課程建設措施精選(九篇)
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第1篇：課程建設措施范文
課程是組成教學系統的基本單元，是學生在校學習期間知識、能力、素質養成的重要載體，要實現人才培養目標，必須從課程建設做起。課程建設就其內涵來說，包括師資隊伍、教學內容、教學手段、教學方法、教學改革與研究、實踐教學等方面的建設與改革，因而它是學校教學工作的一項十分重要的基本建設。課程建設對深化教學改革、轉變教風學風、提高人才培養質量，具有長期性、基礎性的作用，它是實現專業培養目標的重要保證。
一、現狀
早在1995年臺州學院就制訂了《關于開展課程建設工作的意見》，正式啟動了課程建設工作。至今已有12批共169門課程通過評估驗收，其中優秀課程62門。2003年學校啟動精品課程建設，并取得了一定的成績，至此已有“熱學”、“寫作”、“外國文學”、“計算機網絡”、“無機化學”等12門省級精品課程，“大學物理實驗”、“大學英語”、“生物化學”、“化工原理”等32門校級精品課程。
然而，我校的課程建設還需進一步加強和深化，個別二級學院課程建設工作急需跟上。在已通過評估驗收的課程中，優秀課程明顯偏少。與省內同類高校相比，我校精品課程建設進程緩慢，水平與層次偏低。
二、目標
1．重點建設學生受益面廣的公共基礎課、學科基礎課及對人才培養有重要影響的專業主要課程和特色課程。到2015年，計劃再建200門左右校、院合格及以上課程，使通過評估驗收課程總教達到500門左右（其中優秀課程達到120門）。
2．積極開展精品課程建設。為進一步貫徹落實《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品建設工作的通知》精神，更加深入地開展課程建設工作，學校進一步深入抓好精品課程建設，計劃到2015年建設好25門左右省級精品課程，70門以上校級精品課程。凡是通過評估的省、校級精品課程，其教學資源、教學文件、試題庫、習題庫等必須上網，給學生自主學習提供了豐富的網絡資源，真正實現教學資源共享。
三、存在的問題
1．青年教師認識不夠到位。部分青年教師對課程建設的地位、作用認識不足，沒有從人才培養的長遠目光來看待課程建設。相當一部分青年教師沒有充分認識到課程建設在教學建設與改革中的中心地位，對學校課程建設的目標缺乏準確理解，對課程建設內涵缺乏正確認識。
2．課程建設抓不住重點。很多教師積極參與課程建設的立項工作，爭取建設經費。但落實課程建設的具體工作時，則抓不住重點。有的把工作重點放在資料的堆積上，待課程建設結束后仔細反思，覺得效果很差。
3．為課程評估而建設，沒有重視對積累資料的應用。很多教師參與課程的積極性很高，花費了很多時間去搜集教學資料，認真應對課程建設評估。待課程評估驗收通過后，課程建設也就結束了。課程教學大綱停留在紙上，沒有用來指導教學工作。
4．課程建設僅僅局限于單門課程建設。我校立項在建的280多門課程，均屬單門課程建設，每個課程負責人各自為政，各自建設。同一專業的各門課程之間，不同專業的課程之間缺乏橫向聯系，把本來客觀存在的課程體系人為地加以分割，導致課程建設效果不明顯。因此，課程建設必須由單門課程建設向課程群建設發展。課程群建設可以產生單門課程所沒有的系統功能效益，有利于學科建設和專業發展，有利于深化課程教學內容的改革。
5．重顯性課程建設，輕隱性課程建設。大學課程論認為，課程由有形課程和無形課程組成，甘肅的李碩豪、楊國學認為，課程建設不僅包括外顯的如教學計劃、教學大綱、教材的制訂與編寫等，也包括內隱的如校園環境、組織制度、校園文化等建設。
四、措施
1．進一步加強對課程建設的領導。學校教學工作千頭萬緒，學科建設、專業建設、課程建設、教材建設都是影響學校工作全局、影響人才培養質量并在學校教學工作中處于重要地位的大事，學校領導在強調以學科建設為龍頭，大力加強專業建設的同時，必須把課程建設納入十分迫切的議事日程，在學校人才培養總體目標指導下，與學科建設、專業建設、教材建設一并統籌規劃。
2．突出抓好師資隊伍建設。建立一支政治素質好、業務水平高、結構合理的教學隊伍，是搞好課程建設的關鍵。一門課程的水平高低，核心問題走講授這門課程的教師水平如何。無論是學科建設、專業建設還是課程建設，歸根到底是師資隊伍建設。教師的年齡結構、職稱結構、知識結構、學歷結構是否合理，直接影響著教師隊伍的質量及其適應教育事業發展的能力。
3．高度重視教學內容和課程體系改革。要準確定位課程建設在人才培養過程中的地住和作用，正確處理好單門課程建設與系列課程改革的關系，教學內容要先進，及時反映學科領域的最新成果。同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟和科技的發展對人才培養提出的新要求。進行課程體系改革，就要對專業課程進行分化、重組和新建，打破完全按學科設置課程的模式，在教學內容、理論知識和技能實踐進行融合重組，根據德、智、體、美全面發展的方針，新建一批新興學科和邊緣學科課程。
4．認真做好課程建設的中期檢查和評估驗收工作。嚴格按照課程建設計劃，做好中期檢查和評估驗收工作，這是搞好課程建設的重要一個環節。借鑒其他高校管理經驗，確保做到“項目建設中期有檢查、建設期滿有驗收”。
5．不斷加大課程建設經費的投入力度，保證課程建設的順利進行。課程建設需要相應配套的經費，學校應加大對教學經費的投入，經費保障是搞好課程建設的基礎條件。學校加強對這些經費的使用管理，保證做到專款專用，提高有限資金的利用率。
參考文獻：
[1]吳開亮．關于高師院校課程群建設的探討[J]．江蘇高教，1999，（6）．
[2]李碩豪，楊國學．論課程建設[J]．教書育人，2002，（18）．
第2篇：課程建設措施范文
關鍵詞：環境工程 建設 因素 對策
Abstract: With the economic development and the advancement of science and technology, while human beings making tremendous progress in the natural transformation, a series of environmental problems emerged. Environmental problems have attracted more and more concern, and the relevant environmental projects has been carried out gradually. For th development of environmental engineering, it is faced with a number of problems, on which the exploration and study of the influencing factors must be strengthened. Based on the basic knowledge on environmental projects, this paper analyzes the five factors that have impacts on environmental projects from human and economy, and combining with practice, puts forward the suggestions of increasing investment, strengthening supervision and management, and speeding up the technological development.
Key words: environmental engineering; construction; factors; solutions
中圖分類號：X文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
對于環境工程的建設來說，對環境的污染處理和對自然環境的保護是其研究的主要內容，通過環境工程的治理進而提高環境的質量。隨著經濟社會的發展，人類對自然資源的過度攫取導致環境惡化，人們越來越關注環境工程建設的質量，環境工程建設在取得成效同時，也面臨著一系列的問題急需解決。因此，開展環境工程建設，有利于保護自然環境和改善人們的生活環境，有利于增強大眾的環境保護意識，對于深入貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會有著重大的理論意義和現實意義。
一、對于環境工程建設的基本認識
隨著社會經濟的發展，生活水平的提高，人們對生活質量和環境條件的要求也越來越高，越來越關注環境的保護和可持續發展的問題。因此，為了解決環境問題，出現了環境工程——這一新興的學科。學科的確立和發展，直接推動了環境工程建設的實踐發展。環境工程建設以環境的保護以及環境污染的處理為主要研究內容，根據相關的技術以及管理規則，而開展對環境的治理和保護，強對環境資源的可持續保護，提高環境的質量。在當前的環境工程建設和管理過程中，由于環境工程建設涉及問題多且負責，涉及部門也多，是一個系統工程，需要處理好各方面的問題，只有從整體層面有效的統籌和規劃相關環境問題，才能實現人與自然、社會的和諧發展。
二、影響環境工程建設的因素分析
環境工程建設涉及內容較為廣泛，不僅包括對自然生態環境的保護和治理，同時還包括了人類在生產、生活過程中所產生的環境問題和環境污染的治理、管理和保護。因此，在環境工程建設的管理和保護中，由于環境工程建設內容的廣泛性，影響環境工程建設的因素也較多，現將從不同的層面和角度進行一一分析。
生態環境因素
自然生態環境的管理和保護是環境工程建設管理的重點，也是環境工程建設
的難點。生態環境具有非可控性、人為難以治理的特點，如自然災害——水災、旱災、地震等引起的生態環境的惡化。當前，全球的氣溫開始上升，氣候發生了重大的轉變，對我國的環境治理和保護也帶來了一定的影響，甚至在某些地區或區域在出現了生態資源的破壞和滅絕，導致產生了環境惡性循環，破壞了生態環境系統，以致生態環境系統失衡。
（二）人為因素
人是認識自然和改造自然的主體，人在改造自然的同時，也是破壞自然環境系統。人為因素導致自然環境系統的破壞，是影響環境工程建設和發展的一個重要因素，并且占很大比例。在實際工作中，由于部分人員出于經濟效益的目的，過渡的開發資源，以致自然資源的枯竭，如傳統的煤礦產業集中區，過渡開采出現了地面塌陷，環境系統遭到破壞。另外，由于對于生態環境保護的認識不足，進而導致了對相關環境的破壞，同時還對相應的自然環境造成重大的污染和破壞。
（三）生產因素
隨著我國經濟的飛速發展和科技的不斷進步，相關的生產工程建設隨之大力的發展，由于我國區域發展的不均衡性，自然、經濟資源的不平衡，加之各地的發展形式和發展內容的多樣性，總體的發展水平和發展狀態不高，如高耗能和高污染的產業在我國的產業結構中占有一定的比例，這些產業的存在，其生產過程必然對環境造成破壞和污染。有的地方較為注重生產的大發展，忽視對環境的保護，造成對環境的破壞。
（四）經濟發展因素
經濟發展是以自然環境的開發和利用為基礎的，兩者是相互聯系，相輔相成的。因此，在搞好經濟發展的同時，要注重生態環境的保護，也只有這樣才能人、社會與自然的和諧發展。然而，在實際生產、生活過程中，人類過于注重經濟發展的速度，而忽視對自然環境的保護和管理。眾所周知，環境容量是有一定限度的，在超出環境承載容量的情況下，過渡追求經濟發展必然造成環境系統的破壞，進而導致失衡，造成對環境的影響。如過于追求經濟效益，對森林資源的過度開發，導致我國森林面積的急劇較少，隨之沙漠化現象越來越嚴重，這種生態環境的破壞已經威脅到人類的生存。
第3篇：課程建設措施范文
關鍵詞：精品課程 教學資源 共建共享
技工院校精品課程建設是加強課程建設的重要抓手，是技工院校課程體系建設的基石，是提高教育教學質量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學校承擔多門省級技工院校精品課程建設。本文就實踐中的一些具體做法進行分析和總結，闡述筆者對技工院校精品課程建設的一些思考。
一、精品課程建設的進展情況
筆者學校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設工作。經過幾年的實踐與探索，建設了《電動機繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調速系統的安裝、維修與調試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設項目中的立項評審、項目推進過程的培訓、項目中期檢驗、項目驗收評審等各環節形成了一套建設過程標準化、建設內容規范化、建設經費預算化、建設成果多樣化的精品課程建設經驗，探索出一條一體化精品課程建設的有效途徑。如精品課程的建設過程分為申報、立項、建設實施、驗收、公布四個階段；精品課程建設實施步驟分為教學文件準備、教學方案設計、教學資源開發、課程教學實施、課程上網等五個環節，并能根據技術要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預審、查閱評審資料、現場匯報、專家獨立打分與綜合評審。
二、精品課程建設所取得的成效
一是課程理念更先進。精品課程建設團隊能較好地借鑒國內外先進職業教育與培訓經驗，做好精品課程建設頂層設計，突出了精品課程的前瞻性。
二是課程內容更優化。精品課程標準主動對接產業轉型升級，結合本地經濟和本校教學實際，注重工學結合，優化精品課程內容和學習任務設計，突出精品課程的職業性。
三是教學方法更科學。通過課堂錄像、教案設計和現場匯報，很多主講教師能根據學生特點與教學內容靈活使用多種教學方法，教師從“主導”逐漸走向“引導”，學生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學生，提高了教學效果，突出了精品課程的針對性。
四是教學資源更豐富。吸納多方精品課程建設經驗，歷經多輪全省教學培訓與競賽活動，教師們在教案設計、數字化教學資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學資源內容精準，形式多樣，突出了精品課程的創新性。
五是教學條件更完善。在精品課程專項經費的扶持下，各學校加強教學團隊和實訓實習場地建O，促進了本專業內涵建設，帶動了專業群課程建設，突出了精品課程的輻射性。
六是建設成果更豐碩。通過精品課程的教學實踐，學生學習的主動性提高，師資團隊教學水平和課程開發能力得到鍛煉，教學效果明顯提升，課程建設成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進性。
三、精品課程建設中存在的不足
從推進質量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學場地需進一步改建，學習任務設計需進一步優化，教學資源建設需進一步完善，一體化精品課程教學實施需進一步推進，品課程建設的成果需進一步包裝和提煉等。
四、推進精品課程建設的改進措施
一是完善激勵機制。各學校要建立合理激勵機制，通過激勵機制吸引更多優秀教師投入更多的精力到精品課程開發和建設中來。二是打造課程團隊。精品課程建設是一項系統工程的，沒有團隊的力量是無法建設優秀的精品課程，好的教學必須有好的團隊。三是提煉建設成果。有很多教師只注重教學資源開發和課堂教學效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學校教師還有很多優秀的建設成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進中提升，依托網絡平臺，實現共建共享，網絡課堂直通學生學習生活的所有空間，充分運用到教學實踐中去，發揮其最大價值。
精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學校的。讓精品課程成為我們教師職業的精彩，成為技工教育的特色品牌。
參考文獻：
第4篇：課程建設措施范文
隨著計算機與網絡技術的不斷發展，信息化建設的不斷深入，不管是企業、學校或個人都在結合計算機網絡技術對現有的管理或生活中的一些環節進行開發研究。步入21世紀起我國高等教育實現了歷史性的跨越，進入了國際公認的大眾化教育階段。但是教師隊伍成長速度開始跟不上學生入學的腳步，教育投入嚴重不足，教育基礎設施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應教育現代化的要求。網絡教學成為了緩解這種現狀的一個方法，而精品課程網站建設為網絡教學提供了一個很好的實施平臺，網上的教學資源通過課程網站來進行，學生可以通過登陸課程網站來進行有選擇的自主學習。2000年開始，國家教育部連續批準了人民大學等26所高校開展現代遠程教育試點。這一系列舉措，表明國家對網絡遠程教育事業的重視，因此，精品課程網站建設也就格外值得我們教育工作者來關注和解決。
2、精品課程網站建設的目標和任務
精品課程建設是國家教育部“質量工程”的重要組成部分。根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的要求，國家精品課程建設要重點抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進的教學方法和手段。而在少數高職院校，由于課時緊張，反映學科前沿和工程技術、經濟、文化發展的最新成果的引入與課程基礎內容、經典理論的講授出現了矛盾。由于教學經費投入不足，教學實驗設備更新緩慢，現代化教學手段得不到廣泛應用，實踐教學受到削弱。精品課程網站建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀而先進的教學資源，提高實踐教學質量，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬學生的知識面。
3、精品課程網站的整體設計與構思
精品課程網站應具有很強交互性，為學生提供一個更全方位的網絡體驗，因此課程網站的整體設計與構思應從操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求出發，為教師與學生之間的交流搭建平臺，即減少了教師的工作量，又提高了學生們的自主學習效率。完成這一設計目標首先要求課程負責人要組建精品課程建設團隊，應根據精品課程建設通知和精品課程指標體系的要求，組織申請材料、填制申報表，并通過精品課程建設工作平臺向學校提出精品課程建設申請。申請完成后的一項主要工作便是搭建設課程支撐網站，無論是團隊自行開發的課程支撐網站還是學校提供的課程支撐網站，都要具有申報功能和課程教學功能。這就需要課程支撐網站除了要提供與課程內容相關的課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、教學課件、實訓實習、作業習題、試卷答案、學習指南、在線答疑和教學視頻等網站教學內容外，還需提供課程負責人、主講教師、教學隊伍、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃、學校的政策支持與措施以及現場教學錄像等申報材料內容。
4、精品課程網站的頁面布局和模塊功能
第5篇：課程建設措施范文
關鍵詞： 課程建設 師資隊伍建設 課程改革
新課程建設強調教師在課程設計與實施過程中的雙師作用，它對教師的素質和能力提出了更高要求。教師在課程建設工作中的額外負荷影響和制約其改革的能動性。我們從教師在課程建設中面臨的外因出發，研究哪些因素對教師起負面影響，從而采取有效措施，保證課程建設的順利進行。
一、從外界環境出發研究教師在課程建設中面臨的困難
外部環境提供的條件與個人所需是否協調對應，實際上體現了個體人生觀、價值觀實現手段是否社會化，或者大眾化的一種方式。教師感覺在教學改革、課程建設中游刃有余時，就會心情愉悅，對其身體與心理健康有益；感到無所適從時，就會感覺處處充滿壓力，緊張，教師應努力試圖改變這些不適應狀況。
在這個過程中，教師面臨各種矛盾和抉擇，如構建課程體系所需的知識體系的更新選擇、新的知識體系獲得途徑的選擇、專業技能同雙師需求的矛盾等，這些問題給教師帶來了諸多煩惱，最主要表現為教師視野的局限性與課程建設的緊迫性、創新能力與課程建設要求之間不匹配和外界教育資源與教師需求不匹配。
二、教師視野的局限性與課程建設的緊迫性
新課程下專業教師面臨的挑戰主要反映在教學能力、課程開發能力的提高等方面。但是，短期的培訓、考察、學習不能迅速完善教師的知識體系，不能合理、科學地構建課程體系，不能將課程建設落到實處。因而，要在觀念上超越以往專業模式，在實踐教學上有所突破，對于課程建設的駕馭者而言任重道遠。
三、教師的知識體系、創新能力與課程改革要求不相適應
（一）課程設計能力
教師課程設計能力與課程改革要求不協調方面主要體現為：國家雖然開發系列新課程教材，但是這些教材沒有地方特色。因此，教師要自行決定課程內容、課程組織、教材內容，以及教學活動的實施方式等，編制校本教材，使之服務地方，特別是高職院校，強調地方特色及對地方經濟的貢獻率。教師已經習慣以傳授知識為主的課程架構，當失去原有優勢后，短時間內將很難轉變為以實踐技能為主的角色，這對教師的課程設計能力提出了巨大挑戰。
（二）教育教學能力
為了適應綜合課程的趨勢，教師必須轉變角色，從理論傳授者轉變成實踐引領者。教育教學能力包括基本教學能力、專業教學能力和教學科研能力，探討教師教育教學能力要注重學生能力的考評、情感和價值觀的培養，因此教師要不斷提高自身教育教學能力。
（三）人際關系的協調
新課程關注合作、探究、實踐的學習形式，促使學生從課堂走向實驗室、實習基地，以至于進入企業，學習內容更接近社會生活實際。在此過程中，教師與他人的交往范圍更寬泛，教師在教學活動中既是教練員又是領隊；既是隊員又是陪練；既是管理作者又是服務者，角色的轉換對教師的人際協調能力提出了更高要求。
（四）創新能力
新課程中，教師要對課程設計與教學進行不斷深究與反省，深入企業，完善校企教材的更新機制和知識體系，降低課程建設中的盲目性和隨意性，創新教學。教師要研究學以致用的轉化途徑，提高主動性。創造性思維源于教師強烈的創造動力和外部因素；創造性建構知識體系能力要求教師的知識體系處于動態之中；教學科研源于教學、指導教學，結合實踐進行理論研究，借以指導實踐。
（五）變革適應
課程建設提出新的教學理念，對教師的教學理念與操作實踐提出新的挑戰。要建立新型的師生互動關系，這是有效推進課程改革的前提條件。這將是一個較為漫長的過程，將為教師帶來巨大壓力。
四、社會及學校提供的資源與教師需求不匹配帶來的矛盾
在課程建設中，不僅通過提高教師自身能力，適應變化的教學需要，還要改變周圍環境因素，為教師提供必要的條件，滿足教師在課程改革過程中的各種需求。
（一）繼續教育
新課程改革要求教師必須對改革理念有比較透徹的理解，才能擁護課程改革，并在實際工作中加以貫徹。如何完善繼續教育機制，將課程改革理念落實到具體教育教學中，是亟待解決的問題。學校能否提供相應條件，滿足教師在新課程條件下的進修與提高需要，是決定新課程能否成功的重要因素。
（二）評價機制
教師要根據教材、學生特點和社會需求設計評價方法，特別強調學生能力的培養，強調過程性、主動性評價。與之相適應的評價標準要關注學生個體差異及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。
（三）行政支持
教師課程建設的原動力是社會的需要和學校的支持。因此，教師的工作能在多大程度上得到學校領導的支持，包括物質和精神方面，是順利與否的關鍵。特別在課程改革過程中，試驗、嘗試甚至失敗都是不可避免的，學校對于這些改革措施的容納程度能給予教師足夠的支持。
（四）工作負荷與時間壓力
課程建設強調教師設計課程、規劃課程及在教學情境中進行的行動研究，這些都是很花費時間的工作。如何通過對教師的“減負”推動新課程發展，是管理者需要考慮的重要問題。
五、結語
課程建設必將帶來教學內容、教師角色及學校組織工作關系的挑戰與沖擊。對于教師而言，則是一個理念、能力建構過程，必然會給教師帶來巨大的工作壓力。課程建設的實施者應充分理解教師，教師是課程的最終實施者，決定課程建設的質量。因此，關注教師的所思所想，通過為教師提供必要的資源緩解工作壓力，是課程改革取得成功的重要問題。
參考文獻：
[1]劉瀟.淺析項目教學法中高職教師的適應性[J].現代企業教育，2012（11）.
第6篇：課程建設措施范文
關鍵詞： 工程制圖 負責制 課程建設
為了培養既有很強的專業技能又有一定的技術革新和應用能力的技術技能型人才，需要正確處理好理論適用為度和適當強化技術基礎的關系。在這個關系中，課程建設至關重要，因為課程建設是保證人才培養質量的基礎性工程。課程建設不僅僅是字面上的理論授課，更是一項系統工程，它既包括課程建設本身的理論教學體系和實踐教學體系，又涉及師資隊伍建設、實驗室建設、學科建設等。在這個系統中，課程建設是關鍵，抓住了課程建設這個關鍵，就可推動其他教學工作。
目前我校機類制圖課程建設不太符合實際要求，一個專業一門課程可能同時有多名授課教師，大家在上課內容的重點把握上會出現偏差，也不能較好地與相關專業要求緊密結合起來，這些都是由于沒有明確的課程建設負責人進行整體把關和長遠規劃，教師在課程建設上缺乏責任心和積極性，造成課程建設滯后，與改革實際要求脫節。因此，探討基于專業應用能力強化培養的機類工程制圖課程負責制改革并進行相應改革實踐具有十分重要的現實意義。
1.工程制圖課程負責制的實施方案
機類工程制圖課程負責制是對學校機械類專業所開工程制圖課程均指定課程負責人，由各課程負責人負責各自課程建設的各項事務。課程負責制的實行可以避免以往各自為政的混亂局面，可以有效規范教學秩序和課程建設。在課程負責人的召集下，課程的任課教師共同確定課程的教學內容、學時分配、教學重點、教學方法和手段、教材使用等課程建設的各項工作內容，可以使得教學管理工作變得更為有效和順暢。同時，課程負責制使得專業建設更加有序，對專業建設起到積極推動作用。
結合我校現有機械設計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務工程、能源與動力工程和過程裝備與控制等機械類專業，設五個工程制圖課程負責小組，每個小組設有一名課程負責人，力爭形成“任務明確，責任清晰”的課程負責制。每個課程負責小組在教學內容、教學方法、教學手段、考核方式方法方面，都應圍繞培養學生創新能力與創新意識進行改革，著力于強化和提高學生必備的技術技能。
遴選好課程負責人是課程負責制建設的關鍵，因此課程負責人應具有相關專業的背景知識，對該門課程有較好的研究和良好的基礎，課程負責人的任務主要是該門課程的理論教學與實踐教學的體系改革；課程負責人應提出該責任組中教師備課與講課、輔導與答疑、批改作業、實驗實習等具體要求和遵循的工作條款，使每位教師都對課程高度負責，對學生高度負責，保證授課質量。
2.工程制圖課程負責制的建設內涵
機類工程制圖課程負責制建設是一個系統工程，要扎扎實實做好課程負責制建設這項工作，必須以一系列的措施保證。實行課程責任制，就是要求每門機械制圖課程都有明確的教師負責建設，每門課程都要有明確的建設目標。結合應用型本科改革要求，要實施好機類工程制圖課程負責制，需要從以下幾個方面進行建設。
（1）機類工程制圖課程理論教學改革
結合技術技能型應用本科人才培養的能力和目標要求，課程負責人要深入研究教學內容，制定好相關專業的教學大綱；分析選定或自編先進、適合的高質量的教材；結合專業發展的新技術、新理論，探討更新教學內容，增添最新知識；積極創新教學方法和手段，在教學方法上根據機類工程制圖課程的性質和特點，采用啟發式教學、案例教學、現場教學、研討式教學等；在教學手段上，合理運用多媒體教學這一先進手段，達到圖文并茂，使學生提高接受知識的能力；探討多種形式的考核方式和方法，根據課程內容和教學目標，探討采取開卷、半開卷、閉卷、大作業等不同考核方法。
（2）機類工程制圖課程實踐教學改革
機類工程制圖課程改革要充分體現培養學生的創新能力和創新意識，突出技術技能訓練，達到高質量地培養高素質應用型人才的目的，就要求課程負責人進行機類工程制圖課程實踐教學環節的改革，對工程制圖實踐教學內容進行革新。結合專業技術技能培養目標和要求，探討既能鞏固所學知識又能培養創新能力的實驗內容、學時、實踐形式的改革，提出實踐教學需要的模型和教具，并與實驗教師共同建設相應工程制圖實驗室，編寫好相應實驗指導書和實施計劃表。
（3）學科競賽與工程制圖課程培養目標的有機結合
為適應現代職業教育體系培養技術技能型人才的要求，培養和強化學生的工程技能，學習先進的成圖技術與創新手段，課程負責人要深刻理解全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、機械創新設計大賽等學科競賽對技術技能型人才培養的積極推動意義，對培養具有嚴謹科學態度、深厚專業基礎、掌握先進成圖技術的“三創”型設計人才的重要示范作用，探討機類工程制圖課程與這些學科競賽的相互促進結合機制，拓展工程制圖教學體系，實現以“賽”促“教”、以“賽”促“訓”，提高學生學習技能的積極性，提升學校現代圖學教學水平，提高教學質量，從而提高學生的機類工程制圖課程學習興趣和學習效率，切實增強學生技術技能。
3.結語
第7篇：課程建設措施范文
關鍵詞：課程 建設 規劃
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0209-01
1 課程現狀
《數控機床編程及操作》是數控技術專業的核心專業課程，是針對數控技術專業職業崗位中核心崗位職業―― 數控機床操作工、數控程序員、數控工藝員要求而開設的重要專業課程之一。目前，根據《數控機床操作工國家職業標準》對應核心職業能力的培養，在內容選取上，普遍實行的是通才教育模式，即數控車、數控銑、加工中心都要進行學習，使得每位學生對于三種機床操作都具有一定的基礎，然而使得學生在畢業后不能直接勝任職業崗位，往往還要在企業培訓或師傅的帶領下才能勝任崗位；在專業課程體系中，該課程在《工程圖學》、《機械制造基礎》、《數控加工工藝》等課程之后實施教學，同時也是《數控機床操作與加工實訓》、《數控中級認證強化實訓》等課程的前導課程，該課程建設中已經取得了階段性成果，我系《數控加工編程及操作》校內精品課程網站已成功上線，也受到了廣大師生的一致好評，然而在課程資源、教學實施手段等方面與省級精品課程建設標準上還有一定差距，為此我們將繼續推進對該課程建設。
2 建設目標與建設項目
為了切實推行機電工程專業群建設和學院的教學改革，實現優質教學資源共享，進一步提高教育教學質量和課程建設水平，將加大課程建設力度保證課程建設持續發展。以省級精品課程為標準，在通過合理的教學內容安排、科學的教學方法實踐、先進的教學手段來培養高素質的技術人才。在教學方法上以調動學生積極性為目的，充分強調理論與實踐并重，重視在實踐中培養學生的動手能力和創新能力，力求具有鮮明的教學特點和顯著地教學效果。深化課程改革，構建以任務為導向的模塊化課程體系、以社會化考證和行業認證為主的專業考核體系和以用人單位反饋為主的能力素質考評體系。不斷改革教學方法和教學手段，加快推進教學資源庫建設和自主學習網絡平臺，進一步強化“雙師型”師資隊伍，提高師資水平（見表1）。
3 保障措施
為了確保在規劃期內將我校《數控加工編程及操作》課程建成省級精品課程標準要建立嚴格的工作制度。堅持每期期初召開一次領導小組和工作小組全會，研究部署課程建設工作，每月進行一次檢查，每季度召開一次調度會，解決課程建設中遇到的具體問題，期末進行檢查總結。在精品課程建設中，要讓課程建設指導委員會當好參謀，唱好主角。要嚴格落實工作制度，確保項目建設在制度的規范下實施。建立項目建設監督機制。要實行領導監督，群眾監督，課程建設指導委員會監督；要堅持全程監督，全面監督，讓課程建設在監督機制的制約下進行，確保精品課程建設質量；建立獎懲機制，學校把精品課程建設納入相關責任人年度考核內容，與政治、經濟待遇掛鉤，實行獎懲；確保項目經費能確保按時足額到位，課程建設專項經費要具有嚴格的計劃性、監控性，不僅能投入到位，還能產生良好的效益。
第8篇：課程建設措施范文
【關鍵詞】精品課程 課程建設
課程建設不僅是深化教學改革、提高教學質量的一項重要措施，也是教學工作中一項具有深遠意義的基本建設。隨著高等教育的辦學規模與質量矛盾日益升級，對提高高等學校教學質量提出了迫切的要求。2003年教育部啟動精品課程建設工作，提出5年內建設1500門國家級精品課程的建設目標。精品課程作為高等學校本科教學質量工程的先期啟動項目，旨在通過精品課程示范輻射作用，整體上推動整個高等學校學科建設和教學改革。海南大學作為一個年輕、富有朝氣的綜合性大學，始終將課程建設與改革作為提升教學水平的重要原動力，重點培養建設出幾批教學隊伍素質高、教學改革具有特色、影響力強的精品課程，對全省精品課程建設產生了積極的影響。
一、海南大學精品課程建設的情況
（一）加強對課程建設的規劃與管理
學校把課程建設作為學校本科教學工作的重點，在精品課程建設工作啟動之初，按集中優勢資源建設好一批在師資、教學內容、教學條件、教學手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設力度。2005年，學校根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高［2003］1號）和《教育部辦公廳關于印發〈國家精品課程建設工作實施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號）的文件精神，結合學校實際情況制定了《海南大學精品課程建設實施辦法》，對精品課程建設具體目標、建設資助經做了詳細的規劃。2005年出臺的《海南大學2006～2010年課程建設規劃》，指明了一段時期內學校課程建設與發展的方向，2007年為落實課程建設規劃，加強精品課程管理，重新修訂了《海南大學課程建設管理辦法》，明確了課程建設的評價指標等級標準等一系列措施，為順利開展課程建設工作提供了堅實的制度保障，確保課程建設能夠深入、持續、有效的開展。
（二）加強教師隊伍建設力度，努力打造一支高水平的師資隊伍
教師是教學核心力量，教學隊伍是保證課程質量的關鍵，建造一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的師資隊伍是課程建設可持續發展的保障。為此，學校借鑒其他高校的成功經驗，結合自身實際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點引進高緊缺專業高級人才特別是學科帶頭人，以改善現在隊伍的學歷、學緣結構；通過日元貸款項目、國內高校對口支援項目等合作項目，選派優秀教師到國內外進修學習，以擴大教師的視野，改善教師的知識結構；緊抓師德師風建設，師德高尚、治學嚴謹的教師隊伍是課程質量的前提條件，學校根據實際情況出臺了《教師職業道德規范》《教師職責》等制度，引導教師依法執教，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教書育人、敬業愛崗的事業心和社會責任感；嚴抓教師教學水平，特別是青年教師課堂教學水平，通過開展教師教學質量測評工作，檢驗教師的教學效果，并將測評成績課時津貼等掛鉤，對成績不合格的教師，根據具體情況給予解聘、轉崗等不同形式的處理。通過定期開展教學觀摩課活動、青年教學教師比賽等活動，積極為教師相互學習、相互交流創造平臺，促進教師課堂教學水平的提高。
（三）加大特色教材、精品教材建設力度，完善教材結構
教材是課程內容的載體，是課程總體設計的具體體現和示范，教材建設是課程建設的重要組成部分。精品課程的教材應是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學技術和社會發展的前沿水平及當代高等教育的發展水平。為做好教材建設，學校根據精品課程對教材的特殊要求，于2004年啟動第一批特色教材建設工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學》等5種特色教材；2005年為進一步完善特色教材體系，啟動了第二批特色教材建設項目，資助出版《熱帶作物生態學》等8種特色教材；2006年啟動第三批特色教材即重點資助學科特色教材（專著）的立項和編寫工作，生物化學與分子生物學等5個重點資助學科的49項特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動自編特色教材出版資助項目、目前教材資助計劃共資助出版費用200多萬元，共出版教材近100本。
（四）修訂完善人才培養方案，促進課程體系改革
本科人才培養方案是學校組織和管理教育教學過程的基本依據，對課程建設具有重要的意義。自2003年起，以加強公共基礎教學、拓寬學科基礎平臺、精煉專業課程、強化實踐能力、增強學生適應能力、以就業為導向、以質量求生存、以特色求發展的思想為指導，對本科人才培養方案進行大規模的修訂，探索實行建立“公共基礎課、學科基礎課和文化素質教育課”三大教學平臺以及專業課程教學模塊，實行前三年理論教學、后一年實踐教學的相對分段的“3+1”課程設計體系，建立了秋、冬、春三學期制等新的教育模式。同時，鼓勵部分有條件的專業積極探索“文、理科實驗班”“訂單式”“個性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進教育教學理念、滿足不同人才培養需求的培養模式。本科人才培養方案的改變帶動教學內容、教學方法與手段的變更，對我校課程的建設與發展產生積極的促進作用。
（五）改革管理模式，加強實踐教學基地建設與管理
實踐教學基地是高校培養學生創新精神和實踐能力的重要場所。實踐教學基地建設是國家質量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確要求：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。”2007年，教育部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道”。實踐教學基地建設工作是海南大學教學質量工程的重點建設項目之一。為切實做好實踐教學基地建設工作，我校首先對實驗教學管理體制進行大幅度改革，將原先分散在學校各職能部門的實踐教學管理職責及人員統一到一起，成立實驗管理處，并組建實踐教學管理中心，將原來分散在各教學單位的實驗室及實驗室管理人員、實驗員等人員歸口管理，明確發揮學校實驗管理處及實踐教學管理中心等職能部門在實踐教學資源配置中有統一管理職權的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺；按“統一管理、資源共享、對外開放”等原則，對原有的實踐教學基地特別是農科實踐實習基地進行整改，重新規劃、設計，以實現實踐教學基地最大利用率，充分發揮其作用；加大投入力度，重點建設受益面廣、開放的實驗教學中心，通過省級、國家實驗教學示范中心的示范作用，帶動其他實踐實習基地的建設，為培養學生的創新能力提供保障。
（六）加強校園網建設，豐富網絡教學資源
“積極推進網絡教育資源開發和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務功能的數字化學習中心，實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系。”是2007年教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》對教學資源上網的明確要求。為做好精品課程的網絡資源建設工作，打造 先進精品課程的平臺，近年來，加大投入確保校園網絡的暢通，積極引入清華大學的網絡教學平臺等，按照國家精品課程評估指標體系的要求，將所有精品課程的教學案例、項目實例、視頻錄像資源、試題庫等內容實現網絡共享，并要求所有資源及時更新與維護，變封閉式教學為開放式教學，促進了學生的自主學習，為建設精品課程提供有力保障。
二、當前精品課程建設形勢下，暴露出值得關注和思考的問題
（一）過于注重精品課程榮譽，輕視精品課程內涵建設
為了鼓勵更多的學術和教學水平高的教師積極投身于教學工作，學校出臺激勵制度和政策，我校教師積極響應。然而，在實施精品課程建設工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽，盲目追求，只注重申報過程、申報結果，不注重課程本身內涵建設，忽視精品課程建設目的和內在精神是提高教學質量、培養高素質人才；有些課程臨時拼湊高學歷、高職稱師資隊伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對課程內涵建設。
（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續性建設
2003年教育部決定實施“高等學校教學質量與教學改革工程”，意在使精品課程發揮其示范和輻射作用，全面帶動高等學校教學質量提高。然而，有的課程在已獲得省級或國家級精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽、一種炫耀，沒有認真扎實地、與時俱進地進行教學內容、教學方法和手段、教材等方面改革，并對課程資源進行及時更新，實現資源共享，充分發揮其有效的示范輻射作用。
（三）學生受益成效不高
精品課程教學對象是學生，最大的受益對象應該是學生，應運用于學生。經我們了解我校學生對精品課程建設信息知之甚少，精品課程網上資源利用率不高，教師對精品課程宣傳和引導不夠。課程開發的目的是達到資源共享，使學生在不同的學習環境下，享受到同等教學資源，從而促進學生提高學習績效。然而，應用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設、一種象征。
（四）網絡資源尚處于初級階段
我校精品課程建立的課程網站采用靜態網頁模式，內容僅限于課程展示，網站建設薄弱，應用度不高，教師對網站建設不夠重視。實際上我校早已擁有清華大學網絡教學平臺使用權，然而真正利用此平臺并不多，雖然我校也配備專業人員來維護這個網站，但是因為需要教師提供教學資料，這些資料準備需要大量精力，在此方面學校層面沒有出臺相關保障政策，所以教師工作積極性不夠。
（五）校級精品課程評審辦法和評審過程不利于精品課程的內涵建設，也不利于網絡資源建設
目前，國家級精品課程評審采用網評方式，要求申報表、自評報告、佐證材料、教學大綱、授課教案、講課錄像、網絡課件、作業習題、實驗指導、參考文獻目錄等材料通過網絡呈現。而我校校級精品課程評審專家主要根據各課程申報表等書面材料通過審議做出的評審結果，在評審中由于未采取網評方式，各課程申報材料主要體現在課程組成員及課程組成員在教學方面取得的研究成果，課程教學內容和教學方法的特色、學生對課程評教、課程內涵建設情況等方面難以體現，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學術水平高就能獲得精品課程稱號的主導思想，于是出現一些課程生拉硬套、臨時拼湊教學隊伍，而不注重課程內涵建設的現象。另外，還會出現一些教學隊伍、教學內容和教學方法等各方面均優秀的課程輕視網絡資源建設現象，使國家級課程評審處于劣勢。
三、推進精品課程建設的措施
（一）切實加強教學隊伍建設，鼓勵在校研究生從事本科教學輔導工作
鼓勵學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講精品課程，有步驟、有計劃地逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。鼓勵在校研究生從事本科教學輔導工作，比如網上答疑、批改作業、指導實驗等，這樣可適當降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時中主講教師教學內容得以更深度滲透和吸收，使學生獲得更大的收益。
（二）加強精品課程網絡資源的建設，實現優質教學資源共享
精品課程建設是國家提高教學質量的重要舉措，旨在通過建設優質課程資源，實現優質教學資源的共享，帶動其他課程的建設。因此，客觀上要求大力加強精品課程網絡資源的建設。
構建統一的網絡建設教學平臺，支持教師隨時隨地更新、維護課程內容。加強課程資源庫的不斷積累，為教師和學生提供豐富的優質教學資源，不僅要求相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、授課錄像等要上網并免費開放，而且使用網絡進行授課，通過網絡開辟教學論壇，建立網上答疑、作業、輔導、討論、實驗和考試等教學環節，加強學生與老師的實時交流。
（三）采用網上評審方式，能更有效地促進精品課程網絡資源的建設
教育部在教高[2001]4號、教高[2005]1號、教高[2007]1號等文件中，一致強調將精品課程上網并免費開放，實現優質教學資源共享，體現了網絡資源建設重要性，而我校現行的評審方式使教師往往輕視網絡資源建設。如我校校級精品課程評審也采用網評方式進行，并將一些網絡教學環節納入評審指標體系中，教師在進行課程內涵建設的同時也會進行網絡資源建設，就能更有效地促進課程網絡資源建設。另外，將課程的網絡資源建設程度作為課程驗收和檢查的重要參考，可以作為國家級或省級推薦申報的依據，充分調動教師建設課程網絡資源的積極性。
（四）注重課程內容和課程體系的時效性
精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。
綜上所述，精品課程建設是一個長期復雜的系統工程，涉及課程設置、教學內容、教學方法、教育心理、教育技術等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創新，以適應新技術、新形勢的發展。
【參考資料】
［1］謝安邦. 高等教育學.高等教育出版社，2003.
［2］孟令勇.高校精品課程建設措施研究. 石家莊學院學報，2009（11）：101-104.
［3］徐文娟，趙存友，侯清泉.“精品課程”教材建設的研究與實踐. 高職教育教學，佳木斯大學社會科學學報，2007，27（5）：146-147.
第9篇：課程建設措施范文
關鍵詞：精品開放課程；公安大學；公安高等教育；開放共享
2006年以來，國家先后啟動實施“質量工程”和“本科教學工程”，均將優質資源的建設和共享作為重要內容進行布局和重點支持，具體表現為“十一五”期間的“精品課程”和“十二五”期間正在實施的精品開放課程（包括資源共享課和視頻公開課）。以中國人民公安大學（以下簡稱公安大學）為代表的全國公安院校緊緊抓住國家推進優質課程資源建設、共享和信息化深度整合應用的機遇，深入貫徹落實公安部黨委“三項建設”（公安信息化建設、執法規范化建設、和諧警民關系建設）的整體部署、關于加強和改進公安教育訓練工作的意見、新世紀首次全國公安教育訓練教育工作會議精神，在推進公安類課程建設的“政策支持、技術支持、資金支持、管理支持、應用支持”方面進行了初步探索，取得了積極的建設成效。梳理、總結和反思公安院校關于推進精品開放課程的實踐，有助于進一步加強相關院校信息化條件下的課程建設和教學改革探索，提高課程建設的質量和水平，服務于高素質公安專門人才培養的需要。
一、公安院校精品開放課程建設綜述
精品課程建設是在中國高等教育進入大眾化階段以及教育信息化進程不斷深入背景下由教育行政管理部門主導并發起和實施的一項重要教育教學改革工程。就其源頭而言，它是20世紀90年代以來關于網絡課程建設的繼承和創新，并可以溯至國外以MIT為首的院校群自2001年起發起實施并迅速發展的開放教育資源運動（OER Movement），是世界范圍內教育資源開放共享運動的重要組成部分。精品開放課程是原有精品課程的轉型升級，在資源的展示和利用形式、資源的豐富程度，信息技術對交互、測評和管理的支持等整合應用方面有了新的進步。優質、開放、共享、交互、創新、基于網絡、大規模、整合應用等，成為精品開放課程令人矚目的標簽，也成為推動我國高等教育領域信息技術和課程資源建設、課程教學整合的重要特征[1]。
近年來，精品開放課程的“國家級—省級—校級”三級資源共享體系已經形成，課程數量不斷增加，類型不斷豐富，綜合影響不斷擴大，以點帶面、示范共享的思路得到充分體現，精品開放課程建設已經成為高校開展信息化條件下課程建設的常態。除了作為主體的高等學校精品課程之外，還基于和部分企業（如微軟、IBM等公司）合作建設特定領域的精品課程。公安部2006年起啟動了公安院校精品課程建設，教育部自2007年起推進網絡教育精品課程建設，進一步豐富了精品開放課程的建設模式、覆蓋領域和影響范圍。精品開放課程已經成為我國高等教育領域資源建設方面由教育行政管理部門主導和資助、自上而下為主推進實施、倡導較高質量標準、超大規模的分級分類布局、強調信息技術和教學設計綜合應用的優質資源共建共享的重要實踐。當然，在精品開放課程的實施過程中，也存在一定不足，例如課程重申報評審、輕教學應用，課程資源的共享和利用率不高，重視課程內容結構展示而忽視學生的學習使用需求、缺少信息化教學設計理論與方法的應用、版權保護機制不完善等，受到一些專家的批評和詬議。
公安院校的精品開放課程是全國精品開放課程的有機組成部分，在公安部有關業務管理部門的大力支持和推進下，公安院校全程參與了國家的精品開放課程的建設實踐，其發展和實踐也經歷了全國精品開放課程的完整過程。為加強公安教育訓練基礎建設，不斷提高教學訓練水平和培養質量，公安部于2006年啟動了公安部級精品課程建設，成為全國第一個行業領域發起和實施的精品課程建設項目。2006—2010年共立項建設100門公安部級精品課程，其中本科層次課程59門、專科層次課程30門、民警訓練類11門。為此，公安部劃撥專款資助課程建設，累計投入資金300余萬元。據統計，“十一五”期間，全國公安院校共建設國家級精品課程58門、省部級301門、校級精品課程近千門。其中，公安部級精品課程建設發揮了重要的杠桿作用，承接并有力推動了國家級精品課程的申報、評審和建設，也極大調動了校級精品課程建設的積極性。2012年，國家啟動精品開放課程建設以后，公安部因時而動，及時啟動了新一輪的公安部級精品開放課建設規劃，就課程建設、資源共享和教學利用等方面提出指導性要求。
近年來，公安教育訓練工作發展迅猛并且成績明顯，公安學和公安技術兩個一級學科獲準設立，極大提升了公安教育的學科地位；34所公安院校中已有本科院校22所（含籌建1所），本科院校的數量和整體實力進一步提升。相應的，推動公安院校的分類布局、準確定位、轉型發展、提升質量、突出特色、走內涵式發展道路，成為當前公安教育訓練工作發展的主旋律。公安大學作為一所行業特色鮮明、公安部直屬的公安高等院校，精品課程建設、精品開放課程建設和其它質量工程建設在全國公安院校中走在前列。學校建設了國家級精品課程8門，占全國公安院校國家級精品課程約1/7；建設省部級精品課程（北京市和公安部）25門，占全國公安院校省部級精品課程數量約8.3%。另外，學校還立項建設了校級精品課程54門。本科教學工程啟動實施之后，學校獲國家精品視頻公開課2門、國家精品資源共享課立項2門。這些精品開放課程除通過互聯網向全社會開放之外（例如愛課程網、網易公開課頻道等），全部課程還通過公安專網向全國公安機關開放，正在全國公安院校的教師研修、公安機關高級警官培訓、公安實戰部門的民警培訓中發揮實實在在的輻射作用。
二、“五位一體”加強公安院校精品開放
課程建設
從具體組織實施流程來說，公安院校的精品開放課程和其它的各級精品課程基本相似，以年度為建設周期，按照“先期建設-擇優推薦-匿名評審-網絡公示-建設立項-授予稱號和撥付資助資金-質量監控和完善提高”的線性過程組織實施。結合公安行業有關課程及其內容的特殊性和安全性考慮，在課程建設和開放共享方面也采取了必要措施，確保資源的安全保密、開放共享。這里以公安大學“五位一體”的實踐做法進行簡要說明。
公安大學高度重視課程建設，將高質量的課程建設作為加強教學建設的核心環節來推進。自2003年以來，學校的精品課程建設經歷了初建階段（2003—2005）、快速發展階段（2006—2008年）、提升發展階段（2009年至今）三個階段，目前正在積極推進新一輪的精品開放課程建設和“十一五”期間各級精品課程總結驗收工作。為抓好精品開放課程建設，學校采取了“政策支持、技術支持、資金支持、管理支持、應用支持”五位一體的舉措，形成了課程建設的整體合力，推動精品開放課程建設大發展。
（1）政策支持。為加強精品開放課程建設，學校堅持規劃先行，結合學校“十一五”發展規劃專門制定課程建設規劃，對精品課程建設進行重點規劃。出臺了精品開放課程建設實施意見，明確了建設目標、過程管理、資助獎勵等措施，提出在課程組教師參與職稱評審、教學名師評選、教學成果評選、崗位聘任等方面均作為資格準入或加分條件。這些舉措后來在公安部組織的高級技術職稱評審、教學名師評選和教學成果評選中得到進一步貫徹，極大調動了有關單位和教師的積極性。有關單位均將精品開放課程建設作為教學建設的重要方面進行安排和投入。
（2）技術支持。精品開放課程建設對信息和網絡技術支持均提出了較高要求，是課程建設和信息技術整合的重要體現。課程的網站建設、運行、維護、更新和教學錄像制作等均需要強有力的技術支持。讓教師從技術支持的壓力下解放出來，專心完成課程設計、成果提煉、教學準備和教學應用等擅長的工作，顯得非常重要。學校在總結經驗的基礎上，引進并部署精品開放課程和網絡教學綜合平臺，投入資金建設了高質量的課程錄像演播廳，課程建設全過程得到了學校網絡信息中心的技術支持。課程組也積極吸收教學設計專業人員就課程整體優化設計提出建議。
（3）資金支持。學校落實國家關于精品課程建設的指導意見，率先投入資金加強校級精品開放課程建設，做到資金支持先行一步。學校為每門校級精品課程資助3萬元，課程獲得北京市、公安部和國家級精品課程資助資金后，再按比例配套資助。充足的資金支持，對于課程的數字化資源建設、教材建設、師資隊伍培養、教改研究、教學調研、教研交流，以及課程案例庫、試題庫、專題資源庫建設等建設活動提供了充分保障。
（4）管理支持。教務處作為學校本科教學工作的管理職能部門，對精品課程建設進行專項管理、過程管理。安排專門同志負責精品課程建設工作，做好申報組織、政策解讀、材料審核、技術咨詢、推廣交流，確保重點布局、特色引領、競爭性遴選、逐級推薦、示范共享的指導思想得到貫徹。充分發揮學校和各學院（系部）教學指導委員會的作用，對申報材料的學術性、教學性、系統性進行審核；吸收公安實戰部門專家參與課程建設和效果評估，突出課程的實踐特色；依托校保密委員會有關專家進行內容的性審核，對數據、案例、錄像、課件等進行重點把關，評估其公開范圍和公開程度。
（5）應用支持。精品開放課程的價值一方面在于資源的優質聚合，另一方面在于資源的共享應用、成果轉化。提高資源的知曉度，提高資源的可獲取性，提高資源和應用需求的結合，是提升資源共享價值的重要方式。學校以精品開放課程建設為抓手，促進課程建設成果轉化，在教學研究立項、教學成果評選等方面優先支持，有的課程成果進入了高級警官培訓專題，有的課程成果在開辦的公安院校師資培訓班上進行展示和共享。各級精品課程已經用“五個一流”的質量標準和特色，發揮了對于全校課程建設的示范作用，成為課程建設的亮點和排頭兵。近年來，隨著視頻公開課、資源共享課等數量不斷豐富，浙江警察學院已經在新修訂的人才培養方案中將經校學術委員會審核的校外精品開放課程列入在校生的公共選修課程模塊，公安大學等學校也在加強通識課程建設方面積極引進視頻公開課和資源共享課等優質課程資源。
從實際效果來看，公安大學的精品開放課程建設工作成效明顯，形成了具有公安特色的三級課程體系，建設了一批高質量的優質課程資源，確立了精品開放課程的質量標準，促進了信息技術和教學設計理論方法的應用，鍛煉了一批掌握信息技術應用技能的師資隊伍，積累了推進信息化條件下課程建設和教學改革的經驗。從課程資源來看，精品開放課程突出實訓和實踐教學，不少課程還建設了試題庫、案例庫、課程檔案，促進理論教學與實踐教學的結合。基于公安專網的資源共享較好解決了資源的適度開放與內容保密的關系，有力服務了構建公安“大教育、大培訓”工作體系的需要。這是學校多年來精心培育、建設和積累的結果，彰顯了多年來重視和加強課程建設的成績，為深入推進信息技術條件下的公安特色課程建設奠定了堅實基礎，取得了良好的教學效益和社會效益。
三、公安院校深入推進精品開放課程建設和應用面臨的挑戰
當前，信息化條件下的課程建設日新月異、不斷創新，微課建設（WeiKe）、慕課建設（MOOCS）、視頻公開課、資源共享課等快速發展，正在掀起一場信息化、多元化、個性化的優質資源建設、共享、應用和創新的風暴。傳統的課程建設經歷了精品課程開放建設的洗禮，實質上是經歷了信息技術與課程建設、課程教學不斷深度整合和應用的考驗，既體驗到技術的強大功能和傳播能力，也面臨著增強資源的互動性支持、導航性支持，增強對學習過程個性化需求支持程度，提高對不同學習風格學習者的適應程度等挑戰[2]。
精品開放課程的可持續發展機制面臨更加嚴峻的挑戰。課程建設和質量提升是一個無止境的過程，就某一門課程來說，內容需要不斷創新、豐富和更新；就某一個專業或學校來說，要不斷擴大和壯大各級課程體系，形成逐級推進、逐級提升的更新機制。重要的是要形成基于課程自身內涵式發展驅動的自我可持續機制，在教學理念、課程團隊、教學資源、成果轉化等方面不斷提升。可持續發展的機制還需要充足的資金保障，解決好來自知識產權保護方面的挑戰。
筆者認為，未來高校課程建設的信息化程度將不斷提高，更加注重信息技術的綜合應用，更加注重教學設計理論和方法的綜合應用，更加關注學生“學”的需求和對“交互”的支持，更加強調學習過程的靈活性、移動性和個性化，更加強調突出學生的參與主體作用，并呈現出更多的混合式教學的特征。隨著慕課實踐、翻轉課堂等新實踐，學生將不僅局限于本校校園中，會擴展到課程信息系統中的“注冊學生”，其年齡分步、地域分布、學習背景等也會更加多元。這是未來高校課程建設和課程教學將面臨的重要挑戰。
就公安院校的精品開放課程建設來說，對信息化條件下課程形態和生態正在和即將發生的變化，在研究上、實踐上的準備還不夠充分。如何適應公安學和公安技術兩個一級學科建設對專業建設和課程建設提出的要求，加強課程的公安特色、實踐特色、理論特色，注重知識、能力、素質的綜合性培養，解決好實戰導向、需求導向、過程導向、問題導向的關系，處理好理論體系和實踐環節相結合的問題，是未來公安院校精品開放課程建設值得深入探索的課題。相應的，加強信息化條件下課程建設和教學應用的研究和探索，建立課程的培育機制、準入機制、質量管理機制、過程考核機制、檔案管理機制等全過程支持機制，促進課程轉型升級尤其是原精品課程的轉型升級，不斷豐富課程資源并促進信息技術的整合應用，不斷創新基于精品開放課程的教學模式和學習模式，是公安院校下一步推進精品開放課程建設面臨的重要課題。
參考文獻
[1] 王龍，周效凰. 中國精品課程建設的實踐模式研究[J]. 現代遠程教育，2010（4）.
