管理學管理的重要性精選(九篇)
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第1篇：管理學管理的重要性范文
【關鍵詞】 學分制；學生檔案管理；教學管理；醫學院校
【Abstract】 With the deepening of the teaching reform in Medical school， the credit system has become a major pattern of teaching management. It tends to perform the new student’s file management. This paper analyses the characteristics of the teaching management in the credit system， and discusses the importance of set up its adaptive student’s file management.
【Key words】 Credit system； Student’s file management； Teaching management； Medical school
大部分醫學高等院校實行了學分制的彈性教學管理制度， 為高素質醫學人才培養的開展提供良好的實施環境。學分制的實施促進了高校教學管理體制的改革， 體現了以人為本的教育理念。為了使學分制得到良性發展， 對學生檔案管理也提出了新的要求。本文通過分析學分制下高等醫學院校臨床醫學專業教學管理的新特點， 體現學分制教學管理的復雜性， 探討高等醫學院校學生檔案管理應該建立的新舉措， 以確實保障學分制教學管理的順利開展。
1 學分制教學管理
1. 1 實行學分制管理的必要性 學分制是指一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的彈性教學管理制度， 即以學生取得必要的最低學分作為畢業標準和獲得學位資格的教學管理制度。它是以選課制為其核心， 其本質特征為學習時限的靈活性、學習內容的選擇性、課程考察的變通性和培養過程的指導性。學分制是一種先進的制度， 它適應人才培養的要求、教育質量觀的要求和素質教育的要求， 貫徹了以人為本的教育管理理念， 對學生進行個性化的教育， 因而是高校教學管理模式改革的必然趨勢。
學分制是以學分來衡量學生的學習情況， 讓學生可以從實際出發， 合理地安排自己的學習進程， 增強了學生的自主性。同時， 學分制也是以學生為主體的教學管理模式， 它尊重學生個性和自由， 為學生提供平等的發展機會， 鼓勵學生積極發展自身， 對自己負責， 其培養模式符合新世紀對人才的基本要求[1]。學分制的最大特點是突破學年限制， 學生只要修滿規定的學分， 就可以畢業。
1. 2 實施學分制管理的新特色 因為醫學院校是以培養實踐動手能力為主， 專業針對性強的院校， 所以， 許多高校實行的是以學年制為基礎， 以選修課為前提的學年學分制， 既保留了學年制計劃性強、專業分類嚴密完整的特性， 又吸收了學分制的某些長處。區別于學年制有以下新特色：
1. 2. 1 課程設置 各專業教學計劃內開設的課程分為必修課和選修課。其中必修課包括公共基礎課、專業基礎課、專業課及實踐教學中所列必修課程；而選修課包括要求本專業學生掌握的指定選修課和可選擇性修讀的任意選修課。實行學年學分制后， 還允許學生分階段完成學業。對于在規定學制內難以達到畢業要求的學生， 允許其延長學習的時間， 但其在校最長年限一般不得超出其學制三年。
1. 2. 2 平均學分績點制 為了體現學生水平的差異性， 學校會采用學分來體現學習量的多少， 采用平均學分績點制衡量學生學習質量高低。學分績點制有利于客觀評價每個學生學習成績的優劣， 為選拔三好學生、評選獎學金和推薦免試碩士生等評優工作提供參考依據。
1. 2. 3 編級 為便于教學管理， 醫學院校一般會對在校學生實行編級管理。臨床醫學專業學生在基礎醫學課程學習階段、臨床醫學課程學習階段和畢業實踐環節階段會分別設定應修滿總學分的最低要求。如累計未修讀與不及格達到或超過教學計劃規定的最少學分數， 其學生管理編入下一年級。在專業學制規定的年限內， 未取得規定的畢業總學分且未達到退學規定的學生， 可向學校申請延長修業期， 其學生管理編入下一年級。
1. 2. 4 退學 在實行學分制管理后， 對于在某一規定時間內未達到要求或者違背了相關情況的， 應當予以退學。常常出現以下兩種情況， 被予以退學的：①未經請假或請假未被批準離校超過學校規定教學時數者；②在規定的在校年限內未取得規定的學分數。
2 學分制背景下的高校學生檔案管理的特色
眾所周知， 學生檔案要能綜合反映學生在校期間德智體美勞等方面發展的情況。它是學生在校期間學習及生活的最原始記錄。在學分制背景下， 由固定學制變為彈性學制， 允許學生提前或推遲畢業及分階段完成學業， 出現學籍等學生檔案的繁雜性。其復雜性表現為：受編級影響， 同一年級的學生中檔案的管理內容不同；按選課同一班級學習課程不同；學生學習成績的記載由原來的百分制量化管理， 轉變為不但要體現學習數量的多少， 而且要能體現學生學習質量的高低；跨學科、跨專業、跨年級的選課， 更加體現其學生檔案的交互性；檔案管理由面向學生班級的管理轉變為對學生的個體管理等等。
3 學分制下檔案管理的應對措施
學分制的教學管理充分體現了以學生為主體， 尊重學生個體差異， 注重個性發展的現代教育理念， 但這也給當前學生檔案管理工作帶來挑戰。學校教務管理與檔案管理部門應密切合作， 共同探討而制定適合新形勢下做好學生檔案管理工作的策略與方法， 才能使相關檔案管理質量得到全面保證。因此， 高等醫學院校應從各部門的具體情況出發探索建立科學的學生檔案管理機制， 應對學分制的教學管理。這也要求我們在建設高校學生檔案時， 應充分考慮檔案的開發與利用來為學生和學校管理服務， 保證學分制教學管理的順利實施。
3. 1 提高檔案管理人員的業務水平 實行彈性學分制后， 學生檔案管理的任務更加繁重， 對學生檔案管理人員的業務能力和管理水平要求就更高。這對本來業務素質不高的檔案專職管理人員是較大的考驗[2]。這些工作人員原工作限于一般檔案的整理、編目、查閱等， 對如何優化檔案資源、提高服務功能等方面還有待加強。因此， 應該采取多種形式加強檔案管理人員的業務培訓， 如在職培訓， 在崗繼續教育， 外出參加學術活動等培訓。內容上除檔案專業知識外， 應特別加強以計算機技術為主的現代信息技術在檔案工作的應用和針對現有檔案資料的利用與開發等能力的培訓， 不斷提高檔案管理人員的綜合素質.使大學生檔案管理規范、有序、準確、完整。
3. 2 豐富學生檔案內容 原來高校學生檔案的主要內容包括： 學生的基本信息、身體素質、學籍變更材料、學習成績匯總表、見實習鑒定表、獎懲資料、畢業生信息等。開展學分制的教學管理以來， 這些材料遠遠不夠了， 這就需要我們應充實學生檔案的內容， 以便滿足學分制教學管理的需求， 比如增加學生的特色檔案、教學預警體系和學分補償體系等來完善學生檔案， 達到服務學生的目的。
3. 3 學生檔案形成系統性 學分制的開放、彈性、靈活性對學校管理提出了開放式的要求。實行彈性學分制以后， 會產生更大量的文件和文書等資料， 呈現多樣化， 且其材料來源涉及部門多、范圍廣。檔案管理人員需要在維護其檔案屬性與其信息的高效利用、服務功能拓展之間找到平衡， 必須將這些處于零散狀態和需要進一步條理化的學生材料， 及時鑒定、整理、編目， 進行分類、統計， 使之具有系統性。從系統的角度來做好學生檔案管理， 設計出優化的關聯模式， 保證檔案信息的高效利用。
3. 4 分級管理學生檔案的重要性 檔案分級管理能有效促進實行目標管理， 將有利于檔案質量有關的人員都積極調動參與檔案管理活動中來。學生檔案管理組織應采用三級管理模式， 即校級檔案管理機構、校教學管理部門和院部教學管理單位和教研室[3]。校級檔案管理機構負責制定檔案的收集范圍、內容和歸檔方法， 必要時校級檔案管理機構需要負責搭建和維護信息系統。校教學管理部門和院部教學管理單位是三級管理模式的核心， 其職責包括收集、整理、歸檔學生檔案， 監督下級機構的檔案收集和保管， 并負責接收檔案查詢和調用。大部分學生檔案都是由是教學活動過程中產生的， 教研室應及時、全面地收集、整理和歸檔。
開展學分制教學管理， 院部教學管理單位還應及時收集跨院系、跨學校的檔案收集， 以保證學生檔案的完整。也只有采用分級管理模式， 才能使來自各個環節， 多個來源的檔案收集完整， 確保彈性制的學籍順利開展。
3. 5 校際檔案傳遞順暢 為了充分利用現有的教育資源， 實現資源共享， 部分高校打通了校與校之間的壁壘， 地域相近的學校可以互開選修課， 鼓勵學生跨學科、跨專業、跨年級選課， 學分相互認可[4]。這要求加強各校間交流與合作， 將校際間開設的跨校公共課、選修課， 放在公共的“選課平臺”， 以方便地查詢到校際選修課信息， 注冊選修。但這增加了學校教學管理的難度， 不能應僅憑拿著學生授課老師的簽名和一個考試分數來辦理選修成績登記。開課方考核后給出成績和學分， 對方學校要及時認可其學分并進行轉換記載， 建立互利共贏的學分互認機制。加強校際間教學管理的聯系， 增加教學管理部門的學生檔案傳遞， 體現其嚴緊而科學性。
3. 6 依托網絡平臺實現學生檔案的數字化管理 隨著在教學管理模式上逐漸采用學分制， 排課形式改為選課的方法， 這樣就形成學生選課自由， 管理人員登記分數困難的局面。原始的紙質檔案無法滿足目前工作現狀。為了更好地實現檔案的多功能拓展， 高校學生檔案逐步實現數字化和網絡化管理是時展的必然趨勢， 也是節約成本、減少差錯的必由之路[5]。目前， 用現代技術實現存儲信息與相關學生檔案數據的鏈接處理， 這就要求加強學生檔案信息化、網絡化的建設。教學檔案的網絡化管理主要反映在兩個方面：一是紙質文檔的數字化處理， 形成電子文檔； 二是檔案的計算機輔助管理系統， 以解決檔案的組卷、查找和利用問題[6]。盡管電子文檔和紙質文檔將是事實， 但是加強檔案的數字化轉化和上傳， 實現數字化管理是必然趨勢。依托網絡平臺實現學生檔案的數字化管理， 可以確保提供信息的及時、準確， 防止某些信息丟失或被篡改。同時方便學生檔案的管理、網上查閱管理和其它的便捷利用。
綜上所述， 學生檔案管理是一項細致又繁忙復雜的工作， 學分制教學管理的開展對高校學生檔案管理與建設提出更高的要求， 因此， 高校必須加強學生檔案的管理力度， 提高檔案管理人員的能力， 改善學生檔案管理水平， 充分發揮學生檔案應有的重要作用， 保證學分制教學管理的順利實施。
參考文獻
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第2篇：管理學管理的重要性范文
機能整體觀點建立在“任何事物都是一個整體”之上。而整體大于部分相加之和，也就是說整體特性不是組成它的各個局部的特性疊加的結果，而是有其特定內容的。它的著眼點不在于所含的各個組成成分，而是著眼各個組成成分之間的聯系及相互作用形成的整體特性。認為中藥的作用不完全是各個組成分單獨作用的疊加結果，而是有許多因素在影響其作用。
這里強調的是“機能整體性”，它既包括人體本身的機能整體，又包括單味藥或復方中藥各成分的合力作用。為此，在中藥的質量管理和檢定標準中，缺乏針對性較強的定性和定量控制，尤其是定量控制方法。《中國藥典》1985年版在207個成方制劑中，絕大多數未對有效成分的含量作控制要求。
2對兩種觀點的認識
人們對事物的認識，總是從感性認識到理性認識，是從對客觀事物的表面的、局部的現象認識，上升到由思維抽象出事物的本質的認識。兩種不同的觀點對中藥質量管理及鑒定標準產生了一定影響。中藥成分是很復雜的，如果單單是對提取分離出來的某些成分即所謂有效成分進行控制研究，會影響對中藥制劑全面作用的理解。中藥復方配伍是遵循一定的原則的有機結合，主要是增效、減毒、陰陽配合、相反相成、主藥與次藥的良好配合等，這是一種辯證的整體觀點。但如果過分強調“機能整體觀點”，就難以深刻認識中藥的作用。
從某種意義上講，雖然多種成分的整體效應不是組成它的各個成分特性疊加的結果，但有效成分也是起治療作用所不可缺少的。如我們所稱的“地道藥材”質優效高，其原因經研究發現，某些中藥本身就是地球化學指示植物，它們選擇性濃集了某些微量元素及化學成分。因此在用于機體時，這些特點的微量元素及化學成分即起很好的治療作用。我國西北地區產黃芪為地道藥材，是因為那里的土壤中富含硒，而黃芪中的硒含量高。
地道天麻產地是貴州大方，經微量元素和化學特征分析，知道該地土壤中的鉬、鉻、錳、鈷、銅等元素的含量明顯很高。因此，化學成分的作用是不可忽視的，這些均需要做出質量控制才能清楚。由此可見，兩種觀點要互相兼顧，共同趨于完善。
3結語
第3篇：管理學管理的重要性范文
關鍵詞：財務管理；案例教學；教師；作用
通過財務管理課程的教學，使學生能夠理論與實踐相聯系，掌握有關籌資、投資、營運、和資金分配等理財方法和技巧，掌握財務報表的分析，使學生具有財務管理方面的計算能力、分析能力和決策的能力。該學科屬于應用型學科，這就要求在財務管理的課程教學中，一定要重視實踐教學。案例教學法目前在我國各高校的管理類課程中應用普遍。案例教學法的成果能夠實施，需要教師和學生的良好配合才能達到預期的教學效果。作為教學管理者，教師需要付出比一般課堂教學更多的時間和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我們結合案例教學的實施過程來了解一下教師在案例教學中的作用。案例教學在實施中，大致可分成案例的引入、案例的討論、概括總結、編寫分析報告四個基本環節。下面我們依次按照四個環節來分析一下教師的作用。
一、案例引入環節
在引入環節，教師需要為每一個教學案例制定出詳細的組織計劃,具體包括案例的類型、案例的來源、案例素發放給學生的時間、與學生案例討論的步驟、案例討論過程中可能出現的問題以及相應的對策等。案例引入環節最需要解決的問題是最佳案例的選取工作，這對后續的討論和分析環節至關重要，因此需要教師發揮以下幾個作用：
1、選取有啟發性的案例
案例教學的目的就是提高學生分析和解決問題的能力。一個好的案例需要能夠使學生通過討論加深理論知識的理解,而且案例中要蘊含一些需要解決的問題，讓學生能利用課程中所學的知識來進行分析，進而找出解決問題的方法。
2、選取“接地氣”的財務管理案例
所謂“接地氣”是指案例要盡量來自于學生熟悉或者感興趣的現實問題。例如，在講授資金的時間價值案例時，可以使用買房貸款的案例。讓學生根據復利或年金的知識來計算購房者在還款期內實際還款的現值,進而比較分期付款和全額付款的差異，同時教會學生比較不同還款方案的優劣，以及提前還款的必要性等。
3、選取最“新鮮”的財務管理案例
財務管理的理論和方法受客觀環境影響比較大，隨著經濟的發展,相關理論和方法也會發生很多變化。因此教師應當選取能夠適應現在的經濟環境的財務管理案例，相信“新鮮”的“水果”會更合學生們的口味。
4、選取層次分明的財務管理案例
針對同一理論知識，教師應選取適合學生的層次分明的案例。案例教學的開始先選取相對簡單易懂的小案例，然后再逐漸增加難度，也可以針對同一案例，設置難度分明的問題來考查學生。
5、引導學生自主選取合適的案例
為了提高學生的積極性，最好引導學生自己去尋找案例。在每次案例教學的開始環節，教會學生查找案例的基本方法和思路，指導學生自己尋找案例，整理案例和分析案例。
二、案例討論環節
案例教學當中，真正的主角是學生，教師的身份更像是“導演”。一次案例教學的質量，在很大程度上決定于教師這個“導演”的素質與修養。下面來看一下在案例討論環節，教師需要發揮的作用：
1、控制好討論的進度
案例引入后，教師要把討論的舞臺交給學生。由各個組的學生提出自己的看法，教師主要負責監督和引導學生。例如，如果學生們遇到了解決不了的問題，教師要及時幫他們解答；如果學生們討論的觀點存在錯誤或不恰當，教師要及時的糾正他們；如果學生們討論的問題偏離了課程主題，教師要靈活的引導回正軌；學生們討論過于激烈時，教師要適當講解正確的觀點，引導學生得出自己的觀點。
2、豐富案例討論的方式
一案例教學中，教師采取怎樣“講故事”的手法可以讓學生積極主動的去思考和討論變得非常重要。那么，教師在案例討論環節如何“講故事”比較好呢？首先，教師組織學生進行自主討論。學生們才是案例教學的主角，通過前面有效的案例引入后，學生們自己能查閱資料，聯系相關的理論，形成自己的觀點，并且能恰當的表達出來，然后學生們相互進行討論。在自主討論環節，教師要盡量保持沉默，讓學生們通過討論，自己判斷自己的觀點正確與否。由于每個學生知識理解的層次不同，因此通過這種自主討論的方式，可以讓不同層次的學生查缺補漏，進而讓每個參與的學生都能夠有自己的收獲和進步。其次，教師要制造融洽的“辯論”氛圍。知識有碰撞才有花火，如果可以制造一個“辯論”的氛圍給學生，讓學生通過唇槍舌戰來捍衛自己的觀點，相信一定能夠取得有效的效果。教師可以在案例討論時，針對正反方的觀點，強化各自的優勢，加深雙方的“矛盾”，激發他們捍衛自己觀點的動力，進而讓學生絞盡腦汁分析自己觀點的優勢，通過這種激烈的唇槍舌戰加深對知識的理解程度。除此之外，每個學生對知識的理解程度存在差異，通過這種激烈的討論的過程，可以讓每個學生在討論過程中消化和吸收新觀點，這樣可以讓每個學生都能獲得新觀點，進而取得進步。總而言之，案例討論的形式應該是多種多樣的，不同的討論形式相互之間可以互補，討論形式的豐富多彩可充分激發和拓展學生的思維。
3、調動所有學生的積極性
案例討論教學中，每個學生都是主角。案例教學的有效展開需要全員的參與，這與案例教學設計的初衷是相吻合的。案例教學一般以組為單位進行，每個組員選擇不同的任務，完成自己的任務后，小組內展開討論，在充分討論的基礎之上形成本組的觀點，這種方式還可以培養學生的團隊合作精神。除此之外，要調動所有學生的積極性還可以采取下面兩種途徑，首先，每次案例教學時每組的成員任務的分配不能重復，讓每個組員都能擔當所有職務。其次，采取提問的方式，設定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。總之，在課堂有效時間內，應盡量讓每位組員都能夠參與進來，都有語陳述自己觀點的機會，進而能夠集中精力參與討論，使得每個組員都能夠是案例討論的參與者和主人。
4、鼓勵學生們思維創新
案例的相關資料要早點發給學生，給學生充裕的時間查找相關資料，按照案例分析的基本步驟，每個學生自己提出問題、分析問題，進而提出自己的解決方案。鼓勵學生發散思維，選擇獨特的視角分析問題，在案例討論中，教師不要過多評價學生的方案的優劣，鼓勵學生積極發言，提出新穎的思路。教師還可以想方設法鼓勵學生進行唇槍舌劍的討論，進而迸發出新鮮的觀點。
三、案例總結環節
前面的討論環節結束后，教師要做一個簡單的概括總結。針對于案例，教師最好先讓各個小組的學生都做一個小組總結，然后教師根據他們的結論，查缺補漏，提出案例的最終觀點。但是需要注意，可以提供幾個解決檔案，要留給學生們繼續思考的空間。針對于學生的討論表現，表揚學生們表現出彩的地方，對討論中出現問題的地方，提出建議和解決檔案，尤其要重點表揚學生們討論中比較出彩的觀點，鼓勵學生們后面的案例討論繼續努力。
四、編寫案例分析報告環節
案例教學課必須有一個有效的激勵機制。課程的考核機制可以包括三部分，第一部分為理論知識的考試成績，這部分成績可以采用卷面考試的方式獲得；第二部分為案例分析報告得分，每組學生都要最終提交一個案例分析報告；第三部分為學生們的平時成績，這部分主要包括學生的出勤，作業以及案例分析表現得分。這三部分的比重教師可以靈活把握，但是應該側重于案例分析報告，這樣可以突出案例分析的重要性，有利于學生創新精神的培養。
參考文獻
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第4篇：管理學管理的重要性范文
【關鍵詞】大學班級管理 學生干部 重要性
國有國法，家有家規，自古以來我們的老祖宗就告訴我們凡事都需講究方法，小到一個家，大到一個國，沒有規矩則不成方圓。而當規矩樹立起來后，必然需要能人來執行，古代明君最渴求的乃一介良臣；而對于今日大學校園里的輔導員來說，得力的左膀右臂則是最不可或缺的角色。
筆者擔任輔導員已四年有余，人人都道輔導員工作瑣碎且繁雜，每年都可以看到新同事忙得團團轉，甚至焦頭爛額、唉聲嘆氣，殊不知我也是一步步“摸著石頭過河”才有今日的些許輕松。在工作中抓住章法很重要，而其中最重要的一點就是要在新生軍訓結束的一段時間內挑選出合適的班委干部。
也許有人注意到我用的詞語是“合適”，而并非“優秀”。因為我認為，在班級管理上，“合適”比“優秀”更加重要，也更加接地氣。大家都知道大學輔導員是班級工作的領導者和組織者，既是各科教師及學生間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，輔導員每天面對的工作多如牛毛。面對如此繁重的工作，我們不可能做到事事親力親為。以我校為例，一名輔導員所帶的學生數可能會超過200人，我們不可能時時刻刻跟在這200多名學生后面監督和關心，那樣不但自己心力交瘁，工作也勢必會亂成一團。那么在這時，合適的班干部就能恰到好處地幫我們一把，也會使我們的工作變得更加輕松。
那么怎樣才能挑選出合適的班委干部呢？根據我的經驗總結，可以從以下幾點著手。
一、找最適合的方式進行挑選
挑選大學里的班干部僅看成績好這一方面是極其片面的，我認為看重的應該是學生的綜合能力。很多老師可能會翻看學生的高中檔案，或是通過對學生的印象來判斷該生適不適合當班委，但往往只知其一不知其二。其實我的方法很簡單：多跟帶訓教官進行溝通。因為在艱苦的軍訓過程中，教官和同學們有著最近距離的接觸，這樣高強度的訓練中，哪些同學誠懇踏實，哪些同學吊兒郎當，教官都再清楚不過。所以在班委的挑選上，教官給出的意見往往比較中肯和適用。再有，也許大多數班級選舉班委都是采用班級同學投票的方式，但我認為，這種方法并不適合一個都是新生的班級。當這些來自五湖四海的孩子們剛走進大學校園時，他們對彼此都不太熟悉，有些甚至會露出自己的“保護色”偽裝起來。當然，讓想當班委的同學上臺演講是一個不錯的過程，這會讓老師有些自己的判斷，你會看到哪些孩子比較活潑大方，哪些卻比較不善言辭，這在后期的班委組成中也是比較重要的。當班委的大致名單差不多出爐后，最后的定奪者一定得是輔導員自己。因為他們將會是你未來幾年內的“工作伙伴”，他們的好與壞，直接決定著你未來幾年工作開展的難與易。所以，為了確保你的這些左右手是否好用，可以采取先試用后任用的方法，試用期過了，再敲定最終人選。
二、以最貼切的方式進行培養
當我們的班干部人選敲定后，作為輔導員，我們需要考慮如何去培養他們，如何能讓他們盡快掌握班級的管理辦法。學生還不太成熟，我們要有足夠的耐心去引導和教授，甚至是手把手地教，在這一階段，不要怕麻煩，要把事情做給他們看，讓他們理解掌握。同時，作為輔導員，我們也要給予班委干部充分的信任，要大膽地放手，相信他們具有能夠獨立處理事務的能力，并且要鼓勵他們盡快適應角色，充分發揮自己的主觀能動性。輔導員在這個時候也要盡可能地支持班干部，當他們遇到困難或是工作上出現失誤時，都要以鼓勵為主，幫助他們分析原因，找出解決方法，告訴他們怎樣做才是對的，以便班委干部自己總結經驗、吸取教訓。總之，對于班干部的工作，輔導員要“該出手時才出手”，不要凡事都緊抓細管。
輔導員的威信是一種無聲的教育力量。樹立輔導員在學生心目中的崇高威望，是做好輔導員工作的一個重要條件。同樣的，要使班干部更好地開展班級工作，輔導員要幫助班干部樹立威信。針對每個班委不同的特點，輔導員要有意識地幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學中的威信。要盡力創造各種機會，鼓勵各個班干部有意識地鍛煉自己，通過多種方式盡快培養一支具有較強管理能力的班委隊伍。
三、用最高效的方式進行要求
在班級中，班委應是主心骨，是班級其他同學的表率。有時候班干部或多或少也會存在些小毛病，輔導員不能太過嚴苛，但也絕不能放任自流，要讓他們知道，他們是整個班級的代表，必須以身作則，如果身為班委干部都松懈倦怠，那可想而知整個班集體會變成什么樣子。作為輔導員，一定要嚴格管理班干部，做到一視同仁，不能因為是班委就放松要求。如果班干部違紀，一樣嚴肅處理，這樣才能在班級起到服眾的效果。當然，打擊班委威信的言行要適可而止。
第5篇：管理學管理的重要性范文
【關鍵詞】師德 學生 重要性
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0214-01
百年大計，教育為本；教育大計，教師為重；教師大計，師德為先。師德之于教育育人有著重要的意義。加強教師師德教育，是教師隊伍建設的重要環節，是提高教學質量的重要保證。2012年初，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會制定印發《高等學校教師職業道德規范》，明確了師德師風建設是實現教育目標的重要前提，師德，成為教師實現自我提升的一項重要內容。那么，究竟何為師德？師德為什么會如此重要呢？它的意義、它的價值又在何處？
一、師德之內涵
師德，即教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質等。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何？”在孔子看來，教師應該以身作則，用自己的實際行動和人格影響學生，做好學生的表率。這即為師德。著名教育學家陶行知先生訂立的農村教師師德為：“鄉村人民兒童所敬愛的教師應該具備健康的體魄；農民的身手；科學的頭腦；藝術的興味；改造的精神。”俄國教育家烏申斯基認為“教師的人格就是教育工作的一切，是任何教科書、道德、箴言、獎懲制度都不可代替的一種力量”。在美國，教師的師德有著更為具體的體現：教師要自重重人；要富有社會意識；要能夠理智地處理一切事務；要善于與人合作；要能在專業素質中培養優良品質；要繼續不斷地求新知；要熟悉傳達知識的技術；要愛護兒童，與兒童相處；要了解兒童；要了解社會并參與社會活動；是學校中的良好分子；要有專業信心；對本身及兒童的成就要有正確的品評能力。 由此推知，現代社會教育要求的師德構成要素應該包括：
1.師品，即教師的思想覺悟和品格素養。禮者，所以正身也；師乾，所以正禮也。無禮何以正身？無師吾安知禮之為是也？”教師必須具有為祖國培養現代化人才的責任感，要忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責；堅守高尚情操，遵紀守法，廉潔從教；發揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人。“身正為范”，以身作則。
2.師愛，即教師教師對教育事業、對學生的熱愛。師愛是師德的核心。教師只有熱愛教育事業，才能熱愛學生，才能面向全體學生，循循善誘，誨人不倦。
3.師能，即教師教育教學和科學研究的才能。教師必須具備深厚的專業知識，廣博的相關領域知識，掌握現代教育理論，教育技巧和教育技術，具備過硬的業務能力。積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，升華師技。
4.師風，即教師的學風、教風和作風。魯迅曾經熱情贊揚探討在日本的老師藤野先生沒有民族偏見、正直、樸素、治學嚴謹、刻苦鉆研的高尚品德。
二、加強師德建設之于教學管理的意義
1.為學生道德的塑造提供良好的模范和榜樣作用。俗語說，教師是人類靈魂的工程師。因為，師者，塑造的是人的個體、個性、行為模式。欲要成才，必先成人。除了部分高等院校以外，對大多數教育團隊來說，面對的教育對象，即學生，都是以未成年人為主，尤其是高中、中職院校，他們電大學生更是處在由未成年人向成年人過渡的特殊時期，生理、心理變化繁雜多樣。在這一階段，成人的正確引導對其一生都將起到重要作用。而且，據心理學家研究表明，個體在由少年向成年過渡時期，由于生理變化引發的恐慌，以及這一階段特有的迷惑、茫然甚至是無奈，使其不自覺地開始在生活中尋找著效仿的對象，這些人通常是父母、兄長姐妹、老師、朋友、其他的長輩或社會人員，他們的共同特征是有讓這個個體崇拜、畏懼的層面。大思想家孔子有句名言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”前蘇聯的教育家加里寧也說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一種現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”對于教師而言，他們和學生相處的時間有時甚至超過包括家長在內的任何一個社會成員，因此，教師的道德模范示范作用對于學生人格的塑造具有舉足輕重的作用。加強師德建設，就是要在日常工作中，樹立教師正面的道德形象，堅持以公平為原則，尊重每一位學生，言傳身教，引導學生樹立良好的道德品質。
2.是營造健康學習環境的關鍵。營造良好的、健康的學習環境是學校校園建設最重要的環節。有人說，一個人的工資收入，是其交往的最密切的朋友的平均數字；古語也說：“近朱者赤，近墨者黑”，可見，環境對人的影響力是巨大的。作為一名教師，不僅要有教書的能力，更要懂得如何營造良好的學習氛圍。過渡期的學生身心是敏感而脆弱的，教師的一言一行都可能會對其產生巨大的影響，教師向學生傳授知識的過程中，也是在用自己的言行舉止、品德、修養、風格，或者說是人生觀、價值觀，對學生個人品格的形成起到耳濡目染、潛移默化的作用。因此，加強師德建設，就是要讓教師自覺地樹立健康的、積極向上的生活態度，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，尊重學生，善于發現每一位學生的優點，以語言、行為、態度、甚至是眼神鼓勵學生，引導學生樹立自信心，使他們對生活和學習充滿信息和希望，走出健康的人生。
第6篇：管理學管理的重要性范文
關鍵詞：
一、 傳統學生社區管理中的誤區與弊端
“學生公寓作為學生日常學習和生活的重要場所，是對學生進行思想政治教育和素質教育的重要陣地。”李嵐清同志的講話準確地說明了學生公寓（社區）管理工作在整個高校教育系統中處于舉足輕重的地位，因而學生公寓（社區）管理質量的好壞直接影響學生的綜合素質及學校的辦學質量。傳統的管理模式更多的是把學生看作是純粹的被管理者與服從者，學校及其后勤部門才是真正的管理者。這種居高臨下的，單方面指向的管理忽視了的學生反饋、參與，使得管理者與被管理的協調與合作機制難以運作。有的社區管理雖然有一定程序的學生參與，但是參與的規模與程序過低，對學生、學生干部、學生組織管得過嚴、統得過死，其積極性、能動性與創造性得不到有效的發揮，必然產生種種弊端。
1、 政令不通
自上而下的、單方面指向的管理忽視與缺乏了學生的反饋、參與，往往造成學生的抵觸，使得學校出臺的管理措施難與得到學生的擁護、理解與真正的貫徹執行。
2、 師生隔閡
現在的學生一方面突顯個人化、自由化、社會化、思想復雜化，多數吃苦少、生長環境好，加上高考連年擴招，學生素質有所下降，學校住宿緊張且住宿環境無法跟上時代的變化，住宿條件無法滿足學生的要求；另一方面，也有相當一部分的學生具有較強的責任意識與上進精神，渴望得到鍛煉。而現有學生社區管理人員年齡老化，文化層次普遍不高，危機感不強，觀念保守，多數沒有受過較正規的專業培訓，不了解學生的心理特點，難以適應目前高校學生公寓管理的新要求等等。這必然造學生社區管理人員與學生之間的隔閡，使得學生工作難以開展。
3、 成本加大
當前許多新建的學生社區（公寓）不在大學校園內，學生失去了校園文化的熏陶和相關制度的約束，學生素養的養成得不到必要的規范，這不利于對大學生進行有效教育。同時，當然高等學校學生管理體制正處于改革轉變期，在一定程序和范圍內造成了高校在管理上的真空，使得學生的自由空間相對擴大。如果單純依靠增加管理人員，必然增加管理的成本，造成學校人員的臃腫與經費開支的增加，而且進一步加劇前述兩方面弊端。
二、 管理哲學的新理念——有效授權、參與式管理
權利下放與參與式管理是管理改革最核心的內容。學生社區管理跳出傳統的誤區、克服傳統的弊端，也必然要求權利下放與參與式管理，要遵行以學生為本的理念。學生社區管理是一項系統工程，需要學校、學生、甚至社會的相互配合。在高等院校日趨發展的今天，學生不僅僅是社區的被管理者、受教育者和管理服務的出資者，而且應當是共同負責社區管理的伙伴。要借鑒“校本管理”的做法，充分發揮學生、學生組織的作用，使其參與社區事務的管理。學生社區不只是一個完成目標的工具，也是僅僅是一個為學生未來發展做好準備的地方，它也是學生生活、成長和追求發展的地方，因此，學生社區的管理部門要轉變職能，摒棄那種單純的“外控式管理”和對學生參與管得過死的做法，發揮學生的主人翁精神，讓他們積極參與學生社區管理中來。較之傳統的“外控式管理”和對學生參與管得過死的做法，發動學生廣泛地參與社區管理具體有以下的優點：
1、 強化學生的責任意識，發揚主人翁的精神
有相當一部分的學生具有較強的責任意識與上進精神，有參與學生社區管理的愿望與能力，吸收這一部分的學生參與到學生社區的管理中來，在賦予他們權力的同時，更增添了他們的責任意識。變被動的服從為主動的參與，激發他們的主人翁精神，從而為社區的管理出謀劃策、盡心盡力。在高校后勤社會化日益推進的大好形勢下，強化大學生自律意識和獨立承擔責任的意識顯得尤為必要。
2、 確保政令暢通，加強師生之間的溝通
讓學生參與到社區管理中來，這樣學生不僅是社區管理政策措施的對象，也是政策措施的組織者與執行者。這樣管理者與被管理者之間界限模糊化，學校后勤部門與學生的溝通必然加強。從而避免因前述原因而造成師生間的隔閡。
3、 提高管理決策的民主性、科學性
學生參與到社區管理，就是由學校后勤部門與學生共同管理社區，這樣管理的決策不再是由學校后勤部門單方面做出，而是采取比如：聽證會、座談會等多種形式，在學生廣泛參與的情況下做出決策。這樣避免后勤部門因為不了解學生真實需要或真實情況，武斷地、甚至是專斷地越級做出不合理的決策管理。學生參與社區的管理決策，無疑使決策更有針對性、更適合學生的特點與需要，更能體現與履行管理以人為本、以學生為本的理念，從而更能提高管理決策的民主性、科學性與合理性。
4、 節約管理成本，提高效率
當前許多高校擴大招生規模，大學城、新校區等紛紛建立，與之相適應，學生社區（公寓）也紛紛建立。新建的學生社區（公寓）不在大學校園內，管理的成本、難度前所未有的增加。如果遵循傳統的“外控式管理”，單方面依靠增加管理人員，追加管理成本，必然導致學校經費緊張，機構龐大、人員臃腫且效率低下。雖然后勤的社會化改革緩解了學校的壓力，但是如果讓學生參與到社區管理，由學校后勤部門與學生共同管理社區，有利于學校“精兵簡政”，緩解經費緊張，節約管理成本，提高管理效率。
5、 鍛煉學生管理能力，提高學生的素質水平
第7篇：管理學管理的重要性范文
【關鍵詞】技工學生；思想教育管理；重要性
技工學校對學生進行專業技能教育，也需要對技校生的思想進行有效管理。大多數技校生的思想存在著普遍問題，求知欲強；求實精神差；上進心強；吃苦精神差；思想活躍；自律能力差。面對這些問題，有關的教育部門應當根據學生的實際情況，制定出有效地思想管理體制。在思想管理教育中下工夫是做好教育的重要影響因素，學生的思想道德情況體現學校的校風與教育能力。
一、技工學校學生思想管理的重要性
思想管理主要體現為對學生的不良思想進行更正，并且灌輸正面的、積極的思想。技校生對普通高中學生的思想存在著一定的差異，技校生的思想較為活躍，但是思想穩定性不足、自律能力較差、刻苦學習與吃苦精神較差，這些不良思想都會對學生的學習及將來帶來影響，因此技校生的思想管理工作好做好，讓他們在學習的過程中揚長避短，保留原本良好的思想精神，在學習與管理的過程中改正過去不良的思想道德，樹立正確的價值觀。
思想管理體制是否完善體現一個學校的教育體系是否完整，學生的思想道德品質影響著學生的學習效果與學習能力，學生的思想道德管理應當引起學校的重視。
第一、思想管理影響學生的學習效率。技校生主要學習的是技能知識，對學生的動手能力要求較強，技術類的知識需要在學習的過程中親身體驗才能夠真正地掌握，技校生的求知欲強，但自律性差，學習的熱情非常高漲，但是有可能會由于課堂紀律差而影響課堂進度。在學習過程中也許實訓任務會較多，如果沒有吃苦的精神，那么學習一定會受到影響。
第二、學生的思想道德影響到他將來踏入社會后的工作態度。培養學生優良的思想道德對學生的將來有著重大影響，工作當中積極負責、工作態度端正，在工作當中遇到問題應當具備吃苦耐勞，不怕困難，積極進取的精神，這些良好的思想道德對他們以后的工作都會有影響，幫助他們在工作中再創輝煌。
第三、思想管理體現技工學校的校風，體現學校的教育體制是否完善。完善技工學校的教育體制，無論是在專業技能方面的學習還是思想道德培養方面都應當受到教育者的重視，學校里的學生組織紀律差、學校效率低、拈輕怕重，這些因素都會對學校帶來不良的影響。
第四、要讓學生得到全方位的發展，思想管理是必不可少的一部分。要做到德智體美勞全方位的發展，首先要做好對學生的思想管理，培養他們自我提升、自我管理的良好思想情操，進一步地增進自身的社會價值。
二、對技工學校學生進行思想管理的有效途徑
技工學校是學生學習專業技能，提高自我價值的地方，但是校方要懂得“兩手抓”，在不斷提高學生的專業理論、科學技術知識以外，還有培養學生具有良好的思想道德素養。面對當代技校生的思想管理現狀，教育部門應當積極應對，加強對學生的思想管理，針對存在的問題，相關的工作者制定出一些有效的管理方法。
第一、引導學生在學習的過程中樹立遠大的理想，以某些名人作為自己的榜樣。我國古往今來有不少的歷史名人，傳統的優良思想值得學生認真去學習及研究，如我國的孔繁森，引導學生認真刻苦學習，尊重老師，團結同學，在學習中遇到困難應當迎刃而上，大膽創新，弘揚我國傳統文化精神的同時，積極學習傳承優良的精神思想，提高自身的文化思想素養。
第二、激發學生的學習熱情，加強學生的學習主動性。做到學習主體的轉變，學習是為自己而學，而不是為了應付老師和考試而這樣做。老師可以通過向學生講解名人故事，激發學生的學習熱情、奮發圖強。注重實際理論學習的同時積極響應思想教育的培養。
第三、以自我管理、自我提升為主體，引導學生主動加強思想管理。技校生的思想穩定性較差，但可塑性強，學校可以通過自我管理、自我教育的方式進行教育，在注重專業技能培訓的同時，向學生灌輸“馬克思思想”、“三個代表重要思想”，在授課的同時要注重實際運用，在班級課堂中進行宣傳。
第四、開展豐富的課余活動，陶冶學生的思想道德情操。豐富課余時間的文藝活動，讓專業技能教育與文化教育相結合，使教育滲透在知識性、娛樂性、藝術性當中。
第五、把學校教育與家庭教育聯系起來，通過二者結合，更好地進行思想管理。將學生培養成有用的人才是學校和家庭共同的期望，學校跟家庭聯系起來可以營造正確的思想道德氛圍，教師跟家長溝通，可以更好地因材施教，使學生形成良好的道德品質和思想教養。
三、總論
技工學校的學生思想管理工作是一個長期的教育任務，雖然任重而道遠，但是這是中國歷代相傳下來的良好傳統思想，是祖國賦予教育者的歷史重任，需要學生積極響應并且認真對待。技工學校的學生思想管理工作還存在著一些問題，對思想管理教育針對性不強，教育內容滯后，與現實生活脫節，使學生的思想存在著嚴重的滯后性。面對這些問題，教育部門相當做出積極的響應，結合學校與家庭、理論與實際，制定出有效的管理方針，在進行專業技能教學的同時滲透有關的思想教育，把思想管理做得更好。
參考文獻：
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[2]董淑紅.關于技校生專業思想和職業理想的教育[J].職業,2011(5).
[3]栗莉.如何做好技工學校的學生管理工作[J].職業教育研究,2008(05)
第8篇：管理學管理的重要性范文
關鍵詞： 初中化學教學 微粒觀 重要性
1.在初中化學教學中培養學生微粒觀的重要性
（一）微粒觀的形成有利于學生對宏觀事實和現象進行理解與解釋。在化學學科中，宏觀與微觀是互相聯系的，宏觀變化是由微觀結構決定的，而微觀結構的變化則由宏觀表現出來，從微觀上可以有效描述在宏觀世界學到的知識，這樣可以更加科學地進行解釋。如隨著時間的推進，敞口容器的水不斷消失，并且溫度與減少速度呈一定的正比關系。如果學生存在微粒觀，意識到水分子構成了水，水分子在不斷的運動和變化中，那么就可以理解溫度影響水分子的運動速度，溫度與運動速度呈正比的關系。
（二）微粒觀的形成有助于學生理解化學符號。在化學學習中，化學符號是非常重要的內容，它包括很多組成部分，比如元素符號、化學式等，不同的化學符號在微觀意義方面也存在差異性。比如H■O是水的分子式，它表示水的組成成分有兩種元素，一種是氫，另一種是氧，還確定了氫原子和氧原子的個數，前者有兩個，后者只有一個，這樣在學習化學符號的過程中，其實就掌握了很多知識。我們在學習化學符號時，不能將其單純作為一種技能，還應該找出化學符號背后的意義。培養學生的微粒觀，對于化學符號的理解有著很大的幫助。比如學生只有掌握了水的微觀結構和組成，才可以更加順利和全面地理解H■O這個符合所表示的意義，單純靠死記硬背是學不好化學的。
（三）微粒觀的形成可以加深學生對學到的微觀知識的理解。相較于微粒知識來講，微粒觀是上位的，它概括、總結了學生學到的微粒知識，是一個有效提升。學習微粒知識可以完善學生的微粒觀，而形成微粒觀，對于學生微粒知識的理解，可以起到深化作用。有著名教育學家曾經提出來，要想獲取新知識，就不能夠脫離舊觀念，只有將其構成一個觀念團，才可以強化理解和習得。學生最初只能學習到孤立和分散的知識，這樣理解和掌握的難度就較大。針對這種情況，可以整合這些分散知識，將其上升為觀念，這樣可以更好地理解學到的知識。
2.在初中化學教學中如何培養學生的微粒觀
（一）以微粒觀為主導，對教材內容進行整體編排。要想培養學生的微粒觀，并不是一朝一夕的事情，需要長期的努力。結合學生具體的認知規律，對教材內容進行合理組織，讓學生循序漸進地學習。在課堂教學中，需要將培養學生微粒觀作為立足點，對固有的知識結構進行創新，對教學難點進行合理分散，然后進行整體構建。
（二）要整體理解教材內容，以基本觀念統領具體知識的教學。要想構建微粒觀，學生不能僅僅背誦具體的知識結論，還要深入了解相關的事實和概念，持續地進行心智能力的培養和情感付出。化學基本觀念的構建是一個由淺到深的過程，教學時，需要首先讓學生理解本單元知識的觀念，這樣才可以將觀念的構建和具體知識的教學有效聯系起來，知識教學的目的性也可以得到有效強化。教師需要具備足夠的觀念意識，在知識教學之前，可以整體理解和把握本單元教學內容，這樣才可以找出本單元中蘊藏哪些內容可以讓學生更好地理解物質及變化規律，從而培養學生的微粒觀。
（三）在教學過程中，要積極利用模型和模擬等方法，這樣可以形象地講解抽象問題：化學中的物質如分子和原子等都很小，人們是無法用肉眼感覺到的，為了讓學生更好地理解，可以將其與其他實物類比，使其更加直觀。教材中有應用模型，那么就需要引導學生仔細觀察，自己動手構建一個模型，聯系具體事物，更好地理解。在認識微觀世界時，學生的想象力是必不可少的，但是想象并不是漫無目的的，它需要直觀的載體。隨著科學技術的發展，在教學中，要積極應用先進的計算機技術，對分子、原子等微觀結構進行模擬，這樣可以讓非常抽象的東西形象化，學生更容易理解。
3.結語
通過上文的敘述分析我們得知，在初中化學教學中培養學生微粒觀具有十分重要的意義，對于學生以后的發展有很大的幫助。教師需要總結經驗，采取多元化的教學策略，培養學生的微粒觀。
參考文獻：
第9篇：管理學管理的重要性范文
有些學生認為觀察就是用眼睛去看，這是一種錯誤的認識。觀察不僅僅是用眼睛去看，它通常是耳、鼻、口、身、腦五種感覺器官的綜合運用。是人們通過感官仔細了解并體味客觀事物和現象，以獲得直接經驗的過程。觀察不等于觀看，除了要求準確之外，還要強調新鮮、獨特，反映個人的審美情趣、理想抱負，同時還要有感覺、想象、思維等的參與。
小學作文從中年級開始要求學生做到“留心周周圍事物，養成勤于觀察思考、樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。”正如赫伯特?斯賓塞所說：“如果一個人要在寫作上有所發展，就應該仔細觀察、細心體會周圍的人、事、物。”一些學生害怕寫作文，作文脫離實際，生搬硬套，或寫流水帳，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。
我看過這樣一個故事：法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西……”我常常用這個故事去鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說就要留心觀察和分析周圍的事物，養成善于思考和觀察的良好習慣，切忌胡編亂造，閉門造車。
總之，觀察是人們認識事物的主要途徑，是寫作的基本功，只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來才能有血有肉，真實感人。那么，如何培養學生的觀察能力呢？在這里我想談談自己的看法：
一、觀察力的培養首先要注意觀察集中目標，激發學生的觀察興趣
觀察的效果如何，決定于觀察目的的明確程度。觀察的目的明確，對某一事物的感知就比較完整、清晰，而小學生的注意特點和思維態勢決定了他們在觀察過程中容易出現無意性， 漫邊無際，走馬觀花。得到的材料不具體，感受也就不深。為了克服這一毛病，教師必須根據學生的年齡特點和知識水平，預先明確地向學生提出觀察的目的任務。
但是如果學生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養不起來的。要使學生能獨立地自己提出觀察任務，最重要的是激發他們的觀察興趣。教師可以經常在班里開展如故事會，跳繩比賽和接力賽等活動，在活動時，適時進行現場指導，啟發學生對周圍的事物多問幾個“為什么”。讓學生樂意去觀察事物，從玩中得到樂趣，從樂趣中增長見識，并且豐富、積累寫作素材。
二、引導學生觀察，學會善于觀察的技能
教學中僅靠興趣是遠遠不夠的，要使學生的觀察能力得到真正的發展，還必須教給學生觀察的方法，要引導學生怎樣去觀察，使他們學會善于觀察的技能。這樣才能使學生形成自己的觀察能力。
教師首先要教育學生在觀察前作好必要的知識準備，然后指導學生按計劃地進行觀察，不要忘掉了觀察的目的任務，引導學生在觀察時開動腦筋。教育學生能按照一定的順序進行觀察，會從上到下、或從下到上、或由遠及近、或由近及遠、或由點到面、或由面到點等進行觀察，還會因記人、敘事、寫景、狀物的不同而選擇不同的觀察順序。譬如按照一個整體事物的各個部分和整體的空間位置的順序來觀察事物，按事物發展的時間順序進行觀察事情。
三、要有計劃，有重點地對學生進行觀察的訓練
實踐活動是觀察能力發展的基礎。學生的觀察能力是在實踐活動中發展起來的。教師應當根據學生的年齡特征和知識水平，提出不同的觀察要求，對他們進行觀察的訓練。
教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。每個學期，教師都應有明確的訓練目的，安排一定數量的訓練題目，有計劃有重點地進行訓練。例如在作文教學中，我們可以向不同年級的學生提出難易不等的觀察訓練。讓低年級學生觀察圖片或者自然景色，進行看圖說話或寫話。讓中年級學生可觀察比較熟悉、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記。讓高年級學生觀察特點不外露、需要仔細鉆研的人和事物，寫比較復雜的觀察日記或記敘文。
在教學過程中可以讓學生先看圖再學文，鼓勵孩子們去發現自己觀察的東西與課文所寫的有何異同點，或者根據教材內容創設一定觀察情境，聯系實例進行觀察訓練。對每次觀察作業，教師都應組織學生進行評議，使他們不斷總結經驗，不斷提高。
四、學寫觀察日記，培養學生長期觀察的習慣。
