教師合作協(xié)議精選(九篇)
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第1篇：教師合作協(xié)議范文
乙方：_________________
合作辦學(xué)項目：_________
甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，本著平等互利、共同發(fā)展的原則，就雙方合作辦學(xué)事宜達成以下協(xié)議：
甲方權(quán)利義務(wù)：
一、負責提供培訓(xùn)教材，并負責為合格學(xué)員辦理相關(guān)證書，認證手續(xù)費、證書工本費由乙方負責。
二、負責對聯(lián)合辦學(xué)單位的招生、教學(xué)負責人及師資進行指導(dǎo)。
三、負責審核乙方的辦學(xué)資格、條件、管理、考試等事項，如發(fā)現(xiàn)乙方有嚴重違反有關(guān)規(guī)定、違反雙方約定、提供不實資料等行為之一或不適應(yīng)合作項目辦學(xué)條件的，甲方有權(quán)單方面提前終止合作協(xié)議，后果由乙方承擔。
四、對乙方的考試進行監(jiān)督。
五、根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，提供相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。
六、甲方負責學(xué)員的就業(yè)安排工作。
乙方權(quán)利義務(wù)：
一、負責在當?shù)亟逃鞴懿块T辦理辦學(xué)項目的報批手續(xù)，做到依法辦學(xué)。
二、負責承擔辦學(xué)活動中發(fā)生的全部稅金并負責向當?shù)囟悇?wù)部門交納。
三、負責辦學(xué)所需的設(shè)備、場地、人員、師資、資金等，實行自主辦學(xué)、獨立核算，自負盈虧。
四、負責在當?shù)仄刚埥虒W(xué)人員，將教師資料按要求提交甲方審核，確認其授課資格。
五、負責當?shù)氐恼猩⒔虒W(xué)、日常管理等培訓(xùn)班全部事務(wù)。
六、乙方應(yīng)按甲方規(guī)定的收費標準進行收費，如因特殊原因須調(diào)整收費的，應(yīng)提前與甲方協(xié)商，并獲得甲方批準后方能執(zhí)行。
七、乙方所有廣告、信息、招生簡章的文本，須經(jīng)甲方確認后方可。
八、合作期限內(nèi)，聯(lián)合辦學(xué)方不得與其他辦學(xué)機構(gòu)再簽訂類似或?qū)I(yè)相近的協(xié)議、合同。
九、甲乙雙方各自獨立承擔民事及法律責任，相互之間無產(chǎn)權(quán)關(guān)系。
費用及結(jié)算方法：
一、協(xié)議簽署當日，乙方應(yīng)向甲方交納培訓(xùn)指導(dǎo)費_________元整。乙方向甲方交納_________％管理費及_________％的就業(yè)安置費。
二、培訓(xùn)班開班前兩天內(nèi)，乙方應(yīng)將學(xué)員報名表裝訂成冊報甲方注冊，并按甲方相關(guān)要求開展教學(xué)工作。
三、甲方到乙方開展工作或辦理相關(guān)事務(wù)，所發(fā)生的差旅費、住宿費、生活費等由甲方承擔。
四、甲方負責為乙方考試合格的學(xué)員辦理有關(guān)單位的證書，相應(yīng)的認證手續(xù)費和證書工本費由乙方負責向甲方支付，該費用乙方可向?qū)W員另行收取。
五、乙方如在開班前向甲方提前申領(lǐng)教材，應(yīng)按規(guī)定價格支付教材資料費。
協(xié)議書的生效
一、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。
二、本協(xié)議有效期限為_________年，自_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止。期滿自行作廢。乙方如需繼續(xù)合作須在期滿前三個月內(nèi)提出書面續(xù)約申請，經(jīng)甲方核準后雙方另立協(xié)議。
甲方（蓋章）：_________
代表人（簽字）：_______
_________年____月____日
簽訂地點：_____________
乙方（蓋章）：_________
代表人（簽字）：_______
_________年____月____日
第2篇：教師合作協(xié)議范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)思想方法解決問題
"系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的實例呈現(xiàn)出來"是人教版新課標實驗教材總體設(shè)想之一，因此，教材增設(shè)了"數(shù)學(xué)廣角"，而小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較弱，對這些邏輯性強，抽象度高的數(shù)學(xué)思想和方法不易理解。由此，如何讓小學(xué)生接受、理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，并能在具體事例中，運用數(shù)學(xué)思想和方法解決一些實際問題或數(shù)學(xué)問題。在此，談一些自己的粗淺看法和作法。
一、 潛心研讀文本，把準數(shù)學(xué)專業(yè)知識
數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認識，它是從某些具體數(shù)學(xué)認識過程中提煉出來的一些觀點，在后續(xù)研究和實踐中被反復(fù)證實其正確性之后就帶有了一般意義和相對穩(wěn)定的特征。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識，是數(shù)學(xué)知識的精髓，是把知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。
分析"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，它涉及的是最基本的數(shù)學(xué)思想方法。這些知識本身比較簡單，但出現(xiàn)在教材文本中，無論是知識系統(tǒng)的安排，還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都會根據(jù)學(xué)生的認知特點和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做出周密的考慮和精心的加工。因此，教師根據(jù)教材文本確定教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度并不困難，但要明白教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，搞清數(shù)學(xué)思想方法如何在各種實際問題中體現(xiàn)，如何以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，還必須潛心研讀教材文本，并不斷提升自己的專業(yè)知識，把握教學(xué)目標，避免偏離。
三年級下冊數(shù)學(xué)廣角例2，使學(xué)生初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。有位老師將此節(jié)課題改為"有趣的換"，這樣命題不能體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的核心和本質(zhì)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。等量代換是指一個"量"用與它相等的"量"代替，用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a=b，b=c，那么a=c。它是代數(shù)思想的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識作準備。而單純從"趣"字入手，學(xué)生的認識角度就缺乏了數(shù)學(xué)知識上本質(zhì)的內(nèi)容。
同冊同單元例1使學(xué)生初步體會集合思想。有的老師將此節(jié)課題定為"重疊問題"，并利用生活中常見的重疊現(xiàn)象來引出新課。在學(xué)生的回答中出現(xiàn)了折疊床，折疊椅，而這些是生活中的重疊現(xiàn)象。這位老師沒有理解集合和交集的含義。在數(shù)學(xué)中，集合（也簡稱集）是指某一類事物組成的整體。集合A和集合B中所有共同的元素組成的集合，叫做A和B的交集。而生活中重疊現(xiàn)象（或稱之為某件物品的折疊部分）并不屬于集合與交集的范疇。
以上兩個教學(xué)片斷的例舉，反應(yīng)了教師對教材文本中所隱含的數(shù)學(xué)專業(yè)知識沒有理解到位，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和目標的偏離，不能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知數(shù)學(xué)思想和方法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者的知識不是由教師傳授而獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗、方法（在同伴及教師的幫助下）主動地通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。即在一定的情境中由學(xué)生自主地調(diào)度各自己有的知識、經(jīng)驗、方法，與新知相互作用，建構(gòu)新知意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個重要意義就在于能使全體學(xué)生都能有差異地得到發(fā)展
所以教學(xué)新知前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常瑔酒稹⒓せ顚W(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，一是使學(xué)生學(xué)習(xí)新知處于良好的準備狀態(tài)，二是在解決新的問題時，可以受到以前認知的某些類似事物和知識的啟示，從而找到解決新問題的途徑。
片斷一：四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》例1。
師：請兩位學(xué)生用不同的方法幫老師給發(fā)學(xué)具，其他同學(xué)仔細觀察他倆發(fā)放學(xué)具的過程和結(jié)果，你會有什么想法。
一位學(xué)生自己拿著學(xué)具，一組一組地發(fā)；另一位學(xué)生請各組組長來領(lǐng)學(xué)具。結(jié)果第一位學(xué)生的學(xué)具才發(fā)了一半，第二位學(xué)生已將學(xué)具全部發(fā)完。
課前教師通過設(shè)計發(fā)學(xué)具的活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實活動中親身感受到發(fā)放學(xué)具方法的不同，所用時間差別很大，即問題解決策略不同，效果就不同。同時為即將學(xué)習(xí)的優(yōu)化思想，從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識埋下伏筆。
三、小組活動，體驗升華數(shù)學(xué)思想和方法
數(shù)學(xué)思想方法是在它最終形成結(jié)論才具有的，而結(jié)論形成過程中，往往以大量的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計大量的現(xiàn)實活動，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)"中體驗和解決相關(guān)實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的存在和運用，促使數(shù)學(xué)知識在不斷內(nèi)化中升華。
四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》例1和例2，都是以為家人烙餅、為客人沏茶的生活事例，提出"怎樣才能盡快吃上餅"和"怎樣才能盡快讓客人喝上茶"的問題，如何達到"盡快"是本節(jié)研討的核心和關(guān)鍵。在關(guān)鍵之處，教師設(shè)計了兩次實踐活動。
片斷二：四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中例1。
師：小明的爸爸馬上就要下班了，可媽媽還沒有烙好餅，同學(xué)們能不能幫小明的媽媽安排一下，她怎樣才能盡快烙完三張餅？
次 數(shù)1號餅2號餅3號餅需要幾分鐘師：下面咱們通過小組合作來設(shè)計烙餅方案，請看活動要求。（略）
師：請組長拿出一號學(xué)具袋里的學(xué)具鍋，學(xué)具餅和烙餅操作過程記錄表。開始。……
學(xué)生匯報：
生1：我們組設(shè)計的烙餅方案共需要12分鐘。……
生2：我們組的方案共需要18分鐘。……
生3：我們組設(shè)計的烙餅方案共需要9分鐘。……
師：同樣烙3張餅，為什么所用時間卻不同呢？
生：鍋里始終是兩張餅在烙，能節(jié)省時間。
師：哦！你可真會觀察，發(fā)現(xiàn)了鍋里始終是兩張餅在烙時，用時最少。
請用時最短的組來演示他們的烙餅過程和設(shè)計方案（生演示時強調(diào)鍋里每次都是兩張餅）。
在這些教具、學(xué)具的直觀演示下。學(xué)生看到烙餅時要想用時最短，鍋里始終是兩張餅，深刻體會節(jié)省空間即時節(jié)省時間。
片斷三：四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中例2。
（課件出示情景圖，使學(xué)生知道媽媽讓小明幫著做什么事。）
師：小明沏茶需要做這么多事，可怎樣才能盡快讓李阿姨喝上茶呢？
接著通過小組合作來幫小明設(shè)計沏茶工序。
活動要求：
1、想一想，先做什么，再做什么。
2、將沏茶工序按順序在桌上擺出來。
3、算一算設(shè)計的方法需要多長時間。
學(xué)生匯報展示。（將幾種不同方案貼在黑板上）
師：這幾種方法，你認為哪一種能讓李阿姨盡快喝上茶？
師：這種方法快在哪？
洗水壺：
1分鐘接水：
1分鐘燒水：
8分鐘沏茶：
1分鐘
洗茶杯：
2分鐘
找茶葉：
1分鐘
師：同時做幾件事情，我們也可以節(jié)省時間，同學(xué)們又應(yīng)用了"整體考慮，合理安排"這種數(shù)學(xué)思想，老師真佩服你們。
由于沏茶程序中一次呈現(xiàn)出比較多的信息，有的學(xué)生不能一下子將這些信息進行有條理的整理。但在學(xué)具圖片的幫助下，學(xué)生能逐步進行合理的安排，在操作中深切感受"同一時間內(nèi)安排做多種事情，可以節(jié)省時間"。
教師設(shè)計兩次活動將教材文本中靜態(tài)的事例轉(zhuǎn)化為動態(tài)的操作活動，學(xué)生思考著，用學(xué)具擺著，討論著，不亦樂乎！在交流中充分暴露了學(xué)生的想法和思維過程，讓更多的學(xué)生相互得到了補充。體驗著所用方法、策略的不同，得到的結(jié)果不同，不斷感悟優(yōu)化、運籌的思想。教學(xué)具的應(yīng)用所產(chǎn)生的效果和學(xué)生的真切感受，是靜態(tài)的文本或教師用語言描述所無法達到的。
四、展示思維過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷著策略方法的選擇，不斷感悟、體驗著數(shù)學(xué)思想方法。如何提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的感悟和理解呢？教師在引領(lǐng)學(xué)生步入有趣事例的解決活動中，一定要讓學(xué)生展示思維的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、梳理，歸納等活動中，通過交流的平臺，讓學(xué)生的思維碰撞，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。
片斷四：四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》例1。
學(xué)生通過操作演示、比較、討論，理解了鍋里始終是兩張餅時，能節(jié)省時間。
師：用9分鐘烙完餅的這種方案充分考慮了鍋里的空間和餅的張數(shù)，合理安排了烙餅的順序，節(jié)省了時間，達到了"整體考慮，合理安排"。（這里花費的時間雖多，但是學(xué)生討論充分，化解了學(xué)生對3張餅合理烙法這一難點的理解）
師：請大家討論交流：烙4張餅，5張餅……9張餅的合理方法，并完成表格。
烙餅的張數(shù)所用時間烙餅的張數(shù)所用的時間2張6分鐘3張9分鐘 4張（2、2）12分鐘5張（2、3）15分鐘 6張（2、2、2）18分鐘7張（2、2、3）21分鐘 8張（2、2、2、2）24分鐘9張（2、2、2、3）27分鐘 師：觀察表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：餅的張數(shù)是雙數(shù)時，按2張2張地烙；是單數(shù)時，先2張2張地烙，最后剩下的3張一起烙。烙餅的最短時間=烙餅的張數(shù)×3。同學(xué)們可真能干，做事情時能整體考慮，合理安排，讓烙餅這件事既省時又省事。
在學(xué)生操作、思考的基礎(chǔ)上，通過匯報交流，展示學(xué)生的思維活動，促進了不同觀點的交流與碰撞，借此教師從中一次次提升數(shù)學(xué)思想方法，把焦點推向了"整體考慮，合理安排"。學(xué)生經(jīng)歷了比較和歸納，再加上教師畫龍點睛的小結(jié)，提升了學(xué)生的感悟水平，使優(yōu)化運籌等數(shù)學(xué)思想扎根與學(xué)生心中。
總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)只能是一個潛移默化的過程，我們可以以"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個學(xué)習(xí)支點。教學(xué)中注重"過程"。也就是整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生有目的的活動過程，是展示學(xué)生思維、提升數(shù)學(xué)思考的過程，是學(xué)生內(nèi)心體驗的過程，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)"中逐步體驗和解決相關(guān)的實際問題。此外，教師還要關(guān)注小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的遞進化過程，使數(shù)學(xué)思想方法的滲透"無痕"，逐漸根植于學(xué)生心中。
參考文獻
[1] 《全日制義務(wù)教育課程實驗標準（實驗稿）》
[2]《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué) 三年級 下冊 教師教學(xué)用書》 人民教育出版社
第3篇：教師合作協(xié)議范文
一、突出師德建設(shè)．做好“兩個結(jié)合”
教師的師德師風，是所有教師為師從教的靈魂所在，一個缺乏師德師風的老師或是教師群體，是不配做老師育人的，換句話說，一個老師的師德對學(xué)生的影響是遠遠超過他的學(xué)識對學(xué)生的影響的。所以我在學(xué)校管理中始終都把加強教師師德師風建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位，通過集中學(xué)習(xí)、爭做師德標兵、領(lǐng)導(dǎo)師生共同參與教師師德評價考核的辦法，以及師德師風考評“一票否決制”的辦法，有力的促進了學(xué)校師德師風的根本性好轉(zhuǎn)。
1、要將教師的“學(xué)、研、教”有機的結(jié)合起來
如何把繁重的教學(xué)工作和有效的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，是目前教師隊伍建設(shè)一個亟待解決的問題，我們認為要做到并做好這一點，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整教師隊伍建設(shè)思路，著力構(gòu)建一支“學(xué)習(xí)型”的教師隊伍。
一是營造書香校園。加強校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)張貼名人名言、讀書名言、富有詩意和圖文結(jié)合的宣傳牌匾、栽植賞心悅目的花草樹木，修建曲徑通幽的甬道小路等，讓校園無處不詮釋著學(xué)校的辦學(xué)理念，散發(fā)著學(xué)校特有的文化氣息．是全體教師能夠在潛移默化的影響中自覺養(yǎng)成好學(xué)上勁的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在整個隊伍中形成一種“學(xué)高方可為人師”的氛圍。
二是引導(dǎo)教師進行務(wù)求實效的學(xué)習(xí)。作為一校之長，應(yīng)親自參與到老師們的學(xué)習(xí)中，和大家一起制定學(xué)習(xí)進修計劃，訂閱、購買學(xué)習(xí)資料，并充分發(fā)揮學(xué)校閱覽室、圖書室的作用，由教導(dǎo)處安排專門的學(xué)習(xí)時間，有組織、解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的實際問題，促使教師隊伍中形成一股“教中學(xué)，學(xué)中教，邊學(xué)邊教，以學(xué)促教”的風氣。
三是發(fā)揮典型帶動作用。把校內(nèi)勤奮好學(xué)的教師樹為學(xué)校老師學(xué)習(xí)的榜樣，給予適當?shù)谋碚锚剟睿⒃诩瘯洗罅π麄魉麄兊木礃I(yè)精神和學(xué)習(xí)方法，在時間、資料、經(jīng)費，工作量化考核上對他們予以合理的支持和肯定，以此來帶動教師學(xué)習(xí)，激發(fā)大家積極投身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、努力做到教育教學(xué)與教育科研的緊密結(jié)合
一是廣泛開展基礎(chǔ)性課題研究，加強校本研究。校本教研的重點是以教育科研解決教學(xué)過程中的問題，促進教師的專業(yè)成長，學(xué)校要求教師從解決實際問題入手，在處處帶
著研究的狀態(tài)下進行工作，只要教師感興趣并覺得有實際意義的問題的就可在教研組申報確定為校級研究課題，學(xué)校在人力物力及時間方面給予支持，并幫助他們?nèi)ミM行研
究．還在條件成熟的時候幫助他們申報省、區(qū)級課題。
二是促進教育教學(xué)和教科研一體化。在教學(xué)過程中，要改變只做“教書匠”和學(xué)校教科研是教研人員的工作認識，要求教師牢固樹立“人人都是研究者”、組長以上領(lǐng)導(dǎo)
“都是教科研管理者”的思想意識。教研組長既抓年級教學(xué)又抓年級教科研；教導(dǎo)主任既管教學(xué)質(zhì)量又抓教科研質(zhì)量；各分管學(xué)科主任幫助教師進行課題立項并進行課題指導(dǎo)和管理，給他們下指標，完成各學(xué)科教師論文、反思和案例，并以此作為對中層干部的業(yè)績考核之一。另外，學(xué)校每年都要對一些教科研方面做得好并且取得成績的管理者和教師給予表彰獎勵，以達到激勵先進，鞭策后進的目的。
二、完成教師隊伍理念上的“三個轉(zhuǎn)變” 幫助教師完成由苦業(yè)向樂業(yè)、由被動丁作向主動工作、由經(jīng)驗型向研究型的三個轉(zhuǎn)變，使教師感受到“工作是一種享受”．不斷走自我管理、自我完善、自我發(fā)展、自我提升的專業(yè)發(fā)展道路。
一方面為教師營造個人成長、發(fā)展、自我實現(xiàn)的環(huán)境。秉承“教育大計，教師為本”的辦學(xué)理念，從內(nèi)外兩個方面不斷創(chuàng)造教師平等發(fā)展、自我實現(xiàn)的環(huán)境，調(diào)動教師從事教育事業(yè)積極性、主動性、創(chuàng)造性。學(xué)校采取鼓勵教師參加各種形式的進修培訓(xùn)，并報銷他們因進修而產(chǎn)生的各種費用的辦法；鼓勵教師的探索與教學(xué)改革嘗試，大力營造教師專業(yè)化成長及晉級晉職的環(huán)境，讓每位教師都感到工作有干頭。
另一方面為教師搭建實現(xiàn)自我的平臺。建立激勵機制，評選學(xué)科帶頭人、備課優(yōu)秀獎、校級優(yōu)秀課、課改新人獎、課件制作獎、英語會話獎、優(yōu)秀論文獎和專題研究獎，
評選優(yōu)秀教研組等等。
三、實施四大工程
團隊工程：就是職工的思想認識，明確工作目標、工作標準和管理策略，力求達到教育教學(xué)思想觀念與管理策略的共鳴，工作目標的一致性，以及為完成目標而團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的合力性。為此，我們每學(xué)期都要評選“和諧教研組” “模范備課組”，并把教職工的團結(jié)協(xié)作作為學(xué)期考核的一項內(nèi)容，強化他們的團隊意識。
名師工程：結(jié)合區(qū)教育局的《名師培養(yǎng)實施工程方案》，實施“名師”工程，使一部分教師盡快成長為業(yè)務(wù)骨干和學(xué)科帶頭人，成為在某一學(xué)科領(lǐng)域里有獨到見解、具有教學(xué)特色的專家型教師。
第4篇：教師合作協(xié)議范文
關(guān)鍵詞： 機械專業(yè) 課程教學(xué) 教學(xué)做一體化
引言
職業(yè)技術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)嚴重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大困難，而且造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。
1.教學(xué)做一體化教學(xué)特點
一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將理論與實踐更好地銜接，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標的要求突出能力本位的特點，以學(xué)生為中心、以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標為中心和以實驗室、實訓(xùn)車間為中心。一體化教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過硬、單項技能拔尖的技術(shù)型人才，由此可見，一體化教學(xué)的特點是教師一體化，即專業(yè)理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師構(gòu)成一體。教材一體化，即理論課教材與實訓(xùn)教材構(gòu)成一體。教室一體化，即理論教室與實訓(xùn)車間構(gòu)成一體。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實訓(xùn)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
2.教學(xué)做一體化教學(xué)的實施
中職教育要保持其自身的特色，必須強化專業(yè)方向，充分考慮與地方經(jīng)濟的緊密結(jié)合。與此同時，為妥善解決學(xué)生擇業(yè)范圍廣與針對性強這一矛盾，設(shè)立專門化方向，完成有針對性的就業(yè)前培訓(xùn)。根據(jù)各校實際情況并結(jié)合企業(yè)對本專業(yè)的人才需求，我校機械機電專業(yè)開設(shè)《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《機械制造工藝基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《金屬材料》和《液壓與氣壓》等學(xué)科。理論知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)技能則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。對各個教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識，應(yīng)進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，采用教學(xué)做一體化教學(xué)，整個課程設(shè)置強調(diào)針對性和應(yīng)用性。具體措施如：在《機械制圖》課程教學(xué)中，在原機械制圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加計算機輔助繪圖（AutoCAD）內(nèi)容，融入公差與配合部分，使學(xué)生將制圖、尺寸標注和公差標注融為一體；《機械基礎(chǔ)》包含工程力學(xué)、機械原理和機械零件、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測量，培養(yǎng)機械工程方面的初步知識和能力；《機械制造工藝基礎(chǔ)》，包含金屬切削機床、切削原理與刀具、機械制造工藝和機床夾具等內(nèi)容，將加工工藝和工藝裝備知識有機地組合在一起，培養(yǎng)機械制造工藝與設(shè)備初步知識和基本能力；《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》包含電工與電子技術(shù)、電器控制PLC等內(nèi)容，《液壓與氣壓》包含液壓與氣壓傳動等內(nèi)容，將《電工基礎(chǔ)》與《液壓與氣壓》整合教學(xué)，使機械中常用的電、液、氣控制有機地組合在一起，培養(yǎng)機械控制方面初步知識和能力。
3.教學(xué)做一體化教學(xué)的管理
為了使教學(xué)做一體化教學(xué)模式順利開展，必須對實施的各個環(huán)節(jié)加以管理，包括：教學(xué)文件、教學(xué)基地和人員等的管理，以及校內(nèi)外實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評價體系等。必須建立以職業(yè)能力為核心的課程體系，教學(xué)做一體化教學(xué)所需要的課程已經(jīng)基本脫離傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系。在合理打破學(xué)科體系的同時，更重要的是如何聯(lián)系企業(yè)實際，如何將企業(yè)生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，目前這在全國范圍內(nèi)還是一個難以突破的瓶頸。學(xué)校要因地制宜編寫適應(yīng)本校需求的一體化校本教材。必須建立適合課程的完善的教學(xué)評價，考核評價必須緊扣培養(yǎng)目標，重點放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核評價上。采用形成性評價、終結(jié)性評價和綜合評價相結(jié)合的考核方法。廣泛推行過程考核和項目任務(wù)綜合考核，盡可能運用多種評價手段，如技能競賽、技能鑒定、模擬測試、項目制作、專題報告、口頭與書面交流、直接觀察、工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會行為、安全生產(chǎn)等方面綜合評定學(xué)生成績和能力，減少純理論性試卷考試。
結(jié)語
采用教學(xué)做一體化教學(xué)有助于改變目前學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高職業(yè)技能的考證率，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院管理者應(yīng)充分認識到在職業(yè)技能課教學(xué)中使用一體化教學(xué)的益處，從而高度重視一體化教室的建設(shè)和管理。
參考文獻：
［1］刁亮琦.談中職機械專業(yè)教學(xué)中的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”［J］.成功（教育），2011，（09）.
第5篇：教師合作協(xié)議范文
甲方：中國國情研究會教育培訓(xùn)中心培訓(xùn)處（以下簡稱甲方）乙方：（以下簡稱乙方）
經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商，就舉辦科教興國——加快小康社會進程全國青少年大型人文科普知識展覽這一項目達成如下協(xié)議：[文秘站網(wǎng)文章-找文章,到文秘站網(wǎng)]
一、甲方義務(wù)與權(quán)利
1．中國國情研究會教育培訓(xùn)中心為此次活動的主辦單位，甲方負責協(xié)調(diào)關(guān)系；向乙方提供主辦單位和甲方的相關(guān)證件；為此次活動的順利開展提供介紹信；對公開文件審核并蓋章；解答外來人士的相關(guān)咨詢（如此項目的真實性，工作人員的身份的確認等）。
2．甲方負責為此次活動提供備用的收據(jù)和正式發(fā)票，一次提供收據(jù)兩本供乙方自行保管，乙方辦展覽業(yè)務(wù)的收入進甲方賬戶后，甲方必須及時出具正式發(fā)票，維護主辦方和乙方在客戶群中的形象。
3．甲方有權(quán)利知曉乙方開展活動的真實性，并有義務(wù)告之應(yīng)注意事項，對乙方開展的活動享有監(jiān)督權(quán)。
4．甲方有權(quán)利按其所開發(fā)票金額的5做為管理費。
5．在乙方做此展覽項目中如有利潤，甲方則獲得純利潤的5的回報。純利潤=總收入－總成本。總收入包括所有因為辦此次展覽項目的收入所得（入甲方賬戶、開票等可證明），成本包括辦公費、房租費、制作展板、展架、展箱的相關(guān)費用、工作人員的工資和提成、交通費、通訊費、協(xié)調(diào)關(guān)系的必要開支等，乙方提供票據(jù)供甲方核實。
二、乙方義務(wù)與權(quán)利
1．乙方有義務(wù)維護主辦方名譽，只為此次展覽活動合理使用主辦方的介紹信。
2．乙方對使用過的甲方的收據(jù)交回甲方備查。
3．乙方在將收入支票交給甲方時，即按支票金額95的比例從甲方提取現(xiàn)金，未提取的5作為乙方交給甲方的管理費。
4．如有利潤，乙方每半年拿出準確的單據(jù)公開計算利潤，按純利潤的5回報給甲方。
5．乙方擁有此次展覽的所有權(quán)，并承擔此次展覽活動的相關(guān)責任。
三、違約責任
1．甲乙雙方任何一方不遵守上述條款，即可視作違約，任何一方違約都要承擔責任，并賠償另一方由此造成的損失。
四、其它
1．除不可抗力因素外，甲乙雙方不得在協(xié)議期間提出中止或終止合作。如有一方違反國家相關(guān)法律法規(guī)，另一方有權(quán)解除合作協(xié)議。
2．本協(xié)議自簽定之日起生效，協(xié)議期限為一年，到期后可續(xù)簽。
2．本協(xié)議未盡事宜，本著公平合理，誠信認真的態(tài)度另簽補充協(xié)議或協(xié)商解決，協(xié)商不成按法律程序解決。
3．本協(xié)議壹式貳份，雙方各執(zhí)一份，具同等法律效力。
甲方：中國國情研究會教育培訓(xùn)中心培訓(xùn)處乙方：
第6篇：教師合作協(xié)議范文
關(guān)鍵詞：桂臺；教育；交流合作
2008年以來，桂臺兩岸的教育交流，無論是在高校締結(jié)聯(lián)盟，還是在簽署交流協(xié)議、教育專家人士互訪、互相承認學(xué)歷、學(xué)生就讀學(xué)位等方面均不斷擴充，教育交流初見成效。然而，合作成效尚未顯著，隨著臺商與廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、東盟之間的經(jīng)濟發(fā)展，桂臺教育交流合作日趨重要。
一、桂臺教育交流合作的重要意義
第一，有利于促進和實現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一。保持和發(fā)展桂臺教育界長期穩(wěn)定的交流與合作，對桂臺教育的共同發(fā)展、對桂臺青年之間的相互了解和信任、對中華民族的和平統(tǒng)一發(fā)展，都具有非常重要的意義。
第二，桂臺教育交流合作有利于更好地服務(wù)桂臺經(jīng)貿(mào)合作，鼓勵了兩岸高校教師和科研人員開展科研合作，引進、轉(zhuǎn)化應(yīng)用科技成果。同時，培養(yǎng)了桂臺商務(wù)與投資方向人才，奠定了桂臺經(jīng)貿(mào)人才基礎(chǔ)，推動桂臺經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
第三，桂臺教育是文化傳承、交流、創(chuàng)造的重要媒介，也是孕育兩岸軟實力的土壤。桂臺青年學(xué)子的交流，可以拓展學(xué)生的眼界，刺激學(xué)生對兩岸文化議題的思索，進一步增強年輕一代對中華民族和文化的向心力和認同感，有助于兩岸形成共同的文化追求，培養(yǎng)更多桂臺復(fù)合型人才。
第四，桂臺教育交流合作搭建了兩岸青少年交流學(xué)習(xí)平臺、教師交流平臺、校際交流平臺、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)平臺，有利于提高兩岸教師教育教學(xué)水平，加強兩岸校際聯(lián)系，共享先進辦學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于促進廣西與臺灣的教育交流合作的持續(xù)發(fā)展，對推動廣西教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要作用。當前，兩岸教育交流合作還有很大的提升空間。
二、桂臺教育交流合作的現(xiàn)狀
2008至2012年，桂臺教育界共簽訂了30多份教育交流合作協(xié)議，與臺灣省花蓮縣教育處、臺北市教師研習(xí)中心、臺北市文化教育交流協(xié)會、臺灣海峽兩岸人民服務(wù)協(xié)會建立了長期合作關(guān)系，教育交流涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育各個階段，交流形式也從最初的考察交流、教師培訓(xùn)逐步拓展到專家講學(xué)、學(xué)生夏令營、教育行政管理人員和骨干教師考察交流、教師長期研修、學(xué)生交換、學(xué)術(shù)研討等多元化交流模式，各種交流進一步向縱深發(fā)展。近年來，桂臺教育交流合作不斷深化，呈現(xiàn)多樣化、制度化、常態(tài)化、長期化、特色化趨勢。
1.以“桂臺教師發(fā)展高峰論壇”為平臺，推動區(qū)域間教育交流制度化。2012年，在廣西師范大學(xué)舉辦的首屆“桂臺教師發(fā)展高峰論壇”上，臺灣的18位專家學(xué)者和廣西的教師教育專家學(xué)者、教師教育管理人員和優(yōu)秀教師，對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律進行探索，創(chuàng)新教師教育模式，構(gòu)建高水平教師教育專業(yè)研究共同體，促進桂臺兩地教師教育和文化往來。這為兩岸教育交流更好地構(gòu)建了平臺，加強了桂臺教育界交流與互訪。廣西教師培訓(xùn)中心與臺灣海峽兩岸民間交流促進會簽訂了《桂臺教師發(fā)展高峰論壇合作意向書》，攜手舉辦桂臺教師發(fā)展高峰論壇。該項活動單年在臺灣主辦，雙年在廣西主辦。近兩年來，桂臺教師間的交流互訪日趨頻繁，如廣西大學(xué)從2011年至今，已派出教師團組16批43人次出訪臺灣高校。
2.以校際交流為依托，推動桂臺教育對口合作常態(tài)化。目前，廣西有12所高校與臺灣大學(xué)等9所臺灣院校簽訂了合作協(xié)議。如廣西大學(xué)與臺灣大學(xué)等9所臺灣院校簽訂了合作協(xié)議，廣西師范大學(xué)與臺南大學(xué)、東華大學(xué)等8所臺灣院校簽訂了合作協(xié)議，廣西外國語學(xué)院與臺灣5所著名高校簽訂了合作協(xié)議，臺灣某科技大學(xué)與廣西6所院校初步達成了合作意向。雙方合作以教師互訪和學(xué)生互派為重點，加強校際間的教育研究、學(xué)生互訪交流，進一步推動了桂臺校際交流常態(tài)化。廣西今年9月選派了77名廣西大學(xué)生赴臺灣某科技大學(xué)進行為期3個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這是近年來廣西教育交流規(guī)模最大、人數(shù)最多的一次，涵蓋了商業(yè)設(shè)計、空間設(shè)計、應(yīng)用外語、國際企業(yè)管理、觀光、資訊管理、動漫設(shè)計和游戲產(chǎn)品設(shè)計8個專業(yè)。
3.以桂臺教育交流合作幼教、職教師資培訓(xùn)為軌道，實現(xiàn)桂臺教育交流合作的規(guī)范化。2009年，廣西成為首個國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)，我區(qū)教育部門不斷深化職業(yè)教育改革與發(fā)展，引進優(yōu)質(zhì)的職教資源，加強交流合作，構(gòu)建能與國際接軌的開放式職教體系。在“兩岸產(chǎn)業(yè)高峰會議——2010年桂臺經(jīng)貿(mào)論壇”上，廣西教師培訓(xùn)中心與臺北市文化教育交流發(fā)展協(xié)會簽訂了基礎(chǔ)教育交流合作意向書、職業(yè)教育交流合作協(xié)議和兩岸教育交流合作協(xié)議。同年，桂臺教育交流合作幼教、職教師資培訓(xùn)項目在南寧開班，這有利于桂臺教育資源共享、師資隊伍的管理建設(shè)和全面提升兩地教育品質(zhì)，對推動桂臺教育交流與合作的規(guī)范化有重要意義。
4.以學(xué)生文化活動為基礎(chǔ)，推動桂臺青少年友好交流與合作多樣化。兩岸青少年同根同源，血脈相承，是兩岸關(guān)系和平發(fā)展的希望。近年來，桂臺多次精心組織具有廣西和臺灣文化特色的桂臺青少年系列交流活動。以廣西大學(xué)和臺灣大學(xué)為例，兩校自2007年起，每年組織兩校學(xué)生共同到桂臺兩地開展社會服務(wù)實踐活動，先后到廣西的寧明、扶綏、恭城、平果、武鳴、富川等縣和臺灣的臺北、南投、新北市等地，開展了“青春有約，花山牽手阿里山——廣西大學(xué)、臺灣大學(xué)駱越文化之旅”“嘹歌傳情意，服務(wù)促共贏”“情留兩岸中小學(xué)”“濃濃兩岸情，攜手傳播愛”等主題的暑期社會實踐活動，為廣西少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)、臺北啟聰學(xué)校和臺灣金山青年活動中心的聽力障礙兒童服務(wù)，同時還舉行以切磋球技、共敘手足情誼為主題的“‘動向杯’桂臺青少年足球邀請賽”等。通過活動和比賽，促進了桂臺青少年交流與合作，增進了中華傳統(tǒng)文化認同感和中華民族向心力。
5.以一體化建設(shè)模式為載體，推動桂臺教育交流合作的特色化。2013年，廣西外國語學(xué)院成為廣西首個桂臺合作研究所、桂臺產(chǎn)學(xué)研用一體化研究基地。該“一所一基地”的建立，以廣西外國語學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易桂臺合作方向特色專業(yè)為依托，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研上的優(yōu)勢，營造臺商獲利、廣西經(jīng)濟發(fā)展的雙贏局面。廣西外國語學(xué)院桂臺產(chǎn)學(xué)研用一體化研究基地匯聚了多名臺灣著名專家為骨干成員的研究團隊。2012年底，廣西外國語學(xué)院破格成功申報桂臺合作方向的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程一體化建設(shè)項目，填補了桂臺合作方向的本科專業(yè)建設(shè)空白。學(xué)校開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（桂臺合作與投資方向）特色班，成為廣西培養(yǎng)桂臺商務(wù)與投資合作人才的先試點。這是廣西學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟的新型模式，有利于推動桂臺教育交流合作的特色化，同時也開辟了廣西民辦大學(xué)與臺灣合作的重要途徑。一組數(shù)據(jù)可以形象地展示桂臺教育交流與合作的成果：廣西壯族自治區(qū)教育廳共組織赴臺考察19批次，赴臺培訓(xùn)15批次，參加學(xué)術(shù)研討活動1次，舉辦兩岸（桂臺）教育交流懇談會3次，赴臺人數(shù)多達678人；邀請臺灣專家來廣西舉辦培訓(xùn)班講學(xué)6批次，舉辦桂臺教師發(fā)展高峰論壇1次，舉辦學(xué)術(shù)研討會1次，總來訪人數(shù)175人。
三、桂臺教育交流合作現(xiàn)存的問題
1.兩岸學(xué)生交流數(shù)量呈現(xiàn)失衡狀態(tài)，桂臺教育交流也如此。目前，臺生赴陸就學(xué)人數(shù)有7～8千名，而陸生赴臺僅有3～4千名。目前，臺灣赴陸就讀學(xué)生人數(shù)仍有逐年增加的趨勢。因此，赴臺和赴陸就讀高校人數(shù)逐漸拉大差距。
2.桂臺教育交流仍存在諸多限制政策。臺灣招收陸生有政策和名額限制，大陸對申請赴臺求學(xué)的學(xué)生也有限制。
3.廣西學(xué)子尚未實現(xiàn)開放“交換生”。自2008年10月正式開放大陸“交換生”以來，隨著兩岸高校合作交流的擴大，大陸“交換生”赴臺人數(shù)一直在增長，而廣西學(xué)子仍未實現(xiàn)赴臺深造的夢想。
4.桂臺學(xué)生對于就學(xué)咨訊管道認識不足。目前兩岸尚未同意相互招生宣傳，導(dǎo)致兩岸學(xué)生就學(xué)資訊管道缺乏，影響兩岸學(xué)生就學(xué)選擇和學(xué)習(xí)成效。
四、桂臺教育交流合作的對策
1.雙方應(yīng)審時度勢，簽署“桂臺教育交流合作協(xié)議”。雖然目前桂臺高校的合作意向增大，但交流合作成效仍需進一步落實。研商簽署“桂臺教育交流合作協(xié)議”，可讓雙方高校在協(xié)議內(nèi)容架構(gòu)內(nèi)，推動包括雙聊學(xué)制、合作辦學(xué)、學(xué)生權(quán)益保障等相關(guān)重要議題，并獲得兩岸教育主管機關(guān)的核準。
第7篇：教師合作協(xié)議范文
“與南京地鐵集團簽署長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，標志著我校校企合作進入了新時代，合作的深度和廣度大大加強。”南京高職校校長張榮勝告訴記者，此次與南京地鐵集團建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，南京地鐵集團不僅延續(xù)以往向?qū)W校提供實習(xí)就業(yè)崗位的支持，而且雙方在人才培養(yǎng)、共建基地、共建師資、科研合作、技術(shù)交流等方面達成共識。
增設(shè)“地鐵專業(yè)”，校企共育專才
早在2012年，南京高職校就與南京地鐵集團開展了良好合作，三年來共有150名優(yōu)秀畢業(yè)生進入南京地鐵集團工作，成為科研、運營、維修、巡檢和駕駛的“主力軍”。
“簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議后，學(xué)校將定向為南京地鐵集團培養(yǎng)專業(yè)型人才。今年，學(xué)校計劃首次開設(shè)地鐵類專業(yè)，專門培養(yǎng)軌道交通人才。”張榮勝校長說。據(jù)了解，今年將增設(shè)的“地鐵專業(yè)”為五年制專業(yè)。由于專業(yè)名未定，今年下半年先設(shè)立一個“地鐵”訂單班，其規(guī)模不超過45人。計劃在五年學(xué)習(xí)期內(nèi)，前三年上地鐵基礎(chǔ)課，后兩年再分具體的專業(yè)方向，并增加核心課程。
張榮勝告訴記者，目前南京地鐵集團招聘的新員工，都要進行為期一年的培訓(xùn)才能正式上崗，南京高職校將增設(shè)的“地鐵專業(yè)”就是為企業(yè)需求“量體裁衣”，將員工的崗前培訓(xùn)、崗中培訓(xùn)全部前移至學(xué)校學(xué)習(xí)。“地鐵”訂單班的學(xué)生從入學(xué)開始，五年全程跟蹤培養(yǎng)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)理論和職業(yè)技能外，還要熟知南京地鐵集團的企業(yè)文化和精神，提前融入南京地鐵集團的企業(yè)氛圍，成為“準企業(yè)人”。
此外，協(xié)議還明確規(guī)定，南京地鐵集團將安排專家和技術(shù)能手為南京高職校提供兼職培訓(xùn)師，參與技能鑒定，開展授課、指導(dǎo)實訓(xùn)、編寫教材等教學(xué)活動。校企雙方成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，共同進行專業(yè)建設(shè)，共同對教學(xué)質(zhì)量進行評估檢查。同時，校企共建企業(yè)教師流動工作站，也是此次戰(zhàn)略合作的一大亮點。
企業(yè)招聘嚴把關(guān)，倒逼學(xué)校拓發(fā)展
南京高職校就業(yè)辦公室主任胡懷冠告訴記者，2012年11月，南京地鐵集團第一次在南京高職校舉行校園招聘動員會，當時雙方還沒有合作協(xié)議，是校方從2011年開始與南京地鐵集團多次溝通爭取到這次校園招聘動員會。招聘動員會結(jié)束后，有157名學(xué)生報名應(yīng)聘。南京地鐵集團人力資源部負責人親自來到學(xué)校，通過查閱學(xué)生的班主任評價以及學(xué)生成績單來篩選進入面試的學(xué)生，最終篩選出126名學(xué)生進入第一輪筆試。筆試內(nèi)容是100道心理測試題，筆試結(jié)束后則是南京地鐵集團的考官與學(xué)生一對一進行面試。進入體檢的名單只有55名學(xué)生，體檢不僅要查常規(guī)項，而且還要查遺傳史，最終挑選出38名優(yōu)秀畢業(yè)生進入地鐵集團。
第8篇：教師合作協(xié)議范文
【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；平臺建設(shè)；藝術(shù)類專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0249-01
“藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺建設(shè)”是在深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才背景下，以藝術(shù)類專業(yè)為范圍、以校企合作為基礎(chǔ)、以產(chǎn)教融合為落腳點展開的應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型教育改革研究。
一、本研究項目的作用和意義
（一）從改革大局講，有助于建立藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代教育模式，同時促進高校應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于為藝術(shù)類專業(yè)教育提供可能的經(jīng)濟支持，形成校企互動、產(chǎn)教融合的良性循環(huán)教育新格局。
（二）從改革目標看，可以實現(xiàn)“三個對接”（讓課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)設(shè)置與市場需求對接），有助于為學(xué)校、企業(yè)、社會提供一個開放與發(fā)展的立體式藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（三）從改革途徑上看，能夠有效解決學(xué)校招生難、企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難的“三難”矛盾，有效構(gòu)建和完善藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人的最佳平臺，同時，從根本上提升藝術(shù)類專業(yè)的核心競爭力和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)撛诨盍Α?/p>
二、具體研究對象和內(nèi)容
（一）藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人互動平臺建立。以“校企合作、產(chǎn)教融合”為中心，圍繞學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)，突出藝術(shù)類專業(yè)特點，將著力打造一個對接企業(yè)、社會、教學(xué)并能擴大學(xué)校專業(yè)知名度的互動平臺，讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)形成一條暢通無礙的人才培養(yǎng)通道。
（二）藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)模式的運行。包括校企協(xié)同育人培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃、實踐教學(xué)專業(yè)組建設(shè)、“雙師型”師資配置、教學(xué)組織、課堂實施、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對外合作等教學(xué)模式改革和運行實踐。
（三）藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的管理。包括校企協(xié)同育人培養(yǎng)人才的開放式、校企“訂單式”的管理、實踐教學(xué)管理、科研管理、財產(chǎn)收入管理、人事運作機制管理，甚至通過平臺所創(chuàng)造新產(chǎn)品帶來的知識產(chǎn)權(quán)管理等。
三、研究擬達到的目標
（一）探索一條全新的、有深度的藝術(shù)類專業(yè)校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式。圍繞“深度合作、產(chǎn)教融合”為中心，突破傳統(tǒng)實踐教育模式局限性，達到學(xué)生、教授、講師、工程師、企業(yè)管理人員等不同層次的成員在同一個環(huán)境下交流，突破了傳統(tǒng)知識傳遞性教學(xué)方式，讓知識得到有效互補，使校企的資源得到共進、共榮、共享，構(gòu)建集互動式、參與式、啟發(fā)式、實踐于一體的創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，大力推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
（二）建設(shè)“三位一體”的創(chuàng)新互動校企協(xié)同育人平臺。把學(xué)校專業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三位一體的內(nèi)在潛力最大限度挖掘出來。即把學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的資源優(yōu)勢、軟硬件優(yōu)勢整合適應(yīng)市場企業(yè)的需求；把企業(yè)希望拓展市場、提升產(chǎn)品優(yōu)勢的人才需求；把老師教與學(xué)生學(xué)的兩方面興趣發(fā)揮出來。建立“三位一體”的平臺機制，確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)方向調(diào)整及成績評定等創(chuàng)新平臺。
（三）最大限度利用資源優(yōu)勢，提升“校企合作”的可持續(xù)性發(fā)展。提升校企合作能多贏、專業(yè)競爭有實力的社會知名度。最大限度地發(fā)揮和利用學(xué)院各方面軟硬件資源，輔以規(guī)范的管理制度保障各方面利益，讓有效資源可持續(xù)發(fā)展。
四、本項目的特色、創(chuàng)新
第9篇：教師合作協(xié)議范文
一、合作總則
甲乙雙方堅持“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，理實一體，打造品牌”的指導(dǎo)思想，恪守“互相合作、互利互惠、實現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展”的基本原則；同意建立校企合作關(guān)系，乙方在甲方校園內(nèi)掛牌建立“汽車維修維護4S店暨遼源市工商學(xué)校汽車維修實訓(xùn)基地”。
甲乙雙方在以下幾個領(lǐng)域展開全方位的合作：①汽車維修專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)；②品牌汽車的整車銷售和售后服務(wù)；③汽車的對外維修維護保養(yǎng)及對外電子洗車；④該專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)⑤該專業(yè)學(xué)生就業(yè)推薦與服務(wù)指導(dǎo)；⑥畢業(yè)生跟蹤調(diào)查；⑦在職職工繼續(xù)教育與培訓(xùn)、（執(zhí)）職業(yè)資格鑒定和“雙師型”教師培養(yǎng)等。通過合作，形成以社會人才市場和學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合辦學(xué)體制和機制，努力成為汽車維修類高級技能型人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、信息服務(wù)與技術(shù)援助的載體。
二、責任和義務(wù)
（一）甲方
1、與乙方合作，共同開發(fā)與實施小汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同確定培養(yǎng)目標、制定教學(xué)計劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔教學(xué)任務(wù)和保證實踐教學(xué)的實施。
2、根據(jù)乙方的實際情況和要求，提供場地、部分設(shè)備、技術(shù)援助和項目合作研究。
3、根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，初步確定每次實習(xí)的時間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前二個月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。
4、委派教師與乙方技術(shù)人員、管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)，及時掌握新工藝、新技術(shù)，實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)和優(yōu)化。校企合作協(xié)議書5、為乙方在職職工的繼續(xù)教育、職稱（評定）考試、執(zhí)（職）業(yè)資格（技能）鑒定等提供培訓(xùn)與方便。
（二）乙方
1、按照汽車4S店裝修標準進行裝修建設(shè)，并辦理經(jīng)營的相關(guān)手續(xù)。
2、發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢和社會影響，就汽車維修及經(jīng)營領(lǐng)域進行經(jīng)營，并負責甲方該專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和推薦就業(yè)。
3、配合甲方進行專業(yè)開發(fā)前的市場需求調(diào)查、科學(xué)合理地完善專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
4、推選優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員與甲方共同制定和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
5、按照甲方教學(xué)計劃，結(jié)合單位實際情況，安排學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)實習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實際操作，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
6、配合甲方進行教學(xué)質(zhì)量考核、控制和畢業(yè)生資格審定。
7、為甲方進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查提供方便。
8、充分利用人力資源，選送既有豐富實踐經(jīng)驗又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任甲方兼職教師，并為甲方培養(yǎng)“雙師型”教師提供幫助。
9、優(yōu)先選聘甲方畢業(yè)生就業(yè)。
三、合作時間
合作時間為三年，根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首次合作結(jié)束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。
四、其它。
1、本協(xié)議一式貳份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款，未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決或簽定相關(guān)條款的補充協(xié)議。
2、甲方在乙方實習(xí)期間創(chuàng)造的有形知識產(chǎn)權(quán)屬遼源市工商學(xué)校，對于雙方共同合作開發(fā)研制項目，產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有。
3、如一方單方面違約或有損害對方利益或形象的行為，另一方有權(quán)終止協(xié)議（并可依法追究違約方責任）。
甲方：（蓋章）遼源市工商學(xué)校乙方：（蓋章）
代表：（簽字）代表：（簽字）
