關于家庭教育的案例分析精選(九篇)
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第1篇：關于家庭教育的案例分析范文
關鍵詞 家庭環(huán)境 城鄉(xiāng)幼兒 發(fā)展影響
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在說到家庭教育時說：“家庭集體的完整和團結一致是良好教育的一個基本條件。”①家庭生活本身時時刻刻都在教育著兒童。在現(xiàn)代社會，生日是每個兒童成長必不可少的一部分。生日到底對城鄉(xiāng)幼兒有怎樣的影響，下面進行案例分析。
1 小涵涵案例簡述
小涵涵，三歲，生活在一個中級城市。三歲的他很招家人和鄰居的喜愛，今天涵涵起得特別早，因為今天是他三歲的生日。
為了讓孩子更好地成長，在涵涵過生日前，細心的媽媽抓住孩子渴望過生日的心理，利用自己的生日和孩子生日的差額教會了涵涵數(shù)數(shù)；媽媽還特地回了農(nóng)村老家，帶了包西紅柿種子，手把手教教孩子種下西紅柿，再把李紳的《憫農(nóng)》教給了孩子；在每次去給西紅柿澆水施肥時，留心給孩子拍上照片，準備讓他在生日那天將照片展示給小朋友，帶給孩子們吃自己親手種的西紅柿，以此提升了孩子的自豪感。
今天在班上，涵涵很自豪地給小朋友分發(fā)了自己親手種植的西紅柿，展示了種西紅柿時候的照片，還在講臺當眾背誦了《憫農(nóng)》。經(jīng)過一系列的精心教育，媽媽成功地鍛煉了孩子的膽量，提高了孩子在同學中的地位，讓孩子明白自己學到的知識是有用的，這樣可以更好地調動孩子積極性，去學習更多的知識。
晚上涵涵得到了爸爸準備的一個大蛋糕，爸爸媽媽和孩子一起唱生日快樂歌，中間媽媽用英文唱了一次生日快樂歌，成功地吸引了孩子的注意力，媽媽趁此機會把英文引導給了孩子，讓孩子和英語有了第一次接觸，為以后教育孩子學習英語打下了一個好的基礎。在切蛋糕的時候，媽媽讓孩子親手去切蛋糕、分蛋糕，適時地給涵涵講了關于孔融讓梨的故事，教導孩子要敬老。
“教育幼兒是由家庭負責，或者也可以說，由父母負責。”②教育孩子，要真正把握好每一個機會，抓住孩子的天性和心理引導他們，讓他們在生活中學習，在生活中去掌握知識。城市的大環(huán)境，家庭的小環(huán)境讓涵涵的成長有著良好的成長條件，父母的適當式的教育方式，也是孩子后天的聰明才智成長的必要的輔導。
2 小龍龍案例簡述
小龍龍，四歲，是個出身農(nóng)村的孩子，但也是受到家人和親戚們的疼愛與呵護。他從小非常聰明，有時候說話都會帶點大人模樣，但是隨著年齡慢慢增長以及受家庭環(huán)境的影響，與城市小孩有了不小的差距。
在農(nóng)村每個節(jié)日都有濃厚的風俗氣息，就連人們的生日，也會因地域的不同呈現(xiàn)出不同的色彩。農(nóng)村的孩子也是非常期待自己的生日的，因為當他們看到別的孩子過生日的時候，受到種種寵愛，也渴望自己是那個人人眼中的“小皇帝”。
龍龍今年的生日正好在周末，今天他可以美美地睡上一覺，不過就算他醒了，也是不能下床的，這和我們家鄉(xiāng)的一個習俗有關（在孩子八歲前，孩子過生日，早晨起床前，必須要讓父母用熟雞蛋從孩子的頭上滾到腳下，孩子幾歲就要滾幾次，這樣可以保佑孩子健康成長）。
在給孩子剝好雞蛋后，父母就不會再給孩子做什么了，但是一般今天孩子對爸爸媽媽提出的任何要求都會得到實現(xiàn)。比如今天的龍龍，就要求媽媽讓他看一天的《熊出沒》，平常很嚴厲的媽媽，今天就額外開恩。
接近中午的時候，龍龍被爸爸從電視前拉起，一起去請同族的爺爺奶奶，來為他的生日祝福，在村子里能夠在生日當天得到老人的祝福，是被認為很吉祥的事情，小小的年紀，龍龍便被打上深深的成人化的烙印。
在午飯之前，家里還要放一串鞭炮，以來慶祝龍龍四歲的生日，村里人認為放鞭炮可以為孩子驅走瘟神，讓孩子這一年不會得病。龍龍也在不知不覺中受到封建迷信的影響。當村里孩子聽到鞭炮聲的時候，就會跑來討要糖果，無論是龍龍的伙伴還是龍龍的“小仇人”都可以得到。龍龍今天因為看到自己的小仇人來討要糖果，很氣惱，就準備和他打架，結果卻被媽媽狠狠地批了一頓。
媽媽沒有給龍龍講解為什么會受到批評，母親是孩子最優(yōu)秀的老師，在孩子的成長路上需要給孩子不斷的指引，讓孩子在成長明白一個個道理，只要能夠了解孩子的內(nèi)心，從真善美的角度出發(fā)，孩子天真無邪的心靈，一定會得到母親很好的教導。
龍龍的生日就在農(nóng)村這種濃厚的風俗習慣中度過了，龍龍沒有感覺到自己像小皇帝，反而一天的種種忌諱和教條規(guī)矩讓小龍龍很是疲憊，還沒有吃晚飯，就趴在沙發(fā)上睡著了，也許夢中會夢到自己想要的那個生日吧。
3 對城鄉(xiāng)幼兒案例存在差異的認識
一樣的生日，不一樣的成長，通過城鄉(xiāng)幼兒生日這個微觀角度可以剖析出：家庭環(huán)境的行為效果和價值，直接影響到孩子的學習行為、孩子的個性和具體內(nèi)容。③
生活在城市里的家長，由于工作競爭的壓力，深深地感受到社會競爭的激烈，所以都不想讓孩子輸在起跑線上，就會想方設法地為孩子的未來打基礎，不放過每一個能讓孩子受到良好教育的機會。
而在農(nóng)村中，大人們還是比較重視村里的風俗習慣的，所有的一切都是按照這種風俗去做，完全沒有考慮到孩子的感受，這樣不僅會讓父母喪失一個和孩子交流的好機會，還讓孩子過早地受到了成人化的教育，以及封建迷信的影響。
注釋
① 趙忠心.家庭教育學——教育子女的科學與藝術[M].北京：人民教育出版社，2001.
第2篇：關于家庭教育的案例分析范文
[關鍵詞]初中政治；教學；德育
[中圖分類號]G416
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）18-0011-02[ZW（N]
[作者簡介]李園園（1979―），女，湖北大冶人，本科，江蘇省張家港市妙橋中學教師，中學一級。
初中政治教學有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學生日后如何看待這個社會和自身有非常重要的影響。廣義上的德育包括社會德育、學校德育、社區(qū)德育以及家庭德育等。狹義上的德育是指教育者參照一定社會或者階級要求，有目的、有系統(tǒng)、有計劃地對受教育者進行思想、政治以及道德教育的活動。本研究的德育指的是狹義上的德育。
一、發(fā)揮德育主陣地的作用
德育以育人為主要內(nèi)容，初中思想政治課是德育的主要陣地，是學校進行德育的重要途徑，對于初中生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀有著非常重要的導向作用。就目前而言，初中對于思想政治這一課程的教授與其他文化課的教授差別不大，整體來說，思想政治課并沒有發(fā)揮其應有的作用。針對這一問題，要發(fā)揮德育主陣地的作用，可采取如下做法：利用特殊的紀念日，帶領學生到革命教育基地對其進行愛國主義教育，與此同時，還可以將政治課教學與社區(qū)教育以及家庭教育等結合起來。教師在思想政治課堂上要發(fā)揮他們的主導作用，嚴于律己，這能為初中學生提供積極正面的影響。教師在課堂上必須注重言傳身教，教師各方面的素質，如政治立場、價值取向、心理品質等都會直接影響初中生的思想品德修養(yǎng)。教師還要在思想政治課上全面挖掘其中涉及的一切德育因素，整合所有的現(xiàn)有資源，盡可能使學生在接受政治知識時受到思想教育，從而全面培養(yǎng)學生素質，發(fā)揮德育主陣地的作用。
二、加強德育內(nèi)容的縱橫聯(lián)系
在初中思想政治教材中，德育的內(nèi)容是非常多的，每一單元、每一課、每一小節(jié)都有所涉及。教材中關于人類生存、生產(chǎn)、發(fā)展等的內(nèi)容是在教育學生樹立勞動觀念、培養(yǎng)勞動的習慣，關于中國國情、現(xiàn)代化建設的問題，是要讓學生認識到我們?nèi)〉玫姆旄驳氐淖兓箤W生產(chǎn)生愛國主義的情感。這些內(nèi)容都是有聯(lián)系的。在初中政治教材中，無論是正文內(nèi)容還是補充材料，有關德育的問題從本質上講都有著一定的聯(lián)系。從教材中我們發(fā)現(xiàn)，單從時間跨度上看，就涉及了社會形態(tài)、地域以及中外各個國家。因此，教師在教學過程中，必須有意識地對相關知識進行羅列和對比，加強德育內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，這對初中政治教學而言意義重大。
在教學技術快速發(fā)展的今天，創(chuàng)設教學情境比以往顯得更加容易。多媒體可以實現(xiàn)知識的聲文并茂，以圖片、視頻等形式來詮釋知識。在新授課當中，課堂的導入是非常重要的，好的開始是成功的一半。在以往的課堂導入中，教師往往采取的是舊知識回顧或者直接講授新課的形式，學生學習興趣較淡。多媒體的出現(xiàn)和應用，為初中政治課堂的導入提供了更多、更豐富的形式，比如視頻導入、歌曲導入等，在一定程度上吸引了學生的注意力，提升了教學的質量。如筆者在講授蘇教版八年級政治下冊《面對誘惑，學會說“不”》時，在導入上選擇了“無繩實驗”的視頻，學生在興奮愉悅的環(huán)境下了解了課堂學習的主要內(nèi)容。在視頻中，學生看到，本來沒有繩子的地方，其他人看到別人跨過去，
自己也就跟著跨了過去，別人認為有繩子其他人也跟著認為有繩子，這就是從眾現(xiàn)象，在導入中學生就對從眾的概念有了清晰的認知。
三、注重德育案例實時分析
在初中思想政治這一學科的教授過程中，要注重對德育案例的實時分析。在案例分析的過程中，學生不僅掌握了更多的問題類型，而且還擴展了思維方式，進一步找到了多種解題思路。除此之外，政治教師除了引導學生運用平時所學知識之外，還要進一步引導學生結合生活問題，拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力。比如，在教學《保護我們共有的家園》一課時，可以設置案例，組織學生去做類似植樹、處理垃圾等義務勞動，教師和學生共同用雙手美化我們的家園。之后在課堂上，教師就可以圍繞相關內(nèi)容讓學生展開辯論或者演講。學生積極地參與到案例中去，完成案例之后，教師組織引導學生進行案例分析，做到實時分析。這種分析結合生活實際，有助于學生養(yǎng)成正確、科學的價值觀。
注重德育案例實時分析不僅使得初中生接觸到了更多的新鮮事物，也大大激發(fā)了學生對政治學習的積極性，學生對于整個案例的看法和觀點也可以得到淋漓盡致的表達，道德意識在實際的實踐活動中得到提高，德育因此得到明顯的效果。初中生對知識的學習很大程度上受到偏好和興趣的影響，為此，在教學過程中，教師必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣。初中政治的課堂教學內(nèi)容隨著基礎教育改革的推進，已經(jīng)非常生活化和人本化了，但是在教學過程中，教師有時偏偏把知識理論化和抽象化，采用的是遠離學生實際生活的個案，忽視學生身邊的案例。
總之，初中政治教學中的德育工作對于發(fā)展學生的整體素質意義重大。在政治教學過程中，必須加強思想政治課的德育功能，堅持以人為本，以學生為課堂主體，努力探索出一條真正有益于學生的德育工作道路。
參考文獻：
第3篇：關于家庭教育的案例分析范文
關鍵詞：科研院所研究生 原生家庭 非原生家庭 朋輩互助 心理健康教育
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0192-02
A new approach to the psychological health education of post-graduates in scientific research institutes
YIN Yonghua SHAO xin
（Academy of Mathematics and Systems Science， Chinese Academy of Sciences，Beijing，100190，China）
Abstract：With the graduate education reform’s deepening， post-graduates in scientific research institutes face much more pressure in many respects. Correspondingly， the situation of psychological health education becomes more essential. In this paper， the relationship between the impact of different family environment on post-graduate students and psychological problems is explored through case study. A new approach to the psychological health education is put forward by means of cooperative mechanism between institute and family as well as peer counseling.
Key Words：post-graduates in scientific research institutes original family unoriginal family peer counseling psychological health education
2014年注定是中國研究生教育不平凡的一年，取消公費、全部自費、建立研究生獎助體系這一系列堪稱里程碑式的重大改革措施，將從今年秋季入學的研究生新生開始正式實行，而這一年的就業(yè)形勢也不容樂觀，因為最多畢業(yè)生（超過700萬）“撞上”最大留學生歸國潮，2014年被稱為史上“更難就業(yè)季”。這一切意味著廣大研究生將面臨更大的挑戰(zhàn)，科研院所的研究生也不例外，他們承擔著學習與科研的繁重任務，背負著國家、社會、家庭、師長的多重期望，新的形勢使他們的心理承受著更大的壓力，而科研院所與高校不同，并沒有龐大的班主任和輔導員隊伍，通常是僅僅由三四個人組成的“研究生部”，承擔著達五六百人之多的研究生的全方位管理，確實無法在心理健康教育上投入更多的精力，因此探索科研院所研究生心理健康教育的新途徑是十分必要而且迫切的。
1 原生家庭的負面影響――易被忽視的研究生心理問題成因
研究生心理問題成因有學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、婚戀、人際交往等多方面的壓力，關于這些方面的研究已經(jīng)有很多文章和著作，然而追根溯源，這些成因都與隱藏在背后的一個易被忽視的深層次因素有著千絲萬縷的聯(lián)系，即原生家庭的負面影響。
在心理學中，原生家庭是指人出生和成長的家庭。研究表明，原生家庭的氣氛、傳統(tǒng)、生活習慣、親子關系等，都會深刻影響子女的人格、習慣、人際關系等，而科研院所的研究生絕大部分年齡在20～30歲這一階段，很多人尚未結婚成家，不可避免地仍舊處于原生家庭持久而強大的影響力之下，因此探討原生家庭的負面影響與研究生心理問題的關系，并尋求相應的有效解決方案和對策，對于完善和加強研究生心理健康教育有著積極的現(xiàn)實意義。
我們首先通過以下案例分析來探討原生家庭的負面影響與研究生心理問題的關系。
1.1 家庭氛圍冷漠， 缺乏溫暖
案例：某院學生，男，博士高年級，自幼由奶奶撫養(yǎng)長大，與父母關系冷淡，父母受社會影響不支持其繼續(xù)求學，認為應該早些工作賺錢。該生由南方知名高校專業(yè)第一保送讀研，有一定的學術培養(yǎng)潛力，博士期間因奶奶突然離世，缺乏來自家庭的溫暖和支持，導致該生巨大的心理壓力和輕生的嚴重后果。
1.2 家庭對孩子“望子成龍”，期望過高
案例：某所學生，男，碩士，父母傾盡全力培養(yǎng)，從小到大一路名校，鋼琴特長，本科畢業(yè)時放棄出國選擇保送至研究所讀研，其父希望該生能讀博，但該生沒通過碩轉博考試，其父放出狠話“如不讀博，斷絕父子關系”，使該生產(chǎn)生嚴重的心理問題，需定期咨詢并服藥治療。
1.3 家庭教育方式不當，家長不肯放手管束過多
案例：某所學生，男，碩士，父母管束過多過嚴，從學業(yè)、生活到戀愛、求職無一不干涉，并且家長經(jīng)常找導師和研究生部老師談話訴苦，該生不勝其煩，非常渴望盡早獨立脫離家庭，苦于在讀期間無法實現(xiàn)真正獨立，心理壓力非常大，加之失戀無法排解痛苦，最終放棄出國深造以求早日畢業(yè)工作。
1.4 家庭經(jīng)濟貧困，導致自卑自棄
案例：某所學生，男，碩士，父親小兒麻痹，母親重度精神疾病，家庭經(jīng)濟貧困，該生受親友資助得以求學，但仍舊非常自卑，后因失戀和學業(yè)困難的雙重打擊而產(chǎn)生嚴重心理問題，雖經(jīng)醫(yī)生和師長朋友全力救治，但因缺乏來自家庭的支持而效果不理想。
以上案例均為科研院所的真實個案，反映出研究生心理問題與其原生家庭負面影響的密切聯(lián)系，其原生家庭背景越不健康，帶來的負面影響越大，研究生的心理問題就越嚴重，由此導致研究生的心理問題治療工作和心理危機干預工作就越困難。
2 非原生家庭研究生的心理影響
非原生家庭包括再婚家庭和單親家庭。對于部分非原生家庭下成長的研究生的心理教育不能忽視。當今社會離婚率逐年升高，部分非原生家庭的研究生由于從小就因為家庭的種種原因而破裂心靈受到極大的創(chuàng)傷，對心理造成陰影長大以后難以抹去，從小得不到父母雙方的疼愛，或對父母單方的偏見，難免性格發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為孤僻、好強、自卑，不愿意與同學相處，更不愿意談及家事，使同學老師難以相處。對于這樣的研究生就要更加引起重視，更加投入精力去關心愛護他們，以下案例分析非原生家庭研究生的心理教育
案例：某所學生，入學后與同室不和，與同學關系處不好，性格孤僻，假期從來不回家，不愿提及父母。情緒低沉，害怕與人交往，擔心在與人交往中，別人會問起他父母的情況。當他們看到別人家庭和睦團圓時，心情更加壓抑，感情更加脆弱，心靈上的創(chuàng)傷更加惡化，這樣，就使他的言行舉止失常。
3 對策與建議――探索研究生心理健康教育的新途徑
3.1 探索建立科研院所與家庭的心理健康教育協(xié)同機制
科研院所、學生家長應當對原生家庭的負面影響以及非原生家庭的心理影響予以高度重視，積極探索建立科研院所與家庭的心理健康教育協(xié)同機制，共同參與研究生心理健康教育，努力降低原生家庭的負面影響，關心非原生家庭研究生，促進研究生心理健康發(fā)展。
3.1.1 組織保障
研究生心理健康教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要高效的組織機構來保障其實施和運作。根據(jù)研究生心理問題的成因分析，需要成立由科研院所研究生部老師、家長、導師代表、研究生會干部四方組成的研究生心理健康教育協(xié)同指導小組，全面負責協(xié)調指導研究生心理健康教育工作。
3.1.2 活動形式
考慮研究生生源來自五湖四海的實際情況，舉辦其家庭到科研院所的活動非常不容易，但如果經(jīng)過事前的充分調研、精心組織，利用手機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代通訊手段，還是能夠以多種形式開展工作，如心理健康教育微博、家長微信群、家長QQ群、網(wǎng)上視頻講座、電話家訪等。
3.1.3 活動內(nèi)容
積極宣傳原生家庭的負面影響及非原生家庭心理影響與研究生心理問題的關系，努力提升家長對研究生心理健康的關注度和參與度，使家長能夠認識到營造家庭的健康和諧氛圍對于研究生的心理健康乃至未來事業(yè)發(fā)展和新生家庭有著至關重要的意義，從家長角度能夠采取的具體措施有：
第一，家長可主動加強與研究生的溝通和交流。家長與子女之間由于年齡差距而產(chǎn)生代溝，加之所處時代、教育程度的不同，在思想觀念、為人處世、生活方式等方面均表現(xiàn)出差異，甚至導致對立和沖突。“解鈴還需系鈴人”，積極的溝通和交流是化解這種矛盾的有效手段。溝通和交流可以使家長和研究生坦誠相見、交換彼此的意見、觀點，從大處著眼，不拘泥于一孔之見，，由相互理解開始營造健康和諧的家庭氛圍。
第二，家長要與時俱進，了解社會的新形勢新變化。大多數(shù)研究生父母年齡在45歲至60歲之間，對于新鮮事物的接受程度不及年輕人，對社會的新形勢新變化也往往不能及時更新觀念，常常出現(xiàn)老辦法解決不了新問題的尷尬局面。如果家長能夠面對現(xiàn)實，放下家長的權威，放下身段，及時充電學習新的知識，做到思想觀念的升級換代，則完全能夠與年輕人比肩，實現(xiàn)兩代人之間的平等對話。
第三，家長要重視與研究生的情感交流。我們常常將家庭比作溫馨的港灣，親情和關愛縈繞在其間，這種寧靜、溫暖、和諧的家庭環(huán)境，不僅可以消除研究生因壓力而產(chǎn)生的焦慮不安等不良情緒，還可以滿足研究生最基本的情感需要，成為他們的精神支柱和前進的動力。
第四，家長要創(chuàng)新家庭交流載體。一封家書曾經(jīng)是很多人重要的家庭交流載體，隨著時代的發(fā)展，手機和網(wǎng)絡已成為當今研究生與家長的主要交流載體。除此之外，家庭活動也可以成為新的交流載體。如寒暑假期間的家庭聚會、舉家出游、K歌、運動等多種形式的活動，可以豐富家庭生活，增進家長與研究生的感情，增強研究生對家庭的歸屬感和安全感。
第五，引入朋輩互助，在科研院所開設面向學生的朋輩互助中心。在在學研究生中選拔朋輩心理咨詢師，由專業(yè)人員進行培訓來確保業(yè)務能力，為廣大同學提供優(yōu)質的心理咨詢服務，將極大地加強科研院所心理咨詢隊伍建設，有效扭轉當前心理咨詢力量不足的被動局面。同時讓更多的研究生成為心理咨詢的主體，引導他們成長為朋輩互助中的助人者，將理論與實踐相結合，既能夠幫助同齡人解決心理問題，也將大大提高本身的心理調控能力，充分發(fā)揮了研究生在心理健康教育中的主體作用。
參考文獻
第4篇：關于家庭教育的案例分析范文
關鍵詞：青年農(nóng)民工；農(nóng)民工家長；子女；家庭教育
中圖分類號：G78;G40052 文獻標識碼：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2012.03.030武漢理工大學學報(社會科學版) 2012年 第25卷 第3期 章淼榕：青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀調查與行動研究
一、研究背景與研究目的
隨著時間的變化和社會的發(fā)展，上海城市流動人口呈現(xiàn)出新的特點，最明顯的是大規(guī)模化和常住化。根據(jù)2010年第六次人口普查（以下簡稱“六普”）結果，外省市來滬常住人口897.7萬人，與2000年第五次人口普查（以下簡稱“五普”）相比，增加了591.96萬人，增長率為193.6%；外省市來滬常住人口占上海常住人口比重由“五普”的18.6%提高到39%\[1\]。其次是家庭化。到2011學年，上海市共有50.17萬名隨遷子女在義務教育階段學校就讀，其中36.89萬余人在公辦學校就讀，占總數(shù)的73.53%；另有13.28萬余名隨遷子女在158所政府購買服務的以招收隨遷子女為主的民辦小學免費就讀，占總數(shù)的26.45%\[2\]。由此引發(fā)了對隨遷子女教育問題的普遍關注與深入思考，而家庭教育是其中不可忽視的重要內(nèi)容。從社會學的角度來看，家庭教育在流動人口子女教育中無疑是最為關鍵和基礎的。這不僅僅是因為在人口流動中家庭取代個體成員而成為流動人口子女教育問題的發(fā)軔，還因為家庭是流動人口子女城市化的初始環(huán)境，提供了子女進入城市后的社會化基礎條件\[3\]。
到目前為止，相對于“青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀”方面的調查研究而言，關于“青年農(nóng)民工家庭教育指導”方面的行動研究較為欠缺。本研究的目的正是為了探索政府、教育機構、群眾組織及社會組織等多元力量如何為青年農(nóng)民工提供家庭教育有效幫助和指導的方法、途徑、方案及機制。
二、研究方法
本研究是在青年農(nóng)民工聚集的上海近郊青浦區(qū)開展的，根據(jù)子女性別對等、年級平均分布的原則向其轄區(qū)內(nèi)10個街鎮(zhèn)隨機抽取了800戶家有小學生且父母年齡在45歲以下的青年農(nóng)民工家庭（每個街鎮(zhèn)平均抽取80戶）為樣本，進行《小學生家長教育觀念》的問卷調查，從總體上了解家庭的基本特征及家長的家庭教育觀念特點，共回收有效問卷760份，有效回收率95%。在此基礎上面向隨遷子女占到生源98%的當?shù)貙W校二、三、四三個年級部分來滬家庭，開展家庭教育指導行動研究。
本研究采取質化與量化相結合的研究方法，主要有文獻法、問卷法、訪談法和行動研究法。問卷引自華東師范大學教育學系胡菲菲的碩士論文《東西部兩城市小學生家長教育觀念的比較研究》，共4個維度：成才觀（對子女成才的價值取向），教子觀（對教育的作用、家長角色、教育方法的看法），兒童觀（對兒童的權利、地位及發(fā)展規(guī)律的認識），親子觀（對自己同子女具有什么樣的關系的看法，集中反映了教育動機），采取5級評分，通過SPSS16.0軟件進行統(tǒng)計分析。入戶訪談選擇11戶具有代表性家庭，在訪談中深入了解他們存在的困惑及需要的幫助，同時實地觀察家庭的生存環(huán)境和生態(tài)關系。訪談提綱參考了國內(nèi)外相關文獻后自編，分為6個維度：居住環(huán)境、基本情況、子女學習、未來期望、親子關系以及獎懲子女等具體教育問題，共82個條目。行動研究以入戶訪談的發(fā)現(xiàn)為主題進行設計，擬定干預計劃并予以實施，并在研究過程中不斷反思調整，最后進行綜合評估。
三、調查研究的主要發(fā)現(xiàn)
（一）青年農(nóng)民工社會經(jīng)濟狀況堪憂，但心態(tài)顯樂觀
從來滬情況看，81.1%的家長來滬時間超過5年，73%的隨遷子女來滬時間超過3年。其中，57.4%是父母和孩子組織的核心家庭，38.3%為三代同堂，單親等特殊類型占4.3%。家庭平均擁有子女量為1.79個，獨生子女家庭占36.9%。89.5%的父母是中學及以下學歷，受過大專以上教育的僅10.5%；69.4%做兼職或者合同工，甚至處于無業(yè)狀態(tài)。83.6%的家庭住房或租，或臨時搭建，或老板提供。41.3%的家庭月收入在3 000元以下。62.2%認為來城市之后的經(jīng)濟狀況有所改善，而有81.2%預估五年之后經(jīng)濟狀況會比現(xiàn)在“好一些”或“好很多”。
由此我們可以總結出青年農(nóng)民工家庭的五大社會經(jīng)濟特征: 第一，常住化和家庭化；第二，多子女；第三，低學歷和就業(yè)不穩(wěn)；第四，整體生存狀況堪憂；第五，心態(tài)樂觀，對未來充滿希望。
（二）青年農(nóng)民工家庭教育觀念存在誤區(qū)，有望更開明
從成才觀來看，青年農(nóng)民工“對成才途徑的看法”比較片面和傳統(tǒng)，依然把“上大學”作為唯一的目標。因而對子女學歷有著高期望和高要求，希望他們讀到研究生程度的占22.4%，讀到本科的占66.9%。當然農(nóng)民工家長也重視孩子社會能力的培養(yǎng)，約81%表示贊同（包括“比較贊同”和“非常贊同”，下同）孩子擔任班干部以及多了解社會新聞。
從教子觀來看，青年農(nóng)民工容易將家長與老師的角色相混淆，將管好孩子的學習作為家庭教育的頭等大事。對于“家長的首要任務是協(xié)助學校抓好學習”這一觀點，92.7%的農(nóng)民工家長持贊同意見。在對其他教育任務的看法上，“思想品德”、“知識技能”分別占70.8%、13.5%，而“個性”僅占6.9%。然而，青年農(nóng)民工十分認同父母對孩子成長的重要影響，78.6%的人贊同“父母的行為與孩子的成就有直接關系”，97.1%的人認為“無論多忙多累，都要抽出時間管教孩子”。在教育方式上，農(nóng)民工家長中雖有45.2%的人贊同或不反對“嚴厲管教”，但他們也顯得較為開明，有89.8%的人贊同“做父母的要學會傾聽”。
從兒童觀來看，64.3%的農(nóng)民工家長贊同或不反對“不能允許孩子做超越身份和年齡的任何事情”，72.5%的人贊成或不反對“小孩子不懂事，逼他（她）學習是我的責任”，印證了家庭管教比較嚴格，子女的主觀探索行為極有可能受到壓抑。盡管如此，他們也表現(xiàn)出教育的開放性：84.5%的人贊同“管教孩子，要考慮到孩子當時的心情和情緒”，93%的人贊同“允許孩子給家長提意見”。
從親子觀來看，88.5%的農(nóng)民工家長贊同“只要孩子學習好了，家長再苦再累也值得”；92.2%的人贊同“孩子有出息比自己事業(yè)成功更高興”。顯然這是一種有條件的愛，也是一種自我犧牲的愛，容易給子女造成精神壓力。在與子女溝通相處方面，90%以上的農(nóng)民工家長認同“民主、平等、尊重”等現(xiàn)代親子關系準則，74.7%的人對子女評價正面。但是81.7%的人贊同或不反對“愛孩子應愛在心里，不應表露在臉上”。然而這種愛的方式不一定能夠被子女正確理解和接受。
綜上所述，青年農(nóng)民工在家庭教育上表現(xiàn)為“高期望低水平”的基本特點，存在“重學業(yè)輕人格”，“強管控弱教導”，“多付出少表達”等誤區(qū)。青年農(nóng)民工的文化水平普遍不高，生存壓力較大，這些導致他們特別信奉“知識改變命運”這一觀念；另一方面他們無力在子女成長過程中給予正確的指導和幫助，以及創(chuàng)造一個適宜的成長環(huán)境。而父母對學業(yè)成績的苛求，以及責罰等不當教育方式極易導致子女內(nèi)心的沉重、壓抑和無奈。農(nóng)民工子女的成長本身就面臨著教育、健康、貧窮、社會邊緣化等諸多挑戰(zhàn)。家庭如果起不到子女精神壓力緩沖器的作用，反而增加他們的心理負擔，久而久之，容易引發(fā)子女自卑、退縮、攻擊性強等諸多心理行為問題。所幸的是，農(nóng)民工家長開展家庭教育的意識比較強烈，并對現(xiàn)代家庭教育觀念表現(xiàn)出接納的態(tài)度，這為開展行動研究提供了可能性。
（三）青年農(nóng)民工家庭教育觀念與社會經(jīng)濟狀況息息相關
為了揭示影響農(nóng)民工家長教育觀念的因素，本研究采取逐步多元回歸分析的方法作進一步的分析。以家長的教育觀念為因變量。自變量選取了兩類：一類是家長因素，包括家長角色、文化程度、家長年齡、職業(yè)狀況、家庭結構、家庭月收入；另一類是子女因素，包括子女年級、子女性別、是否獨生子女、子女學業(yè)水平。共選取10個變量作為自變量。從回歸分析結果可以發(fā)現(xiàn)，對來滬人員教育觀念有影響、具有顯著性意義（以P≤0.05標準）的因素有5個，按影響力排序分別為：家長學歷、子女的學習成績，子女是否獨生子女，家庭月收入，家長年齡。這五個變量一共可以解釋青浦區(qū)來滬人員家庭教育觀念的19.8%，具有一定的綜合解釋力。換句話說，如果父母學歷較高，收入較高，比較年輕，子女為獨生子女，并且學習成績較優(yōu)秀，那么家長的家庭教育觀念就較為科學先進，反之亦然。
然而，農(nóng)民工家長中89.5%是中學及以下學歷，41.3%家庭月收入在3 000元以下，獨生子女僅占36.9%，學習成績優(yōu)秀者占45.5%，因而他們的家庭觀念很難達到科學先進的水平。可見，青年農(nóng)民工家庭教育必須作為一個社會系統(tǒng)工程，從改善其經(jīng)濟狀況，提高其社會地位，加強其社會融合等多個方面入手，循序漸進，間接、穩(wěn)步地提升其家庭教育的水平。
四、行動研究的主要發(fā)現(xiàn)
（一）發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點問題
行動研究是實踐者為提高新的行為的效果而對其進行的系統(tǒng)性的研究\[4\]。行動研究與其他形式的科研很重要的一點區(qū)別是：行動研究從研究者在實踐中遇到的問題或困惑入手，最終尋求問題的解決，它是一種以問題為中心的研究方式，因此發(fā)現(xiàn)問題是行動研究的起點\[5\]。本課題選取98%的生源為農(nóng)民工子女的青浦區(qū)毓華學校小學二、三、四年級的110位農(nóng)民工家長為行動研究對象。按照子女年級和性別均等的原則，隨機選取了11戶家庭進行入戶訪談，以期發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點問題。
訪談中，了解了青年農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。
第一，生存生活環(huán)境較差。農(nóng)民工居住地社區(qū)環(huán)境不理想，存在臟、亂、差現(xiàn)象。住房一般狹小擁擠，物品雜亂堆放。子女普遍缺乏安靜、獨立、采光較好的學習環(huán)境（比如有一戶整日充斥著刺耳的大理石切割聲），更談不上良好的學習氛圍，除了孩子上學的課本外，其他書籍、期刊、報紙等寥寥無幾。
第二，擔憂子女營養(yǎng)不良問題。農(nóng)民工隨遷子女普遍顯得面黃肌瘦，生長發(fā)育不達標，吃不潔零食的現(xiàn)象較為普遍。父母對子女的營養(yǎng)問題頗為憂心，但又無計可施。
第三，關注的焦點是學習成績。父母雖然認可子女在生活中的乖巧、懂事（比如承擔部分家務），但認為“沒用”，“因為學習不上進”；他們表現(xiàn)出較為強烈的焦慮情緒，經(jīng)常談及“希望孩子學習更努力一些”。
第四，因對子女學習指導無力而深感困擾。父母對子女的學歷要求可以用“越高越好”來概括，而且嚴格要求子女“做完功課才能玩”。但是由于父母的文化程度及工作時間較長，缺乏指導能力，對子女的學習監(jiān)管普遍反映“心有余而力不足”。特別是在英語輔導方面，有著強烈的求助意愿。
第五，親子互動僅局限于監(jiān)督學習。父母與子女較多的互動在于監(jiān)督學習或者教育子女要好好學習，缺乏交談、出游等更為積極豐富的互動形式，特別是身體接觸比較少，有的家長反映很愛孩子，但是擁抱他們覺得別扭。
第六，對子女的興趣愛好不予支持。子女一般興趣愛好廣泛（比如繪畫、唱歌、跳舞、打籃球），而且希望能夠課余參加培訓。但是父母普遍認為“學這些沒用，還會影響功課”，只有在作業(yè)完成的情況下允許孩子稍稍消遣一下。
第七，教育的方式方法過于簡單。父母所謂的教育以說教和打罵為主，很少“動之以情曉之以理”。獎勵子女一般只善于運用物質層面的，比如“吃東西”、“買衣服”，缺乏更高明的方法。
第八，教育缺乏一致性。父母二人往往一方（多為母親）為主導者，另一方（多為父親）為賺錢養(yǎng)家者，參與不多。夫妻雙方就家庭教育方面的溝通交流也比較少，缺乏一致性。
由于農(nóng)民工家庭教育整體水平不高，容易對子女的心理健康造成一定的負面影響。首先子女在情緒和行為上均表現(xiàn)出不同程度的沉重和壓抑。由于家庭缺乏民主氛圍，子女往往擔心惹父母生氣，不敢在父母面前自由發(fā)言。親子間溝通不暢，子女往往陷入愛父母，依賴父母，感恩父母，但不被父母理解的矛盾糾結之中。其次，子女產(chǎn)生負面情緒之后，一般采用壓抑和發(fā)脾氣兩種處理方式，缺乏積極有效的情緒自我調控技巧。這與父母的言傳身教不當以及正確引導缺失有關。最后，子女的上學動機不外乎這樣幾個——“長大了可以做老板，不用工作”；“老師說，沒有知識就是廢人”；“找個好工作可以報答父母”，等等。顯然，這些動機多來自于外部，子女的內(nèi)部自我激勵不足。
綜合以上發(fā)現(xiàn)，我們圍繞青年農(nóng)民工家長最為關心的子女營養(yǎng)問題和學習問題，存在最大誤區(qū)的科學家庭教育的基本理念與方法，健康親子關系的基本要素，以及與子女心理健康關系最為密切的情緒調節(jié)和興趣培養(yǎng)等幾個方面的問題，制定了行動計劃。
（二）制定青年農(nóng)民工家庭教育系統(tǒng)干預方案并予以實施
我們將“提升親子關系”視為系統(tǒng)干預方案的立足點和落腳點。首先設計以溝通與默契為主題的親子參與式活動，引導青年農(nóng)民工父母與子女體驗親密的身體接觸和直接的情感表達。這種考慮基于三點：一是親子關系是家庭教育的基石；二是農(nóng)民工家庭普遍缺乏親子情感互動；三是親子關系最容易激發(fā)父母的情緒感受，從而持更開放的態(tài)度參與后續(xù)干預活動。其次我們整合了來自華東師范大學等高校、兒童醫(yī)院、上海教科院各相關單位的專家資源，組織了四次互動式專業(yè)講座，主題包括“小學生飲食營養(yǎng)與膳食平衡”，“激發(fā)孩子的學習動力”，“當代家庭教育的新理念與新方法”，“重視孩子情緒處理習慣的培養(yǎng)”。在“小學生飲食營養(yǎng)與膳食平衡”講座中，引用大量豐富的實例提出了組織家庭平衡膳食的四把尺子：食物多樣化原則，食物均衡性原則，適量原則，個體化原則；在“激發(fā)孩子的學習動力”講座中，將高深的理論寓意于通俗易懂的故事中，澄清內(nèi)部動機的決定性作用，幫助父母走出依賴外部獎懲的誤區(qū)；在“當代家庭教育的新理念與新方法”講座中，引導父母超越對學習成績的單一重視，闡明學習習慣、個性發(fā)展對孩子一生發(fā)展的重要意義，并且強調“夫妻和諧是送給孩子最好的禮物”；在“重視孩子情緒處理習慣的培養(yǎng)”講座中，要求家長正視自己對孩子潛移默化的影響，鼓勵家長與孩子一起培育、表達正面情緒，并掌握積極行為訓練方法。最后我們根據(jù)子女的興趣愛好安排了“講故事”、“創(chuàng)意繪畫”和“音樂體驗”三種類型的親子參與式活動，使得家庭在全新的互動中體驗親子情感交融，并使得農(nóng)民工家長理解“興趣是激發(fā)孩子內(nèi)部動力和快樂情緒的源泉”這一道理。整個行動方案的實施以毓華學校為主體進行組織發(fā)動（包括家校通短信平系）。
（三）對青年農(nóng)民工家庭教育干預行動進行反思評估
我們采用了反饋問卷和隨機抽取12戶家庭開展團體訪談兩種方式，進行了干預行動的效果評估。從反饋問卷來看，家長從講師的專業(yè)素養(yǎng)，活動的形式，能夠被理解和接受的程度，對實際生活的幫助共四個方面對干預效果進行了評價。結果顯示好評率（其中選擇“優(yōu)秀”和“良好”的作為“好評”）分別為98.9%、96.4%、94.9%、99.4%。
從團體訪談的現(xiàn)場記錄來看，干預對農(nóng)民工家庭教育的具體幫助表現(xiàn)在三個方面。第一，教育觀念得到更新，家長開始認識到“成績不是判斷孩子的重要標準”，“孩子的興趣愛好很重要”，“家長自己存在很多問題，要經(jīng)常靜下心來反思”，“父母自己要以身作則，父母對孩子的影響很大”，“要平等，要有耐心”。第二，教育知識得到擴充，知道了“如何讓孩子快樂學習”，“如何與孩子溝通”，怎樣更好地教育孩子”。第三，教育方法得到提升，對“愛要說出來”，“天天抱一下”，“多夸獎、多安慰、多鼓勵”，“孩子情緒不好，先冷靜下來，再溝通教育”等方法有認同。參加團體訪談的子女普遍反映家長在參加干預活動后有所改變，主要集中在三個方面：一是教育方式更恰當——“不太兇了，最多罵幾句，打很少了”；二是對興趣愛好的支持——“肯讓我打籃球了”，“媽媽說我可以去外面學畫畫了”；三是親子關系更緊密——“更關心我了”，“燒得菜更好吃，花樣更多”，“聊天時間比原來多了”。
通過此次行動研究，我們不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的、有的放矢的行動干預，對于更新家長的教育理念，擴充教育知識，提升教育方法具有比較顯著的短期效果。同時也證明了一種有效的行動研究模式：第一步，深入了解服務對象的現(xiàn)狀和真實需求；第二步，以其需求為導向，厘清問題，建立目標，根據(jù)目標維度設計并執(zhí)行一套科學的行動方案，并且在過程中隨著服務對象的反饋及時進行調整；第三步，對照干預目標，進行干預效果的綜合評估，進而對原來的行動方案進行修正和提升。
此外，我們也反思了兩個問題：對農(nóng)民工家長而言，一般他們文化程度較低，工作繁忙且休息時間沒有規(guī)律，因而如何采用他們能接受和理解的方式開展講座、培訓，并保持服務的連續(xù)性？對農(nóng)民工子女而言，傳統(tǒng)教育體系，特別是應試教育占據(jù)的時間更長，份量更重，如何協(xié)調這一矛盾，安排合適的時間和機會進行心理健康援助，并且在服務過程中充分避免負面“標簽”效應，保護子女的自尊心？我們認為講座中更適宜采用互動、討論、案例分析等形式。深入干預則可以建立小規(guī)模的父母自助團體，這樣更容易統(tǒng)一時間。要充分利用學校資源，包括家長會、班會，將服務項目融入到學校特色工作中。在干預過程中要進一步把握去標簽效應原則，做到平等對待和鼓勵自我價值的實現(xiàn)。
五、結論與建議
第一，婦聯(lián)等部門牽頭，以學校為基地，建立可持續(xù)發(fā)展的青年農(nóng)民工家庭教育支持網(wǎng)絡或系統(tǒng)，將短期效果向長期效果延伸。理想狀態(tài)是：家長在課堂上受到觸動后回家應用新的教育方法，得到子女的好評后，其科學的教育行為得到強化，逐漸形成一些好習慣。但實際上，一個好習慣的養(yǎng)成容易受到很多消極因素的干擾，比如子女學習成績下降，家長自己的工作壓力增大或者工作收入減少等。要保持干預的長期效果，需要持續(xù)的跟進服務。青年農(nóng)民工家庭居住地的流動性較大，居住環(huán)境不佳，因而社區(qū)的影響較弱。應充分利用學校這一平臺，由婦聯(lián)等部門牽頭，對家長和子女開展分層次、多維度和可持續(xù)的幫助。比如在新生入學之際組織來滬家長參加“親子共同成長講座”或親子參與式活動，統(tǒng)一的培訓結束后成立多個農(nóng)民工家長互助組織（以20人左右為單位，人數(shù)較少便于統(tǒng)一時間，不致造成成員的大量流失），將有著同質家庭教育問題的家長組織起來，定期開展主題沙龍活動，定期請專家指點。同時，在青年農(nóng)民工家庭聚集居住區(qū)周邊招募志愿者（退休教師、大學生等），對他們進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓，然后由這些受過培訓的志愿者上門為農(nóng)民工子女輔導功課，在此過程中向家長宣傳科學的家庭教育的理念和方法。在家長參加專家講座的時候，也不妨組織那些培訓過的志愿者面向子女開展一些情感支持性的團體活動，既支持了家長（很多家庭無人代看孩子），也幫助了孩子，一舉兩得。畢竟只有保持親子雙方同步發(fā)展，才有可能建立真正意義上嶄新的家庭教育模式。
第二，在具體干預過程中注重“以需求為導向”，“以對象為本”，從文化程度較低的家長對“家庭教育”的理解出發(fā)，滲透式影響他們的觀念與方法。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于那些說教式的條框式的家庭教育原則的方法和宣傳，通過討論“學習動力”、“學習習慣”等家長所關心的，與子女的學習成績相關的具體問題，結合案例分析，宣傳普及科學先進的家庭教育理念更為有效。說到底，來滬人員需要的是“聯(lián)系實際情況，貼近生活實際”的家庭教育指導，關注的焦點始終是“學習動力”、“學習方法”、“智力開發(fā)”。其實講什么主題并不重要，關鍵是能吸引家長來。等他們參與了之后，形成了一定的群體意識，再慢慢地通過講課互動，影響他們的家庭教育觀念，比如闡述“夫妻教育分工”，“培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性”，“父母自我消極情緒調節(jié)”等重要主題，分析討論“孩子做作業(yè)磨蹭”，“‘孩子迷戀網(wǎng)絡’，‘孩子性格逆反’”等具體個案。
第三，整合多方資源，夯實社會支持系統(tǒng)，為青年農(nóng)民工家庭爭取優(yōu)質、微利甚至無償?shù)纳鐣逃Y源，彌補他們在不利處境下的資源缺失，形成“親子共同成長”的良好家庭氛圍。小學階段正是子女興趣培養(yǎng)的關鍵時期，而來滬人員家庭由于受經(jīng)濟條件的限制，往往無法給子女提供與城市兒童同等的機會。目前社會上有很多企事業(yè)單位、公益性的社會組織或者公益項目可以用微利甚至無償?shù)姆绞教峁﹥?yōu)質的校外教育資源。我們可以借助網(wǎng)絡、大眾媒體等手段尋求相關單位或組織的幫助。另外一些本市兒童的公共教育資源，如圖書館、博物館等也可以向農(nóng)民工家庭免費開放。關鍵還要做好宣傳發(fā)動工作，提高農(nóng)民工家庭對這些資源的知曉率和利用率。在此過程中，提倡和鼓勵親子一起參與一起活動。通過提供更多親子良好互動的優(yōu)質、微利甚至無償載體，逐漸培育“親子共同成長”的積極家庭氛圍。
總之，只有政府、學校、社會三種資源進一步凝聚與整合，才能真正落實《全國家庭教育指導大綱》對“流動人口家庭的家庭教育指導”意見：鼓勵家長勇敢面對陌生環(huán)境和生活困難，為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，處理好家庭成員之間的關系，為兒童創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，多與兒童交流，多了解兒童的思想動態(tài)，加強自身學習，樹立全面發(fā)展的教育觀念，與學校加強聯(lián)系，共同為兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
\[參考文獻\]
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第5篇：關于家庭教育的案例分析范文
關鍵詞：中職；90后女生；安全教育
近來，據(jù)人民法院《司法建議書》反饋，個別女學生由于年幼無知，被犯罪分子通過哄騙、引誘或軟硬兼施的方式，遭受犯罪分子的侵犯，人身安全受到不法侵害，情節(jié)嚴重的有騙、拐、奸、辱、殺，給女生身心及其家庭都帶來了巨大的創(chuàng)傷，造成不良的社會影響，這給教育工作者敲響了警鐘。中等職業(yè)技術學校的女生比普通高中的同齡女生早接觸社會，社交圈子比較復雜。且90后女生相對早熟，個性張揚，特立獨行，價值觀念更加西化，較早地與異往。然而，諸多案例表明，她們的安全防范意識薄弱，自我保護能力低。因此，90后的中職女生的安全教育是中職德育的重要部分，必須有針對性、實效性和時代感。學校要高度重視這項德育任務，開展積極有效的工作，使廣大女生增強安全防范意識，懂得自我保護的方法及措施，提高安全自護能力。下文就圍繞90后中職女生的安全教育問題進行一番探討。
一、90后中職女生安全教育的內(nèi)容
90后中職女生安全教育應有統(tǒng)一的大綱，由德育處工作人員、校醫(yī)務人員、班主任和相關教師共同對女生進行系統(tǒng)、科學的安全知識教育，內(nèi)容盡量全面、實用。
1. 加強對女生的人生觀、價值觀教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺抵制各種誘惑。教育女生自尊自愛，引導學生衣著不要太暴露，以免刺激不法分子實施侵犯。女生要慎重交友，注意交友的方式和地點，不要隨便接受他人禮物，未經(jīng)家長同意不要與網(wǎng)友見面，外出活動須結伴而行，不到有安全隱患的地方游玩，不隨便跟陌生人搭腔，不索取他人財物等，努力確保自身安全。教育女生樹立強烈的紀律觀念，無論在學校還是在社會實踐工作單位，都自覺遵守宿舍管理制度，不晚歸、不帶異性進入宿舍、也不進入異性宿舍。
2. 學校要定期安排衛(wèi)生和心理方面的專業(yè)技術人員為女生講授必要的生理衛(wèi)生知識，特別是青春期的生理衛(wèi)生及安全防范知識；加強學生的性教育，幫助學生正確認識性生理、性心理、性倫理、性觀念、性意識、性衛(wèi)生、性保健、性道德等有關的性科學知識，了解相關的法律規(guī)范，引導學生建構健康的性心理、性價值觀念，增強女生的性安全防范意識和自我保護能力。大部分中職生18歲左右就業(yè)，可能較早地面對婚戀問題，所以正確的戀愛觀、婚姻觀以及婚后的性道德也是教育內(nèi)容之一。學校教育者還需向學生宣傳晚婚、晚育等有關婚姻和計劃生育政策，為學生今后的婚姻生活作正確的價值導向。
3. 開設女子防身術的選修課程，集強身、健體、自衛(wèi)于一體。90后的中職女生特立獨行，但自衛(wèi)自救能力低，且比同齡人早進入復雜的社會大環(huán)境；扒竊、搶劫、害等犯罪事件屢見不鮮，女中職生常常是作案對象。且根據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》所述，達到運動技能的第六層水平的學生將能夠“學會一種自衛(wèi)防身術”。因此，她們需要加入這種不亞于專業(yè)技能、不可或缺的生存技能培訓。
4. 建立家校合作，督促家長履行監(jiān)督子女的職責。針對具體問題，對家庭教育給予建設性支持。家長對孩子期望值很高，但可能由于教育方法不當，常常事與愿違。因此，在家庭教育方面，有必要給家長予適時的指導。班主任要加強與家長的聯(lián)系溝通，提醒家長對學生的安全教育、交友教育和性衛(wèi)生教育，密切留意子女的言行舉止，切實履行監(jiān)護職責。一旦發(fā)現(xiàn)學生有異常，班主任與家長要及時溝通、及時處理，共同維護女生的合法權益。
二、90后中職女生安全教育的形式
女生安全教育是一項持續(xù)的工作，不可一蹴而就，更不能以空洞乏味的說教形式敷衍了事。班主任應利用班會課，循序漸進，精心策劃各種形式的活動，確保知識性、教育性和趣味性。同時，學校的其他教育力量和家長也要共同協(xié)作，提高中職女生安全教育的實效性。
1. 講授法。班主任運用講授法時可以充分發(fā)揮自身的主導作用，有目的、有針對性地對女生進行安全防范教育，同時要注意講授的內(nèi)容應該具有科學性和思想性，要條理清楚、重點突出。
2. 案例分析法。班主任把女生遭遇的安全事故作為案例，讓女生們進行分析、判斷、綜合，找到問題的癥結所在，尋求解決問題的方法。
3. 情景表演法。班主任讓女生圍繞某個探究的中心問題，模擬表演某個場景，然后進行討論。引導學生共同探求對人、事、物的情感、態(tài)度、價值的取向和解決問題的策略，幫助學生形成處理問題的恰當方法與技巧。它的核心是情景體驗，讓學生表演操作，達到學以致用的目的。
4. 視頻呈現(xiàn)法。班主任整合符合90后中職女生年齡特征和學習能力的視頻資源，讓她們在觀看過程中理解、感悟和升華。例如，英國電影《成長教育》（PG-13）是關于一名16歲女尖子生被一個世故的已婚中年男人欺騙感情整整兩年，荒廢學業(yè)，付出早熟的沉重代價。這些視頻資源非常適合作為反面教材來詮釋女孩要自尊、自愛。
5. 讀書指導法。中職女生已經(jīng)具備了一定的學習和閱讀能力，班主任要適時調動其學習的自主性，培養(yǎng)良好的自學能力和讀書習慣，要特別向她們推薦與女生安全教育有關的優(yōu)秀書籍，如人民軍醫(yī)出版社出版的《中學生自我性教育：花蕾悄悄綻放（女生篇）》。身處青春期的女學生能夠從書中獲得她們成長中最關心的問題的答案。
6. 知識競答法。班主任對女生進行階段性的安全教育后，開展有獎知識競答，可以檢測她們的學習質量，轉變其思維模式，活躍課堂氣氛。再者，班主任可以及時地查漏補缺，加強和改善90后中職女生的安全教育。
7. 開設女子防身術的體育選修課。女子防身術課程采用選修形式就不會制約學生興趣，還可以采用社團的形式，這樣就能形成一個比較完善的體系，能增強學習氛圍。授課人員必須是體育教師或武術教練。女子防身術是一種針對歹徒的要害部位進攻而設計的一種獨特的身體活動，動作強度大，對抗性、競爭性和挑戰(zhàn)性強，教學過程中要注意減少運動損傷。
8. 特邀講座。每學期舉行1-2次“女生講座”，由醫(yī)生、警官或心理專家主講，深入地闡述相關安全問題，很有教育價值。
9. 心理咨詢。設立心理咨詢室，對來訪的女生進行必要的心理輔導，讓她們正確認識青春期生理現(xiàn)象和心理現(xiàn)象，正確處理男女交往問題。
三、90后中職女生安全教育的原則
對90后中職女生進行安全教育要遵循她們的身心發(fā)展規(guī)律，有的放矢，堅持以下原則。
1. 安全知識與道德教育相結合的原則。這是最基本的原則，其核心是道德與安全行為教育。
2. 正面說服教育與豐富活動相結合的原則。教師應以正面引導、說服教育為主，通過豐富多樣的活動，耐心細致地引導女生形成自覺的安全防范意識。
3. 適時、適當、適度的原則。90后中職女生安全教育中的“性”是敏感的話題，對女生進行性教育要確定恰當?shù)臅r機，不可拖延推遲，也不可提前超越。
4. 群體普及與個別咨詢相結合的原則。女生安全教育要“點”“面”結合，既把知識的普及教育、共性問題的防治與個別特殊問題的咨詢與解決結合起來，又要防與治相結合，一面做好“預防第一”的宣傳，一面積極幫助她們解決實際問題。
5. 家校合作的原則。家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑，而不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)。學校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性。只有加強與家長的聯(lián)系，使家校形成合力，才能最終促進女生在青春期健康、安全地成長。
四、90后中職女生安全教育應注意的問題
90后中職女生安全教育要有步驟、審慎地進行，正視敏感問題，要針對這一群體的生理和心理特點因材施教。在教育實踐中，許多細節(jié)不可能在課堂里全部講授和解答，而且每個學生的生理和心理都存在個體差異，接受能力也不盡相同。因此，學校要根據(jù)她們的心理發(fā)展需求和社會準則要求，以安全知識為基礎，以道德和行為習慣為重點，有計劃、有目的地開展安全教育。
（作者單位：茂名市第二職業(yè)技術學校）
參考文獻：
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[5]中國職業(yè)技術教育學會德育工作委員會. 職業(yè)院校德育工作優(yōu)秀論文選編（1）[A].北京：高等教育出版社，2011.
第6篇：關于家庭教育的案例分析范文
[關鍵詞]市場營銷 創(chuàng)新性學習 環(huán)境
一、關于創(chuàng)新性學習
創(chuàng)新性學習(innovative learning)是指能夠引起改變、更新和形成一系列問題的學習, 它的功能在于通過學習提高學習者吸收新信息和提出新問題的能力。
與創(chuàng)新性學習相對應的是傳統(tǒng)的維持性學習，比較二者之后我們發(fā)現(xiàn)存在以下區(qū)別。
1.學習目的。創(chuàng)新性學習和維持性學習在學習目的上的主要區(qū)別體現(xiàn)在，維持性學習目的在于繼承和沿襲過去已有的成果，而創(chuàng)新性學習的目標則是在此基礎上發(fā)展和創(chuàng)新。
2.學習內(nèi)容。維持性學習以結論性知識和書本知識為主。而而創(chuàng)新性學習的主要內(nèi)容是在學習結構性知識之后，尋求獲取知識的方法和手段。
3.學習標準。維持性學習看重知識的廣博性、體系的整體性，形成了一套考核檢驗方法，學習成果唯一的衡量標準就是考試成績；而創(chuàng)新性學習力求構建合理的知識體系、提高知識的應用能力，尤其注重獲取新知識的方法。
4.學習方法。維持性學習以認知方法為主，注重記憶。而創(chuàng)新性學習的學習方法以探索式學習為主，比較強調探索的重要性。
5.師生關系。維持性學習由于重視知識的灌輸，強調以教師為中心。而創(chuàng)新性學習則注重“學生為主，教師為輔”的新型師生關系，更加看重學生在承襲過去既有知識基礎上的發(fā)展和創(chuàng)新。師生之間平等合作，共同探索，其中，學生處于主體地位。
二、市場營銷專業(yè)構建創(chuàng)新性學習環(huán)境的意義
市場營銷專業(yè)是應用型較強的學科，面對當今經(jīng)濟全球化趨勢和時代的知識化、信息化要求，面臨國際化市場對市場營銷人才的全球資源配置要求，市場營銷教學必須擺脫傳統(tǒng)的教學思想、教學方法的束縛，創(chuàng)新教學理論，重組教學各要素，包括教學觀念、教學組織結構、教學方法、教學流程、教學手段、教師角色等。
1.創(chuàng)新性學習環(huán)境能塑造屬于自己的獨特價值。創(chuàng)新性學習體現(xiàn)學生對于知識、經(jīng)驗、文化的理解和消化，從而得到問題的解決方法的活動。整個活動過程中重視價值的獲取。在西方的高等教育教學中，教師往往在教學中充當這樣的角色：不對學生的觀點性見解做出對與錯的直接判斷，而是進行有效引導的輔助角色。這樣的創(chuàng)新性營銷環(huán)境能夠使學生擺脫固有的障礙和羈絆，并且能做出負責人的判斷。
2.創(chuàng)新性學習環(huán)境使學生主動的自覺參與。創(chuàng)新性營銷環(huán)境不滿足于對過去已有知識的理解和掌握，而是強調主動適應環(huán)境，并不斷探索和發(fā)展。創(chuàng)新性學習是學習者主動的、能動的去順應只是發(fā)展規(guī)律，了解獲取知識的方法，并在某種程度上尋求自覺參與知識的獲取。
3.創(chuàng)新性學習環(huán)境使學生追求向上的價值觀。創(chuàng)新性學習環(huán)境能夠促使學生正視困難和挫折，努力的突破障礙，積極向上的獲取知識，并在此過程中體驗獲取知識和發(fā)展知識所帶來的成就感。
三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新性學習環(huán)境的構建
1.實行教學環(huán)境民主化。教學環(huán)境民主化是指通過教學相長的教育模式，鼓勵和支持學生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，教師在此過程中不充當教學的主體，而是作為引導者。
實行教學環(huán)境民主化要求：
（1）教師要弱化權威意識，淡化教育界限，樹立平等民主、教學相長的觀念，以伙伴、朋友的身份和富于人情味的形象示人，和諧師生關系，求得情感共鳴。
（2）教師在此環(huán)境下要樹立民主教學觀念，淡化過去師道等級觀念，把學生看成朋友和伙伴，調整師生關系定位，使學生思維在課堂上能夠充分釋放。
（3）教師在教學過程中要充分克制，盡可能減少對學生的原則性判斷，不要輕率否定，不做簡單結論，杜絕粗暴武斷。
2.創(chuàng)設學生自主實踐平臺。市場營銷專業(yè)通常設置《市場營銷案例分析課》、《銷售管理》、《營銷策劃》等實踐性非常強的課程，有相當比例的學時是課堂討論和方案設計，可以極大地調動學生自主積極學習的興趣。
創(chuàng)設學生自主積極實踐平臺要求：
（1）課堂中積極創(chuàng)設學生能主動參與學習活動的氛圍。
（2）教師要提供學生能動口、動腦調動各種感官積極活動的學習材料。
3.構建啟發(fā)式的教學情境。構建啟發(fā)式的教學情境，教師在此過程中應該引導學生自覺主動的思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的有效解決方法。
構建啟發(fā)式的教學情境要求：
（1）在教學方法上強調討論課的重要性，在課堂教學中多采用問答式、啟發(fā)式教學，多用案例分析和討論形式，并且注重維系師生互動過程中的學生的主體性地位，這樣能夠使學生在此環(huán)境下變被動為主動，形成知識學習的自發(fā)和自覺。
（2）設置問題情境，努力形成開放式的課堂氛圍，讓學生在此氛圍中能夠處于感性認識與理性認識、新舊知識、個人經(jīng)驗與社會知識的矛盾沖突的旋渦中，真正體會到學習主體的意義。
4.采取動態(tài)、開放的教學形式。以動態(tài)、彈性的方式創(chuàng)新教學環(huán)境、處理教學內(nèi)容。一個創(chuàng)新型現(xiàn)代人才需要開放的心態(tài)和開放的思維。創(chuàng)新性教育要想有效實施，必須努力破除過去固有的、僵化的教育教學模式，真正走向開放和成熟。實現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)目標。
采取動態(tài)、開放的教學形式要求：
（1）教學環(huán)境不能只依賴學校環(huán)境，還應該面向生活、面向社會，促進學校教育和家庭教育以及社會教育的有機融合。
（2）教學目標富有彈性，教學內(nèi)容靈活多樣，教學組織形式靈活多樣，教學習評價方式靈活多樣，學生能有自主管理課堂的機會。
參考文獻：
[1]郭東生.以新的學習觀導引大學生學習[J].中國高等教育，2002(1)
第7篇：關于家庭教育的案例分析范文
一、加強德育隊伍建設。
通過政治學習、24小時值班等制度在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進和推動學校德育工作。
加強班主任隊伍建設，開展每月一次的班主任工作匯報制，根據(jù)我校實際情況制定了班主任培訓方案，參加XX市班主任培訓班，提高班主任管理水平。
各學科教師能進一步挖掘本科教學中的德育資源，發(fā)揮課堂教學主陣地、主渠道作用，有機滲透和有效整合，提高學生的道德水準。
二、規(guī)范養(yǎng)成教育。
認真學習新的《小學生守則》、《日常行為規(guī)范（修訂）》要求，促進學生全面發(fā)展；開展爭創(chuàng)流動紅旗為載體，加強班級管理，進行日常行為評分，建立統(tǒng)一的扣分標準，重視值日崗隊伍建設，將小學生日常規(guī)范教育抓細、抓嚴、抓實，基本做到“五有”：課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進生有進步。
三、開展良好班集體創(chuàng)建活動。
實踐證明，一個良好的班集體是學生健康成長的必要因素。各班能認識班集體作用的基礎上，形成了以班主任為主，其他任課教師積極參與的創(chuàng)建機制，營造了良好的校風、學風、班風，不斷激發(fā)了廣大學生的集體榮譽感，使人人有方向，班班有目標，促進學生良好的常規(guī)。本學期評出六年級和m2、職技班為校級良好班集體。
四、注重三結合教育。
一是整合德育人力資源，發(fā)揮學校關工委組織、法制副校長、校外輔導員及社會各界人士對青少年學生的教育作用。二是組織校園開放日活動，開設手語講座、開放課堂等活動，密切家校聯(lián)系，增強家庭教育的功能。三是充分挖掘社區(qū)教育資源，利用愛國主義教育基地，組織學生參加社會實踐，參與社區(qū)服務，使學校德育“小課堂”與社會生活“大課堂”有機地結合起來，使學生成為社會化的人。
五、開展德育主題教育。
德育活動系列化、主題化、規(guī)范化，以“四抓”為原則，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活、學習習慣，形成規(guī)范的校風、班風和學風。
常規(guī)教育創(chuàng)新化，專題教育特色化，針對各年級學生的身心特點，有針對性地開展各項活動。
六、主要活動：
1.第二屆春季校運會暨XX市第二屆特殊奧林匹克運動會。
2.深化“安全文明校園”的創(chuàng)建活動。
一是認真貫徹落實教育部等四部委《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》，大力宣傳《預防未成年犯罪法》和《學生人身傷害事故處理辦法》；二是大力加強對學生的安全教育，提高學生的安全意識和自我防范能力，積極做好事前的防范工作；三是加強教師的值日制度，避免因管理不力而引發(fā)的安全事故；四是嚴格門衛(wèi)管理，建立來客登記制度，嚴防社會閑雜人員、不法分子進入校園，滋擾學校；五是加強住宿生的一日常規(guī)訓練，嚴格規(guī)范住宿生的管理制度；六是落實安全工作責任制度，定期檢查校舍、教育裝備和活動設施，防患于未然。七是通過板報、專欄、講座等途徑，積極開展健康行為和衛(wèi)生知識的教育，提高學生的衛(wèi)生意識。八、簽訂崗位安全責任書。
3.努力推進心理健康教育。
逐步建立以兩位國家級心理咨詢師為中心、以班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，完善心理咨詢室工作制度。
4.青春期教育。
青春期是人成長和成熟的一個重要階段，也是一個人的身體素質，思想品德，理想情操，知識才能基本形成的一個關鍵的時期。本學期，德育處組織了講座、觀看青春期電影、圖片展等活動，各班也相應開展教育。
5.法制教育。
積極開展法制教育，認真上好政治課，組織法律解讀講座、案例分析等活動。
第8篇：關于家庭教育的案例分析范文
個案分析
某天，一個高高瘦瘦的女生推開心理咨詢室的門。
“有什么我可以幫你的嗎？”我對她說。
她說：“老師，我最近很煩惱。我覺得我同桌很煩。班主任的一項工作不就是協(xié)調同學之間的關系嗎？為什么我跟我同桌合不來，她卻不給我換座位？”
請她落座后我了解了她的個人情況，原來她叫小A，現(xiàn)在初一，家中的獨女，成績中等，剛剛小升初，朋友圈重新建立，加之性格孤僻不愛說話，在班級里沒有什么要好的朋友，最近由于跟同桌合不來想調座位，曾多次找老師進行協(xié)商，但是老師并未同意。
“能告訴我你和你同桌槭裁春喜煥茨兀俊
“她的很多習慣我都無法忍受，性格不合，會影響我學習。”
“有沒有嘗試著跟同桌談談？看看有沒有改進的可能？”
“沒什么好談的，她還不如以前的同桌好呢。”
“以前的？”
接下來在她的表述中我大概了解了事情的經(jīng)過。
開學的時候她因為身高的原因坐在教室后面，當時跟她一起坐的也是個高高的女孩子，那時覺得同桌很不錯，但是一個多月以后覺得同桌有很多缺點讓自己無法忍受，而且她覺得班級里的另一個女生不錯，就想跟那個女生一起坐，在她強烈的要求下，老師給她調了座位，但是又過了一個多月，她又覺得這個自己選的同桌也沒有當初看到的好，也讓她不喜歡，跟她合不來，又跟老師要求換座位，班主任這次并沒有痛快地答應，而是讓她再適應一段時間，但是她覺得沒必要這么做，就跟自己的爸爸媽媽說要換座位，并說同桌影響了她的學習，她父母出于對孩子的疼愛，經(jīng)多次商榷讓班主任感到無可奈何，沒辦法就又給她調了座位，但是由于她個子比較高，所以只能在班級中間排靠邊坐，雖然她覺得位置較偏，但是已經(jīng)在班級中間了，所以就沒再要求了。這時在班級中有同學已經(jīng)開始指指點點，但并未對她產(chǎn)生影響。跟第三個同桌相處一個多月后，她意識到跟這幾個同桌相處后還是第一個同桌比較好，所以這次她又故伎重施，找了父母做堅強的后盾，但是第一個同桌已經(jīng)與周圍的同學相處得很好，并不同意換座位，她周圍的同學也與班主任表示不愿與她做鄰居，所以班主任就沒有理會她的要求，不過一直做她的工作，讓她跟同學好好相處。
很顯然，這是一個以自我為中心的孩子，為人處世以自己的需要和興趣為中心，只關心自己的利益得失，而不考慮別人的興趣或利益，完全從自己的角度，從自己的經(jīng)驗去認識和解決問題，似乎自己的認識和態(tài)度就是她人的認識和態(tài)度，盲目地堅持自己的意見。
我繼續(xù)問：“你覺得班主任應該怎么做呢？”
“我知道有時她也很為難，但是我跟同桌相處不愉快，怎么能好好學習呢？”
她沒有正面回答問題，我知道在她陳述事情的過程中也意識到她自己做得不對了。
“看來你也是個懂事、體貼的孩子，知道班主任的工作不好做。也知道換座位不是簡簡單單你個人的事情，還涉及你的同桌及周邊的人。”這時，我把換座位是“她一個人的事”引導到“其實是很多人的事”，讓她進一步地意識到其實這件事并不容易，要考慮的因素很多。
“班里有其他同學也像你一樣換座位了嗎？”
“沒有。我也知道大家都不怎么喜歡我。”這時她說話的聲音更低了。
“你希望大家喜歡你嗎？在換座位的時候問過其他同學的意見嗎？如果你是他們，你心里會怎么想？”我用了三個問句讓她考慮一下在人際交往中應該注意的問題。
她認真思考了一會兒說：“如果是我，可能也會不好受的。”
雖然她只用了“可能”，但我知道咨詢已初見成效。在這里，我也用了換位思考的方式告訴她做事要考慮到別人的感受。
接下來我告訴她：“雖然這次的事情讓你很不開心，但是起碼讓你明白了一個道理：如果你繼續(xù)采用這樣的方式與其他同學相處，是不會有人喜歡你的，只會讓你在班級更難交到朋友。”我鼓勵她多與身邊的同學溝通與交流，嘗試著站在對方的角度看問題。多參加班集體活動，在活動中學會與人交往，并預約了下次咨詢的時間。
第一次咨詢結束后，我便與班主任取得了聯(lián)系，告訴她小A存在的問題并尋求她與家長的合作，以便使小A擺脫自我中心形成的環(huán)境。
很多問題的解決不是一朝一夕之功，尤其是關于人的教育的問題，從思想觀念的轉變，到行動上的落實，到最終取得理想的效果，是一個痛苦的、相對漫長的過程。從這個學生及其父母身上，我更多的是看到教育尤其是家庭教育的失敗。該生的父母過分關注該生的學習，忽視了健康教育及品德教育，沒有引導孩子養(yǎng)成好的生活和行為習慣。但讓我略感欣慰的是，哪怕我看到的僅僅是表面現(xiàn)象，小A在咨詢過程的后半段中表現(xiàn)出了些許的愧疚與自責。
個案反思
以自我為中心的人總是將精力過分集中在自我身上，過分關注自己的問題，很少主動關心別人和社會，他們沒有耐心傾聽別人的訴說，總愛喋喋不休地講述自己的感受，從不想別人此時的心情或別人是否需要幫助。
一、以自我為中心的人的特點
自我中心是人的一種個性特點。自我中心者為人處事以自己的需要和興趣為中心，只關心自己的利益得失，而不考慮別人的興趣或利益；完全從自己的角度出發(fā)，以自己的經(jīng)驗去認識和解決問題，認為自己的認識與態(tài)度就是他人的認識和態(tài)度，而且固執(zhí)己見，不容易改變自己的態(tài)度與觀點。
二、自我中心的形成有什么規(guī)律
這種個性特點形成，不是一朝一夕的事，與小時成長經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式以及所處的生活環(huán)境等因素有關。比如從小處在家庭中心，幾代長輩過于關注寵愛，長大后就很難站在別人的角度考慮問題。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。如果父母對孩子的教育在德智體美勞這幾個主要板塊方面存在缺失，那孩子的個性、生活也必定是殘缺的。另外，如果從小沒有得到家庭溫暖，沒有學會如何關心他人，也會造成從小自私自利、心胸狹隘的自我中心行為。再者，在社會生活中，缺乏朋友，缺乏必要的人際交往，很少獲得外界信息，思維也會有局限性。同樣，一些信奉消極、頹廢價值觀念，抱著“人不為己天誅地滅”等狹隘利欲觀的人，定會生活中表現(xiàn)出以自我為中心的個性特點。
三、如何幫助這些學生擁有良好人際關系
首先，讓學生認識到“自我中心”是一種不成熟的心理特點，一個心理健康的人，總是從最初的關注自我，到逐步去關注他人，并擴展到關注整個社會。要使自己成為一個真正成熟的人，必須不斷主動地去接觸外界，了解外界，主動與他人溝通，獲得他人信息，豐富自己的內(nèi)心世界。
其次，要讓學生意識到“自我中心”的個性會對自己的人際關系造成傷害。
再次，要引導這類學生多參加團體活動，讓他們在和別人的接觸過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而產(chǎn)生改變的意愿。
小結
第9篇：關于家庭教育的案例分析范文
一、當前大學生法制教育中存在的主要問題
法制教育是培育大學生良好的法律品質、提高他們的法律意識和法律素質、增強法制觀念的有效途徑。然而，即便全面普及義務教育，個體受教育年限逐漸增長，當前高校法制教育現(xiàn)狀卻存在著一定的問題：
1.學校的重視程度不夠，導致學生的認識不高。在不斷完善的學校教育和管理的過程中還仍存在弊端。雖然各大學校高呼素質教育，實質上這種由應試教育向素質教育的轉變并不徹底，甚至無法擺脫應試教育的模式。例如：學校有各種關于學習內(nèi)容的“活動月”，但卻沒有“法制教育活動月”；有各種考研、英語講座但卻缺少法制講座；有各種社會實踐，但卻缺少法制教育實踐。
2.誤將法制教育等同于法律知識教學。很多學校可能會辯道自己在教育中不斷的滲透法律知識，那么就產(chǎn)生了一個誤區(qū)，法制教育不僅僅是法律知識的傳授。法制教育是指通過學校的各種教育形式，使學生知法、守法并學會用法，培養(yǎng)和提高法律素質，形成良好的守法用法和護法習慣，自覺樹立法律權威。不是僅僅停留在“知法”這一層次上，而忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養(yǎng)。
3.學校教育和家庭教育脫節(jié)。一個學生的塑造與培養(yǎng)不單單是學校的事，也不僅僅是家庭的事，這需要學校與家庭建立穩(wěn)固的聯(lián)絡渠道。而實際情況是大學生都是獨立在外生活，部分家長根本不知道孩子在學校的表現(xiàn)。這樣盡管學校不斷地進行法制教育，但由于沒有家長的配合和管理，也達不到非常好的效果。
4.缺少積極有效的社會實踐教育。僅僅靠課堂上的書本進行法制教育，這種教學形式既老套，方法簡單、手段落后，又實行灌輸，且因內(nèi)容雜，課時少，實踐環(huán)節(jié)幾乎沒有，造成該課枯燥乏味，學生也只為了應付考試而死記硬背。
二、加強大學生法制教育實效性的具體措施
1.以學校領導為核心，切實重視法制教育。首先學校領導要提高思想認識，高度負責并層層落實法制教育工作。學校應該籌集物力和人力組建一支專兼結合的法制教育隊伍，切實把對學生的法制教育作為加強學生素質教育的重要內(nèi)容，納入重要的議事日程，常抓不懈。根據(jù)各院系的實際情況學校應該構建一支由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教師、其他“兩課”教師、政工干部、輔導員等組成的法制教育隊伍，通過溝通情況、研究討論、培訓學習等不斷提高隊伍素質，使法制教育更具備專業(yè)性、系統(tǒng)性和完整性。
2.以學校教育為主陣地，增強法制課堂的實效性。法制教育實施的重要場所就是學校，因此要充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用，提高法律在基礎課堂上的效率。利用這個平臺，教師可加強改進教學方法，使學生明確教學目的、內(nèi)容，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教育觀，提高教育水平。作為法律基礎課的任課教師不能僅僅為完成任務而講授，而應該經(jīng)常深入到學生之中，與他們成為朋友，了解他們的思想動態(tài)、遇到的困惑和所關心的法律問題，以便在教學中根據(jù)學生的需要和實際，有選擇性的講解，適當?shù)赝卣怪R的深度和廣度，與其他課程聯(lián)系起來，互相滲透、互相影響，從而促進學生綜合素質的提高。同時要特別注意法律與道德教育相結合，因為“法治”和“德治”是相輔相成的，道德教育是基礎，法制建設是保障。學生具備了良好的道德素質，才能有良好的行為習慣，才能自覺地遵紀守法。
3.開展宣傳教育，建設良好的校園法制教育環(huán)境。影響大學生法制觀念的因素很多，包括治校原則和校園環(huán)境等。高校也應該加大對校園環(huán)境建設的力度，利用多種宣傳途徑向廣大學生不間斷地開展法制宣傳教育。我們可通過發(fā)放法律宣傳單、伙食宣傳板、黑板報、展板、櫥窗、閱報欄、校報、校園廣播、法制講座、校園網(wǎng)等方式加大法制宣傳力度，使學生耳濡目染，使校園法制教育氛圍愈來愈濃厚。
4.積極開展課外法制教育實踐活動，調動學生學習興趣。在校園內(nèi)教師可以有針對性地組織各種教學實踐活動。如讓學生對疑點、難點、熱點問題進行討論，進行案例分析、法理辨析，觀看法制題材影視片等。也可由學校或院系組織播放法制教育電視片、電影或者法律專題電視錄像和廣播，舉辦法律常識競賽，開展法律征文競賽，法律話題辯論賽開辦法制宣傳園地，制作黑板報、墻報和宣傳欄等等。走出校園，可以協(xié)調單位做旁聽庭審，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系；聘請有辦案經(jīng)驗的公、檢、法人員和律師開辦法制講座；參觀監(jiān)獄和勞教所進行現(xiàn)場警示教育；還可利用每年的“12?4”法制宣傳日，配合司法行政主管部門上街開展法律咨詢活動，開展主題實踐活動。
三、結語
