體育教學(xué)典型案例精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)典型案例范文
一、具體體會
（一）以分工合作的形式，構(gòu)建起了“空間與圖形”中幾何概念教學(xué)的有效性研究網(wǎng)絡(luò)
這項課題研究省里的總課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例研究》，荊門市承擔(dān)的子課題是《“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性案例研究》，“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)包含四個方面內(nèi)容：圖形的認(rèn)識、圖形的測量、圖形與變換、圖形與位置，荊門市又將其細(xì)化分解為七個方面的內(nèi)容，市直6所學(xué)校承擔(dān)平面圖形與測量的研究任務(wù)，鐘祥市2所學(xué)校承擔(dān)立體圖形的研究任務(wù)，京山縣、沙洋縣6所學(xué)校承擔(dān)位置、觀察物體、圖形與變換的研究任務(wù)，東寶區(qū)、掇刀區(qū)4所學(xué)校承擔(dān)角的研究任務(wù)，今天進(jìn)行現(xiàn)場匯報交流的6所學(xué)校基本涵蓋了這些研究內(nèi)容，通過這樣進(jìn)行分工協(xié)作，就構(gòu)建起了一個研究框架與網(wǎng)絡(luò)，支撐起了“空間與圖形”領(lǐng)域中幾何概念教學(xué)的有效性案例研究這個課題，這樣安排非常科學(xué)合理。
（二）以案例研究為手段，探索出了“空間與圖形”中幾何概念的有效性教學(xué)策略
1.石化一小課題組通過創(chuàng)新性研究進(jìn)行了有效的教學(xué)探索。如在“三角形的穩(wěn)定性教學(xué)”這一案例中，石化一小的老師們創(chuàng)新性的設(shè)計學(xué)具3組9根小棒（顏色相同的長度相同），讓學(xué)生擺三角形，然后通過旋轉(zhuǎn)、平移得出3個三角形完全重合，也就是全等，再讓學(xué)生擺四邊形，同樣比較發(fā)現(xiàn)雖然邊的長度固定，但擺出的大小、形狀不同，從而讓學(xué)生明白了三角形的三條邊的長度固定了，形狀與大小也就完全確定，這就是它的穩(wěn)定性。
2.鐘祥市實驗小學(xué)課題組通過專題式研究對立體圖形的教學(xué)形成有效策略。從“長方體的認(rèn)識教學(xué)”這一案例中可以看出他們對幾何概念教學(xué)采取的策略是層級推進(jìn)。首先是直觀展示，感知概念。如教學(xué)長方體的面、棱、頂點，通過實物教學(xué)具讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說，初步感知面、棱、頂點。其次是動手實踐，理解概念。通過動手操作，制作長方體框架或模型，學(xué)生會做，說明他們理解了長方體的特征。再者是空間想象，內(nèi)化概念。利用多媒體技術(shù)，系統(tǒng)地呈現(xiàn)長方體的面、棱、頂點及長、寬、高的空間關(guān)系，讓學(xué)生建構(gòu)一套關(guān)于長方體特征的思維體操，將概念深深印在腦海中。最后是解決問題，鞏固概念。通過解決一些實際問題達(dá)到鞏固概念的目的。
3.市實驗小學(xué)課題組通過對比式研究探索有效教學(xué)策略。他們研究的是“圓的概念教學(xué)”，學(xué)校課題組采取的是“同課異構(gòu)”這種對比式研究辦法，由多位實驗教師分別執(zhí)教“圓的認(rèn)識”這一課例，來探索不同的設(shè)計，哪一種或哪一點更適合教學(xué)實際，更為有效。
4.沙洋縣高陽小學(xué)課題組通過反思性研究進(jìn)行有效性教學(xué)探索。學(xué)校課題組通過對教學(xué)案例進(jìn)行反思、研討，促使課題研究走向深入。如在“位置與方向”這一課例中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；溫故知新，發(fā)現(xiàn)問題；合作交流，解決問題等策略準(zhǔn)確地把握了確定位置的兩個要素：方向和距離，使課堂教學(xué)變得有效。
5.石化二小課題組通過問題式研究對長度、面積單位概念教學(xué)進(jìn)行了有效探索。他們針對小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)中存在的一些問題如忽視概念的實質(zhì)，注重結(jié)論的記憶，僅以課本知識為導(dǎo)向，割裂了系統(tǒng)間的概念等進(jìn)行了一些典型課例的研討，形成了諸如變抽象為直觀，變靜為動，化難為易等有效策略。
6.東寶區(qū)象山小學(xué)課題組通過實踐性研究形成角的概念教學(xué)的基本模式，即按概念的引入，概念的形成，概念的鞏固，概念的應(yīng)用四環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（三）以課堂教學(xué)為陣地，在“空間與圖形”中幾何概念教學(xué)的有效性課題研究中促進(jìn)了師生共同發(fā)展
課題研究必須立足于課堂教學(xué)，課題研究的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該是在師生的發(fā)展上，從今天現(xiàn)場匯報以及通過課題資料展示的學(xué)校情況看，通過兩年多的研究，真正落實了“問題即課題”“教學(xué)即研究”“成果即成長”的研究理念，課題學(xué)校的師生都在研究中成長、發(fā)展。
二、幾點建議
一是注意課題研究的真實性。現(xiàn)在教師對課題研究要么是應(yīng)付型研究，認(rèn)為課題研究是負(fù)擔(dān)，純粹完成任務(wù)；要么是功利型研究，研究時不做事，結(jié)題時要掛名。其實課題研究對教師的專業(yè)成長是相當(dāng)有利的，教師隨著年齡的增長，教學(xué)研究越來越懈怠，專業(yè)發(fā)展就不夠，專業(yè)化程度就不高。如果我們做研究型教師，同樣可以越老越值錢。2012年2月份教育部出臺了《中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，老師們可以對照標(biāo)準(zhǔn)看一看，自己有多大差距。同時也希望老師們認(rèn)識到課題研究的重要性，在研究中促進(jìn)個人專業(yè)成長。
第2篇：體育教學(xué)典型案例范文
既然體育教學(xué)中的德育滲透作為課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求具有現(xiàn)實的操作性以及明顯的優(yōu)勢，那么學(xué)校如何利用其自身擁有的優(yōu)勢，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行德育教育便顯得尤為重要。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，提出以下幾種實現(xiàn)德育滲透的途徑和方法。
（1）善于利用時機(jī)，進(jìn)行激勵教育。體育教學(xué)與其他教學(xué)的顯著差異在于，體育教學(xué)是一個動態(tài)的過程，新課程改革之后，初中的體育測試計入升學(xué)的總體成績，這樣進(jìn)一步加強(qiáng)了初中體育的動態(tài)性。這種動態(tài)性的加強(qiáng)，一方面提升了體育課程的強(qiáng)度，使教學(xué)活動相對繁忙，與此同時，也為教師尋找教學(xué)活動中的典型案列提供了機(jī)遇。教師可以借助這一過程中學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c批評。對學(xué)生在體育課程上表現(xiàn)出來的堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神加以肯定，對好逸惡勞、消極懶散的行為加以批評，以樹立正氣，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，有助于其積極性與創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮。④對于時機(jī)的利用還表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的正確把握。多種多樣的體育活動中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)項目特點結(jié)合學(xué)生的實際狀況，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。⑤教師通過不同體育項目的特點，提煉出其中別具特色的德育內(nèi)涵，在進(jìn)行體育教學(xué)的同時，滲透德育教學(xué)。例如利用短跑、跳遠(yuǎn)等競技類體育項目培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇往直前的精神；通過籃球、拔河等合作類體育項目培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、互相幫助的精神。不斷強(qiáng)化體育教學(xué)中的德育因素，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時提升精神境界。
（2）善于把握時機(jī)，進(jìn)行榜樣教育。體育教學(xué)在整體中學(xué)課程體系中處境相對特殊，但是這并不意味著體育教學(xué)是與其他課程教學(xué)格格不入的怪胎，體育并不是單純的身體對抗，它也是意志、情感等各個方面的綜合，體育教學(xué)在某些方面與其他學(xué)科具有普遍的共通性，這種共通性正是我們需要把握的時機(jī)。體育本身是個蘊(yùn)含豐富的詞語。在古希臘，它是力量與美的象征，近代奧林匹克運動興起以來，它又成為和平的象征。體壇上名人輩出，他們的精神曾經(jīng)在世界范圍內(nèi)廣為流傳，成為勵志的典型。例如從癌癥患者到環(huán)法自行車賽“七冠王”的英雄人物阿姆斯特朗，他身上體現(xiàn)出來的堅強(qiáng)意志成為值得所有人學(xué)習(xí)的模范與榜樣，通過在教學(xué)的過程中適時加入這些運動員的故事，為學(xué)生樹立良好的榜樣，影響學(xué)生的思維模式與心理成長，鍛造學(xué)生的意志，磨礪學(xué)生的品性，塑造學(xué)生的人格。
（3）善于發(fā)現(xiàn)時機(jī)，進(jìn)行矯正教育。一個最通俗的案例是：一名窮兇極惡的歹徒在列車上持刀行兇，當(dāng)他想要挾持一名女孩做人質(zhì)的時候，女孩笑著迎上去說：“先生，洗手間的門壞了，你能不能幫我看著，別讓別人進(jìn)來。”歹徒突然被她的話震懾住，乖乖站在原地看門，直到警察過來，將他帶走。肯定對人的影響不是單方面的、不可轉(zhuǎn)化的，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得他人的肯定時，這種正面的形象會影響他在各個方面的表現(xiàn)，這一點運用到體育教學(xué)的德育滲透方面具有典型的現(xiàn)實意義。我們常常會在中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那些智育方面的壞孩子往往是體育方面的佼佼者，他們往往身體健壯、精力旺盛。這雖然不是一種普遍的規(guī)律性現(xiàn)象，但是在教學(xué)實踐中確實存在。當(dāng)教師遇到這樣的學(xué)生，傳統(tǒng)的德育教育將完全失去效果，此時我們應(yīng)該從體育教學(xué)方面發(fā)現(xiàn)時機(jī)，對他的能力與人格加以肯定，發(fā)掘他人格中善良的一面并加以發(fā)展和開拓，通過對他的肯定，讓學(xué)生重新樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，經(jīng)過這樣的矯正，這些學(xué)生的智育或許依舊不夠出色，但是至少可以在一定程度上消弭他們的道德缺陷。對學(xué)生的未來而言，這一點是至關(guān)重要的。
2結(jié)語
第3篇：體育教學(xué)典型案例范文
【關(guān)鍵詞】法律英語教學(xué)；案例教學(xué)；引入；應(yīng)用
法律英語，是一種專門用途英語（English for Special Purpose，ESP），與科技英語、醫(yī)用英語、商務(wù)英語、金融英語一樣，都屬于應(yīng)用語言學(xué)范疇。雖然其隸屬于英語的一個分支，卻又有著其特殊性。在英美法學(xué)界，法律英語通常被稱為法律語言（Legal Language， Language of Law），主要是指普通法國家的法官、律師或法學(xué)研究者所使用的習(xí)慣語言和專業(yè)語言。因此，從某種程度上講，法律英語就是法律工作者們在特定語境下所使用的一種工作語言。在目前全球化的世界中，我國國際間交流與合作日益增多，涉外法務(wù)活動空前頻繁，對能夠熟練掌握并應(yīng)用法律英語這一特殊工作語言的法律從業(yè)者之需求亦越來越大。
一、法律英語教學(xué)之現(xiàn)狀
從上個世紀(jì) 70 年代末 80 年代初中國政法大學(xué)和中山大學(xué)率先在我國開設(shè)法律英語課程至今已有30余年。為適應(yīng)形勢的需要，全國除了多所政法院系在法學(xué)本科生、研究生等不同層次開設(shè)法律英語課程外，外交、國際貿(mào)易、國際金融、國際政治等專業(yè)也相繼開設(shè)了法律英語課程，有的院校還利用自身優(yōu)勢開設(shè)了法律英語專業(yè)，使法律英語教學(xué)趨向系統(tǒng)化、專業(yè)化。根據(jù)教學(xué)對象的不同，可以將其分為兩大類：一是面向法律專業(yè)學(xué)生開設(shè)的法律英語課程；二是面向英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的法律英語課程。前者則是培養(yǎng)專門的法律英語人才；后者以外語學(xué)習(xí)為主，并學(xué)習(xí)一些法律課程和一門法律英語課程。然而，令人尷尬的是，這些所謂的法律英語教學(xué)大多流于形式，聽起來動聽，事實上并無多少實質(zhì)內(nèi)容。學(xué)校花費了不少的師資與財力，學(xué)生學(xué)得十分辛苦，但實際效果卻是大打折扣，令人堪憂！究其原因主要是因為如教學(xué)目標(biāo)和定位不明確，師資力量薄弱，教材及教學(xué)參考資料匱乏，教學(xué)方法單一陳舊等等。
針對以上情況，本文以下內(nèi)容將就如何較好地運用案例教學(xué)法組織法律英語教學(xué)展開探討。
二、法律英語案例教學(xué)法
筆者認(rèn)為在我國法律英語教學(xué)中，借鑒英美法系國家法學(xué)院采用的最主要的教學(xué)方法——“案例教學(xué)法”（Case Method），十分必要。一般而言，設(shè)置“法律英語”這門課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用英語直接閱讀、理解英美國家法律知識的能力。因而在某種程度上，“法律英語”是一門類似于“英美法導(dǎo)論”的課程。然而，由于英美是判例法國家，在法律發(fā)展各個時期的一些著名的判例理所當(dāng)然地成為英美國家法律教材的主要內(nèi)容。例如，美國憲法上的馬伯里訴麥迪遜案、刑事訴訟法上的米蘭達(dá)訴亞利桑那州案、民權(quán)法上的布郎訴教育委員會案，等等。
“案例教學(xué)法”（Case Method）由哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·郎得爾于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。隨著ESP（English for Specific Purposes）教學(xué)理論的發(fā)展，案例教學(xué)已成為當(dāng)前我國法律英語教學(xué)改革重點研究的對象。
案例教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生以具體的案例為范本，采用整體閱讀法，其重點是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變單純的語言知識傳授，目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種語言的知識，積極參加相關(guān)的課堂語言實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在實際語言環(huán)境中積極思考、自覺參與、了解相關(guān)法律事物，獲取更多的知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信心，逐步發(fā)展學(xué)生實際運用語言的綜合技能。案例教學(xué)法是一種能夠科學(xué)地將語言的學(xué)習(xí)規(guī)律與英美法律的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)模式，該模式既尊重了外語教學(xué)的特點，也兼顧了法律英語的獨特性。在教學(xué)中，教師不僅僅是知識的傳授者，同時也是課堂活動的設(shè)計者、組織者和參與者。
1、案例教學(xué)的主要特點
首先，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它更重視學(xué)生的參與過程。學(xué)生在案例分析中由被動聽課的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思索、主動實踐的過程，充分表現(xiàn)自己。重點是鍛煉學(xué)生的思維方法，舉一反三，使學(xué)生各方面的能力都能得到提高，如獨立思考能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力等。
其次，它是一座很好的溝通理論與實踐的橋梁。通過典型案例，學(xué)生把法律學(xué)科的理論知識真正地應(yīng)用到實際生活中，不但加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用，還在一定的語境條件下無形中鍛煉了實際運用語言的能力。因此，案例教學(xué)法是符合法律英語的ESP性質(zhì)和要求的教學(xué)方法——圍繞法律學(xué)英語，圍繞英語學(xué)法律。
第三，案例教學(xué)法還促進(jìn)了教學(xué)改革的深入開展。它突破了原有的以老師講授為主，以學(xué)生聽、記為輔的“填鴨式”教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
2、案例教學(xué)法的采用
案例教學(xué)法主要是通過實際的案例分析討論來理解法律理論和原則的語言特色，其目標(biāo)是提高語言綜合能力。將案例教學(xué)法運用于法律英語教學(xué)，教師應(yīng)該以組織課堂教學(xué)為主，學(xué)生是整個課堂的中心。教師事先向?qū)W生布置典型案例，學(xué)生在課前進(jìn)行大量的查取資料、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；課堂中在教師指導(dǎo)下，由老師或者學(xué)生們之間提出問題，學(xué)生圍繞主題發(fā)表自己的看法，各抒己見，甚至采取辯論的方式，探討并得出一定結(jié)論；最后由老師從理論上、具體法律規(guī)定上對學(xué)生的各種觀點進(jìn)行點評，做出小結(jié)。
案例教學(xué)法的重點是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不應(yīng)該是單純的語言知識傳授；其目的不僅在于得出某一項法律理念或法律原則，更重要的是，要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z言去感受獲得這些法律知識的過程。這也就要求學(xué)生通過解讀有關(guān)司法制度、法律規(guī)范、法律習(xí)慣及法律文書的英文文獻(xiàn)，來學(xué)習(xí)了解法律英語獨具特色的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式以及文體風(fēng)格。
3、案例的選取
法律英語是專門用途英語的一種，作為法律英語的教材，決不能只是純文本的案例分析。從文體來講，應(yīng)包括法律條文、法律著作、法庭審理與辯護(hù)、司法文書寫作以及個案分析等；從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)來講，應(yīng)依次包括法律英語語言特點的分析及法律英語的翻譯技巧、英美法系與大陸法系的比較、英美律師業(yè)介紹、英美主要部門法、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的相關(guān)法律以及中國主要的法律規(guī)范等等。
采用案例教學(xué)法，教師要廣泛地查找閱讀案例，做好充分備課。另一方面，學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的閱讀資料、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這些均須有大量的案例教材及教學(xué)參考資料為前提。
目前出現(xiàn)的法律英語教材及教學(xué)參考資料無論在質(zhì)量還是數(shù)量上都不能滿足日新月異的形勢需要。在質(zhì)量上，教材要把法理的理性與案例的客觀性有機(jī)結(jié)合起來，包括需要預(yù)先掌握的背景知識相結(jié)合，互相促進(jìn)，互相交融。此外，非智力因素之間也需要互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，不可分割。總之，體育教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相當(dāng)重要，也十分必要。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不是輕視學(xué)生的智力培養(yǎng)，兩者在學(xué)生的培養(yǎng)教育過程中是相輔相成的。只有同時重視和發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的全面發(fā)展的合格人才。
2、 建議
（1）體育教學(xué)過程中教師要促進(jìn)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。幫助學(xué)生形成正確的體育觀，有助于學(xué)生提高體育鍛煉的自覺性，對良好意志品質(zhì)的形成有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師在體育教學(xué)中，要加強(qiáng)紀(jì)律教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。
（2）體育教學(xué)過程中教師要在學(xué)生中樹立良好的威信。一個在學(xué)生中有良好威信的教師，能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生排除和降低消極情緒的干擾。因此，體育教師要有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，具有豐富的專業(yè)知識和熟練的技能、技巧，實事求是的科學(xué)態(tài)度和高超的教學(xué)藝術(shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
（3）體育教學(xué)過程中教師要善于掌握和控制學(xué)生情緒。首先，教師要了解學(xué)生的心理過程和個性心理特點。善于在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理活動，只有這樣，才能很好地控制學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的情緒。其次，重視應(yīng)激狀態(tài)的控制。應(yīng)激是人對突發(fā)事件的情緒狀態(tài)。如考試或比賽的壓力，對偶然事故的畏懼等，都是應(yīng)激的表現(xiàn)。另外，處理好各種心理因素之間的關(guān)系。在教學(xué)中，各種心理因素之間是相互影響、相互制約的，因此，對學(xué)生情緒、意志、注意力的培養(yǎng)也要從整體出發(fā)，要用系統(tǒng)和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生發(fā)展中存在的問題，以點帶面，注重整體配合。
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第4篇：體育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞：新技術(shù)；體育教學(xué)；合理運用
中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0030-02
隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的新技術(shù)被廣泛運用于教育領(lǐng)域。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“通過豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和參與意識”。本人以謹(jǐn)慎的態(tài)度，以適時、適度的原則，在體育教學(xué)中運用IPAD、智能手機(jī)等新技術(shù)，用于輔助教學(xué)和課后拓展，很好地激發(fā)了學(xué)生的運動興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也為室外體育課上運用新技術(shù)探索出了新的途徑。
一、平板電腦――終于看到自己的動作
體育課堂上學(xué)生一般只能看到別人的動作，卻看不到自己的動作，這對于學(xué)習(xí)技術(shù)來說是一個瓶頸。本人在體操、花樣跳繩、球類等教學(xué)中嘗試用平板電腦IPAD拍攝動作，然后回放給學(xué)生看，用于個體糾錯，效果顯著。
案例：交叉跳繩時糾正手的位置
【問題】
在教五年級學(xué)生交叉跳繩時，有的學(xué)生在交叉時手臂總會上舉，幾乎靠近肩部，結(jié)果導(dǎo)致繩子上提，出現(xiàn)失誤；有的學(xué)生手臂交叉的幅度太小，繩子形成的圈無法通過人體；有的交叉后手腕不再搖動……而教師的指導(dǎo)很難讓他們改進(jìn)。
【措施】
在自主練習(xí)的時候，我打開IPAD進(jìn)行巡視、拍攝，對有問題的學(xué)生動作單獨拍攝，然后立即回放給學(xué)生看。學(xué)生看到自己的動作很快就明白錯在哪里，再經(jīng)過老師的指導(dǎo)和觀察其他學(xué)生的正確動作，很快糾正了錯誤動作。
除了拍攝動作出現(xiàn)問題的學(xué)生，我也特意拍攝動作正確優(yōu)美的學(xué)生，拍完后給他們和同伴欣賞，并把視頻作為示范給其他學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、移動投影――學(xué)生個個都是小明星
現(xiàn)在很多條件好的學(xué)校都有體育館，并配備了投影儀和大屏幕，此外，隨時移動的手推車投影儀給體育教學(xué)的投影和播放帶來了便利，而智能手機(jī)與無線藍(lán)牙傳輸技術(shù)的普及又為課堂現(xiàn)場即拍即播提供了可能。一款A(yù)ir Shuttle設(shè)備可以把IPAD的影像無線推送到大屏幕上，很多學(xué)校都已經(jīng)開展相關(guān)的教學(xué)嘗試。
案例：武術(shù)操教學(xué)中的集體展示
【問題】
在教授武術(shù)操的時候，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的單人展示和小組展示能體現(xiàn)武術(shù)操的動作步驟，卻不能很好地展示武術(shù)操的氣勢，全班同學(xué)的集體練習(xí)無法反饋給學(xué)生看，學(xué)生不清楚在集體的展示中自己的動作是否與大家一致，是否能體現(xiàn)“精、氣、神”。
【措施】
武術(shù)課上，當(dāng)安排全體學(xué)生集體展示時，我舉起IPAD拍攝，鏡頭下的學(xué)生個個全神貫注、一招一式有板有眼。拍完后我立刻通過Air Shuttle無線發(fā)送到大屏幕，學(xué)生們興奮地圍坐在屏幕前觀看，每當(dāng)出現(xiàn)特寫鏡頭，大家都高呼“小明星”的名字，而同伴出現(xiàn)小問題時則會引來善意的大笑。我適時地點評動作、姿態(tài)和精神面貌，并要求第二次拍攝時糾正小錯誤，體現(xiàn)武術(shù)精神，然后我播放教育部發(fā)行的武術(shù)操視頻教參給學(xué)生參照。當(dāng)?shù)诙闻臄z時，學(xué)生們更起勁了，我的鏡頭不斷地?fù)u移、對焦，讓更多的學(xué)生能在鏡頭下展示風(fēng)采，教學(xué)效果非常顯著。
三、網(wǎng)絡(luò)互動――家校分享體育精彩
網(wǎng)絡(luò)的普及與信息技術(shù)的發(fā)展讓信息的生成、、反饋成為聯(lián)系社會成員之間的良好紐帶。近年來，班級網(wǎng)站、家長QQ群、微信群的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校教育和家校溝通的重要載體，有了這些信息平臺，體育教學(xué)也可以借此形成良好的家校互動，發(fā)揮更好的育人作用。
案例：耐久跑后的家長關(guān)注
【問題】
在網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)還并不發(fā)達(dá)的時期，家長、班主任和其他任課老師無法看到學(xué)生在體育課上的風(fēng)采，美好的瞬間無法定格。家長對體育課堂的了解只停留在學(xué)生的口述中，尤其是耐久跑教學(xué)后，個別學(xué)生出現(xiàn)疲勞、難受等生理反應(yīng)，家長不了解情況，會通過班主任來詢問，而班主任也不甚了解，家長不能全面知曉孩子的狀況。
【措施】
我在耐久跑教學(xué)前就把有關(guān)耐久跑的健身價值、技術(shù)要領(lǐng)、極點時的身心感受及克服方法等相關(guān)理論在各班的班級空間里與家長交流，同時公布《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在測試課上，我?guī)е呦袼氐闹悄苁謾C(jī)，從測試動員、準(zhǔn)備活動、測試過程、測試后的放松等環(huán)節(jié)進(jìn)行照片和視頻的拍攝。上完課后，我把學(xué)生奮勇爭先、英姿颯爽的照片及時發(fā)到了班級網(wǎng)站，表揚(yáng)孩子們能克服身心的疲勞堅持到底。經(jīng)過本人同意，我還把一些耐力素質(zhì)略差的學(xué)生的視頻也貼到家長QQ群里，老師和同學(xué)們?yōu)樗麄兗佑偷溺R頭鼓舞人心，他們的進(jìn)步也有目共睹。照片和視頻貼出去后立刻引來家長的熱議，家長們紛紛表示還是第一次看到孩子在體育課上的表現(xiàn)，被孩子們的團(tuán)隊精神深深打動，與我也有很多的交流，消除了一些不必要的擔(dān)憂。很多學(xué)生也紛紛留言，對長跑中的表現(xiàn)、感受以及同學(xué)們的鼓勵做出評價。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉志清.合理運用多媒體課件切實提高體育教學(xué)質(zhì)量[J].中國學(xué)校體育，2004.2.
[2]錢津.現(xiàn)代信息技術(shù)在競技體育中的應(yīng)用[J].體育教研，2002.12.
[3]葛健.畫龍點睛――多媒體在體育教學(xué)中的合理運用[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2011.10.
第5篇：體育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 體育教師 專業(yè)化發(fā)展策略
教師個體專業(yè)化發(fā)展是近年來教師職業(yè)研究中的熱點話題，關(guān)于體育教師個體專業(yè)化發(fā)展的研究也由此產(chǎn)生。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“所謂教師個體專業(yè)化發(fā)展，包含了教師個體專業(yè)思想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展以及專業(yè)自我的形成。”[1]如何運用建構(gòu)主義理論，使體育教師的個體專業(yè)化發(fā)展成為一種主動、積極和持續(xù)的行為，是一個重要的研究課題。
1真實情境——體育教師學(xué)習(xí)的有效方式
體育教師可通過對真實教學(xué)中可能出現(xiàn)或遇到的問題，進(jìn)行有的放矢的分析和解決，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)者較快地進(jìn)入教師的職業(yè)角色，而且可以較為順利地實現(xiàn)知識的遷移，將所學(xué)的概念、原理、技能與解決實際問題密切地聯(lián)系起來。我們借鑒建構(gòu)主義常用的手段，可通過以下三種方式為體育教師的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的“情境”。
1．1體育教學(xué)錄像。這種方法適用于任何階段的教師教育，所選擇的體育教學(xué)錄像應(yīng)具有典型性，但不一定是完美的、成功的教學(xué)案例。體育教師通過觀摩、分析錄像中的教學(xué)行為，來提升自身的認(rèn)識。例如，近年來各地舉辦的體育教學(xué)觀摩活動中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，但也不乏一些錯誤或問題，如過分渲染教學(xué)情境而導(dǎo)致教學(xué)偏離主題；一些教師為激發(fā)學(xué)生的熱情而過于煽情；有的教師在運用自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式時，出現(xiàn)的一些錯誤理解等等。體育教師可通過分析與討論，明確精華的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也要對存在的問題或錯誤進(jìn)行了解，提出自己的見解和修正意見，但要把握合理性與科學(xué)性，克服盲目性與隨意性，不斷提高專業(yè)認(rèn)識水平。
1.2收集體育教學(xué)案例。在長期的教學(xué)實踐中，體育教師可積極地收集一些體育教學(xué)案例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對收集的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，重點找出好的做法與不足之處，從中汲取實踐經(jīng)驗，克服不良問題，這樣有利于逐步提高教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)成長與進(jìn)步。
1.3設(shè)計多種教學(xué)方案。依據(jù)不同的教學(xué)理念、不同的教材特點、不同的教學(xué)條件，體育教師應(yīng)主動地設(shè)計出多種教學(xué)方案。在集體參與的教研活動中，將這些教學(xué)方案呈現(xiàn)出來，讓同伴們分析、討論，提出各種建議與意見，自己要認(rèn)真傾聽和進(jìn)行筆記，通過集體評議的方式診斷教學(xué)方案，然后進(jìn)行修改，并在教學(xué)實踐中逐步完善，從而提高教學(xué)能力。
2合作與交流——體育教師學(xué)習(xí)的基本途徑
美國學(xué)者亨特認(rèn)為：“在學(xué)校生活中或教師培訓(xùn)中，建立教師學(xué)習(xí)共同體或某種形式的教師團(tuán)體，是教師職業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化的重要標(biāo)志之一。”【2】體育教師在專業(yè)化成長的過程中，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，是體育教師專業(yè)化學(xué)習(xí)的基本途徑。在方法上，①應(yīng)注重本校內(nèi)教師之間的合作與交流，可通過教研活動、互相觀課等多種方式，進(jìn)行合作研討，交流體會、經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；②要重視校際之間的同行合作與交流，可圍繞某一主題開展校際問的教學(xué)觀摩、課例研討、優(yōu)課推廣、主題座談等活動，使教師從中獲得啟迪和教益，豐富教學(xué)經(jīng)驗；③可加強(qiáng)教師培訓(xùn)中的團(tuán)隊合作，并積極地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，注重專業(yè)知識的積累和知識結(jié)構(gòu)的重組，關(guān)注與時俱進(jìn)，跟上時展的步伐，使專業(yè)成長與教育發(fā)展協(xié)調(diào)前行。
3反思性實踐——體育教師自我發(fā)展的關(guān)鍵
美國建構(gòu)主義代表人物凱塞琳·福斯納特指出：“一個被賦權(quán)的教師應(yīng)該是一個在學(xué)習(xí)和研究教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣的反思型決策者。”【3】我國的新課程改革也要求教師在教學(xué)領(lǐng)域中運用各種知識與經(jīng)驗，不斷修正原有的目的與方法，以切合情境的變化和具體需要，解決具體的問題。這種對實踐的反思能力，正是體育教師面對新課程挑戰(zhàn)所需的重要素質(zhì)。
體育教師在各種培訓(xùn)中，應(yīng)重視聯(lián)系已有的經(jīng)驗、聯(lián)系自身的教學(xué)、聯(lián)系體育學(xué)科的特性、聯(lián)系學(xué)校的實際，用科學(xué)的理論和新課程的理念，通過教學(xué)日志、同事之間的交流、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式來省察、反思和評議；采取“行動研究”、“自主設(shè)計”等活動形式，將理論導(dǎo)入課改實踐。也就是說，教師要不斷通過“理論——實踐——反思——理論”的反復(fù)循環(huán)，促進(jìn)自身教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，實現(xiàn)自己專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。另外，體育教師的反思應(yīng)從三個遞進(jìn)的層次展開：“①在課堂教學(xué)中是否選擇和利用了適切的教學(xué)策略；②在教學(xué)實踐中運用一些教育標(biāo)準(zhǔn)對某個真實的問題做出獨立、客觀、理性的個人決策；③要求教師對直接或間接與課堂相關(guān)的道德、倫理以及其他類型的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行
質(zhì)疑、批判和重構(gòu)。”【4】
4自我建構(gòu)——體育教師學(xué)習(xí)的理想與歸宿
體育教師無論是參加上級主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還是學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，都應(yīng)具有較強(qiáng)的主觀能動性，對培訓(xùn)的內(nèi)容有主動地需求，對所接收的信息有自主整合的能力。從教師培訓(xùn)來說，我們提倡采取“以學(xué)習(xí)者為中心”的模式，尤其倡導(dǎo)教師的自主培訓(xùn)，這不僅是適應(yīng)新課程的需要，而且是自我建構(gòu)專業(yè)化素質(zhì)的必然過程。從體育教師的自主培訓(xùn)來說，首先要有長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，制定相應(yīng)的計劃，有培訓(xùn)的時間安排和具體內(nèi)容；其次是在自主培訓(xùn)中，注重學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，不斷提升對體育教育的認(rèn)識，逐步走進(jìn)專業(yè)成熟，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1全國重點師范院校．教育學(xué)基礎(chǔ)．[m]．教育科學(xué)出版社，2002
2陳永明．教師教育研究[m]．華東師范大學(xué)出版社，2003
3[美]凱塞琳·福斯納特著．沈文欽譯．成為反思型教師[m]．中國輕
第6篇：體育教學(xué)典型案例范文
摘 要 體育教學(xué)反思是體育教師對體育教學(xué)活動中的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。課后反思分為反思的內(nèi)容和反思的方法。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新的課程資源。教學(xué)反思是教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。盡快進(jìn)行教學(xué)反思、堅持教學(xué)反思吧！
關(guān)鍵詞 體育與健康課程的實踐課 反思課堂教學(xué) 反思的內(nèi)容 方法
體育教學(xué)反思是體育教師對體育教學(xué)活動中的教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程。體育教師實踐課很多，我要說的課后反思課堂教學(xué)主要是兩個方面：
一、反思的內(nèi)容
（一）成功之處的反思。要反思教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改進(jìn)與創(chuàng)新等等，把它們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
（二）不足之處的反思。常言道：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。對這些疏漏失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后教學(xué)時的參照物。
（三）反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（四）反思學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生是體育實踐課教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會有“創(chuàng)新火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種稱贊和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
（五）反思再教設(shè)計。一節(jié)實踐課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招數(shù)；啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
二、反思的方法
（一）自我提問法：是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這個方法使用于教學(xué)的全過程。比如，設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能在計劃時間內(nèi)完成學(xué)練任務(wù)，師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)理解分歧等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，思考“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)方法，怎樣的策略與措施更有效”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳軌道運行。
（二）行動研究法：行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地開展”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案做出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。
（三）教學(xué)診斷法：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省法或小組“頭腦風(fēng)暴法”，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，對“病理”進(jìn)行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。
（四）交流對話法：教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個人的成長都是十分有益的。如在集體備課時，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點與困惑，請大家?guī)兔Ψ治觥⒃\斷、反思，并集思廣益提出解決辦法。
（五）案例研究法：在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等形式收集典型的教學(xué)案例，然后對案例做多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為做出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。
第7篇：體育教學(xué)典型案例范文
關(guān)鍵詞：國培計劃 初中體育 培訓(xùn)
學(xué)科只有在發(fā)展中才能不斷完善，才能適應(yīng)國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。新時期教育改革與發(fā)展對教師整體素質(zhì)提出了新的要求，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，實施“國培計劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，對于推進(jìn)高校體育學(xué)科發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年開始全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。吉首大學(xué)于2010年以來連續(xù)承擔(dān)湖南省“國培計劃”中西部項目中的“初中體育與健康”子項目培訓(xùn)任務(wù)，獲得了諸多經(jīng)驗與啟示。
一、明確培訓(xùn)對象與目標(biāo)，培訓(xùn)成效顯著
湖南省初中體育與健康培訓(xùn)項目培訓(xùn)任務(wù)從2010年以來一直由吉首大學(xué)承擔(dān)，具有比較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。每次培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)問卷和電話訪談等對學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)研，細(xì)化學(xué)員需求分析，有針對性地調(diào)整培訓(xùn)方案，并且通過培訓(xùn)與培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)，積累培訓(xùn)經(jīng)驗。初中體育課程教學(xué)的問題主要表現(xiàn)為：教育觀念陳舊、師資力量薄弱（有一部分是其他學(xué)科教師兼任教學(xué)）、體育場地設(shè)施短缺、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段貧乏等問題。在歷次培訓(xùn)中推出的民族民間體育課程資源開發(fā)內(nèi)容深受學(xué)員喜歡，其教學(xué)場地要求低、教學(xué)內(nèi)容娛樂和參與性強(qiáng)。許多學(xué)員在培訓(xùn)后將其應(yīng)用于所在單位教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，取得了良好的教學(xué)效果。
通過研修，使每位參訓(xùn)的體育骨干教師在教學(xué)素質(zhì)上得到優(yōu)化，提升基層中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，鍛煉參與研修教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)體育教育的意識。加深對教育教學(xué)理論及學(xué)科前沿信息、知識與教學(xué)價值的深入理解；掌握初中校本體育課程資源開發(fā)與訓(xùn)練基本方法；發(fā)揮示范、指導(dǎo)和輻射帶頭作用，能夠成為地方初中體育的中堅力量。同時集結(jié)了《內(nèi)知名專家講課實錄匯編》、《學(xué)員研修的總結(jié)與反思報告》，出版了《民族傳統(tǒng)體育學(xué)》、《民族民間體育》教材。完成了“國培計劃”初中體育全國示范性培訓(xùn)項目總結(jié)報告。后期還將進(jìn)一步總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗與案例，編制《中學(xué)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)案例集》。整體上較好地達(dá)到了預(yù)期培訓(xùn)效果。連續(xù)多次獲得湖南省教育廳頒發(fā)的“子項目組織實施工作先進(jìn)集體”、“組織實施工作先進(jìn)單位”和“課程資源開發(fā)與利用工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。培訓(xùn)中突出解決農(nóng)村中學(xué)師資、器材場地不足等問題，積極開發(fā)民族民間體育課程資源，學(xué)員返校后評價反響良好。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織管理到位
領(lǐng)導(dǎo)高度重視是辦好“國培計劃”項目的關(guān)鍵。在歷次培訓(xùn)開展的前期，學(xué)校成教學(xué)院與體育科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會議研究部署工作，前期準(zhǔn)備工作做得扎實有效。為了加強(qiáng)培訓(xùn)班的教學(xué)組織管理及后勤服務(wù)，學(xué)校成立“國培計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長、由主管成教工作副校長、主管教學(xué)副校長擔(dān)任副組長，成員由成教學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、教務(wù)處、財務(wù)處、資產(chǎn)處、后勤處等職能部門組成。國培辦公室設(shè)在體育科學(xué)學(xué)院教務(wù)辦公室。體育學(xué)學(xué)院抽調(diào)了專職管理人員，由院長親自負(fù)責(zé)全盤工作；領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來就培訓(xùn)籌備工作中存在的問題，如：培訓(xùn)總體實施方案細(xì)則、學(xué)員住宿、集體就餐、培訓(xùn)教室等召開了多次協(xié)調(diào)會，校長在會議上明確表示舉全校之力順利完成湖南省教育廳、省國培辦交予的任務(wù)。
三、培訓(xùn)特色鮮明，培訓(xùn)方法手段富有新意
培訓(xùn)形式注重多樣化，主要采用專題講座、參與互動、案例教學(xué)、情景教學(xué)、分組討論、心理健康與調(diào)適輔導(dǎo)等多種形式，培訓(xùn)后通過網(wǎng)絡(luò)交流、課題研究等方式對學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。具體體現(xiàn)為四個方面：一是培訓(xùn)主題特色與創(chuàng)新。開發(fā)和利用民族民間體育課程資源，在傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的特色校本課程資源開發(fā)方面凸顯特色。二是培訓(xùn)服務(wù)特色與創(chuàng)新。培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和實地調(diào)研，了解學(xué)員培訓(xùn)需求，依據(jù)“國培”課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方案和課程模塊。通過培訓(xùn)網(wǎng)站、電子郵件、QQ群等方式，了解學(xué)員培訓(xùn)后的教學(xué)狀況。三是教學(xué)方式特色與創(chuàng)新。培訓(xùn)中以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境。另外開展學(xué)員參與體驗與專家點評、案例研究、教學(xué)問題診斷等活動，針對培訓(xùn)問題有的放矢。四是制度完善保障有力。成立了“國培計劃”項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長任組長，分管副校長任副組長，形成學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院責(zé)任明確的管理體系；制定專門的國培管理制度文件，設(shè)立專職班主任和教務(wù)秘書，提供優(yōu)質(zhì)的食宿條件和周到的服務(wù)。
四、師資是關(guān)鍵，突出授課實效性與針對性
嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)是項目培訓(xùn)圓滿成功的重大保證，學(xué)校確立了學(xué)科理論專家和教學(xué)實踐專家相結(jié)合的師資配備思路，首先是選聘校內(nèi)職稱高、知識新、表達(dá)能力強(qiáng)的教師授課，他們以幽默風(fēng)趣的表達(dá)、全新的觀念受到學(xué)員的高度評價。其次是邀請校外名師講學(xué)。邀請了美國特拉華州立大學(xué)、北京教育學(xué)院、蘇州大學(xué)等國內(nèi)知名專家和一線優(yōu)秀教師，他們的講座不但體現(xiàn)學(xué)科特點，還突出前沿信息，把新課標(biāo)精神融會貫通于講學(xué)中，讓學(xué)員在潛移默化中加深對新課改的理解認(rèn)識，開闊了眼界，增長了見識。
五、突出民族傳統(tǒng)體育校本特色，豐富培訓(xùn)內(nèi)容體系
立足湘鄂渝黔邊區(qū)的地域優(yōu)勢，利用民族民間體育課程資源的開發(fā)，積極開展民族、民間、民俗體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的教學(xué)與訓(xùn)練，彌補(bǔ)和充實中學(xué)體育課程資源不足。該過程中充分利用了本校的五大特色和優(yōu)勢：第一，特色項目。高腳馬、蹴球、毽球、搶花炮、板鞋、押加、苗族鼓舞、竹竿舞等系列特色項目。第二，國家級視頻公開課程。《民族傳統(tǒng)體育》是教育部第一批視頻公開課程。第三，教育部規(guī)劃教材。《民族民間體育》是教育部“十二五”規(guī)劃教材。第四，國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。“民族傳統(tǒng)體育教學(xué)團(tuán)隊”被評為國家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。第五，省級精品課程。《民族傳統(tǒng)體育》是湖南省精品課程。從而一方面促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在校園的傳承與發(fā)展，同時民族民間體育課程資源的開發(fā)也解決了部分中小學(xué)體育課缺少常規(guī)體育器械的困境，因許多的民族民間體育器械制作簡便，活動也不受場地限制。
六、教學(xué)實踐與考察成效顯著
為了配合培訓(xùn)項目的開展，學(xué)校建立了優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)基地，其中教學(xué)觀摩實踐基地包括吉首市第四中學(xué)、吉首市雙塘中學(xué)、吉首市矮寨中學(xué)、張家界天門中學(xué)、吉首市一中等。其中張家界天門中學(xué)、吉首市第四中學(xué)是湖南省“國培計劃”優(yōu)秀實習(xí)基地；張家界天門中學(xué)被評為湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、體育教學(xué)先進(jìn)單位；吉首市一中是“湖南省體育傳統(tǒng)校先進(jìn)單位”；吉首市雙塘中學(xué)、吉首市矮寨中學(xué)是湘西州特色校本課程開發(fā)典型學(xué)校。這些實踐基地在民族民間等特色體育課程資源開發(fā)、體育教學(xué)與科研等方面均有鮮明特色與獨特建樹。同時積極組織培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行了一系列的教學(xué)實踐和實地考察活動。其中包括組織初中體育短訓(xùn)班的學(xué)員們與矮寨中學(xué)、鳳凰中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師就民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園進(jìn)行了經(jīng)驗座談與交流，并實地考察與參觀了矮寨民俗體育表演活動；其次是邀請了一線優(yōu)秀初中體育教師到學(xué)校來為短訓(xùn)班的學(xué)員們進(jìn)行公開課活動，并進(jìn)行討論與交流；第三是組織短訓(xùn)班學(xué)員推薦至少三人各上一次公開課，組織其他學(xué)員進(jìn)行看課、點評，同時收集學(xué)員公開課的教案、拍攝公開課影像資料。
七、強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)
主要包括三個方面：第一，通過專門網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)立專門國培網(wǎng)站，利用QQ群在線咨詢與交流郵箱，定期組織召開主題討論與發(fā)散式交流相結(jié)合，設(shè)專人負(fù)責(zé)網(wǎng)站運營與管理。第二，通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展特色體育課程資源視頻教學(xué)，加快特色體育課程資源教學(xué)光盤的普及。第三，定期進(jìn)行電話反饋回訪，適當(dāng)開展學(xué)員訓(xùn)后實地調(diào)研，針對實際情況進(jìn)行問題匯總研討并反饋指導(dǎo)學(xué)員。
八、積極發(fā)現(xiàn)和解決新問題，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量
通過多年的培訓(xùn)取得了豐碩的培訓(xùn)成果與經(jīng)驗，但同時仍需不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，通過不斷反思進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量，如還需進(jìn)一步拓展特色課程資源。民族民間體育既具有良好的健身娛樂與互動體驗性，又有民族文化傳承性，更有農(nóng)村體育場地設(shè)施簡陋的適應(yīng)性。今后的培訓(xùn)將根據(jù)農(nóng)村實際進(jìn)一步挖掘、充實民族民間體育課程資源。其次，還需進(jìn)一步拓展實踐基地與案例資源。圍繞農(nóng)村初中體育的實際需求，進(jìn)一步提升實踐基地資源的利益效率，拓展更豐富的案例教學(xué)資源，拓展案例教學(xué)、實踐教學(xué)資源平臺和空間。第三，今后的培訓(xùn)中還需聘請更多一線經(jīng)驗豐富的教學(xué)專家，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)利用更多培訓(xùn)資源。進(jìn)一步完善教學(xué)體系，在短訓(xùn)班較短的時間里，制定最有成效的培訓(xùn)計劃。另外還需在培訓(xùn)中加大開發(fā)理念與方法的培訓(xùn)力度，通過典型項目案例舉一反三。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：體育教學(xué)典型案例范文
興趣是最好的老師。體育學(xué)習(xí)也需要興趣，很多學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣，在上體育課時經(jīng)常見習(xí)。這對學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生身體健康和心理健康的培養(yǎng)都很不利。由于學(xué)習(xí)體育興趣的缺乏，很多學(xué)生在進(jìn)行體育活動時，不能準(zhǔn)確到位、刻苦訓(xùn)練，專心致志，致使體育教學(xué)效果不佳。為解決這些教學(xué)難題，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示體育課程資源，尤其是那些視頻、圖片資源，極大地刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生體育運動中樞的活力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)之中，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，為打造高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)提供保障。比如，在進(jìn)行“各種方式的跳躍”的教學(xué)時，教師利用多媒體為學(xué)生展示并腿跳躍折墊、側(cè)向助跑幾步連續(xù)跨越折墊、直線助跑幾步起跳摸高等多種方式的跳躍。學(xué)生通過多媒體看到了這么多的跳躍方式，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想親自體驗這些動作，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
二、利用信息技術(shù)手段科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，解決體育課堂教學(xué)的難點，提高教學(xué)的有效性
科學(xué)的教學(xué)方法是進(jìn)行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學(xué)也和其他學(xué)科教學(xué)一樣，教學(xué)有法但無定法。體育知識在一定程度上也很抽象，很多過程性知識學(xué)生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時展的步伐，研究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的切入點，科學(xué)解決體育教學(xué)中的難題，降低體育教學(xué)難度，使學(xué)生輕松理解體育運動的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在訓(xùn)練中能夠得心應(yīng)手，提高體育學(xué)習(xí)的有效性。比如，在進(jìn)行“助跑跳遠(yuǎn)”“單手推實心球”的教學(xué)時，由于這些動作的連續(xù)性很強(qiáng)，每個動作之間的時間很短，教師的演示學(xué)生很難看清，利用多媒體播放教學(xué)視頻，遇到連續(xù)性強(qiáng)的拍節(jié)進(jìn)行暫停、慢放或回放等設(shè)置，給學(xué)生感悟、體會、討論的時間，提高學(xué)生的理解能力，降低教學(xué)難度，提高有效教學(xué)效果。
三、利用信息技術(shù)手段啟迪學(xué)生思維，提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。我們體育教師要培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識，只有這樣，學(xué)生才能成為創(chuàng)新型人才。在日常體育活動課的教學(xué)時，利用信息技術(shù)手段播放典型的視頻案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，通過視頻啟迪學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生自主實踐技能，同時有效提高體育教學(xué)的藝術(shù)性，綜合體高體育教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“跳繩”的教學(xué)時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生交流跳繩方法，很多學(xué)生只能說出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實跳繩的技巧很多，只是學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的啟迪。教師抓住機(jī)會，通過多媒體為學(xué)生展示教師課前從網(wǎng)上下載的微課資源，通過學(xué)生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側(cè)身位單腿跳、彎腰旋轉(zhuǎn)單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學(xué)生在觀看視頻片段的過程中，不斷發(fā)出贊嘆之聲，很多學(xué)生感覺十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺。這種教學(xué)方式收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生在視頻的啟發(fā)和感悟下，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，教師再為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，收到很好的訓(xùn)練效果。學(xué)生經(jīng)過合作探索創(chuàng)新了很多跳法，有效培養(yǎng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性，增加了學(xué)生的集體主義觀念，實現(xiàn)了團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，綜合體高體育教學(xué)效果。
四、利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，全面落實體育學(xué)科三維目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)
信息技術(shù)能夠承載豐富的信息。教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的這一資源優(yōu)勢作用，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何在豐富多彩的資源中篩選優(yōu)質(zhì)體育課程資源。這一舉措，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗體育知識的博大精深，體會體育知識在社會發(fā)展中的重要地位，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“亞洲運動會”的教學(xué)時，教師在課前從網(wǎng)上下載亞洲運動會的開幕儀的視頻，下載我國奧運健兒獲得金牌時頒獎的視頻，當(dāng)五星紅旗在亞運場上冉冉升起的那刻，學(xué)生深刻感悟到體育精神的深刻內(nèi)涵。尤其是那些奧運會上中國健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現(xiàn)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)好體育的士氣，以此激發(fā)學(xué)生熱愛體育運動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感，使學(xué)生備受鼓舞，全面落實教學(xué)目標(biāo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。
五、結(jié)語
第9篇：體育教學(xué)典型案例范文
在新《課標(biāo)》中，心理健康是五大領(lǐng)域目標(biāo)之一，而自信心是其中的一項重要內(nèi)容。學(xué)生自信心特別是體育自信心不足的為數(shù)不少。體育自信心不僅直接影響到學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，而且影響到學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，因而在體育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生心理品質(zhì)特別是自信心的培養(yǎng)，是實施新課標(biāo)不容忽視的關(guān)注點。目前，有不少學(xué)生缺乏自信，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、不求上進(jìn)等不良心理。自信心作為一種人格品質(zhì)是非智力因素的重要組成部分，它對激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮人的智力因素和取得成功有很大影響。尤其是當(dāng)今我國改革開放向縱深化發(fā)展，競爭機(jī)制的作用更加明顯，在競爭中必然出現(xiàn)落后者、失敗者，要使落后者、失敗者從困境中崛起，樹立自信心，對學(xué)生進(jìn)行自信心的教育具有重要意義。為此，我通過多年教學(xué)積累和對學(xué)生的觀察了解，對體育自信心不足的學(xué)生進(jìn)行剖析，針對學(xué)生的不同特點采用不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的體育自信心。
二、自信心的內(nèi)涵
自信心(self-confidence)是一種反映個體是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特征，也稱為信心。自信心是指個體對自己的一種態(tài)度認(rèn)識、評價和信念。較強(qiáng)的自信心不僅能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功，也會使學(xué)生在今后的社會生活中取得更大的成就、獲得更大的滿足和幸福鋪平道路。自信心是個體對自己力量的充分估計的一種體驗。不管怎樣，有自信心，朝氣蓬勃，充滿活力，意志頑強(qiáng)，精神煥發(fā)，積極向上。一個自信心很強(qiáng)的學(xué)生，他就會相信自己的力量，無論什么困難也不能阻擋他的前進(jìn)，從而取得學(xué)習(xí)、生活和工作上理念的成果。反之，一個失去自信心的學(xué)生，會造成情緒低落，積極性不高，記憶力下降，思維呆滯；還有看不到自己的長處、自己的力量，失去了克服困難的勇氣，
自信心是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證。因此,在體育教學(xué)中如何提高和培養(yǎng)學(xué)生自信心,是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的首要問題。
三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法
(一) 在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自我，認(rèn)識自我
在體育活動中，輕而易舉就能完成的事并不能讓每個學(xué)生都感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹立。教師要善于運用表揚(yáng)、肯定、期望等正面的強(qiáng)化教學(xué)手段，喚起學(xué)生的好奇心、好勝心、自尊心和自信心。教師的鼓勵會使學(xué)生感到得到了別人的信任，看到自己的成績和能力，從而加強(qiáng)自信心和獲取成功的動力，使學(xué)生進(jìn)取的愿望變成積極的行動。因此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展水平和能力，我們可以打破傳統(tǒng)，提高要求，讓學(xué)生面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一個新高度對學(xué)生來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，學(xué)生就獲得一次成功的體驗。從成功中，學(xué)生看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。教師還要不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已的長處，肯定自己的成績，不要把別人看得十全十美，把自已看得一無是處，認(rèn)識到他人也有不足，只要進(jìn)行正確的自我評價，才能提高自信心，克服自卑。成功的體驗是獲得自信心的重要源泉。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意為各層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分認(rèn)識自身價值和潛力，使學(xué)生相信自己能行，實現(xiàn)自我表現(xiàn)，自我超越。
(二)在體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生運動興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動中充分激發(fā)學(xué)生的運動興趣，盡可能使學(xué)生在運動中充分展示才能，體驗運動的樂趣，獲得增強(qiáng)體質(zhì)的效益。提高興趣的方法很多，如耐久跑教學(xué)，以往，一談耐久跑學(xué)生就覺得單調(diào)、枯燥，不感興趣。我在教學(xué)時，把學(xué)生帶出運動場在校園內(nèi)按選定的路線進(jìn)行自然地形跑，并鼓勵學(xué)生說：這樣不僅能發(fā)展耐力，還能欣賞沿路風(fēng)光呢。學(xué)生立刻來了興趣，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。只有激發(fā)運動興趣，讓學(xué)生參與，才能在體育教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(三)在體育教學(xué)過程中教師要及時肯定，多加鼓勵學(xué)生
在體育教學(xué)中，教師主要通過言語和非言語的方式向?qū)W生傳遞贊許和反對的信息，而學(xué)生則通過心理體驗來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵作用。教師應(yīng)通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感，如用點頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對。教師可以通過視線與學(xué)生交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴學(xué)生老師正在關(guān)注他們。這樣既可以增進(jìn)教師和學(xué)生間的關(guān)系，也有利于學(xué)生自信心的樹立。
對學(xué)生的不足之處，教師也要恰如其分地提出批評，從而促使學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)勸，提高自我效能感，達(dá)到增強(qiáng)自信心的目的。
(四)在體育教學(xué)過程中通過挫折教育，穩(wěn)定自信心
在體育教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,困難磨練，對抗競爭，承受挫折，典型案例，榜樣教育等形式的困難障礙,讓學(xué)生通過挫折體驗,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識可怕的不是失敗,而是失敗后喪失斗志、一蹶不振,只有不斷超越和戰(zhàn)勝自我,才能取得成功,從而讓學(xué)生在不斷超越和戰(zhàn)勝自我的過程中,在這種成功和失敗中形成真實的、穩(wěn)定的自信心。但是設(shè)置挫折情境要謹(jǐn)慎，對挫折的忍受力，學(xué)生會表現(xiàn)出很大的個體差異性，如果不考慮學(xué)生的承受能力，那么挫折教育不是“隔靴搔癢”，便是“傷口撒鹽”，反而會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心。為此，要求我們在設(shè)置障礙時，要特別注意使學(xué)生保持良好的情緒和積極的態(tài)度，主動幫助學(xué)生擺脫困難，切忌對殘缺家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生、能力不及的學(xué)生隨意設(shè)置挫折情境。
