網絡安全課程體系建設精選(九篇)
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第1篇：網絡安全課程體系建設范文
關鍵詞：市場需求；職業崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作
中圖分類號：G71 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03
1引言
隨著信息技術的飛速發展，尤其是全球信息網絡化，當今社會的發展需要大量的從事網絡系統的設計、安裝、維護，網絡軟件開發、測試，網絡管理及網絡安全監測等方面的應用型技術人才。基于這樣的市場需求，高職院校計算機網絡技術專業的培養目標定位為：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的綜合素質和計算機網絡基本理論知識，掌握網絡集成與工程監理、網絡編程、信息安全與網絡管理的基本技術，并能快速跟蹤網絡新技術的高等應用型專業技術人才。所培養出來的學生應該既掌握計算機網絡方面的基本技術，又具有很強的實際操作能力。為此，要求在專業課程設置上，以專業技能和綜合素質培養為主線，突破傳統的課程學科和知識體系的限制，建立一套與專業培養目標相一致的專業課程體系，突出實際能力培養。
本文以深圳職業技術學院(簡稱深職院)計算機網絡技術專業為例，探討了如何構建一套適合高職院校使用的專業課程體系。
2計算機網絡技術專業課程體系建設的基本思路
深職院網絡專業以市場需求為導向，通過走訪企業，了解企業人才基本素質、專業技能以及數量需求，將網絡專業學生的職業崗位群確定為專業集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業單位的網絡管理和設備維護崗位，以及網絡應用軟件開發公司的軟件開發和維護崗位。相應地，課程體系將以適應職業崗位群的需求變化為主要依據進行建設。我們將建設的基本思路概括為“四化”。
2.1課程設置模塊化
在明確人才培養目標的基礎上，網絡專業應建立與專業培養目標相適應的模塊化專業課程體系。可以通過科學劃分網絡專業各職業崗位(群)的能力要求，依此構建課程體系的模塊，完善專業課程體系的模塊化，在注重學生專業綜合素質培養的同時，更適應學生個性化的要求。
2.2課程評價標準化
考慮到在計算機網絡技術領域，很多業內龍頭企業的標準就是事實上的國際標準，而且這些企業掌握了大量的技術專利，在技術上走在行業的前列，因此可以根據網絡專業各職業崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業的國際IT認證標準，建立網絡專業的課程評估體系，盡早實現課程評價的標準化。
2.3課程建設精品化
利用國家級和省級精品課程建設的契機，在已有的國家精品課程的基礎上，通過抓好10門專業主干課程的建設，將這些課程從校級精品課程逐漸建設成為省級、國家級精品課程，逐步實現專業課程建設的精品化。
2.4專業教材系列化
專業教材是課程體系建設一個重要的內容載體，通過規劃好專業教材，一方面可以進一步明確教學內容和教學方法，使學生的學習有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據崗位需求培養人才的目標，使培養出來的人才真正適合職業崗位的能力要求。網絡專業應該進一步調整充實專業教材的編寫出版規劃，做好規劃教材的編寫出版工作，使專業教材系列化，并爭取在校企聯合編寫出版工學結合的網絡實訓教材方面取得突破。
3計算機網絡技術專業課程體系建設的具體措施
基于上述課程體系建設的基本思想，目前，深職院網絡專業正采取措施加大課程建設力度。本專業正參與由清華大學出版社申報、教育部職業教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設研究項目，承擔計算機網絡技術專業課程建設子課題的建設任務，力爭在計算機網絡技術課程建設方面取得新成果，促進專業教材建設，提高專業教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。
3.1以專業核心能力為依據確定課程主線，以職業崗位能力為導向劃分課程模塊
我們將網絡專業學生需要達到的核心能力定位為“組網、建網”，以核心能力為依據確定課程主線。系統集成與工程監理、網絡編程、網絡安全與管理三個專業方向的核心技能概括起來分別為“建網、用網、管網”。對這三種專業核心能力，分別確定其課程主線。
在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，按照“學網”、“用網”、“組網”、“管網”、“建網”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，并通過學生自主選擇強化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養。
在課程的模塊化劃分上，以職業崗位能力為導向，按照理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，可以將專業課程分為6大模塊：計算機技術通用模塊；網絡技術通用模塊；系統集成與工程監理模塊，網絡工程施工模塊――“建網”模塊；網絡編程模塊――“用網”模塊；網絡安全與管理――“管網”模塊。模塊化課程體系的結構示意圖如圖1所示。
3.2加強校企合作，有效利用業內主流企業的認證標準和培訓資源
目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業內龍頭企業國際IT認證的中級考試標準，適當提高要求，建立本專業人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現課程評價的標準化。在此基礎上，嘗試建立試題庫和網上實操考核平臺，理論與實操測試二者結合，來客觀評估學生的能力。
同時，通過校企合作渠道，將業內主流企業的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統等)免費“拿來”，以內容置換等形式加以利用吸收，融入到專業技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業課程體系和教學內容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業崗位的適應能力，努力實現學校學習與職業崗位的零距離對接。
3.3加大主干課程建設力度，逐步實現專業課程建設的精品化
網絡專業將“程序設計基礎、計算機網絡基礎、網絡安全基礎、局域網技術、網絡互聯技術、計算機網絡實訓、網絡工程實訓、網絡編程應用開發、網絡監測技術、信息工程監理”等10門課程確定為專業主干課程，以這些課程為先導，加大課程建設力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓指導書(實訓項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎上，以Cisco、華為為突破口，與企業合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強專業課程的網絡化建設，在專業主干課程建設成果的基礎上，保證完成至少4門課程(“程序設計基礎”、“計算機網絡基礎”、“網絡安全基礎”、“網絡編程應用開發”)的教學資源上網工作，爭取專業所有主干課程上網，進入共享型教學資源庫，為校內外學生自主學習提供優質服務，也為全國的教師提供教學資源。
同時，推廣現有國家精品課程“網絡互聯技術”的建設經驗，組成課程建設小組，結合各門課程的特點進行攻關，以核心課程為先導，帶動專業課程的精品化建設，爭取在2年內有2門以上的課程建設成為省級以上精品課程。
3.4以課程建設為基礎，突出重點，保證質量，做好系列化專業教材的編寫出版工作
配合專業主干課程的建設，進一步調整充實教材的編寫出版規劃，做到：
(1) 將教材編寫重點放在具有優勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內容經優化整合后的新課程上。
(2) 充分調動專業教師的積極性，發揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優點，推廣教材編寫的成功經驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3) 鼓勵教師擺脫傳統的學科、知識體系的束縛，在進行充分調查研究的基礎上，根據職業崗位能力的培養要求編寫教材。
4結束語
目前，深職院網絡專業在課程體系建設方面取得了豐碩的成果：已經建成國家精品課程1門；專業與Cisco公司合作建立的思科網絡技術學院以及和華為公司合作建立的華為網絡技術學院多次獲得全國/亞太區優秀網絡技術學院稱號；專業由于在課程建設等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業院校建設計劃”，成為建設專業。本文所探討的網絡專業課程體系建設基本思路和具體措施，對其他高職院校相關專業具有很強的借鑒作用。
參考文獻：
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[3] 叢俊歌. 計算機類專業課程體系的模塊化設置[J]. 新疆職業大學學報, 2003, 11(1):57-58.
第2篇：網絡安全課程體系建設范文
>> 計算機網絡技術專業課程體系建設探討 淺談計算機專業課程的構建 計算機信息管理專業課程體系建設的研究 高職計算機類專業課程體系建設的探索與實踐 計算機科學與技術專業課程群建設的研究與實踐 計算機專業課程改革模式的探討 中職計算機專業課程教學模式的探討 計算機專業課程雙語教學改革的探討 探討應用型計算機網絡專業課程的設置 中職計算機專業課程教學設計的探討 基于就業導向的高職院校計算機軟件專業課程探討 中職計算機網絡專業課程設置的探討 計算機專業課程教學改革的探討與實踐 中職計算機專業課程改革的探討 高職院校計算機專業課程教學存在的問題與改革探討 關于中職計算機專業課程改革的一些探討 基于“實踐導向”的高職計算機專業課程改革探討 中職計算機網絡專業課程開發的探討 中職學校計算機專業課程設置 中職計算機專業課程改革初探 常見問題解答 當前所在位置：
3丁麗萍，王永吉.計算機取證的相關法律技術問題研究.軟件學報,2005,16(2):260～274
4錢桂瓊，楊澤明.許榕生.計算機取證的研究與設計.計算機工程,2002,28(6):56～58
5趙小敏，陳慶章.計算機取證的研究現狀和展望.計算機安全,2003,10:23～25
第3篇：網絡安全課程體系建設范文
關鍵詞：計算機網絡技術；課程體系；課程建設；市場人才需求
信息技術的快速發展，使得全球信息化的時代已經到來，整個世界可以說是一個大的網絡結構，人們的生活已經不能離開網絡了。正是網絡的發展和需求，市場需要更多的專業的網絡技術型人才。各中職高校已經在加強對計算機網絡技術人才的培養，不斷地完善計算機專業課程的建設，致力于培養出基本知識和操作能力都比較優秀的網絡技術型人才。
一、計算機網絡建設的分析和目標定位
計算機的技術分為不同階層，所以對人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開發型和應用型是計算機工作的三種性質的分類。中職計算機網絡技術專業的培養目標要適應我國計算機市場發展的需求，培養更多的應用型初級技術人才。根據市場的調查反饋來看，一般中職學生可以應聘的崗位有三類：（1）網站建設與管理；（2）網站構建與工程；（3）網絡應用。具體的崗位工作一般是網絡管理維護人員、網站建設的技術人員、網站產品營銷人員和編程技術人員，還有電子商務員和辦公文員等。這些崗位要求就業人員具備技術能力、方法能力和社會能力三個基本要素。
二、計算機網絡技術課程體系建設的基本思路
1.分模塊設置課程
我們都知道無論是哪一科目的學習都是分單元、分章節、分模塊的，尤其是在教學目標明確的前提下，更是要對學生進行針對性分模塊教學。可以根據工作崗位的技術要求和學生走向市場的需求進行分模塊的課程體系建設，一方面注重學生綜合素質的培養，另一面要學生的教學有專業針對性。
2.課程評價標準化
計算機的領域范圍是比較廣的，一般企業都是以國際標準來要求的，這些企業是技術專利的擁有者和使用者，掌握著先進的技術。所以，根據企業和市場的要求制定嚴格的、標準的課程評價體系非常重要。
3.建設精品化的課堂結構
任何行業都是有等級之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業選擇更適合的人才，也是對學生學習的一種激勵。將課程設置為校級精品課、省級精品課和國家級精品課，優化課堂的體系建設，使專業課程建設更加精品化。
4.選擇專業的教材
教材是課程建設的重要部分之一，它承載著整個教學的內容和方法，是學生學習的一個整體規劃，因此，選擇專業教材是非常關鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養學生的專業技術知識，還能使學生的專業技能更加符合市場的人才需求。因此，建設網絡專業課程體系要重視教材和編寫的專業化和實用性，更加有利于計算機人才的培養。
三、計算機網絡專業課程建設的實施
有了課程體系建設的目標和基本思路，就要有具體的實施方案和措施。
1.根據專業的整體要求確定課程的主線，然后根據實際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊
課程設置的學習過程依次是“學網”“用網”“組網”“管網”“建網”，使學生的知識結構有層次，逐漸加強學生各個方面的網絡技術和應用能力，而且，課程設置的模塊化可以使學生的課程選擇有自主性和針對性。
2.加強學校和企業的合作，提高課程建設的實用性
學校培養人才最終是為企業輸出的，加強學校和企業的合作，可以利用企業的資源對課程進行建設，對專業人才進行技能評估，為每一個課程根據實際的情況設置課程的評估標準，培養學生的實際網絡操作能力，根據企業的實際網絡問題增加試題庫的試題類型，通過對學生的理論知識和實際操作能力兩方面來評估學生的整體計算機網絡專業的知識。各個企業的培訓資源是比較實際和寶貴的，如果進行校企聯合，就可以免費給學生增加學習的資源，將這些資源加入到課堂的教學中，可以提高教學內容的深度和廣度，使學生的理論知識和實踐能力都更上一層樓。同時，這樣的合作也加強了企業和人才的關聯性，幫助學生更好地了解企業的崗位需求，提高專業人才的輸出率。
3.加大專業課的教學力度，突出課程學習的專業性
計算機網絡實訓、網絡工程實訓、程序設計基礎、網絡監測技術、網絡安全基礎、網絡編程應用開發、計算機網絡基礎、局域網技術、網絡互聯技術、信息工程監理是網絡專業的十大主要專業課程，加強這些課程建設的精品化，加大專業課程的教學力度，使人才培養專業能力更強，更適合企業崗位的需求。
4.突出課程建設的重點，保證教材的質量
（1）要使教材的編寫更具有特色和專業優勢，重點對教材內容進行整合和修改；（2）根據經驗豐富、教學質量比較高的學校的教學內容的特點，借鑒其教學成功的經驗對教材進行編寫；（3）擴展實踐課程的內容，不要局限于傳統學科的束縛，加強新型教學內容的編寫。
總之，網絡的發展是不斷變化和改進的，計算機網絡課程體系的建設也要不斷完善的，這樣才能培養出更多適合社會市場需求的計算機網絡人才。
參考文獻：
第4篇：網絡安全課程體系建設范文
關鍵詞：信息安全專業；網絡與網絡安全課程群；工程訓練；自主學習
1研究背景
隨著網絡及信息技術的發展，網絡和信息安全風險日益增長。在全球范圍內，計算機病毒、網絡攻擊、垃圾郵件、系統漏洞、網絡竊密、虛假有害信息和網絡違法犯罪等問題日漸突出。據有關國家信息安全機構統計，我國每年被黑客攻擊的網頁達10萬數量級，釣魚網站數量占世界總量比例偏高，位于我國的僵尸網絡的肉雞數量位于世界的前列，分布式拒絕服務的受害者數量非常龐大。如何保證網絡的安全性，已經成為全社會關注的問題。如應對不當，可能會給我國經濟社會發展和國家安全帶來不利影響。提升網絡普及水平、信息資源開發利用水平和信息安全保障水平，是國家近年來的信息化發展戰略之一。
社會對網絡安全人才的需求量在不斷擴大，急需大量具有扎實理論基礎并受過良好工程實踐訓練的網絡安全人才。培養網絡與網絡安全人才，對推動國家的網絡與信息安全工作有重要意義[1-4]。如何使高校的本科生教育與社會需求接軌，為社會培養有用的網絡安全技術人才，是我們在網絡與網絡安全課程體系建設中需要考慮的重要問題。
本文主要圍繞北京工業大學信息安全專業建設情況，對網絡與網絡安全課程群的設置與建設情況進行詳細介紹，探討網絡與網絡安全課程群的教學方法和實踐教學改革思路。
2網絡與網絡安全課程群設置
北京工業大學信息安全專業于2003年在計算機學院成立，到2005年，建成了具有初步規模的信息安全專業教學與實驗環境。近幾年來，在國家和北京市的支持下，專業建設取得突飛猛進的進步。2007年，本專業被教育部批準為第二類特色專業建設點，2008年被北京市教委批準為特色專業，2010年被評為北京市重點學科。網絡安全是北京工業大學信息安全交叉學科的一個重要研究方向。
在沈昌祥院士的帶領下，信息安全專業以“立足北京、服務北京”為基本辦學定位，加強課程體系和教材建設，強化實踐教學，緊密結合國家和北京市的經濟社會發展需求，推進專業建設與人才培養。該專業逐步形成了滿足培養國家和北京市經濟和行業發展急需的信息安全專業創新型應用人才需求的教學體系。網絡與網絡安全課程群是我校信息安全專業建設的一個重要內容，該課程群主要培養信息安全系本科生在網絡與網絡安全方面的理論基礎和實踐能力[5-7]，要求學生掌握網絡和網絡安全基本理論知識，學會規劃網絡和配置網絡，并具備使用防火墻、VPN、病毒防治等工具維護網絡安全的能力。在課程群的課程教學內容安排上，充分體現由易到難、由淺入深的教學規律，并注重理論與實踐相結合的原則，圖1展示了信息安全專業課程的拓撲圖，其中網絡與網絡安全課程群設置用灰色陰影文本框表示。
現行的信息安全專業的本科教學計劃包括計算機網絡基礎、計算機網絡基礎實驗、路由與交換技術、網絡設計、網絡安全防護、信息安全體系結構、信息安全標準、安全協議、安全協議課設、計算機病毒防護、無線網絡安全、防火墻技術、應用服務器安全等系列課程，建立了一定規模的實驗環境。為了更好地安排上述課程群的教學內容，我們結合信息安全專業不同年級學生的特點，進一步制定每一年的教學目標，使整個課程群的教學內容成為一個有機整體。
針對一年級學生，主要是培養學生的學習興趣和奠定專業基礎。計算機網絡基礎是為信息安全專業新生開設的第一門專業課程，在信息安全整個課程體系以及網絡與網絡安全系列課程群中起著舉足輕重的作用。這門學科的內容博大精深，涉及到眾多的概念、原理、協議和技術，它們以錯綜復雜的方式彼此交織在一起。為應對計算機網絡在內容上的廣闊度和復雜度，使學生能夠在學習整個體系結構中某部分的具體概念與協議的同時，也能夠掌握每一層協議在整個網絡系統中所處的地位和作用，我們采用自底向上和自頂向下相結合的方法。該方法能夠使學生在對計算機網絡的概念、原理和體系結構有深入了解的基礎上，又能對協議和技術及其內在聯系有一個全局的掌握，形成比較系統的知識體系。在該課的基礎上，第二學期開設的計算機網絡基礎實驗課程加深學生對計算機網絡各層協議功能和基本工作過程的理解與掌握，以驗證性和演示性實驗為主，培養學生的學習興趣，使學生在一年級就能輕松接觸到網絡相關知識。
針對二年級學生，我們開設了路由與交換技術、網絡設計、網絡安全與防護，培養學生在組網和網絡配置方面的能力，同時使其了解網絡面臨的安全威脅，并具有簡單的安全防護知識。通過路由與交換技術課程的學習，學生將了解路由與交換的基本知識，掌握各種路由與交換技術的特點及其基本原理，培養學生的局域網組網與管理能力，使學生能夠根據具體環境和應用目的設計合理的拓撲結構，組建網絡，并具備解決網絡中常見問題的基本技能。網絡安全與防護使學生了解企事業網絡中存在的威脅，掌握安全評測的基本理論與方法，掌握網絡安全策略的設計與實現、安全事故處理的基本方法。通過該課程學習，學生將學會網絡安全防護的方法，為學生從事企業安全網絡設計與網絡管理等工作打下一定的基礎。
針對三年級學生，為了加深他們對網絡安全知識的理解，我們開設了信息安全體系結構、安全協議、信息安全標準課程。信息安全體系結構課程圍繞如何構建一個安全的信息系統，并對構建安全體系結構的關鍵三要素(技術、管理和人員)之間的關系進行了詳細闡述。使學生掌握信息安全體系結構中的基本概念、基本理論、基本方法，在整體上認識構建一個安全的信息系統需要解決的主要問題，通過結合具體的應用案例分析，提高學生的綜合設計、分析和解決問題的能力。安全協議課程使學生能夠對網絡安全協議有一個系統全面的了解，掌握各層安全協議的概念、原理和知識體系，在實踐中學會應用網絡協議知識分析解決各種網絡安全問題。課程包括了許多網絡安全的案例分析，讓學生將課堂理論與應用實踐緊密結合起來，學會解決實際應用中的工程技術問題，了解設計和維護安全的網絡及其應用系統的基本手段和常用方法。通過信息安全標準的學習，學生對國際和國內信息安全領域制定的相關標準方面有一個基本的了解，并重點學習幾個信息安全領域中的核心標準。
針對四年級學生，注重對其網絡與網絡安全工程實踐能力和創新能力的培養，通過一些能反映網絡與網絡安全最新發展情況的計算機病毒防護、無線網絡安全、防火墻技術、應用服務器安全等專業選修課程，開闊學生的視野，為學生實習和就業打下基礎。計算機病毒防護課程既注重對病毒基本概念、作用機制和防治技術的闡述，又力求反映病毒防治技術的新發展，既兼顧課程的深度，又有一定的廣度。通過學習該課程，學生將掌握防治計算機病毒的基本理論和基本技術，為進一步深入學習網絡安全課程奠定了良好的基礎。無線網絡安全課程則使學生對無線通信系統及其安全有比較全面的了解，初步掌握無線通信的分類和各種類別的基本原理，以及無線網絡環境中的安全措施，為今后適應層出不窮的無線網絡應用打下基礎。防火墻技術課程使學生理解防火墻的基本知識，掌握防火墻的體系結構、關鍵技術以及構建、配置防火墻的基本方法，并對防火墻技術的未來發展方向有一定的了解。應用服務器安全課程主要講解計算機應用系統面臨的安全風險、應用安全涉及的相關技術和手段(包括數據存儲技術及其安全)、應用系統安全解決方案以及方案的典型實現。通過該課程的學習和實踐，學生能夠基本掌握設計計算機應用系統的安全方案應考慮的若干方面，能夠從系統的角度看待安全問題，并能綜合利用幾年來所學的安全知識解決系統的安全問題。
3網絡與網絡安全課程群教學方法改革
在網絡與網絡安全課程群的教學中，我們強調理論與實踐相結合的教學方法，在抓好理論教學的同時，強化實踐教學，形成了工程訓練、自主學習、創新培養并舉的特色教育理念。鑒于在實踐教學和創新能力培養方面的有力措施和突出成績，我們在2010年獲得了北京工業大學優秀教育成果一等獎。
3.1強化實踐教學，提高學生的工程實踐能力
2007年，信息安全專業對實踐教學計劃進行了全面修訂，包括增加實踐教學環節的學分比例、提高綜合性與設計性實驗比例、設置自選設計環節、強化綜合設計和畢業設計環節、加強對實踐教學體系各個環節的規范化管理。
針對某些比較重要的理論課程，如計算機網絡基礎，我們設置了專門的實驗課程――計算機網絡基礎實驗。針對技術性比較強的課程，我們設置了課內實驗，做到理論與實踐相結合。例如對路由與交換技術、網絡安全與防護、安全協議、防火墻技術、計算機病毒與防護、應用服務器安全等選修課程，我們設置了課內實驗(包括設計性實驗和綜合性實驗)，使學生掌握高級網絡技術和具備維護網絡安全的技能。
課程設計是鍛煉學生系統設計能力的好機會，我們設置了安全協議課設課程。學生以小組形式進行課設，每個小組選出組長，負責一些協調工作，提高團結協作能力，使同學間互相幫助、取長補短、共同進步。
信息安全專業實習、信息安全綜合設計和畢業設計是信息安全專業比較重要的實踐環節，是促進學生綜合運用所學知識解決實際問題的關鍵。我校信息安全專業與太極、瑞星等單位建立了校內外實習基地，為學生提供了實習條件。信息安全綜合設計和畢業設計使學生能夠有機會參加一些工程項目的研發。綜合設計題目與內容選取有一定的工程實際背景，體現應用性、先進性、綜合性。畢業設計的題目主要來自企業或學校的科研項目。一些學生在公司完成實習和畢業設計，為順利就業創造了條件。一些學生在學校的科研環境中進行實習和畢業設計，為考研和進一步深造奠定了基礎。
3.2提倡自主學習，提高學生的學習積極性
自學課程的開設對教師提出了新的要求，要求教師改變傳統教學模式，探索有利于創新型人才培養的教學模式。我們開設自學課程的教學理念是：以學生自主學習為主，教師引導和啟發學生為輔。這不僅要求教師有豐富的教學經驗和較好的教學效果，還要有較強的責任心。該課程培養學生獨立學習網絡與網絡安全新知識，發現問題、分析問題、解決問題的自主學習能力，使學生能夠適應社會和網絡技術發展的要求。在網絡設計自學課程中，我們采用國外經典教材《Cisco Network Design》，引導學生自己學習教材和閱讀相關文獻資料，通過小組分工協作完成一個真實的園區局域網絡規劃方案設計，達到學以致用的目的。通過采用自評、互評、演講等多種形式來激發學生的參與力度，使學生能充分發揮學習的主動性和自覺性，把學生的興趣、愛好、學習、創新融為一體。
3.3通過創新活動，激發學生創新能力
結合網絡安全課程群的建設，我們為學生開設網絡與網絡安全的創新活動和創新實踐課程，利用第二課堂活動開展專業調查、社會實踐和競賽活動。具體采取了如下措施。
1) 以校企聯合的形式為學生舉辦多次安全知識的講座。邀請院士、總工程師、總裁等作相關報告，使學生更好地了解信息安全產業的發展狀況，對他們后續的工程實踐、實習就業有非常重要的作用。
2) 各種科技活動和興趣小組培養學生研究性學習和創新性實驗能力。例如，我們成立了網絡興趣小組，促進學生參加網絡技能訓練；鼓勵學生申請“北京工業大學星火基金”，培養學生的創新能力。
3) 通過組織各種競賽，引領學生在創新中成長。我們多次指導本科生參加思科網院杯全國大學生網絡技術大賽、全國大學生信息安全競賽。獲得一等獎2次，二等獎3次、三等獎2次。
4) 安排高年級本科生進入專業實驗室，鼓勵學生參與到教師的教學科研項目，逐步引導學生獨立從事科學研究工作。在指導老師的幫助下，一些學生已經獨立發表學術論文或與老師合作發表學術論文。
4結語
培養網絡與網絡安全的人才，對推動國家的網絡與信息安全工作有重要意義。我校強化實踐教學，提高學生的工程實踐能力；提倡自主學習，提高學生的學習積極性；通過創新活動激發學生創新能力，形成工程訓練、自主學習、創新培養并舉的特色教育理念,取得較好的教學效果。
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Network and Network Security Curriculum Group Construction for Information Security Major
DUAN Lijuan, LAI Yingxu, YANG Zhen, HOU Yarong, LI Jian
(College of Computer Science, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)
第5篇：網絡安全課程體系建設范文
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第6篇：網絡安全課程體系建設范文
論文關鍵詞：網絡教學；教學實訓；應用
1．引言
計算機網絡的應用和普及鑒證著整個時代數字化、信息化的建設和發展。計算機網絡技術廣泛應用于人們生活的各個領域，并且更加密切地應用到了現代化的企事業辦公當中，它已經成為每一位勞動者都密不可分的工具型技術，企業局域網的規劃、組建、運行和維護升級以及企業網站的建設和運營都是它的功勞。還主要應用于網絡安全、數據庫以及存儲等的管理。網絡技術的廣泛應用，已經觸及到社會的各行各業，也催生了與之相關的人才需求，不僅應用于中職學校的校園信息化建設，也逐漸邁入了他們的課堂，并且由于其很強的實用性備受學生們歡迎和喜愛，在有限的時間內讓學生得到豐富的實踐操作技能鍛煉，將是相關課程體系建設的基礎。本文以中職學校為出發點，探討網絡實踐的教學大綱、計劃、內容和方法。
2．網絡實踐的教學大綱與計劃
為使學生全面、系統、綜合的理解網絡知識并且達到應用自如、能夠靈活運用解決如網絡管理、組建、維護等實際需求的工作程度。就必須系統、全面的總結計算機網絡在具體行業需求中的應用，使學生了解計算機網絡的基本發展概況以及幫助學生重點攻堅其在實訓中常出現的問題等，編制出通俗易懂、實用性強、代表性強的教學授課大綱。教學計劃的編制基礎是良好的大綱，同時也必須充分、詳細的統計和分析學生已經掌握的基礎知識和學習能力。將難懂的知識和模塊分解轉換成學生易接受的，并重點培養學生的實際操作和運用能力。
3．網絡實踐的教學內容
(1)基礎知識類型實訓。為保障學生達到網絡
組建實施的能力，就要求在網絡實踐的教學中包含直通線、交叉線、撥號聯網、多點寬帶路由共享聯網、交換機基本配置、交換機級聯配置、利用交換機劃分VLAN、路由器配置等。通過這樣的實訓掌握網絡工程的方案設計和實施方法以培養學生，最終達到具有網絡辦公系統的框架搭建能力。(2)網管類實訓。為了更好地培養和鍛煉學生的網絡協調管理技能，在網絡實踐教學中使用抓包工具分析網絡數據、交換機端口鏡像、MAC地址綁定、虛擬專用網配置、IP規劃、網寬監控維護等。使學生從系統的實訓課程體系中真正掌握管理網絡設備、查找和排除網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。(3)綜合類實訓。為了更好的培養和鍛煉學生的網絡綜合應用技能，在實踐教學中系統的學習協議的啟用、三層交換機的互通、ACL控制列表配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP和OSPF~P_，置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，使學生能夠在繁瑣的大中型企業網絡管理工作中游刃有佘。(4)網絡安全類實訓。網絡安全方面的技能已經成為網絡技術領域的核心，它的目的是通過掌握相關網絡安全設備的配置方法從而在網絡安全監控領域等方面增強學生防范網絡黑客入侵以及網絡惡意攻擊的技能。其中包括：防火墻透明配置、防火墻NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。
4．網絡實踐教學的方式、方法
學生的學習興趣直接影響著網絡實踐教學的效果，如何增強網絡實踐教學的生動性和趣味性，如何讓學生對網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，就要求中職學校的教學老師在網絡教學的方式、方法上下工夫。采取實訓項目帶動網絡教學的教學法、任務包干鼓勵法、分組討論實踐法、示范操作考核法等以實際項目任務引領替代原有的授課方式，多種教學方法互補。這樣一來，傳統意義上的教學方法實質上已經變更概念為項目教學法，具體的實訓項目使得學生能夠學會使用互聯網說明和解決實際的問題。
普通中職學校應用網絡系統教學從而實現實訓教學的目的，而實訓教學授課的最根本出發點是幫助學生更生動、容易的理解學校所教授的技能理論知識，同時增長了學生的動手能力和解決實際問題的應變能力。
以網絡技術和網絡系統的構建為載體的中職學校的網絡實訓項目教學非常好的完成了以往存在不足的教學問題，它同時也非常好地鍛煉了學生分析和解決實際操作性問題獨立性和創造性。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
網絡實踐教學架購了一個平臺，它既是一個解決問題、彌補現有不足的平臺，也是一個留給各位中職學校老師們發揮和創造最新型、最科學教學方式的平臺，同時更是學生學習、鍛煉、實踐和操作等平臺。
第7篇：網絡安全課程體系建設范文
關鍵詞：計算機網絡；教學改革；實驗教學體系；實驗方法
隨著計算機網絡應用的廣泛和深入，我國對網絡應用型人才的需求明顯增加。網絡應用型人才不但要有扎實的理論基礎，而且應具備較強的網絡實踐能力和解決問題的能力[1]。計算機網絡實驗作為培養學生網絡實踐能力的有效方式和途徑，它可以培養學生的動手能力、適應能力和創新能力[2]。因此，計算機網絡實驗教學逐漸受到高等院校特別是應用型高校的普遍重視，開始研究計算機網絡實驗教學中存在的問題、如何進行網絡實驗教學改革[3-4]和如何建立完善的網絡實驗教學體系[5-7]等內容。
本文針對計算機網絡實驗教學中存在的問題，提出計算機網絡實驗教學體系的建設模型，以我校網絡實驗教學為例，對該模型的建設實施進行研究與探索。從初步的實踐情況來看，該建設模型的實施改善了我校的網絡實驗環境、提高了教師的實驗教學水平、完善了實驗內容，使我校實驗教學形成了一個較為合理的體系，在培養學生網絡實踐能力方面發揮了重要作用。
1計算機網絡實驗教學存在的問題
目前計算機網絡實驗教學存在的主要問題有以下幾個方面[8-9]。
1) 網絡實驗教學的硬件環境不能滿足實驗要求。開設什么樣的網絡實驗與硬件環境密切相關，很多高校由于經費投入問題，網絡設備種類和數量不足，很多實驗無法正常開出。如果采用模擬器來做，學生無法自己動手搭建實驗平臺，不能在真實的網絡環境中做實驗，因此，就無法真正鍛煉其網絡應用能力。
2) 網絡實驗內容設計不合理，實驗課時偏少。一直以來，計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗內容由各任課老師自行決定，實驗內容隨意性大，不能形成實驗體系。實驗學時設置較少，課時數不能滿足開設綜合設計性實驗和創新型實驗，因此很多時候，學生只做一些簡單的基本的實驗，無法達到培養能力的目的。
3) 實驗教師缺乏網絡實踐經驗，教學水平不高。網絡實驗的特殊性，對實驗指導老師提出了更高的要求。實驗老師除了具備設計實驗的能力，還要對網絡設備的配置、實驗平臺的搭建相當熟悉。很多老師缺乏網絡配置和管理大型網絡的經驗，沒有參與過大型網絡組建和管理，導致實驗中遇到的很多問題無法解決，影響了學生對做網絡實驗的信心。
當然，網絡實驗教學還存在其他方面的一些問題，比如實驗模式和考核方法的不合理也會影響學生做實驗的熱情。
2計算機網絡實驗教學體系建設模型
計算機網絡實驗教學體系建設是一個復雜的、綜合性的系統工程，涉及到多個方面內容。如何建設一個完善的計算機網絡實驗教學體系，本文提出了一個綜合的計算機實驗教學體系建設模型，如圖1所示。
該模型是一個動態模型，涉及到網絡實驗室建設、實驗內容設計、實驗方法創新、實驗教師培訓等幾個要素，要素之間相互關聯，并接受學生的實踐檢驗和評價反饋，根據評價反饋進一步完善實驗教學體系。
網絡實驗室建設是計算機網絡實驗教學體系建設的基礎，是網絡實驗的硬件環境。實驗內容設計是計算機網絡實驗體系建設的核心，實驗內容設計要符合專業培養目標，受開設的理論課程、實驗室硬件環境和教師實驗教學水平的制約。實驗教師培訓是計算機網絡體系建設的重要環節，只有不斷提高實驗教師的指導水平，才能設計更多的綜合型、創新型的網絡實驗，更好地培養學生的應用能力。實驗方法創新是實驗教學體系的重要內容，指導教師只有不斷總結實踐經驗，發揮自己的創造力才能探索出好的實驗方法，但實驗方法的選擇有時會受到網絡實驗室條件的影響。
如果對該模型進行簡化，可以用數學公式表示，以此對建設效果做一些量化評價分析。假設將模型的各要素建設效果之間關系簡化為一種線性關系，則計算機網絡實驗教學體系建設效果可用公式1表示。
， (1)
其中， 是目標函數， ( )分別表示模型中的4個要素， 表示各要素建設效果函數。 ，各要素建設效果之間的重要性對比關系。
根據公式1，如果目標一定，根據輸入 與輸出 的比值關系，找出比值大的要素做重點投入，使的建設代價最小化。在體系建設投入不變的情況下，可以通過調整各要素的投入比例使目標函數最大化。
3建設模型的實踐
我校真正的計算機網絡教學體系建設是從2007年建設網絡實驗室開始的，在整個體系建設的過程中，基本遵從圖1的建設模型，每個建設環節都經過認真的研究與落實，注重網絡實驗內容的設計，并在學生的反饋信息中不斷調整和完善。
3.1網絡實驗室建設
網絡實驗室建設是一個復雜的工程，不僅要考慮購置哪些實驗設備，還要對實驗室進行規劃布線，以方便實驗教學。我校從2007年開始，先后投入近百萬經費，組建了計算機網絡實驗室。實驗室配備了5組路由交換實驗設備，5組網絡安全實驗設備，2組無線實驗設備，2組IP語言通信實驗設備和一套實驗室管理系統，可供60名學生同時進行網絡實驗，基本滿足網絡專業方向學生的實驗需求。這些網絡設備(H3C)的主要有：1臺LS-7502核心交換機、5臺RT-AR28-11接入路由服務器、15臺RT-MRS2020路由器、5臺LS-S3610三層交換機、15臺LS-E126兩層交換機、5臺NS-SecPath F100防火墻、1臺NS-SecPath V100 VPN網關、2臺EWP-WA1208E無線接入設備、1臺XE-200(含50用戶license)語音服務器等。
3.2實驗內容設計
根據開設理論課程、實驗教學目標、網絡實驗室的設備條件和教師水平情況，設計適合我校網絡工程專業學生的網絡實驗內容。實驗類型分為預備型實驗、單元型實驗、綜合型實驗和創新型實驗等幾種。
1) 預備型實驗。開設預備型實驗的目的是使學生盡快掌握實驗室的布線情況、各網絡設備的功能及基本配置命令，為后續實驗做準備。預備型實驗主要有：網絡實驗室與網絡設備認知、雙絞線線序標準與網線制作、網絡設備基本配置及命令使用、遠程登錄Telnet服務配置(可實現遠程配置網絡設備)。
2) 單元型實驗。按照不同實驗內容，將實驗劃分為不同的單元，每個單元訓練學生某一方面的實踐能力。總共設計了路由交換、網絡安全、網絡管理、IPv6實驗等4個實驗單元。路由交換實驗單元的實驗主要有：交換機端口配置(Trunk、Hybrid)、VLAN配置、STP配置、路由協議配置(靜態路由協議、RIP、OSPF、BGP)、廣域網協議配置(PPP、X.25、FR)；網絡安全實驗單元的實驗主要有：防火墻ACL配置、ASPF狀態檢測、VPN實驗(IPSEC實驗)；網絡管理實驗主要是使用網絡管理軟件(如SNMPc等)實現網絡基本管理功能的實驗；IPV6實驗單元的實驗主要有：IPv6的地址結構、IPv4/IPv6雙協議棧技術、隧道技術等實驗。
3) 綜合型實驗。在完成單元型實驗后，開設一些綜合型實驗，使學生在單元實驗中技能得到綜合運用。綜合型實驗由老師提出需求，然后講解方案設計方法，給出一個拓撲結構實例，讓學生完成整個網絡的實驗配置和測試。例如，老師給出一個如中小型企業網的設計方案，讓學生完成配置和測試。
4) 創新型實驗。創新型實驗可以為理論基礎比較好、實踐能力比較強的同學開設。對這類實驗，老師只提出一個網絡的具體需求，要求學生自主完成設計方案、設備選型、網絡配置及應用。例如，要求學生做一個小型校園網的設計方案并實施。
對每種類型的實驗，以其中的一個實驗為例，給出一個實驗內容的詳細設計過程，如表1所示。
3.3實驗方法創新
一個好的實驗方法可以讓實驗效果事半功倍，因此，我們要不斷探索好的實驗方法。具體做法是：在實驗安排上，以小組為單位，5～6個人一組，指定一個實踐能力強的學生做小組長，協調分工，帶領本組成員完成實驗，盡量做到所有成員都有操作機會。在實驗過程上，實驗開始前，指導老師首先講解與該實驗相關聯的理論知識、實驗目標、實驗內容、難點與重點以及注意事項；實驗開始后，指導教師全程跟蹤指導，將大家普遍存在的問題集中講解并做好記錄；每次實驗后，老師作整體總結點評，學生寫實驗心得體會，使學生從實驗中不斷積累經驗，獲得更多的實驗技能。
3.4實驗教師培訓
實驗教師在承擔網絡實驗課之前進行適當培訓，熟悉實驗內容和相關理論知識，掌握網絡設備的配置命令和組網方式。培訓模式可以靈活多樣，可以請網絡實驗經驗豐富的老師做現場培訓指導，也可以參加網絡設備提供商的系統化專業培訓。在實驗教師培訓方面，我們組織了多次培訓，例如，在網絡實驗室建設期間，設備供應商派工程師到我校組織培訓，參加人員為所有可能參與實驗指導的老師；另外，我們還派兩名實驗老師參加H3C公司的網絡學院的專業網絡實驗培訓，這些培訓在很大程度上提高了教師的實驗教學水平。
4結語
結合我校網絡人才培養的實踐，本文分析了網絡實驗中存在的主要問題，提出了一個計算機網絡實驗教學體系的建設模型。該模型考慮了實驗教學的多方面因素，對計算機網絡實踐教學體系建設具有指導作用。從我校的實施情況看，計算機網絡實驗教學體系建設對于提高我校實驗教學水平起到了重要的作用。今后，我們仍會不斷探索實驗教學方法、改革實驗教學內容，使計算機網絡實驗教學體系更加完善，培養出高素質的網絡應用人才。
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A Construction Model of the Computer Network Experiment Teaching System
GONG Yongwang, XU Xiufang, LIU Ying
(School of Information Engineering, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224051, China)
第8篇：網絡安全課程體系建設范文
關鍵詞：實踐教學體系；四段一體；虛擬現實
中圖分類號：G712 文獻標志碼： A 文章編號：1673-8454（2014）04-0037-03
一、引言
縱觀世界經濟的發展，信息化已成為全球化的迫切需要和必要保證，信息產業成為了國民經濟的主導產業。近年來，IT行業呈現出迅猛的發展勢頭。隨著IT行業的迅猛發展，對人才的要求也跟著水漲船高。
在2011全國高職高專計算機系主任年會上，大連東軟信息學院院長、教育部高職高專計算機類專業教學指導委員會主任委員溫濤教授在《IT服務產業發展與教育改革》的報告中指出：IT產業發展和技術演進對于人才的需求已經由單一的技術型人才為主轉向“面向技術與面向業務和素質相結合的復合型人才”，高職院校必須通過解決師資隊伍、教學內容、實訓體系等幾個核心問題，來實現計算機高技能人才的培養。
通過對浙江省30多家高職高專院校的調查發現，目前還沒有一套完整的計算機網絡類專業開放式實踐教學體系，我們經過多年的實踐和研究，提出了“四段一體”實踐教學體系，通過對現有資源的改革、整合和優化，構建了實踐課程體系，改革了實踐教學模式，開發了開放式虛擬現實實踐教學平臺，充分利用各種資源開展人才培養。
二、實踐教學體系改革
高等職業學校培養的是高技能型人才，學生畢業后要求能夠立即上崗，實踐教學環節在職業教育中顯得非常重要。實踐教學體系是指面向生產實踐第一線，為社會培養掌握實用型專門技術人才的一種新型專業技能訓練體系。它包含實踐技能教學內容體系、實踐環境以及相配套的制度體系、管理隊伍和管理手段。其不僅要求實踐訓練內容緊跟科技發展的步伐，與企業生產管理保持同步，而且要求訓練內容和訓練場所具有一定的靈活性。
1.建設“四段一體”的實踐課程體系
計算機網絡類專業主要包括計算機網絡技術、計算機通信、網絡系統管理、計算機應用（網絡方向）等專業，相關就業崗位群包括網絡組建、網站管理與維護、網絡硬件維護、售前售后服務、網絡銷售等。在此，我們以學院網絡系統管理專業為例，結合本院背靠水利行業的辦學特色，開展“四段一體”實踐課程體系改革。我們按照實踐訓練過程中層層遞進、循序漸進的原則，將實訓技能分為 “基礎技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實習”四個階段。具體如圖1所示。
基礎技能訓練主要指支撐課程的課內實驗實訓教學，主要分布在第一學期，主要是課堂教學中的實驗項目，重點培養學生對各種軟件的具體應用等基本技能。 專項技能訓練是指專業課程教學到一定程度后，為實現某種技能而開設的項目。例如網絡基礎應用實訓，是在學生學習完計算機網絡技術、windows網絡操作系統課程后開設的一個實訓項目，目的是讓學生學會windows網絡操作系統的管理、配置和簡單的網絡組建，主要開設在第2、3學期。
綜合技能實訓，是在學生頂崗實習之前進行的技能訓練，時間為4―6周，訓練的項目來源于實際工程項目，通過模擬真實的工作環境，讓學生掌握項目的工作流程、團隊合作等實際工作技能。
頂崗實習是指學生到企業進行就業崗位實習。
2.實踐教學模式改革
為了進一步提高人才培養質量，我們在教學實踐環節進行了教學模式改革。我們采用了項目化實訓教學模式和彈性頂崗實習模式。
專業必修課程采用項目化教學方式，在第2、3學期，開展2周左右的專項技能訓練，項目來源可以是教師自身開發和設計，也可以是通過對實際項目的整合而成。
綜合技能訓練的項目來源于工程實際，在作為項目之前教師要結合教學實際進行適當的整合，方便學生實踐訓練，并且學生可以根據自己的特長和興趣愛好來選擇實訓模塊。
彈性頂崗實習模式的思路，是把學生的頂崗實習按照學校和企業兩個不同的學習地點來劃分。在學校的學習時間為2―2.5學年，主要完成相關文化素質、專業必修課程以及專業基本技能訓練等學習內容；在企業的學習時間為0.5―1學年，目標是在企業工作崗位上完成相應課程的學習。對于還未達到頂崗實習的學生，第5學期我們安排學生在校內開展就業項目實訓，由指導老師帶著學生進行項目實踐；對于優秀的學生，我們鼓勵學生直接到校企合作單位開展專業頂崗實習。第5學期已經在企業頂崗實習的學生，可以在同一崗位繼續進行第6學期的頂崗實習，也可以根據具體情況，在與企業達成共識的情況下，重新選擇頂崗實習單位。
三、虛擬現實實踐教學平臺建設
1.設計理念
實踐教學平臺創建的目的，一方面是為了搭建學生實踐技能訓練平臺，另一方面是發揮開放式的作用，通過平臺，學生可以了解到最新的行業、企業前沿知識和發展動態，了解企業需求狀況。因此，平臺的建設不僅要立足校內資源，更要開辟校外資源。我們結合了行業、企業和學校三方面的資源進行平臺的開發，把人才培養和社會需求緊緊結合起來，利用校內資源及時做好實踐教學軟硬件系統平臺的更新和完善工作；利用校外資源，合理利用行業、企業的軟硬資源，充分利用行業、企業師資力量，開展教學內容改革、項目合作、教材編寫等校企合作。
在環境搭建上，我們創建了虛擬現實實踐環境。專項技能實訓采用虛擬機技術，讓學生通過網絡仿真實踐來掌握實際操作能力。綜合項目實訓采用在理實一體化實訓室現場訓練的方式，在實訓平臺提交工作文檔的方式來進行，也可以是通過綜合實訓平成項目的實訓，然后把實訓結果拿到具體的項目中進行實踐和檢驗。
2.整體設計
虛擬現實實踐教學平臺按照實踐教學課程體系，開發了校內實訓平臺；結合行業職業技能鑒定，開設了技能鑒定平臺；結合企業實訓實習，開設了頂崗實習平臺；結合大學生科技創新和技能競賽，開設了科技創新平臺；結合行業企業發展和需求現狀，開設了行業動態平臺，如圖2所示。
（1）校內實訓平臺
校內實訓平臺旨在對學生實踐動手能力的訓練，包括“四段一體”實踐教學環節的實踐訓練資源庫、教師視頻教學資源和工程案例資源庫等。實踐訓練資源庫按照基礎技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練進行分類。學生在進行實踐訓練時要按照從基礎到綜合的順序進行，每個訓練都有相應的評價打分系統，只有在通過前一級別的訓練考核后才可以進入下一階段的訓練。基礎技能訓練學生按照課程選擇相應的實踐訓練內容。專項技能訓練按照系統提供的4個訓練項目選擇3個進行練習，通過考核后進入綜合技能訓練環節。綜合技能訓練學生選擇一個項目進行練習即可。在專項技能訓練和綜合技能訓練環節，學生采用團隊合作的方式開展實踐活動，而考核環節是在團隊整體考核的基礎上，再按照不同分工進行個人考核。教師視頻教學資源主要包含一些具體項目、具體環節的操作視頻，供學生下載觀看。
（2）技能考證平臺
技能鑒定包括了行業技能鑒定的種類、大綱和輔導資料以及各種技能鑒定機構的信息、報名方法和時間。
（3）科技創新平臺
科技創新平臺旨在培養學生的科研能力和創新意識，實踐形式主要通過技能競賽、大學生科技項目或教師的科研子課題方式來實現。技能競賽包括國家級、省級、院級各類技能競賽項目指南，近幾年各種競賽項目的歷史題庫，參考用書等資料。科技創新包括校內外科研競賽項目、科研興趣小組課題、教師的科研子項目、校外實踐基地項目等。
（4）行業動態平臺
行業動態平臺主要當前行業企業前沿的知識和新聞動態、人才需求狀況、校企合作單位鏈接、校企合作企業的人才招聘情況等相關內容。
四、結束語
通過不斷的探索和實踐，“四段一體”實踐教學體系的實施很大程度地提高了學院網絡系統管理專業人才的培養質量。在過去三年的畢業生中，學院學生的雙證率達到了100%，就業對口率超過70%。在各項技能競賽中取得了較好的成績，先后取得了全國網絡安全競賽一等獎一項、網絡課件比賽三等獎一項，省級網絡組建比賽三等獎一項，省級網絡安全比賽三等獎一項，成功申報省大學生科技創新項目兩項。
人才培養是一個復雜的過程，實踐教學體系還要不斷地修正與優化，才能更好地培養出高技能的復合型計算機網絡人才。
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第9篇：網絡安全課程體系建設范文
關鍵詞：計算機應用技術；職業技能；人才培養方案；專業建設
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-03
計算機應用技術專業是國內高職院校最早開設的專業之一，隨著科技的發展，計算機已滲透到我們日常生活的各個方面，據統計，IT職位需求以每年近20%的速度增長，這表明IT人才供不應求，但近幾年來，從網絡到紙質媒體盤點高職就業“紅黃綠牌”專業榜單，計算機應用技術是一直被亮黃牌專業。經過長時間的市場調研，我們認為造成這種狀況的主要原因是：計算機應用技術專業辦學特色不鮮明，學生動手能力不強、特長不專，學生三年畢業后，不能滿足用人單位的實際需要。本文擬就該專業的建設存在的問題給予解析，提出計算機應用技術專業的建設思路，從專業方向選定、課程體系建設、實踐模式、技能訓練、師資建設、教材建設等方面進行了有益的探索。
1 傳統計算機應用技術專業建設存在的問題
為了配合我校新一輪的教學改革，圍繞職業崗位（對應于企業的崗位群或工作任務）設置課程，我們最近對我校08、09、10屆計算機應用技術專業畢業生100人進行了問卷調查，旨在發現本專業建設中存在的問題。問卷問題涉及學生接觸專業課程的時間、專業的人才培養目標、課程的教學形式、課程體系的設置、實踐環節的教學、專業技能教學內容與市場需求、教師教材以及學生從事計算機領域工作的勝任能力等幾個方面來展開，調查結果揭示了以下一些問題：
1.1 基礎課與技能課教學時間分配不夠合理
傳統的人才培養方案中，大一主要是公共課，大二上學期學習基礎課，大二下學期和大三上學期（一般上10周課）才涉及專業課。調查問卷中大部分同學都認為，二下才開始接觸專業課，時間太遲，并且大約25周（二個學期）內要學完多門較深的專業課程，時間集中且短暫，影響了專業課程的學習效果。
1.2 基礎類課程比例過高
傳統的人才培養方案課程設置分為公共課、基礎課、專業課、選修課、實踐教學環節五個模塊，公共課的比例占33%，基礎課的比例占到28%，專業課的比例占到10%，選修課的比例占到6%，實踐教學環節的比例占到23%。公共課、基礎課占的比例太重，同時開設的課程門數太多，受學時總數的限制，每門課課時數相對較少，教學過程中常常是蜻蜓點水，難以深入系統地講解，學生也未能有機會深入下去。
1.3 培養目標寬泛，課程設置繁雜
傳統的人才培養方案中培養目標是德、智、體全面發展，具有良好的科學素質，掌握計算機應用技術的基本理論知識與職業技能，具有硬件組裝與維修、軟件開發、系統維護、數據庫、信息處理、圖像處理、網絡維護與管理等方面的能力，并具有較強的動手能力、崗位適應能力、創新能力的高等技術應用型專門人才。傳統的人才培養方案中主要課程是高級語言程序設計、微機原理與接口技術、電路與電子技術、數字電子與邏輯設計、數據結構、操作系統、計算機網絡技術、綜合布線技術與組網、網絡操作系統及配置管理、數據庫原理及應用、編程、網頁設計與制作、Java程序設計、Flas制作、三維動畫設計與制作、計算機輔助設計等。
從傳統的人才培養方案中培養目標和主要課程設置來看，理論課程偏多，職業技能課偏少，且基本涵蓋計算機所能涉及到的所有領域，電子技術、軟件開發、數據庫技術、網絡和信息安全技術、多媒體技術、圖形處理等領域。從形式上看，這種寬口徑的人才培養目標及課程設定，具有極大的吸引力和寬廣的就業去向，事實上，涉及的廣泛和學制的有限性，使得學生三年什么都學了但什么也沒有學會，無一技之長立足于企業。這與隨著信息技術的迅猛發展，現今崗位逐步細化，專業分工越來越明確背道而馳。
1.4 課程設置的模板與本科類似，仿佛是“學制袖珍型本科”
我國多數高職院校仍沿襲著傳統的教學計劃。課程設置采用學科式的課程模式，過分追求學科知識的系統性、完整性。即便根據高職的人才培養的需求特點調整提高了實踐課的比例，但理論與實踐仍然缺乏有機銜接。
1.5 實驗實訓條件不能滿足教學的要求
高職教育是一種技能教育，而實驗實訓是學生獲取技能主要途徑之一。由于歷史原因，基于高職特色的實踐環節不落實，導致學生動手能力缺乏。一是學校口頭上重視實驗實訓，但因實訓基地建設需要投入大量的經費，很難付出實施。二是校內實訓條件簡單，缺乏職場性的設計，只能滿足高職教學簡單實驗實訓要求。三是實訓項目缺乏針對性，只能滿足實訓課程的課堂內操作。四是用模擬軟件的實訓代替真正的實戰訓練。
1.6 教與學缺乏高職特色，教學方式陳舊
授課方式以教師為中心，理論知識偏多、偏深，過于重視公式的推導。驗證性的實驗代替學生技能的培養。缺乏啟發性教學、技能拓展性教學，沒有突出實踐性和職業能力的培養。
1.7 “校企結合”模式流于形式
學生走進企業，給企業解決了一些人力資源的問題。企業以追求最大效益為目的，企業出于對生產效益與質量安全等方面的考慮，很難給予學生在相應的技術崗位上真正鍛煉的機會。實際上的“校企合作”都是僅為學生提供參觀或短期打工而已，不能滿足理想的校企合作形式，即滿足學生“半工半讀”。
1.8 師資數量匱乏
師資力量不足成為目前制約計算機應用技術專業發展的主要瓶頸，一是教師數量不足，造成的教師教學負擔過重；二是教師結構不合理，年輕教師占比例過大，“雙師型”教師缺乏且培養體系缺乏創新性；三是教師技能不高，大多數現任教師都是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以勝任高職教育對技能教學的要求；四是引進高質量、高學歷人才機制不健全，且人才容易流失。
1.9 教材建設泛濫
高職的培養目標、教學模式、教學內容有其鮮明特色，這就要求高職教材不能照搬普通高校教材，更不能借用中職教材。教材建設泛濫表現在：一是高職開辦初期借用同名稱本科或專科教材；二是中期使用校內自編教材，而這些教材不能體現以“應用”為宗旨，教材內容脫離市場，實踐指導性不高，更新速度慢。三是近幾年又出現了另一種傾向，因圖書出版業逐漸向市場接軌，而使各種版本教材冠以“高職”字樣，但并沒有體現出高職特色。
2 計算機應用技術專業建設的對策與建議
2.1 確定專業方向
通過對武漢富士康、長飛、普勝科技、鑫人達科技、匯眾網絡、中地數碼、曉通網絡、東湖高新開發區等30余家大中型企業用人情況的調查，企業對高職計算機應用技術專業畢業生提供的主要崗位群是計算機產品銷售與技術服務、計算機產品生產及管理員，樓宇、物業、酒店通信網絡的安裝、調試、保養人員，多媒體作品制作員，電子商務技術員，計算機系統維護員，網絡管理員，程序員，計算機輔助設計員，應用軟件使用員等。在對企業調研的基礎上，根據我校的校情及學生的基本狀況，在繁雜的崗位群中，通過專業指導委員會及行業、企業專家論證，我們把計算機應用技術專業方向定位在“網盾工程”應用能力上，以此為核心制定本專業的人才培養方案。并從第一學期開始就接觸“網盾工程”職業課程，將“網盾工程”課程均勻分布在各個學期。
2.2 構建合適的課程體系
課程體系是落實人才培養目標的載體，是人才培養模式的主要路徑。從企業對“網盾工程”應用型人才綜合能力的需求出發，分析其職業能力結構，構建該專業的課程體系。按職業崗位設計課程：職業崗位要求對應職業課對應職業技能課夠用的基礎理論課必需的公共基礎課，力求實現課程與崗位需要的更緊密銜接。“網盾工程”職業崗位設置四個模塊，①計算機軟硬件訓練；②局域網搭建、邏輯層次布局訓練；③網絡安全管理；④網絡部署。與每一模塊對應職業課程3-5門課程，職業技能課2-4門。刪除與“網盾工程”無關的課程，在保證必需公共課的基礎上，專業基礎理論以夠用為度，相應增大“網盾工程”技能課的比例。
與“網盾工程”職業崗位模塊對應的課程：（1）計算機軟硬件訓練。計算機組裝與維護、Windows操作系統、計算機網絡基礎。（2）局域網搭建、邏輯層次布局訓練。Linux桌面應用、Linux系統配置與管理實訓的配置、路由器與路由基礎、計算機網絡技術、有線局域網組建實訓、無盤網絡組建與調試實訓、交換機與中級路由及實訓。（3）網絡安全管理。病毒與黑客防范、計算機病毒防治實訓、防火墻技術、網絡安全技術實訓。（4）網絡部署。無線局域網基礎、無線網的配置與調試實訓、應用密碼學、Linux網絡服務與管理、Linux架站實務。
新的課程體系，圍繞職業崗位設置課程，著眼于崗位職業能力，重點突出網絡應用能力，課程設置實用性強，學生三年的學習，掌握一定的技能，達到企業工作崗位的要求。
2.3 技能的訓練
遵循由淺入深、由易到難，循序提高的原則，“網盾工程”設置基本技能訓練、職業技能訓練到職業能力訓練和綜合應用能力訓練的階梯實訓教學模式。
（1）“基本技能”訓練：主要完成計算機組裝與維護的能力；文件和打印機資源的共享設置能力；網線制作能力；網絡布線能力；網絡工具及設備的使用能力等，訓練基本技能，形成基本實踐能力。（2）“職業技能”訓練：主要完成計算機網絡設備安裝配置能力；網絡操作系統安裝配置能力；網絡應用軟件工具的配置與使用能力，訓練一定的職業技能，提高職業技術應用能力。（3）“職業能力”訓練：主要完成小型計算機網絡系統的組建、維護能力，無盤網絡組建與調試能力；無線網的安裝與調試能力。訓練一定的職業能力，提高學生的應用能力。（4）“綜合應用能力”訓練：主要完成中型計算機網絡系統的規劃、設計、安裝、運行、維護能力；計算機網絡安全監控與管理能力，提高學生的創新設計能力。
2.4 改革實踐教學模式
實踐教學不僅能夠深化鞏固理論知識，更重要的是能運用所學知識完成具體工作任務，學生從中掌握職業技能。根據調查，企業需要的新員工要求動手能力強并能夠快速投入工作，不需要進行更多的業務培訓。為了培養與企業“零距離”的技能型人才，我校對本專業實踐教學模式進行了改革，設置專用機房，所有需要用計算機操作的相關課程全部安排在機房上課，實施“邊講邊練”的漸進式的教學模式，同時把機房營造成“專業+公司”的模擬公司，布置成企業環境，一切依照公司的管理規定來運作。進入模擬公司，教師和學生的關系變成了主管和員工的關系，使學生提前進入角色。在模擬公司上課既解決了教師講授理論時的抽象，以及學生難以理解和掌握操作步驟的難題，也改變了學校人才培養與行業企業需求脫節的狀況，更有利于學生與企業實現“零距離”。
同時學校投入百萬，購置二套CISCO網絡實驗設備，包括CISCO路由交換設備，CISCO防火墻設備、CISCO無線設備等，實驗設備可進行路由交換、網絡安全、無線網絡、IP電話域網、廣域網、無線、網絡安全、VOIP、綜合布線等方面的實驗內容。學生在實訓室可以“真槍實彈”訓練。
2.5 校企合作
在人才培養方案中，強化校企合作，與企業合作共同培養人才。這些企業主要有：武漢富士康、武漢普勝科技有限公司、武漢曉通網絡科技有限公司、武漢鑫人達科技有限公司等，建立的校外實習基地對促進產學合作教育及學生實踐能力的培養起到了關鍵作用。例如，我們聘請武漢普勝科技有限公司的工程技術骨干擔任特聘教授，定期為學生開設講座；學生在企業實習期間，對學生現場崗前培訓，逐漸適應企業文化、企業制度、企業管理；同時每個學生都有機會到公司的主要崗位上學習，有的是網絡安裝、網絡調試、網絡安全管理等，不僅讓學生學到了新的知識、增強了動手實踐的能力，學生在真實的工作環境中得到職業技能提升的鍛煉，而且為學生畢業后與企業的無縫對接創造了良好的條件。
利用我校師資力量，為企業員工提供技能培訓，協助企業解決技術難題，支持企業發展，這樣互惠互利實現了學校與企業建立穩定而持久的合作關系。
2.6 教師隊伍建設
教師是教學活動的主體，專業建設的主力軍。加強教師隊伍建設，著力做好五方面的工作。一是盡快提高青年教師教學能力，有計劃安排他們下企業鍛煉，提升教師的實踐能力。二是加強在崗教師的培訓，學習新工藝、新技術、新方法等新知識。三是培養“雙師型”教師。“雙師型”教師是高職辦出水平和特色的關鍵，扶持專業教師從事產業開發或者走進生產經營第一線，以此培養“雙師型”教師。四是建立一支相對穩定的校外兼職教師隊伍。聘請企業、行業第一線的能工巧匠擔任兼職教師，通過課程教學、實踐指導等活動，指導專業建設，提升人才培養質量。五是提高教師待遇。以事業激勵人，以情感關愛人，以待遇留住人，尊重知識，尊重教師，穩定教師隊伍。
2.7 教材建設
教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是師生教學活動的主要工具，教材建設應做好四個方面的工作。一是加大對高職教材建設的管理力度，防止高職教材泛濫。有關主管部門應建立教材編寫、審定分離制度，聘請專家、學者、一線的教師以及行業部門的工程技術人員參與教材的編寫、審定工作。二是要突出高職的核心----應用、實用、實踐。高職教材的編寫符合高職學生群體認知水平，理論以夠用為度，強化職業技能訓練，加大實踐環節，以具體的任務驅動和企業的實際案例來組織教材的內容。三是注重素質教育。培養學生“愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會”的職業道德及崇尚科學、實事求是的科學態度。四是構建教材的立體化。在配齊教師參考用書、學習輔導書、練習冊、實驗教材的基礎上，利用互聯網配套教材的電子教案、音像、多媒體課件、電子或網絡教材。
3 結束語
