建筑課程培訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑課程培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑課程培訓范文

校本培訓是新課改背景下師資培訓的一種新形式，它立足于學校教育教學的實際需要，在對教師的現狀與潛力進行系統評估的基礎上，充分利用校內外的各種資源，把教師培訓和教育教學、科研實踐緊密結合起來，滿足學校發展需要，促進教師教育教學能力和水平不斷提高。作為一種學校行為，這是一種靈活而持久、經濟有效的在職繼續教育形式，它更加關注教師教學實踐能力的發展，更能激發教師參與熱情，使教師培訓更具活力和效益。

新課程改革以來，實踐一再證明，要改變教師的課堂教學方式，培訓必須以技能改變訓練為基礎，進行全面系統的新技能訓練。而這種訓練的最佳方式就是校本培訓。校本培訓的最大特點在于研訓一體，有效地將培訓與教研結合在一起，在教學研究中達到培訓的目的，在教學實踐中提高教師教育教學水平。

近年來，為了探索更加高效的校本培訓模式，我們對傳統校本培訓、校本教研作了全方位的修正，進一步整合了培訓、教學、教研，架構了一個更加符合新課程背景下適合中小學教師培訓和教學研究一體化的校本研訓模式——主題教研校本培訓模式。

第一步，提出問題，確定主題。

開學初，在學校教研室的統一安排與部署下，在分管學科領導的指導與參與下，學科教研組長搜集一線教學中出現的“問題”，提煉出校本研訓的幾個基本“主題”?！皢栴}”來源于教學一線，來源于教師實際，學科教研組由此提煉出“主題”，提高了研究的針對性，利于教師接受并主動投入。在分管領導指導下，學科教研組長在認真“提煉主題”的基礎上，精心構思，并按照“學習-備課-課例與研討-總結”的步驟，依次設計出具體的行動方案，流程清楚，要求明確，便于操作，也便于督促檢查，為校本教研順利開展奠定了基礎。

第二步，深入學習，交流研討。

在分管領導指導下，教研組長具體負責，在學科校本研訓規定時間，組織學科教師深入學習，提出中心問題；再由提前學習的學科教研組長或教學骨干進行引領式解讀，并進行交流研討等，在行動研究過程中主動有效建構新理論，學習新方法。

“主題化學習”有利于提高教師理論素養，是校本研訓的基礎，保證了校本研訓的方向和深度。

第三步，明確任務，達成共識。

確立了研訓主題，每一個教師根據自己的特長和能力，承擔一個或幾個小問題，查找有關資料，教研時進行交流。接下來進行集體備課，“集體備課”是學科教師集體將理論主動運用于實踐的基礎平臺，是理性智慧向實踐智慧主動轉換的基礎橋梁。

第四步，課堂實踐，印證預設。

教學的過程就是研訓主題研究的過程。教師要思考怎樣把自己的設想變為課堂教學的現實，并通過課堂教學對預設進行驗證。教師在這個階段特別要加強材料積累，如典型案例、教學實錄等，為總結提供真實有力的論據?！罢n例觀摩與研討”是校本研訓的中心環節，它是理性中的實踐，是實踐中的思辨。它能促進教師在理論指導下實現智慧的高效生成，有利于教學能力的深層次提升。在分管領導指導、參與下，學科教研組長與組員認真總結主題系列研究活動取得的成果，反思存在的不足，有必要再進行學習培訓，努力促進學科教師將研究成果化為自覺行動。

第五步，深化研討，總結反思。

主題研訓的過程，是教師不斷反思、不斷改進、逐步提高的過程，一個研訓主題結束后，及時進行總結和反思，哪些方面達到了預想，取得了哪些成果，還存在哪些問題，要分析得失的原因，在此基礎上設計下一階段的研訓主題。

第2篇：建筑課程培訓范文

一、高職院校培訓建筑工程技術人員過程中的不足之處

1．教學形式閉塞，不符合現代教育培訓模式關于專業技能理論知識基本上都是從書本上和課堂上獲得，而從已經出版的高職類專業的實訓教材的內容來看，操作講解類教材占據相當大的比例，其應用價值對于高職院校的在校生來說極為有限。學校缺乏和企業建立相互交流和合作的有效機制，甚至有些教師也搞不清楚該行業將來的發展狀況，也很少請專家到學校課堂上對學生進行講授，所以學生根本無法獲取最新的專業技術知識。

2．校內實訓和校外實習基地的缺乏成為廣大高職院校的普遍現象

高職建筑工程技術專業相關的校內實訓基地的建設難度是十分困難的，建筑行業實訓基地一般需要專業的配套的設施，需要有較高的資質。但是對高職院校校內企業來說，因為其資質低，申請成立較高資質的條件往往達不到。所以僅僅依靠教師，沒有政府的扶持，建立一個穩定的專業技術校園生產型企業來經營和管理，是十分困難的。解決實訓教學最好的辦法就是建立課堂和實習基地一體化教學，讓學生將教師課堂的教授和企業實訓學到的知識進行聯系和練習，其目的是使學習人員在學習理論知識的同時又能將理論應用到實踐環節。但是由于建筑相關的企業不像工廠，很難一次性接受大批學生在一起進行實訓，學校傳統的方式是對學生進行分批次委派到各個校外實訓基地進行相關專業的參觀或畢業生的實習，這種方式仍然無法保證教學實踐要求的水平。

3．沒有形成系統化的實訓教育

傳統意義上，我國高職院校實訓教學分為兩種類型:實地觀摩學習和畢業生實習，然而現場參觀往往是“走馬觀花”，根本學不到實質性的東西，建筑工程建設的周期一般較長，關鍵技術較為復雜，而實訓實習一般安排2－3個月，學生僅能在施工中的一段時期內學到一小部分實踐知識，沒有形成系統化、連續化的實訓教育。

二、高職院校建筑工程技術類人才培訓的預期效果

我國建筑類行業的蓬勃發展帶動了相關企業對高職院校建筑工程技術類人才培訓水平的要求的逐漸提升，越來越注重學生實務知識的學習和強化學生職業技能的實訓。因此，高職院校建筑工程技術類人才的培訓，應該遵循以下思路:將建筑行業作為立足點，面向整個市場和工作一線。同時還要實現以下預期效果:為建筑行業或監理公司培養在工作現場(建筑工地)可以進行具體施工作業管理的安全技術類員工、施工技術型員工或者材料管理員工等具有較強實踐經驗和理論水平的專業才人。用一句話概括:培養出既能深入建設、生產、管理一線，同時還具有豐富建筑工程管理和工地施工經驗的應用型人才。

三、關于構建工程技術類緊缺型人才實效培訓體系的流程

針對高職院校建筑工程技術人才實訓體系中存在的問題，很多高職院校已經開始探索和構建新的職業教育專業課程實效培訓體系。實效培訓體系的構建中重點實施了實際相關工程項目的技能管理培訓，增加教學過程中的開放性、實踐性和職業性。不僅可以使建筑工程技術專業的學生掌握到系統的實踐知識，提高學生的素質和能力，也為學生今后的專業課學習和畢業設計奠定了實踐知識的基礎。

1．構建實效培訓體系遵循的思路

第一，設計實效培訓的課時數量需要進行提升。改變原有的課時比例結構，按照新式的1∶1設置建筑工程技術專業理論教學和實訓教學的課時比例;第二，依據“早實踐，多實踐，三年實踐不斷線”的指導思想進行課程設置改革(如建筑構造課程設計中將傳統的學生設計方案轉變為要求學生進行方案組合)，由此改變原有的建筑結構課程設計、建筑構造課程設計和基礎課程設計的教學內容和組織方式，使學生通過自己做圖，培養其空間想象能力，鍛煉學生對圖紙內容表達的能力，為今后學生按照圖紙進行施工打下良好的基礎;第三，建筑構造課程設計和基礎課程設計中，要重點強調學生對結構施工圖的解讀能力，培養學生依靠個人能力完成一套建筑結構施工圖。

2．培訓體系包含的內容

3．實效培訓體系的具體實施和安排

實效培訓體系的具體教學內容和課程安排限于版面不在此表述。

4．建立實效培訓基地

實訓基地的硬件、實訓基地設計和組織的相關軟件的水平決定了建筑工程技術實訓的實施效果。校內實訓基地的第一條件是專業實驗室的建設，實驗室能為學院提供廣泛的原材料、成品、半成品和各種施工設備和工具，其目的是讓學院了解相關材料的用途;第二是建立一個施工技術練習區，這個練習區在于模擬一個小型的施工現場，通過在模擬練習區的實踐使得對施工的相關方法、管理內容和相關措施進行一個全面的了解，并且對施工場地的環境有一個感性的認識;第三是將施工中的各個項目進行電腦演示，通過電腦演示能讓學生更為生動形象的學習相關知識。

在建設校內模擬基地的同時，也不能忽略校外實訓基地的建設，這兩個建設過程是同時進行并且具有同等的重要性。企業比起學校的優勢在于為學生提供學校不具備的先進實驗設備，使學生更為貼近生產一線，熟悉一線生產的相關知識、能力和技術，在鞏固學生理論知識的同時極大地提高了學生的實際操作能力，并最終實現產學研的“雙贏”。

第3篇：建筑課程培訓范文

1.1沒有構建以就業為導向的教學內容體系。

中職建筑專業學生就業形勢越來越嚴重，其不僅要與高職院校的學生競爭，還要與高等本科院校學生競爭，這就要求教師在教學的過程中，要構建以就業為導向的教學內容體系，結合學生就業崗位的要求設置教學內容，而不能在僅僅圍繞書本的理論知識進行教學。重視對培養學生就業能力相關的知識教學，比如教師在進行《建筑工程制圖與識圖》課程教學時，教學內容的重點是如何培養學生制圖與識圖的實踐技能，而不是掌握制圖的理論知識。

1.2教師的實踐技能不高。

建筑專業教學不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要具有較強的實踐能力，但是分析中職建筑專業教師團隊結構發現：具有“雙師型”資質的教師數量非常少，尤其是缺乏具有豐富實踐經驗的教師。教師實踐技能技術的缺乏，必然會影響中職實踐教學的質量；同時教師在進行專業課程改革時也缺乏創新精神，導致中職院校師資力量整體素質不高。

2建筑專業課程教學改革的實踐對策

2.1創新教學模式，應用模擬教學法。

基于中職建筑專業較強的社會實踐性特點，建筑專業課程改革要本著以提高學生社會實踐能力，促進學生就業的原則，深化教學模式，將模擬教學法應用到建筑專業課程教學中。模擬教學法就是教師在教學的過程中要模擬建筑專業就業崗位的要求與環境，讓學生提前獲悉工作崗位環境，通過模擬教學法有助于學生對理論知識的學習與理解，從而提高自己的實踐能力，為以后的就業增加砝碼。將模擬教學法應用到建筑專業課程教學中并不是一味的強調模擬應用教學，而是要靈活應用，根據具體的教學內容選擇合適的教學方法，比如建筑基礎理論教學則需要應用探究式或者啟發式教學模式，總之在建筑專業課程教學中，教師需要根據不同的課程內容選擇相應的教學方法。

2.2構建以就業為導向的教學內容。

中職學校學生學習建筑工程專業知識的最終目的就是獲得理想的就業崗位，基于當前就業市場的嚴峻形勢，只有掌握了豐富的專業理論知識和社會實踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學體系：一是中職院校建筑專業課程教學的內容必須要突破傳統的以書本理論知識為主的模式，構建以社會崗位要求為導向的教學內容體系，因為建筑行業的技術更新速度比較快，如果單純的學習書本知識，就會導致學生學習到的知識已經落后于市場技術，導致學生在畢業的同時就失業；二是教學內容要提高建筑實踐專業知識的比例，強調實踐教學的重要性，鼓勵學生進行自主學習。

2.3提高教學手段。

建筑專業課程教學因為其含有大量的理論概念和圖表知識，導致教師在教學過程中要消耗大量的時間進行板書，浪費課堂時間，而通過創新教學手段，利用先進的多媒體技術手段，可以將一些復雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現在學生面前，加深學生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學，就需要借用先進的多媒體技術才能順利實施。

2.4強化師資隊伍建設，培養“雙師型”教師。

建筑專業課程教學離不開優秀教師團隊的支持，只有構建高水平的教師團隊，才能保障建筑專業教學的質量，因此學校要強化對師資力量的建設力度：首先學校要為教師團隊水平的提高創造各種學習培訓的機會，鼓勵教師參與相關部門、行業所組織的技能教育培訓，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓教育活動，以此增強師資隊伍的質量；其次學校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業一線進行實踐鍛煉，同時將企業優秀的技能人才引入到學校中，讓他們定期到學校指導實踐教學活動，通過雙向交流，提升學校的整體教學水平；最后學校要增加對實踐教學的支持力度，配建先進的實踐教學設施，為實踐教學提供廣闊的平臺。

3結束語

第4篇：建筑課程培訓范文

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

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（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

第5篇：建筑課程培訓范文

摘要：高職《建筑結構》課程實踐性教學中添加結構設計軟件的必要性以及實施方案。

一、高職《建筑結構》課程實踐性教學中添加結構設計軟件教學的必要性

作為高職高專層次建筑結構類的CAD技術基礎理論課程應為建筑行業培養應用建筑結構軟件的專業人才，他們除具備計算機CAD技術基礎理論知識外還應具備使用建筑結構設計CAD軟件的能力。目前，并不是所有的高職高專院校建筑結構專業都開設上述課程，有的學校僅僅把AUTOCAD教學列為一門獨立課程，培養的是計算機描圖員，而專業CAD軟件(如建筑工程技術專業《建筑結構》PKPMCAD、GSCAD結構計算等系列軟件)往往不學。

高職《建筑結構》課程實踐性教學中添加結構設計軟件教學必要性體現在：

（一）它能完美地執行《建筑結構》課程的教學要求。

該課程的教學任務：《建筑結構》是建筑工程技術專業的主要骨干課程之一。其任務是讓學生在工程實際中掌握建筑結構構件的基本理論、受力特征、計算方法，使學生具有對一般簡單的結構構件進行設計計算的能力，具有明確的結構概念，并能理解和應用結構構造措施，為學習后續課程和深入研究結構理論奠定基礎。

該課程的能力培養目標：

1）.通過課程的學習，培養學生運用結構基本理論，解決結構構件設計、施工中的常見問題；通過實驗或觀察實驗，培養學生動手能力、觀察能力和論證知識的能力；了解建筑結構的設計方法；

2).能正確處理好一般多高層建筑施工中的結構問題――達到施工企業技術負責人應有的結構基本知識的要求；

3).通過課程設計，培養學生繪制竣工施工圖及鋼筋翻樣能力。

（二）、它映對了高職高專以市場為導向的培養方向、以企業需求為教學任務的辦學目標。

1、高職高專院校在人才培養方向及專業設置上必須面向地區經濟和行業需要，及時了解地方經濟的發展趨向，充分考慮地方經濟對人才培養的需求，適時根據地方經濟的發展調整專業方向，合理整合課程體系和教學內容，以更好地服務于地方經濟，同時使學校在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發展與提高。

2、據調查，2011年元月1――7日之間就有5家公司（見附件）在江西人才網上招聘擔任結構設計的具有大專學歷的學生，同時我還了解到我們建D0701班的畢偉同學目前正在溫州設計院做結構設計。說明我們高職高專的學生畢業后從事結構設計工作是有市場需求的。既然市場有需求，我們就應該可以將此作為我們的契機，試驗出一條新的人才培養模式，研究出一套新的教學管理方法和制度，與時俱進，同時還可以為將來我校晉升奠定堅實的基礎。

3、2011年3月在土木系建筑工程技術專業09級學生中開展了共30個課時的《建筑結構》設計軟件學習的培訓，培訓班在指定的四個班里招收了30名學員，5月10日進行了培訓情況問卷調查，其中：1、對你參加結構設計班學習的原因是什么的回答選為增長知識的占50%，選為提高能力的占46.7%；2、對你認為本次結構設計班的學習對你在哪幾方面能力的提高有幫助的（可多選）回答選識圖能力的占66.7%，選施工技術的占40%，選預決算的占26.7%；3、你認為本次的學習對你將來選擇職業或崗位有影響嗎？回答有的占76.7%，回答無的占23.3%；4、通過結構設計的學習，將來選擇的職業是以下哪一種？選結構設計的占26.7%。選施工工程師的占66.7%;5、你身邊還有希望能學習結構設計軟件的同學嗎？回答有的占56.7%；6、你認為《結構設計》選修課（設計軟件培訓班）是否有必要繼續開？回答有的占93.3%，回答無的占6.7%。

4）、別的省市也有高職高專院校正在此方面做努力工作。例如山東日照職業技術學院、內蒙古建筑職業技術學院等。

（三）、根據崗位需要，摸索具有高職高專院校特色的新的培養模式和理念。

1、建筑工程技術專業的基本情況是本專業是各個高職院校的特色專業、龍頭專業。由于學院的大力扶持和宣傳，該專業每年的招生人數超過全院總人數的50%以上。

2、在這些眾多的素質參差不齊的生源當中不乏有一些根底優秀的苗子，他們對知識的強烈渴求，使得我們在教學手段、教學目標、培養方向上對這部分學生不能采取單一的模式，而應該加強實踐性教學環節，采用多種多樣的教學方式和方法，如在《建筑結構》實踐性教學環節添加結構設計軟件教學，充分挖掘這部分學生的潛能，以培養多層次技術人才為根本任務，以適應社會需要為目標，使學生畢業后應具有基礎理論知識適度、專業技術能力強、知識面寬、素質高的特點。

據不完全統計，目前在江西省有公辦的高職高專院校47所，民辦的高職高專院校8所，其中設有建筑工程技術專業的院校有十多所，所有這些院校都沒有結構設計軟件實踐性教學。

二、高職《建筑結構》課程實踐性教學中添加結構設計軟件教學的實施方案

（1）、在系統的學習《建筑結構》、《土力學與地基基礎》、《建筑CAD》、《制圖與構造》等課程和進行了《結構施工圖會審》實訓的基礎上，在大二下學期利用周四下午進行約10周共30課時時間的結構設計強化訓練，學習《PKPM結構設計計算應用程序》或《GSCAD結構設計計算應用程序》，并要求學生完成一套多層框架結構的施工設計圖。

（2）、教學內容及課時分配如下：

（3）、結構設計軟件教學手段和方法

根據課程和生源特點，尋找合適的教學方法與手段，不斷提高教學質量。

1）、案例教學：在課堂以工程中構件設計實例進行教學，以增強學生對結構的真實感。

2）、采用影像設備一體化教學法：對于結構和構造部分，以錄相、圖片等影像資料展示，利用建筑技術實訓中心實物進行教學，以增強學生對結構的現場感。

第6篇：建筑課程培訓范文

關鍵詞：建筑工程技術專業；綠色技能開發；高職院校

黨的十提出“大力推進生態文明建設”，目標是將我國建設成為“資源節約型、環境友好型社會”。眾所周知，建筑能耗已經占全社會總能耗的約28%，甚至更高，因此國家大力推廣綠色建筑，它具有明顯的經濟與社會效益，減少能源使用約3050%、減少二氧化碳排放35%、減少水資源40%、減少廢物70%。綠色建筑指在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑[1]。綠色建筑也稱“四節一環?！钡慕ㄖ?。國際上對綠色建筑的探索和研究始于20世紀60年代，我國對綠色建筑的研究起步較晚，2006年住房和城鄉建設部正式頒布了第一部有關綠色建筑的標準即《綠色建筑評價標準》，近兩年來國家加快綠色建筑推廣步伐，目前有了統一標準和認證體系，但是由于教材更新的滯后性，綠色建筑相關的知識還沒有在教材中出現，因此有必要依據國內外綠色建筑標準將其綠色技能進行開發，并將其融入教學加以實施，培養出施工一線的綠色技能型人才。

1國內外院校建筑工程技術專業綠色技能開發現狀

采用文獻檢索的方式對國外的建筑工程技術專業綠色技能開發的現狀進行了分析，目前綠色建筑體系較為完善的國家有美國、日本、英國、德國、澳大利亞，在這些國家的本科或社區院校沒有設立綠色建筑專業，但是開設與綠色建筑相關的課程或者有涉及綠色建筑的課程內容，比如美國柯克伍德學院就開設可持續建筑課程，但沒有針對綠色建筑設立專業。采用了問卷調研的方式對國內建筑工程技術專業綠色技能的開發現狀進行分析，主要對8所高職院校的建筑工程技術專業（其中4個國家示范專業）進行調研，其中有5所院校在該專業課程的設置上考慮了綠色建筑課程，比如江蘇建筑職業技術學院開設建筑節能技術、BIM建筑、BIM施工管理、BIM算量4門涉及綠色建筑的課程；其中6所院校在課程內容上設計到了綠色施工內容，比如山西建筑職業技術學院在施工技術課程中增加了住宅產業化的裝配化施工。

2概念界定

綠色技能是指在掌握完成一項工作所需基本技能的基礎上，還具有對包括氣候變化在內的環境問題日益增強的意識、實現可持續生活方式的責任感以及在工作中踐行可持續發展行為的能力[2]。綠色技能是可以通過學習和在工作中實踐獲得的，本文所研究開發的綠色技能是廣義上能力的統稱，不僅包括獲得一項工作的技能，還包括對此工作的態度、價值、知識。本文中綠色技能清單是針對高職院校建筑工程技術專業學生開發的，培養學生的可持續發展技能、知識和責任感[3]。

3綠色技能的開發

3.1綠色技能開發途徑

為了開發綠色技能，唐山工業職業技術學院依托專業建設委員會平臺組建了綠色技能開發團隊，由雙師型骨干教師3人及中級職稱以上的施工一線工程師3人組成。開發團隊首先進設計調研問卷，問卷采用聊天敘述的方式，在談話中完成調研。該團隊共發放調研問卷20份（華北地區），其中8所高職院校，12所國有大中型企業，回收19份，回收率達到95%。建筑工程技術專業綠色技能開發分兩條路線。一是調研確定綠色的崗位，然后確定崗位所需工作的能力及內容，最后經過綠色技能開發團隊的研討確定是否開設新的專業及新專業的課程及內容。調研發現目前有8家國有大中型企業都組織過住宅產業化施工，住宅建筑構件由于訂單較少無法批量生產導致成本增加，住宅產業化施工還沒有廣泛應用，但這種模式的確大大減少了水、光、揚塵等帶來的環境污染，是國家推廣的施工模式，也是未來發展的趨勢，因此建議建筑工程技術專業增加住宅產業化施工方向。二是對傳統施工員崗位進行調研，確定在工作中哪些改進后管理模式可以節約成本，減少安全隱患，哪些操作減少環境污染，最后由開發團隊研討轉化為相應的教學及實訓內容。通過對傳統施工崗位的調研，增加了在地基處理、基礎施工、主體施工、屋面防水施工等操作、技術、管理方面的綠色技能的相應內容。

3.2綠色技能開發成果

依據調研的內容，開發團隊經過研討形成了三個維度（管理、技術、操作）、三個要素（經濟、社會、環境）的綠色技能開發成果[4]，見表1.

4綠色技能在教學中的應用

4.1建設綠色師資隊伍

為了使綠色技能研究成果在教學中得到較好的應用，首先要打造一支綠色教學團隊。綠色教學團隊由“雙師型”教師構成，教師利用企業掛職鍛煉的機會學習涉及所授課程的管理、技術、操作方面的綠色技能，并把綠色技能的作為教師專業能力考核的一項指標，同時教師把這些綠色技能納入課程標準，并加以重點考核。[5]綠色師資隊伍不僅關注學生綠色技能的獲得，更關注學生綠色習慣的養成。成立綠色技能社團，不僅注重本專業的綠色技能，而且關注生活中綠色習慣的養成，比如學生將鋼筋拉伸實驗的廢料用于焊接實驗，同時讓學生在生活中養成不使用塑料袋、不使用一次性筷子的習慣。

4.2構建綠色課程

經過對建筑工程技術專業綠色技能的開發，增加了住宅產業化施工、綠色建筑2門課程、對于地基基礎工程施工及質檢、主體結構工程施工及質檢、屋面及防水工程施工及質檢、施工組織設計這4門課程增加了在操作、技術、管理方面的綠色技能的內容。依托河北省高技能人才培訓基地建設項目，建筑工程技術專業電梯安裝維修培訓基地即將建成。電梯是高能耗的產業，同時它的安全運行至關重要，因此，從電梯的安全、能耗的降低兩方面按照三個維度、三個要素進行開發，并同時將成果轉化為教學內容，加大對校內外學生的培訓，真正服務于社會。

參考文獻

[1]李玉靜.綠色技能開發:背景、內涵及策略[J].職業技術教育,2015(15):11-16.

[2]劉育鋒.職業教育綠色技能開發的現狀、問題與建議[J].職業技術教育,2016(10):15-18

[3]林紅梅.高職院校旅游類專業綠色技能開發現狀——基于37個專業的調查分析[J].職業技術教育,2015(5):4.

[4]劉育鋒.高職院校應關注和開發綠色技能[J].中國高等教育,2014(1):35-37.

[5]葉鑒銘.校企共同體：企業主體學校主導——兼評高等職業教育校企合作“雙主體”[J].中國高教研究，2011(3)：70-72.

第7篇：建筑課程培訓范文

目前國內的建筑設計軟件教學宏觀的可以分為兩類：一類是建筑設計?？祁悓W校的課堂教學。另一類是培訓機構的建筑類設計軟件培訓。建筑類專科學校的教學中，由于高校教學大綱的局限，有些計算機輔助設計課程的課時少得可憐，實用課程不受學校領導重視。同時，授課教師的水平良莠不齊，教課過程中的案例不能貼近實際設計。由于，少量的課時導致了大量的軟件功能不能全部介紹，學生實際的上機操作聯系相當少。因此，在高校?？普n堂教學中能夠掌握建筑設計軟件基本屬于天方夜譚。正是因為這樣，社會上一些專門對建筑軟件進行培訓的機構如雨后春筍般應運而生。

軟件培訓機構由于沒有腐朽的教學大綱的限制，所以教學模式比較靈活和實際制圖工作聯系比較緊密。同時，授課教師基本都是有時間經驗的設計師，有些培訓老師已經在社會上有了一定的影響力，所以教學效果較好。毫無疑問，培訓機構在師資力量上要比高校強，這是不爭的事實。有些學員可能認為高校的教學水平會高一些，那就大錯特錯了。大家可以從計算機普及的年限來測算一下高校教師的水平。計算機普及是在1995年前后，由于windows95操作系統的出現，微型計算機才走入了尋常百姓家。高校教師也是和大部分普通人一樣在這個時期接觸計算機的，所以不要太迷信他們。而高校的教師大都是進入學校后就開始熬年限評職稱，熬成教授的老師不一定是有真才實學的，就計算機軟件方面的教學有些教師也是初學者。但是由于有了某某學校教授這一頭銜，講課就有了皇帝的新衣。高校的學生也因為以拿到畢業證為目的而不敢得罪老師，所以在某些學校中就形成了一些誤人子弟的專家教授的生存土壤。

軟件培訓機構是以營利為目的的服務行業。由于市場競爭，所以不得不在各方面提高教學水平，隨時適應市場需要更改教學大綱。授課老師也不像高校教師那樣是鐵飯碗，所以每一位在培訓機構講課的老師都具有相當的危機感。這種危機感也就促成了他們不斷地學習新知識新技術，所以他們對計算機軟件這種不斷升級的領域是相當適應的，這對于學員來講無疑是一件好事情。但是，培訓機構的教學也有一定的弊病，教授課程的教師大多注重軟件的使用講解，而忽視了建筑設計的教學。學員如果沒有從事過建筑設計行業一般在培訓機構出來只能做制圖員做不了設計師。也就是說培訓機構的教學是單純的軟件技術使用而不是設計師內在修養的訓練。這一點需要學員自學或者在不斷的實際設計過程中去養成。

第8篇：建筑課程培訓范文

關鍵詞：綠色建筑；職校；土建類專業；改革

高職院校作為培養專門技術人才的搖籃，在綠色建筑發展的趨勢下，其土建類專業的教學勢必要進行改革。因此我們有必要對于高職院校在綠色建筑趨勢下如何進行土建類專業建設改革進行研究。

一、綠色建筑發展的影響分析1綠色建筑的定義

我們通常所說的綠色建筑是一種概念，一種象征，主要是指該類建筑對環境沒有害處，同時還能充分利用環境自然資源，并且在不對環境構成破壞的情況下而建造的一種建筑，所以它又被人們稱作可持續發展建筑或者生態建筑、回歸大自然建筑等。它是以人、建筑和自然環境的協調發展為目標，在利用天然條件和人工手段創造良好、健康的居住環境的同時，盡可能地控制和減少對自然環境的使用和破壞，充分體現向大自然的索取和回報之間的平衡[1]。

2綠色建筑發展的影響分析

綠色建筑的影響主要體現在以下幾個方面：①從經濟角度看：綠色節能建筑具有節能性和低碳性，冷天可以減少供暖成本，熱天可以減少制冷的成本，更重要的是人們住在這樣房子里，也會使得疾病減少許多，從而減少自身在醫療方面的投入，因此總體來說還是物有所值的。②從健康角度看：綠色建筑的自然通風良好，綠化率高，日照時間多，住在這樣的房子里，舒適度提高，心情得到放松，對居住者的健康十分有益。③從環境角度看：綠色建筑能夠提高水的使用效率，以及其他能源的使用效率，諸如化工能源、材料，換句話來說，綠色建筑能夠使得能源和資源的消耗減少到最低。

二、綠色建筑趨勢下職校土建類專業建設改革措施（1）對人才培養模式進行一定程度的創新。當前在我國的高職院校當中，基本上都是在遵循“教學企業”的思維，堅持進行對專業建設人才培養模式的探索與創新。依照各類企業的企業崗位的真實過程以及該崗位的任職要求來進行課程體系的設計與建設，進一步改革課程內容，使得職業崗位的形成規律能夠得到遵循，從而創造出實施性的專業人才培養辦法。與此同時要模擬“教學企業”，在學校內建立起有規模、較高仿真性的實驗研究實訓基地，從而做到“教學做”的一體化教學，使學生能夠學以致用。

（2）對土建類專業的課程與體系進行創新。在各種實踐教學當中，諸如工種操作訓練、綜合崗位實訓以及崗位實踐等等，要強化信息技術以及綠色建筑施工的模擬項目的培訓，從而提高學生的有關綠色建筑構造圖識的能力，同時學生的CAD繪圖能力也能得到提高。

（3）進一步豐富學校的教學資源庫。為了適應當前綠色建筑發展趨勢的需要，學?？梢灾攸c建設那些體現綠色建筑理念的實踐教學，從而使得學校的教學資源可以更為豐富。另外，學?？梢灾攸c建設那些群共性的實踐教學設施，通過模擬“教學企業”的方式在學校建設一批有規模、較高仿真性的實驗研究實訓中心基地，做到學以致用；重點去強化改革那些信息技術與綠色建筑施工模擬項目實踐。

（4）單獨制定技能訓練計劃。為使綠色建筑理念教學實踐性教學的各個環節落到實處，做到有目的、有計劃地培訓學生的專業技能，在教學計劃中應單獨制定技能訓練計劃，確定出學生畢業時應達到的技能訓練目標、專業技能標準[2]。另外，還應有階段性的實踐性教學安排，內容包括各個階段的教學目標，各個階段在整體培養過程中的作用及相互關系、訓練內容、考核標準等。

總之，筆者認為要想促進土建類專業學生的教育更好地適應當前社會的需要，必須對其進行必要的改革，比如，人才培養創新、課程與體系創新、豐富教學資源以及制定單獨技能訓練計劃等，筆者希望在這一系列改革之下，高職生能夠滿足當前綠色建筑發展的需要。

參考文獻：

第9篇：建筑課程培訓范文

Abstract With the strong promotion of BIM technology from a national level at present， it has urgently required to actively cultivate BIM technique talents. From four aspects including the professional curriculum design， teachers， textbooks and BIM laboratory construction， this paper put forward the comprehensive reform for the AEC major in order to cultivate BIM technique talents of satisfying the market needs.

Key words BIM technology； AEC major； talent cultivation scheme

0 引言

BIM即建筑信息模型，通過創建三維建筑模型，以模型信息實現建設項目在設計、建造和運營過程的無縫對接和保障項目參與方的信息暢通，最終使項目全生命周期信息化得以實現。

我國城鎮化進程正在逐步加快，建筑業也處于高速發展階段，在建筑行業使用BIM技術已經成為歷史的必然。2003年，BIM技術被寫入建設部的“十五”科技攻關項目建議書。2011年，住建部《2011?D2015年建筑業信息化發展綱要》，明確將BIM技術作為行業信息化發展重點。2015年7月，住建部《關于推進建筑信息模型應用指導意見》進一步提出：到2020年末，建筑行業甲級勘察、設計單位以及特級、一級房屋建筑工程施工企業應掌握并實現BIM與企業管理系統和其他信息技術的一體化集成應用。到2020年末，以下新立項項目勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM的項目比率達到90%：以國有資金投資為主的大中型建筑；申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態示范小區。

可見，住建部關于推廣BIM應用的文件，時間間隔越來越短；而相關政策，由概括的綱要發展到了具體的意見。由此可見，在建筑類專業中開展BIM教育、培養BIM技術人才已經時不我待；然而，現有的建筑類專業教學過程中，幾乎很少涉及BIM技術。

1 基于BIM的建筑類專業人才培養改革

要在現有建筑類專業中開展BIM教育，必須根據BIM技術的特點進行相應的專業人才培養改革；具體地說，可以從課程設置、師資力量、教材及BIM實驗室等四個方面進行實踐。

1.1 課程設置

將BIM技術融入專業教學，主要有兩種途徑：

1.1.1 開設專門的BIM課程

開設一到兩門BIM課程，作為專業基礎課，主要介紹BIM的基本概念以及BIM軟件的用。國內985高校主要采取新開設專項BIM課程的方法，以BIM理論介紹為主，部分院校教授BIM的實務及軟件操作，如表1所示：

開設專門的BIM課程，可能會造成學生過度關注軟件操作，從而忽視BIM在項目全生命周期的作用。

1.1.2 在現有課程中植入BIM內容

大部分的美國大學采用這種方法，一般僅單獨提供一到兩門BIM課程，并以選修為主，如表2所示：

這種方法有利于學生形成系統、清晰的專業知識體系。教師上課時，可將BIM技術引入到具體專業課程中，比如工程制圖、房屋建筑學和結構設計原理等課程中，教師可利用BIM技術幫助學生理解專業知識。更進一步地說，可以利用BIM技術建立土木工程虛擬仿真實驗室，這樣可以使得土木工程施工技術和建筑安裝技術等專業課程教學更加形象生動。

1.2 師資力量

限于高校師資要求需要教師學歷在碩士或博士之上，且外聘兼職人員講座無法形成高校穩定的課程體系。

因此，專業BIM教師的培養也應來自校內，可以靈活采用多種方式：

（1）專家講座：通過專家講座培養BIM教師隊伍。邀請業內BIM理論專家，在高校內為專業教師舉辦BIM專題講座，主要教授BIM基礎理論及BIM概論等內容。

（2）課題引導：通過課題引導培養BIM教師隊伍。培養專業教師的BIM研究興趣，通過與企業的橫向合作或申請縱向課題，引導教師深入研究BIM相關理論知識。以課題帶動教學，實現專業教師轉向BIM教學的目標。

（3）跨專業引進：通過引進計算機專業教師培養BIM教師隊伍。由于BIM模型的基礎為計算機信息系統，計算機專業教師的引進可以迅速擴大BIM實務教學隊伍。通過對計算機專業教師加以相關專業知識的培訓，實現計算機專業教師教授BIM操作課程的目的。

（4）與軟件公司合作：通過與軟件公司合作培養BIM教師隊伍。以購買軟件公司的BIM操作軟件為先導，引入軟件技術專員對專業教師進行BIM軟件的操作培訓，以此補強BIM軟件教學的師資隊伍。

1.3 教材配套

可以考慮兩種方式進行教材配套。

（1）直接選擇國內外的優秀教材。比如：BIM Handbook、The Impact of Building Information Modeling、Green BIM、Building Information Modeling、BIM總論、BIM應用基礎、BIM in Principle and in Practice等。

（2）組織教師編寫符合學校專業特色的教材。BIM軟件公司為了積極拓展其行業占有率，普遍都愿意與高校開展合作，如廣聯達軟件公司、深圳清華斯維爾軟件公司和魯班軟件公司等。而高校通過開展這種合作，可以編寫更加適合相應BIM軟件教學的教材。

1.4 BIM實驗室建設

BIM實驗室建設給專業課程改革提供了一個新平臺。大學生實踐動手能力差，已經是一個非常普遍的問題，學?？梢酝ㄟ^引進BIM技術，建立土木工程虛擬仿真實驗室。這一方面可以降低實驗運營成本，同時也能使學生對實驗有感性認識。針對課程設置關聯性差的缺點，而BIM技術可用于建筑全壽命周期，因此，學生可以通過BIM技術將所學的專業知識加以全面整合。

當然，建設BIM實驗室的時候，也應該合理選擇BIM軟件。目前建筑行業使用的BIM軟件較多，國際上主要有歐特克軟件、Bentley軟件、ArchiCAD等；而國內主要有廣聯達軟件、魯班軟件、清華斯維爾以及浩辰BIM。這些BIM軟件各有側重點和強項，高校應根據自身專業特點，在保證先進性的前提下，以實用、夠用為原則，選擇合適的BIM軟件來建設BIM實驗室。