家庭教育指導案例分析精選(九篇)
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第1篇：家庭教育指導案例分析范文
【關鍵詞】厭學；學生；案例；教育；心理輔導
【案例介紹】
王輝（化名），男，高一學生。該生自尊心極強，性格古怪，自私，浮躁，自由散漫。該生學習習慣、生活習慣都不好。學習上，沒有進取心，對自己也沒有信心，作業很少交，成績自然很差。生活上，大手大腳，每個月的生活費都在500元以上。
該生對自己很放縱，紀律性非常差，經常違反紀律。對于老師的批評教育總是一臉無所謂的樣子；有時盡管承認自己的錯誤，但是一轉身又“舊病復發”，把自己的錯誤忘得一干二凈。雖然班主任和老師多次和王輝談心交流，對其進行教育，但收效甚微。
【案例分析】
通過家訪以及與王輝交流，我們了解到他的父母常年在外打工，王輝與爺爺奶奶住在一起。從王輝上初中開始，他的父母就外出打工了，一年回家的次數屈指可數。雖然父母經常給王輝打電話，但每次除了問問他有沒有生病、缺不缺錢花之外，其他的就很少關心了。
而爺爺奶奶對王輝生活上的關注遠遠超過了對他學習的重視。同時，由于爺爺奶奶的文化程度不高，對于如何教育管理孩子沒有正確的理念，只知道不讓孩子受委屈，所以兩位老人對王輝很嬌慣，甚至有些放縱。按照王輝的爺爺奶奶的說法，只要孩子餓不著、凍不著就行了，其他方面他們就管不了那么多了。在初中時，王輝就曾出現過幾次重大違紀事件。
進入高中以后，王輝每次雙休日回家，爺爺奶奶都要給他做頓大餐，補補孩子在學校“缺乏”的營養。返校時，除了生活費，爺爺奶奶還要多給王輝一二百零花錢。
根據對掌握的材料的分析，我們認為，王輝之所以沒有在初中形成各方面良好的習慣，沒有紀律觀念，性格怪異，與他缺乏父母的關愛、缺少正確的家庭教育有重要關系。
【心理輔導和教育過程】
根據對了解的情況的分析，我們認為，要想從根本上改變王輝，除了班主任和老師做好自己的工作外，更為重要的是先要改變其父母和爺爺奶奶的錯誤的教育觀念和教育方式。
為改變王輝的父母和爺爺奶奶自身錯誤的教育觀念和教育方式，我們采取了以下措施：
第一，利用學校和年級召開家長會的機會，班主任和老師與王輝的爺爺溝通交流，共同探討教育孩子的科學方法方式。首先，讓他認識到家庭教育對孩子健康成長的重要性；其次，讓他了解在家教育孩子的科學方法方式。經過溝通，班主任和老師決定讓老人首先從生活細節開始加強對王輝的教育管理，如每次過雙休回家給他的生活費要定額，規范王輝的生活習慣。同時，老人給王輝的父母打電話，讓他們不要再直接給王輝寄錢。王輝的爺爺還在家庭生活方面對王輝進行“控制”，不再專門為王輝做大餐，而是吃家常飯，以培養王輝節儉的習慣。
第二，班主任和老師進行不定期家訪，向他的爺爺奶奶送去家庭教育的“真經”，了解王輝在家的情況，并告訴他們王輝在校各方面表現。在向兩位老人介紹王輝在校的表現時，我們堅持以表揚和鼓勵為主，哪怕是王輝很小的一點點進步和改變，讓兩位老人對王輝充滿希望，增強教育的信心。王輝的爺爺奶奶也把家庭教育中存在的困難、問題和困惑告訴我們，我們就和他們共同商量討論解決辦法，從而增強家庭教育的效果。回到學校后，我們及時就王輝在家里的良好表現對他提出表揚，鼓勵其繼續努力，爭取做得更好，增強其改變自我的信心。
第三，通過電話、短信等方式加強與王輝的父母的聯系，我們把王輝在校的良好表現及時告知他們，讓他們為孩子的轉變和成長感到高興，同時也委婉地把王輝身上存在的問題告訴他們，并就如何解決這些問題與他們溝通，既提出我們自己的意見和建議，也傾聽他們的想法。我們也把親子教育和家庭教育的重要性及其科學方法介紹給他們。基于親子教育的重要性，我們建議王輝的父母能夠回家創業，讓王輝能夠生活在父母身邊，哪怕他們有一人在家也好。經過多次溝通和他們的慎重考慮，王輝的母親決定回家照顧孩子，擔負起教育管理孩子的責任。后來，我們在家訪中對王輝的母親也做了多次關于家庭教育的指導，以提高其教育效果，促進王輝轉變和成長。
第四，加強對王輝的教育，特別是感恩教育。班主任通過召開以感恩教育為主題的班會、座談會，讓他認識到爸爸媽媽、爺爺奶奶的辛苦，認識到老師、同學和朋友對自己的幫助，增強王輝的感恩意識。王輝的母親也根據我們的建議，在雙休日讓王輝參加家務勞動，到地里干農活，假期帶著王輝到父親打工的地方去和父親一塊干活，以此讓王輝更深刻地體驗到父母的勞累和付出，更加珍惜父母的勞動成果，更加關心、感恩父母。
通過班主任、老師和家長的共同努力和腳踏實地、認真細致的工作，王輝開始慢慢改變自己。他每周花的錢比以前少了許多，心胸打開了很多，開始關心、幫助其他同學；學習態度有了很大轉變，心態逐漸穩定、端正，課堂上基本上能坐住認真地聽講，偶爾也有舉手發言的表現，紀律觀念也有所增強。盡管王輝的不良習慣還不時出現，但他身上的變化讓我們老師和家長看到了更大的希望。
【案例反思】
蘇霍姆林斯基曾說：“溺愛是家長和兒童關系上最可悲不過的東西。用溺愛的態度培養出來的人，是自私自利到所謂透頂了的人。”“父母與子女間相互關系中最可怕的東西，就是父母那種輕率的滿足物質快樂的‘供養’與孩子精神上、心靈上、生活上的空虛和貧乏。這就是說不善于去愛。”在王輝的家庭教育上，父母和爺爺奶奶給予他的就是溺愛和“輕率的滿足物質快樂的‘供養’”，這是造成他性格怪異、習慣較差的重要原因。因此，幫助他們改變錯誤的教育觀念，樹立科學的家庭教育理念，是改變王輝厭學情緒的關鍵所在。
第2篇：家庭教育指導案例分析范文
100%通過
考試說明：2020年秋期電大把該網絡課納入到“國開平臺”進行考核，針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案，敬請查看。?
考核情況列表
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
第3篇：家庭教育指導案例分析范文
關鍵詞：共育；思想；合作；和諧；樂讀
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-242-02
家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責。我園圍繞“智慧閱讀 快樂童年”的辦園理念，立足“善讀”、“賞讀”、“樂讀”文化展開家園工作，然而，在實際工作中，幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。
一、案例分析
幼兒家長常來我校詢問“我的孩子為什么沒有節目？”、“孩子打架引起家庭間矛盾”、“為什么沒有識字、算數的作業”、“請老師關照我的孩子怎樣怎樣”等等的現象時有發生。領導和老師常常忙于事務工作和矛盾糾紛的處理，導致保教工作的滯后，影響幼兒園的保教質量科學和諧的發展。
綜合幼兒園出現的家園教育問題，主要存在家長觀念滯后過分溺愛孩子；家長憑自身素質關注和支持對幼兒園；教師給予家長的引領沒有形成長效機制；家長參與教育中走過場、無實效性等問題。家庭、學校和社會三位一體的共育觀沒有形成合力，以致教育的脫節和片面現象時有發生。主要表現在：
1、教育者還是脫離不開以幼兒園教育為中心的思想，單方面要求家長配合工作，沒有考慮家長的需求與處境。
2、當我們提到家園共育時，總是把切入點放在家長這一方，家長會、家長學校、家委會、請家長參與幼兒園的活動等等，卻忽略了幼兒在家長主動參與教育中的作用。
3、家長對幼兒園的教育內容、方式方法不太了解，只通過家長開放日和有數的幾次教育活動達不到目的。
4、幼兒園、家庭和社會在教育孩子方面各行其是，有合作的意識卻沒有實際的行動。
二、家園共育的誤區：
1、家園合作中教師、家長的地位不對等，表現為以幼兒園教育為中心，家長配合。
2、家庭教育重視早期智力開發，表現為家庭教育小學化問題嚴重，幼兒片面發展。
3、家庭教育指導過程中，教師把家長聽眾化，以單向的講授為主，影響了家長參與合作的主動性和積極性。
4、重視特長教育的培養，忽視身心的全面發展。孩子上興趣培訓班，疲憊不堪，喪失了學習的興趣。
5、家庭、幼兒園和社會教育沒有形成合力，宣傳力度不廣泛，不深入。孩子在學校學習的行為習慣和品格，回家得不到鞏固，在社會很少有遵從和實踐的活動機會。
三、家園共育的策略和措施
每個人的成長過程都離不開家庭教育、學校教育和社會教育，偏頗任何一方，教育都會與“無效”結緣。如何攜手共同教育好孩子呢？
1、統一思想，夯實“悅讀合作”基礎
思想的統一是合作的基礎，為了讓教師、家長、社區形成教育合力，首先幼兒園通過座談、問卷調查、網絡互動、家長會等，讓家長、社區參與幼兒園的文化打造，通過專家引領、園所的專業指導、教師的專題培訓，領悟幼兒園的辦園理念：“智慧悅讀 快樂童年”――“善讀” “賞讀” “樂讀”文化的精髓，讓家長樹立“生活即教育”“做中學”“賞識、挫折教育”等科學的教育思想和育兒觀，真正領悟“所有攝入人眼球的一切符號的過程”皆為“讀”的過程”，家園共同將此過程愉快融入每個人學習生活的活動中，共同踐行“善讀”“賞讀”“樂讀”，使孩子健康快樂成長為全面發展的人。
2、“善讀”需要，變被動參與為主動“合作”
幼兒園通過日常活動、環境影響家長的教育觀和教育行為，使家園共育日常化。在幼兒園大廳、樓道創設互動性的環境，讓環境與家長對話，變“被動了解”為“主動參與”。通過QQ群、幼兒園網站等形式與家長互動，充分了解家長需求， 向家長宣傳育兒知識，使家長明白幼兒園教育教學的目標、內容、教育方式、配合的方式等，變“希望家長做”為“指導家長做”，從而支持教師的教育教學工作，理解幼兒生活學習的困難和矛盾，形成正確的教育觀和教育行為。
3、紐帶互動，創“賞識”共育的和諧氛圍
發揮幼兒的紐帶作用，從“欣賞”到“分享” ，幼兒園開展“小手牽大手活動” ，通過幼兒將幼兒園培育的良好行為習慣影響家長，讓家長看到孩子的進步，讓孩子影響家長的觀念與行為；通過孩子的表現和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動， 積極主動關注、關心幼兒園的發展，并積極建言獻策，付之行動。同時，使家長感受教師工作的辛苦與用心，并逐漸內化成教育子女的能力。如：進門排隊刷卡、玩具哪拿哪放、大家來分享……
4、整合資源，創設“樂讀”共育的大環境
社會教育是終身教育，對一個人的成長具有深刻的影響，我們重視孩子社會性培養，讓孩子在實踐中去經受考驗，體會生活，培養興趣愛好，陶冶情操，自信的面對生活，加強自律與他律，創造良好的社會氛圍。
第4篇：家庭教育指導案例分析范文
關鍵詞：特殊教育;家校互動;策略
家校互動合作是家長與學校教育工作者從各個方面進行的教育合作方式，他們共同的目標就是讓學生健康成長。家校兩者合作使特殊家庭的家庭教育走上正軌，可以促使雙方更好地互通情況，互相配合，了解特殊孩子的具體成長過程，提高教育的成效。
一、引導家長調整心態，營造積極氛圍
心態在很大程度上決定成敗，積極的心態是一個人的成功、健康和快樂的保證，任何時候都要抱有積極的心態，對任何事情都要付出最大的熱情，那么成功離你不會再遙遠。家長要常針對孩子的自卑心理適時引導，以賞識的眼光鼓勵孩子追求進步，告訴他：“你能行”，不斷地進行心理暗示。只有把孩子的行動變成他們自己內心的渴望，他們對所做的事情才會越來越感興趣。反之，如果他們所做的事情不是出于自己的興趣，那么他們做事情就沒有動力驅使。家長要在興趣培養上下工夫，通過自己實際行為引導孩子嘗試，學會選擇，學會堅持，學會承擔，把握住一個原則：變“要他做”為“他要做”，積極調動孩子的興趣，讓“要求”變成學生的自然行為。可是我們常常忽視了家長對待孩子的心態，在調查中也發現父母對孩子的態度存在誤區，這在很大程度上影響著孩子的后天心理發展。學校可以通過開設家長心理咨詢室或心理教育講座讓大部分家長認識到，應該保持怎樣的心態去影響孩子。家長要理性接受孩子孩子的事實，保持樂觀精神，以平常心看待孩子的成長。
二、鼓勵家長親近孩子，減少溝通障礙
特殊教育孩子不僅需要家長提供物質上的需求，更需要家長給予精神上的關心。很多家長表示在家里無法與自己的孩子進行溝通。事實上，父母是孩子的第一位老師，孩子從小就是通過父母說話的語調、身體動作、神情等理解父母的用意，并通過彼此交流，知道父母對自己的關心與疼愛，感情是相互的，這也就決定了孩子從心理上是否愿意與父母親近。可見，家長親近是減少溝通障礙的前提，而不同的對象又要采用不同的溝通方式。
三、開設家庭教育講座
學校可以定期或者不定期地開展家庭教育講座，探索家庭輔導特殊孩子的教育方法。由于特殊教育的孩子不同于正常孩子，父母總是很容易疏忽對孩子內心世界的一些教育，通常情況下這是導致孩子心理問題的關鍵。首先，課上可以給家長們講解一些對待這些特殊孩子應有的態度和教育方法。對于這些特殊學生的教育絕對不可以像對待正常孩子一樣，要對特殊孩子在成長道路上的特殊心理以及行為表現給家長進行一一分析。在此過程中可以加入一些案例分析，讓家長們可以更深入地了解自己的孩子以及孩子們做出的一些難以理解的奇怪的行為舉動。也可以開展討論，各個家長之間進行交流，并且交換意見，談談自己孩子的情況和看法，教師則可以有針對性地對家長們在家庭教育、對待孩子的方法上的不合適之處進行一定的指導，并要求父母平時應該多拿出點時間多關心孩子，多與這些孩子進行心靈的溝通，更要多創造機會讓孩子感受到家庭溫暖的氣氛，多鼓勵和表揚孩子。也可以利用校園網站，開設“家庭教育知識論壇”。
四、加強家校互訪工作，增進家校互動
家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育與學校保持一致性，關鍵看班主任和家長間的聯系，同時，班主任應該要注意與家長交往的內容、形式及其藝術。
第一，增加教師家訪率。對孩子的了解，僅通過檔案是遠遠不夠的，未必能了解到全面而真實的情況，為了實現學校和家庭教育的有機配合，必須有計劃、有步驟地對所有家庭進行訪問，了解家長基本情況、家庭基本情況和孩子在家的情況，為孩子的教育提供參考。
第二，鼓勵家長進校園。了解是雙向的，家長應主動到學校了解孩子的活動情況、學習情況、交友情況，增加與孩子的溝通話題，更好地增進與孩子的情感，為教育交流奠定基礎。
第三，采用書信或電話交流。部分家長面對著生活的壓力、工作的需要，由于時間上的不便安排，很難實現與班主任間的面對面交流，這樣情況下，彼此可以通過書信或電話反饋情況，請求彼此協助配合教育。
第四，定期召開家長會。通過教育局統一的一日開放活動，吸引家長參加學校教育，解決普遍性問題，針對孩子存在的問題提出解決策略，家長間也可以交流經驗。
五、實施家庭支持計劃，做好總結評量
第5篇：家庭教育指導案例分析范文
[論文關鍵詞]禮儀教育 和諧社會 傳統文化
我國傳統文化中禮儀規范常被視作人生之本、立業之基。在現代社會，隨著國際經濟、文化和社會交往日益頻繁，社會對公民的文明素質要求越來越高，禮儀文化建設的重要性日益突出。特別是我國全面構建社會主義和諧社會的今天，對傳統禮儀教育提出了更為迫切的要求。總體而言，傳統禮儀教育需要從不同層面、不同渠道來進行，通過家庭、學校以及社會“三位一體”共同推進。
一、家庭教育：禮儀教育啟蒙
相對學校、社會的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎地位。家庭是孩子的第一所學校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、最有影響的啟蒙教育。他們在家庭中生活和活動，經過耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識、行為習慣。家庭教育是人生禮儀文化教育的重要階段，這一階段的幼兒，可塑性強，易接受外界的各種信息，是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。家庭禮儀教育的一個最重要的目的就是培養孩子的禮儀習慣。具體可由以下四方面著手：
1 重點突出愛心教育。禮儀的核心是愛心，幼兒愛心的形成也是實踐的過程。最初只是出于純粹的行為模仿，當他的這種行為得到他人的肯定時，幼兒會感到高興，得到強化；經過多次反復和強化，漸漸形成了愛心心理結構。因此，在教育中，為幼兒提供一些好的范型，明確提出是非的評價標準，通過講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻愛心捐款等，讓幼兒在活動中，在與他人的交往中，通過親身的情感體驗，逐步學會關心人、同情人、尊重人，使他們的禮儀行為成為內在美好情感的自然流露，真正做到內心美與外在行為美的統一。
2 緊抓日常行為規范。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要、效果最明顯的教育。家庭禮儀教育的實施，應該從身邊細小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌和守紀律等良好的品德、行為和習慣，以及活潑開朗的性格；留意典型的日常小事，讓孩子親眼目睹、親耳所聽，使孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應該做的、什么是不應該做的，為孩子指明方向。同時，還要對幼兒的做法做出正確的評價，引導幼兒養成辨別是非的好習慣。
3 營造家庭文化氛圍。家庭教育是幼兒人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母時刻要注意自己的言行，生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。家庭禮儀教育的實施，應該營造一定的氛圍，制造一定的輿論，以感情的變化促進禮儀活動的開展。生活環境，是孩子品德最好的教師。許多家教成功的父母都十分留心在每日的生活中，在歡愉的氣氛中，對孩子進行啟蒙。
二、學校教育：禮儀教育規范
學校禮儀教育是一項系統工程，理應貫穿幼兒園、小學、中學直到大學的全過程。不僅要在學前階段和中小學階段注重禮儀教育，同時也應將其列為大學教育的重要內容之一。禮儀文化教育不僅是大學生道德教育的一部分，而且從其適用性來看，各種各樣專業化的禮儀文化，如商務禮儀、公關禮儀、社交禮儀、涉外禮儀等應用性課程的開設，也為其今后步入社會生活打下良好的基礎，有助于全面提升大學生修養和素質。
1 開設禮儀教育課程。通過開設禮儀課，將禮儀教育納入教學體系，將培養學生的交往意識和交際技巧、指導學生掌握禮儀修養的理論知識和應用規范作為教學的基本任務之一，定期安排禮儀知識講座，講授禮儀基本知識，提高學生對禮儀重要性的認識，激發學生學習禮儀、運用禮儀的意識。幫助學生做到知禮、重禮，并通過各種場合不斷練習，養成習禮、守禮的良好習慣。
2 制定文明禮儀教育制度。學校要制定文明禮儀教育制度，將文明禮儀教育主題活動實行長效機制，做到全員育人、教書育人、服務育人、環境育人、文化育人、風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；通過學習校風和校訓，引導學生學會做人、學會學習、學會生存、學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。
3 開展校園禮儀活動。孔子說：“立于禮，成于樂。”其中“禮”的達到要靠“樂”，孔子說的樂是廣義的，不僅包括音樂，而且包括詩歌、舞蹈，簡言之，即藝術化教育。學校可以通過開展豐富多彩的校園禮儀活動，引導學生提高人際交往能力和養成禮儀習慣。如開展禮儀知識競賽、舉辦講座、演講比賽、禮儀辯論，講禮儀故事，成立演出隊，自編節目如小品、啞劇等進行以禮儀為內容的文藝演出。這些都是學生喜聞樂見的藝術形式，具有生動性、直觀性，能激勵學生效法禮儀行為，既提高活動的文化層次，又培養學生的禮儀素質，還能促進和諧校園的構建。
總而言之，學校應該從實際出發，認真思考，創新方法，做好對學生的文明禮儀教育，讓文明禮儀之花處處盛開，形成濃厚的尚禮風氣。
4 教師禮儀率先垂范。教師為人師表，教師的人格力量和表率作用將對學生產生潛移默化的影響，教師的言行舉止常常受到學生的關注和評論，因此教師必須懂得身教重于言傳，正人必先正己的道理，在日常活動中不斷提高自己的禮儀素質，尊重愛護學生，服飾整潔，舉止大方，行為檢點，于無聲中將禮儀傳遞給學生。正如東漢文字學家許慎所說：“教，上所施，下所效也。”因此，教師必須率先垂范，身體力行，堅持做到課堂上用文明語言上課，平時言談舉止當楷模。 轉貼于
5 創新禮儀教學方法。禮儀的學科特點決定了教學不應僅僅停留在對理論的理解和掌握上，而必須使學生能夠在實踐中學以致用。在實際教學過程中，要將各種教學法結合起來，靈活運用，以期確保高水準的教學質量。這其中包括：(1)案例教學法。在案例教學中，教師是整個活動的組織者，要選擇較為典型的、具有學生討論與研究價值的案例。進行案例分析時，采用先分小組討論，后在課堂上全班討論。教師指導的重點應放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，起到穿針引線的作用。教師對案例分析的點評與總結，不應用自己的觀點影響學生，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華，從而有效地達到教學的目的。案例教學法要求老師要有充足的知識儲備，有較高的即興發揮能力及較強的控制局面的應變能力，所以課前一定要進行充分的準備，避免陷入尷尬的無法控制的局面。(2)模擬教學法。就是教師根據授課內容要求，設定區別于常規課堂形式模擬某種特定情景，讓學生在實際情景或場景中扮演一定的角色使學生身臨其境，通過切身體會從而掌握相關知識技能的一種實踐性教學活動。此教學法趣味性、可視性強，可形成立面教學效果，學生參與性強，可促進每位學生積極溶入教學情景中。在實施這種教學法的時候，教師應先進行相關理論知識的講解，然后設計一個情景，如應聘面試、推銷產品、接待客人等，安排學生以小組為單位進行練習，自己設計臺詞、活動內容，演示合乎禮儀規范的活動，老師對學生活動情況進行點評，指出不足，最后結合禮儀知識強調禮儀要求。這種教學方法既充分調動了學生的創造性和內在積極性，又活躍了課堂氣氛，從而使教學更生動直觀，取得了預期效果。(3)實踐教學法。禮儀是一門應用性極強的藝術，與社會實踐相結合，不僅可以增強學生對禮儀課程的了解和熱愛，而且可以提高學生的社會聲譽，增強學生的應變能力、競爭意識和競爭能力。為了更好地為課堂教學服務，讓學生深刻理解和掌握禮儀知識，真正做到理論和實踐相結合，教師應盡可能地創造一切條件讓學生參與社會實踐。
三、社會教育：禮儀教育實踐
明朝的儒學大師王陽明提出了“知行合一”的理論，認為知是行的開始，行是知的完成，知和行是不能分開的。宋朝的儒學大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”這說明人的行為是受思想支配的。社會教育是禮儀文化教育的深化與踐行階段，可以通過政府、大眾傳媒、社區和家庭予以引導推進。
1 政府。政府在禮儀文化的傳播普及中起著十分重要的作用，相關政策措施的出臺將為禮儀文化提供正確的導向，地方政府應加強引導，將禮儀教育列為精神文明建設的重點內容之一，進一步普及文明禮儀知識，規范文明禮儀行為，塑造人人講文明、守禮儀、重誠信、團結友善、熱情好客、親和融洽的良好形象，營造文明和諧的輿論氛圍和社會環境。
一是崇尚禮儀的輿論氛圍。城市主要地區、繁華大街要設立公益廣告、宣傳櫥窗和宣傳欄，利用多種載體、手段宣傳文明禮儀，倡導文明新風。二是繁榮發展的文化氛圍。加快發展文化產業，凈化文化市場，發展各類群眾文化事業，形成覆蓋全市的文化活動網絡。三是廣泛參與的社會氛圍。要充分發動黨政軍民、社會團體和各界人士，努力形成廣泛參與的社會氛圍。四是積極向上的育人氛圍。要做好先進典型的評選、表彰、管理和監督工作，努力形成崇尚禮儀、爭先創優的育人氛圍。
2 大眾傳媒。禮儀的作用發揮是靠人們自覺來維持的，是靠社會輿論來監督的。大眾傳媒作為現代社會最為重要的社會化單位，在宣傳禮儀文明、建立良好風氣方面起著不可替代的作用，可以通過電視、報紙、網絡等媒體刊發或播出有關禮儀教育的公益廣告及節目，使禮儀文化滲透到日常生活的細節之中。
3 社區和家庭。創建文明社區。社區是進行禮儀教育的基本單位之一，可以組織居民進行禮儀文化的學習，以及開展豐富多樣的宣傳和評比活動，將禮儀素質教育落到實處。應廣泛開展“創文明社區、做社區主人”和“綠色社區”“社區志愿者”等活動，把社區建設成為管理有序、服務完善、環境優美、治安良好、生活方便、人際關系和諧的現代文明社區。
第6篇：家庭教育指導案例分析范文
幼兒園和家庭是一個不可分割的整體。在家園這兩個同時發生作用的教育因素中，幼兒園起著主導作用。因為，幼兒園是幼兒教育的專業機構，有受過專業訓練的教師，能用科學的方法教育幼兒，所以幼兒園教師有責任主動地做好工作，與家長建立密切的家園合作關系。
《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務”。本學期我們在貫徹《規程》的實踐中，著重開展了以下幾方面的工作：
一、 圍繞專題開展的活動
1、重視家委會功能的發揮，大力改革創新，凸顯家委會組織在幼兒園行使管理權，提高管理效益。組織家委會（管理組）家長參與幼兒園的安全管理會議，共同查漏補缺，為幼兒的安全保駕護航。通過邀請家委會（膳食管理組）家長參與我園“如何合理安排幼兒下午點心”會議，聽取他們的“金點子”，使幼兒的點心能既符合孩子的喜好又能使家長放心、安心、滿意。
2、進一步完善幼兒園家長學校作用，提高家庭教育指導專業化水平。為迎合家長的需求，開展小班組和大班組的家長學校活動，以多種形式——講座、案例分析、沙龍等活動形式改變家長的教育觀念，形成家園合力，受到家長的一致歡迎和好評。
二、教研常規工作有序開展活動
1、針對不同年齡幼兒的特征開展不同形式、不同對象的班級個性家教指導活動。以新生夏令營為突破口，縮短小班幼兒的入園適應期。利用雙休日開展不同年齡段的親子活動《祖孫情、心相印》、《圣誕迎新活動》《阿拉上海人迎新活動》良好的開展家長指導工作。結合班級主題活動，利用家長資源，中大班開展“爸爸老師走進課堂”活動。
2、進一步規范幼兒成長檔案整理。將幼兒成長“baby”分解到每月必須完成的各個板塊并及時檢查反饋，提高完成的質量。
3、進一步加強檢查力度，保障家長與老師之間的溝通暢通。定期制作班級家園小報，保證家園信息暢通。扎實落實“家校互動”以及“班級qq群”的建立與使用。
四、教研收獲
1、進一步利用家長資源庫，各班充分挖掘家長資源，開展與班級主題相關的各類家教特色活動，特別是大班開展的“上海小吃”親子活動，可以說打破了以往由教師策劃活動的單一局面，而是采用了家長、幼兒共同參與活動策劃與準備的新思路。此次的活動不僅使家長在觀察幼兒活動中學會了一些方法，還使家長對指導幼兒活動有了學習與運用的機會。此次活動得到了家長和孩子們的歡迎和喜愛。
2、做好園主頁的內容建設，展示教改動態、辦園理念和經驗成果。并及時更新各班網頁的同時做好家園的網上交流，保障班級qq群的暢通。
3、定期向家長播放幼兒各類活動錄像，讓家長對幼兒在園的常態活動有所了解。
4、利用家長調查問卷、家長期末感言等形式了解家長的需求和想法，讓家長能有更多的機會參與幼兒園管理，并及時對家長反饋做出相應回應。
5、有效地擴大利用家委會的宣傳作用，協助幼兒園做好家長工作。
6、努力發揮好幼兒園“家長學校”的作用，提高家庭教育指導專業化水平。
五、家長委員會工作逐步制度化
1、每月召開一次的家委會會議，會議由家委會主席牽頭召開，并讓每位家委會成員為幼兒園本學期各項活動出謀劃策，每位家委會成員都為幼兒園的發展獻上一計，很多內容對我們幼兒園的發展非常有幫助。
2、繼續發揮園、班兩級家委會的橋梁作用，以加強參與幼兒園、班級的管理。
結合各節日主題繼續開展家長志愿者的活動，利用好家長的資源為幼兒園服務。讓家委會委員更好地明確承擔的職責，給幼兒園班級的各項工作出謀劃策。例如：春秋游活動，每班的家委會成員都積極參加，成為班主任的好幫手，輔助老師一起組織游戲等等；又如：大班幼兒的畢業典禮，很多家長也是群策群力，有的借服裝，有的幫助制作道具，有的則輔助孩子排練節目等等。在家長們的支持幫助下，我們幼兒園的各項活動都順利完成，并使家委會成員感受到自己也是幼兒園的一份子，為幼兒園出力，她們非常的高興。
六、加強社區共建，拓展社區服務資源
第7篇：家庭教育指導案例分析范文
關鍵詞：后進生；轉化；措施
所謂“后進生”是指在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學生，這樣的學生在哪一個學校里都存在。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異，我們難免會面對一些“后進生”。“后進生”是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且“后進生”常常屢教不改。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發展。
一、案例分析，尋找產生后進生的原因
案例一：
小葉是個學習成績好，善于觀顏察色、反應機敏的學生，就是這樣的“好”學生經常遭到同學及家長的投訴：經常動手打小朋友，在班里搞惡作劇：經常把同學的學習用品藏到其他同學的抽屜或書包，或自己出一些壞點子，指使同學干一些有損于同學的事情，從中惡搞同學，看著同學被老師或家長批評認為是一件快樂的事情。與家長溝通后得知：由于年齡比較大才生的孩子，父母自然是寵愛多一些；父親由于工作的原因，疏于對孩子的管教，當孩子出現問題時不問青紅皂白一頓暴打。母親又不懂教育孩子的方法，孩子還小的時候想出一些不太好的點子或不端的行為不僅沒有及時制止還認為是孩子機靈的表現，長此以往就形成孩子這樣的不良行為。
案例二：
小張是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬長輩的貼心小暖男，而在同學、老師的眼中是上課紀律差、很會說謊，品行有問題的學生：經常趁著做早操或體育課的時間，借口身體不舒服，從中翻同學的書包，看見自己喜歡的小物品、錢等財物拿走，甚至跑到其他班級偷同學一千多元的手表。同學投訴他，死活不承認，就是在確鑿的證據面前，還是謊話連篇，最后經過同學的指證、老師的再三教育后，才承認自己的錯誤行為，并信誓旦旦的寫了保證書，沒過幾天又犯同樣的錯誤。
從上面的兩個個案中，不難看出“后進生”的產生是由個體因素、家庭因素、學校教育三方共同作用的結果。
二、具體轉化措施
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助“后進生”轉化，讓他們重拾自信，回到正常孩子的軌道上來，槲侍夂⒆喲叢煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T謔導中對學習成績尚好但行為習慣差的學生，我是采取下列措施進行轉化工作的：
1.幫助孩子樹立正確的是非觀。樹立正確的是非觀是轉變“后進生”的關鍵，思想是行動的先導，理論是行動的指南。學校是培養學生樹立正確是非觀的主陣地，通過下面的途徑培養學生的是非觀。一是教師以身示教，教師用自己成熟良好的是非觀，優雅的舉止言談，精深的專業知識，高尚的道德情操為學生作示范，就能起到春風化雨的作用。二是評價激勵，在日常教學中，教師要抓住恰當的時機，對一些美好情感的表露給予即時評價，讓學生時時分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。三是在活動中教育，如集中或個別組織學生學習《中小學生守則》，讓學生明白自己該干什么，不該干什么，并對照自己的行為，自己改進和加強的方面。通過利用現代技術抓拍一些學生的不良行為并組織觀看視頻或生活中的現身說法，通過全班交流討論的方式讓學生自行分析哪些是不好的行為習慣，并說一說好的行為習慣又是怎樣的。
2.用愛心溫暖曾經“丟失”的心靈。對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的首要條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的關愛。在引導其轉化的過程中，多鼓勵、肯定，少批評、指責，加以耐心地輔導。我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，叩開孩子的心靈大門，走進孩子的心靈世界。
3.正確處理反復，促其轉化。后進生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自卑的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復。轉化后進生工作是長期而艱巨的，需要老師堅持“反復抓，抓反復”。
第8篇：家庭教育指導案例分析范文
一、引言
家長教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎，在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。[1]少兒圖書館是學校教育和家庭教育的有力補充和延伸，是繼續教育、終身教育的起點和歸宿，在社會文化教育機構中有著不可或缺的影響力。目前，少兒圖書館在為少年兒童提供文化服務方面做了很多努力，取得了不少有價值的的研究。然而伴隨少年兒童終身的老師――家長并沒有受到少兒圖書館的足夠的重視，多數的少兒圖書館除了開展“親子閱覽區”外，很少為家長提供專門的文化服務，對開展家長教育方面的研究更是少之又少。筆者認為，家長作為孩子的第一任老師和終身老師，特別需要教育，只有這樣才能在日常生活中對孩子進行有效的言傳身教。少兒圖書館作為終身教育機構的重要部分，應該面向家長教育提供文化服務，使學校教育、家庭教育、社會教育形成合力，真正實現少兒圖書館作為公共文化空間的社會價值。
二、少兒圖書館與家長教育的現狀
1.少兒圖書館重未成年人教育，輕家長教育
一直以來，少兒圖書館為廣大的少年兒童提供了豐富多彩的文化服務，對未成年人讀者進行多角度的教育，成為名副其實的“未成年人校外教育基地”。但是，少兒圖書館的服務對象仍局限于傳統的觀念，即少兒圖書館主要是為少年兒童服務的，而對家長缺少應有服務。目前，家長教育及與之相關的家庭文化建設未能得到少兒圖書館的充分重視，甚至有些少兒圖書館只為少年兒童辦借閱證，[2]從而減弱了家長走進少兒圖書館的熱情。
2.家長缺乏自我學習的意識
隨著社會的進步，家庭教育越來越受到重視，家長對孩子教育的需求和期望也越來越高，突出表現在家長加大對孩子教育的投入。例如：為孩子請家教，送孩子參加各種培訓班、興趣班、輔導班，為孩子買學區房，送孩子出國留學。家長愿意為孩子的教育進行投資，但卻缺乏自我教育的意識。他們花大量的時間和金錢在孩子身上，卻不懂得自我學習、自我教育的重要性。其實，家長作為家庭教育的第一責任人，自身的文化素質和教育水平對孩子的影響是最直接、最深遠的。
3.社會上家長教育的概況
目前，社會上出版了許多家庭教育方面的書刊，并伴隨書刊開通了不少關于家庭教育方面的熱線，但缺少專門的家長教育機構。就我國的現狀來看，家長教育主要依賴于幼兒園家長學校、中小學家長學校中的家長會。[3]但是由于組織機構不健全，領導思想不重視，家長會的主要內容大多數是讓家長如何協助學校進行教學的，對家長自身素質的教育很有限。其次，我國在信息技術高速發展、全國家長教育全面啟動的背景下創辦了中國家長教育網這個公益性的家長教育機構，但由于缺少實際載體，很難利用它在全民中普及家長教育；而去年剛剛新興的“家長團訓指導師”雖然是直接針對家長的培訓，但它的發展壯大還有賴于我們家長整體意識的提高。
三、少兒圖書館開展家長教育的必要性與重要性
1.是培養高素質人才的時代要求
隨著社會的發展，我們提出了素質教育的時代要求。素質教育的真正實施必須要由社會、學校、家庭的充分參與才能有效。有哲人說過“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師”。家長是家庭教育的第一責任人，其思想品德、行為習慣對未成年人產生潛移默化的重要作用；而未成年人的人生觀、價值觀、世界觀的最初形成，主要是在家庭生活中受家長的影響而形成的。[4]開展家長教育，有利于家長素質的全面提高，有利于家長正確的“人才觀”的培養，從而減少由于家長自身素質不高、人格不健全對孩子的不良影響。少兒圖書館如果能開展家長教育，引導家長科學地哺育、教育子女，必定會充分發揮家長在撫養下一代的潛在力量，為培養高素質人才打下堅實的基礎。
2.是發揮和拓展少兒圖書館社會教育職能的有效途徑。
家長教育與兒童成長密切相關，是新時期教育事業的重要課題，理應得到重視。[5]少兒圖書館作為社會教育的重要陣地，應該突破傳統的服務模式，把對少年兒童的教育與對家長的教育密切結合起來，充分發揮少兒圖書館這個社會文化教育機構對家庭教育所應起的主導作用。少兒圖書館通過開展家長教育，為家長教育提供多樣化的文化服務，有利于引起社會對家長教育的關注，讓更多人認識、肯定少兒圖書館的社會教育地位，使少兒圖書館工作更有效地開展下去。
四、少兒圖書館開展家長教育的對策
少兒圖書館是社會公益事業的文化窗口，擁有富含文化底蘊的館舍、豐富的館藏資源和專業的學科館員等，是輔助學校開展家長教育的最佳基地和場所。[6]所以，少兒圖書館應該以提升家長的素質為己任，在全民中大力開展家長教育。
1.利用館藏資源，開設家長借閱專區
首先，少兒圖書館應改變過去只發放少兒證的做法，在條件允許的情況下，也應發放家長借閱證，為“母子共讀”或“父子共讀”提供良好的條件和環境。近年來，湛江市少兒圖書館不斷對少兒閱覽室、低幼活動室進行改造升級，允許成年人進入少兒閱覽室借閱，就是為了方便家長更好的進行親子閱讀，支持家長與孩子共同成長。其次，利用已有的館藏資源，開設家長圖書專柜，不斷向家長推薦新書、好書，以提高家長的教育水平。[7]再次，加大資金的投入，購買更多關于家庭教育方面的書刊，以滿足廣大家長的閱讀需要。
2.開展家長閱讀推廣活動
閱讀推廣活動既是對閱讀本身進行推廣，也是對閱讀指導服務的推廣，少兒圖書館應該重視家長閱讀推廣。首先，定期開展家長閱讀推廣活動，通過多種渠道進行大力宣傳，使盡可能多的家長獲得推廣活動信息，走進少兒圖書館進行借閱。其次，培養圖書館內部專門的家長閱讀推廣人員，進行有效的家長閱讀推廣活動。同時，廣泛吸收和利用擁有專業背景和技能的人員來參與家長閱讀推廣，以彌補圖書館推廣家長閱讀時專業人才不足的狀況。再次，建立家長閱讀推廣的長效機制，使家長閱讀推廣活動與兒童閱讀推廣一樣，成為少兒圖書館的一項基礎工作。
3.加強合作，開展家長講堂
著名圖書館學家吳慰慈先生曾說過“圖書館只有懂得合作，才能贏得更大的發展空間”。少兒圖書館應積極與學校、社區、網站、電臺等合作，[8]廣開社會育人渠道，定期開展高品質的家長講堂。首先，在館內開展家長講堂，系統地向家長傳授現代家庭教育的新理念、新知識、新方法，幫助家長更新家庭教育理念，掌握家庭教育方法，提高家長素質和自主教育的能力。其次，遵循家長講座品牌化和經典化的原則，積極邀請社會各界人士來參與圖書館的家長講堂，通過常年開展有影響、高質量的家長講堂，以點帶面的推廣家長教育。
4.提供家庭教育問題的咨詢輔導服務
隨著社會的變革和轉型，隔代教育、離異家庭、特殊困難家庭、流動人口（外出或留守子女）家庭的增多，不少家庭教育的困難和問題日益突出，產生了不少的問題家庭和問題孩子。少兒圖書館應突破傳統的文獻信息咨詢服務范圍，充分利用各種資源，根據不同類型的家庭、不同家長的個性需要，通過專家咨詢法、個別指導法、案例分析法、情境體驗法等，力求實效地開展咨詢輔導服務活動，為家長提供家庭教育問題的咨詢輔導服務。
5.建立完善家長培訓制度
世界上的各行各業幾乎都需要持證上崗，而做家長如此艱難復雜的職業卻不需要專業的資格證書，從而出現了不少問題家長、問題兒童。近年來，呼吁家長持證上崗的聲音越來越激烈。2012年3月，全國婦聯《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2011-2015年）》中指出，將推進家庭教育立法，并在有條件的地方先行嘗試。少兒圖書館作為一個地區發展的智力引擎，應該積極呼吁建立家長培訓制度。通過爭取政府支持，使家長培訓工作制度化，使家長教育與九年義務教育一樣，成為一項法律規定，并堅持常年在館內進行家長教育培訓，培訓期滿時，進行考試鑒定并頒“家長執照”。
第9篇：家庭教育指導案例分析范文
關鍵詞：科研院所研究生 原生家庭 非原生家庭 朋輩互助 心理健康教育
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0192-02
A new approach to the psychological health education of post-graduates in scientific research institutes
YIN Yonghua SHAO xin
（Academy of Mathematics and Systems Science， Chinese Academy of Sciences，Beijing，100190，China）
Abstract：With the graduate education reform’s deepening， post-graduates in scientific research institutes face much more pressure in many respects. Correspondingly， the situation of psychological health education becomes more essential. In this paper， the relationship between the impact of different family environment on post-graduate students and psychological problems is explored through case study. A new approach to the psychological health education is put forward by means of cooperative mechanism between institute and family as well as peer counseling.
Key Words：post-graduates in scientific research institutes original family unoriginal family peer counseling psychological health education
2014年注定是中國研究生教育不平凡的一年，取消公費、全部自費、建立研究生獎助體系這一系列堪稱里程碑式的重大改革措施，將從今年秋季入學的研究生新生開始正式實行，而這一年的就業形勢也不容樂觀，因為最多畢業生（超過700萬）“撞上”最大留學生歸國潮，2014年被稱為史上“更難就業季”。這一切意味著廣大研究生將面臨更大的挑戰，科研院所的研究生也不例外，他們承擔著學習與科研的繁重任務，背負著國家、社會、家庭、師長的多重期望，新的形勢使他們的心理承受著更大的壓力，而科研院所與高校不同，并沒有龐大的班主任和輔導員隊伍，通常是僅僅由三四個人組成的“研究生部”，承擔著達五六百人之多的研究生的全方位管理，確實無法在心理健康教育上投入更多的精力，因此探索科研院所研究生心理健康教育的新途徑是十分必要而且迫切的。
1 原生家庭的負面影響――易被忽視的研究生心理問題成因
研究生心理問題成因有學業、就業、經濟、婚戀、人際交往等多方面的壓力，關于這些方面的研究已經有很多文章和著作，然而追根溯源，這些成因都與隱藏在背后的一個易被忽視的深層次因素有著千絲萬縷的聯系，即原生家庭的負面影響。
在心理學中，原生家庭是指人出生和成長的家庭。研究表明，原生家庭的氣氛、傳統、生活習慣、親子關系等，都會深刻影響子女的人格、習慣、人際關系等，而科研院所的研究生絕大部分年齡在20～30歲這一階段，很多人尚未結婚成家，不可避免地仍舊處于原生家庭持久而強大的影響力之下，因此探討原生家庭的負面影響與研究生心理問題的關系，并尋求相應的有效解決方案和對策，對于完善和加強研究生心理健康教育有著積極的現實意義。
我們首先通過以下案例分析來探討原生家庭的負面影響與研究生心理問題的關系。
1.1 家庭氛圍冷漠， 缺乏溫暖
案例：某院學生，男，博士高年級，自幼由奶奶撫養長大，與父母關系冷淡，父母受社會影響不支持其繼續求學，認為應該早些工作賺錢。該生由南方知名高校專業第一保送讀研，有一定的學術培養潛力，博士期間因奶奶突然離世，缺乏來自家庭的溫暖和支持，導致該生巨大的心理壓力和輕生的嚴重后果。
1.2 家庭對孩子“望子成龍”，期望過高
案例：某所學生，男，碩士，父母傾盡全力培養，從小到大一路名校，鋼琴特長，本科畢業時放棄出國選擇保送至研究所讀研，其父希望該生能讀博，但該生沒通過碩轉博考試，其父放出狠話“如不讀博，斷絕父子關系”，使該生產生嚴重的心理問題，需定期咨詢并服藥治療。
1.3 家庭教育方式不當，家長不肯放手管束過多
案例：某所學生，男，碩士，父母管束過多過嚴，從學業、生活到戀愛、求職無一不干涉，并且家長經常找導師和研究生部老師談話訴苦，該生不勝其煩，非常渴望盡早獨立脫離家庭，苦于在讀期間無法實現真正獨立，心理壓力非常大，加之失戀無法排解痛苦，最終放棄出國深造以求早日畢業工作。
1.4 家庭經濟貧困，導致自卑自棄
案例：某所學生，男，碩士，父親小兒麻痹，母親重度精神疾病，家庭經濟貧困，該生受親友資助得以求學，但仍舊非常自卑，后因失戀和學業困難的雙重打擊而產生嚴重心理問題，雖經醫生和師長朋友全力救治，但因缺乏來自家庭的支持而效果不理想。
以上案例均為科研院所的真實個案，反映出研究生心理問題與其原生家庭負面影響的密切聯系，其原生家庭背景越不健康，帶來的負面影響越大，研究生的心理問題就越嚴重，由此導致研究生的心理問題治療工作和心理危機干預工作就越困難。
2 非原生家庭研究生的心理影響
非原生家庭包括再婚家庭和單親家庭。對于部分非原生家庭下成長的研究生的心理教育不能忽視。當今社會離婚率逐年升高，部分非原生家庭的研究生由于從小就因為家庭的種種原因而破裂心靈受到極大的創傷，對心理造成陰影長大以后難以抹去，從小得不到父母雙方的疼愛，或對父母單方的偏見，難免性格發生變化，主要表現為孤僻、好強、自卑，不愿意與同學相處，更不愿意談及家事，使同學老師難以相處。對于這樣的研究生就要更加引起重視，更加投入精力去關心愛護他們，以下案例分析非原生家庭研究生的心理教育
案例：某所學生，入學后與同室不和，與同學關系處不好，性格孤僻，假期從來不回家，不愿提及父母。情緒低沉，害怕與人交往，擔心在與人交往中，別人會問起他父母的情況。當他們看到別人家庭和睦團圓時，心情更加壓抑，感情更加脆弱，心靈上的創傷更加惡化，這樣，就使他的言行舉止失常。
3 對策與建議――探索研究生心理健康教育的新途徑
3.1 探索建立科研院所與家庭的心理健康教育協同機制
科研院所、學生家長應當對原生家庭的負面影響以及非原生家庭的心理影響予以高度重視，積極探索建立科研院所與家庭的心理健康教育協同機制，共同參與研究生心理健康教育，努力降低原生家庭的負面影響，關心非原生家庭研究生，促進研究生心理健康發展。
3.1.1 組織保障
研究生心理健康教育是一個復雜的系統工程，需要高效的組織機構來保障其實施和運作。根據研究生心理問題的成因分析，需要成立由科研院所研究生部老師、家長、導師代表、研究生會干部四方組成的研究生心理健康教育協同指導小組，全面負責協調指導研究生心理健康教育工作。
3.1.2 活動形式
考慮研究生生源來自五湖四海的實際情況，舉辦其家庭到科研院所的活動非常不容易，但如果經過事前的充分調研、精心組織，利用手機、網絡等現代通訊手段，還是能夠以多種形式開展工作，如心理健康教育微博、家長微信群、家長QQ群、網上視頻講座、電話家訪等。
3.1.3 活動內容
積極宣傳原生家庭的負面影響及非原生家庭心理影響與研究生心理問題的關系，努力提升家長對研究生心理健康的關注度和參與度，使家長能夠認識到營造家庭的健康和諧氛圍對于研究生的心理健康乃至未來事業發展和新生家庭有著至關重要的意義，從家長角度能夠采取的具體措施有：
第一，家長可主動加強與研究生的溝通和交流。家長與子女之間由于年齡差距而產生代溝，加之所處時代、教育程度的不同，在思想觀念、為人處世、生活方式等方面均表現出差異，甚至導致對立和沖突。“解鈴還需系鈴人”，積極的溝通和交流是化解這種矛盾的有效手段。溝通和交流可以使家長和研究生坦誠相見、交換彼此的意見、觀點，從大處著眼，不拘泥于一孔之見，，由相互理解開始營造健康和諧的家庭氛圍。
第二，家長要與時俱進，了解社會的新形勢新變化。大多數研究生父母年齡在45歲至60歲之間，對于新鮮事物的接受程度不及年輕人，對社會的新形勢新變化也往往不能及時更新觀念，常常出現老辦法解決不了新問題的尷尬局面。如果家長能夠面對現實，放下家長的權威，放下身段，及時充電學習新的知識，做到思想觀念的升級換代，則完全能夠與年輕人比肩，實現兩代人之間的平等對話。
第三，家長要重視與研究生的情感交流。我們常常將家庭比作溫馨的港灣，親情和關愛縈繞在其間，這種寧靜、溫暖、和諧的家庭環境，不僅可以消除研究生因壓力而產生的焦慮不安等不良情緒，還可以滿足研究生最基本的情感需要，成為他們的精神支柱和前進的動力。
第四，家長要創新家庭交流載體。一封家書曾經是很多人重要的家庭交流載體，隨著時代的發展，手機和網絡已成為當今研究生與家長的主要交流載體。除此之外，家庭活動也可以成為新的交流載體。如寒暑假期間的家庭聚會、舉家出游、K歌、運動等多種形式的活動，可以豐富家庭生活，增進家長與研究生的感情，增強研究生對家庭的歸屬感和安全感。
第五，引入朋輩互助，在科研院所開設面向學生的朋輩互助中心。在在學研究生中選拔朋輩心理咨詢師，由專業人員進行培訓來確保業務能力，為廣大同學提供優質的心理咨詢服務，將極大地加強科研院所心理咨詢隊伍建設，有效扭轉當前心理咨詢力量不足的被動局面。同時讓更多的研究生成為心理咨詢的主體，引導他們成長為朋輩互助中的助人者，將理論與實踐相結合，既能夠幫助同齡人解決心理問題，也將大大提高本身的心理調控能力，充分發揮了研究生在心理健康教育中的主體作用。
參考文獻
