體育游戲教學設計案例精選(九篇)

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第1篇：體育游戲教學設計案例范文

關鍵詞 小學生 體育課 游戲化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 研究目的

本文的研究以學生發展為本、健康第一為指導思想，確立以課堂教學為主，讓每位學生感受體育活動所帶來的樂趣。以往的教學內容與方法都比較注重學生的運動技能，而對教材內容、方法是否適合小學生心理變化特點，是否能激發學生的學習興趣等方面缺乏研究。

2 研究方法

文獻參考法、教育實踐法、案例研究法。

3 結果與分析

3.1 鉆研基本教材，針對教材安排游戲內容

運用簡單易做的體育動作作為游戲的內容在小學高年級的體育教學中證明是非常有效的。例如，在球類項目的教學中，老師可考慮安排一些球類游戲。在跑的教學中，我們可組織“圓圈跑、接力跑”等內容，這些安排會提高同學們學練的積極性。投擲運動的學習一般比較乏味，而擲遠游戲的安排可以讓學習更有趣味性，競爭性。下面我們列舉《單手擲羽毛球》教學設計。思路：為了解決本課的重點：做到快速揮臂。我們通過運用“單手擲羽毛球”的方法來幫助動作的學習，同時還很好地解決了全身的協同用力。名字：看誰投得響。練習操作方法：在目標后方2.5m處并與學生相對的地方安放8個木板，然后讓同學每人手上拿一個羽毛球（以32人為例），4列橫隊依次排在橫線處，后進行目標投擲。看誰的球投到木板上反彈得最遠。我們可以看到，揮臂速度越快、力量越大，羽毛球離木板也會越遠。通過這種練習方法，能夠有效地提高練習次數，節省撿球的時間，從而提高練習的強度。

3.2 根據不同對象，恰當安排各類游戲

小學生正處于少年兒童生長發育的重要階段，所以我們要依據學生身體各階段發展的不同來安排活動的內容。比如：女同學喜歡歡快、優美的動作；而對運動對抗比較多、競爭激烈的內容會表現得低落、懶散，因此在為女同學上課時，應多考慮選擇基本動作類的，在保證正常的課堂教學之外，又能做到突出動作體態美。比如，在教學中，將優美的音樂和舞蹈動作結合在一起，能夠起到令人意想不到的效果。另外教師在安排游戲的時候，要能夠讓全體學生參與進來，從而能保證他們的運動時間與運動強度，如對于小學低年級的同學，我們可做丟手絹、蕩秋千等簡單的內容；而對于小學高年級的同學，選用了一些具有刺激性和量大的游戲，如斗雞、接力跑等內容，這樣使得學生在玩的過程中增強了身體素質，同時培養了他們各種精神，如團結友愛、積極競爭等。

3.3 依據不同教學環節，組織各種游戲

一般體育課分為4個部分。每個部分都有它特定的要求和具體的操作過程。在課的開始，一般可以利用幾個小游戲把學生的注意力吸引過來，讓其全神貫注地積極上地好課，如“看誰反應快、相反轉法”等游戲收到的效果非常好。進入到準備活動后，之前通常先采取慢跑，然后再做廣播操的方法，同學們感到非常陳舊，沒有吸引力，鍛煉的積極性也隨之下降，并容易產生審美疲勞。在課堂中，可以依據一般與專項準備活動的要求，選擇一些游戲來代替傳統的慢跑。跑動中的“蛇形跑”等，可以使學生獲得歡樂，得到樂趣。基本部分：在技術動作的教學中，運用好的游戲法，可以改變枯燥乏味的練習形式，提高學生的學習興趣與效率。例如，籃球教學中運用“1人運2球”“活動籃框”等活動。在具體操作過程某個游戲的時候，對于學生的性別、心理、等特點一定要掌握分析好，選用和創造一些適合他們年齡與心理特點的游戲內容。這些都是因教學環節而異的。

4 結論與建議

4.1 結論

在體育教學中融入游戲環節，能起到非常好的健身作用。因為它使得教學內容得到了極大的豐富，同時又激發了學生的學練興趣，使同學們能更多次的參與到練習當中去，對于提高學生的身體素質和動作技術的學習有非常好的幫助。

4.2 建議

（1）游戲的設計應具有多樣性：我們可以對平常的游戲做些場地與規則的改變，使得這類游戲有兩種以上的玩法，從而激發學生參與的興趣與活力。（2）游戲的設計應具有趣味性：我們要通過不同的變換，讓游戲玩出新的花樣與趣味。不僅能讓學生感到別出心裁，調動彼此的情緒。同時，還能讓參與的人更多感受到游戲的無窮魅力。

參考文獻

[1] 孫德義，吳云試.論體育游戲及其在體育教學中的應用[J].哈爾濱體育學院學報，1997（4）.

第2篇：體育游戲教學設計案例范文

當下水平一的學生存在注意力不集中、課堂習慣差、認知水平不夠等問題，為了提高他們對體育課的學習興趣和教學質量，我認為在課堂中合理設計游戲教學是必不可少的環節。

一、游戲教學――適合低年級學生的年齡特征

低段學生的心理特征還停留在不隨意性和具體形象階段，以不隨意性為主。在集體活動中對集體意識比較模糊，同時不具備自我評價的能力。在課堂中的注意力只能維持短暫的10分鐘左右。那么針對低段水平學生現有的身心狀況，采用游戲練習為主方法，注重誘導、啟發，激發學生的興趣，收攏他們課堂的注意力。因此需要時不時利用游戲教學，進行刺激、激趣，比一味地進行書本教學效果要顯著。

案例：一年級體育課堂常規教學從排隊開始，只利用口令讓學生出去排隊，效果不大。學生動作慢，還說話吵鬧。于是我想到了情景小游戲――貓抓老鼠。老師扮演貓，學生扮演鼠，小老鼠要又快又靜地出去排隊，發出聲音就會被貓發現，趕回教室。學生興奮地積極投入到游戲中，表現很好。每個都捂著小嘴，快快出教室排好隊。有哪個忍不住發出了聲音，老貓就一把抓住這只小老鼠趕回教室。學生就都能遵守游戲的規則，快靜齊地完成排隊。

分析：這樣的情景游戲，利用了學生的身心特點，讓他們投入到情景中，形象模仿貓與老鼠的角色，為了不讓老貓發現而躡手躡腳地快速出教室，老師不僅抓住了學生的注意力還做到了整隊快靜齊，達到雙贏的效果 。

小Y：游戲在低年級體育課堂中的運用，利用游戲進行有針對性的規則制定，既能改變教師三令五申的疲憊心態，又能把枯燥的內容形象生動化，在游戲中明確排隊的要點，收到了事半功倍的教學效果。

二、游戲教學――激發低年級學生的學習興趣

運動興趣是人們認識、參與體育運動的一種心理傾向，是促進身心健康的重要動力。對于低段學生來說，在學校體育教學中，一開始安排的都是隊列隊形或武術操的教學內容。這類內容比較枯燥乏味，很容易讓學生出現倦怠情緒，大大影響他們對體育運動的興趣。那么在不影響教學進度的前提下，利用游戲教學來提高學生的學習興趣。

案例：在武術操旭日東升教學中，教授預備節動作要領，單靠教師的示范領做，或集體模仿，會打壓低段學生的學習興趣，同時課堂效果也得不到保證。老師可以利用小組學習的方法，安排“領頭羊”模仿的游戲，讓其中一名優秀的學生做領頭羊，其他學生模仿跟做復習預備節動作。

分析：武術操的學習帶有一定的枯燥性，集體教授完基本動作要領以后，利用小組合作的形式，安排“領頭羊”的游戲，強調只有優秀的學生才能成為領頭羊。這樣一來，激發了學生爭做領頭羊的興趣。同時又鞏固了武術操預備節的動作要領。

小結：游戲在單調枯燥的教學內容中，起著調節潤色的作用。通過游戲的性質和規定，讓學生力爭優秀，調動學習的積極性，同時又鞏固提升了技術動作要領。讓學生不感乏味，愛上體育課堂。

三、游戲教學――推動低年級學生的思維發展

游戲教學有一定的游戲規則和要求。不僅要求學生在體力方面的競爭，還存在智力方面的博弈。學生在游戲中充分發展他們的思維，提高他們的認知能力。

案例：在喊數抱團游戲中，老師喊一個數，學生根據老師說的數，就幾個學生抱團一起。為了鍛煉學生的思維，提高游戲的難度，老師稍稍改變游戲規則，利用他們現階段所學的數學加減法。10-3=？那么7個小朋友迅速抱團，或10+2=？那么12個小朋友迅速抱團。通過這樣更改游戲規則，明顯看出每個學生都在集中注意力，開動腦筋，發揮他們自身的反應能力和計算能力。

分析：喊數抱團本身就是激趣拉攏學生注意力的游戲，通過改變單純報數字的游戲方法，利用數學加減法的運算，還能讓學生開動腦筋。

小結：在不同的游戲中，教師通過更改一些游戲規則，讓學生主動去觀察、發現，開動腦筋地投入游戲。不僅讓身體得到了鍛煉，更發散了他們的思維。

四、游戲教學――承接課堂中的教學內容

體育技能的掌握分三個階段：泛化、分化、自動化。動作技能的掌握不是一蹴而就的。為了讓注意力分散的水平一階段學生能盡快掌握課堂所教內容，教師可以利用體育游戲進行鋪墊，對學生學習有著重要的鋪墊作用，并達到較好的教學效果。

案例：在立定跳遠的教學過程中，老師先讓學生模仿“青蛙跳”“小兔跳”等動作，作為輔助練習，讓低段學生知道雙起雙落的動作要點，再讓學生跟做“高人、矮人、超人”的動作模仿，逐步掌握擺臂蹬地的立定跳遠動作。有了這些逐步的鋪墊，再完整教授立定跳遠的動作技術，與“高人、矮人、超人”相結合，學生就能盡快地掌握立定跳遠這項技能。

分析：通過合理的游戲教學設計，不僅學生整堂課的注意力都在教學內容上，還讓學生循序漸進掌握課堂所教的技能，足以證明游戲教學的運用在教學內容中起著重要的鋪墊作用。

小結：游戲教學內容很廣泛，針對不同的體育課堂教學內容，可以有針對性設計一些簡易的游戲內容，來作為輔助教學，幫助學生更快更好地掌握課堂所教授的技能。

第3篇：體育游戲教學設計案例范文

關鍵詞： 初中體育 學困生 轉化策略

新課改以來，初中體育教學在逐步發生變化，教學主體逐步轉變為學生，但是在教學過程，一部分學生因為某些原因在學習過程中存在一定的問題，教師必須在認清這些問題的基礎上提出有針對性的解決措施，從而使初中體育學困生能夠完成轉化，更好地完成體育教學過程。

一、學困生產生的原因

1.學生方面

體育學困生就是指在心理、生理相應階段無法完成相應體育學習的任務，對于所要達到的體育課程的要求存在一定差距，從而導致其在完成體育學習的任務中存在較大困難。其所具有問題主要包括以下幾個方面。

（1）體育學習沒有動力

初中階段是學生身體生長的關鍵階段，但是大部分學生對于這一時期的體育鍛煉與學習認識不清，對體育課的興趣往往建立在個人的喜好之上，再加上學習過程中自身身體素質的問題，導致在體育教學中出現很多學困生。

（2）意志力較為薄弱

現在學生大都是獨生子女，其意志力一般較為薄弱，缺乏毅力，害怕吃苦，對于相較而言較為單調、時間持續周期長的運動項目難以堅持，例如體育課上的跑步等。長此以往，學生對于體育運動就存在一定的畏懼心理，從而成為學困生。

2.學校方面

（1）學校制度

現階段我國對于體育運動雖然給予了一定重視，但是相較而言在政策上還是缺乏一定傾斜，在現階段的初中招生中并不考查學生的體育成績。高中招生雖然對體育有所重視，但是在中考成績中僅占30分，這就造成在實際教學過程中，學校及教師對學生的體育能力要求較為低，對學生沒有提出嚴格要求。

（2）學校活動

學校的體育活動氛圍是影響體育學困生轉化的重要因素。而現今大部分學校所組織的體育活動僅運動會一項，而且在運動會上往往抽取那些體育優等生進行訓練，這也不利于學困生的成長。

二、體育學困生轉化策略

針對以上所說的學生在體育課上所面對的問題，為推進體育學困生轉化，我認為應該從以下幾方面入手。

1.改變體育學困生的思想

初中階段所出現的體育學困生往往都是因為對于體育運動的價值認識不清，導致他們在成長過程中往往受到一定的社會思想的影響，認為從事體育鍛煉會耽誤學習時間，還有一部分學生本身就認為體育活動是一件非常辛苦的事情，因此存在不同程度的抵制心理。我們要想使特困生發生轉化就要首先從這方面入手，在體育課上加大對于從事體育運動益處的宣傳，想辦法提高學生從事體育運動的積極性。在教學過程也要注重對于學生意志品質的鍛煉，逐漸培養學生不怕苦、不怕累的精神。

例如，筆者在實際授課過程中就將體育游戲應用到教學中。從而提高學困生學習的積極性，使學生在學習過程中獲得學習的樂趣。

下面以《籃球》這一課程作為案例進行分析：

（1）教學對象：初中生。

（2）教學目標：使得學生基本掌握雙手胸前傳球、運球、投球等基本知識。

（3）教學設計：原地雙手胸前傳接球是籃球技術中的基本動作之一，也是初學者較易掌握、較為實用的技術，對于其他技術的掌握也有銜接作用，掌握傳接技術將為掌握籃球的進攻技術奠定基礎。而運球、投球則是相應籃球的基本功。為此我們首先應該讓學生自己拿到籃球以后進行嘗試，將他們分為不同教學小組讓他們各自進行游戲，然后在游戲過程中發現并記錄學生的不足，進行一定程度的講授，在講授完讓學生加以練習以后就對學生分組，然后就各組完成情況進行評比，這樣給學生以最大自主空間。在下課后告訴學生下節課還會舉行趣味籃球賽，這樣學生的積極性就會進一步提高，學生也會由“要我學”轉變為“我要學”，這對于學生的發展是有利的。

這種新穎的教學方式對于激發學生學習興趣與積極性非常有利，其能夠從體育課本身吸引學生，從而使其樂于參與到體育課程之中，能夠在體育課程中獲得樂趣，從而從心里認同體育運動，享受運動樂趣。

2.改變社會環境的影響

我們在對學生進行思想改革的時候，應該想辦法給學生營造積極健康的體育活動氛圍，這樣就能借助大環境影響那些體育學困生，這樣也能促進體育學困生的轉化。例如，現在經常開展的“三人籃球賽”等項目對于提高學生的體育參與度就有很大幫助。體育教師也應該不斷提升自身教學能力，應用自身人格魅力更好地影響學生，做學生的榜樣，在學生學習過程對其一視同仁，對于那些學困生更應該給予足夠關懷，從而真正贏得學生的尊重，保持體育學困生參與體育鍛煉的興趣。

三、結語

初中階段的體育學習對于學生的成長非常必要，我們在實際的體育教學過程中應該從學生及社會環境等角度促進體育學困生的轉化，使其逐漸參與到體育鍛煉中，享受體育運動的樂趣，使學困生能夠實現身份的轉化，更加享受體育課程。

參考文獻：

[1]周紅.如何轉化初中體育學困生[J].學園，2014（22）.

第4篇：體育游戲教學設計案例范文

［關鍵詞］體育教育；體育素質；體育教學

近年來，我國學校體育教學整體改革的方向，就是注重體育素質教育。把保健衛生、心理健康、體育精神等作為素質教育的主要內容等。但在培養學生的體育安全素質方面存在很多不足之處。在人類體育活動中，通過不斷總結形成了更高更深層次體育精神素質。全社會素質教育體系中大學生體育素質的培育是不可忽略的重要部分。大學體育在培養學生終身體育觀念、形成健康體育素質觀念的社會責任中擔負著非常重要的作用。因此，對大學體育素質的研究具有非常重要的意義。

1大學體育素質的特征

大學體育素質教育的內涵可以概括為體育知識素質、體育技能素質和體育精神素質等幾個方面。體育素質教育是大學體育教學的重要內容，通過體育素質教育可以為社會提高素質更高、更全面的人才。一般來說，大學體育素質具有以下特征：（1）綜合性。體育的基本功能就是健身強體，培養學生終身體育意識，提高身體健康水平，全面發展學生的身體素質。體育運動能增強體質和改善機能，而且可以促使智力得到發展。良好的體育素質，可以培養學生的組織紀律性、樹立公民意識和法制觀念。也可以有助于培養學生建立自信，從而使學生創造性思維和創新能力得到提高。在培養體育素質的過程中，要以豐富多彩的方式、方法為手段，促使學生在完善的體育知識素質和科學的體育技能素質基礎上，形成良好的體育精神素質，并使大學生的體育素質各方面得到綜合發展與提高。（2）時代性。體育素質一旦形成就具有相對的穩定性，尤其是體育精神。人類通過長期的體育實踐和體育理論研究形成了相對的穩定的體育知識體系。在長期的體育鍛煉中，發現和形成了良好的體育技能，這些體育技能在相當長的時間內其技巧和鍛煉方式也是相對穩定的。作為對體育更深層次的體育精神需要長期的沉淀和升華，體育精神素質才得到的延續、鞏固和規范。隨著的時代的發展變化，體育素質的內涵也會形成時代特征的內涵和意義。（3）滲透性。體育素質會對學生產生終身影響，系統專業的體育知識和體育技能有助于提高大學生今后的身體素質和技能素質。而體育精神更能發生輻射，滲透到學生今后的學習、科研、工作中，從而促進體育精神的發展。

2體育素質培養的現狀分析

體育素質教育在樹立大學生終生體育教育的過程中具深遠的意義。大學體育素質教育應該基于大學生的特點和每個高校的狀況，有意識地培養大學生健康的體育精神，建立面向未來、面向社會的體育素質教學系統。但是目前我國大學體育素質培育仍然存在以下不足的地方。

2.1大學生體育素質培育的體育精神的缺乏

當前在大學中大學生心理承受壓力在下降。傳統應試教育重視了知識灌輸、輕視知識的靈活運用，造就了一大批高考機器、考試機器。大學生在體育領域中也將這一不良做法延續下去，對起體育素質的提高造成很大的障礙，導致一些大學生的心理不健康，道德水準下降，當遇到挫折時，缺乏超越的信念和堅持不懈的毅力。將體育精神物質化正是這種背景下所形成的。在體育中只重視名次、不重視參與就是大學生體育精神缺乏的表現。“金牌至上”正是將這種社會現象的真實反映。在體育課程改革中，各種體育理論研究對我國體育課程發展做出巨大貢獻，但在精神教育問題上進行學理層面的專門研究比較少。在體育教學實踐中，忽略了堅持不懈、超越自我等體育精神上的培養，在某種程度上助長了學生逃避挫折的行為。

2.2目前學生健康安全教育不足

和國外的健康安全教育開展程度相比，我國健康安全教育無論是內容、形式和手段都相對簡單。健康安全教育課程設置和開展，只注重理論知識講解，缺乏足夠的實踐和應用。我國每年有不少學生發生意外事故傷害和死亡。但是，這并沒引起我們很多人的重視。傳統體育教學強調技能和體能。在體育教學的過程中，往往忽略了要對學生進行安全健康意識教育。造成學生注重技能的掌握，但健康教育意識薄弱。在教學實踐中，“健康第一”的理念被“安全第一”替代。學校為了確保學生安全，將那些具有拓展性和挑戰性的運動項目被無情的拋棄。安全健康教育是體育教育學的一個重要組成部份，在學校體育教學中應該得到重視和運用。在體育實踐中，越來越多的人開始意識到在體育教學中提高學生的健康安全教育基礎理論知識的重要性。但是，目前對學生的安全健康教育能力的培養仍然被不少人忽視，對于其重要性認識不足。因此，有必要把它作為體育教學的一個重要組成部分。從思想上認識到提高我國學校的健康安全教育的急迫性。

2.3大學生體育知識素質不全面

體育課傳授體育知識的重要時間，也是實現學校體育目標的重要形式。通過對學生進行有系統地、有目的教育活動，把體育知識傳輸給大學生。在這個過程中，體育教學方式方法的選擇，對大學生是否能掌握系統的體育知識具有非常重要的影響。現代的體育教學方法已經形成完整系統的理論，強調文化知識傳授與運動體驗相結合，強調課堂教學與課外活動相結合。最終，通過系統的體育理論知識學習而使學生掌握相應的體育知識。不同的教學方式會產生不同的影響，比如通過體育課傳播體育文化的基本理論知識，通過課外活動提高學生的實踐能力。但是，由于教學安排不合理，使得學生的體育知識掌握不全面。在體育教學過程來看，體育課在內容的安排上，重運動技術的傳授、輕理論知識的學習的現象非常普遍。理論和實踐相結合才能更好的提高大學生體育知識素質水平。體育理論教育是學生開展體育鍛煉的基礎，只有掌握了必要的理論知識，才能更好地提高體育運動技能。傳統的體育教學也難以滿足學生的求知欲望。課堂上的體育理論知識的教育已不能滿足學生的需要，所以要把體育理論知識的教育延伸到課外體育活動中去。在這個過程中，要根據大學生的實際需求，拓寬體育知識的深度和廣度，為學生提供全面的體育知識。目前獲得體育知識的途徑多種多樣，如體育教育和體育實踐,看電視、觀看體育比賽等等。但是大學生在并沒有意識到這點，往往忽略了通過這些實踐來獲取相關知識。依賴于傳統的通過教學方式獲取相應知識，缺乏自主學習體育知識的能力。所有這些導致了部分大學生體育知識素質很難提高，也導致了其體育知識結構不完善。

3提高大學體育素質教育的有效途徑

3.1用建構主義觀點進行大學體育素質教育模式思考

我國的體育教育模式長期以來深受封建思想的影響，屬于應試教育。體育教育存在著傳統的教學觀念。學生不是為了學習知識而進行學習，而是為了考試而學習；或者是為了達到某中目的，比如獲得金牌等。物質注意色彩非常強烈。在大學體育的素質教育中，應當樹立正確的人才觀和教育觀。大學體育教育也應體現時代特點，轉變傳統的應試教育方式。要使學生在德、智、體、美等方面都能夠得到全面發展，就必須以提高大學生體育素質為目標，采取全新的體育教學教育方式.建構主義教育觀點是一個可以借鑒的教學模式。建構主義強調學習的主動性、社會性和情境性。建構主義者教學設計可以分為兩大部分：一是學習環境的設計，環境設計的目的是為了給學生提供一種有利于自主建構知識的良好環境。二是自主學習策略的設計。自主建構是建構主義理論的核心，要求學習者應具有高度的學習主動性、積極性。這就要靠自主學習策略，包括啟發式、自我反饋等等策略。在建構主義理論指導下形成一套有效的體育認知學習理論，并形成理想的建構主義學習環境，在體育教學中有意識、有計劃地安排一些有創造性的活動。比如設計一個趣味體育游戲，組織一場排球比賽等。通過這些活動的開展可以提高大學生的創新能力和實踐能力。提高大學體育的素質教育，不僅加強學生課堂教學，同時也加強學生的課外活動。課外體育活動是提高大學體育素質教育的重要教學輔助手段。因為大學的學生有比較高的文化素質，并且自立活動能力比較強。這些課外活動能夠調動學生學習的積極性，并提高學生的體育知識、體育技能，最終使學生的體育素質得到更好地提高。

3.2加強學生的健康安全教育素質

體育課程教學與其他課程教學相比具有活動性特點，在體育教學中還需要大量的課外體育活動為其服務。大量的體育活動實踐是導致在體育教學中比較易發生意外傷害的重要原因。當然造成意外傷害的因素很多，有些的偶然因素造成的，有些是可以通過理論學習，采取措施進行預防的。這需要大學體育教學中要特別強調健康安全教育知識的學習。讓學生接受系統的安全健康知識學習，幫助學生樹立正確的安全健康教育觀。在體育教學活動中，體育教師要善于引導學生掌握安全健康的身體鍛煉方法。要時刻強調“安全第一”的理念。從思想上，重視安全教育，逐步樹立健康教育的理念。同時，也要為學生要提供一個有利于體育活動和學習的健康環境。在教學實施中，要把健康教育的基本理論知識及時傳授給學生，尤其是那些關于常見意外傷害事故的預防和實踐操作更要作為教學重點進行介紹。在講授健康教育理論知識的過程中，教師要避免單純的灌輸式講解，要結合教學內容和實踐，讓學生主動參與整個教學當中去。在教學過程中，要把增強學生的興趣、調動學生的積極性、增強學生的記憶力作為教學的重要方式和方法。避免刻板的教學方式，采取靈活多樣的教學方式提高教學的效果。可以結合常見突發意外事件進行教學，如溺水的自救、常見運動損傷的急救等。它需要通過不斷的實踐，通過活生生的案例來加強健康教育能力的訓練。

3.3大學體育精神素質的培育途徑

體育精神作為一種文化，影響了大學生生活的每一個方面，滲透力很強。必須采取有效的途徑，大學生體育精神的培育才能達到目的。健康的體育活動氛圍可以激發大學生主動鍛煉的興趣，并在體育鍛煉中達到精神升華的教育效果。尤其是培養良好的鍛煉習慣和健康的生活方式，將極大地豐富和活躍校園文化生活。通過提升大學生積極鍛煉的意識，營造校園體育文化氛圍，達到培養體育精神素質目的。大學是為社會培育高素質人才的搖籃。大學生身心健康的培養需要健康的體育精神素質作為支撐，但體育精神素質的培育需要沖破傳統思想的束縛，才能形成人人重視體育精神培育的氛圍。并形成常態化的素質培養機制。大學應該細化體育精神的內涵，真正有效地培養大學生體育精神。體育精神并非口號和標語，需要大學生身體力行。創新教育方法，培養大學生真正的體育精神。體育精神可以利用極具影響力的傳媒、通訊工具和體育明星效應等可以在更新和更寬的空間內展開。通過多元化的途徑維持體育精神培養。作為大學生而言，體育精神素質是大學體育教育和體育實踐的共同作用的結果。在體育實踐過程中的體育意識形態、體育精神形成要體育運動活動本身更重要。體育運動過程中面臨的各種挫折和勞累，是磨礪和鍛造體育精神素質最好的因素。體育運動不僅可以達到強身健體，而且更有利于培養積極進取、頑強拼搏等優秀品質。尤其對于大學生而言，良好的體育精神素質是體育運動的核心價值所在。

3.4加大體育物質基礎設施建設

大學體育離不開完善的體育基礎設施設備。因此培育大學體育素質首先要從體育基礎設施建設上入手。隨著改革的深化。完全依靠上級財政撥款來發展校園體育基礎設施已經很難做到。大學多渠道籌集大學體育基礎設施建設資金。同時，大學對校園里面的體育項目設施可以選擇合適的經營方式進行適當的經營。充分利用大學體育教師人力資源優勢，以及學校閑置場地開展一些市場化運作，在這些項目的選擇上可以選擇那些傳統項目以及學生參與性高的項目。這樣就可以充分合理運用各種資源而達到較好回報。在這個過程中，要采用多種經營方式來提高體育基礎設施的綜合利用率。同時也可以充分利用人才資源優勢開展相關體育活動。比如體育教師辦各類培訓班。如果條件允許，還可以在保證學生體育活動需求的前提下，對一些學校的體育場館實行轉租、外包等多種經營形式來提高體育設備實施的利用效率。同時，通過創收進一步擴大體育設施數量和質量。為學生提供更好更優質的體育設施。為大學學生參與體育活動提高創造良好的平臺，為培育大學體育素質奠定良好的物質基礎。

4結束語

在體育課程的教學中必須加強學生的體育素質培養。加強學生的體育知識素質水平和健康安全水平的同時，更要注重培養學生健康向上的體育精神。重視學生健康安全素質方面的教育，不僅要求學生較好地掌握體育運動技術、健康知識、更重要的目的在使學生提高意外傷害事故的生存能力。并進一步培養良好的體育精神。提高學生的綜合素質是培養社會所需的復合型人才的需要。體育活動不僅能使人的身體素質提高、也能夠使精神素質得到改觀。所以在體育教學中，不但要傳授體育的專業技能和專項技術、而且要將體育技術教學與體育精神教育有機結合起來，為國家培養素質全面的棟梁之才。

〔參考文獻〕

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