小學課間管理制度精選(九篇)
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第1篇：小學課間管理制度范文
[關鍵詞] 高校圖書館 學科館員制度
隨著科學技術的發展，圖書館資源在不斷擴展，電子文獻、網絡信息資源、各種二次文獻數據庫不斷增多，對此，不少師生又無從下手，很難獲得有價值的信息，花費大量資金購買的數字資源，使用的師生卻很少，原因之一是館藏資源與需求者脫節。學科館員制度填補了這一缺口，其對于揭示和充分發揮館藏資源起到橋梁的作用。
1 建立學科館員制度的現實意義
在高校圖書館內提供對口服務的專業人員稱之為學科館員,而為此項服務采取的一系列規范措施,則稱之為學科館員制度。其意義有：
1.1 解決用戶信息需求變化與傳統圖書館管理之間矛盾的需要
在圖書館數字化的趨勢下，由于虛擬圖書館廣泛的鏈接功能，使大量的文獻信息成為一個雜亂無序的大系統，傳統意義上以館藏文獻資源為主的評價指標已變成了圖書館可供檢索所獲得的文獻數量，從而使得大量的隨著現代技術產生的新信息與用戶需求之間出現了矛盾，現代用戶越來越需要一種系統化、專門化、個性化以及高技術含量的創造，這必然要求圖書館走專業化、整體化、數字化、網絡化、自動化、共享化的發展道路，建立學科館員制度是解決這一矛盾的有效措施。
1.2 圖書館員自身成才的需要
人才是構成高校圖書館生產力的基本要素。目前高校圖書館在人才成長的自身要求與客觀上不能滿足需要的矛盾日益突出，再加上管理機制相對落后，圖書館內部沒有形成有力的競爭機制，也沒有一個合理的評價體系，因而不能有效地發揮圖書館員的潛能。建立以人為本的學科館員制度意味著為圖書館員開辟了一片廣闊的天空，將大大激發工作人員的責任心、求知欲和成就感。這既鍛煉了隊伍，培養了骨干，又有利于圖書館的又好又快發展。
1.3 圖書館深入開展工作的需要
傳統的參考咨詢是事實型咨詢服務，而網絡化和交叉學科的發展，要求有針對性地對學科專業文獻信息進行收集整理、分析研究，主動為各學科讀者提供高水平、深層次的服務。學科館員的建立，成為院系與圖書館溝通的橋梁，通過直接傾聽讀者意見和建議，使圖書館能夠更深入、更有針對性地開展工作，有效地為教學科研提供選題定題、情報收集、情報追蹤等深層次的服務，為學科建設提供文獻保障，使圖書館服務于讀者的工作變被動為主動，變輔助為綜合研究，使圖書館工作有一個質的飛躍。
2 建立學科館員制度應虛功實做
與事物只有間接關系的東西在人們眼里往往被視為虛功，往往不為人們所重視。其實不然，建立學科館員制度更要重視虛功實做。
2.1 領導重視
這好比火車全靠車頭帶一樣，學科館員制度執行效果的優劣，主要取決于領導是否重視。筆者認為：其一，校領導務必要重視學科館員制度的建設，要切切實實意識到在高校推行學科館員制度是箭在弦上、不得不發；要將如何建設學科館員制度列入議事日程，一件一件抓好落實；要傾盡全力，為打造學科館員制度不惜政策傾斜、資金傾斜、人才傾斜；要親躬親臨圖書館，讓親耳所聞和親眼所見輔佐決策。其二，圖書館領導亦要重視學科館員制度的建設，要充分認識館長的角色定位，認認真真當好“二傳手”，吃透有關政策，在自身消化徹底后向學科館員傳達貫徹上級精神。同時要深入一線、貼近學科館員，通過談心和察看實情了解落實學科館員制度的第一手資料，經分析篩選后向校領導匯報傳遞可供決策參考的信息。
2.2 重視宣傳
學科館員制度是一個新生事物，民眾很陌生、學生很陌生、甚至連從事這項工作的人也比較陌生。所以，對學科館員制度務必要通過各種各樣的形式和方法進行宣傳，從不同角度、不同層面大聲呼吁，力爭做到家喻戶曉，讓社會理解支持，讓師生理解呵護，讓學科館員理解熱愛。總之，要盡最大限度動員一切可以動員的力量，在這片或是處女地或是剛剛綻放新綠的田地辛勤耕作，以期望學科館員制度能在高
校圖書館逐步建立和完善。
2.3 行成于思
學科館員是否熱愛本職工作非常重要，關系到學科館員制度的成敗得失。試想一下，假如圖書館的學科館員不喜愛學科館員制度，他們的頭腦里根本沒有這個概念，他們要么敷衍了事，要么身在曹營心在漢，如此思想孕育出來的行為怎能把學科館員制度這棵小樹苗培育成參天大樹？因此，對學科館員理想與信念的教育至關重要。要通過促膝談心、加強思想引導，要通過學習培訓、樹立理念，更要通過實實在在的實踐效果讓學科館員看見學科館員制度強大的生命力。只要每個學科館員都把學科館員制度當作戀人一樣喜歡、當作眼睛一樣呵護，那么，高校圖書館學科館員制度的春天完全可以期盼。
3 學科館員制度應實功細做
虛功實做為建立學科館員制度奠定了一個堅實基礎，也為后面明確學科館員崗位職責、從嚴選聘學科館員、多渠道培養學科館員和實行學科館員的關懷激勵機制等實功細做拓展了空間。
3.1 學科館員的崗位職責
沒有規矩，不成方圓。從理論上分析，并結合國外和我國極少部分高校實行學科館員制度的實際經驗來看，學科館員的具體崗位職責體現在：
①重點熟悉某個學科的文獻資源。必須有一定時間在對口的專業書庫工作，直接面向讀者提供服務。
②建立網絡學科專業導航庫。
③建立專題文獻數據庫，做好定題服務，并在此基礎上編寫關聯文獻。
④提供個性化服務，建立用戶個人圖書館。
⑤提供對口學科整體用戶培訓。通過采用個別輔導、小講座、上機實習、編寫讀者使用指南等方式，有針對性地向對口院系師生提供獲取信息的技能培訓。
⑥負責與對口學科院系的雙向聯系，面向讀者開展針對特定問題的自由信息咨詢服務，把主頁作為網上服務的窗口。
⑦協助對口院系采購、訂閱對口文獻資源，做好商業性文獻傳遞服務。
⑧隨時跟蹤了解對口學科發展動態、圖書出版信息和發行信息，配合采訪人員做好采訪工作。
⑨征求對口院系對圖書館資源建設和服務內容的意見和要求。
⑩向社會提供咨詢服務，從封閉走向開放，實現社會效益和經濟效益同步增長。
3.2 從嚴選聘學科館員
根據“學科館員”的崗位職責要求，學科館員應當是適合數字圖書館發展需要的網絡管理員和信息導航員，這就要求選聘學科館員時一定要從嚴選聘具備適應工作網絡化、知識綜合化、學科專業化等高素質的人才。
學科館員的具體選聘條件包括：既要有豐富的圖情基礎知識，又要有深厚的某學科知識底蘊；既要有一定的外語水平，也要有一定的計算機操作能力和網絡知識；既要有很好的人際溝通能力，也要有良好的組織、協調能力；既要有良好的職業道德，又要有不斷學習、勇于創新的精神；既要有至少大學本科學歷，又要有繼續自學深造的目標。
3.3 多渠道建立培養學科館員隊伍
目前我國高校圖書館建立學科館員制度最大的障礙就是人才匱乏。因此，我國高校圖書館培養適應形勢、素質合格的學科館員的主要途徑有：
3.3.1 通過管理創新，構建高校圖書館人力資源管理的開放體系。樹立人才管理的競爭觀念、開放觀念、信息觀念、市場觀念、系統觀念、效益觀念等全方位服務理念，重新定位高校人力資源開發與管理系統，變金字塔式的機構管理為扁平式管理，建立學科館員個人發展計劃，形成其成才機制，走通才型、多元知識型建設的道路，堅持終身教育、終身學習、終身培訓的方針，使學科館員成為復合型高級人才。
3.3.2 建立學科館員的選拔和培訓制度，形成科學的人才競爭和激勵機制。建立行之有效的人員選拔和培訓制度是學科館員制度得以順利實施的關鍵。在人員的選拔上，首先可根據學校的學科設置情況，劃分大學科的工作范圍，圈定學科館員的重點及次重點服務對象；在此基礎上，根據學科館員的崗位設置要求，在全館范圍內進行考試并結合工作業績，選拔出優秀人才進行脫產或不脫產培訓，進一步提高他們的業務水平和工作技能，形成人才梯隊，以保持學科服務的連續性和穩定性。圖書館要鼓勵館員特別是中青年人才自覺結合學校的學科專業設置及自己的專業興趣，利用業余時間，通過多種形式學習相關專業知識，成為優秀的學科館員。當然，學科館員的人才選拔不僅僅局限于圖書館內部，可延伸至整個高校甚至全社會。
3.3.3 建立學科館員與學校科研、教學活動相溝通制度。在一些重要的科研項目或課題的立項、評估過程中引入學科館員，以發揮他們在文獻信息資源檢索、組織及綜合利用的優勢，對重點學科課題進行重點服務，并形成制度。另外，建立與院系專家聯系人進行經常性的專業學習與交流的制度，利用學科館員優先接觸新知識的優勢，及時把信息反饋給教師，并對課題研究進程進行跟蹤指導。
3.3.4 建立新的服務模式和工作制度。①建立新的服務模式，實現館員專業化與館藏專業化相結合。為滿足新時期讀者信息需求，應該建立起與學科館員的服務模式相適應的文獻管理模式，設置專業學科閱覽室，由學科館員負責提供服務，實行學科專業文獻“采編及流閱一體化” 的管理模式。②建立在教師中聘請客座學科館員、在學生中聘請信息員的工作制度。在教師中設客座學科館員，加強他們的教學、科研與圖書館的聯系；在學生中設立信息員，負責收集讀者意見并及時反饋給學科館員，以保障文獻需求的渠道通暢。③建立學科館員工作規劃制度。學科館員要在明確崗位職責的基礎上，充分掌握對口專業的專業文獻及教學科研現狀和發展方向，提出工作計劃，邊工作邊整改邊落實。④建立科學的考核制度。制定學科館員工作職責，確定循序漸進的工作目標。⑤建立全國高校一體化的學科館員工作制度。高校圖工委和圖情專業報刊要加強學科館員建設的經驗交流和學術探討，建議高校班子、圖工委等上級領導多組織一些理論學習、業務講座與對流活動；也希望館領導提供條件，讓大家有更多的機會了解最新信息，參與討論和實踐，這非常有利于我國高校圖書館的服務工作和管理工作的發展。
3.4 學科館員的關懷激勵機制
一方面，建立合理的分配激勵制度。學科館員是圖書館的寶貴財富，可他們的待遇普遍偏低卻是不容忽視的問題。因此,亟須改革當前的分配制度,建議以實施工作內容的復雜性和不可替代性為分配依據,使專業人員的收入明顯高于非專業人員，或者說學科館員的工資待遇要高于一般館員的工資待遇。同高校內其他部門相比，圖書館應保證學科館員的收入不低于各院系專業教師的平均水平。只有這樣,才能不斷吸納優秀人才,穩定人才隊伍。
另一方面，建立合格的人文關懷制度。主要體現在：領導要把每個學科館員真正放在心上，經常與他們談心聊天，了解他們的思想，了解他們的家庭，關心他們的進步，及時幫助他們解決各種各樣的困難。無論哪位學科館員及其親屬生病住院，領導都應該無條件登門看望慰問。每逢學科館員的生日，圖書館至少應該送上一束鮮花和一張表達心意的賀卡。逢年過節和雙休日，可以組織學科館員去登山、去郊游、去垂釣，讓平時辛勤工作的學科館員放松身心、鍛煉體魄。最后，在提倡學科館員時時為讀者提供溫馨服務和微笑服務的同時，校領導和館領導也應能夠經常為學科館員提供溫馨關懷和微笑關懷。
參考文獻
[1] 曹競. 學科館員制度相關問題探討[J]. 圖書館,2005, (5).
第2篇：小學課間管理制度范文
【關鍵詞】班級導師制；幼兒師范；學生管理；制度轉型
【中圖分類號】G40-058 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
進入新世紀，隨著高等教育大眾化進程的加快，我國高等師范教育正在面臨著一場戰略性的調整：教師教育體系由封閉走向開放，教師教育結構由三級師范教育體制走向二級師范教育體制，劇烈的社會變遷以及由此造成的教師教育的重大變化，促使了一大批中師層次的師范學校陸續的升格和融入高教體系，然而，這些師范學校實際上是在沒有充分準備的情況下，被“拋”出原有的運行軌道，并且必須在極為短暫的時間里做出自己的選擇，特別是在學校學生教育管理工作方面。
一、班級導師制推行的必要性
（一）輔導員隊伍不健全、專業化水平低導致學生工作管理水平低效。
新建幼兒師范專科學校首先面臨著“缺錢少人”的硬性問題，導致學校的輔導員隊伍數量不足、隊伍不健全使得輔導員與學生的師生比比例超出了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》規定的師生比1：200的紅線。數量不足的瓶頸使得輔導員承擔了過多的事務性工作，分散了精力，未能充分的發揮教育、管理和服務職責使命，削弱思想教育功效，容易出現“以管代育”的工作常態，疏于學生的思想教育，在一定程度上制約了學校思想政治教育的效能和學校學生教育管理工作的時效。
其次，專業化水平低、輔導員隊伍缺乏系統的育人理念知識，未能較好的發揮教育、管理和服務的功能。學校輔導員的選聘來源多是從高校畢業的具有碩士研究生以上學歷不同學科領域的年輕人。表現出了“剛從高校出來，就回到高校”的特征，他們富于朝氣、精力充沛。但是缺乏必要的輔導員專業技能訓練和專業背景，缺乏“以育促管”的專業能力與技巧，使得對學生的影響力不夠。[1]以及受到自身素養與社會閱歷的制約，使得輔導員在學生的學業、生活、心理、職業生涯規劃等方面顯得力不從心，在學生教育管理工作中教育效能低下。作為大學生群體的教育引導，就需要得到專職教師專業教育的配合，更需要班級導師這種師長似的人物成為他們大學生活學習的引路人。
（二）學生教育管理體制的“路徑依賴”，顯現一定的制度惰性。
首先，由于辦學層次的提高和人才培養體系的轉變，新建幼兒師范專科學校在其建設發展過程中，教育管理缺乏實效的理念難題，突出表現在辦學經費緊張、學生管理理念落后、學生工作體制和機制不完善、學生管理事務職能部門不完善，職責不明晰等。在謀求轉型發展的過程中，很多學校發展不可避免的會表現為“依附性發展”和“沿襲式發展”。“依附性發展”表現為受到其他高校的學生工作影響，不顧實際情況地跳躍式發展，如新建幼兒師范專科學校受到其他師范類高校的影響，在建立輔導員隊伍的時候，片面的注重數量，忽視輔導員隊伍的質量。“沿襲式發展”表現為教育管理理念依循傳統舊有的學生工作思路，采用舊有的班主任學生管理模式，曲解了教育主體的教育功能和實質，使得學生的教育處于統一化的引導中。
其次，輔導員隊伍體制和機制的不完善影響了專職教師育人作用的發揮。一方面，以制度的形式明確規定輔導員專事思想教育工作，會無形中助長專職教師產生“教而不育”現象，表現出狹隘的“教學至上”的理念，無義務為輔導員分擔學生思想教育任務。另一方面，在解決輔導員數量不足、輔導員體制和機制不完善使得新建的幼兒師范專科學校學生管理體制采用了沿襲式的班主任學生管理模式，混淆了“班主任”和“班導師”兩種教育主體的本真含義，曲解了兩種教育主體的教育功能。弱化了班導師對學生個性化指導、專業教育、職業生涯規劃、促使專業認同等作用發揮。[2]因此，在幼兒師范專科學校學生教育管理工作在這種“捉襟見肘”的轉型過程中，通過實行班導師制來實現學校學生教育管理制度的轉型既是勢在必行，也是對教育主體功能的匡正。
二、班級導師制的內涵
班級導師制是指高校為每個專業班級配備一名專業相關的專職教師，為該班級學生提供學習生涯、思想道德及就業指導等方面進行個別化指導的一種教育管理制度，以期輔助輔導員做好具體學生思想政治教育工作。[3]班級導師的基本工作內容主要涉及以下幾個方面：（1）思想、心理指導：對學生的學習、生活、思想和職涯規劃等方面進行全面的、系統的、有針對性的指導。同時，班導師還要配合輔導員做好學生的日常管理工作和思想政治教育工作；（2）專業指導：讓學生了解專業的特點、積淀專業情感、樹立專業理想、擴展專業知識、增強專業技能以及專業未來發展趨勢以及社會需求，幫助學生端正態度，激發求知欲、結合學生的學業發展狀況與特點，為其提供學業方面的全程指導；（3）科研指導：班導師以研究型教學為載體，讓學生參與到相關的課題項目中，培養學生收集資料、處理信息和歸納總結的能力；教會學生如何發現問題、分析問題和解決問題，使學生在班導師的指導下主動鉆研、拓展知識領域，形成系統完整的知識體系；（4）就業指導：幫助學生制定創業計劃，拓展校外實踐和實訓基地建設，鼓勵學生參加企業實習計劃，為學生搭建提升創新實踐能力的有效平臺。
三、班級導師制的特征
班級導師的工作內容相對于專職輔導員及兼職班主任呈現出以下特點：
（一）班級導師制是一種個別化指導的教育管理制度。班級導師主要由同其指導學生專業相關的專職教師構成，根據學生學業發展的要求，對人數較少的學生提供個別化的專業指導。由于高校生師比例的擴大，許多專職教師在教學過程中無法做到因材施教，同時教育過程存在著“重知識輕能力，重結果輕過程，重學習輕身心，重共性輕個性”現象。所以推行班級導師制，有助于克服此現象，實施個性化教育。與此同時，班導師指導本科生選課，避免了學生選課時的盲目性、隨意性以及片面追求學分和個人興趣的傾向，確保學生選擇課程的正確性、系統性和實用性，真正做到通過選課完善知識結構和專業技能，最終形成科學、完整的知識體系，這對學分制是一種有效的補充。[4]
（二）鑒于“教學具有教育性”的原則，班級導師的工作兼顧了專業教育與思想教育。與輔導員直接組織學生進行政治理論學習進行思想政治教育所不同的是，班級導師具有扎實的專業知識、較強的科研能力、較豐富的人生閱歷、較成熟理性的判斷能力，能夠從專業教育入手，將對學生的思想教育與專業教育有機結合起來，將學生的專業學習與未來發展結合起來，將個性化的成才目標與社會對人才的要求結合起來[5]。
（三）圍繞學生專業發展的全方位、全過程進行全員管理。與研究生導師同時跨年級輔導員學生所不同的是，班級導師僅負責其所指導的某一年級的班級學生，針對學生所處的不同階段開展相應的教學管理工作。這樣可有利于班級導師將主要精力放在某個階段的工作任務中，如大一新生的教學管理工作，主要負責新生的專業展望及生涯規劃、適應性學習指導，畢業年級負責學生的就業、論文提交答辯等。班級導師制的推行將教師的教書育人通過制度以責任和義務明確下來，有助于發揮專職教師的育人功效，形成全員育人的格局。
四、班級導師制推行的措施
班級導師制作為新建幼兒師范專科學校學生教育管理的制度轉型，是在當前學分制學籍管理下更加細致地實施因材施教，更好的幫助學生得到全面的發展而推出的一項舉措。在班級導師制的具體實施過程中，需要學校、專任教師、思想政治教育管理隊伍三方面的通力配合，主要體現在班級導師制度的保障、實施和制度銜接措施中。
（一）班級導師制推行的保障措施
班級導師的選聘任用制度，嚴把“入口關”，從源頭上保障班級導師制度的順利推行。班級導師的選聘，必須是由具備扎實專業知識、教學工作時間較長、有較多精力指導學生、熱愛學生工作的專任教師構成。采取固定班級指導原則，即專任教師從大一到大四擔任該班導師，原則上不進行輪換調崗，這將有助于班級導師對學生的了解，學生對導師的信賴程度也隨時間的推移而加深[6]。同時，對于班級導師工作量的考核認定，應將其擔任班級導師的工作量納入到日常績效中。高校對教師工作量的認定有一定的要求，對于擔任班級導師的專任教師，對于科研項目、教學時數等不能一味追求高指標。
班級導師的權責認定制度，提高“質量關”，從過程中保障班級導師制度的順利開展。班級導師制，作為學生教育管理制度的探索，是要解決當前學校學生思想道德教育效能低下的問題的，不可避免地要與現行輔導員制度磨合并存。建立健全班導師的權責認定制度，合理劃分班導師的管理幅度和范疇，增強學生教育管理工作的時效。
（二）班級導師制推行的實施措施
在班導師的安排上，選配相關班級的任課老師作為該班級的班級導師，從而實現教學與導學相統一的教育過程。作為專業班級某科目任課老師的班導師以班級為單位，作為學生學習、生活的直接管理者、指導者和教育者，他們對學生的個性和班級的整體情況都有比較清楚的了解和把握。可以很方便快捷的掌握班級學生的學習狀況和思想動態，在課堂教學過程中及時的化解學業上的困難，探測心理動向，結合課堂教學內容，指導學生運用課堂專業理論知識對現實問題進行思考，實現專業能力的增長和專業情感的積淀。同時，班導師利用教學過程中的空閑時間，可以十分便捷的與學生進行溝通和交流，增進師生情感。在導學內容上，采取分層指導，針對學生的不同學業階段實施針對性的指導。比如：大一的適應指導，大二專業鞏固性教育、大三的專業提高性教育，大四的升學指導和就業指導。此外，班導師是以學院或者系部為依托開展工作的，所以學院或系部要積極的保障班導師工作的外部環境。例如，合理分配班導師授課的工作量，使他們有充足的時間和精力投入到班導師工作中去。[7]
（三）班級導師制應處理好與輔導員制度的關系
班級導師制，作為學生教育管理制度的一項轉型，要正確處理好與現階段高校普遍實行的輔導員制度。“輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。”長期以來，因雙方的職責不明確，輔導員的強勢地位使得班級導師制影響力不強、班導師的工作流于形式，有名無實。因為學生教育管理工作專屬輔導員已成為高校學生管理工作的思維定勢；另一方面班級導師制的推行勢必要對輔導員日常工作產生沖擊。首先，班級導師的職責過于寬泛，則與輔導員日常工作重合，會出現權責不清、多頭教育管理等問題。不利于教影響的連續性和一致性。其次，班級導師的職責過于模糊，輔導員可能會對比較有權威的班級導師產生依賴心理，產生工作上的推諉和思想教育上的缺位。因此，班級導師制在推行的過程中一定要正確處理好與輔導員制的關系，明晰輔導員和班導師的職責和職能定位，理順管理限度，落實管理責任，提升學生管理效能，二者才能合力做好學生教育管理工作。
五、結語
佇立科學技術日新月異和社會經濟轉型的時代中，面對此伏彼起的以創新求發展、以特色興學校的呼聲，由以前的師范學校升格的幼兒師范專科學校站在了發展的十字路口，每一個方向似乎都充滿了不確定和未知數。對于新建的幼兒師范專科學校而言，其正處于快速的發展轉型期，在注重高等教育質量提升、關注學校辦學特色、強調學校教育內涵發展的浪潮背后，不可避免的會面臨諸多的問題，尤其是學生教育管理工作。將班級導師制引入學生教育管理體制中，充分發揮優秀任課教師的教育引導和思想引領作用，有助于拓展大學生思想政治教育體系，豐富大學生教育管理模式，發揮學科教育在大學生思想教育工作中的作用，有助于統籌校內多種教育資源，形成全方位的育人模式。
參考文獻：
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[5]徐志峰.本科生導師制與輔導員制的關系研究[D].安徽工業大學碩士學位論文，2011.
第3篇：小學課間管理制度范文
校安全管理整改方案，重點從完善安全管理制度入手，盡量做到考慮全面，貼近實際，操作性強，實效性高;下面是小編給大家帶來的2020學校安全管理整改方案。希望大家喜歡!
學校安全管理是學校各項工作的重中之重，學生安全牽連著千家萬戶，只有在搞好學校安全管理的基礎上，才談得上質量建校，辦人民滿意的學校，學校安全管理工作無小事，時時處處是大事，根據我校當前安全管理上存在的一些漏洞和以往的教訓，并結合全國上下中小學校學生安全事故的個案，校長從完善制度角度上認真組織學校領導班子探討安全管理的新路子、新方法，集思廣益，廣泛征求教職員工的意見，形成一套較為完善、更符合實際的安全管理制度整改方案。具體方案如下：
一、進一步加強學生考勤管理。
主要對學生進行到校、到班雙考勤管理，為此學校專門設計兩種考勤表，第一種考勤表放在校門口值班室，由校門口值日教師負責登記，記錄遲到校學生;第二種考勤表放在各班級內，由相對應時段的落班老師、上課老師、值日教師負責點名。
上課期間如發現有缺勤學生，須立即報告班主任，其余時段發現有缺勤學生，須立即報告值日領導或班主任，再由值日領導或班主任與學生家長取得聯系，追蹤缺勤學生情況，如未能聯系上家長的須報告分管副校長，情況較為特殊的須報告校長。
對學生的考勤管理事關學生的安全，不點名、不報告追究對應考勤教師責任，不聯系缺勤學生家長追蹤缺勤學生情況，追究對應班主任、領導責任。當日下午放學后，此二種表須上交教導處，對有遲到、早退、缺勤的班級進行相應扣分，并納入班主任工作當月的量化考評。
二、進一步加強中午用餐管理。
為加強對中午須在學校用餐學生的管理，學校要求這些學生到指定的地點或飯廳集中用餐，并安排專門教師看管，固定人員，固定崗位，負責學生中午用餐的紀律，如有突況須立即作預防處理并報告學校領導。
三、進一步加強課間紀律管理。
根據年齡特點和個性心理，低年級學生好動愛玩，課間喜愛追逐打鬧。針對這一情況，學校要求班主任平時要加強對學生的安全教育，同時，嚴抓課間紀律管理，對課間紀律管理實行師生齊抓共管，每棟教學樓由一位行政負責，并發一口哨，如發現學生追逐即吹口哨警告，每層樓配備一名教師，嚴密把握學生課間動向。學校還要求各班選出一名課間紀律管理委員，要求這位學生管理班內課間紀律，如發現有追逐等違紀現象立即報告老師或班主任。
四、進一步加強門衛值班管理。
學校嚴禁門衛值班脫崗現象，特別是交接班時不能出現空檔;上課、午休期間離開學校的學生，門衛要在該生交出請假條或相關證明后，方可開門讓其離校;對校外來訪人員要盤問，要登記進離校時間;嚴禁陌生人進入校園，發現可疑人或有擾亂校園的要及時制止，或與上級聯系，嚴重危害人身安全的要及時打110報警。
五、進一步加強食品衛生管理。
學校要求總務處要對食堂及食品來源嚴格把關，保證進貨渠道的安全性，餐具要定期消毒，做好師生的飲食管理和檢查，必須保持飲食的清潔衛生。同時要求學生嚴禁向無證攤點購買零食，預防食物中毒事件發生。
六、進一步加強安全教育宣傳。
1、利用每周一升旗禮國旗下講話，對學生進行安全教育。政教處根據上周出現的安全問題，在全體學生面前進行強調，提醒學生要注意，告誡學生要警惕，同時傳達上級或學校有關安全管理的通知精神。
2、結合時令季節，對學生進行安全教育。春、秋兩季，對學生進行流感、腮腺炎等疾病預防教育;夏季，對學生進行游泳安全教育;冬季，對學生進行防火、用電安全教育。
3、利用廣播、宣傳欄、黑板報和橫幅向學生進行安全宣傳教育，經常向宣傳避險常識，出版專題教育，懸掛警示橫幅，創造濃厚的安全宣傳氛圍。
4、通過發放致家長一封信，向家長宣傳交通安全、食品安全、游泳安全、防火安全等安全常識，引起家長對孩子安全的重視，明確家長在安全管理中的職責，形成家、校對學生安全管理的合力。5、集中召開安全專題講座。學校每學期集中召開1至2次的大型的安全專題講座，聘請法制副校長或業內專家召開有關生命安全的報告會。
七、進一步加強應急演練。
為提高學生在各類突發事件中的應急能力和在不可抗拒的自然災害面前的逃生、自救能力，學校要求政教部門每學期要進行3至5次的應急演練，如火海逃生、煤氣泄漏應急措施等，要求每次演練有方案，做到分工明確，真正達到演練的目的。
八、進一步加強安全隱患排查。
第4篇：小學課間管理制度范文
一、指導思想
以“十三五”時期和2021年廣東省教育工作會議精神為指導，以科學發展觀統領全局，立足我校教育發展的實際，以現代化學校管理為中心，以提高教學質量為目標，提出新舉措，開創新局面，力爭新突破。
二、工作目標
1、努力建設一支潭西鎮小學教育系統高素質教師隊伍。
2、狠抓教學工作，規范教學常規管理，提高潭西鎮小學教育系統的教學質量。
3、加強轄區內各面上學校的領導班子隊伍建設，著力建設一支事業心、責任心、進取心強的干部隊伍，完善學校管理制度。
4、改進德育方式，增強學校德育工作實效性。
5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。
三、具體舉措
1、隊伍建設
以激活教師主動發展的內驅力為主要策略，以開展教育科研為重要手段，以青年教師發展為重點，努力建設一支潭西鎮小學教育系統高素質教師隊伍。
（1）在鎮內開展結對互學活動，共同提高；每年進行一輪教學能手、骨干教師、學科帶頭人的評選活動，建立獎勵制度，促進教師的專業成長。充分利用優質教學資源，開展手拉手活動，通過校與校之間的交流，與他們骨干教師師徒結對，培養各校骨干教師，促進教師的快速成長。
（2）加強教育科研課題研究和管理。除了鼓勵教師參加重大課題研究以外，還鼓勵教師根據個人的興趣和選擇確立小課題，并納入學校的課題管理系列，形成有分有合的科研課題群和勇于探究的骨干科研群體。
（3)加強理論學習和業務培訓。
組織各類教師參加上級部門舉辦的相關培訓和校內培訓，促進教育教學觀念的轉變和業務水平的提高。
（4）開展豐富多彩的師德建設
開展敬業精神教育的主題活動，大力宣傳和推廣師德先進典型，完善師德評價制度。把師德表現納入教師結合評價的主要內容，并作為教師評優評先和職務晉升等方面的依據。
2、狠抓教學常規管理，提高教學質量
（1）加強“五認真”確保教育教學質量
要求鎮內各學校要以“備課要認真”、“上課要認真”“作業要認真”“質量監測要認真”“認真做好輔導”這五認真為標準去抓教學常規管理，中心小學不定期到各校進行抽查。
（2）堅持全面、全員、全程的教學質量目標管理，形成備課組長、學科主任負責制、教學常規考核制、教學質量隨機調研制、教學質量跟蹤管理制，完善創新質量保障機制。
（3）通過實行“推門聽課”制度，促進高效課堂常態化。
要求各校校長、學校中層以上干部、教研（備課）組長要進行推門聽課，要有記錄，并列入教學常規檢查的范圍內。
3、加強領導班子建設，完善學校管理制度
（1）發揮黨支部戰斗堡壘作用，保障學校各項工作的順利開展。
（2）實行民主管理，充分發揮教代會的民主監督作用，全面推行校務公開，通過教代會，校務委員會等形式聽取教職工意見，做到群策群力辦好學校。
（3）進一步制定和完善學校各項規章制度，形成激勵機制，使學校的各項工作有章可循，有制度可依，營造一個積極向上的工作氛圍。
4、改進德育方式，增強學校德育工作實效性。
以“為學生終身幸福奠基”為德育目標，開展以“有禮、有愛、有美”為主題德育活動，統籌學校各項資源，整合各類教育內容，為學生終身幸福奠定良好基礎。
（1）進一步營造充滿童趣的校園文化環境，舉辦讀書節、藝術節、體育節、科技節、愛心月等專題活動。
（2）開展以培養良好的文明素養和行為習慣，懂得與人交往的基本禮儀與社會規范為主要內容行為規范教育；開展以培養初步具有愛他人、愛集體、愛祖國的意識與情感的愛心教育，能知道生命的重要，開展珍愛生命教育，做到時愛自己；開展以培養初步具有感受美、發現美、創造美的能力的勞動教育和藝術教育。
（3）加強班主任隊伍專業化建設，深化班級文化建設。
5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。
（1）建立健全各項安全制度和安全應急預案，加強管理，加強演練，定期檢查，及時整改，層層落實，責任到人。
（2）加強課間護導，值日教師要加強課間巡視，學校安全領導組成員，要定期開展對學校及學校周邊進行全方位檢查，發現問題要及時處置、上報。
（3）要定期更換、保護好消防設備，加強學生消防逃生演練，提高學生防范能力，加強防盜設施的維護檢查，加強節假日值班巡查，努力打造平安、和諧校園。
新的學年擺在我們面前的工作是繁重的，任務是艱巨的，在新的一年里要認清形勢，抓住機遇，振奮精神，積極進取，務實拼搏，與時俱進，為開創潭西教育新局面而努力奮斗。
第5篇：小學課間管理制度范文
一、占地面積、建筑面積、體育活動場館
我校布局合理，鐵質校門高大宏偉、校牌醒目，圍墻封閉，校標象征意義深遠，旗桿、旗臺設置規范。
1。 占地面積：學校占地面積15600㎡，學生463人，生均33。69㎡，遠遠高于小學生均18㎡的合格標準；
2。 校舍建筑面積：校舍建筑面積3169㎡，生均6。84㎡，高于生均4。5㎡的合格要求，滿足學生需要；
3。 體育活動場館：我校擁有平整、適用的操場及200米環行跑道，運動場面積達4180㎡，生均活動面積9。03㎡，符合本次評估標準。
二、圖書、儀器設備及實驗室、專用教室
1。 教學儀器設備齊全：我校的教育裝備按《江蘇省中小學教育技術裝備標準（二類）》配足配齊，達到合格標準。2016年5月通過了徐州市現代化標準驗收。
2。圖書資料及閱覽室：我校現建有圖書室、閱覽室，其中圖書資料室約86㎡，閱覽室約86㎡。學校藏書10380冊，數量足，生均22。4冊，能夠面向學生開放使用；
3。 實驗室：我校有科學實驗室一口，符合標準
4。 專用教室：
我校現有儀器室、美術室、音樂室等專用教室及廣播室等輔助用房一應俱全，專用網絡教室1口，有計算機58臺，每百名學生達到12。53臺；音樂教室配有鋼琴，配有適量音響設備、樂器；美術教室1口并有適量教學器材；有體育器材室1口，且器材充足。
三、辦學規模、班額
學校屬于小班化小學校，有10個班，共有學生463人，其中一年級班額最高為45人。學校辦學規模適度，與辦學條件相適應，達到標準。
四、教師配備
1。教職工配備：學校有數量足夠、結合合理、相對穩定的教職工隊伍。學校現有在編教師24人，在崗教師24 人，生師比為19。29：1，符合省定編制配備標準，滿足教育教學的需要。
2。教師學科結構：學校按教學需求配齊了所有學科教師，能滿足開齊開足規定課程教育教學需要。
3。專任教師：所有教師均取得教師資格證。實行教師聘任制，實行教職工崗位綜合考評制度，完善了學校各項工作管理制度及教職工激勵機制。教師學歷、職稱機構符合標準，其中小學高級教師達60 %，本科學歷8人，大專學歷11人，高一級學歷教師比例達80%；我校杜友玲和呂超成兩位老師為新沂市優秀學科教師。
五、安全保障、生活設施：
1。安全保障：學校配備1名專職安保人員，1名兼職安保人員，水電消防等各項安全設施齊全，有安全網絡、意外事故網絡等，有校園監控設備，攝像頭3個。學校安全保障體系健全。達到標準。
2。生活設施：學校能向師生提供安全衛生飲用水——“供電公司專用”飲用水，符合國家標準。將建有水沖設施廁所一座，學生463人，男生241人，男廁蹲位11個；女生222人，女廁蹲位11個。能滿足學生課間如廁的需要。學校無寄宿學生。學校無食堂。
六、管理與質量
1。學校管理
我校全面落實《江蘇省中小學管理規范》，開齊開足各項規定課程，各項管理制度完善，各項崗位責任明確，各項工作落實到位。學校有良好的校風、教風和學風。達到標準；學校嚴格按照《義務教育法》的規定，學校建立了學齡前少年人口登記制度，積極組織適齡少年按規定時間就近免試入學，強化學籍管理。不組織分班考試，學生免試就近入學，平行編班，沒有分重點班、快慢班、特長班、實驗班等，堅持平等教育。學生擇校率為7。89%。達到標準；
2。課程計劃
嚴格執行國家課程計劃，開足開齊各類課程。除此以外，決定將“花卉栽培”作為我校綜合實踐課程開發同時作為我校特色來做，并將學校“小足球”作為體育特色扎實推進。
除了積極做好以上兩大特色工作外，我校還積極做好其他幾項工作：
（1）大力開展“陽光大課間”活動，認真落實每天1小時“陽光體育”活動。每班每天安排1節40分鐘體育課或體育活動課；30分鐘大課間，體育藝術“2+1”專項教育活動正常；大課間活動時我們全體教師都是身心愉快地和學生一起活動，有效促進了全體師生的身心健康發展，大課間活動已成了我校師生每天的期盼。在大課間活動時，我們還注重突出足球項目，有節奏明快的足球操和花樣足球活動等。
（2）深入開展“倡導快樂讀書，爭創書香校園”活動，引導學生把學習變成自覺行動。在此活動中學生全員參與，一二年級以淺顯的古詩文為主、三四年級以三百千為主、五六年級以中外名著為主。三至六年級學生堅持寫讀書筆記、出手抄報。為營造書香校園氛圍，各班級教室室內都有幾個板塊的讀書欄便于向學生推介作品，張貼學生讀后感；室外走廊配有經典讀物的展板，為創建書香校園營造了濃厚的氛圍。
第6篇：小學課間管理制度范文
一、學校基本情況
首先,我把學校的基本情況向大家作一個簡要的介紹:黃毛村是整個金雞鄉比較復雜的一個村。它包括蘿卜山、大水井、喜鵲林、大洼子、石灰窯、磨石坎、上大寨、下大寨、山洼子、高鋪子、車家莊等12個自然村。全鄉大多數的山區自然村都屬于黃毛行政村。因此它也是省級貧困村。跟其他學校相比，由于環境特殊，學生的居住地和學校相隔都比較遠，導致黃毛小學在學生安全工作方面面對的問題多，面對的難度大。
目前我校現有學生185名（其中寄宿生61人）。全校共有1——6年級共6個教學班。教職工15名，外聘的保安人員一名。
二、學校的安全工作開展情況
學校安全工作是學校一切工作的基礎 ,是學校教育教學工作正常開展的根本保障。同時它也是一項長期性、經常性的工作。多年來，我一直校本著“安全第一”的原則，把學校的安全工作放在學校工作的首位，時刻保持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈。確保了安全、和諧、健康的教育環境。近年來學校在安全方面采取了以下措施：
（一）加強安全工作組織領導， 建立安全工作管理體系
為切實加強對安全工作的領導，學校成立了由校長負總責，安全員具體抓，各班班主任為成員的安全工作領導小組，各年級分工負責的安全管理體系，做到了分工明確，責任明晰。做到誰主管，誰負責；誰在崗，誰負責，形成事事有人管，人人管安全的管理體系。
（二）建立健全學校日常安全管理各種制度
無規矩不成方圓。為了保障我校安全工作的有序開展，學校結合本校的實際情況，從長期安全管理規章制度，每學期的常規安全管理制度和每天的常規安全管理建立健全各種安全工作制度，如教師每日值班制度、值周教師制度、門衛制度、夜間巡邏及門衛制度、校內外安全隱患定期檢查制度、儀器設備的安全管理制度、學生安全信息及時報告制度以及食堂物資定點采購、索證和登記制度，飯菜留驗和記錄制度等等一系列涵蓋了學生管理、門衛值班、防火防災、食品衛生管理、安全用電、健康體檢等各個方面的規章制度，對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，不留盲點。同時，根據安全工作形勢的發展，對各種安全管理制度不斷進行充實和完善。
為了在火災、地震、流行性疾病、食物中毒等重大事故發生時能及時應對，快捷地開展工作，學校有針對性的制定各種突發安全事故處置應急預案。事先成立了現場指揮組、協調聯絡組、后勤保障組、事故調查組、搶救組等臨時性機構。并對可能發生的重特大火災事故、地震事故、重特大食物中毒事故、重特大自然災害事故的處理擬定提出了具體的操作流程及應對措施。
（三）落實管理制度，加強日常管理
1.落實安全管理制度，層層簽訂安全責任書。學校與各班主任、科任教師、食堂從業人員層層簽訂安全責任書，將安全責任落實到人，嚴格落實誰主管，誰負責的原則，做到事有人管，人人有責任。同時，校還與學生家長簽訂了各方面的承諾書和安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任；學校領導、班主任、教師、家長各方面都能承擔起安全的責任，形成學生安全管理的合力。
2.嚴格落實門衛管理制度，把好入口關。嚴格門衛管理制度，把好門衛安全第一關。嚴格來客登記制度，凡是外來人員未經允許，一律不準進入校園。對有工作需要進入校園的外來人員一律出示身份證進行如實登記，同時必須現場測驗體溫，進行掃碼入出，有疑似發燒癥狀的，不得進入學校。即使食品配送人員，也必須在校門外進行物品交接，嚴禁進入校園。在校園周邊一旦發現可疑人員立即向當地派出所報告。
3. 落實定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。定期、不定期開展安全隱患排查整治活動定期按照制度認真開展安全隱患排查整治活動。我校在每學期開學初和每學期結束放假離校前都要認真開展了校園與周邊環境安全隱患排查整治活動，每個月定期開展一次校園及校舍安全隱患排查活動，每周各班級對本班的教室環境進行安全隱患排查，對排查出的安全隱患及時加以整改。切實做到防患于未然。嚴禁學生攜帶管制刀具或有危險性的物品進入校園，每周定期進行排查，嚴格防范校園意外安全事故發生。
4.加強學生課間活動安全管理。加強學生課間安全事故的防范。
將學生課間課后的課余活動時間列為安全管理的重點，嚴格落實值班教師職責、值周教師職責和科任教師職責，嚴禁學生在課余時間追逐打鬧，或玩不安全的游戲，防學生在校期間發生意外安全事故。
5.加強住校生管理。住校生管理是學校安全管理工作的又一重要環節。學生寄宿在學校，學校的安全工作面臨著新的內容和新的挑戰。這幾年我們在宿舍管理上不斷改革，把宿舍管理納入學校的常規管理之中，一是制定了《教師值日值班制度》《住校生宿舍常規》《領導日常帶班制度》《住校生管理制度》等一系列管理制度，實行責任到人，責任到每一分鐘的細化管理。二是實行值班教師24小時值班制度，明確值班職責; 對住校生的管理實行每天至少有4位老師值班，同時明確每天的帶班領導和值班組長，幾年來，沒有發生一起打架事件，更沒有出現過傷及學生人身和財產的事件，宿舍成了家長放心學生歡心的“家”。
6.加強學生食堂的管理。食堂工作關系到學校的穩定和發展，關系到學生的健康成長。辦好食堂是學校管理的一個重要組成部分。學校對食堂人員的健康狀況考查，技能培訓都有具體的要求和規定，配備了專職食堂管理員，加強對食堂衛生工作的檢查，制定嚴厲的獎懲制度，定期組織食堂人員參加衛生知識培訓、學習和體檢，健全衛生消毒制度，食物保管驗收制度、食堂內分工負責制度。特別是嚴把“三關”，一是是嚴把食物采購;二嚴把食品操作流程，對食品實行專人負責，隨時抽檢;三是嚴把餐具天天消毒，保證食堂環境衛生，清除“四害”，做到事事處處嚴格管理、嚴格操作，無一事故發生，讓學生和家長滿意。
7.加強學生上下學途中的安全管理和教育。我校鄰近觀光路，平時來往車輛較多，平時交通安全問題不容忽視。我校把安全問題列為每周周前會的必講內容，同時也在每周的周一升旗儀式上作重點的強調。加強對全體學生交通安全教育。要求各班級助主題班會等形式加強交通常識的學習，對學生家庭住址，家長姓名，學生年齡特征，班級，家庭電話，直系親屬等都建立檔案，便于隨時聯系。
住校生回家、返校途中的安全問題，也是安全工作中一個令人頭疼的問題。對住校生的乘車安全，學校嚴格把好五關：一是司機資格關;二是車況關;三是學生乘車秩序關;四是當日值班老師的責任關;五是家長教師交接關。
（四）用好各種防控設施手段
不斷完善安全基礎設施，實人防物防技防“三防”安全措施。在上級教育主管部門的關心支持下，前我校已安裝了一套監控設施，共20個攝像頭，對大門、教學樓、廚房、校園餐廳達到了24小時全程全覆蓋的監控。一旦發生安全事故，都能及時發現及時處置。對綜合樓、教學樓、教師宿舍的用電線路和樓道的滅火器，期進行檢查，一旦出現問題 ，及時進行維護。本學期學校又重新對供電線路，進行了改造;各類線路、燈具、電源做到了定期檢查維護，無私拉亂扯現象。
（五）開展好各種安全宣傳教育活動
1. 落實學校安全教育日周月活動。每學期的第一周為“安全教育強化周”，每學期開學的第一天為安全教育日。每學期開學的第一個月為安全教育月。在此期間，學校、各班級認真組織學生學習安全常識、安全管理規章制度、《中小學生安全守則》和《中學生日常行為規范》，班主任上好“安全教育第一課”，使安全教育內化為學生自覺的行動。
2. 利用主題班會、團隊活動、德育活動、學科滲透，校園廣播等途徑，對學生開展各方面的安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
3.每學期定期開展法制安全教育講座，對全體師生進行法制、消防、交通、飲食等系列安全教育及心理健康教育。培養學生寬容別人，設身處地為別人著想的良好思想道德品質，同時利用周一升旗、例會、校班會等對全校師生集中進行安全政策、法規的宣傳和典型安全案例的分析，提高學生的安全意識，預防校園暴力、校園欺凌現象的發生。
4.重視師生心理健康教育；并以板報宣傳、知識講座、黑板報、致家長的一封信等形式廣泛開展防溺水、防雷電、防交通事故等安全專題教育活動。引導師生熟悉安全法規，重視安全教育，提高安全意識，嚴防校園暴力欺凌事件發生。
5.每學期至少開展一次安全實踐演練活動。為了提高師生的安全防范意識和逃生技能，我校每學期都開展防震安全逃生疏散演練、消防安全逃生演練、滅火演練、防恐、防暴演練等各種形式的演練。每個教師和學生必須明確要求與路線，分工負責，責任到人，確保演練取得成效，提高學生的自我救護能力。為提高全體師生應對突發安全事件能力打好基礎。同時學校做好各方面應急處置方案，做到防患于未然。
（六）按不同季節確定學校安全教育的重點，有針對性地開展安全教育。
在萬物復蘇的春季，是各種病媒生物活動、繁殖旺盛期，也是各種以呼吸道疾病為主的流行性傳染病易發和快速傳播的季節。學校就以傳染性疾病的預防作為安全教育的重點，同時，要把這種安全教育和春季愛國衛生運動結合起來；進入秋冬季節以后，天干物燥，火險等級也相應升高，火災安全隱患突出，非常容易發生火災。學校要重點對學生進行預防火災的安全教育。
夏季降雨量充沛，也是洪水、暴雨、雷電、臺風等災害天氣的多發季節，這些災害天氣會給學生帶來很多安全隱患。同時，夏季天氣炎熱，也是農村兒童溺水事件的高發期。學校不但要根據本學區地理環境特點，有針對性地進行應對災害天氣方面的安全教育而且要加強學生溺水預防的安全教育。
同時，夏季氣候炎熱，微生物繁殖很快，食物容易發霉變質，非常容易發生食物中毒事故。學校不僅要適時加強學生的食物中毒預防教育，還要把這種教育和加強學校食堂衛生管理工作有機地結合起來。
在秋冬季節，氣候干燥，除了要加強學生的呼吸道傳染性疾病的預防還要加強學生的防煤氣中毒教育，防止學生在家烤火取暖的過程中發生煤氣中毒事故。
（七）加強落實對留守兒童、特異體質、特殊心理和問題行為學生的教育和保護。
（八）關注學生思想動態，加強安全排查，嚴防校園暴力、欺凌事件發生
1加強思想教育，積極預防校園欺凌。通過國旗下講話、主題班會、專題講座等各種形式開展有關校園欺凌問題的專題教育。讓學生學生明確什么是校園欺凌、校園欺凌的危害，并告知學生如何預防方法及發生校園欺凌的緊急應對。
2.加強宣傳教育，形成教育合力。通過“家校溝通平臺”“班級微信群”等平臺向家長加強宣傳，加強家校溝通和聯系，發現苗頭問題及時提醒，并共同教育，形成家校教育的合力，共同范校園欺凌事件的發生。
3.開展專題講座，提高師生對校園欺凌危害性的認識。邀請派出所、司法所、法制副校長來校開展專題講座，進行宣傳教育，讓學生了解校園欺凌的危害及后果。
4.召開教職工會議，提高教職工對校園欺凌事件的處置能力。組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法。
5.完善規章制度，明確校園欺凌事件的防控責任。及時制定和完善校園欺凌的相關規章制度，及時制定《“校園欺凌”應急處置預案》，強化責任意識，明確相關部門、相關人員 “校園欺凌” 處置的職責。
6.加強排查，將校園欺凌事件消滅在萌芽狀態。關注學生的思想動態，開展學生心理健康咨詢和疏導，時糾正學生中的不良思想，及時進行心理疏導，對發現校園欺凌的苗頭或存在的問題及時處理，及時化解學生之間存在的矛盾，防止事態惡化。
7.對已發生的校園欺凌事件，及時處理，開展教育懲戒，充分發揮事件的警示作用。
三、存在問題和不足
1．本校學區包含的自然村比較多，居住都比較分散，住校生往返途學校途中的安全工作問題難度比較大。別在雨水、山洪頻發的夏季，學生往返學校的途中極容易出現安全事故。
2.年輕家長外出打工的比較多，家照看接送孩子上下學的，老人占很大的比例。個別家長接送孩子上下學時，爾使用拖拉機、電瓶車等進行接送，接送過程中容易發生交通事故。
3.監控設備主機磁盤容量不夠大。有的監控錄像只能保存14天，待于進一步完善。
4.監控攝像頭覆蓋面不夠廣，教學樓、綜合樓走廊仍有死角，至少還需增加6個攝像頭。
5.隨著安全形勢的發展，學校的部分安全管理規章制度還需要進一步的完善。
第7篇：小學課間管理制度范文
小學校園是——群人活動的場所。特點是活動的時間長，活動的主體是未成年的孩子。因此，這里的安全工作不能有半點馬虎，要求領導和教師有強烈的責任心和責任感。要做好安全工作，我覺得要做到實，嚴，恒。
一、實：
學校安全工作不能只做表面文章，更不能紙上談兵，要落實到具體工作當中去。包括學生上下學的看護，課間的監控，體育課堂的安全，各種大型活動的安全保障，學校周邊環境的治理，學生的思想品德教育，管制刀具的清查，，杜絕教師諷刺挖苦、體罰學生現象的發生，學生上下樓梯的管理等等。這些都需要時時抓，事事抓，一刻也松懈不得
二、嚴：
“千里之堤，潰于蟻穴”這個古代故事，已成為當今一句防微杜漸的警示箴言，因為它寓意任何麻痹和對細節的忽視都會帶來難以想象的后果。因此，學校安全工作必須細致入微。嚴格檢查是發現安全隱患，防范事故發生的首要工作。一些事故的發生，往往是因為安全隱患檢查時麻痹大意，不細致造成的。特別是我們長期生活在一個校園里，對一些比較明顯的隱患容易產生熟視無睹的現象。明明是一種隱患，天天看到它，也就成為了習慣和自然，很容易在檢查時一晃而過，忽視它的存在，釀成禍端后，還沒有想到危險會從那里發生。所以，工作中一定要嚴字當頭，切不可得過且過。做到要求嚴、檢查嚴，處理嚴。建立嚴格的管理制度和嚴厲的責任追究制度。
三、恒：
學校安全工作要長抓不懈，不能走過場。虎頭蛇尾要不得，任何一個良好習慣的養成，尤其是安全意識的培養則更需要一個過程。不能一蹴而就，更不能朝令夕改。安全工作決不是靠三分鐘熱血，要有長期做好安全工作的思想。安全工作無淡季。要嚴格按照上級有關要求和本校的安全管理制度辦事，做到有章必循、有行必果。要認真吸取外地、外單位發生的安全事故的經驗教訓，決不能亡羊再去補牢。要認請形勢，及時調整安全工作重點，落實安全工作要迅速，做到安全工作不過夜，千萬不能“醒得早、起得晚”，否則，后果將不堪設想。
第8篇：小學課間管理制度范文
2008年7月，原六灶中學、六灶中心小學由于撤鄉并鎮和其它種種弊端，人民群眾反映強烈，不能為繼。東臺市教育局為了維護千名學生利益，保持社會穩定，辦人民滿意的教育，將其兩校依法更名為六灶學校，按照九年一貫制的模式運作，探索九年一貫制學校管理的新路子。三年多來，我們通過調查、分析、討論、思索，外出考察，認真總結了外校的辦學經驗找出了我校管理中的不足，致力于科學管理提質效，務實創新上品位，使六灶學校面貌大變，得到社會各界和學生家長的一致好評。為拋磚引玉，現將摸索出的點滴做法總結成文，以圖專家、同仁賜教。
一、上派與競選相結合的管理班子。新建的九年一貫制學校，因為兩校合并而成，組建一個強有力的領導班子，顯得十分重要。校長又是一校之魂，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。東臺市教育局經過反復篩選，任命了既懂中學教育管理，又懂小學教育管理人員任該校的校長。其他班子成員經過民主推薦出肯干工作、事業心強、熟悉業務、作風正派、師德高尚的同志差額競爭上崗，為學校工作與時俱進跨越式的發展奠定了基礎。
二、統一與分塊相結合的管理模式。九年一貫制學校在管理上對領導班子成員有了更高的要求：既懂中學教育管理，又懂小學教育管理，統一領導分條塊管理還暫不具備。所以根據我校的校情提出了統一領導分塊負責有分有合的管理模式。即：校長室（校長負總責，副校長分塊負責），教導處（教導主任負總責，兩個副教導主任負責中學教導工作，兩個副教導主任負責小學教導工作），團少部，總務處。這樣的管理模式，條目清楚，有利于每個管理者找準自己工作的坐標，務實創新的開展學校工作；有利于精兵簡政，把減少的行政人員，充實到教學的第一線；有利于在每月一次的校務會上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例會上協調周內工作，有利于每個教師都能看到管理者的工作業績。
三、重建與保留相結合的管理制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。人管人人服心不服，制度管人心服口服。”九年一貫制學校是由兩個原獨立的行政單位合并而成。為了減少管理者的隨意性和盲目性，把學校各項工作管理到位，需要有一套完整的學校管理制度和崗位職責，才能奏出和諧工作的交響曲。所以需要重建的制度統一重建。如教職工的學習制度、辦公制度、請假制度、申購制度、考勤制度、績效工資的考核辦法、作息制度；如果按原來小學是40分鐘一節課，初中是45分鐘一節課來安排，在一個校區里，一是課間學生活動頻繁交叉影響學生聽課的注意力，教學質量得不到保證。二是上下課發出的信號雜亂無序，叫人無所適從，于是我們經過合理的安排統一為40分鐘一節課，這樣全校作息分明。為了便于領導的單項工作檢查，保留了小學教導工作評估細則。這樣使每個教師有法可依，有章可循。
四、剛性與柔性相結合的管理策略。剛性的學校管理制度如果是一種催化劑，那么柔性管理就是一種劑。其管理的真諦就在于最大限度地調動全體教職工的積極性，挖出人的潛能，只有把握了全體教職工的心里脈搏，采取符合教職工心里需要的管理思路，才能實現管理上的最大效益，形成辦學育人的整體效應。我們采用了“三動”的工作思路。領導帶動。管理人員都能以學校的管理制度嚴格要求自己，為人師表。以求真務實的態度。科學嚴謹的方法，雷厲風行的作風，主動做好自己分管的工作。經過多次民主測評表明，管理班子深受教職工的信賴。活動促動。教職工隊伍的建設離不開具體的載體，學校適時開展活動，有助于促進教師師德業務水平的提高。先后在教職工中開展“講政治、講師德、講奉獻、講實績”及“鑄師魂、修師德、樹師表、練師能”等主題教育活動。使每個教職工明確“老年教師當模范，中年教師當示范，青年教師上規范”的具體要求。通過“樹樣子，引路子，搭臺子，壓擔子，結對子”的方法，讓每個教職工走向成功。關心感動。管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。管理者要從教師的思想進步到幫助解決工作與生活上的實際困難，把黨的溫暖送到教師的心坎上，用一顆真心去感化他們，激發他們對工作的熱情，把他們中蘊藏的積極性發掘出來。
剛性的制度，柔性的管理。我校全體教師在成長著，成熟著，成功著。三年多來有五名教師被評為市級優秀教育工作，一名教師被選為市級黨代表，八名教師參加市級賽課獲二、三等獎，發表在省級以上教育教學論文十多篇，學生參加市級以上競賽活動獲獎200多人次，學生在報刊雜志上發表小論文三十多篇。
五、教學與科研相結合的管理機制。科研是學校騰飛的翅膀。兩校合并后我們采取了強勢互補，互相滲透，把中小學音樂、英語、美術、體育、物理、生物、科學等學科的老師滲透使用。教師原有的一技之長得到充分的發揮。優化整合了教師隊伍。由于教師對教材的編排體系不夠了解，教學要求還不夠掌握，給教學質量的提高帶來了障礙。我們以科研為先導，堅持走校本培訓之路，狠抓教師整體素質的提高，培養他們強烈的研究意識，較強的知識更新能力和一定的創造教育能力。學校組建了教育科研網絡，組建了課題中心研究組，課題實驗組等機構，制定了《教育科研獎勵辦法》以及相關的責任制，建立了教科研的管理機制，要求教師人人有研究課題，勤耕耘，銳創新，樹特色。以科學化的管理為學生奠定成才的基礎，以高水平教學為學生建造成才的空間。學校開展了科研沙龍、集體備課、上課評課、集體反思、等豐富多彩的教學活動，以科研促教研，以教研帶科研，教育教學質量穩中有升，要進同類學校的前列，得到了領導的認可和同仁的贊譽。我校有市級課題一個，個人專項課題《矯正低效行為，促進有效教學的研究》受到同仁的一致好評。真正做到了教師思想立在育人上，功夫下在教研上，本領顯在課堂上，精力用在創新上。
總之，辦好九年一貫制學校，有利于義務教育的均衡發展。有利于教育教學的改革，有利于教育資源的整合利用，有利于緩解小升初的壓力。人民群眾對學校教育的認可度較高。但是也有不成熟的地方，需要我們的管理者邊實踐邊研究，探索出一套完美的九年一貫制學校管理的新路子。
第9篇：小學課間管理制度范文
xx年9月，在上級領導的大力支持下，在全體教師的共同努力下，第三小學于正式投入使用，原第四小學、第五小學和第八小學整體并入第三小學。目前，學校共有教師71人，學生989人。一學期以來，學校以全面提高教育質量，努力打造一流教育品牌為目標，以創建平安校園、文明校園、書香校園、快樂校園為抓手，創新管理舉措，實施素質教育；深化課程改革，彰顯辦學效益；提升教師素質，提高辦學質量。學校上下一心，風正勁足，各項工作顯現出蓬勃發展的良好態勢，為來年工作的全面推進打下了一個堅實的基礎。
一、加強學校管理，創新管理思路
1、明確辦學理念，暢通管理渠道。辦學理念是學校發展的靈魂。開學初期，經過廣泛討論，確定了過一種幸福完整的教育生活為學校辦學理念，以成人、成才、成功為育人目標，培養最優秀的學生；以大氣、雅氣、靈氣為教師隊伍建設目標，成就最美好的教育，以溫馨、快樂、特色為學校建設目標，創建最優質的學校。學校行政工作建立起辦公室、教務處、德育處和總務處分塊負責制的基本體系，形成了事事有部署，件件有要求，事事有管理，件件有落實的良好局面。
2、完善規章制度，統一管理思路。一學期以來，學校制定了《請銷假制度》、《教師教學常規》、《備課制度》等涉及學校各個層面基本管理制度18項，完善和修訂制度46項。確定了每周一次行政碰頭會，每周一次班主任會，每周一次全體教師會的三個一工作會議制度，統一思想，提高執行力。
3、注重細節管理，規范日常要求。開學初，學校為每個教研組配備了統一的辦公桌、衣帽櫥、作業架、電話和盆花，為教師配備了統一的杯墊和椅墊，教師辦公電腦人手一臺。學校以創建文明辦公室為抓手，加強教師常規細節管理，定期檢查辦公室衛生，促進教研組形成自身文化。對細節的要求帶來的是管理的不斷規范，是精神面貌的不斷變化，教師群體形成了積極向上、團結和諧的良好風尚。
二、加強學生養成教育，全面做好德育工作1、狠抓養成教育，提高學生基本素養。
一學期以來，學校出臺了《學生一日常規》、《班級物品擺放常規》等制度。建立了值周生檢查制度，開展了行為習慣和文明禮儀教育，有效的規范了學生上學、放學路隊、課間紀律以及課堂常規。德育處結合重大節日，開展了感恩教育月、安全教育月等活動，組織了一年級新隊員入隊儀式，邀請部分家長參加活動，讓學生學會感恩父母，學會擔當責任，培養開發區優秀小公民。《開發區新聞》及《開發區周刊》對活動進行了報道。
2、加強家校、社區聯系，挖掘德育資源。本學期，我們初步構建了學校、社會、家庭三結合教育網絡，充分挖掘德育資源，拓寬德育途徑。組織召開了各層面家長會。結合鄉村少年宮示范校建設，推進學生社團工作進程，以校本課程為依托，組織創建了十二個學生社團，豐富了學生的課余生活。
3、組織開展體育、藝術活動，培養學生特長。為豐富學生課余生活，學校先后組織了學生拔河比賽、長跑比賽等活動，成立了學校合唱團、舞蹈隊和美術興趣小組，學校舞蹈隊參加了市文明辦、市教育局組織的匯報演出，并在市電視臺播出。
4、加強安全穩定工作，打造和諧校園。為加強對安全工作的領導，學校成立了領導小組，明確了校長是校園安全的第一責任人。本著誰主管，誰負責；誰在崗，誰負責的原則，層層簽訂責任書，分解工作，落實責任。建立了領導值班制度、門衛安全管理制度、出入登記制度、消防安全制度、交通安全制度，制定了學校突發安全事件應急處置預案。11月9日，結合119消防安全日活動開展了消防疏散演練，切實增強了學校安全事故的預防和突發事件的應急處置能力。
5、千方百計做好校車安全工作。目前，校車安全問題成為全社會普遍關心的熱點問題。開學初，為保證學生安全、按時上學，教育局投入100余萬元為學校購置三臺制式校車，接送周邊六個村莊的近四百名學生，我校也成為了全市首家擁有制式校車的學校。為保證校車安全運行，學校建立了中層領導包車、全體教師跟車責任制度，每輛校車保證有兩名看護教師。每天早晨六點半跟車教師就要到學校跟車，中午在接送點簡單就餐，沒有休息場所，晚上要在五點半最有才能返回。偶爾晚點，部分家長不理解，對教師還有過激的言語和舉動。在這樣的前提下，全體老師攻堅克難，樹立責任意識、安全意識和使命意識，保證了一學期校車安全順暢的運行。為嚴格校車管理，學校落實了跟車教師考勤制度、司機三檢制度、車輛維修制度和用油管理制度。建立了校車專項檔案，詳實記錄校車運行、維修和管理的資料。
三、加強教學管理，努力提高教學質量
