班級教學管理案例精選(九篇)

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第1篇：班級教學管理案例范文

一、班級情況要全面準確掌握

作為班主任，要抓好班級安全管理工作，就必須全面掌握班級各方面的情況，做到：班級整體情況清楚明白，學生個體情況了解掌握，學生家庭情況有所了解。學生來自不同的家庭，性格脾氣各異，獨生子女和留守生居多，單親家庭（父母離異家庭）增多，這給學校班級安全工作增加了難度。再者，大部分學生家長或學生監護人對孩子教育管理的安全意識不夠強，安全常識較缺乏，認為孩子上學期間一切都該學校負責、老師負責，一旦學生出了事，不管事故的因果關系，不區分事故的責任主體，學生家長蠻纏硬逼高額索賠。為此，班級管理中重點要注意做好以下幾項工作：班委干部、小組長或安全員的工作責任心及能力情況；特殊體質（癲癇、心臟病等）的學生情況；學生家長的聯系電話等。

二、班級日常安全教育落到實處

小學生易動好奇，可塑性大，自制力差，再加之超額大班嚴重、社會環境復雜、家庭教育參差不齊等因素的影響，僅憑學校、班級的安全會議要求和學期內的幾節安全課堂教學是絕對不能解決問題的，特別是安全風險大的課要做到“課前嚴要求，過程嚴管理”。要建立并完善班級常規管理制度，可以不單獨制定班級安全管理制度，但在班級的常規管理制度一要有管用的安全管理條文。

1.建立人防管理網絡。班級管理工作最怕的是學生出事，班級安全工作一定是很瑣碎的，如果只是班主任一人去管理班級，精神上一定是“提心吊膽”，行動上一定是“焦頭爛額”，結果還可能“漏洞百出”。安全防范措施主要有“人防、物防、技防”，但班級安全管理最關鍵的是落實“人防”措施。班主任要積極、主動聯系科任教師，并與科任教師多多交流經常違規違紀學生的情況，獲取行為表現的反饋信息，并與科任教師共商教育管理辦法。要配備班級或小組安全管理學生干部（安全員），負責學生課外活動（含教職工政治學習、例會時間）期間的安全監督，做到定期或不定期了解情況，加強指導、督促、管理，形成班級安全人防管理網絡。

2.引導學生參與管理。學生是平安校園的直接受益者，也應該是平安班級建設的主要參與者。在加強學生安全管理干部培訓的過程中，還要教育引導全班同學具備“我是安全衛士”、“關注安全就是關愛生命”等觀念，要求他們自覺規范自保行為和互保行為。還要有意識地培養學生發現隱患的能力，及時發現并制止或報告有危險行為的同學，加大課內、外的安全互控力度，較好地消除學生之間人為的安全事故。

3.加強日常管理評估。任何事物，靜止就會失去活力。為了激勵學生干部及全體同學充分發揮安全自護、互控的作用，可以定期開展評選“安全衛士”、“安全星”、“安全先進小組”活動，給優秀者表彰鼓勵。

三、教育活動要經常扎實開展

人與人之間安全意識和防范能力的差異主要取決于受安全教育的程度、所掌握的安全知識的多少。無知的冒險，無常識的松懈、倦怠，都將導致安全事故的發生。只有提高了學生的安全意識和防范技能，才能使學生主動遠離危險，當受到傷害時能夠用適當的方法保護自己。

1.傳授安全知識，訓練排查隱患。班主任老師要主動給學生介紹安全知識，如在不同的情境下怎樣保證人身安全和財產安全等等，使學生做到心中有數；要給學生講有關學生安全方面的法律、法規和學校為此所制定的規章制度，讓學生以“法”保護自己；還要處處留心，有一顆“慧眼”，把在報紙、電視、廣播中看到的或聽到的，以及在學生、老師身邊發生的事情，挖掘提煉出來講給學生，用事例教育學生。隱患不常查，事故遲早生。日常教育教學工作中的每一個環節都必須認真對待，否則都有可能孕育著隱患。班主任老師要有意識地組織帶領學生到操場、教室、餐廳，或者帶學生到廣場、公路、水庫等場所排查安全隱患，查找不安全行為，并指出不安全公共場所下的安全規范，讓學生明白應該怎么做才安全、怎么做不安全。要把事故消滅在萌芽狀態中，則應從“善小”做起，勿以“善小”而不為。

第2篇：班級教學管理案例范文

關鍵詞：中職教學；班主任；教學管理

一、中職生的生源特點和行為特點分析

（一）不懂得遵守學校規定

現在很多中職學生進入中職學校之后，基于自身的性格和成長經歷，他們不把學校的規定放在眼里，很多學生都養成了一些不好的習慣，如抽煙、喝酒等。

（二）有自卑心

很多中職學生因為自己沒有考上高中才進入中職學習，常常產生一定的自卑感，他們經常對自己喪失信心，對于學習也沒有太大的興趣和積極性，常常是在學校里荒廢度日，沒有學習目標和生活目標。

二、中職班主任班級與教學管理的策略方式

（一）通過加強對學生的關愛來進行中職班主任班級與教學管理

相比于其他專業課的教學，中職班主任多了更多的責任和義務，不僅要負責自身科目的教學，還需要管理整個班級，為學生帶來良好的學習體驗。因此，班主任對于中職學生來說，除了是教師外，還需要像一個大家長一樣。中職學生本身就存在一定的特殊性，其學習能力普遍不高，而且彼此之間的差異也較大，這樣必然會影響學生的學習和教師的教學。因此，中職班主任需要通過加強對學生的關愛來進行班級與教學管理。中職學生的內心脆弱且敏感，他們渴望獲得班主任的認可，也希望獲得班主任的關愛。基于這一點，班主任就需要在進行教學管理的時候，多多關心學生，多多了解學生，將學生自身的價值盡可能地挖掘出來。班主任要對學生非常有耐心，不能對學生大呼小叫，對于優秀的學生要及時地給予表揚，對于其他表現欠佳的學生，要給予他們鼓勵，讓每個學生都認識到自身的價值。

（二）通過加強學生的品德教育來進行中職班主任班級與教學管理

中職學生在將來畢業之后，會直接根據自己所選的專業進入相關的工作崗位，因此，作為中職班主任，我們除了要關心學生之外，還需要培養學生的品德。在將來學生走進社會之后，品德素養是必須具備的素養，我們可以通過加強對學生的品德教育來進行班級與教學管理。基于中職學校的生源現狀，要想促進這些學生在將來更好地學習，畢業后更好地融入社會，我們中職班主任就需要完成針對品德素養的教學。在對班級進行管理的時候，我們可以多多向學生講述一些相關的品德素養案例，讓學生明白品德素養的重要性，通過這樣的方法慢慢滲透品德教育。現在很多中職學生都不明白品質道德的重要性，因此就需要班主任在平時的教學和生活中不斷引導學生加強對于這方面的重視，讓學生變成一個有品質有素養的人，幫助學生為將來的發展打下堅實的基礎，未來能夠更好地融入工作中去。

第3篇：班級教學管理案例范文

建設高素質的師資隊伍

加強師資隊伍建設，進一步提升教師的教學科研水平和實踐能力。一方面要加大引進高層次人才和實踐人才的力度，另一方面要鼓勵教師積極參加多種形式的培訓活動和學術研討交流活動，完善鼓勵教師參與實際部門工作的制度，以便開闊教師們的眼界，促進與學術同行和政府部門之間的合作，提升教師自身的學術水平和實踐能力；同時，通過優化科研管理體制，鼓勵更多的專業教師在完成教學工作的同時，搞好科研工作，形成教學與科研互動的良性運行機制，不斷提高專業課程的教學水平。為了保證全日制MPA教學質量，提高教育教學水平，要建立一支學歷高、知識結構合理、勇于開拓創新的師資隊伍。最大限度地保證授課時間和授課質量。同時，為了體現全日制MPA教育教學的社會實踐屬性，要加強與政府及相關部門的合作，聘請公共管理實踐領域的專家型官員作為MPA實踐導師和兼職教授，利用他們豐富的實踐經驗和生動的案例教學，開闊學生的視野，完善學生知識結構，提高MPA研究生的教學質量。[2]

加大教育教學資金投入

學校應該逐漸加大對全日制MPA教育教學的資金投入，一方面不斷更新全日制MPA教學設施，增加硬件基礎設施配套；同時也可以投資軟件設施，提高MPA教學水平，學校可以提高講課費、科研獎勵費等項目的支出，鼓勵原創案例制作，通過提高原創案例研發經費，鼓勵教師積極調研，開發和制作適合MPA教學的原創案例。同時可以支持召開教學研討會、學術講座、聘用實踐導師，以豐富全日制MPA學生的學術視野，培養他們科研能力和實踐能力。另外，MPA教育主要是培養公共事務管理和公共政策研究的高級應用型人才。目前，我國各高校MPA的生源以政府公務員居多。這就要求各高校在搞好傳統理論教學的同時，更多地要關注MPA教育的實踐教學環節。學校可以資助全日制MPA學生開展拓展訓練，增加他們實踐經驗；[3]總之，通過不斷加大經費投入，以優良的教學設施，良好的教學環境，為學生學習創造充分的條件，最大限度地保證MPA研究生教育教學效果的實現，促進教學質量不斷提升。

建立穩定的師生溝通渠道和機制

針對全日制MPA人才培養的現實需求和學員自身工作和學習的特殊性，要加大力度建立多渠道師生溝通機制。由MPA教育中心教學、管理及科研人員全員參與，建立以學生評教制度為核心的，包括實踐導師座談、班主任溝通、教學質量師生研討會等多種師生溝通渠道，積極聽取和采納MPA學員提出的各種合理意見和要求，及時了解學員學習和生活需求，將學員的疑問和困惑匯總、分類、整理，分別反饋給有關負責人去解決。對每門課程實施學生評教，及時反饋學生的意見和要求；設立MPA研究生秘書，負責解決學員日常學習和管理中的問題；設立MPA研究生班主任，以班級為單位、為學員學習和生活提供各種幫助；設立實踐導師，解答學生社會實踐中的困惑。本著“以生為本”，將便民和服務理念貫徹到學生管理和服務過程中，充分運用現代通訊網絡，分班級、年級建立不同的QQ群、飛信群、微信群，增進學員之間的交流，密切了管理人員及任課教師之間的聯系。

建立有效的教學質量評估制度

為保證全日制MPA研究生的培養質量。通過建立動態的教學質量檢測和評估系統，強化教學質量管理。教學質量評估系統由動態信息收集系統和信息反饋處理系統構成。動態信息收集系統包括領導及同行聽課制度、實踐導師座談制度、學生評教制度、班主任溝通制度、教學質量研討會制度構成，其中以學生評教制度為核心。信息反饋及處理系統主要由MPA中心辦公室和教學秘書將各種渠道收集上來的信息和數據分類、整理、匯總，在通報中心主任之后，分別作出處理。MPA教育中心把規范教師教學和學生評教作為MPA教學管理的重要工作。制定相應的教育教學制度，如：《公共管理碩士（MPA）教學質量評估辦法》、《公共管理碩士（MPA）學生課堂考勤管理辦法》、《公共管理碩士（MPA）課程任課教師工作規則》等，以之為依據，根據MPA教育教學的特點，健全教學質量監督管理體系，通過對教師課程教學質量評價對任課教師的教學態度、教學內容、教學能力、教學效果等教學情況和教學質量所進行的客觀調查，通過統計分析、評價和反饋，幫助教師發現問題，及時改進，引導教師重視教學、研究教學、投入教學，進一步提高教學質量。

采取有效的激勵機制和措施

第4篇：班級教學管理案例范文

關鍵詞：XML；網絡教學；信息管理

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0108-02

作者簡介：黃玉萍（1980-），女，碩士，鄭州旅游職業學院講師，研究方向為數據庫技術。

0引言

隨著Web技術的飛速發展，網絡遠程教學已經成為我國現代教育的一個非常重要的組成部分。網絡教學克服了傳統教學模式運用于單機的局限性，教學資源和學習可以不受時空限制，隨時、隨地為受教育者提供教育服務。網絡遠程教學系統主要由各種網絡教學資料組成，目前許多計算機工作者和教育工作者都在致力于網絡教學系統的研發[1]。XML是W3C的語言標準，得到業界（如微軟、IBM、SUN等）的廣泛支持，是一種用于網絡數據交換的語言，用其描述數據具有結構良好、易于交換、顯示靈活和跨平臺等優點[2]。

1系統需求

隨著現代信息技術的不斷進步以及教學信息化進程的日益推進，教學管理信息系統的應用范圍也相應擴大，網絡技術的迅猛發展為教育模式的革新帶來了一次全新的機遇，使教育能夠集中各種教學資源，提供更加豐富更加直觀的教學內容，方便教師根據教學目的及學生的具體情況選擇適當的教育資源，因此從教學管理實際需求出發，開發具有較強實用性的計算機網絡教學管理系統具有重要的現實意義，開發一個高性能的高校教學信息管理系統已是當前的發展趨勢。

基于XML的高校教學信息管理系統，主要由素材類教學資源、網絡課程庫、教學資源管理系統、遠程教學系統支持平臺組成。教學資源管理系統主要由管理員進行管理，包括系統評價、安全管理、故障管理、信息、數據分析、課程管理等；教學系統支持平臺包括輔導答疑、遠程考試、虛擬實驗、作業評閱等；素材教學管理包括課件庫、題庫和案例庫等。

系統除了實現上述功能外，還必須能實現各種不同的數據源在系統中的應用，也就是異構數據源的集成。系統采用一種基于XML的中間件技術實現異構數據的集成，把各種不同的數據源轉換成一種數據源，供用戶使用[3]。基于XML的系統是一個開放的系統，是向公眾開放的，所以要求系統有很高的安全性。因此，系統從Web應用程序和數據兩方面著手，采用身份驗證、存取控制等方式保證系統的數據安全。系統設計應遵循以下原則：①增強系統數據的可移植性；②系統安全性要高，通過數據加密和口令加密以及權限控制，保證用戶數據安全不受侵害。

2系統功能結構設計

網絡教學信息管理系統包括題庫、案例庫、課件庫、媒體素材庫和網絡課程建設內容，以及適合多種教學模式的教學支撐系統。教學支撐系統由一系列支持多種教學模式的教學工具構成，主要包括學習系統（非實時/實時）、授課系統（非實時/實時）、教學資源編輯制作系統、輔導答疑系統、作業評閱系統、考試系統、評價系統、交流討論工具、虛擬實驗系統等。學習系統、授課系統、教學資源編輯和制作系統都可能要與多媒體素材庫、題庫、課件庫、案例庫和網絡課程發生關聯，考試系統要與題庫系統發生關聯，評價系統則涉及教學資源的各個部分。該系統教學資源體系結構如圖1所示。

2.1教學管理系統

教學管理系統是整個系統的一個重要內容，將協調和組織各部的教學工作有序正常進行。這個模塊主要有以下幾個功能：

（1）用戶管理。系統中主要有3種用戶，分別是管理員、教師和學生。登錄時要根據他們的身份認證來賦予不同的權限。管理員可以管理整個系統資源；教師可以查詢自己的課程信息、上傳課件、布置作業等；學生可以實現網上學習，與教師交流和在線考試等。

（2）系統管理。可以實現信息的、數據的分析、查詢等相關操作。

（3）課程管理。主要包括開課情況，并分配相關的信息資源，例如課件、作業下載、在線答疑等，并輔助相應的統計信息。

（4）學習管理。要記錄學生的注冊信息，每個學生選修的課程及成績。

（5）軟件下載。提供學習軟件、素材、課件的下載。

（6）評價系統。在每學期末以電子郵件或其它方式對學生進行問卷調查，內容涉及網絡課程教學內容、教學進度、教學難點和教學方法，以獲得真實的教學信息反饋。

2.2網絡課程庫建設

網絡課程庫不是“堆放”教學信息的場所， 而應成為利用包括多媒體和網絡在內的信息技術開展教學活動，成為促進學生學習的平臺[4]。網絡課程庫主要以網絡技術來支撐，進而體現出網絡學習的特點。

網絡課程庫的管理從兩個方面進行，分別是內容管理和傳輸管理。內容管理確保內容的科學性、系統性和先進性，傳輸管理支持多媒體上傳和下載的功能，保證多媒體傳輸的安全性、穩定性和保密性。

2.3教學支持平臺

這個平臺是以網絡課件為核心的軟件，它給學生和教師提供了一個良好的互動平臺，主要包括以下內容：

（1）師生交流工具。師生交流工具主要有：網上答疑、電子郵件、留言公告。

學生在線學習時，可能會有部分的知識點理解不透，那么在課余時可以通過以上3種方式向科任老師咨詢相關的問題，前者較適用于教師在線，后都適用于教師不在線時。

（2）在線考試。針對遠程教學的教學方式，檢驗學習情況的常用方法之一就是利用在線考試系統。考試的試卷是從題庫中隨機抽取的，考生必須在規定的時間內答完題，題目答案自動存檔，記錄所有學生的成績和答題信息，不允許重復考試。交卷后學生可以查詢自己的考試成績和查看正確答案。在批改主觀題時可以采用手工評卷方式。

（3）作業管理。上課后教師可以在網上給學生作業，學生可以查看教師布置的作業、寫作業，完成提交后可以查看教師的評語、與教師取得聯系等。

（4）課件管理。提供課件信息管理、課件瀏覽等。科任老師在上課前將自己的課件上傳到網站，供學生學習。

2.4教學資源建設

教學資源庫主要包括題庫、素材庫、課件庫、案例庫及其它。系統提供的資源類型主要有文字，例如教材、參考資料和指導實驗書等；有著名專家學者主講的視頻等；教學輔助軟件。

3數據庫設計

對系統進行研究分析，依據數據庫設計原則，對該系統的數據庫進行設計。例如以系統中的教學支撐平臺中的課件管理為例，可以從中抽象出3個實體：學生、教師、課件。學生實體的屬性有學生的學號、姓名、性別、班級、專業等；教師實體的屬性有教師工號、姓名、性別、照片、職稱等；課件實體的屬性有課件編號、課件名稱、課件制作者、課件簡述等。系統相應的E-R模型（略）；根據系統的功能可抽取出如下實體：學生、教師、課件、教學計劃、教學任務、成績、課表、校歷等，由實體與實體之間的聯系，可設計數據表：學生基本信息表、教師基本信息表、學籍變更表、教學計劃表、教學任務表、教學課程表、選課表、成績表、專業代碼表、校歷表、學位表等。

教師教學評價管理數據庫由下列字段組成：編號、職稱、年齡、學位、教學態度、課堂教學、課后輔導、總評等。

教師科研情況管理數據庫由下列字段組成：編號、姓名、部門、年齡、論文信息、著作信息、項目信息等。

教師課程情況管理數據庫由下列字段組成：編號、姓名、部門、所授課程、專業、課程分值、考核方式等。

教師基本情況管理數據庫由下列字段組成：編號、姓名、部門、年齡、職稱、專業、研究方向、聯系方式、學習經歷、工作經歷等。

學生基本情況管理數據庫由下列字段組成：學號、姓名、性別、年齡、班級、專業、家庭住址、入學年份等。

學生成績管理數據庫由下列字段組成：學號、姓名、班級、專業等。

4結語

基于XML對教學管理系統進行了總體設計，系統由教學管理、教學支撐、網絡課程庫、教學資源庫組成，且對各個功能模塊進行了詳細的說明。對教學系統中存在的

數據安全問題進行了討論。數據庫設計中涉及的表因數量較多未一一詳述。

參考文獻：

[1]王楠.基于XML的遠程教學技術研究與應用[D].長春：長春理工大學，2006.

[2]婁衛華，巫世晶，殷勇.高校教學管理信息系統的設計與實現[J].武漢大學學報：工學版，2002（8）.

第5篇：班級教學管理案例范文

案例教學在旅游市場營銷課程中的應用價值主要體現在：（1）教學方法上，案例教學形式多樣、內容豐富，直觀的案例素材體驗與討論分析代替了僵化的抽象記憶，有助于鞏固學生的專業知識和擴大其知識面，加深學生對所學理論知識的掌握；（2）課堂教學方面，案例教學有助于營造開放、活躍的課堂氛圍，提供給師生共同參與的機會，體現學生的學習主體地位，從而極大地調動學生的積極性、主動性和創造性；（3）教學效果上，案例教學縮短了理論學習與實踐認知的差距。案例分析將內化所學的理論知識，促使學生在模擬的營銷環境中學習處理各種問題，以切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、旅游市場營銷課程案例教學存在的問題

1.思想上對案例教學難以接受。

部分教師對旅游市場營銷課程案例教學認識不清，內心對案例教學還存有恐懼心理。他們習慣于傳統的灌輸式教學，擔心難以適應案例教學的高要求，對陳舊的教學模式改革的信心不足，也對學生接受案例教學的程度和正常教學秩序的穩定性抱有疑慮，因而對案例教學缺乏動力。其次，他們對傳統教學方法的弊端認識不夠深刻，難以放棄。再次，對案例教學與傳統理論授課的關系沒有理順，他們過分夸大案例教學的作用，否定傳統講授教學。

2.案例選取難以滿足課堂教學。

首先，案例編寫或過于簡單或過于復雜，個別案例僅限于經驗總結，造成案例材料不充分和學生思考空間受限，無法滿足教學的要求。其次，案例的本土化程度低，融合本地的旅游行業的實際案例較少，使學生在資料收集和分析中存在一定難度。再次，案例內容殘缺，部分案例涉及企業的敏感信息，使得案例素材的獲得性和真實性難以保證。

3.課堂教學方法手段比較陳舊。

案例教學在旅游市場營銷教學中被不同程度地應用，但部分教師的課堂設計不夠精細，主要體現為教學方法和手段過于陳舊。例如，案例的描述與信息收集多有任課教師代勞，學生參與不足，案例教學停留在老師描述案例、學生閱讀或聽取、學生思考與討論，老師提問、學生回答等固有環節。課堂的氛圍與傳統“填鴨式”的授課差別不大，師生之間的交流互動不足。且教學手段的表現形式單一，案例多為大篇幅的文字說明，對圖表、視頻、圖片等多類型素材的使用較少，無法激發學生的興趣。

4.教學管理機制及保障較滯后。

首先，教學管理僵化并缺乏創新，部分高校的教學管理注重細節，強調規范，但規范的同時限制了教師在案例教學中的創造性。其次，缺少對老師參與案例教學的相關激勵機制，對案例的收集、編寫、整理等工作難以納入教師的工作任務量中。再次，學生的考核制度不合理，現有的考試管理規定無法反映案例教學的真實效果，不利于調動學生參與案例教學的積極性。最后，案例課時極少，旅游市場營銷課程真正用在案例教學中的也僅3～4課時，加上過于龐大的班級規模，使得案例教學的效果難有保障。

三、旅游市場營銷案例教學有效實施的建議

1.明確案例教學不同目標。

根據教學目標不同，案例教學基本可分為三類，即：（1）以說明基本原理為目的的案例教學，可以采用針對性強、便于理解和掌握的小案例，案例分析結果比較單一，例如為說明某個旅游概念和特征的舉例說明。（2）以章節討論為目的的案例教學，為了讓學生理解某章節的內容，案例選擇上要利用一個案例把所學內容貫穿起來，使學生對所學知識充分理解和貫通，例如就旅游產品的線路設計進行案例討論。（3）以綜合分析為目的的案例教學，可安排綜合性案例，要求學生充分運用所學知識分析問題、解決問題，鼓勵多維度的解決方案，以激發學生思考的主動性和創造性，例如就某個旅游目的地市場營銷活動策劃方案的整體分析討論。

2.案例選擇符合教學需要。

涉及具體環節操作的是精短案例，涉及業務單位總體策略則是冗長案例。無論案例長或短，案例選擇應符合以下要求：一是根據培養目標和課程目標選擇案例。結合學生的層次和能力，考慮教師的專業背景、知識領域、實踐經驗及學生的接受程度。二是案例的典型性、本土化。典型性要求案例能概括旅游行業或領域的基本特點，起到啟發思考的延伸作用；本土化指對融合本地旅游市場中的熱點難點問題進行分析討論，使得學生更容易接受和融入相應的案例討論中去。三是要有針對性。教師要根據不同的授課對象和專業要求來選擇相應的案例，做到因人而異、難度適度，例如對高爾夫、會展等不同專業方向的學生需要準備更貼近各自行業的案例。四是讓學生熟悉并理解案例內容。動員學生通過多種渠道搜集案例，教師負責提供案例的方向，讓學生直接深入把握案例，便于后續案例討論的進行。

3.豐富案例教學方法手段。

案例教學需要更新教學方法，豐富教學手段。應采用教師引導、師生交流的互動式方法，例如小組討論、演講辯論等。也可將課堂學習與課外實踐結合，組織學生參加活動策劃、項目比賽、調查研究等，課外實踐本身就是案例教學的最好載體。通過課外實踐讓學生真正面對現實問題，嘗試思考解決問題的各種有效辦法，并在團隊小組成員的共同努力下完成，這樣對團隊精神的塑造作用十分顯著。此外，更應加大現代信息技術條件下的網絡教學手段應用的比重，例如觀看網絡視頻案例、參加慕課在線學習等。

4.優化革新學生考評方法。

案例教學中的學生考評應該強調過程而非結果，案例教學的評價內容要豐富靈活，具體內容應突出以下幾個方面：（1）學生參與的態度。它可以通過學生在活動中的表現來判斷。（2）學生在活動中的表現情況。這主要通過學生的自我陳述、活動記錄、行為表現和學習結果來反映。（3）學生創新精神和實踐能力的提升情況。要考察學生在全過程中所顯示出的探究精神和能力，并對照前后的變化。（4）案例討論的學習結果。例如學生在討論過程中的表現和小組書面報告等。此外，評價主體可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，以及小組評價與組內個人的評價相結合的方法進行評價，使得個人的參與和團隊目標保持一致。

5.完善制度管理及保障條件。

現有的大學班級人數存在著規模龐大的難題，這對開展分組討論帶來了不利的影響。因此，建議壓縮班級規模，保證班級人數在30～40人左右，每班6～7組左右。課時方面，為旅游市場營銷課程提供單獨的案例教學課時，納入課程實踐教學部分，單獨列出16～20個案例討論與實踐學時；另外，對案例討論課時的任務工作量核算，不低于理論課時的核算標準，對在該課程中指導學生參加課外實踐獲獎的老師要給予課時獎勵，以激發老師的積極性。同時，鼓勵教師將所整理的案例材料匯編出版，納入科研成果核算。此外，完善課堂案例教學所需的教室、多媒體、互聯網等條件。并邀請企業高管走進課堂，將現實案例真實地傳遞給學生，開展學生與企業導師的案例討論與對話交流。

6.科學合理設計教學過程。

課堂設計可以分課堂前、課堂中、課堂后三個環節來設計。課堂前，老師給出案例討論的要求和方向，要求小組明確任務和內部分工，并完成案例素材的收集整理等。學生熟悉案例后進行初步討論，組長及時匯報成員分工和討論情況，老師做出指導并根據成員表現給予評分。在課堂教學中，要求成員以電子課件形式匯報結果。其中，應鼓勵團隊協作和分工，避免成為集體成果的個人展示。成果展示時，設有評議組由老師和學生組成，從外表儀態、課件內容及制作、分析條理、語言表達、展示形式等方面對學生進行評判，并通過現場提問來增強學生隨機應變和現場解決問題的能力。最后有老師進行點評，旨在進一步打開學生的討論思路和視角。課堂教學后，則要求學生將案例及有關資料、課件、分析結論經過反思后總結成案例分析報告，從而培養學生的邏輯思維能力和寫作能力。

四、結論

第6篇：班級教學管理案例范文

一、中職物流專業課堂教學管理的重要性

一般意義上講，課堂教學管理是指教師為了保證課堂教學秩序和效益，協調課堂中人與事、時間和空間等各種因素及其關系的過程。教師在上一堂課時，不僅僅是站在教室講臺上講解知識，更是整個教學活動的組織與實施者，是整個這一堂課的管理者。課堂是教學的基本場所，學生獲取知識的時間和空間絕大多數都是在課堂中，而課堂中集結、交織著各種教學因素以及這些因素相互間形成的各種關系，課堂教學管理需要協調、控制、整合這些教學因素及其關系，即對這些因素及關系進行有效管理，使之形成一個有序的整體，從而保證課堂教學的各項活動能夠順利地進行。以某校物流專業《運輸與配送管理》課課堂教學管理為例，有老師嘗試使用分小組與理實一體化教學模式，由于課前他并沒有準確地把握好這門課的教學要求與目的，而且課堂中的教學內容安排與活動組織也沒有到位，結果使得學生在課堂中根本無法配合，就出現了學生不知如何動手的混亂局面。即使學生遵守課堂紀律，沒有做一些違反學校規章制度的行為，但是最后教學任務沒有完成，教學過程無法順利推進，也無法達到教學的預期效果。因此，課堂教學管理不僅僅只有課堂教學秩序的維持，還應該包括課堂中各種相關的因素，特別是學生、教師及教學內容，當然影響三者有效交互的其他因素也同樣重要。在中職教學開展的過程中，如果沒有有效的課堂管理，就無法保障課堂教學的順利進行，更加無法保證課堂教學的質量。總之，中職課堂教學管理是十分重要的，教師在教學實踐過程中應積極地探索行之有效的技巧與方法。

二、中職物流專業課堂教學存在的問題及其原因分析

（一）中職物流專業課堂教學的現狀與問題筆者認為，目前中職物流專業課堂教學主要存在以下一些問題：一是在中職物流專業教學中，有些學生不喜歡這個專業，甚至厭惡這個專業的學習。二是有些學生上課不認真聽課，玩手機、睡覺、翻閱課外書籍是常見的情況。三是在課堂教學活動中，不聽教師指揮、不按要求完成課堂任務或作業、頂撞教師、逃課，甚至是因不滿意安排而與任課教師起沖突等等。四是教師在教學中，往往都只是按教材進行理論的講授，甚至在這些理論講授過程中，有些內容過于深奧難懂，教學方法過分單一，與學生的交流不足，導致整堂課下來的課堂氣氛十分死板沉悶，致使學生對物流專業課程的課堂教學興趣進一步下降，嚴重影響了課堂教學效果。

（二）中職物流專業課堂教學存在問題的原因分析

1.物流專業學生方面的問題。（1）中職物流專業學生的基礎差，學習能力低，自控能力薄弱。從某校近三年物流服務與管理專業的錄取分數來看，2011年為380分（不區分專業），2012年為395分，2013年為402分。雖然錄取分數每年都有一點點的提升，但是中職物流專業的學生也還是跟普遍中職學生一樣，有相同的特點：文化基礎較差，學習困難，對新知識的接受能力較差，而且自控能力薄弱，上課時愛講話、玩手機，學習興趣缺乏，人生目標不明確。由于中職物流專業學生具有這樣的特點，如果教師在教學內容安排上沒有將這點因素考慮進去，授課內容的理論知識偏多或過深，那么學生就很容易像聽天書一樣聽不懂，教師在講臺上講得興高采烈，學生在臺下卻昏昏欲睡。（2）中職物流專業學生的男女比例嚴重失衡，加大了課堂教學管理的難度。從高職院校到中職學校，物流專業學生都存在著男女比例失衡的情況，而且這種情況呈現出越來越嚴重的趨勢。以物流專業一個55人的班級為例，2007年，男生30人，女生25人，男女比例為6∶5；2010年，男生40人，女生15人，男女比例為8∶3；2013年，男生47人，女生8人，男女比例為11.75∶2。因男生相對女生來說比較容易出現懶散、調皮、思想沖動，甚至打架、斗毆、吸毒等行為，所以管理難度比女生大。而在開展中職課堂教學時，為使課堂效果更好，教學目的更容易達到，教師往往會在課堂中會增加如提問、小組活動、動手實踐等活動。如果在女生較多、男生較少的班級，這些教學活動的學生參與度會高些，而且完成的效果也會好些。如果在女生較少、男生較多的班級，要達到相同的參與度和效果，可能授課教師就需要付出更多的時間去準備和更多的精力去組織管理課堂。所以，男女失衡這種情況，加重了中職物流專業的教學管理工作。（3）中職物流專業學生對物流專業的認識不夠。在進入中職學校學習之前，這些學生根本就沒有接觸過專業課程的學習，也不了解什么是專業，什么是物流。從學生到學生的家長，他們都只是認為讀完初中，就升入高中繼續學習，希望完成高中后繼續升讀大學。所以大部分的學生都依然像初中階段一樣，較為重視語數英三科的學習，忽略專業課的學習。然而，中職教育是技能實踐型的職業教育，對物流專業學生側重于動手能力方面的培養。因此，在課堂教學中會盡量安排些實踐活動，讓學生能夠將理論運用于實踐中。如《倉儲管理》這門課程中的入庫操作，教師在講授理論———入庫操作流程后，就會安排學生到實訓室里進行入庫實際操作。部分學生在講述實操感受時都反映說：原來物流就是搬運工，這么低級的工作，我以后才不想做這樣的工作。學生先入為主認為物流就是低層工作，導致物流專業課開展時，學生對物流專業學習越來越沒有興趣，對專業實操活動較為馬虎，使得課堂教學管理的難度大大增加了。（4）學生人數較多，不利于實訓課（理實一體化課）教學的開展。由于物流專業的班級學生數量較多，基本都是55人以上。在上實訓課（或理論實操一體化課）時，一個教師負責指導的學生數量過多，導致教師教學過程對學生管理無暇顧及。

2.物流專業教師方面的問題。（1）教學準備不足，基本功不扎實。由于教師備課不充分，所以缺乏教學組織能力，照本（或PPT）宣科，學生提不起學習興趣。或者教師的表達能力差，對相關的專業技術知識自己也解釋不太清楚，講解不當或教學失誤，教師在學生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙，而且一段時間只困死在一個問題上，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。（2）課堂管理方法不當。在課堂教學過程中，由于種種原因，學生在遵守課堂紀律方面肯定會出現各種情況的，如果教師對學生的違紀行為反應過激，大加訓斥，濫用懲罰手段，往往會激化矛盾，使個別學生的違紀行為擴散開來。實踐證明，對學生的違紀行為反應過激或濫用懲罰手段，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大地降低教師的威信，甚至引起學生對教師的怨恨情緒。另外，如果教師對頻繁出現的學生違紀現象疏于管理，或熟視無睹，也同樣導致課堂秩序越來越混亂，影響課堂教學管理工作的開展，降低教學質量。（3）教學方法落后。傳統的教學手段，主要以黑板、粉筆以及簡單的原始工具為主，現在已經廣泛應用多媒體教學，但部分教師對多媒體的應用也僅限于將原來板書的內容打入PPT中，用PPT代替板書，對多媒體的其他功能運用不夠，已不適應現代化教學的要求。21世紀是科學技術不斷創新的時代，現代化的教學手段，將會為教學創新提供良好的條件。教師除運用傳統手段外，還必須學會在教學過程中穿插運用投影、幻燈、錄像等輔助教學手段，并學會應用計算機網絡教學以及開發、應用多媒體教學軟件。利用多媒體技術能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，也能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。（4）缺乏專業知識。要知道，教師是教學中的主導因素，是實現培養目標的根本保證。由于我國的物流專業教育起步較晚，物流專業教師比較缺乏，現有教師較大一部分是從管理、經濟、計算機等專業轉行而來，物流知識不系統、不全面、不扎實，同時也缺乏物流實踐經驗，導致在教學過程中只能照本宣科，以知識的灌輸為主，學生只能是被動地聽，這樣就無法充分調動學生學習的積極性，物流專業學生就慢慢地失去了對物流專業學習的興趣，以至于不愿聽、不愿學，嚴重地影響了課堂教學管理。

三、提高中職物流專業課堂教學管理有效性的技巧與方法

（一）鼓勵學生主動探索，培養自主學習能力在教學中，教師要遵循“教師主導，學生主體”的原則，讓學生成為課堂的主體。[4]在中職物流專業課程的教學中，我們可以多采用分小組教學，在小組中樹立典范，利用基礎較好的學生優勢，引領其他組員，同時能培養學生自主學習的能力。具體培養的方法如下：第一，根據每次授課的內容，設計問題，小組討論，以小組為單位進行探索性學習，歸納總結出小組的答案后公布。對準確找到答案的小組，可以邀請其向全班同學進行說明和分享，并適當給予表揚和加分鼓勵。第二，因中等職業教育是技能實踐型的職業教育，對物流專業學生應側重于動手能力方面的培養。所以在物流專業課教學過程中，根據每章節的內容和教學任務需要，都應適當安排具體的實例操作。在實例操作中，教師可以有針對性地輔導和培養小組長，讓小組長協助再在組內指導其他成員的操作。同時，教師要多觀察學生操作的完成情況，發現完成效果好的學生，要及時鼓勵表揚，甚至還可以邀請該學生進行全班的展示示范。這樣既增強了學生的自信心，促使其他同學更主動開動腦筋探索問題，也提高了學生自主學習的積極性和主動性，學生有事可做后自然就有利于課堂教學管理。

（二）提高學生對本專業的認識在物流專業學生入學時，學校應該對新生和家長開展物流專業專題介紹會議，邀請專業教師對物流專業課程、教學要求、發展前景、就業崗位、中職物流人才定位等內容進行詳細的介紹。讓學生從入學第一天開始就對自己的學習進行從新的定位，明確自己中職學生的身份，了解物流專業的相關課程的重要性，不能停留在只學語、數、英、物、理、化、生的初中階段。同時，也讓學生明白到中職教學是技能實踐性教育，中職物流專業學生畢業后面對的就業崗位是具有一定理論知識的一線操作崗位，但不是搬運工。只有對中職物流專業有了準確的認識，這樣才能有助于中職物流專業學生對自己的專業的學習不產生排斥心理。不排斥，才能慢慢形成興趣，有了興趣才能更好投入到課堂學習中，有利于課堂教學管理。

（三）改革教學方法，營造輕松的課堂教學氛圍物流專業課程都是實踐性較強的課程，傳統的教學方法對這類課程并不是十分適用，需要采用如案例教學法、情景教學法、現場教學法等現代教學方法，注重理論聯系實際，能啟發和挖掘學生的分析能力、判斷能力和決策能力。不僅僅要求學生被動接受知識，應該是通過課堂的教學，掌握一定的基本理論，懂得基本的操作技能，還要培養出學生分析問題、解決問題的能力。充分調動學生的情緒，使課堂氣氛活躍，而且還能讓課程的教學內容變得更為直觀，學生更容易接受。有效的課堂教學管理還應該和學生實際需要結合，改變死板的教學方式，多增加教學中的實踐活動，多結合實際經驗，多與學生交流，建立良好的師生關系，使課堂氣氛變得輕松，讓學生學得更有興趣，才能使課堂教學掛歷產生效能。

（四）提高物流專業教師的專業素質物流專業課程的教學要求任課教師有豐富的專業實踐經驗。教師不能局限于教材中的知識、照本宣科，應能夠在上課時靈活地將理論與實際聯系起來。所以應鼓勵物流專業教師到企業實踐，多參加進修、交流會等。這樣，一方面能夠在此類活動中積累實踐經驗，豐富專業知識，收集教學素材；另一方面也能結識更多業內物流專業人士，拓寬人際關系，掌握更多的實踐案例應用到課堂教學當中。如果在課堂教學中，教師能夠將自己的親身經歷和實踐經驗融入到課程內容中，遠比從書上看到的陌生死板例子生動多了，學生聽起來也更積極，對任課教師的崇敬也相應增加了，對這門物流專業課也慢慢地喜歡了。只要學生喜歡上這門物流專業課，那在課堂上的表現自然也會更加積極主動，樂于參加課堂中的教學活動，那對任課教師來說，課堂教學管理就變得容易、輕松多了。

（五）嚴格課堂管理制度，掌握處理問題行為的尺度，靈活運用獎勵手段在開學第一堂課時，教師就應該跟學生明確這門課程的課堂紀律，而且教師在課堂教學過程中，要嚴格按照第一堂課提出的紀律要求來管理課堂。教師在課堂教學的過程中，除了完成基本的教學任務外，還應該仔細觀察課堂中的狀況，注意學生的動態，及時與學生進行交流溝通。一旦發現學生的問題行為，要及時作出適當的指導，公平公正地按管理制度進行教育處理，但處理的方法要注意尺度，不能過于強硬或激烈。曾經有人在某中職學校進行調查，發現有96.7%的學生有不同程度的課堂問題行為，并分析認為中職學校學生的課堂問題行為總體上有“普遍性”、“復雜性”、“持久性”等特點。如果要完全杜絕這些課堂問題行為，是絕對不大可能的。在出現的各種不同程度的課堂問題行為處理方法上，除了懲罰方法外，我覺得還可以靈活運用獎勵手段，例如：口頭表揚、加平時成績、給予學生某種榮譽、發獎品等，這樣不但鼓勵表現良好的學生，還可以促進落后的學生。

第7篇：班級教學管理案例范文

近年來，許多職校學生鞏固率都有所下降，學生流失現象嚴重。分析造成職校學生流失嚴重的原因，主要有以下幾個方面。

（一）傳統的教育觀念的影響。

目前，由于受“上職高沒前途，讀不了才去讀職校”的陳舊觀念的影響，職校學生思想壓力較大，學習的勁頭不足。

（二）家境貧困是學生輟學的一個重要原因。

在一部分地區，還有相當一部分農民家庭沒有擺脫貧困。近幾年來，盡管每位農村職校學生都能享受國家助學金和減免學費，還有自治區獎學金和其他各類獎學金等，但流失學生中大部分還是因為家里交不起學費或生活費而中途輟學。

（三）忽視生源質量所造成的原因。

近年來，隨著市場經濟的不斷發展和招生制度的改革，生源大戰烽煙四起。為了爭奪生源，不少學校往往忽視招生質量，不管年齡大小，不管表現好壞，也不管成績高低，只要來校交錢，一律照收不誤，這樣就使一些初中甚至小學都未畢業的為糊日子、混文憑的“雙差生”乘機混入學校。這些人在學校無視校紀校規，在同學中稱王稱霸，影響極壞，不但自己不認真讀書，而且妨礙他人學習，致使那些想好好學習的同學也學不安心。

（四）教育教學管理不嚴所造成的原因。

嚴格的教育教學管理和良好的學習風氣是一所學校具有較強凝聚力的必要條件。一些職業學校以營利為目的，只抓招生，不抓管理，只講數量而忽視質量，學風不正，紀律不嚴；存在教學方法陳舊、課程開設不合理、專業特色不突出、學生動手機會少等諸多教學問題，學生普遍感到學不到東西，從而對學習喪失興趣、學生厭學情緒嚴重。少數教師的教學態度不端正，教學不認真，缺乏責任心，使學生很失望。

（五）就業渠道不暢，專業不對口。

目前職校生就業形勢嚴峻，一方面受就業市場的影響，另一方面學校培養出來的學生綜合素質不高，難以達到社會對人才的要求。同時學校對畢業生缺乏必要的就業指導，學生就業觀念陳舊，學校為畢業生開辟的就業渠道也很有限，這使得職校生的就業存在專業不對口、工資不高、工作環境不好等許多令人不滿意的問題，甚至還有部分學生找不到工作的現象。

二、控制學生流失之對策探究

面對學生流失嚴重的現狀，我們應該直面重視而不是回避；針對學生流失的原因，我們尤其是班主任應該深入探究控制學生流失的對策，以便采取積極有效的措施來減少學生流失。

（一）利用一切機會大力宣傳，協助學校走出招生困境。

招生數量和質量成為直接影響職業學校生存和發展的主要因素，班主任可利用身份之便利，積極廣泛宣傳《職業教育法》等法律法規，營造社會氛圍。通過召開家長會、家訪、、發放宣傳資料等形式，對家長和學生進行《職業教育法》的宣傳，家長和學生明確職業教育的重大意義；同時大力宣傳從我校畢業到三星機電有限公司就業后光榮當選為2008年北京奧運火炬手覃淑美和到新加坡務工的黃海洋等多名學生的成功案例，使學生和家長明白就讀職校同樣可以成就輝煌。另外還要協助學校嚴把招生關，提高生源的質量。對于那些初中未畢業和品行不良被學校開除的“差生”堅決不招，要嚴格把關，不能來者不拒，以避免學校教育教學管理層次迅速下降，學校聲譽受損，導致招生更為困難。

（二）嚴格學生管理。

嚴格的管理是辦好一所學校的前提，部分學生在初中時就已經養成了曠課逃學、吸煙、賭博、打架等不良習慣。因此矯正學生不良行為，嚴格學生管理是減少學生流失的重要手段。班主任要組織新生參加軍訓，引導他們制定相應的班規班約來約束自己的行為，使學生養成遵守校紀校規的良好習慣，同時加強對學生的法制教育，增強法律觀念，培養遵紀守法意識，以此來規范學生。對于學生中出現的違紀事件要及時查處，對嚴重違紀影響極壞的學生不能姑息遷就，而是要及時整理材料上報學校，知道留住一個“差生”可能流失一大批好生。

（三）關心愛護學生。

職校生是一個特殊群體，他們由于成績差或品行不佳受到別人的歧視，普遍存在自卑感；他們面對學習壓力、生活壓力和就業壓力而心理負擔重；他們自我意識強，常為一點小事引發矛盾；他們自控能力差而經常違紀。面對這一特殊群體，班主任不能一味地埋怨學生素質差、難教，而是要沉住氣、靜下心，真正關心愛護學生，幫助學生拭去心靈的自卑，找回自信的感覺、堅定學習的信心，做好學生的轉化工作。對少數經濟特別困難的學生，幫助其向學校申請學費緩繳或分期繳費，對學習成績突出的學生給予大力表揚并積極推薦其參加減免學費或獎學金人員的評選，使他們能感受到學校的關心與支持。只有這樣才能穩定學生情緒，留住學生。

（四）讓學生參與班級管理，充分發揮學生的主體作用。

期初班主任要組織學生進行民主選舉，產生正式班委，對班級干部不能只是使用，還要重視培養，嚴格要求。既要鼓勵他們大膽地工作，又要教育他們嚴于律己，以身作則，做學習的模范。在班上要極力維護班干部的威信，對他們的工作成績予以充分肯定，但也不掩飾他們的缺點。每月甚至每周都要定時召開班委會議，總結工作經驗調整失誤。開學初，就如何管好班級，共創好集體，在全班展開大討論，要求每位同學都積極發言，提出見解。通過同學們的討論，經班委會同意，制定了班級規章制度和處罰措施，然后大家對照執行，形成良好班風。

班主任要適時開展形式多樣的主題班會和豐富多彩的各種活動，增強學校和班級對學生的吸引力，培養學生的集體榮譽感，特別是要發揮團支部、興趣小組優勢，使班級充滿生機，充滿凝聚力。

（五）加強校企合作，暢通就業渠道，加強暑期實習。

第8篇：班級教學管理案例范文

一、 刻苦鉆研，提高自身素質。

九七年就投身于教育這片沃土，憑著對教育科研的熱愛，對科研工作執著地追求，我積極參加學校組織的校本培訓和校本教研活動。積極參加市科研骨干教師培訓學習。認真學習與鉆研教育科研方面的書籍和報刊雜志，自修各種教育理論和專業文化知識，并隨時作好摘抄筆記。因為我堅信：搞好科研就要有精深的科研素質和科研能力。

二、 潛心研究科研，促進“教學”發展

“勤于研而善研，勤于教而會教，以教促研，以研促教”是我們教師教學宗旨。在學校我承擔四年級的班主任工作，我時刻履行教師職責，把班級當教研陣地，把學生當成研究個體。強化自己的科研課題的研究，收到良好效果。

（一）全心投入課題研究

“十一五”期間，我主動承擔起“小學數學課堂有效提問策略研究”這一課題的研究工作。近三年來，我堅持多觀察，多留心，勤動腦，勤動手，時刻注意發現并收集教育教學中的典型案例，及時總結。探索出了“質疑點撥式”的課堂教學模式。該模式依據“以人為本的教育思想，學生質疑的教育理念，合作學習的教育理論” ，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構建了“創設情趣中質疑，學生合作答疑，教師適時點撥”的教學模式。本課題強調了課堂教學過程中師生、生生交往互動和諧發展的過程，注重培養學生的獨立和自主性，引導學生質疑、探究、使學習活動成為在教師指導下學生主動的，富有個性的研究過程，使每個學生都能得到充分和諧的發展。因而促進了學生全面發展，教學效果良好。得到校領導的一致好評。

（二）以教研促教學

科研意識和科研能力的顯著提高，為我在教育教學的各項工作奠定了一個堅實的基礎，使我在教學中發生了質的飛躍。幾年來，在教學中我努力提高自己的業務水平，因材施教，分層教學，精心備課，認真上課，培育優等生，輔導后進生，爭取全體學生全面發展。我的課已形成了自己的模式，在校級公開課中我連年評為優質課；教學設計《請讓我來幫助你》被四平市教育局評一等獎；《紅 綠 燈》一課被評為市優質課；《平安回家》一課被四平教育局評為優質課；《做環保小衛士》一課被評為市優質課；《整十數加、減整十數》被市教育局評為二等獎。

在班級管理上我終始堅信“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。幾年教苑耕耘，幾年的班級管理，使我懂得了班主任是一班之魂，班主任的觀念、學識、魄力決定了一個班級的水平。因些，在班級管理方面，我以養成教育和學生能力培養做切入點。經過幾年的努力初見成效，學生養成了教師在與不在班級一個樣，課前書本擺放在課桌的右上角等良好習慣。而且我堅持教育教學管理“三手抓”，三手都要硬的原則，三手抓指“學生朗讀培養為重點，學生詩詞積累為中心，學生計算能力為基礎”的教育教學管理模式，努力打造特色班級。

三、科研之路結碩果

第9篇：班級教學管理案例范文

關鍵詞：小學；班主任；教學管理；效率提高

小學的教育對于孩子來說是為以后的更高階段學習打好基礎的一個重要的時期，對于全面提升學生的綜合素質來說有著不容忽視的作用。然而，對于一個班級來說，班主任就是這個班級的核心人物，因此，班主任教師應該更加重視對于自己的教學質量以及教學能力的提升，為學生創建一個良好的學習氛圍。

一、通過積極地組織活動的方法來實現高效的教學管理

每一個年齡段的孩子都有著獨特的心理特征，所以老師在建立相關的教學規劃時應該適當地考慮學生的主要的心理特點。對于現如今的小學生來說，多多參加有意義的活動能夠提升班級的凝聚力，更好地提高學生們對于學習的熱情。例如，我曾經看過這樣一則案例，一位教師在自習時間定期組織學生觀看一些有意義的紀錄片，并且利用課余的時間組織學生去郊游或者是去參觀博物館等活動。這位教師充分地利用了課余的時間，不僅僅能夠提升與學生之間的感情，還能夠有效地增強學生的法律知識，還能夠令學生更好地了解一個城市的進步與改變，能夠利用這種寓教于樂的辦法，有效地提高學生的學習效率。

二、提高對于培養學生學習興趣的重視程度

小學階段的孩子正處于懵懂好奇階段，對于新鮮的事物總是有著較強的探索欲望。所以對于小學生來說激發學習興趣是提升他們學習成績的一個有效的方法，這種方法不僅僅能夠有效地提升孩子們對于學習新知識的積極性，同時能夠更好地提升他們的求知欲，還能夠更好地培養學生的學習習慣。這時班主任教師就應該考慮每個學生的心理特征，采用合理有效的教學模式，例如，我曾經看過這樣一則案例，一位教師在課堂上采取了游戲教學方法，教師在課堂知識的學習中加入了一些與所學知識相關的小游戲，課堂的氛圍變得更加熱烈，孩子們對于學習知識有了更大的興趣。老師不僅僅要采取有效的教學方法進行教學，還應該多創造讓學生自己發]與展示的機會，這樣也能夠有效地提升學生的創新能力，使學生的綜合素質能夠全方位提升。

三、在教學期間應適當的引入情景教學的方法

隨著現如今教育事業的不斷發展與進步，以前傳統的教學教材已經不能夠充分達到學生的要求了。在對于學生的新知識的教授中，引入情境教學的方法更能激起學生對于學習的興趣與熱情，使學生與班主任教師都能夠在愉快的課堂氛圍中進行學習，令學生能夠更好地理解抽象的知識，把它們具體化，從而達到最基本的教學目標。

四、增強對于學生能力的培訓

增強學生能力培訓的基本目的就是為了提升學生的思維能力以及自主學習的積極性，這對于學生的學習來說是非常重要的部分。小學這一年齡段的孩子是非常活潑好動的，但同時他們的自控能力也不是很高，因此，增強學生的自控能力是教師在實現教學工作中較為重要的一部分。應該引起教師注意的就是，在對于學生進行培訓之前，應該充分掌握每一個學生的主要特點，這樣才能夠使訓練更加具有針對性，在訓練的期間，應該重視管理學生的課前預習工作，促進他們自我約束能力的提升。對于學生來說擁有一個良好的學習習慣在他們的學習階段是至關重要的，但是好的學習習慣并不是一朝一夕就能夠養成的。因此，老師在教學中，應該不斷地發現問題，并且給予正確的指導，使學生的綜合能力不斷地完善與提升，也只有這樣，才可以使學生綜合全面地發展下去。

五、在教學期間要學會給予學生一定的鼓勵

對于孩子來說適當的鼓勵非常重要，它能夠令學生對于學習充滿自信心。在老師的教學階段，實施激勵教育這一教育模式是非常有必要的，會達到意想不到的效果，如果老師的教學方法不合適，在課堂上一味地對學生進行批評教育，很可能令學生產生強烈的厭學心理。如果學生在不斷的鼓勵聲中進行學習，不僅僅能夠提升學生的學習效率，還能夠使老師與學生之間的情感迅速升溫。

綜上所述，要想使小學教學質量能夠有效地提升，高質量、高效率的管理工作是不可或缺的一部分。在現如今的社會背景下，班主任作為一個小學班級的核心人物，應該不斷地完善自己，探索更加有效的教學方式，創新自己的教學觀念，也只有這樣做，才可以使教學質量大幅度提升，使更多的孩子成為對社會有用的人才。

參考文獻：