管理學和企業(yè)管理精選(九篇)
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第1篇：管理學和企業(yè)管理范文
［關鍵詞］物流管理專業(yè)；校企合作；教學模式；資源共享
［中圖分類號］F252 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0006-03
1 校企合作教學的現(xiàn)狀
近年來,關于校企合作的研究成果不斷涌現(xiàn),一些校企合作模式得到迅速推廣,在取得顯著成績的同時,也暴露出一些具體問題。
1.1 校企合作教學的研究與實踐
截至2010年4月,中國期刊網(wǎng)顯示的與“校企合作”相關的論文近1700篇,其中研究職業(yè)院校與企業(yè)合作問題的占95%以上,研究合作模式的占近1/5。于敏(2009)認為,從各國的模式看,主要有德國的企業(yè)為主模式(“雙元制”)、美國的學校為主模式(“合作教育”)和澳大利亞的行業(yè)主導模式(“技術與繼續(xù)教育”)。曾建飛(2010)提出目前國際物流校企合作的模式主要有企業(yè)輔助型模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和校企合作辦學模式。其劃分依據(jù)應該是校企合作中雙方的資源配置比例和實際控制者的差異。近年來,我國高校為提高學生的實踐動手能力采取了多種形式,主要包括：①與企業(yè)合作訂單式培養(yǎng)人才。廣東外語外貿(mào)大學以企業(yè)訂單為主要依據(jù),組織必要的人力、物力實施人才培養(yǎng),實行產(chǎn)銷銜接。內(nèi)容包括人才規(guī)格要求、教學計劃、課程內(nèi)容、教學過程、實習實訓、教學評價和畢業(yè)生錄用等方面。②建立企業(yè)實習基地,安排學生參觀或頂崗實習。高校與企業(yè)簽訂實踐基地協(xié)議,制訂專門的實踐教學計劃,實行彈性學制,安排學生參觀企業(yè)現(xiàn)場或頂崗實踐。學生運用所學理論指導實踐,同時通過實習引導理論學習。這種形式在職業(yè)教育和本科教育中都有應用。③參股加盟模式。1992年10月,為了適應擴大規(guī)模生產(chǎn)的需要,華南農(nóng)大應邀加盟溫氏集團,開創(chuàng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化領域校企合作的先河,首創(chuàng)了高等院校持股加盟企業(yè)的產(chǎn)、學、研合作模式。這種合作形式以股份為紐帶,將雙方緊密聯(lián)系在一起,利益共享,風險共擔。該形式主要應用于合作技術研發(fā)領域。④邀請企業(yè)管理人員講課。這種方式操作容易,教學成本低。上述校企合作形式使學校、企業(yè)和學生三方均得到相應的益處,尤其是在職業(yè)教育中,在教育部的大力推動下,校企合作取得了明顯成效。
1.2 目前校企合作教學存在的問題
從實踐來看,當前我國的校企合作還存在一些難點和障礙,主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)合作理念存在誤區(qū)。長期以來,由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念束縛,我國高校本科教學并不重視實踐訓練。重點院校側(cè)重培養(yǎng)研究型人才,少數(shù)普通院校也忙于上檔次,爭先恐后地向研究型大學轉(zhuǎn)型。雖然大多數(shù)普通本科都聲稱培養(yǎng)應用型人才,但在實際操作中對實踐教學并沒有真正重視。分配給學生實踐的時間過少,一般只是在最后一學期給學生提供實習機會。關于校企合作的協(xié)議雖然簽了不少,但基本上都是擺設,所謂“實習基地建設”,只不過是一紙空文的口頭承諾。結果導致管理學科的畢業(yè)生呈現(xiàn)“研究外行,管理不行”的局面。作為實踐教學基地的企業(yè),只關注用自己的力量生存發(fā)展,也很少考慮能從與高校合作中受益的問題,即使關注了也是考慮技術合作,而對于教學合作問題并不感興趣。
(2)合作雙方目標沖突。在實踐中,企業(yè)與高校合作教學的直接目的主要是經(jīng)濟效益,而不是社會效益。沒有經(jīng)濟效益,企業(yè)不可能愿意接納學生的周期性的實踐；高校與企業(yè)合作的根本動力則來源于培養(yǎng)人才，而創(chuàng)造社會效益,缺少針對經(jīng)濟效益的可行性分析。合作目標的不同造成雙方在合作中產(chǎn)生沖突。尤其是合作進入實質(zhì)操作階段以后,一旦發(fā)現(xiàn)問題,往往使得合作難以深入進行。
(3)資源配備問題。一是實踐平臺問題。校企合作在設備場地的投入上更多的是依靠企業(yè)來提供。在實踐中,企業(yè)要考慮正常生產(chǎn)經(jīng)營問題,到底投入多少資源供教學使用,或者說企業(yè)能不能拿出足夠的資源,企業(yè)的資源與學生數(shù)量如何配比,也成為一個模糊不清的問題。以物流管理專業(yè)為例,其實踐環(huán)節(jié)幾乎覆蓋整個企業(yè)流程,如果沒有配套的資源作為實踐教學平臺,根本不可能完全實現(xiàn)教學目標。二是教師資源問題。誰來教學生？是高校老師,還是企業(yè)管理人員。高校老師本身缺乏實踐經(jīng)驗,企業(yè)管理人員又沒有精力來教學生,成為合作難的一個障礙。三是教材問題。傳統(tǒng)的理論教材不能滿足校企合作教學,由于沒有合適的教材,使得教師授課沒有科學依據(jù)。上述問題在某種程度上降低了校企合作的效果。
(4)管理體系不完善。管理體系強調(diào)系統(tǒng)性和模式化,它包括管理的方針、目標、策劃、控制、保證和改進等具體活動。管理體系是校企合作正常進行的必要保證,沒有一個完善的管理體系,會造成學生在企業(yè)“走馬觀花,淺嘗輒止”,學不到系統(tǒng)的知識。
(5)政策支持問題。校企合作教學打破了傳統(tǒng)的教室教學的局面,將學生引領到校企共建的教學平臺上學習,需要國家在政策上給予支持。事實上,目前教育主管部門已經(jīng)出臺了一些關于校企合作的政策,但主要體現(xiàn)在職業(yè)教育和技術創(chuàng)新領域,在本科教育層次或各層次共享方面缺少明確的政策文件。
總體來說,當前校企合作存在的最基本問題是校企之間如何合作,具體涉及高校、企業(yè)和國家三個層面；三者之間按照什么樣的模式去保證校企合作教學的質(zhì)量,還需要進一步探討和完善。
2 物流管理專業(yè)教學與企業(yè)運營的互補性分析
物流管理專業(yè)教學與企業(yè)運營存在很大互補性,無論是在專業(yè)屬性、培養(yǎng)目標還是在資源配置等方面,高校和企業(yè)之間完全可以通力合作,資源共享。
2.1 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與教學資源的有限性
(1)培養(yǎng)目標和人才能力體系要求。從學科分類來看,物流管理應該是管理學的一個分支,屬于交叉學科。本科物流管理專業(yè)要為社會培養(yǎng)基層、中層管理人才,能夠在制造業(yè)、服務業(yè)及第三物流等領域從事有關運輸、倉儲、配送、裝卸搬運、流通加工、包裝和信息管理(或綜合性)的計劃、組織、人員配備、領導和控制工作。學生能力要求最終表現(xiàn)在兩個方面：基本能力和核心能力。基本能力包括說、寫、協(xié)調(diào)溝通和現(xiàn)代辦公設備的使用四方面；核心能力包括決策和執(zhí)行能力?；灸芰楹诵哪芰Ψ?核心能力依靠基本能力來體現(xiàn)。這些能力單純依靠高校自身的理論教學和模擬實踐根本無法完成。
(2)高校教學資源的有限性。高校在物流管理專業(yè)辦學方面投入的資源除了教師,還包括各種硬件和軟件。為提高學生實踐能力,目前高校內(nèi)部能做到的只是建設模擬實驗室或安裝模擬物流信息化管理軟件,如建設模擬配送中心,安裝ERP軟件或倉儲管理模擬軟件等。由于資源有限,教學過程中模擬的程度是有限的,不可能覆蓋物流管理涉及的全部要素。教學資源的有限性決定了校內(nèi)教學內(nèi)容與企業(yè)管理實際必然存在一定距離。同時,每所高校爭相采購設備,造成全國范圍內(nèi)的低水平重復建設,這種局面迫切需要企業(yè)從外部提供資源來化解。
校企合作給高校帶來很多好處：一是高校可以爭取企業(yè)資助,改善教學條件；二是保證教學質(zhì)量,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,促進學生就業(yè)；三是能夠提高教師的教學和科研能力,推動專業(yè)教學改革。
2.2 企業(yè)對高校教學資源的需求
在市場競爭日益激烈的環(huán)境下,校企合作在客觀上使企業(yè)也能從高校物流管理專業(yè)教學過程中獲得諸多利益：一是企業(yè)可以從高校獲得符合企業(yè)需要的低成本員工(學生畢業(yè)前)和應用型物流管理人才(學生就業(yè)后)；二是利用高校教師的理論優(yōu)勢,對員工進行培訓或享受診斷咨詢服務,解決企業(yè)在管理和經(jīng)營方面存在的問題；三是通過校企合作樹立良好的社會形象；四是獲得政府的政策性優(yōu)惠。
總之,物流管理專業(yè)的校企合作給高校和企業(yè)帶來的是雙贏,在人才、管理、基地、技術等多方面實現(xiàn)資源共享,具有極大的互補性。順豐速運(集團)有限公司與國內(nèi)多家高校聯(lián)辦的“順豐班”,實現(xiàn)了學校、企業(yè)和師生員工的有機結合,是校企合作的一個較為成功的典范。
3 物流管理專業(yè)校企合作教學模式設計
校企合作是一個復雜的系統(tǒng)工程,其教學模式需要從學校、企業(yè)和國家三個層面來構建,構成要素包括教學方針和目標、組織機構、方案和內(nèi)容、過程、手段和方法、教學基地、溝通與反饋、政策支持等多方面,如圖1所示。
3.1 教學方針和目標
校企合作要樹立“以學生為關注焦點”的教學理念。高等教育的產(chǎn)品是教育服務,對象是學生。教育服務必須滿足以學生為中心的相關方的需求和期望。相關方包括學生、家長、教育主管部門和用人單位等。所以,校企合作教學必須首先識別學生及其他相關方的需求和期望,作為教學策劃和資源配置的前提。教學方針是教學單位制定的關于實踐教學的總的宗旨和方向。它必須與學校和企業(yè)總的教學方針或經(jīng)營方針相適應,對滿足學生及其他相關方的要求和持續(xù)改進實踐教學管理體系的有效性作出承諾。合作教學的基本目標是提高學生實踐能力,增強其就業(yè)適應性,具體要圍繞學生應該具備的基本能力與核心能力來制定,并形成一個完善的目標體系。
3.2 教學的組織機構
根據(jù)組織理論,“任何一個組織都有其環(huán)境,面對不同的環(huán)境,組織總是要有不同的結構來適應它”。為了切實搞好校企合作教學,學校要成立校企合作指導委員會,針對物流管理等各專業(yè)與相關企業(yè)合作進行戰(zhàn)略規(guī)劃與資源配置,統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。在專業(yè)層面,必須成立以高校為主導的專職教學機構,專門負責校企合作教學的具體管理和操作。該機構一定要有足夠的權限,由學校和企業(yè)共同抽調(diào)各級管理人員組成,正副職安排和構成人員比例根據(jù)教學需要來確定；也可以考慮合作雙方的選調(diào)人員分別在對方的高、中、基層掛職,參與相關決策,以增強相互溝通、了解和信任。機構的主要職能包括：制定教學方針目標、教學方案、教師資源的管理和開發(fā)、建設教學基地、教學質(zhì)量管理和學生管理等。其中,對教師資源進行管理和開發(fā)意味著該機構不僅僅是選擇教師,還要對教師進行實踐經(jīng)驗或?qū)嵺`技能的崗前培訓,由企業(yè)管理者授課。教學質(zhì)量管理職能包括教學質(zhì)量標準制定、教師教學質(zhì)量的控制和評價等。學生管理在所有工作中是一個關鍵,因為實踐基地的容量有限,如何有計劃地利用基地培訓學生十分重要。
3.3 教學方案和內(nèi)容
教學方案涉及教學計劃、教學大綱、教學日歷和具體教案等文件。校企合作的教學方案一定要在理論教學的基礎上結合實踐需要,由校企教學組織機構組織教師和企業(yè)管理人員共同來設計和編制。教學內(nèi)容要緊緊圍繞企業(yè)的物流管理職能與崗位群要求,充分實現(xiàn)教學目標體系規(guī)定的基本能力和核心能力。教學方案設計總體上應該考慮5W1H,即內(nèi)容(學什么)、主體(誰來教,誰來學)、原因(依據(jù)和目標)、時間(在哪個學期)、地點(在校內(nèi),還是在企業(yè)基地)和方法(采用什么教學方法)。為了增強校企合作教學的可操作性,教學組織機構應該組織人員編寫“物流管理專業(yè)實訓教材”,為教師講授和學生學習提供直接依據(jù)。
3.4 實踐基地建設
實踐基地建設是校企合作教學中的核心任務。物流管理專業(yè)學生就業(yè)崗位與物流管理職能密切相關,無論是倉儲、運輸、配送,還是其他管理崗位,都要培養(yǎng)學生的基本能力與核心能力。因此,選擇合作的企業(yè)不能是唯一的,一要滿足學生實踐教學的需要。從行業(yè)來看,制造業(yè)企業(yè)、零售業(yè)企業(yè)或第三方物流企業(yè)都在企業(yè)考慮范圍之內(nèi)。當然,作為校企合作的企業(yè)與高校實踐教學一定要具有較高的相關度,具有典型性；從投資主體來看,實踐教學基地可以采用學校投資、企業(yè)投入或校企共同投資三種形式。由于高校自身資源的有限性,采用企業(yè)投資和共同投資的形式比較可行。如果基地是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)一部分(企業(yè)的物流系統(tǒng)),既要保證企業(yè)運營正常進行,還要完成合作教學任務,那么如何協(xié)調(diào)教學與運營的關系是一個難題。解決的辦法要從合作教學的具體手段和方法角度去思考。
3.5 教學過程
教學過程是教學方案各要素在時間和空間(地點)上的具體展開(如圖2所示)。從時間上來看,本科物流管理專業(yè)一共八個學期,應該拿出一個學期為學生提供校企合作的實踐教學,可以考慮安排在第七學期。一至六學期也可以安排實踐教學,但在形式上與集中學習應有所區(qū)別。在第八學期,仍然可以安排學生到相關企業(yè)進行傳統(tǒng)的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。具體來說,在第一至第六學期,校企合作教學主要采用企業(yè)專家講課(針對相關課程)、學生到實踐基地參觀和假期實踐(階段實踐)三種形式。第七學期的全部或至少二至三個月,在實踐基地集中教學。這是校企合作教學的主要時機。第八學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計,可以繼續(xù)選擇在實踐基地,也可以由學生自主選擇到其他企業(yè)實習,主要是為了學生就業(yè)和完成畢業(yè)設計。以上過程設計需要對傳統(tǒng)教學計劃進行改革,需要對課程教學的平時實踐學時和集中實踐教學學時進行合理劃分。
3.6 教學的手段和方法
校企合作教學的質(zhì)量能否保證在很大程度上取決于教學的手段和方法是否具備可操作性。根據(jù)教學地點,教學手段和方法可以分為課堂教學、現(xiàn)場教學和頂崗實踐三種類型。在課堂教學環(huán)節(jié),教師提供合作企業(yè)物流管理資料作為課堂教學的案例素材；同時,邀請有經(jīng)驗的企業(yè)管理人員到課堂上為學生講課。高校教師擅長理論,企業(yè)專家側(cè)重實踐,二者取長補短,相得益彰。在現(xiàn)場教學環(huán)節(jié),主要采用“學徒制”。為一組學生安排一位高校教師或企業(yè)管理人員做老師,學生跟隨老師學習物流管理實踐知識,同時要定期輪換,以便學生掌握全面物流管理技能。當學生掌握了企業(yè)物流管理的基本要領以后,安排學生頂崗實踐。此時,教師角色轉(zhuǎn)換成“指導”,學生變?yōu)楣芾砉ぷ鞯闹黧w。
3.7 溝通、評價與反饋機制
建立溝通機制是為了確保高校與企業(yè)之間就合作教學的情況進行實時交流。為此,合作教學組織機構應該安排專人負責,建立專門的聯(lián)系方法,確保雙方動態(tài)掌握教師、學生、資源配置和教學過程的所有信息。此外,要制定合作教學質(zhì)量評價制度,這是保證教學質(zhì)量的一種事中和事后控制手段。組建教學質(zhì)量和教學效果評價小組,針對教學方針、目標、方案、過程、手段和方法分別構建質(zhì)量評價指標體系,定期開展教學質(zhì)量評價,對學生學習效果進行考核,從而對高校、企業(yè)和學生三方形成約束,使合作教學真正落到實處。同時,建立反饋機制,及時將教學效果和質(zhì)量評價結果傳遞給教學組織機構,乃至校企高層管理者和相關部門。
3.8 政府的政策支持
本科物流管理專業(yè)校企合作教學沒有國家政策支持是不可能完成的。政府對于校企合作教學的支持包括總體要求、教師素質(zhì)培訓、教材編寫、經(jīng)費支持、人身安全保險、企業(yè)稅收優(yōu)惠和教學認證等多方面。第一,教育主管部門要出臺支持本科專業(yè)校企合作教學的政策文件,對本科校企合作的指導思想、原則、目標和措施提出總體設想和要求；第二,加大教師實踐培訓力度,使教師的素質(zhì)和能力適應校企合作教學要求；第三,通過試點,編寫校企合作教學的教材,并在完善中推廣；第四,對校企合作的高校給予經(jīng)費扶持；第五,設定專門的服務于校企合作教學過程的人身安全保險,明確界定校企合作教學中人身意外傷害事故的責任劃分,免除學校和企業(yè)對人身意外傷害的顧慮；第六,對參與校企合作教學的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠,免除或降低相關的資產(chǎn)購置、產(chǎn)品銷售方面的稅率；第七,設立基于校企合作教學的職業(yè)能力認證。為通過校企合作教學學習成績合格的學生頒發(fā)認證證書,對學生的實踐經(jīng)歷和能力提供證明。
綜上所述,當前物流管理等管理類專業(yè)學生就業(yè)存在的一個根本障礙就是學生沒有實踐經(jīng)歷,實踐動手能力差。校企合作教學不僅解決了這一難題,還會形成高校和企業(yè)雙贏格局。構建校企合作教學模式需要在國家政策平臺上,制定科學的教學方針和目標,成立教學組織機構,制訂完善的教學方案,加強實踐基地建設,規(guī)范教學過程,采用適宜的教學手段和方法,建立溝通、評價與反饋機制。
參考文獻：
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［2］于敏.應用型經(jīng)管人才培養(yǎng)校企合作模式的創(chuàng)新研究［J］.中國人才,2009(12)：58
［3］曾建飛.多元化校企合作培養(yǎng)國際物流應用型人才探討［J］.現(xiàn)代商業(yè),2010(5)：281
第2篇：管理學和企業(yè)管理范文
一、目前員工績效管理存在問題
1.重經(jīng)營輕管理
目前企業(yè)在員工績效管理中，為了在日趨激烈的市場競爭中處于不敗之地，過于強化業(yè)績經(jīng)營指標，弱化管理控制指標，這是不利于企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的。如果沒有嚴格規(guī)范的內(nèi)部管理作保障，企業(yè)業(yè)務經(jīng)營就如同失去了僵繩的馬，跑得再快的馬也會偏離正確軌道，成為害群之馬。
2.重個人輕團隊
目前企業(yè)在員工績效管理中，過于強調(diào)個人英雄主義，弱化了團隊協(xié)作精神。試想在現(xiàn)代化企業(yè)中，任何一項工作都不是簡單化勞動，而是團隊協(xié)作才能完成的工作項目。在過于重視個人業(yè)績考核，輕視團隊協(xié)作考核的管理體系下，勢必造成員工個人利益至上，缺乏團隊合作精神，最終集體效益得不到保障，形成惡性循環(huán)。
3.重懲罰輕獎勵
在目前企業(yè)的績效管理體系中，大多是沒有完成某項工作任務或某項經(jīng)營指標的績效考核得分扣減項，而較少主動完成某項工作任務或提出某項合理化建議的績效考核得分增加項，這是重懲罰輕獎勵的怪象。員工在正能量的績效鼓勵下應該比負能量的績效懲罰下工作效能更能提高，而且正能量的績效鼓勵環(huán)境才能吸引人才，負能量的績效懲罰環(huán)境只會流失人才。
4.重結果輕過程
目前企業(yè)績效管理的實際操作中，大多績效管理體系強調(diào)的是績效考核結果，如為了在短期內(nèi)達到某個企業(yè)經(jīng)營目標量身定做，更多反映了領導意志，而忽略了被考核者的意愿，忽視了溝通反饋的環(huán)節(jié)和過程。一個科學有效的員工績效管理體系，必須從群眾中來，到群眾中去，管理者閉門造車為企業(yè)目標量身定做的員工績效管理體系，如果得不到大多數(shù)員工的認可，讓大多數(shù)員工感受不到績效管理的公平公正性，那只能是一紙空文，畢竟員工才是企業(yè)績效的具體落實者。
二、員工績效管理的定義
目前企業(yè)員工績效管理中存在的問題，筆者認為是在企業(yè)人力資源管理工作中，管理者未能清晰地定義績效管理，而將績效管理等同于績效考核。員工績效管理是指采用科學有效的考評方法，對照企業(yè)工作目標或績效標準，評定員工的工作職責履職程度、工作任務完成情況，并將考核結果反饋給員工的過程。
績效管理不能等同于績效考核：績效管理強調(diào)的是過程和結果，績效考核強調(diào)的僅為結果；績效管理的目的是激勵和發(fā)展，績效考核的目的是監(jiān)督和控制；績效管理的重心是績效與企業(yè)戰(zhàn)略的關聯(lián)度，績效考核的重心是如何考核評價；績效管理的流程為持續(xù)評估和溝通，績效考核的流程為一次性考核。所以績效考核是績效管理中的重要環(huán)節(jié)，績效管理是對績效總體工作把控以實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標的過程。
三、建立員工績效管理體系的基本原則
1.業(yè)績優(yōu)先、規(guī)范管理原則
員工績效管理須緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，在突出企業(yè)價值貢獻度的同時，強調(diào)合規(guī)管理的重要性，引導合規(guī)經(jīng)營的價值理念，經(jīng)營部門固然重要，但管理部門是支撐保障，不能顧此失彼，經(jīng)營和管理同時創(chuàng)造價值，要科學合理地評價各類員工的價值創(chuàng)造和業(yè)績貢獻，建立導向清晰、激勵有效的專業(yè)化員工績效管理體系。
2.分級負責原則
按照科學績效管理體系的要求，企業(yè)須結合員工所在崗位的特點，分類開展績效考核評價工作，提高績效管理的針對性。同時，按照員工崗位匯報關系，由各級管理者具體承擔下級員工的績效管理職責。
3.客觀公正原則
企業(yè)須本著公開、公平、公正的原則開展員工績效管理工作，從組織需要和個人需要的雙向角度實現(xiàn)制度公平、操作公平和結果公平，客觀評價被評價者取得的真實業(yè)績，準確反映被評價者的努力程度、履職程度和價值貢獻。
4.持續(xù)溝通原則
企業(yè)管理者須對轄屬員工的績效進行全過程管理，既要在績效管理體系建立階段全面征求員工的意見，更要根據(jù)員工各階段績效表現(xiàn)和工作業(yè)績，經(jīng)常與員工及時地正式或非正式溝通，幫助員工提升績效，將改進提高作為績效管理的根本目標，確保實現(xiàn)組織績效和個人績效的共同提升。
四、建立科學有效的員工績效管理體系
1.定量定性相結合的指標管理
在企業(yè)員工績效管理體系中，有兩種重要的考核指標體系，一種是定量指標體系，一種是定性指標體系。定量指標可以體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，具有簡單明了、容易實施、約束力強的特點。定量指標非常客觀、具體，能準確地反映工作成果，評價結果比較直觀，一般適用于業(yè)務經(jīng)營崗位。定性指標可以體現(xiàn)企業(yè)控制協(xié)調(diào)水平，需對評價對象進行客觀描述和分析來反映評價結果，一般適用于行政管理崗位。企業(yè)需在建立具體詳盡的崗位分析的基礎上，結合各類崗位特點，按不同比重科學設置定量定性指標組合，構建科學有效的績效管理指標體系。
2.分類分層相結合的類別管理
企業(yè)的組織架構是以責任來分層的，分為高級管理層、中級管理層、基層管理層、普通員工層，在推動企業(yè)員工績效考核工作時，要提煉出共性的、具有可比性的考核指標，對不同層級的考核對象進行考核，建立縱向分層次績效管理體系。同時企業(yè)的崗位類別是以職種來分類的，分為企劃人員、市場人員、營銷人員、工程人員、行政人員等，在設計企業(yè)員工績效管理指標時，要考慮到各專業(yè)人員的崗位特點，設計不同類型的績效考核指標，建立橫向分類別績效管理體系。在縱向分層次績效管理體系和橫向分類別績效管理體系雙重結合下，構建科學合理的績效管理分類體系。
3.部門崗位相結合的責任管理
部門職能績效指標是衡量部門工作績效表現(xiàn)的具體指標，是對部門工作任務完成效果的直接衡量方式，該指標為企業(yè)總體戰(zhàn)略指標和經(jīng)營目標的分解、部門應承擔的職能等。員工崗位績效指標是衡量某崗位員工工作績效表現(xiàn)的具體指標，是對員工履行崗位職責能力的直接衡量方式，該指標為部門職能的承接和分解以及個人應該履行的崗位職責。在設計員工績效管理體系時，應以崗位指標為主，輔以部門指標，建立個人團隊相結合的績效管理責任體系。
4.KPI考核和360考核相結合的方法管理
第3篇：管理學和企業(yè)管理范文
論文關鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實踐教學
一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
我國早在20世紀50年代就在高等教育階段設立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗。近年來，隨著經(jīng)濟全球化以及我國對外開放進程的加快，工商管理這一管理學學科門類的基礎專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有500余所高校設立了該專業(yè)，這是我國經(jīng)濟發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養(yǎng)總量提升的同時并未在培養(yǎng)學生的知識與能力結構上做到適應時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對滯后，培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統(tǒng)結構，是可供教師和教學管理人員在教學活動中借以進行操作的實施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問題：
1.專業(yè)定位不明確
現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標在全國各高校的表述中雖然有些細微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具有經(jīng)濟、管理、法律知識；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級應用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設相關專業(yè)，沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標的設定進行實際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來的學生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。
2.課程設置重理論輕實踐，實踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容
課程體系和培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設置普遍體現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)的比例過小，并且評價與考核標準被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無關系。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機會較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎與核心技能的結合，更注重保護和發(fā)展學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的實踐本領和創(chuàng)新性思維。這樣才能實現(xiàn)教育的社會。
二、“校企聯(lián)合實踐教學模式”簡述及其在本科工商管理專業(yè)實行的必要性
校企聯(lián)合實踐教學模式是指學校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學任務。學校通過設立實踐教學委員會等機構對實踐教學進行系統(tǒng)詳細的規(guī)劃、指導、監(jiān)控和考評，并能根據(jù)市場變化及時設置新的課程和調(diào)整教學內(nèi)容，使模式成為一個科學協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。
在設有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應用型作為定位的高校），實行校企聯(lián)合實踐教學的必要性具體體現(xiàn)如下：
1.學科特點的需要
管理是人類社會活動的客觀需要，管理活動的出現(xiàn)促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學學科具有極強的實踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強的實際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計劃、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理、財務管理和市場營銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實踐的結合，強化校內(nèi)外實踐教學環(huán)節(jié)，努力鞏固學生的專業(yè)基礎知識，提高專業(yè)知識的運用能力。
2.專業(yè)定位與服務面向的需要
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應適應工商管理專業(yè)的特點和社會對工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢下，企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設工商管理專業(yè)的高等學校都應對所在地區(qū)、學校類型、資源狀況等進行分析，要通過調(diào)研與相關企業(yè)積極互動，與企業(yè)合作互補，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學的辦學策略。
3.人才培養(yǎng)模式改革的需要
工商管理專業(yè)的理論與方法的實踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學生的很多困惑，而且很難進一步提高現(xiàn)代學生的學習積極性，從而影響學生的學習效果，所以應從學生應有的知識、能力結構來總體優(yōu)化設計，減少理論課教學課時，充分發(fā)揮實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)的教學作用，加強能力培養(yǎng)和訓練，開發(fā)應用技能。進行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設，應突出體驗教學，讓學生有所體驗才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點對工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學機制是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行改革的關鍵，學校應根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補學校資源的不足，努力構建接近真實的工商管理環(huán)境，強化本科生管理實踐能力的培養(yǎng)。
三、在本科工商管理專業(yè)實行校企聯(lián)合實踐教學的嘗試
上海電力學院經(jīng)濟與管理學院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開展了一系列校企合作教學活動，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開設定向培養(yǎng)班，經(jīng)過系列校企聯(lián)合實踐教學的實踐，筆者認為在進行校企聯(lián)合實踐教學模式構建方案的設計時應該系統(tǒng)考慮以下幾個方面：
1.優(yōu)化實踐教學體系
應優(yōu)化實踐教學體系，使理論教學和實踐教學充分互補，調(diào)查研究并選擇相關企業(yè)進行校企聯(lián)合，將企業(yè)設為學校的實驗實習基地，尋找校企雙方利益平衡點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補資源共享。在實踐教學體系中要結合實際對課程實驗、社會實踐活動、企業(yè)實習教學、模擬實踐訓練、畢業(yè)設計（論文）教學和其他形式的實踐教學進行設計，形成可行實施方案。此外要同步建立和完善實踐教學評價標準和考核方法，構建一個有利于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的評價體系。需要說明的是實踐教學應貫穿本科四年的教學過程，讓學生連續(xù)觀察、體驗、分析企事業(yè)單位經(jīng)營管理現(xiàn)狀，循序漸進提高學生的管理實踐技能。
2.建立實踐基地，強化專業(yè)訓練
通過校企聯(lián)合建立專業(yè)的實踐基地，結合教學安排和企業(yè)需求安排學生進行參觀學習、實習。實踐基地的建立可以讓學生對所學專業(yè)獲得感性認知，能夠理論聯(lián)系實際，同時還可以讓學生了解到企業(yè)對員工知識能力的要求，逐步形成對未來職業(yè)角色的塑造，從而加強學生的學習緊迫感，有針對性地選修本專業(yè)的相關課程。
3.共建實驗室，提高資源利用率
為了適應社會發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設立企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室。企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室的建立與維護需要耗費大量資源，同時，由于社會的快速發(fā)展，實驗室建設大多顯得動態(tài)不足，從而導致與社會需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實驗室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購買大量硬件與軟件來開展運營，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實驗室經(jīng)費的部分用作分攤企業(yè)運營成本，將其作為共享實驗室，安排學生實驗和實習，學生可以有機會接觸企業(yè)經(jīng)營管理的實際環(huán)境，增強理論和實踐的結合能力。
4.師資拓展
目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊伍理論知識較強、實踐能力相對較弱。為了適應工商管理教育特點，應充分調(diào)動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項目合作、企業(yè)培訓等活動，通過實踐充實教學內(nèi)容，形成實踐—理論—實踐的良性循環(huán)，更有效的指導學生。此外，還可采用“請進來”的辦法，聘請具有一定理論基礎和實際工作能力的中高級企業(yè)管理人員，擔任實踐導師，指導學生的管理實踐活動。
第4篇：管理學和企業(yè)管理范文
關鍵詞：企業(yè)管理；綜合能力；教學方式
企業(yè)管理課程是高校所開設的一門選修課，該課程旨在提高學生的經(jīng)濟意識和管理意識，并由于其包含內(nèi)容較多，貼近實際而備受高校的歡迎。企業(yè)管理課程能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力，使學生走向社會后能夠適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。雖然企業(yè)不同，但都是由不同結構層次的子系統(tǒng)相互交錯組成的，所以在進行企業(yè)管理時，需要對企業(yè)內(nèi)的信息進行有效的采集和整合，并加以完善的分析，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳遞，完善企業(yè)管理。高校教師在企業(yè)管理這門課程之中，應該有效將理論與實際相聯(lián)系，注重提升學生的綜合能力。
1、提高學生的觀察能力
高校開設企業(yè)管理這門課程的目的在于培養(yǎng)學生能夠適應現(xiàn)代企業(yè)管理工作方式。作為一名企業(yè)管理人員，對任何事物都是需要敏銳的觀察能力，對任何事物都能做出全面、正確的觀察。這需要一點一滴的積累和磨練，才能做到既有敏銳的觀察力，又能夠顧全大局，幫助企業(yè)克服困難，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師針對每個學生的不同狀況要進行有針對性的指導和訓練。教師要有完善的教學計劃。這種計劃既能夠幫助學生實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，還能夠提升學生企業(yè)管理的能力。例如《勞動生產(chǎn)率與經(jīng)濟效益》課程的教師在講解提高勞動生產(chǎn)率的問題時，可以注重講解如何提高勞動生產(chǎn)率以及勞動生產(chǎn)率與傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的改變之間所存在的關系，引導學生觀察勞動生產(chǎn)率的其他影響因素。通過觀察影響勞動生產(chǎn)率的因素影響來尋求其他的解決方式，這是課堂中訓練觀察力的最佳方式。
2、培養(yǎng)學生的敏銳思維方式
培養(yǎng)學生的思維方式是為了更好地適應未來企業(yè)工作的節(jié)奏。作為企業(yè)的管理者，擁有敏銳的思維能力是基本素質(zhì)之一，對事物有很明顯的洞察力，對突發(fā)事件可以迅速做出判斷，就可以在第一時間內(nèi)及時處理，將損失降到最低點。針對這方面的培養(yǎng)，教師可以從小處開始，引導學生勤于思考，獨立處理問題，逐漸擁有敏銳的思維。教師不能機械講課，學生不能被動聽課，而是要通過以啟發(fā)學生獨立思考，使學生具備獨立處理事情的能力。教師在課堂中更多是以引導者的身份引導學生的思維方式和行為。
3、培養(yǎng)學生的系統(tǒng)整體觀念
作為企業(yè)的管理人員，在管理企業(yè)時需要考慮系統(tǒng)的整體性。因此，在企業(yè)管理課程中，更需要突出這樣的特點。教師要師在教學中應當使學生明白系統(tǒng)整體觀念對企業(yè)管理的重要性，培養(yǎng)學生系統(tǒng)整體的解決問題的能力。整體性的觀念可以幫助系統(tǒng)梳理、思考雜亂的信息，在大規(guī)模的信息中尋找有效的信息，整體性觀念是信息處理能力的基礎，所以加強學生整體系統(tǒng)觀念，可以使學生能夠運用系統(tǒng)的觀點和方法分析問題、解決問題。將該觀念貫穿于企業(yè)管理之中是非常實際的。因為企業(yè)的組成部分是各個部門，這些部門就像是子系統(tǒng)互相依存，也互相制約，但這就是一個系統(tǒng)，缺一不可。教師需要結合實際案例使學生能夠了解這一抽象的概念，使學生能夠擁有系統(tǒng)整體觀念。
4、提高學生實際應用能力
在企業(yè)管理課程中，為了提升學生實際應用的能力，教師必須要采取合適的方法才能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撟兂珊唵沃庇^的知識。重點在于理解，使學生產(chǎn)生興趣。因此，采用案例教學法可以化抽象為直觀，加強了學生對知識的理解程度，提高學生對理論知識的運用能力。案例教學法具有其他教學法所不具備的優(yōu)勢，有助于提升學生的理解力。例如，在《現(xiàn)代企業(yè)制度的形成》課程教學中，教師則是將案例教學法當做主要的講解方式，通過講解大量我國企業(yè)和德國企業(yè)成功運轉(zhuǎn)的案例，深入分析比對各個案例之間的不同點與相似點。尤其是將企業(yè)如何從困境中一步一步的走向成功的經(jīng)驗分析得淋漓盡致，從而將企業(yè)文化這一重要概念引導出來，幫助學生掌握現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展特點，以及其發(fā)展與社會發(fā)展的聯(lián)系。這種鮮明的案例有助于學生更好的理解知識，還可以有效防止學生只談理論不講實際。學生未來需要走向工作崗位，如果沒有真正的能力，只會紙上談兵，夸夸其談，是不可能站穩(wěn)腳跟的。所以，案例教學法能夠幫助學生在實際的工作崗位中能夠靈活運用所學理論知識解決問題。在《勞動就業(yè)和勞動合同》教學過程中，由于知識點相對繁雜，學生不容易掌握，還容易混淆，如果沒有恰當?shù)膶W習方法，學生就會迷失方向。具體的勞動合同糾紛來講解的勞動合同的重要性，對依據(jù)法規(guī)簽字和合同的意義進行重點講解，包括發(fā)生勞動合同糾紛的求助方式、求助單位以及求助期限，幫助學生理解勞動合同的意義。
5、提高學生和他人的合作能力
在企業(yè)中，不僅要考察個人工作能力，還要具備優(yōu)秀的合作能力。許多事情并不是靠一個人的力量就可以完成的，企業(yè)十分講究團隊協(xié)作，因此管理人員也應該具備協(xié)作的精神。個人能力的好壞，有一部分與合作能力息息相關。因此，教師在教學的過程中，一定要注重這種能力的培養(yǎng)，為學生提供廣泛的舞臺，鍛煉學生的合作能力，以便在企業(yè)中能夠適應其運作管理方式。出色的合作能力可以使人學會顧全大局，教師可以通過組織學生參與到實踐之中，感受團隊合作的力量。教師可以舉辦辯論賽，針對課程中的某一節(jié)課進行，通過實際的模擬演練來增強學生的合作交流意識，提高學生之間的合作能力。學生通過不斷參加實踐活動，也可以鍛煉學生的語言表達能力和處理問題的能力。
6、結束語
綜上所述，企業(yè)管理是一門十分實用的課程，教師要注重將理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的綜合能力。羅馬絕非一朝一夕建成，學生的綜合能力也需要在不斷的訓練中才能真正得到體現(xiàn)。
參考文獻
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第5篇：管理學和企業(yè)管理范文
一、高職旅游管理專業(yè)校企合作存在的問題和產(chǎn)業(yè)變化的影響
1．國家行政機關的主導不夠
國家行政機關和法律法規(guī)，在社會、經(jīng)濟和發(fā)展等方方面面，占據(jù)著主導、規(guī)范和執(zhí)行的重要地位，其引領著社會生活和國家的發(fā)展，在國民的高等教育、旅游產(chǎn)業(yè)和職業(yè)培訓領域也同樣存在。目前，我國高職教育的校企合作現(xiàn)狀，尚未形成高職教育經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的大氣候。新常態(tài)下以服務業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)，是拉動社會消費的重要引擎，而高質(zhì)量高職旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，更是不可或缺的重要一環(huán)。這亟待政府對高職教育校企合作的推動和扶持，而這些僅靠高校和企業(yè)的“單兵獨斗”是遠遠不夠的，需要國家層面主導下的社會氛圍和經(jīng)濟推動。
2．高職教育校企合作法規(guī)和機制尚不健全
目前，我國尚未建立一整套有關明晰校企合作雙方的責、權、利方面的法律體系，同時，也未成立專門負責指導、管理、監(jiān)督與推進的管理、協(xié)調(diào)機關，沒有出臺具有行業(yè)權威和標準的校企合作條規(guī)和體系。這就使得高校與企業(yè)在合作時，缺乏應有的管控和法律的保障，制約了高職院校與旅游相關企業(yè)合作培養(yǎng)新型復合型人才模式向更深層次的發(fā)展。并且，高職教育的社會化辦學與規(guī)模效應均未市場化，因此，旅游企業(yè)參與合作的意愿不足。同時，社會專職的培訓機構也未形成規(guī)模、氣候。有些校企合作僅在學生實訓崗位、基地的提供以及高校為企業(yè)舉辦講座、員工培訓等松散型聯(lián)合形式上，而基于商業(yè)性經(jīng)濟利益、對口專業(yè)開發(fā)、科研合作、教學實踐和師資隊伍建設等領域的緊密型利益合作還有待開發(fā)和深入。
3．旅游產(chǎn)業(yè)變化的影響
新常態(tài)下消費需求已出現(xiàn)大眾化與家庭化、個性化與多樣化、團體化與自助化、休閑化與體驗化、品質(zhì)化與高端化的發(fā)展趨勢，個性化、多樣化和服務型消費逐步成為主流。旅游產(chǎn)業(yè)中資源配置的同質(zhì)化、數(shù)量擴張和低價競爭的格局，也朝著品牌化、服務化、差異化的資源和文化創(chuàng)意等方向發(fā)展。同時，人性化的服務和高品質(zhì)特色導游更是未來旅游企業(yè)的核心競爭力。
4．高職院校教師隊伍建設尚需加強
素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，是高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的根本保證。沒有深厚專業(yè)理論知識背景和充分實踐經(jīng)驗的教師，也不可能培養(yǎng)出高職業(yè)技能和專業(yè)知識的優(yōu)秀人才。目前，我國各高職院校也非常重視“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，鼓勵老師具備豐富的科研理論知識和教學經(jīng)驗。由于旅游行業(yè)是在我國改革開放后才崛起的新興文化、旅游和消費產(chǎn)業(yè)，因此，即便那些擁有“雙師型”資格的教師，也相對缺乏旅游行業(yè)的具體實踐，更缺乏從旅游管理和旅游經(jīng)濟的科研實踐中，升華到理論研究的高度。因此，高職院?！半p師型”教師隊伍的建設是亟待加強的課題。
5．高職旅游管理專業(yè)教育體系亟待完善
我國許多高職院校的旅游管理專業(yè)設立相對較晚，基本是處于摸索和轉(zhuǎn)型中，高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃，大多沿用傳統(tǒng)的?？普n程體系和課程教學模式，課程基本還是以傳授理論知識和課堂實踐教學為核心，同時，由于資源和基地的限制一般教學均缺乏實戰(zhàn)性和崗位針對性的實訓過程，降低了學生的學習和職業(yè)規(guī)劃的熱情。
二、新常態(tài)下高職旅游管理專業(yè)校企合作新的發(fā)展策略和措施
1．完善旅游行業(yè)管理部門的法治機制
高職教育中旅游管理專業(yè)的校企合作，是實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，融入新常態(tài)下旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的必由之路，也是新常態(tài)下對高職旅游管理專業(yè)教育發(fā)展的最基本要求。國家需要通過制定一系列的政策法規(guī)，強力推進和促進校企合作的發(fā)展。根據(jù)國外的發(fā)展經(jīng)驗，結合我國高職教育在高職旅游管理專業(yè)的現(xiàn)狀，進行產(chǎn)業(yè)化的引導和開發(fā)，加大對高職旅游管理專業(yè)校企合作的政策宣傳和扶持力度，使之成為國家在旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中新的教育產(chǎn)業(yè)模式。
2．建立校企雙贏的產(chǎn)業(yè)機制
通過校企合作尋求雙方經(jīng)濟利益增長的契合點，在高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的同時，提高、壯大旅游企業(yè)的人才素質(zhì)和服務規(guī)模，促進企業(yè)效益的增長，達到雙贏的局面才能建成長久、規(guī)模、經(jīng)濟的校企合作教育產(chǎn)業(yè)。通過國家對參與校企合作的企業(yè)給予政策扶植、財稅優(yōu)惠，引導優(yōu)質(zhì)旅游企業(yè)直接參與到高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，通過在高職旅游管理專業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟活動中的獲利，提高其接納學生實訓和教師實踐積極性，也能提高其對高職教育的投入熱情。同時，校企合作所建立企業(yè)實訓培養(yǎng)、優(yōu)先選才制度使得合作的企業(yè)能夠優(yōu)先考核、優(yōu)先錄用崗位匹配的優(yōu)秀學生。再者，在校企合作教育產(chǎn)業(yè)化的過程中，雙方均可發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)人才共享。高職旅游管理專業(yè)可以聘請一流的業(yè)界人士到校任兼職教師或做講座，為高職旅游管理專業(yè)的學生教授最新行業(yè)發(fā)展管理理念，針對性地參與到高職旅游管理專業(yè)的實踐性教學活動中，協(xié)助編撰高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和旅游專業(yè)管理的課程設計等等。高職旅游管理專業(yè)的教師也可返聘于企業(yè)，幫助企業(yè)方進行講座和培訓等活動，提高企業(yè)在職員工的理論素養(yǎng)。使其在實際工作中提高自己的崗位技能。
3．加強“雙師型”人才隊伍的建設
優(yōu)質(zhì)的師資團隊是高職旅游管理專業(yè)教學質(zhì)量的重要保證。高職旅游管理專業(yè)教師須具有深厚的專業(yè)理論知識功底，扎實的實踐知識能力，即集知識與實踐為一身的“雙師型”復合型教師。高校分期分批地按照教師培養(yǎng)計劃，把有能力、有空間的教師派駐到合作企業(yè)展開科研合作，甚至可以帶隊實訓學生直接進行頂崗實習。這樣就能在學、研、訓的實際結合中，錘煉出一批既有理論、科研知識，又具有專業(yè)崗位實踐能力的“雙師型”隊伍。同時，高校也可通過社會招聘和聘請企業(yè)旅游管理專業(yè)的專家人才直接參與到高校的教學、科研中來，從而壯大和充實“雙師型”教師隊伍。
4．建立以校企合作培養(yǎng)的高職旅游管理專業(yè)課程體系
高職旅游管理專業(yè)課程體系的構建，是保障學生從入學到畢業(yè)完成其人才培養(yǎng)的關鍵。在校企合作架構下高職課程體系的構建，需要全面完成“市場需要—定向規(guī)劃—專業(yè)實訓—人才培養(yǎng)”的完整目標。這就需要根據(jù)這一目標，結合合作企業(yè)所擁有的旅游資源、管理素養(yǎng)、企業(yè)文化和利益指標等，制定出完備的高職旅游管理專業(yè)的技術核心課程，最后，根據(jù)積累的校企合作實踐和經(jīng)驗，從理論、科研深度和實訓技能的結合，構建出在以技術核心課程為基礎的高職旅游管理專業(yè)課程體系。構建校企合作模式下的高職課程體系，應堅持把握旅游管理行業(yè)人才市場的變化和需求?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较赂呗毬糜喂芾韺I(yè)課程體系培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才，才能滿足整個旅游文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高增長的持續(xù)需求;關鍵在于如何通過高職旅游管理專業(yè)課程體系的保證，使高職院校能夠培養(yǎng)出符合旅游管理專業(yè)需求的人才?！耙跃蜆I(yè)為導向”的高職旅游管理專業(yè)課程體系，既完備了高職教育課程體系學術能力的過程教育，又充分完善了旅游就業(yè)市場對旅游管理專業(yè)復合型人才的需求。
5．校企合作資本運作下的企業(yè)經(jīng)營性發(fā)展措施
第6篇：管理學和企業(yè)管理范文
隨著物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對于物流專業(yè)人才需求激增。高等學校為了向國家輸送高層次的物流專業(yè)人才相繼開設了物流管理專業(yè)，據(jù)調(diào)查，繼二零零二年教育部審批了第一個物流管理專業(yè)之后，全國院校相繼開設該專業(yè)，但在教學模式上，學生的培養(yǎng)方式仍與傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案類似，以基礎理論課程為先導，專業(yè)核心課程為重點。這種課程體系雖然能使學生對經(jīng)濟管理知識理論以及物流管理理論有充分的理解和認識，但是對于企業(yè)物流環(huán)節(jié)的實際運作缺乏了解和掌握，與培養(yǎng)高層次的物流專業(yè)人才相脫節(jié)。學生對基本的物流要素運作過程尚不清楚，也就無法從事物流相關的中高級管理工作。因此在當今高校大力推行校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的大背景下，物流管理專業(yè)的教學改革就顯得尤為重要。
2物流管理專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教學方式單一
我國高校物流管理專業(yè)課程體系以理論課程為主，實驗課程為輔。不管是理論課還是實踐課，學生學習地點仍為學校，以標準化教室為中心，老師更像傳聲筒，將書本知識填鴨式的授予學生。由于書本內(nèi)容過于抽象，學生感覺不到學習的興趣，自主學習能力沒法建立。實驗課也存在同樣問題，由于實驗設備有限，實驗課只能模擬部分物流環(huán)節(jié)運作過程，并且仍然是由教師演示，學生觀看，老師講的再好也不能將物流所有運作過程完全還原。這樣單一的授課方式，極大限制了學生的自主思考能力與動手能力，這種傳統(tǒng)授課方式無論是老師備課工作還是學生學習效率都比較低下。
2.2課程結構設置不合理
物流工作有他的特殊性，基層工作比較辛苦，而且大多數(shù)基層員工也不需要較高的學歷，工作環(huán)境也不夠舒適。這就造成了大多數(shù)物流管理專業(yè)的高校畢業(yè)生本能抗拒基層工作，但是沒有基層的經(jīng)驗在校期間還沒有對物流要素運行的認識是無法勝任管理工作的。傳統(tǒng)的課程結構培養(yǎng)的學生就會陷入困境：一方面認為自己有較高學歷，庫管員、配送員、快遞員等工作不屑于去做，一方面直接應聘中高層物流管理工作，由于缺乏經(jīng)驗，不被聘用，兩個方面導致了物流管理專業(yè)畢業(yè)生的困境。顯然以理論課為主的模式下培養(yǎng)的學生已無法滿足企業(yè)的需要，需要改變課程結構設置與之配合。
2.3物流管理專業(yè)學生缺少實習機會
為了讓學生學習到最前沿的物流專業(yè)知識，走到企業(yè)中去是最直接的辦法。可由于物流管理工作講究高效率，企業(yè)物流相關部門大多不愿意接受短期實習學生，由于培養(yǎng)實習生的成本較高，有這些精力企業(yè)更偏向于放在自己的核心業(yè)務。而且，物流環(huán)節(jié)中，倉儲環(huán)節(jié)、運輸環(huán)節(jié)工作任務繁重，加班工作是員工的常態(tài)，此時少數(shù)企業(yè)愿意接受實習學生。有些企業(yè)出于員工身體情況的考慮，接受的實習生又大多限于男生。基于以上種種原因校企合作的培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)得到了教師和學生的一致認可，但是學校與企業(yè)的溝通不夠緊密使得聯(lián)合培養(yǎng)流于形式，未來一定需要學生、教師、學校、企業(yè)、甚至政府更多的溝通和配合。
3物流管理專業(yè)教學改革的幾點建議
3.1理論課程與實訓課程并行
在校企合作培養(yǎng)模式的背景下，高校的物流管理教學工作應注重理論課與實訓課并行的課程設置原則。理論課程可以為學生的知識架構打下堅實的基礎，但是過多的理論課會給學生造成逆反心理，覺得物流知識枯燥繁多，此時學校開設過多的理論課程是沒有效果的。在由學校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的今天，學校應壓縮理論課時，分配一部分學分、學時給實訓課程。這樣讓學生在實訓課上，深化理論學習，加深自己對物流模塊運作的理解，不僅提高了他們的學習效率，更激發(fā)了學生自主學習的積極性，同時暴露理論課程學習的疑點和盲點，讓學生在實踐中找到答案。這種教學改革方式并不是否定理論課學習的重要，恰恰是因為物流理論是根基，學生必須打下堅實的根基，那么通過輔助的實訓課程加深對理論的理解和認識。
3.2學生考核方式多元化
校企合作的培養(yǎng)模式毋庸置疑更符合應用型人才培養(yǎng)的需要，那么通過傳統(tǒng)的考試方式對學生進行檢驗就顯得并不合理。物流專業(yè)人才的評價是多元的，絕不僅僅是一張試卷分數(shù)的高低就可以衡量出來的。采購工作的溝通能力，庫存管理工作的嚴謹能力，物流運輸工作的高效能力，面對物流環(huán)節(jié)各成本之間此消彼長的關系總體協(xié)調(diào)能力等等，以上這些能力的考核都應考慮在內(nèi)。因此學生的考核方式應盡可能的多元化，階段性試卷得分占總分百分之五十，在企業(yè)實訓期間得分占百分之五十，并由帶隊教師、企業(yè)導師、企業(yè)各部門主管根據(jù)學生工作表現(xiàn)綜合評分。唯有多元化的考核方式才能充分展現(xiàn)物流專業(yè)人才的真實實力，并督促學生均衡發(fā)展。
第7篇：管理學和企業(yè)管理范文
關鍵詞：科學發(fā)展觀；企業(yè)管理
一、以科學發(fā)展觀推進精細化管理，提升企業(yè)“競爭力”
科學發(fā)展也就是可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，精細化管理是企業(yè)可持續(xù)的必然要求。在當前金融危機的嚴峻形勢下，精細化管理對促進鑫龍煤業(yè)的發(fā)展有著不可替代的現(xiàn)實意義。那么，如何實現(xiàn)企業(yè)的精細化管理?筆者認為，應該從以下幾個方面人手：
1 精細化管理應明確“兩個現(xiàn)實意義”。企業(yè)精細化管理，是企業(yè)為適應集約化和規(guī)?；a(chǎn)方式，建立的一種精細化管理模式，它有“兩個現(xiàn)實意義”：一是推進精細化管理，可以實現(xiàn)煤礦的長治久安。通過精細化管理，嚴格細化質(zhì)量標準，建立“縱到底、橫到邊，事事有人管、人人有專責”的崗位標準，使各項精細化的管理滲透到每一個管理環(huán)節(jié)的“縫隙”，使得不同崗位的員工按照各自標準操作，減少了工作盲目性和隨意性，從而把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保實現(xiàn)礦井的長治久安；二是推進精細化管理，實現(xiàn)煤礦的高產(chǎn)高效。推行精細化管理是從全局角度出發(fā)，按照系統(tǒng)優(yōu)化的總體思路，控制井上下現(xiàn)場的每一道工序。根據(jù)煤炭生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、工程質(zhì)量和安全質(zhì)量的要求，采取科學、有效的手段，對生產(chǎn)過程中影響工序質(zhì)量的人員、機器、材料、方法、環(huán)境等因素進行控制，理順生產(chǎn)過程中的關系，形成科學、規(guī)范、順暢的生產(chǎn)經(jīng)營流程，節(jié)約管理成本，提高工作效率。
2 推進精細化管理應抓好“四個環(huán)節(jié)”。精細化管理是一項系統(tǒng)工程，必須持之以恒、循序漸進、逐步推進，重點要抓好“四個環(huán)節(jié)”：一是轉(zhuǎn)變觀念，做到事事有安排。在推進精細化管理過程中，管理干部必須認識到位，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變作風、加強學習，科學安排工作流程的每一項具體工作，確保工作任務的完成；二是完善制度，做到事事有標準。要保證煤礦的規(guī)范化和精細化運作，必須具備規(guī)范的、精細的管理制度和工作標準，才能依據(jù)相應的規(guī)章制度和操作標準，判斷員工的操作行為和工作結果是否符合制度和標準要求；三是強化責任，做到事事有人管。通過建立完善的崗位責任制和各項工作的量化分解，確保從區(qū)隊、班組到個人都權責清晰、責任明確；四是嚴格獎懲，做到事事有考核。通過考核、獎勵、處罰等手段，引導、培育、推進精細化管理。
二、以科學發(fā)展觀推行人本管理，提升企業(yè)“向心力”
科學發(fā)展觀強調(diào)是“以人為本”，煤礦企業(yè)要有效地進行人本管理，必須建立一整套完善的管理機制，激勵員工奮發(fā)向上，形成“以礦為家、礦興我榮、礦衰我恥”的意識，使員工和企業(yè)真正形成命運共同體，實現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。因此，必須認真做好以下兩項工作：
1 建立健全人本管理機制。主要有壓力機制，即在選人、用人、工資、獎勵等管理工作中，充分發(fā)揮優(yōu)勝劣汰的競爭機制；動力機制，即創(chuàng)造滿足員工各種需求的條件，激發(fā)員工的上進動機；保證機制，即除法律保證外，健全社會保障體系，保證員工在病、老、傷、殘及失業(yè)等情況下能夠正常生活。
2 開展人本管理工程。主要有精神風貌工程，即通過各種精神激勵手段，教育員工樹立正確的人生觀、價值觀，增強事業(yè)心、責任感、職業(yè)道德；環(huán)境影響工程，即進一步加快企業(yè)技術裝備的現(xiàn)代化進程，加強煤礦安全生產(chǎn)管理，改善煤礦員工的工作條件和環(huán)境，加快礦區(qū)綠化、美化建設；煤礦員工培育工程，即全面提高煤礦員工素質(zhì)，不斷培育員工成長和進步等等。通過以上措施積極有效的實施，真正凝聚全體員工的向心力，為鑫龍煤業(yè)的發(fā)展壯大提供強有力的人才支撐。
三、以科學發(fā)展觀推行超前管理，提升企業(yè)“創(chuàng)新力”
創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，是實現(xiàn)自我完善、自我超越、迎接挑戰(zhàn)的迫切需要，也是落實科學發(fā)展觀的主要方法。這就要求我們努力改變舊的傳統(tǒng)觀念和粗放型經(jīng)營的管理方式，在學習借鑒的基礎上，認真吸收同行業(yè)領域一切先進的管理經(jīng)驗和管理思想，積極探索加快發(fā)展、做大做強鑫龍煤業(yè)的新方法、新途徑，建立完善公司在管理制度、營銷機制、獎懲機制、隊伍建設、分配機制等方面的科學管理體系，切實走出一條與鑫龍煤業(yè)科學發(fā)展觀相適應的新路子。
第8篇：管理學和企業(yè)管理范文
近年來，我國大力推進校企合作，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。2016年3月，廣西教育廳下發(fā)了《關于同意河池學院等5所新建本科高校開展整體向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的通知》，同意廣西民族大學相思湖學院(以下簡稱相思湖學院)將應用技術型人才培養(yǎng)試點方式由“專業(yè)集群轉(zhuǎn)型方式”變更為“學校整體轉(zhuǎn)型方式”。在此背景下，如何加強校企之間的合作，積極結合學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高學生的綜合素質(zhì)是每個轉(zhuǎn)型院校需面臨解決的問題。旅游管理專業(yè)是實踐性較強的交叉學科，展開校企間的深層次合作對于深化旅游管理專業(yè)教學改革、培養(yǎng)符合市場需求的人才具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、相思湖學院旅游管理專業(yè)校企合作開展情況
相思湖學院旅游管理專業(yè)教學體系完備，現(xiàn)已形成了出國班實行“3+1”培養(yǎng)模式(即學生在本國學習3年，到語言對象國學習1年)，不出國班實行校內(nèi)學習+校外行業(yè)實習為一體的教學體系。目前與廈門日月谷溫泉度假村、深圳觀瀾湖高爾夫球會等八家企業(yè)建立了校企合作關系，學生以扎實的理論基礎、較強的適應能力和動手能力、較高的綜合素質(zhì)受到了實習單位領導的肯定。
(一)不出國學生畢業(yè)實習穩(wěn)步開展，效果顯著。2013年，相思湖學院旅游管理專業(yè)開始與南寧朗悅酒店、廈門日月谷溫泉度假村進行校企合作;同年11月，2011級旅游管理專業(yè)(含酒管)不出國班25名學生前往該企業(yè)進行為期不少于6個月的畢業(yè)實習。為擴大學生的實習選擇面，系部教師積極開拓校企合作單位，目前校外合作單位從最初2家增加到8家，如表1所示。此外，為了更好地進行學生實習管理工作，系部逐步出臺了相關的實習管理制度，如《旅游管理專業(yè)教學實訓安全承諾書》《管理系關于加強2011級旅游管理專業(yè)畢業(yè)實習管理的補充決定》等，對學生的實習進行嚴格的考核和管理。
(二)企業(yè)類型偏向酒店管理方向，結構不夠合理。目前，相思湖學院旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是“具有系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，掌握英語或一門東南亞國家語言，能在各級旅游企事業(yè)單位從事接待、管理、翻譯、教學等工作的本科應用型人才”。學生畢業(yè)后的就業(yè)方向應主要集中在旅游酒店、旅行社、旅游景區(qū)、旅游規(guī)劃公司、旅游院校等旅游企事業(yè)單位。因此，結合學生綜合實踐能力的掌握和畢業(yè)后的就業(yè)方向，旅游管理專業(yè)的校外實訓基地應該是多樣化、多層次性的，至少應該包含旅游酒店、旅游景區(qū)、旅行社三大類。但是，由于相思湖學院旅游管理專業(yè)的校外實訓基地建設處于起步階段，而且酒店對于基層員工的需求量大，能夠一次性接收的實習生多，導致目前學校管理系校企合作單位主要集中于酒店方面，企業(yè)類型結構不夠合理。
(三)學校與實訓基地合作層次低，深入度不足。由于相思湖學院旅游管理專業(yè)校企合作剛剛處于起步階段，因此與實訓基地的合作正處于單純向旅游企業(yè)輸送實習生這一低層次的合作水平上，還很難在專業(yè)建設、課程體系改革、教材建設、師資隊伍的培養(yǎng)、實踐教學、資源共享等方面進行深層次的合作。低層次的合作，盡管解決了學生實習安排的問題，增強了學院的辦學實力，也彌補了企業(yè)“用工荒”的局面，一定程度上降低了企業(yè)的營業(yè)成本，但從長遠的合作來看，校企雙方合作的共同利益點太少，并不利于雙方穩(wěn)定地長效合作。
目前，除了深圳觀瀾湖高爾夫球會，其他省外的實習基地主要以接收學生實習為主，觀瀾湖每年會到相思湖學院來進行實習生的選拔，可順便開展校企合作文化交流、專題講座等形式;此外，由于觀瀾湖集團與全國各大院校建立了較為長期的校企合作關系，在校企合作方面積累了較多經(jīng)驗，更愿意與相思湖學院進行深度的校企合作關系。
(四)與景區(qū)、旅行社之間的校企合作較難開展。首先，由于酒店行業(yè)需要大量的勞動密集型崗位的酒店管理專業(yè)勞動力，因此這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，每次能夠大規(guī)模地接收10-30人的實習生;但是景區(qū)和旅行社企業(yè)表示，每個企業(yè)能夠接收的實習崗位僅為3-5人。景區(qū)、旅行社一次性能接收實習生較少。其次，相思湖學院酒店實習基地福利待遇遠遠高于景區(qū)及旅行社，學生去景區(qū)、旅行社實習積極性不高。酒店實習基地能夠給學生提供免費住宿、餐飲，每月能夠提供1000-1800元不等的實習工資。景區(qū)方面，以伊嶺巖、廣西民族博物館為例，伊嶺巖講解崗位能夠提供包吃包住，但實習工資僅為600-800元;而廣西民族博物館只提供一頓午餐，不包住，實習工資500元;而旅行社更是不包吃不包住，第一個月基本沒有實習工資，后期每月只有500-800元左右的實習補貼。
二、旅游管理專業(yè)校企合作建議
(一)以“檔次高、類型多、結構合理、滿意度高”為原則，建立校企合作基地。選擇合適的實訓基地，需要從院校自身的專業(yè)設置情況、所處地區(qū)的概況、旅游企業(yè)需求、工作環(huán)境及待遇、學生發(fā)展等方面來進行綜合評價。力爭以“檔次高、類型多、結構合理、滿意度高”為原則，建立校企合作基地，以滿足學生的實習需求。根據(jù)相思湖學院的實際情況，目前每年大概有60人左右的學生需要安排統(tǒng)一實習。按照每個實習基地平均10人左右的配置，建立5-6個穩(wěn)定的校外實訓點基本能夠滿足學生實習需求。
為解決相思湖學院旅游管理專業(yè)校企合作存在“企業(yè)結構不合理”等問題，教研室教師開展了大力的調(diào)研及認證工作，目前系部初步已擬定在廣西區(qū)內(nèi)建立11家實訓基地(商務型酒店4家——金紫荊酒店、萬達文華酒店、南寧迪拜七星酒店、朗悅酒店;旅行社4家——康輝旅行社、南國旅行社、桃源旅行社、中青旅遨游旅行社;景區(qū)3家——廣西民族博物館、青秀山、伊嶺巖)，區(qū)外經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)建立2家集景區(qū)、娛樂休閑、酒店為一體的綜合性較強的實訓基地(深圳觀瀾湖、廈門日月谷)，區(qū)外景區(qū)1家(萬達電影樂園)，共計14家校企合作單位。
(二)建立及完善企業(yè)兼職教師制度。在校友調(diào)查中，針對旅游管理專業(yè)在辦學中存在的問題，有36.84%的學生認為專業(yè)師資教學水平參差不齊;38.01%認為本專業(yè)應在師資力量上加強和改進。校企合作關系的建立，不僅僅只限于學生實習實訓這個方面，應該聘用更多的企業(yè)中高層領導擔任相關課程的老師。
(三)實施“一課一講座”計劃，不斷深化教學改革。聘請企業(yè)中高層領導到學院上課，在實際操作方面有時候會因為“上課課酬太低，企業(yè)人員無較多空余時間”等原因而無法實施。對此，相思湖學院旅游管理專業(yè)提出了專業(yè)課“一課一講座”的教學改革方案，采用“一門專業(yè)核心課程安排一次與課程相關內(nèi)容的講座”的形式，邀請企業(yè)相關人員來給學生做課程講座，進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強其對行業(yè)的了解。在酒店餐飲管理課程中，曾邀請南寧沃頓酒店采購部經(jīng)理給學生做講座;酒店管理則邀請了深圳高爾夫球會人力資源部經(jīng)理做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，均取得了良好的效果。“一課一講座”計劃由上專業(yè)課的教師自行聯(lián)系企業(yè)人員，自行安排講座時間，主持講座、負責企業(yè)人員相關接待工作，講座時間以3個課時為計，課時費按照常規(guī)算給專業(yè)課教師，由學院來支付相關企業(yè)人員的講座課酬費。這種模式，在一定形式上補貼了專業(yè)教師的勞務費，能夠激勵專業(yè)教師積極開展該授課模式，學生也從中受益，對于企業(yè)人員而言，偶爾的一兩次講座還是可以辦到，操作性強。
(四)落實相關政策，鼓勵內(nèi)聘專業(yè)教師到企業(yè)掛職。相思湖學院已經(jīng)出臺了相關“雙師型”教師資格認定及管理政策，擬培養(yǎng)相關專業(yè)教師到企業(yè)一線進行進修學習，超過一個月的，學院給予差旅補助。此外，系部應鼓勵一定數(shù)量的專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進行培訓、項目開發(fā)真正做到聯(lián)系一家企業(yè)，學精一門技術，結識一批專家，帶好一批學生。
(五)調(diào)整旅游管理學生實習觀念，進一步加強旅游管理專業(yè)學生的實習工作。如前所述，旅游管理方向的景區(qū)、旅行社兩種類型的實習基地因為企業(yè)自身的原因，不可能像酒店一樣給學生提供更好的實習福利待遇，導致之前與學校合作兩年的廣西民族博物館實習基地都沒有學生愿意選擇到該實習點實習。旅游管理專業(yè)教師應該多跟學生在這方面進行溝通解釋，讓學生把目光放長遠一些，如果學生不選擇學校校企合作的實習點實習，那么校企合作的關系也無法更好地長遠走下去。
(六)進一步加強人才培養(yǎng)計劃共同制訂、合作科研的校企合作形式。旅游企業(yè)對于市場需要什么樣的人才更有發(fā)言權，在未來的校企合作形式上，應更進一步加強人才培養(yǎng)計劃共同制定的形式，可以共同開發(fā)課程，進行課程體系重構建設。圍繞核心課程的課程標準、教材開發(fā)、教學軟件開發(fā)、教學方法手段改革和課程教學網(wǎng)絡平臺建設內(nèi)容，校企人員有各自不同的側(cè)重和分工。校企雙方骨干教師分工協(xié)作，共同完成核心課程建設內(nèi)容。其次，在科研方面，進一步加強聯(lián)合申報、攻關不同層次的科研課題和產(chǎn)學項目。
第9篇：管理學和企業(yè)管理范文
【關鍵詞】供水；企業(yè)；科學發(fā)展
一、企業(yè)目前現(xiàn)狀
營口水務有限公司是一個集產(chǎn)水、供水、售水、給水工程設計、給水工程施工、生產(chǎn)給水附屬設備等多種經(jīng)營為一體的國有大二型企業(yè)。主要承擔著向我市主城區(qū)、老邊區(qū)、鲅魚圈區(qū)、熊岳鎮(zhèn)和仙人島能源化工區(qū)的供水及管線維護維修職責。用水戶29萬戶，城區(qū)用水普及率100%。
企業(yè)現(xiàn)有資產(chǎn)總額20.14億元，其中固定資產(chǎn)15.8億元，流動資產(chǎn)2.35億元，凈資產(chǎn)7.78億元，負債12.36億元；資產(chǎn)負債率為61.4%。
二、企業(yè)目前存在的主要問題
(一)企業(yè)仍在政策性虧損狀態(tài)下運行
為解決我市的缺水狀況，我市先后建成了八個供水工程和市內(nèi)管網(wǎng)改造工程，貸款13億元，到目前尚有貸款余額7.9億元,我公司一直處于負債經(jīng)營的虧損狀態(tài)，目前累計虧損2.17億元，運營艱難。造成虧損的主要因素：
1.固定資產(chǎn)投資大，折舊費用高
八個水源建設先后投資21.2億元，致使制水成本高。僅折舊費每立方米水含0.6元，占成本的17.7%，年折舊額為4054萬元，而省內(nèi)同規(guī)模水司折舊額都在2000萬元左右。
2.分質(zhì)供水也是成本高的一個原因
我市不同于外市的分質(zhì)供水，雙條管線，不但投資大，維修維護費用也高。如非飲用水的遼河水源，投資3億元，僅年折舊費1200萬元，目前的日供水量2.5萬立方米，按售水量計算，每立方米水僅折舊費就高達2.2元。
3.財務費用高
建設幾個水源的投資大部分是企業(yè)貸款，合計貸款13億元，利息費用支出大，最高年份的2004年發(fā)生利息支出2174萬元，并另有部分利息轉(zhuǎn)移到外購水中體現(xiàn)，實際最高年份利息支出應高達3000萬元，占售水收入的36.3%。
(二)企業(yè)經(jīng)濟效益因政策性因素產(chǎn)生影響
1.投資6.75億元的玉石水庫工程和楊家店水廠工程在前期投入即將有回報時，為使鞍鋼新鋼廠能在鲅魚圈落戶，按照市委、市政府的決定，2005年我們與鞍鋼集團成立了營口鞍鋼水業(yè)有限公司。若由我公司直接向新鋼廠供水，按其年用水量3000萬立方米保守估算，年可實現(xiàn)售水收入1.04億元，凈利潤可達5000萬元。
2.對學校、醫(yī)院、社會福利性單位、園林綠化、公共消防、供暖企業(yè)等行業(yè)及居民低保戶執(zhí)行減免水價政策，從2007年至2011年，五年共減少收入2071萬元。
3.從2005年起，我市將原由產(chǎn)權單位負責的居民室內(nèi)供水立杠劃歸由我公司維修，此項每年增加支出300萬元。
4.承擔了較大的政府民生工程費用，市棚戶區(qū)工程建設幾年來共減免800萬元，老邊區(qū)路南九個村的城市化接收擔負200余萬元。
5.企業(yè)經(jīng)常承擔城市道路改造及國企改制剝離等所涉及的供水管線遷移的費用。營蓋路道路改造擔負了2700萬元；民興河改造擔負800萬元；玉石水庫移民動遷擔負600萬元。六年合計擔負5051萬元。加重了企業(yè)負擔，使現(xiàn)金流更加緊張。
(三)供水設施陳舊老化
我公司大多水源水廠是60—90年代所建，最早的水廠至今已75年。輸水管線大多仍為水泥管材、水泵機組和深井輸電設施超期服役。雖逐年進行了一些改造，但目前仍然存在較多的問題未能得到解決，供水安全保證性較脆弱，并日趨加劇。
(四)非供水企業(yè)自供水影響水資源合理利用
目前，市內(nèi)化纖廠、華能電廠、鲅魚圈港務局等單位由于歷史原因使用自有水源供水，并且還向社會供水。僅鲅魚圈區(qū)域，靠我公司供水用戶僅占鲅魚圈區(qū)域三分之一。自用水源供水一方面影響了水資源統(tǒng)籌分配、合理利用，另一面供水管線錯綜分布，重復鋪設，也造成了國有資產(chǎn)的不必要的浪費，也不利于管線的維修維護。
(五)售水價格低于成本
我市的水價一直低于于制水成本,2006年作調(diào)價時,側(cè)重于考慮社會的承受能力,當時調(diào)價比成本低0.61元。目前，我公司每立方米水單位成本是4.11元,平均售價3.05元,每立方米虧損1.06元。
三、推動企業(yè)科學發(fā)展的主要對策
面對供水企業(yè)存在的主要問題，我個人認為，供水企業(yè)要實現(xiàn)科學發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，應采取以下措施：
(一)建立完善水價調(diào)整和政府補貼機制。完善的水價調(diào)整機制是影響供水企業(yè)效益最重要、最基本的因素。目前，營口的水價雖在省內(nèi)居于較高位置，但有其特殊性，水源分布點多、線長、面廣，投資大，資本回收周期長，維護費用高，運行成本相對較高。建議政府根據(jù)供水企業(yè)的發(fā)展實際，確定合理的水價調(diào)整周期和政府補貼機制。在有可能的情況下，政府給予適度的差價補貼，并逐步提高供水價格。
(二)實現(xiàn)水資源統(tǒng)籌合理利用。建議政府出面統(tǒng)一協(xié)調(diào)非供水企業(yè)，采取出賣、入股等形式將供水交與供水部門統(tǒng)一管理，從而實現(xiàn)國家水資源統(tǒng)籌利用，這樣，既有效減少水資源不必要的浪費，也可實現(xiàn)供水設施共享，減少不必要的維護費用。
