一建建筑課程培訓精選(九篇)

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第1篇：一建建筑課程培訓范文

關鍵詞：校企合作；現狀；未來

我校自1993年開辦建筑水電中職專業，先后為江蘇省建筑安裝行業培養了三百多名一線的工程技術人員。由于畢業生基礎知識扎實、技能水平和綜合素質高，受到企業的普遍歡迎。2005年經省教育廳批準，正式開招五年制高職建筑電氣工程技術專業。在從中職向高職轉換之時，正是校企合作發展時期，我們也從思想上認識到以校企合作為核心的職業教育人才培養模式始終是學校專業建設與改革的重心。

1 建筑電氣工程專業校企業合作的現狀

在九十年代，我校校企合作開始起步。建筑水電專業與常州第一建筑工程有限公司、江蘇常州設備安裝公司等國營建筑單位簽約，邀請企業作為建筑水電等專業的校外實習基地。當時學校與企業之間合作關系的建立和維系主要依靠“關系”和“信譽”。各建筑企業根據學校教學計劃的要求，協助完成教學過程中部分實踐教學環節的培養任務，比如：專業認識參觀、生產實習等；專業邀請企業專家作為兼職教師，主要參與學校的畢業設教學環節。當時這些專業的校外實習基地，各企業內部有自已的培訓中心能夠負責職工繼續教育，新入職的職員大部分是大學畢業生，企業對我校中職畢業生需求量較少。因此校企合作處于學校一頭熱的狀況。

2000年以后，隨著國營建筑企業的改革，企業機構發生了變化；各小型建筑企業像雨后春筍出現，企業也意識到需要與學校合作，一方面培訓在職職工，另一文面為企業儲備未來員工。2005年建筑電氣專業開辦，學校進行課程改革，建立以就業為導向，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，打破學科型課程體系，針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構，最終形成一種以項目化課程為主體的專業課程體系。由此，學校與企業的合作進入一個新階段。

建筑電氣工程技術專業邀請校外實訓基地的10位企業專家、專業技術人員，組成課程開發咨詢委員會成員，進行頭腦風暴過程，對建筑電氣工程技術專業的工作任務進行分析，依據建筑設備工程施工的順序及施工員崗位要求和工作內容，確定畢業生主要工作項目為：工程招標與投標、施工組織、材料檢測與管理、工程質量檢測、評定與竣工驗收、工程質量檢測、評定與竣工驗收七項。再依據工作崗位、工作項目確定畢業生需要職業能力，組織校內專業教師與企業專家進行項目課程開發，課程內容是以工作任務為中心，設置若干模塊，每一模塊有明確的工作目標和具體的工作任務，知識有相關實踐性知識、理論知識、拓展知識，充分體現了“以工作過程為基礎”的課程理念和從具體到抽象再到具體的職業教育教學規律。

建筑電氣工程技術專業聘請十多位企業的技術專家和職業教育的專家成立了專業指導和咨詢委員會，每年根據所進行的社會調研情況和專家的意見，綜合學生的知識結構和認識水平，對專業的就業崗位、基本知識、職業能力和素質要求進行了全面的分析，對專業人才培養方案進行調整，使實施的人才培養目標定位更適應企業的需要。

建筑電氣工程技術專業現采用“4+1”教學模式，學生畢業前有一年頂崗實習環節。學生頂崗在校企合作的建筑企業從事實際工作，以一個企業員工的身份需要按時保質保量地完成單位實際崗位的工作。如此一年，學生不是施工過程的旁觀者，他們在明確的工作要求和責任之下，為企業創造實際價值。實習結束后，雙向選擇，大約70%的學生選擇留在實習單位。企業通過與學校合作，能將學校優秀的畢業生補充到企業，充實新鮮穩定的力量；又利用學校資源對職工進行繼續教育，提高企業競賽力。如此，校企雙方因為有互贏的成效，合作更加順暢更加密切。

在校企合作過程中，部分企業通過設立“獎學金”，引導學生進一步了解企業，了解企業文化，加快從“學生、學員到職業人”的角色轉化。

建筑電氣工程技術專業教師一直堅持作為技術人員積極參加企業項目的施工、咨詢等工作，實現企業和學校、學校和社會的資源優勢互補。

2 建筑電氣工程專業校企業合作的未來

目前，建筑電氣工程專業所進行的校企業合作只屬于淺層次合作模式。今后，建筑電氣氣工程技術專業與企業需進行更深層次的合作。

2.1 加強校企業合作，培養“雙師”教師

作為實施專業人才培養模式的領頭人，教師不僅能在講臺上講授理論知識，更需要在實訓訓練中能夠操作示范，將枯燥的施工規范、操作規范引導學生掌握。因此，學校要將教師推向生產一線，掌握崗位技能要求、工藝流程等，及時將新技術、新工藝補充到教學中去，提高自己的教學水平。同時從生產中發現研究價值高、易應用于實踐的課題，以提高自身的實踐能力與科技水平，增強校企合作辦學的活力。

2.2 加強校企業合作，建立“崗群輪訓”

近年我們發現，畢業生在一年頂崗實習期，專業知識、工作責任都會快速增長。現在能夠與建筑電氣專業校企業合作的單位越來越多。制定校內專業課教學與校外頂崗實習平行交替進行和校外頂崗實習實行崗位群輪換的制度，形成了 “平行交替、崗群輪訓”的人才培養模式。通過理論教學與實踐教學的不斷交替，使學生的實踐教學職業崗位作到了全覆蓋。

2.3 加強校企業合作，承擔企業研發

作為學校專業骨干教師要利用校企合作的機會，承擔企業研發項目，參與生產過程的管理、設計和先進專業技術的創新。不僅可以提高教師的業務素質，也為培養適合企業生產需求的人才打下堅實的基礎。

2.4 加強校企業合作，促進企業員工穩定

每個企業在招聘員工時，個人品行是最重要的評估內容，其中正直和對企業的忠誠度是最重要的。當前畢業生存在隨意簽約和毀約以及頻繁跳槽等現象，這暴露出畢業生在職業道德培養方面還存在諸多問題。因此，學校將實習生送到企業前，要加強學生職業道德的建設，以促進實習生到企業的穩定性。

2.5 加強校企業合作，建設企業文化

企業文化是企業的靈魂，是決定企業持續發展看不見的手，沒有強大的企業文化，沒有卓越的企業價值觀、企業精神和企業哲學信仰，再高明的企業經營戰略也無法獲得成功。學校的專業教師可能到企業，進行企業文化方面的內訓，如：企業管理培訓、中層管理培訓、團隊建設培訓等。

3 結束語

校企合作是高等職業教育中一個永恒的話題，借鑒世界職業教育發展的經驗職業院校校企合作需要政府職能的發揮。因此，政府、學校、企業只有在真正達成共識的基礎上，緊密合作，相互支持，誠信互利，不斷豐富和深化校企合作的項目和內涵，努力提升校企合作的層次和品位，才能真正培養社會經濟和事業發展的能工巧匠。隨著校企合作產學研結合體系的逐步完善，我們職業院校必將成為“企業心中的教育”，專業成為“企業的專業”。

參考文獻

[1]李藺田.中國職業技術教育[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]教育部高教司，中國高教學會產學研合作教育分會.必由之路-高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

第2篇：一建建筑課程培訓范文

【關鍵詞】綜合布線；工程；網絡；通信

按照既定的標準和結構編撰布置建筑物內的系統通信線路是一種標準通用的信息傳輸系統。一般涉及網絡系統布置、電話系統、監控系統、照明系統、電源系統等。隨著時代的變遷，城市化進程的不斷加深，綜合布線工程逐漸成為一個有專業指標、專門系統、需要專業人才進行的工作。同樣，伴隨著課改的逐步進行，現代大學或高職院校也逐漸開展了綜合布線系統的先關課程。而綜合布線系統是指智能化辦公室建設數字化信息系統的基礎設施，實際上是將有關語音或數據的系統進行統一的規劃，而在此設計的結構布線系統，其目的是為辦公或生活提供信息化、智能化的物質介質，用以支持將來的語音、數據或多媒體等的綜合應用，網絡綜合布線是其中較為興盛的一個分支，其布線設計和施工技術被大量普及應用。目前，根據社會對綜合布線的崗位需求，為保證學生能夠掌握相關技能，適應崗位需求，學校就必須在師資方面加大投入，在綜合實驗上要將實驗室布置的更貼合實際應用，同時，對學生的培養也要更為關注，對人才培養模式進行不斷的探索。

1.綜合布線課程

1.1 綜合布線

綜合布線的主要目的，還是實現信息的準確、高效傳輸，而和普通信息傳輸方案不同的是，它需要實現單一建筑物內或多個建筑物間的信息傳輸。住戶往往需要傳輸包括語音、數據及其它各種多媒體數據，因此綜合布線必須要聯系起信息從產生到處理、存儲的各個設備，且將其與外網相連。需要注意的是，外部連接點，包括其連接部件，也應該算作是建筑物綜合布線的一部分。顯然，因連接設備的不同，綜合布線的規格也會有差異，但其作用終究還是傳輸信息、連接不同的硬件設備，常見的綜合布線硬件設備可能包括配線器、信號發送與接受裝置、保護裝置等。

1.1.1 綜合布線的特點

綜合布線相較于傳統的布線相比，有著更多的優越性，主要體現在兼容性、開放性、可靠性、靈活性、經濟性和先進性。從設計到施工再到維護方面，也比傳統布線更為方便。例如在兼容性方面，兼容性是綜合布線的首要特點，是指布線自身是獨立的，相對于應用系統而言，綜合布線是與之不相干涉的獨立系統，在保持自身獨立的前提下，自然可以使用多種應用系統。綜合布線將語音、數據或監控設備的信號線經過一定的規劃和設計，在信號終端采用相同的傳輸媒體、插座或交聯設備等的不同信號綜合到一套布線表中中，這就會帶來化繁為簡，節約資源的良好結果；在靈活性方面，靈活性體現在綜合布線中主要是在傳輸線纜和模塊化設計方面。綜合布線的信息傳輸和連接通道是通用的，所以支持的終端和以太網工作站是相通的，所有設備的開通和更改不需要重新布線，只需要相應的增減設備即可。

1.1.2 綜合布線的內容

綜合布線可以分為6個子系統：工作區子系統、配線（水平）子系統、建筑群子系統、管理子系統、設備間子系統、干線（垂直）子系統。由此可以產生四種類類：基本型、加強型、綜合型和新型系統。基本型是指在綜合布線過程中適用于配置較低的場所，是用銅芯雙絞線電纜組網；增強型是適用于布線系統中較適中的配置場合，用的是銅芯雙絞電纜組網；綜合型是適用在配置較高的場所，用的是光纜和同芯雙絞電纜混合組網；新型系統是指超5類電纜系統、6A類電纜系統、7A類電纜系統以及8類電纜。

1.2 綜合布線課程的教學模式

學校在進行綜合布線課程的安排時主要采用的工學一體的教學模式。具體內容如下：

1.2.1 課堂內容

課程內容涵蓋了綜合布線的系統結構、標準、方案設計、測試驗收和行業發展趨勢等相關知識技能。課程教學方式主要是通過課堂教學并輔助技能實踐來完成。教學內容首先要將知識分成若干模塊，最后將各種知識通過個案進行綜合實踐，使學生能夠將知識和實踐融會貫通。

1.2.2 技術內容

課堂教學還應當輔助相應的技能試驗，在技術實踐部分主要是對學生進行實際操作技能的基本訓練。包括對布線材料的認識、對布線圖的繪制技能、在信息模塊方面的銜接、有關配線架端接，管、槽、機柜的安裝、測試工具的使用和網絡資料檢索等方面的培訓。

1.2.3 實踐教學內容

綜合布線工程在羨慕實踐教學方面是對實際建筑物的布線工程進行目的教學，要求完成對基本知識和基本技能的綜合訓練，在學習訓練中要以仿真的形式進行，完全依照實際布線公司組織形式、工作形式、管理形式來進行。全方位的鍛煉學生的實際施工技術、組織管理經驗等，同時在教學中要不斷進行創新教學內容，不能一層不變的依照以為公司的工作流程進行，而應根據社會的發展實際，不斷革新教學內容，優化布線組織形式、工作形式以及管理形式。從而使學生的知識結構更為合理、綜合素質也不斷提高。

2.課程建設

第3篇：一建建筑課程培訓范文

關鍵詞：考核方法；研究；實踐

一、緒論

通過查閱大量網絡資料并實地調查走訪：目前各大院校所開設的工程預算類課程，絕大多數還是沿用之前傳統的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學期末要求學生在規定時間內(一般2小時)完成試卷的解答，在考試內容上，基礎性、記憶性的客觀題目比較多，學生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學生學過了、考過了，但真正到了企業中卻什么都不會，往往得出“在學校里學的知識沒用”的結論。隨著應用型專業人才培養目標定位的明確，企業在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業所要的專業人才最好是無需培訓就能直接上崗。大學期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應用型專業人才培養目標相呼應。

二、工程預算類專業課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結束的“一卷考核”，在整個學期的學習過程中使學生始終處于課程學習的緊張狀態中。老師圍繞現行規范、圖集與工程實際圖紙(所謂“三個一”)展開教學，讓學生在做中學，在學中做，在實際動手操作過程中完成考核。在學習的過程中，老師根據學生的動手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學期末將過程成績匯總加權即為本門課程的期末總評成績。學習過程中，老師會針對圖紙中的問題鍛煉學生發現問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實做指定內容等方式。工程預算類專業課程過程考核在確定考核內容時需要遵循以下“四個結合”原則。1.實現專業知識與實際工程圖紙、圖集、規范相結合工程預算類專業課程涉及的知識點多、知識面廣，甚至是多方位專業知識(工程圖紙、規范、圖集、定額、當地的現行計價計費文件等)。要想學會工程預算的技能，必須具有扎實的專業理論基礎和多方位的知識積累甚至包括工程實踐經驗。這些專業技能(除了工程實踐經驗)需要學生在學習的過程中不斷學習、不斷訓練、不斷積累、不斷提高。2.實現掌握知識與提高能力相結合工程預算類專業課程的學習目的是把理論知識轉化為實際工作的能力，或計算某一建筑工程項目的施工圖預算，或計算某一橋梁工程的竣工結算，或計算某一園林綠化項目的索賠費用。無論想做好哪項工作，都需要把所學到的專業知識轉化為解決實際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學生對知識的掌握程度，無法體現解決實際問題的能力。設計不同的考核方法可以實現掌握知識與提高能力相結合。3.實現過程考核與最終成績相結合學習的動力來源于興趣或壓力。“一卷考核”放松對學生平時的考核，“1周見效”在思源學院一直普遍存在，學生在平時上課時不認真甚至不學習，而只需要在考前拼命學習1周時間，考試就可以輕松過關。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學生的學習過程與最終成績掛鉤，這樣，學生在學習的過程中會有壓力，會有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會是一個比較客觀真實的評價。4.實現考核內容與教學方法改革相結合教學方法有：問題互動式教學、討論式教學、現場教學、案例式教學、啟發式教學、項目法教學、翻轉課堂等。針對不同的教學內容和考核模塊，可以設計不同的考核方法，以提高教學效果。

三、目前學院開設的預算類課程

1.理論課程

《建筑工程定額與預算》、《鋼結構計量與計價》、《安裝工程計量與計價》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程工程量清單計價》、《道橋工程預算》、《市政工程預算》、《園林綠化工程預算》等。2.軟件課程《造價軟件應用》、《造價軟件實訓》、《BIM軟件應用1》、《BIM軟件應用2》、《BIM軟件應用3》等。3.實訓課程《鋼結構計量與計價實訓》、《安裝工程計量與計價實訓》、《建筑工程工程量清單計價實訓》、《道橋工程預算實訓》、《市政工程預算實訓》等。

第4篇：一建建筑課程培訓范文

（中國礦業大學安全工程學院 江蘇 徐州 221008）

摘 要：為培養寬基礎、強能力、高素質，具有創新精神和實踐動手能力的消防工程專業人才，在十幾年消防工程專業教學和實踐工作基礎上，結合畢業生及用人單位的反饋意見，提出消防工程專業本科培養方案采用5＋3模式。針對畢業生在實際工作中存在實踐動手創新能力較弱的問題，提出改變傳統的教學模式，將注入式教學轉變為啟發式、交互式教學，注重啟發學生思維。此外通過推行教授課程負責制，革新課程教學內容，改進實驗課教學模式、加強實習和進行針對性的畢業設計等實踐動手環節，構建完善的消防工程專業創新本科人才培養體系，培養學生獨立分析問題、解決問題和實踐動手能力以及創新意識。

關鍵詞 ：消防工程；課程體系；人才培養；創新；研討式教學

中圖分類號：X952 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．025

收稿日期：2014－11－14

0 引言

消防工程成為高等教育一門獨立的專業是在20世紀50年代。1956年美國馬里蘭大學第一個建立了消防工程系，并于當年招收消防工程專業本科生。迄今為止，加拿大、澳大利亞、日本、新西蘭、荷蘭、比利時、韓國、巴西等國都在大學里開設消防工程專業課，有的大學還建立了專門的消防教育機構，提供正規化的學歷教育，可授予學士、碩士和博士學位。

我國高等院校從20世紀80代初開始培養消防工程專業人才，當時只有中國人民武裝警察部隊學院一家高校設置了消防工程專業。隨著社會對消防安全的逐漸重視，我國對培養高素質消防工程專業人才提出了更高的要求。經教育部批準，中國礦業大學于2000年設立消防工程專業，2001年招收第一屆本科生，是國內地方高校設立的第一個消防工程專業，目前在全國本科專業排名中名列第一，同時被評為江蘇省特色專業。到目前為止，已有中國人民武裝警察部隊學院、中國礦業大學、沈陽航空工業學院、中南大學、華北水利水電學院、西南林學院、西南交通大學、河南理工大學、遼寧工程技術大學等10余所院校開設了消防工程專業，且數量仍在增加。

經過十幾年消防工程專業的教學和實踐工作，結合畢業生及用人單位的反饋意見，目前該校消防工程專業的畢業生在消防專業知識的掌握上基本符合用人單位的要求，但是在實際工作中遇到新問題的解決能力以及現場實踐動手能力較欠缺。為了解決這一問題，作為培養消防工程技術人才的高等學校有必要對現有的教學培養體系進行適當的調整，重點加強學生的創新能力和實踐動手能力的培養。

1 消防工程專業創新本科人才培養體系

1．1 培養目標

消防工程專業培養寬基礎、強能力、高素質，具有創新精神和實踐動手能力，掌握火災科學基本理論、消防安全技術，消防政策法規，具有消防安全技術研究、設計、監測、管理和火災安全評估、控制及火災事故調查分析能力的工程技術人才。

1．2 培養方案

消防工程專業本科培養方案采用5＋3模式，即前5個學期進行學院內大安全專業的課程學習，淡化專業方向，后3個學期分安全工程和消防工程2個方向進行專業課程學習。新生進入學校后只進入學院而不進入專業，在低年級學習基礎課程，高年級時進入學科領域學習專業課程。這種課程安排使學生入學后能夠得到寬口徑、厚基礎的培養，避免學生因過早進入專業學習而知識面狹窄的弊端。

1．3 課程體系

1．3．1 基礎課程

基礎課程主要有數學、英語、思想政治教育、物理、化學等全校統一設置的課程。如高等數學、線性代數、概率論與數理統統計、大學英語、大學物理、大學化學、工程力學、工程圖學、電工技術與電子技術、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學等課程。

1．3．2 專業課程

專業課程分專業主干必修課和專業選修課。專業主干必修課主要有燃燒學、火災動力學、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災識別與聯動控制、建筑耐火結構。專業選修課程主要有火災事故調查、電氣防火、消防法規、現代滅火技術、消防專業英語、化工企業火災防護、消防隊伍管理與滅火戰術、應急救援導論、火災數值模擬、火災風險評估、消防心理學、地下工程火災防護。

1．3．3 實驗課程

實驗課程是學生鞏固、理解課堂知識、提高動手和創新能力的重要環節。實驗課程安排了火災及煙氣蔓延、材料熱釋放速率的測定、火災時期煙霧特性的測定、滅火劑滅火、火災自動報警系統、火災自動滅火系統等。

1．3．4 專業實習

消防工程專業實習分為認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習采用大組參觀了解的方式。生產實習采用小組跟班學習的方式，直接參加消防系統的安裝施工和調試工作。畢業實習安排到武警消防支隊，參加消防系統的驗收工作，并收集畢業設計資料。

1．3．5 畢業設計

畢業設計包含一般部分、專題部分和翻譯部分。一般設計部分是在畢業實習期間收集資料的基礎上，結合就業單位崗位需求，在建筑防火與安全疏散設計、建筑消防水滅火系統設計、建筑火災自動報警系統設計、建筑氣體滅火系統設計、建筑防排煙工程設計中選擇1項內容完成設計。畢業設計專題由指導教師提供一些已經具備研究條件，切實可行，有研究和應用價值的題目，由學生通過實驗研究完成。專業文獻翻譯部分是將與消防有關的英文專業論文翻譯成中文。

2 消防工程專業創新本科人才培養教學改革

消防工程是一門新興學科，其內容涉及多個學科。既有理論基礎方面內容，又涉及到各種法律規范和工程實踐等知識。學習內容十分繁雜，需要的基礎知識門類較多，如建筑、力學、電子與計算機技術、傳熱學、燃燒學等。因此該專業的教和學均存在一定的難度，必須進行教學改革。

2．1 教材建設

以課程教學團隊為依托，積極推行教授課程負責制，著力革新課程教學內容，規劃建設與新課程體系相適應的專業教材體系。在新教材編寫上注意易教易學、深淺適度、理論聯系實際，加強“三基三新”（基礎理論、基本概念、基本方法、新技術、新理論、新方法）內容，并在教材中設置一定的典型案例、討論題、分析和思考題。

2．2 多媒體教學

全部課程均采用多媒體教學方式。這種教學方式和傳統教學手段相比具有以下優點：重點突出；圖文并茂；節約時間、增大信息量；促進交互式教學；易于補充和提高。

2．3 研討式教學

開展研討式教學，以特色課程“建筑防火性能化設計”為例，該課程共計32課時，要求學生先經過“建筑防火工程”、“火災動力學”等專業課程的學習。32學時中，課堂教學12課時，主要由教師講授建筑防火性能化設計的原則和方法，介紹相關信息的獲取途徑；余下20課時，由教師提供若干實際建筑物，將學生分成不同的設計小組進行設計，學生根據所學知識首先分析這一建筑存在哪些消防問題，然后提出性能化設計指標和解決方案。在具體實施時，可利用學院提供的實驗室條件和計算機條件。在這一過程中，需要學生完成分工協作、查閱資料、設計實驗、上機計算、編寫報告和社會能力交流等。課程考核采用小組答辯方式進行。

2．4 改進實驗課教學模式

為了提高實驗課教學效果，實驗課教學先由教師講解實驗系統的構造和基本原理、能夠進行的實驗內容、實驗儀器的使用方法等，然后由同學們提出實驗方案，在教師的指導下修改實驗方案，完成實驗，寫出實驗報告。

2．5 加強實踐環節

消防工程實習基地建在徐州、無錫、蘇州、杭州、廈門等城市。實習分為三個環節，即認識實習、生產實習和畢業實習。實習環節與教學緊密結合，針對性強，與學生的就業聯系較緊，有利于調動學生積極性，提高實踐效果。

2．6 有針對性的畢業設計

畢業設計選擇徐州國際飯店、徐州金鷹國際商廈、 徐州金地商都等大型公共建筑作為藍本，進行建筑防火與安全疏散設計、建筑消防水滅火系統設計、建筑火災自動報警系統設計、建筑氣體滅火系統設計、建筑防排煙工程設計。通過畢業設計讓學生更好地掌握課程內容，使所學知識融會貫通。

3 加強消防工程專業師資隊伍建設

3．1 建設目標

建設一支專業結構和年齡結構合理、能夠承擔消防工程本科教學相應基礎和專業課程的教學工作，能夠從事消防科學技術研究的師資隊伍。

3．2 培養方式

采用“下現場”、“上學歷”、“引進來”、“導師制”等多種途徑建設師資隊伍，為消防工程專業向更高層次的發展奠定了堅實的基礎。對于現有師資和擬引進師資我們擬采用“導師制”、“國內外進修”和“崗位培訓”等方式進行培養，以盡快適應本專業的本科教學、研究生教學和科學研究工作，提高專業的整體水平。

3．3 聘請兼職教授

根據本專業課程體系的設置特點，中國礦業大學已聘請了公安部天津消防科學研究所高水平研究人員作兼職教授，定期來校作有關專題報告，開闊了廣大師生的視野、拓寬了他們的知識面。

4 結論

針對目前畢業生在實際工作中遇到新問題的解決能力以及現場實踐動手能力較欠缺等問題，結合中國礦業大學消防工程專業10多年的教學實踐工作，必須對現有的教學體系進行改革，重點加強學生的創新能力和實踐動手能力的培養。本文得到的結論如下：

（1）消防工程專業本科培養方案采用5＋3模式，采取大類招生，學生通過對學科、專業的學習和了解后，結合自己的興趣、特長，再在院系范圍內自由選擇專業或專業方向，這種課程安排使學生入學后能夠得到寬口徑、厚基礎的培養。

（2）以課程教學團隊為依托，積極推行教授課程負責制，著力革新課程教學內容，規劃建設與新課程體系相適應的專業教材體系。將燃燒學、火災動力學、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災識別與聯動控制、建筑耐火結構作為消防工程專業主干必修課。

（3）通過實驗課、專業實習和針對性的畢業設計來提高學生的創新能力和實踐動手能力。

（4）采用先進的多媒體交互式教學方式，改變傳統的教學模式，將注入式教學轉變為啟發式、交互式教學，轉變以教師為中心的觀念，把學生看作教學活動的主體，注重啟發學生思維，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力以及實踐動手創新能力。

參考文獻

1 肖學鋒．中國消防工程及其21世紀的前景［J］．中國安全科學學報，2000（1）

2 姜學鵬，徐志勝，李耀莊，等．我國消防工程專業學歷教育前景和亟待解決的問題［J］．中國安全科學學報，2006（4）

3 傅智敏，黃金印，屈震．消防工程教育與課程體系探討［J］．中國安全科學學報， 2004（12）

4 傅智敏，黃金印．消防科學技術發展歷程回顧及火災科學與消防工程學科體系探討［J］．中國安全科學學報，2003（9）

5 郭鐵男，傅智敏，黃金印．火災科學與消防工程學發展現狀及學科體系構架［J］．消防科學與技術， 2004（3）

6 陳愛平，于春華，陳先斌．“消防工程”專業發展與定位的思考［J］．消防科學與技術，2003（6）

7 陳發明．消防工程專業人才培養體系的探討［J］．消防科學與技術，2007（4）

第5篇：一建建筑課程培訓范文

【關鍵詞】創意；實踐；設計展；行動導向教學法；培養；如何學習

建筑裝飾工程技術高等職業教育職業化的特殊屬性決定了其培養目標是“以服務為宗旨，以就業為導向”的“高素質技能型專門人才”，根據建筑裝飾專業課程設置及具體工作任務環節的要求，展示以行動為導向，以學生為主體、以能力開發為目的的高等職業教育新模式，在這里我們重點分析一下設計能力。

一、設計能力的簡介

在建筑裝飾工程技術這個專業中主要是分外部建筑裝飾和室內設計，而目前所學更偏向室內設計，也就是我們下面要對目前我們熟悉的設計能力的分析。

1.設計能力的含義。

設計是一個籠統的詞，可以說當今的社會上設計無處不在，也正是因為這些設計的能力使我們生活的環境更加的美麗，而現在分析的設計是我們居住的環境滿足功能性需求后進行的美化裝飾，也就是人們常說的室內設計能力。

室內設計能力是一種以居住在該空間的人為對象所從事的設計專業，需要工程技術上的知識，也需要藝術上的理論和技能。室內設計是從建筑設計中的裝飾部分演變出來的。他是對建筑物 內部環境的再創造。人的一生，絕大部分時間是在室內渡過的。因此，人們設計創造的室內環境，必然會直接關系到室內生活、生產活動的質量，關系到人們的安全、健康、效率、舒適等等。

二、設計能力的重要性

室內環境的創造，應該把保障安全和有利于人們的身心健康作為室內設計的首要前提。人們對于室內環境除了有使用安排、冷暖光照等物質功能方面的要求之外，還常有與建筑物的類型、性格相適應的室內環境氛圍、風格文脈等精神功能方面的要求。由于人們長時間地生活活動于室內，因此現代室內設計能力，或稱室內環境設計能力，相對地是環境設計系列中和人們關系最為密切的環節。設計能力中，從整體上把握設計對象的依據因素是：使用性質――什么樣的功能設計建筑物和室內空間；所在場所――這一建筑物和室內空間的周圍環境狀況；經濟投入――相應工程項目的總投資和單方造價標準的控制。設計構思時，需要運用物質技術手段，即各類裝飾材料和設施設備等，還需要遵循建筑美學原理，同時需要綜合考慮使用功能、結構施工、材料設備、造價標準等多種因素。現代室內設計能力既有很高的藝術性要求，其涉及的O計內容又有很高的技術含量，并且與一些新興學科，如：人體工程學、環境心理學、環境物理學等關系極為密切。

三、為什么學習設計能力

調查顯示，大多數設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題，關于設計的投訴呈上升趨勢。 恰逢其時，國內房地產的和建筑裝飾待業的起步和高速發展帶來了難得的機遇。據有關部門數據，全國室內設計人才缺口達到40萬人，國內相關專業的大學輸送的人才畢業生無論從數量上還是質量上都遠遠滿足不了市場的需要。裝飾設計行業已成為最具潛力的朝陽產業之一，未來20-50年都處于一個高速上升的階段，具有可持續發展的潛力。所以除了學會在專業中的軟件操作，更要學習并且學好設計能力，在裝飾行業提高自己，讓自己所學有一席用武之地。

四、建筑裝飾專業如何培養設計能力

1.培養設計能力的時候要了解以滿足人和人際活動的需要為核心：針對不同的人、不同的使用對象，考慮他們不同的要求：空間設計；需要注意研究人們的行為心理、視覺感受方面的要求。不同的空間給人不同的感受。

通過了解一些著名設計師，他們的背景，發展，觀賞他們的作品，從中就可以了解到設計能力的風格和特點，從而能更好的去吸收他們的東西然后在自己的設計過程中臨摹一些好的設計，以此來一步步培養自己的設計能力。

2.設計能力如何培養。

（1）根據設計能力的學習，在教學課程中，各科的老師會對應的給我們講解設計能力的東西和在設計能力方面注意的問題，例如：效果圖中的燈光問題，色彩搭配問題，布局問題；在平面圖中家具尺寸的問題，擺放是否合理，是否滿足和合理家里需求，布局問題；還有主講色彩搭配，風格，以此結合行動導向加快學生對設計能力的提高；同時會進行一些手繪的講解和練習，達到有什么設計想法可以很好的用手繪表達出來而不會被埋沒。

（2）建材城的實踐活動，可以給視覺更好的沖擊效果，在建材城中可以更好的感受到實物的尺寸比例和色彩的搭配，以及燈光的照射，從而達到最佳效果，此時就是最好學習的時候，通過鑒賞和臨摹來突破自己的沉浮思想，變得靈活有創意，以此來提高自己的設計能力。

（3）引導學生創建一些興趣小組，根據每個人的特長來進行小組結合，通過小組間合作進行對設計能力方面有關知識進行收集整理，然后每小組通過演講PPT的形式來講解自己組對設計能力的認識和了解，并且通過這樣的方式可以讓每一個同學都更好的自主學習，了解到的東西學的又快吸收又好；同時每組間或組內有對設計能力敏感的同學幫助其他的同學共同學習。

（4）組織開展一些作品展，例如：專業內個人展、小組展、學校內的作品展、如果還有機會的話還可以進行一些學校與學校之間的作品展進行交流，彼此互相學習，溝通。通過見到各種各樣的設計風格和不同人的設計水平，以此來鑒賞優點，吸取精華才能更好的提高自己的設計能力。

（5）在校業余時間可以進行一些興趣活動，大膽的發揮自己的想象去設計自己想要設計的東西，然后進行配色等一系列問題，然后老師進行引導評價，指出同學們在設計能力方面一些好的地方，以致以后可以更好的發揮出自己設計能力的水平。

（6）歷屆學生的畢業，也迎來了他們的設計展，而此時也同樣是學習的機會，鑒賞學哥學姐們在每個不同的空間中是如火如荼進行布局和配色，并且根據住戶的情況來定如何設計更加的滿足合理他們的要求，他們每一個人都有一種不同的設計，或許他們設計的風格相同，但是每個人的設計能力都不同，從他們的每一張設計展上都可以展示出他們很強的設計能力，同樣也是學生該學習的時候。

（7）在學校可以通過不同的方式來學習設計能力，同樣，外面的世界也是很好的導師，可以利用假期去一些文化藝術、色彩結構感強的地方進行一些觀光，可以去不同的地方去旅游，你會發現慢慢的你見多后你的設計能力也會隨之而增強。

建筑裝飾專業，為更好的培養專業人才，就要以行動導向為基礎做到教師為輔，學生為主，以教師的啟發引導激發學生自主性學習、創造性學習，師生共同配合，營造良好的學習氛圍，使專業整體互動協作，共同進步。

第6篇：一建建筑課程培訓范文

關鍵詞：城鄉建設；工程檔案；管理；措施

中圖分類號：F27文獻標識碼：A文章編號：1672―3198（2015）21008201

隨著當今社會的飛速發展，我國在城鄉建設方面的投入力度也越來越大，各個地區都在進行城鄉建設，同時工程檔案管理是城鄉建設中不可缺少的重要組成部分，在城鄉建設中起到重要作用，因此，良好、高效、安全、穩定的工程檔案管理便成為了工程建設的關鍵，本文主要闡述的就是現今城鄉建設中工程檔案管理的相關措施和具體實施方案。

1工程檔案的作用

工程檔案是指通過對施工工程從計劃設定、項目確定、圖紙設計、施工前期準備、施工、后期維護這幾方面進行全面、直接的記錄，以文字、聲音、圖片、視頻等多種形式的記錄方式來保證施工全過程的規范化、標準化、透明化和公開化，確保在施工中的每一時期的相關文件材料都能得到有效的保存，這里所指的文件資料包括工程前期設計文件、施工環境勘測文件、建筑物設計圖紙、施工技術文件、監督人員監理文件、施工設備管理文件、工程驗收審計文件等文件，并且工程檔案作為單位檔案的重要組成部分，他是施工建設的真實寫照，就有一定的參考價值和研究價值，故工程檔案的管理應不斷的發展和加強，力求做到最大程度上的標準化和透明化，工程檔案在收集過程中可按照工程建設規律進行收集，相關管理人員將工程建設資料按照一定的規律進行整理并存檔在冊形成一個完整的工程檔案資料體系，這一體系中不僅包含著施工人員的技術結晶，還體現出施工單位的技術水平，就有一定的指導價值，故工程檔案的管理是保障施工建設質量水平達到國家規定標準的直接因素。

工程項目是指有幾個單項工程組成的能夠共同使用同一個計劃任務書或設計方案、并在經濟上能夠進行共同核算、但管理資源方面相互獨立的工程建筑，工程項目就有良好的技術含量，能夠對施工記錄做到全面、完整、準確、原始的記錄而不受任何因素的干擾，工程檔案在工程建設的各個環節中都起到了關鍵性作用，例如工程建設活動的策劃、相關文件的組稿編排、施工竣工等，它不僅可以作為單位維權的關鍵資料，還作為工程建設的寶貴時間資源，工程檔案在管理方面總共可分為五個環節，即收集、分類、整理、鑒定和保存這五方面，例如在對工程建設進行前期準備時，需要對工程的可行性發展進行深入研究，同時還需要針對選址、土地規劃進行考量，并需要查閱大量的數據來作為申報的科學依據，這一系列的內容都直接地反映出上述五個步驟，同時工程檔案管理不僅體現在工程施工的前期準備環節，還體現在施工過程中的各個環節，例如，在工程建設的收尾工作環節，工程檔案變成了檢驗工程建設質量好壞的關鍵，因此，為了加強整體施工的質量和施工技術水平，就需要保證工程檔案管理能夠達到施工規定的標準。

工程檔案記錄了整個施工過程，它能夠真實的、直觀地反映出施工工程的真實面貌，同時工程檔案就有較高的使用壽命，健全、全面的工程檔案為日后工程的維護和改建提供了強有力的憑證和依據，例如某一建筑物在投入使用一段時間后，需要修改工程管線，此時就需要通過工程檔案找到工程管線的具置，這是工程檔案就會在其中起到關鍵作用，同時工程檔案還記錄了在對工程管線進行施工過程中所使用的原材料型號，方面后續修改能夠準確、標準。同時，工程檔案能夠真實的反映施工的質量，且工程施工質量的好壞直接關系到人員的生命安全、人民群眾的財產安全，因此，在對工程檔案進行管理時，要十分注重所記錄的文件資料的真實性，同時隨著現今社會經濟的飛速發展，重點工程建設不斷增多，因此，全面提高對工程檔案的認識程度是十分重要的，是當下新時期建設的重要任務之一。

2工程檔案管理工作的相關措施和對策

2.1增加管理人員的檔案管理意識，轉變管理人員管理思想，提高科學化管理意識

正確認識工程檔案是提高工程檔案管理自身水平的關鍵，因此，要先從管理人員入手，轉變管理人員管理思想，改變管理人員傳統管理思維，提高管理人員科學化管理意識，讓管理人員在管理檔案時都能夠以檔案工作為主，由被動管理轉變為主動管理，同時增加新興管理課程的滲透，讓每一名管理人員都能夠學習到最新的管理思想，提高自身管理水平，同時還要加強管理人員與管理方面領導的溝通能力，因為管理人員在進行工程檔案管理時，需要和多種工程單位進行交流溝通，例如建設單位、審計單位等，故良好的工作態度、積極的工作熱情是保證檔案管理水平提高的關鍵，增加管理人員的檔案管理意識，轉變管理人員管理思想，提高科學化管理意識，才能確保工程檔案的唯一性和科學性。

2.2良好的工程檔案管理體系和健全的工程檔案管理規章制度建立

由于工程檔案管理所要進行的項目較多，且接觸的單位較多，良好的工程檔案管理體系能夠保證工程檔案資料的完整性，同時各個地區的檔案管理體制各不相同，完善和統一工程檔案管理體制能夠促使各地

工程建設都能夠統一，再進行相關工程業務交流時不會存在障礙，在進行工程相關信息查詢時不會存在不規范和多樣性的現象出現，同時還需要建立健全的工程檔案管理規章制度，通過標準化的制度規定保證管理人員在進行文件資料管理上不會出根本性問題，良好的工程檔案管理體系和健全的工程檔案管理規章制度建立是保證文件資料完整性、可靠性、真實性及安全性的關鍵。

2.3檔案管理人員的定期培訓

在工程檔案管理上，管理人員在整個管理環節中占據著重要位置，因此，檔案管理人員的自身能力和素養直接影響了文件資料的管理好壞，因此，檔案管理人員定期需要進行相關專業知識的培訓，以保證在后續的管理方面不會存在錯誤或漏洞，同時管理人員在學習后，需要進行相關知識的考試，來檢驗管理人員的學習情況，最大限度地保證管理人員自身能力不會存在偏差，提高檔案管理的整體技術水平，保證檔案管理文件資料的真實性和可靠性。

2.4工程建設后期的驗收環節要嚴格把關、詳細記錄

工程建設后期需要管理人員與施工建設人員一起對施工建筑物進行驗收，在這一環節中，管理人員和施工建設人員要對施工建筑物進行嚴格的把關，同時針對各個環節進行詳細的記錄，同時核對相關施工設計圖紙、施工技術報告，檢查工程施工建設的真實性和施工是否存在變更，認真記錄，詳細核對，及時對文件資料進行整理分類，提高整個施工建設的真實性和可靠性，在施工后期，工程建設后期的驗收環節要嚴格把關、詳細記錄為工程的質量水平提供了數據支持。

3結束語

工程檔案是工程建設的真實反映，是城鄉建設中不可缺少的關鍵一環，現如今最能夠反映出城鄉建設的就是工程檔案，因此工程檔案不僅記錄著整個工程施工建造的全部細節，還體現出工程建造的技術是否符合國家規定標準，因此，工程檔案管理的穩定性和安全性是城鄉建設中不可缺少的重要組成部分，同時作為工程建設的真實寫照，其自身的完整性是保證施工能否進行前期準備、施工建設、后期維護的關鍵，這涉及到整個施工的各個環節，不容一點馬虎，因此，在工程建設過程中，文件資料的管理是工程建設全過程的重要一環，不容缺失。

參考文獻

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第7篇：一建建筑課程培訓范文

關鍵詞：工程測量；應用型本科；實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0056-03

大學教學應是理論教學、實踐教學和科學研究的三位一體。實踐教學對于提高教育素質有著重要的作用，課堂理論教學是難以替代的。這不但可以驗證學生學習的理論知識，可能提高學生在實踐工程中的動手動腦能力，可以從實踐情況出發開拓思維，發現分析和解決問題。

工程測量是土木工程本科專業學生的必修課和主干課，是一門工程實踐性很強的專業基礎課，實踐環節直接影響到學生對基礎理論知識的理解和畢業后的實際工作能力。從目前形勢來看測繪技術在迅速發展，當前的工程測繪的實踐教學已經不能適應這一發展，畢業生在就業中的問題很多，知識掌握不全面，動手動腦能力也不能適應當前的工作需要。因此有必要深化改革實踐教學模式，激發學生的學習興趣，實現學與思結合，研究著力于學生創新能力、應用能力培養的一種區別于“注入式”的實踐教學模式。

一、課程體系改革研究

在以往的課程體系中存在重理論輕實踐的問題，在學時分配上理論課程占到了70%以上，實踐環節的學時較少。而測繪事業發展迅速，應用廣泛，新內容不斷增多，要求逐漸提高，同時社會對人才培養的創新性和應用性提出了更高的要求。但是實踐教學的學時未曾壓縮，從而大大增加了教學難度，因此有必要對課程體系進行改革。

現在工程測繪課程一般分為理論課和集中實習兩部分。當理論課為50～60學時，集中學習的實踐大概為2～3周。這種教學課程模式太不集中，學生不能將理論和實踐有效的相結合，還只是停留在理論的基礎上，不能充分的利用實踐去驗證理論知識。因此，筆者把工程測量的理論課和實踐課的學時按3：2配置，把目前的工程測量課程拆分并擴展為測量基礎及實習、測量應用及實習、現代測繪技術三方面內容。這樣，實習按兩模塊設置，即應用技能訓練和綜合能力訓練，學時比按1∶1配置。同時經過調研，精簡了水準、角度、距離和控制測量等內容，增加了現代測繪技術和工程應用內容，增加了實踐教學的學時，以適應新時代測繪事業發展的趨勢和需求。

二、實踐教學內容改革研究

事實上，在有限的實習時間和教學資源條件下，教學實習的內容不可能面面俱到。因此，實踐教學要具有代表性，以夯實理論為基礎，精選對應內容；以提高應用與綜合能力為重點，不強調“精”，而強調“能”和“會”。

實踐教學內容設置主要是應用技能訓練和綜合能力訓練。以往的應用技能訓練主要根據課堂內容熟悉水準儀、經緯儀和全站儀等儀器操作及測量的單項知識應用。教學內容單一，教學環境有限，學生的學習興趣不高，實踐效果不好。經過研究，筆者采用項目教學法，比如在水準儀的使用實驗中，利用學校高低起伏的山坡，開發與實際生產類似的測繪場景，制定項目計劃書和實施要點。學生以組為單位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。在實踐過程中，讓學生觀察、感知、對比，培養獨立思考和解決問題的能力，教師適當引導學生分析問題，修正錯誤。這樣，學生通過團隊合作而最終取得成功時，不但熟悉了水準儀的操作方法，而且能真切地體會到水準儀在工程測繪中的應用，自信心和創造力進一步提高。筆者在綜合能力訓練同樣采用項目教學法。如利用我校新校園地形豐富、路網發達的地理條件進行項目設計，把全校區均分成八塊，每個測量小組測繪其中一塊，最后測量成果拼成一個完整的校園圖，再與由專業測繪隊測繪的大比例尺校園平面圖進行比較，每個小組的測量成果的效果好壞一目了然。有了具體的測量項目和真實的測繪場景，可以調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，解決問題的能力也在實踐中潛移默化地發展。項目課程教學解決了學什么的問題，應注重與實際工程相聯系，項目計劃書應編寫成測繪實務與案例分析的形式，注意工作場景的多樣化，采用“階段能力培養”模式，設計實踐項目應從易到難、從設定性項目到開放性項目，引導學生在項目中發揮學習主動性。

三、實踐教學方式改革研究

改革教學方式，就是要把以教師為中心轉變為以學生為中心上來，減少驗證性、演示性實驗，探索開設設計性實驗，注重發揮學生在實踐教學活動中的主體作用，培養他們獨立觀察、思考及分析問題的能力和獨立設計實驗的創新意識。

1.鼓勵學生自主設計實踐項目。以往的實踐教學主要是教師演示操作，學生模擬學習，教學方式以教師為主體，學生在學習過程中缺乏主動性和創造性。在實踐教學方式改革研究中，筆者鼓勵學生自主設計實踐項目，要求學生根據實驗要求以組為單位進行教學設計，寫出項目計劃書，制定項目任務、項目步驟、項目實施要求等，教師對每組學生的項目計劃書進行批改，指出不足之處，并提出建議修改的內容，對內容進行改進充實后才讓學生實施項目，進行測量實踐。這樣的測量實踐成為學生探究知識的舞臺，學生不僅是演員，而且也是編導，充分調動了學生學習的積極性和創造性。這種實踐教學方法打破了實驗依附理論的傳統教學模式，使實驗教學真正成為學生學習知識、培養能力的基本方法和有效途徑。

2.開展“個性化”培養。鼓勵教師注重教學與科研的結合，在教學過程中對學生進行“個性化”培養。利用畢業設計環節或在學生中選拔學習成績好、對科研有興趣的學生，經過考核后成立科研小組，在導師的指導下參與完成縱、橫科研項目，使學生接觸到本學科發展的前沿知識并了解學科發展的動態。

3.組建科技興趣小組，積極指導學生開展第二課堂活動。學院聘請高水平的教授、專家進行專題講座，為學生提供接觸新理論、新技術的機會。通過與教授和專家面對面的對話與交流，進一步激發了他們學習和實驗的興趣。每年舉辦各類競賽活動，例如南方測繪技能賽、論文大賽、校外科技活動等。隨著各類競賽活動的不斷深入開展，越來越多的學生對工程測量產生了濃厚的興趣，積極要求參加各種實驗項目。

四、實驗平臺建設研究

實驗平臺建設的好壞直接影響到工程測量實踐教學質量。建設儀器設備先進、管理水平高、科研教學功能齊全、師資力量雄厚的實驗平臺，既是科學創新的基地，也是培養和造就高素質的人才搖籃。

1.校內實驗平臺建設。（1）擁有工程測量實踐教學的儀器資源。通過重點課程建設和省部共建實驗室基金的大力投入，工程測量實驗室不斷更新現代測繪儀器，添置了電子水準儀、電子經緯儀、全站儀和GPS等設備。測繪儀器發展迅猛，不斷有新的儀器問世，為了彌補學校在實驗設備投入上的滯后，實驗室與南方測繪公司、蘇州一光公司等建立了長期的合作關系，可以借用或租賃新型測繪產品以供教學或科研使用。（2）建立了相對穩定的校內實習基地。按照真實的測繪場景，在校內建立了近3000m2高低起伏的測繪單項技能訓練場，完成校園測繪實習網絡的布置和測量操作技能考核點位布置，引入國家高程基準點和平面基準點。校內實訓基地在實踐教學實施、技術培訓、技術競賽中發揮了顯著作用。（3）建立全面開放的測量實驗室。實踐教學課時有限，要想在較短的學時里實現全部的教學任務是很難的，如何把教學延伸到課外，充分調動學生學習的主動性和積極性，這就有必要進行開放式測量實驗平臺建設。我校實驗室能開出的實驗項目包括水準儀常規測量、經緯儀常規測量、控制測量、施工放樣、變形觀測、數字測圖等。為確保開放實驗室充分發揮作用，實驗室建立一套科學有效地實踐管理體系，制定了實驗項目操作規范、儀器設備租用制度、實驗室教師管理、實習基地管理、學生實踐操作運行管理、實訓室安全衛生管理等配套的管理制度。學生可以根據自己的愛好和能力，在課后靈活機動選取創新實驗項目。同時實驗室教師實行輪流值班制，學生有問題可以隨時請教教師，同時鼓勵教師主動參與到學生的創新實驗項目中。開放實驗室的建立有效地把實踐教學延伸到課外，有助學生的自主學習。

2.校外實驗平臺建設。建立校企共建共管的校外實習實訓基地運行機制，創新校企一體化實踐教學管理制度，提升實習實訓管理水平，保證實踐教學質量。校外實訓基地的建設是校外實踐教學的基礎，能夠讓學生親臨測繪生產第一線，是學生頂崗實習、培養工作能力的主要場地，也擴大了學生的就業途徑。我院選擇了一些不同規模、不同性質的企事業單位作為實訓基地，有專項實訓基地和綜合實訓基地。比如與南方測繪公司建立儀器檢校中心，學生可以直接到中心檢校儀器。還與常州一些公司簽訂校企共建校外實訓基地協議，建立比較正規穩定的教學實習協作關系，為學生的創新活動提供了發揮空間。如與常州第一建筑工程公司、江蘇筑原建筑設計公司和常州規劃設計院勘察所等建立綜合實訓基地。

3.強化教師隊伍的建設。實訓指導教師隊伍的整體實力對于實踐教學質量的提高有著嚴重的制約。目前，測量工程課程教師隊伍建設的核心問題是要提高教師的綜合素質，這個綜合素質包括學歷和技術。學校可以聘請相關的專家和技術人員來進行實踐教學。同事鼓勵教師到實訓基地去兼職，建立一個輪訓制度，使得青年教師通過實地訓練從根本上去改變教師隊伍的整理能力，也使得教師隊伍的結構向好的方向發展。這樣在實踐課程教學中也能通過親身體驗去教學，會大大提高教學質量。

五、實踐教學考核方式的研究

為了使學生重視應用測量技術方法解決實際問題，筆者將實踐教學獨立考核評分。主要采用過程考核方法，分解實習任務，逐次考核，按比例核算最終成績。考核項目有素質考核、核心技能考核和創新考核。在綜合能力訓練考核中，素質考核包括出勤和學習態度，考核采用教師日常考核、學習小組互評，成績權重占20%；核心技能考核是在綜合測圖中，按操作儀器的熟練程度、測圖的完成進度和成果質量考核，成績權重占60%；創新考核是指學生在實踐中能提出獨特見解、在成果處理中能創新，評定實習成績時應適當給予加分，以鼓勵學生積極動腦，勇于創新，成績權重占20%。應用技能實習同樣采用上述的過程考核法，其中各項考核權重比為1：6：3。將創新考核提高比重，意在鼓勵學生獨立進行教學項目設計，設計項目有創意，完成項目有創新。

對于應用型本科工程測量實踐教學，只有進行深層次的教學改革，才能與測繪發展同步，與用人單位適應。筆者結合多年的實踐教學經驗，以課程體系和教學內容改革為基礎，以教學方式和考核方式為手段，以實驗室和實習基地建設為平臺，探索了適用新時期測繪實踐發展需求的實踐教學模式。實踐教學改革是一項系統工程，需要教師細心研究，及時發現并解決問題，不斷地進行探索，使本科教育培養出更多社會需要的應用性人才。

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第8篇：一建建筑課程培訓范文

以理念定位輪廓

回想學校科普教育所走過的路，河濱小學校長梁錦堂感慨良多。原來河濱小學的科技教育發展還有一段鮮為人知的故事：雖然新世紀之初東莞就進入了新課程改革實驗，開設了科學課，但對于河濱小學而言，“科學”這一話題過于遙遠了。就那些家長而言，他們認為只要學生學習好，以后能考上好的中學、好的大學就行，搞科技活動是有點“不務正業”。因此，學校只能利用美術課和綜合實踐活動課輔導個別學生參加了科幻畫和科技綜合實踐活動的比賽，雖然也拿了一些獎，但還是“副業”，沒有被提升到培養創新人才這一重要地位上。

2007年，梁錦堂出任河濱小學校長，提出了“讓學生健康快樂成長”的辦學理念，以葉鉅明老師為首的科技輔導員向梁校長建言，科技教育活動就是做中學、玩中學，讓學生在動手操作與探究中訓練創新思維、培養創新能力和精神，是“快樂成長”的一部分。這一建言得到梁錦堂的認可，并進一步明確“要把科技教育納入學校辦學理念體系，要高起點切入科技教育，不能為了參加比賽而搞活動，要真正為了學生的健康快樂成長而搞活動”。至此，河濱小學的科技教育活動開始進入快車道，迎來了高速發展的階段。學校成立了以校長為組長的科技教育領導小組，全面開展科技教育活動，為提高科技教育活動水平，還十分重視科技教育培訓，定期派出教師參加各種類型的培訓。同時，學校還大力建設生物園、科技展覽室、科普實驗室、科技制作室、“三模”活動場所等科技活動專用設施設備，為科技教育活動的順利開展提供良好的保障。

用溝通拓展空間

學校的教育理念和辦學實踐如果沒有得家長們的認同與支持，就將是無本之木，難以立足。對于性情質樸的家長而言，在他們的眼里，只要感受到有利于孩子學習的就是好的，就會讓自己的孩子積極參加。但如何讓家長們理解、認同并支持學校的科普教育呢？河濱小學用智慧為媒，以愛心為橋，與家長進行有效溝通，贏得了家長們的大力支持，從而為學校的科普教育拓展了無限空間。

河濱小學的科普教育采取了“小范圍、低成本、高質量”的工作思路和策略，所謂“小范圍”是指科技教育活動不全面鋪開，只是選取個別有潛力也有興趣的學生組建興趣小組來開展，這樣有利于以點帶面吸引其他學生和影響其他家長；“低成本”是指最初開展的科技活動不能開展諸如機器人、遙控飛機等高投入高消費的項目，雖然這些項目學生普遍都會喜歡，但成本高，家長較難接受；“高質量”是指凡是開展的科技教育活動項目都要高標準要求，每一個項目都要盡量做到最好，家長看到自己孩子取得好獎項而且還能促進學習成績的提高，何樂而不為。正是在這樣的工作思路和方法的指導下，河濱小學過去幾年里主要組建了繪畫小組、益智玩具小組、水火箭航模小組、七巧板活動小組、發明創新小組、綜合實踐活動小組等項目，開展這些科技教育活動并組織參加相關的競賽紛紛取得輝煌的成績，如參加第11屆“飛向北京―飛向太空”全國青少年航空航天模型總決賽水火箭打靶獲小學男子組一等獎，參加第23屆廣東省青少年科技創新大賽科技創新成果競賽項目獲一等獎……這些獎項的獲得令家長們興奮不已，但令他們更為放心和信服的是所有參加活動的孩子其學習成績并沒有因此而下降，并且表達能力、交往能力、耐挫能力、生活自理能力都有明顯的提高。因此，河濱小學的家長不僅理解與支持學校開展科技教育活動，而且還極力為自己的孩子爭取參加活動的機會。

用活動增強質感

再好的教育理念也必須要有實施的途徑和承載的平臺。河濱小學立足校情，從師資隊伍、硬件設備、學生興趣等方面綜合考慮，以活動為平臺推動科普教育，讓孩子們在參與中實踐，在實踐中探究，在探究中思考，在思考中成長。

著重針對性。河濱小學依據不同年級學生的認知特點和興趣差異，在低年級開展七巧板、折紙飛機和益智玩具活動，用最簡單的材料，啟發學生的思維能力和初步培養學生的動手能力。中年級則開展了以發明制作和科幻畫為主的科普活動，提高學生的創新意識和動手操作能力。高年級開展車模、航模競技活動，有利于他們了解電學、動力學等方面的科學知識。

注重創新性。河濱小學專門成立了科技創新活動小組，組織學生結合生活中遇到的問題進行創新發明。近年來，學校先后參加省、市科技創新大賽活動，獲得獎項達近三十人次。其中，《防旋轉方便旗桿》和《帶記憶功能的升旗繩》分別獲2008和2009年省青少年科技創新大賽一等獎和三等獎。

推重實踐性。開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在活動中體驗、在活動中感悟，在活動中培養觀察能力、動手能力等。學校除了組織學生參加東莞市科學技術博物館、東莞市展覽館以及東莞科學館外，還先后組織學生參觀康達機電廠“餐廚垃圾綜合處理”模型、“太陽能高效熱利用系統”實物和實驗室。

第9篇：一建建筑課程培訓范文

第一條　為切實加強對民辦幼兒園的管理，規范辦園行為，提高幼兒園保育教育質量，促進我縣學前教育事業健康發展，根據教育部《民辦教育促進法》、《幼兒園工作規程》、《幼兒教育指導綱要》等法律法規，特制定本條例。

第二條　本辦法適用于全縣民辦幼兒園和托兒所等民辦托幼機構。

第二章　舉辦民辦幼兒園的基本條件

第三條　幼兒園要全面貫徹教育部頒布的《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，接受縣政府及各相關部門的領導和管理。

第四條　舉辦民辦幼兒園須具備的條件：

1、有固定、安全的園舍。幼兒園必須設置在無污染(距污染源50米以外)、無噪音、無危險的安全區域內，房舍總面積不低于200平方米，房屋建筑和消防設施符合規定的標準;園內設有幼兒活動室、午休室、盥洗室、廁所，活動室面積人均1.5平方米以上，盥洗室和幼兒廁所符合安全衛生標準;有與幼兒園規模相適應的的戶外活動場所，人均面積2平方米以上;幼兒園的園舍和活動場所必須設置圍墻和安全柵欄;為幼兒提供伙食的幼兒園設有符合衛生標準的食堂，有《餐飲服務衛生許可證》。

2、有必備的設備設施。幼兒園有電視、VCD等電教設備3件以上，電腦1臺;每班配有風琴(電子琴、手風琴、鋼琴)、錄音機、磁力黑板、貼絨教具、教學掛圖、卡片等;有符合各年齡階段嬰幼兒特點的玩具，幼兒人均達到3件(套)以上;有大、中型游戲、體育器械3件以上;有圖書柜，圖書幼兒人均3冊以上(每年新增圖書占圖書數量的20%);有適合幼兒使用的數量充足的桌椅、床等設施;為每個幼兒配備一巾一杯和餐具;有符合衛生要求的流水洗手設備;冬季取暖溫度達到22℃以上。

3、有合格的師資。園長(或舉辦者)必須具有中師(師范類、幼師類)及其以上文化程度，年齡不超過60歲，品行良好，無傳染病、精神病，無明顯生理缺陷;聘用的園長、幼兒教師必須具備幼師及其以上學歷，年齡不超過50歲;保育員應具有初中以上文化程度，并接受過幼兒保育職業培訓;保健醫生應具備中等衛生學校畢業學歷，或取得醫師專業技術職稱資格證書;園長(舉辦者)、教師和保育人員要在縣教育局備案，持衛生部門指定的保健機構體檢合格證上崗，并接受教育局、衛生部門組織的培訓、檢查、監督和管理。

第三章　審批程序

第五條　民辦幼兒園實行審批注冊制度，審批注冊機關為縣教育局。

第六條 審批注冊提交的材料及審批程序：

1、申辦人持所在地學區、街道辦事處或鄉鎮政府同意舉辦幼兒園的申請書到縣教育局申請，填寫《咸陽市民辦教育機構辦學許可申報表》，同時出具舉辦者學歷證書、專業職稱證書、身份證原件及復印件。縣教育局在接到申請核實其辦學資質后，以書面形式做出是否同意受理的決定。未被同意受理的申辦人，按照《不同意受理舉辦民辦幼兒園通知書》說明的理由和提出的意見改進后，重新申辦。

2、被同意受理者，持《同意受理舉辦民辦幼兒園通知書》，組織幼兒園工作人員及家庭成員到衛生部門指定的保健機構進行崗前體檢，辦理幼兒園《衛生保健許可證》。

3、縣衛生監督所實地檢查幼兒園食堂情況，辦理《餐飲服務衛生許可證》。

4、縣教育局對幼兒園進行實地驗收，審查辦園條件和資質。驗收合格者，經局務會議研究同意準予登記注冊的，縣教育局30日內向舉辦人頒發《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》，并將《衛生保健許可證》、《餐飲服務衛生許可證》及舉辦者、園長、聘任教師的學歷證書等相關證明復印件存檔，同時上報市教育局備案。

5、舉辦者持《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》到民政、物價、稅務、質監、交警等部門(單位)辦理相關手續。由登記機關按照有關規定及時予以辦理。

6、實行幼兒園撤銷、變更報告和年檢制度。已取得辦學許可證的民辦幼兒園因故更名、停辦、合辦、遷址、變更或舉辦者改變性質，均應向審批機關辦理注銷或確認手續，并由縣教育局報市教育局備案。每年12月，縣教育局對全縣民辦幼兒園進行年檢。年檢不合格者，責令限期整改;整改后仍不合格者，責令其停辦，收回《辦學許可證》，并公告。

第四章 入園和編班

第七條 幼兒園每年春秋兩季招生。平時如有缺額，可隨時補招。對烈士子女，家中無人照顧的殘疾人子女和單親子女等入園時，應予以照顧。

第八條 企業、事業單位和機關、團體設置的幼兒園，除招收本單位工作人員的子女外，有條件的應向社會開放，招收附近居民子女入園。

第九條 幼兒入園前，須按照衛生部門制定的衛生保健制度進行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進行體格檢查外，嚴禁任何形式的考試或測查。

第十條 幼兒園規模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數一般為：小班(三至四周歲)25人，中班(四至五周歲)30人，大班(五至七周歲)35人，混合班30人，學前班不超過40人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數相應酌情減少。

第五章 衛生保健

第十一條 幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛生保健工作。應嚴格執行衛生部頒發的《托兒所、幼兒園衛生保健制度》以及其他有關衛生保健的法規和制度。

第十二條 幼兒園應制訂合理的幼兒生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于三小時半。幼兒戶外活動時間正常情況下每天不得少于二小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。

第十三條 幼兒園應建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡(檔案)。要對幼兒每年體檢一次，每半年測身高和視力一次，每季度量體重一次，并對幼兒身體健康發展狀況定期進行分析、評價，將結果通知家長。

第十四條 幼兒園應建立衛生消毒、病兒隔離制度，認真做好計劃免疫和疾病防治工作。幼兒園內嚴禁吸煙。

第十五條 幼兒園應建立食品、藥物等管理制度，防止發生食物中毒、藥物中毒等意外事故。

第十六條 供給膳食的幼兒園應編制營養平衡的幼兒食譜，為幼兒提供合理的膳食。

第十七條 幼兒園應供給幼兒飲用水，并為幼兒飲水提供便利條件。要培養幼兒良好的大、小便習慣。

第十八條 積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。加強冬季鍛煉，對體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。

第十九條 幼兒園夏季要做好防暑降溫工作，冬季要做好防寒保暖工作，防止幼兒中暑和凍傷。

第六章 教育保育

第二十條 幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。要將培養幼兒良好習慣作為幼兒園教育的重要任務，嚴禁小學化傾向。應遵循幼兒身心發展規律，結合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。應面向全體幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。應合理綜合各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。應創設與幼兒教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。應以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中。

第二十一條 幼兒一日活動的組織應以幼兒的實踐活動為前提，動靜交替，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。

第二十二條 游戲是對幼兒進行全面教育的重要形式，應因地制宜地為幼兒創設游戲條件(時間、空間、材料)，并根據幼兒的年齡特點選擇和指導幼兒做游戲。應鼓勵幼兒制作玩具，材料應突出多功能性和可變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，并根據幼兒的興趣，在游戲過程中給予適當指導，促使幼兒保持愉快的情緒，能力和個性得到全面發展。

第二十三條 幼兒園的品德教育應以情感教育和培養幼兒良好行為習慣為主，潛移默化，始終貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

第二十四條 在各項活動中，應根據幼兒不同的心理發展水平，尊重個體差異，研究使用各種行之有效的活動形式和方法，培養幼兒良好的個性心理品質。

第二十五條 幼兒園應使用普通話開展教育教學活動。

第二十六條 幼兒園應和小學互相配合，密切聯系，注重兩個階段教育的相互銜接。

第七章 園務管理

第二十七條 幼兒園實行園長負責制，園長在幼兒園舉辦者和教育部門的領導下，負責全園工作。

幼兒園可建立園務委員會。園務委員會應由保教、醫務、財會等人員代表及家長代表組成，由園長任園務委員會主任。園長要定期組織召開園務會議(遇重大問題時可臨時召集)，對全園工作計劃制定、規章制度完善、人員獎懲，財務預決算等重大事項進行商議。

不設園務委員會的幼兒園，上述重大事項由園長召開全體教職工會議商議。

第二十八條 幼兒園應建立教職工大會或以教師為主的教職工代表會議制度，加強民主管理和監督。

第二十九條 幼兒園應制定學年度工作計劃，并定期安排、總結工作。每學期末應向縣教育局報告工作，必要時隨時報告。

第三十條 幼兒園應接受上級教育督導人員的檢查、監督和指導。要根據督導的內容和要求，匯報本園真實情況。

第三十一條 幼兒園應建立教育研究、業務檔案、財務管理、園務會議、人員獎懲、安全管理以及與家庭、小學聯系等方面的制度。

應建立工作人員名冊、幼兒名冊和其他統計表冊，并及時按要求向教育局報送相關統計表冊。

第八章 工作人員

第三十二條 幼兒園工作人員按標準應由園長、副園長、保教主任、教師、保育員、醫務人員、炊事員等構成。

第三十三條 幼兒園工作人員應身體健康、品德良好、忠于職責、為人師表，擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，積極學習專業知識和技能，努力提高自身教育水平。

第三十四條 幼兒園園長應獲得幼兒園園長崗位培訓合格證書，具備較強的教育工作經驗和組織管理能力，園長由幼兒園舉辦者聘任并經縣教育局考核合格后予以任命。

園長負責幼兒園的全面工作，其主要職責如下：

(一)貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定。

(二)負責教育保育、衛生保健、安全保衛工作。

(三)負責建立并組織執行各種規章制度。

(四)負責聘任、調配工作人員，指導、檢查、評估教師以及其他工作人員的工作，并按有關規定給予獎懲。

(五)負責教職工的思想教育工作和業務學習，并努力為教職工業務進修創造條件;關心并逐步改善教職工生活、工作條件，維護教職工的合法權益。

(六)負責管理園舍、設施和經費。

(七)指導家長工作。

第三十五條 幼兒園教師實行聘任制。

幼兒園教師全面負責本班工作，其主要職責如下：

(一)依據國家課程標準，結合本班幼兒的實際，制訂和執行教育計劃，完成教育保育任務。

(二)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員搞好本班幼兒生活和衛生保健工作。

(三)與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。

(四)參加業務學習和幼兒教育研究活動。

(五)定期向園長匯報工作，接受其檢查和指導。

(一)負責本班房舍、設備、環境的衛生工作。

(二)在教師指導下，管理本班幼兒生活，配合組織教育活動。

(三)在醫務人員和本班教師指導下，嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度。

(四)妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具。

第三十七條 幼兒園醫務人員對全園幼兒身體健康負責，其主要職責如下：

(一)協助園長執行有關衛生保健方面的法規、制度及要求。

(二)負責指導、調配幼兒膳食，檢查食品、飲水和環境衛生。

(三)與當地衛生保健機構聯系，及時做好幼兒計劃免疫和疾病防治等工作。

(四)向全園工作人員和幼兒家長宣傳幼兒衛生保健常識等。

(五)妥善管理醫療器械、消毒用具和藥品。

第九章 安全保衛

第三十八條 幼兒園安全保衛工作由園長負總責。幼兒園必須定期不定期地對水、電、消防等設施及園舍進行巡視檢查，嚴禁帶入、存放、堆置易燃易爆有毒氣體和攻擊型動物等。

第三十九條 幼兒園房屋、玩具、電器、電源開關、煤氣、暖氣等設備符合安全要求，健全并落實安全用電、用水、取暖防范措施，嚴防幼兒觸電、砸傷、燙傷等事故發生。

第四十條 幼兒園應建立健全幼兒保護制度，堅決防止幼兒走失、煤氣中毒、食物中毒等事件發生。

第四十一條 非寄宿的幼兒每天必須實行家人或親人接送制度，防止不法分子、陌生人、惡意行為人接走，保證幼兒安全回家。

第四十二條 幼兒園要建立健全安全管理和應急措施，及時消除安全隱患，預防事故發生。每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災、交通事故等災害的緊急疏散演練，使教師和幼兒掌握避險、逃生、自救的方法。鼓勵和提倡幼兒家長自愿為幼兒購買意外傷害保險。

第四十三條 把安全教育納入教學范疇，對幼兒進行安全教育，增強幼兒安全意識，提高幼兒的自我防護能力。

第十章　相關部門職責

第四十四條　民辦幼兒園管理實行政府統籌、分級管理、部門分工負責的管理體制，堅持誰審批、誰負責的原則，建立職責明確、密切配合、各負其責、聯合執法的管理監督機制。對出現傳染病流行、食品衛生和交通安全等惡性責任事故，按照部門職責，嚴肅追究責任。

第四十五條　各鄉鎮及各有關部門(單位)職責：

各鄉鎮要統籌安排，把幼兒教育事業作為本鄉鎮教育發展的重要內容，納入地方經濟社會發展規劃，制定相關政策并組織實施，對違規違法幼兒園要在有關部門配合下進行查處，保障幼兒教育事業的健康發展。

教育部門是幼兒教育主管部門，負責對各類幼兒園的審批注冊和業務指導工作，要貫徹幼兒教育的方針和政策，組織實施幼兒教育發展規劃;建立幼兒教育督導和評價制度，實行分類定級管理;組織園長、教師培訓活動。

衛生部門負責制定幼兒園衛生保健有關制度，對幼兒園衛生條件、設施等進行監督和檢查;組織實施衛生保健、傳染病防控等工作。

藥監部門負責對幼兒園食品、藥品安全進行監督檢查，確保幼兒安全。

公安部門負責對幼兒園周邊治安環境進行清理和整治，配合教育部門對有重大安全隱患、發生重大事故、違法辦園等行為的幼兒園進行停辦整改或者取締。

城建部門負責對幼兒園校舍進行規劃、檢查、鑒定和驗收工作。

公安交警部門負責對幼兒園幼兒接送車的管理，要建立嚴格的審批、檢驗制度，定期進行統計、清查和檢測，對車況、使用年限、車型、駕駛員等情況統一建立檔案，嚴格控制超員和違章駕駛。

物價部門負責根據生均培養成本、經濟發展水平和居民承受能力等情況，依照教育部門分類定級結果，制定各級各類幼兒園收費標準，并審批執行。

廣電部門負責在電視臺開辟民辦幼兒園公告專欄，由教育部門配合定期公示全縣民辦幼兒園檢查整頓情況和分類定級評估結果，充分發揮輿論宣傳和監督作用。

各學區要把民辦幼兒園作為本學區教育工作的重要組成部分，視同公辦學校一樣安排，一樣管理，一樣檢查，一樣評估。要對本鄉鎮幼兒園、學前班的布點設置進行統一規劃，對民辦幼兒園的教育保育、招生、收費、衛生、安全等常規工作進行管理和指導，組織、落實園長、教師業務培訓等工作。各學區校長是本鄉鎮民辦幼兒園安全管理第一責任人，必須切實履行好職責。

各民辦幼兒園要認真貫徹落實《民辦教育促進法》、《幼兒園工作規程》等相關法律法規，切實做好幼兒的保育教育工作。園長是幼兒園安全工作的直接責任人，要制定和完善各項制度和安全事故預案，關注幼兒的身心健康和生命安全，確保幼兒健康成長。

第十一章 經費籌措

第四十六條 堅持誰辦園誰出錢,誰受益誰負擔的原則,企事業單位和村民委員會、個人舉辦的幼兒園,由舉辦單位或個人負責籌措園舍建筑、設備購置、內部配套建設、教職工工資福利以及辦公等所需要的經費。

第四十七條 幼兒園應嚴格按照物價部門審批的收費項目和標準進行收費，不得以培養幼兒某種專項技能為由另外收取費用，也不得以幼兒表演為手段進行以營利為目的的活動。

第四十八條 幼兒膳食費應按照民主管理制度進行管理，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長公布賬目。

第四十九條 幼兒園應嚴格執行有關財務制度，實行經費預算和決算，建立經費賬目，接受教育和審計等部門的監督檢查，應將年收入的20%用于改善辦園條件。

第十二章　管理與監督

第五十條　縣教育局職成幼教辦公室具體負責全縣民辦幼兒園管理工作。

第五十一條　建立相關部門聯席會議制度。由縣政府督查室牽頭，每季度召開一次由教育、衛生、公安、物價、廣電等各部門(單位)負責人參加的聯席會議，研究、解決幼教事業發展中存在的問題。對沒有資質，違法開辦的幼兒園要依法堅決予以取締。

第五十二條　完善限期整改機制和社會監督機制。嚴格進行年檢，對合格的幼兒園進行頒證掛牌。對不合格或出現重特大安全事故的，下發《限期整改通知書》限期整改。整改期滿，由教育部門牽頭，相關部門配合復檢，仍達不到標準的，責令停辦整頓。整頓后仍達不到標準的，吊銷辦學許可證，取消辦園資格，并在電視臺公開曝光。

第十三章 獎勵與處罰

第五十三條　凡具備下列條件之一的民辦幼兒園及其個人，由教育部門或有關部門予以表彰獎勵：

(一)改善辦園條件成效顯著的;

(二)保育教育工作成績顯著的;

(三)管理工作成績顯著的;

(四)在教育局年度綜合考評中名列前茅的。

第五十四條　具有下列情形之一的民辦幼兒園，由有關部門視其情節，給予限期整頓、停止招生、停止辦園等行政處罰：

(一)未經登記注冊，擅自招收幼兒的;

(二)園舍或設施不符合國家衛生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或威脅幼兒生命安全的;

(三)教育內容和方法違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康的。

第五十五條　具有下列情形之一的民辦幼兒園及其個人，由教育部門對直接責任人給予警告、罰款的行政處罰，或由教育部門建議有關部門對責任人給予相應處分;情節嚴重，構成犯罪的，依法追究其刑事責任。

(一)體罰或變相體罰幼兒的;

(二)使用有毒、有害物質制作教具、玩具的;

(三)有較大失誤或不服從管理的;

(四)克扣、挪用幼兒園經費的;

(五)侵占、破壞幼兒園園舍、設備的;

(六)干擾幼兒園正常工作秩序的;

(七)在幼兒園周圍設置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建筑和設施的。

第五十六條　當事人對行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內，向作出處罰決定的部門的上一級機關申請復議;對復議決定不服的，可在接到復議決定之日起十五日內，向人民法院提起訴訟。當事人逾期不申請復議或不向人民法院提起訴訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的部門申請人民法院強制執行。

第十四章　附則

第五十七條　本辦法沒有列入的條款，按照相關法律法規的有關規定執行。