二年級美術(shù)教學策略精選(九篇)
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第1篇：二年級美術(shù)教學策略范文
一、游戲在美術(shù)課堂教學中可以激發(fā)學生的學習興趣
在低年級美術(shù)課教學活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化，這對提高小學生美術(shù)學習的興趣有著積極的作用。高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在美術(shù)教學中，把教學內(nèi)容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學生更樂于對與游戲教學內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學習，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進行思考。利用游戲活動讓學生在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人美版一年級上冊《大家一起畫》一課，我在教學過程中增加了海洋生物的拼圖游戲，通過游戲的形式再引導學生參與大家一起繪畫。這樣的教學活動既激發(fā)了小學生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學生在游戲中體會到創(chuàng)作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，提高了教學效果。
二、多媒體的合理運用也能激發(fā)學生的美術(shù)興趣。
美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行。對于低年級的孩子來說，要讓他們十分專心地聽講一節(jié)課的確存在困難，教師如果能巧妙地利用好多媒體設(shè)備，那么其結(jié)果將是事半功倍的。如: 一年級上冊《誰畫的魚最大》一課，教師需要收集大量不同形狀、不同大小魚的圖片供學生欣賞，這樣才能給學生有身臨其境的直觀感受，仿佛真的來到海底世界中，觀察著形態(tài)各異、色彩斑斕的魚。這一年齡段的孩子通常對色彩鮮艷的事物很感興趣，因此，教師就應(yīng)該抓住孩子這樣的特征，展開課堂教學，同時提高他們學習的興趣。
三、創(chuàng)造有效教學情境在美術(shù)課堂上顯得尤為重要
1、創(chuàng)設(shè)故事情境
俗話說的好：“一個良好的開端就等于成功了一半”。那么我覺得合理的教學情景同樣也可以使學生注意力快速地轉(zhuǎn)移到教學中去，達到提高學生學習積極主動性的目的。在美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，比如說用故事進行情境創(chuàng)設(shè)就是一種很好的方法。例如：二年級上冊《新穎的泥名片》一課，我向?qū)W生講述一個有趣的故事，從中讓他們了解有關(guān)名片的歷史，這樣符合低年級學生容易注意力不集中的特點。趣味故事可以引起學生的學習興趣，也能使學生的注意力高度集中，教學效果顯著。
2、創(chuàng)設(shè)音樂情境
好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。我在上一年級下冊《太陽》一課時，就用一首《種太陽》的歌曲導入教學，一開始就調(diào)動了學生的學習積極性，讓他們感受到太陽就在我們身邊，也給大家?guī)砹藴嘏涂鞓罚谜n達到了很好的教學效果。再如，在創(chuàng)作繪畫中也可配上適當?shù)囊魳穪頎I造輕松、歡快的課堂氣氛。在學《洗澡》一課時，我播放了一些節(jié)奏輕快的音樂，學生就能把自己洗澡時的一種快樂的場景表現(xiàn)出來，而且畫面非常生動活潑。在學習《和媽媽在一起》的內(nèi)容時，我給學生播放了比較舒緩的樂曲，讓學生真真切切地感受到媽媽無微不至的愛，這些無一不能引發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)虛擬情境
創(chuàng)設(shè)虛擬情境也許對大家來說比較陌生，請待我細細到來：就拿一年級上冊 《花點心》這課來說，這是一堂捏橡皮泥的手工課，屬于設(shè)計?應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。對于一年級活潑好動的孩子們來說他們會非常喜歡。假設(shè)開門見山地和學生說我們今天要來學習“花點心”這課顯然不能激發(fā)他們學習興趣。于是我嘗試創(chuàng)設(shè)虛擬教學情境：“小朋友，看看今天老師給你們帶來了什么新禮物？”學生回答：“生日蛋糕”。你們說的真好，有沒有誰知道老師為什么要給大家?guī)砩盏案饽兀坑行∨笥鸭泵φf：“是有人要過生日嗎？嗯，你說對了，今天正是吉尼小朋友7歲生日，下面就讓我們一起走進花點心的世界，首先請你選擇一款喜歡的蛋糕送給吉尼，好嗎？孩子們不約而同地齊聲說到：好”。就這樣以一個虛擬小朋友的生日為由創(chuàng)設(shè)的教學情境，吸引了孩子們的學習興趣，也為接下來的教學層層深入打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力也能提高學生學習美術(shù)的興趣
要知道正是學生具備豐富的想象力和創(chuàng)造力,才使他們創(chuàng)造藝術(shù)作品多姿多彩。通過實踐證明,沒有教師的示范,他們也能畫出千姿百態(tài)、形象各異、色彩繽紛且充滿稚氣和美好愿望的作品,那是學生心靈真實的體現(xiàn)。在教二年級《會變的小手套》一課，我要求學生從家里帶來不同質(zhì)地、不同款式、不同花色的小手套并且讓他們先對手套進行觀察，再讓他們根據(jù)不同手套的外形進行聯(lián)想與想象，在此時，學生會積極開動腦筋，如樹、樓房、水母、魚、仙人掌、公雞、孔雀等孩子們想出來的事物都充分展現(xiàn)了他們驚人的想象力。最后，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的材料對小手套進行加工再創(chuàng)造，并創(chuàng)造出了豐富多彩的藝術(shù)作品。
第2篇：二年級美術(shù)教學策略范文
在推進生本教育的今天，美術(shù)教育不僅是一個重要組成部分，而且還是一個創(chuàng)造性學科。小學美術(shù)教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家，而是在小學階段，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認識、教育三者并舉的功能。在美術(shù)教學中，要面向全體學生，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，運用合作方式，提高教學實效，積極評價學生學習美術(shù)，促進學生全面發(fā)展。
在生本教育下的小學美術(shù)課堂中，怎樣才能使孩子喜歡美術(shù)，主動學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及感受美呢？這就需要我們不斷的研究，下面就結(jié)合我在教學中使用的方法，談一談我的觀點：
一. 以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生美術(shù)創(chuàng)作能力，是時代賦予美術(shù)教師的神圣使命。在實際教學中，以學生為本，可采取以下策略：激發(fā)學生好奇心，啟迪學生探究創(chuàng)新。好奇是少年兒童的心理特點，培養(yǎng)學生好奇心，促進學生對新知識、新事物、新問題產(chǎn)生很強的求知欲和濃厚的興趣，促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，讓學生在探究過程中思考，產(chǎn)生某種感悟和體驗，提高創(chuàng)作能力。在小學階段，想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育非常重要的一點。如我在教二年級美術(shù)《假如我是巨人》一課時，在巨人與小矮人對比的環(huán)節(jié)中，我提前藏好了一些小人玩偶，讓孩子們在自己身邊找一找，看看小矮人在哪里？找到之后讓孩子們用自己和小矮人玩偶做比較，小玩偶只有我們的手指那么高，這樣一比，自己就是一個大巨人。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了孩子們的積極性，懷著各種新奇，不但找到了小矮人，還直觀的拿自己和玩偶不進行比較，了解了大巨人和小矮人的比例差距。又在想象環(huán)節(jié)設(shè)計了幾個不同的場景，配上音樂，讓孩子們仿佛置身在游樂場、海底、太空中、森林里……調(diào)動了孩子們的各種感官去客觀地感受；而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。從而更好的培養(yǎng)、提高美術(shù)素養(yǎng)。
二、在“不教而教”中培養(yǎng)良好的美術(shù)習慣
“不教而教”中的“不教”，是不要過早地用技法技能去規(guī)范他；“教”就是要根據(jù)孩子們的年齡特征，對他們進行啟發(fā)、引導，培養(yǎng)良好的美術(shù)習慣。如我在二年級的美術(shù)《繪畫游戲》這課上，結(jié)合課本內(nèi)容讓孩子們隨心所欲地畫各種線條，然后在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色，結(jié)果每個學生畫得都很美，有的乍看起來是動物；有的則像植物……不但突出了學生的主觀能動性，同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。也掌握了畫線條與畫色塊時不同的握筆方法，培養(yǎng)了用色的良好習慣，從大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術(shù)習慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
三、運用合作方式，提高教學實效
美術(shù)新課成標準指出：“自主、合作、探究”的學習是國家對未來人才的基本要求之一。“小組合作學習”是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。現(xiàn)在的美術(shù)課堂中，小組合作學習已是一種常用形式，一種教學策略。如在教授人美版第6冊《怪獸》這課時，課前我要求學生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進行制作。那天各組的同學都帶了工具和材料。其中，有一組同學帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成怪獸，那怪獸的造型栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了怪獸，充分突出了怪獸的“怪”這一特點；有的用易拉罐、塑料袋制成怪獸，也是生動形象。他們的作品真是千奇百怪，件件精美。又如在教授《大樹的故事》一課時，我啟發(fā)學生看看大樹上到底能發(fā)生什么樣的故事？通過這些故事，全班一起為我在黑板上畫的大樹添加故事，頓時各小組紛紛討論開來，一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。有樹葉上小小昆蟲的故事，有樹洞里小松鼠的故事，有大樹根里小螞蟻的故事，還有樹枝上小鳥的故事……這些畫還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學生們有用水彩筆求朦朧的樹葉，用油畫棒表現(xiàn)樹木的粗獷，用線描勾繪小動物的精細……總之，件件作品都依照學生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出學生的創(chuàng)造力和無限的想象力。
四、開展科學評價，促進學生發(fā)展
美術(shù)是一門綜合性學科，開展科學評價學生學習美術(shù)，對培養(yǎng)學生良好的品德及W習習慣，促進學生全面發(fā)展，能夠起到積極作用。一是對學生進行差異評價，即從學生實際出發(fā)，因地制宜，對不同學生因人評價，培養(yǎng)學生的自信心、自尊心；二是激勵評價，即從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，維持和強化學生學習的動力；三是堅持發(fā)展評價，對于學生學習行為的評價堅持以學生的發(fā)展為目的，因為學生的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，需要教師的期待與鼓勵，信任與尊重、賞識與喚醒。在教學過程中體會到，我們應(yīng)該善于引導學生快速進入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學生想象、構(gòu)思，還要指導學生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和自己所看到的物體，不要害怕形象畫不準確。教學中，要提醒學生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學生感受到自我存在的價值，從而在畫面上更好地表達內(nèi)心感受。
第3篇：二年級美術(shù)教學策略范文
關(guān)鍵詞：多維預設(shè)；教學預設(shè)
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的基本模式：講授―練習―評價。在這樣的學習模式下，學生被動又缺乏積極性，而教師也是重復演繹，缺乏教學熱情。這種以本為本的教學模式，嚴重阻礙了學生情感的表達和情緒的抒發(fā)。作為教師應(yīng)當充分尊重學生的個人人格，關(guān)注個體的差異性，滿足學生的不同學習需求，進一步激發(fā)學生學習的熱情。學生是學習的主人，應(yīng)該是學生積極主動的學，而教師只是從旁引導。
想要建立以學生為主體，學生自由表達的理想課堂，就離不開教師在課前的精心地準備與設(shè)計。教師在教學預設(shè)時應(yīng)該認真讀透教材，多維度地進行預設(shè)，讓學生在豐富多彩的課堂中自由表達。多維的教學預設(shè)與多元化的教學策略，兩者結(jié)合是教學活動得到順利展開的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中預設(shè)時一定要深入教材，吃透教材，做到充分的了解教材的內(nèi)容與目的。美術(shù)是一門具有人文性、視覺性、實踐性、愉悅性的綜合類的學科。它的這一特性就決定了我們必須采取多維的教學預設(shè)去設(shè)計課堂。這樣才能有助于激發(fā)學生學習的積極性，促進學生在課堂上自由表達和創(chuàng)作，最終學生得到不斷的成長。接下來，我以課堂具體課例，介紹一下在在小學美術(shù)課中多維預設(shè)的運用。
一、《鱷魚拔牙》――畫面構(gòu)圖預設(shè)
構(gòu)圖是繪畫的基本要素。兒童畫的構(gòu)圖與我們成人的很不一樣。兒童畫更多的是憑借學生的直覺來引導自己的思維，但畫面效果往往比較隨意，主體不突出，畫面不均衡，缺少背景等等問題。因此在開展教學前，有組織的進行構(gòu)圖預設(shè)起著重要作用。
《鱷魚拔牙》課例中，我們以鱷魚為主體物，學生可以根據(jù)自己的直覺在畫面中安排主體物的布局，然后圍繞著主體物把符合畫面內(nèi)容的事物添加進去。老師要結(jié)合情景與故事，運用生動的語言加以引導。掌握了這節(jié)課，我們可以運用到其他同類型的課中，如《螞蟻與西瓜》、《貓咪的故事》等課程。
在小W美術(shù)教學中，教師要做到循序漸進地教給學生構(gòu)圖基本知識，不能要求過高，過急。通過對于畫面構(gòu)圖的預設(shè)，讓學生學會讓畫面飽滿起來，形成構(gòu)圖的意識。學生能在作品中做到畫面安排合理，讓欣賞者感到舒服就可以了。
二、《瓶子拼貼畫》――美術(shù)材料預設(shè)
美術(shù)材料指的是學生在創(chuàng)作時的畫紙、畫筆、顏料等工具材料。在進行課程設(shè)計時，教師有大量的美術(shù)材料可以選擇，而美術(shù)材料對于探究教學的目標和主題思想有著至關(guān)重要的作用。
《瓶子拼貼畫》課例中，其課程實質(zhì)是畫面當中用色上的一個預設(shè)，其目的是要求學生達成大小、疏密變化的認識，同時進行色調(diào)知識的了解。在這節(jié)課中，我進行了材料上的預設(shè)，要求學生統(tǒng)一準備黑、白、灰卡以及報紙。首先了解瓶子的基本特征，學生自由選取黑、白卡以及報紙剪出不同大小和外形的瓶子。然后開展一個學生之間的分享互換活動，交換大小，顏色不同的瓶子，讓學生以灰卡為背景，自由拼擺，尋找疏密變化。當學生看到最后的作品時，都比較滿意。學生在這節(jié)課中很輕松愉悅，并沒有意識到老師帶著他們在玩高級灰。在學生自由表現(xiàn)的過程中，教師已經(jīng)達到了這節(jié)課的教學目標。這種無痕的教學預設(shè)，讓學生在放送陶醉的狀態(tài)下毫不自知的完成了思考和表達。可以說是輕而易舉地實現(xiàn)了教學目標。
三、《心中的太陽》――繪畫步驟預設(shè)
一、二年級的低段學生在表現(xiàn)畫面時，常常會畫得過小或者畫面抓不住重點。破壞了畫面的整體效果。針對這一問題，教師在進行教學預設(shè)時，可以對繪畫的步驟進行一定預設(shè)，這樣就能很好地解決上述問題。
一年級下冊《心中的太陽》一課中要求學生畫各種各樣的太陽。如果不預設(shè)步驟，學生畫出來太陽往往都偏小，沒有變化，一個個散落沒有關(guān)聯(lián)。因此，在繪畫步驟上我進行了預設(shè)。首先，第一個畫的是太陽爸爸，他是家里的大胖子，最大個，我們要把他畫的最大，畫在畫面的中心一點。第二個是太陽媽媽，看，她正挽著太陽爸爸呢，媽媽的身體被爸爸擋住了一部分，媽媽也要爸爸小個些哦。還有太陽爺爺、奶奶，他們都是大人所以要畫大一點。其他還有太陽姐姐、妹妹、弟弟……隨便畫。這樣的繪畫步驟就能有效地解決學生在課堂中畫面把握問題。但是，我們在進行繪畫步驟時，也要注意與故事情景的結(jié)合，不能只注重結(jié)果。
第4篇：二年級美術(shù)教學策略范文
課堂實例
這幾年我常教四五年級的美術(shù)課。在平時的美術(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然興趣有所下降，但也能認真上課，認真完成作業(yè)。可有一次學生的作業(yè)卻讓我深感震驚。
那是在去年人教版第九冊《詩配畫》美術(shù)課教學中，我因為臨時有宣傳設(shè)計之事，想去調(diào)課已來不及了。上課時，草地講了古詩與畫的聯(lián)系之后，布置學生自主選擇一首自己最熟悉的古詩，根據(jù)古詩的內(nèi)容配上優(yōu)美的圖畫，讓它畫中有詩，詩中有畫。學生開始作業(yè)后，我則開始忙自己的事，也沒有進行個別指導。下課時學生的作業(yè)交上來了。我忙完后翻看學生的詩配畫作業(yè)時嚇了一跳，這哪是五年級學生的美術(shù)作業(yè)？作品構(gòu)圖膽小拘謹，畫面空洞，言之無物，內(nèi)容缺乏個性，色彩單調(diào)重復，形式呆板統(tǒng)一，大都采用了簡單的平涂表現(xiàn)形式，更有甚者，有些學生的人物造型依舊是“大圓圈”為人頭，“直棍子”為四肢的“面包小人”。
事后，我在其他平行班級也教學了《詩配畫》一課。由于課前準備充分，課堂上我能充分激發(fā)學生的興趣，并給予恰當?shù)囊龑ВY(jié)果學生的美術(shù)作業(yè)就大不一樣。絕大多數(shù)學生的作業(yè)不僅構(gòu)圖大膽，想象力豐富，而且表現(xiàn)形式多樣。有線描畫，有淡彩畫，還有裝飾畫等。兩次學生作業(yè)，其結(jié)果大相徑庭。這到底是什么原因呢？僅僅是學生不認真畫畫嗎？還是他們的繪畫能力出了問題？為了證實上述想法，我對二年級學生進行了有目的的實驗，用上述兩種教學方法教學《蝦和蟹》的想象畫，結(jié)果兩個班的學生作業(yè)除了構(gòu)圖上有明顯的區(qū)別外，其他的如色彩、造型、想象力等都相差無幾。看樣子，這的確是中高段學生特有的問題。
這是由什么原因造成的呢？該如何讓這些學生順利地走出尷尬局面呢？我深入地進行了反思。
小學生到中高段年級時，他們不再是為了取悅自己的心情而作畫，開始欣賞比較寫實的成人畫；但此時，他們的繪畫技巧又不高，處于一種“眼高手低”的矛盾之中，既不愿意再畫“兒童畫”，又畫不出他們喜愛的“成人化”作品，從而漸漸對繪畫感到束手無策。當課堂上沒有美術(shù)教師引導他們時，他們會感到特別迷茫，于是出現(xiàn)了上述案例中的種種尷尬現(xiàn)象。如果教師一味地順其自然而不加以正確引導，那就使美術(shù)教育失去了意義。
對此現(xiàn)狀，我在教學中采取了三個有效的教學策略，使小學中高段的學生在獲得相應(yīng)的技能時，又保持他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，從而順利地走出轉(zhuǎn)型期的尷尬。
一、欣賞名作，滿足他們審美的智力需求
在小學階段的美術(shù)活動中，我們要讓學生接觸盡可能豐富多彩的風格與形式，讓他們在多元的美術(shù)文化中成長。教師在課堂上應(yīng)多讓學生和大師的作品進行對話，拓展學生的思維。 通過對大師作品的欣賞，體會大師們個性張揚的畫風，使學生對藝術(shù)無錯誤的思想有較深的理解。在這種思想的影響下，學生的思想得到了解放，身心輕松愉悅，作畫時就會自信。通過對大師作品的欣賞，讓學生潛移默化地學師的繪畫技能，如完美的構(gòu)圖技巧、物體的透視處理、色彩的和諧運用等，并能從大師的作品中表現(xiàn)的情感和體現(xiàn)的意境上加深對生活的認識和理解，激發(fā)學生對生活的熱愛和追求。
二、傳授知識，滿足他們詩意的寫意需求
小學中高段的學生既不能像低年級學生那樣自由想象地畫，又不能快速掌握高標準的寫實技巧，故出現(xiàn)了“停滯”現(xiàn)象。這時，只有融合兒童美術(shù)和成人美術(shù)，即采用半寫意或半寫實的表現(xiàn)形式，才可以幫助學生脫離困境。半寫意或半寫實的表現(xiàn)方式同樣離不開美術(shù)專業(yè)知識的支撐。在課堂教學中，教師應(yīng)充分挖掘教材或者選用合適的校本教材，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識，如淺顯的構(gòu)圖知識、透視知識、色彩知識和光影知識等，使學生既不會因死板的程式化教學泯滅童心，也不因教師一味地認為一切隨其自然而不進行任何正確的教授和引導，致使他們對起碼的藝術(shù)知識都不甚了解，影響他們今后的發(fā)展。
三、注重寫生，滿足他們表現(xiàn)世界的寫實需求
第5篇：二年級美術(shù)教學策略范文
青年教師工作總結(jié)通用模板
為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業(yè)成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設(shè)，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區(qū)的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕。現(xiàn)將本次比武活動作一個全面的回顧與總結(jié)。
本次比武活動，是根據(jù)市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規(guī)則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內(nèi)鉆研教材、設(shè)計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰(zhàn)！使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
一、目的明確。
根據(jù)我校學期初教務(wù)處的工作計劃安排，結(jié)合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育教學質(zhì)量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹。
1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節(jié)。
2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。
3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發(fā)言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。
4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，其余選手全部為優(yōu)勝獎。
三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。
本次教學比武活動規(guī)模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)一個半月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動的對課堂進行了調(diào)動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！
四、成果
這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關(guān)系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學生學習的積極性
青年教師工作總結(jié)通用模板
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質(zhì)量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德培養(yǎng)
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際，反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。
青年教師工作總結(jié)通用模板
今年是我入職的第二年，本學期擔任二年級3班的班主任。本班學生認知水平參差不齊，工作量大，在教育教學工作中遇到不少困難與問題，教學經(jīng)驗與方法都處于積累與探索中。我的教學工作匯報如下：
一、努力培養(yǎng)學生的良好習慣
二年級學生年齡小，自控力差，在各個方面都需要老師和家長正面引導與培養(yǎng)。在平時，我注重從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課堂重視紀律與規(guī)矩，堅持每天晨讀。盡量進行有趣味性教學，吸引學生的注意力。師生、同學之間互相尊重，文明禮貌相處。我常常利用班會課強調(diào)紀律、安全、學習的重要性，增強學生的意識。每天，合理有序地做衛(wèi)生，每個學生都有自己的小任務(wù)，也有助于強化責任意識。每天課下，我會強調(diào)先檢查自己的地面和書桌衛(wèi)生，安排擺桌椅的同學課下做好監(jiān)督。在課上和課后我會注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣，獎罰分明。
在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，幫助學生逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、課下好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。一個良好的集體需要有良好的班風，我積極為學生創(chuàng)造良好的娛樂與學習的氛圍。課下，我看到學生追跑打斗，不但不安全，學生還會覺得無聊。我?guī)ь^組織同學們跳繩、踢毽、扔沙包等集體活動，既調(diào)動了學生活動的積極性，又能培養(yǎng)學生的凝聚力。時不時也會上節(jié)音樂和美術(shù)課，增長興趣，激發(fā)學生各方面的才能，發(fā)展個性，希望可以逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。
三、加強與家長聯(lián)系
學生的教育，不光只在學校，還在家庭。我平時會關(guān)心愛護班里的每一個學生，更加關(guān)注那些表現(xiàn)不太好的同學，多留意他們的學習情況，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當學生在學習上和生活上有困難時，我會耐心地詢問和幫助他們。一旦發(fā)現(xiàn)學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我及時和家長聯(lián)系，向他們說明和了解情況，通過一系列的工作，使學校、家庭相互配合，更好地教育學生。我班的學生家長，我?guī)缀趺總€都聯(lián)系過，使孩子的教育更加完善。
四、學習情況
如果不談學習和成績，我覺得每個學生都非常可愛。如我班最調(diào)皮的李鑫，有一次課下，我正找黑水筆寫東西，卻找不到，臨時借了他是鉛筆用了一下。第二天，我發(fā)現(xiàn)講桌有一只黑水筆，我以為是我落下的，課下李鑫告訴我是他拿給我用的。我當時內(nèi)心暖暖的，真是可愛的孩子！玩世不恭的劉學，他作業(yè)每次都對付，字跡潦草。一次給他耐心的判完作業(yè)，鋼筆水灑了，他就問我鋼筆水多少錢，我說我不知道，他說不是您自己買的嗎，我想給您買一瓶。我說不用你，學校有很多。內(nèi)心還是挺感動的！
但學習還是主要任務(wù)。對于那些不想學習，書寫差的學生我進行談話教育，使其在思想方面上加于重視，與家長交流，雙管齊下。使學生意識到，作為一個學生就應(yīng)認真學習。在課下，也經(jīng)常輔導個別學生，還安排學習好的學生幫助學習較差的同學，提高學習效率。
五、存在的不足及努力方向
雖然每天費心費力，但我在工作中還存在著很多不足：
1、對班干部的培養(yǎng)力度不夠。許多班干部在同學中的威信不高，一方面班干部本身沒有做得很好，沒有說服力；另一方面，我放得不夠，他們?nèi)鄙馘憻挼臋C會。
2、班級活動開展的不多。低年級的學生愛動，喜歡做游戲。但學生的活動形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富，我思想上不夠創(chuàng)新，組織不到位。
3、對后進生，缺乏教育教學的有效方法，效果不佳。
六、今后努力方向
1、開展豐富多彩的活動。學校是孩子們學習的地方，也是孩子們活動的地方，更是孩子們長大后有很多美好回憶的地方。通過各種活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力。
2、加強學習，提高自身的教學質(zhì)量。多請教老教師，虛心學習，積累經(jīng)驗與方法。
第6篇：二年級美術(shù)教學策略范文
要任務(wù)。在新課改理念的指導下筆者試圖從理論聯(lián)系實際的原則出發(fā)，在美術(shù)教學中大膽改革和創(chuàng)新，不斷地改進教學方法，激活美術(shù)課堂，
提高美術(shù)教學的有效性。
關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 美術(shù)課堂 創(chuàng)新
審視我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，不得不承認由于應(yīng)試教育等原因，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副科”，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的教學始終處于一種不被重視，簡單、機械的狀態(tài)中。由于條件的局限，在教學中教師僅僅對課本知識進行簡單的作品和作者的介紹，缺少師生互動、缺少對教材的進一步拓展。隨著素質(zhì)教育的深化及新的課程標準的推行，作為人文學科之一的美術(shù)在教育體系中的角色愈發(fā)重要起來，而激活和優(yōu)化美術(shù)課堂教學是一門藝術(shù)，它對提高學生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。
一、故事導入課堂，活躍課堂氣氛
在教學設(shè)計中，教師應(yīng)當事先根據(jù)學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境的具體情況，營造一種既現(xiàn)實可行又有吸引力的學習背景，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生在自然的情境中進入學習狀態(tài)。故事導入教學不僅對學生的思維發(fā)展具有十分重要的引導作用，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力。初中學生在充分感受美的同時，其創(chuàng)造美的強烈渴望也得到了激發(fā)。在初中二年級美術(shù)《我與動物有個約會》一課的教學活動中，筆者嘗試使用導入式教學來引導學生，試著為書本中的一幅作品編了一個小故事，利用講故事的方法激發(fā)了學生內(nèi)心深處的童真，此時學生叛逆期的煩躁與迷惘也瞬間得以淡化，他們開始爭先恐后地模仿筆者給同學講故事。筆者充分把握學生熱情投入的時刻，將學生的注意力轉(zhuǎn)到第一課時中他們描繪的動物上面，讓學生為動物們編故事。課堂過渡得很自然，學生也接受得很快，他們根據(jù)故事情節(jié)完成了一幅幅生動有趣的動物活動的畫面，用畫筆盡情地勾勒著心中的快樂王國。
二、將游戲引入課堂，創(chuàng)設(shè)求知情境
新《課程標準》中要求特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學生環(huán)境。好奇心、求知欲與創(chuàng)造勝思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導。當人們對某些事物，某些問題產(chǎn)生強烈的好奇心并努力去求知求解達到“入迷”的地步時，就會激發(fā)起積極的思索，并且可能喚起靈感。好奇心、求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。為此，在藝術(shù)教學過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習慣和善于發(fā)現(xiàn)的技能，增強自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動機。在美術(shù)課堂中組織學生進行游戲活動實際上就是一種“角色體驗”。教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇和安排游戲活動，比如在“人物頭像”的課程中，教師可以利用古老的“貼鼻子”游戲進行教學，還可以貼眼睛、貼眉毛等，使學生在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。通過組織游戲活動，教師引導學生增強對形象的感受能力，激發(fā)了學生的求知欲，使學生的學習興趣高漲，取得了良好的教學效果，從而達到了預期的學習目的。
三、小組合作與競爭，共同探究與進步
小組合作學習，是新課程改革后實施教學中重要的教學組織形式之一、是新課改和時展的需要。在美術(shù)課堂中適當開展小組合作學習并以競賽的形式來完成課題，在促進學生的團隊合作精神的同時，還能在很大程度上增強學生學習的積極性和趣味性。在上手工課、繪畫課等用分小組合作競賽來完成課題是常見的事，效果也相當不錯。而在欣賞課中也可以嘗試以分小組合作競賽的形式來完成課題，效果也相當顯著。例如在《杰出的藝術(shù)智慧》這一課時，一改過去的傳統(tǒng)教學模式：以教師講授為主，然后參與學生討論、相互提問等，這樣的安排使得課堂氣氛很沉悶，學生學習積極性和主動性也很差。近年來筆者嘗試了分小組合作競賽的形式來完成課題，課堂氣氛很活躍也很成功。課內(nèi)我安排班上分 4 個小組來進行本課內(nèi)容的知識問答或搶答，每組先給出基礎(chǔ)分 100 分，然后教師來主持學生回答或搶答，回答對的將在本小組的基礎(chǔ)分上加分，答錯的減掉相應(yīng)的分數(shù)，最后來進行評比，看看哪個小組勝出，勝出的小組可以懲罰倒數(shù)第一的小組來進行集體表演。這樣課堂教學不僅生動有趣，而且學生對新知識的把握也很好，但教師在主持學生競賽時，要注意適當穿插對本課知識重點難點的講解和小結(jié)，使學生更全面地把握好本課的知識點。
四、充分鼓勵學生，課堂自我展示
美術(shù)作業(yè)貴在創(chuàng)新，貴在表現(xiàn)自己的情感體驗。優(yōu)秀的學生作業(yè)均因具有獨立的審美價值，而被教師肯定，無形中學生自我實現(xiàn)的需要也受到教師的肯定，從而提升學生的情感體驗。學習動機和個性心理健康因素，體現(xiàn)了美術(shù)學科的學科特點，對于學生個性品質(zhì)的形成與發(fā)展有著重要作用。如在學習“卡通天地——人物卡通”一課時，筆者要求學生用卡通畫的形式，給同學或教師畫一幅畫。筆者鼓勵學生根據(jù)自己的觀察和審美情趣，運用夸張、變形等手法，把同學和教師的卡通形象活靈活現(xiàn)地展示出來。有的學生把美術(shù)教師臉上的笑容和表情描繪得像個中學生，又把眼睛夸大，表達她對美術(shù)教師的親切之情，體現(xiàn)她那獨特的審美情趣；有的學生用非常輕松流暢的線條，把同班一位膚色較黑的同學畫成“黑炭頭”，惟妙惟肖，入木三分；有的則夸張男同學的小平頭與大鼻子。其他學生的作品，也是各有各的特色，各有各的精彩。當教師把作品收集起來，貼在美術(shù)教室的墻壁上展示時，學生看到自己的“杰作”供全年級段的同學欣賞，個個樂滋滋的。在這堂課中，充分體現(xiàn)了以學生主體性的原則，同學們通過親身經(jīng)歷，去體會、感受如何探討問題，如何去展示自我，學生積極的探索，發(fā)揮了主人翁的精神。
五、結(jié)語
激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動的學習，引導創(chuàng)新意識，這是當今世界關(guān)注的重要的教學策略。美術(shù)教師在教學方法上可以根據(jù)課程教學的實際情況不斷完善課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2006
第7篇：二年級美術(shù)教學策略范文
【關(guān)鍵詞】深入 研讀 創(chuàng)造性 應(yīng)用
【中圖分類號】G23.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0200-01
一、緣由――由觀摩課堂教學比賽引發(fā)的思考
為了更好、更快的提高教師的教學能力，天山區(qū)每年都會定期組織全區(qū)的美術(shù)教師進行課堂教學比賽。本人作為學科的組織者和負責人，聆聽了每一位老師的課。聽了這些課之后，感到有一部分老師的課堂確實有教學出彩之處，令人印象深刻。但在有些老師的課堂中，教師對教材明顯欠缺理解，對教學目標把握不夠精準，對內(nèi)容只是膚淺的講解，圖片賞析不到位，缺乏美術(shù)學科特點。出現(xiàn)這樣的例子折射出教師對教材的理解與把握不到位，缺少對教材的深入解讀和創(chuàng)造性的應(yīng)用。 這也引起我對如何創(chuàng)造性解讀教材的深入思考。
二、探究――教材使用的誤區(qū)分析
通常美術(shù)教材里每一課呈現(xiàn)的圖片較多，文字介紹一般包括重要知識點和作業(yè)要求，直接傳遞給老師的信息是有限的。在日常的教學中，老師要從中發(fā)現(xiàn)圖片所蘊含的美學意義，確定教學重點和難點，再選擇合適、靈活的教學策略展開教學，絕不是容易的事。有的教師對教材缺乏深入的解讀，仍習慣于教教材，使得教材沒有得到創(chuàng)造性的使用，教學效果也大打折扣。
三、感悟――深入研讀，創(chuàng)新應(yīng)用
朱熹的名言“問渠那得清如許，為有源頭活水來”給了我啟示，教材即源頭。只有清晰、準確的了解了教材，將這個源頭的來龍去脈理清楚，才能展開教學。教材是圖像與文字、文本的結(jié)合，美術(shù)教材的解讀要從解讀美術(shù)教科書開始。
（一）認真研讀教材內(nèi)容，把握教材編寫主旨。
認真研讀教材，把握教材編寫意圖成為教師創(chuàng)造性地運用教材的首要之舉。
拿到教材之后，我們首先要做好教材分析，就要做到以下幾點：
1.準確解讀教材。“教材的準確解讀―目標的具體設(shè)計―內(nèi)容的合理確定”是密不可分的一個整體。先從文本解讀談起。例如在二年級下冊《吃蟲草》一課中，教材中介紹了自然界中一種奇妙的動物―吃蟲草，旨在通過觀察圖片，了解吃蟲草的外形特征、色彩特點和不同的吃蟲方法，引發(fā)求知欲，激發(fā)興趣，感受自然界的美妙，在了解的基礎(chǔ)上，讓學生運用學過的相關(guān)知識和多種表現(xiàn)技法，創(chuàng)作一幅作品。這是對教材的初讀。
2.教材解讀要理解編者的意圖。看這一課在本冊、學段所擔負的“責任” 或此課選在這冊、這個單元的意義。教師在基本了解了教材之后，可以進一步思考，當一幅作品被選作美術(shù)教材中的范作，就自然生發(fā)了美術(shù)教學價值，這種教學價值就是事關(guān)學生鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展的美術(shù)知識。發(fā)現(xiàn)教材蘊涵的教學價值是教學成功的關(guān)鍵。
3.教材解讀要考慮學情。老師要著重考慮學生的興趣點在哪？學生美術(shù)發(fā)展有什么新的需求？例如教師對雕塑的解讀存在兩種現(xiàn)象：一種是淺嘗輒止，只停留在外形的直觀層面，教師僅僅依據(jù)教學參考書進行教學，沒有對雕塑之美進行品味，結(jié)果是以淺對淺，教學成了課本的位移、教參的抄寫、膚淺的感官體驗，缺乏主動參與，沒有想象、體驗的空間，教學活動枯燥乏味，學生失去了對雕塑之美學習的興趣。另一種是無限度的增加理解難度。因此對雕塑的教學要做到深入淺出，在自己解讀時要“深”，在幫助學生理解時“淺” 。大膽取舍，在學生已有的生活儲備、知識積累及雕塑作品中所呈現(xiàn)的外形和欲表達的情感方面找結(jié)合點，為“教”所用。
（二）整合與活化，讓資源啟迪探究
整合教材，讓資源貼近學生。要讓教材成為充滿誘惑力和吸引力的信息資源。文本材料雖然有些也是圖文兼?zhèn)涞模驎r空的限制，往往是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，有時不利于啟迪學生的思維。教學中，教師要根據(jù)需要，努力把靜態(tài)的教材資源轉(zhuǎn)化為有利于學生自主探索活動的動態(tài)資源，使其能在動態(tài)變化中誘導學生質(zhì)疑問難，更好地突出重點和突破難點，促進學生主體的自我建構(gòu)。如七年級《敦煌壁畫》教學中，讓學生欣賞壁畫時，教師就靈活應(yīng)用多媒體優(yōu)勢，將靜態(tài)資源動態(tài)化，將敦煌石窟內(nèi)全景動態(tài)呈現(xiàn)，使學生更直觀的欣賞到滿壁飛動、天衣飛揚的壁畫之美。并由此觸動問題的生成與激發(fā)學生的探究欲望。
（三）拓展教材，激發(fā)創(chuàng)造性思維
第8篇：二年級美術(shù)教學策略范文
所謂人文精神，指的是一種高度重視人和人的價值觀的思想態(tài)度。中華民族傳統(tǒng)文化中向來存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。這種觀念，這種思想，深深地影響著一代又一代的青少年的未來與發(fā)展。
職中美術(shù)課程以藝術(shù)欣賞為主，更加關(guān)注學生人文意識的萌發(fā)與教學實踐的融合，它的課程理念、目標、內(nèi)容、教學方法和評價方式更加多元，充滿了生機和活力。它突破了以學科為中心的模式，打破了學科知識的界限，教學活動從學科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，美術(shù)欣賞課程對陶冶學生情操，提高審美能力，完善個性發(fā)展，促進學生健康成長有重要意義。但在具體實踐中，如何利用美術(shù)欣賞課作為進行滲透人文精神的陣地，在美術(shù)教學課堂內(nèi)外，探索出一套行之有效的教學策略和實踐方法，幫助學生提高自身的人文素養(yǎng)，需要我們長期不懈的努力。
一、創(chuàng)設(shè)自由和諧互動氛圍，引導學生萌發(fā)人文意識
我校有很多學生社團，其中由我指導的小炒智囊團專門負責學校日常講座及校園活動的廣告宣傳任務(wù)。社團中的成員多數(shù)是我在平時美術(shù)課上發(fā)現(xiàn)的、具有很強想象力和創(chuàng)造力的學生，他們的學習成績穩(wěn)定、優(yōu)異，又各有所長，把他們組織在一起活動，能讓他們的想象力和創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮，同時也為學校的校園文化增添一道靚麗的風景線。
生活是藝術(shù)的源泉，學生通過藝術(shù)和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術(shù)體驗和感受，提高藝術(shù)感知能力，并學會用藝術(shù)的眼光觀察生活、捕捉生活中美的點滴；學會用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)美化生活，進而提高生活質(zhì)量。任何藝術(shù)都包含著特定的情感和思想，學生則可以通過藝術(shù)與自己情感生活的連接和相互作用，學習用藝術(shù)的方式表達和交流情感，以獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達到健全人格、陶冶情操，萌發(fā)自我人文意識的效果。
二、整合互動有效互動教學，幫助學生提升人文素養(yǎng)
為了能夠讓更多的學科優(yōu)勢資源與美術(shù)相融合，我嘗試通過課外活動來加強與補充職中美術(shù)課人文素養(yǎng)融合的實踐研究，來幫助學生通過美術(shù)課堂的有限學習，挖掘自己的潛能，提升自我的人文素養(yǎng)。鄉(xiāng)土美術(shù)本身就是一個很大的人文元素。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規(guī)范大家，使教學走入了模式化的怪圈。其實，任何一個人，要取得成就，他就必須有特色；每一個學校，要有影響，必須有特色；一個地區(qū)的教育，也只有特色鮮明，才能真正有立足之地。
美術(shù)教學各個地方都有不同的資源特色，季節(jié)氣候、地理條件、科技水平、地方工藝等都不一樣，各地完全可以因地制宜，根據(jù)本土資源來設(shè)計特色課程。美術(shù)欣賞教學要有自己的特色，要實現(xiàn)自己的價值，要讓學生在教師的引導下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，提升人文素養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大他們的知識面，以及陶冶情操，促進學生的身心全面健康地發(fā)展。
三、借助多元思考互動元素，觸發(fā)學生感悟人文內(nèi)涵
美術(shù)欣賞課是一種人文課程，它不再把藝術(shù)視為單純的消遣娛樂或單純的技藝訓練，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價值。
美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識并積累了一定的教學經(jīng)驗，對強調(diào)學科知識的常規(guī)教學勝任自如，但對于職中美術(shù)欣賞課的教育目標，則需要更高的標準和要求，這些標準和要求促使美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學習與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法，形成開放性的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，使學生自身的人文素養(yǎng)能夠得到潛在的提高。
針對這一點，我努力做過一些嘗試。
一次，我在上高二年級的最后一節(jié)美術(shù)課時，我讓學生以杜甫的《絕句》為題，完成一張創(chuàng)意作品。題目布置下來，同學們起初頗感驚奇，接著便興奮起來，課堂氣氛空前活躍，有的同學開始在下面竊竊私語，多數(shù)同學則顯示出躍躍欲試的表情。這時我便抓住時機，向同學提出具體要求：發(fā)揮創(chuàng)造性思維，展開想象，不受約束地去創(chuàng)作，并允許同學之間進行討論，作業(yè)可帶回家去做，第二天交上來。
從課堂情緒來看，學生興趣濃厚，積極性被充分調(diào)動起來。而當學生交上來的作業(yè)展現(xiàn)在我面前的時候，我被同學們在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的開闊的思路、豐富的想象、敏捷的靈感吸引住了。
一位同學結(jié)合最近報道的“三鹿毒奶粉”事件創(chuàng)作了一組漫畫：第一幅的畫面上，兩幅丑惡的嘴臉正在交談，他們是三鹿主管領(lǐng)導和黑心奶農(nóng)，正在做金錢交易（兩個黃鸝鳴翠柳）；第二幅畫面是一行白鷺把象征受害者的嬰幼兒拉向天空，國家信譽遭受質(zhì)疑（一行白鷺上青天）；第三幅畫面是震怒的全國人民的訴狀像雪花一樣飄向檢察院的窗口（窗含西嶺千秋雪）；第四幅畫面是一條孤船載著罪惡飄向死亡之門（門泊東吳萬里船）。整幅畫面簡明、精練，巧妙地運用了詩意，體現(xiàn)出豐富的想象力，不失時機地與人們關(guān)注的事件結(jié)合起來。
其余同學的作品也都創(chuàng)意新穎，不拘一格，有的同學從地圖的版塊、圍棋的攻守、環(huán)境的保護、祖國的統(tǒng)一、學校的生活等各個方面圍繞這首詩展開想象，大膽地進行交換、延伸進行創(chuàng)作，既有情趣，又富寓意。從藝術(shù)角度看來，學生們的作品盡管還不夠完美，甚至有些粗糙，但其豐富的想象，大膽的創(chuàng)意，確實令人叫好，也是最可貴的。在我評講時，學生也對自己大膽想象的創(chuàng)作表示滿意，流露出成功后的喜悅與得意，情緒非常高昂，似乎悟到了創(chuàng)造性思維的意義。
第9篇：二年級美術(shù)教學策略范文
一、 村級小學教學現(xiàn)狀分析
1.課堂師生比偏低
村級小學多數(shù)班級人員未滿額，據(jù)筆者調(diào)查，50人以下（不含50人）的班級占總數(shù)的76.8%，其中10人以下（不含10人）的班級占總數(shù)的16.1%；20人以下（不含20人）的班級占總數(shù)的32.2%；30人以下（不含30人）的班級占總數(shù)的46.9%；40人以下（不含40人）的班級占總數(shù)的58.03%。班級規(guī)模小雖然有利于小班化教學，增加各個學生與教師作個別交流的時間與次數(shù)，但課堂中學生間的群體交流受到限制，尤其是課堂討論，也難以形成課堂群體心理氣氛。據(jù)調(diào)查，多數(shù)村小學實行單式教學，有時在課堂中教師只教十幾個學生，甚至幾個學生。由于村級小學班級人員未滿額，以致實際師生比偏低。據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計，村級小學實際師生比平均為1：17.9，低于國家規(guī)定的農(nóng)村小學師生比（1：23）。[1]有31.6%的村級小學實際師生比低于1：10，從教育效益的角度來說，村級小學實際師生比偏低是師資的浪費。
2.教師課頭多，備課負擔重
所謂“課頭”，即一門課程與一個年級的組合，如一年級語文、二年級數(shù)學。村級小學年級單班的情況比較多，一個年級只有一個班，意味著教師每上一節(jié)課就要備一節(jié)課。村級小學若按照國家課程計劃開齊開足課程，完全小學總課頭至少在48個以上，由于村小學教師人數(shù)比較少，攤派到每個教師頭上的課頭就比較多，據(jù)調(diào)查，村級小學教師平均課頭為3個，多則5、6個，少則2、3個。村級小學教師周課時比較多，據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計，平均周課時為19節(jié)，這意味著每個教師每周平均要備課19節(jié)。由于周課時、課頭太多，很多教師只是在課余時間作簡單的備課。由于教師備課不足，其教學效果可想而知。有些小學為了省事，將所謂的副科改為自習課（當然課表上有該門課程），嚴重影響了教學質(zhì)量。
3.非專業(yè)化教學范圍廣
專業(yè)化教學即任課教師從事與自己的專業(yè)素質(zhì)相吻合的某些課程的教學[2]，與此相反則是非專業(yè)化教學，也就是人們常說的專業(yè)不對口。當前多數(shù)小學初步實現(xiàn)了教師專業(yè)化，尤其是青年教師，具備了相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，但在農(nóng)村小學，尤其是村級小學卻難以做到專業(yè)化教學。事實上村級小學教師成了“全科教師”，所有的課程的教學都要承擔。由于村級小學難以做到全部課程的專業(yè)化教學，某些課程的教學質(zhì)量就難以得到保證，尤其是專業(yè)性比較強的課程，如外語、音樂、美術(shù)、體育。可以說，非專業(yè)化教學是村級小學教學質(zhì)量差的一個重要因素。
二、 村級小學片區(qū)校際合作教學有效實施的條件
1.合理劃分片區(qū)，設(shè)立教學協(xié)調(diào)機構(gòu)
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學可根據(jù)地理位置將全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的村級小學劃分為若干片區(qū)，每個片區(qū)包含3～5所村小學，每個片區(qū)設(shè)立一個教學協(xié)調(diào)機構(gòu)（如片區(qū)教務(wù)處），設(shè)主任與干事各一人；每個片區(qū)確定某一小學為中心點小學，該小學在地理位置上應(yīng)該處于片區(qū)的中心，且交通方便，完全小學或規(guī)模比較大的小學比較適宜作為中心點小學。一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)置了聯(lián)合小學（招收附近幾所村小學的高年級學生和本行政村適齡兒童的完全小學），聯(lián)合小學可作為片區(qū)中心點小學。片區(qū)教務(wù)處掛靠中心點小學，中心點小學校長兼任片區(qū)教務(wù)處主任。在條件許可的前提下，片區(qū)可以跨越鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)），吸收別的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）的臨近的個別小學加入片區(qū)。
片區(qū)教務(wù)處的主要職責是協(xié)調(diào)片區(qū)內(nèi)各小學之間的教學、教研合作事項，不插手干預各加盟小學的內(nèi)部事務(wù)，接受鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學的領(lǐng)導，并對其負責。片區(qū)內(nèi)各小學之間是一種同盟關(guān)系，地位平等，片區(qū)內(nèi)的各合作事項應(yīng)秉承自愿、互利的原則相互協(xié)商，片區(qū)教務(wù)處主任（即中心點小學校長）有時可與其他小學校長舉行聯(lián)席會議，就教學、教研合作的具體事項作出安排。中心小學要負責指導各片區(qū)的教學業(yè)務(wù)，并協(xié)調(diào)好各片區(qū)之間的關(guān)系，促使各片區(qū)之間相互合作，彼此借鑒與吸取對方的經(jīng)驗與教訓。
2.組建結(jié)構(gòu)合理的片區(qū)教師隊伍
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學應(yīng)該以片區(qū)為單位，以課程為緯度，根據(jù)教學的需要，為各片區(qū)配置足額的任課教師。具體來說，可先統(tǒng)計出各片區(qū)各門課程的周總課時，按照每個專任教師周課時18節(jié)，兼職教師周課時10節(jié)的標準，配置各片區(qū)各門課程相應(yīng)數(shù)額的任課教師。片區(qū)專任教師可以掛靠某一村小學，擔任該小學某班的班主任，但其教學任務(wù)由片區(qū)教務(wù)處統(tǒng)一安排；各村小學校長作為兼職教師固定在本校任課，一般情況下不到異校任課。片區(qū)可按學科組建教研組，設(shè)組長一人，將本片區(qū)的所有任課教師（含兼職教師）編入相應(yīng)的教研組。各學科教研組由片區(qū)教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導，定期開展教研活動。
片區(qū)專任教師不固定在某一學校任課，而是在本片區(qū)多所小學作巡回教學。對巡回任課教師課務(wù)的安排要堅持兩條原則：一是要依據(jù)其專業(yè)特長與教學經(jīng)歷，盡量做到專業(yè)對口，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢；二是要兼顧他們的工作與生活，一般情況下，應(yīng)根據(jù)其居住地安排他（她）到片區(qū)內(nèi)離家比較近且順路的小學任課。對巡回任課教師實行三方考評，即片區(qū)教務(wù)處、所掛靠小學和其任課小學共同參與考核與評價。
3.訂立片區(qū)校際合作教學協(xié)議
為保證片區(qū)校際合作教學的順利實施，片區(qū)內(nèi)各小學之間要簽定協(xié)議，明晰各方的權(quán)利與義務(wù)，就合作的目標、項目、形式達成共識。各小學要秉承“平等、互惠、共享、雙贏”的指導思想，真誠合作，從而實現(xiàn)各方利益最大化。各小學校都要切實執(zhí)行，按協(xié)議辦事。如果在執(zhí)行協(xié)議的過程中各方產(chǎn)生糾紛，應(yīng)該由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學負責人來調(diào)解。
三、 村級小學片區(qū)校際合作教學的主要形式
1.任課教師片區(qū)巡回教學
片區(qū)巡回教學是指任課教師每周在本片區(qū)內(nèi)的若干所小學之間輪流上課[3]，這就是當前人們所說的“走教”。這種教學形式明顯的特點是教師流動，學生固定，即教師輪流赴各學校上課，學生保持在原學校原教室。片區(qū)巡回教學有其明顯的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為：1.可有效擴大專業(yè)化教學的范圍。村級小學幾乎所有的課程都可以實行專業(yè)化教學，巡回任課教師可只任教一門課程，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，深入鉆研某門課程的教材教法，從而提高教學效果。2.減少課頭，減輕備課負擔。巡回任課教師可只承擔一個或兩個課頭的教學，在這種情況下，教師每周只要備幾節(jié)課，有更多時間來設(shè)計教案，制作教具、課件。3.擴大教師之間的交流范圍。巡回任課教師可與本片區(qū)的所有教師進行面對面的交流，尤其是與任教同一門課程的教師進行交流，相互吸收對方教學中的經(jīng)驗與教訓。4.便于學生接觸更多的教師。每個教師都有自己的個性特點與教學風格，學生與各種教師交往，可接受各種不同的影響（包括觀念、態(tài)度、習慣等），有利于開闊思路，形成多樣化的人格特征。
村級小學實行巡回教學，首先要給各位任課教師合理編制好課表，原則上由一個教師承擔3～5所小學某一門課程的教學，主干課程（語文、數(shù)學）以一個課頭為宜，其他課程以2～3個課頭為宜，周課時控制在18節(jié)以內(nèi)。其次，對巡回任課教師要進行有效監(jiān)督，可實行簽到制，由其任課的小學負責考勤。再次，要為巡回任課教師創(chuàng)造適宜的教學條件，尤其是準備大型的教學器材，如多媒體、音體美器具等。
巡回教學應(yīng)該遵循以下基本要求：1.區(qū)別對待不同學校的學生。任課教師應(yīng)該針對各學校某一年級學生的群體特點及個體間的差異，采取相應(yīng)的教學策略與課堂管理措施，盡量做到因材施教。2.區(qū)別對待不同課程。在小學所開設(shè)的課程中各門課程所處的地位不同，語文、數(shù)學屬于主干課程，即核心課程[4]，其他課程則屬于邊緣課程；各門課程的性質(zhì)也不同，語文、數(shù)學、外語屬于學科性分科課程；品德與生活或社會、科學屬于綜合性廣域課程；音樂、體育、美術(shù)屬于活動性課程，其中外語、音樂、美術(shù)、體育屬于專業(yè)性比較強的課程，鑒于各門課程的地位與性質(zhì)不同，各門課程是否需要實行巡回教學，要作具體分析與區(qū)別對待。一般來講，主干課程、專業(yè)性比較強的課程適宜采用巡回教學，由專業(yè)化的任課教師來施教。3.發(fā)揮“助手”的輔助作用。所謂“助手”即任課學校的兼職教師、員工或任課班級的學生干部。他們要協(xié)助任課教師準備上課必需的場地、器材。4.正確處理好直接教學與間接教學的關(guān)系。所謂直接教學是指師生面對面地進行教學；所謂間接教學是指任課教師事先布置好學習任務(wù)（書面作業(yè)、實驗、技能練習），事后檢查與評價，由“助手”負責維持現(xiàn)場秩序的教學，如自習課。要以直接教學為主，間接教學只能作為教學的輔助形式。
2.異校同年級合班教學
異校同年級合班教學是指兩所或三所村小學某一年級的學生臨時集中在某一學校，重新組合成一個班，在人員滿額的班級中開展教學[5]。這一教學形式的顯著特點是學生臨時流動，異校上課；其明顯優(yōu)點是班級人員滿額，受教學生多，教師可以面向四五十個學生同時開展教學，營造濃厚的課堂氣氛；其缺點是學生上學的路途比較遠。村級小學在下列情況下需要實行異校同年級合班教學：一是片區(qū)小學開展觀摩課活動。片區(qū)小學有時要開展校際教研，先聽課后評課，在人員滿額的班級中開展教學更有利于營造濃厚的課堂氣氛，同時也為了避免因任課教師外出聽課而導致學生停課，在這種情況下有必要實行校際合班上課。二是城鎮(zhèn)小學教師送教下鄉(xiāng)。縣（市、區(qū)）教育局有時可選派一批城鎮(zhèn)小學優(yōu)秀教師赴農(nóng)村小學作短期或長期支教，這些教師可以掛靠鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學，在全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）范圍內(nèi)選定某幾所村小學作為固定的教學點，就某一門課程在這幾個教學點之中作巡回教學，在這種情況下，其他村小學某年級的學生有必要集中到作為固定教學點的小學合班上課。三是緊缺學科教師赴各村小學作巡回教學。為減少教學點，提高教學效益，在這種情況下，也有必要實行校際合班上課，年級人數(shù)比較少的某小學的學生有必要合并到同年級班級人數(shù)較多的另一小學來上課。
異校同年級合班教學應(yīng)該做到以下幾點：1.就近合班，即空間距離相隔比較近的兩所或三所村小學某一年級學生合成一個班。2.少數(shù)服從多數(shù)，即某一年級人數(shù)比較少的某小學學生到同年級人數(shù)比較多的另一小學合班上課。3.區(qū)別對待不同年級的學生。三年級以上學生可以赴異校合班上課，一、二年級的學生因年齡太小，自理能力不足，不宜赴異校合班上課。4.恰當處理本校上課與異校上課的關(guān)系。異校合班上課是權(quán)宜之計，在特殊情況下才有必要這樣做，因此，范圍不宜太廣，次數(shù)不宜太多，學生應(yīng)該在本校上課為主。5.保障學生的路途安全。原則上學生在來往的路上有教師或其他成年人接送，在條件許可的情況下，可以包車接送學生。
3.多校聯(lián)合開展學生技能訓練
村級小學規(guī)模小，師資不足，要開展某些項目的技能團隊訓練比較困難，如籃球、集體舞、合唱、團體操等方面的訓練，在這種情況下有必要開展校際合作，即片區(qū)內(nèi)各小學選派若干個有專長的學生集中到某一小學，由片區(qū)教務(wù)處選派有專長的教師對他們進行統(tǒng)一訓練。就技能訓練而言，在下列情況下需要開展校際合作：一是片區(qū)組建某些項目的大型學生團隊，如籃球隊、體操隊、合唱隊、舞蹈隊，這時各村小學有必要選派有專長的學生參加，片區(qū)教務(wù)處必須指定專門的教師對某一團隊進行訓練；二是應(yīng)付上級（縣、鄉(xiāng)）舉辦的小學生某一方面的比賽，如文藝演出、作品展覽、球類比賽，在比賽之前，片區(qū)有必要集中各村小學有專長的學生進行統(tǒng)一訓練；三是片區(qū)外聘有專長的教師或民間人士（如藝人、工匠）來校授課，為提高教學效益，各村小學有必要選派有興趣與專長的學生來參加，統(tǒng)一開展技能訓練。
在學生技能聯(lián)合訓練中要正確處理好下列幾個方面的關(guān)系：1.本校日常訓練與合校集中訓練的關(guān)系。學生基礎(chǔ)性技能訓練應(yīng)立足于本校日常教學，如口語、閱讀、寫作、運算等方面的訓練，而大型項目的技能訓練（如球隊訓練）、特殊項目技能訓練（如銅管樂演奏訓練）則宜采用合校集中訓練的形式，在雙休日或其他節(jié)假日開展訓練。2.個別訓練與團隊訓練的關(guān)系。對于個別學生某一方面的特殊技能訓練（如攝影），可由有專長的教師作個別指導，而對于大型項目的團隊訓練，則適宜采用合校集中訓練的形式。3.片區(qū)任課教師與外聘任課教師的關(guān)系。對于學生技能的訓練，不管是各校分散訓練，還是合校集中訓練，應(yīng)該以片區(qū)任課教師為主，對于缺乏某一方面師資的特殊技能訓練，如根雕、跆拳道等，片區(qū)可外聘該方面有特長的教師或民間人士。
針對目前村級小學的教學現(xiàn)狀，校際合作是提高其教學質(zhì)量的一種有效手段，合作教學的有效條件是組建片區(qū)教學協(xié)調(diào)機構(gòu)與片區(qū)教師隊伍，構(gòu)建各村級小學之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，多校教學合作的內(nèi)容應(yīng)該全面，形式應(yīng)該多樣，從而最終達到互惠、雙贏之目的。
參考文獻
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