網(wǎng)絡(luò)課程教學案例精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

關(guān)鍵詞:案例教學法;計算機網(wǎng)絡(luò)課程;教學創(chuàng)新

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)01-148-02

1 案例教學及案例教學的特點

“案例”教學是指課程教學中以典型案例劃分教學內(nèi)容,以案例引導(dǎo)課堂教學,以案例引導(dǎo)學生知識點的掌握,以實際案例為剖析對象,教師指導(dǎo)下教學和學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法,實現(xiàn)理論與實踐一體化。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計算機技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新的技術(shù)領(lǐng)域,是高等院校計算機相關(guān)專業(yè)的重點課程,其特點是理論性和抽象性較強。“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程要求學生知其然,還要知其所以然,如計算機網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標,計算機網(wǎng)絡(luò)OSI和TCP/IP體系結(jié)構(gòu),特別計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述,更是晦澀、不易理解的難點。

計算機網(wǎng)絡(luò)在整個專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位,但目前高校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學還普遍存在著兩個問題,一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識;二是網(wǎng)絡(luò)教學缺乏實踐操作。《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的課程。在教學中,怎樣處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系 ,使學生既能學到理論知識,又能培養(yǎng)動手能力。這是擺在我們教師面前的一個重要課題。

3 “計算機網(wǎng)絡(luò)”案例化教學實踐探索和思考

3.1 案例教學的優(yōu)勢

在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中采用“案例教學法”可使學生在一定程度上根據(jù)需要選定具體學習目標,選擇學習進度、學習資源和學習方法,并評價自己的學習成果,為學生提供體驗完整工作過程的學習機會,經(jīng)歷確定任務(wù)―制定工作計劃―實施計劃―進行質(zhì)量控制與檢測―評估反饋整個工作過程,可以大大提高課堂教學效率,還能增強學生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。

3.2 案例教學的實現(xiàn)

每個教學階段中,教師根據(jù)案例提出問題,讓學生親身體驗案例實現(xiàn)中的角色扮演,真實在現(xiàn)案例實現(xiàn)的場景。讓學生在掌握技能同時,思考如何完成開發(fā)任務(wù)。學生與教師一起討論問題解決的方法,引導(dǎo)學生分析問題,在分析過程中講授用到的知識點和基本操作流程。最后一步一步完成案例的開發(fā)和實現(xiàn)。在其后實踐課上,學生要獨立完成與教學案例相近的練習案例,在鞏固知識和操作并培養(yǎng)獨立解決問題的能力。這種提出“問題―分析問題―解決問題”三步法滲透在課堂教學的每一節(jié)課,每個教學單元。下面用一個我在課程教學中的案例來說明以上案例設(shè)計思路。案例如下:

案例:從西班牙去羅馬的貿(mào)易商人

這一部分是對OSI七層模型理解的重點部分,這個情境的創(chuàng)設(shè),能夠通過層層結(jié)構(gòu)讓學生理解為什么OSI目前設(shè)置為7個層次,并做出相應(yīng)的解釋。主要的方式為通過類比法,用一個“西班牙去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設(shè)置使學生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這7個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

1) 要想貿(mào)易獲得成功,首先要有至少一條路,能夠從西班牙通向羅馬。此層為物理層。

2) 有了路是不是就能去貿(mào)易了?還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了,要有一層保護的包裝。引出第二層,數(shù)據(jù)鏈路層。

3) 所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬,那么在那么多的選擇中選一條最短的,或者路費的成本最少的,這才符合商人的利益。引出第三層,網(wǎng)絡(luò)層。

以上三層為網(wǎng)絡(luò)中的下三層,叫媒體層,讓我們來看看另外4層。

4) 貿(mào)易出門前要先檢查一下自己的貨,有沒有拿錯了,事先要檢查過,如果錯了要重新取貨,引出第四層,傳輸層。

5) 是不是可以上路了?還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好, 如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦?我們首先要交流、協(xié)商一下,看看羅馬的市場情況,能和那邊的另外一個商人合作的話就更好了,這就需要一些外交的關(guān)系。叫做會話層。

6) 好象所有的事情都準備好了,但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn),他的商隊里沒有人能聽懂羅馬人的話,羅馬人也沒有人能聽懂西班牙語,這個時候,還需要一個翻譯,要么把兩種語言都轉(zhuǎn)換成一種國際通用語言,比如說英語,要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。

7) 到了羅馬了,最終需要在交易所中把商品賣掉,這個交易所就是一個交易平臺,相當于各個軟件平臺,引出最后一層,應(yīng)用層。

這時,學生對OSI便有了一個大致的了解,能從基本上把握分層的原因和各個層次的特點。

這里通過幾個分組討論來加深對OSI的理解:

1) 運用上節(jié)課學過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的知識,分組討論哪些設(shè)備是分別屬于下三層物理層的。

2) 通過對在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問題,比如說天氣災(zāi)難、過期、被盜等等問題引導(dǎo)學生討論如何加入某些協(xié)議,讓整個貿(mào)易過程中得到一些有效的保護,使得貿(mào)易能夠順利的完成。通過對情境2的過程的理解和對此處協(xié)議的討論,能讓學生理解到協(xié)議在整個網(wǎng)絡(luò)通信過程中的重要性及如何起到重要作用。

這里可以引出網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于協(xié)議最重要的一層為傳輸層。引出TCP協(xié)議的重要作用,并解釋TCP協(xié)議在傳輸層的作用與在表示層中其他協(xié)議作用的區(qū)別。并讓學生思考IP協(xié)議在哪一個網(wǎng)絡(luò)層中起到作用。

3.3 案例設(shè)計的思考

案例是項目的分解,案例是具體細節(jié)的實現(xiàn)。案例是課堂教學的內(nèi)容。案例是過程是項目得以順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此案例設(shè)計與教學應(yīng)注意以下幾個方面:

1) 案例的設(shè)計應(yīng)有很強的針對性,針對一個或一些相關(guān)聯(lián)的知識點來設(shè)計。

2) 案例應(yīng)具有很強的實踐性,是真實情境的再現(xiàn)。

3) 案例的選取要具有典型性,能開拓學生的思路,能啟發(fā)學生的創(chuàng)造力,有助于拓展創(chuàng)意空間。

4) 案例與案例之間的關(guān)系,應(yīng)符合知識點順序關(guān)系,也應(yīng)符合實現(xiàn)開發(fā)中的流程。案例間銜接要自然。

5) 案例設(shè)計采用由淺入深,簡單到復(fù)雜的遞進方式,符合認知規(guī)律。有利于調(diào)動學生的積極性,便于學生對實際應(yīng)用的理解。便于對項目分解、實現(xiàn)的思考和啟發(fā)。從而慢慢建立項目開發(fā)的核心思路和實現(xiàn)的信心。

6) 每個案例的講解:應(yīng)按“提出問題―分析問題―解決問題”步驟來實現(xiàn)。重視師生互動,引導(dǎo)學生去思考,引導(dǎo)學生分析問題,在分析問題過程中,講授用到的知識點。及解決問題的方法。最終在掌握基本知識和技能基礎(chǔ)之上,增加了實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。

4 總結(jié)

計算機教學是非常重視對學生技能及實踐經(jīng)驗積累的學科。如何利用最快時間最有效率的方式在傳授知識的過程中,培養(yǎng)學生的技能和項目開發(fā)的能力。“案例”教學模式在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學中的應(yīng)用與探索提供了一種可行的解決方案。“案例”教學與傳統(tǒng)教學最大的不同是以學生為主體,通過教學中增強互動,以學生實踐為主,提高了學生學習的興趣,提高了學生動手能力和實踐能力。通過學習時對案例親身的體驗,提高了解決問題的能力。學生未來進入工作環(huán)境可以較快的進入角色。可以較快承擔項目開發(fā)任務(wù)和幫助企業(yè)解決問題。成為企業(yè)需要的合格技術(shù)人才。所謂“教為定法”,“案例”教學模式在計算機應(yīng)用類課程中應(yīng)根據(jù)課程特點和學生主體情況,采用適合的案例設(shè)計和項目設(shè)計。本著以學生為本,以知識、技能、實踐經(jīng)驗的傳授和積累為過程,以培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力為目標的教學理念。堅持把握“案例”教學的精髓,大膽的進行嘗試,以推動計算機教學的改革和發(fā)展。

參考文獻:

[1] 徐建華. 高職院校計算機專業(yè)課運用“案例”教學法初探[J]. 正德學院學報,2005(2).

[2] 鄭金洲. 案例教學指南[M]. 上海:華東師范大學出版社,2000.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

【關(guān)鍵字】項目教學 案例教學 中職 計算機網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】TP317.4-4；G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0080-02

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為計算機專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課，但該門課程相對于其它專業(yè)課程來說相對枯燥，理論知識較多，大部分老師在講授該課程時都是采用順序式的、傳統(tǒng)的教學模式進行。首先讓學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的一些基本概念、發(fā)展歷史、硬件的基本組成等內(nèi)容進行講解；其次對計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)協(xié)議TCP/IP協(xié)議、開放系統(tǒng)互聯(lián)OSI參考模型、網(wǎng)絡(luò)的常用功能進行介紹；最后再將目前比較關(guān)注和流行的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全防范測量進行概括介紹。這樣的教學模式，在我看來只是完成了將計算機網(wǎng)絡(luò)的知識傳授給學生的任務(wù)，但學生是否能夠接受和理解所學的知識，能否可以獨立對網(wǎng)絡(luò)進行搭建和維護，并沒有給出具體的安排和實踐。

因此，如何讓學生在接受知識的同時，能夠提高自身的實踐技能，在實踐中理解和消化所學知識，成為了我們教師研究的一個課題。筆者在實際教學中，采用了以項目案例為主線的教學模式，極大的調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，教學中取得了很好的效果。接下來進行簡要闡述：

一、項目案例教學法簡介

建構(gòu)主義學習理論中，學生學到的知識并非是直接來自教師的傳授，而是利用必要的知識儲備和學習資料，在老師和同學的幫助下，通過意義建構(gòu)的方法來獲得。 學生在學習的整個過程中，教師不再擔任領(lǐng)導(dǎo)角色，學生要以自身為中心，借助教師創(chuàng)設(shè)的情景、相互協(xié)作、回話等基本要素進行自主學習和創(chuàng)新，通過這樣的學習方式，學生能夠高效率的對當前所學知識進行深度的意義建構(gòu)，從而達到消化吸收，進而轉(zhuǎn)化為自身所學知識。

項目案例教學法正是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生的，我們可以結(jié)合自身學校當?shù)氐膶嶋H情況，以實際的工程項目作為教學內(nèi)容，教師在教學的過程中首先對整個項目案例進行介紹和分解，然后將學生根據(jù)各自特點進行分組，小組成員針對項目案例進行相互討論和協(xié)助學習，最后以小組共同完成整體項目的情況來對學生進行評價的一種教學方法。中職學生整體素質(zhì)相對來說普通不高，而項目案例教學法主要是通過實踐案例讓學生掌握最基礎(chǔ)的知識，從實踐中鍛煉學生，提高學生的學習興趣，進而運用知識遷移、相互協(xié)作等來完成對知識的意義建構(gòu)，非常適合中職學生教學。

二、項目案例教學法中的案例

在實際的項目案例教學法中，教師會以一個個具體的工程項目的子項目作為線索進行教學，通過巧妙的教學設(shè)計恰當?shù)膶⒅R點嵌入每個子項目中，學生在具體的實踐過程中，會逐步發(fā)現(xiàn)問題，帶著這些問題學生會不斷嘗試解決問題的辦法，在此過程中，教師會給予適當?shù)闹笇?dǎo)，從而讓學生掌握自學的方法。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的具體特點，是實際教學中，我們可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目的整體流程來進行分解和構(gòu)建知識體系結(jié)構(gòu)，具體來說可以將綜合布線系統(tǒng)的詳細設(shè)計、前期預(yù)算、項目施工、工程測試和驗收等環(huán)節(jié)來設(shè)立子項目，在每個子項目中包含學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和工程知識，最后通過項目案例教學法來展示知識的實際應(yīng)用。

學生在具體的學習過程中，首先通過參觀樣板工程對所學知識的應(yīng)用有一個整體了解，然后結(jié)合詳細設(shè)計、前期預(yù)算、項目施工、工程測試和驗收5個子項目的學習，來逐步系統(tǒng)的掌握所學知識，從而達到對實際工作能力的訓練，適應(yīng)了企業(yè)對用人的具體需求。學生在整個的教學過程中，完全需要動手操作才能實現(xiàn)教學目標，學生通過對實踐過程中產(chǎn)生的問題，進行認真分析、溝通協(xié)作、教師指導(dǎo)來解決問題，鍛煉和培養(yǎng)了學生的獨立探索和合作學習的意識。

1.教學過程采用四級教學法：

（1）課前準備。在進行實際教學之前，教師應(yīng)首先確定教學內(nèi)容明確教學目標，然后根據(jù)學生特點，采用自愿結(jié)合或者教師指定的方式將學生分成若干個學習小組，并準備好相應(yīng)的工具和材料。

（2）課上示范。課上教師將所要完成的任務(wù)，進行細致的演示操作和講解，同時告訴學生需要做什么和如何去做，并強調(diào)可能會出現(xiàn)的錯誤，提示操作安全。

（3）學生仿作。教師進行演示后，學生以小組為單位，按照制作步驟逐一完成，期間教師對小組成員進行幫助和指導(dǎo)，學生相互協(xié)作，對能正確掌握技巧的學生教師可以適當給予鼓勵。

（4）實際應(yīng)用。學生在進行了實際制作后，接下來需要舉一反三，進行實際應(yīng)用，在該階段教師給出相應(yīng)的練習題目，學生根據(jù)所學知識要能夠準確、熟練的完成題目。教師在巡視的過程中邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，成績的評定主要依據(jù)和學生的溝通、指導(dǎo)、提問和檢查結(jié)果等方式給出。在具體的教學過程中，我們需要加強學生實踐操作技能、崗位專業(yè)技能的訓練，同時還要對學生的基本職業(yè)能力比如工作態(tài)度、按時工作、責任心以及具體的溝通能力、協(xié)作能力，獨立分析問題、解決問題的能力進行重點培養(yǎng)。

2.建立模擬現(xiàn)場教學

創(chuàng)設(shè)模擬真實工作環(huán)境，讓學生在接近真實的環(huán)境中進行學習，對提高學生解決實際問題的能力是很有必備的。教師依據(jù)教學內(nèi)容建立真實的工作環(huán)境，學生在這樣的真實環(huán)境中進行實踐。環(huán)境中的所有要求例如操作規(guī)范、規(guī)章標準都與實際工程相一致，結(jié)合各個專業(yè)崗位對基本技能的要求設(shè)計教學，讓學生在實際操作訓練中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，從而鍛煉學生解決實際問題的能力。

實訓過程中所用到的實訓設(shè)備應(yīng)盡量和工程一線使用的設(shè)備相一致，在具體的模擬工程教學中，我們引用了非常先進的測試設(shè)備，光纖焊接設(shè)備，交換機，路由器，各類雙絞線，各種常用工具及模塊，水晶頭等。結(jié)合學校實際教學，訓練過程中，我們首先要求學生利用專業(yè)軟件繪制出綜合布線的各類設(shè)計文件，事先教師需要準備一個典型的設(shè)計底圖供學生使用。學生根據(jù)實際情況，需要設(shè)計材料設(shè)備清單，設(shè)計說明，各樓層平面圖，施工管線圖等，并運用工具實現(xiàn)工作區(qū)或者樓層水平管線的敷設(shè)，同時運用專業(yè)測試設(shè)備測試線路的完好性，并做好相應(yīng)的記錄。訓練要貼近工程實際，采用新技術(shù)，新工藝，體現(xiàn)先進性，讓學生畢業(yè)后真正能夠順利的走上工作崗位。

三、在具體教學實踐中應(yīng)該注意的問題。

項目案例法的教學過程實際上是一個個學生個體直接參與實踐的過程，因此，教學過程考核的重點是完成項目的過程，而不是最終的完成結(jié)果，所以教師在實際教學中，應(yīng)注意一下問題：

1.選擇高效實用的項目

具體項目案例的選擇，首先要考慮的是要盡可能自然，有機的包含全部教學內(nèi)容；再有要根據(jù)學生整體的實際水平確定項目案例的難易程度；最后項目案例的選擇，要能夠使用某一標準，盡可能公平的對學生的學習成果進行評價，當然這樣做不可能面面俱到，教師要根據(jù)具體的實際情況和培養(yǎng)目標來進行精心的選擇和設(shè)計。

2.分組教學要根據(jù)具體的實際情況選擇。

在具體的項目案例中，教師是選擇學生獨立完成，還是以小組合作方式來完成，要根據(jù)具體的項目特點來定。筆者通過多年教學實踐得出：如果項目案例只涉及到單一的知識點應(yīng)用，我們可以選擇學生獨立完成，如果項目案例涉及的知識點較多，項目難度較大，而且實現(xiàn)起來比較困難，那就比較適合小組合作完成。

3.教師要根據(jù)實際情況適當指導(dǎo)。

教師要對學生在實際過程中碰到的問題給予及時的指導(dǎo)。根據(jù)學生對知識的理解不同，教師的指導(dǎo)也應(yīng)當有所不同，理解較深的同學，可以給予更深層次的指導(dǎo)，以開闊學生的思路。項目案例教學法的優(yōu)勢就是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提高自己的實踐能力。作為教師應(yīng)當準備把握指導(dǎo)的方式、方法和側(cè)重點。要以啟迪、啟發(fā)學生思路為主，通過這種引導(dǎo)式的教學，讓學生逐步理解并消化所學知識，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高實踐創(chuàng)新能力。

4.重視項目總結(jié)，做到舉一反三。

項目案例教學法的點睛之筆是最后的項目總結(jié)，學生通過自己的親自實踐和探索，完成了課題，但每個學生的解決問題的方式不盡相同的，通過總結(jié)和交流，可以讓學生博取眾人之長。總結(jié)方式一般用解題方式總結(jié)和思路技巧總結(jié)。解題方式總結(jié)即“一題多解”，是我們應(yīng)該盡力為學生介紹的。思路技巧總結(jié)，可以讓學生找到最佳的解決問題的方法，從而彌補自身的理論不足，進而提高操作技巧，增強實踐能力。

總之，項目案例教學法可以很好的解決學生的厭學問題，激發(fā)學生興趣，提高動手能力，以真實場景模擬實際工作，讓學生走出校門即可直接走上工作崗位，增加自己的就業(yè)砝碼，提高市場競爭能力。當然在具體的實施過程中，應(yīng)該因地，因才進而適當調(diào)整，以期達到最好的教學效果。

參考文獻：

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)安全;實踐教學;課程改革;工作過程

近年來，我國的高職高專在教學改革方面的研究得到了迅速的發(fā)展，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、學會交流溝通和團隊協(xié)作能力，各高職院校的專任教師也在研究適合本專業(yè)課程的課程建設(shè)模式和教學模式。

1.“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程介紹

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”是一門理論實踐一體化、符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求的學習領(lǐng)域課程。本學習領(lǐng)域根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位必須具備的綜合職業(yè)能力出發(fā)，以完整的工作過程為行動體系，加強校企合作，以企業(yè)實際的工作任務(wù)為教學原型，主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置和安全防護能力，并為就業(yè)做好充分準備。

2.現(xiàn)行“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學中存在的問題

在高職網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學中，傳統(tǒng)教學模式難以滿足職業(yè)崗位需求，不能適應(yīng)就業(yè)需要，主要有以下幾個原因：

2.1 培養(yǎng)定位模糊，崗位需求不明確

傳統(tǒng)教學模式更多考慮知識體系的結(jié)構(gòu)與完整性，較少考慮學生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求。學生在學習的過程中不知道自己學習的知識未來有哪些用途，不知道在什么樣的情況下會需要這些知識，難以形成職業(yè)帶入感，在學習的過程中不能與教師形成共鳴，學生和教師都難以達到最佳狀態(tài)。學生知識學習了很多，但分散、刻板，空有知識卻不知如何運用，實踐運用能力不強，難以滿足職業(yè)崗位需求。

2.2 理論多實踐少，知識分散，缺乏針對性

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程不同于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，該課程要求更多的實踐課時比例、更多的針對實際工作的實踐教學情境。而傳統(tǒng)教學模式下由于重知識、輕實踐，且實踐內(nèi)容多為知識驗證性實驗，難以滿足實踐能力的培養(yǎng)需求，也不能調(diào)動學生學習積極性，教學效果較差。

2.3 教學內(nèi)容更新緩慢，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新規(guī)范層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全新問題也不斷出現(xiàn)，如何及時更新網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學內(nèi)容，調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)，使學生快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全新狀態(tài)，也是“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學中面臨的重要問題。以教科書為知識傳授藍本的傳統(tǒng)教學模式顯然難以滿足實際需求。

3.基于工作過程的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的教學改革與實踐

經(jīng)過兩年的教學經(jīng)驗積累，針對過去教學中存在的各種問題，本校啟動“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程的實踐教學改革與探索研究。經(jīng)過廣泛的調(diào)研與分析，明確了研究方向，確立了“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”的課程改革與研究思路。經(jīng)過幾年的研究與實踐，形成了以下幾個方面的研究成果。

3.1 明確課程定位，適應(yīng)職業(yè)崗位需求

新的研究思路改變了課程分析的方向，由過去面向知識結(jié)構(gòu)體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生就業(yè)后的職業(yè)崗位需求。通過大量的社會調(diào)查與認真分析，明確了新的課程定位：“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程是計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)安全意識，掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識，發(fā)現(xiàn)、研究和解決具有網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力，使學生勝任網(wǎng)絡(luò)安全管理員的職業(yè)崗位需求。

3.2 課程內(nèi)容編排與教學方法改革

在課程內(nèi)容的編排上，要考慮到學生的認知水平，由淺入深的安排課程內(nèi)容，實現(xiàn)能力的遞進。能力的遞進不是根據(jù)流程的先后關(guān)系確定的，而是按工作任務(wù)的難易程度確定的，例如先安排網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備還是傳輸媒體與流程關(guān)系不大，主要是要考慮哪個項目需要的知識和技能是相對簡單一些，就把哪個項目安排在前面。如本課程就將網(wǎng)絡(luò)傳輸媒體任務(wù)安排在最前面，這樣有利于提高學生后期學習的積極性和主動性。

課程設(shè)計的學習任務(wù)必須能夠滿足多方面的要求，所以每個學習任務(wù)都應(yīng)以典型案例為載體進行設(shè)計的活動來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學過程中，通過校企合作，校內(nèi)校外實訓基地建設(shè)等多種途徑，采取工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)校外實訓基地和學校網(wǎng)絡(luò)對外服務(wù)中心，讓學生親臨真實工作環(huán)境，參與或者分組獨立完成對外服務(wù)的實際網(wǎng)絡(luò)項目，提高學生的技能水平和團隊合作精神。

3.3 課程學習考核方法

打破單一的試卷考核方式，學生學習成績的考核采取三結(jié)合的方式進行，第一是理論知識的考核，此階段的考核安排在課程學習完后，以筆試形式進行考核，占總成績的20%。第二是項目技能的考核，在課程的學習過程中同時進行考核，占總成績的40%;第三是綜合技能的考核，在課程學習完后，通過為期一個月的實訓，包括崗位素質(zhì)、團隊協(xié)作、專業(yè)技能、實習報告的撰寫等考核點，此階段占總成績的40%;三項成績之和為學生本門課程的學期總成績。學生每個階段都必須達到該階段的及格分，如理論考核，必須達到相應(yīng)分數(shù)，否則必須進行重新學習和考試，以致達到規(guī)定的教學要求，學生本門課程才算合格。課程的第一部分的考核采取教考分離，項目技能考核由課任老師考核，綜合技能的考核由教師團隊集體考核，最終達到考試的公平性和全面性。

綜合實習項目完成后，教師完成實習報告的批改后，舉行至少一天的學生實習體會交流、教師評論和答疑，這樣不但解決了學生在實習中存在的問題和潛在的問題，同時對教師以后的教學改革指明了方向。最終使學生的組網(wǎng)和用網(wǎng)的能力能真正達到教學要求。

4.結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理”課程教學改革和實踐促進了信息技術(shù)服務(wù)業(yè)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)。以課程建設(shè)為主線，通過深度校企合作，對專業(yè)教師隊伍、校內(nèi)實訓基地建設(shè)、課程教學內(nèi)容、方法和手段提出了新的要求，需要不斷突破和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李棟學.工學結(jié)合的動因分析及其有效實施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（9）.

[2]李小峰.“工學結(jié)合”的相關(guān)表述及其歷史淵源[J].職業(yè)教育研究，2013（6）.

[3]孫寧玲.高職院校師資隊伍建設(shè)方案研究[J].教育與職業(yè)，2012（11）.

[4]及風云，張培成.對高職教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考[J].職業(yè)時空，2012（6）.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；模擬課程；教學案例；特點

近年來，大學實踐類課程的教學設(shè)計和教學模式探討成為熱點。借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業(yè)實訓，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結(jié)合我國大學教育的人才培養(yǎng)功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿(mào)易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，招生規(guī)模的擴大與外貿(mào)企業(yè)的減少矛盾突出，商業(yè)機密和工作效率導(dǎo)致外貿(mào)公司不愿接納學生實習…，使得企業(yè)作為實踐教學資源并不能完全配合學生規(guī)模、訓練強度和教學時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應(yīng)用的新教學模式。因此教學內(nèi)容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據(jù)真實交易資料和課程訓練要求來設(shè)計制作一些教學案例，并配以良好的軟件和硬件環(huán)境來運行，探究實踐教學案例的特點，能讓教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用、優(yōu)化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據(jù)。

一、充分認識教學案例應(yīng)切合課程目標

國際貿(mào)易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養(yǎng)學生國際貿(mào)易實際操作能力而開設(shè)的仿真實習依托精心設(shè)計的課程平臺，學生進入一家虛擬的中國貿(mào)易公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，動手完成各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，通過“做中學”，來實現(xiàn)“熟悉貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質(zhì)量、仿真度高的教學案例設(shè)計是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。TMT課程的教學案例區(qū)別于其他課程教學案例的最大特點，就在于它已經(jīng)成為教學內(nèi)容的主體部分。

從教學角度來看它就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的電子版的動態(tài)開放式的國際貿(mào)易實務(wù)訓練教材；從實習角度來看它就是一份完整的出易業(yè)務(wù)資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關(guān)機構(gòu)的所有業(yè)務(wù)往來文件。教師在設(shè)計、制作、應(yīng)用教學案例前充分認識關(guān)鍵兩點：第一、學生在TMT課程中能學習到什么?國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程和操作技能。第二、學生該如何參與TMT課程的學習?利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主訓練、“做中學”、發(fā)現(xiàn)問題時與同學或教師交流以解決問題。這完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學中“教師主動講授、學生被動接受”的教學方法。

在充分認識上述兩點的基礎(chǔ)上，TMT課程教學團隊通過數(shù)十年來的不斷思考和實踐，共制作教學案例20多套，全部以擬景操作形式呈現(xiàn)于課程平臺www．scicib．conl，已有近萬名本科學生利用TMT課程教學案例進行模擬實習。

二、全面把握教學案例應(yīng)具備的特點

在實踐和總結(jié)中，T課程教學團隊對于該課程教學案例的特點有了全面透徹的認識和把握，不斷優(yōu)化教學案例，以更符合課程目標、更利于學生自主訓練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學案例具備以下四個突出的特點：

(一)完整性

一方面，為了讓學生熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，教學案例的設(shè)計不能只是出口業(yè)務(wù)涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業(yè)務(wù)完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學案例的設(shè)計內(nèi)容完整地涵蓋實際業(yè)務(wù)中的每～個操作環(huán)節(jié)，包括l2周次的實習任務(wù)，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學生對于一筆出易的全部流程和各環(huán)節(jié)具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學生在每個操作環(huán)節(jié)中根據(jù)業(yè)務(wù)信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)人才所需的六大操作技能：商務(wù)信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關(guān)、出口單據(jù)填制審核。

(二)仿真性TMT教學案例盡可能地與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)相符合，包括遠程實習的平臺環(huán)境及現(xiàn)場實習的辦公環(huán)境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構(gòu)的辦事程序及機構(gòu)文件的樣式和內(nèi)容等等，讓學生在模擬實習中仿佛置身于一場正在進行的貿(mào)易實戰(zhàn)。這種高度的仿真性會讓學生更投入公司實習生這一角色，感受學習樂趣的同時從一個貿(mào)易理論的學習者向外貿(mào)工作人員過渡。而在整個教學案例的編寫過程中，始終以真實的出口業(yè)務(wù)資料為參考，結(jié)合模擬實習的需要進行整理、設(shè)計和編寫，以交易進程為主線，從實際業(yè)務(wù)的角度去考慮各個環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性和必要性，讓教學案例盡可能地呈現(xiàn)出客觀真實性。

比如在進行出口認證時，出口商應(yīng)根據(jù)客戶的要求去申領(lǐng)不同的認證文件，若客戶要求的是普惠制原產(chǎn)地證明格式A，學生則應(yīng)在課程平臺下載相應(yīng)格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署，隨后會收到受理機構(gòu)反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產(chǎn)地證明格式A。這就充分體現(xiàn)了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構(gòu)及提交文件完全與實際業(yè)務(wù)相符合；第二、即使是同一個履約環(huán)節(jié)，由于客戶的要求不同，其辦理的相關(guān)文件也不同，這也與實際業(yè)務(wù)相符合；第三、上述兩種原產(chǎn)地證明的樣式、顏色、填制內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)完全相符。

(三)實踐性

TMT課程利用教學案例運行教學過程，全過程模擬實習淋漓盡致地體現(xiàn)了學生的主體性。學生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結(jié)合自己的思考判斷去跟進業(yè)務(wù)，理解每個環(huán)節(jié)“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學習的理論知識運用于實踐。而教師在學生實踐過程中也有其不可忽視的引導(dǎo)作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學生交流，引導(dǎo)他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學生收獲的不僅是知識和技能，還有學習的方法和工作的態(tài)度。

比如客戶需要產(chǎn)品插頁，教學案例中已通過課程平臺為實習公司建立了相應(yīng)的商品信息庫。學生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據(jù)商品類別查詢，然后在下載的實習公司信紙上自行制作各種直觀生動的產(chǎn)品插頁以提供給客戶，待學生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規(guī)范的產(chǎn)品插頁供學生參考，讓學生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產(chǎn)品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。

(四)可控性

TMT課程的教學案例是依托精心設(shè)計的課程平臺和先進的教學軟件來呈現(xiàn)的。盡管學生可以通過網(wǎng)絡(luò)不受時空限制地參與模擬實習，但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學生端來控制業(yè)務(wù)的進展，并且平臺各模塊設(shè)計充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指標體系的5個一級指標即課程內(nèi)容設(shè)計、課程交互設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程導(dǎo)航設(shè)計及學習評價設(shè)計。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

1.重課本、輕實踐，缺乏實訓平臺

首先要明確的一點是網(wǎng)絡(luò)營銷課程是以實訓應(yīng)用為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)主要課程之一，實訓是該課程的靈魂和核心。其次，回到現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)營銷，簡而言之就是如何在網(wǎng)絡(luò)上推銷產(chǎn)品。不可否認，營銷的策略是有理論可言的，但更多的是積累下來的經(jīng)驗，而經(jīng)驗是需要依靠實踐得來的。但是當前我國的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學卻違背了實訓這一初衷，走向了一個教育的牛角尖。課堂上，教師將該課程的教學和其他課程混為一談，采取滿堂灌的方式在講臺上講解理論知識，學生需要做的就是在下面聽課和做筆記。這一點忽視了教學的重點，同時長期反復(fù)無聊的理論知識講解會讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒，對于該課程逐漸失去興趣和耐心，并且通過這種方式培養(yǎng)出來的學生就像“書呆子”，不能滿足市場的需求，找工作時四處碰壁。

2.課堂的教學時間不足，學生缺乏學習空間

這里的課堂教學實踐不足要從兩個方面來看：第一是課堂的教學時間不足；第二是學生的實踐時間不足。教學大綱上要求網(wǎng)絡(luò)營銷課程每學期的課時數(shù)為48課時，按每學期16周來算的話，每周只有3節(jié)課，作為電子商務(wù)專業(yè)的重點課程，教學大綱卻每周只安排了3個課時這明顯是缺乏科學性的。這么少的課時對于教師來說是很難在規(guī)定的時間內(nèi)將需要講解的內(nèi)容完成，更沒有時間去進行一些教學案例的補充和說明，這對于學生來說固然是一個不小的損失。據(jù)調(diào)查，電子商務(wù)專業(yè)的學生除了基本的理論知識學習之外，還需要有大量的實踐來對于理論進行鞏固和拓展，但是課程時間太少，教師就只能不斷去壓縮實踐的時間為自己的理論和案例教學服務(wù)。

3.教師的授課方式脫離實際，師資力量單薄

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門新興的課程，也就意味著對于這門課程的教學還處于不斷改革和嘗試的過程中。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學就是教師對于教材上的知識進行傳授、學生負責認真聽講和做筆記，然后教師再對過去的經(jīng)典案例進行分析。但是電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，過去的案例在新的時代背景下早已經(jīng)過時，對于那些案例的分析不僅對學生的學習沒有良好的指導(dǎo)作用，反而會讓學生形成一種固定思維。同時，教材上的理論內(nèi)容和現(xiàn)實之間也存在一個時間差，學生將理論知識理解通透后拿到現(xiàn)實里卻發(fā)現(xiàn)并不受用，甚至還能看到幾屆學生用同一套教材的情況，這一點著實讓人大跌眼鏡，部分教師本著為自己圖方便、省去備課時間的初衷不去更換教材、不去和現(xiàn)實接軌充實自己的教學內(nèi)容，讓學生叫苦不迭。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學的改革初探

1.合理設(shè)置教學內(nèi)容

首先，教師要本著為學生著想的態(tài)度去選擇適合的教材，而且要和現(xiàn)實緊密聯(lián)系不斷去更換教材。當前市面上有很多選擇，高校每次在選擇教材之前都要博采眾長，杜絕不良現(xiàn)象，真正為學生考慮。其次，教師要懂得去不斷地充實自己的教學內(nèi)容，不斷豐富自己的教學案例。這就要求教師花費更多的時間去閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的著作，對于相關(guān)的動態(tài)要用一個發(fā)展的眼光去看待，在日常生活中做一個有心人，記錄典型案例作為自己的教學案例，為學生提供指導(dǎo)和幫助。

2.改革傳統(tǒng)的教學方法

任務(wù)驅(qū)動教學。傳統(tǒng)的教學方法不僅不利于學生的成長和知識積累，更會讓學生在畢業(yè)后遭遇碰壁。因此，對于傳統(tǒng)教學方法的改革勢在必行。筆者堅持教學應(yīng)將講臺和時間留給學生，教師的身份更多的應(yīng)是指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。所謂任務(wù)驅(qū)動教學就是教師給學生分配任務(wù)，學生通過合作、學習、交流等方式去解決問題、完成任務(wù)。這種教學方法對于激發(fā)學生的學習興趣有著極其良好的效果，而且還能激發(fā)學生的潛能。

3.努力建立校企合作

我國網(wǎng)絡(luò)營銷課程存在的最大問題就是學生的實踐機會不足，經(jīng)驗的缺乏讓學生畢業(yè)后找工作時不能迎合市場的需要。因此，為了彌補教學的不足，對于實訓平臺的建立是刻不容緩的。但是部分校領(lǐng)導(dǎo)認為校企合作是一項浩大的工程，實則不然。學校可以承接企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷任務(wù)，然后將任務(wù)分配給學生，這就是將學生投放到實踐的環(huán)境中去了。同時，學校可以邀請電子商務(wù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來學校辦講座，揭開網(wǎng)絡(luò)營銷的面紗，讓學生知道自己需要什么，明確了目標，才能有一個具體的動力和方向。

作者:劉競 單位:成都信息工程大學 商學院

參考文獻：

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

信息技術(shù)推動教育創(chuàng)新發(fā)展

構(gòu)建全方位的基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境

共話基礎(chǔ)教育信息化“新藍圖”——解讀“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”

站在技術(shù)革命的歷史關(guān)鍵處

中小學信息技術(shù)教育的創(chuàng)新與變革

把課堂搬到松林書院去——對“信息獲取的一般過程與方法”教學方式的變革嘗試

廣西中小學信息技術(shù)與學科教學整合觀摩展示活動舉行

以“文本信息加工”的教學為例——談高中信息技術(shù)教學多維度目標的達成

信息技術(shù)學業(yè)水平測試仍需不斷完善——基于一項學生調(diào)查的分析與啟示

信息技術(shù)中考的表情與思想

對“嘗試教學法”的實踐探索

《網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理》教學案例

讓“活動單”成為師生成長的平臺——《圖片的處理》案例解析

《幻燈片的制作應(yīng)用》主題化教學案例

多媒體在小學品德教學使用中的誤區(qū)及對策

提升學生網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的思考

音樂之聲令課堂生輝

基于交互式電子白板的DST應(yīng)用模式

讓教學反思更有意義——例談在電子白板環(huán)境下開展DST式的教學反思

求真創(chuàng)新 百年老校擢英春秋

教研員應(yīng)成為教學信息化不容忽視的力量

實施區(qū)域教育信息化管理 行勝于言

區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種實踐力

信息化:不下非常之力 不會有非常之功

行政作用是支撐遠教工程發(fā)展的有力臂膀

立足縣域 編織教育信息化應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)

書寫智慧 共同成長——2009年全國信息技術(shù)課程教學案例大賽綜述

對思維導(dǎo)圖在教育應(yīng)用研究的調(diào)查與分析

讓信息技術(shù)課堂成為創(chuàng)新的沃土(上)——如何培養(yǎng)學生的觀察力與想象力

別讓一根稻草沉了一艘船——課堂中“關(guān)注每位學生”的提升策略

數(shù)字教學在美興起 新式課本或?qū)⑻娲鷤鹘y(tǒng)課本

以一燈之亮 引百家共明——區(qū)域跨校集體備課的組織方法與實施策略

信息技術(shù)教學中 人文教育不可偏廢

探究 實踐 領(lǐng)悟——提升學生信息能力的三部曲

超級“魔術(shù)師”——《CSS樣式表》教學設(shè)計

暢游名勝 共享信息——《網(wǎng)頁資料保存》教學設(shè)計

寫詩作畫 繪心出意——《漢字輸入》教學設(shè)計

只有真實的 才是有生命的——由一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習作課引起的思考

換新鞋 走新路——透過《用字母表示數(shù)》一課“三思”課程整合

找到“教育”和“游戲”的平衡點

運用現(xiàn)代教育技術(shù)切實提高農(nóng)村中小學教育質(zhì)量 促進教育公平創(chuàng)新試驗研究

探索豐寧農(nóng)村教育變革新途徑

科研引領(lǐng) 學校教、學、研持續(xù)升級

課題研究提升學校辦學品質(zhì)

結(jié)構(gòu)圖在語文教學中的運用

網(wǎng)絡(luò)使英語教學更加精彩

在跨越式課題研究中成長

信息技術(shù)與課程整合在實踐中的有效推進——基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗中的行動研究

論教育信息化中“以人為本”的理念

謹防教學中的“濫竽充數(shù)”

對“任務(wù)驅(qū)動”的再認識

讓學生成為主動的自我評價者

優(yōu)化小學信息技術(shù)課堂環(huán)境三步曲

取童材 談童話 顯童趣——《捉影子》教學設(shè)計

《網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧》教學設(shè)計

中小學專業(yè)委員會小學協(xié)作研究會第年會在北京召開

《表格信息的圖形化》教學案例

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

【關(guān)鍵詞】教學 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 金融學類 教學效果

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0099－01

一、問題的提出

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學類課程教學提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟學理論、方法和知識，及時了解新的學術(shù)動態(tài)，不斷更新知識；另一方面又提出了教學手段改革的要求。金融學類課程具有信息量大、理論性強、政策性強、經(jīng)濟學方法應(yīng)用多、圖表多、與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系密切等特點。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進行課程教學，必然存在著無法進行圖式、報表及大型案例的課堂演示教學，極大地影響著授課速度，同時也存在著難以引起學生的學習興趣、師生交流少、教學效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學類課程的教學方式，以提高教學效果，便成為一項亟待解決的重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學的主要應(yīng)用方式

1．無紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿

從長遠趨勢來看，無紙化計算機投影教學將是高等院校金融學類教學的發(fā)展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學直觀等優(yōu)點，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計算機投影教學的情況下，使計算機通過局域網(wǎng)與Internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在Internet網(wǎng)絡(luò)各網(wǎng)站的文件夾或E－mail信箱中，便可空手走進教室，方便地從教室的網(wǎng)絡(luò)計算機上取到自己的講稿，輕松自如地進行計算機投影教學，并可在任何有計算機網(wǎng)絡(luò)的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計算機網(wǎng)絡(luò)的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。

2．網(wǎng)絡(luò)查詢資料豐富教師備課內(nèi)容

我國目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過程中，注意結(jié)合我國政治體制改革和經(jīng)濟體制改革的新內(nèi)容以及市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的新問題進行授課，注重培養(yǎng)學生處理問題和解決問題的能力。任課教師在備課時應(yīng)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡(luò)查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡(luò)中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動，理論性更高，實踐性更強，必然會提高任課教師的備課水平和教學質(zhì)量。

3．擴大案例教學提高教學效果

現(xiàn)代金融教學以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學效率極差，利用計算機投影教學，任課教師只要把教學案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計算機，存入計算機硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計算機在較短的時間內(nèi)播放教學案例和圖表。學生也可做到專心聽講，只需對教師講解的重點問題或擴展性問題進行紀錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時間，又有利于提高教學效果。

4．增加動畫內(nèi)容，提高PPT電子講稿質(zhì)量。

多媒體教學的質(zhì)量在很大程度上取決于PPT講稿的制作質(zhì)量，利用動畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的PPT電子講稿，提高教學用電子講稿的“美”感，是多媒體教學的一種必然趨勢。為促進電子講稿質(zhì)量的提高，學校在制定多媒體教學電子講稿審查、評價、考核、獎勵制度的同時，應(yīng)加大培訓的力度，并定期地進行多媒體教學大賽，促進多媒體教學水平的提高。

5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進教學相長

任課教師可在校園網(wǎng)的個人主頁、聊天室或E－mail信箱中開設(shè)教學問題討論專欄，定期或不定期地解答學生提出的問題，對講課中的難點、重點問題進行詳細輔導(dǎo)或給出提示要點、答案等，對布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導(dǎo)。學生也可對任課教師授課內(nèi)容的不同觀點發(fā)表自己的看法，對任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對任課教師講課的不足或不良行為提出意見。通過這種雙向的師生交流，可以起到促進教學相長的目的。

6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學效果

利用留言板或電子信箱學生可以對教師的教學狀況提出意見，監(jiān)督教師的教學情況，管理人員也可以通過查閱留言板了解教學中學生的意見，從而避免過去那種由教師和領(lǐng)導(dǎo)代替學生評價任課教師教學效果的現(xiàn)象，實現(xiàn)對任課教師的公正評價。當然，這種自由發(fā)表意見的方式，存在一定缺陷，應(yīng)加強引導(dǎo)與管理才能有比較好的效果。

三、基本結(jié)論

以上根據(jù)個人的教學實踐，談了六個方面的教學體會，對現(xiàn)代化教學手段在金融學類課程教學中的應(yīng)用進行了初步探討。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，在促進教學相長，大幅度提高教學效果的同時，也增加了任課教師的工作時間和工作難度，對任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內(nèi)容，擴展自身知識面及其技能以增加授課的知識性、趣味性和有效性，不斷提高教學效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計算機水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平以及制作PPT電子講稿的技能，以達到更好地發(fā)揮各種教學手段的作用。在高等學校的金融學類教學中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學是一種必然趨勢，各任課老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與多媒體教學課件的制作結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地利用現(xiàn)代化教學手段改進教學，這樣才能不斷提高金融學類課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

1 唐衛(wèi)清.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用［M］.北京：清華大學出版社，2003

2 馬時來.計算機網(wǎng)絡(luò)使用教程［M］.北京：清華大學出版社，2003

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括醫(yī)學在內(nèi)的各行各業(yè)都已經(jīng)進入了信息時代，因此作為培養(yǎng)綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才的醫(yī)學高專院校在重視醫(yī)學理論與技能教學的同時，還應(yīng)將信息技術(shù)及其在醫(yī)學領(lǐng)域中的應(yīng)用作為教學的重要內(nèi)容之一。醫(yī)學高專院校以綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才作為教學培養(yǎng)目標，信息時代醫(yī)護技能不再僅僅包括醫(yī)護理論與技能，包括信息技術(shù)及其在醫(yī)學領(lǐng)域中的應(yīng)用也同樣是新時期醫(yī)護人員應(yīng)具備的綜合能力之一【1】。傳統(tǒng)的醫(yī)高專計算機教學主要以通過計算機等級考試作為教學重點，忽略了信息技術(shù)與醫(yī)護專業(yè)相結(jié)合方面的教學，且在教學課時、教學方法都存在一定問題，因此為滿足新時代綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才的技能要求，本文就以當前醫(yī)高專計算機教學中存在的問題作為研究對象，并提出幾點教學改革策略，具體如下。

1 醫(yī)高專院校計算機類課程教學中存在的問題

1.1 課時方面存在的問題

醫(yī)高專學生的可也較為繁重，課程密集，因此在教學設(shè)置上，醫(yī)學專業(yè)課程占據(jù)了絕大是多數(shù)時間，留給計算機教學的課時不多，學生們在課余時間也沒有太多時間留給計算機方面的學習，所以學生們學習計算機知識與技能的時間也僅限于課堂上，那么如何在本就為有限的計算機教學課時中，最大化發(fā)揮教學效果，就成了擺在醫(yī)高專計算機課程教師面前不得不面臨的重要問題。

1.2 醫(yī)高專學生方面存在的問題

醫(yī)高專學生從整體綜合素質(zhì)的角度來看，特別是在邏輯思維方面，要略遜于理工本科生，而信息技術(shù)本身就是一種邏輯性極強的現(xiàn)代技術(shù)類型，教學內(nèi)容也較為枯燥，很多學生難以完全理解學習內(nèi)容，也提不起學習興趣，且課時緊湊，沒節(jié)課的教學內(nèi)容都有很大聯(lián)系，很容易出現(xiàn)一節(jié)課沒有理解透，導(dǎo)致接下來的每節(jié)課都跟不上教學節(jié)奏，一學期下來，更是似懂非懂，難以達不到教學目標。

1.3教學方法中存在的問題

很多醫(yī)高專計算機教師意識到了學生的基礎(chǔ)薄弱的問題，所以花費很多實踐讓學生學習基礎(chǔ)知識，理解教材內(nèi)容，將大量的時間用在了理論的講授上，使得學生很少進行時間操作，雖然出發(fā)點是好的，但卻違背了醫(yī)高專著重培養(yǎng)綜合實用型醫(yī)護人才的教學目標，使學生的實踐能力薄弱【2】。僅有的上機操作，也只是練習一下教材中的例題。此外，還有一些教師的計算機實踐教學，主要是以計算機等級考試為核心，忽略了和醫(yī)學的結(jié)合，沒有和本專業(yè)實現(xiàn)緊密練習，導(dǎo)致學生主觀認為信息技術(shù)和其醫(yī)學實踐能力并沒有聯(lián)系，無法認識到信息時代對于綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才的新標準與需要，也就難以提升學習興趣，進而難以提升學習質(zhì)量。

2信息時代醫(yī)學高專院校計算機類課程的教學改革

2.1課程體系的改革

醫(yī)高專計算機教學課時緊張，學生基礎(chǔ)薄弱，為了能夠在有限的教學課時中，最大化發(fā)揮教學效果，就需要針對學生實際，以及醫(yī)高專綜合應(yīng)用型人才的教學需要，構(gòu)建科學的課程教學體系。

上圖為醫(yī)高專教學體系的設(shè)計流程，為設(shè)計科學的教學體系，首先要分析信息時代醫(yī)高專醫(yī)學信息化的職業(yè)需要，再次基礎(chǔ)上，明確新時期綜合應(yīng)用型醫(yī)護人才需要具備的信息化能力與技能，之后將這些信息化能力的培養(yǎng)歸納為幾項典型的教學任務(wù)，根據(jù)教學任務(wù)制定學習范圍、教學領(lǐng)域，設(shè)計教學情境方案，完成教學體系的設(shè)計。

根據(jù)以上流程所設(shè)計的醫(yī)高專計算機課程教學體系的第一層，為基礎(chǔ)知識教學，包括基本信息技術(shù)的操作、處理，以及相關(guān)知識點的學習等，在第一學年完成這一教學體系層次，并進行考核。第二層次是在第二學年進行，根據(jù)不同專業(yè)的學生制定結(jié)合專業(yè)的計算機應(yīng)用類教學，根據(jù)該專業(yè)學生應(yīng)具備的計算機知識，設(shè)計帶有專業(yè)性的教學方案，學年結(jié)束后進行考核。

2.2 課程教學內(nèi)容的改革

在教學內(nèi)容方面，需要強調(diào)應(yīng)用實踐性、職業(yè)性，需要結(jié)合醫(yī)學專業(yè)制定教學案例，滿足醫(yī)高專計算機教學需要，在教學中強調(diào)教學理論與實踐的雙重培養(yǎng)。例如Internet教學中，強化如何通過網(wǎng)絡(luò)收集最新的醫(yī)學專業(yè)知識。在Excel教學中，以醫(yī)院收費管理作為案例進行教學。在PowerPoint教學中，以模擬疾病預(yù)防講座作為教學情境進行教學【3】。教學過程不再以教師為中心，而是通過教學案例、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動等方式，由學生作為主體展開教學，增加學生的學習興趣，同時還要改變以往“重理論說教，輕上手實踐”的傳統(tǒng)教學模式，而是要在練中講，實現(xiàn)教、學、操作的一體化，實現(xiàn)師生、生生的互動。

以教學任務(wù)驅(qū)動法為例，首先由教師根據(jù)學生專業(yè)布置結(jié)合專業(yè)實際的學習任務(wù)，讓學生們以計算機作為學習工具，利用圖文、視頻等模擬學習任務(wù)，構(gòu)建教學環(huán)境，將學生引入到教學案例中【4】。之后由教師引導(dǎo)，將教學任務(wù)細分成幾個不同的環(huán)節(jié)，分析各個環(huán)節(jié)需要通過何種信息技術(shù)才能完成。之后重點講解這些知識點，但在講解過程中，需留有余地，讓學生自主分析，不能一下全盤托出。在理解并掌握了信息技術(shù)的知識點后，以小組的形式，要求學生通過所學尋找案例的解決方案。最后由教師歸納總結(jié)，評價各組學生的完成情況。通過此種方式實現(xiàn)理論與應(yīng)用的結(jié)合，并通過應(yīng)用加深理解，增強記憶。

2.3 構(gòu)建計算機教學網(wǎng)絡(luò)平臺

在信息時代，教學模式也可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)改革，教學網(wǎng)絡(luò)平臺是目前較為常見的高校教學模式。醫(yī)高專可通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如構(gòu)建網(wǎng)站，或通過手機、平臺等移動信息技術(shù)，建立QQ群、微信群，或微信公眾號等形式，實現(xiàn)信息化互動教學【5】。通過這些信息平臺，為學生整合學習資源，還可定期網(wǎng)絡(luò)課程，彌補課堂教學課時不足等問題，還可通過網(wǎng)絡(luò)進行教學指導(dǎo)，或在平臺中設(shè)置測試練習，在線答疑等與學生進行互動，實現(xiàn)教學拓展。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學案例范文

關(guān)鍵詞：中職院校；網(wǎng)絡(luò)營銷；課程；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-0603（2015）11-0047-01

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門主要講述網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)與應(yīng)用實踐的課程。近年來，為了適應(yīng)電子商務(wù)時代對于網(wǎng)絡(luò)營銷人才的需求，我國許多中職院校逐漸開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程。我國中職院校的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學主要是采用的傳統(tǒng)的教學方法進行教學的，但是由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程對實踐性的要求非常高，因此只有突破傳統(tǒng)的教學方法，對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學進行改革，建立真正適合中職院校學生的教學模式，才能夠培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)人才。以下詳細地闡述了我國中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學過程中存在的問題與改革措施。

一、中職院校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學過程中存在的問題

（一）教材內(nèi)容過于陳舊，教學案例少

目前，大部分的中職院校選用的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教材都是傳統(tǒng)的教材，主要以介紹網(wǎng)絡(luò)營銷的基本原理為主，所涉及的應(yīng)用實踐的內(nèi)容很少。而現(xiàn)在電子商務(wù)活動發(fā)展迅速，其理論知識也更新的很快，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容雖然也是近兩年出版的，但是其理論總結(jié)與實踐相比有很大偏差，因此學生所接受到的知識也較陳舊，跟不上形勢。另外，網(wǎng)絡(luò)營銷課程作為一門新的學科，其教材內(nèi)容中的教學案例比較少，單靠理論知識學生不能夠真正的掌握網(wǎng)絡(luò)營銷課程的精髓。

（二）教學實訓基地建設(shè)不夠完善

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門實踐性比較強的課程，因此實訓基地的建設(shè)對于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的學習有著十分重要的作用。但是很多中職院校對于網(wǎng)絡(luò)營銷課程的實驗實訓很不重視，甚至有的直接忽略。實訓基地建設(shè)不完善，導(dǎo)致學生在學習網(wǎng)絡(luò)營銷課程時，雖然學到了一定的理論知識，但是其解決實際問題的能力很弱，且學習積極性不高。

（三）師資力量匱乏，教師經(jīng)驗不足

網(wǎng)絡(luò)營銷課程的開展還不夠普遍，其專業(yè)的任教教師很少，很多中職院校沒有直接應(yīng)聘專業(yè)教師，而是直接將相關(guān)專業(yè)教師調(diào)過來。這些教師的網(wǎng)絡(luò)營銷知識和實際能力都不夠?qū)I(yè)，因此導(dǎo)致部分教師在教學時只會照本宣科，傳授的知識也不能形成一個有機的整體。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學改革的措施

（一）豐富和完善教材內(nèi)容

首先，要對傳統(tǒng)的教材進行改革，將教材的內(nèi)容分為兩部分，一部分是固定不變的知識原理，一部分是不斷更新的新知識，這樣以正式出版教材來引導(dǎo)校本教材的開發(fā)。其次，在網(wǎng)絡(luò)營銷課程的理論教學過程中，要結(jié)合中職院校學生的特點，引入一些實際的案例進行教學，學生在對案例進行學習分析的過程中，不僅可以更好地理解和認識網(wǎng)絡(luò)營銷課程，而且還提高了學生學習的積極性。

（二）加強實訓基地的建設(shè)

中職院校必須要加強實訓基地的建設(shè)，以此增加學生的實踐機會，提高其實踐能力。首先，中職院校要配備完善的實訓系統(tǒng)，讓學生能夠通過實訓系統(tǒng)的操作真正掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的實際流程。另外，教師在教學過程中要增設(shè)一些實驗實訓的項目，從而構(gòu)建一些與之對應(yīng)的實訓任務(wù)。學生也可以運用已有的知識完成任務(wù)，在完成實訓任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學生的實踐能力。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

首先，任教教師應(yīng)該積極地從實踐出發(fā)，不斷學習和掌握網(wǎng)絡(luò)營銷課程的專業(yè)知識和素養(yǎng)，以提高教學能力。其次，教師要了解網(wǎng)絡(luò)推廣的資源，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷合作的方法與思路，以提高自身獨立策劃執(zhí)行營銷活動的能力。最后，作為任教教師必須要有創(chuàng)新意識，以此激發(fā)學生的學習興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與市場營銷知識相結(jié)合的新興學科，必須要有合適的教學方法和完善的教學體系才能夠順利進行教學。但是目前的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學中仍然存在很多問題，因此中職院校必須要豐富和完善教材內(nèi)容，加強實訓基地的建設(shè)，不斷提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能夠保證網(wǎng)絡(luò)營銷課程的順利進行，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

1：薛文媛.對中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學改革的新思考J：.新課程學習:中，2011（4）.