如何培養大學生的法律意識精選(九篇)

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第1篇：如何培養大學生的法律意識范文

[關鍵詞]傳統文化 社會法律環境 規則意識

[中圖分類號]G415 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）08-0214-02

大學生法律意識是大學生這個群體對于法律的知識、看法和評價及信仰等方面的一種綜合性的心理體驗。[1]其中最為重要的包括兩個層面的內容：第一是基本的知識，也就是對于法律當中至少和我們生活密切相關的一些法律常識的掌握程度；第二是對于法律的信仰程度，也就是是否對待法律有著發自內心的尊重和信仰。這兩個方面也是密切相關的，第一個層面決定了大學生在面對法律困境時能否做出正確的判斷，第二個層面決定了大學生能否做出正確的選擇。可以說，正是這兩個方面的共同作用，才使得大學生得以形成正確的法律意識。

一、我國大學生法律意識的現狀

關于大學生法律意識的調查，在近些年已經受到了高校中許多研究者的重視。各個學校以及地區已經進行了很多相關問題的調查研究，這樣的嘗試是有其實際意義的。

（一）從法律知識的層面上來看，有這樣的一些統計

2006年，對重慶地區五所高校851名三年級大學生的調查表明，對問卷所列的14個法律法規的認識情況，58%的學生選擇“知道一些，但對其內容不甚了解”，57%的學生對法律基本理論不感興趣，只對民法刑法等實體法感興趣。[2]

2009年，北京某研究人員對北京市四所高校的學生進行法律意識問卷調查時發現，憲法的基本問題也不甚了解，如在國家權力和公民權利的關系上，只有41.9%的人回答是公民權利產生國家權力，而48%的人回答是國家權力產生公民權利。[3]

從這些統計中可以看到，多數的大學生對于一些法律常識還缺乏基本的掌握，這樣他們在面對法律糾紛的時候就很難做出正確的選擇和判斷，他們也很難對自己的正當權益加以保護。

（二）從法律信仰的層面上來看

從2009年河北省某高校進行的問卷中我們可以看到，當代大學生對待法律的態度問題。當問及“當自己的介法權益受到侵害，選擇何種途徑解決”時，有近31%的學生認為“私了更有利于問題的解決”，有10%的學生選擇“自認倒霉”，有6%的大學生選擇“以牙還牙”，采用報復式的乎段討回“公道”。在被問及“在平時的生活中，能否做到依法辦事”時，38%的人選擇“能走捷徑就不依法辦事”。[4]從這些研究中我們可以看到，很多大學生在面對法律問題時無法采取正確的態度去處理。也就是說，即使具有法律知識，他們也會考慮采取非法律的途徑去解決問題。這從側面體現出了在當代大學生的心目中，法律所占有的位置是較為低下的，甚至只是其他解決問題途徑的備選，這更加反映出了大學生法律意識之薄弱。那么，造成這樣較為混亂狀況的原因是什么呢？

二、造成這樣現狀的原因

顯然這是由諸多綜合性的因素共同導致的，其中重要的因素有以下一些：

（一）流行的多元化的思維所導致的思想混亂

當今多元化的社會背景下，很容易造成人們的思維混亂。講求實用主義，金錢至上，特權思想，使得大學生很難不受影響。在考級、拿證、期末考試的壓力之下，他們無暇顧及法律知識的學習。因為這些并不能給他們帶來直接的金錢利益，而且和他們大多數人的工作也不相關，他們也就不會把很多的精力投入到這個方面去。所以大學生普遍性的法律知識的匱乏并不稀奇，甚至有些“理所應當”，這些方面都是我們應當予以反思的。

（二）傳統文化中的負面影響

我們國家從傳統上就是講求人治的，極度缺乏法治的土壤和社會環境。即使從歷史上來看，那些重視法律的人們所采取的也是典型的法律工具論，即只把法律當做治國治民的手段，而對法律本身缺乏基本的尊重和信仰。換句話說，這樣的大學生即使掌握法律知識，很多也只是為了知道如何鉆法律的空子，而不是去遵守它。因此，這些傳統文化對于大學生的法律意識的影響也是不容忽視的。

（三）社會法律環境影響

很多成年人在法律的環境建設上給大學生甚至未成年人都做出了不好的榜樣。以筆者親身經歷的一個事件為例。筆者在XX市，一次在一個繁華路口過一個紅綠燈時，一對父母帶著一個孩子過馬路。當時顯示紅燈，但是還是有許多人沒有在路口等候，而是冒險在車流中穿行。當時這個母親指著人流對那個小孩子說：“寶貝，你知道這叫什么嗎？這叫法不責眾。”具有這樣觀念的公眾肯定不在少數，而這樣情況的形成也不是偶然的，它是整個社會的法律執行力度不足，而使很多人有空子可鉆，而且在短期內得以獲益而形成的“示范”效應。特別是，如果許多的大學生都是在這樣類似的環境當中長大，那么將難免會受到影響。在這樣的背景下，希望大學生能夠形成正確的法律意識，簡直就是奢求。

（四）法律基礎課程的不足

當前的大學教育中，將非法律專業大學生的法律意識的教育基本上依托于法律基礎課程的學習，而這是不夠現實的。法律基礎類的課程是大學生學習法律知識的一個重要途徑，因此在很多的場合中，這門課程也被賦予重望，認為它是在培養大學生的法律意識中占據核心地位的一個環節。[5]但是對于絕大多數大學生來說，這門課程僅僅是他們要完成的諸多課程之一，僅僅是可以量化的1個學分而已。從目前的課程設置上看，大學生的法律基礎課大約占10―20個學時。[6]希望通過這樣有限的課程學習，就使得大學生們能夠獲得充分的知識是不現實的。

筆者當然同意在條件允許的前提下，盡量將這門課程教學進行得生動、靈活一些，以期達到更好的教學效果。但是筆者始終認為，這個課堂的效果始終是有限的，因為受到太多外部條件的限制。有些研究者所提出的目標是根本無法實現的。例如，有人建議在講授刑法、刑訴部分時帶學生去監獄參觀。[7]估計任何一個高校中，學生的人數都要達到幾千人以上，甚至達到萬人，這么多的學生怎么可能都去監獄參觀。而且這樣的做法即使實現了，與其說是教學教育，還不如說是人生觀的教育。所以，與課程本身的關系反而并不算密切。

三、我們應當采取的對策，即規則意識的培養

筆者認為，培養大學生的法律意識，首先要有一個正確的定位，法律是與道德息息相關的，法律的要求是在道德層面上最低的一個部分。從消極的層面上看，不違法，不犯罪，從積極的層面上來看，懂得保護自己的權益，這些就足夠了，否則更多的就是非法律層面上的問題了。而從構成正確法律意識的要求上也包括兩個層次，第一個較低層次的是基本的法律常識，這個一方面在課堂上講授，另一方面是使得學生明確法律的重要，與生活的關聯，而主動去學習，這才是更主要的途徑；第二個較高的層次是對法律的信念，或者拔高一些，是對法律的信仰。沒有信仰，大學生不可能真正發自內心的去尊重和遵守法律，而只會將法律作為工具去使用，這是非常可悲的。具有這樣想法的學生，他的法律知識即使再多，也只會成為他規避法律的手段而已。所以，具有對于法律的尊重和信仰是非常重要的。那么，在這個特定的環境――大學校園當中如何去做就是關鍵的問題。

因為就現實的狀況而言，整個社會的大環境的改善需要一個較長的周期，這也不是個人之力可以做到的。但是在校園當中，我們卻可以從小環境入手去強化大學生的規則意識。因為規則意識就是法律的雛形，當大學生真正能夠做到認真的遵守校園中的各種規則，將對他們的法律意識的進一步強化起到重要作用。

校園中的規則其實也是多個層面的，從學校的總體上有校規、校紀；從學生的學習上有學習管理辦法；從教師的授課上也有要遵守的準則等，還有許多的方面。從具體的做法上，要求事無巨細，校園中的各個角色都要求其扮演好自己的本分，盡到自己的責任。為師者，在自己力所能及的范圍內，應該讓大學生們看到學校及老師的態度。對學生進行校規和法律的教育，當學生有違背它們的時候，務必嚴厲懲處，不要在這樣較低的層面上就故意的去損害規則的公信力，否則想要讓學生真正去尊重和遵守它們是很難實現的。更重要的是，在校園里一些涉及到獎勵和懲罰的規則時，一定要力求做到公正、公平。只有將這些方面都完成的周全，才能讓學生真正懂得規則的作用。這樣，推而廣之，國家的法律本質上也是規則，那么要求學生去認真遵守貫徹也就是理所應當的事。而且，由于規則意識的培養，也會使得學生能夠逐步具有對法律的發自內心的信仰，這才是大學生法律意識培養的精要所在。

【參考文獻】

[1]余立.大學生法律意識及其培養.理工高教研究，2009

（5）.

[2]楊莉，葉文明.大學生法律意識狀況的調查與研究.統計教育，2006（9）.

[3]余立.大學生法律意識及其培養.理工高教研究，2009

（5）.

[4]王.大學生法律意識現狀的調查與分析.學理論，2010（3）.

[5]席小華.《思想道德修養與法律基礎課》對大學生法律意識的培養.思想教育研究，2007（12）.

第2篇：如何培養大學生的法律意識范文

關鍵詞：大學生就業；法律意識；法律素質

一、大學生就業法律意識的現狀剖析

在上過大學公選課——大學生就業指導之后，老師給大家布置了一項作業，就是在校園內調查一下學生的就業法律意識如何。

本次的調查對象是從大一到大四的部分學生，院系涉及法學、經濟管理、文學、英語、物理、化學、美術等十幾個院系。其中女生比例達70%，男生只占了30%。調查問題一般包括被調查者的基本信息，就業過程中的法律意識，以及原因等。

通過調查我們發現很少有對法律有系統的了解，即使是有些法學專業的學生遇到自身的合法權益受到危害時，也難以運用法律武器保護自己。大學生還沒有形成健全成熟的人生觀、價值觀和世界觀，對法律知識不重視，了解甚淺，大多只是停留在表面的理論認識，或是有的還停留在法律認識的盲區，甚至有的學生還認為沒有什么作用就不愿意去重視。這就導致他們一旦步入社會，在與用人單位簽訂合同時就會充滿疑惑，手足無措，不知道如何去保護自己合法權益。

二、大學生就業法律意識缺失的原因

根據上述的調查可以得出大學生就業法律意識缺失主要由以下幾個原因：

a） 從學生自身來說，一方面是心里還不夠成熟，另外他們承載著家人、學校、社會等諸多方面的期望，這就導致他們平時只重視專業課的學習，一味的求得優異的成績，卻往往忽略法律知識的學習，不重視增強自己社會實踐能力。另一方面，學生的法律實踐自覺性差。上面已經講到學生為了承受各方面的壓力、競爭，不得不潛心于外語、計算機等專業課，而忽視人文的發展和法律素質的提高。有的學生懂法卻不知道用法，在自己的合法權益遭到侵害時，不知道用法律的武器維護自己的合法權益，就像是在就業時學生與用人單位發生糾紛自己的合法權益遭到侵害，他們大多也只是一味的忍氣吞聲，自認倒霉。這樣就必然會影響他們學法律的積極性，運用法律的主動性自覺性。

b） 從學校方面來說，高校的教育存在著理論與實際嚴重脫節的現象。大到學校管理者，小到各個院系各個輔導員，都是非常的重視學生專業課的理論學習。因為學生在校四年期間專業課的成績基本就是代表了學生的能力，成績優異，就業率就高，反之亦然。而一個學校學生就業率的高低直接影響著這個學校的就業率，教學質量，以及在各項評比時的標準。老師對于法律知識的教授，也只是把它當作一門學科一種知識來教，并不把它當作一種社會實踐能力為人做事的準則來教授。這也就當然的導致學生也單純把法律當作一種知識來學，一門課來完成，只是為了應付考試，忽視其應用。

再有，近年各高校依據教育部的規則，依據實踐需求均已設置失業指點中心，并將失業指點課列入教學方案。許多高校的失業指點中心僅僅圍繞著當年畢業生簽署了多少失業協議，并以此作為某個專業、某個學院、某所大學失業率的重要失業目標而給予高度注重，卻疏忽了學生能否真正地掌握休息、失業方面的法律法規，能否在失業擇業中維護本身的合法權益、維護本人合理的休息權、如何誠信失業等更為重要的法律教育及其責任。

三、 大學生就業法律意識培養

首先，應該鼓勵高校的法律課程進行變革。將法律實際教學與失業指點課程充分有效地結合起來，適時地采取彈性教學。學生在校期間，除了要求學生學習相關的法律知識外，還要經常開展各種擇業、就業、失業、簽訂合同、維權等多種多樣的實踐活動，啟發與鼓勵學生將學習到的法律知識運用到實踐生活中，切實地將理論與實踐相結合。畢業后就業前，采取多種辦法，向學生灌輸法律維權知識，鍛煉法律運用能力，從而確保學生在真正就業的時候，在于用人單位簽訂合同，或是自己的合法權益遭到侵害的時候，不會迷茫，手無足措，不會一味放棄自己的權利，不會單單的妥協。

其次，要將單純的法律教學與專題講座有機地結合起來，適時展開一些與先生失業有關的法律知識的專題講座，如《休息合同法》、《休息法》等。這樣的講座應該是以教員為主導，以學生為主體，形式靈活多變，教與學互相促進，由于行將畢業的大學生曾經對法律特別是相關的失業方面的法律發生強無力的認同感、需求感，所以迫切希望教師給予更多的引導與協助，以防止在失業中走彎路。在法律教學中，老師應該注重將實際教學與案例教學有機地結合起來，用事實向學生證明法律學習的必要性，用事實向學生講述如何運用法律。

最后，學生應該從心里上高度重視就業法律知識的學習與掌握，知道學習的目的，在平時能夠將所學知識與實際相結合，提高學習的積極性，運用的自覺性。在學校學習法律知識時，不能單純地被各種法律知識條文，還要真正準確的理解其含義是什么，并且能夠聯想到實際生活中，如果我發生了某樣事情，那么該去如何解決，該用哪些自己所學過的知識來維護自己的合法權益。

大學生就業失業法律意識的培養，是一項需要長期努力長期奮斗的大事，是當前以及將來很長一段時期內國家和社會關注的重點，大學生、老師、學校、家長、社會都要足夠重視。（作者單位：河南師范大學）

參考文獻：

[1] 根杜明，柳清，求職必備[M]，北京，北京大學音像出版社，2005.

[2] 左祥琦，用人單位勞動合同法操作實務[M]，北京，法律出版社，2007.

第3篇：如何培養大學生的法律意識范文

關鍵詞 法律素質 大學生 培養途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

當代大學生的法律素質不容樂觀，在法律知識、法律意識、法律能力方面都有較大欠缺，要通過為大學生創造良好的校園法制環境和進行有效的法律觀念教育來培養大學生良好的法律素質。

1培養大學生法律素質的意義

1.1建設社會主義法治國家的迫切需要

一個國家現代化的過程，往往也是其民主化和法制化的過程。當代大學生不僅是國家現代化建設的棟梁，同樣也是社會主義法治國家建設中的法律素養如何，將直接關系到在新的歷史時期我國依法治國、建設社會主義法治國家的進程。因此，培養和提高大學生的法律素質，也成為建設社會主義法治國家的必然要求。

1.2社會主義道德建設的需要

一般來說，凡是為法所制裁的行為，大多是為當時的社會道德所否定的；凡是為法所鼓勵的行為，基本都是為當時的社會道德所肯定的。法通過準確表達社會所肯定或否定的行為來展示法的道德要求，因此，對大學生進行法律素質的培養，可以促使大學生通過對法律的學習來認識社會的道德要求，通過自身對法的遵守，促進自身思想道德水平的提高。

1.3自身全面發展的要求

現代教育要求把人培養成具有高素質的社會人。對大學生進行法律素質教育，有助于大學生依法參與國家的政治、經濟和社會生活，積極發揮國家主人翁的作為，提高自身的政治素質；也有助于大學生運用法律，依法維護國家利益、他人利益和自身利益，運用理性的方式解決現實生活中出現的各種糾紛，提高自身的思想道德素質和心理素質。通過提高法律素質來完善和提高大學生其他各方面的素質，進而促進其自身的全面發展。

2大學生法律素質存在的問題

大學生的法律素質，主流上是好的，大學生學法、用法、守法的觀念正在逐步養成，但大學生的法律素質也存在著一些不容忽視的問題。

2.1法律知識匱乏

大學生法律知識的匱乏主要表現在兩個方面：其一，受實用主義的影響，他們傾向于學習民商法、刑法、行政法等實用性較強的法律知識，喜歡聽案例分析和怎樣打官司，對法理學和憲法等理論性較強、較抽象的法律知識不感興趣。事實上，理論性法律知識是實用性法律知識的基礎，沒有一定的基本理論知識，對法律事件的認識就只能停留在表面上，很難做出較為合理的分析判斷，這樣的選擇傾向不利于大學生形成完整的法律知識結構。其二，大學生對部門法的掌握情況不容樂觀，具體表現在有的大學生在碰到實際問題的時候不知道有相關的法律規范可以保護自己的合法權益，還有的大學生因不知法而犯法，直到實施了犯罪行為還不知道自己已經觸犯了法律。

2.2法律意識淡薄

大學生法律意識淡薄主要表現在以下幾個方面：第一，大學生普遍存在厭訴的心理。由于受東方“和為貴”的傳統思想影響，在問到“當你的合法權益受到侵害時，你會想到去嗎？”這一問題時，大多數學生都不愿意選擇訴訟的方式。而一個國家訴訟利用率的高低，也是衡量一個國家公民法律意識高低的一個重要標志。第二，法律至上的觀念尚未形成，權力、關系等仍影響部分大學生的思想，把這些看成是凌駕于法律之上的東西。第三，沒有形成正確的權利義務對等觀。法律觀念的核心是權利義務對等觀，沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。然而受功利主義的影響，大多數大學生都有強烈的權利意識，但缺乏義務本位意識。最后，在程序法和實體法的關系問題上，大多數學生往往是重實體而輕程序，他們都知道實體法很重要，但卻不知道現代法治認為“遲來的正義非正義”，程序正義往往比實體正義更為重要。

2.3法律能力欠缺

法律能力是體現大學生法律素質高低的一個重要因素，主要包括守法能力、用法能力和護法能力三個方面。而目前，大學生在這三個方面的能力都有所欠缺。首先，大學生守法的自覺性不夠。近幾年來，大學生違法犯罪的行為在不斷地上升，在我們的大學校園中，盜竊、詐騙、性犯罪、人身傷害這一類的案件時有發生，狀況令人堪憂。其次，大學生的用法能力較弱，不善于將法律運用于自己的日常生活當中。例如，在消費時不向商家索要發票，當購買到假冒偽劣商品時，往往因缺乏有效的證據而投訴無門。在擇業方面，因缺乏“契約意識”，常常會陷入一些合同陷阱”中，對用人單位提供的格式合同中的一些模糊條款毫無戒備心，一旦發生糾紛，就使自己陷入不利的狀態。最后，在大學生中能積極主動維護法律尊嚴的行為還不夠普遍，多數大學生缺乏與違法犯罪行為作斗爭的勇氣和決心，護法能力尚弱。

3高校提高大學生法律素質的路徑

3.1努力培育良好的校園法制環境

法律知識的教育總是在一定的環境下進行的，受教育者也總是能從環境中尋找到能夠對應教育內容的實際材料。因此，大學生法律素質的培養需要有一個良好的校園法制環境。學校應堅持按照法治社會的要求，規范辦學和管理行為，明確學校與教師之間、學校與學生之間以及師生之間的權利義務關系，逐步形成良好的校園法制環境氛圍，讓學生體驗法就在身邊，讓自己置身于法律之中。首先，學校要依法建章，嚴格依照《高等教育法》、《普通高等學校學生管理規定》等相關的法律法規來制訂學校的校規校紀；其次，要依章管理，堅持制度面前人人平等，在對學生進行管理的過程中，要尊重管理的對象，平等對待學生，對學生違規違紀的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，同時，對于違規違紀學生的處理，要設立必要的、暢通的申訴途徑，給學生訴冤的機會；另外，學校可充分利用校園網、宣傳欄和廣播等輿論陣地，構建起學校學法的輿論氛圍，加強校內法制宣傳教育，以此促進大學生法律素質的形成、鞏固和發展。

3.2增強法制課程教學的有效性

加強法制課程建設是大學生法律素質培養的關鍵。如何在有限的教學時間內增強法制課程教學的有效性，以達到培養大學生法律素質的目的，是擺在高校兩課教師面前的一大難題。

3.2.1緊緊抓住教學重點

實踐和研究表明，想通過法律基礎課的教學使不同專業的大學生都具有很全面的法律知識，幾乎是不可能的，在社會分工日益細化的今天，也是沒有必要的。大學法制教育的重點是培養法律意識與法律信仰，養成依法辦事的行為習慣，因此，法律課程的教學，更注重的是法制觀念的培育。這就要求教師在教學工作中要正確處理法律知識傳授與法律素質培養的關系。一般來講，法律素質的培養離不開法律知識的傳授，但是，法律知識的多少與法律素質的高低并不必然成正比，大學生法律素質的培養是一項系統性工程，并不能僅僅以對法律知識的掌握程度來衡量。因此，在教學過程中，要牢牢抓住觀念的培養這一教學重點，不要單純追求大學生法律知識掌握的多少，而忽視對法律意識和法律信仰的培養，要以必要的法律知識的傳授為中介，加強對大學生法律素質的培養。

3.2.2靈活運用教學方法

法律是一門實踐性極強的學科，依靠傳統的枯燥無味的課堂說教，很難達到讓學生認識、接受和認同法律規范的效果。所以，教師要根據不同的教學內容和教學要求，采取一些能激發大學生情感的教學方式、方法。在教學過程中，可運用啟發式教學，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生通過自己的思考和分析得出最佳的答案，教師不斷提出問題，引導學生發現有關的事實材料和法律規范之間的關系，讓學生自己開動腦筋思索如何遵守以及為什么要遵守這些法規，這樣學生掌握的知識就會更為牢靠、更加深入。也可以運用角色扮演、案件模擬等多樣化方式，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學通過觀察、評論、角色轉換和辯論等方式參與到對案件的分析中，引導學生從群策群力的多種方案中進行鑒別、篩選，產生出最佳方案。通過這樣的教學方式，既可以促進大學生將掌握到的具體法律知識內化為自己的法律意識，又能夠促進大學生將這種意識外化成為他們自覺的行為習慣。

3.2.3開展多渠道、多層面的課外輔助教學

僅僅是依靠有限的課堂教學，并不能達到培養和提高大學生法律素質的理想效果。高校可以充分利用課外時間，通過多種渠道給學生開展多層面多形式的法律課外輔助教學。如可以定期給學生開設有關法律知識的系列講座；可以從增加學生的興趣性和針對性出發，開設一些公共法律課程和與學生所學專業密切相關的法律課程供學生選修；還可以在校園內設立大學生法律援助中心，為大學生提供經常、及時、有效的法律咨詢和學法輔導等，指導他們解決日常生活中遇到的法律問題。通過這些方式，不僅能有效彌補課堂教學課時不足的問題，還能滿足對法律學習有不同層次需求的學生的需要。

3.2.4提高教師隊伍的素質

高素質的教師隊伍是大學生法律素質培養的根本保證。大學生法律情感的發展依賴于教育工作者個人的人格魅力以及與學生之間的相互關系。因此，作為高校法律課程的教師，應首先提高自身法律素質，在教法、守法、用法、護法過程中以身作則，充分發揮自身的人格魅力，來影響和感染學生。其次，在教學中，還要有較強的法律情感和較為全面的教育教學技能，在課堂講述中，通過辯證的道理、生動的語言和飽滿的情感，激發學生的興趣，震憾學生的心靈。

3.3培養大學生良好的心理素質

心理教育是法律教育的有效輔助形式。在校大學生，其心理發展正處于所謂的心理斷乳期。在這一時期，他們的人生觀呈現出多元化、多層面的特點，情緒處在最強烈、最復雜、最動蕩的時期，對事物的判斷常常較主觀，容易偏重陰暗的一面。他們年輕氣盛，自我約束能力差，感情往往比較脆弱，易沖動，稍有不順往往就表現得過分失望、焦慮和沮喪，如果缺乏正確的心理引導，就會導致違法犯罪行為的發生。因此，要將法律教育與心理教育進行有效的結合，廣泛開展對大學生的心理健康服務活動，通過心理咨詢、心理健康教育等方式，幫助大學生擺脫心理困境，形成良好的法律心理。

參考文獻

[1] 李瓊.論大學生法律援助在高校法律素質教育中的應用[J].教育與職業，2008（35）.

第4篇：如何培養大學生的法律意識范文

摘要：法律意識，是人們對社會客觀法律現象的主觀反映，即人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的統稱。大學生法律觀念、法律意識如何，將關系到整個社會和全民的法律觀念、法律意識。本文剖析了目前大學生法律意識的現狀及存在的問題，分析了強化大學生法律意識的意義，并在此基礎上提出了強化大學生法律意識的途徑。

關鍵詞：大學生法律意識 現狀 存在的問題 意義 途徑

法律意識，是人們對社會客觀法律現象的主觀反映，即人們關于法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的統稱。作為國家未來發展建設中堅力量的大學生，是具有較高文化知識層次的群體，他們的法律觀念、法律意識如何，將直接影響整個社會和全民的法律觀念、法律意識現狀。大學生法律意識的培養，是保證大學生健康成長的需要，是維護大學生合法權益的需要，是預防和建設大學生違法犯罪，維護校園安全與穩定的需要，更是推進我國法制現代化進程的需要。

一、目前大學生法律意識的現狀及存在的問題

1、具備一定的法律知識，但過于膚淺，尚未形成一定的體系。

目前，各高校針對非法律專業的學生基本都開設了法律基礎公共課，向大學生普及一些法律基本原理及某些重要的部門法，所以，學生具備了一定的法律知識，但由于受到課時數少、學生多、師資少等因素的制約，學生通過這種課堂教學的途徑學習到的法律知識非常有限，而學生通過其他途徑獲取的法律知識又沒有辦法形成一個完整的體系，所以大學生法律意識缺乏茁壯成長的土壤。

2、對法律學習的重視程度不夠，意識淡薄。

即使大部分學校都將法律基礎公共課與思政課一起列為大學期間必修科目之一，但大班上課、填鴨式的灌輸、學生單純重視專業課或專業基礎課等等原因的交織作用造成了學生對法律基礎公共課重視程度明顯不夠，學生即使通過了考試，也只是暫時的死記硬背，而并沒有真正將所學到的法律知識理解、吸收。

3、將所掌握的法律知識運用到現實生活中的能力較弱。

現在的學生維權意識在逐年增強，但學生對于維權的途徑沒有理性、明確的判斷，不知道通過合理的途徑使問題得到有效的解決。在對學生進行訪談的過程中，針對“如果買到偽劣產品我國有那些法律可以保護自己與你實際會采取什么措施解決”這一問題，大部分學生都知道可以借助消費者權益保護法保護自己的利益，但具體到自己所采取的實際措施回答“一般也不購置特別貴重的物品，自認倒霉，下次不買同樣商品就行了”的同學居多；而會采取“向消費者協會撥打熱線電話投訴”的學生比例較小，而這部分學生中能夠準確說出投訴電話的學生比例還未過半數。也就是說大學生運用自己所掌握的法律知識解決實際問題的意識、能力也還相對較弱。

4、對法律的權威性認識不足，時有違法亂紀的現象發生。

近年來，大學生犯罪率有所上升，惡性案件也時有發生，大學生犯罪問題是一個多方面因素共同作用的結果，比如心理斷乳期的問題，文化多元的沖擊問題等，但大學生法律意識淡薄，對法律的權威性認識不足不能不說是其中很重要的一個原因。很多大學生對自己的行為沒有法律上明確的判斷，沒有為自己的行為承擔責任的必需的意識、準備和能力。

二、強化大學生法律意識的意義

1、有助于大學生本人更為健康的成長成才，提高人才培養質量、效率。

強化大學生法律意識，最直接的受益者就是大學生本身。首先，大學生如果能夠建立起較強的法律意識、紀律觀念，對于預防大學生違法犯罪、違反校紀校規有一定的警示作用，可以減少大學生成長過程中不必要的代價，同時可以創造一個和諧、穩定的校園環境，保證更多的學生健康成長；其次，大學生建立較強的法律意識、紀律觀念是大學生確立正確的權利、義務觀念的基本要素，而正確的權利、義務觀念是大學生步入社會、適應社會、融入社會所必需的。

2、有助于國民法律意識的培養，建立穩定的社會秩序，加速整個國家的法制現代化進程。

隨著高等教育逐漸從精英式教育轉化為大眾化教育，大學生所占比例越來越高，而大學對于進行法律知識的普及與法律意識的強化提供了更為便捷有利的環境、條件，從這個意義上而言，強化大學生法律意識有助于國民法律意識的培養。其次，大學生又是未來幾十年中國發展、建設的中堅力量，大學生遵紀守法意識如何，可以影響整個社會能否建立較為穩定的秩序。此外，我國已經將依法治國，建設社會主義法治國家寫入我國憲法，這將會體現在我國改革發展的各個領域，大學生經過大學階段的教育后，很快就會進入到各行各業中，這一群體法律意識強化了，對于加速我國的法制現代化進程都會產生積極的推動作用。

3、有助于我國規范、有序的社會主義市場經濟秩序的運行，加速社會主義現代化建設。

目前我國經濟建設快速發展，社會主義市場經濟秩序已初步形成，市場經濟的良性發展需要制度健全、運行良好的法律秩序保駕護航，法律體系是前提，人人遵紀守法、懂法、以法律作為自己行為的標尺是關鍵。大學生作為社會發展的感應器，理應走在推進社會進步、維護社會發展、滿足社會需求的最前列。所以，在大學生中強化法律意識教育，有助于我國規范、有序、高效的社會主義市場經濟秩序的運行，加速社會主義現代化建設。

第5篇：如何培養大學生的法律意識范文

【關鍵詞】 法制教育 高校 目標

黨的十報告首次將“全民守法”與“科學立法、嚴格執法、公正司法”相提并論。要求“深入展開法制宣傳教育，弘揚社會主義法制精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法意識。”大學生既屬于法治宣傳教育的對象，又是國民教育體系法治教育的對象，因而必須高度重視大學生的法治教育。

黨的十八屆四中全會提出要“深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系”，其目的是在全社會“樹立法治意識”，進而“使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定I衛者。”大學生既屬于法治宣傳教育的對象，又是國民教育體系法治教育的對象，因而必須高度重視大學生的法治教育。高校法制教育是全民法制宣傳教育的重要組成部分，在新形勢下加強和改進高校法制教育，這對大學生今后的事業、工作、生活都有著極其重要的作用，具有重要的社會意義。

一、高校非法學專業普法教育的現狀

我國從1986年開始實行普法教育，至今已迎來了第六個“五年普法”教育階段。依法治國是國家治理的基本方略。堅持依法治國，建設法治國家、法治政府、法治社會，“是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求，事關我們黨執政興國，事關人民幸福安康，事關黨和國家長治久安”。依法治國必須樹立法治意識和法治理念，在法治意識和法治理念指導下去實施法治，而樹立法治意識必須進行法治教育。大學生是社會成員的一部分，他們自身法治意識的程度體現著整個社會的法治意識水平；大學生是社會成員中接受高等教育的群體，他們具有良好的文化底蘊和知識素養，在社會生活中能夠發揮重要的作用，他們的法治意識程度以其特有的作用影響著社會的法治意識水平；大學生是祖國的希望、民族的未來，他們在未來的國家生活中將發揮主導作用，其自身的法治意識水平對未來中國法治建設的程度有決定作用。因而，必須高度重視大學生的法治教育在提高大學生法治意識中的作用。通過過去幾十年的努力，大學生的普法教育雖取得了一定成效，但隨著高校招生規模的不斷擴大、經濟社會的深刻變革和社會價值的多元，導致大學生普法教育中存在的問題不斷凸顯。現在的很多學校都只強調知識的傳授，而忽視了對學生人格、思想道德和法制觀念的培養，因此如何加強非法學專業學生的普法教育問題更加突出和緊迫。

二 、高校法制教育應該突出宣傳的方面

第一，法律規范的認知。依法治國，就是依照國家法律規范來治理國家，所以必須讓大學生充分認識法律規范的意義和內容。一是要讓大學生認識法律是一種行為規范，這種規范告訴你什么是可以做的、什么是必須做的、什么是不能做的，這是法律規范的指引作用。 第二，法治思維方式的培養。法治意識的樹立在現實中表現為處理問題的法治思維方式上，所以要著力培養大學生的法治思維方式。法治思維方式就是人們用法律家意志，而道德的或情感等其他處理、解決問題的方式，由于缺少法律的規范、原則、理念作為標準，來分析、判斷、處理問題的思維方式。法治思維方式，還包括法律處理問題的過程要講程序，違背程序也會使法律的權威受到挑戰。

第三，堅定法治信仰。要使法治落到實處，除了法律規范的理性認知和法治思維方式的培養外，還必須要有堅定的法治信仰。黨的十八屆四中全會指出：“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。人民權益要靠法律保障，法律權威要靠人民維護。”對大學生來說，首先要知道信仰是一種世界觀和價值觀。

三、加強高校法制教育的建議

對大學生法制教育應當時時處處進行，注意將課堂教學與課外教學、校內教育與校外教育等結合起來，全方位、全過程地對大學生進行教育。

第一，加強法律課程的時效性，真正發揮法制課堂作用。只有理論聯系實際，加強教學內容的針對性，才能滿足大學生執法守法的需要，實現培養大學生法律意識的根本母的。

第二，營造良好的法制環境和教育氛圍。高校是人才最集中、思想最活躍的地方，我們要充分利用這種優勢，努力創造高品位的校園文化，營造積極向上的法治氛圍，引導學生認識到法律必須為我國社會主義現代化建設服務。

第三，開展豐富多彩的課外法制教育實踐活動。法制教育實踐能夠鍛煉學生運用法律知識、分析實際問題的能力。

第四，開展心理咨詢和輔導，鞏固大學生法制教育的成效。現在，我國處于轉型期，人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度預防和避免因心理問題引發的違法行為，從而鞏固大學生法制教育的成效。

總之，加強大學生法制教育，預防大學生違法犯罪是一個艱巨復雜的系統教育工程，是一個非常重要而迫切的現實課題，需要引起大學教育工作者、管理者和社會上的司法行政部門與法制工作者的高度重視，使大學生對法律有科學的認識、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握一定的法律知識，更能理解法的精神、法的作用，增強自身的法制觀念和法律意識，最終逐漸使大學生犯罪現象不再頻繁發生。

【參考文獻】

第6篇：如何培養大學生的法律意識范文

關鍵詞：大學生；法律意識淡薄；法治教育

一、簡析大學生法律意識淡薄的原因

1、學校注重學生學習忽略法制教育

中國傳統文化重視從道德上教育青少年，而輕視法律教育。如今的學校教育不論是大小城市或是任何階段的教育都注重學生的學習成績，忽略了其他方面的教育。學校的選拔機制將分數高低作為評價學生最重要也是唯一的標準。甚至學校會認為大多數學生不可能去做違法亂紀的事情，所以沒有必要去學習法律知識，沒有意識到學習法律知識既是避免學生觸犯法律的需要，也是學生維護自身合法利益的需求。此外，學校的一些不遵紀守法的行為（如違法招生、亂收費、隨意侵犯學生的權利、學生觸犯法律私自處理等一些現象）起著反面教材的作用，不利于學校對學生進行法律意識的培養。

2、大學開始進行法治教育起點晚

目前，我國到大學才開始專門開課對學生進行法治教育。大學以前的思想品德課、思想政治教育課會涉及到一些法律方面的知識，但內容簡單膚淺。只有大學才開設"法律基礎"課對非法學專業學生進行法治教育。《刑法》第17條規定"已滿16周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任"，由此可知中學生已經能夠承當一些法律責任了，應該掌握基本的法律法規知識。此外，中學階段是學生接受知識能力、理解能力最強時期，也是人生觀、價值觀、世界觀形成時期。因此從中學階段開始進行法治教育是最好的時期，大學才開始進行法治教育起點晚。

學生獲取的知識不僅僅來源于學校教育，還來源于家庭和社會教育。但目前我國對學生的法治教育幾乎是學校在實施。家庭只注重孩子的衣食住行及學習成績，忽略了對子女的法制教育；社會對學生法治教育工作做的不夠；甚至有時家庭和社會教育在從反面進行教育。社會上頻繁的出現違法亂紀行為、有法不依執法不嚴現象、缺乏公開公平公正原則、不健康電視電影等不利于培養學生養成良好法律意識的現象。如九十年代末香港電影《古惑仔》很受青少年喜歡，很多學生把電影中的情節在現實生活中演繹，認老大組織幫派，打架斗毆。受古惑仔類影片影響哈爾濱16歲少年竟連殺兩人。[1]家長實施家庭暴力、隨便侵犯孩子隱私權等一些違法行為，孩子在家庭生活中耳濡目染受到影響。學校、家庭、社會缺乏合力，不能將法治教育有機結合。法律意識培養僅靠學校，而家庭和社會沒有盡到自己的義務，受到家庭和社會環境的影響學校的努力將付諸東流。

4、大學法治教育模式陳舊

目前，高校法律意識培養模式單一，主要以課堂教學模式為主，缺乏創新性和有效性，學生缺乏主動性、參與性，理論與實踐嚴重脫節。課時安排方面，除法律專業的學生外，非法學專業的學生學習法律知識的時間在半年到一年之間，不能系統進行普法教育。教材內容簡單且版式老，一味的側重基礎性和常識性知識，而且知識點講解過于簡單，與大學生的對知識理解和掌握能力不匹配，達不到提高大學生法律意識的目的。此外，大學生大都只重視專業課，而對"法律基礎"課程不予以重視，只是應付考試拿學分，缺乏扎實的法律基礎知識，法制觀念淡薄。

二、加強大學生法律意識教育的建議

1、學校應該注重法治教育

學校是學生學習知識以及形成人生觀、價值觀、世界觀的第一源頭，法律意識培養也不例外。因此，學校在注重學生學習成績的同時，也應該是加強對學生的法治教育，讓學生全面健康成長成才。不僅在課堂上對學生進行法制教育，培養法律意識。此外，學校在日常管理行為中也應注重合法合理性，在整個校園營造出民主法治的氛圍。即學校不亂收費、按照既定程序招生、按照法律校規管理學生、尊重學生隱私權等，實行民主法治的教育和管理模式；同時接受學生的監督，學生表達不滿有申訴和反映途徑，學校有不合法、不合理的制度行為應該及時予以糾正。

2、從中學開始進行法治教育

從保護中學生避免因不懂法走上犯罪之路以及培養中學生法律意識來看，中學階段就應該對學生進行法治教育。因此，在思想政治課教學中如何進行法律意識培養，已經成為思想政治教師研究并予以解決的課題。本文認為繼續將思想政治課作為中學階段學校德育工作主渠道的同時，也應該成為培養學生法律意識的主要陣地。將一些基礎法律知識編寫進思想政治課程（如民法、刑法中的一些常用常見的知識編入教材），并重視思想政治教育課，改變以往思想政治課成為學生自習課或是被其他科老師占用現象，充分利用這塊法治教育的陣地。

3、建立家庭、學校、社會相互補充、協調一致的三維結構法治教育模式

前面已經談到，法律意識培養僅靠學校，而家庭和社會未盡到自己的義務，受到家庭和社會環境的影響學校的努力將付諸東流。因此，法治教育需要建立一個"學校-家庭-社會"的法律文化環境相互配合的大系統。[2]即大學生法律意識的培養在制度層面上應該建立起一個有效的教育網絡和機制，家庭、學校、社會各盡其責，形成一個相互補充和協調一致的三維結構模式，才會取得合成的教育效果。學生家長思想上要從小給孩子灌輸法治觀念；從行為上要以身作則，日常生活中依法辦事、遵紀守法，教育孩子不能按照中國傳統的教育觀念棒打出孝子、侵犯孩子的隱私權等行為，家庭法治教育要從小從細節做起，在生活中潛移默化地培養孩子養成遵紀守法的習慣。社會環境對學生的法制意識及觀念的行為也很重要，但社會層面的法治教育很復雜，需要國家及社會上每個成員的參與。本文認為對于每個成員來說自身不違法亂紀就是對社會法制教育最大的貢獻。國家層面需要做的事很多，如是否應該限制一些傷風敗俗，影響青少年法治觀念、價值觀念等健康成長的影視、文字作品公開放映出版，并禁止在網路上傳播。此外，將大學生觸犯法律率較高的案例拍攝成影視作品通過電視及網絡進行教育，法制教育片的拍攝內容不要過于死板和僵硬，應結合青少年的興趣愛好，將法律基礎知識及青少年易觸犯的事件融入到影片中；或是在開發一款游戲，在游戲情節中融入法律知識，讓青少年在看影片、網游戲過程中接受教育，普及法律知識。

4、改進高校法治教育模式

作為非法律專業學生較為系統地掌握法律知識的"法律基礎"課，應增加學時（至少安排兩學期的教學時間）。同時，轉變教師和學生之間傳統的教育者與受教育者的角色關系，改變單向灌輸且帶有強制性的教學方法。培養大學生養成主動學習法律知識的意識，掌握運用法律維護自身權益的技能，增強大學生適應社會的能力。此外，充分利用現代教育技術手段，并且發揮第二課堂的作用。在傳統課堂老師講學生聽的教學模式基礎上，還可以采取模擬教學、范例式教學、網絡教學、社會實踐教學等多種模式。

參考文獻：

第7篇：如何培養大學生的法律意識范文

[關鍵詞] 大學生；就業；法律意識；分析；建議

【中圖分類號】 G64【文獻標識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-176-2

近幾年來，大學生就業難已經成為家喻戶曉的社會問題，“畢業即失業”成了大學生就業的真實寫照。然而，綜合來看，就業難原因是多面的，既有外在的因素，也有大學生內在的自身因素。通過調查走訪發現，大學生就業難其中很重要的一環，就是其在就業方面的法律意識有所欠缺。大學生對法律知識的了解僅限于淺顯的普法層面，知道法律是什么，能干什么，但是具體到怎么運用，就顯得蒼白無力。尤其是當自身權益受到侵犯時，往往不知道該去找誰，即使知道運用法律的武器保護自己，可是也不知道保存證據，導致最后吃虧還無能為力。因此，提升大學生的法律意識，既是一個迫切需要解決的問題，也是保障學生就業的重要手段。

一、缺乏法律意識的體現

（一）由于法律意識的欠缺，大學生自身權利受到損害

第一，性別歧視。當前社會上許多用人單位出于自身利益考慮，在同等條件下，甚至男生條件稍微比女生差一點，用人單位還是會傾向于錄用男生，這樣一來，相對于男生而言，女生就業難上加難。第二，規避勞動合同的簽訂或者以就業協議代替勞動合同。有的用人單位為了使自己的利益最大化，廉價使用高質量勞動力，往往鉆法律的空子，在簽訂就業協議時，不主動提及簽訂勞動合同一事，規避勞動合同法的約束。第三，試用期的濫用。根據勞動合同法的相關規定，用人單位可以與大學生約定試用期，試用期根據勞動合同期限的長短而有所不同，法律明文規定了最短和最長試用期的期限。但現實中，有些單位玩文字游戲，在試用期即將屆滿時，往往找各種理由解除合同或延長試用期。第四、 “霸王條款”。由于大學生初入社會，對勞動合同法不甚了解，即使在簽訂勞動合同時，仍處于弱勢，面對霸王條款，只有選擇簽與不簽，而不存在討價還價的可能。第五、招聘陷阱。大學生就業難，為了盡快找到工作，有的大學生病急亂投醫，只要有招聘就投簡歷，有機會面試就參加。有些無良中介和傳銷組織正是抓住了大學生急于就業的心理，虛設崗位進行詐騙，并最終導致大學生財物損失甚至危及人身安全。而面對這些，大多數學生會選擇沉默，自認倒霉。

（二）大學生的行為損害到用人單位利益，最終由大學生自己承擔違約的不利后果

由于對法律不甚了解，大學生們普遍以為法律離自己很遙遠，只要不做壞事就與己無關。其實不然。比如，在找尋工作的過程中，有的大學生為了能找到好的共作崗位往往不惜采取一些欺騙手段，如編造虛假工作經歷、偽造虛假證件，甚至騎驢找馬，同時與幾個用人單位簽訂就業協議，以供自己從中挑選最好的等等，以上這些行為看似都是小伎倆，算不得犯罪，似乎無傷大雅，其實，這是有誤區的。法律包括多個部門法，不是只有觸犯了刑法才算犯法，違反了行政法規、民商事法律也算是一種違法行為，也要承擔不利后果。類似于以上所陳述的簽訂多分就業協議的學生，就要承擔給予對方違約的賠償金，這就是缺少法律意識的具體表現。

二、原因分析

大學生缺乏法律意識的原因是多方面的，總體上來看，可以從兩個方面來分析，即：主觀方面和客觀方面。

（一）主觀方面：大學生認識不到位

我國有著幾千年的歷史傳統，儒家思想對我國有著深遠的影響。其所提倡的“德主刑輔”以及“禮”的思想深入人心，至今還有很深的思想基礎。當某件事情發生時，大家第一反應就是用道德的視角去評判好壞，而不是用法律的角度去衡量對錯。例如最近炒得沸沸揚揚的“黃海波”一事，大家首先不說其行為違法與否，只是在道德層面給予激烈的討論，褒貶不一。可見道德力量的影響之大。大學生也不例外，當有矛盾發生時，很多學生會首選用道德方式去解決問題，諸如：傳統習慣、一般做法，俗話說的“道兒上規矩”。認為講哥們義氣，為朋友兩肋插刀才是夠意思的鐵哥們，才有威信。直到真的違法犯罪時，才知道，在法律面前人人平等，每個人都要為自己的行為負法律責任。法律才是解決問題的最終手段。

（二）客觀方面：學校教育的缺失

第一，相關職業教育中法律教育的缺失。目前在我國不少高校都開設有法學院，即使沒有法學院的高校，也都開設有《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱基礎課）這門課，看起來似乎這個課程的開設滿足了普法的教學目的，實則不然。首先，我們要面對一個現實，那就是，法學院的確是有，但數量畢竟有限，難以滿足全國高校畢業生的就業需求，其次，基礎課難以擔當重任。雖然基礎課作為一門高校的必修課，擔當著對大學生進行法制教育的重任，但是，仔細研究過該課程的內容就會知道，其中有關職業教育的內容較少，而關于就業方面的法律就少之又少。職業教育只是作為其中某一章節的一個知識點存在的，信息量有限，且并不專業，難以滿足就業的需要。

第二，就業指導工作的局限性。近年來為響應國家政策，解決大學生就業難問題，各高校都設置了就業指導中心，專門就大學生就業中存在的問題給予指導解決，并開設了相關的就業指導課程。然而在現實中，就業指導中心并不能滿足這一需求。從就業指導工作隊伍組成上分析，目前在各高校中從事就業指導工作的人員比較復雜，學歷背景不一，素質參差不齊，多半是就業指導中心工作的人員擔任這門課程的教學任務，由于不具備相關的法律專業背景，對大學生就業的法律條款缺乏全面正確的解讀，在就業指導過程中顯得力不從心。另外，這些從事就業指導的教師大多沒有創業的經歷，有關創業的法律法規及國家政策也不甚了解，更不可能給學生帶來實質性的指導。

三、可行性建議

培養大學生的法律意識意義重大，尤其是在就業方面的法律意識培養，對于保證其安全、穩妥的就業更有重要的現實意義。因此，筆者就如何提高大學生就業法律意識提出以下幾點建議：

（一）改變課程設置

筆者建議應該就大學生就業方面所需要了解的法律法規開設一門課程，由于國家的法律及相關政策的出臺會隨著社會的發展不斷作出調整，因此，應該就該方面專門設置一門課程，安排專職教師負責教學，幫助大學生及時有效的了解國家政策動向，如參軍、支邊、支教有哪些政策優惠，后續發展如何等等，如果參加社會招聘應該注意哪些事項，簽訂合同時應該規避哪些風險等等。這樣一來，培養目標非常明確，學生對職業生活中的法律有也一個系統全面的了解，幫助他們解決實際問題，具有實用性。

（二）加強隊伍建設

為了提高服務質量，滿足就業需要，大力提升就業指導教師的素質尤其是法律素養，是不可或缺的重要內容之一。只有法律素質提高了，法律知識具備了，才能在就業指導過程中游刃有余，才會對學生有所幫助。所以，必須通過培訓、進修等方法來提升整個隊伍的法律素質和知識結構。

（三）增加校園宣傳力度

意識的提高不能僅依靠課堂知識的灌輸，還需要一種氛圍。這種氛圍的熏陶能使學生受到潛移默化的影響。因此，應該依托于校園文化陣地的有利條件廣泛宣傳法律知識，利用報告、講座等形式，把法律思想傳遞到每位學生的內心深處，讓學生不僅了解法律、懂得法律，還要學會運用法律，只有這樣，才能讓大學生在未來的就業生涯中多一份保障，少一份憂慮。

參考文獻：

[1]宋淵淵.論大學畢業生就業中的法律問題[J].長治學院學報， 2012，(06).

[2]歐陽智超.高校就業指導中的法律教育研究[J].法制與社會， 2010，(14).

第8篇：如何培養大學生的法律意識范文

關鍵詞：大學生法律素質現狀途徑

一、加強大學生法律素質培養的意義

所謂法律素質，就是一種掌握和實際運用法律的綜合能力。法律素質包括法律知識、法律評價、法律觀念和依法辦事能力四個方面，法律素質不僅要求個體具備一定的法律知識，而且要求能夠將這種知識轉化成實際運用法律的能力。

當代大學生法律素質的高低將直接關系到我國未來社會主義事業的發展進程。我國正處在社會轉型期，與世界各國的聯系也日益緊密，這就要求我們每一個人都必須在法律、法規允許的范圍內活動，掌握相關法律，遵守法律、法規，并能有效地運用法律武器來保護自己的正當權益。大學生是未來社會主義事業的主要參與者，是社會發展的中堅力量，只有真正學法、懂法，以法律來規范自己的行為，依法辦事才能促進我國社會主義事業的不斷發展。高校是構建和諧社會、培育社會主義建設者和接班人的重要陣地，高校思想教育工作的一項重要任務就是對大學生開展系統的法制教育，培養其健康思想和法制觀念，使他們養成遵紀守法的良好習慣，完善和優化他們的知識結構。因此，作為高校，有義務也有責任在提高大學生法律意識的基礎上，不斷提高他們對法律的認知能力、評價能力和實際運用能力，從而提高其綜合素質、促進全面發展。這不僅是建立和完善社會主義市場經濟的客觀需要，同時也是依法治國，建立社會主義法治國家的必然要求。

二、當代大學生法律素質培養的現狀

首先我們必須承認，當代大學生較之前人無論是在法律意識還是法制觀念上都已經有了明顯的進步，其法律意識不斷提高，法制觀念顯著增強。但不可否認，由于受各種因素的影響，當代大學生的法律素質仍有待進一步加強：

1.大學生的法律知識水平有待提升。法律知識是法律素質的一個重要內容，是衡量一個人法律素質水平高低的重要標準。有專家指出，人們的法律意識水平的高低應與其文化程度成正比，但現實情況卻并非如此。雖然我國高等教育已經開設了法律基礎課程，但當代大學生的整體法律知識水平卻相對較低，普遍存在對法律知識一知半解的情況。

2.大學生運用法律知識來統領自身法律行為的意識與能力欠缺。這不但表現在大學生對法律規定的權利與義務的不對等理解上，還表現在遇到各類社會問題時不能充分利用已掌握的法律知識來分析問題、解決問題，而只是將這些法律知識停留在口頭上，缺乏實際應用的能力。

三、提高當代大學生法律素質的途徑

1.更新教育理念，注重素質培養

在我們以往的法律教育課堂上，通常著力于強調學生對基本法律條文的記憶與掌握，卻往往忽視對學生進行基本法律理念和法律原則的培養。事實上，隨著時代的變遷，不同領域的法律條文必將隨之不斷修正，以適應社會發展的需要，而與之相反的是，那些長期積淀下來的基本法律理念和法律原則卻是不會輕易改變的。因此，高校在培養和提高大學生法律素質的過程中，應當不斷更新教育理念，在教授基本法律知識的基礎上注重探索靈活、有效的教學方法，引導學生主動對社會法律現象進行觀察與思考，對法律案件進行分析、判斷與推理，著力培養當代大學生對基本法律理念和法律原則的把握，進而培養他們獨立運用法律武器分析問題、解決問題的實際能力，并最終實現其法律素質的全面提升。

2.充分利用第二課堂和社會實踐活動

法律基礎課堂教學雖然是培養和提高大學生法律素質的主要渠道，但因其受時間與場所的限制，它不可能完全滿足培養和提高當代大學生法律素質的需要。因此，我們要充分利用第二課堂和各種社會實踐活動來不斷加深和強化法律課堂教育的效果。首先，我們可以開展不同專題的選修課來拓展學生的相關法律知識。另外，在課堂上我們可以采取多種教學形式對學生進行生動、直觀的法律素質教育，如播放法制教育電視錄像、電影和專題片，開展法律主題辯論賽，組織模擬法庭等等。除此之外，我們還可以定期邀請校內外知名法學專家、公檢法等部門的知名人士來校講學，開設法制宣傳園地，印發普法小冊子，開展法律知識及咨詢活動，開展法律主題系列演講活動和文藝演出活動等，通過各種形式來普及法律知識、培養法律意識，從而使法制教育取得實效，為提高當代大學生的法律素質打下堅實的基礎。

3. 營造校園法制氛圍、創造良好育人環境

校園是大學生學習和生活的主要場所，他們的人生觀、價值觀及其法律意識和法律觀念基本上都是在大學期間形成的，校園的法制氛圍如何將直接影響到大學生法律素質的形成和發展。因此，營造良好的校園法制氛圍、創造良好的育人環境可以有效地彌補課堂教學的不足，起到潛移默化的作用。高校教師和高校自身能否做到依法治教、依法治校，直接影響到大學生法制意識的形成和法律素質的高低。只有高校堅持依法治校、教師堅持依法治教，按照法制社會的要求規范管理和教學行為，明確各方的權利義務關系，營造良好的校園法制氛圍，才能夠讓身處校園的大學生真正感受到法制社會的存在，使其在日常學習、生活中受到良好的法制教育，進而提升其法律素質。

4.建設健康網絡環境

由于信息技術的高速發展，網絡成為了當今時代炙手可熱的事物，而與之接觸最多的人群恰恰是高校的大學生，他們也自然而然地成為了受網絡影響最大的一個群體。網絡帶來的海量信息及其環境的自由開放很容易使人產生自由感和放縱感，很多時候合法與非法，罪與非罪難以判斷清楚。對大學生來說，網絡秩序的維護僅僅依靠他們自身的道德意識和法律素養是遠遠不夠的，必須建立健全網絡管理的法律法規，而網絡負面作用的擴大在一定程度上就反映了網絡法律教育的滯后現狀。因此，作為高校應該充分運用信息化的技術手段，注意校園網上有關法制網站和網頁的建設與管理，營造法律教育的全新平臺，利用網絡為大學生的學習、生活提供服務。另外，作為高校教師也可以通過QQ、微博這樣的網絡通訊工具向學生傳遞相關的法律常識，在溝通的同時對學生進行潛移默化的教育。

5.加強實踐應用

由于大學生受年齡、經驗、心理等因素的制約，他們對社會法律現象的認識往往局限于書本的教條、內心的感受和社會的評價，卻忽視了對法律知識的實踐應用。因此，要想提高大學生的綜合法律素質除了要注重理論知識的灌輸之外，更應注重對其運用法律知識分析問題、解決問題等實踐能力的培養，著力提高大學生依法辦事的能力。這就需要我們給大學生提供法律實踐的機會，通過法律實踐，使學生學會運用法律知識評價社會現象、運用法律武器解決現實問題。我們可以組織學生參加法律知識競賽、參與報刊法制案例討論、旁聽審判機關對具體案例的審理、參觀監獄或其他勞改場所等等，在多種形式的法律實踐活動中，使大學生能依法辨明是非和善惡，以法律的途徑解決現實糾紛，維護合法權利，從而養成依法辦事的思維方式和行為習慣，使他們通過法治力量戰勝邪惡和自身弱點，從而更加自尊、自立、自強，更加堅信法律、崇尚法理。

參考文獻：

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[4]李金玉.培養和提高當代大學生法律素質的有效途徑[J].法制與社會，2006，（10）.

第9篇：如何培養大學生的法律意識范文

（一）非法律專業中高職學生在法律知識的廣度和深度上存在欠缺。法律知識是法律意識的一個重要內容，一個人掌握法律知識的廣度和深度是衡量其法律意識水平高低的一個重要依據。非法律專業中高職學生的法律知識的掌握程度不可能像法律專業學生那樣掌握得有深度和廣度。但從自身的綜合素質方面來講，非法律專業中高職學生還是應該掌握多一些法律知識。雖然可以通過法律基礎課和專業法律課學習一些法律知識，但這些知識還是遠遠不夠的，整體的法律知識水平還是有一定差距。主要原因是：一是學校在課程設置時專業課設置太多，擠占了相關法律課的課時；二是學生從就業的角度上大都重視專業課的學習，而對相關法律課重視不夠，學習法律課程的目的不是提高自身法律知識水平，而是為了應對考試；三是相關法律課程中有關法律的知識雖然全面，但都過于籠統概括，導致學生對法律知識的理解不夠系統、全面和深刻，對法律的認識一知半解，處于感性階段，缺乏理性的認識，很難有效地掌握法律知識，內化為自身的法律意識。總之，在這種情況下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。

（二）非法律專業中高職學生在生活中運用法律知識的能力欠缺。目前，非法律專業中高職學生對法律知識的學習主要是通過課堂式的學習，在課堂上通過老師的講授能夠學到一定的法律知識，學完之后，學生們都知道遇到問題、糾紛應該采取法律措施，拿起法律的武器來捍衛自己的權利，但是在現實生活中，真正遇到問題時，如何維護合法權利就慌了手腳。例如，同學之間發生矛盾沖突時，有的同學就不能采取正確的方法解決，往往不假思索，就采取一些過激的方式，最終造成比較的嚴重后果；有的學生在購物消費時不知向商家索要發票或購物憑證；有的學生畢業找工作時不知道怎么與用人單位簽訂就業協議，等等。這些情況是多種原因造成的：一是學生平時不注重維權權意識的培養；二是學校在學生權利維護方面缺少引導；三是社會對法律知識的宣傳存在欠缺。因此，非法律專業中高職學生運用法律知識的實踐能力還存在一定欠缺。

（三）非法律專業中高職學生基于規則行為意識的法制觀念淡薄。法制觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據。它與法律知識水平之間存在著密切的關系。由于當前非法律專業中高職學生的法律知識水平較低，法律意識薄弱，即使與自己切身利益相關的法律問題都不關注，他們認為自己很難遇到法律問題，其實人在社會中生存，時時刻刻都與法律及其法律相關的問題緊密聯系。另外，非法律專業中高職學生缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態度對待法律。這都非常容易使這些學生脫離法制的生存環境，產生錯誤的觀點，對事務缺乏冷靜、理智的判斷，例如有些學生在畢業找工作時，不能明確地作出判斷，曾出現過大學生上當受騙誤入傳銷組織的現象；有些學生由于沒有足夠的法律意識，缺乏法律知識，有時在無意識的狀態下就觸犯了法律。出現法制觀念淡薄的主要原因：一是學校里法制宣傳活動近乎冷淡；二是學生自身缺乏培養法制意識，無論是在平時的學習中，還是在日常的生活中，學校疏于學生法制意識方面的培養；三是有些學生參與法律實踐活動少，甚至幾乎為零。因此，幫助非法律專業中高職學生樹立法制觀念，提高法律素養勢在必行。

針對以上分析，我們知道當前非法律專業中高職學生的法律知識還很貧乏，法律意識水平還很低，法制觀念還很淡薄，因此，從多角度全方位的加強非法律專業中高職學生的法律知識教育是非常重要的。

二、通過提高非法律專業中高職學生法律常識來維護校園安全的對策

中高職院校應該通過多種途徑加強對學生進行法律常識教育，增強學生的法律意識，為學生營造濃厚的校園法制環境。

（一）高度重視《思想道德修養與法律基礎》課程教學，提高非法律專業中高職學生的法律常識水平。《思想道德修養與法律基礎》是我國普通高校開設的一門公共基礎課，它以培養學生的道德修養和法律意識為核心，是提高學生法律知識最直接、最主要的課程。在課堂教學過程中，依靠傳統枯燥無味的課堂說教，是難以達到讓學生認識、接受和認同法律知識的，所以任課教師要根據不同的教學內容，采取一些能激發中高職學生情感的教學方式、方法，將封閉式的教學模式轉變為互動式教學模式，讓學生融入到法律知識中。一是高素質的教師隊伍是中高職生法律素質培養的根本保證。中高職學生法律情感的發展依賴于教育工作者個人的人格魅力及其與學生之間的相互關系，作為學校法律課程的教師，應首先提高自身法律素質，充分發揮自身的人格魅力，來影響和感染學生；二是在教學內容的安排上，不局限于教材內容，注重理論聯系實際，關注社會熱點問題，善于利用典型案例對學生進行法律意識的培養；三是在教學方法上要突出案例分析法的地位和作用，以案例分析法為主，根據教學內容的需要綜合運用多種教學方法（例如講授法、討論法、模擬法庭教學法等）提高教學效果；教學案例要具有典型性，與教學內容緊密結合，貼近生活，能引起學生的共鳴，并對提升學生的法律意識具有促進作用；四是在教學手段上，應運用多媒體技術和多媒體課件等現代化教學手段進行教學，提高教學效率，使教學過程充滿動感和活力，激發學生的學習興趣。

（二）充分利用第二課堂及社會實踐活動培養和提高非法律專業中高職學生的法律常識。非法律專業中高職學生法律意識的培養和提高只靠法律基礎課的課堂教學是遠遠不夠的，要充分利用第二課堂以及社會實踐活動等教育形式，調動學生的主動性，營造濃厚的學習氛圍，在潛移默化中提高學生的法律意識。

一是在課外多舉辦法律專題講座。可針對學生在學習、生活以及今后就業過程中可能涉及到的法律問題舉辦法律專題講座，通過法律講座解答學生所關心的疑難和熱點問題，幫助學生樹立遵紀守法、依法辦事的觀念以及如何依法維護自己的合法權益，這對學生法律知識的提高將起到積極的促進作用。

二是安排學生通過電視或網絡收看媒體播出的各類法制節目。例如，收看中央電視臺《今日說法》、《經濟與法》、《道德觀察》等法制欄目。

三是通過舉辦法律知識演講、法律知識競賽、辯論賽、討論會、專題論壇或利用發生在學生身邊的典型案例組織學生進行專題討論等方式來提高學生的法律常識。

四是走出課堂，旁聽審判，通過這一途徑取得的效果遠比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現實意義；庭審過程中的法庭調查、法庭辯論、案件事實認定、法律適用等環節，會讓學生體會到法律的神圣和威嚴。

五是通過模擬法庭，讓學生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地掌握一些訴訟法程序，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，使得法律的預測作用得以發揮，進而促使學生提高守法的警惕性。

六是在普法宣傳日，可以鼓勵學生積極參加到普法教育和法律宣傳活動中去。如組織學生走上街頭，向廣大群眾宣傳法律知識等。這樣，不但提高了中高職學生的法律知識水平，也對提高其他公民的法律意識有一定的作用。

（三）學校應開展心理健康教育，培養大學生良好的心理素質，為提高學生的法律知識創造條件。大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由于其心理發展不成熟，因此學校要很重視學生的心理需求，經常性地開展一些心理咨詢活動，設立心理輔導機構，讓學生隨時都能夠了解自己，很好地進行解壓和宣泄壓抑在心中的不良情緒，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

心理健康教育使大學生具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。根據一項研究表明：有1/4的大學生有心理障礙，尤以焦慮不安、強迫癥等為主。因此，中高職院校應開展心理健康教育來培養學生的良好心理素質，使其能夠全面認識自我，并且正確掌握心理調適的基本方法，提高自身的心理素質，同時學校應積極開展心理咨詢，緩解學生的心理壓力，幫助其提高法律修養。

（四）學校要為學生法律知識的提高提供和諧的內部環境。一個學校的法制狀況將直接影響對學生法律意識培養的效果，因此學校應從各個方面著手，努力營造一個依法治校的氛圍。

一是學校的各項規章制度，特別是《學生手冊》的制定，不僅要與國家的法律法規相一致，而且要切實保障學生的權利。近年來，學生狀告母校的事件時有發生，引起這種糾紛的主要原因是在校或剛畢業的學生因違反校規而受到學校的懲罰，包括不發畢業證、開除、勒令退學等。學生被學校處分后覺得過于嚴厲，于是提起訴訟，這說明隨著學生和社會公眾法制意識的增強，要求學校管理進一步法制化。

二是依法管理，逐步提高學校管理人員的法律意識，采取各種手段，對管理人員進行普法教育，提高其法律意識，使管理者能夠做到知法、懂法、守法，并自覺用法律法規來規范自己的言行；明確管理者的法律責任，避免管理的隨意性和無序性，保證管理行為的合法性，從而確保學生法律權利和正當利益的實現。

三是在日常管理中，特別是對學生違規違紀的行為，要依法處理，做到法律面前人人平等，尤其是對學生普遍關注的獎學金的發放、優秀生的評選、貧困生的資助，學生干部的選拔和管理，要照章辦事，不能因人而異，做到有法必依。

四是建立健全學生的申訴機制。我國《教育法》規定了學生的申訴權和起訴權，中高職院校要鼓勵、允許和支持學生進行申訴，給學生提供通暢的權益救濟渠道，充分保障學生的合法權益，為學生營造一個良好的法制氛圍。