教師綜合素質培養精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師綜合素質培養主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師綜合素質培養范文

一、要有優良的師德

只有樂于奉獻，熱愛教育事業的教師，才能以自己的人格魅力感染學生，影響學生，塑造學生。那么，怎樣培養優良的師德呢？筆者認為：

1.不斷加強教師職業道德意識。教師要不斷加強教師職業道德意識，經常學習《中小學職業道德規范》，領會其精神，堅持高尚的教師職業道德情操。

2.在教學實踐中鑄就師德。高尚的師德不只靠道德認識就能形成，也不是一時的感情沖動，而是要在自己的職業活動中不斷認識、深化而把教師的職業道德操守凝結成一種師魂的結晶。

3.形成良好的師德修養。首先要有自我修養的自覺性和積極性，把道德原則和規范化為自己的內心信念，化為自己行為的品質。其次，應善于對自己行為監督，增強自制力，在無人見處嚴格要求自己的言行，做到自重、自愛、自律，使自己的師德修養到更高的境界。

二、要有精湛的教學能力

教學工作是學校工作的核心，也是教師的主要職責，提高教學能力是貫徹素質教育的必要條件。那么如何培養提高教師的教學能力呢？

1.改變教育觀念，認識應試教育存在嚴重的弊端。只有看清應試教育的弊端，才能建立起素質教育的觀念，才能建立以生為本的觀念，追求構建學生主動、和諧、活潑發展的最高境界，構建科學的教育發展觀。

2.加強科學文化素養的培養。俗話講得好：給學生一杯水，我們教師必須有一桶水，教師要隨時充電、讀書，不僅要讀文學作品，還要讀雜書，就像吃雜糧人更強健，使我們上知天文下知地理，有淵博知識。

3.具有較高教學能力和專業水平。一個真正的教師，他對教育的認識、規律的把握、手段的運用、現象的思考、契機的捕捉都具有及強的專業能力。

三、要有健康的心理和強壯的體魄

一個人只有處于全面健康，才能維持身體平衡的協調穩定，消除各種精神壓力，更好地適應現代社會，幸福、快樂地工作生活，那么怎樣調節和修煉呢？

1.樹立正確價值觀。在拜金主義、享樂主義、極端個人主義的思潮有不少市場的現實生活里，作為有知識的教師應該樹立起鞏固正確的價值觀、反擊不合理的信念。

2.培養積極的認知評價。我們應該有一個客觀健康的心理標準，積極地去面對一切，千萬不要追求完美主義，從而想入非非，好高騖遠，眼高手低，要有獨立思考能力和獨立認知能力，凡事都能超然于外在無關因素，靈活地處理各種事件，同時要克服極端思考，任意推斷，過度引申、無限擴大、消極選擇、過分自責等思想，維護心理健康。

3.學會心理調適。首先，要了解自己的身體和心理的相關狀況，學習一些心理學方面的知識，建立健康意識，促進自我身心健康成長。其次要冷靜分析問題，要妥當地采取對人對己負責任的相應措施，不斷提高生活質量。再次，要多學習一些“自療”手法，通過自己的學習體悟和自省，從對人生的感語和發現中，尋找真正的快樂之道。同時，平時要加強體育鍛煉。每天鍛煉一小時，健康工作一輩子，要把一些不快樂的事件在體育鍛煉中發泄減壓。

四、要成為創造型和研究型的教師

第2篇：教師綜合素質培養范文

【關鍵詞】教師教育專業；綜合素質；培養；重要性；途徑

一、提高對高師教師教育專業學生綜合素質培養的重要性的認識

二十一世紀正在以一種前所未有的速度發展變化著，面對科學技術的迅猛發展和新技術革命的挑戰，世界上許多國家把提高國民素質，看成是國家發展的重要前提條件。中央電視臺曾對我國國民生活中存在的劣習在全國各大中城市做了一個非常有趣的訪問調查，其中最令人汗顏的要數“中國式過馬路”，十字街頭，只要湊夠三五個人，就可以橫穿馬路而無視紅綠燈的存在。可見，如何提高國民素質是二十一世紀擺在我們高師教師面前的一個非常重要的課題。因此，教師教育作為素質教育的重要一部分將越來越被重視。音樂學科并不是一個孤立的學科，而是與文學、美術等相關學科緊密相連的。教師教育注重以審美教育為核心，強調音樂審美和情感體驗，使學生審美能力得到提高，逐步提升自身修養，審美情感能夠提高學生的精神生活質量，提高學生的審美能力，從而促使人格越來越高尚。因此，這就要求高師教師教育專業學生要全面提高綜合素質與能力，跟上時展的腳步，引領時代的潮流。

二、突出師范教育的特點，重視師范教育理論的學習和技能的訓練

培養高師教師教育專業的學生，一方面讓他們熟悉教師教育領域的各項專業技能，要突出教師教育的特點，重視教師教育理論的學習和音樂職業技能的訓練。在課程教學管理方面，培養學生多種能力，熟悉掌握教學技能方面下功夫，并引導學生盡快完成素質型、智能型、應用型、多能型人才轉變。其次，教育高師教師教育專業學生要在社會實踐中完成自我教育、自我改造、自我鍛煉、自我塑造的過程。我們提倡加強高師教師教育專業學生自身的修養，就是要讓他們在思想、道德、品質、審美能力、身心健康等方面，通過有意的長期鍛煉逐漸達到完美的境界。“師者，傳道、授業、解惑也”，高師教師教育專業學生多數將走上從事中學教師教育的工作崗位，只有在他們掌握專業知識、加強能力培養、提升道德修養等方面著力要求，經過四年的大學學習，一定會成為我們這個時代所需要的教師教育人才。

音樂教育需要學生在教學中以自己為主體，需要學生的主動參與。另外，對于培養學生的自我意識和獨立自主能力有積極的意義。另外，學校的文藝活動，有利于提升學生的組織和交際能力，促進個性的發展。素質教育強調重視學生個性的發展，而音樂教育是使得學生的個性得到發展最好的紐帶。

三、注重課堂教學，把握好學科基礎知識的系統性

對于高師教師教育專業學生應掌握怎樣的知識結構，要始終圍繞著培養中學教師教育這一教學目標而進入，在日常有限的教學時段之內，既要把握好學科基礎知識的系統性和思想性，又要掌握分寸，堅持適用，適度的原則，這就要求我們在高師教學中打破傳統教育中的“學科本位”思想。將每一門專業知識課較緊密聯系在一起，相輔相成。打破按音樂院校的模式，真正地培養教育師資，打破原有的教學，注重個人單項技能，而忽略學生整體綜合能力的培養模式，在課程設置和技能掌握上，聲樂、鋼琴、形體與舞蹈、樂理、和聲、視唱練耳、歌曲分析與寫作、樂隊編配、中國音樂史、外國音樂史、中國民族音樂欣賞、外國名作欣賞、藝術概論、音樂美學、中小學音樂教學法、合唱與指揮等，讓學生都能夠不偏科的認真對待、認真學習，使他們成為既重知識，又重能力，既重理論，又重實踐的中小學音樂教師。

要達到這樣的目標要求，就要求我們既要注重課堂教學，同時還要有計劃的注重課后的鞏固來練習與教學實踐，通過各種形式如歌舞劇排練，教師教育角色的訓練，有關世界音樂藝術家的專題講座等，培養學生良好的藝術感受能力、豐富的想象力、較高的鑒賞能力，進而培養學生的職業興趣和基礎素質。我們知道在很多學校提高老師的綜合素質，學生學習音樂都沒有一個很好的平臺，多數學校進行音樂教學都是采用選修課程的形式，但選修課人數有限，對于全員學習音樂還存在難度。因此，開展豐富的課外音樂活動就顯得十分有必要，課外音樂活動不僅是課堂的延伸，同時也為沒能選上音樂課的學生提供學習舞臺。

四、提高學生的道德修養，塑造完美人格

加強高師教師教育專業學生的道德修養也是新時期教師教育的要求，一個優秀的音樂教師，不僅傳授給學生音樂理論知識，同時也以自身的道德情操、個人修養以及藝術水準影響著學生。通過教師教育讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，不僅是我們音樂課堂追求的目標，更是時代賦予我們的任務。教育家蘇霍林姆斯基說過：“音樂教育并不是音樂家教育，首先是人的教育”。這種教育觀念無疑是最科學的真知灼見，只有教師掌握了豐富的音樂理論知識、專業技能，又能有意識的加強對學生審美能力的發掘和培養，才能達到讓學生陶冶情操、塑造完美人格的目的。

綜上所述，加強高師教師教育專業學生綜合素質的培養是未來對音樂教師提出的更高要求，只有讓學生在音樂知識結構、能力培養、道德修養等方面有機的結合起來，才是我們教師教育發展與改革的重要途徑。

【參考文獻】

[1]王晉主編.學習是人類全面發展的基礎[M].陜西人民出版社，2007.

第3篇：教師綜合素質培養范文

一、實施數學素質教育的重要性

素質教育是尊重學生主動性，主體性精神，按照人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，實施素質教育是培養和提高學生的綜合素質及能力的重要途徑。

數學素質教育不僅使學生各方面素質充分發展，并且讓學生“形”與“數”多維素質逐漸發育和成熟起來，以適應社會對人才的高層次要求。數學素質教育是實施素質教育的重要分支，促進數學教育科學化、開放化、信息化，提高全民的數學素質，在生產科學技術方面運用，促進經濟和綜合國力的發展，是當前推行數學素質教育的基本要求。

二、實施數學素質教育在各方面的體現

1.在素質教育目標方面的體現

在教學中如何實施素質教育，必然有該學科的教學目的，素質教育下的教學目標邏輯的嚴密性、應用性、科學性要求較強。實施素質教育按培養未來人才的總目標，使教學目標科學化，素質化，使數學教學實用化、社會化。數學教學中同時應具備素質教育的具體目標，即使學生具有良好思想道德素質，心理生理素質，智力能力素質，科學思維素質，審美素質等。

2.在數學素質教育內容方面的體現

將思想品德教育融合到教學中，提高學生思想道德素質；教學內容中暴露解題思維過程，養成學生良好的心理素質；以生活實際問題為背景，培養學生科學的思維素質；挖掘學生的審美情感，培養其審美素質。

3.在素質教育教學方法方面的體現

在課堂教學素質教育實施中，教學方法既要求有啟發性，主動性，生動性，又要能培養學生的動口，動手，動腦能力。因此教師對課堂設置的問題要有層次感、有針對性，能引出新知識、新思考；對課堂的思維過程進行充分的展現，對解題思路進行探討與指點；對教學內容補充適量變式練習題，培養學生的靈活運用能力。

主要實施方法有以下幾點：改變觀念，由應試教育轉向素質教育，讓學生完成教材目標任務，根據學生的個性差異因材施教，分層教學；重視素質教育知識和能力的兼顧，對教材知識的引申與題海戰術轉向學生潛力和能力的培養；“主導”與“主體”地位的轉換。由教師滿堂灌的教轉向學生有興趣自主的學，化苦教苦學為樂教樂學；以生活實際為背景，重視與日常生活的聯系，明確綜合型人才的培養方向。

三、實施數學素質教育的作用

1.培養學生思維品質與能力

數學教育應以素質教育觀為指導，強調教學生如何學數學，如何科學地思維，養成學生具有創造性的數學思維品質的習慣，培養創造性思維，可激發學生求知欲，形成適宜的情感，性格和意志，培養良好的心理素質

（1）教學案例具有梯度，思維應有深度。要善于抓住教材內容的精髓，高層次地分析問題，闡明表述，由淺入深具有梯度，從培養思維的深度入手釋疑解惑。

（2）結合實際問題，培養思維的廣泛性。抽象日常生活中的題目，激發學生興趣，拓寬學生思維的活動空間。

（3）挖掘數學本質，培養思維的靈活性。探討各種解法，注重一題多解，滲透各種數學思想方法。

（4）培養思維的批判性和獨創性。研究開放性題，創設特定的思維情境，培養學生獨立思考，敢于進行批判地分析與評價事物的能力。

2.增加學生的寓教于樂活動

數學素質教育實施過程中，教學內容，教學過程等方面發生了不同程度的改變，課堂教學高質量，課堂容量增大，課堂上學習掌握內容越多越豐富，注意力越集中，興趣越濃厚，無形中減輕了學生課后課余時間里的負擔，有利于培養學生的創造力和發展個性，開發學生的智能潛力，增加了學生的寓教于樂活動，鞏固和拓寬學生在課堂上學到的知識。

3.符合應試與測評的需要

數學考試重視雙基考查，突出數學思想方法，數學語言，數學符號，數學圖形以及數學應用意識。

（1）數學思想方法的考點在基礎題和綜合題上。函數與方程，化歸轉化，分類討論，數形結合等數學思想去分析問題，解決問題。

（2）數學語言的考查也在加強。一些閱讀理解題，信息遷移題，實際應用題的解決都要有較強的數學語言的閱讀理解能力。

第4篇：教師綜合素質培養范文

【關鍵詞】實驗教學 動手能力 綜合素質 路徑

中圖分類號：R193 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）6-300-02

一直以來，實驗教學都是課程教學的重要組成部分，在學生實踐能力的培養方面發揮著重要作用。近年來，隨著素質教育的推進，實驗教學作為培養學生實踐能力的重要手段，受到專家學者的高度重視。因此，探討實驗教學與學生的素質發展具有很強的現實意義。

1 實驗教學對學生動手能力和綜合素質培養的作用

實驗教學是學生理論聯系實際的平臺，是培養學生動手能力的起點。對于學生來說，病原生物與免疫學基礎的一些比較經典的驗證性實驗，例如細菌的分布，細菌的革蘭氏染色，消毒與滅菌，抗原抗體反應等等，僅僅通過理論教學是很難形成直觀的認識的。而實驗教學正好彌補了理論教學的缺陷，讓學生通過親身的自主實驗探究更加形象直觀的感受病原生物的運動與免疫的發生機制，加深學生的認識，使學生能把書本知識與現實情況真正聯系起來。

實驗教學體現了素質教育的內在要求，是實現學生全面發展，提高學生綜合能力的重要途徑。從根本上說，素質教育是一種能力教育，它包括：學習能力、觀察能力、思維能力、表達能力、生活能力、動手能力、創新能力等. 就生物、化學等學科而言，他們都是一門以實踐為基礎的自然科學，相關概念都是建立在實踐的基礎上的，離開了實驗教學，素質教育根本無法談起。而通過實驗教學，學生多方面能力均能得到培養。通過過程體驗，學生不僅能強化自身的實驗技能，而且能提高分析問題與解決問題的能力以及，更有助于創新能力的培養，對于學生綜合素質的全面發展作用巨大。

2 當前實驗教學中存在的主要問題

一直以來，雖然實踐教學對促進理論教學、加深課堂印象起到了一定作用，但實驗教學中問題頗多，其優越性沒有得到充分發揮。主要表現在：

2.1 教育觀念落后

長期以來，生、化等學科傳統教學中重理論、輕實踐的傾向盛行，學科本位思想根深蒂固，實驗教學不被重視并長期處于從屬地位。許多從事實驗教學的教師常有低人一等的思想，千萬百計地想離開實驗教學崗位，跨入理論教學隊伍，這不僅嚴重影響了實驗教學的教師教學的積極性與主動性，更重要的是對學生造成了非常不利的影響，教師對學生的實驗指導流于形式，無法激發學生興趣，久而久之，實驗課失去了其培養學生動手能力的價值，對學生綜合素質的全面提高也并無幫助，許多學生在做實驗室僅僅走走過場，更有甚者直接抄襲，瞎編，嚴重影響了實驗教學的效果。

2.2 教學模式呆板，學生的主動性難以有效發揮

由于受教師本位的影響，傳統的實驗教學模式一直以教師為中心。實驗內容一般由教師先選定。在教室對實驗的目的、原理、方法和步驟等進行講解后，余下的時間就是學生的被動模仿。學生雖然有大量自主實驗的時間，但思維被框定在教師的圈子里，教師對學生的指導也是“一刀切”，不注重對學生的引導，許多富有創造性的思想要么被輕易否定，要么置之不理，嚴重挫傷了學生的積極性與主動性。在這樣的教學模式下，學生始終處于被動學習的地位，真正動手、動腦的機會很少，主觀能動性自然難以有效發揮。

2.3 教學內容簡單、陳舊，難以滿足學生的需求

目前實驗教學中實驗教學所使用的教材相對落后，其內容側重于理論教學中經典理論或定律的驗證，綜合性實驗很少，實驗大綱的設計性、應用性與綜合性不強。另一方面，雖然近年來病原生物與免疫學基礎等發展迅猛，新理論與新技術層出不窮，教學內容卻并未得到實時更新，高新技術成果基本上未能在實驗教學中得到體現，有些學校的教材數年如一日，更新遲緩。直接后果是學生無法深入了解時下最新的技術成果，學習動機缺乏。

3 加強實驗教學中學生動手能力與綜合素質培養的現實路徑

3.1 推動教育觀念的轉變，落實素質教育的理念

落實素質教育，提倡全面發展是科學發展觀在教育上的重要體現，社會的發展也對人的綜合素質提出了更高的要求。因此，學校及從事實驗教學的教師要積極轉變觀念，擺脫單純的知識觀與學科本位觀，建立起以培養學生動手能力與綜合素質為主的素質教育理念，將理論教學與實驗教學置于同等重要的地位，為創新人才的培養打下堅實基礎。

3.2 實現教學內容的實時跟新，優化實驗教學內容

實驗內容的改革與建設是實驗教學改革的突破點。因此，學校和教師可以從提高學生動手能力和綜合實驗能力和創新能力等角度處罰，統籌規劃。具體而言，對于在測試方法、技能等方面已經逐步退出歷史舞臺的陳舊的驗證性實驗，可以逐步淘汰；對于時下最新的研究成果，要大膽使用，以激發學生興趣。如增加細菌抗酸染色法、外斐氏試驗、EUSA法檢測乙肝“兩對半”等實踐性很強的實驗。同時，還要合理布局，堅持適當、適量的原則，在不增加課時與學生負擔的情況下對實驗內容進行整合，以達到增加學生理論知識、培養學生動手能力，拓展學生綜合素質的目的。

3.3 改革實驗教學模式，充分調動學生的積極性與創造性

改革實驗教學模式，就是要把素質教育的理念落實到實驗教學的每一個步驟、每一個環節中去，最大限度調動廣大師生的積極性和創造性，達到最佳教學效果。具體而言，可以從以下環節著手：

3.3.1 完善實驗的準備環節

教師可以將實驗課的教學目標告知學生，同時，擬定一些能突出重點、抓住關鍵、具有一定啟發性的思考題，讓學生帶著問題事先預習相關內容，做到心中有數，為以后繼續教育和工作打下基礎。

實驗課開始時，教師可以先對學生的預習情況進行檢查，并設問引發學生思考，在鞏固學生知識的同時激發學生興趣，使學生由被動的旁觀者變成主動地參與者。如在教學生如何使用顯微鏡油鏡前，從對光到調焦直至找到清晰的圖像，可以由學生獨立操作完成，教師只是在實驗開始前進行引導與啟發。這樣學生在實驗的過程中才能不斷發現問題、分析問題、解決問題，鍛煉自身的動手能力，提升自己的綜合素質。

實驗的準備還包括器材的準備。在條件允許的情況下，教師可以讓學生參與到實驗的準備工作之中。從試劑的配制到實驗儀器的檢查與使用，從培養基的制備到實驗材料的準備，學生都可以參與進來。這樣不僅可以減輕教師的負擔，更重要的是可以消除學生的依賴心理，鍛煉學生的獨立工作能力。

3.3.2 改革實驗教學方法

實驗教學中教學方法的使用關乎教學的效果與實驗的成敗，因此必須注意。啟發式教學法是實驗教學中較好的方法之一。在實際的操作中，教師要把學生作為實驗主體，以引導和個別輔導為主，鼓勵學生通過仔細觀察實驗現象，獨立思考問題，分析實驗結果，提高綜合素質。另外，改革實驗教學方法還要注意現代化教學手段的應用。如病原生物與免疫學基礎實驗中有許多實驗項目與其他學科有交叉，教師就可以充分利用多媒體教學使教學內容更加生動、形象與直觀。如教師可以通過對細菌的形態結構、菌落特征、細菌在培養荃中的生長現象、寄生蟲的形態特征、抗原抗體反應等的展示使學生記憶與理解更加深刻。這樣不僅有益于實驗效果的提高，而且可以最大限度激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。

參考文獻

[1]周梅.改革實驗教學提高學生的動手能力和綜合素質[J].衛生職業教育，2007，（14）

[2]黃熙岱.高校實驗教學存在問題與對策[J].廣東科技，2010，（12）

第5篇：教師綜合素質培養范文

關鍵詞：咨詢心理學；課程教學；實踐能力；綜合素質

隨著科學技術的飛速發展，社會前進的步伐加快，對高校人才培養提出了更高的要求。長期的應試教育導致高校在人才培養方面普遍存在重知識、輕能力的現象。高校要培養出適應現代社會要求的人才，就必須重視大學生實踐能力和綜合素質的培養。為應用心理學專業本科生開設的《咨詢心理學》課程，由于其是既有很強的理論性，又有很強實踐性的課程，應在教學中使學生在掌握扎實的理論知識的基礎上，突出培養他們的綜合素質、實踐能力和創新能力。為此，幾年來我們積極進行課程改革，探索了一套理論與實踐相結合的教學模式，取得了很好的教學效果。本文就課程改革中的一些做法進行探討。

一、咨詢心理學課程分析

大學課程的開發和創新，必須對課程的性質、特征、學生和社會的需求進行分析，明確課程的定位，才能更好地組織好課程的教學，使課程教學收到預期的效果。在高校，多數學生對課程學習缺乏學習目標、興趣、熱情和協作的精神。針對于此，李子建等人認為在高校教學理念中應明確提出課程教學要注重將理論、技術、方法的學習與大學生學習心態的調整、學習能力的培養、學習習慣的反思等緊密結合。咨詢心理學是應用心理學專業的專業必修課，是研究心理咨詢的理論、咨詢過程及咨詢技法的一門學科，具有較強的理論性和應用性。作為一門學科，它以各種心理理論觀點為依據，有其系統的理論體系、特色和技法。心理咨詢被認為是一門幫助人的科學，心理咨詢活動具有很強的實踐性和操作性，因此，要使本課程的學問具有實效性，就不僅僅是學習一些基礎的知識和理論，以實踐為中心的技能訓練和案例的咨詢實習，也是非常重要的學習過程。隨著社會變革，社會價值觀的急劇變化和多元化，國民心理矛盾和沖突的加劇，人們的心理健康狀況趨向惡化，尤其是青少年學生的心理問題更不容樂觀。越來越多的人意識到心理健康對個人生活質量、家庭幸福、社會和諧起著非常重要的作用，導致人們對心理咨詢服務的需求日益增加。近年來，心理咨詢和治療工作發展很快，各類醫院、許多大中小學校也都建立了心理咨詢機構，然而由于歷史原因，能勝任這個工作的合格專業人員太少。近年來，我校應用心理學專業畢業的學生幾乎都分配到了各級學校從事心理咨詢和心理健康教育工作。用人單位在選人時非常強調和重視應聘者的心理咨詢臨床實踐能力。由于我們一直致力于學生綜合素質和實踐能力的培養，學生到了工作崗位后很快能勝任工作，得到用人單位的肯定?；趯φn程的性質和社會對人才的要求，我們將課程的教學目標定為：通過本課程的教學，使學生理解和掌握心理咨詢的理論、方法和技術；培養學生進行心理診斷、咨詢的實踐能力；幫助學生養成心理健康教育工作者應具備的心理素質；掌握科學的方法論，提高分析能力、鑒別能力和評判能力；使學生掌握一定的臨床心理學研究的科學方法和培養學生的科研能力；激發學生研究臨床心理學的興趣，教會學生學會學習。

二、樹立新的教學理念，用心育人

筆者在多年的教學實踐中體會到，教學是科學、是藝術，也是創造性的勞動。教學質量的提高必須樹立新的教學理念，用心授課、用心育人。

1.確立科學合理的教學知識觀。大學課程教學中首先要做好內容設計。課程內容的設計需從學生知識增長的角度考慮，而知識包括確定性知識和不確定性知識。大學是以知識為操作對象的組織，大學教學既要傳播、應用確定性知識，也要探究和發現不確定性知識。當今大學教師要樹立科學合理的教學知識觀，不能只重視確定性知識的傳授，還要重視對不確定性知識的研究，使課程教學體現知識的生成性和豐富性，將探究不確定性知識作為一種教學研究活動。把教學當作一門研究活動，要求教師擁有淵博的知識，真正吃透并講出課程的精髓。所以，授課教師首先要了解本課程在國內外有哪些優秀教材，認真研究和挖掘，形成自己的思想和體系。咨詢心理學在我國還是一門比較年輕的課程，教材版本較少。為了上好課，筆者收集了大量的相關材料，包括各種教材、圖書論文資料和音像資料。在研究基礎上經過去粗存精，并結合自己多年來的研究和臨床心理咨詢經驗，構建一套實用性、針對性、操作性較強的課程內容體系。

2.心里裝著學生，用心育人。作為一名教師，心里不僅要裝著教學，裝著科研，還要裝著自己的教育對象——學生。教課只是手段，育人才是目的。教學作為事業和藝術，植根于對學生深厚的愛，它是感情和感情的共鳴，是心靈與心靈的呼應，是個性對個性的影響。一個優秀的教師，可能會影響一個學生的一生。優秀教師淵博的學識、瀟灑的教態、親切的神情，真誠、認真的態度，寬廣的胸懷，成熟的個性，優美的語言，善良的心地，都會讓學生感受到不可估量的人格魅力。心理咨詢是一種特殊的助人職業，心理咨詢的過程是咨詢師知識、技能、素質與求助者心理問題和人格全面作用的過程，這要求心理咨詢師要具備適宜的健康的心理品質，積極樂觀的人生態度和樂于助人之心。心理系的學生，許多畢業后從事的是心理輔導、咨詢和教育工作，這就要求他們具有相應的人格特質，比如真誠、善良、熱情、樂觀、自信、耐心、寬容、樂于助人，有強烈的責任感等。所以在咨詢心理學課程教學中，不僅要教知識，培養技能，還注重學生綜合素質的培養，教師要以身作則，真正做學生的良師益友，在學業上、生活上、感情上、心理上給予幫助。真正的教學不僅僅體現在課堂上，更延伸到課外。教師能給予學生的知識是有限的，但對學生的心靈成長的影響卻是無限的。

三、堅持理論教學與實踐教學相統一

1.課堂教學是培養學生綜合素質、實踐能力的關鍵環節。學校教學的重要組成部分是課堂教學。課堂教學不能只傳授理論知識，也要重視培養學生的實踐能力和綜合素質。以往課堂教學中普遍存在兩個問題，一是教師把學生當成知識的容器，采取”灌輸式”教學，學生被動聽講；二是僅重視知識的傳授而忽視對學生綜合素質、實踐能力的培養和訓練，導致高校培養的人才無法適應社會的要求。教學要堅持理論教學與實踐教學相統一，為此，我們在課程教學中對教學模式進行了改革和探索。首先，通過多樣化的教學模式，實現由知識向能力的轉化。根據不同內容特點，采取不同的教學模式。咨詢心理學課程的教學適合使用的教學模式很多，如“角色扮演”、“小組辯論”、“案例分析”、“咨詢模仿”、“行為示范”等。這些教學模式貫徹了理論與實際相結合的原則，既豐富了學生的體驗，幫助學生更好地理解理論知識，又訓練了學生的語言能力、思維能力和解決實際問題的能力，從而較好地實現了由知識向能力的轉化。如案例分析的方法讓學生接觸到豐富的咨詢案例，獲取更多的感性材料，非常有利于培養學生的分析問題、解決問題的能力。角色扮演法就是在課堂中模擬咨詢場景，讓學生分別扮演咨詢者、來訪者、觀察者，演練某項咨詢技法。在情境模擬和角色扮演過程中，可以使學生對心理咨詢有一個直觀的感受和親身的體驗，更好掌握心理咨詢的方法和技巧。心理咨詢是實踐性極強的應用型學科，學生只有通過“從做中學”才能真正有所收獲。其次，通過調整教與學的關系，實現由知識向能力的轉化。我們在處理教與學的關系中，堅持“三結合”的教學原則，以訓練學生的各種能力和素質。一是啟發與思考相結合的原則。教師在教學中不僅要讓學生掌握知識要點，更要知道知識的來龍去脈，所以教師教學中要啟發學生思考，學會學習，以訓練學生的思維能力。二是教師精講與學生討論相結合的原則。在課堂教學中抓住教學中的疑難點和熱點問題，進行精辟講解，深刻分析，在此基礎上設計討論主題，創設問題情境，引導學生展開討論闡明自己的觀點。通過教師精講和學生討論相結合，提升學生理解問題和探索問題的能力。三是教師點評與學生講解相結合的原則。教師事先選擇某些教學內容和問題，布置學生課下查找整理資料，準備好課件，然后再上臺演講，其他學生進行評議和補充，最后由老師進行點評，以訓練學生的學習能力和表達能力。

2.校外實踐基地是培養學生實踐能力的主場地。心理系的學生基本是在四年級第一學期學校才安排到中學實習40天，實習的內容基本上都是教學和班主任工作，沒有規定進行心理咨詢的實踐任務。為了彌補這一不足，我們把心理咨詢課程教學延伸到課外，在中小學建立校外心理健康實踐基地，在自愿原則的基礎上組織學生在基地學校的咨詢室值班接待個案，開展了網絡與面對面的心理咨詢實踐，教師給以督導。盡管所有這些實踐活動都是在課余時間進行的，不占用教學計劃中的課堂學習時間，也不計學分，但學生參與的積極性都很高，因為他們知道這是他們學得真本領的極好機會，同時，在為社會服務中也體現了他們的自我價值。

3.開展豐富多彩的心理健康服務活動。咨詢心理學是一門實踐性很強的學科，學生在課程學習中不僅要掌握心理咨詢的有關理論知識，同時還要培養研究及解決心理問題的能力及自身良好的心理素質。因此，除開展傳統的課堂教學外，我們還圍繞課程學習開展了一系列的課外活動，如開展與心理健康有關的班會活動、團日活動，深入合作學校開展中小學生的心理輔導與心理咨詢活動，指導中小學教師設計心理健康教育課。學生以班級活動和社團活動的形式開展面向社會及深入其他學校的心理健康教育活動。另外，組織學生參加校大學生心理健康協會社團組織，并成為該協會主要骨干力量，為全校學生開展各種各樣的心理健康和咨詢的活動，每年還承擔學校心理健康活動月的各項活動工作。在這些活動中學生不僅提高了自身的心理素質，培養了理論知識運用于實踐的能力，同時還有效地服務于社會。

總之，咨詢心理學課程教學與其他學科教學相比有其特殊性，其特殊性就在于其具有更強的實用性和實踐性，教學的任務更是要讓學生學會“助人自助”。因此，在咨詢心理學的教學中應凸現對學生實踐能力和綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]Newman F，Couturier L & Scurry J. The future of highereducation：Rhetoric，reality，and the risks of the market（1sted.）[M].San Francisco：Jossey-Bass，2004：53.

[2]李子建，黃顯涵.大陸和香港高校課程與教學創新的理念與實踐[J].中國高教研究，2010，（1）：77.

[3]周守軍，鄭忠梅.現代大學教學改革：面向不確定性知識[J].中國高教研究，2011，（1）：81.

[4]王金發.用心授課，探索研究性教學[J].中國高等教育，2004，（9）：20-21.

第6篇：教師綜合素質培養范文

【關鍵詞】綜合素質美術教育；生活化；游戲化；趣味化

幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，自己想怎么畫就怎么畫。美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發展。美術教育活動有利于兒童身心健康發展，完善兒童的內心世界，促進幼兒身心全面和諧地發展，所以美術教育活動能無形中提高幼兒的綜合素質。

幼兒園美術教育的綜合素質培養，應根據兒童年齡特點，與其它各科有機聯系，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中在活動中感受形、色、材料等美術基礎元素和造型規律，從而有效地促進幼兒綜合素質的提高。結合教育教學經驗，我認為具體可以從以下三方面著手：

1 將美術教育活動生活化

《幼兒園教育指導綱要》指出，教師要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導幼兒利用身邊的各種材料表現和美化自己的生活。這既符合當代教育的趨向——教育回歸學生的生活，又體現了美術教育與生活密不可分的關系。生活是美術的源泉，美術中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面等都可以在大自然中，在我們的生活中發現它們的原型，而且許多美術創作的題材也來源于日常生活，美術正是用它特有的感性、直觀方式去表現生活，發現生活的意義。因此，在美術教育中，要讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環境中的美。如：小班美術活動《畫房子》。應該說幼兒已具備一定的感知基礎，但這種基礎肯定不很廣泛、不很深刻。他們一般只熟悉自己家的房子和周圍房屋的形狀，給幼兒的印象是初步的，有局限性的。因此，大部分幼兒畫出來的房子形狀單一，缺乏想像，針對幼兒的這種實際，要畫好房屋，我們就必須帶領幼兒，走出教室、走出園門，去見識一下城市的高樓大廈、農村平房及小樓，夯實他們的感知基礎，為繪畫提供豐富的材料。還可通過播放電視畫面，展示圖片資料等途徑，讓他們知道造型各異的樓房，認識這色彩斑斕的世界。有了這樣的活動，幼兒就可畫出各具特色的樓房、平房。幼兒通過形式多樣的、快樂而興奮的感知活動，既產生愉悅的情感體驗，又豐富了感知。同時，他們的觀察力、想象力、繪畫能力，甚至欣賞能力、審美能力等就會在美術教育中得到提高。

美術除了表現生活，更重要的是能夠美化生活，為生活增添色彩。因此，在美術綜合教育中，就不能僅僅停留于幼兒用美術表達生活，還要引導他們學會用美術的方式改善周圍的生活環境，裝點自己的用具，使環境更漂亮，生活更美好。而且通過美的創造，能夠進一步加深幼兒對美術的感受力，增強其藝術表現力。應該通過美術的綜合素質培養引導幼兒逐漸走向一種藝術化的生活。

美術教育活動的生活化還有一個重要的作用：它使孩子們廣泛接觸了大自然的五顏六色，再用富有表現力的顏料將它們表現到畫板上，使他們發現，原來生活是這么絢麗美好！從而喚起了孩子們熱愛生活的激情，萌生了對祖國大好山河的熱愛之情，對一草一木的珍愛……長而久之便自然而然的形成一種保護環境的潛意識。也就是說美術教育活動的生活化無形中達到了對幼兒進行情感培養的目的，這也是提升幼兒綜合素質的一個重要目標。

2 將美術教育活動游戲化

游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。在游戲等活動中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去想，通過自身的體驗，積累起大量的感性經驗，然后再引導幼兒自愿地去表現，這樣畫出來的畫就更富有幼兒自己的個性特點。

例如，在“美麗的夏天”活動中，首先可以組織幼兒到戶外的花園、草坪、池塘或種植園進行游戲，在游戲的同時讓幼兒親近那些小花、小草，感受夏天的氣息，聽一聽蟬兒的叫聲，看一看蝴蝶、蜻蜓的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會有不同的發現：有的會被草叢中的小昆蟲吸引，追隨著蹦蹦跳跳，快樂地奔跑；有的會蹲下來仔細地觀察池塘里的小魚，與池水嬉戲；有的則會在蝴蝶、蜻蜓之間翩翩起舞……經過這些準備活動后，孩子們和大自然已經融為一體，充分領略到大自然的神奇美麗，從而帶著熱愛大自然的情感盡情揮灑手中的畫筆。又如在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場參觀，讓色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據他們的視線，使他們產生愉悅的情感體驗，然后組織幼兒進行角色游戲“水果商店”，經過觀察和親身體驗，幼兒會帶著愉快的心情、豐富的情感，拿著畫筆大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。于是，孩子們筆下的花草蟲魚和水果就豐富多采、各具特色了。試想，如果在美術活動前不進行這些游戲熱身的話，幼兒就不可能迸發出如此大的想像力和創造力！更重要的是游戲化的美術教育活動有助于培養幼兒熱愛生活、熱愛大自然的情感和積極向上的生活態度。

3 將美術教育活動趣味化

以往的美術活動程式化明顯，目的性單一。在這種活動中，幼兒基本處于被動狀態，要真正進行個性化的、有創造性的表現是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產生偏愛或單方面發展，從而影響幼兒智力和創造力的發展。豐富幼兒美術活動的組織形式和表現形式使美術教育活動趣味化可以很好地解決這一問題。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術活動，比如到戶外通過觀察作畫。還可以選擇一些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進行個性化的表現。

新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、貼等不同的方法進行創作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。 美術活動可以根據不同的目標采用靈活多變的組織形式。改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加一定量的集體合作作畫活動，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經驗，理解個體與群體之間的關系。在集體活動的基礎上，教師還可以組織一些分組活動、分區活動、不同班級混合分組的美術活動、不同年齡班的混合興趣活動等，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現美和創造美的過程。增強幼兒的合作意識以及協調能力。

在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個性化。藝術表現形式并沒有統一的標準和定式，幼兒美術作品中的情感和創造是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造。同時，每個幼兒根據個人的感受，也會有不同的表現方式，教師要善于發現每個幼兒的優點和長處，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。

總之，美術教育活動中綜合素質的培養對幼兒的生長發育作用很大：可以陶冶人的素養，提高人的認識，同時也是培養幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。它具有如此巨大的力量，因此，在幼兒園的美術教育中，要有意識地創造性地創設美的空間和環境，這不僅要體現在幼兒園內，也應當延伸到幼兒生活的家庭里去。采取多種美術教育表現形式，提高他們的學習興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶外熟悉生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實的生活基礎，從而有效地達到提高幼兒綜合素質的目的。

第7篇：教師綜合素質培養范文

聲樂課是幼師的一門基礎課，但由于幼師課程設置多，聲樂課時少，幼師學生多等原因，教學過程以集體訓練為主。作為音樂教師就要充分利用教學方式和方法，營造和諧快樂的學習氛圍，調動學生學習的積極性和求知興趣，通過集體訓練讓學生獲得聲樂理論知識，并掌握歌唱技巧，能科學自然、充滿信心地歌唱，培養學生各方面素質得到提高。

1 培養學生的歌唱能力

在幼師的聲樂集體課中，練聲是全體學生齊唱的。這種訓練形式與一對一的訓練相比缺乏針對性。對于幼師學生，她們初中畢業，來自不同的地區，因為缺乏系統正規的嗓音訓練，方音過重，節奏、樂感不是很好，沒有真正接觸過聲樂的學習，但這種集體發聲訓練是不可多得的訓練方式。首先，可以克服學生的心理障礙。由于從未接受過聲樂技巧的訓練，大多數的學生對大聲歌唱沒有信心，不知該如何出聲，感到難以啟齒，而全體一起練聲，可以將自己的聲音淹沒在大家的聲音當中，隨著大家的發聲試著出聲，到敢于唱出來，是集體歌唱的環境給了她們勇氣。其次，集體練聲有利于調動學生的學習積極性，在練聲過程中，可以采用集體練習和個人訓練相結合的方法。

2 提高學生的鑒賞能力

新課程標準提倡音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂參與放到重要位置。聲樂集體課為學生展現自我提供了一個平臺，因此，在教學中教師既可以面向全體，又能夠關注到每一個人。

1）教師通過講解歌曲的曲式結構，分析歌曲的風格特點，幫助學生理解歌曲的主題及內容，調動學生的積極性。在此基礎上給予學生發表個人意見的機會，講對歌曲的理解，說明對歌曲的處理想法，這同時也促使學生加深對歌曲的理解，力求準確把握歌曲的特點。這樣既培養了學生獨立思考的能力，又鍛煉了他們的語言表達能力。

2）通過學生與學生之間、教師與學生之間演唱的對比，激發學生的學習熱情和競爭意識。有比較才能有鑒定，也只有通過比較才會對自己在歌曲中存在的毛病和問題看得更清楚，更直接。

3）讓學生參與演唱的評議活動。每學完一首新歌，都讓學生到臺前為大家演唱，而唱后的評論是培養學生能力的又一個重要環節。說得準確說明聽得對，會聽才能唱得好。學生既是演唱者又是評論員，這里面既包含著技能的掌握，也有對聲樂理論的理解。

3 培養學生的創新能力

當學生掌握一定的歌唱技巧、具備了一定的歌唱能力時，教師應充分利用聲樂集體課形式，采用豐富多彩的表演形式，使學生從不同的側面了解感受音樂的美和魅力所在，以提高其音樂的綜合素質。將多種表演形式運用于聲樂集體課中，也是幫助學生提高素質的有效方法。例如，學生每學期回課兩次，形式多種多樣，主要強調學生的參與性。消除學生“回課就是檢查”的消極心理，開展獨唱或重唱、對唱等舞臺表演方式或結伴回課。通過這樣的活動，既鍛煉了她們的膽量，又給她們創設了一個直觀面試自我的機會，使學生具有一定成就感。

4 注重學生表現能力的培養

運用音樂本身特有的價值開發學生的潛能，用音樂中蘊涵的美和豐富的情感啟發學生，使他們懂得沒有感情地去唱，只能叫做唱歌，不能稱之為歌唱。要感動別人，首先自己要受感動，正如羅曼·羅蘭所講的“要播撒陽光到別人的心中，首先自己心中要有陽光”，明白用“心”歌唱的含義。

1）唱好歌曲的開始。每首歌的第一句是全曲的基礎，同時也是演唱者唱好全曲的第一步，因此，教師要善于啟發學生掌握好句首的演唱技巧，準確地、仔細認真地、投入地開始歌曲的演唱。

2）表現好歌曲的。歌曲的是全曲的核心，的表現也應是歌者重點注意的地方。歌曲的風格不同，展現的手法也各不相同，有些歌曲是用高低音對比的手法，將凸顯出來的，這樣才能使歌曲的樂句間內在的聯系更緊密，唱出情緒的變化與發展，表現出歌曲的層次，同時達到突出主題的效果。歌曲的表現得好，整個歌曲才會精彩。

3）注重結束句的完整。有了好的開始，還應有完整的結束，歌曲的結束句表現得不好，便會產生前功盡棄的效果，尤其是以作為結束的歌曲，一定要將高音唱得很有把握，才能演唱全曲

4）運用好肢體語言。有了好聲音，還要練習運用好肢體語言，因為歌唱是全身的一種運動，不僅要投入，還要感染到周圍的聽眾，唱歌時狀態要積極，只有有感情地投入和運用適當的肢體語言，才能淋漓盡致地表達好每一首歌曲。

第8篇：教師綜合素質培養范文

關鍵詞：實驗 欲望 創新 情感

職業高中教育是以學習技能為主的教育，由于學生的知識基礎相對比較薄弱，學習習慣不太好，學習欲望不夠強烈，如何在讓學生學到技能的同時又提高綜合素質呢？化學實驗是一個很好的途徑，下面就此筆者談談幾點不太成熟的做法。

1.適量增加實驗，培養學習欲望

我們強調素質教育，就是不僅要教給學生知識，更要重視學生學習興趣的保護，使其一生都有對知識的渴求和學習熱情，有終生學習的欲望。

我們都有這樣的體會，教師提著實驗用品進教室上課，學生必然很興奮，學生的積極性也很高，他們非常喜歡上有實驗的課。因此，我們應當盡可能地補充實驗，增加實驗量，尤其是要設計一些貼近生活、聯系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗。如演示蔗糖遇濃硫酸的炭化膨大；硝酸鹽的“木炭跳舞”；無水乙醇是否含水，用電石、無水硫酸銅的檢驗；蛋白質遇酸、堿、乙醇、乙醛的變性；皂化反應；鹽析等等?？傊瘜W實驗在調動學生學習積極性，激發學習興趣方面具有得天獨厚的優勢，有利于培養學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。

2.分析實驗過程，培養探究創新意識

在我們平時的教學中，很多教師做實驗是為了完成教學任務，或是借助實驗使課好講，幫助教師把課講清楚，實驗的過程只是教師操作的過程，甚至是湊出實驗結果的過程，只要出現所需的實驗現象就行了。只關心結果，而沒有注意在過程中對顯示能力的培養，使化學實驗僅發揮了傳授知識的作用。

其實，化學實驗在培養學生能力方面有很大的功能。如銀鏡反應是學生較難做好的實驗之一。試管潔凈、配制的銀氨溶液剛好澄清是實驗成功的關鍵。在教師演示實驗之前，先請動手能力強的學生上講臺試做。在學生未做出光亮銀鏡而得到黑色濁液時，教師加以仔細分析，引導學生找出其中的原因，接著再進一步進行演示，演示過程中規范地示范每一步操作，隨時提醒學生觀察思考，隨后教師很快做出了光亮的銀鏡，此時必然激發起學生強烈的感覺興趣、操作興趣、探究興趣。實驗完畢，及時引導學生明確為什么要這樣做為什么不能那樣做的道理。再如學生對催化劑易產生錯誤的認識，認為催化劑不參加反應。通過對乙醇催化氧化反應進行分析：這個實驗中的銅有沒有變化？變化前后的物質是什么？分析過程中化學反應的特點，還可進一步設問有的書上將這個反應寫成乙醇與氧化銅的反應，對不對？兩個反應的實質如何？

我們在做一個實驗時，應讓學生多分析，考慮實驗目的，儀器、藥品的選擇，裝置的設計試驗的順序，實驗操作中還有哪些環保、安全問題需要考慮？實驗預期出現什么樣的現象？為什么？實驗還有哪些地方需要改進？應當怎樣改進？等等，讓學生參與實驗全過程的探索。通過多設疑提問，加大對實驗過程的分析，挖掘對實驗內容拓寬、延伸，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題能力以及探究、創新意識和創新能力，重視實驗過程中學生所得的收獲。

3.用實驗的觀點解決實際問題，培養實事求是的態度

在教學中，經常遇到一些學生的實驗設計問題，不考慮原料的來源、價格，不考慮實驗條件，不考慮實驗過程的多變性，對于實際操作中可能出現的情況，應考慮到的問題而沒有充分估計周到，可行性很差。

化學是一門以實驗為主的學科，一切應該用實驗事實說話，實驗是化學的“最高法庭”。提出一個觀點、設計，不能靠邏輯推斷，得用實驗來驗證。如學生總是在苯酚與甲苯的分離中對苯酚與水溶液的分離存在模糊不清的認識，常以為用過濾的方法就能把他們分開，還有對于苯中混有少量的苯酚，有的學生認為還可用加濃溴水生成三溴苯酚沉淀的方法及在熱水中溶解的方法除去等等問題，都可以通過實驗來檢驗正誤。在操作過程中去發現問題，進行修正，運用實驗方法論，讓學生認識化學學科的特點，認識實驗在化學學科中的作用，了解化學思維方

式及科學方法。

4.遷移實驗體驗，培養實踐能力

化學教學和其他學科的教學一樣，最終目標是要培養學生與社會事件相符合的能力。因為化學是一門與我們的生活息息相關的學科，所以化學實驗教學可以也應該結合社會現實的內容展開實驗教學，讓學生親身去了解事物，認識事物，剖析事物，解決問題，去享受成功的喜悅。而我們課堂內的化學實驗教學內容與現實生活有一定的差距，這就要求我們要妥善處理好這個差距。課堂內的實驗教學是現實社會實踐的模擬行為活動，相對于現實性的實踐活動而言，課堂內的教學活動具有典型性、安全性及便于指導等特點。我們的學校教育要盡可能地創設各種條件促進課堂教學向社會實踐轉化。教師要善于在各種情況下挖掘具有培養學生創新能力的素材，創設情境，提供教材之外的實驗素材，開闊學生的視野，鼓勵學生對這類實驗進行大膽的探究，同時，培養他們創造性解決問題的能力。

5.培養學生的環保意識和良好的社會責任感，做保護環境的行動者

第9篇：教師綜合素質培養范文

關鍵詞：綜合實驗；科研素質；生物仿生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0263-02

在本科生結束所有專業實驗后，畢業論文設計實驗開始之前，很多高校開設了大學綜合實驗，該課程將引領本科生正式進入科學研究的道路。綜合實驗涵蓋了大學階段所學的重要實驗方法和技術，是學生的科研素質培養的重要環節[1]。我們結合高分子材料專業學生的基礎知識與廈門大學軟物質與生物仿生研究院的特色研究方向，設計了粒徑可控單分散高分子微球的制備及其自組裝光子晶體結構色。這不僅綜合運用了高分子化學實驗技術，而且以合成絢麗多彩的蛋白石結構產品為目標，有效激發了學生的科研興趣，潛移默化地提高了學生的科研素質。

一、教學步驟

本實驗模擬科研項目研究過程，設計了如下環節。

1.實驗準備和講解。閱讀相關中英文文獻和實驗大綱，自行設計基本的實驗步驟，小組討論后與指導教師共同確定實驗計劃。

2.制備過程。本實驗采用無皂乳液聚合制備不同粒徑聚苯乙烯-丙烯酸P（St-co-AA）微球，利用重力自組裝和垂直沉淀組裝法制備不同顏色光子晶體，比較不同組裝方法對光子晶體質量的影響。

3.表征。高分子微球組分：紅外光譜（FTIR）可以對高分子微球的分子結構與組分進行表征。形貌：采用掃描電子電鏡（SEM）觀察樣品在微觀尺度上的形貌，觀察光子晶體的組裝情況。粒徑：動態光散射（DLS）可以測得微球的大小和粒徑分布，SEM以觀察并統計計算微球的粒徑大小及分布。光子晶體光學性質：紫外可見分光光度計可以表征光子晶體的反射性質。

4.實驗總結。通過小組討論，以公開答辯和撰寫綜合實驗論文的方式，分析和講述實驗結果。

二、實驗目的

光子晶體結構色在生物中廣泛存在，如蝴蝶的翅膀，孔雀的羽毛等[2-4]。本實驗將利用高分子微球自組裝方法制備光子晶體結構色，模仿生物光子晶體結構色。具體實驗目的如下：

1.掌握無皂乳液聚合的方法制備單分散粒徑大小可控的高分子微球原理，通過改變共聚單體的量，制備不同粒徑的微球。

2.通過對高分子微球進行自組裝，了解微球自組裝原理，掌握高分子微球自組裝方法。

3.掌握自組裝高分子微球光子晶體的結構及性能表征方法。

三、實驗步驟

1.聚苯乙烯-丙烯酸P（St-co-AA）微球的制備。本實驗采用無皂乳液聚合制備不同粒徑聚苯乙烯-丙烯酸P（St-co-AA）微球，聚合以過硫酸銨為引發劑，去離子水為分散介質，氮氣為保護氣體，機械攪拌為300轉/分鐘（rpm），通過改變丙烯酸的添加量控制微球粒徑大小。

由于苯乙烯容易自聚，在運輸過程中需要加入阻聚劑，購買來的苯乙烯需精制。苯乙烯的沸點為145.2℃，為了防止在高溫下苯乙烯自聚，需采用減壓蒸餾，減壓可降低苯乙烯的沸點。具體實驗步驟如下：安裝減壓蒸餾系統，檢查系統漏氣情況，方法是：關閉安全瓶上閥門，開始減壓，壓力穩定后，夾住連接減壓泵的橡皮管，觀察壓力計所示系統壓力是否減小，沒有減少表示系統密閉性好。加入不要超過蒸餾瓶的一半苯乙烯，開動油泵，調節毛細管導入的空氣量，以能冒出一連串小氣泡為宜。當壓力穩定后，開始加熱。液體沸騰后，應注意控制溫度，并觀察沸點變化情況。待沸點穩定時，轉動多尾接液管接受餾分，蒸餾速度以0.5～1滴/秒為宜。蒸餾完畢，除去熱源，慢慢旋開夾在毛細管上的橡皮管的螺旋夾，待蒸餾瓶稍冷后再慢慢開啟安全瓶上的活塞，平衡內外壓力，然后才關閉抽氣泵。

聚苯乙烯-丙烯酸P（St-co-AA）微球的聚合首先在500mL的四頸瓶中依次加入184mL去離子水、20g苯乙烯、不同量的丙烯酸（2.0g，2.2g，2.4g，2.6g，2.8g），通入氮氣除去反應體系中的氧氣，機械充分0.5小時混合后，開始升溫。升溫至70℃，將0.1g引發劑過硫酸銨溶解于4mL去離子水中，分別用2mL去離子水潤洗燒杯二次，用10mL注射器將8mL過硫酸銨溶液快速注入四頸瓶中。反應7h后，冷卻至室溫。在得到的乳液中加入少量的氯化鈉固體，震蕩搖勻后，在13000r/min的轉速下離心15min，倒掉上層清液，加入與上層清液體積相同的去離子水，超聲震蕩至沉淀完全溶解，再次離心，重復上述操作2次，得聚P（St-co-AA）微球。該實驗根據丙烯酸的添加量不同，共分5組，得五組不同粒徑高分子微球。

從乳液聚合角度解釋丙烯酸添加量對微球粒徑影響的原理。寫出實驗過程中遇到的問題，提出解決辦法，并總結經驗。

2.不同粒徑聚苯乙烯-丙烯酸微球自組裝。采用重量法測定固含量。取出1.5mL左右的洗滌后的乳液放入到130℃烘箱中10h，得干膠。按下式計算固含量：

C%=■×100

W0為稱量瓶；W■為乳液+稱量瓶；W2為干膠+稱量瓶。需平行測定3個樣品，將測得固含量取平均值。

玻璃片處理：將26×26cm和76×26mm玻璃片放入去離子水中超聲20min，用乙醇溶液沖洗干燥后，放入濃硫酸和過氧化氫（體積比為70：30）的混合溶液中浸泡一夜。玻璃片放入去離子水超聲30min，用去離子水沖洗，放入烘箱內烘干備用。

重力自組裝：取含有20mg微球乳液5組分別滴加在親水表面26×26cm（處理后的玻璃片）和疏水表面（聚苯乙烯）的載體上組裝，觀察并表征微球組裝成光子晶體的情況。

垂直沉積法：將200mL的燒杯中加入150mL微球乳液，將76×26mm的玻璃片懸置于乳液中，用提拉儀勻速提拉。觀察并表征微球組裝成光子晶體。

比較分析重力自組裝和垂直沉積法制備光子晶體的各自優缺點，并從組裝原理上加以解釋。

3.結構及性能表征。動態光散射（DLS），將所制得的聚苯乙烯-丙烯酸乳液加去離子水稀釋至澄清，超聲振蕩均勻，在粒徑分析儀（如：MalvernNano-zs）上進行測試。傅立葉變換紅外光譜（FT-IR），采用紅外衰減全反射法（ATR）附件測試。紫外可見分光光度計，采用積分球反射附件測試，分析光子晶體光子帶隙的波長范圍，掃描波長范圍為900nm～300nm。掃描電子顯微鏡測試（SEM），將所制備的光子晶體用導電膠黏在樣品臺上，在SCD005（spulter coater）噴金機噴金處理，噴金電流為61 mA，噴金時間為40s，真空度為10-1mbar。采用德國LEO-1530場發射高分辨掃描電鏡對樣品形貌進行觀察，電鏡真空度為2.04×10-7mbar，加速電壓為20kV。

四、教學總結

本綜合實驗課程的教學難點是培養學生的科研綜合能力，重點是讓學生掌握科研實驗的流程，培養學生組織管理科研實驗的能力。學生通過粒徑可控單分散高分子微球的制備及其自組裝光子晶體結構色，初步掌握了文獻調研、實驗計劃與安排、無皂乳液聚合和高分子微球自組裝、分析實驗結果、撰寫科研實驗報告以及口頭匯報實驗結果的能力。同時，學生鍛煉了在實驗過程中相互協調及配合的能力，總體達到了教學的目標。但是學生在實驗過程對基本操作不熟練，缺少嚴謹的科學態度，極少部分學生不積極努力解決實驗過程中遇到的問題，實驗態度不端正。

問題、建議及今后須注意的問題。進入第四學年的專業課學習，部分學生迫于就業、考研、考公務員等等的壓力，精力有所分散，但是學生中還是有相當一部分學生樂于學習，表現在實驗教學過程中聽講認真，文獻調研及實驗操作認真。應該將這種態度帶到以后的本科畢業論文中。

參考文獻：

[1]舒紅英，吳光輝，周韋.正交實驗法引入應用化學綜合實驗[J].南昌航空工業學院學報（自然科學版），2006，20（1）：46-48.

[2]X.Y.Liu.Bioinspiration from nano to micro scales[M].New York：Springer，2012.