美術應試教育精選(九篇)
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第1篇：美術應試教育范文
從小到大我們都是這樣被教育的：“好好學習，天天向上?！倍渲械摹皩W習”和“向上”從來都不包括美術這門課。有些高中開設的美術特色班的最終目的還是為了提升高考升學率，這就導致以美術為主課的高中美術特色教育無法完全履行它素質教育的職責，同樣也無法掙脫應試教育的束縛。究其原因：
（一）高中美術特色教育的現狀短時間內無法改變
在大多數人看來，參加美術高考是進入大學之門的一條“捷徑”。有些文化課成績較差的普通班學生，他們會在老師和家長的建議下選擇了這條捷徑。想要跨進大學之門，這根救命稻草是必須得抓住的。當然，這種現象的出現是有多方面的原因的。
1.美術高考的文化課錄取分數線要遠遠低于普通文理科專業的文化課錄取分數線。浙江省美術高考的錄取公式為“高考綜合分=文化課總分×50%+美術專業平均分×50%×7.5”。這也就是為什么每年會有很多學生選擇踏上“藝術之路”的最根本的原因。
2.對于普通高中來講，“升學率”是其生存和發展的最終目的?！吧龑W率”不僅關系到一個學校和教師個人的政績，也關系到每年招生的質量和數量。而美術專業由于其文化課錄取分數線要遠遠低于普通文理科的錄取分數線，這無疑成為一個學校提升其高考升學率的不二選擇。
3.高等院校在經濟效益的驅使下，美術專業招生規模成倍增長，吸引了大批有投機心理的學生加入到美術學習的隊伍中來。很多非專業性的大學也紛紛開設了美術專業，這為正在尋找上大學捷徑的學生提供了更多的機會。
（二）美術高考考試形式的簡單化
美術院校每年的招生人數都在成倍的增加，招生人數由十幾年前的幾十人擴招到現在的上千人。報名參加考試的考生更是由幾千人一躍到目前的幾萬人次。如此龐大的隊伍，迫使各個美術院校對原來以寫生為主的專業考試形式進行了徹底的改革，取而代之的是目前以默寫為主的考試形式。這種簡單化的考試辦法為考試的組織者贏得了效率，卻失去了準確、全面地考查一個學生真正藝術素質的機會。
（三）高中美術特色教育的程式化、教條化
高中美術特色教育同學校的其他文化課各科目的教學一樣都圍繞著升學考試來組織實施，考什么教什么，一切以通過技法訓練讓學生獲得高分、讓學校獲得高升學率為目的。美術院校的美術專業錄取同樣也是以考試的分數多少來評定學生的能力，這樣就無形地給學生設立了一個不可超越的門檻。
評價方式的單一，直接造成了評價標準的單一，從而造成了許多專業能力很強的學生在分數這個門檻下迷失自己的個性，影響了創造性思維的發揮。
為了提高升學率，不得不走“應試教育”這條老路。隨著美術院校的不斷擴招，各省實行美術聯考以來，以默寫為主的考試形式已占據了主流。臨摹和默寫代替了原來的寫生課程。美術的基礎學習需要通過大量的基礎訓練和循序漸進的學習過程來達到一定的高度，其中的寫生課是必不可少的重要課程。但是，在有些學校的畫室和美術培訓機構，根本就看不到畫架、靜物燈、寫生臺、石膏像等美術教學所必備的教具。不禁要問：“這，還是不是美術課堂呢？”
這些現象的客觀存在為現今的美術教育特別是高中美術特色教育增添了功利主義色彩，這也使得美術高考變得越來越“應試”。這種極端化的應試手法實際上是一種最原始、最落后的教學方法，這種教學方式的蔓延，消減了學生學習美術的興趣，扼殺了他們的藝術個性和天分。
二、要想改變這樣的現狀，我們首先要認清高中美術特色教育在教育教學中的作用
（一）美術特色教育能夠提高學生的道德修養和審美能力
魯迅曾經說過：“美術可輔冀道德?！泵佬g教育是一種重要的審美方式和道德教育方式，它以一種高度的審美方式不斷塑造著學生的道德修養。它秉承一種“以美感人，以情動人”的理念。使學生在享受美感的過程中，不知不覺地接受審美教育和道德教育，不斷提高自己的審美能力。學生的學習過程，不單單是在接受知識的過程，同時也進一步豐富了自己的情感。
（二）高中美術特色教育能夠提升學生的文化素養，促進文化的多元化
第2篇：美術應試教育范文
素質教育實際就是教師的素質。人才培養水平的高低，關鍵在于教師，教師是學校立校之本，是人才培養之基，教師的天責就是育人。由于每個人經歷和認識的不同，教育方法、教學能力、知識水平的差異，教師不可能在本學科領域里做到樣樣精通，面面俱到，哪怕是一次小小的錯誤，甚至是善意的誤導，也會直接對學生產生負面影響。因此，提高美術教育質量的關鍵是要有一支綜合素質高、業務能力強的教師隊伍為基礎。我認為一個素質優秀的教師，應該是一個工作嚴謹、愛崗敬業、思想健康、品德高尚的人；是一個開拓進取、勇于創新、為人師表、知識淵博的人；是一個熱愛教育事業、尊重知識、對學生高度負責的人，沒有高素質的教師，就不可能培養出高素質的學生，教師的素質影響著學生的素質。
教師的主體地位決定了教師的作用是傳道授業解惑。一個知識匱乏、技能低劣、修養不高的教師，不可能收到好的教學效果，其教學也不會受到學生的歡迎。教師作為教育的實施者，必須具有淵博的理論知識和專業技能，給人一碗水，自己就要有一桶水，同時要熟練掌握高等師范美術教育教學規律，懂得教育學和心理學。
二、應試制度對人才培養的影響
目前，受應試教育的影響，在中小學，美術教育一直以來得不到社會、學校和家長的重視。原因很簡單，主要是因為現行的高考制度在以應試教育為主的教育規則里還未被打破，素質教育雷聲大，雨點小。加之學校迫于升學壓力，歷來對學科人才的選拔和培養放在文理學科上，教學經費的投入以滿足于文理教學的需求為主，當人們提起某某學校的某某名師，一般指的是文理科教師，藝術學科領域的名師幾乎為零。這種不正常的教學重心和人才觀，使學校美術專業教師所承擔的工作量逐年減少，教學地位逐漸削弱，造成大多數中小學美術教師工作閑置，業務擱淺，教學水平逐步下降，美術課一直未改變副科的角色。學生從小得不到良好的藝術教育和環境的陶冶，觀念中美術就是副科，學好學不好無關緊要，分數高低無足掛齒，這種片面的思想認識怎么能引起學生對美術的重視，至于學習的興趣和積極性則更無從談起了。
三、生源素質對人才培養的影響
學生的專業基礎技能，專業特殊潛質以及知識結構、文化修養等，均是構成人才所必需的標準，其中，特殊的潛質是專業人才培養不可或缺的因素。師范類美術教育專業人才選拔，來自于高中階段有美術基礎的學生和社會青年，他們的美術基礎，又來自于基礎教育階段的中小學校和社會各類美術培訓班。中小學校對美術課的態度和社會不正規辦學方式，使學生得不到規范的美術教育和美術技能的訓練，到了高中階段教師就很難挖掘出學生美術專業方面的特殊潛質，進而形成后期美術教育人才選拔的狹小瓶頸。
近年來，為適應社會對美術專業教育人才的需求，各理工類院校、美術學院系相繼的增設了美術教育專業。尤其各院校為了自身的建設和發展，不斷擴大招生，加劇了院校之間的生源競爭，且愈演愈烈，師范類美術教育專業也難逃一劫，被擴招的浪潮席卷進來，參與競爭。在擴招現象高燒不退的情況下，美術專業、尤其是美術教育專業的文化課錄取線開始逐年下降。于是社會上流傳著一種說法，理科不行考文科，文科不行考藝術。一些文理成績不理想的學生家長，為了能讓孩子上大學，實現望子成龍的愿望，紛紛開始想辦法鉆高考制度的空子。他們不顧孩子對美術的興趣和天賦，強迫孩子半路改行，學習美術。加之美術考試對人才的選拔過程中存在很大的難度，僅憑一張畫很難給考生的專業基礎技能、專業發展潛能、學識水平、藝術修養一個準確的判斷標準。同時，受美術院校專業優勢的吸引，大多數學習成績好的學生不喜歡報考師范教育專業，紛紛選擇到牌子亮、環境優越的純專業美術院校學習。因此，師范院校難免將一些文化課基礎差，專業技能不熟練、學習習慣尚未養成的學生錄取到大學中來。這些學生進入大學后，受大學優美的校園環境、豐富多彩的校園生活以及輕松管理方式的影響，使他們逐步失去了學習的壓力，學習習慣逐步退化，成績明顯下滑，給師范美術教育專業人才的培養工作帶來很大難度。通過提高教師待遇和社會地位，來吸引更多的高分數學生報考師范專業，或許能改變師范美術教育學生入學成績低、人才培養難的現狀。因此，高等師范美術教育專業人才培養的質量，不能說不受到學生入學成績的影響。
四、學校辦學條件對人才培養的影響
高等師范美術院校是美術教育人才培養的搖籃，是教育的最高階段。高等師范美術院校作為培養高層次美術人才的專門機構，承擔了人才培養、學術研究和服務社會等基本職能，美術人才的培養是其最基本的職能。由于受學校辦學層次、定位、特色、辦學水平、科研、師資、經費等因素的影響，學校美術教育的發展表現出不平衡性。同一層次上的兩所院校，一樣的專業，因為地區貧窮，環境艱苦、資源匱乏，就出現了大量人才向環境優雅、地區富裕、待遇高的地區院校流動。一些高學歷、高職稱的教師也不愿守窮，紛紛調出，新的人才又很難引進來，使得這些學校的教學質量很難提升。再者，學校定位不準、特色不明顯、科研水平低下、師資力量不雄厚，投資不足，也是影響人才培養的關鍵，師范類美術專業擴招帶來的問題也不容忽視。我們衡量一個學校的教學質量不能看學生擴招的數量，要看它的教學質量，數量不能代表質量，但質量一定是可以反映數量。要想改變這種格局，提高師范美術教育人才培養質量，學校就要不斷地權衡各種關系，化解各種矛盾，重視科研，重視學科建設，把好人才關，合理分配各種資源，提高教育效率，通過競爭機制實現教育資源的最優化配置，從而使有限的教育資源發揮最大限度的作用，為美術教育專業人才的培養、為美術教育專業教學質量的提升奠定基礎。
要使美術課成為素質教育的一個組成部分，體現素質教育的要求，就必須以提高學生各方面素質為目標，講求教學的實效。對學校和教師來說，在教學改革中，實現從應試教育向素質教育轉化，更主要的任務是更新教學觀念，改進教學方法，提高人才培養水平。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。如何正確看待高等范師美術教育人才培養工作中遇到的難題，是高等師范美術院系和專業教師們必須深思的問題。
第3篇：美術應試教育范文
1 多媒體技術在中學英語教學有的優勢
多媒體不僅能夠為教師提供各種教學資源和現代化的、綜合的教學手段，還能夠為學生提供有效的學習工具和大量的學習信息。新課改背景下，教師應該開始關注課堂結構的優化，減少學生的課業負擔，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性，促使學生的創新能力和實踐能力得到培養鍛煉，從而使學生的綜合素養得到提高。
1.1 有助于快速地、全面地搜集教學資料
英語是一門語言，僅僅依靠教材進行教學，不能滿足當前的教育需求。但是，在傳統的教學中運用的資料往往是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得，這樣的資料缺乏靈活性、方便性以及互動性。多媒體能夠為教學提供大量的文字和非文字信息，有助于改善課堂的教學環境，使課堂教學生機勃勃。
1.2 有助于激發學生的學習興趣
興趣是學生學習最好的老師。新課改指出，課堂教學的主體是學生，而教師要充分發揮自身的引導作用和組織作用。教學實踐證明，學生的興趣被激發起來，就能夠喚起學生的探索精神與求知欲望，使學生積極主動地參與到學習中，促使學生的學習效率得到提高。但是，大多數學生反映，英語學習是一件非常枯燥乏味的事情，往往提不起興趣去學習英語知識。多媒體技術能夠將枯燥乏味的知識轉化成為生動形象的畫面、動畫以及視頻等，使學生在潛移默化的過程中收獲新知識。因此，在中學英語教學中，科學合理地運用多媒體輔助教學工具，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效地優化課堂教學結構，充分運用課堂的寶貴時間，從而不斷提高中學英語的課堂教學質量。
1.3 突出英語教學的重難點
詞匯是英語教學中的難點，同時也是英語教學的重點。因此，作為當代英語教師，必須要引導學生掌握學習詞匯的方式方法，促使英語課堂教學質量的提高。多媒體輔助教學工具能夠有效吸引學生的注意力，調動學生的觀察能力和記憶能力。運用多媒體技術能夠創設恰當的語言語境，降低學生對于英語的陌生感。另外，還可以運用多媒體的特有功能來了解單詞的詞音、詞義、句子結構以及語法功能，從而突破英語教學的重點和難點，提高英語的教學效率。
2 科學合理運用多媒體技術的策略
2.1 精心制作多媒體課件
教學實踐證明，科學合理地運用多媒體課件，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠調動學生的積極性，活躍課堂的學習氛圍，為課堂注入新的血液。但是，在實際的教學過程中，部分教師過度放大多媒體課件的作用，以至于教師和學生都服務于多媒體課件。作為當代的英語教師，必須要清楚地認識到多媒體課件的效用，才能夠確保英語課堂教學質量得到提高。
例如，英語課堂上的導入或者師生之間的口語交流，是訓練學生聽說能力最好的方式之一，而這一點多媒體課件就不能夠做到。因此，在教學過程中，不能一味地注重多媒體課件的演示，更加不能夠將教師講述的內容全部轉化成為多媒體演示。另外，英語是一門實踐性非常強的語言學科，必須要通過大量的訓練，才能夠提高學生運用英語交流的能力。多媒體輔助教學工具雖然比較先進，卻也是為教師的教學提供服務的，并不能夠完全替代教師在課堂教學中發揮的作用。因此，是否運用多媒體課件，應該根據英語課堂教學內容的需求決定。不然，整節課上，教師只是不斷地點擊電腦，無形中成為一個放映員，不利于發揮自身的引導作用和指導作用，提高英語課堂教學質量更加不利。
2.2 不能夠忽視教師板書的作用
有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示，整節課在黑板上不寫幾個字，甚至連課題都不寫。在英語課堂上，教師必須隨時根據教學進展需要創設墻角，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統的優秀板書不僅精練，而且教師可以根據學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改。在實際教學中，教師必須針對學生的提問或突況在黑板上進行補充。
2.3 不能濫用多媒體技術
多媒體輔助教學工具在中學英語教學中發揮的作用是不可替代的，但是這并不意味著多媒體輔助教學工具可以替代任何教學手段，因為其他教學手段也具有其獨特的優勢。因此，作為一名中學英語教師，必須要充分了解多媒體輔助教學工具的優勢，科學合理地運用，千萬不能夠濫用，不然會適得其反。另外，教師還要能夠靈活地運用各種教學手段，從而不斷地提高英語課堂教學質量。
3 教師應該具備的基本信息素養
將多媒體技術運用到中學英語教學中，對于廣大的英語教育工作者來講，既是一個難得的機遇，又是一個挑戰。因此，作為一名合格的人民教師，都應該自身專業知識扎實，進行多媒體技術的業務進修，多參與多媒體技術教學課題的探討和研究，不斷完善和提高運用多媒體技術的教學手段和方法，為適應教育事業的發展奠定良好的基礎。
3.1 整合英語信息的能力
采集、分析、處理和運用英語信息的能力，尤其是尋找英語信息源和鑒別英語信息的能力，都屬于英語信息整合能力的范疇。要有效地對英語信息資源進行整合，廣大英語教師需熟悉有關英語的專業教學網站。教師要結合英語教學的規律以及實際情況，將其中的英語信息取其精華、去偽存真，最后付諸于英語教學實踐中。在整合英語信息的過程中，教師切忌盲目進行信息整合，所有的英語信息整合都要為英語教學服務。
3.2 英語信息的倫理道德以及法律素養
英語信息資源中，有的傳遞“正能量”，有的則產生負面的影響。廣大英語教師要運用正確的人生觀、價值觀、道德觀去處理它們，能識別并消除垃圾信息以及有害信息的干擾和侵蝕，且要注意其對學生帶來的影響。另外，教師在涉及著作權、專利權等法律問題時要擁有清醒的頭腦，不然利用資源時會產生侵權行為，潛移默化中對學生會產生不良的影響，因為教師是學生的榜樣。
綜上所述，多媒體技術的運用不能夠脫離實際狀況，而是要根據教學的具體內容以及學生的實際狀況，科學合理地運用，充分發揮多媒體技術特有的優勢，使其為提高中學生英語課堂教學質量提供服務。另外，在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，盡可能使每位學生都參與進來，優化課堂的教學結構，從而增強課堂教學效果。
參考文獻
[1]岳紅玉.多媒體教學在中學英語中的運用[J].中學英語園地：教研版，2011（5）.
[2]陳佼立.如何讓多媒體課件在英語教學中發揮最大優勢[J].考試周刊，2011（54）.
第4篇：美術應試教育范文
關鍵詞：透視; 多媒體輔助教學; 教學效果
透視教學，是中學美術教學中的一個重要知識點。通過透視教學，可以提高學生的繪畫基本功，幫助學生理解并在平面的畫紙上表現出空間感和立體感，因此，透視是美術教學一項不可忽視的教學內容，它貫穿于中學生繪畫的各個階段。但同時，對中學生來說，這種理性化、抽象化的知識無疑是一個學習難點，不容易理解和接受。使學生理解、掌握透視規律，熟練應用透視規律進行繪畫，是透視學的最終目的。如何在教學過程中變枯燥乏味為生動活潑，并取得實效，值得我們認真研究和實踐。
在傳統教學中，透視教學的過程比較程式化，主要通過對幾何形體的教學展開，通過教師講解、示范、輔助范畫，讓學生理解視平線、消失點等專業術語，然后學生進行實踐練習，習得透視理論，這種單一的教學方法效果往往不甚理想。因此，我們要改變透視教學的內容安排和方法手段，以達到預期目的。而通過多媒體技術可以使透視教學中單純的理性知識形象地呈現給學生，使其更加直觀化，形象化，使學生掌握起來更容易。另外，多媒體教學的內容豐富，可以使教學過程變得更加生動、活潑，學生的學習主體地位得到落實，學習積極性大大提高。
一、通過名作賞析，激活學生學習透視的興趣
對沒有經過透視訓練的人從一開始就講解透視知識，通常會出現一些問題。比如固有的透視習慣一時難以轉變，對理性化、抽象化的透視知識乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進行滲透教學，做好鋪墊，形成初步的透視概念，減緩透視教學的難度。為以后的教學做好鋪墊。
互聯網上有豐富的作品資源，可以下載具有較強透視感的名作讓學生體會畫家是如何在平面上表現出繪畫對象的空間感和距離感的。教師可以用畫圖軟件在名作上畫出基本的透視線(如圖)，也可以讓學生找出透視線，幫助學生感受透視的魅力。學生在尋找的過程中既學到知識，又體會到學習的樂趣和學到知識后的喜悅。
二、巧妙利用實物投影觀察動態的透視變化，體會透視的神奇魅力
透視教學是一個較為抽象的問題，要使學生真正掌握這方面的知識，光看圖片是不夠的，還需要一個認識過程，那么這個過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。通過實物投影儀，展示繪畫對象動態的透視變化，可以有效地達成預期的教學目標。
我們將亞歷山大切面像放在實物投影儀鏡頭下方，將切面像從左到右進行動態演示，使學生觀察到越是側對著的對象，它的透視越強烈，并且原來平行的對象，通過透視后市逐漸向遠處消失的。學生在繪畫過程中往往把原本很傾斜的線條學生只是略微畫得斜一些，有的甚至干脆畫平了，這就需要通過教師對此進行強調，特別是當原本水平的面在完全側對著它看時，變為了豎直線。我們也可找一個透明的物體，對著投影儀（視點）?進行360°掃視，效果會更好。
再比如，在教學圓的透視時，越靠近視平線，圓形越扁；越遠離視平線，越接近于正圓。學生對這個概念較難理解的，特別是圓形正好在視平線上時，重合為一條直線時，就更難理解了。通過投影儀（視點）對圓柱體進行動態展示，讓學生觀察不同視點下圓面的變化，可以使這一概念變得容易理解并且可以有效加深學生的記憶。
三、應用計算機軟件進行直觀教學，深入理解透視語言
僅僅理解了透視現象和概念是遠遠不夠的，讓學生在畫面中表現出透視關系并能夠掌握才是最重要的。這就要求講解透視理論知識，用理論來指導繪畫。而透視理論知識的教學是最為枯燥的，它是關于三維空間的規律研究，物體近大遠小、空間直線的消失變化和視點移動引起的圖像變化，是透視學的三個基本規律。傳統利用幾何形體教學進行圖示說明的方法容易讓學生學得乏味，還不容易接受和明白。什么“視平線”、“消失點”、“心點”是怎么來的就更就搞不懂了。我們要把這個規律講透是不容易的，利用3DS MAX軟件進行透視教學，有助于教師的講解和學生的直觀學習。
3DS MAX 是三維動畫制作軟件，集平面與立體圖形制作、物體運動控制、音樂影視合成于一體，功能十分強大。將其適時應用于繪畫透視教學，通過視點的水平變化和視平線的高低變化等造成圖像的變化，可使透視理論形象化、可視化，大大加強學生的理解深度。這種動態化的教學不僅能減輕教師的授課難度，而且能促進課堂氣氛的活躍，教學效果良好。
我們可在3DS MAX 中建立模擬空間及相應的觀者、景物與透明平面。在場景中建立Camera并與視點相連結，將Perspective視圖切換為Camera視圖。此時，Top視圖，Front視圖，Left視圖分別呈現出不同角度的物體、視點、畫面三者之間的空間方位關系。對視點與物體相互運動關系的講解，我們也可以利用動畫這種形式來教學。3DS MAX有強大的動畫功能，建立場景并選擇鎖定景物，打開ANIMAThion功能鍵，在Top視圖中挑選物體坐標為當前坐標系，鎖定Z軸旋轉360度，渲染場景，在Windows Media中播放動畫文件，這樣眼睛的位置（視點）、畫面、景物之間的運動關系就一目了然了。也更容易解釋視點、視線、心點、視平線、消失點等概念。也可以利用視頻讓學生了解平視、仰視、俯視三種狀態，處理成帶有輔助線的短片讓學生看。這樣的教學，學生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學氣氛中完成了這一教學任務。
我們還可以利用實物投影儀或手寫板在Photoshop軟件中讓學生找視平線、消失點，來鞏固學習效果。
在學生掌握基本的透視概念和理論知識的基礎上，可以在實物投影儀上展示一張有透視現象的風景圖，再在上面放一張透明的硫酸紙，教師現場從風景圖片中提取線條，邊示范邊講解，讓學生知道這樣利用透視來表現和怎樣畫好透視。也可以展示更多的圖片，讓學生找視平線、消失點，來鞏固學習效果。利用Photoshop軟件中的圖層，建立一個個新圖層（透明的），讓不同的學生在不同的圖層中用不同的顏色利用手寫板畫出視平線、消失點和透 視線等，如果基本重合的話，說明學生掌握的較好，反之，則有學生畫錯了。
四、利用數碼相機實物投影等工具進行作業評價，鞏固透視知識
學生學了理論知識后，不可能在繪畫過程中就能很準確的表現出來，作品中的透視現象往往錯得五花八門，有很多是有共性的典型錯誤，也有的是個別特殊錯誤。教師一般都是通過個別指導，個別改正的方式加以克服，而利用好多媒體能起到以點及面的效果。我們可以將學生作品拍成照片儲入電腦，讓學生說出作品的優點和不足，哪些地方感覺比較別扭，然后利用Photoshop軟件畫出透視線，讓學生從中感悟到自己的作品為什么有的地方讓人感覺自然、優美，而有些地方有一種說不出的別扭，這就是透視正誤產生的后果。我們也可以將學生的作品放在投影儀下，讓其他學生幫忙找出透視線，從而判斷作品透視的準確性。我們還可以將學生的寫生對象按同樣的角度拍下照片，然后將作品與實物的照片放在一塊觀察比較，更形象地展示和說明透視的錯誤處。甚至可以讓學生現場修改。在這個過程中，既增加了學生學習積極性，又在找透視線的過程中進一步理解和鞏固了透視知識。
?在美術教學中，多媒體課件制作的質量直接影響教學效果。我們要注意學生的認識規律，科學地設計教學結構，正確引導學生觀察、認識、思考和探索實踐，由淺入深，由易到難，充分的利用多媒體這一現代教學工具，使透視教學這一難題得到較好的解決，讓學生對表現透視現象產生了興趣，正確理解透視概念，運用透視規律進行繪畫表現，從而收到良好的教學效果。
參考文獻：
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[3]石峰英，中學美術多媒體輔助教學初探，載《青海教育》2006.3；
第5篇：美術應試教育范文
【關鍵詞】攝影班 美育課程 美術史教育 必要性
The necessity of developing the education of art history in the aesthetic education course of the photography class
Jiang Lili
【Abstract】What the writer expatiates in this paper is developing the education of art history in the in the aesthetic education course of the photography specialty. Why does the writer choose such a topic? I have been working in the school for more than five years. During that time, I have realized that the photography specialty needs to develop some courses for strengthening students’ culture and also needs to teach students the systemic basic knowledge on art. Explaining the art history just is the way for increasing students’ knowledge on that. The art history not only is the theoretic knowledge but also has a good leading function for helping students to build a correct philosophy, which is the reason why I choose this thesis as the subject of this dissertation.
【Keywords】Photography class Aesthetic education course Education of art history Necessity
美育課程是攝影班在第三年學習中開展的一門選修課。教學大綱對該課程內容并沒有特定的要求,在結合本專業的特點后,我決定在該學期此門課程中對學生進行美術史方面的教育。
我的理由為:
1.攝影專業應該與美術是密不可分的關系。美術專業包含的面比較廣泛,比如純繪畫專業、設計類專業、攝影專業等等,都是必須以扎實的美術基本功為基礎。所有高等藝術院校在進校前都必須進行素描與色彩的專業考試,只有美術基礎較好的學生才有資格進入大學深造。在初中和高中階段都有安排美術基礎方面的課程,這些學子在進入大學前就已經有過這方面的學習,并且在大學課程中不論你學的是哪方面的藝術專業,都必須要把藝術史作為基礎課程學習。從中我們能看出藝術史在美術專業中占有的分量多么重要了。但是反觀中專生,他們在進校前沒有進行過美術基礎的專門訓練,在藝術修養上要比大學生差得多,這就意味著在藝術的起跑線上已經落后一大截了。但是中專生年齡普遍較小,他們比大學生要早三年接觸專業知識,可塑性強,如果抓住這一黃金時期,可能會培養出更有競爭力的藝術人才。
2.與中專生填報志愿時的動機有關。既然上了中專就離就業非常接近了。選擇專業的時候,有些學生并不是因為熱愛攝影而選擇攝影,大多是趕鴨子上架,父母的意見占了很大部分。還有的是覺得相較于其他專業,攝影是最簡單的。誰沒有拿過相機拍過照片呢?他們缺乏對攝影的了解,自然也不會去深究攝影與藝術息息相關的聯系了,這樣怎么能在這條道路上走下去呢?而學習歷史可以激發人們的求知欲望,看到這么多成功的前人,學習他們的經驗,體會他們的艱辛與輝煌。
3.學習歷史可以抵制盲目的人生觀。在悠悠歷史長河中,學習藝術的人可以用多如牛毛來形容,但是在眾人中又有幾個成為了藝術大師并流芳千古的呢?更多的是被無情的遺忘罷了。怎么樣才能被后人所記住,并在歷史畫廊中留下自己的作品呢?只有在不斷學習前人的基礎上才能實現自我超越。
縱觀整個歷史時期,我們能深刻的感覺到,藝術并不是獨立存在的,它與政治、經濟、人文密不可分。有些藝術家都身兼數職。[1]如意大利的達芬奇、米開朗基羅和拉斐爾是文藝復興美術的三位代表。達芬奇既是藝術家又是科學家,其杰作《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》等皆被譽為世界名畫之首。米開朗基羅則在雕刻、繪畫和建筑各方面都留下了最能代表鼎盛期文藝復興藝術水平的典范之作。他塑造的人物形象雄偉健壯,氣魄渾宏。拉斐爾則以其塑造的秀美典雅的圣母形象最為成功。他的圣母像寓崇高于平凡,被譽為美和善的化身,充分地體現了人文主義的理想。有的學生自以為入了攝影門就是藝術家了,為了使自己看上去能和這一身份相符,一味地去模仿心目中的“偶像”,刻意的留長發,故意穿著奇形怪狀的衣服,口中流出的是與身份極其不相稱的言論,這都與當今社會上的不良風氣有關。而學生正是缺少對藝術的了解與起碼的藝術修養才會分不清哪個是正確的哪個是錯誤的。沒有正確的引導,就會在錯誤的道路上越走越遠。
4.學習與了解藝術偉人的一生可以激發學生的求知欲。后印象派代表畫家梵高,一生都在追求藝術的道路上遇到各種挫折,在他的畫中都包含著深刻的悲劇意識以及強烈的個性和形式上的獨特追求,直到他去世前才賣出了他人生中的第一幅畫作。即使是這樣他也從未停止過對藝術的追求。反觀現在的學生往往遇到一點困難就打退堂鼓,這種情況在中專生這一群體中就更加明顯了。由于他們都是在高中考試中受到挫折的學生,可能本來對于學習就缺乏鉆研的精神,他們的注意力往往被課堂以外的東西所吸引,如果再缺乏對他們人生態度、學習動力的正確引導,即使坐在課堂也不會將注意力放到學習中來。給他們多看一些前人奮斗的故事對激發他們的學習動力可能有一定的促進作用。
5.加強藝術修養。拍照片是人人都會的,一臺照相機,只要是會按按鈕的人都能拍出東西,但是怎么樣才能拍出好的作品,是攝影專業的學生應該考慮的問題。有些學生錯誤的認為藝術就是創新,不需要注重基礎。偉大的畫家畢加索,他的畫在普通人的眼中就是沒有形式的隨意想象,沒有前人常說的身體結構骨骼之類的東西。這樣的看法是錯誤的。在畢加索的一生中,畫法和風格幾經變化,我們看到畢加索最有名的畫作大多是他后期的作品。在少年求學期間,畢加索努力地研習學院派的技巧和傳統主題,繪畫風格非常的寫實,充滿古典的氣息,后來由于生活中遇到很多事情,如貧窮和戰爭,才使得畢加索的人生觀發生了很大的變化,畫風也隨即改變。雖然他后期的作品讓人們看不出他曾經是學院派寫實的風格,但是如果沒有前期的基礎,他也根本不能成為一代藝術大師。所以我們可以通過事實對學生教育,想要在藝術的道路上有所成就,必須遵循一定的規律,具有扎實的基本功。
6.美術史課程中需要大量運用多媒體技術,給學生觀看大量的圖片。視覺上的沖擊可以充分調動學生的學習興趣。美術和攝影屬于視覺藝術,是用眼睛欣賞美術作品,它的特點是直觀的和形象的。要在課堂教學中吸引學生,首先要使所選擇的美術作品能形象地吸引學生,并在情感上打動學生,引起學生的興趣。[2]例如《米羅斯的維納斯》,許多學生熟悉這尊世界聞名的塑像,這從古代殘跡中留下的藝術精品雖不完整,但在藝術上卻被看成是完美的典范。維納斯究竟美在什么地方?這些知識學生似懂非懂。因此,面對這既熟悉又陌生的女神,學生從審美上會產生一種迫切想了解的心理。關于女神的介紹,內容是十分豐富的,但最重要的是從什么審美角度向學生分析講述維納斯女神之美的具體表現。相較于其他的授課形式,如果充分發揮視覺、聽覺的共同作用,學生更加能接受新的知識,對提高課程效率也是非常有幫助的。
綜上所述,是我對美育這門課程的一些看法。在中專這一特別的群體中,我們不能將問題普遍化,要看到他們的優勢:年齡小,可塑性強,目的比較明確,以就業為主要目標;也要看到他們的缺點:成績普遍不好,學習注意力不集中,缺乏自我約束能力,大多數學生道德修養不夠等,加強美術史的教育可以多方面彌補他們的不足。利用這一年齡階段喜歡模仿他人的特點,將藝術偉人作為正面形象對學生進行教育,可以提高他們的藝術修養,在自己的攝影作品中,添加內涵。
注釋
第6篇：美術應試教育范文
關鍵詞：高校;美術教育;問題;應對措施
作為高等院校素質教育的一項關鍵環節，美術教育同時也是現代教育的一項重要內容。近些年來，許多高等院校開始紛紛設立美術專業，進一步實現對美術專業學生的擴招，這樣也有效地推動了高等院校美術教育事業的發展。對于美術教育而言，其最終的教育目標是能夠有效提升學生的藝術創造能力、審美能力，可以為社會培養出優秀的美術人才。通過對我國高校美術教育現狀進行分析，發現當前在我國高等院校美術教育中還存在一些問題，這會影響到整體的美術教育水平，因此必須要采取有效措施給予應對。
一、我國高校美術教育中現存問題分析
（一）教學目標不明確
當前，我國許多高等院校在開展美術教育教學時，缺乏明確的培養目標，缺乏對學生創造能力的充分重視，就會導致一些美術專業的學生缺乏明確的就業目標。在畢業后，不知要何去何從，有些只是被迫就業，或者是并沒有從事本專業，這樣就會導致許多大學生在大學期間浪費了寶貴的時間與教育資源，尚未產生良好的社會效益。另外，一些高等院校由于受到社會思潮的較大影響，設置了太多的教學內容，在教學內容方面只是注重全面協調，想要學生了解到方方面面，然而卻對各方面都不夠精通[1]。造成這一局面的原因即為高校美術教學定位不夠清晰，缺乏明確的教學目標，于是就會影響到教育教學的水平，影響到教學效果與教學質量。實際上，高校美術教學的培養目標不單是要幫助學生掌握扎實的美術知識與高超的繪畫技能，而且要全面地增強學生的審美能力，使其能夠具備良好的文化素養，可以具備高尚的道德情操。
（二）教學模式較為落后
不同于其他專業，美術專業的教學特點更為鮮明。其首要的教育目標即為能夠有效地提升學生的藝術創造能力以及審美能力，能夠為社會培養出一大批優秀的藝術評論家和繪畫人人才。然而，通過對我國高校美術教育現狀進行分析發現，當前在實際教學中采用的教學模式仍然比較傳統與落后，許多美術教師沒有充分重視對學生創新能力的培養，而是更多地注重為學生傳授專業的知識以及專業技能，沒有對學生的個體化差異給予充分重視。由于每位學生具有不同的個性與特點，其對美術作品的理解也是存在較大差異的，因此在實際教學中，教師要對學生的多元化、個性化發展以及主體地位給予充分的關注。但是在實際教學中，很多美術教師往往憑借個人對藝術作品的喜好以及個人理念去影響學生，左右學生的思維，缺乏與學生的有效互動與交流，這樣也就會影響到學生創新能力的培養。
（三）教學體制不合理
伴隨經濟全球一體化的不斷深入，也使得我國社會受到更多思潮的影響，人們的思想發生著改變，特別是存在一些浮躁情緒以及功利主義，于是就會影響到高等院校美術教育教學內容，使其變得空洞且庸俗。當前，在一些高等院校的美術教育教學中，還存在著教學體制不合理的現象，如此一來，就不能夠有效地培養學生的創造性思維，會影響到學生綜合素質的提升。另外，一些高校更多地注重對學生繪畫技巧的培養，缺乏對文化課的充分重視[2]，就會影響到學生的綜合發展，影響到對學生文化底蘊的培養，影響到對其道德修養的培養。甚至于一些美術教師更多地是注重金錢交易，缺乏對藝術研究以及美術教育教學的充分關注，這樣會為學生帶來不好的影響。
（四）美術教育師資水平有待提升
目前，我國一些高等院校所具備的師資力量還不夠強大，現有的師資不夠充足，在配備方面也不夠科學，缺乏高效、規范性的管理。并且當前的許多高校美術教師更多地是注重個人利益，在教育教學與藝術研究方面花費的時間與精力較少，個人的綜合素養較低，社會責任感較低，道德修養不高，這也會為學生帶來不好的影響，難以充分發揮其榜樣的作用。
二、提升我國高校美術教育教學水平的對策
（一）制定科學明確的教學目標
高等院校美術教育教學的最終目標即為能夠培養出優秀的美術人才。然而，由于當前在實際教育教學中缺乏明確的培養目標，就會導致其培養出來的高材生往往具備較強的繪畫技巧，卻缺乏創新思維能力。因此，無法稱之為優秀的美術人才，這也就與高校的美術教育目標相違背。所以，高等院校就要在美術教育中制定科學、明確的教育目標，不但要注重對學生美術知識與繪畫技能的培養，而且還要加強對學生創造能力及審美能力的培養，使其能夠樹立積極、樂觀的生活態度，能夠形成健康、向上的心態，可以具備良好的文化素養，具備高尚的道德情操。高校要全面地掌握社會對美術人才的需要，對人才培養目標進行不斷的優化，并且調整專業設置。結合學生的具體特點，為其制定科學的職業培養以及人生規劃[3]，從而全面提升學生的美術素養，提升其綜合素質，為社會培養出更加優秀的美術人才。
（二）實現教學模式的創新與優化
為了可以全面提升高校美術專業教育教學水平，教師就要加強對教學模式的創新與改革。在實際教學中，在講解名畫時，教師不要將個人的觀點與思想強迫地灌輸給學生，而是要積極地采用討論式的教學模式，引導學生進入深入思考與探究，為學生留出更多發表意見與討論的時間與空間，而且要使其能夠細致地觀察，深入地思考與分析，將個人的觀點表述出來，進而有效地提升學生的創新能力與邏輯思維能力。另外，教師要改變傳統以課堂教學為主的授課模式，要積極地組織學生到現實生活中、到大自然中開展創作以及寫生，從而有效地激發學生的創作靈感，使其對創作具備更強的興趣，能夠引導學生積極地進行思考，有效培養學生的創新意識。此外，美術教師還要組織學生積極地開展各種交流活動，比如開展一些繪畫比賽以及寫生比賽等。在活動過程中，幫助學生更加全面地掌握美術專業知識，促進學生彼此間的互動與觀摩，進而能夠相互協作，共同發展與進步。
（三）加強對美術教學體制的改革與創新
為了更好地開展高校美術教育教學活動，實現教育教學目標，那么就要加強對美術教學體制的改革與創新。要充分遵循美術教學的基本規律，結合實際的教學需求，根據美術專業的基本特點，合理地設置美術理論課程以及實踐課程。要注重對學生審美理念以及創新思維的培養，使得學生能夠具備更加豐富的美術理論知識和較強的創新能力。對于美術教學課程的設置方面，要更加精細，要充分明確側重點，充分注重對學生美術理論知識的傳授，注重美術實踐教學，使得學生能夠充分注重這兩方面的學習[4]。另外，在實際教學中，高等院校要改變傳統的大課教學模式，盡可能地采用小課的教學模式，要以練習課程以及實踐課程為主，盡可能減少其他課程的課時。要使得課程內容的側重點明確，使其更加具有針對性，可以更好地培養學生的文化素養，培養學生的思維能力，加深學生的文化底蘊，提升學生的道德修養。
（四）加強美術師資隊伍建設
由于目前高等院校美術教育教學專業的師資隊伍建設非常薄弱，許多美術教師的綜合素養較低，更多是受到不良社會風氣的影響，更看重經濟利益。因此在教育教學中，并沒有投入充足的時間與精力，綜合素質與職業道德并不高，難以發揮其榜樣的力量。因此，要加強對師資隊伍的建設，加強對美術教師的教育與培訓，使其樹立較強的社會責任，具備良好的職業素養與道德情操。能夠重視教育教學活動與藝術研究，不斷提升其綜合素質，從而為學生樹立良好的榜樣，為學生傳授更加科學、豐富的專業知識與精湛的專業技能，能夠用高尚的道德情操感染學生，有效地培養學生的思想道德品質。
（五）因材施教，注重學生的個性化發展
對于每位學生而言，其均是獨立的個體，有著不盡相同的個性特點，有著不同的興趣愛好。所以，在美術教育教學中，教師要注重學生的個性化發展，要結合每位學生的實際特點，為其制定適合其發展的培養計劃。教師要充分注重學生的學習狀態，對其進行合理的點撥與引導，有效激發學生的學習熱情，深入的挖掘其藝術潛能，推動個性化發展[5]。除此以外，教師要鼓勵學生能夠實現個性化的創造，使其作品中能夠充滿個性化，更加具有生命與活力，充分表達學生的思想情感，有效地防范作品雷同現象的發生。并且還要充分重視學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，促進其多元化發展。
三、結語
總而言之，為了使高等院校美術教育水平得到有效提升，就要深入分析當前在美術教育教學中存有的問題，并且積極進行應對。例如，要實現對教學模式的不斷優化與改革、要創新教學體制、加強對美術師資隊伍的建設、樹立明確的教育教學目標、因材施教，注重學生個性化的發展等。在此基礎上，有效推動高等院校美術教學質量的提升，全面培養學生的綜合能力與專業素養，為社會培養出更多優秀的美術人才。
參考文獻：
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[4]李琪.芻議我國高校美術教育教學中存在的若干問題及對策探討[J].科研,2016,(12):48
第7篇：美術應試教育范文
關鍵詞： 多媒體技術英語教學優勢
隨著現代教育技術的蓬勃發展，多媒體技術在英語教學中的應用日益廣泛。它不同于傳統的粉筆加黑板的單一教學模式，而是以多樣的表現形式和直觀生動的表現手法給英語課堂帶來了勃勃生機，體現了不可比擬的優越性。多媒體技術在英語教學中的優勢具體體現在以下幾點。
一、有利于激發興趣，調動學生的積極性
著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！毙睦韺W研究表明，對于學生來說，如果沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就會變成沉重的負擔?？梢赃@樣說，能夠激發學生的學習興趣，表明教師的教學成功了一半。在傳統的英語教學中，教師主要采用滿堂灌的教學方式，一節課的主要內容是念單詞、背課文、聽錄音、默寫等，這使得語言學習成了一件非?？菰锿纯嗟氖?。老師教得累，學生學得苦，但學習成績卻差強人意。將多媒體技術運用到英語教學中，可以讓學生置身于一定的語言環境中，把枯燥單調的單詞、短語和語法知識轉化成形式多樣的文字、圖片、短片，這樣學生更容易理解和記憶，并且不容易遺忘。當學生能夠以一種輕松愉快的心情參與到學習中，就不會再感到學習是一種負擔，這樣就實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，學生的學習積極性顯著提高。
二、有利于發展學生的發散性思維能力
教師精心設計教學過程，利用多媒體技術輔助英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率，促進學生各方面能力的發展。在英語課堂上使用多媒體技術，為學生提供了類似于實際生活的學習環境，給學生的刺激更加直觀可感，這樣就大大增強學生的聯想性和發散性思維，課堂的學習氛圍也隨之變得活躍積極，增強了課堂教學效果。
例如，在學習水果名字的單元教學中，可以將表示不同水果的詞匯用圖片、視頻表現出來，大屏幕上顯示出種類繁多、豐富多彩的食物圖片，學生聯想到自己的飲食習慣。這時，教師就可以適時地提出問題，引導學生進行發散性思維訓練，讓他們聯想常見的飲料和美味的食物。教師此時要有所準備地通過屏幕并配合著相應的中文呈現所有的單詞，此時學生對于這些知識的記憶最牢固。這種多媒體課堂提供的學習，使學生頭腦中的內容更為豐富生動，大大激發了學生的發散性思維能力，充實了教學內容，從而提高了教學的層次，達到優化學習環境的目的，這也為進一步增強課堂教學效果打下了基礎。
三、創設情境，提高學生的閱讀和表達能力
在傳統的教學模式中，學生的學習方式單一，即以單純地聽和講為主。在這種模式中，學生普遍感覺到英語課堂枯燥單調，毫無趣味，無法激發學習英語的興趣，更難以培養識記和理解能力。但是在多媒體教學中，教師可以通過播放圖片、聲音和相關短片，調動學生的視覺和聽覺，激發學習興趣，使學生能夠運用多種感官參與學習，提高單詞記憶能力和鞏固知識的能力。此外，運用多媒體教學技術可以提供給學生語言學習各方面能力的訓練，使知識得到及時的復習和鞏固，提高學生的學習效率。通過使用課件，可以創設生動的英語學習情境，使學生置身其中，不斷激發說英語的興趣，培養豐富的想象力、口語表達能力、英語交際的能力和創造性思維能力等。
組織優秀的英語課堂交際活動可以激發學生的學習興趣，讓學生有機會練習表達能力，有利于學生克服母語障礙并自然而然地學會英語。離開情景談交際是不現實的，因此教師必須創造優良的語言交際環境。英語教學只有更加貼近生活、貼近實際，才能讓學生更容易理解、更容易感興趣，并花時間在這種情境中練習，從而提高英語水平。利用多媒體課件可以直觀快捷地展現感性的材料，把學生生活中未曾接觸或無法接觸的事物通過多媒體手段再現于屏幕，充分營造出豐富多彩、有聲有色、生動形象的教學環境。在這種環境中更有利于培養學生運用英語進行直接思維、直接表達的意識和能力，從而為現實生活的真實語言交際做鋪墊，變抽象的書本知識為自己能夠真正掌握的知識，并能夠靈活運用到生活、工作中。
四、集中優秀教師的經驗，擴大經驗使用范圍
學生都希望能有一位教學經驗豐富的教師為自己講課，但是由于教師資源有限和學校管理制度的局限，這在實踐中往往很難如愿。由若干個優秀教師同時為過多的學生授課，在實際操作中也有很多困難和限制。從某個角度來說，一位優秀的、經驗豐富的教師每學期只能教少量的學生是一種人才浪費，他們的教學經驗不能在較大范圍內得到推廣和利用。但是有了多媒體技術，這些優秀教師就可以通過參與多媒體教材軟件的制作，匯集自己在教學工作中積累的寶貴經驗，體現在課件等教學軟件中，并通過多種方式進行較大范圍的推廣。很多新上任的青年教師就可以吸收利用老教師經驗中的精華，并將其體現在自己的課堂教學中，這樣不僅有利于擴大優秀經驗的使用范圍，還可以使更多的學生受益，使教學工作的整體水平隨之不斷提高。
五、給教師的教學工作帶來便利，提高工作效率
高效的課堂教學要求學生在英語課堂上接受的信息量大、范圍廣、種類多，這就意味著教師要在教學過程中把握好節奏，注意各環節的銜接和交替。這在傳統英語教學模式中是有很大難度的。有了多媒體技術，教師就可以隨時隨地收集到課堂教學所需的不同材料，并且可以以不同的形式呈現出來。這有利于創設教學情境，發揮學生的主體作用，營造輕松、活潑、積極的課堂氣氛和提高教學質量。
備課是教學過程中一個有著非常重要意義的環節，傳統教學模式下教師的教案都是寫在備課本上的。即使每年都教同一門課程，教師也必須相應地重寫一個備課本。這樣無意義的重復勞動不但使教師身體上疲憊，而且心理上會感到倦怠，甚至會影響對工作的激情。而應用多媒體技術，根據每年的不同教學目標、教學需求，教師可以在原先課件的基礎上，對課件加以適當的修改和補充，這樣就可以減輕教師的精神壓力和職業疲倦感，教師有足夠的時間思考研究不同的教學手段和方法。上課時，教師不必再花大量的時間在板書上，只需要展示自己制作的課件即可，這樣無疑節省了許多寶貴的時間和精力。同時，一般比較喜歡生動有趣的課件而不是略顯單調的板書，前者的上課氛圍比較好。如果學生的反應積極熱烈，教師的情緒高漲，上課的質量就會相應地提高；如果反應不熱烈，教師就會覺得沒有成就感，喪失工作激情，從而影響教學水平的發揮。利用多媒體技術，可以大大提高教師的教學質量，提高教學效率，為教師的工作帶來極大的便利，從而提高教師工作積極性，促進教學發展。
現代英語教學更多強調學生自發的學習和個性化的教學，教師需要幫助不同層次的學生確定自己的位置和努力方向。隨著多媒體和網絡技術的發展，多媒體技術廣泛應用于入英語教學中，并成為教育信息傳播的重要工具。它在提高教學效率、培養學生實際能力方面起著非常重要的作用。利用多媒體不僅增加了英語的教學信息量，豐富了教學背景，鍛煉了學生的口語能力和閱讀能力，還促進了學生發散思維和想象力的發展，從而提高了學生的英語綜合素質。因此，教師要不斷學習多媒體技術，制作高品質的多媒體課件，讓多媒體在英語教學中發揮積極的作用，取得理想的教學效果。
參考文獻：
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［3］張大均.教育心理學［M］.人民教育出版社，2001.
第8篇：美術應試教育范文
關鍵詞：英語教學現代教學傳媒技術應用
當今社會，現代傳播媒體迅猛發展。廣播、電視、計算機等已廣泛服務于社會、學校、家庭；當今時代的人們生活、學習、工作在一個由現代媒體組合而成的社會大教育環境中。
而如今教學媒體日新月異，其現代化已成為一種勢不可擋的潮流。因而現代教學傳媒技術的先進性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進了教育技術的多維發展。
一、在英語課堂教學中應用現代媒體技術非常有優勢
(1)英語是一門語言科學，課文中以英美語言文化背景知識為主，語言點多，單詞量大，這就給學生的學習英語帶來了重重阻礙。因此不少學生感到英語難學，不敢開口說英語，更不用說用英語去交流了，對英語課常常是望而生畏。現代教學傳媒技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的東西轉化為形象生動的畫面。且媒體資料的速度快、隨意性強，和時代聯系緊密，便于激發學生學習英語的興趣。利用現代教學傳媒技術可引導學生從不同的視角觀察和思考問題，不斷地了解社會，調整自我，提高自身素質，使學生在興趣閱讀中，鞏固和內化所學語言知識，實現自動化的語言應用技能。
(2)現代教學傳媒技術是現代教育技術的組成部分，包括幻燈、投影、錄音等現代教學媒體的應用。它能把文字、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，在英語教學活動中是先進的、多功能的輔助工具。這與教師單純地使用教科書、黑板等傳統教學手段相比，可向學生提供當時當地無法看見或感知的事物、現象和過程，因此可以使課堂的感染力更強。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，改變過去單純的只是叫學生記單詞、背課文、背語法點，而是給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習、教師網上指導答疑，相互交流，做到教學相長。
(3)利用現代教學傳媒技術還可以培養學生的自主學習能力。多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學習的深度與廣度，充分發揮學生學習的主體作用。學生可以根據自己的需要，利用現代媒體技術選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習；對重點的內容一次弄不清楚、弄不明白的可重復播放；還可以參與練習?？傊?，學生可以自主地選擇自己所需要學習的內容，從而在英語學習過程中由被動地接受知識轉變為主動地選擇知識?，F在是網絡時代，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過Internet查閱相關的英語知識，比如收聽BBC，VOA等電臺來激發學生的學習英語熱情，培養學生自主學習的能力。
(4)現代教學傳媒技術還可以對教學資源的傳播和再利用起到積極作用。現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不善，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善。
二、在英語課堂上要正確應用現代教學傳媒技術
現代教學傳媒技術的運用并不意味著可以完全替代傳統教學媒體及手段。課堂教學的主角是教師和學生，教科書、黑板等傳統媒體仍然是課堂教學中主要的教學媒體。教師需要處理好傳統教學法與現代媒體教學法的關系，清楚地認識到現代媒體技術是對傳統教學的重要補充。
(1)先進技術是教學輔助手段。對現代媒體技術的利用不能走死胡同。我們要看到，先進技術只是教學的一種輔助手段，它從根本上是不能取代教師的。實際教學中，教師應根據實際條件采取適當的多媒體教學手段，為英語教學錦上添花。而在現實的課堂上，有些老師制作課件的過程中過分強調外表華麗，內容中看不中用或者是用了一些不恰當的動畫等，這樣在使用中就會分散學生的注意，結果顯然達不到預期效果。在實際的英語教學過程中，某些老師過分依賴多媒體技術，僵化地使用現代化媒體教學，使教師成為現代多媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。如果把教師比作教學過程的“導演”，現代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力?，F代教育技術只是達到教學目的的手段之一。
(2)媒體資料的選擇要慎重。現代教學傳媒技術對教學資料的運用包括錄音資料和電影資料等。這些資料對英語教學幫助很大。但我們在資料的選擇上要慎重，特別是當前的一些影視作品，能否成為教學資源在實際教學中加以利用，是值得商榷的。教師在上課之前應進行認真的挑選。
(3)任何教學手段都不是萬能的，選任何一種媒體作為輔導手段都具有其本身的局限性。比如利用現代傳媒技術上課，課堂筆記記錄困難:信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，長期使用多媒體教學，學生易喪失新鮮感，等等，這些都是不利于教學的。
因而廣大教師要認真學習和研究如何高效地組織課堂教學；把優秀的英語課件與傳統教學手段相互結合，從而提高教學水平。并且結合自己學生的實際來努力應用現代教學傳媒技術；在英語課堂上遵循學生為主體教師為主導的原則，以學生理解和掌握知識為目的?，F代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化、教師素質的現代化。所以，教師必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，這樣才能積極推進現代教育技術的發展和應用。在知識經濟時代，信息技術迅速發展，而推動教育信息化的健康發展，是我們的責任和義務。多媒體技術作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發揮獨特的作用，才能盡顯其優勢，同時促進英語教學日益完善。
參考文獻：
第9篇：美術應試教育范文
Abstract:From the 21st century, multimedia studio technology obtained flying development. Now its influence to modern teaching by introduction of multimedia studio technology is analyzed.
關鍵詞:影視多媒體;遠程教學;現代教學
Key words:multimedia studio;distant teaching;modern teaching
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)01-0102-01
1影視多媒體技術
在模擬技術時代,影視制作采用的是錄像技術一統天下的制作手段,攝、錄、編的整個制作過程都離不開錄像磁帶這種單一的存儲媒體。直到20世紀90年代,隨著多媒體計算機(MPC)的普及和音頻、視頻數據壓縮標準的確定,計算機能夠對包括文字、圖形、聲音、圖像和視頻等所有形式的信息進行綜合與實時處理。傳統的影視制作技術逐步被多媒體影視制作技術所替代,出現了計算機非線性編輯技術、三維動畫設計與制作技術、虛擬演播室技術等,徹底改變了影視媒體的攝、錄、編的傳統制作流程和傳輸、接收方式。因此,從事影視節目的創作者、管理人員、技術人員都需要掌握影視多媒體技術,以適應 21 世紀傳媒技術的根本變化。
2國內外研究現狀
對媒體內容的分析研究最早來自多媒體基于內容檢索概念的提出?；趦热莸臋z索技術研究開始于二十世紀九十年代初期。國外許多大學、研究機構和公司投入了大量的人力、物力和財力進行研究和開發。目前這類研究已經成為多媒體研究中的一個重要研究內容。這些研究集中于充分利用多媒體數據的內容特性來管理和操縱多媒體信息。對于影視內容分析的研究已經開展了很多年,從最早的針對視頻的鏡頭探測開始,到1994年開始提出在分析過程中應充分利用計算機視覺、自然語言處理、語音識別、文本檢索等技術,對影視內容的分析處理研究已經取得了很多成果。在影視類媒體結構分析的研究上,許多綜合利用聲、像等特征的分割算法被提出,這些算法綜合影視類媒體中的音頻與可視特征,將其分割成比鏡頭更有意義的“場景”或“故事單元”,但由于沒有對影視類媒體結構總體規律的總結,一般只對某一類影視類媒體有比較好的效果。
3影視多媒體技術在高等教育中的應用
3.1 影視多媒體技術的發展使遠程教育成為可能
要解決遠程教育環境下學生自主學習存在的問題就要有相應的教學策略?，F代認知心理學家傾向于把學習過程看作一系列信息加工過程在用信息加工理論指導教學策略制定的時候有兩種表面不同但卻緊密相關的策略“產生式教學策略”和“替代式教學策略”。在遠程教育環境下遠程學生相對于其教師來說都是隔離的,即師生雙方基本上很少見面,因此遠程學生可以稱之大“隱性學生”或“虛擬學生”。根據“主體一客體一主體”的三維關系理論,遠程學生作為遠程學習的主體是通過物質、信息、素質三類客體與遠程教師發生關系并進而改善自身的物質條件、知識結構和素質結構。遠程學生的“原型”屬于成人,因此,遠程教育首先必須堅持“產生式教學策略”即自主學習的策略。遠程教師相對于遠程學生來說也可以稱之為“隱性教師”或“虛擬教師”。同根據“主體一客體一主體”的三維關系理論,遠程教師作為遠程教學的主體是通過物質、信息、素質三類客體與遠程學生發生關系并進而影響學生的物質條件、知識結構和素質結構。當我們強調遠程學生必須堅持“自主學習觀”的時候,遠程教師的主體地位是極力張揚。即從“替代式教學策略”所引申出來的“學習支助服務觀”。無論是“支助服務”、“自主學習”還是“雙向通信”,它們的目標都是一致的,對于一個教學質量高、運作良好的遠程教育系統來說,這三者應該是相通的。即“自主學習”是目的,“支助服務”是手段,“雙向通信”是兩者的結合與實施。因此,一個充分發揮了主體性的遠程教師提供的“支助服務”必將利于遠程學生的“自主學習”,同時也必將保持著良好的“雙向通信”水平的。
3.2 影視多媒體技術條件下的多種教學方式
