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關(guān)鍵詞:青少年;單親家庭;心理問題;成因;疏導(dǎo)策略
中圖分類號:B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)03-0100-01
單親家庭的青少年由于家庭成員殘缺,與其他青少年家庭情況不同,使心理健康受到了一定的影響。與雙親家庭青少年相比,單親家庭青少年更容易出現(xiàn)異常的行為與表現(xiàn)。這一現(xiàn)象的不斷發(fā)生引起了越來越多的人的關(guān)注,同時(shí)青少年的心理健康問題也成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。
一、單親家庭青少年存在的心理問題及成因
單親家庭的青少年在同齡人中更容易出現(xiàn)問題。家庭成員的殘缺,使得部分青少年長期處于單親家庭的陰影下,長時(shí)間壓抑自己,造成心情低落,面對生活十分消極。并且不喜歡與人溝通,心里的問題無處傾訴,身邊沒有朋友,使得青少年產(chǎn)生抑郁消極、悲天憫人的心理問題。部分單親家庭的父母為了彌補(bǔ)孩子,想要給孩子更好的生活,長時(shí)間加班工作,沒有多余的時(shí)間陪伴孩子,于是忽略了孩子的感受,造成孩子對家長的不滿,對自己所處環(huán)境的不滿,對社會(huì)生活不滿。部分單親家庭的父母出于對孩子的愧疚,過分溺愛孩子,無原則地滿足孩子的要求,使孩子產(chǎn)生任性、行為散漫、易暴易怒的問題。
1. 家庭方面的相關(guān)做法
(1)家長要調(diào)整好自己的心態(tài),做子女的榜樣。在單親家庭中,父母的情緒可以直接影響孩子的心理狀態(tài)與性格的形成。為了給孩子營造良好的家庭氛圍,保證孩子形成積極向上的生活觀,單親家庭的父母要消除自己的不良情緒,調(diào)整好自己的心態(tài),堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對生活,給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣,讓孩子形成積極正確的人生態(tài)度。
(2)家長要采取合適的教育方式。由于家庭情況的不同,單親家庭的子女的心理狀態(tài)與雙親家庭子女的心理狀態(tài)不同,因此單親家庭的子女在選擇教育方式的時(shí)候要謹(jǐn)慎。在家庭中,家長要盡量給孩子營造幸福溫暖的和諧氛圍,在與孩子的相處過程中,要注意孩子敏感的心理特點(diǎn),學(xué)會(huì)與孩子交朋友。家長要鼓勵(lì)孩子,讓孩子不為自己的身份而自卑,使他們形成良好的性格與正確的生活態(tài)度。
2. 學(xué)校方面的相關(guān)做法
(1)學(xué)校應(yīng)積極開展集體活動(dòng)。單親家庭的孩子容易產(chǎn)生自卑心理,因此在學(xué)校這個(gè)大集體中,部分單親家庭的孩子無法融入班級生活中,無法完全釋放自己的喜怒哀樂并發(fā)揮自己的潛在能力。長此以往,容易導(dǎo)致學(xué)生心情壓抑、郁悶甚至產(chǎn)生心理問題。所以,學(xué)校要有計(jì)劃地組織校園集體活動(dòng),鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與到活動(dòng)中,讓單親家庭的學(xué)生可以體會(huì)到校園生活的溫暖,在校園生活中體現(xiàn)自己的能力。與此同時(shí),教師可以在活動(dòng)中培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的組織能力和團(tuán)結(jié)精神,提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生可以在校園集體活動(dòng)中團(tuán)結(jié)同學(xué),增進(jìn)友誼,促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
(2)建立心理教育機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生健康成長。學(xué)校教育不僅是為國家培養(yǎng)合格人才,更是為了讓青少年可以健康快樂地成長,幫助他們樹立正確積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,學(xué)校要積極地開設(shè)心理健康相關(guān)課程,對單親家庭的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。任課教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的問題,并對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),解決學(xué)生的心理問題,培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的人生態(tài)度,使其養(yǎng)成良好的性格與品德,提高學(xué)生的抗壓能力和抗挫折能力。
3. 社會(huì)方面的相關(guān)做法
其一,對單親家庭要有正確的認(rèn)識(shí)。社會(huì)是青少年生活成長的大集體,社會(huì)有責(zé)任關(guān)愛青少年的健康成長。部分單親家庭的青少年,由于缺少父母的關(guān)愛,有關(guān)機(jī)構(gòu)可以組織單親家庭的青少年參加一些類似關(guān)愛敬老院的活動(dòng),讓單親家庭的青少年多和人接觸,讓青少年發(fā)現(xiàn)社會(huì)中美好和善良的一面,積極地融入社會(huì)。其二,社會(huì)應(yīng)當(dāng)完善心理健康教育機(jī)構(gòu)。社會(huì)應(yīng)該重視單親家庭的青少年的心理健康教育,開設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者開設(shè)心理咨詢服務(wù)熱線,讓單親家庭青少年的心理問題可以得到最好的解決。同時(shí),政府部門也要提高對單親家庭的青少年心理問題的關(guān)注,定期檢查單親家庭青少年的心理狀況,為單親家庭子女提供社會(huì)最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
三、結(jié)束語
綜上所述,在單親家庭子女成長的過程中,父母、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該重視并且?guī)椭麄兘鉀Q心理健康問題,使他們更好地融入集體和社會(huì),促進(jìn)他們成長成才。
參考文獻(xiàn):
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一、積極推動(dòng)未成年人司法保護(hù)社會(huì)支持體系試點(diǎn)工作全面落地
承接試點(diǎn)工作以來,團(tuán)市委高度重視,將試點(diǎn)工作作為全年重點(diǎn)工作,積極開展,主動(dòng)作為,通過對試點(diǎn)工作要求進(jìn)行深入解讀,結(jié)合我市青少年工作實(shí)際,制定了《XX市未成年人司法保護(hù)社會(huì)支持體系試點(diǎn)工作方案》,并以兩辦名義印發(fā)至試點(diǎn)工作相關(guān)部門,我市未成年人司法保護(hù)社會(huì)支持體系框架基本成型。同時(shí),團(tuán)市委充分發(fā)揮青少年工作聯(lián)席會(huì)議制度優(yōu)勢,積極與市檢察院、市司法局、市公安局、市教育局等相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào),持續(xù)推動(dòng)我市未成年人司法保護(hù)社會(huì)支持體系不斷完善:一是成立成立全省首家市級未成年人刑事案件專門隊(duì)伍。6月以來,團(tuán)市委多次與市公安局對接,就未成年人刑事案件辦理過程中的相關(guān)程序和保護(hù)問題進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào),并提供大量法律依據(jù)和其他地市先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn),在兩部門協(xié)作推動(dòng)下,我市成立未成年人犯罪偵查大隊(duì),主要負(fù)責(zé)辦理未成年人刑事案件及侵害未成年人人身權(quán)利的案件,得到團(tuán)省委高度認(rèn)可;二是未成年人社區(qū)矯治工作取得質(zhì)的突破。經(jīng)過與市司法局、XX區(qū)司法局協(xié)調(diào)對接,結(jié)合我市未成年人矯治工作實(shí)際情況,依托XX社區(qū)司法所,成立我市首家未成年人社區(qū)矯正中心,通過“三聯(lián)系一疏導(dǎo)”矯正機(jī)制,即聯(lián)系本人、聯(lián)系家庭、聯(lián)系社區(qū),對涉罪未成年人進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),切實(shí)提高幫扶矯治實(shí)效,后續(xù)將持續(xù)發(fā)力,擬推動(dòng)四家未成年人社區(qū)矯正中心落地平城區(qū);三是未成年人幫教基地?cái)M于近期掛牌并正式投入使用。承接試點(diǎn)工作以來,團(tuán)市委多次與市檢察院、市公安局、市政法委、市教育局等單位召開推進(jìn)會(huì),并對多個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察,經(jīng)過綜合考量,決定依托XX建立未成年人幫教基地,通過觀護(hù)幫教與專門教育相結(jié)合的創(chuàng)新方式,積極轉(zhuǎn)化涉罪未成年人,確保他們能以健康的身心走向社會(huì);四是五庫一平臺(tái)服務(wù)機(jī)制建設(shè)完畢。依托“12355”青少年維權(quán)熱線,搭建未成年人司法綜合服務(wù)平臺(tái),同時(shí)組建“青少年維權(quán)專員”、“合適成年人庫”、“社會(huì)調(diào)查員服務(wù)庫”、“公益律師庫”、“心理咨詢師庫”等專業(yè)團(tuán)隊(duì),引導(dǎo)社會(huì)力量更多地參與到未成年人司法保護(hù)工作中,充分實(shí)現(xiàn)未成年人司法保護(hù)需求與社會(huì)資源的有效銜接。目前,社會(huì)調(diào)查、合適成年人到場、心理輔導(dǎo)幫教等工作由XX承接,并已與各縣區(qū)檢察院簽訂相關(guān)協(xié)議;五是青少年法治教育XX站建設(shè)工作正式啟動(dòng)。根據(jù)試點(diǎn)工作相關(guān)要求,團(tuán)市委與市檢察院就青少年法治教育基地建設(shè)工作多次召開推進(jìn)會(huì),結(jié)合其他省市相關(guān)工作調(diào)研成果與我市實(shí)際,確定全國青少年法治教育XX站建設(shè)方案,在傳統(tǒng)的展示方式基礎(chǔ)上,將多媒體數(shù)字產(chǎn)品和展廳展館設(shè)計(jì)相結(jié)合,打造集法治教育、心理咨詢、自護(hù)關(guān)愛、親情互動(dòng)、影音放映、答題娛樂等功能為一體的聲光電青少年法治教育基地。
二、廣泛開展規(guī)范的未成年人法制教育。
一是XX團(tuán)市委組織XX分深入社區(qū)、學(xué)校,開展青少年和學(xué)生自護(hù)宣傳教育。現(xiàn)場布置急救培訓(xùn)道具、播放安全教育視頻,講解五防安全知識(shí)和急救知識(shí),引導(dǎo)青少年現(xiàn)場參與模擬心肺復(fù)蘇,親身參與,以最直觀的方式將安全教育寓教于樂。二是組織XX、XX共同開展了主題為“呵護(hù)青春·筑基未來”的集中普法宣傳活動(dòng)。一方面深入社區(qū)舉辦《民法典》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律知識(shí)宣傳,另一方面深入學(xué)校開展禁毒知識(shí)、防校園霸凌、反電信詐騙等法治講座。三是積極探索青少年普法教育新方式,與XX市中級人民法院、市教育局、XX大學(xué)團(tuán)委等單位聯(lián)合舉辦了XX市中學(xué)生模擬法庭大賽、XX大學(xué)大學(xué)生模擬法庭大賽等活動(dòng)。全市歷年共累計(jì)5000余名師生觀看過比賽,賽后很多師生紛紛表示很喜歡這種普法形式并希望多參加此類活動(dòng)。
論文摘要:青少年逆反心理給教育工作、社會(huì)都帶來了很大的影響,探完其產(chǎn)生的原因,主要包括主客硯兩種因素。教育工作者必?zé)募觿?chuàng)建優(yōu)良的社會(huì)大環(huán)境、視青少年的自我教育,強(qiáng)感價(jià)投入,密切教育者和放教育者的關(guān)系、加強(qiáng)同華群體的指導(dǎo)、凈化校國環(huán)境.注調(diào)動(dòng)他們白旁的積極性子幾方面浦除青少年的逆反心理。
逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。十二、三歲到十七、八歲的青少年,由于生理成熟與心理成熟的不平衡性,受自我意識(shí)覺醒等因素的影響,他們的心理發(fā)展呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的局面,逆反心理的表現(xiàn)十分突出。
1.育少年逆反心理的表現(xiàn)
1.1對正面宣傳作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳,表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣,也有一些青少年不能從全局出發(fā),從一定高度上去把握現(xiàn)實(shí),片面地夸大社會(huì)主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處,有時(shí)甚至進(jìn)行有意無意的反面宜傳。
1.2對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。在教育過程中,許多教育者和家長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年,喚起他們的熱情,以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”,無端懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī),進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對于身邊的榜樣,則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
1.3對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中,打架斗毆被看作是有膽量;與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事,哥們義氣等不良的行為傾向卻底得了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦,造成在集體氛圍里好人好事無人夸,不良傾向有市場,正不壓邪的局面。
2青少年逆反心理產(chǎn)生的原因
2.1主觀原因
(1)青少年在經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和對成人言行的耳濡目染之后,他們逐漸掌握了逆向思維,正是思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握,為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。
(2)由于青少年在青春期到來之際,性發(fā)育逐漸成熟,導(dǎo)致性別意識(shí)、性意識(shí)逐漸強(qiáng)化和建立,出于心理上的“斷乳”,進(jìn)而形成強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。自我意識(shí)的覺醒,使他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人,理應(yīng)自己管理自己、決定自己。而成人的老師和家長在較多場合中忽視了青少年極為敏感的心理需要,苦口婆心的教育方法使青少年自尊心受到挫折,進(jìn)而有意無意的回避、反感甚至背離。
(3)青少年的生理和心理的發(fā)展盡管有了極大的飛躍,但又是不平衡的,甚至是矛盾的。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;由于看問題偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化,把老師與家長的教育往往看成管、卡、壓,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放到對立面上。
2.2客觀原因
(1)家庭不良因素的影響。
青少年逆反心理的形成與父母的教養(yǎng)方式有密切的關(guān)系。專制型、放任型的父母以及殘缺家庭,由于教育手段、方法及自身素質(zhì)等方面存在的問題,往往導(dǎo)致青少年逆反心理的形成。當(dāng)父母的教育方式不當(dāng)甚至給孩子造成心理的壓力,并且他們找不到排解的適當(dāng)方式時(shí),便會(huì)在感情上產(chǎn)生抵觸,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。而且在現(xiàn)代社會(huì)里,父母對孩子已不再是權(quán)威,“反向社會(huì)化”和“反哺”現(xiàn)象越來越普遍,使得代際之間出現(xiàn)價(jià)值觀念的差異,它們之間就會(huì)發(fā)生沖突,青少年自我意識(shí)的增強(qiáng)使得青少年產(chǎn)生逆反心理。
(2)學(xué)校不良因素的影響。
學(xué)校是青少年成長和社會(huì)化的主要環(huán)境,學(xué)校教育的不良因素是促成青少年逆反心理形成的主要原因之一。如教師的教育指導(dǎo)思想偏離,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法滿堂灌和填鴨式,使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感,加之應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率,學(xué)生和老師的壓力都很大,無形中產(chǎn)生了對立情緒;部分教師對學(xué)生的體罰和變相懲罰,使學(xué)生在情感上與教師對立、背離,甚至反其道而行。 (3)同輩群體不良因素的影響。
同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向?qū)χ蒙碛谄渲械囊恍┣嗌倌晷睦懋a(chǎn)生不良影響,如青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了,再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性,容易促使其逆反心理的形成。
(4)大眾傳播及社會(huì)文化的影響。
如今的大眾傳媒對青少年的健康可以說造成了很大的影響,尤其是一些具有暴力傾向的影視作品和黃色東西,無形之中使青少年學(xué)習(xí)到的盡是一些骯臟的東西,對他們的心理健康有百害而無一利。社會(huì)上的不良文化也侵蝕著青少年純凈的心靈。
3青少年逆反心理的疏導(dǎo)對策
3.1加強(qiáng)感情投入.密切教育者和被教育者的關(guān)系
對于生理、心理均不成熟的青少年來說,在其行為意向和決策中,受感情因素影響很大,它們喜歡什么,不喜歡什么,好感與否,直接影響著他們的行為。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近,相信在青少年心理上就不會(huì)再有那種厭惡、背離,逆反心理自然就會(huì)淡化或消除了。
3.2加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)
任何群體都會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力,這種壓力或者說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。積極的群體對個(gè)體正常心理所產(chǎn)生的是一種推動(dòng),消極不良群體對個(gè)體正常心理是一種動(dòng)搖力量。為此,加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn),是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大的有效手段。
3.3凈化校園環(huán)境.創(chuàng)建優(yōu)良的社會(huì)大環(huán)境
為青少年提供一個(gè)健康和諧場所對青少年逆反心理的教育是十分必要的。社會(huì)各界應(yīng)相互配合,多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動(dòng)多樣、適合青少年身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場所,豐富青少年的學(xué)習(xí)生活,隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭,消除滋生逆反心理的溫床。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)治安,文化環(huán)境的管理,減少社會(huì)陰暗面和不良風(fēng)氣對青少年的侵蝕和毒害。
3.4要重視膏少年的自我教育,注意調(diào)動(dòng)他們自身的積極性。
一、災(zāi)后災(zāi)區(qū)中學(xué)生心理概況
1.在5.12四川汶川特大地震后,經(jīng)歷過這次特大地震人民在身體、心理上都遭受了巨大的悲痛和陰影,災(zāi)后青少年心理重健工作更是重建家園過程中不可忽視的一環(huán)。在大地震中,不僅災(zāi)區(qū)很多孩子成為孤兒,而且在異地讀書的部分學(xué)生也失去了親人。對于這些比成年人相對脆弱的孩子,如果心理疏導(dǎo)跟不上,恐怕對今后的成長造成很多負(fù)面影響。
2.中學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體,關(guān)系到民族的未來和國家的發(fā)展,中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期,也是個(gè)體心理從幼稚走向成熟的特殊發(fā)展階段。中學(xué)生身心發(fā)展的可塑性大,表現(xiàn)出極大的不平衡性。心理的急劇變化和生活環(huán)境的日益復(fù)雜,給學(xué)生的心理發(fā)展帶來很多的困惑,極易出現(xiàn)心理問題。此次地震后不少青少年中學(xué)生面臨家破人亡,流離失所,在心理上造成很大創(chuàng)傷。
3.關(guān)于災(zāi)后青少年心理重健的方法和途徑具體可以通過心理專家疏導(dǎo)、適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)等、但研究表明:體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)藏的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、拼搏、永不放棄、百折不撓、再接再厲等精神內(nèi)涵,對于災(zāi)區(qū)孩子們身體機(jī)能和心理的恢復(fù)調(diào)整都會(huì)有很大幫助。體育運(yùn)動(dòng)也是促進(jìn)青少年健康成長、培養(yǎng)認(rèn)知、情感和社會(huì)交往能力的重要元素,對于在災(zāi)難中遭受深重身心創(chuàng)傷的孩子們而言,也是幫助其減輕壓力、恢復(fù)心理健康的重要心理治療活動(dòng)。
二、體育活動(dòng)介入對中學(xué)生心理重建的影響分析
在災(zāi)后援建三年計(jì)劃進(jìn)行到階段性勝利階段,在災(zāi)后心理干預(yù)和專家學(xué)者對心理關(guān)注漸行漸遠(yuǎn)時(shí),筆者認(rèn)為依然不能忽視災(zāi)區(qū)災(zāi)后心理方面的重建問題!筆者身處綿陽重災(zāi)區(qū)從事教育事業(yè)。在感受國家和人民大力援建恩情的同時(shí),通過了解、調(diào)查及相關(guān)研究認(rèn)為:體育活動(dòng)作為人類身體和精神相結(jié)合的一項(xiàng)高級活動(dòng),對人類災(zāi)后心理康復(fù)有一定的促進(jìn)作用。尋求可行性強(qiáng)的介入模式和簡單易行便于推廣的活動(dòng)項(xiàng)目,體育活動(dòng)在幫助災(zāi)區(qū)青少年學(xué)生走出心理陰影有一些具體措施與方法,體育在災(zāi)區(qū)學(xué)生身心健康恢復(fù)過程中采取相應(yīng)措施是可行性的。并找出相關(guān)合理易行的介入方式和活動(dòng)開展形式,加以實(shí)施、總結(jié)、改良,以期更好地幫助災(zāi)區(qū)學(xué)生盡快走出心理陰影、消除恐懼心理、撫慰他們的生理、心理創(chuàng)傷。為今后相關(guān)事件和研究提供相應(yīng)的參考和支撐。
筆者災(zāi)后初期通過對災(zāi)區(qū)中學(xué)生SCL――90量表相關(guān)因子抽樣調(diào)查及相關(guān)研究得出:災(zāi)區(qū)青少年中等程度以上心里障礙者比例較高。SCL――90量表各相關(guān)因子均值較全國常模比較均相對偏高,說明災(zāi)區(qū)中學(xué)生心理問題突出。經(jīng)進(jìn)一步研究得出不同的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)方式在介入災(zāi)區(qū)中學(xué)生心理重建干預(yù)方面對各心理因子的影響效果不同;包括體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)態(tài)度、體育活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的時(shí)間頻率、活動(dòng)的項(xiàng)目、活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量及活動(dòng)時(shí)間和意愿都不同程度相關(guān)因子產(chǎn)生作用。具體分析如下:
在災(zāi)區(qū)中學(xué)生中,地震前后學(xué)生參加體育活動(dòng)情況有較大差別,總體來說地震后體育活動(dòng)參與率呈下降趨勢,但少數(shù)學(xué)生卻加強(qiáng)了體育鍛煉,甚至較地震前有巨大提升。而且運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與情況也相對發(fā)生較大改變。究其原因是多方面因素造成的:震后教學(xué)學(xué)習(xí)條件的改變,身心狀況的變化,體育活動(dòng)條件的惡化導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生參與熱情下降,由于災(zāi)區(qū)多處山區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),體育發(fā)展水平不高,相關(guān)專業(yè)知識(shí)人才匱乏,體育氛圍不濃,中學(xué)生體育活動(dòng)參與的積極性不夠,主觀能動(dòng)性不強(qiáng),對體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠全面,還陷于傳統(tǒng)鍛煉身體的層面,體育知識(shí)的傳播和普及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。少部分形成鮮明對比的學(xué)生通過改變項(xiàng)目的選擇改變鍛煉方式,選擇更簡單易行的體育鍛煉方式,身心健康狀況與少運(yùn)動(dòng)或無運(yùn)動(dòng)的學(xué)生亦形成鮮明對比。
在震后災(zāi)區(qū)參與體育活動(dòng)的學(xué)生中參與活動(dòng)的積極性越高的,身體鍛煉效果和心理恢復(fù)越明顯,相關(guān)心理因子得分越低,心理健康狀況越好;參與頻率在每周3次以上的,刺激效果越顯著,心理陰影遺忘和淡忘越快,心理狀況越好;選擇集體類體育活動(dòng)項(xiàng)目的較自己或單獨(dú)參與體育鍛煉的效果越好;中度體育運(yùn)動(dòng)量相比較過大或過小運(yùn)動(dòng)量大效果更好;選擇在下午或傍晚參加體育活動(dòng)的學(xué)生較早晨和中午效果更好;另外學(xué)生參與意愿也與心理恢復(fù)有著相關(guān)影響,有著興趣的主動(dòng)參與與被動(dòng)參與體育活動(dòng)鍛煉有著較大區(qū)別。
三、綜上所述筆者提出以下相關(guān)建議:
1.多開展體育專業(yè)知識(shí)普及活動(dòng)和身心健康講座,強(qiáng)化災(zāi)區(qū)中學(xué)生參與體育活動(dòng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性和積極性,改善體育活動(dòng)參與環(huán)境(場地、器材等)。
2.發(fā)動(dòng)組織災(zāi)區(qū)就近地高校體育專業(yè)學(xué)生及體育教師為志愿者為主導(dǎo),加強(qiáng)對體育活動(dòng)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì),以體育課為理論和技術(shù)支撐,培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)能力和參與活動(dòng)的熱情。
3.加強(qiáng)對項(xiàng)目的選擇,以集群味活動(dòng)和便于開展的球類活動(dòng)為主;設(shè)置活動(dòng)時(shí)的情景和氛圍,激發(fā)鍛煉熱情,努力促進(jìn)學(xué)生全身心投入體育活動(dòng)。
4.設(shè)置不同的體育活動(dòng)參與小組,利用下午課外活動(dòng)時(shí)間,每周選擇固定的日期和時(shí)段開展體育活動(dòng),根據(jù)不同的群體情況,引導(dǎo)學(xué)生保持相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。
5.定期開展不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)或以知識(shí)和體育活動(dòng)為主的體育節(jié),強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育節(jié)的參與性、趣味性和知識(shí)性,弱化競技性,從而增強(qiáng)體育活動(dòng)目的和動(dòng)機(jī),提供學(xué)生間相互交流和展示的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]圖書館 服務(wù)創(chuàng)新 青少年 心理援助
[分類號]G252
1 引 言
隨著中國特色社會(huì)主義建設(shè)和改革進(jìn)程的不斷深入,社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向日趨多元化,社會(huì)心理也日益復(fù)雜、多樣和失衡。青少年正處于身心發(fā)展的不穩(wěn)定階段,思想尚未成熟,社會(huì)、學(xué)校及家庭處處顯現(xiàn)的競爭、壓力和負(fù)面影響,很容易在學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面給其帶來種種困惑和障礙。北京師范大學(xué)2009年所做的課題研究發(fā)現(xiàn),在過去的一二十年里,我國青少年的心理健康水平并未隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長而提高,而是隨著負(fù)面社會(huì)問題的增多而明顯下滑。其中,部分消極的心理特征如焦慮、敵對、抑郁等逐漸增多,部分積極的心理特征如自尊水平卻在逐漸下降。因此,全社會(huì)同心協(xié)力關(guān)注和重視青少年心理健康已顯得尤為重要和緊迫。本文試圖從分析圖書館的社會(huì)責(zé)任、行業(yè)優(yōu)勢出發(fā),以業(yè)內(nèi)部分圖書館開展心理健康特色服務(wù)的實(shí)踐以及無錫市圖書館建設(shè)未成年人心理健康活動(dòng)中心為例,探索圖書館開展青少年心理援助服務(wù)的內(nèi)容與形式,供同行借鑒與商榷。
2 圖書館開展青少年心理援助的社會(huì)責(zé)任與行業(yè)優(yōu)勢
2.1 圖書館的社會(huì)責(zé)任
社會(huì)責(zé)任往往理解為是一個(gè)組織對社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任,通常指組織承擔(dān)的高于組織自己目標(biāo)的社會(huì)義務(wù),以一種有利于社會(huì)的方式進(jìn)行經(jīng)營和管理。當(dāng)代中國正處于特殊的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟(jì)體制和結(jié)構(gòu)的巨大變革,深刻影響和改變著我國傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)心理,社會(huì)矛盾也日益顯化。針對這一現(xiàn)實(shí),中央提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的宏偉構(gòu)想,旨在重塑社會(huì)秩序。而建設(shè)和諧社會(huì)關(guān)鍵在人。青少年是祖國的未來,民族的希望。他們的心理健康及思想道德狀況,直接關(guān)系到國家的前途與命運(yùn)。圖書館是公益性文化教育機(jī)構(gòu),也是青少年的第二課堂,在加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)過程中有著其他事業(yè)不可替代的特殊作用,因而有義務(wù)和使命關(guān)注和拯救青少年的心理健康。
2.2 圖書館的行業(yè)優(yōu)勢
開展青少年心理援助,圖書館具有得天獨(dú)厚的功能優(yōu)勢。作為公益性的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu),圖書館通過提供自身特有的資源和環(huán)境而成為人們從兒童期到成人期成功轉(zhuǎn)變的一支重要力量,不僅能引導(dǎo)青少年逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,還能在寓教于樂中幫助其學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我管理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與自我完善,從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
培根也讀過:讀書能陶冶個(gè)性。不僅如此,讀書還可以鏟除一切心理上的障礙。圖書館是人類文明成果集散地,其豐富、系統(tǒng)的專業(yè)收藏是青少年實(shí)施心理健康教育的寶貴資源。圖書館還常年開展各類富有特色的讀書活動(dòng),也有助于青少年盡早養(yǎng)成積極、進(jìn)取的人生態(tài)度和健康人格。同時(shí),圖書館作為公共文化設(shè)施無條件向社會(huì)開放,其完備的設(shè)施,舒適的環(huán)境和書香氣息融合成一種特有的人文氛圍,本身就具有教化作用,青少年身處其中不由自主地受到文化洗禮和熏陶,能讓心靈得以放松和慰籍。此外,圖書館作為社會(huì)文化活動(dòng)中心,其擁有的豐富的社會(huì)合作資源也是開展青少年心理援助服務(wù)強(qiáng)有力的支撐。
3 圖書館界的服務(wù)實(shí)踐
關(guān)注青少年思想道德建設(shè)歷來是各級各類圖書館的工作重點(diǎn)。近年來,隨著“以人為本”服務(wù)理念的深入人心,圖書館界在服務(wù)內(nèi)涵的拓展、服務(wù)功能的延伸等方面,創(chuàng)新層出不窮。筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索,發(fā)現(xiàn)有不少圖書館已在嘗試開展心理援助服務(wù),主要有以下幾種形式:
3.1 建立專門的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)或服務(wù)點(diǎn)
荊州市圖書館與該市社會(huì)心理學(xué)會(huì)聯(lián)合成立心理咨詢與輔導(dǎo)中心,每周六、日開展兒童及青少年心理咨詢服務(wù)。廣東省立中山圖書館成立心理咨詢點(diǎn),對有心理困擾的孩子進(jìn)行指導(dǎo)、勸解和幫助。此外,廈門市少兒圖書館、深圳少兒圖書館,連云港市少兒圖書館、南山圖書館、吳江市圖書館等也都設(shè)有專門的心理咨詢室開展青少年心理咨詢服務(wù)。
3.2 開展青少年心理咨詢活動(dòng)
成都圖書館每周日下午都舉辦免費(fèi)的“陽光讀友會(huì)”心理咨詢沙龍活動(dòng),由一群熱心公益盼專家、學(xué)者、心理咨詢義工組成員為家長孩子免費(fèi)提供心理咨詢。上海楊浦區(qū)少兒圖書館的“心語空間”以及廣東東莞圖書館。萬江圖書館的“親子心理沙龍”,為孩子及家長提供心理咨詢服務(wù)。此外,廣州,寧波等市網(wǎng)書館也先后開展過大型、系列的青少年心理咨詢現(xiàn)場活動(dòng)。
3.3 開展心理健康宣傳活動(dòng)
近年來,隨著公共圖書館延伸服務(wù)的不斷拓展。公益講座逐漸成為各地的服務(wù)品牌。不少圖書館都舉辦過心理健康類專題講座,普及大眾心理健康知識(shí),如溫州圖書館的“高考成功心理學(xué)”,武漢圖書館的“青少年的心理與成長”,深圳、重慶、大連、遼陽等市圖書館也都舉辦過類似的講座活動(dòng)。
雖然上述圖書館已在探索和實(shí)踐心理援助服務(wù),但總體來說;圖書館界開展此類服務(wù)還不普遍,內(nèi)容與形式比較單一,大都還僅局限于講座,展覽等宣傳活動(dòng),真正開展心理咨詢和其他實(shí)質(zhì)性援助服務(wù)的還不多,且活動(dòng)的特色與品牌意識(shí)尚不明顯,服務(wù)水平與社會(huì)效果還有待提高。
4 無錫市圖書館建設(shè)未成年人心理健康活動(dòng)中心的實(shí)踐
4.1 背景與目的
無錫市圖書館(以下簡稱錫圖)有著近百年的歷史,深厚的底蘊(yùn)和良好的傳承使之成為長三角地區(qū)富有特色的城市公共圖書館。2004年中央下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,引起社會(huì)強(qiáng)烈反響。錫圖充分認(rèn)識(shí)到自身的行業(yè)優(yōu)勢及社會(huì)責(zé)任,抓住契機(jī),創(chuàng)意成立無錫市未成年人心理健康活動(dòng)中心,以期通過整合社會(huì)資源,創(chuàng)新活動(dòng)載體,有效提高全社會(huì)對未成年人心理健康的關(guān)注度,增強(qiáng)未成年人認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我以及自我管理能力,促進(jìn)未成年人心理健康發(fā)展。
4.2初步嘗試
構(gòu)建網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)。錫圖在完善創(chuàng)意后,形成了較為完備的文字方案,在上報(bào)主管部門爭取支持的同時(shí),先期開始嘗試,于2004年10月創(chuàng)立無錫市未成年人心理健康咨詢平臺(tái)(次年10月改為“無錫市未成年人心理健康咨詢網(wǎng)”,網(wǎng)址:省略)為,業(yè)內(nèi)首家專為未成年人服務(wù)的心理咨詢網(wǎng)站。該網(wǎng)站由“成長心曲”、“家校園地”、“專家咨詢”等欄目組成,聘請了衛(wèi)生,教育等領(lǐng)域的十多位專家,為未成年人提供全方位信息導(dǎo)航及心理咨詢服務(wù)。網(wǎng)站訪問量至今已達(dá)88萬余人次,文章閱讀量逾240萬人次。其中“專家咨詢”專欄更是受到未成年人及其家長喜愛,求助對象除無錫外,已遠(yuǎn)涉內(nèi)蒙、河北、浙江、廣東、四川、上海、北京等地。2005年中央文明委領(lǐng)導(dǎo)來視察時(shí)充
分肯定了該館的這一創(chuàng)舉。
4.3 政府助力開展各種活動(dòng)
成立未成年人心里健康活動(dòng)中心。在網(wǎng)上咨詢平臺(tái)成功運(yùn)作一年的基礎(chǔ)上,錫圖又通過多途徑呼吁,引起市委市府高度重視,于次年10月在錫圖隆重舉行了無錫市未成年人心理健康活動(dòng)中心(以下簡稱活動(dòng)中心)揭牌儀式,標(biāo)志著由政府主辦、圖書館承辦、聯(lián)合社會(huì)力量共同搭建的公益性未成年人心理援助服務(wù)平臺(tái)正式成立。錫圖高度重視,傾注大量精力,不斷創(chuàng)新形式,拓展服務(wù)內(nèi)涵,開展了一系列豐富多彩的特色活動(dòng):
?開設(shè)未成年人心理健康沙龍。每月一次的活動(dòng)都有一個(gè)主題,主題提前預(yù)告,如“明明白白孩子心”、“青少年閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”等,邀請1―2名專家主持。因規(guī)模小、針對性強(qiáng),又能與專家交流互動(dòng),深受家長和未成年人的喜愛。
?舉辦未成年人心理健康專題報(bào)告、講座。先后邀請了李子勛、許金聲、徐光興、盧家楣等業(yè)內(nèi)著名專家舉辦“如何處理親子關(guān)系”、“成長心事,快樂溝通”等心理輔導(dǎo)專場,邀請臺(tái)灣著名專家林昆輝作“如何培養(yǎng)快樂兒童”主題報(bào)告,由本地專家輪流主持專題講座,在普及心理健康知識(shí)同時(shí),有效提高了全社會(huì)對青少年心理健康問題的關(guān)注度。
?開展大型現(xiàn)場咨詢活動(dòng)。每年利用世界精神衛(wèi)生日、圖書館服務(wù)宣傳周以及節(jié)慶假日開展大型現(xiàn)場咨詢活動(dòng),地點(diǎn)選在圖書館或市民廣場或社區(qū)或?qū)W校,每次都能吸引眾多的未成年人及其家長參與,社會(huì)效果明顯。
?組織寒暑期系列活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生寒暑假期長、在圖書館活動(dòng)時(shí)間長的特點(diǎn),充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢,精心設(shè)計(jì)“走進(jìn)你的心靈,關(guān)注你的成長”、“同享知識(shí),共建和諧”等大型主題系列活動(dòng),通過特色沙龍、主題展覽、專題講座、模擬法庭、親子活動(dòng)、體驗(yàn)夏(冬)令營等形式,豐富中小學(xué)生的假期生活,增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的綜合能力。
?開展社會(huì)調(diào)查,編制心理健康宣傳手冊。2006年在對該市部分中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上,形成了《無錫市中小學(xué)生心理健康狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》,為近幾年更有針對性地開展工作提供了較為客觀的依據(jù)。2007年編制了《無錫市中小學(xué)生心理健康知識(shí)手冊》,向無錫市中小學(xué)生免費(fèi)發(fā)放。2010年又在著手開展專題性的社會(huì)調(diào)查,為下階段工作重心調(diào)整提供參考。
4.4 延伸服務(wù)
主動(dòng)把關(guān)愛送到最需要的人群和場所。從2005年始,錫圖先后啟動(dòng)了未成年人心理健康咨詢進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村系列活動(dòng),在未成年人相對集中的學(xué)校、社區(qū)及特殊機(jī)構(gòu)先后設(shè)立了13家心理輔導(dǎo)站,將心理咨詢、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)主動(dòng)送到未成年人身邊。其中,在蠡湖中學(xué)(工讀學(xué)校)、聾啞學(xué)校、市流浪兒童救助保護(hù)中心等輔導(dǎo)站,更是針對弱勢孩子的特殊心理需求,開展個(gè)性化的服務(wù)。只要對方需要,活動(dòng)中心隨時(shí)安排專家、志愿者前往為學(xué)生、流浪孩童進(jìn)行心理疏導(dǎo)和矯治,定期跟蹤和反饋。2008年活動(dòng)中心-又啟動(dòng)了0-6歲嬰幼兒心理保健計(jì)劃,與全市幼兒園及部分早教機(jī)構(gòu)合作,開展嬰幼兒家長心理健康知識(shí)普及和心理保健意識(shí)培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)了該市各年齡段未成年人心理健康知識(shí)普及的全覆蓋。
4.5 夯實(shí)基礎(chǔ)
精心打造服務(wù)品牌。活動(dòng)中心的良性運(yùn)作與創(chuàng)新,得到了政府和社會(huì)各界的認(rèn)可。2007、2010兩年,未成年人心理健康系列活動(dòng)連續(xù)兩次被評為該市未成年人思想道德建設(shè)十大品牌,2008年被江蘇省文化廳評為公共圖書館優(yōu)秀服務(wù)成果一等獎(jiǎng)。2009年初,政府加大投入,在圖書館內(nèi)辟出200平米空間,根據(jù)未成年人特點(diǎn)和需求設(shè)立了圖書角、多功能團(tuán)體活動(dòng)室、個(gè)案咨詢室、沙盤室以及音樂放松室。一個(gè)功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的未成年人心理健康活動(dòng)基地構(gòu)建完成。活動(dòng)中心的實(shí)體化建設(shè)為最大限度發(fā)揮社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。基地啟用后,開通96111未成年人心理咨詢熱線,為公眾免費(fèi)提供咨詢和預(yù)約服務(wù)。增設(shè)周末“公益咨詢?nèi)铡被顒?dòng),為預(yù)約家庭安排一對一心理咨詢。今年5月,在首屆無錫市未成年人心理健康服務(wù)月期間,“太陽花開”心理輔導(dǎo)站品牌正式啟用。
活動(dòng)中心自成立以來,已開展各類活動(dòng)250余場次,受眾達(dá)3.5萬人次,成為無錫地區(qū)一大文化服務(wù)品牌,在加強(qiáng)和改進(jìn)該市未成年人思想道德建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮了積極作用:一是為全市未成年人提供了一個(gè)開放、專業(yè)、公益的社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)和活動(dòng)基地;二是幫助未成年人逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),排除成長煩惱;三是引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注未成年人身心和諧發(fā)展,積極營造良好社會(huì)氛圍。在市相關(guān)部門配合下,一個(gè)以活動(dòng)中心為中樞,學(xué)校、社區(qū)、特殊機(jī)構(gòu)為節(jié)點(diǎn)的心理援助網(wǎng)絡(luò)正在逐漸形成。
5 圖書館開展青少年心理援助服務(wù)的若干建議
5.1 以地區(qū)需求、館藏資源及社會(huì)資源調(diào)研為前提
圖書館開展心理援助服務(wù),首先應(yīng)了解本地區(qū)或本館服務(wù)醫(yī)域內(nèi)的讀者需求。錫圖在2001年就已嘗試開展少兒心理咨詢服務(wù),在了解讀者需求同時(shí)也積累了經(jīng)驗(yàn)。2004年項(xiàng)目啟動(dòng)之初又對全市未成年人心理狀況進(jìn)行了調(diào)研,掌握一手資料以了解潛在的社會(huì)需求,同時(shí)對本館館藏及活動(dòng)資源進(jìn)行盤點(diǎn)。由于有單獨(dú)建制的少兒圖書館與錫圖在同一建筑里,因而有少兒借閱室、活動(dòng)室、電子閱覽室以及多功能室,有豐富的藏書以及開展各類少兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。此外,還對該市精神衛(wèi)生領(lǐng)域的專業(yè)隊(duì)伍以及教育、司法、新聞等領(lǐng)域眾多社會(huì)資源進(jìn)行調(diào)研、摸底,以確保有充足的社會(huì)資源可調(diào)用來一起開展心理援助服務(wù)。
5.2 高點(diǎn)定位,爭取政府支持
青少年心理問題近年來受到社會(huì)各界普遍重視。有條件開展心理援助服務(wù)的圖書館,應(yīng)盡可能成立專門服務(wù)機(jī)構(gòu),若能冠以全市性的名稱則更好。圖書館可單獨(dú)也可聯(lián)合其他專業(yè)機(jī)構(gòu)共同主辦或承辦。錫圖于2004年上報(bào)項(xiàng)目方案,在成功運(yùn)作網(wǎng)上平臺(tái)基礎(chǔ)上,又通過政協(xié)提案、社情民意等多途徑呼吁,引起市委領(lǐng)導(dǎo)高度重視,于2005年10月正式掛牌成立。高點(diǎn)定位的好處是容易爭取到政府支持。有了政府的支持,活動(dòng)中心的硬件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)和活動(dòng)組織都有了保證,而且有政府機(jī)構(gòu)的宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào),活動(dòng)的可持續(xù)性、社會(huì)的參與度與關(guān)注度以及社會(huì)影響力都會(huì)有明顯的提升。
5.3 整合社會(huì)力量,組織服務(wù)團(tuán)隊(duì)
前文已分析過圖書館開展青少年心理援助服務(wù)具有功能、環(huán)境和資源等多方面優(yōu)勢,但也有明顯的劣勢,那就是缺少具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人才。因此,除了加強(qiáng)自身人才的培養(yǎng)與引進(jìn)外,還應(yīng)整合社會(huì)力量,吸納有愛心、有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士組成志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì),是圖書館開展公益心理援助服務(wù)的人才保障。錫圖自2004年網(wǎng)上平臺(tái)建贏時(shí)就聘請了10多位專家作為特約咨詢員,以后又陸續(xù)招募、吸納了大量有愛心、有熱情的專業(yè)志愿者,至今已近70余人,另有10個(gè)以心理咨詢所為主的志愿團(tuán)隊(duì)。同時(shí),錫圖也非常重視團(tuán)隊(duì)建設(shè),經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)沙龍,邀請業(yè)內(nèi)著名專家米錫
上專業(yè)督導(dǎo)課,為團(tuán)隊(duì)成員提供交流及成長平臺(tái),不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和隊(duì)員歸屬感。除此之外,錫圖還加強(qiáng)與市精神衛(wèi)生中心、學(xué)校、法院等機(jī)構(gòu)的聯(lián)合,在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行中盡可能尋求合作,以追求活動(dòng)效益的最大化。
5.4 主動(dòng)向?qū)W校、社區(qū)及弱勢群體延伸服務(wù)
圖書館是青少年除學(xué)校外的第二課堂,但由于青少年最主要的生活和學(xué)習(xí)場所還是在學(xué)校與家庭,因此,圖書館除了利用周末、節(jié)假日在陣地上開展各類活動(dòng)外,平時(shí)還應(yīng)主動(dòng)把活動(dòng)送進(jìn)學(xué)校、社區(qū),送劍有需要的青少年人群集聚地。錫圖除了在一些有特殊需要的學(xué)校、社區(qū)、機(jī)構(gòu)建立心理輔導(dǎo)站外,還與教育局聯(lián)合共同開展一些主題活動(dòng),讓全市所有的中小學(xué)、幼兒園都納入到活動(dòng)中心的服務(wù)范圍內(nèi)。寒暑假前,及時(shí)到社區(qū)了解其轄區(qū)內(nèi)青少年假期社會(huì)活動(dòng)的計(jì)劃與發(fā)排,主動(dòng)配合設(shè)計(jì)有針對性的主題活動(dòng)或團(tuán)體活動(dòng),以豐富少年在家門口的假期生活。除未成年人外,圖書館還可以向更多的社會(huì)弱勢人群提供心理援助服務(wù),充分體現(xiàn)圖書館對弱勢人群的人文關(guān)懷和心靈呵護(hù)。
5.5 與圖書館活動(dòng)緊密結(jié)合,富有圖書館特色
圖書館畢竟不同于專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和咨詢所,開展心理咨詢服務(wù)的內(nèi)容與形式應(yīng)充分考慮自身的行業(yè)優(yōu)勢和本館特色,盡可能揚(yáng)長避短,量力而行。如組織心理健康、心理調(diào)節(jié)類專題書目推薦、專架陳列或?qū)iT閱覽區(qū),組織專題讀書沙龍、讀書活動(dòng)分享閱讀心得和體會(huì),開辦主題夏令營,開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課或?qū)n}講座等,是大部分圖書館都可開展的活動(dòng)。有條件的圖書館還可色好幾一些更具專業(yè)性、針對性的心理援助特色服務(wù),如心理測試、心理咨詢等,以滿足青少年身心健康發(fā)展的深層要求。條件較弱的圖上館,也可通過櫥窗宣傳和專題館藏的有序組織,來建立適合青少年朋友的心理自助輔導(dǎo)模式,倡導(dǎo)閱讀療法。
5.6 注重服務(wù)效果,樹立品牌意識(shí)
圖書館開展心理援助服務(wù)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的特殊活動(dòng),需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上精心策劃和認(rèn)真組織實(shí)施。活動(dòng)效果的好壞直接關(guān)系到活動(dòng)的成敗和項(xiàng)目的可持續(xù)性。因而在心理援助服務(wù)的全過程應(yīng)隨時(shí)做好各類檔案的登記與積累,認(rèn)真做好每次活動(dòng)、每個(gè)案例的跟蹤與反饋,及時(shí)了解和掌握活動(dòng)效果,修正服務(wù)目標(biāo)與進(jìn)度。同時(shí),還應(yīng)樹立服務(wù)的品牌意識(shí),把為青少年提供心理援助服務(wù)作為一項(xiàng)關(guān)注青少年思想道德建設(shè)的大事要事來抓,作為一項(xiàng)圖書館為民辦的新事實(shí)事來做,在取得服務(wù)效果的前提下,加大社會(huì)宣傳,擴(kuò)大社會(huì)影響,逐漸把它打造成在地域內(nèi)或行業(yè)內(nèi)具有一定知名度和影響力的服務(wù)品牌。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理健康;具體方案
中圖分類號:G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號:1672-1578(2012)12-0048-01
近二三十年來,隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生了消極作用:從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞剑瑫?huì)對青少年心理健康產(chǎn)生不良影響。從學(xué)校方面來看,高考升學(xué)的壓力,頻繁的考試,學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等,導(dǎo)致競爭激烈,壓力劇增,使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張焦慮擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中。從社會(huì)環(huán)境方面來看,一些黃色的東西出現(xiàn),信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風(fēng),觀念的多元化,對青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。因此,在現(xiàn)今時(shí)代,注重和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育非常重要而且非常迫切。而要做好中學(xué)生心理健康教育,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
1.重視心理健康教育管理體制的建設(shè)
為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育,心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是,僅限于專門的渠道是不夠的,應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。
2.發(fā)揮學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育的作用
各科教師通過新型的師生關(guān)系的確立和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
教師要激發(fā)學(xué)生對所教學(xué)科的興趣。學(xué)生對某學(xué)科有無興趣,直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣很需要教師有意識(shí)的主動(dòng)培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)不同之處就在于普通中學(xué)是基礎(chǔ)教育,而職業(yè)學(xué)校側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)性較強(qiáng)。大部分學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)就考慮到興趣需要,所以如何進(jìn)一步激發(fā)他們的專業(yè)愛好興趣,挖掘教材中的心理教育因素就顯得非常重要。這就要求各任課老師在教學(xué)中展示學(xué)科的美,說服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科,改進(jìn)教學(xué)方法,突出教師主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教師在教學(xué)中對學(xué)生理解、尊重、信任。尤其是面對學(xué)生水平參差不齊,教師教學(xué)中更要注意將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方法方式結(jié)合起來,注意教學(xué)對象的層次性,對學(xué)生進(jìn)行感情投資,從而使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生較濃的興趣,自覺、主動(dòng)地學(xué)好該學(xué)科。
教師還應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé),教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。教師始終生活在學(xué)生之中,教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康,在教學(xué)過程中參與心理指導(dǎo)。中學(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力,教師要掌握學(xué)生的心理,減輕學(xué)生的心理壓力,引導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折,提高心理承受能力。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍,給學(xué)生積極的心理教育滲透
這點(diǎn)非常重要。我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)才開始進(jìn)行心理健康教育。那樣就顧此失彼,得不償失。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,積極,順暢等等上面,營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,溫暖,上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。盡量避免出現(xiàn)對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
心理學(xué)表明,環(huán)境氛圍可以強(qiáng)化或改變?nèi)说乃枷牒托袨椋覀兺ㄟ^創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
4.開展多元化的集體活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行心理“情感操練”
開展生動(dòng)活潑的集體活動(dòng),可促進(jìn)人際交往,建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的人際關(guān)系,體驗(yàn)集體生活的樂趣,顯示才能和愛好,促進(jìn)身心和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展,信息流的加快,社會(huì)需要具備創(chuàng)新心理和創(chuàng)新意識(shí)的人才。根據(jù)實(shí)際情況注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新心理。如結(jié)合專業(yè)知識(shí),開展科技小創(chuàng)作、小發(fā)明,鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加各種比賽。
5.發(fā)揮家庭教育功能
開展心理健康教育,僅僅依靠學(xué)校是不夠的,學(xué)生的心理問題,學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo),社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。(因篇幅所限,社會(huì)因素在此暫不談及。)可以說,大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作,幫助家長發(fā)揮他的教育功能,對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng),學(xué)校要與家庭緊密配合,教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題,對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。
心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要,應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境,學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng),具有健康的心理和良好的心理承受能力,適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。
參考文獻(xiàn)
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[2]《教育文摘周報(bào)》
[3]張世富主編《心理學(xué)》 人民教育出版
[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)青少年心理健康教育
一、積極心理學(xué)對青少年心理健康教育的意義
由于受以往觀念的影響,心理學(xué)都會(huì)和一些消極詞匯相關(guān)聯(lián),例如:消極,抑郁,悲觀等等。而積極心理學(xué)改變了以往的研究方向,把目標(biāo)朝向積極樂觀等方面。積極心理學(xué)不是對傳統(tǒng)心理學(xué)的否定,而是在其基礎(chǔ)上的發(fā)展與繼承。積極心理學(xué)也充分體現(xiàn)以人為本的思想,提倡積極樂觀的人生觀,價(jià)值觀。
(一)積極心理學(xué)改變學(xué)校心理健康教育的方法
在傳統(tǒng)心理學(xué)的影響下,青少年的心理健康教育多是以矯正學(xué)生自身的問題為主導(dǎo),往往會(huì)覺得是“有問題的學(xué)生”去咨詢教師,通過心理咨詢和心理輔導(dǎo)的形式,幫助學(xué)生解決心理障礙,老師也會(huì)從解決學(xué)生身上問題的角度去看待他們。然而,積極心理學(xué)是以建構(gòu)的,積極的角度去看問題,它不像傳統(tǒng)心理學(xué)那樣從病態(tài),抑郁等消極方面看待問題。積極心理學(xué)肯定人的價(jià)值,主張人的全新,自我發(fā)展的模式,主張充分發(fā)揮人的潛能。隨著素質(zhì)教育的廣泛提出,師生角色發(fā)生了很多變化。教師不再只是傳授知識(shí),而更多的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生身心發(fā)展的培養(yǎng)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主人翁地位,是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念,促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在積極心理學(xué)理念的影響下,心理健康教育也發(fā)生了許多改變,從過去的發(fā)現(xiàn)問題到矯正問題到現(xiàn)在的培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和積極體驗(yàn)等方面為主,并且這些積極樂觀品質(zhì)也是教育應(yīng)追求的核心理念。因此,教師在教學(xué)中不只是預(yù)防問題的發(fā)生,更是對學(xué)生自信心的充分肯定和給予鼓勵(lì)。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在積極心理學(xué)的影響下,教師不僅僅是教育者,更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友,師生之間應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)充分體驗(yàn)以學(xué)生為本的思想,尊重學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,并把啟發(fā)誘導(dǎo),因材施教等教學(xué)方法貫徹到教學(xué)中。教師應(yīng)做到少批評,多表揚(yáng),多欣賞,少挑剔。多信任,少猜疑。教師以一種開闊的胸懷接納學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),促進(jìn)積極品質(zhì)的提升。在知識(shí)中滲透愛與關(guān)懷,使學(xué)生感受到溫暖。
(二)積極心理學(xué)豐富了心理健康教育的內(nèi)涵
積極心理學(xué)的研究對象是普通人,并以積極,進(jìn)取的眼光看待問題,相信人自身的優(yōu)點(diǎn)和解決問題的能力。美國前心理學(xué)會(huì)主席塞利格曼(MartinE.P.Seligman)說:“積極心理學(xué)并沒有改變心理學(xué)的研究模式,但不同于以往心理學(xué)關(guān)于心理疾病和障礙的研究,而是將心理學(xué)的研究關(guān)注點(diǎn)放在心理健康教育和良好的心理狀態(tài)方面,是一門旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)完善發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)。積極心理學(xué)研究的具體對象而言,包括三個(gè)方面:第一,在主觀層面上研究積極的主觀體驗(yàn):對過去的幸福和滿足,對現(xiàn)在的快樂和幸福,以及對未來的希望和樂觀;第二,在個(gè)人層面上研究積極的個(gè)人特質(zhì):愛的能力,勇氣,寬容,創(chuàng)造性和智慧,以及這些品質(zhì)的根源和效果;第三,在群體層面上研究公民美德和使社會(huì)組織成為由具有責(zé)任感,有職業(yè)道德的公民的個(gè)體組成。積極心理學(xué)致力于人的積極品質(zhì),能夠從容的面對生活中的壓力,困難,逆境。積極心理學(xué)也充分肯定人的自我教育,自我發(fā)展的能力,改變了過去心理學(xué)以糾正人的錯(cuò)誤為核心,從解決問題的視角看待問題。積極心理學(xué)更加肯定人的自我評價(jià)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)樂觀,美德等積極方面,這些特征和人本主義心理學(xué)也有很多相似之處。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家羅杰斯主張心理學(xué)研究對個(gè)人和社會(huì)有重大意義的問題,教育和教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,最大限度的激發(fā)學(xué)生自身的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。積極心理學(xué)相信人自身具有無限潛能,肯定人的價(jià)值。對于青春期的孩子教育者應(yīng)相信他們身上具備很多優(yōu)點(diǎn),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。積極心理健康教育的最大特點(diǎn)體現(xiàn)為一切從積極出發(fā),用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題的積極方面,用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì),用積極的思想澆灌積極的心靈,用積極的過程提高積極的情感體驗(yàn),用積極的態(tài)度塑造積極的人生。
二、積極心理學(xué)對青少年心理健康教育的啟示
美國著名的發(fā)展心理學(xué)家埃里克森在他的人格發(fā)展理論中指出:“12至18歲的青少年時(shí)期正處于角色同一與混亂的時(shí)期,如果這一階段的問題成功解決,就會(huì)形成忠誠的美德,如果不能成功解決,就會(huì)形成冷漠,缺乏關(guān)愛的意識(shí)。”如果能成功的度過青春期,那么將對其一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
(一)積極心理學(xué)關(guān)注青少年的優(yōu)勢和美德
傳統(tǒng)的青少年心理健康教育多是以預(yù)防錯(cuò)誤,通過矯正行為等方式改正學(xué)生身上的缺點(diǎn)。而積極心理學(xué)從全新的視角看待青少年教育問題,改變過去對問題的看法,從培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢和美德入手,為青少年教育提供了更寬廣的空間。積極心理學(xué)對青少年的教育意義在于培養(yǎng)有幸福感和積極情緒的孩子。通過培養(yǎng)優(yōu)勢和美德,發(fā)掘青少年的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生樂觀和積極的人生態(tài)度。青春期的孩子常常易沖動(dòng),自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆,脾氣反復(fù)無常等特點(diǎn)。在此階段父母如果按照他們自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上,那么效果只會(huì)事倍功半。因此無論是在學(xué)校還是家庭,教師父母等應(yīng)多以信任,欣賞的眼光看待學(xué)生,以積極的情緒體驗(yàn)影響青少年學(xué)生。積極心理學(xué)總結(jié)出六種具有普適性的美德,它們是智慧與知識(shí),勇氣,仁愛,正義,節(jié)制,精神卓越。與之相關(guān)聯(lián)的還有24種優(yōu)秀品質(zhì),心理學(xué)家認(rèn)為這些美德和優(yōu)勢是普遍純在的。青少年時(shí)期的教育若能使自我的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,那么會(huì)對人的發(fā)展產(chǎn)生持久的影響。
(二)積極心理學(xué)關(guān)注學(xué)生教育的主體性
積極心理學(xué)認(rèn)為,在學(xué)校教師不再是灌輸式教學(xué),而應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性和學(xué)生之間的差異性。尊重學(xué)生在成長過程中的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)。教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充滿積極陽光的情緒,能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。積極心理學(xué)的這些觀點(diǎn)與當(dāng)今素質(zhì)教育理念相融合。傳統(tǒng)消極心理學(xué)和應(yīng)試教育相適應(yīng),而當(dāng)今的積極心理學(xué)也和以人為本的教育理念相融合。以人為本的教育理念是關(guān)愛和尊重每個(gè)人的生命本性,教育為學(xué)生提供寬松,愉悅的教學(xué)環(huán)境。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,他們是學(xué)生活動(dòng)中的主人。在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,那么學(xué)生獲得成功的可能性也會(huì)更高。積極心理學(xué)相信學(xué)生自身具有無限的潛能,教育者需要不斷的挖掘青少年學(xué)生自身的潛力,給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷。根據(jù)維果斯的“最近發(fā)展區(qū)”,認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平,一是獨(dú)立解決問題的能力,二是在他人幫助下解決問題的能力,兩者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)。”教師在教學(xué)中應(yīng)先了解學(xué)生的實(shí)際水平,進(jìn)而制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),提出一個(gè)較高而又切實(shí)可行的目標(biāo)。最后,學(xué)生通過努力可以達(dá)到教師提出的要求。教師用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生,以真誠友愛的情感教育學(xué)生,相信每一個(gè)孩子身上都具有無限的潛能,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,真切的體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。
三、積極心理學(xué)對青少年心理健康教育的策略
(一)開展自助式教育
積極心理學(xué)多以鼓勵(lì),樂觀等積極詞匯鼓舞人的發(fā)展。在心理健康教育中可以采取自助式教育和培養(yǎng)積極人格的教育。所謂自助式教育是只以學(xué)生為中心的教育,與傳統(tǒng)以灌輸式教育截然不同。在自助式教學(xué)模式下,教師的講解不再是首要任務(wù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。自助式教育模式認(rèn)為教育是有選擇性的,師生之間應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系,在這種關(guān)系的影響下,雙方是平等,民主的關(guān)系。自助式教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn):
(1)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),“授人以魚,不如授人以漁”,在信息時(shí)代,知識(shí)是無窮盡的,教師的講解終究是有限的,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,以便學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
(2)發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力。在應(yīng)試教育的大背景下,只重視提高成績。學(xué)生的思維能力,創(chuàng)造力都被忽視了。然而教育的真正目的是培養(yǎng)一個(gè)人的思維能力。采用自助式學(xué)習(xí)方式,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。
(3)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生與學(xué)生之間由于在很多方面都很相近,因此學(xué)習(xí)也會(huì)更加有動(dòng)力,更能促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)。自助式學(xué)習(xí)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,突顯學(xué)生自身的地位。
(二)用樂觀的解釋風(fēng)格歸因成功與失敗
關(guān)鍵詞:青少年 逆反心理 應(yīng)對措施
“逆反心理是一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家普遍認(rèn)為,逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng),具有強(qiáng)烈的情緒色彩。它的出現(xiàn),存在著明顯的年齡特征,會(huì)對青少年期較為突出”逆反心理在青少年時(shí)期比較普遍,如果不加以正確引導(dǎo),會(huì)對青少年的學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生消極影響,嚴(yán)重的還可以能導(dǎo)致過激行為,甚至?xí):彝ァW(xué)校及其社會(huì)。
一、影響青少年逆反心理形成的因素
影響青少年形成逆反心理的因素是多方面的,既有外部社會(huì)因素,也有青少年主體內(nèi)部的心理因素。外部因素主要包括來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的一些不良的甚至是錯(cuò)誤的行為觀念。
1.學(xué)校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了青少年原有的個(gè)人需要,在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)需要之前,我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人需要,否則勢必為他們接受教師的要求造成困難。其次是教育者提出要求時(shí)采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式。其實(shí),這樣做的結(jié)果卻常常適得其反,不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對立的常見原因,再者,由于教育者處理問題不當(dāng),挫傷了學(xué)生的自尊心。其四是教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。
2.家庭和社會(huì)消極因素的影響。家庭是學(xué)生第一次接觸的環(huán)境,這種環(huán)境如果有缺陷,就直接影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。有些父母不和、離異或父母長期在外造成子女無人管教、無人關(guān)心,使學(xué)生在心理上和生理上不協(xié)調(diào)或不堪重負(fù),對父母的不滿情緒遷移到學(xué)校來。再有,一些家長身上的不良思想認(rèn)識(shí),也直接影響到孩子的思想行為。家長對子女要求過高,教育方法簡單粗暴,會(huì)導(dǎo)致子女過大的心理壓力,也容易出現(xiàn)逆反心理。
3.社會(huì)因素的影響。社會(huì)的影響因素更加廣泛復(fù)雜,內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣,但影響較普遍的是社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣和人們的社會(huì)逆反心態(tài)。影響并輻射著我國青少年的逆反心態(tài)的形成。都可能對學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害,腐蝕他們的心靈,導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生,可見,外界的種種不良因素的影響,會(huì)使青少年學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢,這是教育者所不能忽視的。
二、青少年逆反心理的疏導(dǎo)對策
掌握疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的主動(dòng)權(quán),對青少年逆反心理的產(chǎn)生、發(fā)展以及正、負(fù)影響進(jìn)行系統(tǒng)化研究,使學(xué)校各種教育工作更好地發(fā)揮效應(yīng),是素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)突破口。
1.運(yùn)用逆反心理的正效應(yīng)與積極作用,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的正確發(fā)展。首先要引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用逆向思維,通過經(jīng)常性的逆向論證,提高學(xué)生的鑒別能力。如有意識(shí)地選取一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)讓學(xué)生討論,可以使學(xué)生得出正確結(jié)論,發(fā)揮逆向思維的積極意義。其次是教育者要改變教育方式,增強(qiáng)教育效果。教育是一門藝術(shù),教育的作用是靠教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。把握適合于學(xué)生的多種教育方法,摒棄陳舊落后的教育方式,是增進(jìn)師生之間關(guān)系融洽,促進(jìn)逆反心理的正向發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
2.減少逆反心理的負(fù)效應(yīng),努力消除產(chǎn)生逆反心理的社會(huì)因素。學(xué)校教育必須著重努力與社會(huì)各方面力量緊密配合,盡力凈化“校園小社會(huì)”風(fēng)氣,強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè),消除各種不良的精神污染,尤其要著眼于小事,從我做起,從而逐漸縮小逆反心理賴以存在的心理空間,直至徹底消除學(xué)生逆反心理的負(fù)面影響。如開展學(xué)生量化達(dá)標(biāo)活動(dòng),“三文明”創(chuàng)建活動(dòng),學(xué)生日常行為規(guī)范督導(dǎo)檢查等,既可從正面教言人手引導(dǎo)學(xué)生,又能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我約束,最終達(dá)到學(xué)校教育的目的。
3.優(yōu)化學(xué)生教育的外部條件,努力創(chuàng)造良好的教育情境。積極向上的班集體、學(xué)生會(huì)、團(tuán)隊(duì)基層組織、健康的輿論、團(tuán)結(jié)友愛自尊自強(qiáng)的班風(fēng)、良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等,就是學(xué)生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。
特殊教育輔助技術(shù)服務(wù)研究綜述
中學(xué)生思想道德狀況調(diào)查--以蘇州市X學(xué)校為例
新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與探索
以卓越服務(wù)贏來網(wǎng)絡(luò)教育跨越式發(fā)展
高校校園網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作探微’
新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查分析
義務(wù)教育階段教師績效工資改革的困境
論知名商品的認(rèn)定及法律保護(hù)
破解制約區(qū)域教育發(fā)展的瓶頸
以體驗(yàn)提高德育教育的實(shí)效性
淺析包容性增長的內(nèi)涵
老年人主觀幸福感影響因素的綜述研究
中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查研究
愿更多的教育家脫穎而出
試論我國抽象藝術(shù)的本土化
說話者話語角色及其轉(zhuǎn)換的語言形式標(biāo)記
洪堡的教育改革思想及其影響
教師評價(jià)的重要性及其意義
適應(yīng)專業(yè)群改造改革數(shù)控專業(yè)課程
農(nóng)村家庭養(yǎng)老中代際交換不平衡的理論分析
淺析高校校報(bào)的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)
教師專業(yè)化理念和實(shí)現(xiàn)的新探討
物理電學(xué)電路變化因素的判定及應(yīng)用初探
淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化教育
建設(shè)班主任專業(yè)化工作隊(duì)伍
外語學(xué)習(xí)中焦慮和動(dòng)機(jī)的相關(guān)性研究
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論校園體育文化的內(nèi)涵、功能及建設(shè)
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的"問題情境
在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下構(gòu)建和諧校園
以合作方式學(xué)學(xué)英語詞匯的實(shí)證性研究
文章寫作與求同思維
英漢修辭中軛式搭配與拈連之比較
促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的思考
堅(jiān)持高尚的師德引領(lǐng)構(gòu)建和諧的校園文化
翠屏區(qū)的中等職業(yè)教育
外語教學(xué)中的文化習(xí)得與語用培養(yǎng)
青少年的心理沖突及疏導(dǎo)
論新時(shí)期普通高校國防教育課程中民族精神的培養(yǎng)
關(guān)愛生命——一個(gè)不可忽視的教育主題
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高職課程改革的三個(gè)基本問題
高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)形式:梯隊(duì)建設(shè)