醫學影像前景精選(九篇)

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第1篇：醫學影像前景范文

[論文摘要]筆者從自己的教學實踐和教學經驗出發，強調在數學基礎教育中注重對學生數學思想和數學精神的培養，有助于學生更好地學習和駕馭數學，有助于學生養成完善的人格，有助于科學和人文素養的養成。 

 

在長期的教學實踐中，我發現學生在進行等式運算的時候，當一個數字或運算項從等號的一邊移到等號的另一邊的時候往往忘了“變號”，就是說忘了改變數字或項前面的加減號或正負號。原先以為這只是孩子們粗心馬虎所造成的，因此本人在教學實踐中把重點放在了提醒學生仔細認真方面。 

然而，越來越多的實踐讓我發現，這不僅僅是因為學生的粗心馬虎造成的，而是因為學生們沒能真正理解一個等式所包含的深層意義。例如，我在糾正一個數學成績還不錯的學生的這種錯誤的時候，他迷惑地說：“老師，為什么一個數字從等號這邊移到等號的另一邊就要將它的前面的加減號改得與移動前完全相反呢?”他甚至還打比方說：“如果我從一座橋的西端走到東端，難道我就從男生變成了女生了嗎?”當時我沒有太在意這個學生的問題，只是告訴他這是運算法則的要求，不這樣做就是錯的。過后便忘記了。 

有一次，我在書店中不經意間翻到一本李開云老師的《小學數學知識樹》，作者在書的前言中提出“努力滲透基本的數學思想方法”，“培養辯證全面地考慮問題的習慣”，讓讀者通過基礎知識這些“枝葉”，去理解蘊藏于其中的“數學思想方法”。 

看到這種觀點的時候，我突然想起來那個學生的話。顯然他不理解為什么要這么做，而他又試圖去理解，他是想在理解的基礎上改正自己經常犯的錯誤。而我卻沒有及時地給他以正確的引導，只是從運算規則的角度讓他仔細認真，不再犯類似的錯誤。 

此后，在這個問題的教學中，我除了教給學生們等式運算的概念和規則外，更加側重引導學生能更深入地理解這樣做的理由——因為只有這樣做才能保持等式的等量關系。如果不將移動的數字或者項前面的加減號或者正負號改為與移動前相反的狀態，那么就改變了“等式”的特性，破壞了等號兩邊的等量關系。等式的兩邊體現的是一種平衡、對等。往更深里說，等式體現了一種公正平等的精神。如果不對移到等式另一邊的數字或者運算項前的符號加以相反的改變，那么就破壞了這種平衡和對等，等式便不再是等式了，是對公正平等精神的人為破壞。在平時的等式運算教學中對教學內容進行這樣的延伸后，我發現學生們在這個問題上犯錯誤的比例降低了很多。 

這個例子也讓我更深刻地意識到我們數學教學工作的一個問題，那就是我們的教學幾乎將全部重點放在了對學生進行數學知識和方法的教授上，而忽視了對其中的數學思想和數學精神的挖掘，而這正是幫助學生加深理解、提高數學學習能力的關鍵。 

“數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識。通過數學思想的培養，數學能力才會有一個大幅度的提高。掌握數學思想，就是掌握數學的精髓。” 

其實，在平時的數學教學中注重數學思想的培養，不僅僅能提高學生的數學學習成績和學習能力，更主要的是可以培養學生的數學精神，通過接受數學精神的熏陶，幫助學生養成更加完善的人格。“數學精神，既指人類從事數學活動中的思維方式、行為規范、價值取向、理想追求等意向性心理的集中表征，又指人類對數學經驗、數學知識、數學方法、數學思想、數學意識、數學觀念等不斷概括和內化的產物。” 

在教學實踐中注重對學生數學思想和數學精神的培養，有助于幫助我們的數學教育從以發展智力為中心向智力和非智力協調發展的轉變，有助于引導數學教育由短期功利性向終身素質教育的轉變，有助于促進從單純提高數學知識水平向數學素質教育和人文素質教育有機整合的轉變。 

在數學教學的實踐中，注重學生數學思想和數學精神的培養，可以使學生真正理解和駕馭數學；學生在理解的基礎上學習數學，其數學成績和學習效果也會得到真正的提高。因此，我們在數學教學中有必要將包括數學思想方法、數學意識、數學觀念在內的數學精神融入數學課程和數學課堂教學中。 

 

[參考文獻] 

 

1　李開云《小學數學知識樹》(北京大學出版社2008) 

2　鐘啟泉《為了中華民族的復興　為了每位學生的發展：基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》(華東師范大學出版社2001) 

3　【日】米山國藏《數學的精神思想和方法》(四川教育出版社1986) 

4　檀傳寶《教育是人類價值生命的中介》(《教育研究》2000.3) 

第2篇：醫學影像前景范文

關鍵詞：大學生 學習環境 環保意識

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2013）11-0067-01

21世紀以來，人類的生產力發生了日新月異的變化。隨著人類生產力的不斷提高，人類面臨的環境問題也更加嚴峻。2013年1月14日，亞洲開發銀行和清華大學聯合一份名為《邁向環境可持續的未來中華人民共和國國家環境分析》報告提出，盡管中國政府竭盡全力在解決環境問題，但世界上污染最嚴重的十個城市之中，仍有七個位于中國。中國500個大型城市中，只有不到1%達到世界衛生組織空氣質量標準。不僅僅是城市的環境問題嚴重，水資源的污染問題，水土流失問題，資源短缺問題等都在影響著中國綜合實力的進一步發展。改善環境問題不是短時間內能夠完成的，需要我們一代代不懈的努力。大學生作為當代國家建設者的主力軍，其在各個方面發揮的作用比其他群體強大很多，對社會群體的環保意識的形成也具有一定的影響力和帶動力。讓大學生形成良好的環保意識對于現在的中國來說已經刻不容緩。

所謂環保意識既包括人們對環境和環境保護的認識水平和認知程度，同時也表現在人們為保護環境二不斷調整自身經濟活動和社會行為，協調人與環境、人與自身相互關系的實踐活動的自覺性。環保意識不是與生俱來的，需要后天的培養和實踐才能。[1]大學生的環保意識的培養主要通過平時學習生活中的環保知識的接受以及環保信息潛移默化的影響實現的。大學生學習生活中接受的環保知識包括平時不經意間瀏覽的和學校刻意安排傳授的。校園當中存在大量的破壞環境的行為，如：隨手亂丟手帕紙、煙頭、塑料袋等生活垃圾，隨意踐踏草坪，離開教室不關燈和吊扇等。以上不文明的行為對我們的校園環境造成破壞，顯示大學生的環保意識有待提高。大學生的環保意識培養不僅是自身修養能夠決定的，還需要學習環境對其進行相應的引導幫助其養成良好的環保意識。大學生在我國已經占到人口總數的3%左右，其對環保責任的認識對我國的環保政策的建立和實施將會產生至關重要的作用[2]。通過此次調查發現大學生所學的專業知識對其環保意識的形成有一定的影響。同時，大學生生活中接觸的知識環境也會對其環保意識產生一定的影響。

一、調查結果及分析

本調查基于安徽某高校各個專業的學生。用于統計分析學生所學專業對其環保意識存在的影響。本次對該校隨機抽取的一部分不同專業的學生進行大學生環保意識問卷調查，一方面是為了了解當代大學生的環保意識強弱程度，是否具有良好的環保習，是否具有大學生應該具有的環保意識和環保習慣。另一方面，調查問卷也是對大學生很好的一種提醒形式，通過提醒喚醒大學生心中對環保本有的責任心，引導其形成良好的環保意識。

調查結果顯示：

1.總體上來看，大學生的環保意識整體水平較高。例如，對"自認為環保意識如何？"近40%的同學認為很強。而對于其中的"是否關心環保方面的問題？"93.52%的同學關心或比較關心。而當看到水流不止或房間燈沒關時，有88.27%的同學會立即關掉；而認為與自己無關的同學僅占2.38%。而在"認為個人在環保過程中作用"中，過80%的同學們認為會起到非常大或比較大的作用。在"是否對破壞環境問題表示反感"中，95.84%的同學會非常反感或一般反感。對"禁塑令"的態度問題，有55.26%的同學非常贊同，37.01%的同學會覺得支持但不方便，僅有3.62%的同學反對；關于"人與自然的關系"，54.86%的同學認為人應順應自然謀求幸福，32.99%的同學認為人應利用自然，不過仍有2.6%的同學認為人應征服自然。在"科技能解決所有環境問題"中，55.54%的同學認為不太同意。由以上可見，多數同學的環保意識較強，但仍有少部分同學環保意識較低，有待學習和改善。

2.從所學專業與環保有關學院和其他學院的對比上來看，相差不多，與環保專業有關的學院學生的環保意識略高于其他專業的同學。在環保意識一題中，統計的結果相差不大；在見水流燈開是否立刻關上一題中，與環保專業有關的學院的92%要略高于其他學院的88%。而在對環境破壞是否反感一題中，與環保專業有關的學院的63.52%要高于其他學院的55.82%。在人與自然關系一題中，與環保專業有關學院有57.32%的同學認為應順應自然，與其他院的55%接近。整體分析發現，所學專業與環保有關學生的環保意識要略高于全校平均水平。

3.從學環境專業與同個學院內其他非環境專業對比中看，環境專業的環保意識明顯高于其他專業。具體來看，在環保意識一題中，環境學生38.75%認為很強，略高于學院整體的34.26%，但在個人在環保中起到作用大小一題中，認為非常大的資環有39. 74%，遠高于其他專業的29.72%；同樣的，在對污染環境行為是否反感一題中，67.95%的環境同學認為非常反感，遠遠高于其他專業的55.82%。同時，在關于"禁塑令"看法一題中，環境的非常贊同的53.75%也是高于其他專業的46.15%。

二、結語

環境專業同學的環保意識、對環保的關注程度要略強于其他專業，可見平時的專業導論概論的學習是有一定影響的；同時，與環境專業同學院的學生的整體環保意識、環保關注度略高于其他學院的同學，可以認為是在與環境專業同學的交往中的互相影響起到了些許積極作用。但是調查中發現一個普遍性問題，當代大學生在環保實踐方面做得不足，沒用把自己的環保意識充分利用到平日的生活當中。今后，對于大學生教育的知識指導實踐方面還有待加強，讓專業知識指導實際行動也是當代教育需要提升的地方。校方也需要組織更多關于環保意識和環保責任感培養的集體活動或者講座。把國家建設主力軍的綜合素質提升的同時養成社會環境保護責任感，對社會整體的環保意識形成擁有巨大的意義。

參考文獻

第3篇：醫學影像前景范文

潛在環境是指環境中的聲音、溫度、氣味和照明等非視覺部分所構成的環境。聲音、溫度、氣味等作為穩定的環境特質，人們可能不會明顯意識到，但它們對人們的心理與行為卻有著較大的影響。在學校教學環境中，這些因素對教育教學的影響盡管不那么顯而易見，但是對學生的影響卻是不可忽視的。

一、溫度對學生心理和行為的影響

溫度與人的生活密切相關，極端的溫度（高溫或低溫）會影響人的健康、攻擊行為和人際吸引等人的社會行為。學校是人口比較密集的地方，一些中小學校為了節約教育資源，班級人數相對較多，降溫設備又比較落后，夏天的時候，學生的學習效率受到很大影響。研究表明，高溫的持續會導致筋疲力盡、頭疼、易怒、昏昏欲睡、精神錯亂、心臟病等（S.Schuman，1972）。學生們在這樣的環境中上課，心浮氣躁，又忙于散熱降溫，無法把注意力集中到老師所講的內容上。冬天的時候，有的班級為了保持教室的暖和，將門窗關上，導致室內外空氣不能流通，教室里的空氣質量非常差，很容易導致流感等傳染性疾病的發生。因此，有條件的學校應該改善降溫和取暖設備，保證夏天有風扇，冬天有暖氣，教室里要適當通風，這樣不僅可以保證高效的課堂教學，還可以降低疾病的傳染率，使師生保持良好的教學狀態和身體狀況。

高溫還與人的侵犯有關。一般來說，高溫使人的侵犯增加。中學生正值青春期，是易沖動的年齡，在高溫的影響下，言語和行為較平時要粗魯一些，情緒容易急躁，可能因為控制不住情緒，導致打架、斗毆等事件的發生。因此高溫天氣時，一方面校方要做好降溫工作，保證學生飲用水供應充足，另一方面，教師應該培養學生養成一種健康的心態，合理應對生活中的一些不利因素，在炎熱的天氣中控制好自己的情緒，避免校園暴力事件的發生。

二、光線對學生心理和行為的影響

光線是潛在環境的重要組成部分。一般而言，人們對自然光線的偏好超過人工光線。明亮的光線會使人處于較高的激發狀態，使人們對環境刺激作出更多反應；而黑暗會放松社會抑制，人們在黑暗的掩飾下較容易發生攻擊和沖動行為。

不同性別對光環境的舒適感覺也有差異，C L BMccloughan等人的實驗研究結果顯示：在暖色燈光下女性的負面情緒減弱，而在冷白色燈光下，負面情緒增強，而男性在這兩種環境下情緒表現平穩；在高照度燈光下女性的負面情緒減弱，而男性的負面情緒增強。

一些中小學走廊的轉彎處照明設施不完備，有些燈泡壞了，也沒有及時維修，很容易成為安全隱患。另一方面，光線太強或者太暗都不利于學生學習，學生長時間處于偏亮的照明條件下，保持較高激發狀態，容易疲勞；偏暗的照明條件則會抑制學生的情緒，影響他們學習的效率。

同時，不同的季節，人對光照的要求也是不同的。冬天的時候，日光攝取量減少會引起人體內荷爾蒙分泌變化，引起生理反應，導致生物節律紊亂。因此，冬季教室內照明除了適當調節燈光的冷暖外，還應適當提高室內光環境的照度，這樣有利于調節學生的生物節律；其次，教師要讓學生在冬季多曬太陽，增加光照的時間；第三，教師要鼓勵學生多參加戶外運動，通過體育鍛煉減輕焦慮、抑郁的狀態，改善因冬季光線照射不足引起的心理和生理不適。

有條件的學校可以安裝人性化的照明設施，根據不同季節和時間段的明暗度進行調整。班級中應該常年準備蠟燭等備用照明設備，以便在停電時能及時恢復照明。學校的重要場所，如走廊、樓梯都應該安裝應急燈。停電的時候，授課教師應首先穩定學生情緒，避免學生情緒過分激動，防止不良行為的發生。

三、聲音對學生心理和行為的影響

這里的聲音主要指噪音。環境心理學家認為，那些令人煩躁、使人不愉快以及不需要的聲音均可稱為噪音。噪音是我們生活的一大公害，它不僅影響人的生理機能，對人的心理活動也會帶來不利影響，會造成人不愉快、煩惱、易激動、記憶力下降、注意力不集中、易疲勞、學習能力下降等。

噪音對人心理的影響突出表現在情緒反應上，會令人產生興奮不安、焦慮、厭煩等各種不愉快的情緒和情感，給人造成煩惱。研究發現，在強噪聲環境中工作的人比在安靜環境中工作的人更易尋事挑釁，他們常常會無端猜疑，動不動就發怒。所以，校址的選擇應遠離工業區和影院、歌廳等地方。同時，學校的工程建設最好選擇在學生放假期間，避免噪音對學生產生影響。

噪音對學生學習的直接影響也很大，在噪音刺激下，人們的注意力難以集中。噪音會影響我們加工信息的能力：一方面，噪音會抑制負載必要信息的聲音信號，從而形成干擾，限制信息通過聽覺分析器的傳遞，甚至使聲音信號無法傳入大腦；另一方面，噪聲會使人分心，不能很好地解決問題，從而成為信息加工的障礙。學生在噪音環境下學習，很可能注意力無法集中，學習效率大打折扣。在一些大城市，學校周圍整天施工，嚴重影響了學生和老師的身心健康，影響正常的學校教學。學校應和施工方協調，將影響降到最低。

總之，潛在環境在現實生活中往往容易被我們所忽略，但它的作用不容低估。學校是教學的場所，很容易受潛在環境的影響，為了保證學生更有效率地學習，學校領導和老師應該對潛在環境加以重視，保證學校有一個正常的、健康的教學環境。

第4篇：醫學影像前景范文

關鍵詞：社會需求；導向；醫學生；就業前景；影響；對策

隨著高校規模擴大，招生人數增加，醫學生畢業人數越來越多，由于金融危機影響，就業崗位不斷減少，醫學畢業生的就業壓力相對加大，在嚴峻就業下，醫學畢業生要獲得良好的就業機會，應以社會需求為導向，改變醫學生就業觀念及就業方向，樹立準確擇業觀，并保持健康心理狀態，正確面對成敗得失，醫學院也應積極采取有效解決措施，緩解就業壓力。

一、基于社會需求導向下，分析醫學生就業前景的影響

1.醫學生就業狀況

近些年，醫學院招生規模不斷增大，醫學生畢業的人數越來越多，在世界金融危機影響下，我國的就業形勢也不容樂觀，人才供需間逐漸失衡，不同層次畢業的醫學生，已由原來供不應求向專科供過于求、本科平衡及研究生的供不應求轉變，與普通醫學院相比，重點院校的就業率要高一些，而同所院校中，影像學、預防及檢驗等專業的醫學生因畢業生少，需求依舊旺盛，但臨床等專業的學生就供應高于需求，就業率相對低一些，但整體看來，醫學生的就業率依然處于下降趨勢，大城市就更是趨于飽和，醫學生大都愿進入大城市當中的醫院工作，但隨著多年補充完善，二甲以上醫院的醫療人員基本飽和，甚至出現了超編狀況，同時，這些醫院對應聘人員學歷的要求越來越高，除非常優秀人才及個別崗位外，醫院大部分人員均要在碩士及博士學歷以上。

2.就業體制不健全，擇業觀陳舊

醫學生就業困難是我國社會體制不健全的具體反映，在社會需求導向下，勞動力間的供需并不是很平衡，勞動力的結構層次不是很合理，與其他專業學生同樣，醫學生大量涌向東部沿海及大中城市，在基層單位及廣大農村地區，需要大量醫療人才充實，但很多醫學畢業生并不愿意選擇這些單位，擇業觀較為陳舊，認為縣級以上的醫院才有可能展現出自身的價值，在就業方面，競爭意識不足，就業期望值較高，還有些醫學生認同的就業面窄，非專業崗位不接受。

3.醫學院擴招專業與社會需求相偏離

目前醫學院與市場供需不相匹配，矛盾較大，特別是醫學生實際能力及綜合素質方面，教學質與量關系沒有處理好，并且醫學院專業設置也不是很合理，臨床實踐與理論教學方面缺乏規范全面的評價體系，在專業設置及教學內容等方面較為落后，社會需求量比較大的專業，沒有畢業生，有些專業的畢業生就相對過剩，像麻醉、影響及護理等專業的畢業較少，社會需求量較大，不合理設置使得學校與社會需求相偏離，影響了醫學生畢業之后的就業前景。

二、影響醫學生就業前景的解決對策

1.鼓勵學生考驗，緩解就業壓力，提高未來的就業競爭力

近些年，隨著大量醫學生畢業，市場需求逐漸趨于飽和，專科畢業生供過于求，本科生也逐漸趨于飽和，研究生學歷的社會需求空間還相對較大，在社會需求導向下，考研成為醫學生提高市場競爭力的重要手段，學校可鼓勵學生考研，這樣不僅輸出優秀人才，還緩解了就業壓力。目前大部分實習醫院的實習時間是5月份，醫學生來到實習點之后不久，就面臨考研沖刺，這段時間處理不當，不僅會影響學生考研成績，還會影響學生的實習效果。根據這種情況，醫學院可調整一下實習時間，實習時間安排在大四至大五第一學期，在最后學期安排與專業有關的選修課程，對于考研學生能在考前兩月請假，并專心備考，到考試結束之后，再到實習醫院補上實習，學校應該針對考研學生給予有關輔導，并針對考研學生心理、英語及政治等方面給予指導，學校可請有經驗教師實施考前輔導，提高學生考研成績。

2.完善就業市場，調整就業意向

完善市場體系，需要健全的服務、競爭、監督管理及調控等機制，應積極建立以社會需求為導向，學生畢業的就業市場，政府應利用宏觀調控方法，對醫學生的就業市場進行規范，并改革就業、人事及戶籍等制度，對畢業生管理及用人單位進行規范，保護畢業及用人單位雙方的合法權益，還應建立就業渠道，實現供需雙方資源的共享，還應制定有關優惠政策，提倡醫學生到邊遠地區就業。醫學院應該建立全程化、全員化與信息化地就業服務制度，學校就業部門，應該加強社會需求分析，并指導學生及時了解有關的就業市場需求，強化就業技巧鍛煉，減少就業障礙，在醫學院低年級，還應設置職業規劃的課程，在高年級開設就業方面的指導課，并組織學生對國家就業政策進行全面學習，讓學生找準定位，端正思想，認識到基層單位及廣大農村地區醫療工作的重要性，醫療市場必將向基層單位市場轉變，醫學生以市場需求為導向，建立個人價值、目標觀及社會價值結合的統一標準觀，培養學生實事求是及主動的就業態度。

3.以市場需求為導向，合理設置專業，強化實習環節

醫學院應依據市場需求狀況，合理設置課程，對于需求量大的專業，應增加招收人數，需求量少的專業，減少招收人數，并強化實習環節，實習環節是醫學生工作能力提高的主要方法，對醫學生就業能力具有重要的影響，學校可把實習生分成大輪轉及后期分流兩部分實習，大輪轉實習主要是依照正常輪轉順序來實習，而后期分流實習又可按實習時間分成正常大輪轉與后期分流時間，前半部分為8個月，后半部分為4個月，依照市場需求與自身發展要求進行培養，像影響、急診及麻醉等專業醫學生的就業形勢比較好，有意從事此方面的學生，就可實施后期分流培訓，這樣就業面就要比大輪轉學生的就業面要高一些，通過實習環節，為自身就業前景增添砝碼。

結束語：

隨著醫學院規模擴招，醫學生畢業人數越來越多，對醫學生就業前景產生了一定影響，為提高醫學生的就業率，醫學院應調整學生就業意向，讓學生以市場需求為導向，樹立合理的就業觀，同時，提高醫學生的綜合素質，尤其是實踐工作能力，增強醫學生的市場競爭能力，通過有效的解決對策，提高醫學生良好的就業前景。

參考文獻：

第5篇：醫學影像前景范文

關鍵詞：藝術設計；競賽；觀念

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0215-01

近年來，面對大學生開展的藝術設計競賽方興未艾，近一半比賽項目被各高校用作廣告設計、圖形創意等課程的實訓項目，大量比賽幫助教師在課程教學中形成了雙向審核機制，一是教學大綱要求掌握的重難點審核機制，一是企業需求指導下的創意表達審核機制，前者由學校圍繞教學大綱的統一安排下制定的標準，而后者是符合企業調性以及如何占有市場的實際操作制定的標準，雙向審核存在相互制約有相互促進的作用。

教師將比賽項目引入對應課程中是對課程結構的完善過程，這一手段補充了，傳統課程中注重欣賞，掌握創意手段，忽略廣告市場效應，消費人群滿意度的空白。對廣告規律的掌握中學生與老師都存在不一樣的理解和實踐，而我們在同一命題基礎上，常常會看到學生的作品表現手段，廣告效果的千差萬別。原因無外乎以下幾點，第一，對課程中思維環節的固步自封，缺乏對固有形式的突破意識。第二，對事物是否合理的存在缺乏實踐的勇氣與動力。第三，對新鮮事物的理解停留在對外觀的關注上。第四，團隊合作中缺乏表達自身思維的欲望。第五，社會中學生觀點不被重視思維缺乏上升的渠道。這些問題都在制約著高校藝術教學的效果，導致知識點的鞏固不能向良性方向發展，并在不久之后影響區域廣告的水準與質量。

教師的責任便是利用教學方式的適時變革去影響這一時代性很強的學生問題，將教師自身打造成“雙師型”教師。既具有教書育人，又具有進行職業指導等方面的素質和能力。具備與講授專業相對應的行業、職業素質，有應能按照市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養。具備相應的適應能力和創新能力，即要適應資訊、科技和經濟等快速變化的時代要求，具備良好的創新精神，善于組織和指導學生開展創造性活動的能力。只是了解學生的生活和心理狀態，或是僅僅明確雙師型教師的迫切性，都不足以影響教學方式的變革，只有當教師在教學觀念上發生思想轉變，才能身體力行的踐行改革。

思維引導膽子大一點。對思維寬度的拓展是開啟不同學生思想大門的鑰匙，非線性思維的引導勝過規范達標式的指導。要做到非線性的思維方式，首先，教師的思維就必須存在跨界的源動力，設計的人生來就是為了解決各種問題，教師對生活周遭環境的不滿應該是可以用設計轉換成新的課題的。清華美院的一位教授，他用了兩年的時間學習景觀規劃，完成轟動重慶的步行街新地標“重慶之眼”的設計，許多大賽為他的作品特設綜合設計獎。這種跨界的能力是對現狀不滿的態度，藝術所涉及的主題已不僅是純粹的藝術本體問題。當代藝術與其他學科如何結合的問題，給藝術家帶來了重大機遇與挑戰，對學生的思維引導就該大膽的讓原本毫不相干，甚至矛盾、對立的元素擦出靈感火花和奇妙創意。第二，我們每天面對太多的資訊和信息，我們總在提示學生注意收集生活點滴，我們總是大言多聽多看多想，教師必須告訴學生哪些方法能夠幫助他活得更寬廣，在設計思維課程中我曾經倡導利用分類統籌法完成對復雜訊息進行標準分類的手段，這些方法其實一直存在于設計方法學里，從香港理工到清華美院，都在幫助學生思考老師說的，看、想、做的標準。讓學生自己去定一個標準，老師只是讓這個標準在看起來越來越合理。第三，如果你的作品沒有趣味，就沒人想看。什么是有趣，有趣又有什么標準？有趣不是一群人玩得很開心，而是笑過以后留下感動的淚水，這種淚水是用知識喚醒他們對過去知覺和記憶進行感知的產物，唯有愉快有趣的課程設置才便于教師將知識以病毒的方式傳授給學生，設計思維課程里分類統籌的方式是將武漢各個商業娛樂休閑區域進行情感及色彩的劃分，幾百人近千張照片實際上已經完成了一次武漢的心靈旅行，這種快樂教學怎么會學不到知識呢！

知識講授論據多一點。論據是知識點傳遞過程中的興奮點，如果課程里的知識點像蔬菜一樣，那老師舉出論點就是沙拉醬，如果我們為學生開出課程大餐，那么每一個老師在知識點論據的選擇上就是不同口味的沙拉。一種沙拉醬是經典的，是那些大師留下的精華作品，老師把這些論據帶給學生是能結合先賢的預言和后世們的評價，通過老師的素養閱歷進行揉合的，這種論據存在于歷史的經典中，只是老師們再表述的時候會片面，而這樣的片面必須由教師所經歷的實際案例進行補充。一種沙拉是自助調味的，是老師所經歷的實踐的，是老師用情感去經營過的論據，這種論據是老師結合課程知識所需為學生精心準備的，描述過程中充滿了對這種案例的尊重，在講授中也會利用經典案例去佐證自己作品的可靠與底蘊，就像材料課程中教師結合自己裝修房屋時對材料的篩選那樣，將不同材料賦予生命，讓材料說話，或是讓生活中的一切事物“說話”，才有助于將知識點從感性到理性一步步傳授于學生，在我指導過得一件獲獎作品中，我們嘗試了讓街道讓城市說話的互動廣告設計，它利用了人的好奇心將柔順的秀發造型鋪設在商鋪的玻璃門上，當女孩面對鏡面光照的時候會不自主的張望玻璃門，此刻他的樣子與玻璃門上的柔順秀發重疊在一起，通過親身體驗去感受到海飛絲給消費者帶來的飄逸秀發，使人身臨其境、印象深刻，并且有想要購買的欲望以上的廣告案例中主要特點是將廣告的媒體進行了擬人化處理，營造了一種讓受眾立即理解廣告訴求的廣告情景。而要做好這些唯有在教學中多將自己的案例與生活細節結合在一起研究。

作業演示動機純一點。課題演示并不是去講為什么要做演示，而是談你把誰視為演示受眾。老師把演示做為在學生面前有面子，老師把演示做為學院對自己的刁難，這些想法都是被動的，課程中的演示過程，是教師將自己對作品的理解，或結合當時教學環境的感受融入到課堂演示作品中的過程，具有理性與感性共存的特性，在演示過程中教師需要結合講授與談話的方式便于知識點的傳達，而在演示過程中，教師本著創作一件作品時對靈感的挖掘，和對藝術激情的保留，課程演示就是在體驗中達成感官認識的過程，容易增加對知識點的認知，而且體驗所涉及的感官越多，教學效果就愈令人難忘、愈容易成功。

課堂游戲環節精一點。第一情感體驗互動是幫助學生完成課程任務的有效途徑之一，我們從大量設計競賽中，不難發現廣告主都希望在輕松的環境中給予消費者認知，而將這一方法移植到我們的教學中，就形成了以游戲式教學為輔的授課方式，一個優質的教學不僅僅只是課件視覺讓學生產生注意力，更是師生互動中給予對方的一種提示啟發，游戲式善于利用傳播信息的特點，激發學生聯想，激發學生情感體驗，引起一切情感活動，這樣更有利于學生加深記憶。例如：在中國ONESHOW金鉛筆創意活動中，我們為英特爾公司定制了一項有趣的廣告，為了表現英特爾讓世界每一個人活在童年里，我親自作為廣告片中的演員，在觸碰到搭載英特爾的電腦以后像孩子一樣淋雨踩水，翩翩起舞……而最終完成的視頻，得到評委的一致好評。這則廣告不僅僅從視覺上給人一種震撼，而且通過師生間的有趣游戲抓住了評委的內心的情感世界。這就是情感體驗游戲所帶來的視覺與情感的記憶。

第二，讓游戲充滿行為體驗，行為體驗則是通過增加學生的親身體驗，讓學生參與其中，它有助于調動學生的一切積極性，調整教學環節難易程度，讓學生產生濃厚的興趣，而我們在游戲環節需要給學生一個親身體驗的過程，恰到好處的利用了教室或其他同學的反應給予學生鼓勵。在這一過程中將完成作品過程的快樂情緒傳遞給學生才能感染我的學生，喚起他們對熱愛的一種全新理解，他們才會用心動手。

總結以上，教師在課程指導環節積極轉變觀念，有助于學生對客觀事物的快速理解，一部分教師墨守成規，不論是教學講授環節還是輔導演示環節，都為學生訂立客觀標準，對于學生顯得枯燥乏味，對于自身顯得陳詞濫調，在藝術設計內涵與表現變幻多端的今天，教師觀念的轉變必須隨著社會發展而即使調整，從身邊的比賽學起，從身邊案例學起，只有嘗試新觀念，才能創造新事物。

參考文獻：