課程信息化建設精選(九篇)
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第1篇：課程信息化建設范文
中藥鑒定技術課程的信息化建設是在該課程建設過程中根據教學的實際需要逐步進行的，并不斷地進行補充和完善。總結該課程的信息化建設過程，大致可以分為三個階段。
一、搭建“中藥博物館”網站專欄
中藥的鑒定首先要建立在對藥材（飲片）感性認識的基礎上，絕大多數學生在學習談課程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數量較多但課程相對學時較少，學生對學習過的中藥無法產生相應的實物識別映像，學習中存在印象不深的困難，導致學生對藥材的識別技術難以加強和鞏固，對藥材容易混淆，因此大部分學生缺乏學習積極性。為了加深學生對藥材的感性認識，應充分利用多媒體技術將藥材真實彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進行展示。一方面，學生通過多媒體課件可以更加生動、直觀地了解藥材的整體、細微特征和鑒別要點，避免了單一教材黑白插圖的單調性和枯燥性，在教學中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點，解決了貴重、稀缺藥材標本因價格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。
課程組教師充分利用現有“藥用植物園”中的藥材資源，結合昆崳山野外采藥實訓的機會拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個。
基于此，在學院網站上開設了“中醫藥博物館”欄目（網站地址見文末）。欄目共包括“中醫藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個學習板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關文字材料。通過搭建此網絡學習平臺，學生可以通過網絡隨時隨地進行學習，共享教學資源；不僅充實了課余生活，更彌補了課時相對不足的缺陷。
二、構建項目化課程學習網站
項目化教學以能力為本位，突出學生的主體地位，體現了實踐性和職業性，這既是職業教育研究的重點和難點，也是職業教育改革的新方向。課程組結合自身條件，在充分調研的基礎上對中藥鑒定技術課程進行了項目化教學改革的研究和嘗試，重新制定了課程標準，完成了課程整體方案和單元方案的設計。為了在課程教學中更好地體現職業性，校企雙方加大了合作力度，教學團隊人員多次深入企業進行調研，充分利用假期進行頂崗實踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關的視頻，并應用于課程教學，將課堂知識與企業崗位無縫對接，使學生更清楚將來從事的崗位，有針對性地進行學習。
結合中藥鑒定技術課程項目化改革過程中收集的大量教學素材，構建了該課程的學習網站（網站地址見文末）。網站共有“課程簡介”、“教學方案”、“學習任務”、“教學資源”、“習題庫”和“在線交流”六大學習板塊，包括課程標準、授課計劃、項目設計方案、任務實施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習題集、在線答疑等內容。該學習網站是對課程改革的全面展示，同時也是對現有教學資源的一次全面整理。
在課程網站的建設過程中，教學團隊成員完成了大量的文本編輯、ppt課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現代信息教育技術運用水平得到切實提高。
三、集成省級精品課程
中藥鑒定技術課程學習網站的建設不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實和完善。為了更好地展示課程項目化設計的理念和具體實施情況，充實課下教學資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學習網站。
中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學習資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學習內容更抽象，學生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現象，課程組利用顯微攝像技術拍攝了50余種中藥的顯微結構圖片，以及典型藥物的水試、火試現象視頻及典型中藥理化鑒別實際操作和鑒別結果的視頻，一并上傳至學習網站。另外，考慮到畢業生和社會上本行業從業人員進修或參加職業資格考試的需要，在學習網站現有資源的基礎上又增設了“拓展資源”和“職業資格”兩個學習欄目，形成了比較完備的課程學習網站，經過三年的使用，效果良好。
為了更全面地闡述項目化教學課程設計方案，說明項目化教學實施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級精品課程的標準，完成了精品課程申報網站（網站地址見文末）的建設。申報網站全面闡述了課程定位、課程設計理念、教學團隊建設、實踐教學條件建設、課程考核和課程評價等內容。經過專家評審，該課程最終被評為2013年度山東省精品課程。
綜上所述，中藥鑒定技術課程的信息化建設行之有效地解決了一些實際的教學難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現代信息教育技術的運用能力，豐富了 教學資源，促進了課程的全面建設。課程的信息化建設是一個源源不斷、永無止境的過程， 隨著現代信息技術的發展，課程的信息化建設也需要不斷地提高。在今后的教學中，可以嘗試利用Flash動畫、三維動畫等技術，更生動、形象地呈現教學內容。
參考文獻：
[1]蔡中齊.中藥鑒定技術實訓項目化的改革與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011，（9）.
第2篇：課程信息化建設范文
[關鍵詞]會計信息化課程 高職院校 存在問題 對策
一、高職院校信息化課程資源建設中存在的主要問題
目前，高職院校信息化課程資源建設，是各級各類高職院校教學改革和課程建設的重要工作。它已經深入課堂，成為推動高等教育教學發展的重要動力。但是，高職院校信息化課程資源建設中仍然存在以下深層次的問題：
1.高職院校教師運用現代教育技術能力有待提高。據調查，在我國教育技術發展較快的地區，尚有1／3的教師對教育技術知識不甚了解或根本不知道，許多高職院校教師應用信息技術的能力遠遠低于學生。
2.應用效果不佳，沒有將現代教育思想與現代信息技術進行整合，沒有真正促進教學改革。有些教師即使是在現代信息技術環境下進行授課，但并不能取得良好的效果，原因就在于他們既丟失了傳統教學方法的優勢，又沒有建立起與信息技術環境相配套的課程資源以及相應的教學模式和方法體系。
3.課程資源貧乏且適用性差。許多教師備課時還要花大量精力做一些低層次、重復的課件，沒有充分的、優質的資源可以共享。開發優質的信息化網絡課程資源是高等教育信息化的必由之路。
二、高職院校信息化課程資源建設的基本對策
高職教育信息化是一個系統工程，必須注意“三件”建設同步發展。所謂“三件”主要是指教育信息化中的硬件、軟件和潛件。因此，高職院校課程資源建設應重點圍繞“建庫”、建模式、“建人”、建精品、建平臺等方面進行。
1.要高度重視校園網絡課程資源庫建設，加強管理。同志在北京師范大學100周年校慶上指出，“進行教育創新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。要通過利用現代信息技術和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化。”教育信息化是實現高等教育創新、實現高等教育現代化所必需的，是高等教育教學改革，特別是課程改革的基本前提。
2.注重培養復合型新教師。優質的課程資源不僅是應用于教學的先進工具，更應是先進教育思想、人――機界面技術以及名師教學經驗的結晶。未來的網絡課程資源開發必須是由集一流現代教育思想、一流教學水平、能夠熟練運用信息技術(而不必是技術專家)的現代新型教師才能真正完成。
3.跨院校協同合作，建設課程資源共享平臺。巨大的兼容性和信息的開放性，是現代信息資源的基本特點。這種課程資源應當結合高校自身特點，圍繞課程知識點，向科研、生產內容輻射，分別組建某一知識模塊的學習資源、科研資源以及備課資源，并與校內、外相關的課程資源鏈接。許多教師圍繞一門課程將組建的課程資源整合在一起，就開發了一門具有學校自身特色的課程資源。
三、信息時代需要開設會計信息化課程
隨著網絡、信息技術的不斷發展，計算機的廣泛應用已深入到社會經濟生活的各個方面。會計信息化的快速發展，使會計數據的處理方式、存儲介質、系統內部控制制度不同于傳統會計，也使得會計工作環境發生巨大變化。因此為適應會計信息化的發展，應加快會計信息化建設步伐。
(一)會計工作信息化要求會計必須運用先進的技術手段來完成審計任務
企業管理信息化、ERP系統的應用、貿易中的電子商務普及，以及網絡財務軟件的廣泛使用，使會計信息的采集、存儲方式、內部控制等都發生了改變。會計面對會計信息化，僅依靠傳統會計方法和手段，難以滿足日益提高的會計目標的要求。只有通過會計與網絡、信息技術有機融合，實現與會計信息化系統對接，隨時取得所需的會計對象的相關資料，才能實現實時會計監督，使會計跟蹤更加嚴密，提高會計的有用性。會計信息化的發展推動著會計信息化的發展，使會計信息化成為現代會計發展的必然趨勢。
(二)高校應該開設會計信息化課程
現行會計專業人才的培養以造就具有財務會計知識技能基礎、掌握財政財務會計知識和能力的會計人才為工作重點。而這部分畢業生隨著會計信息化的發展，不具備就業優勢，就業壓力逐漸增大。因此高校相關會計專業應該開設會計信息化課程，使學生具備計算機會計能力，將對會計信息化的發展起到積極的推動作用。
四、會計信息化課程體系
(一)會計信息化課程的主要內容
在實際工作中，各單位采用會計系統軟件信息化程度不同，數據庫中數據存儲格式也不同，而且數據庫中的數據量相差也非常大。總之，信息環境下，會計人員需依賴信息技術手段處理各種會計業務和工作。
(二)會計信息化課程教學組織采用實踐項目導向
傳統的計算機會計教學，軟件功能相對簡單，采用理論教學或多媒體教學演示操作，對教學效果的影響或許不大，但在會計信息化教學中，教學內容增多，軟件功能復雜化，僅通過理論講授沒有感官刺激和動手操作，或單純使用多媒體教學軟件演示，會使學生走馬觀花，教學效果無法保證。因此會計信息化應該歸入實踐性課程。實踐教學活動以工作項目為導向、分小組進行綜合實訓練習，改變單人單機按軟件程序機械操作。
(三)會計信息化課程教學方法采用模塊法
模塊教學法原是國際勞工組織在廣泛研究世界各國現今培訓方法的基礎上開發的一種新的技能培訓模式。其特點是將工作崗位所需的技能分解為多個相對技能模塊。教學中以基本能力點為控制對象，將相關理論融于技能訓練中。教師在會計信息化的教學過程中，面臨教學內容多元化、軟件功能復雜化，可以采用模塊教學法分組練習，再融合教學案例，使教學內容系統化、完整化。分組練習側重訓練學生相互間的溝通與團隊協作精神，讓學生理解在會計實務中需要集體智慧和力量，從而充分調動學生興趣，多方面鍛煉學生綜合能力。
高職院校信息化課程資源庫的建設是一項長期而復雜的系統工程。只有在現代教育思想的統領下，把現代信息技術與課程內容高度整合，才能建成科學、有效的課程資源庫，才能被廣大高校教師所接受和運用，也才能真正探索出適合于信息技術背景下高職院校發展的新的教學模式，為提高高職教育的質量做出貢獻。
參考文獻：
第3篇：課程信息化建設范文
關鍵詞：信息化；課程資源；大學數學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0156-02
一、引言
2010年7月國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出“加強優質教育資源開發與利用；加強網絡教學資源體系建設；引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程。”強調信息技術的應用，要求教師提高應用信息技術的水平，建設優質的信息化課程資源。在此基礎上，2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發展規劃》，明確指出“要進一步加強基礎設施和信息資源建設，重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教學內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，推動文化傳承創新，促進高等教育質量全面提高。2016年是“十三五”的開篇之年，教育信息化建設也相應地被賦予了更多的內涵與意義。在剛剛的關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）中，就提出要讓高等學校學校普遍具備網絡教學環境和備課環境，鼓勵具備條件的高等學校配備師生用教學終端。這意味著未來以智能硬件構建的“虛擬課堂”將成趨勢。在智能硬件的輔助下，傳統教育課堂正逐步擺脫傳統教學模式，轉而形成以學生為中心的個性化智慧教育。電子白板等越來越多的智能硬件產品不僅被應用于校園場景，還在課后應用與學生的課余生活中，這樣既有助于學生形成自助式與支持協作式學習習慣，還減輕了教師的備課負擔，也提高了課堂效率。教育信息化下的大學數學課程資源的建設就是運用科技化的教學手段、信息化的教育傳播方式等，全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，建設大學數學資源庫，促進高等學校數學教育改革，以適應正在到來的信息化社會，這樣對深化大學數學教育改革，實施數學素質教育，具有重大的意義。
二、信息化課程的發展
傳統的“課程資源”概念是美國學者泰勒1944年在《課程與教學基本原理》一書中首次提出，課程資源包括教科書、教師和學生的教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、報刊、互聯網、圖書館、實驗室、專用教室、實踐基地、以及校外的博物館、展覽館、公共圖書館等。
信息化課程資源則是近十年研究的熱點。國內外學者普遍將信息化課程資源界定為“以數字化手段進行獲取、傳遞和加工的，支持課程實施的多媒體資源，以及對這一手段進行支持的人力資源和環境資源的總和。”信息化課程資源具有信息量大、智能化、虛擬化、網絡化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴大教育教學規模和提高高等教育的教學效果有著重要作用，是其他課程資源所無法替代的。教育全球化與信息化合流使各種全新的學習工具、學習資源、學習環境、學習模式在學校課堂之外紛紛建立。如從傳統的教科書完成向交互式電子書的轉變；傳統的授課視頻錄制到“哈佛耶魯公開課”；從TED演講、可汗學院的微視頻到TED在You tube上的建立；從傳統的OCW開放課程計劃到MITX，再到2012年5月哈佛大學與MIT宣布共建的edX項目；從傳統的LMS學習管理系統到學習平臺的轉換；從傳統的遠程教育到P2PU的建立，再到2012年5月14日宣布建立的“在線哈佛大學”密涅瓦項目；從傳統的課堂教學到翻轉課堂的實踐。教育信息化正在重塑我們對“大學”、“教學”、“學習”、“課程”、“課堂”等等的認知。
三、信息化背景下大學數學課程存在的問題
教育信息化背景下大學數學基礎課程資源建設中，如何解決教師隊伍對信息化環境的不適應問題；如何將傳統課程資源與信息化課程資源有機結合；如何將優質的教學資源進行整合；如何解決信息化課程資源建設中內容形式單一、重復開發嚴重，數據標準不統一，只重前期建設缺乏后期的維護與管理等共性問題國內外學者一直有所爭論。要使信息化背景下的大學數學基礎課程資源更好的服務教學、提高教學質量，在今后的大學數學發展中使其走上專業化、系統化和個性化的道路是廣大高校數學教育工作者值得研究的課題。
在教育信息化背景下，大學數學基礎課程如何有效的建設和使用信息化課程資源已經得到高校廣大數學教育工作者的關注，也是時展的必然。大學數學基礎課程包括高等數學、概率論與數理統計、線性代數、數學實驗四大公共基礎課程。信息化下大學數學基礎課程資源的建設重點要解決以下兩個問題：（1）整合并完善現有的信息化資源，建成服務于大學數學基礎課程教學的優質信息化資源平臺。（2）充分發揮現代信息技術獨特優勢，將信息技術與大學數學基礎課程教學深度融合，加強學生自主學習的能力，全面提高大學數學基礎課程教學質量。
四、信息化背景下大學數學課程的特點及建設內容
教育信息化背景下大學數學基礎課程資源應具有多樣性、共享性、擴展性、工具性等特點。教師應該以學生為主體，以建構主義為理論基礎，以現代教育理念為指導思想，構建一個全方位、開放性的數字化教學資源支撐下的大學數學基礎課程理論課教學、實驗課教學和網絡自主學習的全新的教學體系和模式，以網絡教學平臺資源建設為核心，搭建一個學生自主學習的平臺。具體建設內容如下：
1.各課程組負責人利用信息技術，吸取最新的學科研究成果及前沿性知識，完成線性代數、概率論與數理統計、數學實驗、復變函數與積分變換教材的編寫與修訂工作，編寫中應體現時效性、科學性和先進性。
2.搜集課內外資料，按題型形成高等數學、概率論與數理統計、線性代數電子習題庫，并形成模擬試題庫。搜集文本、視頻、音頻、動畫等媒體素材和其他素材，形成素材庫。制作常見問題庫，給出常用教育資源網址索引。
3.建設大學數學基礎課程網絡教學共享平臺，包括高等數學和概率論與數理統計省級精品課網站及網絡課程，線性代數、復變函數與積分變換、數學實驗課程網站，形成一個入口學學數學，方便學生學習。對每一門大學數學基礎課程建立完整的信息庫，包括課程學習目標、電子教案、重要知識點的微課講解、多媒體課件、習題庫、模擬試題庫、實踐拓展項目等。
4.數學實驗網站中既設置數學實驗課程學習所需要的資源，同時配備高等數學、線性代數、復變函數與積分變換課程重要概念、原理的實驗演示和結果，加深學生對概念和原理的理解，還配備一定量的實踐拓展題目，如熱點問題的數學建模和求解，激發學生學習數學、應用數學的興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
五、大學數學課程信息化建設的措施
在具體建設過程中，主要采取的措施一般如下：
1.對國內外高校大學數學基礎課程資源建設進行調研，取長補短，搜集資料并進行信息化資源建設的規劃和準備。
2.給出依托信息技術的大學數學基礎課程資源建設的可行性方案。根據各課程的教學目標要求建設傳統課程資源和信息化課程資源，注意規劃和分類，按照不同課程給出更為合理的建設方案并逐步按計劃實施。
3.組織專人進行大學數學基礎課程網絡教學平臺建設，合體布局，靈活生動又能體現每門課程特色，吸引學生主動、深入學習并給出一定量實踐性題目指導學生進行探索性學習。
4.網絡教學平臺要及時修正與改進，定期維護、更新。對課程資源建設過程中存在的問題進行及時修正和改進，安排專人對信息化資源進行定期維護與更新。
5.不斷補充新的課程資源建設材料，與已有的課程資源形成大學數學基礎課程資源數據庫。
六、大學數學課程信息化建設的意義
信息化下大學數學基礎課程資源的建設具有很重要的實際意義，具體體現在以下幾方面：
1.通過大學數學基礎課程信息化資源的建設，促進優質課程與教學資源共享。隨著教育信息化的發展，通過互聯網可以輕松打破資源壁壘。隨著十二五“三通兩平臺”工程的全面推進，能夠通過融合的通訊網絡獲得可共享的優質教學資源，在一定程度上有效地解決了教學資源分配不均衡的問題。
2.通過大學數學基礎課程信息化資源的建設，促進教師教學思想、教育理念的革新。當信息時代的學生具備了“信息”型認識結構時，必然要求我們的教育者，無論是在教學內容上還是表現形式、實施手段上，都要符合促進“信息”型認識結構的發展需要。
3.通過大學數學基礎課程信息化資源的建設，促進教學內容結構與表現方式的轉變。提升課堂教學效益、效率和效果。現代教育技術使得教學內容由原來的文本性、線性結構的純紙張形式轉換成包含文本、圖形、聲音、動畫、錄像甚至模擬的三維景象的超鏈接的電子化的結構形式。
4.通過大學數學基礎課程信息化資源的建設，提升學生自主獲取知識的能力。信息方面的知識與能力不僅是信息社會經濟發展對新型人才提出的基本要求，也是生活在信息時代的現代人所必須具備的文化基礎之一。
總之，高校大學數學信息化建設是指隨著現代信息技術的發展，高等院校根據自身的需要，采用先進的信息技術來加強管理數學資源庫、提高大學數學教學質量、促進數學教學質量提高。實現高校的數學資源信息化，是信息經濟條件下高等學校大學數學教育的大勢所趨，也是我國高校數學教育質量向世界一流大學邁進的必由之路。基于教育信息化背景下的大學數學基礎課程資源的建設是一個任重而道遠的工作，也是高等學校數學教育工作者的責任。因此，要保證高校信息化建設的質量和持續，學校應從財政上加大支持，并盡快把對高校信息化建設的投資列入常規預算，至少使高校不必為了保證信息化的持續進行而想方設法去節省、“創收”。
參考文獻：
[1]成麗波，蔡志丹，周蕊，王姝娜.大學數學實驗教程（第二版）[M].北京理工大學出版社，2015.
第4篇：課程信息化建設范文
構建軍隊工程建設項目可行性研究信息化平臺是推進我軍信息化建設的重要舉措，本文從信息資源數字化、項目管理可視化、軟件研發智能化三個方面入手，結合軍隊工程建設客觀實際，提出了一系列的對策建議，對于提高軍隊工程建設信息化水平具有重要的作用。
【關鍵詞】
軍隊工程建設項目；可行性研究；信息化
主席明確指出:“加快信息基礎設施建設，深入推進信息資源開發利用率，抓緊構建信息安全保障體系，全面提高我軍信息化水平。”以信息化為牽引，以信息化建設為核心的中國特色軍革正在全軍掀起。軍隊工程建設項目可行性研究，是指通過運用多種科學方法和技術手段，對擬建項目進行軍事、技術、經濟等方面進行綜合全面的論證評估，為軍隊工程建設項目決策提供科學依據。
1推進軍隊工程建設項目可行性研究信息資源數字化
鑒于軍隊工程建設項目可行性研究所涉及的信息涵蓋范圍廣泛，涵蓋了軍事、經濟、社會、環境等同項目相關的各個領域的范疇。因此，需要對軍隊工程建設項目可行性研究相關信息進行技術加工處理，使之有序化、分類化、規范化。軍隊工程建設項目可行性研究信息資源應當包含以下幾個方面:一是構建軍隊工程項目基礎數據庫，主要收集與軍隊工程建設項目有關的社會因素、環境因素、各種材料價格、原材料的分布、人力資源情況等基礎資料和文件資料，具有較強的針對性和有效性。進一步提高擬建軍隊工程項目調查研究的效率。二是構建軍隊工程建設項目可行性研究文件數據庫。軍隊工程建設項目可行性研究的相關文件集中體現了擬建項目可行性研究的成果及運用的軍事經濟技術手段，反映了擬建項目可行性研究的全過程，具有極高的參考價值。建立軍隊工程建設項目可行性研究文件的歸檔整理制度，明確文件歸檔規范，保證文件的全面、完整和準確性。三是構建軍隊工程建設項目可行性研究的理論科研數據庫，集中收集軍隊和地方工程可行性研究的理論創新、科研成果等資料，方便可行性研究技術人員的理論研究和技術攻關，拓展應用領域，推動技術難題的解決和軍隊工程建設項目可行性研究水平的提高。四是建立軍隊工程建設項目可行性研究數據庫的查閱管理系統，構建多種查詢模式，方便快捷的檢索到相應的資料檔案。由于軍隊工程建設項目可行性研究的性，需要建立相應的查閱權限制度，對于等級較低的資料檔案，提供軍網查閱和下載功能，方便利用;對于等級較高的檔案資料，建立審查查閱制度，注意保密。
2推進軍隊工程建設項目可行性研究項目管理可視化
軍隊工程建設項目可行性研究項目管理可視化，主要是建立信息網路管理系統，暢通信息管理渠道，優化層次結構，運用信息網絡實現對軍隊工程建設項目可行性研究的有效管理。目前，由于可行性研究涉及的范圍廣，涵蓋了不同軍種、不同部門的各級單位。并且軍隊工程項目的立項的權利往往集中于審批部門和單位，導致了層級結構限制、信息資源不透明的情況發生。同時，主管單位了解軍隊工程前期工作情況需要通過聽匯報，看材料的方式收集，由于人為因素和部門利益，在無形中也形成了對軍隊工程建設項目可行性研究管理的片面性和隨意性。因此，改變這種管理現狀，必須以軍隊工程建設項目可行性研究項目可視化為依托。一是構建軍隊工程建設項目可行性研究項目管理的網絡化，涵蓋軍隊工程建設項目可行性研究的各個領域，實現軍隊工程建設項目可行性研究管理的智能化、精確化、規范化，主管單位能夠通過數字化網路全面及時的掌握軍隊工程建設項目可行性研究項目的現狀，了解軍隊工程項目需求情況，可行性研究的工作情況，軍隊工程項目的評估決策情況，不斷延伸項目管理的觸角和維度，提高對軍隊工程項目需求分布、軍隊工程建設項目可行性研究單位和個人等資源運用、軍隊工程建設項目可行性研究審批規范等情況進行全局掌控效果，通過“匯報了解”到“數據了解”的模式轉變，不斷提高軍隊工程建設項目可行性研究管理水平。二是構建軍隊工程建設項目可行性研究管理的程序化，管理系統應當包括可行性研究范圍的全過程，覆蓋可行性研究工作的各個階段，按照軍隊工程建設項目可行性研究的階段劃分設置相應的管理節點，充分反映出軍隊工程建設項目可行性研究的工作流程，規范相應節點的主要內容。要求在各節點處能夠反映出相應的審批單位和業務單位及主要負責人，能夠清晰了解可行性研究文件審批意見等核心內容。通過這種方式，既提高了軍隊工程建設項目可行性研究的程序管理水平，保證了管理的規范化和制度化，也強化了可行性研究文件編制和審批單位和個人的責任意識，推動了軍隊工程建設項目可行性研究的公正、公平和公開，保障軍隊工程建設項目可行性研究的質量。
3推進軍隊工程建設項目可行性研究軟件開發智能化
軍隊工程建設項目可行性研究軟件開發智能化，主要是指根據可行性研究的內容和方法手段，充分運用計算機系統的便捷和高效，開發軍隊工程建設項目可行性研究軟件，以簡單、全面、專業為原則，以可行性研究專業理論為基礎，整體考慮軍隊工程可行性內部因素的相互關系，構建智能、科學、規范的軍隊工程建設項目可行性研究軟件，是軍隊工程建設項目可行性研究信息化平臺的重要環節。一是構建軍隊工程建設項目可行性研究文件模版的標準化。根據軍隊工程建設項目可行性研究的職能權限、階段劃分、專業分類，構建對應的可行性研究文件的模版，方便技術人員通過關鍵內容的輸入，能快速生成可行性研究報告，提高了可行性研究的工作效率，防止漏項情況發生，保證軍隊工程建設項目可行性研究文件的全面性。二是構建軍隊工程建設項目可行性研究數據計算的自動化。由于軍隊工程建設項目可行性研究內容涵蓋范圍廣、運用的評估方法復雜，需要進行大量的計算和數據處理等定量分析方法。把涉及軍隊工程建設項目可行性研究的計算方法和基礎參數集成于一體，建立運用軟件，通過數據的輸入，即可根據軍隊工程項目和數據類型，選擇相應的計算公式和基礎參數，自動生成結果，降低了計算和數據處理的難度，旨在克服技術人員在計算運用方面的缺失，保證了軍隊工程建設項目可行性研究文件的準確性。三是構建軍隊工程建設項目可行性研究軟件銜接的規范化。由于信息化建設的重點是信息資源的高度共享，避免封閉發展，防止發現網絡環境下的“信息孤島”現象的發生。一方面，軍隊工程建設項目可行性研究涉及到工程方案、總圖布置、投資估算等內容，涉及到工程造價和設計等相關工程專業及對應的工程軟件，需要結合各類軟件的特點和功能，做好軟件之間的銜接工作，形成相互之間數據資源的對口鏈接。如在投資估算方面，建立同工程造價軟件的銜接，滿足工程投資數據的傳輸和運用。在工程設計方面，建立同工程設計軟件的銜接，滿足工程設計數據的識別和銜接，進一步推進信息化條件下的資源高度共享。另一方面，建立軍隊工程建設項目可行性研究軟件同信息化平臺的銜接，即已經完成的軍隊工程建設項目可行性研究文件通過網路信息平臺實時錄入到軍隊工程建設項目可行性研究項目管理系統，方便主管部門及時了解可行性研究的階段和成果。第三方面，建立軍隊工程建設項目可行性研究軟件同信息資源數據庫的鏈接。把審批通過的軍隊工程建設項目可行性研究文件進行整理歸檔，通過網路信息平臺錄入到軍隊工程建設項目可行性研究數據庫中，方便查閱及二次利用。
作者：馬飛 徐偉 單位：后勤學院研究生二隊 95879部隊營房科
參考文獻:
第5篇：課程信息化建設范文
“職教新干線”空間課程為教學提供了豐富的教學資源，為學生營造一個探索發現的學習環境，為教師提供交流與學習的場所，使學習資源由教材、教案擴展為豐富的網絡資源。學生在空間課程的引導下，一步步學習、思考、內化，逐漸形成自己的知識體系，獲得自己的認知方式，提高了獨立解決問題的能力，激發了創造性思維，形成一種個性化的學習方式。空間課程改變了傳統教學中“教”與“學”的關系，促進了學生的自主學習，提倡了一種交互式學習方式，更新了教學手段，促進了教學信息化。本人通過兩年多的空間課程建設及教學實踐，對空間學習平臺的建設有以下幾點感悟：
空間學習平臺的建立改變了傳統的教學方式
在沒有空間課程之前，傳統的教學方式是黑板加投影儀，因為課堂時間有限，教師的授課內容不夠廣泛，講解不是很深入，學生對新知識的思考、消化和吸收不夠充分。空間課程建設突破傳統教學的局限，建立了教學資源庫，開創了空間學習平臺。空間學習平臺的建設，要求教師對課程教學做充分的解析，要根據學生的學習特點重構課程架構。比如，教師要先收集課程資料形成該課程的教案庫、案例庫、圖片庫、影像庫、習題庫、課件庫等，然后將這些教學資源分解成一個個的小的學習單元并上傳空間，將這些學習單元按照學生學習習慣，由淺入深的重新排序，運用超鏈接技術做出電子導航。這樣既方便教師的授課，又方便學生的課后學習。
空間課程充分的教學資源為教師開展教學提供了保障，空間學習平臺的建立為學生自主學習提供途徑。這種新的教學模式改變了傳統教室的局限，使空間課程變成了“永不下課的課堂”。
空間學習平臺的建立創新互動學習模式
在傳統的課堂教學中，由于教學資源和教學時間的局限，“教”與“學”往往是脫節的，在“教”的過程中，“學”很難切入，在“學”的過程中，“教”又已經下課。“教”與“學”配合太少，教學效率不高。空間課程為教師與學生的交流搭建了學習平臺，使“教”與“學”交替互動，靈活轉換，為學生提供了更大、更自由的學習空間，相比傳統的接受式學習模式，空間課程形成了“教”與“學” 互動式學習新模式。這種互動式學習新模式有以下幾個特點：
1.互動式學習模式注重交互性
空間課程相對于傳統課堂的優勢在于交互性。空間課程資源豐富，但是如果沒有交流溝通，再好的資源也會被束之高閣。因此，交互性是空間課程重要屬性。空間課程的交互性體現在整個教學過程中，從課前的預習開始，教師就會發帖，提出課前思考問題和要做的準備，在課中教師不僅可以利用空間授課，還可以在授課過程中及時與學生互動，在課后學生可以進入作業提交區提交作業，教師點評，還可以進入討論區交流學習心得。空間課程通過交流平臺實現課程資源共享，通過交流平臺與課堂教學的配合，能夠實現課堂學習與課后復習相輔相成，通過平臺將理論傳授與實踐練習聯系起來，將單純的傳授知識轉化為互動學習。
2.互動式學習模式符合學生的交流習慣
在網絡世界里，社交軟件很多，從最早的博客、論壇、QQ，到現在流行的微博、微信等，相比這些人們熟悉的交流方式，空間課程的交流平臺對大家還是個陌生的事物，但是空間課程的交流平臺同樣具備以上的交流功能。比如同QQ空間一樣，教師和學生要先建立個人空間，教師的空間有完備的學習資源，學生的空間里有自己的學習計劃和學習成果，師生之間的交流可以通過空間留言，使大家交流起來無障礙，借助空間交流平臺形成的互動式學習模式符合學生的交流習慣，讓學生使用起來能夠得心應手。
3.互動式學習模式是一種“學生為本”的教學方式
在整個教學過程中，教師要隨時關注學生的學習情況，適當的引導學生一步步完成學習任務。教師的主要職能是“導”，即指導、教導和引導。教師不再是課堂上的絕對中心，而是教學的設計者，主要負責的是：開發空間課程資源，構建課程體系，引導學生主動學習，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，成為學生學習的指導者和學習成果的評估者。
空間學習平臺建設仍待解決的問題
（1）空間學習平臺的學習內容要精簡適用。空間課程資源非常豐富，教師在整合課程資源時求多、求全，往往課程內容設計繁雜冗長，使初學者很容易產生畏難情緒，從而影響到利用空間進行互動的熱情。
（2）空間學習平臺的課程導航要設計簡捷易懂。課程導航是學習的路徑，要根據學生的學習習慣由淺入深的一步步引導學生學習，不要將導航界面做的很花哨，分散學生注意力，不要求全責備，導航設計太復雜，在尋找路徑時浪費不必要的時間。
（3）交流互動要追求質量。在空間群體討論過程中，雖然學生們都能夠做到踴躍發言，但就大多數發言質量不高。在空間討論區，教師要預先設計好討論的命題，巧妙設計答題環節的次序，注意調動學生的興趣，引導學生的主動思考。培養學生發現問題和解決問題的能力。
結語
第6篇：課程信息化建設范文
關鍵詞：數字電子技術；世界大學城；名師空間課堂
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0105-03
數字電子技術課程是高職院校通信技術、應用電子技術等專業的專業基礎課，具有較強的理論性和應用性。本門課程學習的好壞直接影響后續相關專業課程的學習，甚至影響就業質量。以世界大學城空間為平臺，搭建《脈沖數字電子技術及應用》空間課程，對課程的內容體系、教學組織方式、教學評價等進行了系統建設和教學實踐，使得教學效果大幅提高，得到學生和業界認可。
1 《脈沖數字電子技術及應用》名師空間課堂建設背景
在當今互聯網+時代，“以教育信息化帶動教育現代化”，根據教育規劃綱要和全國教育信息化工作會議確定的“三通兩平臺”重點工作部署，教育信息化已步入發展的快車道。湖南省高職院校大力推廣世界大學城空間建設，世界大學城是由教育部教育管理信息中心校園卡標準研究所、華夏高科技產業創新獎辦公室及北京禾田雨橡互聯網科技有限公司組織開發。在“世界大學城”云平臺為每個機構用戶提供一個云端賬戶――云平臺，為每個個人用戶提供一個賬號――學習空間，通過云平臺和學習空間開展教學活動。
近年來，我院對《脈沖數字電子技術及應用》課程進行了一些改革，比如有些班級不再是傳統的理論講授+實驗的教學模式，而是采用邊教邊學，邊學邊做的課堂教學做一體化模式，但還存在一些問題，就是教師的講授環節，不可回放，有些基礎差的學生跟不上，聽不懂，卻也無法像看視頻一樣，按暫停鍵，思考消化以后再接著學，由此導致教學效果不太理想，理論掌握得不太扎實。另外由于課時的限制，學生的知識擴展部分無法得到展開等等。
為響應國家政策，提高數字電子技術課程的教學質量，提升學生的職業能力與可持續發展能力，信息化教學勢在必行。因此本課程于2015年通過申報湖南省職業教育名師空間課堂立項建設項目。把理論教學，實際操作等都錄制成微視頻，通過網絡，利用大學城空間，學生自主在線學習，可以提高實際的學習效率。
2 《脈沖數字電子技術及應用》名師空間課堂建設情況
《脈沖數字電子技術及應用》主要內容包括數字邏輯基礎，邏輯門、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路、脈沖產生電路等，總課時60學時。筆者的脈沖數字電子技術及應用名師空間課堂，結合實際工作中數字電子技術的應用，重構教學內容，將課程整合成項目化的教學資源，共分為5個項目30個子任務，圖1為名師空間課堂導航界面，包括教學資源（含課程導學、課程設計、擴展資源），教學過程（含交流互動、動畫視頻、練習測試）和教學成效（含水分引領、教學成果、項目驗收）三大模塊，囊括了從課程標準、課程設計到單元設計，從課前微視頻、課內仿真操作，到課后練習擴展的全面系統的教學資源。
圖2為部分課程導學界面，學生要學習本門課程，點擊圖2中“學習注冊”，注冊完畢就可以進入學習。每個任務分為“簽到”、“聽課”、“精讀”、“自測”、“討論”、“作業”六個環節。
1）簽到：學生必須登錄自己的賬號，每個任務開始學習前，先簽到，類似課堂教學的考勤，記錄學生的到課情況。
2）聽課：聽課環節是本次任務的微課視頻，每個視頻10―20分鐘，有些任務有多個視頻，總共有原創視頻72個，學生可自主按需點擊學習，反復觀看。
3）精讀：是本任務的學習指導，包括學習目標、難點重點、主要內容及項目操作要點描述等，共有30個。
4）自測：檢驗學生自主學習的效果，有理論測試、仿真測試及操作測試。老師給出相應的評價。
5）討論：討論區由老師提出討論主題或學生自擬主題，老師和學生都可自由發言、交流，是一個很好的知識交流的平臺，通過此平臺，師生間共同探討，相互啟發，分享網絡學習經驗，培養自主學習能力。
6）作業：為鞏固所學，要求學生課后完成。主要檢測學生對本項目覆蓋的知識點的掌握程度，老師及時登記、檢查并給予點評，了解不同學生學習的需求及進度。
每個項目完成后還有拓展資源，為學得又好又快，又有求知欲的同學提供深入學習的便利，體現分層教學的需求。以上六個環節都必須完成。
3 《脈沖數字電子技術及應用》名師空間課堂教學實施過程
前面介紹了《脈沖數字電子技術及應用》名師空間課程的建設情況，下面以“項目4四路彩燈電路的仿真與制作”中任務“4-6 寄存器”為例，說明空間教學過程的實施。
Step1：學生登錄個人空間賬號，進入教師的空間課程導學界面，點擊“4-6 寄存器”一欄中的“簽到”。
Step2：根據上一節課老師布置的任務，點擊課程導學“4-6寄存器”一欄中對應的“聽課”、“精讀”、“自測”、“討論”等環節進行自主學習。其中聽課環節中有三個視頻“寄存器的原理與應用”、“扭環形計數器的仿真”、“扭環形計數器的制作”。學生在自主學習的過程中，有問題都可以提出來，老師會及時給予解答，也可以同學之間利用網絡，利用現代信息化工具和設備收索答案，實現互問互答。以上兩步課外完成，教師進行跟蹤與檢查。
Step3：n內，教師反饋學生的課外聽課、自測、討論情況，就重點難點進行講解，然后學生操作。每個任務都有仿真和操作部分，學生根據之前網絡空間的學習，首先利用Multisim仿真軟件，進行電路的繪制和仿真調試，然后用實物搭建電路，教師巡回指導并解答學生的疑問，最后進行總結點評。這一步在教室或者實驗室（仿真在機房）完成。
本任務“4-6寄存器”學習重點為掌握寄存器的原理及常用集成寄存器芯片74LS194的功能和應用，在課堂的前幾分鐘，點評大家的空間學習情況，收集學生在聽課、自測、討論等環節提出的疑問或出現的錯誤，進行針對性的講解與鞏固，本任務中收集的問題有：①扭環形計數器的8個狀態是怎么來的？②扭環形計數器如何實現左移？③如何構成8位移位寄存器？教師就這三個問題進行重點講解和梳理，然后進入操作環節，完成扭環形計數器的仿真與制作，這個過程中學生自主操作，讓彩燈亮起來，教師進行指導，解答疑問，最后對學生的作品進行點評、打分并進行課堂總結，提出課后作業，提示擴展部分：如何實現景觀燈的制作。
Step4：學生進入大學城空間，完成課后書面作業。“作業”環節老師提供練習素材或問題，供學生課余完成，作業布置體現不同層次的學生需求，教師解答疑問，批改作業，查看空間完成情況。
Step5：有興趣的同學，完成知識擴展部分，教師點評。
Step6：每個項目的所有任務完成以后，再做一個小測試和總結評價，教師評分，作為終結性考核的一部分成績（每個項目按難易程度不同，占總成績的比例不同）。同時將優秀作品做成集錦，放在教師空間的主頁上，供師生觀看參考。評優的次數越多，加分越多，同時對進步特別大的同學，也給予加分，利用這種獎勵機制，制造出積極向上的學習氛圍。
從教學實踐中看出，學生在學習過程中，能夠分小組學習、討論問題，相互幫助，掌握了的同學能夠去指導有還不懂的同學，通過傳幫帶，培養了學生的團結協作精神，而評優活動又使得同學之間產生了競爭，學生的團隊意識和集體榮譽感也得到培養。每次課堂操作，大部分同學都表現得緊張又興奮，當做成功的時候，那個喜悅和自豪溢于言表，這種情緒會感染到其他同學，形成良好的學習環境。
4 《脈沖數字電子技術及應用》名師空間課堂教學成效及推廣
1）教學成效：本課程于2016年上半年采用名師空間課堂教學，授課班級為通信15級，45人。學生通過接收學習任務，課前在大學城空間進行自主學習，包括看微視頻和閱讀電子教案，自測，討論；然后進行課內學習鞏固，仿真、操作；課后通過大學城空間完成作業和知識擴展，整個學習過程完整。一學期下來，每個視頻的點擊率100次左右，在教研苑設立了《脈沖數字電子技術及應用》教研室，發了90多個帖子，學生回帖，交流互動5000余次。在大學城空間布置了30次測試和6次作業，完成質量高。課程教學的合格率達到了100%，優秀率也大幅增長，學生學習效率和質量明顯提高。以本人教過的兩屆學生為對比：圖3為通信13級的成績分布圖，采用傳統教學方法，理論講解加實驗，不及格率達到26%，優秀率僅為11%；圖4為通信15級成績分布圖，采用大學城名師空間課堂教學，進行線上線下教學做一體化，全部及格，優秀率44%。通過對比可見，采用名師空間課堂進行信息化教學，效果好，受到學生的一致好評。
2）教學推廣：名師空間課堂教學打破了傳統的教學模式，與普通的實驗室教學做一體化也不同，它充分利用互聯網技術，以名師空間課堂為平臺，采用線上線下教學做一體化，隨時隨地做中學，學中做，將課堂延伸到45分鐘以外，大大提高了學習效率和教學效果，師生雙贏。這種模式也獲得業界認可，本人于2016年在本校信息化教學設計大賽中獲得一等獎，同年獲得湖南省信息化課堂教學大賽一等獎及國家三等獎。該課程以公開課、示范課等形式進行了大力推廣，對項目建設與實施過程中所獲得的教學經驗與同行進行分享。該課程的名師空間課堂已于2016年通過驗收，直接入圍“2016年湖南省教師信息化教學應用示范網絡學習空間”項目，課程資源對同行免費開放，有長沙民政職業技術學院、湖南環境生物機電職院，湖南財經工業職業技術學院等高職學院教師選用。
第7篇：課程信息化建設范文
摘 要 在高等學校教育信息化進程不斷深化的大背景下，如何全面提高高校排球課程的教學質量和教學水平，提高學生的運動素質和競技能力，使排球基礎課教學適應體育教育現代化發展的需要；如何進一步做好高校排球精品課程建設工作，是所有高校共同面對的一個新課題。
關鍵詞 教育信息化背景下 排球 精品課程
所謂精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。排球精品課程的建設為高校排球課的發展提供了強有力的保障，特別是在教育信息化高度發展的背景下，排球精品課程的成立更是推動排球運動前進的動力。
一、排球精品課程建設的內容分析
（一）教學內容必須符合教學目的
教學內容要嚴密結合教學目的。排球教學的目的是使學生全面了解排球課程的基本理論，并學會運用該觀點來解釋或解決實際問題；通過學習掌握其基本技術并能靈活運用。
精品課程教學理論內容涉及面廣，綜合國內外研究現狀、具體的應用程度和前景等，安排大量有趣的實踐課，讓學生在實踐中學習，在實踐中提高技能。教學內容深刻而且要生動才能更好的完成教學目的。
（二）教學內容體現培養學生自己主導自己的體育學習
的現實觀認為：實踐是“主體和客體之間能動而現實的雙向對象化過程”，是人的客觀的、感性的活動。排球課程具有實踐的本質特征，應該完全交還給學生，為他們提供自主思考、自主選擇，自主學習的實踐和空間。讓學生學會的是如何去鍛煉，如何主導自己的體育學習。
在教育信息化不斷發展的背景下網絡精品課程的建設更應該體現出此目的，以便學生通過網絡自主學習。
（三）教學內容的改革符合時代性
1.力求教學內容反映學科最新成果，充分利用學位點建設和教材建設的成果，將本學科的最新成果充實到教學內容中去。
2.注重基本能力的培養，教學過程中突出對學生基本能力的培養，包括學生的帶操能力、組織教學能力、組織比賽與裁判工作能力等。
二、排球精品課程教學方法、手段建設分析
本課程的教學方法以課堂講授和實踐練習為主，兩者交互穿行，充分提高學生排球基礎理論，基本技術、戰術的掌握與提高競技能力。
教學方法是教學改革的關鍵和切入點，國家級體育精品課程教學方法和教學手段建設就是讓廣大學生享受到最優質的教學資源。隨著現代信息技術的發展，促使了教學方法產生了革命性的變化，多媒體技術的不斷更新，網絡課堂的開發設計正好激發一部分學生網上學習的興趣，現實課堂和網絡課堂教學手段的有機結合大大提高了教學效果。
三、加強排球專業師資隊伍建設，保障教學效果
教育信息化的時代特征，要求教師須熟練掌握一定的教育技術技能，用先進的教學理念武裝頭腦，具備較高的信息化水平，以實現現代化教學的需要。
排球精品課程要有合理的教師隊伍結構，要加強中青年教師隊伍的建設，有計劃地合理調配各年齡段教師，形成合理的教師梯隊。充分利用中青年教師骨干，鼓勵青年教師提高學歷層次，以提升其綜合素質。要著力培養能夠擔任排球精品課程教學的后續師資隊伍，應實現傳授向學習轉變、教學向教育轉變、專才向通才轉變的人才培養。
鼓勵和倡導在排球普修課中嘗試雙語教學，這是使排球學科走向世界，也是未來排球學科發展的需要。
四、排球精品課程管理機制建設
（一）教育信息化的發展為排球精品課程網絡教學創造了有力的條件
精品課程網絡教學資源的建設十分重要，要把最好的教學內容、教學方法以及師生互動所形成的課程精華搬上網絡，使廣大學生可以共享最優秀的教學資源，并且有利于教師之間的交流與相互借鑒，相互溝通提高。
（二）完善排球精品課程共享資源的建設并及時更新精品課程網站
排球精品課程的共享教學資源直接來自排球精品課程的教學建設與改革成果，因此精品課程共享資源建設是一個緊隨精品課程自身建設與改革步伐的動態過程。針對精品課程共享資源建設的這種特點，制訂一個帶有一定前瞻性的精品課程共享資源建設規劃是非常有幫助的。運用現代信息技術，使用網絡進行教學與管理，建立并不斷更新精品課網站。
（三）創建中英文排球學科教學網站
盡快完成排球課程網絡資源的上網，充分利用網絡資源，實現遠程教育，拓展學生的自學空間和同行教學研究的交流空間。在建立排球中文網站的基礎上，創建排球精品課程英文網站，將課程建設最新研究成果、前沿信息以及教學課件雙語上網，增加與國際同行間的交流。
五、結束語
（一）排球精品課程以其在教學內容、方法、條件、管理、效果和教學隊伍等多方面的一流狀態，成為體育課程的招牌和窗口，是展示教與學的崇高境界之所在。
（二）排球精品課程的建設是加快排球課程整體建設的有效促進方式，它的示范作用和導向作用能夠拉動排球課程的質量和效益在較短的時間內再邁上一個臺階。
（三）排球精品課程建設拓展了本課程的教學內容、方法、空間，既能充分發掘和利用課程資源，又能更好地促進學生身心健康和健全人格。
（四）在教育信息化進程大力推進的今天，不斷加大精品課程建設和管理的投入力度，通過網絡排球精品課程的開放，推動排球運動的健康可持續發展道路，從而推動整個體育的發展。
參考文獻：
[1] 邱君芳.排球精品課程建設的實踐[J].北京印刷學院學報.2006.14（5）.
第8篇：課程信息化建設范文
關鍵詞 課程體系建設 通信工程 卓越計劃
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
當代社會通信行業技術發展迅速，前景看好。通信技術日新月異的發展對高校通信工程專業培養人才的要求，尤其是對創新拔尖通信研發技術人才的要求越來越高，這要求通信工程專業需要從人才培養模式、課程體系設置等方面更加重視人才的培養質量。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出，為通信工程專業人才培養模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。從2011年起，廣東工業大學經教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業 “卓越工程師班”，制定了相應的“卓越計劃”實施方案。本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業大學信息工程學院通信工程本科專業實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業課程體系建設改革理論及其實踐。
1 通信工程專業課程體系現狀
目前，通信工程專業的學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業教育課程體系未能有效發揮應有功能，存在課程結構失衡、課程內容單一和課程實施弱化等主要問題。
在課程結構方面，理論課程多，實踐課程少，課程設置偏重于對專業理論知識的傳授，實踐教學環節在課程結構中的比重處于弱勢地位；在課程內容方面，課程內容相對封閉和陳舊，課程內容沒有能夠跟上通信技術快速發展的步伐，對課程內容的更新程度重視不夠；在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調動學生學習的主動性有所忽視。
2 通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革
2.1 總體思路及改革重點
通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革遵循的總體思路是：以廣東省現代通信產業發展為契機，以通信行業企業需求為導向，以通信工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作，進一步改革課程體系設置，著重提升學生的工程素養，大力培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。
在此總體思路指導下，通信工程“卓越工程師班”的學生前三年在校內學習階段，主要完成專業技術基礎的學習和訓練，掌握本專業必備的基礎理論和基本技能，理論課教學面向工程教育。學生第四年進入企業學習階段。在第四年第一個學期，以專題講座、專業課程講授、工程設計方案論證等內容為主，采用“學校導師+企業導師”的雙導師聯合指導模式。企業課程由高校教師和企業資深工程師共同承擔理論教學；實踐教學則以企業資深工程師作為主要指導，高校教師輔助指導的方式開展；在第四年第二個學期，學生進入企業項目研發和設計階段。由企業提出的研究項目或生產實際項目中的子項目作為學生的畢業設計內容，采用雙導師制度對學生的項目工作進行指導。
課程體系建設的改革重點可歸納為如下三點：（1）以強化通信工程實踐能力、設計能力和創新能力為核心，重構通信工程專業課程體系和教學內容。通過模塊化專業選修課及配套的課程設計，增強面向具體通信專業領域的綜合能力培養。（2）改革教學方式方法，重視基于項目的教學和工程實踐教學，采用多樣化的靈活的手段，著力培養學生的研發能力、服務意識和工程師素質。（3）嚴格落實企業學習計劃，實施高校“雙師”型教師和企業教師對學生企業學習階段的聯合培養，強化在企業基于工程項目學習的實效考核。
2.2 課程體系設置具體內容
按上述通信工程專業課程體系建設改革的思路和重點，廣東工業大學信息工程學院通信工程專業“卓越工程師班”采用新的課程體系設置，即第一、第二學年實施專業基礎教育和通識教育，第三學年實施專業教育，第四學年進行企業學習與實踐。其中，四年級以企業項目設計為主線，課程教學也以企業課程為主，并由學校與企業共同制定培養方案，共建課程體系和教學內容。部分企業實踐課程與學校課程可實現學分互換。本專業“卓越工程師班”課程體系與教學要求如表1所示。
3 結束語
目前，廣東工業大學信息工程學院的通信工程專業“卓越計劃”課程體系建設改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當中。相對于普通班的學生，“卓越工程師班”學生在動手能力、工程實踐能力和創新意識等方面都有所增強。課程體系建設改革所帶來的良好效應在逐漸顯現，同時也需要在實施的過程中進一步地調整和完善。
參考文獻
[1] 韓廷斌.教育部“卓越工程師培養計劃”啟動會簡述[J].中國高等教育，2010（13）.
第9篇：課程信息化建設范文
關鍵詞：高校 計算機 信息化教學 設計與實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.149
隨著社會的不斷進步與發展，對信息服務的需求也越來越大，中國在推進教育改革中把重點放在了教育信息化改革方向。因此，學校在教育政策的制訂中要促進信息化教學的可持續發展。在高校的計算機基礎課程中運用到信息化教學至關重要，它不僅能提高教師的教學質量還能培養學生的各個方面的能力，從而使學生能更好地適應社會融入社會。
1 教育信息化對高校計算機基礎課程教學的影響
當今信息時代的發展，推動了科學技術的進步，讓互聯網技術深入到了各行各業，也進一步推進了學校信息化的建設。在教學中，要促進教育信息共享目標，促進學校教學信息化發展的實現。并且能夠更便捷地管理好學校的各個部門工作人員和學生。計算機學科的基本原理是計算機基礎教育的基本，它不僅影響到社會信息化進程，還會促進其他專業學科的發展。實現教育信息化，需要有效地做好校園網的規劃建設工作，科學合理地進行網絡規劃，建設好設施完備的多媒體教室，以實現信息資源的共享。在教育信息化的推進中，很多的學校接入了互聯網，學校在教學中應用互聯網技術的比率有所提高，學生上網的人數也在不斷增加。由于信息化的發展，教育的方式有了較大的變化，學生們借助于網絡工具來進行學習的人數在不斷增加，進一步推進了教育信息化的普及與發展。由于通過網絡學習的學生數量的增多，對于高校教育的課程設計提出了較高的要求，要求在內容和形式上都要有較大的創新。同時，信息化的發展讓教育信息化網站對高校計算機基礎課程教學產生了非常大的影響。
1.1 利用現代信息技術，完善計算機基礎課程教學方案
“在各大高校逐漸推廣普及了信息技術，在教學中也有了非常多的應用，但當前對于資源的整合和建設還有待于加強。在教學中，老師要充分利用教育信息化課程中應用現代教育技術理論和方法并且也都通過了現代教育技術的二級考試，取得良好的效果。例如，教師們所在教學課件的制作中可以使用多種課件制作軟件來實現課件功能的應用。如應用較多的Flash、Authorware、Dreamweaver 等常用工具軟件來制作優美的課件，而不必再只限于用傳統的工具軟件powerpoint來制作PPT課件。通過系統的制作，讓課件的制作不再局限于powerpoint工具軟件，讓課件的制作更加精美。有效提高了教學的質量，讓學生們學習興趣高漲，從而保障教學效果，創造教學效果的雙贏局面。
1.2 利用多媒體教學環境，完善計算機基礎課程上機實驗教學方法
實踐教學是計算機基礎課程上機實驗教學方法所必須的，教師們為實現這一課程可以通過搭建的多媒體教學環境和利用多媒體設備來完成。計算機多媒體技術可以通過圖文并茂的多媒體，提高課堂的教育效率并能夠有效提升學生的學習積極性，達到提高學習效果的目的。在教學中可以通過上機操作來提高教學的水平，在教學中，教師借助于多媒體的教學環境能夠讓學生了解教師的教學步驟與思想，學生根據教師的操作示范來進行操作，有效促進了實踐作業，也方便與老師進行有效溝通交流。采用自由上機的方式來進行教學。給學生一定的自由度，有效地提升學生的學習興趣，讓學生加深對于課程的理解與應用。
1.3 建立計算機基礎課程互動學習網站，實現教育信息化的飛速發展
為了能使學生與教師之間能夠更好地交流，可以使用互聯網建立起交互的網站，對學習中的問題進行交流與溝通，進一步加深對課程內容的學習、認識與理解。在教學中，所建立起來的交互的平臺能夠讓學生下載獲取所需的多媒體教案、相關的電子文檔及配套的應用軟件系統等學習資源。學生可根據教學進度結合各自的情況，選擇喜歡的課程進行瀏覽，提高學習興趣，達到鞏固學習成果的目的。在教學中，教師可在網站個人的電子郵箱地址，方便與學生交流。學生可以隨時提交課堂中有疑問的點，并隨時把問題發給教師。另外，可以通過網絡等多種形式實現教師與學生的在線交流，在線討論。以此發展學生個人志趣，培養其個性，可以達到小組協作學習、個別化教學，在線學習、在線討論、遠程實時交互的多媒體教學等，使學生從過強的共性制約中解放出來，這都是建立在教育信息化的優良環境為基礎的條件下實現的。當今社會，最具發展的兩個行業就是信息產業和文化產業。當今在全球文化產業中扮演著重要的角色的是網站建設這個后起之秀。因此，越來越多的高校計算機基礎課程互動學習網站的建設，是離不開當今信息化的飛速發展的。對于網站建設有著獨特興趣愛好的朋友們對于它的學習并不能僅僅滿足于此，需要長時間的學習、思考、探索、練習、研究，以拓展網站建設領域的研究。在網站建設領域有很多的專業與學者在進行著研究與探討，通過學習和努力將來一定會有更多的大師級人物的作品出現。
2 高校教育信息化的進一步建設已經成為大勢所趨
通過前面的分析發現，高校教育信息化的進一步建設已經成為大勢所趨，教育信息化對高校計算機基礎課程教學的影響是巨大的，為了更好地實現此目標需要大家來一起努力。
3 結束語
當今社會是信息社會，信息社會的發展和進步離不開計算機的進步與發展。學生要更好地適應社會和融入社會，計算機是其基本的技能。學生在校能打好扎實的計算機基礎，離不開學校和教師的努力。因此高校計算機基礎課程的信息化教學是我們學校與教師努力的方向，為了能盡快更好地實現此目標需要我們共同為之努力奮斗。
參考文獻：
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