班級研修活動精選(九篇)

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第1篇：班級研修活動范文

在看到遠程網絡研修給農村教師和教學帶來變革的同時,我也注意到作為農村教師參加網絡遠程研修中所存在的幾個問題。

一、部分偏遠農村小學設備與研修要求存在差距

近幾年來,隨著政府和各級教育行政部分對農村教育投入的加大,如今農村中小學已基本建立健全了信息技術教學設備?；ヂ摼W的開通、多功能微機室的建立、農村遠程教育設備的安裝,無疑為農村教師遠程研修提供了良好的物質保障。

同時我們也不難發現,在一些偏遠的教學點,往往現代信息技術設備的配備還與鄉鎮中學、中心小學存在一定的差距。微機配置低、網絡質量差、設備維修更新跟不上等種種原因,導致了學校設備與網絡遠程研修要求存在差距,從而影響教師研修的效率和效果。有些學校可用微機數量與教師人數比存在較大差距,加上上網方式的限制,只有一臺或幾臺微機接入互聯網絡,幾位參訓教師輪流共用一臺或幾臺微機進行研修活動,成為該校教師遠程研修的最大障礙。

二、老教師比例較大導致遠程研修進度不一

目前,農村教師老齡化現象依然是個不爭的事實。盡管這是多方面因素所導致的,也受到各級教育行政部門的重視,但教師年齡結構的失衡依然成為制約遠程研修的一個重要因素。

例如,在全市小學班主任遠程研修過程中,我鎮24位參訓教師中,45歲以上教師6位,占到總培訓人數的25%。這些老教師對網絡遠程研修的具體要求認識不清,對信息技術設備操作不熟練,能完成必要的作業還顯得比較吃力,更談不上如何進行網絡的廣域研討和交流,也就導致了網絡遠程研修的進度和成果的不均衡。

三、研修時間與形式的不同導致研修成效不一

本人參加的兩次遠程培訓,在研訓的時間和形式上存有一定的差別,使我感到研修的成效不盡相同。全國“綜合實踐”學科網絡遠程研修是在假期中,通過全體參訓學員集中學習,在班主任的組織和引領下一步步完成研修的各項任務和要求。由于學員是集中研修,加上班主任老師的現場指導,學員在研修中遇到的問題和困惑能夠及時得到解決和解答,從而大大提高了研修的效益。并且,學員的每一次作業、研討都得有班主任的評價、把關,確保了研修的質量。

全市小學班主任網絡遠程研修中,采用的是跨地域的教師組班研修方式。班級人員多,加上老教師比例的增大,從而在研修中遇到問題和困難就更多。盡管在研修中每個班級配備了班主任和輔導教師各一名,但是分散研討的形式勢必導致研修的同步性不強,也就無法實現學員問題和困惑的及時解答,從而影響了研修的效率。

四、研修過程監督有待進一步加強

網絡遠程研修與集中實地研修的最大區別在于,教師所跨地域范圍廣,自主研修時間多。這也就容易出現個別研修人員由于種種原因,或跟不上研修步伐、或敷衍了事等現象的發生。通過小學班主任遠程研修的最終結果看,班級與班級之間在作業、點評、班級的建立等方面存在明顯的差距,這無疑各區縣師訓處領導與各班級班主任和輔導教師的要求和指導不無關系。可見,加強在網絡遠程研修中的過程監督,勢必會提高教師研修的積極性和認真度,也必將會提高遠程研修的質量。

盡管在農村教師遠程研修中還存在著以上的幾個問題,但這是新的教師學習和培訓模式運行中必將產生的現實問題。也正是在逐步解決一個個問題的過程中,教師在一次次的學習和交流中,研修的成果才得以步步提升。通過這幾次的研修成果來看,參訓教師確實受益匪淺,不僅是自身理論素養得到進一步提高,學習觀念學習思維模式的變革才是教師最大的收益。我相信,網絡遠程研修必將為新時代農村教師的專業化成長搭建一條現代化的高速路。

第2篇：班級研修活動范文

一、指導思想

堅持以教師培訓為先導，以課堂教學為主陣地，圍繞提高課堂教學的有效性，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，確定校本研修主題為“促進學生全面發展，引領教師專業發展，實現學校內涵發展”。

二、研修目標 

（一）通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升。

（二）通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業水平、科研水平全方位提高。

（三）以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。

三、研修重點

（一）師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。

（二）德育工作和班主任工作培訓。

（三）結合學校實際，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。

（四）教科研基本知識、方法培訓。

（五）綜合實踐活動課程培訓。

（六）學生心理輔導培訓。

三、研修形式

（一）自主研修：聽隨堂課（一學年不少于30節）、學習課程標準、撰寫心得體會、撰寫經驗文章、多媒體課件制作等。

（二）專題講座：推廣王堂小學教師論壇，各片區學校推薦教師施行移位講座。講座內容為教學實踐經驗、德育工作、班主任工作、教育科研基本知識及基本方法、綜合實踐課開展、學生心理輔導方法等。

（三）合作研修：示范觀摩、聽課評課、校際交流等。結合上級部門相關培訓活動做好二級培訓，開展示范課、展評課、優質課、專題講座活動。

（四）技能競賽：結合全鎮實際，開展教育技術應用能力、三筆字等技能大賽。

（五）專業研修：實踐反思、技能訓練、論文撰寫等。

四、研修內容 

（一）學科知識與教學技能類：學科教學研究的最新動態與成果；課程標準和教材研究；教學目標的設計與實現；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。

（二）教師成長與專業發展類：教育法規與政策；教師職業道德；教師職業理想與專業發展規劃；教師心理調適與情緒調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

（三）教學管理與學校發展類：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發展與教師隊伍建設規劃；校本研修規劃與方案等。

（四）班級管理與學生成長類：學生成長與身心發展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。

五、保障措施 

（一）切實加強對校本研修工作的組織領導。成立領導組織，具體指導工作的有序開展。

（二）進一步明確校本研修工作的崗位職責。

制定科學可行的校本研修規劃、年度計劃和實施方案。要將校本研修與學校發展、學校文化建設相結合。每位教師要根據自己的發展目標，制定個人專業發展規劃和年度研修計劃。

（三）健全研修工作經費保障機制，加大經費投入支持力度。

健全校本研修的經費保障機制，不斷加大對校本研修的經費投入，確保校本研修的經費投入，積極為全面推進校本研修工作創造條件。

（四）不斷完善校本研修制度，充分發揮指導、評估、考核、表彰的激勵作用。將校本研修的過程和績效納入全校領導與教師的工作考核、評比、評優的必要條件之一，并采取各種方式合理地實施獎勵。

（五）認真做好校本研修資料的收集、整理、歸檔等工作。

第3篇：班級研修活動范文

加強校園文化建設

校園環境是學校教書育人的第一要地。我校在環境建設上做了大量工作，即：采取師生捐贈和購買等渠道籌備足夠數量的圖書，供學生閱讀；學校專設特色學校陳列室，讓師生了解流杯文化，室內擺放師生的作品；在每個樓梯間配上梯間書架，豐富校園長廊文化；充分利用好走廊，掛上經典詩詞，建立特色走廊文化；建立特色班級書吧，開辟班級詩香專欄；為加強圖書管理，每班都挑選了圖書管理員，并建立圖書借閱機制；學校創造條件積極引導創建特色班級活動，形成了班級特色活動集；學校集體朝會集合和大課間活動的音樂都用經典的詩詞唱誦代替了進行曲，讓誦讀自然融入學校生活的點點滴滴。

開展校園特色活動

積極開展特色學校的創建工作 教師是學校的靈魂，有了馥郁詩書氣的教師，校園才真正稱作書香校園。我校要求教師做好以下幾方面：第一，規定每學期每位教師至少讀兩本教育方面的專著，讀與古詩詞相關的書籍。定期開展全校教研活動，定期開展分年級組集體研討會。第二，我校組建了“學校――教導處――教研組――學科教師”四級校本研修梯級運行網絡；確立了“理淪學習――小組討論――自我實踐（自我反思）――信息反饋（集中研討）――發展提升”的校本研修基本模式；制定了校本研修制度，開展了“教學案例”“教學反思”等校本研修活動。第三，要求每一位語文老師上好詩誦讀指導課。第四，學校書法協會的老師擔任書法課輔導老師，以點帶面，整體提升學校書寫水平。第五，把詩文教學滲透到每一個學科，在課堂上全面提升學生的文化素養。第六，學校成立了“教師讀書會” “教師朗誦團”“書法協會”；另外，每學期舉行“師生讀書交流會”，促進師生讀詩書。

確定學校文化方位 第一，學校以年級為單位安排了月主題活動：每學期的第一學月為“推廣普通話，書寫規范字宣傳月”；第二學月為“流杯文化吟唱月”；第三學月為“流杯文化書法月”。第二，堅持“三誦一展法”，即晨誦、課間狂讀、午讀?！皩憽?，即做讀寫繪。“評”，即讀書交流活動。每天利用晨讀時間組織年級“晨誦”活動；每天的課間活動時間，孩子們都到操場把自己最喜歡的詩文狂讀一番，讓學生在狂讀中感受古詩的意境；每天下午規定師生共讀時間，并采用摘抄詩文的方法積累詩詞；每周給每個學段的孩子推薦一首好詩。第三，學校組織開展了多次大型經典誦讀活動，每一次活動，每班都精心準備了誦讀節目，給古詩配上音樂，配上舞蹈動作表演，表現形式不拘一格。

家校共建育人環境 學校教育與家庭教育的有機互助才會讓每個孩子都馥郁詩香之氣。學校規定每個家庭每天完成20分鐘的親子共讀時間，為孩子營造出良好的誦讀家庭氛圍。

誦讀書寫齊頭并進

經典詩文伴學生健康成長 學生對詩文誦讀有了濃厚的興趣，學生在經典詩文誦讀中，語文素養得以提升，在校內外的各種活動中多次獲獎。

經典詩文提升教師文化底蘊 教師的理論水平得到提高，在參加各級各類比賽中獲得較好成績。學校將教師的文章匯聚成論文集、案例集、典型教學設計等研修成果。

提煉出古詩文教學的有效方法 一是讀。即在課堂上多讀古詩。教師讓學生充分地讀，在讀中自然而然地積累豐富的語言。二是誦。即吟誦、背誦。背誦更有助于孩子們對詩文的理解，為學生打下深厚的文化底蘊。三是唱。在背誦的基礎上給孩子們配上音樂，讓孩子用唱的形式誦古詩，使他們能沉浸在古詩的意境中。四是演。即表演古詩意境，孩子們通過舞蹈，表情，動作，手勢表達自己的獨特感受，展示自己對古詩的理解。五是畫。即領悟意境，繪出圖畫。學生通過誦、唱、演，領會了詩義，再把他畫出來，形成讀寫繪。

語文組全體教師不斷探討、教研，形成了以下教學模式：教師通過抓住節奏、語調、動作、表情等諸多要素，以讀、唱、演等形式引導學生感情讀詩，再點撥學生用不同的感情朗誦描寫不同景物的古詩，感受古詩的音韻美和意境美。

打造特色促進學校發展 近三年來，我校環境發生了巨大變化，詩香、書香溢滿了整個校園。富有特色的文化墻、文化長廊、階梯書架營造了濃郁的書香氛圍。學校圍繞“特色學校的創建”和“經典詩文誦讀”研修，開展的特色班級創建活動，從特色書吧、特色板報、特色班級口號等幾方面入手，已形成了百花齊放、百家爭鳴的景象。

2009年至今，我校承擔了翠屏區項目研修現場會，承擔了宜賓市2011年語言文字工作會議暨三江學校經典誦讀觀摩活動，接待了省語委辦的工作指導。每一次現場會，我校展示的經典誦讀都受到好評，學校被區級以上報刊媒體專項宣傳報道25次。2010年至今，接待的參觀人數達600多人次。

第4篇：班級研修活動范文

一、課程多樣化構架

在課程結構的內容維度，學校課程分設基礎課程、拓展課程和潛能課程三類。其中，基礎課程是執行國家課程并予以一定的校本化改進；拓展課程與潛能課程是校本課程。拓展課程分設五大系列，分別為學院系列、閱歷系列、健身系列、雅趣系列和服務系列。潛能課程根據學生的個性化需求開設。在時間維度，學校實行十二年一貫制。創新人才培養實驗班積極探索“五四三”分段的機制，探索小初、初高的有效銜接。學校實行“大小學段制”。每學期分兩個大學段，中間設一個小學段，大學段9周，小學段2周。大學段以校內學習為主，小學段以學生自主活動、綜合實踐與社會考察為主。

根據課程目標，課程實施分別從學會學習、學會共處、學會生活、學會創新四方面展開。學校的課程特點也可以概括為“四個學會的課程模式”。

二、課程分層設置，適應學生學習方式

在學校課程架構基礎下，北京中學著力于學習方式變革的探索，根據學生學習需求的差異，提出語文、數學和英語三門課程分層設置方案，各科均設置自修、研修和導修等多層課程。

我們知道，學生在不同年齡段，有其匹配于心理發展特點的學習需求。而且，即使同一年齡段的學生，由于心智成熟度不同，學習興趣不同，家庭環境不同，也存在細微、乃至較大的學習差異性。比如，不同學生對不同學科的興趣傾向性有差異，同一個學生在同一門課程學習中也會對不同章節與內容有接受度的差異。又比如，學生在學習自主性方面也存在差異。同樣是語文基礎薄弱，有的學生主動抄寫難以記住的詞語；而有的學生，則在教師規約下進行基礎鞏固。再如，學生在學習習慣和學習風格上也有所不同，有的同學喜歡小組合作交流方式，而有的同學則喜歡自主鉆研。

人性化的教育呼吁提供更豐富多樣的學習方式。

怎么界定自修、研修和導修？我認為，更主要的是從學習的方式與生態層面去認識，而不僅僅是一個技術性操作手段的變化。

自修，是學生自己進行研習。雖然教師提供課程目標與內容的總體設計，但學生需自己設置學習計劃并決定學習進程，可根據興趣拓展學習內容；遇到困難，可找同學和教師交流，可向教師約課，還要自己進行學習評價。在這里，學生擁有更大的學習時空，學習呈現更自主和自由的狀態。

研修，是學生在教師點撥下主動鉆研問題，包括學生之間互相討論研究、師生之間互相研究。這里更多呈現出大學才有的學習狀態，學習是自己的事情，產生的問題通過自己研究，以及人與人之間的學習研究得以解決。

導修，是學生在教師的導引下、或者在同伴的導引下進行學習。這里，更多的是教師和學生之間共同的學習生活，體現著學生作為學習主體地位的理念，不過是學生圍繞問題學習、在問題引導下學習、同伴圍繞問題互相引導和啟發。

分層課程在學習內容的延展度上有所不同。自修、研修學生因為自習能力較強，用較少的時間就能學會需要掌握的知識，多余的時間可以，獲取更多的學科前沿信息，或者利用學科知識在生活中進行實踐。

需要澄清的是，雖然這在某種程度上體現著學習能力的差異，但是更多的是基于學生的個體選擇。有人喜歡沉默中思考，有人喜歡討論中習得；有人喜愛自由遨游，有人喜歡伙伴陪同……哪一種更好？適合自己的，就是最好的。

不同的學習方式，對應著學習風格的差異。提供不同的學習層次和類型，是尊重孩子學習風格的多元。

北京中學的校園生活方式是和而不同，樂在其中。世界有了不同才會多彩，有了“和”，這種多彩才會和諧美麗。這是北京中學文化的基因。

學習方式的變革是北京中學學校文化的體現，也是學校的生活方式使然。

三、實施走班制和導師制

每位學生對每科分層課程進行自主選擇，經過試學和必要流動后，形成了自己所學課程的組合。比如，一位學生選擇語文研修、數學導修和英語研修；而另一位同樣選擇語文研修的同學，數學選擇了研修，英語選擇了導修。語文、數學和英語等學科的各層課程的班級學生組成是不同的。于是，引入走班教學。

那么，班級怎么管理？學校采取班級制和走班制相結合的方式。在學生早晨到校晨讀時段、午自修和沒有實施分層次選課的學科，一般采取班級授課的方式。當然，對于體育、藝術等學科，學校還采用了分學習門類的方式。班級集中交流在于促進集體觀念和班級、學校歸宿感的形成，讓學生有一定的班級生活，不至于在少年時出現心理“斷乳”。在分層課程實施中，教師對選修自己課程的學生負責，側重從學科的學習習慣、學習項目完成情況等進行管理與跟蹤，每周和學生所在的班級班主任定時溝通，進行信息共享和學生學習情況的反饋診斷。

在不同的學習方式之間，學生是可以適時主動調換的。在這個時間段（學段），我喜歡研修的方式，在那個時間段（學段），我愛上了另外的學習方式，學校就要滿足學生的學習需求。當然，前提是有老師的診斷、建議等。建立一種合乎規則的滿足學生學習需求的調換機制，這是首要任務。

導師的作用是什么呢？就是發現學生學習的智慧、支持學生學習的條件、引導學生學習的方向。導師的職責包括：自修班學生自己制訂每學期的學習計劃，然后與導師共同商議；研修班導師會公布本學期的研修項目，和學生共同制定學習進度和完成的任務；導修班導師會公布學期的教學內容和考核方式，再與學生進行約定。這樣，不同層次的導師發揮的作用不同，推進學習的方式也有差異。

隨著學習方式的變化，導師對于學生學習情況需要進行及時溝通、研判和診斷。首先，不同學科導師要進行溝通，這主要是隨機式，教師們日常在辦公室經常就不同班級層次的學生學習狀況進行互相交流；其次，以班主任為核心，定期組織學科導師進行學情分析；最后，在階段素質測試時候，圍繞監測數據進行定量分析。

第5篇：班級研修活動范文

“沒有教師發展，就難有學生發展”。校本研修是教師發展重要平臺，教研組活動是校本研修的基本載體，教研組長綜合素質直接影響校本研修的有效性。體育教研組研修活動質量不如其他學科，受質疑的聲音不斷。筆者作為負責體育教師培訓工作的師訓員，一直思考如何尋求一個平臺，作為提高體育教研組研修活動有效性的突破口。思考后認為教研組長是關鍵因素之一，決定組建教研組長培訓班。

二、組織與實施

根據校本研修存在的問題，結合體育教研組長培訓需求調查結果分析，設計培訓項目，組建溫州市首期中小學體育教研組組長策劃專題研修班。培訓歷時一年，分四次集訓，共計90學時。

1.確定適宜的培訓目標

根據體育教研組長培訓需求分析，結合體育教研組功能和研修實際，確定以下三項培訓目標。第一，開拓視野。以策劃理念和實踐結合為主線，幫助體育組長轉變觀念，更新知識，準確把握新課程中的問題和研修主題結合，培養一批有策劃理論水平、有學科知識的“前瞻性”的體育組長。第二，創意研修。以教研組交流與研修活動實踐為形式，幫助體育教研組長進一步加強教研組建設，創新設計活動，豐富研修方法，開發組員潛能，確保每一次教研組研修活動的質量，培養一批具有組織和策劃能力的“思辨型”體育組長骨干。第三，拓寬技能。以組長論壇與策劃能力訓練為基礎，提高策劃研修活動的能力和觀課評課的能力，培養一批有研修活動實施能力、教學評價能力的“全能型”體育組長。

2.設置合適的培訓內容

根據“提升策劃能力”的主題，結合培訓目標和體育教研組長培訓需求，設計五個培訓課程模塊，分別是研修活動策劃理論模塊：具體內容有《培訓方案解讀》《組長與學科素養提升行動》《研修活動策劃的理論與實踐》《對話研修活動策劃案例》《體育教學（研修）案例研究》《從實踐層面談體育課程改革與組長專業發展》。研修活動計劃設計模塊：具體內容有《體育教研組計劃策劃的思考》《主題研修活動計劃策劃的思考》《學期計劃與主題方案整合的思考》。研修活動實踐模塊：具體內容有《主題研修方案研讀（分六組自主研讀）》《圍繞“做什么？怎么做？有效嗎？”討論匯報主題研修方案》《單元教學實踐研修》《同課異構教學實踐研修》《小學體育單元教材“文本解讀”——以跪跳起為例》。教研組長論壇模塊：具體內容有《務本求實，開展體育組工作》《和諧同心，一路同行——藝術體育教研組工作思考》《小學體育技巧教材“文本解讀”研修活動實施方案》《以球健體，以球啟智》《與其看天，不如看地——教研組建設與思考》《做好體育工作，促進教育發展》。培訓作業模塊：具體內容有制定一份學期研修活動計劃、策劃一份主題研修活動方案、主持一次主題研修活動實踐（或深度參與活動，撰寫活動建議和反思）、完成一份參與培訓學結。

3.采用多元培訓形式

采用兩種結合和兩種方法的多元形式。第一種結合是集中學習和自主研修相結合?！肮W矛盾”是困擾教師繼續教育的難題之一，故采用集中學習和自主研修相結合的培訓方式，集中學習有70 學時，自主研修輔以20 學時的作業驅動，具有靈活的操作性。第二種結合是理論學習與研修實踐相結合。體育教研組長已經具備一定的組織、管理、溝通能力，但是策劃理論和研修活動實踐相結合能力比較欠缺，通過策劃理論學習和研修實踐相結合的培訓形式，提高體育教研組長策劃研修活動的能力，具有符合實際的合理性。

第一種方法是“學研訓一體化”法。從體育教研組長需求出發，以“學中思、研促訓、訓助研”為指導，聚焦校本，結合活動，貼近課堂，整合校本研修活動、研究主題活動和訓練策劃管理進行培訓，找準體育教研組長策劃實施校本研修活動中的重難點問題，實現校本研修實踐與策劃培訓研究的統一，體現體育學科的獨特性。第二種方法是任務驅動法。人的學習需要一定的任務驅動，只要有任務，自主研修才能真正動起來。通過完成“四個一”作業任務過程中，結合“培訓課程”的專業引領，有效的將學習內容結合實踐予以強化、內化，提高培訓的實效性。

4.組建優秀師資團隊

優秀的培訓師資團隊是有效培訓的重要保障。本方案根據培訓目標和培訓內容主題，設計了“隱形師資”和“顯性師資”。“隱形師資”是指研讀兩本書，“顯性師資”是聘請在省內外校本研修策劃專家及教科研專家、優秀教研組組長、特色教研組團隊、一線骨干教師等各方在校本研修方面有研究特色的教師組成授課師資團隊，培訓團隊源于實踐、貼近一線研修，實在、實效、實用，為有效培訓提供良好保障。

5.制定合理管理制度

培訓管理制度由教學管理、考勤管理和作業管理三個方面組成。第一，教學管理方面：在培訓期間必須認真參加全部培訓活動，完成授課老師和班主任布置的作業；師訓員擔任班主任，負責安排培訓內容、落實研修實踐、收集整理檔案材料、評價考核、溝通和協調班級的日常事務。第二，考勤管理方面：集中培訓期間，一般不準請假，如遇特殊情況必須持單位證明，向班主任提出書面申請；遲到或早退一次作曠課一學時計算，未履行請假手續，屬曠課。對各種原因累計缺勤超過總課時的30%以上者，將取消培訓資格，培訓期間的考勤情況作為考核的依據之一。第三，作業管理：按要求完成“四個一”的培訓作業。作業要求整潔、規范，規格要統一，如超出規定期限將不予登記評價；不得抄襲、復印、上網抄襲他人作業，違者不得參加結業考核。

6.確定彈性考核標準

培訓考核內容由考勤要求、作業要求和過程表現三個部分組成，等級為優秀（20%）、良好（30%～40%分）、合格（30%～40%）、不合格（10%以下）。考勤要求：滿分40分。體育教研組長必須按規定完成所有課時的學習任務，無故缺課一學時扣2分，因故請假一學時扣1分。作業要求：動態給分。必須按時完成“四個一”作業，每一個獲得優秀9—10分、良好7—8分、合格6分。過程表現：滿分20分。視在參加學習過程中的主動性和積極性而定，由班主任評價。經以上三項內容考核合格后予以結業。不合格者不予結業，并將培訓情況以書面形式反饋給所在單位和當地教育局。

三、效果與思考

1.培養了體育教研組長的策劃意識和能力

培訓之后，體育教研組長們普遍認為收獲了許多，特別是對“策劃”這一概念有了比較深入的體會。體育教研組長們反映：在參加培訓之后，有教研組活動，就想到“策劃”一詞，一切活動方案先行，先策劃方案后組織實施，“策劃”已經深入人心。

培訓一直堅持把策劃理論學習同策劃學期研修計劃和主題研修計劃緊緊聯系在一起，還付之于“單元遞進教學”和“同課異構”的研修實踐跟進，有效的提高了體育教研組長的研修活動策劃和實施能力。在市校本培訓調研中，一位組長的教研組研修“策劃先行、實踐跟進”做法受到了市局領導和專家好評，認為教研組長的“策劃”意識和能力對有效開展校本研修有著非常重要意義，并指示其它學科參照學習。

2.初步形成了教研組長培訓的特色雛形

第一，培訓目標具體化。將有效目標明確化和具體化可以使體育教研組長易于理解、便于接受。所以，在策劃實施培訓方案中制定明確的培訓目標至關重要，也非常關鍵。本項目培訓目標具體，指向明確，如創意研修目標設計：以教研組交流與研修活動實踐為形式，幫助體育教研組長進一步加強教研組建設，創新設計活動，豐富研修方法，開發組員潛能，確保每一次教研組研修活動的質量，培養一批具有組織和策劃能力的“思辨型”體育組長骨干。目標指向中小學體育教研組長的實際需求，清晰、合理、適宜，為有效培訓指明方向。

第二，培訓內容主題化。培訓需求是培訓的現實起點，培訓目標是預期終點，那么，培訓內容就是起點和終點的連接線路，“主題化內容”指向目標才能使“線路”最短。在明確、具體化的目標指引下，本項目培訓內容緊扣研修活動策劃主題，設置了研修活動策劃理論模塊、研修活動計劃設計模塊、研修活動實踐模塊、教研組長論壇模塊、“四個一”作業模塊等五個課程模塊。培訓內容設置圍繞“提升策劃能力”主題，切口小、有深度、重實效，符合教研組長需求。

第三，培訓形式多元化。選擇適宜培訓形式是體育教師有效培訓重中之重，是發揮研修主體積極主動參與研修的有效手段。結合體育教師特質，本項目采用專家講座與組長對話相結合、分主題討論與分小組匯報交流相結合、研修活動案例研究與研修計劃設計相結合、主題研修與教學實踐相結合、并輔以作業驅動等多元培訓形式，充分調動體育教師聽、說、讀、寫、思、練多項參與，達到主體積極主動、深度參與的目的。

3.思考了后續培訓改進的方向

第一，需加強“全方位”的“策劃”培養。在交流、互動和反思中了解到，體育組長除了承擔正常的教學和教研組研修工作以外，還需要承擔大量學校體育相關工作，如體育活動競賽、大課間體育活動、體育特色項目等。學校非常重視這塊工作成效，對于組長策劃、組織、實施以上體育活動的能力要求很高。所以，對教研組長的“策劃能力”提出了更高要求和挑戰，需要加強教研組長全方位的“策劃”意識和能力的培養。

第6篇：班級研修活動范文

通過觀摩網上學習，使我學到了一些好的教育管理方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應教育改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育管理和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。

首先是在思想上給我指引，讓我充分認識到作為一個班主任所應具備的道德準則、行為規范及其意義。其次，對教師基本道德規范——敬業愛生，明禮誠信，平等合作，勤學樂教，廉潔奉獻這十個詞語的一一注解，更是讓我對這曾經無比熟悉的二十個字有了更深一層的理解。最后，教師的三愛——熱愛學生，熱愛事業，熱愛同事也將是我今后工作生活的指引，相信有了思想上武裝，自己今后的班主任工作將會更加出色，有效。

通過學習讓我對班主任所扮演的角色定位以及自己所應具備的素質要求有了全面系統地了解與認識?，F代班主任扮演著多重角色，發揮著多重作用，它是學習的指導者，行為規范的示范者，心理健康的輔導者，未來的設計者，班級體活動的領導者，教育、教學的研究者，學校與社會的溝通者，正因為現代班主任的多重功能，對現代班主任的個人素質有了更全、更廣的要求。

第7篇：班級研修活動范文

學質量

【中圖分類號】 G423.07

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

24―0024―01

校本研修就是要回歸學校對教師隊伍建設的本體功能，對增強教師自身的專業修養、提升教師的專業地位以及提高教育的教學質量具有重要的現實意義。那么，如何進行校本研修呢？

一、更新校本研修理念，提升教師專業能力

1. 課題研究，同伴互助。首先，學校對教師進行選題指導，提升課題研究的針對性和實效性。其次，以學科組為單位，圍繞教師子課題，開展豐富多彩的研討式、互動式研修，使每位教師通過同伴互助都能較為規范地選擇合適的子課題，完成好個人的課題研究，并取得相應的實驗階段成果。

2. 自我反思，自主研修。教師要在教學中多動腦筋，反思自主研修的過程與狀況，及時找出問題，吸取教訓，調整目標，尋求改進辦法。反思教學實踐活動，及時發現不足，找出自己的行為結果與預期目標之間的差距，尋找新的策略與方法，積極解決教學實踐中面臨的問題，促進教學過程進一步優化發展。

3. 專業引領，提升水平。積極為教師爭取外出研修機會，開闊教師的視野，投入資金用于教師的各級研修和學習，制定學校教師全員研修的三年教師教育研修計劃，力爭使教師獲得更多外部的資源研修，充分發揮骨干帶頭作用，有效帶動學校整體教師隊伍專業化發展。

二、建立校本研修機制，優化校本研修活動

1. 開展讀書活動。開展 “教師讀書活動”，是學校文化建設和提高教師素養、更新教育理念、轉變工作生活方式的系統工程，學校要把教師讀書與“正教風、強素質、提師能”相結合，根據長期讀書計劃和階段性閱讀計劃開展讀書活動。要結合教育教學實際，開展讀書沙龍、讀書報告會等豐富多彩的讀書實踐活動，切實調動教師參與讀書活動的積極性。建立“讀書――反思――實踐”活動制度，結合讀書學習進行反思，在掌握基本原理、方法的基礎上，推進個人的專業學科向縱深發展，引發可持續的思考，形成自己的觀點，并及時應用到教學實踐中去，不斷創新教學思路。

2. 展示課堂教學。學校既是教師工作的場所，也是教師成長的家園。課堂是教師實施教育教學的主要陣地，也是教師專業成長的重要基地。因此，教師的專業成長離不開課堂。學校應以課堂教學展示活動為載體，搭建教師發展平臺，以課堂高效和提高質量為中心，充分發揮學生的主動性和教師的主導性。老教師上示范課、骨干教師上優質課、青年教師上研究課、新教師上匯報課。通過全體教師參加賽課，營造研修氛圍，促進課堂教學的優質高效，提高教師教學水平。

3. 豐富活動載體。學校要有計劃地開展豐富多彩的研修活動。例如，讀一本教育名著，寫出讀書隨筆;上一節公開課，寫出教后反思;整理一個教育故事，寫出案例評析;開展一個小課題研究，寫出教育論文;研究一位名師授課，寫出成長感悟等等。指導教師進行自學研修、反思實踐，引領教育科研骨干和廣大教師又好又快地專業成長。

4. 堅持集體備課。集體備課是校本研修的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，并對自己的教學工作進行不斷地更新和優化。促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平。通過確立課題――組內討論――確定主備人（形成初案）――集體研討（形成共案――形成個案）――教學實踐（跟蹤）――課后交流、反思的流程，優化自己的教學行為，從而提高教學效率。

三 、加強校本研修管理，促進教學質量提高

第8篇：班級研修活動范文

【關鍵詞】蹲點調研 有效調研 校長資格培訓

【中圖分類號】G471.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0255-02

校長日常工作中，經常會面臨一些陌生的教育情境，需要校長在最短時間內開展調研、迅速掌握信息，并對進行處理，發現問題癥結并給出對策。為了幫助校長具備此項工作技能，在校長培訓中我們嘗試“蹲點調研”這一培訓方式，取得一定成效?，F結合具體工作，談談筆者對有效開展蹲點調研的思考。

一、從調研目標看“有效調研”

調查法是教育科學研究的一種基本方法，是研究者從一定的研究目的出發，深入教育實際，有計劃地、有系統地向有關人員收集關于研究對象的資料，從而達到了解事實、發現問題，并解釋有關現象的發展趨勢或提出解決問題的措施的一種方法。

蹲點調研是在某所學校開展的調查研究，即以某所學校在學校管理某個領域開展的實際工作作為案例，進行深度剖析。因此，蹲點調研的目標至少有兩個：一是結合所蹲點的學校，對所要探究的問題的實然狀態有所理解，并對后續的行為改進提出有深度的建議。二是對調研的技術有所掌握。具體來說包括：學會如何開展調查研究，調查研究應遵循哪些研究倫理、采取哪些手段、如何對研究問題進行分析、如何撰寫研究報告等。

基于這樣的目標，在選擇蹲點學校時，我們就不必拘泥于示范性學校，學習的任務也不止是學習示范性學校的先進經驗，而是要通過有效的研究手段獲取有價值的、真實的信息，對信息進行深度加工。在評價調研成效時，也不能被蹲點學校成功經驗所遮蔽，而是考察研究者是否通過科學合理的研究手段獲得最有效信息，對信息進行深層次的加工，對研究主題有更深入的理解，即也原有基礎上是否有所生成、有所構建。

二、確?！坝行д{研”的實踐策略

1、對蹲點調研的基本內容進行框定

調查研究的內容可以從兩個層面來理解。一是確定調查研究的主題，即設計研究內容讓學員圍繞著一定的主題進行調查研究。因為學校的工作涉及方方面面，作為學校外來者的調研人員很難在短期內對學校的各類問題進行深入的理解，為此，實施短期的蹲點調研最好實現確定調研主題，讓所有參與調研的人員圍繞著主題進行有針對性的調研。第二個層面是確定具體調查研究的內容，我們根據調研報告撰寫格式，將調研的內容大致分為學校在*主題方面的基本做法、成功經驗、面臨的問題及原因分析，后續改進的建議四大方面。

三、對調研方法進行范例指導

當前教師隊伍中接受過教育科研方法專門訓練的老師并不多，為此，在校長培訓課程中，需要對調研方法進行介紹。

例如，在活動實施方案中，我們向學員們推薦了實地觀察、聽取學校領導匯報、設計問卷對教師、中層干部、校長等不同的教師群體進行問卷調查、與教師、學生座談、查閱文獻資料、觀摩課堂教學、參與教師的教學生活等調研手段?？紤]到不同的調研主題所采取的有段有別，我們在調研之前，除了總體介紹之外，我們還出示了一所學校的調研方案，幫助學員理解設計思路。

1）根據調研主題選擇調研對象

如對學校心理健康教育進行專項調研時，需要對分管德育副校長、德育主任、班主任、學生進行調研。而如果調研主題是學校校本研修，則需要對教學副校長、教導主任、教研組長、普通教師進行訪談交流。

2）根據調研主題選擇查看的文獻資料

因為大多數被蹲點學校對外來者總是抱有一定的戒備心理，不會主動地呈現自己的問題，因此調研中經常會發生很多必要的資料沒有提供的現象，為了確保調研的有效深入，在進入調研現場之前，調研組在調研方案中必須明示需要調研學校提供的文檔資料，而不至于被蹲點學校牽著鼻子走。如對學校的校本研修進行專項調研時，必不可少的文獻資料有：學校校本研修三年規劃、年度（學期）研修計劃、研修總結、各教研組的研修計劃、學校針對不同教師層次制定的研修方案、研修活動記錄，研修課程資源、教師研修反思日記等。

3）根據調研主題搜集或自創調研工具

調研之前，需要對調研主題進行學習，尤其是對理想的目標狀態有清晰的把握。而要了解理想的目標狀態，可以參照一定的工具。例如在對校本研修進行蹲點調研前，事前查詢全縣校本研修考核評價表，明確理想的校本研修需要達到的具體指標。在進行德育工作調研時，可查看全縣各級各類學校目標管理考核中關于學校德育工作的具體要求等。但是不能迷信調研工具，尤其是對學校在規定動作之外的一些體現學校特色的成效，要積極予以肯定。

4）對問題的表述方式進行指導

調研之前，最好根據調研主題設計要調研的問題，并且考慮適當的順序，問題不能重復問、不能跑上來就一個難題難倒別人，而是要像嘮家常一樣循序漸進地引導調研對象進入角色并主動應答。同時還要考慮適當的提問方式，例如在此次調研中，我們在對教研組長進行調研時，先是問“你們日常的教研活動中碰到的最困難的問題是什么”，有個別組長始終一言不發，估計是不愿意把問題公告與眾。于是，調研組巧妙地換了提問方式，變成“你理想中的教研活動應該是怎樣的？”這一問才使得所有教研組長都打開話匣子。同樣的問題，不同的問答方式，起到的效果卻大相庭徑。

3、對調研倫理做必要的提示

培訓班中開展蹲點調研與教育行政部門開展調研有本質的區別，行政部門多是檢查工作，給予等級評分。而培訓班搞蹲點調研是要挖掘學校的成功經驗、對存在的問題進行深入的思考，借助調研組的團隊合力來分析問題，引發思考，訓練思維、幫助學校解決難題。因此，調研人員要秉持積極、謙和的工作態度，進入蹲點學校之后，不能時時去抓問題，而是善于躬身求教，引導學校不斷地展現成功經驗，提升他們工作幸福感，營造和諧的溝通氛圍。當面對學校所遭遇的困惑時，不吝惜將自己所知的成功經驗與調研學校共享。在調研活動之后，要盡快完成蹲點調研報告，并反饋給蹲點學校，為學校改進提供有益的參考建議。

4、精心策劃經驗交流會確保培訓成效

調研后的深度交流包含兩個環節，第一是調研組內成員在調研活動之后，合作完成調研內容記錄冊。調研活動記錄冊的具體項目有：調研活動方案設計安排、調研學?；厩闆r、成功經驗（案例）、存在問題及原因分析，改進的對策、調研后的感受。

第二環節是由各小組選取代表交流蹲點調研的成果。交流匯報分兩階段展開，第一階段中，我們要求同一調研主題的學校先進行組內交流。在組織分配調研主題時，我們預先安排好2-4個學習小組調研同一類主題，例如校本研修主題，我們有四個組分別去幼兒園、農村初中、示范性高中、九年一貫制學校進行蹲點。這樣便于同一主題的研究小組對比借鑒別組的經驗，例如如何組織調研活動，如何采集信息、如何對存在問題進行深入分析的。第二階段是班級交流，就是同一主題的調研小組選派一組進行班級交流，這樣最后選派的班級交流的小組都介紹不同的調研主題，班級學員既有點的深入、又有面的把握。

而深度交流中，我們不僅僅是讓小組代表介紹調研過程和收獲，還安排了臺上臺下互動交流的環節，臺下學員可對匯報者所述的調研過程中發現的問題進行發問，組員可以幫助匯報者現場作答。發問有不同的類型，一是對不明白之處進行追問，力圖了解更詳盡的信息。二是對調研者存在的問題進行糾偏性建議。例如，象山二中組在介紹學校德育管理措施與成效中，有關軍事化管理的相關措施受到學員的質疑，學員們紛紛就“德育的終極目標是否是限制人的不良行為？疏與堵的手段各有什么優勢？軍事化管理短期內的成效與學校德育管理的代價如何權衡？”等問題展開激烈的討論。

5、對各調研組的成果進行深度加工

匯報交流之后，并非意味著培訓已結束，而是要對各組的調研成果進行仔細的研讀，肯定優點、明確不足、共享優秀成果。尤其是培訓教師要從學員作業中挑選出優質的調研活動紀要、調研報告、調研活動記錄冊、調研方案，刊登在班刊或放置在網絡研修平臺上供學員學習共享。另外，需要對每一個調研小組上交的作業進行批閱，對調研活動記錄冊、調研報告中存在的問題進行批注，并通知調研小組查閱評改建議，以明確自己調研存在什么問題。即讓每一個調研小組都得到培訓教師悉心的個別指導、讓每一個成功的案例都最大程度上得到共識。

第9篇：班級研修活動范文

我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔負著自己的職責和責任;工作中任何一個環節出現任何失誤，都可能給教育教學工作帶來影響，造成學生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學校每位教職員工都要努力做到小心示范，認真育人。親愛的讀者，小編為您準備了一些優秀教師經驗總結，請笑納!

優秀教師經驗總結1__年的全員遠程教師培訓，為我們教師營造了一個嶄新的網絡學__臺，這次學習，更給我帶來了新的教學觀念。在這段時間的培訓學習中我通過看視頻、聽講座、看簡報，看各位老師們的作業、發表的文章、學到了很多新知識，真是受益良多。

一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀。

作為一名工作了多年的教師 ，自己在教學過程中還存在一些問題，所用的教學方法有些過于陳舊，網絡知識比較缺乏，還需要自己不斷的學習學習再學習。而參加這次培訓，正是充實和完善自己的好機會。我覺得培訓真是內容豐富，形式多樣，。專題報告中教育專家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專題所做的作業。使我有了理論上的提高，也使我有了知識上的積淀，教學技藝的增長。所以，這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

現代的社會要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是失敗。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。

二、開拓了視野、增長了見識。

遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，他們積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以在遠程研修的學習中，我一直是抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，反思自己的教學過程。另外，參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，我會不斷提高自己的理論和業務水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學質量。

三、教師的專業成長是必須的

培訓是短暫的，但收獲是充實的。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、吸收，轉化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。人生沒有捷徑，教學工作亦如此。雖然我的作業不是優秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

展望未來，在今后的教學活動中，我將虛心地利用網絡學習，利用網絡成長;兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，它給我補了元氣、添了靈氣、去了傲氣，使我煥發出無限生機。幾個月的學習，我感到更多的是責任，是壓力，更是無窮的動力。

總之，這次遠程研修學習活動啟示我，教學是不斷探究，不斷發展，不斷完善的過程，養成學習實踐、反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優點，繼續努力。

優秀教師經驗總結2從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：

1、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。

鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。

我要多學習其他老師的先進經驗，

3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。

有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。

從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。

，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

6、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

優秀教師經驗總結3我們教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展。教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行，將影響學生的終生。隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，要樹立終身學習的意識。

廣泛閱讀各類書目，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。我積極向同伴學習，在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的廣泛地學。走進同組教師和優秀教師的課堂，虛心向大家學習。積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。在實踐中提高自己的教學能力。

在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，本學期寫了多篇質量較高的反思和教學設計。同時，堅持寫較高質量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

優秀教師經驗總結4理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設，恐怕每個人都有自己的認識。

國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人?！苯處熓菍W生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。

在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針;看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種語言學習的輕松，語言習得的充實這樣的感受：明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯系，重學法指導，重語言運用，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習英語語言的內趨力，引導學生主動探求語言知識;指導學生學習英語的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對英語學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在英語課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習英語的興趣。

愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，努力培養出具有世界胸懷、中國靈魂、適應現代社會的有用之才。教學，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。

優秀教師經驗總結5遠程研修為一線教師特別是農村中學的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學習生活中，作為網絡研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因為，我們不但收獲了知識更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事英語教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間達：11687分鐘，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題，課程、話題留言達到314條，并發起了181條話題，認真撰寫日志200篇。 2、積極建立個人工作室，并積極參與英語九班協作組的建設，被評為小組之星。3、積極參與班級資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應用和好評。積極配合班主任和指導教師的工作，積極參與班級建設，被推薦為第一批學員導師，被評為：第四期學員之星。同時被班主任和指導教師推薦為：學習研修組長，協助、幫助我校英語教師的研修學習，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學習任務。 4、認真獨立完成作業16篇，每次完成的作業均得到輔導老師和班主任的好評與認可，其中有3篇被評為優秀作業，多篇作業、留言等在班級簡報中得到引用并得到好評。5、熟練運用班級沙龍，留言板，TQ，學習交流區，學習論壇，視頻會議室等平臺的管理功能，積極參加各種網上學習交流活動。與專家、學員進行及時有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會議：《在英語課堂教學中如何科學有效的實施小組合作性學習》效果很好，收獲頗豐。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養和業務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，我被淄博市第二期網絡研修優秀學員，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。

三、繼續努力，力求完美