管理學的由來精選(九篇)

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第1篇：管理學的由來范文

《觀書有感》是蘇教版六年級上冊古詩兩首中的一首。此詩為理學家朱熹的名作，借半畝方塘的清澈如明鏡，比喻讀書獲得的體驗，揭示出讀書有得時那種靈氣流動、思路明暢的境界。這首詩借景寓理，內(nèi)涵豐富，引發(fā)許多人生的思考。

古詩教學是重在情還是重在理，這一直是語文課堂教學比較有爭議的話題。就《觀書有感》而言，景物為情理所在，也是理趣的根基，為此我抓住情理，學用結合，進行了巧妙的引導和設計。

“一疑”：巧悟內(nèi)涵，學用結合

疑問是求知的鑰匙，也是根本。在詩中，詩人朱熹的一句發(fā)問，開啟了思考之旅。如何讓學生理解這經(jīng)典的句子所蘊含的哲理？我先從學生的疑問講起。

師：你有什么疑問？

生：我想知道題目明明是《觀書有感》，但是為什么沒有寫到讀書？

圍繞“觀書”這一個可感的行為，我讓學生思考：活水流入方塘與讀書有沒有共通之處？使池水清澈與讀書使人變得聰明有沒有相通之處？請舉出相關的例子。

通過具體的事例，學生發(fā)現(xiàn)，詩人朱熹的思維角度新穎有趣，將池水的清澈與讀書結合起來，實在是妙不可言。讀書代表將活水引入池塘，不斷更新，而池水之清澈則代表將人從愚蠢變?yōu)槊髦堑倪^程，這是一個知識積累的過程，需要努力。

學生根據(jù)同學學習的故事，講述同學在學習中獲得的收獲及發(fā)生的心智變化。也有的學生根據(jù)自己讀過的書，講述自己的知識積累過程，感受到讀書帶給自己的好處。這些都是直觀可感的，學生由此也從“為有源頭活水來”中感受到詩句的精妙。

《觀書有感》是一首情與理相融合的詩，其借景寓理的手法令人贊嘆。學生從詩作中領悟到讀書的妙處，并且能夠從中感悟詩作的哲理。學生在后來模仿了這種寫法，并將這種寫法應用到自己的作文中，這也是我這節(jié)課的收獲。

“二談”：巧引作者，知人論詩

古詩教學中，因為隔著時代背景，要讓學生透徹地理解古代詩歌的內(nèi)涵，就要從作者入手，讓作者從詩歌文本中走出來，讓學生了解作者。為此我分了兩步來談朱熹，先從朱熹的詩引入，談朱熹的成就及學養(yǎng)。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。”這句詩是什么意思呢？學生從字面上很快就理解，這是勸誡人們珍惜時間。那么此詩是何人所做呢？是朱熹。根據(jù)課前收集的材料，學生對朱熹有了一定的了解。接著，我從朱熹的故事講起，激發(fā)學生的學習興趣，并將課題串聯(lián)起來：朱熹是個非常喜歡思考的人，很愛問“為什么”，為了找到問題的答案，他勤學苦讀，讀了很多書。有天休息時，他來到一個小池塘邊，看到了清澈的池水，他猛然覺悟，寫下了這首詩。

學生對朱熹有了一個大致的了解，并能從故事中了解詩的背景，同時激發(fā)出探究詩歌文本的興趣。

“三讀”：巧問詩眼，理趣盡顯

古詩貴在讀，讀為學習的精髓。進入詩歌正文的課堂探究環(huán)節(jié)，我采用了句句讀通透的讀書方法，一讀準，二讀懂，三讀好。

在閱讀指導中，教師要明確目標，體現(xiàn)閱讀教學的層次性。如在初讀時，我要求學生將生字新詞讀準確。

師：剛拿到一首詩，先要怎么學？

生1：讀好這首詩。

師：不錯。現(xiàn)在請大家一起來讀。

我指名學生讀，根據(jù)學生讀的情況進行初讀的指導。有學生誤讀“半畝方塘一鑒開”的“鑒”字和“為有源頭活水來”的“為”字，這些都需要教師正音，讓學生理解字義。

師：“為”怎么讀？

生1：“為”（二聲聲調(diào)）。

師：它是什么意思？

生2：“為”是“因為”的意思，所以讀“為”的音調(diào)。

學生通過初讀，了解了字義并能夠讀準詩歌，其中包括韻腳“ɑi”（“開、徊、來”）。

師：朱熹信步走到池塘邊，他看到了什么？

生3：他見到了方塘、天光、云影。

生4：池水清澈寧靜，天上的云彩倒影其中。

師：這樣的景色，可用什么詞來表示？

生5：寧靜悠遠。

學生根據(jù)前兩句詩對方塘的描述，體驗池塘的清澈，感受到那一刻詩人心情的恬淡和寧靜。但是詩人并非要表達情感，而是要由此闡釋自己的感悟，那么他聯(lián)想到了什么？從“問渠那得清如許”這個句子可以看到，他想探尋這池水的清澈之源，于是他得到了人生的感悟——為有源頭活水來。

第2篇：管理學的由來范文

關鍵詞： 案例教學 高校管理學課程 有效性

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是通過真實的事件情景再現(xiàn)，讓學生從職業(yè)角色的角度對事件發(fā)生的原因、過程及結果進行分析和思考，旨在提高學生分析問題和解決問題的實際能力的一種教學方法。案例教學法最早應用于醫(yī)學、法律學、心理學、管理學等相關課程教學中，由于其角色體驗和情景再現(xiàn)的特點，因此具有激發(fā)學生的學習熱情、鼓勵學生獨立思考、調(diào)動學生課程學習的自主思維、提高學生的實踐能力等優(yōu)勢，從而快速地廣泛運用到眾多社科類課程教學中。

管理學課程運用案例教學法由來已久，并逐步發(fā)展為該課程最普遍的教學方法，這是由管理行為本身和管理學科特點決定的：第一，管理是合作共贏的行為。管理，通常是指管理主體，有效組織并利用其人、財、物、信息和時空等要素，借助管理手段，完成組織目標的過程。科學管理之父泰羅認為：“科學管理的常規(guī)特征是協(xié)調(diào)而不是不和。”[1]意即管理的本質是合作而非對抗與沖突。巴納德強調(diào)說：“有意識地協(xié)調(diào)兩個以上的人的活動或力量的一個體系。”[2]由于案例教學采取的形式通常是分小組討論的形式，這種形式特別依賴并突出學習者之間的通力合作，在案例教學這種環(huán)境中，學習者不僅要積極參與、對自己負責，而且要學會與他人協(xié)作，實現(xiàn)小組共存共贏。第二，管理學是實踐性較強的學科。一直以來人們認為管理學理論過于膚淺空洞，缺乏實踐指導價值，而管理的內(nèi)外環(huán)境日新月異，新問題層出不窮，面對越來越復雜的挑戰(zhàn)，教師必須將理論與實踐整合統(tǒng)一，學生必須自由地穿梭在實踐與理論的時空，而案例教學便是在理論與實踐的溝壑之間架設一道橋梁，幫助學生擺脫當下現(xiàn)實的束縛與困擾，彌補學生管理實踐缺乏的先天不足，實現(xiàn)管理學課程學以致用的目標。

一、案例教學法在管理學課程教學中的現(xiàn)實不足

（一）案例教學的資源貧乏

“巧婦難為無米之炊”，豐富的案例資源是案例教學有效進行的前提條件，而我國管理學案例的真實情況卻是，最新的案例較少而陳舊的案例較多，非典型性案例多而典型性案例少，原生的案例較少而轉載的案例較多，國內(nèi)的案例較少而西方國家的案例較多。第一，在信息化的社會，學生獲取信息的渠道多且便捷，他們對新生的事務和先進的理念更敏感更有興趣，而如果教學中運用的是陳舊的案例，則不僅與現(xiàn)實情況不吻合，而且難以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情;第二，典型性案例是即便時過境遷，它仍然具有代表性，對現(xiàn)在和未來的實踐都有指導意義和啟發(fā)作用，但是典型性案例的收集需要博聞強識，需要有意識地紀錄，我國管理學起步較晚，管理學案例更是后來才慢慢被少數(shù)相關從業(yè)人員收集、編制，數(shù)量有限且需要運用的課程較多，導致很多經(jīng)典案例被多次反復地呈現(xiàn)在學生面前，使學生喪失學習興趣;第三，不論行政部門還是企事業(yè)單位，管理實踐往往牽涉單位機密，所以只限于單位內(nèi)部交流或少數(shù)精英課堂，出于利益原因難以普及推廣，且很多授課教師自身缺乏管理的實踐經(jīng)驗，只能轉載、摘抄他人案例或對他人的管理實踐進行編制，限制案例教學的生動性、豐富性和有趣性;第四，西方的管理學教學起步早，案例教學相對成熟，所以我國很多教師偏愛西方案例而忽視我國本土的案例，而西方案例所發(fā)生的背景與我國時下情況相去甚遠，這使得教學理論與實踐結合不緊密，難以具有說服力。

（二）教師對案例教學法的運用缺乏正確認識

某些教師認為，在教學中只要陳述或展示案例，然后提出問題，由學生解決問題，就是完整的有效的案例教學，任何管理實踐都離不開當時特定的復雜的組織環(huán)境和社會環(huán)境，沒有深刻細致的關于案例前因后果的理解、分析，學生的答案往往是很簡單膚淺的，甚至是斷章取義的，沒有教師在案例教學中環(huán)環(huán)相扣的誘導，學生的答案通常會出現(xiàn)顧此失彼、操作性不強，學生的邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力都難以提高，甚至某些教師認為，在教學中輔以簡明的實例以理解、消化復雜的理論知識的教學方法就是案例教學法，這些都難以真正有效地實現(xiàn)案例教學法的目標。某些教師認為，案例教學與傳統(tǒng)知識講述相比，更形象、具體，更能提高課堂興趣，因此出現(xiàn)在課程教學中重案例分析、輕理論講解的本末倒置的現(xiàn)象，導致學生對管理學的知識掌握不系統(tǒng)、不全面。也有的教師把案例陳述或展示完后，把案例教學中的主導權完全讓位給學生，任由學生隨意地、漫無邊際地討論、回答，案例事實不能緊密聯(lián)系理論知識，給出的解決方案沒有可操作性。

（三）學生參與度有限

案例教學的目的之一是提高學生的自主學習能力和自主性思維，因此學生的參與程度直接決定案例教學的有效性。而目前在案例教學中發(fā)現(xiàn)很多學生參與的積極性不高，首先是因為自身的思維能力有限，思維能力包括諸如分析、綜合、抽象和概括等能力，許多學生在案例討論時，不能對案例的前因后果融會貫通的理解，只是就事論事，不能多層面、多角度地發(fā)散性思維而僅僅局限于很小的范圍內(nèi)，因此提出的案例解決方案缺乏針對性和操作性，久而久之，便喪失對案例教學的興趣。其次學生在多年“填鴨式”教學模式下，習慣被動接受信息，缺乏獨立思考的習慣，只是盲目地認可教師或者他人的想法和觀點。再次，學生的知識面太窄，難以運用其他如經(jīng)濟學、社會學等與管理學相關的課程分析案例，因此觀點較片面、狹隘。最后還有學生不善于組織語言或表達不流暢，對案例的個人思考不會概括、提煉，難以準確地表達出來，這無疑會阻礙課堂的信息交流，影響教學效果。此外，某些教師在案例展示時，缺乏有效的教學技能，使得案例呈現(xiàn)時枯燥、乏味，學生缺乏參與興致，或是案例太過復雜，學生望而生畏，等等。

二、提升案例教學在管理學課程教學中的有效性

（一）案例選擇要細致、認真

好的案例能使教學效果事半功倍，而不好的案例則會使課程教學陷入窘境，降低課堂的趣味性。案例選擇應該盡可能地遵循這兩個原則：第一，典型性原則。典型性案例的特點是代表性強，能較精確的描述某一管理問題或反映某一管理現(xiàn)象，案例事實與課程理論結合緊密，案例陳述的邏輯縝密，案例的問題設計體現(xiàn)針對性與開放性的統(tǒng)一，學生通過對典型案例的分析，了解某一管理行為的規(guī)律，指導管理實踐，做到舉一反三、觸類旁通。因此，經(jīng)典案例即便陳舊，仍然備受師生歡迎而被廣泛采納運用;第二，時效性原則。時效性案例的特點是最新、最前沿，尤其對于管理這一需隨著社會發(fā)展不斷調(diào)適的行為來說，在不同的情境中管理的有效性不同。選擇時效性較強的案例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學要求和“學以致用”的教學目標，因此更能增強教學效果。教師選擇案例的渠道來源應該多樣化，可以利用可信度較高網(wǎng)絡資源、報紙雜志、媒體書籍等，確保案例提供的是管理實踐中較典型的情境、反映的是管理活動真實的問題和矛盾，這樣才能具備實際的應用價值。

（二）完善案例教學過程

案例教學前，教師應做好充分準備，熟悉案例的前因后果，剖析案例的問題矛盾，預測案例討論中可能會出現(xiàn)的問題，設計案例展示的語言和方式，若是案例較復雜，則應提前把案例告知學生，讓學生對案例事先預習，提高教學效率;在案例教學實施中，教師應盡可能生動、簡潔、條理明晰地陳述案例，并在案例討論過程中循循善誘，調(diào)動學生積極參與，啟發(fā)學生自主性思維，可采用小組討論或自由發(fā)言等多種形式，活躍氣氛，增進交流;案例討論完后，教師應進行恰當點評，客觀、全面、準確地分析學生想法，并陳述自己的觀點，這里需要注意的是，教師對于異己的意見應采取包容的態(tài)度，甚至應鼓勵不同的聲音，因為不同的管理行為都有其合理之處，以“師夷長技以制夷”的開放性胸襟，才能在管理才干上實現(xiàn)包容性的發(fā)展。此外，在案例教學中切忌多而不精，有的教師在教學中每個知識點都會用案例幫助理解，但是授課時間有限，案例分析時只能蜻蜓點水般泛泛而談，這對學生理解知識點確實有幫助，但是若沒有關于前因后果的深刻細致的分析，則難以培養(yǎng)學生系統(tǒng)的邏輯思維能力。

（三）教師與學生應轉變角色

案例教學與傳統(tǒng)教學相比，不僅提高了教學的有趣性和有效性，而且對授課教師提出了更高要求，授課教師要轉變觀念，不再拘泥于傳統(tǒng)的一對多的教學模式與教師權威，教師要從一個裁判者、講演者和解惑者的角色轉變?yōu)榘咐虒W中的參與者、組織者和策劃者，參與、組織、策劃案例的討論環(huán)節(jié)與過程，充分發(fā)揮學生主體意識，鼓勵學生自由表達自己的觀點，倡導質疑與爭辯，營造平等、民主的交流討論氛圍，并對學生的語言表達能力、邏輯思維能力給予誘導、指點和矯正。此外，教師的語言表達在一定程度上也決定了案例展示對學生是否有吸引力，是否能幫助學生更清晰準確地理解案例意旨，是否能有針對性地分析問題解決問題，教師要擺脫乏味教科書的編寫方式，盡其可能地調(diào)動些文學手法。如采用場景描寫、情節(jié)敘述、心理刻畫、人物對白等，甚至可以加些議論，邊議邊敘，作用是加重氣氛，提示細節(jié)。不僅如此，教師可以讓學生根據(jù)管理實踐中可能會出現(xiàn)的矛盾沖突，自行編制案例，并設計案例問題，提出解決案例問題的方案，這個過程可以幫助學生更多地思考管理行為，逐步增強綜合管理能力。

參考文獻：

第3篇：管理學的由來范文

隨著企業(yè)規(guī)模的擴大,科技的發(fā)展,使管理工作不斷復雜,僅僅憑借個人的經(jīng)驗管理企業(yè)已不能適應企業(yè)的發(fā)展與需要,企業(yè)迫切地要求提高管理水平,把多年的管理經(jīng)驗加以總結,使之系統(tǒng)化、科學化、標準化,用科學的理論代替?zhèn)鹘y(tǒng)的管理。最早提出科學管理理論的就是美國的泰羅,泰羅思想的出現(xiàn)標志著企業(yè)管理理論的形成。

一、古典管理學派的管理理論

古典管理學派的管理理論,是人類管理思想史上奠基的管理理論。它實際分為兩個系統(tǒng),一個以美國泰羅為代表,另一個以法國法約爾和德國韋伯為代表。前者稱為科學管理學派,后者稱為行為科學學派。

1.泰羅的科學管理理論。科學管理學派的思想,集中體現(xiàn)在泰羅1911年出版的《科學管理原理》一書中。泰羅重點研究了在工廠管理中如何提高效率,主張一切管理都應用科學的方法加以研究和解決,其科學管理理論的核心是:倡導工人與雇主要通過“精神革命”進行合作,并提出了一系列提高效率的科學方法與原則,如工作定額原理,標準化原理,有差別的計件工資制,對工人進行培訓、實行管理與執(zhí)行的明確分工、管理控制上的例外原則等。泰羅思想主要側重于企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場管理。

泰羅之后,還有一些人對科學管理理論做出了貢獻。如:甘特,發(fā)明了編制作業(yè)計劃和控制計劃的橫條圖管理技術,使生產(chǎn)組織工作逐步標準化,他還對工資制度更深一步研究,提出“甘特作業(yè)獎金制度。”福特,在1914年—1920年首先在汽車工業(yè)中創(chuàng)造了流水線生產(chǎn),把生產(chǎn)的空間組織聯(lián)系在一起,促進了工業(yè)生產(chǎn)的標準化,為實行生產(chǎn)的自動化奠定了基礎。

2.法約爾的科學管理理論。管理組織學派的代表人物,主要是法國的法約爾。法約爾理論的貢獻體現(xiàn)在他的著作《工業(yè)與一般管理》(1916年),他提出把管理分為五大要素,即計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等,并提出了管理的十四項原則。他把企業(yè)作為一個整體去研究,概括了一般管理的理論、要素、原則,著重研究企業(yè)的全面經(jīng)營管理問題,指出工業(yè)企業(yè)經(jīng)營活動可以概括為以下六個方面:技術活動,商業(yè)活動,財務活動,安全活動,會計活動,管理活動。他認為組織結構和管理原則的合理化,管理人員職責分工的合理化才是企業(yè)管理的中心。

另外,德國的韋伯也是管理組織學派的代表人物,他主張建立一種高度結構化、正式的、非人格化的理想的行政組織體系,認為這是最理想的組織結構,并提出了三種權力種類,認為其中合理———合法的權力是官僚集權組織的基礎。其代表作為《社會和經(jīng)濟理論》,韋伯的官僚制組織理論,是適應傳統(tǒng)封建社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉變的需要而提出的。

它具有里程碑性質,影響十分深遠。

科學管理理論不但在當時起了劃時代的作用,而且對以后管理理論的發(fā)展也有著深遠的影響。它著重研究企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)管理,提出了科學的工作方法,嚴格的獎懲制度等,這對于以后的工作具有一定指導意義,但它忽視社會條件對工作效率的影響,忽視了人際關系的研究等,因而具有一定的局限性。

由于古典管理理論的局限性,1924年,以美國哈佛大學梅奧教授為代表,創(chuàng)立了“行為科學”的學說,由此管理理論的發(fā)展進入行為科學理論的時期。

二、行為科學學派的管理理論

行為科學學派是一種誕生于近代,形成于現(xiàn)代的管理理論學派。其早期為人際關系學派,是于二十世紀20年代末30年代初,通過霍桑實驗而形成的,其代表人物是梅奧。他的代表作是《工業(yè)文明的人類問題》,他運用人類學、社會學、心理學、經(jīng)濟學、管理學的理論和方法,來研究人的行為及產(chǎn)生行為的原因,指出調(diào)動人的內(nèi)在積極性才是管理的最佳辦法。其主要觀點是:不能把工人看成是單純的“經(jīng)濟人”,他們是復雜的“社會人”;創(chuàng)造良好的工作環(huán)境;建立正式組織與非正式組織;強調(diào)領導者的能力。

另外,馬斯洛的需要層次理論也是行為科學派的一類。馬斯洛認為人是有需要的動物,人的需要有輕重層次,并將人的需要分為五級:生理的需要,安全的需要,感情的需要,尊重的需要,自我實現(xiàn)的需要,他認為通過滿足人的不同需要來達到激勵人員的作用。不過,馬斯洛的理論只說明了需要與激勵之間的一般關系,沒有考慮到不同的人對相同的需要的反映方式往往是不相同的,而且他沒注意到工作和工作環(huán)境的關系。正是由于該理論的不足,美國心理學家弗雷德里克·赫茨伯格于1959年提出了雙因素理論(激勵因素和保健因素),對需要層次理論作了補充。他劃分了激勵因素和保健因素的界限,分析出各種激勵因素主要來自工作本身,這就為激勵工作指出了方向。

可見,行為科學理論重視了人在生產(chǎn)中的作用,側重激發(fā)人的創(chuàng)造性。主要研究個體行為、團體行為和組織行為。

三、當代西方的各種管理學說

隨著科學技術的飛速發(fā)展,自動化程度越來越高,專業(yè)化程度日趨提高,協(xié)作關系更為復雜性,各種管理理論隨之產(chǎn)生。

孔茨等人把法約爾的行為科學理論發(fā)展成為管理過程學派,其基本思想仍然是“每個主管人員的任務就是設計和維護一種環(huán)境,使身處其間的人們能在集體內(nèi)一道工作,以求有效地完成集體的目標”。

巴納德的社會系統(tǒng)學派自成一家,他在分析了個人與組織后提出了組織的三要素:協(xié)作的意愿、共同的目標和信息的溝通。給出了協(xié)作系統(tǒng)在共同目標下的組織的結構關系,目標是使組織有效率。

西蒙繼承了巴納德的思想而創(chuàng)立了決策理論學派。西蒙等人認為:組織就是作為管理者的個人所組成的系統(tǒng)。決策貫徹于管理的全過程,管理就是決策。在他的組織系統(tǒng)中使理論上決策最優(yōu)和實踐上的令人滿意二項標準之間達到了高度的統(tǒng)一。

數(shù)量學派認為管理就是制定和運用數(shù)學模型與程序的系統(tǒng),就是用數(shù)學符號和公式來表示計劃、組織、控制、決策等合乎邏輯程序,求出最優(yōu)的解答,以達到企業(yè)目標。在企業(yè)的目標下,用數(shù)學來解決管理與被管理之間的關系是該學派的特色。

德魯克所代表的經(jīng)驗主義學派認為,“企業(yè)的目的是創(chuàng)造顧客”,在此目的下管理就是對人進行管理的技巧,是用技巧來解決管理和被管理的關系問題。

經(jīng)理角色學派認為經(jīng)理所承擔的角色體現(xiàn)了管理與被管理的關系。“角色這一概念是行為科學從舞臺術語中借用到管理學來的。角色就是屬于一定職責或地位的一套有條理的行為。演員、經(jīng)理和其他人的角色都是事先規(guī)定好的,雖然各人可能以不同的方式來解釋這些角色。

四、現(xiàn)代企業(yè)管理新理論及發(fā)展趨勢

二十世紀80年代以來,競爭愈趨激烈,企業(yè)外部環(huán)境復雜多變,管理學界開始重點研究如何適應充滿危機和動蕩的國際經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化謀求企業(yè)發(fā)展,并獲得競爭優(yōu)勢。其中較為突出的是戰(zhàn)略管理理論。1975年安索夫的《戰(zhàn)略規(guī)則到戰(zhàn)略管理》出版,標志著現(xiàn)代戰(zhàn)略管理理論體系的形成。邁克爾·波特的《競爭戰(zhàn)略》(1980年),把戰(zhàn)略管理推向頂峰。90年代以來,經(jīng)濟全球化和信息化迅猛發(fā)展,企業(yè)外部環(huán)境變化很快,企業(yè)只有不斷學習才能適應快速變化的市場環(huán)境。1990年彼得·圣吉出版其所著《第五項修煉—學習型組織的藝術與實務》提出必須進行五項修煉,即‘鍛煉系統(tǒng)的思考能力,超越自我,改善心智模式,建立共同的遠景與開展團隊學習”,以建立學習型組織。

現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展應順應以下幾個趨勢:

1.以經(jīng)營決策為中心。經(jīng)營決策是對企業(yè)整體行為過程和各種經(jīng)營活動所達到的目標和實現(xiàn)目標應采用的策略和方針所進行的抉擇。它貫穿于企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,是企業(yè)經(jīng)營管理的核心,關系到企業(yè)發(fā)展的全局和長遠的利益,決定著企業(yè)的成長和發(fā)展。

2.把人作為中心來管理。企業(yè)管理要貫徹以人為本的思想,做好人的工作,注重行為科學的研究與應用,加大對人力資源的培養(yǎng)與使用,全面提高職工素質,采用各種措施調(diào)動人的積極性,使職工更多地關心企業(yè)各方面的工作,全面提高勞動生產(chǎn)率。

3.廣泛地吸收優(yōu)秀科技成果。“科學技術是生產(chǎn)力,而且是第一生產(chǎn)力”,這充分體現(xiàn)了當代企業(yè)的競爭不僅是產(chǎn)品的競爭,還包括技術競爭。當今世界,是科學技術日益發(fā)展的時代,新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術層出不窮,企業(yè)如果不善于利用新技術去開發(fā)新產(chǎn)品,就不能牢牢地控制市場,更不能在市場競爭中立于不敗之地。

4.集權與分權相結合。企業(yè)要根據(jù)自己的規(guī)模、類型、人員等條件,構建良好的組織結構,建立合適的企業(yè)制度,實行集中決策,分級管理的管理模式,充分利用授權的管理藝術,調(diào)動不同部門、崗位員工的工作積極性。

管理活動自古就存在。管理是一種社會現(xiàn)象或文化現(xiàn)象,只要有人類社會存在,就會有管理存在。然而,管理活動真正形成為理論,卻是在工業(yè)企業(yè)產(chǎn)生之后。工業(yè)企業(yè)是資本主義商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。企業(yè)管理是隨著資本主義工廠制度的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。一百年來,隨著資本主義生產(chǎn)的高度發(fā)展,企業(yè)管理已積累了豐富的經(jīng)驗,并逐步形成一門獨立的學科。

摘要:針對管理理論的由來,對各類管理理論進行闡述和分析,反映管理理論的發(fā)展過程,并針對現(xiàn)代管理理論的內(nèi)涵進行闡述,反映現(xiàn)代企業(yè)管理的要求。

關鍵詞:管理特征;管理理論;現(xiàn)代企業(yè)管理要求

參考文獻:

[1]周三多,陳傳明,魯明泓.管理學原理與方法[M].上海:復旦大學出版社.

[2]全國中等職業(yè)學校財經(jīng)類專業(yè)教材編寫組.企業(yè)管理基礎[M].北京:高等教育出版社.

第4篇：管理學的由來范文

以上海高等旅游專科學校的誕生為標志，中國旅游管理專業(yè)的高等教育正式起步于1979年而大學本科旅游專業(yè)教育則起步于1980年，以杭州大學招收全國首屆旅游專業(yè)本科學生為標志洙飛，2008)。經(jīng)過30多年的發(fā)展，全國共有高等旅游院校810所，形成了專科職業(yè)教育、本科綜合教育、研究生科研教育三個層次的高等教育體系。然而，龐大規(guī)模的旅游高等教育卻難以與旅游人才市場的需求有好對接，在缺乏有效的實踐教學體系的情形下，“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)理念顯然無法適應旅游產(chǎn)業(yè)市場對于專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能以及管理能力的實際要求，從而導致旅游管理本科畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率低、流失率高，甚至出現(xiàn)了“歷年來旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)比例一般在10%—20%之間，兩年后依然留在旅游企業(yè)工作的不到20%”(汪劍明，2004)本文通過觀察國際著名旅游院校的實踐教育培養(yǎng)模式，進一步反思中國當代旅游高等教育體制下的各種缺失和矛盾，希望借鑒先進的教育理念和教學模式，來拓寬我國旅游院校的實踐教學思路與渠道，為建立科學完善的教學體系提供路徑，以化解人才培養(yǎng)同質化與人才需求層次化之間的結構性矛盾。

二、中外旅游高等實踐教育的差距

中國的旅游專業(yè)教育存在著明顯的理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學模式多以教師的課堂講授為主，對學生進行單純的知識灌輸。特別是大部分本科院校旅游管理專業(yè)存在著重理論輕實踐的問題，過分強調(diào)學科的理論性、完整性和系統(tǒng)性，而忽視了學生專業(yè)能力的實踐性和職業(yè)素質的養(yǎng)成性教育（魏杰文、吳俊，2007)歐美等發(fā)達國家和地區(qū)的高等旅游管理教育走在世界前列，其中歐洲旅游管理教育致力于培養(yǎng)具有多項技能的合格管理者(SaidroFomica1996)有學者通過研究高等旅游教育教學評估問題肯定了實踐教學的重要性。

以美國、加拿大、澳大利亞和歐洲地區(qū)為代表的很多西方知名高等旅游院校在經(jīng)過較長時間的摸索和行業(yè)市場競爭的考驗后，建立了完善的實踐教育體系，從課程體系的設計到師資隊伍的組建，都體現(xiàn)出“以學生為主體”的理論與實踐相結合的教育理念。

(一)實踐教學課程體系

很多國際高等旅游教育機構堅持職業(yè)導向的原則，根據(jù)學生掌握理論知識和運用理論原理的階段需要，從入學前直至學生畢業(yè)都對實踐學習設置了學分或學時的詳細規(guī)定要求。

首先，必要的行業(yè)工作經(jīng)歷是不少旅游院校錄取學生的重要條件。如瑞士的洛桑飯店管理學院要求本科生在入學之前必須具備至少一年的行業(yè)工作經(jīng)歷，研究生則必須具備至少兩年的全職相關工作經(jīng)歷，不具備行業(yè)工作經(jīng)歷的學生必須接受學前培訓，才能獲得入學資格;芬蘭赫爾辛基哈加旅游學院則對申請學生提出了至少9個月的本行業(yè)工作經(jīng)歷的條件。

其次，規(guī)定嚴格的完整且充分的實習體驗是學生獲取學位的必備條件。例如美國康奈爾大學飯店管理學院要求學生在本科四年內(nèi)至少有800小時在服務行業(yè)實習的工作經(jīng)歷才能順利畢業(yè);而內(nèi)華達大學拉斯維加斯分校飯店飯店管理學院的本科生則需要擁有經(jīng)學校認可的高達1000小時的旅游接待行業(yè)的工作經(jīng)歷，才能申請學士學位。

再次，為鼓勵學生和相關企業(yè)尋找最佳契合點，很多旅游院校對整個課程體系進行彈性設計管理。如加拿大圣力嘉學院實行自由學分制，鼓勵學生學習和工作交替進行，真正實現(xiàn)“理論一實踐一理論”的學習過程;此外，該學院將理論課程學習集中安排在周二到周四，從而方便學生和企業(yè)在周五到周一的旅游行業(yè)黃金時間進行經(jīng)營管理的校外實習。

最后，針對各個階段不同的教育目標，西方高等旅游院校對實踐教育內(nèi)容也進行了細致化的設計。為了對學生進行有效的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生“敬業(yè)即靈魂”的職業(yè)信念，洛桑飯店管理學院對入學新生安排了為期18周的飯店基本技能鍛煉，包括餐具清洗、垃圾運輸、物流運輸?shù)裙ぷ髁鞒?英國利茲城市大學事件管理方向本科教學則規(guī)定，沒有會展工作經(jīng)驗的學生必須在完成初級的課程學習之后進行長達48周的就業(yè)實習;美國弗吉尼亞州立大學也要求學生分別完成1000小時的工作實踐和300小時在旅游業(yè)的管理實習；芬蘭赫爾辛基哈加一海利埃應用科學大學旅游學院更為學生安排了入門級實習、飯店實習、管理級實習等循序漸進的學制過程，便于學生在實踐過程中將所學理論知識逐漸轉化為實際工作能力，并培養(yǎng)其在旅游行業(yè)企業(yè)的管理才能和領導力。

(二)多元化師資結構

教師的行業(yè)實踐經(jīng)驗對學生的實踐教育必然產(chǎn)生直接的影響。擁有不同的專業(yè)學歷和工作背景的師資結構體系，從課堂傳授的知識體系到對學生的職業(yè)選擇導向，都可以保證學生接受科學全面的專業(yè)成果。因此，國外各個旅游院校特別重視師資隊伍的建設，對教師的專業(yè)資格也制定了細致化的規(guī)定。其中，美國大學的飯店管理專業(yè)要求從事教學的工作人員通過美國飯店協(xié)會對教師資歷和能力的認證，取得飯店管理領域的“高級教育導師(CHE)”專業(yè)證書;英國旅游管理專業(yè)高等院校也對教師資格有著嚴格的要求，除了扎實的理論基礎、豐富的教學經(jīng)驗之外，還必須具有行業(yè)內(nèi)的實際工作經(jīng)驗。此外，西方高校為保證旅游教育理論的與時俱進，要求教師還必須掌握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新趨勢，因此學校鼓勵教師同時在旅游企業(yè)兼任一定的職務，或者不定期的全職投入到行業(yè)的實際操作管理當中。典型代表是洛桑飯店管理學院，很多教師都擔任過旅游企業(yè)的總經(jīng)理等高級職務，每隔三五年又會回到企業(yè)中從事實踐工作，學校還主動向企業(yè)推薦教師擔任兼職顧問，從而不斷豐富最新的經(jīng)營信息，關注世界范圍內(nèi)新出現(xiàn)的飯店業(yè)企業(yè)管理關鍵問題。

為進一步豐富旅游院校的師資隊伍，確保學生接受行業(yè)最前沿的操作技能和工作原理，很多西方高等旅游院校聘請行業(yè)中的卓越管理者或先進技術人員擔任兼職教授或客座講師，通過與行業(yè)的密切聯(lián)系和深入研究提高教學質量及其實用性。如美國普度大學的分時度假課程，全部由來自美國規(guī)模最大的分時度假開發(fā)商“萬豪”的中層管理人員授課，還邀請美國度假地開發(fā)協(xié)會的專業(yè)人士對全球分時度假業(yè)的發(fā)展趨勢做演講，以最有效的方式引領學生進入行業(yè)專業(yè)領域。

三、西方旅游高等實踐教育模式

在確立了實踐教育的重要性后，西方旅游高等教育院校紛紛采用各種教育模式，增加學生接受行業(yè)實踐鍛煉的機會，如瑞士洛桑飯店管理學院的實踐課分為操作性的練習課、模擬性的分析課、研究性的調(diào)查課（劉伏英，2005)等等。綜合來看，依照不同的實踐教學組織設計流程，歐美高等旅游教育名校的實踐教育模式大體由以下三種形態(tài)構成：

(一）課程實習優(yōu)化

與單純的知識傳授不同，很多國際知名旅游院校都以學生為主體采用多種多樣的靈活的教學手法，如案例分析、任務導向型教學、模擬和體驗行業(yè)真實情景等，設置一些與實際聯(lián)系非常緊密的課程，以此來激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)新性和團隊合作能力。美國普度大學將學生的烹飪教學訓練搬到設備先進齊全的烹飪操作間進行，保證其畢業(yè)后能夠勝任美國所有高級飯店的烹飪和餐飲管理崗位的需要;新西蘭林肯大學休閑與會展策劃專業(yè)與某運動基金會合作共同舉辦運動會，由學生負責運動會的策劃、組織、運作、管理及評估等各方面工作（徐紅罡、羅秋菊，2007)類似的，美國康奈爾大學飯店管理學院把一年一度的校友聚會作為課程來安掃纟聯(lián)誼會活動全部由學生策劃和組織實施，以保證學生畢業(yè)前組織和管理過“真實”的會展活動，使其真正具備舉辦會展活動的能力。

課程的考核方式也緊貼實戰(zhàn)。美國普度大學飯店與旅游管理系要求每位學生在結束一門課程后提交論文形式的個人研究報告；高年級學生還必修綜合高級課程，要求學生在課堂上以小組形式制定完整的從飯店選址到建設及運營計劃;此外，包括閉卷考試、課堂參與、小組作業(yè)、實踐報告等內(nèi)容都會納入到課程考核指標體系中，全面考核學生的理論掌握水平和實際應用能力。

(二）校內(nèi)實習基地

很多知名的旅游院校在各自校園內(nèi)擁有實際控權的實體旅游企業(yè)，在保持正常經(jīng)營的同時，為本專業(yè)學生提供了絕佳的實習鍛煉場所。最為知名的是美國康奈爾大學校園內(nèi)的斯塔特勒飯店，該實習飯店是當?shù)睾廊A型飯店，共有150間客房，經(jīng)驗豐富的員工帶領飯店管理專業(yè)的學生進行嚴謹?shù)妮啀弻嵙暋Ｃ绹斩却髮W旅游與飯店管理系也設有多個內(nèi)部實習餐廳，以滿足各年級學生的不同的實習要求，學生不僅在咖啡廳為不同顧客提供服務和日常管理，而且可以參與舉辦各類國際性晚宴，每位學生都有成為餐廳經(jīng)理的機會，以期鍛煉學生的管理技能并使其在學習期間就可以獲得豐富的管理經(jīng)驗。作為教育與產(chǎn)業(yè)緊密結合的范例，美國休斯敦大學希爾頓飯店學院是由希爾頓集團與休斯敦大學合辦的教學單位，學院就坐落在休斯敦大學校園內(nèi)，且學院本身按照飯店標準設計，使學生能夠置身于飯店環(huán)境之中接受管理教育，在飯店運營的實際環(huán)境中進行技能鍛煉和實習體驗。

(三)校外實習基地

學校與企業(yè)的密切合作，體現(xiàn)在雙方訴求的相互滿足，旅游企業(yè)為學生輪崗實習提供真實的經(jīng)營管理環(huán)境，而在新產(chǎn)品開發(fā)、難題攻關、人員培訓和咨詢等方面得到科研院校支持，即獲得技術服務和智力支持等補償性利益（趙鵬、湯利華，2005)鑒于旅游學科的應用性和實踐性，許多著名旅游院校都與旅游接待業(yè)的企業(yè)建立伙伴關系，通過工學交互模式、項目合作模式等鼓勵學生到各大旅游企業(yè)參與實習，進行真實的行業(yè)鍛煉考驗以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。例如，有的學校鼓勵學生以小組形式運用所學的飯店與旅游管理知識承擔完成某個旅游企業(yè)的創(chuàng)業(yè)計劃任務。西方高校的校外實習基地選擇在很大程度上要依靠校友資源建立聯(lián)系，像瑞士洛桑飯店管理學院已經(jīng)有一百多年的歷史，校友遍布世界各大知名飯店管理集團，可以推薦學生在全球范圍內(nèi)選擇實習地點，為在校學生的實踐教育提供了良好的平臺。

第5篇：管理學的由來范文

關鍵詞：財務管理；教學方法；教學設計；崗位課程綜合化

一、財務管理課程的重要性

財務管理是企業(yè)管理的重要組成部分，它是對企業(yè)資金運動進行預測、決策、控制和分析的一種綜合性管理活動。財務管理課程則是培養(yǎng)學生具備這種綜合性管理活動所需的理財操作和分析能力的一門課程。本課程是以高等數(shù)學、統(tǒng)計學、會計學、經(jīng)濟學基礎等相關知識內(nèi)容為基礎的，涉及的知識領域十分廣泛，因此，學好這門課、掌握相應的實際操作能力，對于在工作中改善企業(yè)的經(jīng)營管理以及提高經(jīng)濟效益都有著十分重要的作用。而通過我們的課程教學，要想真正能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具備現(xiàn)財觀念和創(chuàng)新意識的高素質財務管理人才，這對我們的高等職業(yè)院校財務管理課程的教學還真是一個不小的挑戰(zhàn)。

二、目前高等職業(yè)院校財務管理教學的普遍現(xiàn)狀

（一） 教學內(nèi)容上的銜接不合理

財務管理涉及的內(nèi)容很廣，學生一般要在學習了經(jīng)濟數(shù)學、統(tǒng)計學、會計學基礎、成本會計學、管理會計學等課程之后，再來學習財務管理學，但是由于高等職業(yè)院校相對于本科院校上課時間少很多，一般只來講有4-5個學期用來學習理論課程。因此在課程安排的先后問題上就存在不足，這使得財務管理學的教學遇到許多困難。比如，財務管理學中大量地運用了概率統(tǒng)計和線性規(guī)劃中的理論和方法，但大部分高職院校并未開設這兩門課程，再有很多先修課程都是同步開設，這都給教學效果帶來很大影響。

（二） 教材內(nèi)容的滯后性，不能滿足培養(yǎng)市場需要人才的需求

高等職業(yè)院校的教育目標就是培養(yǎng)一線需要的應用型人才。實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)就是要教學內(nèi)容必須能夠反映和指導社會實踐。近年來，資本經(jīng)營及有關企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財務問題等已成為企業(yè)理財活動不可缺少的內(nèi)容，但目前財務管理學教材中此內(nèi)容涉及甚少，教材內(nèi)容與社會發(fā)展相比已顯滯后。

（三） 教學方法單一、大多只注重傳統(tǒng)的理論講解

目前，在我國許多院校的財務管理教學中還是偏重于要求學生掌握財務管理的基本理論、基本公式，教學方法單一，教學與實踐脫節(jié)。忽視了學生的應用能力、現(xiàn)財理念以及操作技能的培養(yǎng)，造成學生掌握的知識都是膚淺的，無實際操作意義的。在教學手段上，現(xiàn)代多媒體教學手段還未被普遍運用，這不僅限制了教師和學生獲得信息的數(shù)量，同時也影響了所獲取信息的質量。

三、財務管理教學設計、教學方法新模式探討

針對傳統(tǒng)教學方法、教學手段的弊端，根據(jù)財務管理重在能力培養(yǎng)的教學理念，為了迎接挑戰(zhàn)，滿足現(xiàn)代化財務管理的需求、培養(yǎng)符合高職高專教育的應用型人才，對現(xiàn)有的財務管理教學在教學設計、教學方法、教學手段上都要嘗試新的改革。根據(jù)自己幾年的教學經(jīng)驗，可從以下方面嘗試開創(chuàng)財務管理教學的新模式。

（一）財務管理課程的設計與思路

首先，在教學中要努力實現(xiàn)崗位課程綜合化。主要就是在教學中要提醒學生將課程與之對應的崗位相結合，要學生能時刻站在財務管理人員的角度去考慮應如何解決問題，如何決策，而并非單純的以會背公式會計算為學習的目的。

其次，在課程設計上要力爭改變枯燥的公式記憶為主的教學模式，努力變?yōu)橐岳斫飧拍顝亩斫夤降暮喕椒▉磉M行學習。

第三就是在教學任務的安排上，以教學任務驅動來設計每節(jié)課的教學內(nèi)容，遵循教學計劃中各章節(jié)的對應內(nèi)容，最終以財務上要解決的問題來貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。

最后，也應該看到課后練習的重要性，在課堂理論知識講授之后，要給學生準備相應的練習題，以做練習的方式來鞏固所學的知識，從而來實現(xiàn)財務管理技能的提高。

（二）財務管理課程教學內(nèi)容的革新

1、加強教材建設。財務管理的教學必須順應形勢的發(fā)展，培養(yǎng)適應新時期經(jīng)濟管理和理財工作的、具有開拓性的應用型人才。為此，選擇合適的、高質量的教材，是保證教學質量提高的首要環(huán)節(jié)。

2、在教學過程中，課程要注重教學內(nèi)容與教學方式的時效性，隨時與最新的財務信息相結合。財務管理課程的理論和方法受會計環(huán)境、會計制度、會計法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國會計制度、會計準則和世界的接軌，每年都有許多新的準則出臺，引起會計理論和方法的改變，財務管理內(nèi)容在不斷擴大，新的研究領域也在不斷地涌現(xiàn)。因此要將這些新知識及時有效地補充到教學內(nèi)容中去，適時更新教學內(nèi)容。

（三）財務管理課程的教學方法和手段的創(chuàng)新

1、案例教學法。財務管理是一門應用性極強的課程，教師應將案例教學貫徹始終。建議每次課都用具體的財務管理案例來引入本節(jié)課程的教學內(nèi)容，使學生永遠是帶著要解決的問題來聽課的，來共同探討和找到解決問題的方法，這一點同時也是興趣教學的一個切入點，很重要。教學案例的來源可以是教師深入企業(yè)實際工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關資料，結合社會經(jīng)濟的實際情況設計的。

2、模擬情景教學法。這種方法是在一種模擬的環(huán)境里，學習職業(yè)所需的知識，在這種模擬的環(huán)境中，有針對性的介紹能使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使學生易于理解掌握；另一方面可激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，取得理想的教學效果。

3、比較分析法。財務管理課程中計算公式及方法非常繁多，不利于學生的記憶和掌握。教師在教學中要引導學生進行探索，從分析公式到掌握、運用公式計算。雖然我們說過財務管理是有一些統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的知識做先修課程，做鋪墊的，因此此門課程不必要推導所有的公式，但這一點并不表明，所有財務管理的公式都不需要給學生做解釋，關于每一個公式它的簡單由來，為什么要用這個相關公式，以及公式的具體含義都要給學生講清楚，及時總結歸納公式的特點，盡可能找到簡單的方法分析公式，有利于學生以理解的方式來掌握公式，而非記憶公式。

4、講練相結合的教學方法。這一點對于財務管理這門課程尤為重要，通過課程上一個例題的講解，學生掌握了基本公式，熟悉了計算過程，會用相關原理解決理財問題之后，只是熟悉了這個知識點，要想運用自如，或者不至于很輕易的就忘掉，那么只有一個方法，就是做更多的相關練習，練習可以是書本上課后的實務操作，也可以是配套的實訓教材的，還可以是由教師在其他途徑上找到的相對比較好的、訓練性比較強的習題。一定要注重答案的講解，通過這些習題，使學生全面掌握教學內(nèi)容，同時從中也可以找到解決問題或者做類似財務分析的思路。

5、討論教學法。組織學生對所學財務管理知識分組討論，大膽發(fā)表自己對問題的看法，用學過的財務管理理論分析財務現(xiàn)象，找到解決問題的方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力得到不斷的發(fā)展和提高。

6、引進多媒體教學。多媒體教學是一種新興教學方式，能將文字、聲音、圖形、視頻、動畫與課堂講授充分結合起來，效率高，信息量大，教學更直觀，對于一些較復雜的表格、圖形可以清晰地表達出來。有利于達到更好的教學效果，超質量的完成教學目的。作為教師，同時也可以將自己制作的教案和課件傳送到校園網(wǎng)，供學生自由下載。這樣學生可以提前通過下載教案和課件了解教師的上課思路，使學生帶有較強的目的性進入課堂。

總之，好的教學方法與教學手段的選擇和運用，是提高教學質量的關鍵因素。教師、學生、優(yōu)秀的教學方法要三位一體，從而實現(xiàn)教學效果的提高，大力發(fā)展學生智能，提高學生的基本素質，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐操作能力，使學生滿足社會上相應崗位的需求，盡快適應和參與社會的發(fā)展。

第6篇：管理學的由來范文

涂子沛/著

廣西師范大學出版社

2012年7月/49.9元

本書以美國為主體，但在講美國的同時，又處處反觀中國當下的現(xiàn)實。它講述了美國半個多世紀信息開放、技術創(chuàng)新的歷史，以別開生面的經(jīng)典案例――奧巴馬建設“前所未有的開放政府的雄心”、公共財政透明的曲折、《數(shù)據(jù)質量法》背后的隱情、統(tǒng)一身份證的百年糾結、商務智能的前世今生、數(shù)據(jù)開放運動的全球興起，以及云計算和推特等社交媒體、Web3.0與下一代互聯(lián)網(wǎng)的未來圖景等等，為您一一細解數(shù)據(jù)創(chuàng)新給公民、政府、社會帶來的種種挑戰(zhàn)和變革。

哈佛大學商學院訪問教授、全球頂尖的管理咨詢大師托馬斯?H?達文波特，為中國政經(jīng)兩界建言：無論是對中國政府，還是就中國的商業(yè)組織而言，《大數(shù)據(jù)》都是一本重要的書。大數(shù)據(jù)浪潮洶涌來襲，與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明一樣，絕不僅僅是信息技術領域的革命，更是在全球范圍啟動透明政府、加速企業(yè)創(chuàng)新、引領社會變革的利器。現(xiàn)代管理學之父德魯克有言，預測未來最好的方法，就是去創(chuàng)造未來。而“大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，則是當下領航全球的先機。

回望中國，批評“差不多先生”，黃仁宇求索“數(shù)目字管理”，作者從太平洋對面看到中美兩國的差距，深知中國缺少什么、需要什么，故將十多年觀察、思索所得，淘洗成這一本書。

《我們仨》

楊絳/著

三聯(lián)書店

2012年9月/18.8元

這本家庭生活回憶錄分為兩部分，第一部分，她以一貫的慧心、獨特的筆法，用夢境的形式講述了最后幾年中一家三口的相依為命。第二部分，她平實感人的記錄了伉儷二人赴英國留學并在牛津喜得愛女，直至1998年丈夫逝世，63年間這個家庭的坎坷歷程。

作為老派知識分子，她的文字含蓄節(jié)制，難以言表的親情和憂傷彌漫在字里行間，生命的意義，不會因為軀體的生滅而有所改變。家的意義在本書中得到了盡情闡釋。

《假如時間不存在？》

[意]卡爾羅?羅威利/著

李潤/譯

化學工業(yè)出版社

2013年4月/24元

這是一本很獨特的科普書，讀來猶如小說。作者講故事般地敘述了他少年時期的叛逆，對科學興趣的由來，如何開始探索量子力學和弦理論，到“圈量子引力論”的誕生，以及對時間和空間的定義的質疑……科學的進步來源于人類的不斷質疑，科學的本質就是以批判的眼光看待世界。羅威利認為時間只是人們對世界的細枝末節(jié)的無知所產(chǎn)生的效應，科學研究很大一部分，就是要尋找不含時間變量的理論。所以，假如時間不存在呢？

《意志力》

[美]羅伊?鮑邁斯特、約翰?蒂爾尼/著

丁丹/譯

中信出版社

2012年6月/39元

兩位作者他們從人心理的各個層面，詳盡闡述了意志力的重要性，并在書中介紹了一系列增強意志力的辦法，解釋了如何設置切合實際的目標，如何監(jiān)控進展，如何在動搖之際堅定信念，為走向更高一層巔峰奠定堅實基礎。

意志力既不是魔法，也不是空洞的勵志口號，而是讓人生更美好的科學。當今世界，誘惑無處不在，人類的意志力時時刻刻在接受考驗，養(yǎng)成正確的習慣，找到適合的方法，自控會更容易一些，人類就更能用較少的心智能量來回避誘惑。

《少年Pi的奇幻漂流》

[加]揚?馬特爾/著

姚媛/譯

譯林出版社

2012年11月/35元

第7篇：管理學的由來范文

關鍵詞： 建筑工程 項目管理

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

（一）、項目的概念

項目的概念 “項目”的提法由來以早，建筑業(yè)及軍事領域最早運用項目管理的工具和方法。項目的定義有多種，但都圍繞著項目的基本概念而歸納的。ISO10006中規(guī)定項目為“具有獨特的過程，有開始和結束時間，由一系列相互協(xié)調(diào)和受控的活動組成。過程的實施是為了達到規(guī)定的目標，包括滿足時間、費用和資源的約束性條件。” 美國項目管理協(xié)會PMI在PMBOOK（2000版）給出的定義為：“項目是為了完成某一獨特的產(chǎn)品或服務而作的一次性努力。” 德國國家標準DIN69901地應項目為“項目是指總體上符合下列條件的具有唯一性的任務。（具有預定目標，具體的時間、財務人力和其它限制條件，具有專門的組織）。”

（二）、項目的特征

項目有一個明確界定的目標――一個期望的結果或產(chǎn)品。一個項目的目標通常依照工作范圍、進度計劃和成本來定義。例如，一個項目的目標可能是在10個月內(nèi)把一種滿足預選規(guī)定的性能規(guī)格的新炊具，按50萬美元的預算推銷給予市場，而且期望工作范圍能夠高質量地完成，使客戶滿意。

項目的執(zhí)行要通過完成一系列相互關聯(lián)的任務，也就是許多不重復的任務以一定的順序完成，以便達到項目目標。

項目需運用各種資源來執(zhí)行任務，資源可能包括不同的人力組織、設備、原材料和工具。例如，一次婚禮就是一個可能包括籌備人、鮮花商、大型高級轎車和接待大廳等資源的項目。

項目有具體的時間計劃或有限的壽命。它有一個開始時間和目標必須實現(xiàn)的到期日。例如，整修一所小學可能必須在6月20日至8月20日的時間內(nèi)完成。

項目可能是獨一無二的、一次性的努力。某些項目，如設計和修建空間站，就是獨一無二的，因為以前從未試過。另外一些項目，例如開發(fā)一種新產(chǎn)品、建一幢房、籌劃一次婚禮，則因其特定的需求而成為獨一無二的，例如，一場婚禮可能是一個簡單而隨便的場合，讓許多朋友來教堂而已，或許它也可能是一次為王子籌劃的場面富麗的活動。

每個項目都有客戶。客戶是提供必要的資金，以達成目標的實體，它可能是一個人，或一個組織，或由兩個或更多的人構成的一個團隊，或是許多個組織。當一個承約商為一對夫婦建一幢定做的房子時，這對夫婦就是資助這一項目的客戶。當一個公司從政府那兒獲得資金開發(fā)一種處理放射性原料的自動化設備時，客戶就是政府機構，當某個公司提供獎金給一組雇員，來升級公司的管理信息系統(tǒng)，客戶這個詞將具有一個更廣泛的涵義，不僅包括目標資助人（公司管理層），而且包括其他利害關系方，例如，將成為信息系統(tǒng)最終用戶的人們。管理項目的人員和項目團隊必須成功地完成項目目標，以使客戶滿意。

最后，項目還有一定的不確定性。一個項目開始前，應當在一定的假定和預算基礎上準備一份計劃。用文件記錄這些假定是很重要的，因為它們將影響項目預算、進度計劃和工作范圍的發(fā)展。項目以一套獨特的任務、任務所需的時間估計、各種資源和這些資源的有效性及性能為假定條件，并以資源的相關成本估計為基礎。這種假定和預算的組合產(chǎn)生了一定程度的不確定性，影響項目目標的成功實現(xiàn)。

（三）、我國工程項目管理發(fā)展的特點

作為現(xiàn)代管理科學的重要分支學科“工程項目管理”，1982年引進到我國，1988年在全國進行應用試點，1993年正式推廣，至今已經(jīng)10多年了。在各級政府、建設主管部門的大力推動和全國工程界的努力實踐下，形成了我國工程項目管理的四大特點：

1、工程項目管理與工程建設管理方式改革相結合。

工程項目管理是一種新的工程建設管理方式，這種管理方式與工程建設的目的相一致，是以工程項目為出發(fā)點、為中心、為歸宿的管理方式，它改變了傳統(tǒng)的以政府集中管理為中心的計劃管理方式。這一改革極大地解放和提高了我國工程建設的生產(chǎn)力。

2、工程項目管理與我國建筑市場的建設與發(fā)展相結合。

我國建筑市場的建設與發(fā)展首先是圍繞建立合格的市場主體展開的，即形成合格的項目法人（買方），承包單位（賣方）和監(jiān)理單位（中介方）。這三者是圍繞工程項目管理這個中心聯(lián)系在一起的，并由此形成了我國工程建設管理體制的四大主要內(nèi)容：項目法人責任制、招標投標制、工程監(jiān)理制、合同管理制，這四項制度是圍繞工程項目管理實施的。

3、已經(jīng)初步形成了我國的工程項目管理“三個一”。

即一門工程項目管理學科理論體系、一個工程項目管理方法體系、一大批典型的工程項目管理成功案例。這“三個一”是我國繼續(xù)發(fā)展工程項目管理的堅實基礎。

4、我國工程項目管理學術活動活躍。

在大學里已經(jīng)將“建筑管理工程專業(yè)”更名為“工程管理專業(yè)”，說明這個專業(yè)的培養(yǎng)目標就是造就項目管理人才。在繼續(xù)教育方面，工程項目管理的教材有：全國施工企業(yè)項目經(jīng)理培訓教材、全國工程建設監(jiān)理工程師培訓教材、全國工商管理建筑業(yè)培訓《工程項目管理》教材等等。已進行工程項目管理知識學習的達一百多萬人（含學習工程建設監(jiān)理知識者）。全國從事項目管理研究的學術團體有“中國優(yōu)選法、統(tǒng)籌法與經(jīng)濟數(shù)學研究會項目管理學會”、“中國建筑業(yè)協(xié)會工程項目管理委員會”、“中國建筑學會建筑統(tǒng)籌管理分會”等。從事工程項目管理學術研究的專家、教授是一支很大的隊伍。每年發(fā)表的工程項目管理研究學術論文、科研成果都很多。

（四）、我國建筑工程項目管理特點建筑工程項目一般具有下列特點：

1、復雜性程度高。

建筑工程造價高，參與人數(shù)多，利益相關者多，對環(huán)境的依賴和影響都比較大，時間長，所以相對于其它的項目而言，其復雜性程度高。

2、項目進行中不確定性程度大。

建筑工程項目復雜性高，受外部環(huán)境影響大，如天氣、原材料價格、政府法規(guī)變化、周邊社會關系等較容易影響項目進程；項目內(nèi)部各利益相關者，如業(yè)主、監(jiān)理、總包商、分包商、供應商、政府監(jiān)管機構，變數(shù)較大；加之項目自身建設進度也在不斷進行，其不確定性程度高，管理過程應牢牢把握漸進明細的特點。

3、建筑工程項目目標較易明確，多實行目標管理。

目標相對穩(wěn)定建筑工程項目較之其它技術開發(fā)項目，目標較穩(wěn)定，建筑工程項目化管理已實行多年，積累了豐富的資料和經(jīng)驗，所以項目目標一般明確，建筑工程項目管理也多數(shù)采用目標式的責任承包管理。

4、我國建筑工程項目管理方式正由粗放型向現(xiàn)代項目管理轉變建筑工程項目實行項目管理多年，但與國外先進的管理尚有一定差距。

體系，現(xiàn)代的項目管理工具也不能有良好的應用條件。工程項目管理還處于粗放型的階段。

除部分專業(yè)程度較高的工程分項由專業(yè)分包商完成外，大部分具體的施工任務還是由建筑總承包企業(yè)將勞務隊和自有機械設備，自供材料組織起來完成的。專業(yè)化程度低，勞務隊伍素質不穩(wěn)定，總承包要花費大量的人力和資源投入勞務隊的管理，總包方的管理水平也被拖住，不能提高。由于缺乏完善的專業(yè)化分包，隨著市場開放性程度提高，國外的建筑投資商和承包商的進入，政策法規(guī)逐漸國際化，建筑工程項目管理正向現(xiàn)代的項目管理方式轉型

結語

以上是本人對項目、項目管理和建筑工程項目管理的一些看法，想說明一點：由于項目管理的獨特特點，而產(chǎn)生的現(xiàn)代項目管理的工具和思想，對分承包形式的管理有著很強的整合與管理能力，是與分承包體系相適應的。對分包商的管理是項目管理的重要內(nèi)容。

參 考 文 獻

第8篇：管理學的由來范文

 

廣告是一個講究品牌推廣和差異化定位的行業(yè)，高校同樣是要講究品牌推廣和差異化定位的實體。東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)在設計人才培養(yǎng)目標、確立專業(yè)定位時，不僅考慮到知識系統(tǒng)的要求，還考慮到社會和相關行業(yè)的發(fā)展需求、與其他院校的橫向對比等方面，力求做到在以市場為導向的基礎上，走差異化的辦學道路。東北財經(jīng)大學的廣告學專業(yè)作為較晚開設廣告專業(yè)的院校，深知必須樹立獨到的專業(yè)品牌，方能在教育市場上占據(jù)自己的一席之地，只有能為業(yè)界輸送獨具個性且專業(yè)優(yōu)勢突出的特色“產(chǎn)品”，才能使本專業(yè)的學生真正擁有市場立足之本。相對于大多數(shù)高校的廣告學專業(yè)都在沿襲媒介傳播與藝術審美傳統(tǒng)路線來說，東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)的特色是非常突出的，這也幫助東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)的畢業(yè)生具有不同凡響的競爭力。

 

2.東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設有明顯特色

 

人才培養(yǎng)方案是在深刻分析廣告專業(yè)人才應具有的知識、能力和素質要求的基礎上制定的。通過調(diào)查分析，我們認為，目前國內(nèi)廣告行業(yè)亟需綜合素質高，文化底蘊深，知識面廣，掌握經(jīng)濟學、管理學、傳播學的基本理論和基本知識，市場觀念強，專業(yè)基礎扎實，熟悉廣告活動的整體作業(yè)流程，能夠對營銷活動進行全方位把握的廣告專業(yè)高級人才。這類人才為廣告公司客戶部、企業(yè)市場部(營銷部)所亟需。培養(yǎng)外向型的廣告人才，培養(yǎng)具有廣闊的人文視野，具備較強的人際溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維能力，具有深厚的廣告學理論，對現(xiàn)代社會消費活動有著敏銳的洞察力，又懂得市場營銷、廣告策劃創(chuàng)意和媒介經(jīng)營管理的復合型、創(chuàng)新型高級廣告人才。同時，也要注重培養(yǎng)學生的人文情操，勇氣魄力、責任感、合作精神及敬業(yè)態(tài)度。

 

東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，綜合了其他院校廣告學專業(yè)辦學特色的啟示，以及相關財經(jīng)兄弟院校的專業(yè)定位的橫向對比，整合東財?shù)慕?jīng)濟、管理類的大學科背景以及新聞傳播學院在文學、傳播學方面的資源優(yōu)勢，考慮到與其他財經(jīng)院校的區(qū)別，分析廣告業(yè)人才市場的需求，找到用人單位的空隙，走出自己的特色，為廣告學專業(yè)學生賦予某種素質專長，也為廣告學專業(yè)未來的發(fā)展開拓空間。東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系歷經(jīng)多次調(diào)整，始終圍繞著這_思路進行。經(jīng)過幾年來的探索實踐，東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)初步形成“以人才培養(yǎng)為主體，以夯實基礎，加強動手能力為兩翼”的體兩翼”人才培養(yǎng)模式，這_創(chuàng)新模式彰顯了廣告學專業(yè)的特色。

 

第_，以人才培養(yǎng)為主體，提升綜合素質。

 

在人才培養(yǎng)教育過程中，東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)始終將人才培養(yǎng)質量擺在首位，堅持德、智、體全面發(fā)展，注重綜合素質的培養(yǎng)。我們認為，所謂高層次的廣告營銷與策劃型人才，僅僅具有專業(yè)知識和專業(yè)能力是很不夠的，還必須要有思想，有智慧，有文化，有對問題本質的把握能力，對社會、人生、人性有較深刻的認識，有高尚的情操，有人格魅力，有豐富的精神世界。在所開設的課程中，我們加重文學、文化學、心理學、社會學的分量。在對學生課外學習指導中，鼓勵學生多看人文科學方面的書籍，以增強學生人文修養(yǎng)，提升綜合素質。

 

第二，加強理論基礎，注重基本功訓練。

 

從師資隊伍建設上，注重引進學歷高、理論功底深厚的人才，并通過出國深造、參加學術會議與業(yè)界重要活動和有計劃的進修學習拓展教師的學術視野。在師資力量、課時安排上保證專業(yè)課的效果。專業(yè)課教師與學生組成學習小組，給學生開出必讀書目，指導、檢查、督促學生廣泛閱讀專業(yè)書籍，深入思考。

 

第三，重視實踐教學，提高應用能力。

 

我們特別重視實踐教學，經(jīng)過不斷探索和努力，已經(jīng)基本上建立起實驗課程、課外活動和專業(yè)實習實踐教學體系。確立以課程實驗為基礎，以課外活動為提升、以專業(yè)實習為創(chuàng)新的實踐教學模式。我們制定了嚴密的實踐教學方案，確定實驗課程和實驗項目，通過嚴謹?shù)恼n堂實踐教學，確保學生的實踐能力得到基本訓練;圍繞提高創(chuàng)新實踐能力的課外活動也豐富多彩，有聲有色。廣告學專業(yè)從2006年開始，堅持每學期組織專業(yè)學生參加《中國時報》金犢獎廣告比賽、教育部主辦的全國大學生廣告藝術大賽和中國廣告協(xié)會主辦的廣告學院獎大賽等重要賽事;鼓勵和支持學生參加重要的學術調(diào)研活動、文藝創(chuàng)作、新聞采訪等活動。要求學生進行假期實踐，從大一起即鼓勵學生參加假期實踐活動，重點培養(yǎng)學生深入社會、了解社會、服務社會的思想素質及專業(yè)能力。作為社會實踐的成果，要求學生完成：社會調(diào)查報告、電視紀錄片、專題攝影報道、新聞深度報道、市場調(diào)研報告等。學生可以個人完成，也可以采取小組作業(yè)的形式完成。我們組織學生深入廣告公司、媒體、企事業(yè)單位等進行實習活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質，幫助學生了解業(yè)界的現(xiàn)狀與發(fā)展，開拓就業(yè)渠道。

 

最后，我們在人才培養(yǎng)上還強調(diào)以下幾個方面：

 

①強調(diào)營銷觀念和市場意識

 

東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)是依托東財經(jīng)濟、管理學科建立的，培養(yǎng)的是懂經(jīng)營管理的廣告人才。在教學中，加強市場營銷、工商管理的課程。強化教師與學生的市場觀念、商業(yè)意識，培養(yǎng)學生策劃能力。規(guī)定學生跨學科選修經(jīng)濟管理類課程，鼓勵學生輔修經(jīng)濟學和管理學第二專業(yè)。

 

②深化教學改革，提高教學質量

 

專業(yè)成立以來，我們始終把提高教學質量放在教學改革的核心位置，通過案例教學、業(yè)界摸擬、多媒體教學等方式，向課堂教學要效果。我們強調(diào)專業(yè)課教學必須大量運用案例教學、業(yè)界摸擬的教學形式，以達到通過專業(yè)學習使廣告學專業(yè)的本科畢業(yè)生在知識結構和能力結構方面縮短與業(yè)界距離的目的。視覺語言是廣告?zhèn)鞑プ钪饕膫鞑フZ言，同時也是廣告業(yè)界內(nèi)部的主要工作語言。為達到培養(yǎng)學生運用這_重要工具能力的目的，并提升專業(yè)教學質量，所有專業(yè)課程都運用了多媒體教學。到目前為止，東北財經(jīng)大學廣告學專業(yè)的廣告學原理、廣告心理學、廣告案例賞析、創(chuàng)意思維等，100%使用多媒體課件教學，其中多數(shù)課程的作業(yè)環(huán)節(jié)也要求學生以多媒體課件的形式完成，廣告學專業(yè)是東北財經(jīng)大學所有專業(yè)中使用多媒體教學比例最高的專業(yè)。

 

③實行本科生導師制

 

導師制由來已久，早在19世紀，牛津大學就實行了導師制，最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度一導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，將對學生進行思想、學習、科研、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。要求全體教師關注學生從入學至畢業(yè)整個教育過程和學生的學習、工作、生活等各個教育環(huán)節(jié)，對學生的教育要有整體性和_貫性的觀念，自始至終在任何環(huán)節(jié)都不放松對學生的教育和指導。

 

我專業(yè)本科生導師制在吸取其他院校先進經(jīng)驗基礎上，側重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和研究性學習的能力。由學生選擇教師，通常每位教師名下有三到四位學生，師生一起確立科研題目，由導師指導學生，進行集體科研。學院要求指導教師記錄指導過程，定期召開導師和學生座談會，以不斷總結提高學生的創(chuàng)新能力和研究性學習能力。

 

④充分利用學術交流和專題講座拓展學生視野

 

學術交流和講座是國際上提高教學質量的通行手段。這種做法也是我院廣告學專業(yè)建設方面十分注重的一個環(huán)節(jié)。校科研處及新聞傳播學院有計劃地約請國內(nèi)知名的廣告學界和業(yè)界學者及企業(yè)家、高級管理人士到東北財經(jīng)大學，為廣告學專業(yè)的學生和專業(yè)教師做學術交流或講座。同時，廣告學專業(yè)教師或本校相關學科教師也結合學界和業(yè)界的最新熱點問題開辦講座。近幾學期，廣告學專業(yè)先后請到國內(nèi)著名廣告學專家中國傳媒大學廣告學院院長黃升民教授以及世界知名4A公司日本第一企劃(北京)公司、FCB(北京)公司、國內(nèi)著名公關公司嘉利公關公司等業(yè)界有影響力的企業(yè)高管，為我校廣告學專業(yè)學生作講座或與專業(yè)教師作學術交流。

 

二、實施過程與效果

 

1.培養(yǎng)模式創(chuàng)新受到權威的認可

 

東北財經(jīng)大學廣告專業(yè)精準的定位和培養(yǎng)模式，得到了中國廣告協(xié)會學術委員會主任、廈門大學博士生導師陳培爰教授的高度認可，他表示：“在當今廣告學大多走藝術設計道路和傳播媒體路線的大環(huán)境下，東北財經(jīng)大學廣告專業(yè)能夠開拓出自己的特色與優(yōu)勢，即突出廣告的經(jīng)濟性，以營銷為導向，以市場為中心，彰顯財經(jīng)類院校廣告學專業(yè)的經(jīng)濟學背景，實屬難得。”

 

2.學生屢獲重大獎項

 

由于采用了創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，學生的廣告實踐能力得到了鍛煉，獲得大幅提高，因而很多學生在重大廣告比賽中獲獎。在諸多的廣告大賽中，全球華人時報金犢獎是全球華人地區(qū)規(guī)模最大的學生廣告大賽，每年都有來自世界各地的大學生參與，參賽作品數(shù)量數(shù)萬份，涉及參賽廣告類別多樣，包括平面類、電視類、網(wǎng)絡類、廣播類、技術類、行銷企劃類、動畫廣告類、插畫類、裝置藝術類等等，東北財經(jīng)大學廣告專業(yè)學生在專業(yè)老師的帶領下，積極參與，成績喜人。例如05級廣告班憑借廣播廣告作品“北京啤酒——孩子篇”一舉摘奪第十七屆華人時報金犢廣告大陸賽區(qū)的第一名，登上了北京大學百年講堂的領獎舞臺，大連晚報、大連電臺、半島晨報爭相報道。再如，2011年12月，由遼寧省教育廳主辦，遼寧大學承辦的第四屆遼寧省大學生廣告藝術大賽結束，我院師生的作品獲多項獎項，共11件學生作品分獲省二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎。

 

3.學生就業(yè)情況

第9篇：管理學的由來范文

關鍵詞：課程改革；信息技術；素質；現(xiàn)代教育設備；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

隨著新一次的課程改革開始，我校已經(jīng)季開始實現(xiàn)信息的課程改革。信息技術素質教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機教師有著直接的、密切的關系。新的一輪課程改革即將開始，作為信息技術教師的我應該怎么做？計算機教師除了必須具備一般教師的基本素質外，還應有其獨特的素質，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、基本技能深抓

教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。優(yōu)化課堂教學手段、調(diào)動學生情緒，是組織好課堂教學最重要的因素。如果計算機教師基本技能扎實，能準確地解答學生所提的各種問題，激發(fā)學生躍躍欲試的心理，就能調(diào)動學生學習的積極性，使學生能較好地進入最佳思維狀態(tài)。

如在講計算機基礎知識一部分時，教師不但要熟悉計算機在過去和現(xiàn)在的應用，更要對將來的變化有較全面的了解，適時地補充教材上沒有的內(nèi)容，以增加學生的興趣；又如在講計算機的存儲設備時，不僅僅講軟盤、硬盤、CD-ROM，還讓學生了解CD-RW，以及VCD與DVD的區(qū)別等等，這就要求我們教師不斷地學習，不斷地補充和積累新知識，做一個讓學生佩服的知識淵博的好教師。此外，對于一些英文縮寫，我在講課時盡量介紹給學生，讓學生了解其由來，加強記憶的同時，也認識到英語的學習對計算機也很重要。

二、源于課堂教學，提高學習興趣

計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。我們應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。

如在講WORD文件保存一節(jié)設置文件密碼時，因以前經(jīng)常有學生的文件被別的班的同學改動，我就問：“你們想把自己的文件加上密碼嗎？”學生回答的聲音很響亮：“想”。在這種氣氛下，我開始演示，學生都屏住呼吸，教室里安靜極了，等作完畢后，學生才長出一口氣。接著我又提出幾個問題讓學生思考，很快學生就通過上機實際操作并回答出來了。這樣，在課堂教學中，創(chuàng)設一種情境，鼓勵學生動腦又動手，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。

三、充分利用現(xiàn)代化教學設備的能力

計算機在課堂教學中所發(fā)揮的作用同教師的教學思想和教學方法是密不可分的。黑板和粉筆雖然在教學中仍起重要的作用，但教師尤其是計算機要解放思想，充分利用計算機這一現(xiàn)代化教學設備，充分利用各種多媒體教學手段輔助教學，如我校現(xiàn)在使用的天寓電子教室軟件，很好的管理學生上課情況和管理學生提交作業(yè)。使學生進入一個嶄新的天地。通過自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來，達到了較好的效果。

四、信息技術教師適宜多樣性教學

我們進一步的目標是把信息技術融合到中學各學科的教與學中去，因此信息技術教學強調(diào)的是教導學生如何在各種不同情況下將電腦當作信息工具使用，具有獨立判斷如何使用工具，何時使用工具的能力。但這決不是一件簡單的事情，而是一項長期而艱巨的任務，這必須在先進的教育科學理論指導下，充分發(fā)揮計算機、多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術手段的認知工具作用，實現(xiàn)計算機輔助學習、網(wǎng)絡化自主學習、網(wǎng)絡化信息交流等。從一個學科、一個學科做起，要經(jīng)過長期試驗、探索、總結、提高，才能逐步完成。

計算機科學和信息技術的發(fā)展速度非常快，中小學的計算機教學內(nèi)容不可能完全跟上這種飛快的發(fā)展速度，只能擇其最基本的、有利于了解計算機科學和技術的發(fā)展趨勢、有利于進一步學習的內(nèi)容，而在教學的方法和目標上，主要應著眼于能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不應只計較點滴知識的得失，要使學生通過信息技術學科的學習適應信息技術的發(fā)展。

五、緊跟科技發(fā)展的步伐，提高自己的業(yè)務能力

計算機技術的高速發(fā)展，對計算機教師提出了更高的要求。為了適應社會的需要，計算機教師必須不斷充電，及時跟上時代的步伐，以自己過硬的素質，寬廣的知識面去感染每一位學生，從而使計算機學習成為一個師生共同提高的過程。隨著因特網(wǎng)進入千家萬戶，講課的內(nèi)容自然也要作相應的調(diào)整，可根據(jù)實際適當增加一些網(wǎng)絡方面的知識。這就要求我們教師平時應不斷學習，充實自我，及時掌握最新科技信息，這樣在解答學生的問題時，才能得心應手，令學生心服口服。通過幾年來的實踐，越是教材上沒有的新技術，學生越感興趣，越想知其所以然。同時，學習和思考自己今后所遇見和未遇見的問題解決辦法，提高處理信息技術中所遇到的問題和難題，以至提高自己的業(yè)務能力。

總之，計算機教學是個特殊的過程，而在此過程中，計算機教師的素質至關重要。如果計算機教師能重視自身素質的提高，并充分發(fā)揮其作用，那么師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的；同時在一次的新課程改革中，信息技術教師的素質要求更高，更要求我們?nèi)ゲ粩嗟膶W習和提高。

參考文獻：

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[2]《新課程背景下-學科教學與信息技術的整合》編著：茅育青浙江大學出版社

[3]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

[4]《人教版信息技術教材的建設》陶振宗 人民教育出版社信息技術室