有效的課外閱讀精選(九篇)
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第1篇：有效的課外閱讀范文
一、要充分認識課外閱讀的作用
1、與課堂教學的互補作用。在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發表見解,使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中,從而既拓展學習的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用――印證、對照、比較、揣摩,促進知識和能力的遷移,有助于自學能力的形成,達到“不待老師教”的目的。另一方面,通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握,學習一些閱讀的方法、技能等,尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發學習興趣,強化課堂教學,做到課內帶動課外,課外促進課內,二者優勢互補,相得益彰。
2、有助于落實語文教學的素質教育要求。語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點,可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足,同時又有其相對獨立的價值,可以陶冶學生的情操,發展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高,有助于實現素質教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”。蘇霍姆林斯基認為,閱讀是智力和思維發展的源泉,因此,應多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學生的負擔,那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多,那么他不僅能學好正課,而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！?/p>
二、要加大考試評估制度改革的力度
考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破,要對聽說讀寫進行全面考核,將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容,以利于課外閱讀的引導;同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論,可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向,從而促進課外閱讀的開展。
三、要切實加強課外閱讀的組織與指導
課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立。因此,必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容,進行認真的組織與科學的指導,從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化,促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。
1、制定計劃,統籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發,依據課程標準的要求,結合課堂教學,與閱讀教學、作文教學緊密配合,統籌安排,制定切實可行的計劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。
2、加強引導,激發興趣。初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強,分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉迷于武俠、言情小說,或迷戀于情節離奇的卡通讀物,也有一些學生由于沒有養成讀書的習慣,缺乏讀書的興趣。因此,一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理,引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀,當然,教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式,對有關的文章、作品等進行精當的點評,留下一些思考的問題,以增強學生的好奇心,激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時,對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵,促使其他同學產生向往之心,從而營造一種良好的閱讀氛圍。
第2篇：有效的課外閱讀范文
一、營造氛圍，潛化閱讀
良好的環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起著舉足輕重的作用。市教科所借助多種讀書活動的開展，以“建設書香校園”“全力提高學生語文素養”為指導，以“閱讀優秀書籍”、創建“書香班級”為途徑，引領師生從自身做起、從點滴做起，培養濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍。
2011年開始，我們建議市直學校把閱讀指導課納入課程，但這門課到底應該怎么上，還處于探索階段。九江小學利用兩周時間，各年級共推出六位老師進行了閱讀指導課觀摩教學，她們分別就不同的主題“閱讀的目的”“注重積累”“推薦好書”“童書共讀”，給大家做了很好的示范。體驗就有收獲，經驗就是財富。這只是一個開始，是我們探索閱讀指導道路的開始！
二、培養興趣，快樂閱讀
有效的閱讀，必定離不開教育的合力：通過榜樣示范以激發興趣，借助書香家庭以培養興趣，開展精彩活動以保持興趣。
1.榜樣示范，激發興趣。要想讓學生喜歡閱讀，老師和家長首先要做的是言傳身教，用自己的實際行動鼓舞和感染他們。讓學生知道自己一有空閑就閱讀，自己也會把喜歡的書推薦出來，可以無拘無束地就書中內容進行交流。這樣，老師和家長就成了讀書的榜樣，也是在無聲地告訴學生：閱讀是快樂的。
2.書香家庭，培養興趣。我們倡導家長們要重視培養孩子的閱讀習慣：盡量為孩子創造靜心讀書的環境，多讀書，多讀有價值的書，每天閱讀不得少于半小時。學校還經常舉行“書香家庭”的評比活動：從家庭藏書量、圖書分類、讀書氛圍、家庭成員之間交流讀書心得等方面來考評。爭創“書香家庭”，讓“書香”芬芳于學生的心間！
3.精彩活動，保持興趣。小學生閱讀希望自己讀有所得的同時，還期望得到大人們的認可和贊許。針對小學生的這一閱讀心理特點，很多學校積極開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發并長久保持學生的課外閱讀興趣，促使學生們把課外閱讀變成自主行為。
（1）如火如荼暑期讀
語文教師指導幫助學生合理安排課外閱讀時間，抓住每年的寒暑假和法定節假日布置學生在家進行課外閱讀，平時每天也有規定的讀書時間，引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關系。
為了更好地落實《義務教育語文課程標準》的精神，促進、引導小學生多讀書、讀好書、讀整本書，為響應省教育廳的號召，根據其的《小學生暑期課外閱讀推薦書目》，開展“九江市小學生暑期讀好書活動”。為了有效地開展好本次活動，各校積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、手抄報、讀書征文比賽、報刊剪輯、編輯、班級或個人作品集錦等。學校各學段還可根據學生的年齡特點舉辦“讀書博覽會”，通過“名人名言”“書海拾貝”“我最喜歡的”“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在學校形成良好的讀書氛圍，讓學生在實踐活動中體驗讀書的快樂和成功的喜悅。
（2）牽手網絡閱讀
此外，隨著信息技術的日益普及，電子閱讀猶如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，電子閱讀能將課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，打破時空界限，取得事半功倍的效果。合理倡導電子閱讀，為有效課外閱讀開拓廣泛空間。
充分利用信息技術，打破課內與課外的界限，為學生提供開放性的自主學習環境和資源。充分利用網絡資源，努力構建一個新型課外閱讀模式。利用學校圖書館的電子閱覽就是一個不錯的選擇。有些用心的老師還在博客上開設讀書專門空間，如“與經典同行”，這是信息化環境下新型閱讀模式的外在體現之一。在博客上分別設置小的版塊，如外國文學、中國文學、時文閱讀、名言選登、身邊的事、留言板、寫信給我等，多角度地豐富學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀水平，使課外閱讀完全融入信息化環境，讓喜歡上網的學生在充滿趣味的環境中閱讀成長。
三、指導方法，有效閱讀
人們常說開卷有益，其實開卷并非都有益，有些內容不健康的書報雜志、非法出版物確實會把人們引向歧途，涉世未深的學生尤其要警惕。因此，推薦課外書是使課外閱讀逐漸走向有序和高效的基礎。市場上那么多書，怎樣指導學生健康、高效地閱讀？
1.推薦書目，有目標地閱讀。根據學生的文化基礎、認知水平、心理特點等，結合課堂教學、課程標準、社會熱點及 “紅帆船”讀書活動的閱讀書目、當當網上的名著推薦、兒童名作家的作品集等，我們向全市小學生推薦了一批課外書籍，著重給他們推薦名家名篇，作為學生課外必讀書目，還把與課文有關的中外名著或優秀作品作為選讀書目。每個年級的必讀書目、選讀書目，甚至是書目的版本、作者等都清楚地列在計劃中。選擇性地開列書目，為有效課外閱讀完成正確引領。
2.制訂計劃，有層次地閱讀。課外閱讀不能簡單地列出書目就萬事大吉，要提高學生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應如此。對有些讀物，教師事先指導一下，學生閱讀起來就省力得多，理解起來也容易得多；結合2011年版《義務教育語文課程標準》，對有些讀物，如果教師在學生閱讀后做些分析評價，學生會豁然開朗。如此一來，會為學生有效的課外閱讀提供方法保障。
許多家長還主動加強了對孩子課外閱讀的監督和指導，他們一致認為，這種活動不僅開拓了學生視野、普及了科學知識，而且還能使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促進學生素質的全面發展。
3.及時檢查，有反饋地閱讀。為保證計劃順利實施，市直學校還制定了“晨誦”“午讀”的閱讀方案，并安排每周開設一節閱讀指導課，在時間上給學生閱讀以保障。利用這些時間，師生互相推薦好書、進行課外書劇本表演、精彩段落賞讀等，取得了不錯的成效。
第3篇：有效的課外閱讀范文
一、讓量化敲開課外閱讀的門
（1）增加課外閱讀的量
中學生課外閱讀要有質的飛躍，沒有量的積聚是不行的。為了適應越來越高的課外閱讀要求，應提高中學生閱讀的量。可以先要求學生閱讀課后出現要求掌握的名著，如《伊索寓言》《昆蟲記》《海底兩萬里》《名人傳》等。除此之外還可以閱讀課文節選的全文或與課文和課后名著密切相關的文章或者著作。如學了七年級下第二單元的人物，可以引導讀聞一多的《死水》《最后一次演講》，羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》；學了《沁園春·雪》可以引導讀《詩詞選》等。從課本讀到課外提到的名著，從課后名著讀到其他相關的、符合中學生閱讀水平的作品，通過不斷的擴充，讓學生真正做到有量的保證，為質的飛躍打下堅實的基礎，最終使課外閱讀達到從量變到質變的飛躍。
（2）加強對課外閱讀的量化
量化指的是目標或任務具體明確，可以清晰度量。在課外閱讀中的量化應是指中學生通過課外閱讀文章或著作后應達到的明確的可以度量的指標。有量的要求，沒有量化的細則，那么課外閱讀也是一句空話。在這個信息的時代，很多學生已經習慣了被動的接收，而不喜歡主動的鉆研。當教師布置課外閱讀的時候，他們總能想到一些不經過閱讀就能完成作業的方法。這種課外閱讀是虛設的。如何有效的進行課外閱讀應該做好幾點。
1、有布置，有量化
有布置無檢查等于沒有布置，有要求沒反饋等于沒有要求。所以教師在布置課外閱讀的時候一定要進行檢查。在布置的時候就應該有量化的標準，為學生課外閱讀作出明確的，可以清晰度量的指標，引導學生按量化的要求完成閱讀。這種量化不應是幾篇讀后感，幾千字的摘抄，應更加具體，更能量化學生對名著的掌握成度，且這種量化在檢查閱讀情況的時候應該具有很強的可操作性。
2、有檢查，有成效
如果檢查這道最后的關卡成了虛設，可想而知以后的布置就失去了意義。所以我們既然要對學生課外閱讀情況進行檢查，就應該出實效，能對學生的課外閱讀起到鞭策及考評的作用。如何做到有成效呢？首先教師應和學生看同一版本的書籍，對學生所看的名著了然于胸。這就給學生起到了良好的示范作用，同時能真正的使檢查落實。其次，可以擬定形式多樣的檢測形式：如試卷檢測、辯論會、討論會等。以良好的檢查監督體系引導進行有成效的檢查，通過有成效的檢查引導學生有效的進行課外閱讀。
二、讓亮化點燃學生的閱讀激情
亮化是指讓學生在閱讀過程中找出書本中與眾不同的閃光點、自己對書中內容獨特的見解并把這些閃光點在講臺或組內閃亮的進行展示。一味機械的量化往往會導致學生對閱讀失去興趣、沒有激情。在中學生課外閱讀中，為了使學生從被動的讀到主動的欣賞，應該讓閱讀有亮點，讓學生去享受閱讀的成就和喜悅。這種成功就是閱讀的亮點，把這種亮點展示出來就是亮化。
1、有收獲，有分享
一個收獲、一個分享都是一個亮點。學生在閱讀過程當中覺得有收獲的應拿到課堂上來分享，讓學生真正成為閱讀和課堂的主人。在收獲與分享中去學會如何品析文章；在收獲與分享當中體會閱讀的樂趣。
2、有感觸，有展示
學生在閱讀當時往往會有一些東西學得很有感觸，有種要表達出來的欲望，所以在一本名著讀完后可以讓學生暢所欲言，成為講臺的主人，講述自己的看法、觀點。剛開始可以少一些，關鍵是要讓每個學生都應有話可說。這就需要教師在檢查的時候就引導學生，找出自己閱讀的亮點，鼓勵他們展示自己的風采。
三、讓規范化引導學生走向自我閱讀
從要求到愿意，從檢查到展示，從被迫到喜歡，從喜歡到習慣是一個過程。對于中學生課外閱讀的有效性最終應是讓閱讀成為學生的一種習慣，像一種毒素滲透到學生的骨子里。要做到這一點，就應讓閱讀規范化，為終生的閱讀打下堅實的基礎。
1、規范要求：對要求的提出應規范，讓學生明確應做什么，這樣才能有效的閱讀。
2、規范符號：對閱讀過程中的圈點勾畫等符號應作明確的要求，讓學生規范化的標示文章內容。
“不動筆墨不看書”，要做到動筆墨就應讓學生學會規范化的讀書符號，也就是圈點勾畫法。比如說重點詞句可以加著重號，有疑問的可以打波浪線加問號，遇到不認識的字查拼音寫在上面，中心句可用雙橫線，段落層次用豎線，重要信息圈起來等符號。
3、規范批注
第4篇：有效的課外閱讀范文
[關鍵詞]氛圍；興趣；習慣；時間；有效
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0017-01
“腹有詩書氣自華?！弊x書使人充實，使人視野開闊、思維深刻，并形成脫俗、優美的性格。由于小學生有強烈的求知欲，他們的心智急待知識瓊漿的灌溉，急待高尚情操的熏陶，急待發展個性，豐富自己的精神世界。下面，筆者結合已有的教學經驗，談談如何有效指導學生的課外閱讀。
一、保證充分的閱讀時間
正如魯迅先生主張的那樣：“大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住?！币虼耍處煵灰眠^多的作業來填塞學生的課余時間，應適當減少學生的書面作業，多給學生布置一些閱讀任務，把讀書的權利真正還給學生，讓學生能夠擁有充分的讀書時間。
有一句古話：“君子不可一日無書?！庇纱丝梢?，真正的閱讀是需要時間作保障的。因此，教師要留給學生充足的閱讀時間，讓學生自主閱讀。一方面，教師要將課外閱讀的指導引入到教學中來，每周抽出一節課的時間對學生的課外閱讀進行分享、匯報；另一方面，教師要減輕學生的課業負擔，根據學生能力認知上的差異，提出不同的要求，讓每個學生在確保量的基礎上，能夠讀得輕松，讀得更有效果。這樣既能確保學生課外閱讀的時間，又能提高閱讀教學的效率。
二、營造濃厚的閱讀氛圍
學生的課外閱讀是一項系統工程，需要學校、家長、社會形成合力，共同關注，為學生的課外閱讀營造良好的氛圍。因此，學校不僅要開放圖書館、閱覽室，讓學生有一個靜心閱讀的好環境，更要充分利用校園的宣傳欄、圖書室、班級的學習園地、廣播等，建立輪流借閱制度，積極開展豐富多彩的活動來配合學生的課外閱讀。營造濃厚的閱讀氛圍，讓學生在和諧、輕松的氛圍中得到熏陶，從而激發學生的課外閱讀興趣。
另外，教師可以借助家長會指導家長建立屬于孩子的家庭圖書室，在家庭中營造濃郁的閱讀氛圍，讓孩子能夠在家中享有靜心閱讀的時光。更重要的是，家長要以身作則，選擇自己喜歡的書籍與孩子共同閱讀，促進孩子養成良好的閱讀習慣。
三、激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生的閱讀興趣真正地激發出來，才能增強學生自主參與閱讀的動力。因此，教師要充分運用有效的閱讀方法來激發學生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。
1.借助榜樣示范作用
大多數小學生內心都有偶像崇拜的心理，這一心理特征可以成為教師激發學生閱讀興趣的重要手段。因此，教師可以向學生講名人閱讀的故事，也可以借助班級中的典型事跡來感染學生，讓每個學生都認識到讀書的好處，從而真正激發學生的閱讀興趣。同時，教師要鼓勵學生在閱讀中汲取相應的營養和精神食糧，為自己的成長奠定堅實的基礎。
2.通過故事激發閱讀興趣
每個學生都喜歡讀故事、聽故事，教師可以借助學生的這一特點，每講述一個故事之后便向學生推薦相關的課外書籍，這種引領學生進行課外閱讀的方法比布置任務的方法更加有效。同時，在自主性的閱讀中，教師可以讓學生自主選擇自己喜歡的故事類型，如趣味性、冒險刺激、人物傳記類、科普類等類型，其中每個故事都是學生閱讀的催化劑，讓學生在盡心閱讀中享受到課外閱讀的樂趣，從而激發學生的閱讀興趣。
四、培養學生的閱讀習慣
鑒于小學生年齡小、計劃性差等特點，如果教師不加以引導和約束，剛剛培養起來的閱讀習慣可能很快就會變形。因此，教師要指導學生做好相應的讀書計劃，讓學生以課外閱讀為主體，以日為時段，按單元制訂讀書計劃，一式兩份，一份自存對照，給一份交另閱讀組長備查。這樣使閱讀由隨意性轉入計劃性軌道，讓學生之間能互相交流課外閱讀的內容，營造你追我趕的良好閱讀氛圍。
同時，學生課外閱讀習慣的養成是一個長期的過程，絕不能一蹴而就，這就需要教師在長期的教學中抓住一切可行的機會，對學生進行引導與鼓勵。當學生養成一定的閱讀習慣后，教師應開展形式多樣的活動為學生的深入閱讀、交流分享提供平臺，如讀書故事會、讀書心得會等。另外，教師還可以開展各種讀書競賽活動，利用學生的好勝心，激起他們的讀書熱情，定期評選“小書蟲”或“讀書小明星”，促使學生養成良好的閱讀習慣。
第5篇：有效的課外閱讀范文
一、學生課外閱讀興趣的培養
“興趣是最好的老師。”在語文學習中，學生一旦有了閱讀的興趣，他們會把閱讀看作是莫大的享受而不是沉重的負擔，他們會在閱讀的過程中體會到無窮的樂趣，并進一步激發起喜愛閱讀、熱愛語文的積極情感，從而形成語文學習的良性循環。由于興趣所在，愛因斯坦把“閱讀”當成了“悅讀”。閱讀的習慣和興趣需要從小培養。特別是對于低年級段的學生來說，強烈的閱讀興趣更能為他們今后的語文學習和發展奠定良好的基礎。課外閱讀是語文教學的重要組成部分。著名語言學家呂叔湘先生曾說過“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀”。由此可見，有效的課外閱讀對于開拓學生視野、發展學生智力、提高學生素質具有極為重要的意義。
1.發揮教材優勢，培養學生課外閱讀的興趣
在我們蘇教版的語文教材中，就有許多適合各個年齡層次學生閱讀的文章，例如適合低年級兒童閱讀的《這兒真好》、《蘑菇該獎給誰》，這類文章以童話的方式向學生傳達某些科學知識或良好的品質，學生在生動活潑而又淺顯易懂的語言文字中產生了強烈的閱讀興趣，產生了閱讀興趣，才會在課后自覺地去閱讀名著。
2.借用名家效應，激發學生課外閱讀的興趣
古今中外，大量的文人墨客都喜歡閱讀，并由此產生了許多關于閱讀的名言警句，如：杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神?！?；朱熹的“讀書有三到，心到，眼到，口到。”，在這些名人的榜樣示范和他們所創作的名篇巨著的影響下，學生不僅了解了閱讀的重要性，還能從這些名人身上學習到許多做人的道理，從而提高自身的文化修養和道德品質。
3.開展豐富的活動，培養學生課外閱讀的興趣
學校對組織課外閱讀活動也非常重視，先后開展了“營造書香校園，分享讀書樂趣”“永恒的豐碑――紀念詩歌朗誦比賽”“誦中華經典詩文，揚民族傳統精神”等一系列讀書活動。在這些豐富多彩的活動中，培養學生愛國主義情感，進一步營造書香校園，讓學生在誦讀經典的過程中感受悠久的中華文化，體驗中華文字的力量，把孩子的視野引向經典詩文的田野，讓孩子們精神生命的根須深深地扎在民族文化的沃土里。作為班主任的我，鼓勵學生大量閱讀課外書籍，并評選出班級的“閱讀之星”，通過激勵的方式讓更多的學生愛上讀書，自覺自主地讀書。
二、學生良好閱讀習慣的培養
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。對于低段學生要求，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優美。課標在閱讀目標中十分強調語言的積累，而且進行了量化。對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。因此，在低年級激發孩子的閱讀興趣、培養起良好的閱讀習慣，顯得尤為重要。
1.培養學生愛讀書的習慣多
小學生都愛聽故事，聽故事時個個聚精會神，兩眼閃爍著欣喜的目光。因此，我們可以采用多種形式講故事，以誘發學生課外閱讀興趣。學生講，讓他們在成功的喜悅中體會到課外閱讀帶來的樂趣。聽者，也可以感受到課外閱讀給予的魅力。老師講，在講到最能引起學生興趣的地方戛然而止，激起學生欲知詳情，請看原文的欲望。還可以采用多媒體講，聲情并茂的朗讀、優美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學生進一步帶入美妙的藝術境界中，引發閱讀原著的欲望和興趣，從而培養了學生愛讀書的習慣。
2.培養學生有目的、有選擇閱讀的習慣。
首先，從學生課外閱讀的內容來看，他們閱讀的大多數著作、文章都涉及到思想問題，這就需要教師有正確的引導，對那些有價值的思想內容進行發掘，予以強化；對那些錯誤甚至消極的東西要予以批判；對令人困惑的問題予以澄清，以保證學生課外閱讀取得良好的思想教育效果。
其次，從現有的圖書的狀況來看，在眼花繚亂的閱讀市場，充斥著消遣性的“文化快餐”。如果學生良莠不分，非但談不上增長知識，甚至容易被一些不健康的東西侵蝕。茫茫書海中，教師應根據學生的年齡情況、授課內容等來推薦和介紹適合于他們的精神食糧，以減少閱讀的盲目性，教會學生掌握甄別優劣書籍的標準，提倡學生閱讀那些具有崇高精神的、積極向上的、鼓舞人心的作品，從而有利于學生在有限的時間內閱讀最佳書籍，取得最佳德育效果。
再次，學生的閱讀內容是特別豐富的，但如果他們在閱讀時沒有目的，一般也就不會有多大收獲，就會顯得被動盲目，不知為何讀，讀后解決什么問題。因此，我們應該在學生閱讀之前，提出一些很容易完成的閱讀任務。例：說說閱讀篇目的主要內容；或其中的觀點；或背記喜歡的段落；或做相應的筆記等。這樣時間一長，學生自然會帶著一定的目的去閱讀，收到預期的效果。
3.培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣
“不動筆墨不讀書”是中華民族一種日久彌新的讀書習慣。它有助于閱讀者的思考、理解、記憶。因此，我要求學生在閱讀時一定要做到眼到、心到、手到。而這里所謂的“手到”，就是用一些簡單的符號在閱讀過程中遇到感觸深的或是有疑問的地方做好記號，便于今后的進一步學習，或者用一些簡單的文字對書中的內容進行點評、批注等。在閱讀中思考，在饒有興趣的思考中理解、記憶，達到信息的消化和吸收，并產生自行擴展閱讀的愿望，這才是一個完整的閱讀過程。
4.培養學生積累語言的習慣。
“為學之道在厚積而薄發”。所謂“厚積”就是要求學生的閱讀過程中學會積累。
首先，我們要讓學生知道積累什么：
（1）積累好詞好句。好的文章或著作中不乏好的詞語、好的句子，而學生積累了大量的好詞好句，自然對他們自己文章的描寫奠定了基礎。
（2）積累豐富的課外知識，學生在課堂里所學的知識是有限的，很多課外的知識就需要靠他們通過大量的課外閱讀去獲取，去積累。
（3）積累高尚的道德品質?！皶侨祟愡M步的階梯?！睂W生在閱讀好書的同時，就如同和一個精神高尚的人在對話，經常性的“人書對話”可以提高學生的道德品質。
其次，我們要教會學生如何積累。常見的方法有：熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優美詞句，做歸類工作，同類的抄在一起），鼓勵學生互相學習，體會積累語言的樂趣。
三、拓展學生課外閱讀的時空
很多學生抱怨，不是他們不想閱讀課外書，而是實在沒有時間去讀，大量的課內作業、課后輔導將他們閱讀課外書的時間完全占有。另外，小學生的意志品質正處于逐步形成發展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心，我們教師還要采取種種舉措，拓展課外閱讀的時空，不斷激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，逐步養成課外閱讀的習慣。教師應為學生創造閱讀的機會，比如，在教室設立圖書角，定期組織學生到學校的閱覽室進行閱讀，和家長進行溝通，鼓勵家長給學生適當地購買或訂閱課外書籍等。
第6篇：有效的課外閱讀范文
【關鍵詞】小學 語文 課外閱讀 興趣 平臺 讀物 瀏覽
閱讀是語文學習的核心環節，是提高學生語文能力、傳承文化的重要途徑。而在開放的語文教育閱讀體系中，僅靠課堂閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀就顯得尤為重要。如何有效的指導學生開展課外閱讀是語文老師應該重視的一個方面。
一、引導學生認識課外閱讀的意義
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。首先，拓展課外閱讀可以使學生更好地了解語言的豐富性，認識更多的語言現象，有利于語言的積累。其次，拓展課外閱讀有利于提高學生的審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學生理解語言和文章的表現形式，有利于學生寫作能力的提高。最后，還需要提出的是，拓展語文課外閱讀也是發展所必須，“終身學習”型社會發展的需要、學生自身健康成長的需要。
總之，拓展語文課外閱讀，不僅有利于學生語言的積累，還有利于提高學生的審美能力，開拓視野，陶冶情操，而且也是培養學生寫作能力的有效方法。
二、激發閱讀興趣，讓學生樂于讀書
興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。如今的孩子，處在一個資訊異常發達的時代，他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣。書籍、電視、網絡等都在爭奪著孩子們的課余時間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來，確非易事。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。只要告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。
三、幫助學生選擇正確的課外讀物
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，我們應放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益，對于學生的閱讀刊物一定要是經過篩選的合適讀物。
（一）糾正學生閱讀的片面性
魯迅先生曾經說：讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就會非常有限。他還指出：有的人因為只喜歡看文學書，便連對月缺花殘這樣的自然現象也黯然淚下，簡直是糊涂蟲。這些精辟的比喻和生動例子告訴我們，必須廣泛閱讀。所以應當要求學生不能只憑喜好選擇書籍，應與各學科、自己實際需要、社會發展聯系起來。學生課外閱讀時應拓寬閱讀面，歷史、地理、天文等方面的書籍都要涉獵。
（二）指導學生挑選適合自己閱讀的書目
科學知識迅速增長的今天，市場上關于學生的書浩如煙海。所以，教師應注重指導學生有選擇地閱讀課外書籍。那些任憑時間磨洗仍然光彩奪目的書不能忽略，如思想性較強的《紅巖》《鐵道游擊隊》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。對一些學習能力強的學生，可讓他們閱讀《水滸傳》《三國演義》等名著普及本，從而開闊眼界，積累豐富的優秀語言。
四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀
只有讓學生學會閱讀，學會處理信息，課外閱讀才會收到良好的成效。教師要讓學生掌握基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力。
（一）精讀摘錄法
就是逐字逐句精研細讀的方法，要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。只有學生在課外閱讀中充分地調動自己的注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，知識才會內化。
（二）泛讀瀏覽法
這是我們多數人平時閱讀的方法，拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記從頭到尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。
（三）批注閱讀法
教給學生批注的一般符號，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。
（四）速讀跳讀法
在知識爆炸、信息豐富的今天，為了用盡量少的時間獲取盡可能多的信息，我們可以學著速讀，一目十行，讀得快，想得快；也可以把自認為對自己不太有用的內容跳開，擇其所需而讀，以培養迅速捕捉信息的能力。
五、有機整合，減輕課業負擔
（一）由課內向課外延伸
古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件以及特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《赤壁之戰》，引導閱讀《三國演義》有關章節；學了《盧溝橋的烽火》，引導學生看《鐵道游擊隊》；學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節，看朱自清的《背影》等等，學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。
（二）保證閱讀時間
課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀，會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業變得有趣起來
六、搭建展示平臺，提高讀書積極性
為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，在日常教學中，宜常開展豐富多彩的讀書活動。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞。“名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強：參加“讀書知識競賽”“紅色經典誦讀”“《弟子規》精讀”等各種讀書活動，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據學生表現，每個月組織評選一次“書香少年”，評選一次“明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發學生的爭優熱情。在閱讀的每一環節，都要密切注意激發學生的閱讀興趣，因此大多數同學踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學習語文的熱情高漲。這樣方能真正做到“我喜歡，我閱讀”。
課外閱讀給學生創造了一個廣闊的語文學習空間，教師的引領就如同照亮這個空間的一盞明燈，讓學生在書籍的海洋中自由自在地遨游，在知識的滋潤下茁壯快樂地成長，為學生撐起一片詩意、睿智、多彩的生活空間。
【參考資料】
［1］蔡巧云.由“70%”引發的思考――談小學語文課外閱讀指導[J].吉林教育，2010（02）.
第7篇：有效的課外閱讀范文
關鍵詞：小學語文；閱讀教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-107-01
培養學生的語文綜合能力，光靠課內學習這條腿走路顯然是不行的，拓寬小學生課外閱讀，無疑是當前小學語文提高教學質量的重要途徑?！芭d趣是最好的老師”。筆者認為在指導學生進行課外閱讀時，只要方法得當、管理到位，同學們課外閱讀的興趣和自覺性必將大大提高。
為了提高學生們的閱讀理解能力，拓寬他們的知識面，上學期快結束時，我特意要求每個學生寒假中必須讀完一本以上課外書，本期開學時搞交流活動，讓孩子們把自己閱讀中的收獲與大伙分享。三月初，我利用班隊課開展了一次好書推薦活動。我將全班同學進行分組，前后兩桌為一個組。各組在組長的組織下，每個同學都把自己最近閱讀過的或喜歡的一本書作推薦，有的概括書的大體內容，有的講述書中的精彩片斷。并在小組內將每個同學推薦的書進行評選，每個小組選出1-2本好書，由推薦者本人在全班進一步推薦。然后由全班評選出幾本好書。
所推薦的書刊在活動中被評為好書的同學，被評為優秀推薦手。同時由優秀推薦手把自己推薦的好書帶到班上來讓大家閱讀。我規定，每個優秀推薦手推薦的好書，帶到教室后留一個月，一個月滿后歸還本人。
我發現，開展好書推薦活動以來，學生們課外閱讀的興趣倍增，全班掀起了課外閱讀潮，幾乎每個孩子的書包里都有一本課外讀物，他們一有空就翻看課外書，興致勃勃地讀起來。每個孩子的閱讀理解能力都有了明顯的提高。
我認為，開展好書推薦活動有以下好處：
一、能激發學生課外閱讀的積極性
學生們都想在好書推薦活動上得到全組或全班的認可，所以他們都積極主動地去找課外書讀，而且閱讀得很認真，并能主動地去評價和篩選所讀過的書，形成自覺主動的學習過程。
二、能有效地培養學生的閱讀理解能力
每個同學在閱讀課外書的是，他們所想到的是要把它精彩、成功地推薦給大家。所以在閱讀時都非常主動的記下并理解這些精彩的內容。這樣，他們的閱讀過程變成了思考、分析理解的過程，他們閱讀、分析理解的過程，他們的閱讀理解能力從中得到了有效的提高。
三、能有效地培養學生的表達能力和口語交際能力
因為有了好書推薦活動這一平臺，學生們都會經常思考和實踐把自己看的課外書精彩地向同學作推薦，以吸引大伙的注意力，讓別人對自己介紹的內容產生興趣。很多學生悄悄琢磨起自己的口語表達訓練。在沒有嚴肅場合的壓力下，以類似游戲的形式，讓孩子們的表達能力和口語交際能力很自然地得到了有效的提高。
四、能拓寬學生的知識面，有效地幫助學生積累素材，提高寫作能力
好書推薦活動開展以來，孩子們總是在積極自動的收集、閱讀課外讀物。他們的初衷不為別的，就為了成功地推薦給大伙。但就因為此，他們樂于看更多的課外書，樂于記住那些他們認為精彩的、有意義的內容。這樣，他們的知識面不就得到拓寬了嗎？他們的寫作素材不就更多地積累了嗎？
五、能有效提高學生的審美能力
學生要把自己閱讀過的課外書推薦給同學，首先他自己一定會認真地感知它。在自己閱讀過的內容中進行分析、比較，然后選出自己認為最好的內容推薦。這一過程，實為學生自覺的學習行為，是他們積極主動的內在需要，同時讓學生越來越深層地懂得怎樣才是美。
六、能培養學生懂得珍惜。每本優秀的書刊，都是全班同學經過層層評選出來的
在評選的過程中，推薦手精彩的介紹，本身就激起了同學們閱讀的欲望。然而，推薦出來的書大伙只有一個月的機會能閱讀，誰都不想錯過，得到書的同學可謂愛不釋手，還沒得到的同學可謂望眼欲穿。逐漸地，他們形成了珍惜機會的好品質。
第8篇：有效的課外閱讀范文
關鍵詞：課外閱讀；興趣；質量；指導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-269-01
課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。而課外閱讀指導是課外閱讀推行的關鍵環節，指導的主體主要是教師和家長。有關調查顯示，目前教師、家長對學生閱讀知道的現狀雖大有改觀但不容樂觀，能充分進行閱讀指導的家長更是為數不多，且多數家長受自身水平及職業的影響，輔導的質量并不明顯。因此，如何加強課外閱讀的有效指導是擺在語文教師面前的一個課題。
一、激發閱讀興趣是關鍵
學生喜歡閱讀情節性、知識性、趣味性比較強的內容，而對于教師、家長推薦的書，他們雖認為是有益的，但對期中的內容卻缺乏興趣。從理性上，他們希望老師、家長選擇能激發他們的閱讀興趣的書籍。因此，教師應考慮學生的認知特點，以各年齡段課外閱讀的目標和任務制定課外閱讀計劃并有針對性的開展指導。
對于低年級的學生可以采取“師生通信”和同學之間找小伙伴的形式。學生和教師“通信”是一種既有趣又有用的的活動，同學們每讀完了一本書，就可以寫信告訴老師，老師隨后可以在回信中設法鼓勵，祝賀孩子們的進步，并一起和孩子們思考所閱讀的書；找小伙伴是指每個星期采用固定的時間，同學們都要找到自己的伙伴，并互相探討他們所閱讀的故事，這樣可以使學生在交流的過程中不斷的提升語言的素材和交際的能力。
二、推動課外閱讀走向現實
在這個“文本”和“超文本”交織的閱讀時代，如何選擇合適的課外讀物尤其的重要。我們要倡導“擇真而讀。擇善而讀，擇美而讀”，引導學生選擇高品位、高質量的讀物。比如依據學生的年齡段及認知水平可以選擇：（1）英雄模范人物的傳記、故事。這類讀物可以幫助同學們學習英雄人物的高貴品質，了解英雄人物的成長過程，從小樹立遠大的理想和正確的人生觀；（2）富于教育意義的神話傳說、寓言和童話故事等，這類讀物圖文并茂、生動有趣、故事性強，學生易于接受，如《安徒生童話集》《一千零一夜》等；（3）描繪祖國歷史風貌和錦繡河山的讀物。這類讀物是愛國主義教育的好教材，對了解祖國的歷史和現實有著很好的教育作用，有利于激發學生的學習熱情，如《上下五千年》等；（4）科幻小說和淺顯的科普讀物。這類讀物介紹了有趣知識，可以培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣，如《人類探險史的故事》、《中外著名科學家的故事》等。
因為孩子是學書面語言的起始階段，所以我們在選擇課外閱讀作品的時候，還應該選擇富于優美的語言的課外讀物。我們首推選辭優美的作品，讓孩子在閱讀這些作品的時候，可以感受什么是美，什么是美的語言，從而生積累優美語言奠定基礎。
三、提高課外閱讀質量是關鍵
設計具體教學情境，能為課外閱讀提供好的平臺。圍繞課外閱讀的目標設計具體的任務情境，有利于課外閱讀落到實處。如學完《烏鴉和狐貍》、《狼和小羊》這兩課后，可以向學生推薦《伊索寓言》一書；學完《烏鴉喝水》后，可以向學生推薦《少兒百科全書》等。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固了課堂上所學的知識。而中高年級學生開始對人物傳記感興趣，教師就可以圍繞人物傳記專題設計一個較為具體的任務：可以選擇一個自己喜歡的人物，課外查閱相關資料并進行重點摘抄，要顯現出為什么喜歡這個人物，這個人物是一個什么樣的人物，你對他的評價怎么樣？等，通過對人物了解的匯報與交流，學生可以更加深入對人物的理解。另外，還可以通過具體的語言活動設計帶動閱讀，比如開展“小小故事會”、“讀書交流會”、“主題演講”等活動，給學生充足的準備時間，活躍全體學生，從而帶動集中閱讀。
課外閱讀活動中根據學生閱讀實際進行集體或個別指導。從小學生課外閱讀習慣來看，讀到不懂的字詞句跳過去的現象較多，自己去查字典或尋求幫助的人較少。著重看情節，一些與情節關系不大的描寫就跳過去不看的人較多，從頭到尾仔細看并對細節理解的人更是少之又少，看完后思考自己的收貨，做讀書筆記的人簡直寥寥無幾。還有一部分學生非常喜歡課外讀物，但語言水平及素材的積累并沒有多大的提高，甚至沉溺在課外讀物中，影響正常的學習，這就需要老師根據學生的實際，對學生出現的共同問題進行集體指導，對個人問題、個別問題要進行隨機指導，做到集體與個體、隨機與集中相結合，提高課外閱讀的質量。
第9篇：有效的課外閱讀范文
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；有效開展；閱讀活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-166-01
所謂“課外閱讀”，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。教育家蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”本文針對小學語文課外閱讀的有效開展的問題，著重從三個方面進行論述：
一、小學生課外閱讀的現狀調查與分析
據筆者對某校1―6年級100名學生課外閱讀情況調查發現，目前學生的課外閱讀因為受到諸多主客觀因素的影響，其實際狀況并不樂觀，甚至讓我們擔憂：一課外閱讀的氛圍較為淡薄，部分學生缺乏閱讀的興趣；二閱讀內容較為單一，閱讀時間顯得不足。15%的學生課外閱讀時間為0；堅持每天課外閱讀1小時以上的學生只占30%左右；三閱讀指導不夠，方法不當。會寫真正意義的讀后感的學生不足6%，堅持自覺寫讀書筆記的不足20%；四閱讀習慣尚待培養，自覺意識不夠等。
二、小學生開展課外閱讀的意義
1、開展課外閱讀體現了新課標下語文教學的必然要求
《小學語文新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”“九年閱讀總量應在400萬字以上……”從近幾年各地語文考試所選用的考題來看，我們可以發現這樣一種趨勢，試卷檢測的重點不再是死記硬背的基礎知識，而更多的是涉及學生閱讀能力和寫作能力的考查。
2、開展課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
“才須學也，非學無以廣才?！闭Z文教育家呂叔湘先生強調“要大量閱讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。實踐表明，多讀書就能使我們廣泛地接觸自然科學、社會科學，開闊我們的視野，拓寬我們的知識領域。
3、開展課外閱讀體現了素質教育背景下人才培養的要求
隨著21世紀信息時代的到來，閱讀將成為獲取信息的一種重要手段，一個人會不會閱讀將決定其向社會獲取智慧量的大小。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏曾提出在新世紀中，人們將迎來三方面的挑戰：（1）書籍量的無限增加與閱讀時間的相對減少的挑戰；（2）呈幾何級數膨脹的信息對讀者接受能力的挑戰；（3）不斷出現的新知識對讀者理解力的挑戰。在浩瀚的知識信息海洋里，學生可以沖破時空的局限而看到世界的過去、現在以及未來，感受當今世界脈搏的跳動，從而達到認識世界和改造世界的目的。
三、小學語文課外閱讀有效開展的策略
1、激發課外閱讀興趣
《小學語文新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼耍訌妼W生的課外閱讀，促其自覺養成讀書看報的習慣，我們就應著力激發學生課外閱讀的興趣。
2、營造課外閱讀氛圍
讀書是一項心靜的活動。課外閱讀需要一個適宜的環境。閱讀氛圍的營造在學生的知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進作用。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅使讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，使他們充分認識到課外閱讀是語文學習的重要有機組成部分。由此可見，要想使課外閱讀得以有效開展必須著力營造學生的課外閱讀氛圍。
3、推薦課外閱讀內容
在平時指導學生的課外閱讀中，我們應充分考慮到學生的年齡特征、知識水平，以及文章的的篇幅長短、內容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內容。如中國古典四大名著的少兒版，還有像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《安徒生童話》、《格林童話》等。另外還可向學生推薦與教材同類材課外課文，如學習了課文《黃果樹瀑布》可推薦學生閱讀《迷人的張家界》一書；學習了《早》這篇課文可推薦學生閱讀《朝花夕拾》；學習了課文《莫泊桑拜師》可推薦學生閱讀小說《項鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內課文學習的補充。
4、開展課外閱讀活動
（1）開展閱讀交流。為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節中還可舉行讀書感受交流活動。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節課，既有在全班進行的交流，也有分組交流，內容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個人發言，也可以由發言者向其他同學提問。
（2）嘗試日記贈言。在平時的語文教學中，我們還可用可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。如此以往則能較好地激發學生把課外閱讀當成一種自發的、主動的具有渴求熱望的自我行為。
