兒童情商培養的重要性精選(九篇)

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第1篇：兒童情商培養的重要性范文

【關鍵詞】情商；重要性；如何培養

情商來源于生命早期的智能形式，人類的右腦預測變化的 環境中各類信息對自己產生的各種情緒，心情，精神類感受，判斷各類事件導致的各種精神詳細差導，分析復雜精神情緒的一般組成結構，對比存在的各種感受價值。大腦刻意制造各種感受平衡精神狀態，右腦主要存在目的只是分析自身的精神世界而非物理世界信息。

一、情商的內容

隨著時代的不斷發展，高負荷的工作與復雜的人際關系困擾著我們，如果沒有較高的情商，是不會有所成就的。有研究調查表明：一個人的成功，80%歸因于情商，只有20%源于智商；卡耐基也曾說過：一個成功的管理者，專業知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%；由此可得，情商是我們生活中不可或缺的一部分。美國心理學博士丹尼爾?戈爾曼認為情商分為五個方面：了解自我；自我管理；自我激勵；識別他人情緒；處理人際關系。而較高的情商則包含以下六個方面。

（一）擁有自我意識

對自身的優點、缺點有一個正確的認識，當本身已經很優秀的時候，不要盲目自大，應當謙虛一點，繼續提升自我的能力與修養；當自身有很多不足的時候，不要焦躁，不要自暴自棄，要學會自我激勵，懂得堅持奮斗，相信自己！

（二）心理能力強，能夠進行自我調節

當別人夸你的時候，不要過于得意，懂得謙虛；當別人打擊你、嘲笑你的時候，不要氣餒，應當學會把別人的嘲笑化為自身進步的動力。

（三）能夠積極樂觀的看待世界

常言道：“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路。”在人生悲觀的情緒籠罩生命的各個階段，戰勝悲觀的情緒，用積極、樂觀的情緒去看待世界，你就會發現，生命中的更多樂趣；人生不如意十之八九，這是一種客觀定律。“去留無意，閑看庭前花開花落；寵辱不驚，漫隨天際云卷云舒”則是我們對待這種客觀規律的態度與心性。

（四）能夠揣測動機心理

察言觀色是一切人情往來中操縱自如的基本技術，不懂得察言觀色即為不知風向便去掌舵；而察言觀色又包含許多例子，如：當一個異性朋友經常找你幫忙，就算自己能做的事，也常找你，不用懷疑，對方一定愛上你了；當你與別人談話時，如果對方眼睛沒有直視你，而是東看西看，說明對方對你的話題并不感興趣，此時，你就應該主動結束話題；當你與別人辯論于一個問題時，如果對方臉上已經呈現出憤怒了，那么你就不要再火上澆油了，避免矛盾升級。

（五）擁有較好的人際關系

人一生下來，就處于一個巨大的關系網中，夫妻關系、親子關系、同學關系、同事關系、朋友關系、男女關系、親屬關系、上下級關系、債務關系、供求關系，而我們就像是網里的魚，永遠也游不出，只有處理好這些關系網，我們才能樂在其中。如何處理好這些人際關系的技巧在于：（1）接納溝通（先接納再溝通），接納他人，以朋友之心了解，分享自己的情與事，以度己之心去接納對方；（2）以尊重、關懷、了解、包容、贊美、鼓勵、肯定的態度與他人溝通。

（六）能夠對事情問題作出判斷

遇到困難、挫折，能夠冷靜的去思考其中的原因，不要盲目的否定自己，自暴自棄；團隊合作時，出現問題，能夠積極的依靠自身能力去解決問題，為團隊盡自己的一份力。

二、培養情商的建議

關于情商的形成，在嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段；他主要是在后天的人際關系中培養起來的。因此，想要培養處較高情商，想要擁有較高情商，并不是那么困難，培養情商的方法有很多，以下幾點是最為重要的。

（一）自我培養

保持好的心情，每天早上醒的時候保持微笑，暗自說：今天又是美好的一天；自己是最棒的。不怨天尤人，對他人的過錯懂得理解、寬容；對自己的不足，仍以樂觀心態看待。善于與他人溝通、交流，團隊合作時，不要以個人為中心，對別人的正確觀點，持以認可的態度。以真誠的心去贊美他人，不趨炎附勢。善于傾聽他人的看法，對他人好的建議，能夠學會汲取，采用。具備責任心，該自己完成的任務，自己得完成，不要推卸責任，不要拖拉，要敢于擔當。善于記住他人的名字，不管是熟人還是陌生人，避免下次見面時，因叫不出他人名字，而產生尷尬，這也是對別人起碼的尊重。每天規劃自己的任務，做一個有規律的人，每天進步一點點。

（二）家庭培養

父母是孩子的啟蒙老師，父母對孩子應當梳理正確的情感教育，以及社會導向，以身作則，教育孩子“先做人，后做事”的理念，不要盲目的以學業為主，更不要過多的給孩子學業壓力，過大的學習壓力會使得他們的情緒變得暴躁，情商也就自然而然的降低了。

（三）學校培養

學校通過校內網站、廣播、校板、宣傳欄大力宣傳情商的重要性，以及開設一些論壇講座吸引學生的興趣，疏導學生對情商的培養；同時，班級上可以創建討論組，或者通過班會、報告的形式，共同促進對情商的培養、學習。

基金項目：

本文系2016年度全國學校共青團研究重點課題，移動互聯網時代高校共青團員社會主義核心價值觀教育模式研究（2016ZD113），長江大學2016年基層黨建創新立項，分層分類的黨員核心價值觀培育，階段性研究成果。

第2篇：兒童情商培養的重要性范文

一、兒童道德品質內涵

道德品質是一定社會的道德原則和規范在個人觀念和行為中的體現，是一個人在一貫的道德行為中表現出來的穩定的特征和傾向。每個社會都希望它的社會成員能按照該社會的道德規范和行為準則行事，因而，道德品質發展成為兒童社會化的核心內容。

一個人的道德品質并不是與生俱來的，需要經歷一個長期的學習和鍛煉的過程。我們應充分認識品德形成與發展過程的規律，從情感入手，讓兒童首先有一個正確的認識，既而產生相應的情感，然后以情感帶動兒童，要求其付諸相應的道德行為。在不斷解決兒童個體意愿與社會道德要求的沖突中，逐步引導兒童形成穩定的道德意志，從而使兒童品德的形成發展從量變到質變，螺旋式上升。

二、家庭實施兒童品德教育的重要性

孩子的成長離不開家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽的，它就像一只孕育生命的搖籃，讓孩子的道德品質在此破土發芽。為了孩子的健康發展，為了國家的繁榮富強，從小對孩子進行品德教育，培養他們形成良好的道德品質基礎，是為人父母者不可推卸的責任。

實踐證明，家庭對兒童的道德品質培養，對孩子的成長有著極為重要的影響。從我國當前的實際情況來看，家庭對兒童進行品德教育也是十分必要和迫切的。科技的飛速發展、網絡時代的到來，給孩子帶來了許多好的影響，同時也帶來了一些新的問題。孩子辨別是非能力差，一些腐朽、不健康的思想不可避免地會影響到孩子，如果家長不從小對孩子進行思想品德教育，幫孩子樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀，可能會貽誤孩子一生。

三、家庭實施兒童品德教育的主要策略

在家庭中，父母該如何對兒童進行品德教育呢？可從以下幾方面入手。

（一）正確培養兒童對父母的愛

現代家庭中，獨生子女居多，父母尤其是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺對孩子多是單向的付出愛，從不要求孩子的回報。其實過多的、單向的愛，容易帶給孩子一種錯誤的認識――別人給我的愛和奉獻是應該的，長此以往，會使孩子只知索取，不懂回報，缺乏愛心。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基對孩子提出“要愛你們的媽媽”，他說：“如果一個孩子連他媽媽也不愛，他還會愛別人、愛家鄉、愛祖國嗎？”所以，做為家長，在愛孩子的同時，要正確培養孩子對父母的愛。首先，要引導孩子感知父母對他的愛。哪個父母不疼愛自己的孩子？但疼兒要讓兒知道，家長要讓孩子切身感受到父母的愛，要引導孩子去關注父母的愛，只有這樣，才會幫助孩子形成關愛父母，進而關愛他人的情感。其次，要教會孩子用行為回報愛。在孩子知道關愛父母的基礎上，家長可教孩子通過一些實際行動來回報父母對自己的愛。比如，自己的事情自己做；幫父母做一些力所能及的事；父母生病或回家晚了，知道關心問候父母等。要讓孩子看到自己的行為給別人帶來的快樂，還要讓孩子體驗到因為別人快樂而帶給自己的快樂，從而更加自覺地、非常愿意地去這樣做，這樣會使孩子從小擁有一顆敏感的、溫存的、善良的、感恩的心，使孩子從小就有一種責任感、義務感，會尊重、關心別人。常聽到有些爸爸媽媽抱怨：“我們不管什么事都是先想到孩子，可是孩子心目中從來就沒有我們父母”。其實，造成這種情況的主要原因就在于，在可塑性非常大的幼兒期，父母沒有正確對孩子進行愛的培養。

（二）積極激發兒童對祖國的愛

在幫助兒童形成關愛父母、關愛他人情感的基礎上，家長還要進一步擴大愛的范圍，豐富愛的內涵，積極激發孩子對祖國的愛。愛祖國，對于兒童來說，還比較抽象，家長應采用多種方式來進行培養。比如：可通過帶孩子游覽祖國的山山水水、名勝古跡，讓孩子知道，我們的祖國美麗富饒，地大物博，歷史悠久，文化源遠流長；可通過講戰斗英雄、愛國人物的故事，使孩子產生情感上的共鳴，長大要像向他們一樣，報效祖國；可結合節日（國慶節、建軍節、黨的生日、香港日等），讓孩子感受中華民族的偉大，進而產生自豪感和自信心。

（三）在生活中培養兒童良好的品質

兒童的道德品質培養是離不開家庭的日常生活的。為此，在家庭教育中，父母必須注意結合日常生活，并在日常生活中注意培養孩子的道德品質。具體來說，包括以下幾個方面。

1.培養兒童養成講文明、懂禮貌的好習慣。文明禮貌行為是社會主義精神文明的標志，這種行為習慣是從小開始，經過長期實踐而形成的。家長要教育幼兒不罵人、不講臟話、尊老愛幼、待人熱情有禮貌、別人講話不插嘴、不打斷別人講話、到別人家做客時要守規矩，不亂翻亂動，還要為孩子做好榜樣。幼兒好奇、好動、好模仿的特點決定了他們易受外界影響，家長舉止言談粗俗不堪，必然會對孩子產生不良影響。我曾教過一個小男孩，張嘴說話就帶臟字，跟他談話時，他說：“我爸爸就這樣說話。”可見，家長的示范多么重要。值得一提的是：要求一旦提出，家長和孩子都要認真執行，決不能“下不為例”。

2.培養兒童誠實、守信的好品質。誠信是一個人的生存根本，沒有了誠信，再優秀的人，都無法很好的生存。誠信是一個人的內在品質，要從小培養。我們要教育孩子犯了錯誤勇于承認、勇于接受批評并認真改過，說話算數，說到做到。當發現孩子說謊時，家長要分析說謊的原因，有針對性地解決，千萬不要不分青紅皂白亂批評一通。這一點，家長的示范作用也很重要，要求孩子做到的自己首先要做到。

3.培養兒童勤勞、儉樸的品質。兒童勤勞儉樸的品質可通過勞動來培養。比如要求孩子自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、收拾床鋪、收拾玩具，自己的事情自己做。這樣可以培養孩子生活的條理性以及獨立生活的能力；要求孩子幫大人洗碗筷、打掃衛生、擇菜、就近處買小物品，做一些力所能及的家務，鍛煉孩子的生活能力，為孩子長大后，會用自己的雙手創造幸福、美滿、和諧的家庭奠定基礎。

4.培養兒童大方、不自私，與人友好相處的品格隨著獨生子女的增多，孩子獨居、獨食的也相對增多，家長要為孩子創造參加各種活動的機會，鼓勵孩子在活動中與其他伙伴友好相處。家長要教育孩子不能只想自己，要知道照顧其他人，好吃的、好玩的應與大家共同分享；玩具玩過后家長要提醒孩子及時收拾起來家長要注重培養孩子生活的節律性，制定合理的作息時間，和孩子一起按時起床、就寢、進餐、學習、做游戲，培養孩子遵守規則。

第3篇：兒童情商培養的重要性范文

[論文摘要]在高職英語教學中，影響學生學習成績的其中一個重要因素是情商。從情商的心理學含義出發，闡述情商對高職英語學習的重要性，指出應該同時提高教師和學生雙方的情商水平，以進一步提高高職英語教學質量。

一、引言

隨著我國改革開放的不斷發展及經濟全球化進程的不斷加速，社會對掌握外語語言能力的人才需求亦不斷擴大。其中，英語因其在國際上使用的廣泛性而成為我國學生外語學習的重點。然而，我們往往會發現，在教材、教師及學時都相同的情況下，學生的學習效果并不盡相同，有些學生看似輕而易舉地取得了很好的成績，但有些學生則是磕磕碰碰，成績較差。學生學習成績的優劣是否僅僅涉及到智力和學習方法這兩方面的因素？其中還有沒有別的因素在起作用呢？答案是肯定的。造成學生英語學習成績差異的一個重要因素是情商。智商是成功的基礎，而情商則是成功的關鍵。在外語教學中，尤其是高職學校的外語教學中，必須注意培養和提高學生的情商，以提高學生的英語綜合素質和社會競爭力。

二、關于情商

情商是近年來心理學理論界針對智商說提出的一個概念，來自于英文Emotional Intelligence，也就是所謂的EQ，亦可譯為“情緒智力”，是測試個人情感水平的一種指標參數。在過去，人們常常認為智商（IQ）是個人成功的決定性因素，因此對其極為重視。然而近年不斷有研究表明，個人的成功并非全倚賴于智力，更多的是取決于一個非智力因素——情商。智商是指人的智力發展參數，用于表示人的智力系統，基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素。而情商則是指人的心理素質，主要包括信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度。簡單地說，情商就是一個人對情感和行為的自我控制能力。

正式提出“情感智商”這一術語的是美國耶魯大學的彼得·沙洛維教授和新罕布什爾大學的約翰·梅耶教授。他們認為“情感智商”包括：1）情緒知覺、評估和表達能力；2）思維過程中的情緒促進能力；3）理解與分析情緒，可獲得情緒知識的能力；4)對情緒進行成熟調節的能力。（海云明，1997）。美國哈佛大學丹尼爾·戈爾曼教授在研究情感智商對人生的影響時，將各種決定人生成敗的非智力因素綜合到一起為情感智商。他認為情商是個體最重要的生存能力之一，主要包括對情緒的自我認識、自我控制、自我激勵、移情及處理人際關系的能力（丹尼爾·戈爾曼，1997）。盡管心理學家對“情商”的具體定義還沒有統一，但有一個觀點是他們所公認的：情商對個人的成功起關鍵性作用。而這個觀點同樣也可以應用于英語學習。

三、情商對高職英語學習的重要性

如果說智商基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素，那么“情商”則主要是由人在后天的人際交往和社會實踐中積累而來。它主要開始于學齡前，逐漸形成于兒童時期和青少年時期，完成于成年時期（凌云、麥吉，1997）。大學生正處于由青少年向成年過渡的階段，個人的人生觀、世界觀往往形成于這一階段，是心理發展、成熟的關鍵時期，因此在此階段對大學生進行情商的普及和教育，使之形成良好的心理素質顯得尤其重要。在另一方面，情商的高低也直接影響外語學習的效率。語言學習是一個復雜的心理過程，在這個過程中，學習效果往往會受到學習主體的動機、興趣、意志、態度、性格等情感因素的影響。要想提高學習效率，應提高學習者的情商，盡量避免因學習活動中產生的情感困惑所帶來的不利影響。

就我國現階段的高等教育人才培養的情況來看，由于在智力、學習方法等方面的差異，使得本科生與高職院校的學生在英語語言知識掌握方面處于完全不同的層次。一般說來，本科院校的英語專業學生因其在中學階段打下了良好的語言基礎，英語語言水平比高職院校同專業學生要高，對同一教材的理解和消化也更為徹底、快速。因此，從對專業知識的掌握程度來看，人們普遍認為高職院校學生是稍為遜色于本科生。這樣的觀點在大學生就業方面亦有所體現。隨著我國高校近年來不斷擴招，大學生的就業形勢越來越嚴峻，高職英語專業學生若想提高自身的社會競爭力，必須從“情商”這個非智力因素入手，努力提高自身的英語語言應用能力和綜合素質。

四、情商的培養

眾所周知，教學既包括“教”，也包括“學”，這兩者是相互作用、相互依存、相互對立的統一因素。學生是學習的主體，而教師，尤其是高等教育階段的教師則主要處于主導地位，其作用體現于學生的學習行為和學習效果，學生的學習行為和學習效果又會反過來促進教師的教學。對于同一智力層次的學生來說，教學效果的優劣在很大程度上取決于教師和學生雙方情商的高低。因此，在外語教學中，情商的培養應涉及到教師和學生這兩個方面。

（一）提高教師的情商

教師在教學過程中處主導地位，是教學活動的主持人和設計者，其素質的高低直接影響著教學質量。常言道：學高為師，身正為范。教師的一舉一動、一言一行都對學生其示范作用，要提高學生的情商，必須先提高教師的自身素質。

首先，教師應與學生建立和諧的師生關系。高素質的外語教師不僅要有廣博的知識和較強的外語語言能力，還要具備涉及學術道德、創新、教學管理和組織等非智力因素方面的能力。在外語課堂教學的人際關系中，這種非智力因素能力對學生的影響尤其重要。由于語言習得的特殊性，外語課堂必須強調師生的交流，而良好的交流只能建立在和諧的師生關系上。對于大學生來說，由于其自我意識的不斷發展與強化，往往傾向于接受具工作責任心、平易近人、幽默風趣、客觀公正及關心、理解、愛護學生的教師。而教師的這些品質亦有助于建立真誠、民主、平等的師生關系，便于教學管理和組織的同時也能給學生樹立良好的榜樣，促進學生交際能力的發展。

其次，教師應加強對情緒的自我調控。在課堂教學中，教師的情緒對課堂氣氛有著直接的影響。教師積極高昂的情緒有助于調動課堂氣氛，激發學生學習和參與課堂活動的積極性。但教師與其他普通人一樣，在生活和工作中也會遇到各種各樣不如意的事，如果把由此引發的消極情緒帶到課堂教學中，必然會給正常的教學活動帶來不利影響，進而影響教學效率和教學質量。因此，教師必須了解并善于控制和調節自己的情緒，確保自己在教學中始終處于積極的情緒狀態。不能把生活或工作中的消極情緒帶到課堂上，也不能因自己的喜好而偏好某類型的學生，避免和盡力改善由自己性格、形象中的缺點而對學生造成的消極影響，以飽滿的熱情和高度的責任心投入到教學中去。

（二）提高學生的情商

學生是學習的主體，是教學活動的中心。教學效果除了涉及教師的課堂教學外，還與學生的合作和努力程度有密切關系。情商高的學生能積極配合教師的教學活動，使“教”與“學”充分發揮作用，以達到最佳的教學效果；情商低的學生則相反，往往在參與教學活動和自主學習方面顯得非常被動，教學效果亦多為事倍功半。由此可見，提高學生的學習效果關鍵在于提高學生的情商。而要達到這一目的，筆者認為應該注意一下幾方面。

第一，激發學生的學習興趣，誘發積極的學習動機。興趣是最好的老師，學習興趣是學習動機的一個重要部分。從心理學來看，興趣是人們探究某種事物或進行某種活動的特殊認識傾向，人們常常對感興趣的事物保持高度的敏感性和注意力。在教學過程中，如果學生對英語產生濃厚的興趣，就能積極投入學習，遇到困難時也能有較強的挫折承受能力，繼而取得較好的學習效果。除興趣這一內部動機以外，學生學習英語還會有一定的外部動機。就我國當前的高校外語教學來看，本科生學習英語主要是受拿學位證書和考取研究生等重要因素的動力驅使，其積極性往往較高。而對于高職院校的大部分學生來說，學習英語的動機并不十分明確。以筆者所在的學校為例，相當一部分學生學習英語僅僅是為了應付考試、應付老師，甚至連一些英語專業的學生選擇英語專業也是出于父母之命或因為高考的分數所限。這種“要我學我才學”的思想使他們在學習過程中處于被動狀態，把英語學習看作是一種負擔，大大地削減了自主學習的積極性，亦較難達到學習目標。因此，教師必須幫助學生深刻認識學習英語的重要性，了解學習英語的內在價值，讓他們明白學好英語是為了適應21世紀社會主義經濟對人才培養模式在文化素質方面的要求，是國家現代化建設的需要，亦可以為他們今后的就業增加有利的籌碼，便于改善他們的社會地位，使學生有明確、積極的學習動機，變“要我學”為“我要學”。

第二，引導學生正確認識自我，樹立自信心。自我概念是個人對自身的認識、評價和希望，可分為兩種：積極的自我概念和消極的自我概念。前者表現為具有高度自信心，認為自己有能力，在同伴中擁有舉足輕重的影響力，并自信具備攻克難題、承擔高水平任務的才能。而后者則是個人在某種程度上感到自己能力低下，在同伴或團體中無足輕重，并產生對學習和工作難以勝任的心態（陳蘇丹，1997）。一般情況下，積極的自我概念對學生的英語學習產生促進的作用，但教師也要盡量避免學生對自身能力的過度高估。這種盲目自信的心理狀態往往會使學生忽略學習中存在的問題，而影響其外語水平的進一步提高。持有消極自我概念的學生多為英語成績較差的學生，他們對英語學習缺乏自信，認為自己不適合學習英語，甚至自暴自棄，在這種消極態度的影響下，極易形成惡性循環：成績越差越沒有自信，越是失去信心，成績也越是每況愈下。對此，教師必須幫助學生了解和把握自己的學習狀況，讓學生學會對自己的語言水平和能力做正確的分析、評估，使學生對自身語言能力有準確的定位和充足的自信心。

第三，培養學生的挫折承受力與毅力。高職院校學生英語起點相對較低，除了受個人學習能力影響以外，也和地區差異有關。來自不同地區的學生，英語水平也存在著地區性差異。如筆者所在的學校，學生多來自經濟欠發達地區，由于受師資、教學條件等因素的限制，他們的英語基礎較差，語音、語法、表達能力、學習習慣、心理素質等也參差不齊。這些學生在經歷多次學習上的挫折后，就可能會失去信心，產生自卑心理，而這種心理對學習來說是大大不利的。因此，教師在教學過程中必須重點指向中差生，讓他們明白挫折是學習乃至人生中必然的經歷，但只要努力，困難總會過去；多鼓勵學生，給學生以成功的機會，使他們獲得心理的滿足和成功的喜悅，進而增強學生的挫折承受能力。除此以外，教師還應該培養學生持之以恒的毅力。語言的學習是一個長期而復雜的過程，在這期間，學生的學習效果難免會出現波動，而這種波動在高職院校學生身上體現得更為明顯。學生可能會因短時間努力取得的好成績而洋洋得意，亦有可能因某段時期成績下降而出現焦慮心理，。如此多變的情緒顯然不利于學習。教師必須幫助學生養成持之以恒的學習精神和毅力，以克服學生學習的惰性，杜絕“臨時抱佛腳”的突擊應試行為。

五、結語

智商和情商是決定外語學習成績的重要因素，高智商可以為學習提供良好的智力條件，而高情商則可以使個人更好地發揮其智力潛能。智力水平處于同一層次的學生，情商高者學習成績也相應較好，情商低者則成績較差。對于英語起點相對較低的高職院校學生來說，教師若想從根本上提高自己的教學質量，提高學生的英語語言能力，就必須注意在智力開發的同時重視情商培育。只有把情商和智商結合起來，才能把學生培養成具競爭力的高級應用型人才。

參考文獻

[1]海云明，情感智商，中國城市出版社，1997．

[2]丹尼爾·戈爾曼著，耿文秀、查波譯，情感智商，上海科學技術出版社，1997.

[3]凌云、麥吉、情商喚醒心中的巨人，吉林科技出版社，1997.

[4]王友貴，學生喜歡什么樣的外語教師外語教師整體素質談，外語外貿高教研究，1997.

[5]陳蘇丹，談情商與大學英語學習，西安外國語學院學報，1999(4).

[6]金國臣，寓情商培養于英語教學之中，西安外國語學院學報，2004(2).

[7]齊春婷，情商在外語學習中的重要性，今日湖北理論版，2007(5).

[8]陳格蘭，情商教育與大學英語教學，職教論壇，2005(7).

第4篇：兒童情商培養的重要性范文

張怡筠，美國喬治亞理工學院心理學博士，知名心理學家，情商研究專家，臺灣大葉大學事業經營研究所副教授，上海財經大學國際工商管理學院兼職教授。

張博士近年來的工作重點為EQ（情商）的全方位研究與推廣，她是第一位以中文寫作EQ專業書籍的學者。1996年，她的《EQ其實很簡單》獲得各界廣泛好評，并進入年度十大暢銷書女作家之列。之后，她陸續推出《工作其實很簡單》《幸福其實很簡單》等著作，更是帶動了華文世界的EQ風潮，使得EQ成為人們朗朗上口的重要名詞及概念。

一直以來，看到電視熒屏上的張怡筠都是那么睿智、優雅，近乎完美。那時候，覺得她高高在上，仿佛在云端，可望而不可即。這次，她到上海電視臺做節目，而我恰好出差上海，機緣巧合，得以去拜訪她，近距離地接觸她，這才覺得她就在我們身邊。

攝影棚里，她與大家的互動實在有趣，有她的地方就笑聲不斷，而我在輕松、溫暖的氛圍中和她談到了幼兒情商教育。

情商教育，從幾歲開始？

記者（以下簡稱記）：“情商”聽起來很抽象，尤其是對小寶寶來說。情商就是情緒管理嗎？

張怡筠（以下簡稱張）：情商是一個人成功、快樂以及幸福的最重要的預測能力。我們從研究中發現，一個人的職場成就，是20%的智商加上80%的情商。爸爸媽媽都希望孩子將來是快樂而幸福的，而對于一個孩子來說，他會不會快樂，會不會幸福，幾乎100%與情商有關。

對于小寶寶來說，情商就是能夠表達自己的情緒，具備適合他年齡的情緒管理和自我控制的能力。簡單地說，情商就是一個人運用情緒的能力，也是在生活中讓自己更快樂、更積極、更幸福的能力。比如：情緒理解力、憤怒管理、自信、自制力（延遲滿足）、樂觀、沖突管理、共情（即同理心），這些都是學齡前兒童應該被培養的重要的情商能力。

記：情商的培養應從多大開始？有人說，“五六歲是人生中更多地了解感情的最佳階段”，是不是說這個時候開始培養情商最合適？

張：不，情商的培養從胎教就該開始了。孩子出生以后，不同的年齡段會有不同的情商教育重點。比如，對2歲前的孩子，父母最重要的是培養他的安全感，“安全的依戀”。因為孩子在1歲半之前是沒有語言能力的，情緒是他最重要的與人溝通的方式，如哭、笑、鬧等。爸爸媽媽如果能夠關注孩子的情緒，并且給予適當的回應、關照和安撫，讓他覺得很安全，建立親子間安全的依戀關系的話，對孩子將來建立安全感有莫大的益處：他未來的人際關系就會有很好的基礎，他不會過度焦慮，也比較容易相信他人。所以，我常常開玩笑說，父母對2歲以前的孩子一定要有“哭”必應，你千萬不要覺得，寶寶一哭大人就跑去照顧會寵壞他。其實，孩子這么小，是不需要擔心這個問題的。因為這是寶寶跟你溝通的唯一方式，如果你不理會的話，他會覺得自己不被關注而缺乏安全感。

而對2～3歲的孩子，我們要關注他能不能處理好分離焦慮。如果爸爸媽媽不在孩子身邊，孩子能不能自己獨立，有沒有一些基礎的自制能力。比如：能否專心吃飯，自己可以做的事情能否自己去做，等等。

孩子到了3～4歲，父母需要注意他的自信心及同理心。爸爸媽媽要不斷培養他理解別人的想法和情緒的能力。這是基礎情商能力，對其以后的人際關系有著十分重要的影響。

4歲是個重要的分水嶺。因為從4歲開始，孩子的認知能力大幅提高，也更有情緒控制能力，可以開始培養許多重要的情商能力，比如抗挫力、沖突解決能力、憤怒管理能力等；同時，這個年齡的寶寶因為共情能力發展很快，已經有能力表現出親社會行為。這些情商能力都與寶寶的人際關系息息相關，非常值得爸爸媽媽關注。

而寶寶到了5歲以后，因為認知能力的進一步發展，爸爸媽媽就要開始培養他的樂觀、誠實、責任心等情商能力，讓他樂于為自己的行為承擔責任，并對未來抱有積極期待。

情商教育，從哪里入手？

記：現在很多父母都了解情商的重要性，對孩子的情商教育也很關注，但是大多數父母不知道從何入手。

張：是的，這也是我特別著急的原因。對一個孩子來說，將來是否成功、快樂，最重要的因素之一就是看他的情商如何。可是在我們的教育體系中，最容易忽略的恰恰就是情商能力的培養。父母往往是無心之過，因為沒人提醒，他們根本不知道孩子在學齡前應該發展這些能力，相反，他們比較關注孩子到底學到了多少知識，會不會加減法、認了多少生字、背了多少首唐詩等。

這些中國父母關注的，在國外先進國家都被認為是不重要的。在德國，立法明確禁止家長在孩子學齡前做智能方面的教育，因為只要心理素質良好，進小學以后隨著認知能力發展到位，孩子自然而然就會有好的認知表現。

我個人認為，學齡前教育的最重要目標是培養新的“三好”學生，即禮貌好、情商好、習慣好。培養良好的習慣和情商，讓孩子有相對成熟的心理基礎，才是不輸在起跑線上的關鍵。這個道理就像蓋房子要把地基打牢，將來建造的高樓大廈才穩固一樣。

在現在的中國內地，我常常看到或聽到有些孩子學習成績好卻活得很不開心，有的因為壓力太大而患上了抑郁癥，甚至自殺。最令人遺憾的是，事情到了如此糟糕的地步，父母才知道后悔，但是此時后悔已經晚了。

記：曾看到過這樣的說法：“引導孩子管理情緒，從說出情緒開始！”這種說法有道理嗎？當孩子學會描述自己的感受時，對他有什么好處？

張：這種說法是有道理的。如果孩子能夠描述自己的感受，對他會有莫大的好處。學齡前兒童情商教育的基礎是能夠識別自己的情緒，這個重擔其實在爸爸媽媽的肩上。比如，寶貝摔跤了，爸爸媽媽要做的第一件事是看看寶貝有沒有受傷，然后說：“寶貝摔跤了，摔疼了，是嗎？”“很傷心，對吧？”如果孩子因為跟小朋友搶玩具而哇哇大哭，爸爸媽媽可以這樣說：“寶寶和小朋友發生了不愉快的事情，現在你很生氣，是嗎？”這些都是讓孩子學習描述自己的情緒，了解情緒的內涵，這個責任一定是在爸爸媽媽的身上。多教導孩子幾次，下次再碰到類似的事情，孩子就會說：“我生氣了，因為小紅搶了我的玩具。”“我很傷心，因為我摔了一跤。”理解自我情緒之后，孩子才能做下一步的自我情緒管理。

記：寶寶哭鬧、傷心，甚至無理取鬧的時候，父母該怎么處理？父母該如何幫助孩子從傷心或不安中盡快恢復過來呢？

張：當學齡前孩子有負面情緒時，父母要做的，第一是用動作表達關懷；第二是用語言指認情緒，幫助他理解；第三是接納他的情緒，陪伴他感受情緒。如果2歲左右的孩子摔跤了，他的反應是大哭，你一定要先抱著他，用身體接觸的方式傳達你的溫暖與關懷，對他說：“寶寶摔跤了，寶寶很疼，對不對？”告訴他：“媽媽好心疼。”讓他完全地宣泄情緒，因為這個時候孩子哭，一方面是真的感到疼，另一方面也是希望引起關注和關懷。媽媽陪伴著他，等他的哭泣過去，情緒穩定一點后，可以說：“寶寶好勇敢，哭一會兒就好了，媽媽覺得寶寶好棒，寶寶長大了。”那么下一次再遇到類似問題，寶寶就知道“我可以哭，但哭一會兒就應該恢復正常了”。如果是4歲以上的孩子摔跤，爸爸媽媽除了要接納他的情緒之外，還可以讓寶寶想一想，下一次應該怎么做才會避免摔跤。

記：很多父母喜歡用懂事和不懂事來評價孩子，那么是不是父母眼中懂事的孩子情商更高一些？

張：我們通常認為的“懂事”是指情商的外在行為表現。比如，一個不懂事的孩子會說：“媽媽，我想要這個玩具，我不管，我現在就要！”但懂事的孩子會說：“媽媽，這個玩具很好看，我很想要。”媽媽不想給孩子買，說：“可是我們說好了這次出來不買玩具的。”“可是我真的很想要。”媽媽說：“那這樣好了，今天我們先看看，下次來我們再買，好不好？”不懂事的孩子就會不愿意，撒潑打滾，而懂事的孩子會說：“好，我愿意等，我們下次來再買。”

懂事的孩子呈現出來的能力就是情商的能力，能延遲滿足，愿意理解別人的想法，有同理心，同時還可以找到解決沖突的辦法。情商基礎打好了，他就能表現得自信、樂觀、積極，因為他不怕壓力，不怕挫折。

父母素質好，孩子情商高

記：對幼兒來說，最好的情商“教練”莫過于父母了。那么父母作為最好的情商“教練”，應該具備怎樣的素質？

張：第一，要超級有耐心，要愿意花時間去感受孩子的情緒，花時間去教導孩子理解、管理自己的情緒，愿意花時間讓孩子嘗試、犯錯，并給他改正錯誤的機會。

第二，要有情商知識，知道每個年齡段的孩子有能力學習什么情商知識，能夠指認出合適的情商教育機會。比如，孩子和小伙伴因為玩具發生沖突了，爸爸媽媽要知道：哦，我教孩子怎么解決和小伙伴矛盾的時候到了！“寶寶，怎么了？是小朋友要玩你的玩具，你不開心了，對嗎？媽媽了解你的感受，但是你是不是也有想玩別人玩具的時候呢？如果你想玩，別人不給你，你會不會很難受呢？”這樣，你就教給了孩子同理心。“兩個人一起玩會更開心，下次他也會把好玩的玩具跟你分享的。當然如果你實在不想和小朋友分享玩具，也可以和小朋友說：我現在想自己玩，等一會兒我玩完了，再給你玩，好不好？”這是教給孩子處理沖突的方法。

第5篇：兒童情商培養的重要性范文

【摘要】情緒智力體系的培養有助于改善幼師學生的情緒智力現狀。為構建幼師學生情緒智力的培養體系，文章認為可以從三個方面著手：社會重視，改變觀念，制定并落實相關政策法規和重視幼師的職業發展；學校重視，調整人才培養方案，配置相應機構和人員；幼師學生自身的重視，增強情商自我提升意識，掌握情商培養的具體方法。

【關鍵詞】學前教育；幼師學生；情緒智力；培養體系

【基金項目】湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度青年專項資助課題（XJK014QZXX008）。

一 、引言

學前教育是人生的啟蒙教育，它的發展離不開一支師德高尚、業務精良的幼師隊伍。作為幼師儲備人才的幼師學生，其情緒智力現狀不容樂觀，存在情緒不穩、情感淡漠、自卑等各種問題。已有研究表明，情緒智力是決定一個人在生活中能否成功的重要因素，直接影響個人身心健康，能夠幫助個體免受壓力，更好地適應生活。由此可見，加強幼師情緒智力的培養有助于改善幼師學生的情緒智力現狀。為構建幼師學生情緒智力的培養體系，本研究認為可以從社會重視、學校重視、幼師學生自身重視三個方面著手。

二、幼師學生情緒智力培養體系的構建

（一） 社會重視：改變觀念，制定并落實相關政策法規和重視幼師的職業發展

研究表明，幼師學生情緒水平偏低，主要原因就是對幼師前景不看好。目前，幼師存在社會地位、收入較低、職業要求過高、專業化發展需要得不到應有的滿足等諸多問題，導致大多數人對幼師的職業并不看好。為改變這一現狀，必須讓全社會都重視學前教育，提升幼師的社會地位和經濟收入。

首先，改變觀念，提升學前教育的地位。大眾對于學前教育和幼師角色地位的認識是久已形成的一種帶有偏見的社會觀念，甚至形成了這樣一種觀念，即認為幼師是“保姆”。其實應把幼師的角色從幼兒的“照顧者”向“專業人”方向進行轉變。這就需要社會觀念的革新。而觀念的革新需要時間以及外力的推進。這樣才能有效實現幼師社會地位的提升。

其次，制定并落實相關政策法規，提高教師的收入水平。例如：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中提出了“依法落實幼師地位和待遇”，“依法保證教師平均工資水平不低于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”等有關意見。在政策上，幼師的經濟待遇已經得到了重視，但需要花時間來落實。所以政府部門在加強學前教育立法和宣傳時，還應落實對幼師權益的保障，從而真正意義上提高教師的收入水平。

再次，注重幼師的職業生涯發展與指導。目前，幼師獲得的高水平、創新性的交流和研討較少，使幼兒教師無法開展真正意義上的創造性勞動；同時，社會和家長對幼兒教師的要求又在不斷提高，幼兒教師的工作時間和勞動強度較大。長期的低創造性、高壓力重復勞動必然導致教師工作積極性的下降，久而久之就會引發職業倦怠。如果幼兒教育管理者和相關部門能為幼師提供職業生涯發展的指導并建設相應的平臺，將對預防和緩解幼兒教師職業倦怠起到積極作用。

（二）學校重視：調整人才培養方案，配置相應機構和人員

相關研究表明，幼師學生情緒智力水平中等偏上，但幼師學生依賴性和獨立性的反差和矛盾易造成其適應性水平低，幼師學生學習成績不夠理想易導致其學業壓力劇增。當前，幼師學生多為獨生子女，其自我意識強，性格較倔強，容易形成人際交往障礙。由此可見，學校是幼師學生情緒智力培養的主戰場，必須予以重視。

首先，調整人才培養方案，通過課程設置等途徑將情緒智力培養引入課堂。如：開設情緒智力講座、心理健康教育講座，定期調查測試學生的情緒智力健康狀況等，通過這些途徑來緩解幼師學生的情緒問題。

其次，設立機構，配置相應的教輔人員促進幼師學生情緒智力水平的提高。該機構主要負責對學生情緒智力教育的規劃、開展、監督和檢測，確保相關活動順利開展、落實，通過采取師生民調等途徑不斷完善，保證其開展質量。

再次，設立評價體系，作為師生工作和學習的評價指標。對教職人員，將情緒智力培養納入其績效考核；對幼師學生，將情緒智力水平的提高，納入綜合測評體系，并作為評優評先的依據。

最后，借助科研的力量，提供理論指導。鼓勵學校的教輔人員，積極有效地開展科研活動，彌補已有理論的不足，探討行之有效的培養方法，為培養體系提供更多的理論指導。

（三）幼師學生自身的重視：增強情商自我提升意識，掌握情商培養的具體方法

瑞士知名兒童心理學家皮亞杰對認識論的觀點是：認識既不起源于主體，也不起源于客體，而是主體與客體之間的相互作用，對個體認知發展起決定因素的是自我調節。由此可見，幼師學生情緒智力的培養及其效果主要取決于幼師學生自身的重視。因此，必須加強自我教育，才能充分發揮幼師學生情商培養的內部動力。

首先，增強情商自我提升的意識。通過開闊視野，用發散的眼光來看待成功，分析總結那些受人尊敬的名人和群眾眼中的成功人士成功的原因，從而認識到情商的重要性（個人成功智商僅占20%，情商占80%）；通過自省和他人的評價與比較來認識自己的情商，找出自己的情商強項和弱項，以便有的放矢地進行自我教育。

其次，掌握情商自我培養的方法：自我對話法和實踐鍛煉法。自己對自己激勵的說話方式，就叫作“自我對話”（Self Talk）。 這個方法不僅具有改善情緒、增強自信的作用，同樣地也適用在生氣、挫折、沮喪、悲傷或羞愧等負面情緒時進行自我調節；實踐鍛煉法，簡言之就是積極參加各種實踐活動，在實踐活動中進行知行轉化。在社會實踐活動中，幼師學生不僅可以檢驗自我評價是否準確，還可以有針對性地對自己的薄弱環節進行改進。例如在實踐中訓練和運用自己所了解的情緒控制、宣泄的具體方法，長此以往，就會形成一種良好的習慣，之后遇到同樣的情境就可以自然地表現出較高的情商水平。

第6篇：兒童情商培養的重要性范文

【關鍵詞】父親；0～3歲；嬰幼兒；教育

0～3歲是人生的起步階段，也是孩子發展的重要階段。在此階段，父親的教育是不能被忽視的，科學正確的教育方法可以讓孩子的潛在能力得到發揮。要讓教育得以正確實施，還須先認清我國父親教育存在的問題。

一、現代社會父親參與育兒教育的現狀

在美國、日本等發達國家，社會和家庭都非常重視親子教育，父母共同參與孩子的成長過程，并且強調父親應在孩子的成長過程中付出更多心血。但是在中國的傳統家庭里，父親在家中的角色是頂梁柱，負責出門打工賺錢，教育孩子的重任全權交給母親，因此社會上的許多孩子所收獲的愛是不完整的。有些父親因為工作的問題，只給予孩子物質上的需求，精神上的需求都交給母親來給予。在現實生活中很少有聽過父親送孩子上學，即使有，大部分父親在孩子入園后就會很快離去，由此可見父親對教育的忽視和無知。當前，國家二胎政策放開，許多新爸爸并不知道如何教育孩子，與孩子溝通。因此，想要孩子健康成長，父親就要改變教育觀念，教育方法，讓他們認識到育兒教育的重要性及其方法所在。

二、父愛在嬰幼兒成長過程中的重要性

1.父愛促進孩子良好個性的形成

與母親對孩子的過多照顧甚至溺愛相比，父親在與孩子相處時更多的是鼓勵孩子克服困難、挫折，敢于不斷嘗試，傾向于抗挫折能力。爸爸身上具備的勇敢、鄖俊⒍懶⒌母魴蘊卣鰨有助于孩子日后能夠更加沉著冷靜的面對困難，做事更加獨立。

2.父愛促進孩子身體、智力的發展

0～3歲是孩子生長發育最快的時期，大動作、精細動作迅速發展。在這個時期，父親與孩子間的嬉鬧更能促進孩子的動作發展，這種沒有時間限制，沒規矩，更加放松的“瘋”是孩子在這個時期所需要的。在智力方面，父親一般具有更豐富的知識、更強的動手能力，這些優勢都可以使孩子的創造能力、開放性思維得到一定的發展。

3.父愛是孩子的性別坐標

對嬰兒來講，從小培養他們的性別認同感非常重要，讓孩子知道自己是男孩還是女孩，并且喜歡上自己的性別。對于男孩來說父親是自己的模仿對象，有助于在男性的自信與自制之間平衡發展。對女孩來說，父親能夠幫助她們成年后與男性發展健康的關系。

4.父愛促進孩子情商的發展

父親對孩子情商的發展起著重要作用。父親的言行既可以引發孩子的積極情緒，又可以產生消極情緒。在父親在與孩子游戲的過程中，孩子能夠學到如何掌握控制自己的情緒。因此，父親及時處理，恰當疏導孩子的情緒是非常重要的。

三、父親在嬰幼兒成長過程中應該怎樣做

在成長過程中，嬰兒不斷探索，不斷學會本領，不斷超越自己。在這個過程中，嬰兒的智力，情感也在發生著變化。因此，想要成為稱職的父親，就要抓住嬰兒發展的關鍵期，幫助嬰兒在智力、情感等方面正常發展。

1.第一階段：分娩之前

這個時期最能體現父親的重要性。父親要在孕婦分娩前就做好充分的心理準備，甚至要學習語言胎教，緩解孕婦緊張的情緒，幫助孕婦順利生產。這時的父親要時刻保持冷靜，用一顆清醒的頭腦與醫生溝通，聽從醫生的意見。

2.第二階段：嬰兒誕生

嬰兒出生后雖說只是一個小肉團兒，但已經是一個獨立的個體，能對外界的環境做出反應。在這個階段除了要做好當父親的心理準備，還要幫助照料嬰兒，例如換尿布，給嬰兒洗澡，哄嬰兒睡覺等，讓嬰兒得到全方面的發展。

3.第三階段：感受外部世界

在這個階段，嬰兒已有了明顯的感知覺，開始更加注意外界事物。這個時候的父親應抽空多抱抱嬰兒。父親的懷抱會讓嬰兒產生安全感。除了給予安全感，父親還要與嬰兒進行巧妙的溝通，以滿足嬰兒的交流需求，從而建立好良好的父子關系。

4.第四階段：感情培養

隨著嬰兒的逐漸長大，嬰兒的情感也豐富了。在這個階段，爸爸應該多與嬰兒玩耍，不要擔心自己“瘋”的性格會影響到嬰兒，相反在“瘋”的過程中嬰兒會變得更加機智勇敢，活潑開朗，也會讓嬰兒的感情更加豐富，情商得到發展。

5.第五階段：發展動作能力

到了7個多月的時候，嬰兒的動作能力不斷發展。這個時候就是父親的最佳表現時機了，父親可以陪嬰兒一起扔東西，陪嬰兒做大動作運動。在活動的同時爸爸還要注意安全問題，不帶領嬰兒做有危險的活動。這個階段爸媽的合理的分工會把嬰兒養的更好。

6.第六階段：建立生活規律

嘗試建立起爸爸和嬰兒獨有的生活規律，比如每周一次外出，每晚的睡前故事等，讓嬰兒養成好的睡眠、飲食等習慣。還可以讓爸爸更加了解自己的嬰兒。

7.第七階段：學會分享

1～2歲的嬰兒會面臨游戲與玩具等問題。在這個階段，嬰兒會有一種“幼兒規則”，他們不懂得分享，經常會因搶玩具而發生沖突。這時候要切記，爸爸不能因為孩子的這種行為而去打罵，最好的方法就是把嬰兒認為那些“不讓別人碰”的東起來，選擇尊重嬰兒，如果發生爭吵打鬧，要懂得引導嬰兒。

8.第八階段：假裝游戲

假裝游戲在幼兒2～3歲時期出現。這個時期的幼兒會把自己想象成自己頭腦中的人物。比如他看到爸爸在刮胡子，他也會學著刮胡子。這時爸爸應該主動幫助幼兒進行模仿，開發幼兒的想象力，假裝游戲是個非常重要的階段，爸爸在引導的過程中難免會遇到困難。這個時候爸爸要多鼓勵幼兒，讓幼兒有了自信再進行第二步，逐步完成。幼兒在小時候學會自制，延遲滿足，以后在找朋友等方面都會起到重要。

四、現代社會需要的父愛

既然父愛對孩子的成長關系重大，那么什么形式的父愛才是社會所需要的？

1.父愛是表達出來的

傳統觀念的父愛是嚴肅的，對孩子的要求一向很嚴格，不會像母親與孩子那樣融洽交流。當然現代社會的父愛不會那樣嚴厲，但是對孩子的愛也是含蓄的，隱秘的。其實，父親應該勇于表達自己內心的另一面，那就是把對孩子的細膩，溫柔的一面表達出來，讓孩子體會到更加細膩的父愛，讓孩子不畏懼自己，能夠真正理解這份父愛。

2.父愛是有智慧的

父愛不是盲目的，而是要求在其中融入更多的智慧。首先，父親要學會觀察自己的孩子，了解其特點和優缺點。其次，要不斷加強學習，多讀一些有關育兒教育的書籍，了解孩子心理生理方面的特點和科學的教育方法。最后，要加強與母親的交流，合作，智慧型的父母在教育孩子的問題上應該是取長補短，相輔相成的關系。

總之，孩子只有在良好的教育環境中，運用科學的教育方法才能得到全面發展。所以作為孩子成長中的示范者，父親更應該以積極的態度為孩子創造一個良好的成長環境，陪伴孩子一起成長。我相信，建立了良好的父子關系，孩子的教育也就成功了一半。

參考文獻：

第7篇：兒童情商培養的重要性范文

從小本生意到行業龍頭

2003年，趙琳在親友處籌集2萬元，踏上創業之路。她的創業初衷很簡單，作為長女，要上事高堂，改善家中境況；作為母親，要為幼子提供更豐腴的物質環境。

接下來的一年，趙琳做過童裝、床品，還推銷過當時風靡的迪寶樂學習機，最終落腳在玩具零售上。她在銀座廣場租了一節柜臺，銷售針對0到12歲兒童的玩具。一開始是“胡亂”進貨，漸漸她發現，普通玩具雖然價格低，但損壞率高；品牌玩具雖然價格略高，但特別抗造。比如星杰的拼插玩具少有退換，環奇的遙控車撞到墻上也不會損壞。在意識到品牌和質量的重要性后，趙琳開始篩選商品，選擇性價比更高者。未幾，趙琳的營業額大節攀升，以至于周圍商家開始跟隨進貨。

當時，大部分經銷商都是年年找新品，年年換廠家，產品不能形成合理的體系，也就無法保證利潤，商場內時有撤柜現象。但趙琳卻決定堅持在玩具品類做，并在過程中不斷形成相對合理的產品組合。為了提升終端掌控力，避免同行的惡性競爭，2005年，趙琳選擇了幾個重要品牌，買斷幾種品類的供貨權。

一時間，同行們都有點“傻眼”。彼時品牌買斷費用不菲，誰都覺得不劃算；但同時他們也發現，即便某輛遙控車再暢銷，自己卻不能與買斷品牌的趙琳同場銷售。

此后，趙琳的玩具事業不斷發展，2006年，她創辦濟南益初商貿有限公司，并不斷擴大規模，從最初的一個人發展到百余人，商業模式由原來的傳統式店面銷售發展成O2O模式，銷售額也從當初的月均不足萬元，發展到目前的年銷售額近2000萬元，在同行業中位居前列。

“我很清楚自己擅長的是銷售而非技術性更強的生產。”趙琳曾經想要延長產業鏈，于是到江蘇南通等玩具生產企業考察調研。但她發現，自己對于設計、生產線等一無興趣，但對市場風向、產品營銷則有天生的敏感。

二次創業：被上帝踢了一腳

2015年下半年，燕山銀座調整業務格局，將不同品牌的店面進行合并擴大。原本在此擁有300平玩具店面的趙琳不得不面對問題：要么離場，要么轉型。在經過考量之后，趙琳選擇后者，創辦了益初國際兒童俱樂部。

“這是自己的二次創業，感覺是被上帝踢了一腳。”其實，趙琳早年的理想是做一名幼兒園教師。后來下海，在經營玩具的過程中，趙琳對早教市場頗有興趣，她閱讀大量早教著作和理念，廣泛考察不同早教品牌，以消費者身份臥過底，甚至對市場投入做過統計。

她發現，早教事業的前期投入包括場地租賃費、教具（玩具）采買費、聘請老師、宣傳推廣費等等，其中最大投入就是教具（玩具）采買費。一個營業面積150平方米的培訓機構，僅教具（玩具）就要花費十余萬元，這還僅僅局限于國內教具（玩具）。如果完全采用國際通用的，投資要增加兩三倍。且投資回收期也較長，按業內慣例，至少要6到8個月以后才能見到盈利。

正當她思索要不要進入早教行業時，商場調整成為她入行的契機。目前，益初國際兒童俱樂部已頗具規模：其設置較大的游樂場，兒童可自由玩耍；桌椅輕巧，3、4歲兒童便能隨意搬動；教室里放有長排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。

趙琳傾向于蒙特梭利的教學理念，認為兒童具有內在的學習驅動力以及對周圍環境的強烈學習與吸收能力，幼兒從出生起便開始對環境保持著不斷的探索，在探索過程中所獲取的經驗，探索中所獲得的喜悅與成就感則會正向循環的支持兒童下一次的探索，并形成自信、積極、獨立、主動的正向性格特質。所以她在俱樂部內提供了自由廣闊的空間，同時由于此前積累，有百余品牌的3000余品牌玩具可以充當教具。

“兒童都有成長發育的敏感期，我們更注重培養孩子的情商和專注力。”在益初，幼兒通過穿衣脫衣取物等基礎行為培養肌肉能力，也通過個人衛生、自己吃飯等日常事項培養獨立性和專注力。另外，益初還開設美術課、陶藝課等，倒不是說讓孩子做出多么像樣的作品，而是增加他們對顏色、形狀和物質性狀的接觸和理解，培養動手和協調能力。

早教的供給側機會

“當年看《阿信》和《外來妹》，覺得女性創業是一件頗為振奮的事情。”但真到自己創業，特別是在找到方向后，趙琳如抗戰一樣跟各種競爭對手打仗、跟自己賽跑，反反復復十余年。“不是創業者嗜血，而是因為這才是商業的基本規律，尤其你站在一個大家都公認為是下一個大寶藏的入口處。”

趙琳的確站在一個“大寶藏”的入口處。

根據國家統計，我國兒童人口每年增長穩定在1600萬左右，0-3歲兒童是5000萬左右，4-6歲的人口總數也是5000萬，0―6歲兒童總體是1億，國家放開二胎政策更將直接刺激我國早教市場。在國外如日韓等國，早教覆蓋率達60%-80%，目前我國的早教覆蓋率還不到20%，市場增長空間很大。

第8篇：兒童情商培養的重要性范文

關鍵詞：鋼琴學習 識譜 解決方法

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.133

在鋼琴學習的初級階段，學習如何正確的彈奏一首曲子是尤為重要的。正確的識譜包括音的辨認、彈法、指法、對節奏的正確掌握以及手的正確彈奏等，良好的識譜及練習習慣非常重要，可以提高學習的質量與效率。但是在學琴過程中因為識譜問題不被足夠重視，所以許多琴童在學習中沒有成就感，有畏難情緒，失去對音樂、鋼琴的興趣，甚至選擇放棄學習鋼琴。現在我們就來分析一下為什么琴童不會識譜。

1 為什么不會識譜

第一，家長在讓兒童學習鋼琴時，功利心太重，只追求孩子進度，要求孩子在某個時間段里能夠快速到達一個超出孩子正常學習的階段。又或者學習鋼琴只為考級，在一年的學習中只是為了考級那幾首少量的曲子，盲目拔高，導致孩子曲目的瀏覽量減少，對琴鍵不熟悉。

第二，老師只重視彈奏技巧，上課的時候始終強調手型、放松、速度等技巧問題，卻忽視對其識譜能力、視奏能力的培養。

第三，學生在識譜過程中過度依賴眼睛。當譜子出現調號和臨時變音記號時，學生因為越來越多及越來越復雜的音容易馬虎出錯，他們往往會忘記調號統管全曲的作用，總是不能彈對需要升或者降的音。如何彌補眼睛的漏洞呢？那就一定需要耳朵聽，仔細用耳朵聽，記住調性的感覺，形成聽覺習慣。

第四，學生在識譜過程中過度依賴耳朵。因為認為在初學鋼琴時識譜會讓鋼琴學習更加枯燥及困難，所以一味地模仿老師的彈奏，而不去鍛煉認識五線譜的能力。雖然這種方法能夠訓練琴童的記憶力以及耳朵的聽力，但是隨著樂譜難度的增加，此種方法只能使用很短一段時間，在此之后，如果琴童還不能識譜，就很難按正規的方式學下去了。

第五，在識譜過程中，不注意指法的運用。不同時代、不同作曲家的鋼琴作品雖都有不同的指法，但是卻有明顯的規律，如果在初學鋼琴的時候就不注意指法運用，隨意更改指法，每次彈奏曲子時指法運用都不一致，那最終導致無法記住指法的運用，無法掌握其規律，每次識譜的時候都將花掉大量的時間練習其熟悉度。

第六，過于理性的學習。有很多初學的琴童在初學時都會背許多的口訣，例如一線do，二線mi，肚子空空唱四拍，有條尾巴唱一拍等。雖然通過口訣，琴童能夠很快說出唱名以及唱幾拍，但是琴童卻沒有建立譜子與鍵盤的關系。

2 解決識譜的方法

2.1 聽力的重要性

2.1.1 音響、音像資料的準備

在琴童學習鋼琴中，最難的問題就是識譜問題，一般來說解決了識譜問題，琴童鋼琴學習興趣的培養和堅持就變得更為容易。識譜對于初學琴童來說是非常困難的事情，因為琴童的大腦發育決定琴童識譜需要空間手眼協調、邏輯推理等能力，但是初學的琴童恰恰不具備這個能力，這個時間的琴童卻是聽力發育是高峰期，所以在識譜學習中“聽”成了一個重要的方法；琴童在識一個新曲子之前如果對新曲子的旋律完全不熟悉，那琴童識譜的難度就像大人拼拼圖之前完全沒有見過這幅圖畫一樣，所以在琴房里準備音響、音像資料也就顯得尤其重要了。當琴童對自己需要演奏的曲目非常熟悉的時候，識譜也就變得輕松了。

2.1.2 聽力調性的建立

在琴童識譜的時候最難的問題就是遇到升、降記號或者臨時變音記號，如果琴童非常熟悉調性，那么他彈錯音的幾率將會很低，因為錯的音會導致在熟悉的調性里非常不協調。聽力的調性要建立，則需要多聽音樂，不能局限于自己要彈奏的曲子，要接觸更多風格及民族的音樂。

2.2 正確的訓練

第一，正確的識譜一定不是單一用聽覺模仿或者單一用背口訣、數格子。當我們看到五線譜上的音符，應該迅速能找到在琴鍵上對應的位置，并用耳朵辨別是否正確，建立音符與鍵盤對應關系的條件反射，這個能力的培養年齡越小越容易，從這個意義上講學琴貴在“小”。

第二，正確的指法彈奏對識譜也非常重要。往往譜子上標注的指法都是基于更好演奏和便于記憶而得來的，如能每次都按照正確的指法彈奏，對于訓練手指肌肉記憶及相關聯的生理條件反射（眼、手）有著直接的幫助。

第三，曲目的彈奏量是驗證事物量變到質變的最好范例。所有的訓練都需要足夠的量來支撐才會有質的飛躍，鍵盤的熟悉、把位的記憶、旋律風格的邏輯等都在一定曲目量后形成記憶。

由此說來，識譜是有很多方法可以解決的，如能認識到它的重要性，在初學階段適量提高重視度，能極大地提高琴童的興趣，也可以讓琴童在音樂的世界里暢行無阻，彈奏更多自己喜愛的曲子，真正享受音樂。

參考文獻：

[1]魏廷格.鋼琴學習指南 答鋼琴學習358問[M].北京出版社，1993：261.

[2]李斐嵐.幼兒鋼琴教學問答[M].人民音樂出版社，1986：66.

第9篇：兒童情商培養的重要性范文

關鍵詞：幼兒；游戲；探究活動

在接待幼兒入園的環節里，教師需要采用“摸、查、看、問”方式，同時還需要教育幼兒主動地去向老師問好，能夠熱情地對待身邊的每一個人，養成一個懂禮貌、懂教育的孩子。

一、幼兒教育中的發展問題

一直以來，我國幼兒教育界存在著兩種方式去教育兒童，一種是非人的方式，他們把兒童當作植物，像園丁一樣去修剪，或者是把兒童當作動物，像動物一樣去訓練，或者是當作物品一樣，像加工廠一樣去加工，這些都是忽視兒童其實也是一個生命；還有一種方式，是以成人的方式去教育，忽視了兒童還是一個兒童，它就像一個正在成長的生命，這種非兒童化的教育方式，讓兒童失去天真的個性，同時也扼殺了兒童的創新精神，造成兒童智力和情商的發育。針對這些情況，我們需要針對幼兒教育進行革命性的轉變，以人的方式去教育兒童，主要以兒童的方式去教育兒童、尊重兒童，把兒童的創新能力、求知欲和個性等特點激發出來。

二、開展探究性游戲的重要性

對于兒童來說，外面的世界是一個神秘的世界，兒童對于客觀世界的認識需要以活動尤其是探究性的游戲作為媒介，所以我們通過探究性的活動，讓兒童以認知的形式去同化或者是相互之間作用，從而達到主體和客體之間的平衡，這是幼兒認識世界最獨特的方式。

所以我們對于幼兒教育需要以效率為基礎，奉行一種簡單的教育模式，忽視兒童在教育過程中找到主動探究的方式，讓兒童能夠獨立地摸索，以自己的現實生活為中心。探究性活動是一個積極學習的過程，是幼兒為了滿足自身的發展需要，在教師的指導下，從自然、社會和自身的生活當中去確定主題，解決問題，獲得相應的知識和經驗，從而體驗快樂的情緒。

三、主題探究活動課程目標的方法制定

建立主題探究活動目標體系包括：總目標、主題教育目標和學習教育目標，要處理好這三個問題：一是把握好目標的預成性和生成性，強調幼兒的發展性，課程目標主要是發展幼兒的智力和情商，充分考慮幼兒的年齡和發展規律，充分認識到幼兒的發展差異，將幼兒在年齡段達成相應的目標和活動中發展目標聯系在一起；二是需要把握好當前發展與長遠的關系，注重基礎。教育的目標需要把握幼兒的長遠發展，注重幼兒的學習和終身的可持續發展，在編制課程中強調幼兒的情感和態度，杜絕犧牲幼兒利益獲得短期的效益；三是需要把握學習與創新的精神，突出時代性，課程目標需要強調發展幼兒的想象力和創造力，并融入親近大自然和接觸環境的教育。

四、探究活動的組織與開展

教育監護人是幼兒精神的導師，他們應該盡可能地幫助兒童，當他們在學習的時候，遇到困難，就需要引導他們向老師和文化水平較高者進行請教。同時要幫助他們設計學習計劃表，按照學習計劃目標和方案進行學習，掌控它們的玩耍時間，同時教育監護人需要對幼兒的日常生活要給予適當的關心和了解，同時要進行有效的教育和指導，監護人需要盡可能地培養幼兒的生活習慣，不要讓孩子在生活中過度溺愛和放任自流。

1.相信幼兒的能力

開展探究性游戲的活動，教師需要從觀念上轉變幼兒被動學習的思想，要看幼兒的潛質，教師需要信任幼兒，肯定探究性活動能夠起到一個推動的作用，因為幼兒對感興趣的活動是十分認真的，所以在這種學習的氛圍中，幼兒才能主動、自主和創造性地學習。

2.相關探究材料的準備

不管是預設的主題還是生成的主題，都需要和幼兒的發展同步，教師需要尊重幼兒，讓幼兒能夠快樂地成長，同時針對探究的內容，教師的話不需要太多，只要幼兒能夠聽懂就可以。

同時在教育活動的開展過程中，可以采用提問的形式，提出的問題需要更清楚，面向全體幼兒，注重其個別差異，教師還需要與一些內向、不喜歡交談的兒童進行交流，在與幼兒交流的過程中，根據幼兒的特點，制定不同難度的問題，使其有信心去回答一些問題，引起他們的興趣。

3.合理地安排幼兒探究活動的空間

由于探究性活動是師生共同構建開展的，教師需要根據活動的內容確定一個主題需要進行的時間，每個主題在一定的時間內完成，另外，教師需要在組織幼兒教育的活動過程中，提供足夠的時間，教師在組織幼兒活動的時候，盡量減少一些不必要的集體行動和過渡的環節。

4.營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍，有助于幼兒學習的進步。在心理輔導課、活動課期間，可以進行相類似的群體性活動輔導，讓幼兒知道自己與人交往可以提高自己的能力，同時也要讓其他同學知道如何在探究性活動中提高自身的表達能力和學習能力，培養幼兒的自信心。

參考文獻：

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