初中生物學科教學案例精選(九篇)

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第1篇：初中生物學科教學案例范文

李燦莉在會上希望通過教師實驗教學基本功競賽，發現一批好苗子、好典型、好教師；通過實驗操作比賽，形成一批很好的案例；通過這次活動，發現總結實驗教學中普遍存在的個性化問題。

徐世昌主任在會上先簡單介紹了這幾年安徽教育裝備的發展和變化，以及未來教育裝備更好的發展機遇。他希望在即將開始的大賽中參賽選手能把自己最好的狀態發揮出來；希望各位參賽教師回到學校能夠總結過程，學習并消化其他教師實驗教學中好的經驗、好的辦法并應用好。

李強副主任希望各位選手要充分利用這次基本功競賽的機會，互相學習、展示自我，爭取好成績。

本次競賽由理論筆試和實驗操作兩部分組成，卷面筆試主要考查教師的實驗理論知識，實驗操作主要考查教師的實際動手操作能力。大部分選手無論是10月22日下午的理論筆試，還是10月23日的動手實驗操作，都能沉著冷靜、仔細答題，充分顯示了他們扎實的基本功。

第2篇：初中生物學科教學案例范文

關鍵詞：中學生物；生態道德教育滲透；環境保護；學習興趣；綜合素質

中學生正處于身心發育的關鍵時期，尤其是在形成自有的思考方式時，如果能在中學階段的生物學科教學中有效滲透生態道德教育，就能夠契合國家的政策方向，使他們能夠具備與社會發展相契合的理念和思想，最終實現綜合素質的提升。本文主要對中學生物教學滲透生態道德教育進行探討。

一、中學生物學科滲透生態道德教育的本質與意義

1.中學生態道德教育的內涵

地球是生物的搖籃和家園，人類如果想在地球上長久生存和發展，就需要尋找到一條能夠與地球和諧共存的道路。在日益嚴峻的環境問題面前，人們需要做到的是共同維護生態和諧。中學生作為祖國的未來和民族的希望，更需要樹立生態道德理念，為以后保護地球擔負起應有的責任。結合中學生的身心發育的特點，中學生的道德教育需要結合具體的學科知識來呈現，從而使他們能夠真正將生態道德教育融入日常的學習生活中來。學校更應重視中學生的生態道德教育，這對他們綜合素質的提升能起到引領作用。

2.生態道德教育滲透的重要性

隨著經濟的快速發展，人們的生活水平有了顯著的提高，但是在經濟發展背后，環境污染問題也逐步浮出水面。許多地方甚至曝出環境污染造成當地居民、生物生存受到極大影響的新聞，這傳遞的信息就是環境問題已經成為人們不得不面對的挑戰。而且這一問題已經不僅僅是某一國家所面臨的，而是全人類都面臨的棘手難題。就我國而言，國家已經將生態文明建設以及生態保護作為發展的前提和基礎，但是在生態文明建設方面只依靠國家的強制手段顯然是不夠的，還需要人們能夠形成生態道德意識，樹立生態道德理念，自覺承擔起相應的責任與義務，從而共同解決相關問題。想要達到上述目的，就需要各學校從生態道德教育入手。中學階段的學生正處于身心成長的關鍵期，教師要通過生態道德教育，讓學生意識到生態文明的重要性，從而喚醒學生心中的生態道德意識。這將給學生一生的發展帶來至關重要的影響。

3.生態道德教育滲透的必要性當前，國家對學生的培養與發展提出了更高的要求，其中明確指出要培養學生的核心素養。核心素養對個人的成長有著重要的指引作用，甚至在一定程度上可以決定個人的人生

走向。而核心素養中很重要的一部分，就是生態道德。教師在這個過程中應該是領路人的角色，要做到傳道、授業、解惑。中學生正處于個性品格形成的關鍵時期，在這個階段對他們進行生態道德教育非常必要。尤其是結合生物學科對學生進行相關知識和理念的普及，更能使學生牢固樹立生態教育觀念，實現全面發展。由于學生所處的家庭環境是不同的，每個學生家庭成員的年齡、認知、閱歷也不盡相同。所以，學生的生態道德水平在初始時也是不清晰不一致的，如果僅僅依靠學生自己了解生態文明知識顯然無法達到理想的效果。而且學生在了解生態道德教育之后如何去開展去落實，也需要相應的專業指導。學生在以后成長道路上成長為有素質、有涵養、有道德的公民，其前提是能夠在中學階段接受生態道德教育。

4.中學生物滲透生態道德教育的優勢

中學生的生態道德教育并非空中樓閣，需要依托具體的課程，而中學生物就可以成為生態道德教育的載體。這是因為二者的目的是統一的，生態道德教育和中學生物的教學目標都是讓學生熱愛生命、尊重生命，從而能夠實現人和自然的和諧相處，并將此逐漸內化為自身科學、健康的生活習慣與生活方式。從這個角度來看，二者辯證統一。生態道德觀念的形成是基于學生對于周圍事物的認知，而中學生物的很多知識，對培養學生的生態道德觀念具有非常重要的幫助。比如教師通過講解光合作用，能讓學生意識到植物對人類生存乃至整個生物圈的良性發展都有重要的幫助。

二、中學生物學教學中滲透生態道德教育的實踐策略

1.合理設置教學內容，促進學生掌握生態知識

生態道德教育對于學生的成長和發展至關重要，生物課程中涉及許多生態環境的知識，可以使學生了解生態道德教育的相關內容。在中學教育中，學生需要意識到生態道德是生態文明建設中不可或缺的組成部分。生態文明屬于先進的文明，生態道德是生態文明建設中的重要組成部分，建設生態文明主要是改善人與自然的關系，確保人與自然和諧相處。生態道德能夠使生態可持續發展，保護生態平衡，所以在新時期開展教學時，教師必須發揮自身的引導作用，使學生樹立生態道德意識。在生物教學過程中，教師進行生態道德教育時，必須要深入挖掘素材內容。生態道德教育并不是簡單的霧霾遮住藍天、熊貓是珍稀動物等內容，而是引導學生感受到人應該與自然和諧相處，如果只是簡單地喊口號，則難以取得實質性的效果。所以，教師在教學過程中要深入挖掘生物知識，引導學生從表面到實質進行思考和感悟，正確認識到人類與自然是有機整體，不能在自然環境中為所欲為。比如，在進行“生態系統”的教學過程中，教師要能夠讓學生明白生物與環境之間的關系是相互依存的，生物的生存離不開環境，同時生物又時時作用于環境。通過這個知識點，可以讓學生能夠形成生態道德的基本認知。在講解“生態系統可以進行一定程度的自我調節”時，教師要讓學生理解這一調節能力需要得到包括人類在內的各個群體的尊重與呵護。如果人類人為地破壞生態系統的自我調節能力，最終還是會使人類承擔相應的懲罰。當然，通過生態道德教育滲透知識點時，教師要注意不能擾亂整體的教學內容，還要注意生態道德教育內容滲透的適度性，避免給學生帶來太重的學業負擔，盡量做到生態道德教育與教學工作的開展實現高度契合。教師在中學生物教學中進行生態道德教育內容的滲透，可以大大拓展生態道德教育開展的渠道和方式。而且生態道德教育的內容和生物知識點的統一，更能使學生接受系統性的教育，最終讓學生知曉生態與人類之間和諧共生的關系，這對于培養學生的生態道德觀念大有幫助。

2.教學貼合生活實際，引導學生認識生態危機

生態道德教育并非一蹴而就，需要教師讓學生在學習過程中體會到生態知識隨處可見。比如，教師可以引導學生了解環保知識，并從垃圾分類等點滴的事情做起。隨著生態環境問題的日益嚴峻，教師需要了解身邊有哪些給人們生活帶來重要影響的生態事件，并以此為例對學生進行講解，使學生能夠從不同的視角看待生態環境事件。教師在授課時不僅要傳授課本上的知識，而且要將生物知識結合具體事例通過生動形象的表述方式講解出來，這樣才會更加有趣，學生的學習積極性和學習熱情才能被帶動起來。在此基礎上，教師為學生講解生態道德知識，學生會更愿意學習。而且在這個過程中，教師為學生剖析生態環境危機，學生的感受會更加深刻。比如，在為學生講解“人口的增長與控制”這節內容時，教師可讓學生從生活中發現人口控制的背景與意義，并讓學生去觀察春運時火車站的場景或者節假日旅游景區的場景。現在的互聯網技術非常發達，教師可以讓學生通過影音了解人口密集給人類生存帶來的壓力，以及隨之而來的環境破壞。當學生有了自己的認知之后，教師可以通過提問題的方式引導學生不斷深入思考。例如，讓學生思考人口的增長會對能源、水源、食物帶來哪些影響，并對環境及生態文明帶來何種影響等。這樣，學生就會結合自身的認知對上述問題進行思考，對生態危機產生更加深刻的認知。相比教師在傳統授課中講解的理論知識，這樣的教學方法更加靈動活潑，符合學生的身心發展特點，有助于激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的自主學習能力，使學生的視野更加開闊，看待事物的方式更加多樣。

3.立足課本內容，滲透生態道德教育

在中學生物教學中，教師將生態道德教育的知識進行陳述性介紹，并不能起到良好的效果。而教師的講解近乎天馬行空，學生則不能高效領會學科知識。這就要求教師結合教材和教學目標進行巧妙的教學設計，使生態道德教育能夠融于教材內容中。這樣，生態道德教育有根有據，更便于學生理解知識點，有效提升學生的生態道德觀念。在這個過程中，教師可以采用更豐富的教學模式，如通過小組學習的方式來激發學生的學習動力。教師在進行校本課程深挖的過程中，還可以融入生態道德教育的思考題，通過分組的方式引導學生進行探討，這樣既能使學生的想法得到創新，也能使生態道德的知識點及生物學科的相關知識被學生掌握和吸收，促進學生形成正確的生態道德觀。如在給學生講解“動物在生態系統中的作用”這個知識點時，教師要讓學生明白每一種動物在生態系統中都發揮著不可替代的作用。這樣，能使學生對生態系統有一個整體的、全面的認知，在心中樹立環保意識。在實際的教學過程中，教師可以對學生進行分組，讓他們圍繞真實的教學案例進行討論。比如，教師可以讓學生思考草原上各種動物的作用。在一片草原上有羊、兔子、狼三種動物，在人們的固有觀念中狼群的存在會對人類飼養的羊造成極大的傷害，為了解決這一問題，人們就開始對狼進行捕殺。但是隨著狼的消失殆盡，兔子卻大量繁殖，兔子與羊群開始爭奪草料，最終導致草原遭受不可恢復的創傷，給人們飼養羊群又帶來了災難性的危害。針對這個事例，學生可以討論每一種動物在生態系統中的作用。教師基于此再對學生進行生態道德教育，將會使他們更加信服。所以，教師結合教材滲透生態道德教育，能夠對學生生態道德觀念的樹立起到錦上添花的效果。

4.開展實踐活動，培養學生生態道德意識

教師單純進行理論講解，雖然能使學生明白知識點的重要性，但是很難讓學生將理念落到實處。因此，教師在生物學中要重視生態道德教育的滲透，使學生形成生態道德觀念后能夠勇敢踐行。在這個過程中，學生會形成堅定的生態道德意志，這有助于其在以后的人生道路上遇到抉擇時能夠堅守內心的道德底線。比如，學生在了解到有人通過販賣野生動物進行牟利時，會遵從內心的生態道德感而拒絕食用野生動物。在開展生態道德教育時，教師要將教學工作落實到學生的實踐中。比如，教師可以組織學生參與植樹活動和校園綠化管理活動，使學生感受到維護生態環境所帶來的愉悅感和幸福感。教師也可以組織學生去參觀環保組織或者環保機構，了解相關工作人員為生態環境保護所做出的努力，以及當前生態環境所遭遇的困境。教師還可以組織學生觀看有關環保主題的宣傳片，通過學生喜聞樂見的方式，將生態道德知識傳遞給學生，讓學生在實踐中不斷強化自身對生態道德的認知，將所學到的理論知識轉化為生活習慣和思考方式。通過實踐活動，學生會在一次次的身體力行中感受到生態保護的重要性，也會在潛移默化中形成正確的生態道德觀念。

三、結論

綜上所述，生態道德教育作為一項關乎心靈教育的內容，是在幫助人類探尋與自然和諧相處的方式，找到一條更加適合人類生存和發展的道路。中學生作為祖國的未來和民族的希望，正處于形成正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵期，他們迫切需要教師來進行生態道德教育的指導。因此，教師要在中學生物學科中滲透生態道德教育，以促進學生樹立生態道德觀念、磨煉生態道德意志，在日后的學習、生活中做出正確的選擇。

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