藝術文化課集訓精選(九篇)

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第1篇：藝術文化課集訓范文

關鍵詞：高三；專業考試；文化考試；矛盾

高三對于藝考生來說，是在不斷判斷、選擇、放棄中度過的。作為在高中工作了幾十年的一線美術數師，每年都會遇到學生因為選擇的兩難、錯誤而痛苦悲傷。今年，我自己的女兒也參入了藝考大軍，我的雙重身份讓我更深切的體會到藝考體制存在的問題。其中的滋味只有經歷過高考的美術生、家長、老師才能深刻的體會。主要表現在以下幾個方面：

一、怎樣分配專業學習與文化學習時間的矛盾

1.第一次沖突：進入高三前的暑假

進入高三前一個暑假，許多學校的文化學科新課沒有上完，會利用這最后一個假期補課，而美術集訓班已拉開帷幕，開始了基礎訓練。是留下來繼續把文化課上完，還是去美術集訓班把基礎務實？！美術生和他們的家長面臨第一次選擇。

2.第二次沖突：9月份高三正式上課

9月開學后，大多數學校已經把新課上完，準備進行第一輪文化復習，而

多數培訓機構已經在進行第一輪專業訓練。對于還沒有停課進行專業集訓的學生，已經不能靜下心來坐在教室里上文化課了。畢竟絕大多數的省聯考在接近。以2016年為例，除北京、湖南少數幾個地方的是1月份，其他的省市基本上都是在12月進行。聯考成績對初學美術的學生和不滿足只是聯考的學生同樣重要。因為只有聯考過了線，才認校考成績。而對于暑假已經在外面美術集訓的學生，回不回去上文化課，也是一場選擇考驗。就算考生有幸專業通過了清華大學、中央美院的考試，文化沒過線，想上名校？那不過是做了一場美夢而已！

3.第三次沖突：省聯考結束

省聯考結束后，是長達3個月左右的校考。以四川考生為例：四川省聯考是2015年12月5日至6日，考試成績是2016年1月21日才可以查詢。這期間你是繼續學專業，還是回去學文化？這一個多月的等待，對考生及家長都是一種煎熬。同時，2016年1月9-10日的校考由四川美術學院在重慶拉開了帷幕，接著便是各大院校的輪番轟炸：廣州美院1月28、中國美術學院2016年2月19日至22日、清華大學2016年2月27日……直到中央美院2016年3月5日至6日考試結束。這幾十所名校的招生讓考生和家長陷入了兩難的境地。有的人會說，我可以邊學文化邊考試啊！下面就這個問題作一個簡單介紹。

二、選擇院校及專業的矛盾

眾所周知，美術專業考試和文化考試不一樣，各省、各大院校都有自主出題

權，各大美術院校為了甄選人才、張顯個性，在題型、風格等方面都有自己的特點。所以每個考生都面臨學什么、考什么的決策。如表 1。

三、補習文化地方的選擇

藝術生的文化基礎知識相對薄弱，再加上少則半年多則八九個月的時間主要

第2篇：藝術文化課集訓范文

關鍵詞：藝考熱；就業

藝考的全稱為藝術聯考，就是指目前國內比較權威的教育部備案的各大藝術院校，或者各大院校的藝術系對于高三藝術生舉行的一次綜合的專業考試。藝考生通過藝術聯考考取院校專業合格證，參加高考達到文化課分數即可被錄取。甘肅省的藝考熱，近年來一直處于不斷升溫中。據統計，2012年，甘肅省報考普通高校藝術類考生共計21533人，比2011年增加了2234人。2013年，高考藝術類報名人數共計26193，比2012年增加1582人。藝考熱一直處于不斷升溫狀態，其原因主要有以下幾個方面：

（1）文化課分數要求低。對于文化課成績不理想的學生，選擇通過藝考這條途徑上大學，是藝考熱持續升溫的主要原因之一。一些考生家長認為通過參加普通高考進入大學很難，報考藝術類大學只要專業通過，文化課分數線就會低100多分。而即便補習一年，文化課要想提高100分也很難，所以藝考絕對是上大學的突破口。（2）各高校招生名額增加。1999年開始，國家放寬了高校的招生計劃人數。直至今日，甘肅各高校每年的招生人數仍逐年遞增。以西北師范大學為例：1998年音樂類招生人數：師范類27人；表演類15人。2013年音樂類招生人數：師范類47人，表演類73人。人數是15年前的3倍。不僅每所院校的招生人數逐年增加，從2000年后，全省新增的藝術類院系有8所之多。從1998年藝術考生7∶1的錄取率到今天省內為1.7∶1 的錄取率，也是藝考熱持續升溫的主要原因之一。（3）農村考生的比例大幅提高。近些年，農村考生的比例大幅提高。隨著農村生活水平的不斷提高，更多的家長希望孩子跳出農村，從事更高尚、更安逸的職業。農村的藝考生成為藝考大軍的主力軍。隴南武都二中，2012年，畢業學生1170人，其中參加藝術考試的學生有436人，占總人數的40%。2013年，藝術類報考人數26193人，其中非蘭州本地考生的人數是235703人，占總人數的90%。（4）各類藝術培訓機構名目繁多。目前社會上藝考培訓名目繁多，廣告宣傳鋪天蓋地。多數都打著“名師上課”“快速提分”“專業速成”“協議包過”。各地有固定的老師專門向培訓機構輸送學生。每個學生基本都要參加長期（5個月）的培訓班。每個人8000～10000元不等。臨考前學校還會建議學生參加考前集訓一般這樣的集訓費用5000～8000不等。考生不及格者學校還會根據學生情況的不同，向學生推薦“協議包過班”費用50000～100000不等。基本上一個考前培訓結束后，一般的培訓機構利潤為100000～500000不等。（5）各中學為提高升學率，使學生“被藝考”。應試教育的壓力使普通高中的好壞由升本率來體現。甘肅省各地的中學在高中都設有藝術班。這些藝術班中除了一小部分是特長生外，大部分都是受老師們動員參加藝考的。這些學習成績不好，考大學無望的學生被單獨編班學藝術。有些學校在藝考結束后還會根據藝考結果，將通過藝考和沒通過藝考的學生重新分班。

通過上述分析，我們不難看出藝考已成為學生通往大學的一條捷徑。持續升溫的藝考熱實際折射出考生們渴望“魚躍龍門”的急切心理。而全國藝術類招生人數大量增長，各種培訓機構的大量出現，利潤的誘惑都是藝考熱持續升溫的主要原因。

中國社科院2009年《社會藍皮書》就業調查結果顯示目前大學生就業率最低的幾個專業中，藝術類位居榜首。藝考生不計成本的考試，上學。但到最后前途竟如此渺茫，面臨無法生存的窘境。其原因主要有以下幾個方面：

第3篇：藝術文化課集訓范文

關鍵詞： 藝術類考生 高考歷史復習 教學策略

藝術類考生是指考生具有美術、音樂、舞蹈、書法、表演等藝術專長，并準備報考藝術院校、藝術專業志愿的高考考生。藝術類考生高考成績由文化課成績和專業課成績兩部分組成。對于藝術類考生來說，文化課的學習顯得尤為重要。文化課中由于歷史學科對理解、記憶和表達能力的要求非常高，對間隔較長時間因集訓而脫離系統學習的他們來說顯得尤為吃力。如何在短期內有效提高復習效率和成效，引起很多人的關注。筆者結合多年組織藝術類考生高考復習的經驗，談談藝術類考生高考歷史復習策略，以求教于同行。

一、藝術類考生備考的特點

1.從學習時間看，藝術類考生與普通文化生有很大區別，藝術類考生學習時間短和不連貫是很突出的特點。我們可以把藝術生的文化課學習時間概括為兩個階段：專業課考試前和專業課考試后。專業課考試前，藝術生平時和周末兼顧專業課和文化課學習，相對文化課兼顧的時間更少。每年的十月需要到專門的藝術培訓學校集中學習，以便專業課取得更優異的成績。等到返回學校集中學習都在第二年的一月份左右，中間陸陸續續還需要參加各高校的校考，真正專心備戰高考文化課的學習時間不足四個月，時間非常短暫。

2.從學習任務和動力看，在專業課考試前，學生的學習任務是專業課和文化課齊抓，兩頭兼顧，心有余而力不足，相比普通文化生，任務單一，更容易投入學習，學習效率高。在專業課考試前的三個月學習，藝術類考生的學習效率不夠高。專業課考試后，學生的學習任務變得單一、明確，對歷史課復習來講十分有利。學生學習勁頭很足，學習主動性、積極性高，很能配合老師復習。家長、學校、老師對他們寄寓很大希望，過大的壓力容易讓藝術類考生產生迷茫無助、急于求成、煩躁苦悶的心理，對歷史課復習不利。

3.從學習現狀看，藝術類考生歷史學習起點低、基礎差、學習能力弱。藝術類考生高考成績由文化課成績和專業課成績兩部分組成。某些學生報考藝術類主要是因為藝術類考生高考的文化課成績可以比普通學生低很多。某些學生文化課的基礎本來比別人差，加上平時和周末花費大量的時間在專業課培訓上，文化課學習時間大為減少。某些學生在高一準備學業考試時就疲于奔命，基礎知識掌握不全面、理解不深刻，沒有形成完整的知識網絡。藝術類考生在做題時經常會出現看不懂題目要求、不會提取材料有效信息、不能迅速完成知識遷移、不會總結歸納準確表達等問題。

二、藝術類考生歷史復習的教學策略

1.研究考試要求，明確備考方向。《浙江省歷史教學學科指導意見》在高三歷史復習中的地位不容忽視，在復習中我們要準確把握考點要求，根據課程標準的要求理解教科書的內容，努力做到三個文本的融通。

首先，我們要根據課程標準的要求確定復習備考的能力等級和知識范圍。在這方面做好功課，可以在復習中更胸有成竹，提高效率。其次，我們應整合課程資源，以必修教科書為知識結構的基本框架，融合選修教科書知識，引導學生梳理、掌握基本知識。藝術類考生歷史學習時間緊、基礎弱，加強這方面的工作對學生幫助較大。這樣，學生在解題時就能夠將試題提供的新材料、創設的新情境迅速與教科書建立聯系，進而準確調動各模塊相關知識，并以科學的方法解答問題。同時，還必須加強對高考的研究。我們要認真研究近幾年的高考試題，把握高考命題的大方向和趨勢，把握高考命題的新思路、新角度、新題型。

2.整合主干知識，構建知識體系。高考對基礎知識的考查力度在加大。近幾年的新課程高考試題重視新材料、新情境的運用，某些教師和學生認為歷史高考主要考能力，在復習中有輕書本、輕基礎知識的現象。知識是能力的基礎，離開基礎知識，能力培養就是一句空話。教師要引導學生重視基礎知識的掌握。對于復習時間很緊張的藝術類考生來說，在有限的時間里，將某本歷史書全記下來是不太現實的。近幾年高考都強調對主干知識的考查，并且藝術類高考文化課成績比普通文科生低很多。針對這一特點，筆者建議考生抓大放小，大膽放棄邊枝末節的知識點，將復習重點放在主干知識上。

3.實行兩輪復習，合理安排時間。藝術類考生的歷史復習時間明顯比其他考生少。當前高三教學中普遍存在的多輪次教學策略并不適合藝術類考生。在有限的時間里進行多輪次的復習，每一個輪都疲于奔命，都不扎實，復習有效性不強。鑒于藝術類考生的復習時間安排，兩輪式復習比較適合。一輪復習從專業課考試前就開始，到二月底基本結束。一輪復習是單元復習，以講為主，以練為輔，主要目的是掌握基礎知識，理解基本概念。由于藝術類考生高一歷史基礎比較薄弱，他們學習歷史的時間是不連貫的，有的中斷了數月，有的甚至中斷了近半年。很多藝術類考生對學過知識的記憶已相當模糊，甚至連最基本的歷史知識都沒有掌握。教師必須加強對教材基礎知識的點撥與整理。同時一輪復習要努力為二輪復習做準備，只要涉及相同專題的內容，就注意引導學生加以整理，并隨著復習面的擴大而逐漸延伸專題復習。

二輪復習是專題復習，結合綜合復習，重視講練結合。在這一輪復習中，教師要引導學生串點成線，加深對原來知識點的理解，加強運用。二輪復習可以打破專題史的范例，按照通史順序重新組織考試內容。學生在復習中體驗到不同于教科書的知識呈現、形式的新鮮感和構建知識體系的成就感，培養學生歸納整理的能力，增強學生對特定歷史階段特征的把握。近幾年的歷史高考對考生的能力要求不斷提高，歷史學科主要考查學生“獲取和解讀信息的能力”，“調動和運用知識的能力”，“描述和闡釋事物的能力”等。對藝術類考生考生來說，這些能力相對較弱，提高也較困難。教師在日常教學的每個環節中，都要多動腦筋，用心設計與實施，持之以恒地不斷訓練、提高學生。

4.關注學生心理，授人以漁。藝術類考生完成了專業考試以后，因為學習環境、學習任務、學習壓力的變化，心理會發生很大變化。教師要深入了解學生，關注學生心理。專業課培訓考試已結束，一開始，學生對文化課學習的勁頭很足，上進心很強。教師要引導學生迅速進入文化課學習狀態，制訂學習計劃，選擇配套練習，積極有序地開展學習。幾次練習、考試下來，一些學生就會產生厭煩、急躁情緒，對歷史復習失去信心。教師要及時了解學生的心理變化，幫助學生消除急躁情緒，樹立信心。教師要幫助學生加強與任課老師的溝通，通過聽課、測試等方法，清楚自己的知識薄弱之處和能力不足之處。只有盡可能全面地了解自己的不足之處，才能有的放矢，提高復習有效性。在整個歷史復習階段，教師都要始終關注學生、信任學生、鼓勵學生。

學生是學習的主體，藝術類考生只有充分發揮積極性與主動性，才能在歷史復習中取得事半功倍的效果。教師要幫助學生理解記憶，強化復習效果。無論多么成功有效的課堂教學都代替不了學生的消化和落實。學生自己學習的過程一方面是與考試相關的學科知識的強化過程，另一方面是學生學習能力的提高過程。歷史基礎知識的掌握和能力的提高，要求學生強化理解記憶，真正形成理解記憶的東西是不會完全遺忘的。這些被學生充分掌握了的知識和認識，在試題的提示和情境下可以有效激活，解決需要解決的問題。學生不能局限于對教材的語句的記憶，而是要對事件的發展演變過程追蹤，對其背后邏輯關系和歷史價值思考和領悟，加深理解記憶。學生還要概括歷史發展過程中的主要階段和階段特征。

提高藝術類考生高考歷史成績的最后關鍵環節是掌握解題技巧，理解答案要求。復習階段用到的練習、測試卷是較多的，教師要十分注意上好試卷分析課，引導學生經常分析自己的答題情況，整理錯題，經常反思總結。歷史高考試題題型主要是選擇題和非選擇題。每一種題型都有一定的規律性和技巧。藝術類考生要學會用不同的方法解答不同的題型，經常對做題情況進行歸納、分析，查找失分的主要原因，提高解題能力。

參考文獻：

[1]李南亮.歷史課程資源開發與運用的途徑.中學歷史教學參考，總第342期.

第4篇：藝術文化課集訓范文

隨著社會經濟的快速發展，精通英語的技術人才緊缺，這就對藝術院校的英語教學提出了很高的要求。對于職業藝術院校來說，英語學習為了實踐和應用，而英語又是一門語言，語言具有工具性的特點。所以，藝校英語教學管理越來越突出的是培養學生的思維能力和運用英語進行交際的能力。

1.課堂教學管理

課堂教學管理也就是老師為了更好的完成課堂教學任務，調控師生之間的關系，創設一個和諧的教學環境，對學生進行積極引導的教學行為方式。根據美國著名學者布羅菲的觀點來看：好的教學管理就是教師能把課堂中發生不良行為的概率降低到最小，能夠促進學生之間的合作，還能在不良行為發生的時候進行有效的干預，讓課堂持續有意義的教學活動。課堂管理制度的制定，不但是為了降低學生的不良行為，還是為了更好的促進學生參加教學活動。英語課堂教學管理，主要是英語老師采取相應的措施來協調英語課堂上師生之間以及學生之間的關系，從而調節英語課堂氛圍，讓學生達到預期的學習目標。

2.藝校英語課堂教學現狀

由于職業藝術院校的擴招，學生的生源也越來越廣泛，加上藝術院校招生對于文化課的分數要求不是特別高，學生學習藝術需要花費很多的時間和精力。據相關部門統計，到了每年的11月左右，藝術生專業課集訓變得更加普遍，為了沖刺專業課，不少學生選擇了離校，到專業的輔導機構進行集訓，也有的直接到外地進行強化訓練，文化課學習的時間被占用。所以，藝術院校的很多學生的英語基礎都不是特別扎實，他們進入藝術院校就是想通過接受正規的藝術技術培訓，掌握藝術的真實內涵從而找到適合自己的工作，加上部分學校自身實用主義、功利主義傾向嚴重，認為藝術院校學生學好藝術本身就行了，束縛了學生英語能力的培養。所以，很多學生在進入校門之后，還是對英語學習產生了很大的不適應性。這就導致在職業藝術院校的英語課堂教學中，很多學生都對英語學習沒有興趣，缺少英語學習的信心和勇氣，不能積極的參與到英語的學習中去，處于被動接受知識的狀態。本來學生對于英語學習的興趣都不高，只是一味的機械的背單詞，做試題，學習效率提不上去。面對這種狀況，需要教師認真研究英語課堂教學管理策略，提高英語教學的有效性。

3.藝校英語課堂教學管理策略分析

3.1課堂教學問題管理

3.1.1學生課堂問題管理

對于職業藝術院校的學生來說，很多都是90后的獨生子女，叛逆心比較重，由于部分學生的英語基礎差，不喜歡學習英語，就可能導致在英語課堂上不認真聽講，睡覺、看小說、跟其他同學說話等狀況，更有甚者，可能會出現在課堂上跟其他同學吵架，故意跟英語老師作對的狀況。這些情況需要老師認真的應對，針對英語課堂中學生出現的狀況進行管理，要考慮到學生的自尊心，站在保護學生的角度，盡可能的對教學內容進行調整，從而調動學生的聽課積極性。比如，在學生聽講語法詞匯感到疲憊的時候，可以給學生放一段英語原聲電影，并針對電影內容跟學生進行討論，盡可能的減少課堂中學生開小差甚至睡覺的情況，提高教學成效。事實上，藝術院校的學生要學好英語，還需要學生樹立一個良好的英語學習態度，畢竟學習跟娛樂不一樣，在學習的過程中不能受到其他因素的干擾。要經常給學生打氣鼓勵，讓他們明確英語學習中可能面對的困難，做好解決困難的心理準備。

3.1.2教師課堂問題管理

在藝校英語教學過程中，有的教師教學比較呆板，教學的內容比較枯燥，跟現實脫節，在對待學生的問題方面態度顯得有些粗暴、不耐煩等，這就在一定程度上降低了教師在學生心目中的形象。這就要求教師要勇于面對英語教學中出現的問題，改正缺點，跟學生一起進步。作為職業藝術院校的英語教師，在給學生進行授課的時候，要不斷的激發學生的學習動機，讓他們明白英語學習的重要性。把握好學生主體作用，讓學生積極配合教師教學，才能取得良好的教學成效，按照教學大綱來完成教學目標。比如，在做聽力練習題的時候，假如不是特別難，教師提問，學生都會舉手配合，一部分基礎好的學生就會說“Please let me try.”這時候可以找一個平時成績差的學生來回答。假如他回答錯了，并且覺得非常不好意思，害怕別的同學嘲笑他。這個時候老師就可以給大家說，“Maybe he is nervous， let him think it over again.”這就在很大程度上提高了學生的學習積極性，使得藝術院校的學生也開始逐漸喜歡英語這門課程。

3.2課堂教學活動管理

在英語教學過程中，要認真把握教學內容，爭取做到難易適中，既不能太難，也不能太容易。要從藝術院校學生實際的學習狀況和需要出發，分析他們的特殊性，作必要的教學設計，抓住教與學中的興奮點。結合學生的特點，重視學生現有的知識水平，淡化難以理解的知識的學習。在教學內容方面要兼顧學生的綜合素質。選擇貼近學生生活的經歷以及他們感興趣的人和事，把這些內容運用到英語學習中，從而產生情感上的共鳴。在英語學習過程中，教師要給學生提供大數量的輸入和輸出機會，這樣才能更好的提高學生的語言運用的能力。還可以鼓勵學生開口說英語，教給他們正確的掌握單詞的方法，培養語感，為提高英語學習興趣做準備。與此同時，英語教師還要認真分配各個教學環節的時間，這樣才能有效的提高英語教學的效益。

綜上所述，對于藝術院校來說，有效的英語課堂管理能夠很好的激發學生的英語學習興趣，是學習英語知識、提高英語素養的重要保障。作為藝校院校的英語教師，要不斷探索新型英語課堂管理模式，完善課堂教學方法，讓學生能夠學好英語，在以后的工作、生活中用好英語，為以后學生走向工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]霍俊哲.新時期英語課堂教學管理的創新原則和模式[J]．教學與管理，2012（10）.

[2]董莉莉.有的放矢，努力打造高校英語課堂――淺談技工學校英語教學的體會和策略[J].中國科教創新導刊，2012(10).

第5篇：藝術文化課集訓范文

如果有一架照相機時刻記錄中國藝考生們的影像，我們一定能看到這樣的畫面：有的考生以“自強不息”為座右銘，肯下苦功是他們的剪影；有的考生早早就確定了方向，留下一路高唱凱歌的羨人身影；有的考生盲目掙扎，為未來感到迷茫，為失敗痛苦不已。

其實，在每個藝考生的頭頂，都閃耀著名為“努力”的光環。只有親身經歷過的人才會知道，藝考不是隨隨便便就能成功的，它已成為每個藝考生腦海里難以磨滅的記憶。

勤奮不息型：湯唯

湯唯是國內著名的影星之一，她曾憑借《晚秋》這部電影中的“安娜”一角獲得眾多國際電影獎項，備受影迷喜愛。然而，演技非凡的湯唯并非表演專業出身，而是畢業于中央戲劇學院（以下簡稱“中戲”）導演系。

1997年，湯唯高考落榜，生性倔強的她只身到了北京，在中戲旁邊租了一間平房，全心全意備考中戲表演系。然而，她考了兩次都未能進入中戲表演系的大門。2000年是湯唯備考中戲的第三年，她本來準備繼續報考中戲表演系，但朋友建議她另辟蹊徑，報考中戲導演系。她認真地考慮了朋友的建議之后，覺得“不撞南墻不回頭”并不是最聰明的做法，便改為報考導演系，最后終于順利踏進了中戲這座藝術殿堂。

勤奮是通往成功的唯一之路。然而，我們要做勤奮的人，也要做清醒的勤奮的人。像湯唯這樣勤于努力，又勇于調整的考生，無疑是其中的典范。

【小貼士】導演類藝考內容：朗誦，自備節目，命題表演，作品分析，命題編講故事，口試等。

眾多藝考生向往的頂級藝術殿堂，往往需要專業課與文化課俱佳的成績單作為入場券。回頭去看那些畢業于知名學府的明星們，你會發現星光閃耀的他們也曾經歷過藝考的陣痛，他們也曾為藝考心甘情愿地努力過。雖然他們的經歷是多樣的，但他們的拼搏卻是共通的。

年少成名型：楊冪

影視圈有許多年少成名的明星，楊冪便是這樣的代表人物之一。楊冪初次“觸電”熒幕是在她四歲的時候，此后她陸續接演了許多影視作品。2011年，楊冪憑借《宮鎖心玉》里的“晴川”一角紅遍大江南北。

楊冪也是一名藝考生，雖然出演過眾多劇集，但在參加藝考的時候，她并未因為她的特殊經歷而獲得格外優待。她與所有藝考生一樣，在專業課考試前參加了密集的專業集訓，備戰以“淘汰率超高”著稱的北京電影學院（以下簡稱“北影”）。在高三那年，楊冪以專業課第一的成績獲得北影的預錄取資格。此后，楊冪又整日撲在文化課的各科習題上，與每位惜時如金的普通高三生一樣，為模擬考試忽上忽下的成績而或喜或悲。最后，楊冪以總分第一的成績如愿成為北影的一員。

楊冪的經歷頗具典型性，她告訴藝考生們，除了要善于抓住機會積累表演經驗，還要踏踏實實地復習文化功課，提高自己的綜合素質。

【小貼士】表演類藝考內容：小品表演，朗誦，演唱，形體，命題表演，藝術特長展示，綜合素質考查等。

天賦過人型：郎朗

郎朗兩歲半的時候，無師自通地在家中的國產立式鋼琴上彈出了《匈牙利狂想曲第二號》的基本旋律，從而被父親郎國任發現了自己的鋼琴天賦。郎朗三歲時便拜沈陽音樂學院朱雅芬教授為師，在恩師的常年教導之下，勤奮努力的郎朗以第一名的成績從3000多名同齡人中脫穎而出，順利通過中央音樂學院附小的入學考試。

從小學到中學，郎父帶郎朗參加了各種大型的鋼琴比賽，贏得的獎項數不勝數。在不斷的自我磨礪中，少年郎朗的進步可謂一日千里。1995年，郎朗憑借過硬的實力贏得世界級青少年鋼琴比賽――柴可夫斯基國際青少年音樂比賽的第一名。1997年3月，從中央音樂學院附中退學的郎朗不負眾望，以第一名的成績考取美國柯蒂斯音樂學院，當時他只有14歲。

郎朗在他的自傳《千里之行：我的故事》中，坦誠地寫下了他練琴的種種不易，讓我們得以一窺天才在其成功背后所付出的巨大努力。古人云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”看看郎朗的故事，誰又會不贊同呢？

【小貼士】器樂類藝考內容：主科（相關器樂擇其一），聲樂，視唱練耳，音樂知識，素質面試等。除鋼琴外，其他所需樂器需要考生自己攜帶。

目標明確型：李湘

畢業于北京廣播學院（現中國傳媒大學）的李湘被譽為內地主持界最知名的綜藝節目主持人之一，曾經獲得國內主持界最高獎――中國電視協會主持人“金話筒”獎。

李湘的藝考之路算得上是一帆風順，當年她曾有多個選擇：保送去天津大學學法律或者英語，或考武漢音樂學院，或考北京廣播學院。經過權衡，李湘毅然將北京廣播學院確定為自己的高考目標。“因為中央電視臺的很多人都是從北京廣播學院畢業的。”李湘如是說。為了能夠進入理想的大學學習，李湘放棄了舒適安逸的保送生生活，拼命復習，1994年以專業分第一的成績考進北京廣播學院播音系。

第6篇：藝術文化課集訓范文

〔關鍵詞〕藝術類大學生 個性特征 思想政治教育

一、藝術類大學生個性特征分析

1、追求獨立個性，政治思想觀念相對淡薄

藝術類的專業，都要求學生有十分活躍的思想、富有創造性、具備浪漫主義的情操和藝術氣息，他們考慮問題時欠缺對現實的分析。他們普遍有思維敏捷、樂觀向上、熱烈奔放等特點。但也正因如此，他們對社會問題的反應強烈，進步快的同時也伴隨著易受影響的特質。并且，藝術本身不分國界，藝術生的思想在長期的耳濡目染中更加具備包容度，市場經濟的負面影響相對容易影響到藝術生的精神世界，藝術類大學生相較普通大學生而言普遍體現出理想信念淡薄、缺乏深度的特點。他們熱愛專業但很少關心時事；重視訓練專業技能但更看重“自我設計”、“為藝術而藝術”，導致其世界觀、人生觀、價值觀易偏離正常軌道。

在進入大學之前，藝術類學生備考階段需要面對文化課與藝術課的雙重課業壓力，思維方式更加具備靈活性和變化性，容易接受新事物。同時，由于藝術類學生在備考階段從生活來說很大一部分要脫離普通學生這個大部隊，進行為期半年的專業訓練，因而在生活和思想上更加具備獨立性。在穿著打扮和潮流追求中，也體現出特立獨行。受到所學專業的藝術氣息的感染，他們喜歡追求新事物，他們更加容易理解和接受新事物，對于各種問題的看法比較前衛開放。大部分藝術類大學生不滿足于老師的安排和學校按部就班的學習生活，在課外活動和實踐中表現得比較活躍，這也源于他們長期接受的文化教育中所形成的的追求獨立的個性。

2、崇尚思想自由，自我意識相對較強

在社會中，越來越多的人認可的成功觀以金錢和名利為重要標準，逐漸偏離了正確的人生價值觀，甚至有部分唯利是圖、見利忘義的現象。主流媒體雖然倡導主流價值觀，但隨著新媒體的日益興起，主流媒體的聲音越來越容易被五花八門的各種聲音淹沒。藝術類大學生在人生觀和價值觀形成的重要階段，難免會接觸到很多類似的情況。他們所學習的內容，相對其他普通專業的學生而言，更加具備針對性和社會性，他們往往在學校期間與社會接觸得更多。藝術類學生從高中開始就在外寄宿寫生、練聲、集訓，并且到全國各地去參加各高校單獨命題的專業考試，很早就開始接觸社會。進入大學以后，專業較強的社會實踐性也要求學生參加更多社會實踐。進入高校后，藝術類專業學生普遍表現出更強的獨立意識，更豐富的社會經驗和更好的實踐能力。但也不可避免地受到一些不良因素的影響。

藝術類大學生在學習、生活等方面粗心大意欠踏實，漠視規章制度和紀律約束。學習藝術本身需要學生有自己的個性、豐富的想象力、創造力，藝術專業授課方式又異于常規專業，很容易使藝術生養成以自我為中心、實現個人利益為目的的思維習慣、行為方式。在日常的學習和生活中，以自我為中心的最明顯表現形式就是，不考慮整體，更加強調自我感受。同時，如果要藝術生刻板地接受書本的理論知識，容易引起反感，他們更加傾向于通過自我體驗獲得對社會的認知。

3、處于價值觀塑型期，容易產生浮夸心理

對于藝術領域而言，中國傳統文化以各種媒介傳播到國外，外國的各種思潮也通過商品流通等各種途徑傳播到中國。各種文化的碰撞給學生們在選擇和價值取向上帶來了阻礙。藝術類大學生接觸到的社會實踐往往屬于社會潮流事物，而這些事物中本身是糟粕和精華魚龍混雜。有很多新生事物受到追捧，但實際上卻經不起時代考證。這就需要他們以自我的經驗積累和知識指導去判別，而事實是他們往往缺乏理論經驗的積累。很容易為了潮流而潮流，最終甚至成為潮流的犧牲品。在學習和進行社會實踐的過程中，如何避免創作中的模仿抄襲、如何平衡傳統文化和新生事物的元素融合，如何把握恪守道德底線和與時俱進創作的分界等，都是藝術類大學生不可逃避的問題。而在現實生活中，很多藝術類大學生就沉淪在追求名利的浮躁風氣里，甚至拋棄底線地抄襲作品。在藝術創作中，在不良風氣的影響下重交際輕專業，在社會實踐和知識提升中也往往處于本末倒置的漩渦里。

藝術類大學生普遍處在價值觀人生觀還不太穩定的階段，面臨著價值觀和人生觀的一次再塑造。從內心而言他們普遍追求新鮮感同時對新事物敢于探索也容易接受，因而極易受社會上的一些丑惡現象及不健康心理的影響。相較而言在思維和習慣上更具備開放性，他們也往往會在潛意識里促使自己去融入新事物，而對于是非的判斷在五花八門的多元說法面前很容易動搖。

4、多元文化影響，判別能力相對較差

第7篇：藝術文化課集訓范文

廣州市美術中學作為一所剛從職業學校轉制過來的、年輕的特色高中，既要從過去職業學校的辦學經驗中總結、吸收其歷史的精華。又要善于在特色高中的“二次創業”進程中，根據新形勢和新要求，深化教育改革，創設校本特色課程，并命名為“與美同行”，以此實現學校文化的傳承、發揚和創新。

一、“與美同行”特色課程與學校文化

“與美同行”特色課程的建立意蘊豐富，既體現了美術中學以美育人為核心的辦學理念和培養目標，又展現以美育引領學校文化，以美育作為傳承學校文化的紐帶，對美育進行繼承、創新和發展而永不停息。“與美同行”特色課程體現了我校強烈的歷史性和時代性，又富有美感和動感。其中，“美”的含義豐富，既是藝術美，又是自然美、環境美、社會美、行為美、心靈美等，更是我校四字校訓“愛、真、美、新”中的一方面，強調了以“美”的熏陶去影響、塑造和鍛煉每個學生的思想、人格與行為。象征著以美的元素與氛圍伴隨著學生成長發展的全過程。

當代嶺南畫派大師、著名畫家關山月和黎雄才分別為學校題寫了校名“廣州市美術中學”和學校美術展覽館的名字“藝苑”，其中“藝苑”意為“文學藝術薈萃之處”。 中國美術家協會副主席、廣東省美術家協會主席、廣東畫院院長許欽松為學校建校三十周年慶典親筆題寫了“與美同行”四個富有學校發展內涵的大字，這不僅是對美術界名家大師美術精神在我校有效延續的緬懷和概括，更是對我校未來藝術發展和社會輻射的期望。作為美術中學，我們的目標是向美術類高等院校輸送優秀的畢業生，成為全國九大美院的生源基地，培養美術家的搖籃。這和關老、黎老、許院長對我校的期望是一致的，也符合當前學校特色發展的目標與方向。因此，我們希望通過“與美同行”特色課程的實施，學生能進一步探究廣府文化、嶺南文化甚至中華文化，體會其中的博大精深，感受體驗美的魅力，激發學生自主學習，主動探究美的興趣，從而培養學生審視美和創造美的能力。并將學校文化進一步深入人心，發揚光大。

二、“與美同行”特色課程的基礎保障

學校實施“與美同行”特色課程振興學校文化，可謂具有得天獨厚的優越條件，占盡天時、地利、人和的優勢。

1． 改革創新之天時

2005年學校轉制以來，以第六組的生源卻取得了95%升大學、45%上本科的優異成績，從125所普通高中中脫穎而出，連續四年榮獲“廣州普通高中畢業班工作”一等獎。究其原因，得益于我校始終堅持“文化立校、質量強校”的辦學思路，牢牢秉承學校的核心文化“美”，緊緊圍繞“特色辦學，弘揚個性，和諧發展”的辦學理念而開展了一系列的教學改革，最終實現“在全面推進素質教育，培養學生的綜合素質和綜合能力的基礎上，著重培養學生的藝術表現能力和藝術情感，向美術類高等院校輸送優秀畢業生”的培養目標。

辦學理念“特色辦學，弘揚個性，和諧發展”十二個字，寓意深刻，可以詮釋為：通過實施以美術教育為特色的辦學模式探索，充分發揮學生的美術愛好和美術專長，實施因材施教，讓每個學生的綜合素質和綜合能力得到和諧的發展。“與美同行”特色課程正是踐行著這一辦學理念，把美的元素全面滲透到學校辦學的各個環節。

在辦學理念的基礎上，學校明確了“愛、真、美、新”的校訓。意為以愛的濡染、真的追求、美的熏陶、新的高度不斷去激勵學生的發展。此外，還明確提出了“敬業、嚴謹、博學、進取”的教風和“堅毅、好學、精藝、奮發”的學風。并特別提出了“團結共諧、勇于探索、敢于實踐、科學進取”的“美中”人精神，以激勵大家團結奮斗的精神和銳意進取的斗志。

多年來，學校堅定不移地走“科研興校”的特色發展之路，共有國家和市級立項課題10多個。其中，2009年承擔了全國教育科學“十一五”規劃普通高色學校研究專項課題“以美術為特色辦學模式的探索與實踐”的科研任務，聘請了黃崴、黃憲、李伯寧、李清剛、劉榮秀等教育科研專家為顧問。圍繞特色辦學，進行了一系列教育教學改革：美術中學的教學指導方案、美術課程教學大綱、課程的優化和整合、“分科教學、分層施教、動態管理、科學評價” 的美術教學模式改革、小班化管理與分層教學的改革試驗、級組指導下“工作室管理責任制”教育管理模式改革等。并根據各學科特點滲透美術元素編寫了36本校本教材，還與陳家祠有關研究人員共同完成了《廣東民間美術欣賞》的網絡教材并供全市中小學生選修使用。由此，學校被中央教科所和全國教育科學規劃領導小組辦公室批準立項為“普通高色學校研究項目學校”。同時，還是廣州市“教育e時代實驗學校”和“廣州市中小學教學領域進一步深化素質教育工作試點學校”，為打造特色學校奠定了堅實基礎。

作為廣州市民間工藝文化傳承基地之一，學校開設了豐富多樣的美術選修課，如美術鑒賞、設計、攝影、篆刻、書法、動漫等，并開展廣東民間美術探討與研究性學習實踐活動。如，學校每年參加南海神廟的“波羅誕”以及“乞巧節”等活動，為期一個月的“美術節”已成為學生充分展示美術才華的大好舞臺。

學校不僅和國內著名美術學院校進行交流合作，還是西南交通大學、鄭州輕工業大學等高校的生源基地，是廣東考試院指定的全國美術單考考點學校。此外，學校成功和新西蘭國立理工學院(UCOL)聯合辦學，每年輸送優秀生前往留學。目前，學校還在不斷拓展和美國、俄羅斯、英國、澳大利亞、新加坡等國家的眾多名校合作交流。

這一切“天時”都為推進“與美同行”特色課程的實施創造了思想基礎和有利的操作條件。

2．得天獨厚之地利

學校地處廣州越秀區，廣府文化作為嶺南文化的代表，具有自身的獨特風格和鮮明的地域文化特色。傳統的南粵文化藝術，嶺南書法、嶺南畫派、詩歌、建筑、盆景、工藝到嶺南民俗和飲食文化，都反映了其豐富內涵和絢麗多姿的嶺南特色。而其中有著兩千年歷史積淀的廣州西關文化又以商埠、古剎、老街、書畫、粵曲、國醫、武術、美食等發揮其獨特風情。學校毗鄰的文德文化千年老街，是廣州最早的藝術品交易場所。這些地域深厚的歷史積淀和文化傳承，無時不在對美術中學的成長進行著美的熏陶，成為不斷拓展素質教育藝術內涵的優越條件。

就學校本身而言，美術中學是培養美術人才的學校。校園的美術元素處處可感，進入校園，是主題雕塑“美”字，專業樓走廊的“藝術之光”；藝苑展覽館門前的漆雕“風調雨順”；田徑場四圍的浮雕“生命之歌”；雕塑“擲鐵餅者”和“思想者”；圖書館的“心靈之窗”……

學校的“校史展覽館”，不僅收藏有關山月、黎雄才、潘鶴、楊之光、胡一川、廖冰兄、連登、許欽松、洪楚平、方土等美術界大師名家的書畫墨寶，還有國家、省市領導對我校辦學和發展殷殷期望的題詞，如前國家副總理李嵐清欣然題字并贈其著作兩冊（《原來篆刻這么有趣》和《突圍》）；以及朱森林、林雄、黎子流、陳傳譽、許任之、華同旭等的題詞。有介紹學校的創建歷史，展示學校取得的各項榮譽、獎牌、獎杯。激發師生熱愛美中的強烈情感和做美中人的自豪感。

學校藝苑展覽館和美術閱覽室，更體現著濃郁的藝術氛圍和深厚的美育文化。“藝苑”二字是黎雄才大師題名，展覽館不僅展出學校師生優秀作品，也是學校美術特色教育成果對社會展示的窗口，還是廣州市美術教研會展示活動的基地。僅2011年底，市教研會就在此連續舉辦了全市的中小學教師攝影和國畫展覽。美術閱覽室里則收藏著豐富的有關美術設計、繪畫、動漫及連環畫近6000冊。這些場館的建立為師生提供了展示和學習交流的平臺，也為社會打開了一扇藝術之窗。

這“地利”的校園氛圍為“與美同行”特色課程的實施提供了良好的環境條件。

3． 名家大家之人和

作為一所美術特色普通高中，學校美育資源豐富。有專任美術教師近30人，全部畢業于國內名牌高等美術院校，其中11人為省市美術家協會會員，作品參加國內外展覽比賽屢屢入選和獲獎，是一群高起點、高素質、高水平的優秀美術教師的組合。學校還與中央美院、中國美院、華師美術學院溝通，通過“走出去，請進來”的方式，加強教師業務和素養培養，同時，學校堅持全員美術素養綜合培訓。

學校特聘請了廣東畫院黨總書記、副院長洪楚平和廣州畫院院長方土以及廣東省美術家協會藝術中心主任林順文為名譽校長。三位名家的加入，其背后是省市畫院和省美協的眾多畫家，使學校專業教學和學術研究都得到強有力的支持和指導。同時，學校作為“民間藝術文化傳承基地”開展了一系列的“大師進校園”的主題活動，儲備了豐富的民間藝術師資資源。

學校“藝韻”文學社和團委、學生會通過開展“尋找校友足跡”的活動，聯系了一批事業和繪畫上卓有成效的知名校友，如：廣州畫院著名畫家，廣州青年畫院創作部部長方瑞和著名設計師，香港特別行政區區旗區徽設計評比優秀獎獲得者蘇鎮煥，著名漫畫家、插畫家關穎等。在開展和新西蘭國立理工學院(UCOL)聯合辦學的過程中，美術科馮漢瑋、林敏、張婕三位教師成為該學院的客座教授，該院的資深教授也定期到我校授課，促進了中西文化藝術的交流。

同時，我們的學生都是帶著對美術的興趣、愛好進入到美術中學，家長和學生懷著對學校的信任之情和成為一名畫家、工藝設計師的憧憬，這是實施特色課程不可或缺的基礎。

學校教師、外聘專家教授和學生與家長，三級梯隊共同鑄就的“人和”優勢，成為學校特色課程的堅實實踐者，保證其扎實有效地開展。

由此可見，學校有基礎、有條件、有優勢推進“與美同行”特色課程的實施。

三、“與美同行”特色課程的實施

1． 課程結構

特色課程將作為弘揚嶺南文化、廣府文化和越秀文化的精髓的載體，逐步建立起富有廣東民間文化特色課程體系，架設傳承嶺南文化與培養優秀美術人才和高素質現代人的橋梁。課程主要分為“美的欣賞”、“美的實踐”和“美的創造”三大部分，體現對學校、地區、地域文化的繼承、發展和創新，也突出了課程的結構性、合理性和科學性。課程通過選修課程、滲透課程、實踐活動課程、采風寫生集訓課程和營造校園氛圍五種形式完成。以選修課程為主，其余為輔，主要圍繞培養美術興趣和提升美術素養展開，將美育的元素滲透到學校的方方面面，共同完成“與美同行”特色課程的實施。課程具體如下表。

2． 課時安排

課程的設置分三年完成，每周2課時，每學年共80 課時。

高一和高二年級每學期各有7―10天外出寫生，高三年級寫生集訓的時間60天。

3． 課程實施

通過“與美同行”特色課程的開展，積極探索“以美育人”的教育規律，從素質教育與因材施教的角度去尋找切入點，科學合理地推進特色課程的實施。具體實施計劃為：

第一年：美的欣賞，培養學生美術素養。

從養成學生良好的美術學習習慣開始，在高一開展“藝術家成長歷程”（美中人成長指南）和“世界著名藝術賞析”等課程，開闊美術與設計的視野，確立美術發展目標。結合民間藝術文化傳承基地主題活動，考察研究廣東民間工藝文化，了解本土藝術。開展民間工藝課程社會實踐。主要圍繞廣東著名的傳統民間藝術文化景點，如四大名園、陳家祠、五仙觀、拾香園、南海神廟等，進行實地考察與實驗制作。同時開展書法興趣小組，展現中華傳統筆墨的魅力。課程還可進行知識的外延拓展，將廣東民間文化放置于多元文化背景中，在同種類文化或工藝技術的相互比較中實現對區域文化自身特質的尋繹與認知，以及對異地文化的接納與包容，從而達到學生自我審美價值的建立。

第二年：美的實踐，提高學生美術技能。

把三大構成和民間工藝制作有機結合。平面構成主要結合民間圖案、波羅廟內建筑、特色圖騰，學習平面構成原理、方法、工具的使用，并認識廣東剪紙、木版畫的審美理念，學習和體驗制作方法；色彩構成主要結合民間圖案、波羅廟內建筑、特色圖騰，學習色彩構成原理、方法、工具的使用，認識廣彩、廣繡的審美觀念，通過設計草圖進行學習體驗；立體構成主要結合民間圖案、波羅廟內建筑、特色圖騰，學習立體構成原理、方法及綜合材料的使用，認識廣東“三雕”、建筑藝術、民俗手工藝等的審美觀念，并制作體驗。結合學校美術節等各項美術實踐活動，邀請校友回校開展相關講座，使美術經驗可以傳承。在文化課程中滲透美術元素，例如：語文課詩配畫，生物課的自畫像作業（體現遺傳特征），歷史課歷史漫畫人物與經典歷史故事的創作等。

第三年：美的創造，培養學生創造能力。

結合全國的“小白楊”等系列創作活動，通過對民間傳統建筑和工藝的學習，培養民族文化元素和藝術審美素養，不斷開闊視野，為民族傳統工藝的傳承和保護打下基礎。其中，中國傳媒大學的“小白楊”競賽，是動畫和數字藝術學院每年一次的數字美術人才選拔大賽，面向全國高中生，參賽考生如果獲得相關獎項，可與該校高考掛鉤。

通過特色課程建設，在傳承學校文化、社區文化、本土文化的同時，調動學生的美術愛好、專長和積極性，引導學生自主高效學習，促進教師專業發展，最終推動學校成為特色學校。

四、“與美同行”特色課程實施的美好愿景

通過“與美同行”特色課程實施，不僅貫徹落實國家省市《中長期教育改革與發展規劃綱要》精神，建設好美術特色高中，而且在學生全面發展的基礎上，發揮學生特長，培養學生專長，為社會輸送高素質人才。

在“與美同行”學習和實踐活動中，學生對“美”的認識逐步加深，特別是對嶺南傳統文化的認識，并能從傳統文化中吸收養分，進行發展創新，使傳統文化在新時代得以保存延續發展。同時，學生自身的美術素養和美術能力得到不同程度的提升和提高，美的內涵也日益豐盈，從專業的美，拓展到現實的美和心靈的美，一切美好都是學習的內容。日漸成為美的追求者，美的實踐者，美的傳播者，最終成為美的化身，完成與美同行的使命，成為名副其實的真正的“美中人”。

第8篇：藝術文化課集訓范文

舞蹈課是學前教育專業開設的一門必修課，是專業基礎課之一，其主要任務是完成教學大綱學習任務，為培養具有舞蹈教學能力的幼兒園教師奠定堅實的專業基礎。因此，教師如何運用有效的學習課時，既完成大綱所規定的學習任務，又在教學中使學生的舞蹈教學能力、編排舞蹈的能力得到充分的培養和發展，是中職學前教育專業舞蹈教學迫切需要解決的問題。筆者在實踐的基礎上，在該課教學內容、教學方法及藝術實踐幾個方面，對如何培養學生舞蹈教學能力進行了一些嘗試。

一、根據培養目標，精選好相應的教學內容

學前教育專業的舞蹈課與舞蹈學校的專業訓練不同，其針對性要強，主要是作為從事幼兒教育的職業訓練，教學生舞蹈的基礎理論知識和舞蹈的基本集訓，學習芭蕾手位和中國古典舞手位以及中國民族民間舞，特別是幼兒舞蹈的學習和創編幼兒舞蹈的原則和方法。只有在廣泛接觸各種不同風格的舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯的基礎上，想象力才會豐富，創編起來才能融會貫通。

教學內容要圍繞培養目標來選擇，有目的性和方向性。如在第一學年基礎訓練中，除了基本功訓練外，同時要學習古典舞組合和兒童舞組合。要把教學內容的增刪與有限的課時協調一致，這就要求教師要切合實際的精選好教材，在教學中應以訓練學生直、立、靈活、協調感覺為主，腰腿的軟度和技能為輔，根據學前教育專業學生的特點首先讓其了解舞蹈的特點和種類，了解幼兒園舞蹈教學大綱和基本教學內容，教學方法與及幼兒舞蹈的創編。在訓練腿的軟度時，選擇壓腿和大踢腿，跳的練習選擇“一位小跳”，翻的練習中選擇“踏步翻身”，轉的練習中選擇平轉，同時在進行各種風格不同的舞蹈組合練習。如芭蕾舞，中國古典舞的手位，腳位組合，身韻，呼吸組合，幼兒基本舞步等。實踐證明，這樣能使學生不僅進行了形體訓練，也廣泛接觸了各種風格的舞蹈，為其教學能力的培養奠定了基礎。

第二學年教中國民族民間舞，教師要從民族風格的代表性、訓練性以及實用性上來進行綜合選擇。如東北秧歌中進行“手巾花組合”和“跳踢步組合”的教學較為合適，因“手巾花組合”是基本動律的練習。跳踢步組合在訓練上是屬于初級組合，通過該組合訓練，能提高膝，腕等部位的控制能力。跳步還具有表現幼兒活潑，跳躍的特點，對于幼兒編舞具有很強的實用性。另外，藏族的“弦子”和“踢踏組合”，蒙古族的“肩”和“馬步組合”，傣族的基本手位組合，維吾爾族的“賽乃姆”“手鼓舞”組合等，以及相關的幼兒舞蹈、集體舞、表演唱。以上這些民族民間舞組合都有著不同訓練價值和典型性及實用性，通過這些練習，進一步訓練學生的靈活性和協調性，并豐富了學生的舞蹈語匯，提高了表現能力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好準備。

第三學年主要以兒童舞創編為重，在有兩年舞蹈功底的基礎上，培養學生的舞蹈創編能力，為其踏進校園工作而奠定堅實的基礎。

二、降低課堂教學中對技巧訓練的難度要求

學前教育專業學生的重要來源是普通初中畢業生和部分少藝校的學生，這就是我們的教育對象有較大的差異性。兩者學習水平的差異勢必給教學帶來較大的難度，因此我們課堂教學就是要注意排除學生不同的心理障礙，引起不同層次學生的共鳴，激發學生認識舞蹈、了解舞蹈、熱愛舞蹈，進一步對舞蹈課內容產生濃郁的興趣，樹立學習舞蹈的信心。針對幼兒舞蹈專業的學生身體發育已基本定型，而舞蹈訓練時間相比專業院校授課時又少得多的特點，筆者認為幼師舞蹈課內容在安排上不必一味沿襲傳統的舞蹈技巧方面的練習減少，對軟度、開度、彈跳等方面的難度要求降低，避開學生跳轉翻轉生理條件的局限，在基本訓練中嘗試借鑒現代舞蹈的訓練方式和手段，通過頭、頸、腰、臂、腿、掌的關節部位作為切入點，結合正確的站姿，從元素、動律到動作短句，從單一動作到組合造句，從分解練習到綜合練習，同樣可以達到使學生肢體靈活、動作協調的目的。

三、提高生源素質，打好教學基礎

對于學生舞蹈來講，來自普通初中畢業班的幼師學生的年齡較大，身材條件不占優勢，但理解力和想象力較好。由于在初中缺乏專業舞蹈教師的指導，他們基本上沒有受過正規專業訓練，有小部分學生來自藝術學校，他們的專業性相差較大，最后還是名落孫山的多。眾人皆知，生源的素質水平直接影響到教學質量，只有擁有上等的“原料”才能“生產”出高質量的“產品”。因此，幫助提高生源的專業素質水平已是幼師義不容辭的責任，這是競爭的需要。那么如何提高生源的專業素質水平呢？第一，通過合理地規定中考專業測試項目和內容以及它們的占分比例，全面地考查考生的專業素質水平和可塑性，來引導考生專業素質水平和提高。第二，適當調整文化課中考分數線。如果保證不了專業技巧課的質量，從專業的角度講其教育是失敗的。這就需要專業測試要嚴格把關、公正、真正做到擇優錄取，這樣才會使中考文化課的分數線下降。第三，多建立幾個“培訓基地”，創出品牌。與初中結成對子，幫助他們初一入學專業選拔測試，定期專業輔導。利用（幼師）優越的教學條件等優勢，舉辦中、長期。這樣，共同帶動廣大考生專業素質水平的提高。

四、興趣是學好舞蹈的動力

愛因斯坦曾說過“興趣和愛好是最好的老師。”興趣和愛好是學習的動力，它可以使人廢寢忘食。相反，如果對知識，對科學沒有興趣，把學習看成一種負擔，一件苦差事，當然就不會有好的學習效果。尊重和培養學生的興趣是保證教學質量的秘訣。興趣能增強學生的注意力，提高學生的耐性和記憶力，還能發展思維和想象力，增強學習的主動性，激發起學生的學生熱情。那么興趣是什么？又是怎樣產生的呢？筆者認為，興趣是人們積極認識事物的傾向。它是建立個人愛好和生活需要的興趣的來源。有兩個方面，一種是天賦的，個性化的客觀行為，對喜愛的事物表現出信心十足，不覺疲倦，如癡如魔，精益求精，以苦為樂等方面。以興趣為動力，并轉化為 精神的事例在生活中屢見不鮮，另一種是通過培養產生的，是受“后天環境的影響和氛圍的熏陶而形成的，帶有條件反射的性質。”它是通過對事物的認識，理解，以及在實踐運用的過程中，形成愛好的“升級”。要積極培養發展學生舞蹈的興趣，做到“因勢利導，推波助瀾”，使這種愛好舞蹈的興趣得到進一步“升溫”和發展，成為學習和創新的動力。

五、改進復習提高教學質量

完成教學任務，提高教學質量，不僅體現教師在課堂上的傳授，而且體現在課后學生復習的過程。課堂上存在的許多問題還需要學生在課后的復習中逐步得到解決。復習舞蹈是建立在人腦對形象記憶基礎上進行的，一旦頭腦出現漏洞和空白，個人復習就無法進行，甚至使復習者失去信心，選擇集體復習是復習舞蹈的最好方式：一是它能調動更多人的積極性，利用眾人的記憶能力，回憶和展現舞蹈的全局。二是集體復習會給那些只有舞蹈特長的學生展示才能的機會，使他們在復習中起到領頭羊，小教員的作用。三是分組進行，能使學生有一個間歇緩沖的機會，產生新的力量，把動作做得更準確。在分組輪換訓練的情況下，學生可以相互學習，取長補短，使自己的動作更加熟練優美。另外，集體復習是在音樂伴奏下進行的，在復習過程中音樂和節奏對舞蹈不僅起到烘托作用，而且能起到進一步刻畫形象的功能，也是人腦在回憶過程中的依據之一，使回憶更連貫，準確和完善。

六、以情帶動，結合民間故事，民歌表演等知識進行創作活動

舞蹈是情感的產物，以情帶動，情動交融才可以營造出舞蹈獨有的風情與內涵。在舞蹈課堂上，我們要雙管齊下，既舞蹈又教情，不光讓學生掌握規范的動作，把握準確的風格，還要把帶有濃郁生活氣息的情感傳遞給學生，使學生擺脫機械麻木的技巧重復，而真正投入到舞蹈背景中的文化歷史和風土人情中去，表現出血肉豐滿的舞蹈動作形象。在舞蹈課堂上，運用多種多樣的教學方法全面調動學生的積極性，調動學生的情緒，啟發學生的想象力，用一些民間故事以及學生們以往的知識來幫助他們，進入到特定的情景中去。注意發揮“情”的作用，用情節假設，情感、提示、民歌渲染等方式啟發學生，采用分組觀摩練習，唱跳結合，發揮學生的演唱優勢“以聲帶情，以情帶物”，學生們自唱自跳，增加自娛自樂的氣氛，壓力減輕了，動作的印象反而加深了，達到“舞以盡情”的目的。

在輕松和諧的教學氣氛下，鼓勵學生的創造性學生十分重要。在課堂上給學生自主創作的空間，讓學生自己想象動作、情緒，學生們爭先恐后地設計他們心目中的動作，大膽而且富于新意，既活躍了課堂，又培養了學生的創造性，動作掌握到位的同時，又讓民間舞的自娛性得到了充分的體現和發揮。

七、突出社會實踐，提高教育能力

第9篇：藝術文化課集訓范文

[關鍵詞]大學生 音樂素質 教育現狀 對策

[作者簡介]張欣（1979- ），女，陜西西安人，西安石油大學音樂系，講師，碩士，研究方向為鋼琴演奏與音樂教育教學。（陜西 西安 710065）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0136-02

目前我國大學生音樂素質缺失較為嚴重，這主要是因為我國開展音樂素質教育的時間較晚，距今僅有二十多年的歷史，加上在引進國外教學理念和方法的時候，忽視了我國的基本國情，使得音樂素質教學的開展情況不容樂觀。基于此，近年來我國各高校在不斷加強硬件和軟件的建設，逐漸樹立正確的教育理念，對教學內容和方法進行改革，并對學生進行積極的引導，使學生通過音樂素質教學來發現真善美。

一、實施大學生音樂素質教育的重要性

音樂素質是指人為了滿足神經系統、感覺器官和藝術實踐需求所表現出來的基本素質，主要包括人的音樂基礎知識（如視唱和樂理）、審美能力（如創造美、表現美和感受美）、表現能力和理解能力這幾個方面。

音樂素質的特點：一是具有后天培養性。也就是在環境影響和藝術的熏陶下，將人的樂感等逐漸培養起來。二是具有先天攜帶性。也就是指人與生俱來就對音樂有一種情有獨鐘的感覺。換言之，先天的稟賦與后天的培養和發展是音樂素質的主要特征。

在音樂素質教育下，不僅能夠將音樂陶冶情操、提升審美的美育功能開發出來，同時還能夠開發人的智力，尤其是創造力和想象力。除此之外，音樂對人類的文明發展也有著深遠的影響。由此可見，在高等教育中實施音樂素質教育具有重要性、必要性、獨特性和迫切性。

在高校教學中開展音樂素質教育，對當代大學生智力的提升，知識結構的調整、創新，記憶力、想象力以及思維能力的培養均具有重要作用。和許多藝術一樣，形象思維是音樂的主體，基于音樂“形象”的不同，使得音樂還具有抽象、模糊可變等特點，這就要求欣賞者必須加強創造、體會、想象、聯想和邏輯的應用，并以情感體驗來加深對音樂的情感表達。

通過音樂素質教育能夠使學生的情感得以改善和豐富，對音樂美的鑒賞水平得以提升。趙元修教授曾指出：美好情感、高尚純潔心靈的培養是實施美育的中心，美育的實施對人的全身心發展具有很好的塑造和促進作用，屬于人的深層品質，并且具有自發性，當一個人具備高尚純潔心靈和情感的時候，就會迸發出愛與和諧。并且美育還是大學生道德觀、世界觀、價值觀和人生觀培養的關鍵，具有不可替代性。人在音樂審美的情況下，情操會得到陶冶，心靈會得到凈化。例如《義勇軍進行曲》是中華民族精神的象征，而《國際歌》則是無產階級心聲的傳達。同樣在音樂的帶動下，大學生的情感也會隨著曲調的憂傷、雄壯而發生波動。就如亞里士多德所說：道德知識的增長和美好心靈的培養離不開音樂的熏陶。

二、大學生音樂素質教育的現狀

1.大學生音樂基礎知識水平不高。筆者對部分高校的大學生進行音樂素質調查，大學生掌握音樂基本技能和知識的情況如表1所示。由表1可以看出，當下大學生在音樂基礎知識上處于相對匱乏的狀態，導致對音樂的理解能力不強。

2.高校音樂課程設置具有單一性。單一的課程設置是當下高校音樂教學中存在的主要問題，同時也是關鍵性問題。目前高校音樂課程形式主要表現為指揮和合唱，或者是音樂欣賞等，使得學生對音樂課程的學習感到枯燥，不能有效激發學生學習音樂的興趣，也就很難實現以音樂課程教學推動學生情感、心理和智力發展的目的。再加上部分學生對音樂教學存在錯誤的認知，將音樂視為一門欣賞唱片或是唱歌的學科，對音樂理論知之甚少，這就使得當下大部分高校的音樂教學仍舊滯留于起步階段，發展進度較為緩慢。而且音樂素質教學在部分高校并非以必修課的形式存在，使得學生在選擇的時候僅僅是為了滿足個人的興趣愛好，這樣就導致音樂素質教學很難普及。此外，部分高校在開展各類競賽活動的時候，更加偏向于職業教育方面，而將音樂藝術類的節目作為輔助，使得學生參與音樂活動的熱情不高，達不到提升學生綜合音樂素質的目的。

3.高校校園藝術文化氛圍不足。培養學生的音樂素質，并非是每周一節課就能實現的，而是要為學生構建良好的音樂藝術氛圍。但是高校作為一種職業教育，在教學過程中將文化課和職業課作為重點，而忽視了音樂素質教學的重要性，甚至在部分高校根本就未開展音樂課程教學，音樂社團往往也是針對活動開展的內容進行的集訓，這就導致在校園內缺失良好的音樂藝術氛圍。除此之外，高校在硬件設施上也不能滿足音樂素質教學的需求，主要表現為數量不足和設備陳舊，并且在空間場地上也無法得到滿足，這主要與學校對音樂素質教學的重視度不夠有著密切關系。可見，當下的音樂素質教學在高校處于惡性循環的狀態，自然也就不能在校園內營造良好的藝術文化氛圍。

4.高校音樂師資隊伍存在問題。雖然在教育改革的不斷推進下，我國的高等教育發生了諸多轉變，但是很多高校仍然無法擺脫傳統應試教育理念的束縛，再加上音樂素質教學在學校、社會和學生心目中均未引起足夠的重視，使得目前的專業師資隊伍在數量上和質量上堪憂。音樂課程的教育者自身音樂素質不高，導致師資隊伍很難滿足當下的高等教育需求，無法達成音樂素質教學的目標，對學生音樂素質的培養造成嚴重阻礙。

三、提高大學生音樂素質教育的對策

1.轉變音樂素質教學理念。要想有效提升當下大學生的音樂素質，就必須使學生、學校和社會轉變對音樂素質教學理念的錯誤認知。應將音樂素質教學作為培養高素質人才的關鍵路徑，通過音樂素質的培養來促進學生健康健全人格的塑造，創造美、欣賞美和感受美能力的培養，以及純潔心靈和高尚道德的養成。如借助《我們是黃河、泰山》《歌唱祖國》《黃河大合唱》等優秀音樂作品，使學生通過音樂了解民族文化和特征，培養愛國主義精神。

2.建立和完善音樂素質教育的課程體系。應根據學生音樂素質的不同將其分類，同時也保證課程設置的階梯性，使不同層次的學生均能接受到有針對性的音樂教育，促進學生整體音樂素質的提升，具體的課程設置如表2所示。

3.充分發揮音樂教育的成效。音樂能夠刺激人的聽覺神經系統，并使人產生心理反射，進而不斷提升大腦機能。借助音樂，可以有效調整人的情感，并培養發散思維，同時促進人體記憶力和注意力的提升，實現心靈的溝通等。愛因斯坦就是通過音樂來尋找解決問題靈感的。以音樂素質教學實現學生審美能力的提升、靈感的激發和心理的改善，在高等教育教學中具有無可替代性，應該引起廣泛的關注和重視。

4.提高教師隊伍的素質。提升師資隊伍素質的關鍵在于：一是對音樂教師的隊伍予以擴增，二是加強教師自身素質的培養。由于近年來高校招生人數的增加，高等院校也面臨著發展轉型，往往將建設教學體系和校園作為學校的工作重點，并未對音樂教師的缺失情況予以充分重視，因此，提升學生音樂素質的關鍵之一是不斷擴增師資隊伍。可采用校內培養、校外聘請等多種渠道引進優秀的音樂教師，保證師資力量的充足，從而為學生提供更好的幫助和指導。除此之外，教師也要加強專業素質和思想道德的學習，為學生樹立良好榜樣，以自身的人格修養和魅力去感染學生。同時，還應在音樂教學過程中滲透德育和愛國主義教育等，促進學生政治覺悟和職業道德的提升，以及樹立正確的審美觀，并使學生的音樂空間得到進一步的拓展。

在高等教育中，音樂素質教育具有重要作用，它能夠提升人的智商和情商，并且還具有不可替代性。但是就筆者調查的實際情況而言，目前我國大部分高校在音樂素質教育的開展上仍處于相對滯后的狀態，不利于大學生音樂素養的培養，根本原因就是大學生的音樂基礎較為薄弱，并且學校、學生和社會均未認識到音樂素質教育的重要性。因此作為高校，應該轉變理念，正確認識音樂素質教育對學生發展的必要性，以高校教學目標為導向，積極開展音樂素質教育活動，使學生的音樂學習熱情得以逐漸提升，養成良好的音樂素養、人文修養，為將來更好地發展奠定基礎。

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