對馬虎孩子的教育方式精選(九篇)

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第1篇：對馬虎孩子的教育方式范文

關鍵詞： 青少年 粗心大意 原因 措施

現在，許多青少年做事都會粗心大意。比如做作業的時候會犯一些非智力性的錯誤，常常會聽到他們抱怨：“哎，這道題我本來會做的，因為粗心大意才做錯了?！惫浣值臅r候丟三落四，等等，這些現象在青少年當中屢見不鮮。

以上現象都是孩子粗心大意的表現。粗心大意會對孩子的生活和學習乃至未來造成極大危害。小明是我的高中同學，成績在班上一直名列前茅，人也很聰明，就是做事總是很馬虎，不認真，老師和家長對小明的期望很大，都覺得小明會考上重點大學，可是高考結果卻不盡如人意，小明最終被一所普通的二本院校錄取，之所以造成這樣的結果，小明后來告訴我，在估分的時候，他發現自己因為審題不清丟了很多不該丟的分，那是他一生的遺憾。其實，上面的慘痛的經歷在很多人身上都發生過，因此為了避免這樣的經歷，粗心大意的毛病不容忽視。

孩子粗心大意在生活上的表現主要有：做事丟三落四，三心二意等，在學習上的表現主要有：做作業總是馬馬虎虎，經常會出現抄錯題目、看錯要求和漏答試題的低級錯誤，閱讀不認真，敷衍了事，總是大錯不犯，小錯不斷，等等。

孩子粗心大意的原因可以分為內外兩方面，就內部原因而言，主要有：首先，孩子缺乏對所要完成任務的興趣，迫切想結束令他感覺痛苦的任務；其次，孩子急功近利，極度渴望成功，做事情過于關注速度，而忽視準確性；再次，孩子可能在生活中已經養成了粗心大意的習慣，做任何事情都是馬馬虎虎，三心二意；最后，和氣質有關，心理學上認為，多血質的人注意力容易分散，往往因為注意力分散而犯一些小錯誤。

外部原因主要有：第一，父母的教養方式，首先是溺愛型的教養方式，溺愛型的父母對孩子表現出過多的愛與期待，但是很少對孩子提出要求和對其進行行為控制，當孩子因為粗心大意犯錯的時候，沒有及時對孩子進行糾正和教育，而是一再寬容，這樣，久而久之，孩子就會養成粗心大意的習慣。其次是放任型的教養方式，放任型的父母對孩子不是很關心，他們不會對孩子提出要求或對其行為進行控制，所以孩子往往對自己的期待不高，自尊心低，不求上進，做事不認真，粗心大意。第二，外在的環境，這里的環境包括學校環境和家庭環境，如果孩子處在不和諧的學校環境或家庭環境中，例如：暴力頻繁得出學校環境，爭吵不斷的家庭環境等，這樣孩子的心思往往為其他事物所干擾，導致孩子無法專注于當前該做的事情，這是導致孩子粗心大意的原因之一。所以，給孩子創造良好的環境是避免孩子粗心大意的方法之一。

每個人都曾因為粗心大意犯過錯誤，但是當粗心大意成為一種習慣，嚴重影響孩子的生活和學習的時候，就必須想辦法改變這種不好的毛病，改變一種壞習慣不是易事，但是只要持之以恒，就會達到意想不到的效果。

要幫助青少年克服粗心大意的毛病，家長可以采取以下措施。

（1）培養孩子穩定而廣泛的興趣，興趣是孩子最好的老師，如果孩子一旦對某一事物產生了興趣，就會集中精力，專心致志。興趣分為直接興趣和間接興趣，應對孩子在學習上最好的方法就是培養孩子對學習的直接興趣，即讓孩子對學習本身感興趣，比如：多和孩子做一些益智類的游戲，寓教于樂等，讓孩子體會到學習的快樂，同時可以培養孩子對學習的間接興趣，即讓孩子對學習的結果感興趣，比如：當孩子取得好成績時，父母要表揚孩子，可以帶他們出去大吃一頓或者去游樂場玩一趟，總之要讓他們感到開心。這樣，孩子對學習的結果產生興趣，總之，一旦孩子對學習產生興趣（最好的狀態是直接興趣和間接興趣二者兼有），那么孩子就會認真學習。

（2）多給予孩子一些積極的心理暗示。應對孩子的粗心大意，不要總是一味責備，根據羅森塔爾效應：事情總會按照你想的那個樣子發展。所以，如果總是說孩子粗心大意，那么孩子就會真的認為自己粗心了。家長應該著眼于孩子的優點，經常贊美孩子，鼓勵孩子改掉不良習慣。

（3）端正孩子的心態，讓孩子明白心急吃不了熱豆腐，做事要一步一個腳印，切不可急功近利。

（4）多讓孩子做一些“細活兒”，例如：寫毛筆字，縫衣服等，培養孩子細心、認真的習慣，在學習上，要求孩子認真獨立完成并檢查作業，幫助孩子養成檢查作業的好習慣。

（5）父母要端正教育觀念，改變教養方式，由溺愛型或放任型的教養方式轉變為民主型的教養方式，對孩子粗心大意的行為給予及時教育和糾正，避免孩子養成粗心大意的習慣。

第2篇：對馬虎孩子的教育方式范文

于榮芳

開展師德師風教育活動，我認為很有必要、很及時，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵

守的道德規范和行為準則，將直接影響到孩子的健康成長。通過師德師風教育活動，使我認識又加深了

一層，對教育教學又有了一個新境界。 、

有人說天下有兩種人是最博愛的，他的愛是最無私的，一種就是母愛，一種就是師愛。正因為教師是塑

造人的職業，因此,教師對待學生就應該象對待自己的孩子一樣充滿愛心。以一顆愛心賦予學生愛的教

育，讓孩子們在愛心中健康成長。教師是進行道德品質教育的教育者，自己必先接受道德教育。因為教

師的師德如何，直接影響著下一代的成長，關系到教育事業的發展，影響到千秋萬代。

我認為教師這項工作，對當今教師師德的意識提出了很高的要求。不僅要對孩子負責，也要對社會負責

、對自身負責。如果馬馬虎虎，也可以應付過去，但只是敷衍塞責。教師的素質不高，肯定難以教出高

素質的學生。孩子們的時間顯然多在校園內，如果教師文化素質低下，言行不文明不規矩，孩子們怎會

有高質量的成長？如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責

，反省自己長在哪里，缺在何處，以積極進取的表現形式提高自身素質。當然，一個人有自知之明，只

有自己不斷努力才是唯一的方法。因此，教師應不斷地嘗試，有意留意哪一種方式對孩子更好，更易接

受。在平時的教學中若在這些方面還有些欠缺，在今后的教學工作中還要繼續加強自己的修養。

教師的言行對孩子的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，孩子均喜歡模仿，這將

給孩子成長帶來一生的影響。教師如果不規范自己的言行，不注重師德修養，就不利于對孩子的培養。

樹立良好的教師形象，改正不良的風氣和言行，使自己的言行規范化，為孩子的培養奠定良好的基礎。

因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求孩子做到的同時，自己首先做到，從小事做起

，堅持嚴于律己。

我認為師德主要體現在平時的工作之中。在工作中讓家長們滿意，讓孩子們滿意，讓社會滿意，真

第3篇：對馬虎孩子的教育方式范文

東東（化名）是個男孩，7歲，是我班上的一個學生，虎頭虎腦的樣子，長得也很結實，平時伶牙俐齒，腦瓜子轉得快。對學習興趣不大，上課時幾乎沒聽過課；作業書寫馬虎，作業本總是臟臟的。他喜歡惡作劇，有時在女同學的桌子上亂涂亂畫，和男同學打架，但他做錯事后一般不會承認。如果他受到一點委屈，就會很夸張地哇哇大哭，似乎在引起老師的關注；總有科任老師向我投訴他的罪狀。同事經常告訴我，他在馬路上走時隨心所欲。為此我沒少教育他，但見效甚微。

家訪中我深入了解到：東東父母兩地分居，由母親帶著。家里靠租房，現租住在家屬區。東東母親腳因肌肉萎縮已經跛了，夫妻關系不太和諧；由于全靠父親一個人打工掙錢，家庭經濟狀況比較緊張。父親為了養家糊口而整天奔忙，母親行動不便，又遭人歧視，管教孩子方面心有余而力不足。父母只管了孩子的溫飽問題，其余一概順其自然，從不多問孩子的想法。

縱觀東東的成長過程，我們很明顯地看出，家庭不和諧對東東的人格有著至關重要的影響。和睦的家庭是孩子成長的沃土，不和諧的家庭則容易導致孩子不健全的人格。了解到相關情況，我便開始思索怎樣使他的父母改變家庭教育的觀點和做法，向學習型家庭轉化。解鈴還須系鈴人，東東的現狀在很大程度上是他的家庭造成的，也只能通過家庭來解決。于是，我把東東的家庭作為重點轉化對象。

措施：

一、協調親子關系

我們首先通過問卷調查測試，從統計中分析到東東父母與孩子的關系極差，孩子在生活習慣、學習行為等多方面問題較多。孩子行為夸張，吸引老師的關注，這是極度缺愛的表現。于是我約定東東，只要他堅持好好表現兩個星期，我就向他爸爸匯報喜訊，讓爸爸回家看望他一次。為了讓東東能感恩母愛，在母親節我在班里順勢開展了活動“我來當媽媽”，讓母親們放手給孩子體驗的機會。在活動反饋表中，媽媽們感慨萬千。為了讓孩子體會父親的偉大，我建議東東的父親帶孩子去他的勞動現場，感悟父親掙錢的不易。孩子在日記中這樣寫道：“爸爸是一位廚師。這么熱的天還在爐子旁忙碌，背上全濕了。而我在電風扇下還一個勁兒叫熱，總是想讓媽媽買更多的冰淇淋給我吃，我真不應該。爸爸的錢來得不容易，以后，我不再亂花錢了。”

二、調整教養方式

我建議東東的媽媽改變育兒觀，將東東當做一個獨立的個體，改變過去那種過度保護的教養方式，采取民主協商式的教育方式，尊重東東的正當愿望。

（1）明確規范要求。對于東東的行為無規范的特點，我們采取契約法，即與東東訂立契約，規定在家庭、學校生活中的權利與義務，明確指出：自己的飯盒吃完飯要及時洗；垃圾要扔進垃圾桶；在馬路行走要靠右；上課要遵守課堂紀律，不開小差，不做與學習無關的事；不打架。在家每星期進行一次評比，從而進一步增強東東的規范意識。

（2）創建一個學習型家庭。鑒于孩子頭腦靈活，但是沒有紀律的約束，沒有感受到學習的樂趣。因此，我建議東東家長創建學習型家庭，和孩子一起成長。在“家長學?！笔谡n中，我讓家長們學習“家長學校”教材，觀看教育家周弘“賞識教育”視頻，學習未成年人法律法規，讓成功家長現身說法談他們的育兒經……家長們在“家長學校”學習中，接受先進的育人理念，在家中營造學習氛圍，打造積極向上的家庭文化。身教重于言傳，讓孩子在父母身上看到自信、拼搏、做人的尊嚴和價值，更能讓孩子受到無形的感染。

三、豐富親子活動

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有時間教育孩子，就意味著沒時間做人。”在東東的成長過程中，父親是很少有時間和他在一起的。于是我建議家長有時間就打電話聯系孩子，讓孩子時刻感到父親的關愛。同時，回家看望孩子時，偶爾帶上一點小禮物，給孩子一個驚喜?？臻e時全家人共同收看新聞聯播、下棋……對于學校開展的豐富多彩的親子活動，家長也要積極參加。

第4篇：對馬虎孩子的教育方式范文

每個周一到周五，父親都會從另一個城市來到我所居住的地方，就像許多坐火車通勤的人一樣，定時的來幫我照看孩子。父親的到來，對我和女兒來說，是溫暖的存在。

當我們組建家庭、結婚生子，完成作為人類最基本的繁衍的責任之后，社會要求我們去承擔另外的責任――努力工作。當家庭和事業的壓力一起來臨時，我們的父母通常會選擇幫助我們承擔一部分。于是，許許多多的父母和我的父親一樣，把照看孩子的任務攬了過來。據調查，中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。該調查數據顯示：目前，上海0～6歲的孩子中有50～60%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子占到總數的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例就越高，而由此引起的家庭矛盾也越來越多。幾千年來中國傳統的家庭教育模式――隔代教育，時下受到了較大范圍的質疑。甚至有人說，現階段這種教育模式會影響未來中國人口的質量。

隔代教育，利弊在自己

我們常常會發現同樣有隔代教育情況的家庭，教出來的孩子也各不相同，有身強體壯、聰明伶俐的，有體弱多病、性格孤僻的，有身體好但是性格不好的，有智力不錯但又有嬌驕二氣的等等。這說明隔代教育效果是好是壞，要視各家各戶的具體情況而言。

老人對孩子的身體照顧更細致

利：年輕父母對于孩子的身體發育和生活照顧不如老人有經驗，尤其是孩子很小的時候，有老人在身邊幫助或指導能給大多數的“新任”父母提供很有價值的意見。老人的經驗對于新父母的角色適應、孩子的身體健康發育、孩子生病時的判斷和護理等，無疑是十分有益的。

弊：有些老人在現代營養知識、科學育兒方式等方面可能會欠缺一些，還有些老人會固執地按照幾十年前的方式照顧孩子，對“新潮”父母的種種“大膽”做法――如少給孩子穿點衣服、讓孩子打打赤腳、洗洗涼水澡等等極為不滿，生怕孩子會被他們折騰出什么毛病來，所以會出現父母在的時候執行父母的一套，一旦父母離開了，老人立刻又給孩子改回自己習慣的另一套。因為隔代更親，老人對孩子的照顧將會更加周到和遷就，使孩子缺少應有的鍛煉和適應環境的機會，導致孩子體弱多病或養成偏食、挑食等不良生活習慣。

老人為孩子提供更多情感交流

利：所謂的“隔代親”說的就是老人對孩子的疼愛、親昵、關心、贊揚、支持等積極情感的程度常常比父母還深。他們很少對孩子生氣，也不會打罵孩子。如果這些積極情感和行為沒有演變為溺愛，那么當然會對孩子養成關心別人、善良、體諒、接納、合作等積極的人際情感和人際行為發生明顯的促進作用。

弊：許多老人容易在教育孫輩時出現“疼愛有余、管教不足”，甚至無原則地遷就和溺愛。這樣當然會對孩子的性格發展帶來長期而嚴重的不良影響。有研究表明，溺愛型的教育方式很容易使孩子形成自私、驕傲、依賴和任性等不良性格。

老人對孩子的起居安排穩定性高

利：老人由于自身的生活規律，交往范圍和交往特點、興趣愛好等比較固定，容易培養孩子相對穩定的作息規律，這一點對孩子尤其對年幼的孩子是非常重要的，有益于其身體發育和養成良好的生活習慣。老人常常給孩子尋找相對固定的伙伴，也能在一定程度上增進孩子的友誼感和建立、維持良好的交往關系的能力，孩子會比較容易合群，對人熱情友好，開朗大方。

弊：如果老人自身生活方式比較封閉、內容單調、交往范圍過窄、興趣愛好單一，也就很難為孩子提供豐富的生活內容和交往情境，更不必說廣泛地嘗試各種活動，形成自己的特長了。這樣的孩子反而比一般孩子更為孤僻、自卑、內向、行為單一刻板。

老人對孩子的安全教育更為重要

利：有老人在身邊幫助撫養的孩子更少出現意外事故。出于愛護和責任，老人對孩子的人身安全問題總是高度警惕，他們會時刻監督孩子的行為，小心翼翼地維護和反復地叮囑，容易使孩子建立相應的自我保護意識和習慣。

弊：有時候這種對孩子的安全教育和擔憂也可能會導致老人對孩子過度保護或限制過嚴，使孩子失去一些勇敢探索的機會，甚至是一些正常的肢體活動或游戲活動也會被禁止，因此孩子容易變得膽怯、拘束、運動能力偏低、自信心不足等。長期的活動受限制，或者運用不合適的恐嚇來進行安全警示也容易引起一些情緒問題，如反叛、煩躁、易受驚嚇、不安等。

“隔代教育”代替不了“親子教育”

現實生活中，很多孩子都是完全由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養，他們的父母由于工作等原因將撫養和教育的權利全權下放，然后就一心等著過幾年白撿一個好孩子。就像天上不可能掉餡餅一樣，好孩子哪有空投來的？

北京大學兒童心理研究所的教授黃海波認為：祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現什么問題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，他們認為孩子應在愉快、寬松的環境下學習與生活，不必強求一定要這樣那樣。事實證明，許多由祖輩帶大的孩子，身體素質好，在生活照料和安全保障方面要強于其他孩子。

然而，祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。因此，隔代教育對幼兒的個性發展難免會有一些負面影響。關鍵是如何擅用其長，以避其短。

對扮演子女與父母雙重角色的年輕的爸爸媽媽而言，一定要在百忙中抽出時間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自身的職責。只要你重視，時間總能擠出來的。比如：每天晚飯后和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動。同時要做到尊重老人，經常和老人聊聊天，講講科學養育孩子的新經驗，虛心接受老人的指點；買一些科學育兒的讀物，與老人交流學習體會，幫助老人接受新事物；對老人寵愛孩子等錯誤的做法，既要堅決表明自己的態度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。

年輕的父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時把孩子寄養在老人家中，我們都要注意和老人協調關系，一切以為了孩子的健康成長為出發點，積極解決矛盾糾紛，爭取隔代教育取得雙贏。

祖輩定好位

祖輩與孫輩年齡相差大，生活閱歷不同，多少存在一些代溝，所以老人家在和孩子溝通上應該繼續學習教育的藝術，不斷提高溝通的層次，使隔代人的關系變得親密無間。

■ 善于傾聽。

每個人都希望得到別人的賞識和尊重，小孩子尤其如此。許多聰明的家長就是注意了傾聽，誘導孩子說出心里話，從而使溝通變得很容易。老年人跟孫輩交談時，還要注意放下架子，勿固執己見。誠然，老人家生活閱歷較小孩子豐富，但在接觸新事物方面小孩子卻往往先行一步，若老人家總拿老經驗、舊知識來說教，小孩子便會感到乏味、生厭。為了跟上形勢，老人家不妨多看書多讀報，充充電。

■ 注重發現。

在和孩子溝通時，老人家不但要善于傾聽，還要注意發現孩子言行中的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，增強其上進心和求知欲，也令孩子覺得和老人家交談有滿足感，而不是“受訓對象”。

■ 角色輪換。

比如，要糾正孩子做作業馬虎的習慣，老人家不妨做一回學生，拿故意做錯的作業讓“小老師”批改，“小老師”發現錯誤會得意地責備“老學生”太馬虎。當小孩子做完作業您也不必客氣地找他的茬兒。這種角色輪換游戲，使小孩子在愉快之中受到了教育。

■ 保留空間。

小孩子不喜歡被人家完全控制自己的生活，貪玩、好動甚至有點調皮都是正常的，讓孩子在自己的私人空間里發揮其“兒童本色”，這樣小孩子會更喜歡您，且樂于與您相處。

子輩做好劑

生活中經常會聽到年輕人抱怨老人的育兒方式太老土，而老年人則指責年輕的父母責任心不夠，瞎折騰。這樣的矛盾在三代同堂的大家庭中更為突出，成為家庭生活協奏曲中的一個不和諧音符，影響到孩子的健康成長。要解決這個問題，還是需要年輕父母與老一輩之間的相互溝通和協調。

尊重孝敬老人是年輕父母首要做的事情。請記住“今天我們怎樣對待父母，明天孩子就會怎樣對待我們”。

重視老人的育兒經驗。老年人在家庭中占有重要的地位。他們時間充足，社會經驗和生活經驗豐富，大多數老人有著勤勞、勤儉、責任感強的傳統道德風尚。他們的言行能夠對兒孫起著潛移默化的影響。而“隔輩親”的強烈情感更能促使他們去輔導和教育孩子。年輕父母應該客觀地看到老一輩在教育上的優勢并予以充分的承認和肯定。

注意避免老一輩人在教育過程中的消極影響。由于濃厚的親情往往使老人對孩子過分溺愛，而思想保守和僵化也容易損壞孩子的身心健康。因此父母不要把教育子女的責任全部推給老年人，即便工作再忙，也要將教育子女作為自己的一件大事來對待。

和事老：

隔輩為什么這么親？如果單單理解為親情，為什么這份親情濃密得竟然超越了親生父母對孩子的感情？

第5篇：對馬虎孩子的教育方式范文

[關鍵詞]計算習慣 端正態度 培養興趣 授予方法

一、問題的提出

俗語說“積一千，累一萬，不如養個好習慣?！笔裁词橇晳T？在最新版的《新華詞典》中，對于“習慣”是這樣釋義的：“長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等?！币簿褪钦f，習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式，是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射。從心理機制上看，習慣是一種內在需要，如果不這樣做，人就會感到別扭和難受。

俄國著名的教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！笨梢姡晳T對人的一生影響之大！培養良好的學習習慣是促進學生全面健康地發展、實現素質教育的重要內容。小學階段是一個人形成良好習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期，良好習慣的培養就顯得額外重要了。在平常與家長的交流中，我們常常聽到家長發出這樣的感慨：這孩子其實挺聰明的，就是太粗心了！的確，我在平時的教學中，也同樣發現，學生在計算中出現的錯誤，只有少數是由于學生沒有正確掌握計算方法，不會算而造成的，絕大多數的錯誤是學生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。例如抄錯數字、漏寫符號、加法忘記進位、減法忘記退位……因此，要提高學生的計算能力我們就必須從培養他們良好的計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的良好學習習慣。

二、培養的方法

中年級的孩子可塑性與模仿性很強，要養成學生良好的計算習慣，可以采取適當的方法和措施，從態度、興趣、方法幾個方面進行有意識的訓練和培養。

1.端正態度，促成規范

正所謂“態度決定命運，細節決定成敗”這句話道出了態度與細節的重要性。計算中大多數的錯誤都是由于粗心大意、態度不認真造成的，因此，要重視學生在計算中的態度問題。

學生認真、細致的習慣是平時養成的，在教學中，我總是嚴格要求自己，保證板書時每一個數字、每一個符號的規范，為學生做好示范。工整美麗的板書，會直接影響學生，使學生受到潛移默化的影響。我也嚴格要求學生像老師那樣字跡工整地認真書寫，達到正確、整潔、美觀。有些孩子由于貪玩，會馬虎應付作業，這時孩子計算的錯誤率特高。我采取一提醒，二批評，三懲罰的措施，促使他們端正學習態度，認真對待計算。第一次發現書寫馬虎的，就口頭提醒孩子要認真書寫，不能馬虎；同樣的情況發現第二次的，就嚴肅批評，責令改正；第三次發現的，就來個小懲大誡，小小懲罰一下，如：我要求列豎式時要用尺子畫線，有的孩子圖方便，直接用手畫，畫的彎彎曲曲的，不美觀，也容易影響視覺，導致出錯。我第一次提醒了，第二次批評了，還出現第三次的，就罰他寫一遍“要用尺子畫線”，花的時間不多，但肯定比計算時按要求用尺子畫線用的時間要多，孩子知道虧了，而且還再一次凸顯了老師的要求。經過這樣的懲罰，孩子印象深刻，下次就會努力按要求做好，慢慢也就形成習慣了。

當然，我常常從思想上對他們進行教育，如果計算馬虎出現錯誤：在醫院，就要出醫療事故；在航空上，我國的衛星要上不了天，發射的就會偏離方向，后果是不可設想的。以此告誡學生，使學生從思想上認識到認真、仔細的重要性。讓他們從心里接受認真書寫，仔細計算的好習慣，還根據情況對孩子的作業做適當的激勵評價。如在孩子們的作業本上出現“書寫認真、整潔，批改你的作業是一種享受！”“你發現了嗎？書寫工整了，計算的正確率就高了！”等激勵的評價語言，對于達到要求的作業獎勵星星，星星累積到一定數量就換取獎品等措施激勵孩子們認真對待作業，從而逐步形成習慣。

2.培養興趣，享受成功

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。很多孩子會覺得數學計算枯燥乏味，對計算提不起興趣，因為沒興趣，所以不上心，因而出錯。我們在教學中應注意多方面的激發孩子對學習數學的興趣。

數學對于孩子來說是抽象的、陌生的，但生活對于孩子來講則是形象的、熟悉的。小學數學知識在生活中有著廣泛的應用，計算也不是單純的計算，它是一種直接用于生活的技術。我在教學中將數學與生活實際結合起來，創設學習數學的生活情境，讓孩子們感受到：數學就在我身邊，我就生活在數學中。這樣，孩子們就自然而然地產生了一種想了解數學，研究數學的愿望，就會產生學習的興趣與動力。例如：創設一個春游的場景，提出問題：“我們學校準備組織大家去春游，你想做的第一件事是什么？”“到商店買食品?！比缓蟪鍪疽恍┦称返拿Q、單價，請孩子們自由選擇并設計購物方案。這時，孩子們都會十分感興趣地、認真地設計自己的購物方案，認真地計算所付的錢數，生怕算錯了。孩子們興趣盎然，在有趣的實踐中體驗著數學的價值。

枯燥的數學計算，也要靠教師的幽默來調節。教學需要智慧，對于枯燥的計算，教師的智慧與幽默感成為調節的油，可以極大地激起孩子們的興趣。如針對小松鼠摘果子的計算練習，它是成階梯形式的，我讓孩子從最低的臺階算起，算對了才能往上一級臺階走，并幽默的說了句：“可別掉下來哦！”孩子們算的可認真了，生怕掉下來呢！總結時還爭著告訴我“老師，我一級都沒掉下來！”我及時給了他一個大拇指，由衷的說：“你真是太厲害了！”笑靨如花，成功的喜悅溢于言表！

3.授予方法，達成技能

有了認真的態度，濃厚的興趣，但沒有掌握計算的技能與方法也是徒然，因此要教會孩子計算的方法，掌握計算不出錯的技能。

教學中應加強算理的指導，充分利用教具、學具，讓學生動手擺一擺，加強對算理的理解。如教學三年級下冊《筆算兩位數乘兩位數（不進位）》時，充分利用點子圖，讓學生圈一圈、畫一畫、算一算，自主探究理解其算理，再引導學生用較通順的語言把算法有條理地說出來。然后根據學生們說的情況進行總結，示范說出比較規范的算法，從而掌握計算法則。這樣，孩子們理解透了，計算的方法就基本掌握了。

在孩子理解了算法，初步掌握了計算方法后，教師還要進一步的對孩子們進行強化訓練，以達成技能。能力的培養不是一朝一夕的，它必須通過大量的、長時間的練習來養成，計算能力亦然。我每天都會有針對性的出兩道計算題給孩子做，有時是新學的計算，有時是以前學的舊知識，總之每天都練，課堂上完成。目的之一，加強督促，培養孩子良好的書寫習慣和認真計算的態度；目的之二，及時檢測，發現沒掌握計算方法的孩子即時輔導。由于題量少，孩子不會覺得厭煩；由于及時評價，孩子不會馬虎對待；由于即時反饋學習情況，孩子上課不敢造次。通過這樣長期的強化訓練，孩子們良好的計算習慣就在不知不覺中養成。

有些孩子在習題完成以后，很少自我檢查，做計算題就會經常出錯，針對這種情況，我常常從思想上對他們進行教育，告誡學生，使學生從思想上認識到仔細檢驗的重要性。但一個人再細心也難免出錯，孩子畢竟還小，教師應該教給孩子認真計算、自我檢查的方法，提高正確率。我要求學生計算時做到三核對，一是題抄完后要與原題目中的數字和符號核對，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數字與橫式上的數字核對，做到上下一致；三是抄完得數要把橫式上的得數與豎式上的得數核對，做到萬無一失。并要求學生每次口算時都想多幾遍，力求準確了才寫下來，這樣學生就每步必驗算，一步一回頭，及時檢驗，及時糾正錯誤，就能保證計算正確。還教孩子運用估算的方法來檢查最后得數，如：看計算結果的末一位，如個位是2和8，結果的個位相加就肯定是0，相乘就一定是6；72×24的積不會小于1400也不會大于2400等等簡單、快捷、巧妙的判斷方法。通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。

著名教育家葉圣陶指出：“教育是什么？簡單一句話，就是習慣的培養”。也

有人說，少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。事實上，良好的計算習慣不僅對學生數學成績的提高大有裨益，更能培養他們認真做事的良好態度，這可使學生受益終生。良好的習慣就是成功的秘訣，是成才的基石！

參考文獻：

[1]《新華詞典》 商務印書館 [Z] 2014-1-6第4版.

[2]吳正憲《吳正憲與小學數學》[M]北京：師范大學出版社，2006年4月第1版.

第6篇：對馬虎孩子的教育方式范文

試卷給家長簽字前他們常會表現出極大的委屈，有時甚至嚎啕大哭，家長本想責罵幾句，經他一折騰心也軟了，只是簡單地批評幾句算事。家長和他一起分析原因，可能是家長的認知不足或別的原因，除了“粗心、馬虎”找不出更深層次的原因，一次次就這樣，孩子形成考試考不好，一講就明白，講話聽半句，上課坐不住，做事老反復，性子很煩躁等一系列的問題。這類孩子在當今中小學普遍存在，這個群體大約占學生總數的五分之一，這部分孩子學習成績處于班級中上水平，是老師心中最具潛力的孩子。

一、最具潛力孩子的共性表現

1.抓住課間每一分鐘，聽到上課鈴聲才風風火火一路快跑進教室，進了教室還和伙伴間意猶未盡地交流。一般未做好課前準備，老師進教室才慌慌張張地收拾桌上狼藉和尋找本節課要準備的東西，不能較好地做好“靜息”，也有少數課會提前做準備，是因為前不久曾被這門任課教師“整治”，心有余悸地記掛。

2.課堂學習注意力較集中，接受認識事物快，能認真聽老師的點撥和指導，認真傾聽同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。在數學學習的過程中，有自主探究、積極思考、主動質疑的習慣。在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，無論對錯，勇于表達自己的想法，發表不同的見解。常為課堂微小變化而分心，持續關注某一事項時間不長，不能耐心地聽別人講話，常常打斷別人的說話，提不起興趣的學習內容和話題會開小差。

3.作業能獨立思考完成，做題速度快，課堂作業正確率較高，但書寫一般，家庭作業雖能按時完成，但常有意想不到的錯誤，對數學學習有興趣，有提前做老師沒教數學習題的習慣，能耐心地完成老師布置的動手型的非書面作業，不愛閱讀，觀察缺乏耐心，審題不夠仔細，計算一般不用草稿，答句能簡則簡，生怕多寫一個字。對較復雜的習題常會一個人冥思苦想，不會主動運用工具幫助解答，什么事兒怎么省事怎么做。

4.這一群體中的孩子，部分喜歡有序活動，有明確的游戲規則，游戲中常為有的伙伴不遵守規則而生氣，義憤填膺地與別人大吵大鬧，有的就是悶皮，無目的地悶玩，玩累了就歇歇。都不太喜歡棋類、籃球、排球等活動，但喜歡踢足球，可能與小學生的年齡特征有關系。身體素質不錯，體力好，精力充沛。外出活動中有主見，一般不太具有組織才能和威信，不太關心別人的事，自己玩好就行，在班級中以身高較矮的孩子居多，其中不乏女孩。

二、最具潛力孩子審題習慣養成學理思考

葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。

1.數學審題習慣養成的原理

對這一群體孩子成長跟蹤，發現他們到小學高年級后開始蛻變，有的規整后慢慢越變越好，有的慢慢滑落到中下等生行列。從同一起跑線開跑，卻有兩種不同的結局，對滑落下來的孩子惋惜，惋惜的同時成因卻不時地糾纏我，是什么導致這部分孩子成績的滑落？原因是多方面的，排除環境、生理等客觀因素的影響，從教學層面，審題習慣的養成制約著孩子數學成績的提高和繼續學習。有的孩子認識并糾正了自己的審題習慣，并在糾正后嘗到了甜頭，他會更自覺地去糾正，通過自己的努力收獲優異的成績會更大地刺激他們的學習興趣和良好學習習慣的形成，也許就是人們說的良性循環。反之，一次次因審題環節出錯導致成績的不如意會打擊孩子的自信，學習興趣會減淡，同時知識鏈會出現裂痕，隨著裂痕的擴大，發現不及時或發現后教育方式不當，他們就會掉隊，那時再想重新回到優生序列就太難了。顯見，數學審題習慣的養成將會影響到孩子的一生，教師應非常重視孩子數學習慣的養成。

2.數學審題習慣養成的零散經驗

著名數學教育家波利亞說：“最糟糕的情況是學生沒有弄清問題就進行演算和作圖，事實上，學生常常對此掉以輕心，致使解題失誤或陷入繁冗之中?！睌祵W及解題，解答數學題目是讀題、理解、構建、思索等反復交織的復雜思考過程。

讀題是起始環節，如果在讀題階段就能完全掌控題目蘊含信息，將會減少反復思維過程，少走彎路，節約時間，減少因對題目掌控不全而導致的思維疲憊、沖擊，從而降低解題信心，產生畏懼數學心理，降低數學學習興趣。

第7篇：對馬虎孩子的教育方式范文

――楊瀾

楊瀾覺得，一個智慧媽媽應該觀察孩子的潛在能力和才華，她的任務是為孩子們打好基礎，至于將來孩子做什么，媽媽是無法設計的。千萬不要做一個抱怨媽媽，有些女人喜歡抱怨，怨社會不公，怨孩子不孝，怨男人不好……即使是愛也化作了無盡的嘮叨，要知道這樣一個抱怨媽媽，對孩子的殺傷力特別大！

楊瀾說，自己心目中的“智慧媽媽”形象，首先要懂得科學地養育孩子，其次是讓孩子有一個平衡的心態，要懂得與人溝通，還要自信、獨立，給孩子一個充滿愛的環境很重要，一個有愛、有關懷的家庭對于孩子的成長極為重要。

1.不敷衍，不馬虎，認真對待孩子的每件小事

楊瀾至今記得兒子一歲多時的一個場景。那是兒子出生后，楊瀾第一次比較長時間地出差，要離開兒子五天。那天回家時，楊瀾發現兒子臉上的表情特別有層次，先是把臉轉過去，憋了半天之后才委屈得哭出了聲，最后把楊瀾自己的眼淚也帶出來了。

兒子當初這個無比豐富的表情，重重地定格在楊瀾的心里，她意識到孩子幼小時期不能離開母親；三歲前，孩子最需要的是安全感，如果不小心造成了損失，以后會很難彌補。后來，她下定決心扔下所有工作，命令自己在家做了整整一年的“全職媽媽”。

對于當初自己的這個決定，楊瀾至今感到分外欣慰，那一年太值了！

媽媽確實不是萬能的，但至少可以做到這一條――面對孩子的每一件小事，都不馬虎、不敷衍，這是楊瀾給自己定的規矩?，F在她每次出差，一定都會在出發前極其詳細地告知兩個孩子：會去多久，什么時間回家，上午還是下午，吃過晚飯還是深夜……

楊瀾很忙，可謂一個空中飛人，在這樣的情況下，還能成為孩子鋼琴學校里出勤率最高的家長之一，還能在兒子八歲之前陪著他游歷了十五個國家，真讓人驚訝。如今的楊瀾經常在北京、上海、香港三地飛來飛去，但為了多一點和孩子在一起的時間，每次出差，她都會安排兒子到機場接送?；氐郊抑?，楊瀾即使再累再忙，都會抽出時間和孩子交流，專心致志地和他們說話，認真傾聽他們說的每一件事，全身心地投入到他們的世界。孩子們都很聰明，知道媽媽辛苦，是擠出時間來陪他們的。

和孩子們在一起的時候，楊瀾會與他們玩拼圖、講故事，會和他們打鬧，也會和他們一起看電影。前段時間看《別惹螞蟻》，一邊看一邊和孩子一起大叫，童趣帶給楊瀾很多的快樂。

2.不緊張、不苛求，讓孩子在現實中成長

孩子長大了，該上學了，上什么樣的學校呢？

在這些事情的關注上，楊瀾和當下大多數父母很不一樣。按條件，楊瀾可以很方便地找到貴族學校、特色學校，或更有利于學習外語的國際學校。可是，無論在上海還是北京，楊瀾都堅持為孩子選擇普通的公立學校。

兒子如今已上小學五年級，那么多年過去了，楊瀾從來沒有給他請過一次家教，也從不做任何校內功課的額外輔導，甚至不要求他的學習成績一定要在班里拔尖。楊瀾清晰地記得，唯一給孩子安排的補習班是學習中國書法。

楊瀾有這樣一個原則，無論孩子們今后去哪兒，做什么，他們是中國人這點是絕不能變的，所以必須要讓優秀的中華民族文化滲透進他們的血液里……

楊瀾還做了權衡和比較，相對來說，中文比英文難學，假如孩子從小沒有一個中文寫作環境，就難以學好中文。因此，孩子小時候需要重點補充的課程不是奧數，不是英文，恰恰是如今許多父母忽視的中文。

楊瀾選擇讓孩子上公立學校還有一個“私心”，就是想讓孩子接觸到最真實的生活，也生活在最接近社會現實的環境中，這樣的成長環境對孩子才是真實可靠和有益的。

楊瀾也希望孩子能多一點藝術熏陶，于是從小安排他們學習彈鋼琴，沒料到，同在一個家里，兒子和女兒的情況大相徑庭：兒子學了不到一年就開始不耐煩，打了退堂鼓；盡管有哥哥的“壞榜樣”，可女兒打一開始就迷上了鋼琴，天天都會要求多彈多練，完全不用別人催促……楊瀾意識到，真的不該將成年人的想法強加到孩子身上，許多時候，不必在意孩子的選擇是否和自己一致，太刻意的父母可能會在孩子的教育問題上適得其反。

3.培養孩子好品性，完整人格很重要

如今，有些媽媽把培養“神童”作為寶寶的早教目標，而一些媽媽雖希望讓孩子擁有快樂自由的童年，卻不懂如何著手。

楊瀾不覺得做神童有什么好，也不要求孩子哪方面必須要有特別突出的成就，但她衷心希望孩子做一個快樂的人，也能給別人帶去快樂。為此，楊瀾身體力行，努力培養孩子具有幾種習慣和品性：愛好運動、慈悲為懷、善于表達和富有幽默感。

楊瀾把絕大多數時間花在并不特別擅長的體育運動上，她和孩子一起滑冰，一起去體育場。楊瀾和孩子們約定，一星期至少出兩次大汗。

孩子們還要有慈善情懷。楊瀾的工作有許多種，但只要是和慈善事業有關，她就會回家詳細地向兩個孩子“匯報”，告訴他們慈善的意義，每次孩子們也會為媽媽做的事情驕傲。

楊瀾認為，表達能力的培養太重要了，幾乎是一個人能否成功的關鍵。因此，她特別鼓勵孩子們表達自己的意見，說出自己的想法。帶他們去朋友家時，她讓孩子大大方方地介紹自己。即便是孩子生氣時，她也千方百計鼓勵他們說出來。

還有幽默感的培養，雖然做起來不太容易，但還是值得去努力。在家時，只要孩子們說了什么好玩幽默的話，楊瀾總會不失時機地報以開心的大笑，同時給予回應和贊賞。她后來發現，和孩子一起看卡通書和卡通片是個好辦法，能培養和強化幽默感，大家笑作一團時，語言自然而然會變得機敏和幽默。

在楊瀾看來，作為一名母親，最大的任務就是要培養孩子健康的人格和思維方式。語文、數學這些知識老師可以教會，但孩子如何面對挫折、如何面對嫉妒、如何融入一個陌生的環境，這都需要母親去教他。身心的健康是起碼的，也是最關鍵的。讓孩子可以沒有障礙地和別人交流，對任何事情都以開朗活潑的態度處理，這種性格的培養對他一生都很重要。

第8篇：對馬虎孩子的教育方式范文

關鍵詞：幼兒園；半日活動；細節

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！庇變阂蝗丈钪械母黜椈顒訉τ變喊l展有重要的價值，既有生活活動、游戲活動，又有學習活動；既有自由、自主的選擇性活動，又有組織、有指導的教育活動；既有幼兒與玩具、材料等物的交互作用的過程，又有幼兒、同伴之間的相互影，為了讓孩子們每天快樂地來園，快樂地離園。教師既要做很多的工作，又要有充分的準備，那么我們應該怎樣來安排幼兒的一日活動才會更合理呢？

一、教師在一日活動中所起的作用

老師在整個半日活動中扮演的應該是一個引導者的角色，而非是一個控制者的角色，孩子在老師的引導下進行收放自如的游戲活動，他們是有自主性的。但是，怎樣才能使一個班孩子的常規與自主性達到比較好的平衡狀態？也就是說自由與紀律二者關系如何協調？老師在其中的角色定位及作用應該是怎樣的？這些問題值得我們深思。例如，某班孩子的社會性發展較好，孩子相互交際能力很強，孩子們坐在一起總會津津樂道地談論自己喜歡的東西，其實，這時的孩子們是充滿激情與活力的，他們在發揮自己與人交際的本能。但是，此時的教室就會顯得雜亂無章，明顯缺乏了紀律性。多數情況下老師會選擇直接制止孩子們吵鬧，打斷他們的交談，達到安靜的效果，但這顯然對孩子的個人發展無益。

因此，教師應時刻尋找促進孩子發展的契機，經過思考，我認為幼兒是需要天性的自由表現的，但是缺乏紀律性的自由并不是真正的自由，而是放縱。老師既不能一味地打斷制止孩子的交談，也不能任由他們無序討論，老師可以將自由框范在有準備的環境中。首先，老師可以要求孩子們交談時聲音應該放低，這是在集體場合，大喊大叫是不允許的，這是自由交談活動的前提條件。其次，老師可以事先收集好孩子們平時感興趣的一些話題，采用集體討論或者小組討論的方式進行，然后在老師的帶領下個別分享，這樣孩子們的自由交談活動是有目的的，既能夠發展他們的語言交談能力，也能夠增強孩子們的秩序意識，整個活動是有教育意義的。其實，自由與紀律并不是一對矛盾體，反而是同一事件不可分離的兩個方面，自由活動是形成真正紀律的重要方式，而真正的紀律也必須建立在自由活動的基礎上。

二、教學活動的完整有效

教學活動顯然是幼兒園生活的主體部分，也是教師教學能力的體現。組織好一次教學活動，不僅需要課堂上靈活的應變能力，更需要老師課前的充分準備，認真備好教案、做好課件當然是必不可少的，還要備幼兒，提前思考拋出的每一個問題孩子可能會怎么回答，而老師又要怎么去接。教師對幼兒回答問題的反饋能力，需要從平時的教學活動中不斷積累經驗。同時，教師還應該充分了解自己班幼兒的發展水平，因材施教，針對孩子的不同特點實施不同的教學手段，對于膽大積極的孩子盡可能多引導，激發他的創造潛能；對于膽小怯場的孩子，可以多用表揚、鼓勵的方式引導。

三、生活環節注重細節

對于幼兒園的小朋友來說，無論是生理還是心理都處于萌芽發展階段，生活環節對于幼兒園孩子來說是非常重要的，在繁瑣生活環節中孩子們能學會很多本領，養成一些良好的習慣。老師不僅是要組織好一個教學活動，生活環節也馬虎不得。比如，像盥洗、進餐這樣的環節，老師必須注意好各種細節，幫助幼兒養成良好的習慣，如飯前便后要洗手、用餐不說話、飯后漱口等，老師提出的要求應該明確，一定要讓孩子們事先明確要求，他們才能按要求去做，所以常規往往是在瑣碎的生活環節中培養而成的。

幼兒園教師與其他的老師不一樣，因為我們面對的是一群可愛的孩子，身正為師，我們的一舉一動都會給孩子帶來很大的影響，所以如何用正確的方式、教育手段來引導孩子向正確的方向發展是需要我們老師不斷學習和努力的。

參考文獻：

第9篇：對馬虎孩子的教育方式范文

人格是一個人整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩定的心理特征的總和。人格，似乎是一個很學術的名詞，但在日常生活中，我們不難觀察到“人格”。比如，一個孩子樂觀自信，不怕失敗，活躍而有創造力，我們會說：“這個孩子具有健全的人格?！比粢粋€孩子沒有安全感，常常自卑，或常主動攻擊他人，我們會說：“這個孩子可能有人格障礙?！?/p>

人格不是在真空中發展的，而是在一定條件和環境中形成和發展的，它植根于人與人之間各種不同的關系中。因此，一個健全的人格必須在社會關系中才能形成。而語言是良好社會關系建立的橋梁，積極的語言有利于塑造孩子健全的人格。

一、積極語言的魅力

人生的成敗，常常會因為一個人、一件事，甚至一句話而有決定性的影響。對人有用的一句話，可能會勝過千言萬語。古今中外有很多人因為別人的一句話而深受感動，甚至豁然開朗，從此，改變了自身的命運。

勵志大師卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的“壞男孩”。他9歲時，父親把繼母娶進了家門。當時他們是居住在鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說：“親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定明天早晨他還會拿石頭扔向你，或者做出別的什么壞事，總之讓你防不勝防。”出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明但還沒有找到發泄熱忱的地方的男孩?！?/p>

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎就要滾落下來，因為在繼母來之前沒有一個人稱贊過卡耐基聰明，他的父親和鄰居都認定他是個壞男孩。就是因為這句話，他和繼母開始建立友誼。這句話成了激勵他的動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的光明大道。正是繼母的這句話，改變了卡耐基一生的命運。

卡耐基14歲時，繼母給他買了一部二手打字機，并且對他說：“我相信你會成為一位作家?！彼邮芰死^母的想法，開始向當地一家報社投稿。來自繼母的這股力量，激發了他的想象力和創造力，幫助他和無窮智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響力的人物之一。

說一句話很容易，但重要的是要能讓對方受用。一句積極正向的話，能夠讓沮喪的人有生存下去的勇氣，能夠讓失敗者揚起自信的風帆！語言的魅力是無窮的。

心理學家馬爾茲說：“我們的神經系統是很‘蠢’的，你用肉眼看到一件喜悅的事，它會作出喜悅的反應；看到憂愁的事，它會作出憂愁的反應?！彼裕覀円獣r常給自己輸入積極的語言，比如，“在我生活的每一方面，都一天天變得更美好”“我的心情很愉快”“我一定能成功”等，語句要簡潔有力，充滿自信。

二、用積極語言引領孩子健康發展

（一）家庭教育至關重要

家庭是孩子成長的第一環境，家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行都會給孩子心靈留下深深的烙印。看著咿呀學語、蹣跚學步的嬰兒，洋溢在家長臉上的是燦爛的笑容，流露在齒間的是“好孩子”“你真棒”“真可愛”等贊美，孩子在健康地成長著。繼而，進入了小學、初中、高中，孩子的學業任務越來越重，家長的埋怨聲也越來越多。面對孩子不理想的考卷，有的家長會非常生氣，忍不住“笨啊”“蠢啊”地罵上一番，動不動就拿自己的孩子跟鄰居的孩子、同事的孩子比較，其結果只能是使孩子厭倦學習、畏懼考試。試問，我們何不換種方式“有話好好說”呢？“媽媽知道你一直在努力地學習，這次考得不好不要緊，關鍵是認真分析一下錯誤的原因，及時補正，不要再犯同樣的錯誤，你能做到嗎？”“媽媽相信你不比別人差，要努力尋找適合自己的學習方法。”這樣滿懷期待的語言一定會有效促進孩子的健康發展。

日常生活中，我們經常是想讓孩子專心，卻總說孩子不專心；想讓孩子認真，卻總說孩子馬虎……總是使用消極的暗示，相當于強化不好的方面，孩子只會變得越來越馬虎、越來越不專心。

善用積極的語言，可以有效地改變孩子的行為。美國心理學家威廉斯說：“無論什么見解、計劃、目的，只要以強烈的信念和期待進行多次反復的思考，那它必然會置于潛意識中，成為積極行動的源泉?！?/p>

（二）教師的教育理念需要更新

學校是學生成長的主陣地，良好的學校教育有益于塑造學生健全的人格。

教師與學生朝夕相處，教師的語言對學生有著極大的影響力。當學生的行為不能達到教師的期望，傳統的教育方式往往是指責、訓斥，如“我反復講了多次，你怎么就是記不住”“我真拿你沒有辦法”“不可救藥”“總拖班級的后退”，有的教師甚至會說“你簡直是班級的垃圾”“連……都不如”等。如此的“惡語”嚴重中傷了學生的自尊心，有損學生的人格發展。

縱觀優秀教師的教育案例，不難發現，積極的語言時常貫穿于他們的教育活動之中，“試一試，你能行”“你再仔細想想，會有辦法的”“你的思考有獨到之處，老師很欣賞”……如此的話語，蘊藏著極大的能量，能有效調動學生的內在潛能，促進學生才智的展現。

（三）積極的自我暗示不容忽視

“生活就像一面鏡子，你對他笑，他就對你笑；你對他哭，他就對你哭。”生活中，我們要學做陽光的使者。每天讀一些勵志的格言，也是一種很好的方法。我很贊賞兒子的做法，他的房間寫字臺前張貼了許多剪輯的名言片段，如“覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候”“沒有艱辛，便無所獲”，以及他最喜歡的哈佛大學的校訓：“誰也不能隨隨便便成功，它來自于徹底的自我管理和毅力”……這些積極的語言時時在激勵著他奮進。失敗時，兒子常會說：“我找到了錯誤的原因，下次我會成功的?！背晒r，兒子常會說：“沒什么，大家都做得很好，我要繼續努力……”良好的心態、積極的暗示成為了兒子前進的動力。

三、學說積極語言，做心靈的健康使者

著名積極心理治療師維吉尼亞·薩提亞說：“希望是改變的重要組成部分。與其與黑暗作斗爭，不如為它增加一些光明?！狈e極語言就是點亮我們生命的光，它帶給我們希望，讓我們更加自信，對未來充滿信心。

有些詞是不能常掛在嘴上的，它們會給我們的心理帶來消極的影響，如“畢竟”“反正”“糟糕透了”“太讓人氣憤了”“真沒辦法”等，這些詞只會打擊我們的自尊心。生活中最可悲的詞句莫過于：“他本來可以”“我本來應該”“我本來能夠”“我希望我曾這樣的”“如果當時……該多好啊”。

“好的”“一定會有辦法的”“沒問題”“精彩極了”“我能行”“有志者事竟成”……每天都能說出或聽到這些積極話語的人，他們的心情一定是愉快的，心理發展一定是健康的。