少兒的心理輔導精選(九篇)

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第1篇：少兒的心理輔導范文

一、配備了“留守兒童之家”設施。

xx小學在上級部門的安排、指導和全體教師的努力下建設了“留守少兒之家”。在學校教室極為緊張的情況下專門騰出一間教室為留守少兒之家，配置了檔案柜、沙發、電子白板、電腦、電話、圖書、各種活動器材（長繩、跳繩、接力棒、跳棋、五子棋、象棋、乒乓球拍和乒乓球等），重新鋪設地板，新裝了窗簾。使這些孩子有一個安全穩定的學習、生活環境，讓留守兒童有專人管理，有交流、傾訴的對象。有一起學習、玩耍的伙伴，使他們安心的學習，快樂的生活，保持樂觀向上的心態，受到良好的教育，健康成長。同時，搭建一個與家長溝通、交流的互動平臺，解決外出務工人員的后顧之憂。

二、建立組織機構，加強領導。

我校領導高度重視此項工作，積極召開留守少兒之家建設和管理工作會議，認真貫徹落實相關文件和會議精神，專門對留守少兒之家建設工作進行了安排部署。成立了留守少兒之家領導小組，正副校長分別擔任正副組長，組長為“留守學生之家”項目建設、使用和管理第一責任人，副組長負責建章立制及“留守學生之家”重要活動方案的審定和活動指導，教導主任負責具體業務組織領導，成員由少先隊輔導員、各班班主任組成。確定了管理員和心理輔導員。

三、全方位幫扶留守兒童。

我校堅持科學發展觀，以立足教育，關愛孩子，構建和諧，確保穩定的工作思路，認真做好留守少兒的關愛工作。把此項工作納入了重要議程，并常抓不懈。

我們的關愛措施是：

1、摸清底細，了解情況。每個學期開學，學校就要求班主任摸清班級留守學生的人數、生活方式、學習和教育情況，通過師生談話形式，了解孩子在家在校的表現，分析了存在的問題，為進一步關愛留守兒童，制定一系列措施做好充分的準備。

本學期xx小學全校共有學生882名，其中留守學生 共117名，男生58人，女生59人，一方在外務工子女5人，雙方在外務工子女112人。

2、做好了留守少兒的統計上報工作，建好班級臺帳和學校臺帳。實行 “3+2”關愛小組模式，每各年級有一名愛心教師，還有各班班主任和科任教師，全面開展“親情交流”、“交友互助”、“陽光體藝”、“心靈之約”、“榜樣示范”和“圓夢行動”這一系列的留守少兒關愛活動。

3、我們于XX年12月建有qq群，名為“彌小留守兒童之家”，成員有校領導，愛心教師，留守少兒及家長。里面的日志、相冊，都記載下留守少兒們的點滴進步，快樂活動，榮譽與驕傲........我們的親情交流除了qq還有電話。孩子們可以同父母進行交流和傾訴情懷聯絡感情。又于今年5月建了xx小學留守少兒之家的博客，網址是：blog.sina.com.cn/u/5xxxx。每學期我們會評選優秀的留守少兒。在六一前夕，我們會進行圓夢行動，給孩子們帶來真正的快樂。

4、建生日榜，將留守孩子們的生日月份集中。每兩月為留守少兒過一次集體生日。

5、充分利用留守少兒之家，為他們營造一個溫馨的成長環境。每學期有愛心活動安排，活動內容：看電影，讀書，畫畫，講故事，下五子棋，下象棋，跳繩等。

6、結對幫扶成長。學校組織號召每一名教師，關心幫扶一兩個貧困留守學生。從生活上，在學習上，在情感上，更是在孩子們幼小的心靈中給予一點愛心的呵護！學校每位班主任，在平時繁忙的工作同時，堅持每月幫扶一名留守孩子，與這些“個性學生”及時交流，教育、感化轉變他們的思想，讓他們能朝正確的方向發展，能健康的成長，享受到學習的樂趣。

7、對留守兒童開展心理健康教育，走進留守兒童的心靈深處，學校專門設立心理咨詢室，安排三名教師對他們進行心理健康教育，及時排除他們的心理障礙。

第2篇：少兒的心理輔導范文

近年來，在各級領導的關心和相關專家的指導下，我國很多地區的小學心理教育工作已經全面啟動，并且進步很快，在師資培養、教材建設、活動開展、課題研究等方面取得了很多可喜的成績。不過，在普及的同時，我們也看到不少學校的心理教育工作雖然開展了不少年，但一直難有突破，落入一種刻板的模式中，常常是僅僅滿足于照著教材上上心理教育課、擁有一個心理輔導室（或心理咨詢室）并定期開展輔導就行了。隨著師生對心理教育的新鮮感逐步退卻，心理教育越來越缺乏活力，缺乏吸引力，缺乏實效性。這不由使我想到了學習理論中的“高原期”現象。在動作技能的練習曲線中，人們發現開始進步快，但隨著練習時間或次數變化，中間常出現一個明顯的、或長或短的停頓期，即高原期。突破這個高原期后，動作技能才可能得到進一步的發展。而突破“高原期”的策略是加強對動作技能的再認識，積累更多的背景材料，尋找新的興奮點。①面對這些停留在沒有多大進展、只在平面推移的“高原期”的小學心理教育工作，如何盡快幫助他們逾越障礙，尋求新的突破，是擺在我們面前的緊迫任務。對照本校的實踐經驗，筆者認為，只有盡快改變心理教育中不恰當的活動觀、輔導觀、主體觀、視角觀，才能使我們更清楚地認識小學心理教育，從而找到新的工作起點，走出“高原期”，提高實效性，全面推進小學心理教育深入開展。

一、活動：從感知走向感悟。

活動，是心理教育的靈魂。雖然國內的小學心理教育實踐時間并不長，但在眾多專家和一線教師的努力鉆研下，心理教育的活動模式、活動內容、活動原則、活動目標等日益豐富，各種活動指導書籍也紛紛出臺，有力地指導著學校心理教育工作。不過，也許是我們對心育活動的特點未能領悟到位，也許是多年來受學科教學模式的影響，許多學校的心理教育活動帶有明顯的的感知色彩和唯理性傾向，它們有的是采用導入知識、理解知識、鞏固知識的教學模式；有的是照搬拋出問題、引導討論、教師總結的討論模式；有的是引進圍繞主題，集表演、討論、宣泄等活動形式為一體的班隊會模式等等。大家似乎都覺得只要學生了解了一些心理學知識，掌握了一些心理調控技能，就能做到心理健康。

其實，個體的心理健康水平和其心理健康知識的掌握水平并非呈正比，即便是心理學教授，也很難說其不會產生心理問題。心理教育活動的功能應該是通過活動啟發學生“健心”的智慧，從而維護心理健康，優化心理品質，開發心理潛能。因此，這種活動和學科活動、班隊活動是不同的。它不應過份強調知識的傳授，而應該創設各種情境，促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制等，讓學生在活動中有一種心靈的頓悟，從而激發他們“健心”的智慧。

如為了讓學生理解父母、尊重父母，一般教師是讓學生回顧父母關愛的行為，或讓父母和孩子共同對話，使孩子感受到父母的愛，這固然也能取得一些效果，但孩子說出的感激之言總讓人覺得有些做作。而有位教師卻組織學生開展了一次為期一周的“護蛋行動”，每個學生從家里拿出一個生雞蛋，每天帶在書包里小心保護，不能使其破碎；教師在學生的雞蛋上作上標記，看誰保持完好的時間長。起初，學生不以為然，認為這“太簡單了”。誰知，一天不到，許多學生帶的雞蛋就破碎了。其后，學生開始小心翼翼地對待自己所保護的雞蛋了：把雞蛋用棉花或軟紙厚厚地包裹起來，放在書包里的不易碰撞的地方；到了班上，書包不再像以往那樣隨便亂扔亂放了；騎車碰到坑坑洼洼的地方，不再像以往那樣“勇猛”地沖過去了，而是下來推著走過去；心里時常記掛著這個雞蛋，不時地從書包里拿出來檢查一番，到“護蛋行動”結束時，學生都深有感觸：“真不容易！”將一個雞蛋保護一周尚且如此，把一個幼小的嬰兒撫養成人呢？此時，學生對父母撫養子女的艱辛有了真切的情緒體驗，并因此對父母產生了由衷的感激之情。

不難看出，精心設計的“護蛋行動”比一般的討論、回憶效果好多了。實際上，感悟性的活動在國外的心理教育活動中比比皆是。如“合作方塊”游戲，參與者在沒有任何交流的情況下完成方塊的組合、拼裝工作，讓其體驗合作的意義；“神奇的麥克風”活動，學生角色扮演組織者、詢問者、故意破壞者、督促者等，以體驗不同角色的心理感受等等。我想，當我們的心理教育教師對心理教育活動的特點有所把握的話，肯定也能設計出更多更好的感悟性活動，從而使學生對活動感興趣，對“健心”感興趣。

二、輔導：從被動走向主動。

教育部《關于加強中小學心理健康教育若干意見》指出：對少數有心理困惑或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力也是學校心理健康教育工作的重要任務。可是，在實踐中，我們發現，小學生受年齡特點和心理發展水平所限，往往并不過多關注自己的心理過程，一些中年級學生甚至都不能用語言正確地描述自己的心理感受，心理困惑常常無法感知，更別說主動尋求幫助，解除心理困惑了。因此，在日常工作中，哪些學生有心理困惑？我們往往無法及時了解，只有等到學生有外顯行為（很多時候是過激行為）時，才有所覺察。雖然亡羊補牢，未為晚矣，可也暴露出學校心理輔導的滯后性和被動性。如果能較早的把握學生心理動態，變被動為主動，及時幫助學生解除困惑，豈不可以防患于未然？

兒童心理學的研究指出，小學生的情緒是波動不息的，極易受生活事件的影響，往往瞬息萬變。有時事過境遷，他們就喜笑顏開；可也有時，困惑一直纏繞著他們，并彌散開去，影響他們的學習和生活。心理輔導要做到變被動為主動，必須建立一套小學生心理信息的采集與分析系統，以監控學生心理健康狀況，甄別高危學生群。如2001年元月，江蘇省心理學會發展心理專業委員會和南京市教育科學研究所就聯合全市十余所學校成立了“南京市小學生心理信息采集與分析中心”，運用“小學生心理信息卡”，開展每月一次的心理信息采集與分析工作，并撰寫調查月報，定期向市教委有關領導匯報，還在《服務導報》《南京教育信息報》等媒體公布。每個月的心理調查，他們都發現了一些存在心理困惑甚至心理危機的學生，最多一次達11.2%，最少也有7.8%。這些孩子有的是因為經統計分析，各因子得分遠遠低于均分；有的是因為被同學提名，覺得他們需要得到心理輔導；還有一大批是自己主動提出請輔導教師給予幫助。引起心理困惑的原因也各不相同，學習情況、親子關系、同伴交往、自我意識等很多方面都有。有些困惑處于萌芽狀態，對學生本人還沒有造成太重的傷害，但如果一直壓抑在心中，無處傾訴，天長日久，對其心理健康的危害是不言而喻的。也有一些孩子產生了較為嚴重的心理危機，如某校在去年二月份的心理調查中發現有一位同學心理困惑很重，已經流露輕生的念頭。通過小學生心理信息采集與分析，各校的心理輔導教師能夠及時地了解這些情況，主動地找他們交談，并幫助他們做好教師、家長工作，使歡笑重新回到孩子的臉上。他們的工作已經初步顯示出一種積極的、主動的輔導觀，受到了社會各界的好評。②

當然，運用“小學生心理信息卡 ”只是信息采集的一種形式。及早把握學生心理動態的方式還有很多，如校內設“心理信箱”，鼓勵學生在需要幫助的時候將自己的煩惱寫在紙上投入信箱；在各班設立心理輔導聯絡員，請他們及時地向心理教育教師提供有心理困惑的學生資料如設置心理信箱，定時開啟，認真閱讀分析，每信必復。；鼓勵學生寫心理日記，教師在批閱時和學生進行心靈的交流；提高全體教師的心理教育意識，鼓勵全體教師去觀察學生的心理動態等等。只要我們心理教育工作者有主動干預的意識，積極行動起來，定能使心理輔導變被動為主動。

三、主體：從教師走向學生。

“學生主體論”是學科教學的重要理念，心理教育也要貫徹學生主體性的原則。③但在小學心理教育中，我們發現主體地位仍然被教師占領。不是嗎？在活動中，內容由教師指定，課堂由教師主持，觀點由教師給予（當然，有時我們會讓一位“小博士”替代我們來說）。在輔導中，更是如此。輔導前，不少老師只是坐在輔導室里，守株待兔；輔導中，教師更是視學生為求助的弱者，常常想當然地為他們出主意。這種以教師為主體的心理教育，既使學校心理輔導教師辛苦不已，又減弱孩子對心理教育的興趣，嚴重阻礙學校心理健康教育工作的深入開展。筆者認為，心理教育工作的主體應從教師走向學生，教師要激發學生的智慧，發動學生參與到心理健康教育工作中來，在他們的實踐活動中優化他們的心理品質。對此，我們的實驗學校，作了一些有益的嘗試。

如有的學校注意激發學生積極參與心育活動。他們在心理健康教育活動課中，強化學生的主體意識。活動的內容形式聽取學生意見，以學生為主角，教師淡化指導意識，只是做好協調工作。學校心理健康教育計劃依據學生的信息反饋，聽從學生的意見，滿足學生的需要。心理教育活動圍繞學生進行，為學生提供解除煩惱的渠道，經常舉行一些學生感興趣的活動。如開展一些“征集金點子”、“爭做熱心人”等活動，吸引學生參與，激發學生興趣，營造濃厚的心育氛圍。

有的學校注意激發學生自我發展。他們認為心理教育不是幫助學生解決心理問題，而是鼓勵學生自助或協助學生去克服困難，解決矛盾。教師應充分發揮學生的主動性，挖掘學生潛力，激發學生自我發展。因此他們積極引導學生關注自己的心理健康狀況，指導學生寫心理日記、心育筆記等，讓學生抒發自己上心育課的感受，描述自己的內心活動，傾訴自己的煩惱。甚至有的學校設立了少兒心理研究院，以開展心理小課題研究、聘請心理小研究員的形式鼓勵學生去研究自己或他人的心理現象，既使學生逐漸認識自我，也促使他們自我疏導，深受學生的歡迎。

有的學校注意激發學生互動互助。他們相信學生雖小，但作為同一群體成員，他們互相擁有自己的生活體會，利用這種同伴經驗，使學生互動互助，對學生而言，更具有針對性、親切性、模仿性，其效果往往比教師引導更大。因此他們或是開展“快樂共享”活動，請一些心理素質較好的學生到廣播站或演播廳，向學生表述自己的開心事，向學生奉獻自己心理保健的方法等；或是開展“小小咨詢員”活動，培訓這些孩子的輔導技巧，輪流主持輔導室的工作，幫助教師輔導同學；或是組建一些心理健康狀態方面的異質輔導小組，讓孩子們在一起互動，既使他們有展示才華的機會，又可以因為同齡人之間易于溝通，取得較好的輔導效果。

總之，小學生的潛能是不可估量的，誰說在心理教育中他們只能是被動者？誰說他們不能成為心理教育的主人？當我們喚起他們對心理健康的渴望，給他們開辟自我展示的舞臺，使他們有機會向同伴奉獻自己成長的經驗，他們就會成為心理教育中最活躍、最出色的主角。

四、視角：從學生走向師生。

第3篇：少兒的心理輔導范文

使義工工作能行之有效地開展起來。以義工中心為平臺，街黨工委、辦事處、社區服務中心等各級領導對義工工作予以高度重視和給予大力支持。把社會有愛心的各階層人士組織行動起來，使有需要的社群得到幫助，充分發揮了義工隊伍能為社區提供無償服務的社會資源力量，這支隊伍為社區服務做出了一定的貢獻，并深受社區群眾歡迎。目前，義工中心已接受來自社會各階層愛心人士報名登記達1188人，義工隊伍經歷二年的鍛煉在不斷成長壯大。義工無私奉獻精神已得到日報、晚報和電視臺、等新聞媒體的宣傳報道，并榮獲市“雷鋒號”志愿服務先進集體。

各級黨政領導的關心支持下，地區義務工作發展中心成立二周年以來。社區服務中心的領導下，本著“服務社會傳播文明”為宗旨，圍繞幫老、助殘、輔助青少年、環保、居委援支、社會調研、熱線和義務工作宣傳等八個工作目標，地區義工的共同努力下，積極開展了以幫助孤老，輔導青少年為重點的幫老助少”和社會公益慈善各項活動。2004年義工參加各項活動有350多人，參與服務時間有5500多，小時，2005年義工參加各項活動有700多人，參與服務時間有6500多小時。二年來，義工參加多項活動人數累計達1000多人，義工參與率達83%義工參與服務時間累計達12000多小時，人均服務時間約12小時，受益的孤寡獨居長者有73人，輔導青少年有563人，使需要幫助的弱勢群體得到一定的幫助，從而取得了一定的社會成效。現在將2005年工作主要情況匯報如下：

二、探索發展，采用形式多樣的活動

我們主要做了以下工作：

（一）加強義工隊伍建設。隨著義工隊伍的成長和實踐的需要。如何提高義工助人技巧，我們一方面繼續加強對義工的培訓，著重對義工的心理溝通技能、活動策劃、口才訓練等的知識掌握的輔導，全年舉辦了5次講座、輔導學習班，參加學習的義工共263人。特別是負責個案的義工，邀請了著名的工作室的總經理來主講；心理輔導和溝通技巧。通過學習有的放矢地訓練義工如何開展個案工作。另一方面實現義工自我成長過程，通過義工參與策劃活動，或擔任活動核心領導、小組長等，鍛煉組織才干，發揮口才等實現助人自助，提高升華。

（二）積極開展形式多樣的社會公益活動

去年年內，我們以“情牽”為主題開展了慈善系列活動，首先，對轄內124戶特困家庭和低收入家庭進行了上門了解調查，掌握基本情況，并根據孤老和特困學生的實際困難制定了活動計劃，為了幫助他們緩解所面對的困難，義工決心以中心成立周年之日開始為期一年內，發動了慈善募捐助困義賣活動。義工們積極參與，積極出謀劃策，出錢出力，資助扶貧，通過義賣和努力，籌集到善款12000多元，鴻運扇八把、學習筆記簿一批、云香樓月餅45盒，物資一批，以及共組成了30個關愛孤寡老人和輔導特困學生的愛心小組，使需要幫助的人士得到了一定的幫助和關心，義工的無私奉獻的精神向社會傳遞了愛心、傳播了文明。

1、關愛孤寡長者。我們開展了有“長者、義工迎新聯歡會”“鶴首童顏”“地區公益活動”“地區月圓人壽迎中秋”和各關愛小組等敬老系列活動，通過組織敬老系列活動，使義工利用節假日或娛樂聚會，上門或到敬老院等方式去關心孤寡長者，為孤寡長者送去溫暖和歡樂，讓他們感受到節日的慰問和來自社會的關心和關懷。義工不但經常上門探望老人，有一些學生義工還用自己平時不舍得用的利是錢或零花錢為老人買食品禮物，有一些義工而且出錢帶老人上醫院看病照顧，不少老人被義工的關心所深深感動。

2、關心輔導青少年，我們開展了有“溝通從我做起”“友誼萬歲”“開開心心同樂日”“團隊精神”“暑期興趣班”“育苗愛心”“繽紛夏日的系列的：少兒手工大比拼、shousha.la.la”和幫助特困學生的輔導小組活動等等。同時，在“育苗愛心”活動中我們對33戶特困家庭每戶發放了150元的助學金，鼓勵特困學生努力學習。我們特別注重結合青少年的特點，從心理輔導入手，以娛樂及交朋友的形式開展溝通，達到了不少青少年與義工結為朋友。在此過程，義工還很關心特困學生的健康成長，對一些有心理問題的學習或愛好特長的，不但從生活上關心，而且還有所傾重地鼓勵他們，隨著義工的付出、幫助，不少特困學生進步很快。例如：單親家庭的同學，已輟學在家一年多了，期間經常與社會上的青年混在一起至深夜歸家，他媽媽非常擔心和無奈，求助義工中心，我們義工與他交朋友，使他對自己的所為很后悔說：以前都沒有人這樣對他，表示一定要重返學校，現在，他就讀一汽交通技校，并很認真學習，他媽媽看到他的改變，表示非常感謝義工。還有在36中初一（三）班的同學，今年在班內學習成績很優秀。另外，小學的同學，雖然很調皮但很愛畫畫，父親年紀很大了，根本無法輔導他學習，義工就經常帶他去美術館參觀學習，現在他一見到義工都親切地叫：哥哥、姐姐。

3、扶助殘障人士。我們開展了有“手拉手情牽大塘”：能力；輔導、生活知識、游戲娛樂等助殘活動。義工一方面以關心輔導工療站學員這些殘障人士的生活自理為主，鼓勵自尊自強，另一方面對殘疾人士的子女進行幫助學習。例如一級聾啞人的兒子，比較頑皮，但義工“愛心組”20個義工輪流上門輔導他，使他學習進步很快，老師和家長都反映他現在聽話多了，學習也進步了。

第4篇：少兒的心理輔導范文

摘要：文章積極探索并鼓勵大學生志愿者以各種形式參與少兒閱讀服務。少兒閱讀的習慣及能力的培養不僅與個人成長密切相關，從長遠來看事關整個國家和民族的興旺與發展。在輔導少兒閱讀活動中，大學生志愿者不僅朝氣蓬勃、熱情好學而且深受青少年喜愛，其業余時間也與青少年的課外閱讀時間相吻合，可以獲取高校圖書館專業人員的幫助與指導，同時參與圖書館少兒閱讀服務活動對于大學生志愿者自身成長也具有積極影響。

1.少兒閱讀的重要性

英國劇作家莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。從一個國家和民族的長遠發展來說，重視少年兒童的閱讀是一個國家成熟的標志，也是一個民族關心愛護下一代的重要體現。對于少年兒童來說，課外閱讀是課本知識的延伸和補充，不僅可以滿足他們的好奇心和求知欲，還可以開闊視野、豐富知識，廣泛的閱讀對于少年兒童的認知能力發展、邏輯推理能力培養以及人格塑造都至關重要。一般說來，閱讀能力強的人其獲取知識與信息、理解分析、寫作表達和溝通能力也都比較強，因此，培養孩子閱讀習慣和興趣具有深遠的重要性和現實意義。當前親子閱讀的理念已深人人心并被許多嬰幼兒家庭付諸實踐，但是大多數普通家庭很難具備陪伴閱讀的條件，有研究發現“成人幫助缺乏”是影響少兒閱讀的因素之一。

2.圖書館志愿者服務

“志愿者”（Volunteer）也叫“義工”、“義務工作者”或“志工”，聯合國將其定義為“自愿進行社會公共利益服務而不獲取任何利益、金錢、名利的活動者”，具體指在不為任何物質報酬的情況下，能夠主動承擔社會責任，奉獻個人時間和行動的人。志愿者精神所提倡的奉獻、友愛、互助、進步與圖書館精神具有高度契合之處。20世紀30年代美國已普遍開展了圖書館志愿者活動，20世紀80年代我國高校圖書館出現了第一批志愿者，1996年公共圖書館（福建省圖書館）也率先招募志愿者。目前，志愿者隊伍已經成為各類型圖書館不可或缺的一支生力軍。實踐證明，圖書館引入志愿者服務，不僅可以彌補人力資源的不足，還有助于優化館員的年齡結構和知識結構，提升圖書館的整體服務質量。

3.大學生志愿者參與少兒閱讀服務的優勢

3.1大學生志愿者是少兒讀者崇拜和模仿的對象

在社會生活中，人們常常會愿意聽從自己所認同或崇拜的人的建議，尤其是青少年會主動配合大學生志愿者的行動，比如許多中小學生對任課教師的認可度直接影響其對該門學科的學習態度、興趣和成績。同理，在少兒閱讀推廣服務活動中，閱讀服務引導者的個性魅力對少年兒童讀者也具有類似的導向、凝聚等功能，一旦得到他們的認可，就會激發其對閱讀的需要，從而由認可到模仿乃至內化，產生閱讀興趣。大學生志愿者具有朝氣蓬勃、多才多藝、富有愛心，對新生事物接受能力強等特質，是眾多少年兒童崇拜和模仿的對象，具有勝任少年兒童課外閱讀引導者的潛質；尤其是對于青少年讀者而言，大學生志愿者不僅可以解答他們學習中的困惑，而且由于年齡相近，還可以提供成長過程中的心理輔導。如：德國公共圖書館為了進一步增強與青少年的溝通與理解，在圖書館人員的配置上會聘用與圖書館利用者年齡相仿的18歲至23歲的年輕人為館員。

3.2大學生志愿者具有參與少兒閱讀服務的時間優勢

少兒讀者的課外閱讀時間主要集中在雙休日與寒暑假，這些時問段剛好也是大學生志愿者的課余時間，大學生志愿者的閱讀服務工作不會影響其在校的學業。同時，與在職或已成家的志愿者相比，大學生志愿者社會關系簡單，沒有家庭瑣事拖累，可以心無旁顧地投入閱讀服務工作之中。

3.3大學生志愿者擁有參與少兒閱讀服務的環境優勢

國家鼓勵大學生在校期間積極參加社會實踐活動，在校期間有社會實踐活動經歷的大學畢業生求職時具有優勢。幾乎所有的大學都設有專門的志愿者協會，指導或帶領大學生志愿者從事各種各樣的社會公益活動，可以為大學生志愿者參與少兒閱讀服務提供政策和精神支持。而且，大學圖書館是高校的三大支柱之一，每一所高校圖書館不僅擁有豐富的藏書資源，而且還擁有一支高素質的專業圖書館員隊伍，可以隨時為大學生志愿者參與少兒閱讀服務提供業務培訓和指導。

3.4大學生志愿者具有參與少兒閱讀服務的組織優勢

少涸畝練務不僅具有持續性的特點，而且涉及面廣，還與中小學校、家庭、公共圖書館等聯系緊密。通常少兒閱讀服務的志愿者由公共圖書館面向社會公開招募、培訓和管理，實踐證明這種單一的管理模式不利于閱讀推廣活動的可持續開展，難以取得理想的服務效果。大學生志愿者本身具有周期性的特點，可以由各高校的志愿者協會推薦，將各專業、各年級的大學生志愿者合理搭配組合，經過高校圖書館和公共圖書館聯合培訓，與周邊中小學校保持定點聯系，從而保障少兒閱讀推廣輔導服務的持續開展。

3.5閱讀服務有利于大學生志愿者自身成長

志愿服務工作為大學生志愿者提供了一個了解并參與社會實踐的平臺，莘莘學子在這個社會化過程中，不僅可以加深對社會的認識，而且可以在服務中提升自己的綜合素質能力，如人際交往能力、團隊協作意識及社會責任意識等。少兒閱讀推廣輔導的服務對象是廣大青少年，是祖國的未來，他們所充當的角色是祖國未來的引領者，這種使命感讓大學生志愿者自覺地發揮個人潛能，并不斷完善自我。

4.大學生志愿者參與少兒閱讀服務的方式

4.1參與組織形式多樣的讀書活動，加強閱讀宣傳

為了讓更多的少年兒童體會到讀書的樂趣，許多公共圖書館都舉辦有主題鮮明、形式多樣的讀書活動，如：少兒演講、寫作、講故事、詩歌朗誦、繪畫、科技制作等，吸引更多的孩子走進圖書館，激發少兒閱讀興趣、培養少兒閱讀習慣、提高少兒閱讀能力。現有研究表明，這類活動可以有效提高少兒的閱讀興趣，同時，大學生志愿者在策劃與組織讀者活動的過程中可以鍛煉及提升自己的能力。

4.2參與館社（校）合作，擴大服務范圍

研究發現，兒童閱讀服務選擇行為與服務獲取的時空距離有關，服務時空距離如果超出選擇者的成本范圍，則會直接導致其放棄選擇該服務資源。為了改善少兒讀者與可獲得圖書的時空距離，建設館外流通點是被許多圖書館實踐過的行之有效的服務模式，其具體做法是：在中小學圖書室或社區聯合建立分館，在小學附近建立圖書流通站，在流動人口多的公園或廣場等地建立少兒閱讀流動站。此類閱讀服務不僅要求大學生志愿者以團隊的方式持之以恒地提供借還推薦服務，而且需要隨時與學校和社區相關人員溝通交流，并在日常工作中進行調研，為提高少兒閱讀服務效果出謀獻策。

第5篇：少兒的心理輔導范文

【關鍵詞】 兒童多瞬癥 ； 視功能訓練； 藥物治療 ； 中西醫結合

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.17.026

Clinical comprehensive analysis and treatment of children abnormal blinking SU Ke-xin， WANG Xing-min， MA Juan， et al. Daqing City People’s Hospital， Daqing 163316， China

【Abstract】 Objective To study the curative effect of integrated Chinese and Western medicines treatment by clinical practical observation， visual function training， drug therapy and psychological guidance in the treatment of children abnormal blinking. Methods Treatment was given according to pathogenesis of 168 children abnormal blinking cases by detailed inquiry， visual function examination and eye examination. Visual function training， drug therapy and psychological guidance were given as integrated Chinese and Western treatment. Results After receiving treatment， there were 126 cured cases in 1 course， accounting for 75.0% and 41 cured cases in 2 courses， accounting for 24.4%， while only 1 case with relieved symptoms （psychological factors）. Conclusion Therapies of integrated Chinese and Western medicines can effectively treat children abnormal blinking by visual function training， lysine alkamine vitamin B12， Stulln， Gegenshumu decoction， and psychological guidance.

【Key words】 Children abnormal blinking； Visual function training； Drug therapy； Integrated Chinese and Western medicines

在眼科臨床上一般將兒童瞬目率在15次/min以上， 并不伴有面肌痙攣、抽動和神經系統疾病者， 稱為兒童多瞬癥[1， 2]。其診斷名稱及病因分析可見于近年來的雜志報導中。其主要臨床表現為陣發性頻繁眨眼， 是小兒眼科的常見病和多發病。近年就診于眼科門診以頻繁眨眼為主訴的患兒明顯增多， 現總結分析大慶市人民醫院中俄眼病診治中心有隨訪記錄的168 例多瞬癥患兒的臨床特點、發病原因以及中西醫結合治療情況。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 將2013年1月～2014年12月， 在大慶市人民醫院眼科門診就診并能準時隨診的多瞬癥患兒168例列入觀察對象。其中男123例（73.2%）， 女45例（26.8%）， 年齡3～13歲， 集中在4～8歲共113例（67.3%）， 發病時間為5 d～5年。

1. 2 臨床癥狀 大多數患兒是突然發生頻繁眨眼， 初發時家長未重視， 隨著眨眼動作頻繁增加， 引起家長關注前來就醫。臨床檢查患兒雙眼前后節一般無器質性病變。部分患兒有異物感、干澀、熱灼感、眼癢、眼脹痛、畏光、視疲勞等不適表述。其眨眼具有突發性、間斷性、反復性等特點， 注意力集中時減輕， 時疏時頻不能自控， 連續發生甚至持續數月， 部分患兒數月后癥狀可自行消失， 部分會遷延。

1. 3 病因分析

1. 3. 1 過早過多近距離用眼 當今社會科技發展， 電子設備的快速普及， 使得少年兒童戶外活動大量減少， 每日持續的近距離用眼時間大大延長， 電子設備屏幕的閃光、眩光、字符畫面、明暗對比度的快速變化， 致使兒童的視覺中樞過度興奮， 形成同步動作， 誘發兒童頻頻眨眼， 繼而形成習慣。而且， 兒童自我調節能力弱， 全神貫注盯著屏幕， 待觀看結束時， 以頻眨眼代償視疲勞癥狀[3， 4]。此類患兒有81例（48.2%）。

1. 3. 2 偏嗜偏食營養不良 患兒飲食結構不合理， 厭食蔬菜， 偏嗜甜食和肉類， 甚或含有食品添加劑的小零食， 存在營養不良癥狀， 某些微量元素缺失， 引發眼睫狀肌等眼肌調節力下降， 會用頻眨雙眼來緩解不適癥狀。此類患兒有35例（20.8%）。

1. 3. 3 用眼衛生習慣不良導致眼表疾病 患兒平日常用不潔雙手揉眼， 從而患有角結膜炎、干眼癥等眼表疾病。因有異物感、熱灼感、癢感、畏光、流淚、干澀等不適癥狀而用頻眨雙眼來緩解， 久之形成不良習慣。此類患兒有25例（14.9%）。

1. 3. 4 不良心理因素 部分患兒外向好動， 行為無約束， 注意力不集中。部分患兒內向緊張， 易焦慮。家長、老師指責時， 心理負擔加重， 手足無措， 致使頻眨雙眼。此類患兒有22例（13.1%）。

1. 3. 5 視功能障礙 部分患兒有視功能障礙， 調節超前或滯后， 疲勞用眼后常頻眨雙眼。通過綜合驗光、調解反應、調節靈敏度、調節幅度、斜視等視功能檢查， 發現部分屈光不正患兒有視功能障礙的存在。此類患兒有15例（8.9%）。

1. 4 中西醫結合對因治療 通過詳盡問診、視功能檢查及眼部檢查， 明確查找兒童多瞬癥發生的原因， 制定個體化的治療方案。①對有屈光不正和視功能障礙的患兒在驗光配鏡的同時， 進行2次/周的雙眼視功能訓練， 并且3次/d施圖倫滴眼液點雙眼和每周末睡前間隔10 min托吡卡胺滴眼液連續3次點雙眼。②門診醫生要對患兒家長講明本病發生的可能原因， 要求家長、老師耐心對待患兒， 不要責罰， 并對患兒進行心理輔導， 減輕壓力， 而對那些多動的患兒， 家長老師要同時糾正其過多小動作， 強調做事認真專一的重要性。不良心理因素的患兒需家長、老師共同配合， 才能取得有效治療。③對有干眼癥的患兒， 海露滴眼液點雙眼以緩解眼部干澀不適癥狀， 同時多維元素片（小金施爾康或小善存片） 1片/d， 分2次口服， 持續1～3個月；有結膜角膜炎等眼表炎癥患兒， 給予托百士滴眼液和（或）貝復舒滴眼液點患眼， 局部抗炎對癥。④對有不良飲食習慣的患兒， 糾正偏食， 禁忌零食， 改良飲食結構， 補充所缺微量元素和維生素， 同時給予賴氨肌醇維生素B12口服液3次/d口服， 消化不良患兒給予雙歧桿菌四聯活菌片1片/d， 分3次口服。⑤對視疲勞患兒， 由家長強制停止患兒使用電子設備3個月， 2次/周進行雙眼視功能訓練（如輻輳訓練、集合訓練等）， 施圖倫滴眼液[5， 6]3次/d點雙眼。多瞬癥狀消失后， 每天每次持續的近距離用眼時間仍然不能超過30 min， 鼓勵戶外活動， 增加球類運動。⑥對部分病情較重、遷延不愈的大齡患兒給予中藥葛根舒目湯治療[7]， 葛根10～20 g、生地10 g、麥冬10 g、黨參10 g、當歸10 g、枸子10 g、五味子10 g、決明子10 g、8 g、陳皮8 g、白芷10 g、白芍10～20 g、甘草9 g、桂枝9 g、大棗10 g。1劑/d水煎分2次飯后口服， 2周為1個療程， 可連續口服2個療程。

1. 5 評定標準 多瞬癥臨床治愈標準為頻眨雙眼癥狀消失。

2 結果

經治療， 1個療程治愈者126例， 占總人數的75.0%；2個療程治愈者41例， 占人數的24.4%， 只有1例患兒（心理因素）癥狀緩解。

3 討論

正常人每分鐘在自然狀態下眨眼10～15次， 瞬目反射是眼瞼的正常反射， 具有濕潤角膜， 促使淚液流入淚道， 阻擋和去除異物的生理作用[7， 8]。多瞬癥的病因和病理機制目前尚不確切， 但患兒年齡特點和時代特征， 提示其發生與少兒神經系統發育尚不完善以及當代社會電子設備的廣泛應用密切相關。只有詳查病因、對因施治才能有效提高本病的治愈率。

168例患兒中， 近距離用眼時間過長所致視疲勞是最主要致病因素。其病理機制可能為患兒聚精會神使用電子設備時， 屏幕畫面不停變換誘發視覺中樞興奮性增高， 防御性的瞬目反射增加。其次， 不良飲食習慣所致營養失調。少年兒童在生理發育期挑食偏嗜導致維生素、微量元素缺乏， 多種神經遞質功能障礙、神經傳導異常敏感而誘發此病， 但隨時間推移， 大腦皮質發育完善， 故大齡（>13歲）多瞬癥患兒臨床少見。

中醫稱多瞬癥為眨眼證， 屬眼瞼輪匝肌痙攣多動之癥[2]。中醫認為：肝藏血， 肝受血而目能視， 淚為肝之液；腎藏精， 精充目明， 肝腎同源。久視勞心傷神， 耗氣傷血， 精血不足， 目失所養， 致眼干、眼痛、眼癢、疲勞等不適癥狀， 故給予改善眼部微循環， 營養眼部神經的對癥治療。中藥葛根稟氣輕清、具升散之性， 入脾胃二經， 善鼓舞清氣上行， 入眼瞼以輸津液， 筋脈得以濡潤， 從而緩解眼瞼之攣急， 方中芍藥與甘草相配， 為芍藥甘草湯， 甘酸化陰， 緩急解痙， 善治痙攣之癥， 生地、麥冬清熱涼血、養陰生津生血， 當歸、大棗健脾養血， 枸杞子、五味子、決明子可補肝益腎明目， 、陳皮、白芷疏肝解郁消疲， 故臨床癥狀嚴重遷延不愈者會給予葛根舒目湯。

通過對168例多瞬癥患兒的臨床隨訪觀察， 明確證實視功能訓練、賴氨基醇維生素B12、施圖倫滴眼液、葛根舒目湯、心理輔導等中西醫方法相結合可有效的治療兒童多瞬癥。

參考文獻

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[4] 胡小坤， 莊鵬.視屏終端干眼癥的研究進展.醫學綜述， 2010， 16（5）：714-716.

[5] 沈蘭珂， 馬雯. 施圖倫滴眼液治療VDT視疲勞臨床觀察. 國際眼科雜志， 2005， 5（6）：1293-1294.

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[7] 陶榮三， 楊瀟遠， 陳梅， 等.兒童多瞬癥的病因分析及綜合治療. 醫藥論壇雜志， 2010， 31（18）：149-150.

第6篇：少兒的心理輔導范文

關鍵詞：流動人口；關外教師；角色定位；角色轉型

隨著時展，越來越多的人由過去分散的“單身外出”方式逐漸轉變為“舉家遷徙”，且在城市滯留的時間逐漸延長。于是就出現了學校學位緊張，教師工作量增加等一系列問題。面對日益增多的外來工子女，面對隨著他們的到來而到來的越來越多的其他問題，我們的教師對自己的角色要有新的定位，同時也必須適應情況進行必要的轉換。

一、外來務工人員子女的心理問題

1.焦慮

焦慮是人在面臨當前的或可能出現的某種威脅、危險時產生的緊張、不安、焦急和痛苦的情緒化體驗。適度的焦慮是人的一種保護性反應，適度的焦慮即中等水平焦慮，可以成為學生的自我壓力，有助于激發學生學習的動機[1]；過度的焦慮，對懲罰的恐懼和地位喪失感，會使學生產生強烈的不適、無力等身體反應，不能幫助注意力集中學習。外來務工人員子女由于經常轉學、流動，教育上不連貫，各地教育發展水平不一，加之教師教學方法的差異，導致他們的學習成績、學習習慣明顯差于當地學生，致使他們在學習上表現出對自己的學習沒有信心，尤其是對英語學科的學習，猶如聽“天書”。

2.自卑、孤獨

外來務工人員是社會中的弱勢群體，他們雖然為當地社會作出了很大的貢獻，但是很難真正融入當地社會中。這已是一個不爭的事實。一個學生家長在寫給孩子的一封信中，這樣寫道：我們身在這個城市，卻又不融于這個城市。這個父親的話代表了無數外來務工人員的心聲，道出了這個群體在城市的尷尬處境。這些外來學生由于生活、學習環境陌生，常常表現出不信任任何人的孤獨傾向，并表現出嚴重的自卑心理，對學習沒有信心。從我們的調查中發現：有26%的同學認為班級中的同學看不起他；有23%的同學斤斤計較、心胸狹窄，別人批評或冒犯他時，會立即采取報復行為，嚴重地造成了其心理上的障礙。

3.學習習慣差

外來務工人員子女的學習習慣存在較大問題。首先，沒有主動學習的習慣。其次，沒有及時完成規定的學習任務的習慣。經常有孩子急急忙忙早上來學校寫作業。可見孩子對學習的重視還不夠，沒有認清學習的意義，分配好學習的時間。最后，沒有上課主動回答問題的習慣。這并不表示孩子不知道回答老師的問題，更多的情況是他們過于害羞，或者說非常的不自信，不敢在眾目睽睽之下發表自己的意見。

二、教師對自己的角色要有新的定位

1.做一名“有教無類”的教師

在深圳關外學校里，老師眼中的流動人口子女，很多穿著邋遢，家庭條件困難，根本談不上逢年過節給老師一點什么心意。而戶籍學生家境富裕，可能給老師帶來更多的經濟利益，甚至帶來廣闊的社會關系資源。這樣的現實情況下，老師不自然地就會抹殺教育的公平，把自己關注的重點放在了戶籍學生身上。在一些評優、評先的機會面前老師也會考慮，外來務工人員的子女，他們可能這個學期在這里讀書，下個學期由于父母工作地址的變遷，學生也會隨之流失，那么原來應該屬于他們的評先評優機會到底要不要給他們，可能最后的選擇是沒有[2]。

可見要做到“有教無類”并非想象中那么簡單，它事實上成為了我們深圳關外教師應該思考的一個重點。在我們看慣了種種不公平不平等現象在毫無節制地滋生蔓延的時候，我們的老師應該考慮，給這些特殊的孩子平等的機會，讓他們不再覺得自己有多么的“特殊”。

2．做一名非專業的“少兒心理專家”

專家還是專業的好，但是我們的現實條件就決定了我們老師不可能每個都是心理學方面的專家。目前深圳的所有公立學校都配有一名社工，社工的一個重要工作就是對“問題學生”進行心理輔導。但是僅僅一名或者兩名社工，離龐大的學生心理問題解決的需要還有很大的距離。可見在這種專業人才需求缺口大的情況下，我們的關外教師必須承擔起這個重擔，必須向少兒心理學方面發展。如何發展，怎么增長關外教師心理方面的專業知識，我認為可以從以下方面入手：

（1）相關教育主管部門要重視培養教師的教育心理學、少兒心理學等方面的素養。教育主管部門根據該區該部門的實際情況，制定長期的教師心理學知識的培訓計劃。培訓形式應該靈活多樣，可以援請專家對教師進行系統的專業知識培訓，也可以援請社工機構進行知識培訓。同時培訓的內容也可以多樣化，既可以是理論的也可以是實踐的。特別是我們的深圳社工服務走在全國前列，與社工服務高度發展的香港聯系密切，兩地社工經常交流。深圳社工深入深圳各教育機關以及學校，有大量的“問題學生”心理輔導的實踐知識，甚至專題的研究實例。這些寶貴的經驗不僅是社工機構的寶貴財富，也應該成為我們深圳關外教師的直接可借鑒經驗。

（2）教師自身對提升心理學知識要有強烈的要求，也就是自身熱切地希望得到提升，得到改變。只有這樣的熱情，才能轉化為學習的動力。教師在這樣的熱情推動下主動學習，廣泛涉獵兒童心理學等方面的專業知識。在讀書中學習理論，在實踐中積累經驗。積極地同本校的社工聯系，通過社工渠道，甚至網絡論壇、博客的方式，學習更多的心理學知識。只有這樣才能更好地處理外來務工人員子女的心理問題，才能有效地預防問題和解決問題。

3.成為真正的“樞紐”

（1）積極家訪，家校聯系要緊密。一位叫彼得洛夫的教育家說過：“教師如將教育活動局限于學校范圍內，不對學生家長進行工作，那就不會達到所希望的結果。”為此，我們教師要努力了解學生的家庭情況，了解學生家庭的困難，使自己的工作得到家長的配合和支持，使家長成為教育必不可少的生力軍。同時了解學生家庭情況，也為我們有針對性地開展各項工作提供了各種有利信息。教師可以通過電話訪問、直接去學生家中等各種形式，收集學生的信息。

第7篇：少兒的心理輔導范文

XX小學創建于1949年，有著50多年的光榮歷史。后幾經更迭，2004年下半年，由于規劃建設需要，市委市政府決定拆除老校，異地重建。新校西臨景色優美的XX湖，占地面積9296.6平方米，總建筑面積10410平方米，并配備了現代化的微機室、電子備課室、舞蹈訓練房、合唱室、美術室、乒乓球訓練房、語音室、圖書閱覽室、多媒體教室、階梯教室等多個功能室。本學期共有30個教學班。

幾年來，我校為進一步貫徹《學校衛生工作條例》、《學校健康教育工作評價方案》，全面落實健康教育的各項工作要求，堅持以“健康第一”為健康教育的指導思想，統一認識，培養了學生良好的衛生習慣，增強了學生自我保健意識，了解了科學營養知識，建立科學的生活方式，促進學生身心健康成長，既全面推進了素質教育，也為我市“創衛”工作做出一定的貢獻。現將我校健康教育工作情況總結如下：

一、領導重視，責任到人。

1、成立了健康教育領導小組、控煙領導小組。

2、明確了各部門的責任分工，制訂了多項衛生制度，與班主任、科任教師及各部門都簽訂相應的責任狀。

3、設立了保健室、心理咨詢室，有專人負責保健衛生工作。

4、每天由大隊部對兩操的進行、學生的衣著、行為舉止等進行檢查。

5、同時由保健室就學生的個人衛生、班級衛生、包干區衛生等諸方面進行檢查評比。

二、設施配套，提供條件

1、加大了健康教育經費投入，配備了相應的健康教學硬件設施。

2、所有教室的采光與黑板都符合要求。能做到教室平均照度不低于150LX；黑板無裂縫，無反光，無眩目。

3、校園內有相應的綠化帶，做到無雜草，不亂丟棄物，無痰跡，無污水洼，無亂寫亂畫等現象。

4、廁所設施符合要求，學生數與蹲位比：男生約19：1，女生約18：1，男廁所內有相應的小便池；廁所做到無臭、無蚊蠅孽生、無亂拉亂尿、無亂寫亂畫。

5、教學用房能做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑，窗明桌椅凈，物品擺放整齊。

三、質量過硬，提高保障

1、為加強健康教育，我校開齊開足了健康教育課程，每周安排0.5課時的健康教育課，并列入正式課表。

2、配備了相應的教材與教具，教材按要求配套發給學生使用。

3、有完整的健康教育教學計劃，做到進度與計劃一致；教案的內容齊全，書寫正確、整潔簡練。

4、授課質量過硬，做到概念清楚，啟發式教學，語言生動，理論聯系實際，板書工整。用過硬的教學質量為學生的健康提供了有力保障。

5、授課教師平均每人每年能接受120小時以上培訓。

6、學生缺課率不超過5%。

7、還開展了許多有益于少兒身心健康的活動，有機地把德育、智育、體育、美育等統一在教育活動之中。

四、開展活動，落實教育

1、利用致家長信、開家長會、國旗下講話、出宣傳欄、開主題隊會、爭當健康小衛士、手抄報等多種形式教育學生保健知識，同時對家長進行宣傳。

2、由于大隊部委員與衛生監督員的督促評比，學生們都能做到頭發整潔，指甲整潔，面部與衣物整潔。

3、學生能堅持做好課間操，積極參加課外體育鍛煉，合格率達95%以上。

4、全校統一組織了“眼保健操”、“廣播體操”、“控煙作文”、“手抄報”等多項競賽活動。

5、結合社會衛生、健康形勢，積極組織活動。如“非典”、“禽流感”、“肺結核”等疾病防控形勢，開展形式多樣的活動，積極開展預防“六病”、“控煙”活動，在活動中讓學生逐步形成良好的衛生習慣。

五、目標教育，效果明顯

我校的健康教育取得了滿意的效果，學生的身體體質有了提高，社會適應能力增強了，心理障礙消除了；教師也轉變了教育理念，改進了教學方法；學生的家庭建設也得益匪淺。

1、學生得到了發展，學生的健康知識知曉率、健康技能操作知曉率、健康行為形成率均達標，全體學生在心理健康、身體健康和文化知識掌握方面達到優良水平。學會了傾聽和鼓勵，學生的學習態度、學習習慣也有了很大的好轉，學業成績明顯的提高，而且能做到遵紀守法，自尊自愛，能正視困難和挫折，逐步養成了健全的人格，綜合素質有了明顯提高。

第8篇：少兒的心理輔導范文

一、林口市圖書館多媒體電子閱覽室現狀

林口縣圖書館坐落于林口鎮中心地帶，交通便利，是政府興辦的綜合性公共圖書館。現館于1991年6月30日落成開放，在服務方式上來了一個大的變革，由傳統封閉型服務轉變于現代開放型服務，從而極大地方便了讀者，提高了圖書館的社會效益。

林口縣圖書館現有職工9人，總藏書70000余冊，期刊、報紙合訂本10000余冊，地方文獻300余冊，年入藏新書2500種，訂購期刊、報紙200余種，持證讀者2300人，年接待讀者11萬人次，年流通圖書冊次16萬冊次，館內設有閱覽室、外借室、少兒室、咨詢室、電子閱覽室、多媒體活動室等六個對外服務部門，開展館內報刊閱讀、圖書外借、少兒圖書借閱、圖書流動、咨詢解答、基層業務輔導、網絡閱讀、提供科技資料、信息交流、讀書會、報告會、教學班、業務輔導班等多項服務，2008年建立共享工程縣級支中心，為讀者提供現代化、網絡化信息服務，承擔全縣為科研，為領導機關提供信息服務，及全縣基層圖書館（室）的業務輔導工作，實現了管理與服務的網絡化。

林口縣圖書館電子閱覽室成立于2008年6月，經過多次擴建與設備更新，現擁有面積164m2，計算機30臺，各種服務器4臺。電子閱覽室免費對外提供館藏書目檢索，電子資源瀏覽、下載和打印，光盤刻錄，相關技術、資源方面的咨詢等服務。

林口縣圖書館以電子閱覽室為平臺，常年開展以“健康、文明上網”為主題的健康電子游戲競技比賽，并組織專家學者圍繞健康上網、如何引導孩子正確認識網絡等開展各種心理輔導講座。

二、林口縣圖書館電子閱覽室建設存在的問題

（一）電子閱覽室的運行經費不足

以2011年為例，電子瀏覽室每月電費開支約800元、電信光纖使用費800元、人員工資2700元，每年軟件維護費約7000元。

（二）功能定位有偏差，工作人員素質不高、網絡知識水平有待提高

首先，由于電子閱覽室的運行保障經費嚴重不足，為保證正常運行，主要的服務還是放在上網、游戲、查詢等方面，導致在功能定位上有偏差。其次，由于圖書館的計算機人才匱乏，目前電子閱覽室的管理人員主要由非計算機專業的人員擔任。缺少計算機、網絡知識的培訓、進修學習，這在很大程度上造成了管理的困難，以至于有些工作根本無法開展。

三、對電子閱覽室發展的幾點思考與看法

（一）尋求政府支持，加大資源投入

通過開展各種讀者活動，加大宣傳力度，擴大林口館的社會影響力。只有取得了良好的社會效益，才能引起上級領導的重視，獲得肯定，才能得到更多的支持與投入。

（二）完善電子閱覽室的服務功能

電子閱覽室的主要功能具體表現在以下幾個方面。

1.互聯網瀏覽功能

互聯網被譽為一所沒有圍墻、沒有桌子、人類有史以來最大的大學。這所大學擁有歷史上最大的圖書館，有知識最為淵博的老師，讀者可以從網上了解最新資訊，開闊視野，擴大知識面，從而提高綜合素質。因此，上網瀏覽自然在電子閱覽室最受歡迎。

2.文獻檢索功能

這是圖書館電子閱覽室的傳統功能，也是圖書館情報職能的重要體現。圖書館可以根據自己的讀者群購置相關的數據庫，如中國學術期刊（光盤版）數據庫、中文科技期刊數據庫、中國科技論文與引文數據庫、中國學位論文數據庫及中國科學技術成果數據庫等。用戶利用這些數據庫能進行相應學科的課題檢索。用戶不僅可以檢索電子閱覽室的數據庫光盤信息，還可以利用因特網查找所需信息。

3.多媒體光盤服務

電子閱覽室提供各種多媒體應用光盤、學習光盤、考級光盤等，使用戶借助計算機，可進行諸如文件編輯、圖案設計、課外學習和模擬訓練等活動。

4.其他服務

電子閱覽室還可給讀者提供文件的掃描、打印、拷貝.以及對讀者進行教育培訓等。

（三）健全各種規章制度

電子閱覽室的管理以電子資源為基本條件，由于其公用性，給管理帶來了一定的難度，健全各種規章制度是搞好電子閱覽室管理與服務的有效保證。電子閱覽室的規章制度涉及以下幾個方面。

1.資料管理制度

電子閱覽室收藏了一定數量的軟件和各種電子讀物.主要是各類光盤。電子閱覽室對光盤管理應有規范的制度，如從光盤的采購、登記、編目乃至上架、流通都應有較完備的手續，并建立專人負責保管制度，防止丟失和破壞，并及時注銷破損光盤等。

2.讀者管理制度

讀者管理制度主要是用來規范讀者行為的。電子閱覽室存放的是計算機和各種輔助設備，因此對讀者的要求不僅有一般的行為規范、還應有使用設備的規范，即除了制定規范一般讀者行為的入室須知、還應制定規范讀者使用設備行為的“上機須知”等。

第9篇：少兒的心理輔導范文

一教學目標

培訓機構和公立學校都是根據新課程標準來制定學習目標的，但是在實際的教學過程中，二者的目標卻不盡相同。

1.公立學校中的學習目標：新課程標準強調，課程內容應聯系學生生活、學生的學習興趣和經驗、應該關注每個人的差別，讓每個學生能夠全面發展。[4]在兒童英語學習中，參與和興趣對樹立學生正確的學習態度和強烈的學習動機有著關鍵作用。[5]學習興趣是內在的動力源泉。一旦具有較強的學習興趣，學生將自覺投入到學習當中，把學習當做獲得成功愉悅而不是一種負擔。最初的學習動機和態度是影響語言學習的關鍵因素。早期的成功學習經驗不僅對以后的成功，而且對樹立積極的學習態度有重要幫助。[6]新課程標準還指出，從三年級至六年級的主要教學目標是發展和加強學生對英語學習的積極態度。然而，由于升學考試壓力相對較低，少兒英語教學并沒有特定的學習目標，這與培訓機構有所不同。

2.培訓機構中的學習目標：由于其商業特性，培訓機構教學有明確具體的目標，這可以在他們的海報和廣告中發現。它們往往旨在強調能夠培養學生英語能力當中的某些方面而吸引大批家長。以武漢新東方少兒英語為例，每個寒暑假都會推出能夠具體提高學生英語某項專項能力方面的課程。2008年寒假，武漢新東方推出的初級口語課程介紹中提到能讓學生掌握48個國際音標，另外，還有專門的課程旨在提高學生對語法的掌握、對大量詞匯的掌握、聽力能力、寫作能力等等，甚至還有針對小升初考試的課程。雖然這些課程所承諾的學習效果與實際效果可能不完全相符，但是培訓機構中的英語教學始終貫穿著明確具體的教學目標。

二教學方法

1.公立學校中的教學方法：學校的教學設施較前幾年相比雖然有了很大的提高，如今已有多種多媒體輔助手段被引入課堂。然而，大部分學校仍然完全依賴老師的板書。更糟的是，費時低效的英語課堂比較普遍。很多老師集中于向學生灌輸語言點，老師始終扮演主要角色，沒有過多地與學生交流。為了維護一個有紀律的課堂，學生的熱情和興趣被抹殺。而根據新課程標準，三至六年級的主要教學目標應當是發展學生對英語和英語學習的積極態度。

2.培訓機構中的教學方法：據筆者對一些知名培訓機構的調查，少兒英語課堂教學手段和方法是多種多樣的。總括來說，他們有以下特點。①課堂上充分應用現代技術。計算機軟件、音像資料和課件的使用為英語學習創造了生動活潑的氛圍，讓學生身處真實情景，產生使用英語的愿望。此外，教師在課堂上使用圖紙和卡片等教學工具。教具與青少年性格相符，而且容易引起他們的興趣。我們應該牢記這四個方面的興趣，說話或溝通的興趣，探索或者發現的興趣，生產或創造的興趣，和藝術表現的興趣，這四種興趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的應用。“TPR”兒童英語教學法是教師根據兒童好動、注意力難以持久等特點，讓孩子通過跑、跳、做游戲學英語，而不是規規矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學習情緒主動，注意力持久。如果兒童發音不準，老師在自然狀態下不停重復，直到發準為止。兒童對老師發出信息的反饋越正確，表明對老師信息的理解越準確。心理學家證實，強迫兒童重復老師的話會引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語言學習技能的發展和提高。“TPR”兒童英語教學法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學多樣化的特點，教師應具備扎實的專業知識，即堅實的英語基礎、標準流暢語音語調，同時教師還應懂得語言學、兒童心理學及英語教學法的基本知識。這樣才能保證“TPR”兒童英語教學課堂的生動性、活潑性，寓教于樂，提高兒童英語的教學質量。③情景教學法的應用（situationalapproach）。教師嘗試創造真實情景來訓練學生，特別關注學生的交際能力。這與克拉申的輸入假說相一致。根據克拉申的理論，課堂的意義在于提供全面的語言輸入和語言功能，而不是專注于語法。我們的英語課堂應當為學生創造真實的情景，讓學生在真實的情景中學習語言。④浸入式教學法的應用。克拉申認為，無論成人或兒童，在掌握說話能力前，都會有一個相當長的沉默期，直到聽懂的量達到一定程度而有足夠的自信時，才可能說話。[8]根據這個理論，許多英語培訓機構引入全英文環境讓學生浸入其中。孩子們有掌握語言的能力，他們對第二語言的掌握可以不依賴于他們的母語。所以兒童英語教學中可以不用他們的母語。浸入式英語教學法指的就是用外語作為教學用語，學生浸入在外語環境中。不是把英語作為一種教學手段，而是讓學生用英語學習。盡管這種教學對學生和老師的要求都更高，但如果老師能簡化他們的學習材料并能利用好外部因素如卡片、音樂、動畫以及肢體語言的話，教學效果是十分顯著的。否則，學生可能感到疲憊甚至討厭上課。孩子的思維是形象化的，而語言是一種抽象的知識，所以兒童英語教學需要特定情境使孩子們更好地理解語言。[4]浸入在英語環境中教學可以讓學生不僅掌握語言本身，還可以了解在什么情況下使用所學的語言。泡泡英語（新東方英語少兒部），其名字的意思就是指讓孩子浸泡在英語環境中的教學。瑞思英語，剛進入我國教育培訓機構前三強的年輕公司，在每門課的培訓中都用全英文的環境。

三班級結構

1.班級構成：①學校里的分班。學校主要根據學生的年齡分班，每班人數為40到50人，有的班級多達70-80人，班級人數眾多。②培訓機構里的分班。培訓機構在分班前常常給學生簡單測試，包括聽、說、詞匯、語法等。根據學生的實際水平和能力分班，盡量讓每個學生跟所上班級相匹配。另外，班級人數往往比學校里的少。以新東方為例，少兒英語班的學生人數不超過26人。

2.對老師的要求：①公立學校里對老師的要求。公立小學要求老師有普通話資格證書和教師資格證，老師還要通過當地教育局的考試，另外對學歷也有所要求。②培訓機構里對老師的要求。培訓機構對老師學歷及相應證書要求較為寬松，對老師的面試考核占較大比重。面試內容通常包括試講、團隊協作、即興演講等，對口語的要求較高。另外，對老師的性格也有所要求，耐心、開朗的面試者更易被招聘。

3.教學環境：和大多數小學相比，培訓機構中的少兒英語教學樓和教室通常點綴有更多符合孩子性格特點的圖案和海報等。

四結束語