管理人才培養精選(九篇)
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第1篇：管理人才培養范文
當前我國網絡信息技術已經發展到了一個新的階段，智慧旅游成為當前旅游市場的一個新命題，高校旅游應用管理人才的培養只有充分挖掘智慧旅游的時代內涵，遵循智慧旅游背景下旅游行業的發展要求，才能真正培養出市場滿意、質量合格的高素質的“非同質化”旅游應用型人才。
關鍵詞：
智慧旅游；“非同質化”應用型人才；培養模式
自2011年我國正式提出“智慧旅游”的構想之后，智慧旅游便成為了旅游市場的發展熱點，本論文提出的高等旅游教育人才培養非同質化是指在旅游人才培養模式同質化的過程中月各培養模式中的培養目標、培養體制、培養過程、培養方法和手段等進行調整使不同院校旅游專業的學生更加適應多元化的旅游市場需求,增強其專業核心競爭力提高其行業內就業率,降低其流失率,使高等旅游教育更緊密地與旅游行業相結合,提高高等旅游教育對旅游行業的貢獻率。
1智慧旅游背景下對旅游管理人才的新要求
1.1對于信息技術素養的要求
在智慧旅游中，主要是利用互聯網和計算機技術，與傳統的旅游信息收集是有區別的，但是，智慧旅游和當下的電子商務也有很大的區別，他除了通過電子及計算機技術展現旅游概念和風景信息之外，還在旅游服務上進行智慧的定義，也就是在旅游產業中引入智能化服務概念。所以智慧旅游更加注重旅游人才信息技術方面的素養,這是旅游信息化的最高階段。按照美國相關的管理規定，針對學生培養條件來看，在智慧旅游概念的基礎上，新型的旅游人才培養內容涵蓋了：在遵守社會公德和法律的條件下能夠通過計算機獲取相應的信息，并懂得使用相應技術，在互聯網條件下實現新的溝通交流模式，在辦理旅游業務過程中，能更有效地收集到相關信息，并根據智慧旅游的信息需求，對旅游信息的種類進行歸納，在互聯網基礎上，通過相應的技術解決在旅游過程中所遇到的困難，并能帶動旅游產品的消費，促進市場經濟的發展。
1.2對于新設備運用能力的要求
現在，在智慧旅游的發展過程中，不僅需要相關技術的支撐，更需要相應的人才支撐。對于智慧旅游來說，其所包含的內容是與當下的科學技術相一致的，并且在管理以及服務領域營銷等各個方面都與當下的科技發展相一致。比如在智慧旅游景點中，其景區以及酒店等相關建筑都通過電子設備相關聯，并可以通過社交平臺了解到相應的信息，還可以進行有效的營銷活動，這些都需要科學技術人才的支撐才能實現。因此了解及運用新興技術設備進行管理、服務、營銷，是智慧旅游背景下的人才培養戰略應該包含的內容。
1.3對創新能力的要求
在旅游發展中，創新是其發展的關鍵因素，而在智慧旅游的背景下，旅游企業在經營模式中所做的改變，是為了適應市場的變化，并根據消費者的需求，提供相應的服務以及旅游體驗，進一步推動消費者的消費實力，并優化旅游資源的結構，保證旅游形態與當下的社會變化相一致，并在傳統服務的概念基礎上，實現個性化定制服務，融入創新的理念，體現人性化的服務模式，讓消費者切實感受到智慧旅游的優勢以及高質量。此外，針對智慧旅游的營銷模式來說，除了創新的理念，還應該利用相關的技術，挖掘消費者的喜好和需求，并滿足消費者的消費欲望，利用智慧旅游的平臺，提升消費模式，并將旅游產品通過智慧旅游平臺的推廣，提升其品質，開展實時有效的營銷活動。
2智慧旅游背景下旅游管理“非同質化”應用型人才培養模式
2.1轉變人才培養觀念，培養高素質智慧旅游人才
教育人員在進行課堂實踐和過程中，要樹立創新實踐思維，以市場實踐為主，培養學生的綜合素質和專業能力，從而最大限度的集中優質資源來促進人才培養質量的提高。當然，我們的旅游管理專業的教育者還要認識到智慧旅游并不是我們旅游行業發展的最終目標，隨著我們旅游行業的日新月異，旅游業教育理論與市場發展規律也一定會出現新的變化，因此，我們還必須具備一定的理論前瞻性。另外在教師人員的選拔方面，為了提高高校旅游管理專業教育理論的時代創新性，我們最好邀請國內知名企業的老總和旅游管理者來為學生授課，從而使當前智慧旅游背景下旅游市場發展過程中的先進理論能夠流入課堂，從而提高學生的學習興趣和綜合素質。使其在智慧旅游工程發展過程中能夠真正將所學知識運用到實踐中去，實現其職業價值。從而提高旅游人才資源的利用效率。
2.2通過多元化平臺，加強校企合作
高校旅游管理教育千萬不能脫離市場發展的大潮，要學會從市場中求發展，求創新，求突破，只有這樣，才能使智慧旅游之光真正照入學生教師的心中，才能使學校的教育風氣為之一變，從而走向創新之路，因此，可以采取校企合作的方式來對旅游管理人才進行專業定向培養，通過企業建立旅游管理實踐基地，從而為學生的實踐創新能力的提高奠定堅實的基礎，使學生既能夠接觸到當前旅游市場發展的先進理論，也能夠開闊眼界，拓展思路，企業為學生的實踐活動提供相應的平臺，讓學生更了解實際工作，并全面感受旅游工作的實質性內容，從而獲得真實的職業經驗，方便今后工作過程中問題的解決。另外還要邀請企業內的優秀旅游管理者定期到學校進行旅游經驗指導，通過演講，座談會等方式將企業優秀管理者的經驗傳播給學生，從而使學生掌握更多的實踐技巧，尤其在智慧旅游背景下，旅游行業的發展非常注重從業人員對網絡技術和信息技術的掌握，因此我們的旅游管理者和學校旅游管理專業的教育者要準確定位，把握智慧旅游發展中最核心的問題，通過對這些問題的解答來增強學生對旅游行業及智慧旅游創新的理解與把握，從而盡早適應未來旅游產業的高速發展。另外，在與學生交流的過程中，旅游管理者和高校專業教師要多以實例為佐證，通過對實例的探究闡述來增強學生對智慧旅游概念和規律的把握，這對于指導學生的專業學習也是非常有幫助的。
2.3豐富教師隊伍，提高教師自身水平
在智慧旅游觀念深入高校專業教育的過程中，對教師隊伍進行補充豐富，提高教師隊伍的整體水平是我們提高教育質量，創新旅游專業教育思路的重要前提。縱觀當前我國各高校的旅游管理專業，之所以教學質量上不去，創新觀念發展緩慢，主要是因為教師隊伍素質不高導致的，我國很多高校的旅游管理專業設置時間較短，辦學經驗非常少，很多旅游專業教師都是由其他崗位臨時抽調過去的，因此對旅游管理課程的核心與本質了解甚少，因此也就無法使學生接觸到旅游市場發展的最新理論，很多教師對于旅游管理專業理論根本沒有細致研究，只會照本宣科，不僅使學生味同嚼蠟，而且也無法激發學生的創新思維，極大限制了學生專業技能的提高，因此我們必須對現有的旅游專業教師隊伍進行完善改革，引進大批旅游管理專業的專業人才，聘請一大批真正懂業務，懂市場，懂理論的高素質人才加入，例如企業優秀旅游管理者和國內知名的旅游管理研究專家等等，都是非常合適的人選，另外還可以定期在校內開展教師培訓課，邀請知名專家和企業管理者來現場授課，或者通過網絡多媒體技術進行遠程授課的方式加強學校專業人才的內部培養，只有從內外兩個方面多管齊下，才能徹底掃除當前我國旅游專業教師隊伍中業務不精，教學不良的風氣，從而對學生產生積極的引導作用，真正徹底的將我國旅游專業教育改革進行到底。
2.4優化課程結構，科學設置課程
能夠優化課程結構，科學設置課程是我們旅游管理專業發展的關鍵所在，不僅關系著學生學習能力及實踐創新能力的提升，也關系著我國智慧旅游發展的速度與進程，旅游業要求學生具備多方面的綜合素質，因此學生在學習專業知識的過程中也必須接觸到當前市場發展的先進理論，例如網絡技術，信息技術等等，只有打好基礎，才能在未來的工作中能夠熟練的運用基礎網絡工具來實現智慧旅游信息化處理，所以我們的高校一定要在課程設置方面多下功夫，不僅要有針對性而且要爭取做到全面培養，對當前我國旅游管理專業的課程結構進行進一步的改革創新，例如多開設網絡技術，計算機等選修課程，這些都是我們智慧旅游發展創新中對從業人員提出的最基本的素質要求，另外，我們的高校還要對課程設置進行充分的細化，當前旅游業發展迅速，尤其是智慧旅游時代的到來，對于旅游行業的專業要求更高，很多旅游領域被紛紛細化，形成了不同的學科分支，因此，我們的高校人才培養模式也要順應智慧旅游創新發展規律，通過人才的精準化投放，精準化培養來提高人才的利用效率，從而推動我國智慧旅游行業的進一步發展。
結束語
旅游行業是我國第三產業的重要組成部分，無論在提高國民精神文化水平，還是在促進國民經濟發展方面都發揮著不可或缺的作用，因此我們對旅游服務業的人才培養機制必須加以重視，及時解決旅游管理人才“智慧化”過程中存在的一系列問題，智慧旅游背景下旅游管理“非同質化”應用型人才的培養模式一直以來是學界的一個爭論焦點所在，主要是由于當前智慧旅游在我國旅游行業中占有重要地位，也是我國傳統旅游業發展轉型的一次契機，是高新科技與旅游市場經濟相結合的一次創新進步。因此我們的高校人才培養模式要及時傳統理念，根據市場發展需求與時俱進，從而提高高校的旅游管理人才培養能力，為我國智慧旅游背景下旅游業的發展儲備更多高素質，高品質，高能力的旅游管理人才。
作者：魏鳳云 劉海洋 單位：長春師范大學歷史文化學院
參考文獻：
第2篇：管理人才培養范文
隨著當前旅游業的快速發展，社會對于旅游人才的需求標準也在逐漸升高，因此加強對于旅游專業的應用型人才培養是對高校辦學所提出的新要求。為適應社會發展的需要，高校應該積極的轉變人才培養的模式，加快旅游專業應用型人才的步伐。基于此背景下，本文就高校在旅游專業應用型人才培養過程中模式的構建展開論述，以期為高校今后的人才培養提供可參考價值。
關鍵詞：
應用型人才培養；旅游管理專業；模式研究
當前經濟的快速發展使人們的物質生活水平逐漸提高，旅游成為了人們休閑娛樂的好方式，而國家也加大了對于旅游業的政策引導。因此，旅游業開始呈現出了蓬勃發展的繁榮景象，雖然旅游業也在不斷進行結構的優化與調整，但是仍然不能滿足人們的消費需求，因此，為促進旅游業得到進一步發展，高校應該抓住機遇，積極地加大對于旅游專業的應用型人才培養的重視程度。
一、學校從課程設置上加強應用型人才培養模式的構建
(一)將旅游市場作為課程體系改革的導向
對于旅游管理專業的學生而言，在校學習期間，必須要掌握較強的專業知識，例如：市場營銷、酒店管理、以及旅游管理等。因此，學校應該要在重視學生專業基礎知識的同時，對旅游市場的需求做到充分的了解，以便于為學生開設符合市場需求的課程。如飲食保健、景區規劃開發、旅行社經營管理、餐飲和酒店管理等。使學生可以根據個人的興趣愛好，選擇自身的發展的方向，進而明確職業生涯的規劃。
(二)高校應開設雙語教育課程
經濟全球化的發展，使國際間的交流層次日益加深。因此，作為旅游管理專業的學生，應該順應社會的發展，逐步提高外語溝通能力。因此，這就需要高校在進行課程設置的過程中，不僅要開設普通高等教育必修的英語課程，同時也要根據學生就業方向適當的開展商務英語、旅游酒店英語等課程，努力的培養學生的聽說讀寫能力，只有這樣才能使學生的發展步伐與旅游業國際化的發展同步，進而增強學生的就業競爭能力。
(三)重視“雙師型”師資隊伍的建設
所謂的“雙師型”教師，指的是教師不僅具有扎實的專業知識，同時也具有較強的實踐操作能力。“雙師型”教師在旅游管理應用型人才培養的過程中發揮著重要的作用，同時，師資力量也是判斷高校教學水平的重要因素。因此高校應該加強“雙師型”師資隊伍的建設與培養，在進行教師培養的過程中一定要對教師的實踐經驗與掛職經歷加以重視，同時高校也可以在應用型人才培養的過程中，專門聘請行政管理部門或者是旅游企業中的專業基礎較好，實踐經歷較為豐富人才對學生進行授課，高校只有充分加強“雙師型”師資隊伍的建設力度，以及提高對旅游管理專業人才的重視程度，才能切實的培養學生的實踐能力，使其成為旅游管理專業的應用型人才。
(四)加強校企合作模式的構建
在校企合作模式構建的過程中，高校可以為企業提供所需的人才資源，以及為企業的員工提供培訓、開發、管理等服務，而企業可以為高校的學生提供實習場所、物資、動態市場信息、以及工作的機會，進而提高學生的就業率。因此，高校在開展旅游管理專業應用型人才培養的過程中，應該在對現有資源進行整合的同時，加強對校企合作模式的構建。此模式的構建可以使高校的學術內容更具實用性。而在應用型人才培養的過程中，企業可以全程參與到學校人才培養模式構建的過程中來。首先，企業可以參與人才培養的設計與執行工作。企業參與到教學計劃與培養方案的制定，可以保證高校的人才培養與行業發展步調的一致性，進而提高課堂教學的實用性。其次，企業可以為學生提供定崗實習的指導。旅游管理專業作為一門應用性較強的學科，對學生的實踐能力必然提出很高的要求。因此，高校在設計人才培養方案時，對于實踐課程必須要提高重視程度。定崗實習作為學生實踐能力培養的重要渠道和方式，對于學生實踐能力的提高具有重要意義。企業可以借此參與到學生的定崗實習工作中來，定期的邀請同行業的專家，來企業為學生作報告和對學生開展培訓。這對于學生實踐能力的提高將產生極大的促進作用。
二、從學生素養及道德方面加強應用型人才培養模式的構建途徑
(一)重視學生職業素養的提高
旅游業對于從業人員的要求與其他行業相比較為特殊，他們不僅要求從業人員必須具備高尚的品德，扎實的專業知識、寬泛的知識結構體系，同時還要求學生必須具備較強的組織和語言溝通能力、應變能力以及親和力。而在上述的能力要求中，尤其以職業道德最為重要，他不僅是學生為人處事所要遵循的準則，同時也是作為企業的員工必須遵守的原則。因此，高校應該充分重視加強對于學生職業素養的重視程度。
(二)通過職業生涯規劃指導，端正學生擇業觀
當前，部分的旅游管理專業學生在畢業后都很難找到適合自己的管理崗位的工作，而此現象存在的根本原因是大部分學生都不能對自己形成正確的認識，不愿意從事基層的工作，并且固執的覺得基層工作與自身所學的專業并沒有直接的關系，因此他們即使選擇了基層工作，在工作中也并不能充分地發揮主觀能動性。因此，針對此現象，高校應該重視對學生開展職業生涯的指導工作，使學生端正就業心態，對自己進行客觀的定位，充分的了解自身的優勢與劣勢，同時，使學生明白只有在基層經歷過鍛煉，才能逐步的掌握企業的運營與操作方法，這是每一位管理者所必須經歷的過程。
三、總結
綜上所述，當前旅游業的快速發展在為高校帶來機遇的同時，也使其面臨著更大的挑戰。因此，高校應該在立足現狀的基礎上，善于捕捉機遇，立足于當前旅游業的發展現狀的基礎上，制定出滿足社會需要的應用型人才的培養計劃，努力擺脫當前的發展困境。同時，高校也應該將應用型人才培養模式的構建作為一種積極的嘗試，使其在增強學生就業競爭力的同時，也可以逐漸的滿足社會發展對于人才需求的變化。
作者：梁雯 單位：南昌大學科學技術學院
參考文獻：
[1]吳金林,李正歡.試論創新應用型本科旅游管理人才培養模式[J].閩江學院學報,2011(1):128-131.
第3篇：管理人才培養范文
［關鍵詞］會計信息管理；人才培養；數據分析
0引言
2012年以來，鋪天蓋地的大數據進入了我們的視線，各種流行書籍，各大網站、媒體都在談論大數據，一時間成為這個時代最熱門的話題。同時，這也引起了我們的關注。我們說，大數據，不單純是數據規模上的大，還在多樣性、速度、精確性上都有突破性增長。更重要的是，這種數據的潛在價值也是舊有數據難以企及的。我們這里暫且不論如何駕馭大數據以及有什么樣的技術要求，它給我們的一點重要啟示就是要注重數據分析的重要性。在此背景下，深圳信息職業技術學院會計信息管理專業積極探索滿足新形勢下人才需求的培養模式，使人才更好地滿足當前企業的實際需要。
1大數據時代背景引發對人才需求的變革
可以說，在未來的競爭領域，“占領市場必須先占有數據”，也就是要做到基于信息的決策———“用數據說話，做理性決策”，即進行數據分析。數據分析是從海量的數據中提取和挖掘出對企業有價值的規律和趨勢，為企業的決策提供支持，這些支持體現在四個方面：①行為預見鏡———幫助企業識別機會、規避風險；②問題良藥———幫助企業診斷問題、亡羊補牢；③跟蹤檢測———幫助企業評估效果，提升效益；④引力動力器———幫助企業提高效率，加強管理。不可否認，個別公司的決策人具有超人的戰略眼光以及敏銳的洞察力，單靠直覺也能給公司帶來巨大價值。那么究竟靠數據分析的決策能否優于直覺決策，我們這里也要靠數據說話。有學者比較了組織中用直覺決策以及用數據分析決策的可能性，研究發現，業績優秀的組織更多地傾向于采用分析決策，尤其是在財務管理、運營、戰略等方面。因此，可以推斷，用數據分析決策比直覺決策能給企業帶來更大的價值。與此同時，根據智聯招聘網站顯示，短短兩年時間，珠三角地區數據分析人才需求已接近了需求量旺盛的傳統會計專業。可見，越來越多的公司需要能夠對公司財務等相關信息數據進行處理、加工、分析以為公司管理層決策提供信息支持的人才。可以說，傳統會計專業注重會計核算，即財務報表編制的整個流程及環節的掌握，而會計信息管理專業更注重對財務報表數據以及其他有用信息數據的再加工、處理、分析及呈報，以滿足管理層經營決策的需要。可以說，不同的社會發展階段和發展水平要求有不同的專業設置及專業培養目標與之適應。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發的對人才的需求。然而，從當前會計信息管理專業的建設情況來看，多數院校存在培養目標不清晰、沒有明確的專業定位、與會計電算化等專業沒有明顯區分以及缺乏明確的專業核心課程等突出問題，尤其是對會計信息管理專業名稱中“信息”二字究竟如何體現沒有清晰的把握和界定。因此，會計信息管理專業的人才培養模式亟需變革。
2大數據時代背景下會計信息管理人才工作崗位及能力分析
深圳信息職業技術學院2012年成功申報會計信息管理新專業，并于2013年下半年開始首屆招生。與此同時，會計信息管理的專業定位、培養目標、課程體系也成為擺在專業任課教師面前的重大課題。近幾年來，全體專任教師圍繞會計信息管理專業建設展開了一系列的咨詢、調研、走訪，并定期進行討論、交流，扎扎實實了解實際中的人才需求，實現專業人才供給與人才需求無縫對接。到目前，初步形成了具有專業特色的會計信息管理專業建設思路與方法。首先，會計信息管理專業人才就業崗位主要集中在賬務處理、管理會計、財務數據分析、預算管理、成本管理、資金管理及內部控制等方面。具體工作任務體現在：會計核算，納稅申報，管理會計，財務數據處理、加工、分析及呈報，以及預算、成本、資金管理等。其次，在新形勢下會計信息管理人才的工作崗位領域，會計信息管理專業人才應具備如下三方面能力：①會計核算能力，指的是熟悉并掌握會計信息生成系統，運用財務信息對企業經營活動進行評價；②數據分析能力，指的是掌握一定的數據分析方法，運用Excel、數據庫等現代信息技術手段對數據進行采集、處理、分析及呈現；③輔助決策能力，指的是能夠依據相應的數據分析結果，為公司日常財務等管理決策提供支持。
3大數據時代背景下會計信息管理人才培養目標
在當前互聯網時代及大數據時代，對財務人才的要求，已經不局限于傳統賬務處理，更傾向于對決策相關信息數據的處理和分析。“占領市場必須先占領數據”，公司財務和經營決策的制定更多的是基于信息的決策，即“用數據說話，做理性決策”，而數據分析即是從海量的數據中提取和挖掘出對企業有價值的規律和趨勢，為企業的決策提供支持。因此，在新形勢下，會計信息管理專業的人才培養目標可以確定為數據分析引領財務決策信息化。為了實現這一培養目標，需要三個層面的支撐體系，即基于財務會計、強化數據分析、服務管理決策。
4大數據時代背景下會計信息管理人才培養課程體系
在以數據分析引領財務決策信息化的人才培養目標指引下，我們初步形成了如下三個層次的課程體系。
（1）會計學基礎課程：會計信息管理源于會計，不能脫離財務會計，仍然要以財務會計為基礎。專業學生要了解財務報表的生成過程及會計賬務處理流程、能夠對一般企業常見經濟業務進行會計處理、進行企業納稅申報等。這方面課程主要有：會計學原理、財務會計、納稅實務。
（2）數據分析技術課程：對信息的把握體現在兩個層面，其一是與企業信息化相適應的一般管理軟件、財務軟件的使用及熟練操作以及簡單維護，能夠作為關鍵人物輔助中小企業實現財務信息化；另一層面通過對數據的采集、整理、分析報告，滿足管理層基于信息的決策以及決策的科學化。數據的來源可以來自公司內部的管理信息系統，根據需要也可以來自企業外部的國家經濟產業政策、行業市場信息等。其中，對數據的分析能力又從兩方面進行培養，一方面是分析思維方式的培養，這是起主導作用的層面；另一方面是分析工具運用的培養，信息化時代，數據量的加大要求借助于一定的分析工具才能實現數據分析。企業信息化實施及數據分析方面的主要課程有：財務報表分析、財經數據分析、應用統計學、數據庫原理及應用、數據處理軟件應用、商務智能等。
（3）決策能力提升課程：新形勢下財務人員面對和服務的更多是企業的管理層和決策層，會計信息管理專業學生要清楚公司管理層和決策層需要哪方面的決策信息支持，并通過數據分析方法進行提供，同時給出合理化建議。這方面課程主要有：管理會計、財務管理、成本管理等。其中，財經數據分析課程能夠使學生掌握系統的數據分析方法，包括數據收集、數據處理、數據分析、數據展現及報告撰寫各環節的基本理論及操作技能，同時熟練地運用數據分析的思想和方法分析企業的財務數據，為管理層決策提供信息支持。數據分析軟件應用課程能夠讓學生熟練運用Excel等常見數據分析工具、軟件進行數據錄入、數據整理和數據分析的方法和技巧，培養學生操作Excel等數據分析軟件的基本技能。商務智能（含數據挖掘）課程依托商務智能平臺，從商務智能概念、商務智能結構、多維數據集內容、數據挖掘、交付等主要內容，使學生在了解如何運用商務智能的工具、架構以及規則的基礎上，分析企業數據，為企業管理層提供信息化決策支持系統。
5結語
不同的社會發展階段和發展水平要求有不同的專業設置及專業培養目標與之適應。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發的對人才的需求。大數據時代下會計信息管理人才培養目標為數據分析引領財務決策信息化。相應課程體系為財務會計基礎課程、數據分析技術課程、決策能力提升課程。我們共同期待，會計信息管理人才將通過數據分析對企業財務等管理決策帶來價值增值。
主要參考文獻
［1］陳憲宇．大數據時代企業相關職位設置與人才培養［J］．經營與管理，2014（9）：43－47．
［2］譚立云，李強麗，李慧．大數據時代數據分析人才培養的思考及對策［J］．黑龍江科技信息，2015（3）：57．
第4篇：管理人才培養范文
(一)課程設置缺乏前瞻性
目前高校酒店管理專業的培養目標、課程設置上缺乏特色，具有嚴重的盲目性和滯后性，不能根據高校本身的教育資源及社會經濟發展的需要確立自己的培養方案，甚至照搬照抄國外酒店管理專業的人才培養模式。
(二)專業技能的培養有待加強
酒店管理專業的教育模式在某種程度仍是教72師通過開展課堂教育，重理論知識的講解，忽視服務技能的培養，教授的知識雖然能夠優化學生思維模式，但是培養的學生動手能力弱。為此，一些高校積極探索校企聯合的教育培養模式，但是目前校企合作還存在缺乏系統的銜接。企業之所以愿意與高校合作僅僅出于實習生的人力成本較低的角度考慮，沒有制定詳細的有針對性的培養方案。
(三)素質教育有待強化
酒店行業一般來講對從業人員有三個方面的要求:一是知識方面，要求從業人員具有寬廣的知識面、較高的文化修養;二是倫理道德方面，要求工作人員具有高尚的職業道德、主動的服務意識、較高的政治思想素質;三是能力方面，要求酒店管理人才具有人際交往能力，和諧的團隊精神及壓力與挫折管理的能力，靈活的應變能力等情商方面的內容。目前高校酒店管理專業人才培養中存在偏重專業知識的講授，輕職業道德、情商的訓練等非智力因素的教育問題，培養出來的學生難免因自負、孤傲的個性，使學生感到自我壓抑并最終轉行。
二、調整酒店管理專業培養方案的思路
(一)制訂能反映酒店行業動態的培養方案
目前高校在設置酒店管理專業時應該組織專業教師到國際著名酒店集團進行市場的廣泛調研，根據國際游客的需要，調整辦學思路，優化課程設置。同時，也要到國內旅游業發達的地區，調研國內游客的需求，據此超前預測分析工作。根據崗位需求情況，設置或調整專業，確保所培養的畢業生符合行業需求。［1］
(二)制定兼顧能力與素質的人才培養方案
酒店管理院系應該組織專業教師與企業的高級管理人員一起，探討酒店經營管理的組織結構，分析各部門的崗位設置，研究各崗位工作人員的素質要求極其職業修養，所需哪些服務技能。在方案的制訂中貫徹適應性、整體性的質量觀。在此基礎上，制定出能在知識、能力、素質都有所反映的綜合性、整體性的人才培養方案。
(三)優化課程體系建設和課程設置的舉措
1．堅持既重專業知識的培養，又充分重視實踐技能的培養原則，構建課程體系
酒店管理專業在開設公共課時，應盡可能把涉及經濟管理專業的基礎理論課安排充夠課時，使學生能夠掌握一定經濟學和管理學相關的理論，培養他們運用理論知識分析問題解決問題的能力。在設計職業技能課程時，高校酒店管理專業的教師應該借助餐飲、客房、前廳等試驗室進行試驗教學，使學生掌握嫻熟的服務技能。需要強調的是，酒店管理專業一定要在政治理論課教學中進行大膽改革，所講知識應該反映先進性、時代性，提高學生的政治思想素質，培養學生政治觀念;酒店管理專業還要注意人文課程教學的改革，以塑造人文精神、健全人格為宗旨，提高學生的文化素養。
2．搭建反映專業能力的職業課程方案
酒店管理專業是一個實踐性很強的一門學科。根據這樣一個學科特點，高校在構建職業技能課程體系時應該圍繞能反映酒店的經營與管理能力、崗位技能、公關禮儀、職業道德、服務語言表達能力、外語表達能力、旅游法規的理解、酒店計算機辦公軟件的操作能力、溝通能力等能力結構來開設相關課程。酒店管理專業教師應該努力擺脫本科院校“學科本位”的思想的束縛，建立以“職業能力本位”的專業課程體系，開設酒店管理、前廳與客房服務管理、餐飲服務管理服務等課程為本專業的主干課程。
3．開展能夠反映專業特色的酒店專業實踐教學課程
目前高校的課程開設應該跳出公共基礎課、公共選修課、公共必修課、專業基礎課、專業選修課、專業必修課的傳統課程開設思維。在提高學73生思想道德素質與人文素養的基礎上，優化學生經濟管理能力的前提下，培養學生具備做好酒店不同崗位的技能和能力，課程開設應該突出酒店專業特色，強化實踐技能訓練，在課程體系調整中，增加實踐課程的教學時數。為此，加強與旅游酒店企業的交流與合作，一方面可以優化酒店管理專業學生的培養，另一方面又可以解決酒店企業發展過程中的現實問題，再次，在科研方面校企應根據行業發展需要編著與行業貼近的應用型教材，教師的講義也應在與旅游企業能手共同研討的基礎上編寫。［2］校內教育不是“填鴨式”的“讀背考試”，校外教育不是單純的勞務實習，以“實習基地”為名號的部分旅游用人單位將學生視為廉價勞動力，不僅不能履行校企雙方最初制定的教學計劃，反而將學生培訓成從事單一重復工作的熟練技工，這不僅造成學生對專業知識的錯誤認知，形成旅游專業就是“刷盤子、端碗、看人臉色”的錯誤觀念，而且導致學生對學校和旅游用人單位的不信任，最終將損害校企雙方的利益和聲譽。
4．以反映行業前沿發展為原則，改革課程體系
高校酒店管理專業教師應該深入走訪酒店企業，與酒店從業人員座談，以反映酒店專業的能力要素為抓手，對目前課程進行重組和調整，以模塊為單位進行課程設計，課程設置可以分為公共課程模塊、職業技能課程模塊、實踐課程模塊、選修課程模塊四大模塊。調整《餐飲服務管理》和《客房服務管理》兩門課程的講課重難點，將技能演練與中級餐服、客服考證結合起來，增強學生學習的緊迫性。
(四)培養酒店專業的“雙師型”教師
酒店管理專業教師素質的高低決定著所培養學生的能力水平的高低，也是旅游院校提高教學質量的重要環節。一流的教師隊伍，才能造就卓越的學生群體。優秀的酒店管理專業教師應該是“雙師型”的專業教師，既能講授課程理論知識，又具有熟練的綜合技能。結合校企雙方意見，制定人才引進的特殊標準，所謂“特殊”就是不單純看學歷，應根據課程設置及人才市場的需求多渠道引進人才。此外選拔充實高技能人才師資隊伍，還可以發展一批具有豐富實踐經驗和技術專長的技師、高級技師以及專家擔任兼職教師。另外，定期組織學校教師到其合作企業參與經營、管理活動。［3］
(五)規劃設計實踐教學硬件建設與項目
開設酒店管理專業的高校應該邀請國際知名酒店管理經營層和服務一線員工參與規劃、設計、建設各類酒店實驗室、酒店各類實訓中心，每開發一處實驗項目都應改有針對性的能力結構，通過實驗課的開設，真正達到培養某種能力的目的。努力與更多的國內外著名酒店企業共建校外實訓基地，既利于本專業學生實習，又可以達到服務社會的目的。另外要進一步加強校內各實訓室的建設。教師、企業家、行業標準應“三力并發”，也就是利用旅游行業一線操作人員、旅游企業中層管理人員及旅游專業教師三股力量合力對教學以及考核進行判定，通過考核方式的多元化讓學生明白“課堂”和“企業”的結合點。［4］
(六)人才培養模式改革和工學相結合的探索及措施
1．優化教學方法，加大再造力度
酒店管理專業的教師應該考慮酒店專業的學生既要學習理論知識，還要培養自我的實踐技能。但是，學生在學校的學習時間非常有限，如何在有限的時間內合理安排課程，就必須要有科學的教學方法。專業教師要積極探索適合酒店專業學生的多樣化的教學方法，如網絡教學法、講授法、討論法、案例分析法、技能訓練、情景模擬演練等，改變注入式的滿堂灌的傳統的授課方式，推行互動式、研討式的教學方法、調動學生的主動性、積極性，不斷提高學生獨立自主獲取知識的能力，加強74學生學習方法的教育與能力的訓練，使學生通過教學不僅能掌握系統的酒店知識，而且還能獲得獨立思考與更新知識的方法和能力。
2．開發學生潛能
酒店管理專業教師的教學教育活動不僅要重視學生顯能的培養，更要注意潛能的培養。目前旅游院校對學生的培養中存在重顯能、輕潛能的問題。實際上，酒店行業是一個人與人頻繁打交道的一個行業，工作人員對服務態度、人際技巧、情緒控制等非智力因素的把控要比單純的業務知識和業務技能更為重要。一些酒店管理專業的實習生受不了一點委屈，受了委屈就中斷實習，甚至轉行，這都與學生的潛能的培養有很大關系。所以酒店管理院系要在學生顯能開發的基礎上，加強潛能的開發。教師在平時授課過程中也要有意識的對學生進行反復的情緒控制的能力、自我激勵和應對壓力的能力、認知他人和理解他人、忍耐力及自我調節的能力的心理訓練，不斷提高他們的潛能，學校要注重激發學生的潛意識，使他們在學習、生活、工作過程中遇到障礙時能積極地解決問題，同時也能積極自我調適，堅韌不拔。
3．培養綜合素質，加強創新意識
第5篇：管理人才培養范文
1．實踐教學是創新型人才培養的重要途徑
創新人才培養貫穿于人才培養的全過程，滲透到教學過程的各個方面，其中最重要的一環是實踐教學。實踐教學包含實驗、實踐、課程設計、實習等一系列實踐教學環節，具有很強的直觀性和操作性，是對理論教學的補充和拓展，是為學生提供一個將理論知識轉化為行為能力的重要環節。相對于理論教學而言，實踐教學更加突出學生主體，促進其主動建構科學的知識體系，強調知識、情、意、能的高級復合作用，提高學生的實踐能力，培養學生的創新思維，鍛煉學生的科研能力，激發學生的創業意識。實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。隨著高等學校辦學功能的逐步拓展，現有的實驗教學體系難以滿足素質教育以及創新教育的要求，整合現有實驗教學資源，構建新型實踐教學模式成為當前高校提高教學質量的重要途徑。
2．風險管理實踐教學是金融學微觀化發展的必然要求
現代金融學的一個突出特點，是微觀金融的蓬勃發展，金融學專業中的金融風險管理是微觀金融領域的重要內容，涉及到投資風險管理、商業銀行風險管理等眾多學科與課程。風險管理是金融類大學生高年級開設的專業必修課，該課程是在綜合運用前期多門專業課的基礎上系統學習新的內容，使學生專業知識體系得到完善和深化，對于提高學生的專業知識技能和綜合素質具有積極意義。同時，金融風險管理實踐教學是適應金融風險管理學科性質的要求，是適應新的就業方式的需要，是提高教師素質的有效途徑，是培養金融學專業創新型人才的重要途徑。
二、基于創新人才培養的金融風險管理實踐教學模式
1．構建基于創新人才培養的金融風險管理實踐教學教學體系
以實驗室實驗研究為載體，構建以金融風險管理實驗室為平臺，包含證券投資風險管理、商業銀行風險管理、衍生產品風險管理、保險與理財風險管理、國際資本市場風險管理、公司金融風險管理六大模塊的“平臺+模塊”實踐教學模式。通過優化金融風險管理實踐教學內容，構建科學的實踐教學計劃，具體包括以下六個方面:
(1)證券投資風險管理包括:系統風險(宏觀經濟風險、購買力風險、利率風險、匯率風險、市場風險、社會與政治風險六類)與非系統風險(財務風險、經營風險、流動性風險、操作性風險四類)管理。
(2)商業銀行風險管理包括:信貸風險、利率風險、操作風險管理。
(3)衍生產品風險管理包括:遠期、期貨、期權和掉期四大類金融衍生產品的市場風險、信用風險、流動性風險、操作風險和法律風險的管理。
(4)保險與理財風險管理包括:內部風險(產品設計定價風險、核保風險、責任準備金風險、再保風險、資產負債配置風險等)與外部風險(保險業監理風險、經濟風險)的管理。
(5)國際資本市場風險管理包括:外匯風險、國際投資風險、國際結算風險、國際貿易風險管理。
(6)公司金融風險管理包括:公司投資風險、融資風險、股利政策風險、公司治理風險管理。
2．建立基于創新人才培養的金融風險管理實踐教學模式
將智能Agent技術引入實踐教學管理，開發基于Agent技術的智能化開放式實踐教學及管理系統。將開放式實踐教學的過程管理與實驗室多媒體教學和具體實驗相結合，實現實踐教學網絡化智能管理，形成從學生提出實驗申請到學生完成實驗、成績的一整套網絡管理的先進運作模式，全面實現實驗課程與實踐項目的查詢、申請、審批、授權、實驗、考核等實踐環節的開放式管理，提高學生學習的主動性和創新、合作精神。通過構建開放式的實踐教學模式，使學生能夠掌握金融風險管理專業基本知識和基本技能，提高學生理論和實際相結合的能力、分析問題和解決問題的能力、動手實踐和創新創造的能力，培養金融風險管理創新型人才。
3．基于創新人才培養的金融風險管理實踐教學實施途徑與保障措施
首先，運用心理契約理論建立事前、事中、事后控制體系，對金融風險管理實踐教學質量進行全過程控制。其次，從優化課程結構、加強實踐教學師資隊伍建設、搭建實驗實訓平臺、建立有效的實踐教學評價體系、以及加強制度建設，強化實踐教學管理等方面設計金融風險管理實踐教學實施的路徑與保障措施。第三，強化教學、科研、社會服務的良性互動，將公司金融的實驗研究與實踐教學相互結合，將實驗教學作為實踐教學的重要載體，豐富實踐教學的內涵。
三、結束語
第6篇：管理人才培養范文
關鍵詞：工商管理，人才培養，高等教育
在現代企業中，一個優秀企業家的作用，超過了100名優秀工程師、1000名優秀工人，并且隨著知識經濟時代的來臨，企業對工商管理人才越發顯示出強勁的需求。近20年來，我國工商管理學科在為國家為社會輸送了大量管理人才，也積累了許多人才培養的經驗。但是，隨著我國對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快以及高等教育大眾化的實現，工商管理專業教育面臨市場化、國際化的挑戰，傳統的工商管理人才培養模式逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。近年來，社會需要的工商管理專業人才的培養，既要在總量上又要在知識與能力結構上適應經濟結構的升級和變化，除了培養多層次、多規格、多樣化的人才之外，更強調工商管理專業人才富有創新能力和社會適應能力。為了滿足社會需求，各高校在根據自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養模式的先進經驗，改革與探索出各具特色的創新工商管理人才培養模式。
一、傳統的工商管理人才培養模式
1.傳統的工商管理人才培養模式概況
我國大學實施的是國家計劃體制，學生進人大學得需要經過“過五關、斬六將”的嚴格的高考，可謂“一卷定終生”。從人才評價的角度看，缺乏科學性和有效性，而且工商管理專業的錄取生和其他專業的錄取生并沒有區別。各高校工商管理專業招生計劃細化到具體專業，培養過程則按年級、系、專業、班進行組織，對工商管理專業人才培養模式是采取“三段式”教育，實行統一的專業教學計劃，人才培養整體上處于“大一統”的狀態。各高校工商管理專業人才教育主要面向政府，為政府服務，而為學生服務的意識較弱。同時教育實行“嚴進寬出”，不但導致“千人一面”的后果，而且整體素質不高且趨同化嚴重，與市場需求錯位，就業困難，十分不利于工商管理專業人才未來自身職業生涯的發展。
2.傳統的工商管理人才培養模式存在的主要問題
從總體上看，傳統工商管理人才培養模式重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕復合型、研究型，已落后于經濟發展對人才的需求，逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。
3.工商管理人才培養目標空泛，缺乏針對性
國內大學對培養目標的闡述比較重視，在培養計劃中一般都包括培養目標，有的還包括培養規格和要求及就業方向，但是現行工商管理專業人才的培養目標近十年沒有改變，整體上培養目標空泛，而且主要是專業技能目標卻缺乏人文內容。同時，傳統的人才培養目標針對性不強，即工商管理專業博士生、研究生、本科生、高職高專生甚至中專生的培養目標并沒有很大區別，從而導致各類畢業生共性趨同，特色優勢不足，人才培養類型單一。
4.工商管理專業學生在專業、課程選擇上的自主性弱和靈活性差
國內各高校工商管理專業招生計劃細化到具體專業，在校期間學生在專業選擇上的自主性弱，改換專業的可能性很小。另外，工商管理專業設置的選修課程少，嚴重忽視了學生的興趣及個體差異，人才培養同質化。
5.工商管理專業培養途徑較為單一
我國高校對工商管理人才傳統的培養途徑主要為學年制，近年來部分高校改革采取學分制。但是，國內各高校之間在學分互認方面卻仍然比較落后，只有少數高校在選修課方面才開展此項工作。此外，傳統工商人才培養模式中網絡教學和遠程教學應用范圍十分有限，不能充分發揮三者的互補優勢。
6.教學內容、課程設計與實際工作脫節，缺乏科學性和實用性
工商管理專業課程具有強烈的實踐導向和應用導向，但傳統工商管理教育的現狀是專業課教材長時間不變，內容陳舊，缺乏科學性和實用性。另外，工商管理專業課程設計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內在結構僵硬，最終導致學生理論知識“豐富”，卻缺乏運用它們的機會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。
7.缺乏對工商管理專業學生學習方法的培養和創新能力的培養
傳統培養模式課堂教學采用以教師為中心的程式化的教學過程和“灌輸式”教學方法，忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、認知能力和創新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。
8.考核辦法單一，不利于反映學生綜合素質
我國大多數高校評價工商管理專業學生能力的手段單一，仍然采用以考試成績評定學生能力為主的評估模式。該評估模式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對全部知識的綜合運用和系統掌握；忽視歸納思維；忽視創新能力；學生實踐能力不足；不能有效激發學生的積極性和主動性；不能反映學生的實際水平；不利于反映學生綜合素質等等。
二、改革與探索新的工商管理人才培養模式
由于傳統的工商管理人才培養模式存在很多弊端，已經無法滿足社會實際需求，因而國內各高校在根據自身實際情況的基礎上，以社會需求為導向，充分借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養模式的先進經驗，主要改革與探索出四種各具特色的創新工商管理人才培養模式。
（一）“協同式”工商管理人才培養模式
“協同式”工商管理人才培養模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創新人才培養模式的基礎上，依據“協同論”的思想形成的。“協同式”工商管理人才培養模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協同發展，并根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系。
“協同式”工商管理人才培養模式提倡人才培養“全方面，全過程，以人為本，全員參與”。所謂“全方面”，就是圍繞不同的工商人才培養層次目標，從知識、素質和綜合能力三個方面，將專業教育和學生管理緊密結合以培養工商管理專業人才。“全過程”，就是把專業指導貫串到從學生入學到畢業的培養人才全過程當中。“以人為本”，就是以學生為中心。“全員參與”，就是黨政工團聯合，全體師生密切協同，一起積極做好人才培養工作。
“協同式”工商管理人才培養模式根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系，課程設計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養學生綜合分析與解決問題的能力和創新能力。
（二）“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式
我國各高校“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式的形成主要借鑒了美國“以以學生為中心，實行學分制和彈性學制，通識課程、專業課與任選課比例協調”的人才培養思想。“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式是指各高校按系招生，前期培養不分專業，按大類培養，實行將自然科學、社會科學和人文科學以恰當的比例融合于一體的通識教育，后期則是在學生對本專業有了更深入的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎上，完全按照自愿原則重新進行專業劃分，使學生的自我認識、專業認識和社會需求認識相協調，按照自己的意志興趣確定自己的工商管理專業發展方向。
“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式，可以使學生對自身興趣、特長的確定基礎上選擇專業發展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學工作相對穩定性和靈活性的矛盾、寬基礎與專業性的矛盾，特別突出對工商管理專業人才獨立性、自主性、綜合性和創新性的培養，十分有利于挖掘個人潛力，形成個人就業競爭力。
（三）“模塊式”工商管理人才培養模式
“模塊式”工商管理人才培養模式是將工商管理專業細分為生產與運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等模塊，學生在學習其它公共課程的基礎上，根據自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學習。“模塊式”工商管理人才培養模式，克服工商管理專業，專業不專和專業縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現有“復合型”和“專才型”教育的優勢。學生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創新型為主導的知識結構，從而能夠適應社會的需要。
（四）“校企合作式”工商管理人才培養模式
“校企合作式”工商管理人才培養模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養模式，強調積極為工商管理人才創建專業實際環境，幫助其全面理解和掌握專業基礎理論和基本技能，把工商管理專業人才培養的立足點放在學校與社會的結合上。在該工商管理人才培養模式中，學校、用人單位和學生三方達成協議，以學生與用人單位雇用勞動關系為主，學校協調配合，即根據用人單位“個性化”需求，學校設置相關專業，選拔、培養人才，學生畢業后根據協議直接進入用人單位相應崗位工作。
“校企合作式”工商管理人才培養模式主要適合于的高職高專和中專培養應用型工商管理人才的教育教學，能達到高校、學生、用人單位三方互利、互惠、互補。在協作中，一方面，高校既可以降低用人單位各項用人成本，也可解決用人單位某些理論和理念上的問題，提高了其管理效益；另一方面，高校能夠滿足社會需求提高教學質量，并且學生在全面提升自身綜合素質的同時能夠專業對口、學以致用，實現有效就業。
第7篇：管理人才培養范文
一、企業工商管理人才的需求分析
企業工商管理人才需求量的確定，需要根據社會經濟環境的變化、企業自身發展狀況和行業競爭者人才需求水準等指標進行綜合判斷。對企業工商管理人才的需求分析，主要從四個層面著手，分別為需求數量的確定、需求范圍的界定、需求層次的劃分和需求方向的鎖定。
1.需求數量的確定。近年來，隨著企業發展規模和數量的不斷擴充，企業對工商管理人才的需求也在不斷加大，就企業工商管理人才需求數量的確定而言，企業既可以按照勞動效率、設備、崗位和比例來進行需求定員，也可以按照數理統計、概率推斷、排隊論來進行需求確定。
2.需求范圍的界定。各行各業對工商管理人才都有一定的需求，只是不同行業對工商管理人才所具備素質和能力的要求有所不同。首先，就服務業而言，其所需要的工商管理人才需要具備較高的綜合素質，且能夠對客戶管理和團隊文化建?O實施有效協調的中層管理人才；其次，就采礦業而言，其所需要的工商管理人才既要具備一定的管理知識，又要掌握一定的能源知識、專業技術和基層實踐經驗的技術性工商管理人才；最后，就金融業而言，其所需要的工商管理人才需要具備良好的適應能力、抗壓能力和應急處理能力。
3.需求層次的劃分。在需求層次上，大部分企業所需要的工商管理人才都是本科畢業生，而對工商管理專業專科畢業生、碩博研究生的需求量相對較少。另外，在高校的批次和知名度上，企業更愿意聘請重點高校的畢業生，而地方性高校畢業生則處于劣勢地位。
4.需求方向的鎖定。首先，經濟主體的多元化決定了企業對工商管理人才需求的多樣性；其次，從企業運營的側重點來看，企業對工商管理人才的需求方向可以細分為市場營銷、人力資源管理以及采購管理等；最后，不同的行業企業對工商管理人才的要求不同，同一行業不同企業對工商管理人才的要求也存在差異性。
二、開展企業工商管理人才培養的必要性
1.實現對企業運營成本的控制，提高企業的整體運作效率。企業工商管理人才能夠對企業的資源配置和業務流程規劃進行統籌兼顧，一方面，通過精簡設計業務工作流程，能夠有效地提高企業的整體運作效率；另一方面，通過對各類資源進行優化配置來實現合理分工，從而實現對企業運營成本的控制。
2.加強對企業運作方向的指引，提高發現企業錯誤的及時率。首先，企業工商管理人才在營銷方案實施前，會對市場外部環境、競爭對手情況以及企業自身優劣勢進行調研和分析，從而為加強企業運作指明了方向；其次，企業運營中出現紕漏或差錯時，企業工商管理人才能夠準確定位，從而降低事故的發生率。
3.提高員工管理的有效性，調動企業員工的工作積極性和熱情。企業工商管理人才不僅可以對員工進行合理規劃，從而提高員工管理的有效性，而且還能夠通過設置激勵制度、協助員工制定個人職業生涯發展規劃，以實現對員工工作積極性和工作熱情的激發。
4.實現企業運營同企業財務狀況的統籌，優化企業組織結構。維系企業運營和發展的核心要素就是資金的有效循環和安全流動，如果企業的資金鏈出現中斷，則企業勢必要遭受重創，而企業工商管理人才能夠對企業的資金流向產生一定的引導作用，從而提高企業資金運轉的可靠性。
三、當前我國企業工商管理人才培養的現狀
1.企業工商管理人才培養模式落后。傳統的工商管理人才培養模式下，工商管理人才思想落后，缺乏創新意識，在面對困難和問題時，缺乏決斷力，害怕風險和承擔責任，由此致使企業工商管理人才難以適應企業發展的需要。
2.對企業工商管理人才的培養缺乏科學定位。很多高校在對企業工商管理人才進行培養時，缺乏精確的目標定位，從而導致人們對工商管理人才的認識還停留在知識面寬、專業技能薄弱的層面。對企業工商管理人才的培養缺乏科學定位，不僅不利于人才與企業的無縫對接，還限制了工商管理人才綜合技能的提升。
3.課程的設計與企業實際發展需求脫軌嚴重。工商管理人才的課程體系設置與實際脫軌問題嚴重，究其原因在于：一方面，課程設置的精細化程度過高，從而忽視了工商管理人才的全面發展，加劇了人才培養的畸形發展；另一方面，工商管理人才所參與的社會實踐和實習也具有單一性，從而致使短時間內無法快速成長為企業所需要的全能型人才。
4.高校師資隊伍建設落后，抑制了工商管理人才的全面發展。高校在對企業工商管理人才培養的過程中，由于師資隊伍建設落后而致使企業工商管理人才發展受限的情況比比皆是。在高校師資隊伍中，很多教員缺乏在企業從事管理工作的經驗和切身的實踐研究，從而致使教學內容僅僅停留在理論層面，且內容設計生動性不足。
5.企業工商管理人員的實踐經驗不足。由于企業工商管理人才主要在企業從事人事管理、營銷策劃、市場分析以及行政管理等工作，所以實踐經驗豐富、管理能力突出、綜合素質強的工商管理人才更能夠受到重視，但是很多工商管理人員由于缺乏實踐經驗，且不愿從基層崗位做起，從而失去了專業優勢。
6.企業工商管理人員嚴重缺乏創新意識，且專業素養不高。企業在復雜的經濟環境下面臨著諸多的風險，要想長期屹立不倒，則需要企業管理者要時刻保持創新意識，企業工商管理人員也不例外。但是，現階段很多企業工商管理人員嚴重缺乏創新精神，且專業素養較低。
四、加強企業工商管理人才培養的具體措施
強化企業工商管理人才的培養需要從高校和企業兩個層面出發，從而才能夠有效實現企業管理人才由高校學生向企業職業人的角色過渡。
1.高校對工商管理人才培養的具體措施。（1）加強教學方法的創新，積極引進現代化教學手段。首先，高校教師要加強教學方法和教學模式的創新，學會利用實踐經驗和成功的企業案例來培養工商管理專業學生的職業素養；其次，將工商管專業人才培養的側重點放在創新性思維模式的拓展上，從而為工商管理人才能夠更好地適應企業發展要求奠定基礎；最后，借助先進的多媒體教學工具和現代化教學手段提高工商管理人才參與課堂教學的積極性。（2）加強對工商管理人才的實踐教學。首先，增加企業管理模擬環節的教學設置，從而讓工商管理專業的學生能夠按照自身的思維模式和管理方法來解決企業管理中的問題，避免思維模式的僵化；其次，積極引導工商管理專業人才進行社會實踐，提高對專業知識的靈活運用能力；最后，加強校企合作模式的開展和創新，為工商管理人才提供真實的實習平臺。（3）對工商管理人才進行教學目標定位和職業規劃設?。首先，高校要以工商管理專業人才的就業為導向，來進行工商管理專業人才培養目標的設置，從而提高工商管理人才與企業需求的匹配性；其次，加強教師對工商管理專業人才職業規劃的設計，從而引導工商管理專業學生向著高級管理者的規劃目標邁進。（4）加強高校師資隊伍建設，提高工商管理人才的學習熱情。首先，加強高校師資力量的擴展，不斷引進實踐經驗豐富的企業優秀管理者到高校執教；其次，要發揮高校工商管理專業師資隊伍的引導、教育作用，鼓勵教師發揮個人力量為工商管理人才提供更多的就業機會或實踐機會。
2.企業對工商管理人才培養的具體措施。（1）加強對企業工商管理人才專業素養的培訓和考核。對于新入職的工商管理人員而言，由于其管理經驗不足，且對企業的發展情況了解得不夠全面，因此要加強對該人群職業素養的培養和基層實操工作的訓練；對于初級工商管理人才而言，要重點培養其管理能力、協調能力、組織能力和項目實踐能力，從而為其成為中高級管理者打下良好的基礎；對于中高級工商管理人才而言，一方面要提高其對初級管理者的培訓和指導，另一方面要加強其戰略決策能力和戰略合作溝通能力的提升。（2）分層對理論型和應用型工商管理人才進行目標設置。首先，要依據企業工商管理人才掌握理論知識的情況和實踐技能情況，對企業的工商管理人才進行層次性劃分，分別為理論型工商管理人才和應用型工商管理人才；其次，對理論型工商管理人才而言，企業所設定的培養目標為加強工商管理人才運用理論知識來指導實踐的能力；最后，對應用型工商管理人才而言，企業所設定的培養目標為加強其對理論知識的掌握和運用。
第8篇：管理人才培養范文
河北科技師范學院城市建設學院工程管理專業2004年設立以來，經過十多年的努力，已經逐漸形成一支擁有學歷、職稱和年齡結構較合理的教師隊伍。本專業要按照“引進+培養+共享”的人才隊伍建設思路，建立學校、企業共享共同的專業教師使用機制，以優化結構為重點，突出教師職業能力培養，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設力度，根據教師崗位要求及學科發展趨勢，及時完善教師知識結構，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經過聽課、助課等環節后才能擔任講課任務，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內容和教學方法進行嚴格把關，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設，充分發揮教師團隊優勢。
2優化專業課程體系，加大教學管理工作改革
根據國家《高等學校工程管理本科指導性專業規范》人才培養規格，針對應用型工程管理人才培養的具體要求，探索和完善工、學結合，校企合作的人才培養模式，加強課程建設，力求課程搭配合理、課時比例協調，突出主干課程，突出專業特色，保持管理知識結構的優勢，從某種意義上說，這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。加強精品課程建設力度，使本專業主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優秀標準。健全和完善教學大綱、課程發展規劃等教學基本文件，根據應用型人才主體培養要求，完善各主要教學環節的質量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態評估與過程考核機制，進行畢業學生質量跟蹤調查、專業招生與學生就業調查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監控，發揮教學質量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。
3創新實踐教學模式，強化實踐教學環節
實踐性教學環節包括：認識實習、課程設計、頂崗（生產）實習、畢業實習和畢業論文等幾方面。加強實踐教學環節，突出應用型人才培養特色，注重加強與企業教學實踐實習基地合作，提升校企合作，開展實踐教學的緊密度和結合度，實施關鍵崗位核心能力培養模塊化教學，依托建筑施工企業，實行建筑工地頂崗實習，提高學生的實踐能力。在教學中突出培養學生創新、創業意識，從低年級開始設置創新教育和培養，在高年級開設創業培訓，使工程管理的學生在創新中不斷成長，在創業中不斷提高。
4改革教學方式方法，實施教育資源共享
第9篇：管理人才培養范文
Abstract： This paper discussed the excellent management personnel training mode which is of referential significance for the excellent management personnel cultivating from the practice of Management Engineering School of Anhui Polytechnic University based on system engineering.
關鍵詞： 系統工程；卓越管理人才；人才培養
Key words： system engineering；excellent management personnel；personnel cultivating
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0227-02
0 引言
教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在國家規劃的高素質工程師培養的人才戰略下提出的。盡管“卓越計劃”本意是培養卓越工程師，管理類專業目前沒有納入計劃范疇，但卓越計劃的三個鮮明特點，使得我們完全可以在管理類專業人才培養中應用卓越理念，按照卓越要求，培養卓越管理師。目前，大部分管理類本科專業培養目標仍是一些模糊或籠統的要求，沒有特色，過多地考慮全面性，顯然不符合卓越計劃要求。因此，如何培養卓越管理人才，也已成為當前很多管理專業需要考慮的一個問題。
1 卓越管理人才培養系統結構要素分析
人才培養是一個過程，傳統的人才培養過程，其參與要素主要是學校教育者和學生、教育方式和方法、管理體制等，是一個相對簡單、封閉的系統。從系統視角來看，高素質應用型人才——卓越管理人才培養絕不僅僅是在學校就能實現的，它是一個開放的系統工程，需要學校、社會、企業的合作才能真正完成。整個系統主要包括系統要素：目標、課程、教學、學科、質量、師資、資源、文化等[1][2]
（如圖1所示）。
1.1 目標系統要素 培養目標是人才培養的出發點。目標系統包含教育理念和培養規格。當前背景下，要更好滿足學生的就業成長和社會發展對人才的需求，就需要不斷研究市場和教育規律，準確定位人才培養類型，優化培養方案，特別是在對同類學校人才培養目標定位分析基礎上，結合學校特色，對所有專業、市場進行細分，科學定位，突出特色。
1.2 課程系統要素 課程系統包含課程體系和課程內容兩個層面。根據卓越計劃特點，為培養面向中小企業的中高層管理者，課程體系既要保證知識結構合理，基礎扎實，專業特點明顯，又體現滿足學生個人需求和社會發展需要的特點，同時突出學生創業能力、創新精神和實踐能力，注重學生管理能力和綜合素質的養成教育。因此，課程體系的設計應具有一定的廣泛性，注意學科知識的交叉，拓寬學生的視野。同時，還應能調動學生的主動性、選課的柔韌性、知識與技能更新的彈性，以及貫穿全程的實踐意識與能力的訓練等[3]。
1.3 教學系統要素 教學系統包含教學方式、教學過程和教學水平。影響教學水平的因素有很多，如教師個人能力、學生學習狀態、管理制度、教學資源、師資培訓水平以及其他軟硬件等。教學方式與教學過程都有賴于教學水平來得以實現。
1.4 質量系統要素 質量系統包含的要素有質量意識、質量標準、質量評價和質量改進。質量意識、質量標準、質量評價和質量改進四個變量構成一個增強回路，其中，質量改進是質量保障系統所有活動的目標和出發點。
1.5 師資系統要素 師資系統包含教師素質、教師聘用、隊伍構成和培訓提升，涉及質量、數量、結構和發展問題。在聘任專業教師的時候，除了需要考慮學歷、年齡等因素外，還要有意識地在一些企業選擇具有一定經驗的企業管理人才（柔性化資源）參與人才培養過程。
1.6 學科系統要素 學科系統包含有學科專業設置和學科發展。在學科門類下的專業設置將促進學科本身的發展；而學科的發展又推動學科專業設置。
1.7 資源支持系統要素 資源系統是卓越人才培養模式系統的各個子系統和要素存在和發展的基礎，包含物質資源（是組織所能運用的各種有形的物質資料的總和，如校園、校舍、圖書、實驗設備等）和非物質資源（如品牌、商譽、信息、關系網絡等）。
1.8 文化系統要素 文化系統包含有觀念文化、物質文化和制度文化。觀念文化指的是思維方式、、審美觀念等等隱含在人們觀念之中的一種隱性文化。物質文化是一種顯性文化，包括衣食住行等各個方面。制度文化包括社會制度、管理制度、生活制度等在內的，以規范或者行為準則的形式存在的一種隱性文化。觀念文化、物質文化和制度文化三者之間是互為因果的關系。
2 卓越管理人才培養系統的創新實踐
2.1 目標重新定位 在對同類學校人才培養目標定位分析基礎上，結合學校、學院特色對所有專業、市場進行市場細分，科學定位，突出特色。如工商管理專業的目標是：面向中小企業，培養中小企業創業者和中高層管理者的專業定位。具體目標是面向生產制造企業的基礎管理“四會”人才：會看懂圖紙、會做企業經濟活動分析（如財務報表）、會寫項目調研報告、會做創業企業前期運作。在此定位基礎上，優化、調整相應課程體系。
2.2 優化課程系統 包括理論教學體系和實踐教學體系。在柔性理論教學內容體系方面，全院經管類專業已構建起“通用基礎、強化能力、重在素質、面向應用、綜合發展”的應用型本科理論教學內容體系，以構成專業選課的“平臺+模塊”方案。突出工科背景，增開計算機類、機械類、電氣類、紡織服裝類、生化類等工科課程。增加實踐實訓環節比重，規范實踐教學標準，提升實驗實習、課程設計和畢業設計的質量，突出管理思維能力、動手能力、應變能力和創業創新能力[3]。在實踐教學體系方面，已構建“一條主線（以培養大學生實踐能力與創新精神為主線）、二大平臺（以第一、第二課堂兩大平臺為支撐）、三個層次（圍繞基礎性、運用性和創新性三個實踐教學層次）、四大模塊（實驗實習、設計與論文、技能與競賽、社會實踐四大教學模塊）”體柔性的的實踐教學體系。還通過強化校內外實踐教學基地建設，創建實踐教學公共平臺，加強課內實驗教學與課外開放實驗的結合，強化實踐內涵建設，同時加強實踐過程監控，著重考核學生綜合應用能力、解決實際問題能力，建立科學、完善的實踐教學評價、監控與考核體系。在創新能力培養方面，在以往課程教育基礎上，增加兩個內容：一是各類專業與創新大賽。各個專業都有對應的專業競賽，并取得不錯成績。如工商專業參加商道企業管理決策模擬決策、挑戰杯全國大學生創業設計大賽；營銷專業參加全國高校市場營銷大賽、全國高校網上零售技能大賽；物流專業參加全國大學生物流設計大賽：二是鼓勵本科生進科研團隊，通過科研團隊創新項目訓練，加強創新意識與創新能力培養。
2.3 創新教學方式 積極采用有利于培養學生自學能力的教學方式，如案例教學、課堂討論、實驗實訓、課程設計、實訓作業等方式；探索使用柔性化的教學方法，由專業教師根據課程內容、課程體系、項目或課題研究，要求學生組建學習團隊（跨年級、專業），或自主組建虛擬或真實的創業團隊，利用課余時間開展課程項目研究、自主性專業實踐、校園創業，或對身邊企事業單位進行系統性的信息調研，用專業課知識剖析其商業運作或組織運作過程，從而發現問題、分析問題并提出解決對策，形成理論報告或方案。學生通過實地調研、實際商業運作、組織運營、資料收集、團隊分工合作、報告撰寫、工作匯報以及團隊對抗等，既掌握了相關課程知識，又學會了知識的綜合運用，鍛煉了人際溝通能力、團隊管理能力、組織管理能力，也為創造性與適應能力發展搭建了平臺。如市場調查與預測課程，就要求學生以真實企業為例，幫助企業進行市場調查、預測分析，學生按照老師要求自己到社會聯系企業，尋找課題，尋求企業贊助，學生實踐能力、創新能力得到很好訓練。個別同學還因此成功創業。另外就是多形式提高教師教學水平，加強教學大綱編寫以及教材建設，以體現卓越教育的教材要體現職業性、應用型的特點。
2.4 強化質量意識 一是強化全員的質量意識。全院教師通過學習，提升質量意識。二是建立人才培養全過程的校、院、系三級質量保證體系。成立學院教學督導組，建立全方位的教學質量評價體系，通過有效的質量評價來推動質量改進與提高，效果比較明顯。三是探索建立教學質量標準。認真組織開展教學研究，組織申報質量工程項目，并以質量工程項目為依托，探索建立分類的專業人才培養質量標準，并落到實處。
2.5 優化師資隊伍 在師資隊伍方面，除有計劃選聘教師、安排教師進修，包括繼續攻讀學位和出國考察，尤其要重視將教師送到相關職業部門掛職鍛煉。為此，學院廣泛聯系企業，推動教師深入企業、服務企業，增強教師企業實踐的經驗和能力。今年我們曾與蕪湖高新技術創業服務中心、美的集團、楚江集團精誠銅業等企業達成共識，擬將選送部分專業教師到企業掛職鍛煉。在教師選聘方面，如工商管理專業的《企業診斷》課程，嘗試聘請蕪湖市中小企業服務中心負責人作為授課教師，結果表明，教學效果非常好，深受學生歡迎。
2.6 強化資源平臺建設 一是加大實驗室建設。現已建成現代生產與物流、人因工程、模擬企業等實驗室。二是建立校企合作實踐基地，廣泛聯系中小企業，與蕪湖高新技術創業服務中心、蕪湖美的等合作，建立校企合作基地，全程、全方位、全通道合作，為教師和學生提供實踐平臺。
2.7 加強文化系統建設 一是營造有利于卓越管理人才成長的競爭、和諧、積極向上的環境氛圍。二是建立一套有利于卓越管理人才培養的的管理制度和規范。
3 結語
卓越工程師教育培養計劃是滿足國家發展戰略需求、強化學校、行業、企業聯合需求、創新高校與行業、企業聯合培養人才機制、改革工程教育人才培養模式的重大教改項目。卓越管理人才也將在此背景之下有較快發展，卓越管理人才培養計劃的實施，必將帶動學生的實踐能力、創新能力的提升，增強國際競爭力，推進我國高等工程教育的發展，為社會輸送更多合格、優秀人才。
參考文獻：
[1]廖文婕.我國專業學位研究生培養模式的系統結構研究
[D].華南理工大學，2010.
