兒童禮儀教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：兒童禮儀教育的重要性范文
中國是泱泱五千年的禮儀之邦，禮儀文明作為中國傳統文化的一個重要組成部分，對中國社會歷史發展起到了廣泛深遠的影響，其內容十分豐富，涉及的范圍十分廣泛，幾乎滲透于社會的各個方面。社會秩序的建立，不僅來自于人們對國家法律的畏懼，還來自于對社會基本道德的遵守。而對于社會基本道德的遵守，基本禮儀的教育尤為必要。人在社會中生活，必須要以禮待人，才能真正自立于社會，才能做到自尊自愛，才能營造出和諧融洽的人文環境和文明社會。因此，兒童作為國家最年輕的一代，兒童禮儀教育應當成為引領他們人生的第一課。
2.兒童禮儀教育是健全兒童人格和保障兒童進行初步人際交往的需要
兒童處在人生起步階段，可塑性非常強，學壞學好都很快。我們經常會聽到“這個小孩怎么滿口臟話呀“”那家孩子言行舉止好得體喲”之類的話語，可見兒童禮儀在人際交往中的重要性。“禮”是中華文明的重要一環，有“禮”走遍天下，而無“禮”寸步難行。中國禮儀鼻祖孔子說過“：不學禮，無以立。”在現代生活中，禮儀依舊是每個人不可或缺的基本素養。英國著名教育家約翰•洛克說“：禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的一種大事。”兒童禮儀得體，可以內強素質、外樹形象，在人與人的交往中贏得自信，為兒童自身心理發展打下良好的基礎，在以后的人生中必然健康成長。對兒童進行禮儀教育不但有必要，而且意義重大，因為幼兒時期養成的不良行為有可能會影響他的一生。兒童在3~6歲的可塑性比較強，所以，在這個時候對其進行教育，更能使幼兒形成健全的人格。
二、兒童禮儀教育應當注意的幾個原則
1.基礎性
兒童具有年齡小、心智發展水平低的特點，平生第一次接觸禮儀，對禮儀不熟悉，不適合成人式的禮儀教育。選擇的禮儀項目應該與兒童的年齡和心智發展相適應，從最基礎的禮儀知識和規范入手，同時也要和當地鄉土文化相適應。
2.可操作性
在具體運用禮儀時“，有所為”與“有所不為”都有各自具體的、明確的、可操作的方式與方法。對不應該做的或說的內容要明確無誤，對應該做的或說的又要循循誘導。
3.趣味性
兒童擁有的知識少之又少，學習的能力也有所欠缺。因此，在對兒童進行禮儀教育時，強制灌輸式的效果顯得不適時宜，我們最好設計一些有趣味性的游戲活動，讓兒童在游戲活動中學習成長，這樣的教育更容易接近兒童的認知區域。
三、結合自身在兒童禮儀教育中的得失談談如何開展兒童禮儀教育
1.營造幼兒學習禮儀的氛圍
靜態的：在幼兒園門口建立文明禮儀崗，在幼兒園大廳建立禮儀圖片專欄，在幼兒園教室內建立禮儀內容片段圖片化并上墻，如，洗手禮儀、午睡禮儀、進餐禮儀、盥洗禮儀等；動態的：教師之間、師幼之間、幼兒之間見面送上問候禮。
2.開發園本禮儀教育的特色課程
組建由教研員、特級教師、骨干教師為主的開發禮儀課程團隊，結合我國固有的禮儀文化和本地區的傳統文化（如，上虞區是中國孝德文化之鄉），構建出獨有的園本與地域文化的特色課程體系。
3.對幼兒園教師進行禮儀教育教學方面的培訓
對兒童禮儀教育不能操之過急，前期要對從業兒童禮儀教育的教師要進行必要的培訓，使她們在思想上要重視兒童禮儀教育。
4.加強家園之間的交流反饋
第2篇：兒童禮儀教育的重要性范文
關鍵詞：隔代教育；留守兒童；問卷調查；結果分析
一、隔代教育對留守兒童教育影響調查情況――以永州東安縣為例
1.調查對象。東安縣，隸屬于永州市，位于湖南省西南部，轄1個經濟開發區、16個鄉鎮、2個國營林場，面積2219平方公里，人口631918人（2014年）。本文通過對東安縣周邊部分鄉鎮進行問卷調查，共發放問卷100份，收回94份，回收率94%。
2.調查方法。a.問卷調查法。關于隔代教育留守兒童日常行為習慣的問卷調查不多，所以本組成員研究所使用的問卷參考了相關的文獻資料，結合本小組研究中所需要的信息編寫而成。我們向調查對象發放《隔代教育留守兒童日常行為習慣的調查問卷》，然后進行篩選，得出有效問卷若干份，最后進行研究。b.訪談法。本研究還采用了是非結構性訪談，通過采用之前問卷調查的結果，按照已經擬定好的問題進行訪談。訪談的內容圍繞著祖輩們對孫輩的日常行為習慣的教育，其中包括留守兒童的生活習慣、學習習慣、文明禮儀以及安全意識四大類的內容，以及祖輩們如何看待隔代教育的教育觀和早期教育的重要性。
3.調查現狀
a.日常行為習慣調查情況。日常行為習慣的養成在隔代教育中非常明顯，更多的留守兒童受到祖輩的影響，留守兒童的行為習慣直接表現在日常的留守兒童生活當中，具體調查情況見表1所示。
通過對留守兒童日常行為習慣的調查，我們知道，更多的留守兒童在日常行為習慣集中在“基本可以”，因此，進一步加強留守兒童的日常行為習慣培養對提升兒童的綜合素質有著直接的作用和影響。
b.學習習慣調查情況。但是由于許多祖輩在留守兒童學習習慣養成過程中，更多的表現為縱容，這讓許多留守兒童在學習習慣培養方面受到較大負面影響，具體調查情況見表2所示。
通過表2我們知道，留守兒童的學習習慣更多集中在“C：不能做到”該選項，進一步改善留守兒童學習習慣，提高學習能力是擺在留守兒童隔代教育前重要內容。
c.文明禮儀調查情況。許多祖輩在對留守兒童教育過程中，對文明禮儀教育非常重視，因此，調查的結果也相對較為理想，具體情況見表3所示。
通過表3表明，目前農村留守兒童在文明禮儀教育方面雖然較為理想，但仍存在著許多問題，開展提高留守兒童文明禮儀綜合素養實踐研究，力圖讓留守兒童在生活中摒棄不好的行為習慣，克服由環境所引起的種種困難，逐步養成良好的行為禮儀，從而自覺養成良好的、文明的禮儀。
二、調查結論
通過這三個表格我們可以清晰地看到，留守兒童的日常行為習慣調查中，多數留守兒童處在基本做到的階段，更談不上良好兩個字，然而也有不在少數的留守兒童還處在不能做到的階段；在留守兒童日常學習習慣調查中，多數的留守兒童只是表面上完成了老師布置下來的作業，不喜歡探究和深思作業中的奧秘，不主動參與各項活動且不積極動手，而且有些兒童不喜歡老師留作業，甚至出現了厭學的現象；在文明禮儀的調查中我們可以發現，多數留守兒童可以做到基本的禮儀規矩，少數的留守兒童還沒有掌握基本的禮貌用語和形態用語，甚至有不少留守兒童不知道祖國的傳統美德，從這些小問題當中反應出來的卻是引人深思的大問題。首先是家庭教育的缺位，監護人沒有盡到監護的職責；其次是學校的管理疏忽，多數學校在留守兒童的管理上已經出現了管也是這樣，不管也是這樣，索性就不管了，只要不出現大的問題，大家都相安無事就好的現象；再次是社會對留守兒童的關愛不夠，甚至帶來負面影響。
三、針對隔代教育，必要可行的措施
1.監護人扮演非常重要的角色。不論是在日常行為習慣方面還是在學習方面，以及文明禮儀方面，監護人都有著潛移默化的教化作用。我們可以從監護人的思想著手，通過家長會、家訪等方式將正確的教育觀念傳遞給他們，使他們明白家庭教育的重要性，讓他們來影響以及教育孩子如何從兒童生活的點滴入手來培養孩子的良好的日常行為習慣。
2.呼吁社會多關愛留守兒童，在社會實踐中檢驗留守兒童的行為習慣。留守兒童在日常行為習慣和文明禮儀方面的培養，除了家校聯系外，我們還應該積極利用社會環境來鍛煉和考驗兒童，檢驗孩子的行為習慣。結合兒童生活實際，如三八節，可以組織孩子動手制作禮物并說感激的話，從小培養留守兒童的感恩之心，結合兒童實際，克服孩子以自我為中心，自私懶惰、依賴性強的不良品質，多接觸社會，從小培養孩子獨立自主的能力，以提高孩子未來走向社會的適應能力。
參考文獻：
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[3] 段成榮，楊舸 . 我國農村留守兒童狀況研究[ J ] . 人口研究， 2008 （ 3 ）： 15-25.
作者簡介： 陳芳，女，湖南衡陽人，助教，國際關系專業。
第3篇：兒童禮儀教育的重要性范文
目前，我國的教育事業普遍存在著的一個現象就是高度重視知識技能的培養，卻往往忽視更重要的禮儀教育。幼兒時期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會導致禮儀行為的嚴重失范。具體可以表現在對長輩缺乏禮貌、對同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無理取鬧、不關心他人等。在日常生活中，我們也可以經常看見幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現象。
針對這種普遍現象，各地區各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動或是提出實施計劃等對幼兒園兒童進行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個問題由來已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長等更多的努力才能進一步解決。
1. 幼兒園禮儀教育的內容
1.1 交往禮儀。 中華民族是傳統的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養，并規定了嚴格的道德規范要求所有人遵守。雖然現在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
1.2 生活禮儀。 生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養節約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛生，學會規范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
1.3 學習禮儀。 學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
2. 開展幼兒園禮儀教育的措施
2.1 從細節入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中。 幼兒從早上進入幼兒園開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應該針對日常生活的每個環節，從細節入手，引導學生認識到規范的做法，并針對幼兒容易出現的不規范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如可以要求幼兒在校園內主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
2.2 在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育。 我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內的禮儀規范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養幼兒機智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
2.3 開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀。在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養成良好的行為習慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規》，教育幼兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養幼兒的說話習慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養幼兒從小養成關心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規范的指導、訓練，經過一段時間的堅持教育，使幼兒養成良好的文明行為習慣。
在開展主題活動的同時，適當進行一定的評比、獎勵，對表現好的幼兒進行部分物質、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚的兒童繼續不斷努力，提高禮儀教育的成效。
2.4 引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育。 幼兒的主要時間都是在幼兒園內，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規范。
第4篇：兒童禮儀教育的重要性范文
交往禮儀。中華民族是傳統的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養，并規定了嚴格的道德規范要求所有人遵守。雖然現在我們不需要像古代那樣苛刻地要求少兒，但是進行一定的道德規范教育還是必須的。少兒時期的兒童一定要培養起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
生活禮儀。生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求少兒培養節約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛生，學會規范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
學習禮儀。學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
開展小學禮儀教育的措施
從細節入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中。少兒從早上進入小學開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。小學教師應該針對日常生活的每個環節，從細節入手，引導學生認識到規范的做法，并針對少兒容易出現的不規范行為提出更加具體、細致的要求，引導少兒進行改正。例如可以要求少兒在校園內主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
在少兒的游戲活動中融入禮儀教育。我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內的禮儀規范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，小學教師在培養兒童謙讓精神的時候，可以讓少兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽小學兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使少兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
開展文明禮儀教育的主題活動，讓少兒在集體活動中掌握文明禮儀。在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養成良好的行為習慣。例如，小學教師可以通過組織少兒誦讀《弟子規》，教育少兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養少兒的說話習慣，教授少兒文明用語，讓少兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求少兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養少兒從小養成關心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養少兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規范的指導、訓練，經過一段時間的堅持教育，使少兒養成良好的文明行為習慣。
在開展主題活動的同時，適當進行一定的評比、獎勵，對表現好的少兒進行部分物質、精神獎勵，激勵獲獎的少兒再接再厲，沒有獲得表揚的兒童繼續不斷努力，提高禮儀教育的成效。
引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育。少兒的主要時間都是在小學內，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓少兒禮儀教育更好地進行并保持其持續性，必須讓家長配合小學教師的禮儀教育工作。少兒教師應通過舉辦少兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向少兒家長宣傳少兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合小學的工作。在家庭生活中，家長應該像少兒教師一樣隨時教育少兒，對少兒的不規范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規范，這樣可以讓少兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規范。
第5篇：兒童禮儀教育的重要性范文
關鍵詞：禮儀；幼兒；教育
中國自古以文明古國、禮儀之邦著稱于世，對于土生土長的我們很注重禮儀，那是對一個人道德素質衡量的重要指標之一。作為一個媽媽，作為一個教師，每當身邊有孩子經過時，都會不經意的想去觀察他，看他談吐如何，品性如何。又每當發現一個孩子從容不迫，以禮待人時，都會會心一笑。然而優良禮儀的養成并非一日能成，亦非嬰孩哇哇墜地之時，他就能體現。而是在禮儀環境的氛圍內慢慢學習并融會，進而成為自身的一種生活習慣。因此我想說，禮儀應該從娃娃抓起，從娃娃每一日的活動中抓起。
目前，我國的教育事業普遍存在著高度重視知識技能的培養的現象，卻往往忽視禮儀教育的重要性。幼兒時期兒童如果缺乏一定的禮儀教育，往往會導致禮儀行為的嚴重失范。具體可以表現在對長輩不禮貌、對同輩不謙讓，任性、霸道、以自我為中心等。在日常生活中，我們也可以經常看見幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾；在幼兒園內搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物；在別人家做客時上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現象。
針對這種普遍現象，各地幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動或是提出實施計劃等對幼兒園兒童進行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個問題由來已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長等更多的努力才能進一步解決。
一、幼兒園禮儀教育的內容
1.交往禮儀
古代中國注重人文倫理的培養，并規定了嚴格的道德規范要求所有人遵守。雖然現在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，學會與小伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀培養幼兒節約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛生，學會規范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學習禮儀
學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、幼兒園禮儀教育的措施
1.在一日活動中進行禮儀教育
幼兒的一天，從早上進入幼兒園開始，要進行晨間活動、做操、教學活動、入廁、進餐、午睡、戶外游戲等一系列活動。幼兒園教師應該針對一日活動的每個環節，引導幼兒認識到規范的做法，并針對幼兒容易出現的不規范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如早上來園教師主動和幼兒打招呼，使得幼兒也主動與教師、同伴打招呼；利用晨間談話讓幼兒了解禮儀的重要，對他們一生有較大影響；用點心、進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，保持個人衛生，用餐時不隨便說話，養成擦嘴、飯后漱口，便后洗手的習慣，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
玩是孩子的天性，游戲是孩子做人的起點，是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。所以，我們抓住孩子好動好玩的天性，讓孩子在豐富多彩的戶外活動中潛移默化地學習文明禮貌知識。比如幼兒教師在培養兒童謙讓精神的時候，可以把《孔融讓梨》的故事講給幼兒聽，首先告訴幼兒孔融所遇到的問題，傾聽幼兒的回答，然后引出游戲。大班的幼兒可以各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，啟發幼兒進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。小班的幼兒通過老師演繹故事情節，了解年紀小小的孔融愿意把大的梨讓給別人，自己吃最小的，讓他們對于謙讓有進一步了解，讓他們在平時生活中要懂得分享，懂得謙讓，也做做小孔融。游戲作為幼兒園中重要的活動環節，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中練習使用文明禮儀用語，學會不同場合、不同角色中的文明禮儀用語，懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。
2.引導家長緊密配合進行禮儀教育
幼兒的主要時間都是在幼兒園內，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。家長對幼兒的教育史潛移默化的。前不久，在地鐵上看到這樣一幕，一幼兒忍不住想便便，他媽媽在地鐵停下之時并沒有出地鐵門，而是直接拿出一個塑料袋，讓小朋友對著地鐵車廂里的擁擠的人群公然拉便便。之后媽媽隨手把塑料袋扔向車門外。這種現象讓小朋友看在眼里又是怎么樣的想法呢？因此，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規范。
3.利用中外節日進行禮儀教育活動
第6篇：兒童禮儀教育的重要性范文
一、前言
中華民族傳統文化源遠流長，禮儀更是我國傳統文化重要的組成部分，不可或缺。早在戰國時期，著名的思想家、教育家荀子就曾說過“人無禮，則不生;事無禮，則不成;國無禮，則不寧”，意思是人不守禮就無法生存，做事情沒有禮就不能成功，國家沒有禮就無法安寧。禮儀的重要性不言而明，禮儀不但是人與人交往的前提和基礎，更是體現社會文明程度的重要因素。
如果沒有禮儀，社會將會變得混亂不堪，難以想象。這就需要我國加強禮儀的教育，必須從根源抓起。兒童是祖國的未來和希望，肩負著建設強大祖國的重任，接受良好的禮儀教育對幼兒以后身心的健康成長、認知社會等起到積極的促進作用，這又取決于幼兒教師(中職學校學前教育專業的學生)所具備的禮儀知識以及自身職業素養的高低。
但是據調查，我國很多幼兒教師的禮儀知識以及職業素養是不容樂觀的，如媒體經常報道的虐童事件等，直接影響我國幼兒禮儀教育的實施以及幼兒教育正常活動的開展，這與我國所要求的幼兒教師職業素養標準相差甚遠。為了幼兒健康成長，更是為了祖國的希望，加強中職學前教育專業學生禮儀教育，提升學生的職業素養是我國中職學前教育專業工作的重中之重。
二、禮儀與職業素養的內涵
我國乃文明古國，自古以來有“禮儀之邦”的美譽。禮儀就是人類的立世之本。對于我們的幼兒教師來說，還應具有深厚的職業素養。那何為“禮儀”?何為“職業素養”呢?首先，“禮儀”就是人們在日常的社會交往中形成的一套約定俗成的共同遵守的道德規范，是一個人內在涵養的重要表現形式。
“禮”就是禮節、禮貌，“儀”就是儀式，多指集體性的，還有我們常提到的儀表、儀容等。禮儀和我們的生活息息相關，無處不在，是一種藝術，更是一門學問，如我們經常見到的各種大型活動中志愿者的服務禮儀、商業活動中的商務禮儀、校園活動中的文明禮儀等。“職業素養”是一個人的內在涵養，是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面，其中職業技能是關鍵，但是道德和態度也是不可或缺的。擁有深厚的職業素養的幼兒教師才是推動我國幼兒教育發展的關鍵因素。
三、中職學前教育專業學生禮儀教育與職業素養現狀
(一)教師責任心不強
很多中職學校的教師在禮儀教學的過程中責任心不強，認為中職學校不同于普通的高中學校，學生只需要大概了解知識即可，沒必要進行深入的學習，所以往往只是按照課本機械教學，一節課結束，教師的教學任務宣告完成，學生學到禮儀知識的多少則不在教師的考慮范圍之內。這樣的教學，學生學到的僅僅是簡單的表面的禮儀知識，并不能深入地系統地掌握。同時，“一言堂”的傳統教學模式營造出來的枯燥無味的課堂氛圍也是學生所不能接受的，只會導致教師講得辛苦，學生聽得無味。因此，禮儀教育的效果可想而知。
(二)教師專業技能水平不高
學生接受禮儀教育的程度在很大程度上取決于授課教師禮儀專業水平的高低，教師專業技能高，學生學到的禮儀知識會更深入，內容也就更豐富;反之亦然，即便是教師想把更多的禮儀內容傳授給學生，無奈“心有余而力不足”。而我國很多中職學校學前教育專業的教師專業技能水平不高，直接導致學生學到的知識有限。鑒于此，提升教師職業素養，加強學生禮儀教育，進一步提升中職學前教育專業學生的職業素養，才能為將來從事幼兒教育打下堅實的基礎。
(三)學生心理較自卑，缺乏自信
中職學校的學生很多是由于中考成績不理想被迫選擇中職學校，和進入普通高中學校的學生相比，往往會產生自卑心理，缺乏自信，覺得“低人一等”，容易產生自暴自棄的心理，認為就是自己好好學習，在職業學校里邊也是徒勞的。再加上教師對學生缺乏應有的關心，甚至學生稍犯錯誤，就對學生大聲呵斥，使學生的自尊心受到嚴重的傷害，導致學生每天背負著沉重的心理包袱。在這樣的情況下，想要學生還能認真地接受禮儀教育是不可能的，中職學前教育專業學生的禮儀教育及職業素養提升也就無從談起了。
四、中職學前教育專業學生禮儀教育與職業素養提升的重要性
(一)塑造健康心理，增強學生自信
學生帶著自卑心理走進中職學校，自信心嚴重不足，這就需要我們的中職教師通過禮儀教育改變學生的自卑心理，告訴學生以后面對的將是國家未來的棟梁之材，而自己是這些棟梁之材的啟蒙老師，自己在傳授孩子們禮儀知識的同時，也是在為國家貢獻自己的一分力量，要讓學生意識到將來從事幼兒教師職業的重要性以及肩負的責任，自豪感油然而生，心理也會變得健康陽光，信心倍增。
(二)改善師生關系，增強班級和諧
通過接受禮儀教育，學生們逐漸認識到日常怎樣的言行、儀容儀表才符合新時期幼兒教師的標準，遇見老師也不再像往常那樣敬而遠之，而是大大方方、彬彬有禮地和老師打招呼;以往在中職學校常見的奇裝異服等現象越來越少，和老師經常頂撞、吵架的現象也逐漸消失。學生正在用一種新的態度、新的觀念重新審視自己，師生之間的關系明顯得到改善，變得猶如“大哥哥”“大姐姐”般親密，同學們之間互相包容，在學習和生活上互相幫助，大大增強了班級凝聚力。
五、中職學校學前教育專業學生禮儀教育的途徑探索
禮儀教育對于將來成為幼兒教師的學前教育專業學生是很有必要的，可以幫助學生更好地開展幼兒教育工作。
(一)轉變教師觀念，提高禮儀教育重視度
在學生中開展禮儀教育能否取得理想的效果，教師的禮儀教育觀念是關鍵因素，要及時轉變教師的“狹隘”觀念，提升責任心。首先，把中職學校的學生同高中學校的學生一樣看待，關心和愛護每一位學生，讓學生在中職學校感受到溫暖，把入學時的自卑感轉化為學習的動力。其次，把禮儀教育同其他學科擺在同等重要的位置，只有教師轉變觀念，提高對禮儀教育的認知，學生才能緊跟教師的步伐認真學習。同時，在禮儀理論教學過程中，加強實踐，即理論聯系實際，如教師可以組織學生參加模擬的幼兒教師招聘會、幼兒園日常禮儀教學等活動，能夠讓學生更深入地領悟禮儀教育的內涵，進一步增強禮儀教育的程度。 (二)創設禮儀氛圍濃厚的校園文化
禮儀教育的開展除了依托課堂教學外，還可以校園文化為載體，在全校范圍內營造濃厚的禮儀氛圍，引導學生樹立正確的、積極的禮儀觀，讓學生在日常的生活中嚴格要求自己的言行，向不文明的禮儀習慣說再見，讓同學們在潛移默化中提升自己的禮儀修養。在校園內部，必須借助于各種各樣的方式來倡導文明言行。具體來說，可以借助于黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網絡等各種各樣的媒介來進行禮儀知識的傳播;也可以借助于演講、辯論、專題講座、文藝活動等各種各樣的活動來進行禮儀知識的傳播，反映出學生所關注的禮儀問題，通過具有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來逐步影響學生。
與此同時，中職學校應該舉辦豐富多彩的禮儀活動，進一步強化禮儀培養。首先，可以通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍;其次，可以舉辦“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學年舉辦為期三個月的全校學生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，使禮儀知識形象化，深入到每個同學的心間，真正實現普及禮儀文化的目的。
(三)加強監督管理，組織行之有效的禮儀教育活動
在校園內開展的禮儀教育活動，在一定程度上可以促進學前教育專業的學生們自發養成文明禮儀的好習慣，但由于每個人天生具備的惰性心理，導致一部分學生對校園內開展的禮儀教育活動視而不見，依然我行我素，臟話連篇，目無師長等。這就需要中職學校制定一系列的禮儀約束制度，加強對叛逆學生的監督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。具體措施有：首先，制定文明禮儀行為守則，規范文明禮儀用語，形成系統性的禮儀規章，然后再挑選一些禮儀教師作為監督員，監督管理學前教育專業學生的日常禮儀執行情況，發現不符合文明禮儀范圍的，及時糾正并進行備案，表現好的進行表揚，表現不好的當年內不得參加“三好學生”評選活動，以示懲罰;其次，可以不定期地組織文明禮儀培訓，邀請專業的具有豐富經驗的禮儀教師，針對學前教育專業的學生進行幼兒園禮儀教學課外實踐，增強學生的禮儀教育觀，使其在實踐中真正體會到禮儀教育的重要性。
六、中職學前教育專業學生職業素養提升的有效途徑
作為一名優秀的幼兒教師，僅僅掌握禮儀方面的知識是遠遠不夠的，還應以深厚的職業素養作為支撐，才能達到新時期幼兒教師的標準。但如何才能提升中職學前教育專業學生的職業素養呢?
(一)強化學生幼教職業觀念，增強學生的職業意識
對于中職學前教育專業的新生來說，幼兒教師是一個他們既熟悉但又模糊的職業。熟悉的是幼兒教師就是在幼兒園給兒童做老師;模糊的是對幼兒教師職業缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在這種情況下，加強新生入學后的幼教職業教育就很有必要。鑒于此，教師可以開設一堂幼兒教師職業分析課，首先向學生們全面介紹幼教職業的內涵，如幼兒教師的工作內容，需具備哪些方面的職業素養等，讓學生對自己所要從事的職業有一個清醒的認識后，再根據近年來我國幼兒教育的特點，并結合當今社會幼兒教師的就業形勢，進一步明確我國中職學前教育專業學生從事幼教事業所需要具備的能力、知識、素質等，增強學生的職業意識，以便更好地為以后工作奠定堅實的基礎。
(二)開展豐富多彩的校園文化活動，積極拓展職業素質
很多用人單位更看重的是一個人的職業素質，如職業技能、職業態度、職業意識以及持續的學習能力等，即使文化課成績再優異，但如果職業素質差，在競爭如此激烈的社會，也是很難有立足之地的。在我國很多院校普遍存在著“高分低能”的現狀，中職學校學前教育專業也不例外。為了更好地拓展學生的職業素質，使他們更好地適應社會的發展，中職學校可以多聘請就業指導專家、職業分析師、幼兒教育專家等，就我國就業形勢的變化、用人單位的人才需求動態等進行細致的分析，讓學生做到心中有數，并根據自身的性格特點、心理情況等及時主動地做出調整，同時要積極參加學校內舉辦的各種文化活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、運動會等，培養自己樂于付出、不怕吃苦的精神，積極拓展自身的職業素質，從而為以后走上工作崗位提供有力保障。
(三)組織課外實踐活動，提升實踐教學能力
學生專業課程的學習與真正的職業能力相比還有很大的差距，只有在學好專業課程的同時，通過參加課外的實踐模擬，才能將專業課程知識轉化為職業能力。如學校組織的校外幼兒園實踐活動，針對幼兒園日常的幼兒游戲、幼兒繪畫、幼兒舞蹈等進行模擬教學，讓學生在實踐教學過程中及時發現自己的不足，并進行改正，使學生在課外校訓基地逐漸提升自身的職業能力。
七、結論
中職學前教育專業學生禮儀教育和職業素養的提升是一項系統工程，不能一蹴而就。禮儀教師要腳踏實地并根據自身教學的特點以及學生的實際情況，努力探索多種有效提升職業素養的途徑，同時關心和愛護每一位學生，增強學生自信，以培養適應社會發展的與時俱進的新型幼兒教師為己任;利用校內外一切可以利用的資源，理論聯系實際，多方面、多層次加強學生禮儀教育，提升學生職業素養，最終為我國的幼兒教育事業培養更多高素質高水平的幼兒教師。
第7篇：兒童禮儀教育的重要性范文
（一）交往禮儀
中華民族擁有五千年的文明歷史，自古中國人就注重人文倫理的培養，并制定了嚴格的道德規范，要求所有人遵從。當今，建設中國特色社會主義，必須堅持依法治國和以德治國相結合。因此，對幼兒進行道德規范教育不僅必要，而且必須。教師和家長在課堂教學和日常生活中，一定要幫助幼兒改掉“小王子、小公主”的蠻橫脾氣，引導他們學習禮貌規范，掌握日常禮貌用語，在與人的交往中，謙恭有禮、落落大方。如有客人到家，幼兒應禮貌問好，主動讓座；在幼兒園，有同伴過生日，幼兒應表示祝賀，并送給同伴一件溫馨的小禮物，等等。
（二）生活禮儀
生活禮儀主要包括服飾儀表禮儀、語言談吐禮儀、行為舉止禮儀。服飾儀表禮儀要求幼兒衣服要整潔平整，不穿奇裝異服，頭發、臉、手要干凈，不要給人臟兮兮、邋里邋遢的感覺。語言談吐禮儀要求幼兒說話要態度誠懇，不造作不浮夸；見到不同的人說不同的話，并注意措辭，多用敬語、禮貌用語。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”可見，人的語言談吐對社會交往的重要性。行為舉止禮儀要求幼兒站有站姿，坐有坐姿，手要放在合適的位置，不要一會兒碰碰這兒，一會兒摸摸那兒，一會兒摳鼻子，一會兒掏耳朵；在公共場所要遵守公共秩序和交通規則，不在馬路上玩耍、追逐打鬧，在公交車上要主動為老人、孕婦讓座等。
（三）學習禮儀
學習禮儀主要包括課堂禮儀和講座演出禮儀等。課堂禮儀要求幼兒在課堂上遵守課堂紀律，維護課堂秩序，遵從教師的課堂教學安排，與同伴協同完成教師布置的學習任務。講座演出禮儀要求幼兒在聽講座、看演出時保持安靜，不竊竊私語，不亂扔垃圾，要精神飽滿，積極與場上演講者、演員交流互動，要尊重他人的勞動，適時給予他們熱烈的掌聲等。
二、開展幼兒禮儀教育的方法
（一）在日常生活中進行禮儀教育
幼兒每天活動最多的地方是家和幼兒園，因此，教師和家長要注意在日常生活中對幼兒進行禮儀教育。教師和家長應從日常生活的每個細節入手，引導幼兒認識到哪些是規范的行為，哪些是不規范的行為，對他們規范的行為加以鼓勵、強化，而對于不規范的行為，幫助他們摒棄、改正。幼兒在幼兒園要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。對此，幼兒教師在每個環節都應提出相應的規范要求，對幼兒進行禮儀教育。例如，在幼兒進餐時，要依次入座，不大聲喧嘩，吃東西要細嚼慢咽，不能挑食、偏食，桌面要保持整潔，吃完后要擦嘴、漱口，并自覺收拾餐具等。
（二）在游戲活動中融入禮儀教育
我國著名兒童教育學家陳鶴琴指出：“兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。”幼兒的積極性、參與性、主動性在游戲中往往發揮得淋漓盡致。因此，幼兒教師可以設計一些融入禮儀規范的游戲，讓幼兒參與進來，使他們在游戲中受到教育和啟發。例如，教師可以設計一個“照鏡子”的游戲讓幼兒玩：A洗手，B也洗手；A玩玩具，B也玩同樣的玩具。A對B說：“你為什么學我？”B對A說：“你為什么學我？”A惱怒，B也惱怒。此時教師出場，對A和B進行調解。教師對A說：“你試著對B微笑看看。”A對B微笑，B對A也微笑。A裝出哭的樣子，B也裝出哭的樣子……通過這個游戲，幼兒可以初步理解到：我對別人好，別人就會對我好；我對別人不好，別人就會對我不好。在此基礎上，教師要引導幼兒在與人交往的過程中要謙讓，有禮貌，這樣對方才會對他們做出謙讓、有禮貌的反饋。
（三）在集體活動中開展禮儀教育
在集體活動中，幼兒很容易受到周圍環境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養成良好的行為習慣。例如，幼兒教師可以在每天下午組織開展“國學堂”活動，組織幼兒誦讀《弟子規》等國學經典，并結合相關的視頻節目，教育幼兒如何孝順父母、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、為人處世等。幼兒教師可以組織開展“爭做文明禮儀使者”活動，在教授幼兒文明禮貌用語，培養幼兒文明禮貌舉止的基礎上，在整個幼兒園中開展競賽，評選文明禮儀使者。通過這種比賽的形式，可以調動幼兒講禮貌話、做文明事的積極性和主動性，久而久之，在不斷的強化中，達到對幼兒進行禮儀教育的目的。
（四）在特殊節日里進行禮儀教育活動
第8篇：兒童禮儀教育的重要性范文
一、性教育的涵義
在我國，人們通常把性教育狹義地理解為對青春期兒童進行性知識教育。事實上，性教育是健康教育的重要組成部份。通俗地講，性教育不僅僅是引導孩子認識人體解剖和生育，并且是教他們懂得作為男孩或女孩各自的特性，為他們將來成為什么樣的男人或女人奠定基礎。
二、低幼兒童性教育的重要性
現實生活中，由于父母未能適時對孩子進行恰當的性教育，從而給兒童的人生發展帶來極其嚴重后果的例子比比皆是。
深圳南山區一位5歲女童因偷看小男孩撒尿被親母體罰失手致死。法官認定其母是教育手段不當造成悲劇，從輕判刑。事實上，如果孩子的母親適時讓孩子了解男孩子與女孩子的生理解剖特征、并教以適當的行為禮儀――比如“偷看別人上廁所、洗澡都是不對的”，那么，孩子就不會有偷窺的行為，也就不會出現后面的悲劇。從性教育的角度看，因為孩子的母親沒有掌握性教育的知識與方法，把5歲孩子常有的好奇行為當作“品德敗壞”――這才是本次悲劇發生的關鍵。
三、低幼兒童性教育的原則
原則1：要掌握好時機
性教育是一種典型的隨機教育。它首先要求父母善于把握“可教的時刻――即自然而且很容易給孩子提供有關性信息的時刻”：如當孩子問“我從哪里來?”時、當你在給孩子洗澡的時……，而在幼兒園則要求教師有意識地把性教育滲透于當一日生活環節之中。總之，低幼兒童的性教育不能像中小學那樣設立專門的課程來進行，它要求家長、教師心中有準備，敏銳地把握“可教的時機”，巧妙地滲透性教育的內容，使低幼兒童的性教育達到“潤物細無聲”的境界。
原則2：要掌握好分寸
在孩子成長的每一年齡段都有不同的性知識和信息需要了解。也就是說，不同時期，性教育內容的重點與講解的程度是不一樣的。
對低幼兒童進行性教育的第二個關鍵點就是要拿捏好分寸：講什么?怎樣講?講到什么程度?這些都要考慮到兒童的年齡特點。這既是原則，更是技巧。例如，父母不應該也不必要向5歲的孩子詳細講解避孕措施；但是他們絕對應該從孩子更小的時候就向孩子灌輸“防范犯”的觀念自己身體上的一些部位是不允許別人隨意觸摸的，如果有人對你做些感覺怪怪的事情，你一定要說“不”，并且趕快告訴爸爸媽媽……
原則3：自然地對待“性”
這一原則要求我們把“性”當作自然的事物來看待：既不應將“性”神秘化，對孩子絕口不談“性”的問題；同時也不應把“性”透明化，即在公眾場合(專題討論會除外)隨意談論“性”的問題。
四、低幼兒童性教育的主要內容
1、認識身體部位與自己的性別
家長和教師應該讓孩子了解到：身體的每一個部位都有名稱和用途。在家庭里，父母在給嬰兒洗澡和換尿布的時候就可以讓孩子像認識手、眼睛等器官一樣，很自然的認識生殖器官的名稱。同時也很自然地認識了自己的性別。通常這不是一次就完成的；而在幼兒園，教師可以在一日生活環節中抓住“可教的時刻”，或配合主題活動，借助圖片、模型等讓小朋友認識男孩和女孩生殖器官的名稱。
2、性別角色扮演
這一部份的內容就是要讓孩子不僅懂得作為男孩或女孩各自的特性，而且還能針對某種具體情況，做出與自己性別角色相適應的適當的行為：男孩子不能像女孩子那樣穿裙子；如女孩子不能像男孩子那樣站著小便。
3、“我是從哪里來的”――生命是怎樣形成的?
“我從哪里來?”――這是3到5歲孩子通常會給父母或老師出的“考題”。因此，無論是家長還是幼兒園的老師，都應做好隨時“應考”的準備。如果成人事先有心理準備，那么在回答孩子的問題時就顯得比較從容：先簡單回答(――你很小、很小的時候是媽媽的肚子里……)，再根據情況判斷可以跟孩子講到哪一程度。其實這一問題，不僅僅是性教育的問題，還是生命教育的問題。
4、相應的禮儀
人之所以區別于動物，就是人生活在一定的社會背景之中，他必然要接受社會道德規范的約束，這是孩子社會化的問題。雖然禮儀的問題受文化背景影響較大，不同時代、地區有不同的禮儀，但在通常情況下，社會對個人都會有以下要求：即不能在眾人面前赤身；性器官是人的隱，不能隨便外露或讓別人碰，也不能故意偷看或碰別人的隱；洗澡時必須關上浴室的門等等。因此家長和教師應從小教給孩子相應的禮儀，這樣才能使孩子社會化過程更加順利，同時也使孩子形成健康的性心理。
5、防止犯：
在西方國家，兒童犯問題是個非常敏感的問題。在我國，以往大家對這個問題似乎都不夠敏感。比如在一些地方就有成人公開隨意逗弄小男孩的生殖器習俗，大家對此都不以為然。嚴格來講這實際上已是涉及到“犯”的界限了。
第9篇：兒童禮儀教育的重要性范文
根據柳斌同志關于“從小學起就解決文明禮貌問題”的講話精神，我校于九六學年進行了為期一年的禮儀教育實際。實驗目標是：使全體學生提高對禮儀規范的認識，學會使用禮貌用語，養成良好的禮儀行為習慣。在實驗中，我們以“拓展教育途徑，發揮整體效應；加強養成訓練，獲取最佳效果”為思想指導，進行系列探索活動，初步達到預期目標，以“家庭禮儀教育”例：
學生在家使用禮貌用語情況統計
禮 儀 規 范
表現好的占% 96年11月 96年12月 97年5月 早上起床說“早晨”晚上睡前說“晚安” 37.4 45.3 85.5 外出、回家向家長打招呼 49.6 50.6 70 要家人幫忙做事先說“請” 30.6 82 家人為自己做事說“謝謝” 36 43.6 84.6 吃飯前說“×××請吃飯” 28.4 28.2 78.8
學生在家禮儀行為情況統計
禮 儀 規 范
表現好的占% 96年11月 96年12月 97年5月 進餐吃菜不挑揀，好吃的讓給長輩 38.4 9.2 94.8 尊敬長輩聽從教育不頂嘴 20.4 32.2 64.6孝敬日做到四個一 三八節 五一節 說一句祝賀的話 97.6 91 敬上一杯香茶 94.8 91 送一件小禮貌(可自制)4.2 82.4為長輩做一件好事(如幫助做家務，燒一道長輩愛吃的菜) 93.8 92.8 我們的做法是： 1、上禮儀課抓明理導行我們利用校會，思品課上了“學校里的禮儀”、“家庭里的禮儀”、“進餐的禮儀”、“待客禮儀”、“到別人家作客禮儀”、“孝敬日要求”、“春、秋游活動禮儀”、“觀看演出的禮儀”等系列專題課。介紹了禮儀教育的意義、禮儀規范，檢查方法，評比標準。這樣教育內容系統、集中，學生容易形成清晰的概念，起到明理導行的作用。
2、學科教學滲透禮儀教育抓激情育意
學校以教學為主，教師在各科教學中結合科特點，遵循知識傳授與思想教育相一致的原則，運用教材內容，有機地進行禮儀教育。如：語文科長《小足球賽》，教育學生在公共場所要注意禮儀；上《爭吵》一課教育學生要互相寬容，誠意待人，知錯就改……
英語科結合句型教學、幫助學生掌握“向別人借東西時，不小心碰到別人時，為別人提供幫助時……”的禮貌用語。
數學科指導學生采用禮儀教育中的各種數據編題、計算。
音樂科教學《好朋友來了》進行待客禮儀教育；教學《每當我走過老師窗前》進行尊師教育……
體育科在教學過程中進行集隊時、示范時、練習時、競賽時的禮儀行為訓練。
各學科共169課時結合禮儀教育，并在教學過程中結合課堂常規進行了禮儀行為訓練，使學生得到持久的多方面的潛移默化的影響，起到激情育意的作用。
3、班、隊活動抓養成訓練
(1)開展內容豐富，形式多樣的活動進行訓練。
主題隊會：全校召開“玩禮儀棋，爭當禮儀之星”，“擊鼓傳花學禮儀”、“禮儀知識知多少”、“少先隊儀態訓練”等各種形式大中主題隊會28個。
藝術活動：校園十大歌手競賽，普通話朗誦競賽，藝術節進行演出禮儀，當文明觀眾禮儀訓練；剪紙、繪畫、心意卡制作，泥塑競賽，進行愛學校，自覺維護環境美的行為訓練。
體育活動：結合早操禮儀評比、全校拔河競賽、一年級韻律操競賽、田徑隊參賽等體育活動，賽精神面貌、賽紀律、賽禮儀。
實踐活動：同學間結互幫對子，學習上互幫；與“手拉手”學校通信交友；為“手拉手”學校捐書；為特困小伙伴捐款；到“手拉手”學校過一日夏令營生活，與農村小伙伴共學先烈事跡，同瞻仰烈士紀念碑、同演出、同做家務。在實踐中學習處理與同學間的關系，進行關心他人，以禮助待、團結互相的行為訓練。
戶外活動：看電影，請劇團到校演出，春秋游活動都結合公共場所禮儀訓練，評比“公共禮儀之星”。
(2)結合“小學生行為規范競賽”進行常規性訓練。
我們制定了“二十五小學校內生活一日常規”、“二十五小學禮儀細則”、設立了“行為規范記分冊”，組織學習，堅持訓練。同時建立督導、檢查、評比制度、做到每周一小結，每月一初評，期終一總評。使禮儀訓練規范化、制度化，有效地促知行轉化，形成良好行為習慣。
轉貼于 4、榜樣示范抓正面誘導
關于教育孩子，英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該作或是應該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時說它們為什么漂亮或為什么丑惡，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說教都大的。因而我們十分重視榜樣的示范教育作用，我們通過四個方面給學生作示范。
為人師表作示范。我校修訂了“師德規范”建立“文明教師評比制度”，制訂了教師“待客禮儀”、“對待學生禮儀”。要求教師對學生：一張笑臉相迎，一句好話回應，一雙眼神鼓勵；一顆愛心相待。以良好的儀表風范為學生作榜樣。
先進人物示范。我校的校外輔導員是優秀民警。十佳交警，他們的先進事跡和藹可親的態度給同學們留下深刻的印象，樹立了良好的榜樣。
文明家長作示范，我們強調家長當好文明家長，注意在家庭禮儀中的示范作用。
禮儀之星作示范。我們經常發現禮儀活動中的典型事例，及時報道；請有突出表現的同學站在國旗下，接受同學的鼓掌激勵；評比各類禮儀之星，在大會上表彰。
表(3)禮儀之星評比統計表
〖BG(!〗〖BHDFG5mm，FK15mm，K30mm。3，K30mmF〗
〖〗家庭禮儀之星〖〗學校禮儀之星〖〗公共禮儀之星〖〗學校禮儀標兵
〖BHDG5mm，FK15mm，K15mm。7，K15mmF〗
上學期〖〗201〖〗34%〖BH〗
下學期〖〗273〖〗39.7%〖〗324〖〗47.2%〖〗524〖〗76.3%〖〗180〖〗26.2%〖BG)F〗
多方面、多層次的榜樣，學生看得見，學得上，有力地推動他們發揚優點、克服缺點，完善自己的人格。
5、校園文化抓環境陶治
良好的校園文化環境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，基于校園文化的育人功能，我們創造了高品味的校園環境。一進校門，映入眼簾的是金光燦秈的校徽，鮮紅奪目的“愛國、文明、勤奮、健美”八字校訓。升旗臺莊嚴典雅，小花壇花木扶疏。“
小學生行為規范競賽金牌榜”、壁畫、宣傳櫥窗內容高雅。教室、走廊、專用室分別掛上國旗，名人畫像，名言警句。廣播、墻報、校刊宣傳著好人好事。
整潔、優美、生氣勃勃的校園文化環境，發揮著強大的潛移默化的、影響整個群體生活的規范力量，使在校園的每一個自覺規范自己的言行，形成良好的習慣。
6、家庭教育抓輔尋配合
禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力。做到教育原則一致，內容互補，時空充實。因此在禮儀教育中，我們多次向家長明確禮儀教育的目的，要求、家庭禮儀規范。使家長懂得良好的行為養成教育對學生健康成長的重要性，并掌握禮儀訓練的內容和方法，家長們都自覺地配合學校對學生進行。
“家庭禮儀”、“孝敬日禮儀”的行為訓練評價，有效地幫助孩子逐漸養成良好的習慣。
一年的實驗告訴我們，禮儀教育必須要注意兩點：
