初一語文分析精選(九篇)
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第1篇：初一語文分析范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；小說；閱讀教學(xué)
在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育實踐中，小說閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的一項基本內(nèi)容，其在語文學(xué)習(xí)實踐中具有非常重要的作用。對于學(xué)生來說，初中學(xué)習(xí)階段是提升語文閱讀能力的一個重要時期，其與學(xué)生將來語文能力的強(qiáng)弱具有直接的關(guān)系。因此，在初中教學(xué)階段，人們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生小說閱讀教學(xué)的重視與關(guān)注，以充分調(diào)動學(xué)生的興趣來提升學(xué)生的閱讀水平。對于語文課程來說，小說閱讀教學(xué)的優(yōu)勢即是其可以通過小說情節(jié)的發(fā)展來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助良好的語言文字來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。由此可見，在語文課程學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)小說閱讀教學(xué)也是至關(guān)重要的。當(dāng)前，隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，人們對語文小說閱讀教學(xué)也給予了一定的重視，尤其對于初中學(xué)生來說，如何在小說閱讀教學(xué)中采取有效的措施提升學(xué)生的語文閱讀水平已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。下面主要以初中課文《孔乙己》為例，主要從以下幾個方面對此問題進(jìn)行了一定的探討，希望對培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀水平能夠起到一定的指導(dǎo)性作用。
一、引導(dǎo)學(xué)生分析小說人物性格特點
對于小說來說，人物的描寫與塑造是小說中的一個重點內(nèi)容，在學(xué)生去學(xué)習(xí)一部小說時，其首先應(yīng)對小說的人物具有一定的分析與了解，由此才有助于學(xué)生去解讀小說的故事發(fā)展。一般情況下，在小說的寫作中，其在人物的描寫上主要有正面描寫和側(cè)面描寫，其中正面描寫包括人物的肖像、語言、心理以及動作等描寫，這些人物的描寫在一定程度上反應(yīng)出了人物的內(nèi)在思想以及人物個性的反應(yīng)，而這些學(xué)生都可通過閱讀小說的人物描寫來分析得出人物的性格特點。因此，在實際的語文小說閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對小說人物形象的講解，以抓住人物的性格特征來幫助學(xué)生更好地解讀小說中的人物形象，從而提升學(xué)生的閱讀水平。
例如，在小說《孔乙己》一文當(dāng)中，學(xué)生在分析孔乙己這一人物形象的時候可通過從其肖像、動作、語言、心理、細(xì)節(jié)、側(cè)面、環(huán)境等描寫中加以分析。如在肖像描寫中，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，由此學(xué)生可對此加以分析，說明孔乙己是一另類的人，“身材高大”說明其有勞動力，“青白臉色”說明其營養(yǎng)不良，“皺紋間時常夾些傷痕”說明其經(jīng)常挨打……這些人物描寫的語句都可以分析得出孔乙己這一人物的性格特點，而這些分析對學(xué)生更好地理解小說內(nèi)容具有非常重要的作用。此外，學(xué)生在分析人物性格的時候，也可從人物的語言、動作等方面加以分析，如在《孔乙己》一文中，孔乙己將“偷書”說成“竊書”，這說明孔乙己愛面子的性格。由此可見，在小說教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一定的措施來引導(dǎo)學(xué)生分析小說人物的性格特點，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解小說結(jié)構(gòu)的框架
理清小說結(jié)構(gòu)的框架對更好地開展小說閱讀具有非常重要的作用。對于小說來說，其與一般的記敘文一樣，其在文章描寫上也具有記敘文的要素，而故事情節(jié)的發(fā)展則是小說中的核心內(nèi)容。對于小說來說，其一個個互相關(guān)聯(lián)的事件、情節(jié)中的一個個場面共同構(gòu)成了小說的結(jié)構(gòu)框架。因此，在學(xué)習(xí)小說閱讀的過程中，學(xué)生需首先了解小說的線索及其結(jié)構(gòu)，從而才可更好地進(jìn)行小說閱讀。
如在《孔乙己》一文中，該小說的主要線索是小伙伴的所見所聞，作者在描寫的過程中首先抓住了小說的主要線索，然后將孔乙己活動的幾個場面串聯(lián)起來構(gòu)成了一個有機(jī)的整體。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)此小說的時候，抓住小說的主要線索，則可深入地理解小說的結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生理解小說的中心思想具有極大的作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生感受小說的敘事藝術(shù)
在學(xué)生開展小說閱讀的實踐中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生感受小說內(nèi)容的藝術(shù)魅力，通過對文章的進(jìn)一步解讀來體會作者高超的寫作技巧和不同人物形象的描寫[2]。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文中，學(xué)生可從故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)中聚焦到小說的敘事藝術(shù)中。當(dāng)學(xué)生在完成了對孔乙己形象的理解、對孔乙己悲劇命運及其原因的探究等閱讀感悟時，學(xué)生可進(jìn)一步從作者敘述故事的角度、方式上加以分析，從而進(jìn)一步探討作者想要表達(dá)的中心思想，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話。而這樣的學(xué)習(xí)效果也是小說閱讀的最終目的，通過分析小說內(nèi)容、作者的中心思想來進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合閱讀水平。
四、結(jié)束語
綜上所述，在初中語文小說閱讀的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對此內(nèi)容的教學(xué)給予足夠的重視與關(guān)注，并充分抓住小說教學(xué)中的重點方向，以通過采取適宜的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀興趣，從而也可在一定程度上提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初一語文分析范文
在“十一五”期間，盡管重慶市出臺了“解決農(nóng)村中小學(xué)條件差”的政策，但改革程度不盡相同。雖然辦學(xué)條件得到一定程度上的改善,但是畢竟是少數(shù),大多數(shù)的學(xué)校辦公設(shè)施仍不齊全,教師都是在不理想的環(huán)境下備課、辦公。在這樣一種情況下，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件與要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)代教育設(shè)備少，教育手段簡單，離實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育還有一段距離。所開設(shè)的美術(shù)、音樂、體育課由于缺少教師與器材，都沒能很好的完成，素質(zhì)教育成了一句空談。只有少數(shù)地方建立語音室、微機(jī)室、配備了電腦，大多數(shù)學(xué)校的基本教學(xué)條件并沒有在本質(zhì)上得到改變。
2教師不愿去農(nóng)村,農(nóng)村骨干教師流失嚴(yán)重
農(nóng)村義務(wù)教育財政支出的不足或者說是不到位導(dǎo)致了教師薪水少，并且其在農(nóng)村工作生活條件也較差。這是教師不愿意去農(nóng)村教學(xué)的主要原因。農(nóng)村骨干教師一旦在農(nóng)村教學(xué)中做出了成績就會吸引條件較好的學(xué)校，而為其提供比在農(nóng)村教學(xué)更優(yōu)越的條件，在這種情況下，教師一般是不會拒絕而留在農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)，學(xué)校想要留住這些教師就只有提供與其等值的條件或者說更好的條件才能留下這些教師。而這些條件又是普通的農(nóng)村學(xué)校不能辦到的。
3教育經(jīng)費短缺
盡管重慶加大了經(jīng)費投入,但農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費實際上主要由縣、鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同負(fù)擔(dān)，學(xué)校建設(shè)的配套經(jīng)費相當(dāng)部分由農(nóng)民集資和借貸籌集，學(xué)校公用經(jīng)費向?qū)W生收取雜費及用各種名目收費維持了學(xué)校的正常運行。據(jù)對部分農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查，農(nóng)村貧困地區(qū)的教育經(jīng)費存在大面積的短缺情況。教育經(jīng)費不足主要有幾方面原因：一是“舉債普九”，在落實農(nóng)村“基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲”達(dá)標(biāo)驗收和改善辦學(xué)條件時，絕大多數(shù)學(xué)校都是貸款，事到如今仍沒有得到完全解決。二是農(nóng)村“費改稅”改革對教育經(jīng)費來源沖擊不小。“費改稅”直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校只能維持學(xué)校的正常開支，使學(xué)校難以得到應(yīng)有的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校原先計劃用農(nóng)村教育附加費、集資逐年償還貸款，但現(xiàn)在取消了這些收費項目，學(xué)校失去了還債之源。財政收入能力與支出能力不對稱的問題，是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費短缺的第三個原因。因此，導(dǎo)致了政府的財政支出跟不上學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)校發(fā)展與政府經(jīng)費支出之間的矛盾十分突出。
4城鄉(xiāng)之間辦學(xué)條件差距大
差距大要表現(xiàn)在二個方面：一是在學(xué)校硬件設(shè)施上，農(nóng)村中小學(xué)根本就沒有達(dá)到教育部規(guī)定的實驗儀器和圖書配備的最低標(biāo)準(zhǔn)，不少鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在只能得到必需的書本，而拓展知識的課外書本根本沒有，這就根本無法滿足現(xiàn)代教育全面發(fā)展的要求。而城鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)樓、綜合樓、科技樓、宿舍樓、儀器室、電教室、圖書室和運動場地及各種教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，城市教育展現(xiàn)出來的已是現(xiàn)代教育的氣息。二是在學(xué)生接受教育的程度上，由于農(nóng)村師生所處的特殊環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的時間相對較少，接觸到的知識面相對較窄，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高。城鄉(xiāng)之間的這種的明顯的差距不管是給學(xué)生還是教師帶來了的影響都是不可估量的。農(nóng)村中小學(xué)除了正常的財政支出撥款以外，幾乎沒有其他費用來補(bǔ)充辦公用費和改善辦學(xué)條件。因此，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件與城鎮(zhèn)之間有如此大的差距也就不難理解了。
5義務(wù)教育財政分擔(dān)主體的財力不足
5.1改善農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件
這是需要全社會推進(jìn)的一項系統(tǒng)工程，各級政府要負(fù)起責(zé)任，以政府投入為主，使多渠道籌措教育經(jīng)費的體制逐步形成，進(jìn)一步加大對農(nóng)村義務(wù)教育財政支出，保證預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出的“三個增長”，并確保新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村，同時要制定專項資金使用的具體管理措施，切實保證專款專用，充分發(fā)揮資金的使用效應(yīng)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，并發(fā)動社會各界和群眾對工程實施進(jìn)行監(jiān)督。在“十一五”期間，重慶就會投入230億元用于教育重大項目建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展。今后幾年，重慶還將投入43.2億元，實施和加快推進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程、飲水設(shè)施工程、課桌椅更新工程、農(nóng)村學(xué)校陽光體育運動設(shè)施建設(shè)工程等六大工程，隨著這些工程的逐步實施，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件將會得到較大改善。
5.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師待遇
這是由于農(nóng)村義務(wù)教育財政支出的不足導(dǎo)致了師資隊伍不強(qiáng)，教師待遇低。這些情況的改善就需要嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。政府可以在城鄉(xiāng)之間建立教師雙向流動制度,就農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析,雙向流動制度包括兩種制度，其一，城市教師支援農(nóng)村教育制度；其二，農(nóng)村教師定期到城市學(xué)校進(jìn)修制度。但近年來，各地建立的教師交流制度，大多屬于前一種制度，城市超編教師調(diào)整到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)任教。因此，要解決農(nóng)村教師問題，建立農(nóng)村教師定期到城市學(xué)校進(jìn)修制度很必要。
5.3加強(qiáng)農(nóng)村教育投入，完善經(jīng)費保障機(jī)制
首先，農(nóng)村義務(wù)教育的投入，要確保不低于改革前鄉(xiāng)統(tǒng)籌費中的農(nóng)村教育附加、經(jīng)國家批準(zhǔn)的農(nóng)村教育集資以及正常財政投入的總體水平，并逐步有所增長，并且農(nóng)村中小學(xué)正常運轉(zhuǎn)所需公用經(jīng)費的不足部分，由縣級財政給予補(bǔ)助。其次，要明確農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的籌集是政府的職責(zé)，過去農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費短缺，地區(qū)差距不斷擴(kuò)大，重要原因就是政府沒有承擔(dān)起籌資的責(zé)任。再次，確定農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的最低標(biāo)準(zhǔn)。要使農(nóng)村義務(wù)教育能在保持基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有可持續(xù)發(fā)展的財政基礎(chǔ)。此外，重慶還實施了“五個到位”農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革。
5.4努力縮小城鄉(xiāng)教育差距
減少城鄉(xiāng)差距一個主要的問題，并不是說什么都要向城市看齊，而應(yīng)該開發(fā)出屬于農(nóng)村自己一整套教學(xué)模式。只有發(fā)揮了農(nóng)村教育的自身優(yōu)勢，才能縮小和城市教育的差別。調(diào)查過程中，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提到最多的就是城鄉(xiāng)教育的差距越來越大。過去幾十年，農(nóng)村教育主要是為了掃除文盲，農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并不是真正回歸到農(nóng)村人口自身發(fā)展，而是國家為了掃除文盲的需要。這幾年，農(nóng)村教育緊跟城市走，大多以城里學(xué)生需要為參照系，簡單套用城市的一套。但這樣做的效果很差，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該形成一套自己的教學(xué)辦法和體系，比如充分發(fā)揮學(xué)生的吃苦耐勞，教師的樸直、敬業(yè)，以及整個農(nóng)村多年以來形成的優(yōu)良傳統(tǒng)等等。為了盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距，重慶還堅持將公共教育資源向農(nóng)村、貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)困難群體傾斜，解決城鄉(xiāng)之間、區(qū)縣之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平不均衡的問題。
5.5建立從中央到地方各級財政合理分擔(dān)的投入機(jī)制
可以采取重構(gòu)義務(wù)教育財政投入的分擔(dān)模式的辦法，進(jìn)一步加大財政轉(zhuǎn)移支付的力度，加大政府分擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的責(zé)任，因為農(nóng)村義務(wù)教育是農(nóng)村最重要的公共產(chǎn)品之一，提供這一公共產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)是國家義不容辭的責(zé)任。因此有必要從財權(quán)和事權(quán)相統(tǒng)一的角度考慮農(nóng)村義務(wù)教育財政體制改革問題，需要明確政府的投入責(zé)任，按責(zé)任多少的原則安排轉(zhuǎn)移支付給縣政府。因為農(nóng)村教育不是一種地方性質(zhì)的公共產(chǎn)品，其受益者不僅是那些上學(xué)的孩子，整個國家也會因公民素質(zhì)提高而受益。
“百年大計，教育為本”，這句話一點也不錯。在發(fā)展中國家進(jìn)行義務(wù)教育，特別是人口占了全球1/5的中國，而且又是針對農(nóng)村義務(wù)教育，絕對不是簡單的事情，它是一項巨大的挑戰(zhàn)。但相信通過政府對這些政策的貫徹推行，會使農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題在一定程度上得到基本解決，但要徹底解決還需要政府持續(xù)不斷的關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展以及在發(fā)展中存在的問題，并及時解決這些問題。也還需要全社會以及從事農(nóng)村教育工作者的共同努力。這些政策，措施等在農(nóng)村義務(wù)教育中實施展開還需要一定的時間，但不管怎樣，相信通過幾代人的共同的努力，農(nóng)村義務(wù)教育問題最終會得到圓滿的解決。
第3篇：初一語文分析范文
一、教學(xué)活動中對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
“問題意識”常用來描述直覺思維形成的過程，一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中，會對一些不易解決的問題產(chǎn)生懷疑、探究的心理。在當(dāng)前的教學(xué)活動中這種心理往往被壓制。主要是因為長期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣沿襲“單一講授、被動接受”型的固定模式。
“接受型數(shù)學(xué)”也被教師和學(xué)生認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式，普遍存在重視教學(xué)結(jié)果的教學(xué)，忽視教學(xué)過程的顯示；重視書本知識的獲得，忽視數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用；重視數(shù)學(xué)題目的解答，忽視從數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題；重視模仿記憶的數(shù)學(xué)行為，忽視“再創(chuàng)造”性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動。
二、初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)缺失的原因分析
1.認(rèn)知程度的問題
“教師權(quán)威”“書本至上”的觀念是在初中教學(xué)中尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的認(rèn)知。學(xué)生主動提問的意識被長期壓制，造成了學(xué)生問題意識不強(qiáng)。盡管新的教學(xué)模式在不斷運用，但許多教師的教學(xué)觀念卻沒有隨著新的教學(xué)模式的出現(xiàn)而發(fā)生改變，仍舊沿用之前的教學(xué)方式，重視知識灌輸，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.中考的影響
考試是我們最主要的上升渠道，考試成績對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，同時對學(xué)校的升學(xué)率也產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校對優(yōu)異成績的期望導(dǎo)致許多學(xué)校為了在升學(xué)競爭中處于優(yōu)勢，會對學(xué)生進(jìn)行大量強(qiáng)化性的知識訓(xùn)練，學(xué)生也為了取得好成績，考入理想學(xué)校而大量做題。這也就使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中缺乏思考問題的時間，老師也不會關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
3.教育政策的影響
雖然素質(zhì)教育的推廣在不斷加深，但教育部門對學(xué)校進(jìn)行考核時主要的考核因素還是學(xué)生的升學(xué)率、平均分等。在這種情況下，學(xué)校對老師“教學(xué)成果”的要求必然增加，而老師迫于壓力會強(qiáng)壓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，自然就沒有精力和時間培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
三、培養(yǎng)學(xué)生提問意識的方法探究
1.培養(yǎng)提問意識的心理基礎(chǔ)
（1）老師應(yīng)從心理上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生不要有心理負(fù)擔(dān)，不用擔(dān)心自己的提問得不到同學(xué)和老師的認(rèn)可。
（2）教師要帶頭營造一個輕松、和諧、平等的課堂環(huán)境，通過自己的語言、動作以及表情向?qū)W生傳遞一種親切感，并且要信任和尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師是可以信賴的。這樣學(xué)生才會主動提出問題，當(dāng)老師面對學(xué)生的提問時，要首先對其主動提問的精神給予肯定，然后用贊許和專注的表情及眼神和學(xué)生交流。
（3）要積極評價學(xué)生的提問，即使學(xué)生的問題有錯誤或者刁鉆難以回答，也不能批評或取笑學(xué)生，而要拿出誠意來進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，這樣有助于幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動起其學(xué)習(xí)的積極性。
2.以學(xué)生為主體，留出足夠空間
在教學(xué)活動中，不應(yīng)只注重知識的灌輸。老師應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時間，在課堂中學(xué)生是主體，應(yīng)該讓其主動地探索發(fā)現(xiàn)，在不斷的嘗試中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鼓勵學(xué)生懷疑、質(zhì)疑老師的講解，并敢于表達(dá)出來，并對這種表達(dá)給予肯定和鼓勵。
3.聯(lián)系實際生活，嘗試多種教學(xué)方法
（1）運用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以把枯燥的數(shù)學(xué)原理和豐富的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把在日常生活中遇到的種種數(shù)學(xué)問題運用數(shù)學(xué)方法來解決，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，還能訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
（2）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再讓學(xué)生被動地接受知識。可以采用課堂討論的方法來進(jìn)行。在分組或者全班的討論中，不僅可以增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識，還可以讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，同時在這種討論中實現(xiàn)一種知識的互補(bǔ)，使學(xué)生受到啟發(fā)。老師要認(rèn)真記錄、分析學(xué)生的討論以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
第4篇：初一語文分析范文
一、重視初中語文課前三分鐘的必要性
對于初中生來說，他們平均每天有兩節(jié)語文課，一個星期總共十節(jié)左右的課，但這其中有兩節(jié)作文課，因而真正上課的時間少之又少，然而語文的課程內(nèi)容卻很多，包括課文、課外誦讀欣賞、口語交際等，所以為了趕課程進(jìn)度，多數(shù)教師幾乎放棄了課外誦讀欣賞和口語交際，只講課文。在講課文的過程中也只更多地關(guān)注知識的傳授，忽略了課文的情感教育和知識性。所以教師可以充分利用課前三分鐘的時間來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練或者介紹課外知識進(jìn)行積累，這在一定程度上彌補(bǔ)了由于語文課時少而不能兼顧除課文以外內(nèi)容的缺失。
另外，現(xiàn)在的初中生普遍知識面狹窄，對課外知識的搜集和整理也并不在意，因而寫作水平低下，很多學(xué)生都對寫作很頭疼，一說寫作文就眉頭緊鎖，肚子里一滴墨水也倒不出來。寫和說的能力是緊密聯(lián)系在一起的，不會寫作文，學(xué)生們的口語表達(dá)能力自然是極差的。課上回答問題組織不好語言，說不出自己想要表達(dá)的感受，課下寫作結(jié)構(gòu)混亂，語言也沒有特色。“一周一新”課前三分鐘新模式在一定程度上改善甚至消除了這種問題，學(xué)生要在短短的三分鐘內(nèi)學(xué)會充分展示自我，需要下很大的功夫，對于老師規(guī)定的新主題，學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)、書籍等多方面收集信息和資料，預(yù)測聽眾的興趣，選擇材料，字字斟酌推敲，想方設(shè)法讓自己的展示既新穎又意義深刻。在這個過程中，學(xué)生培養(yǎng)了閱讀興趣，還提高了信息搜集能力，寫作能力，說話能力，無論從當(dāng)前還是長遠(yuǎn)來看，實施課前三分鐘都是百利而無一害的。
對于教師來說，首先從課前三分鐘活動前的準(zhǔn)備以及活動的表現(xiàn)中可以看出各個學(xué)生的不同特點，更好地了解學(xué)生。例如，有些平時上課活躍的同學(xué)上了講臺卻變得局促不安，說話磕巴，很沒有自信，作為教師就應(yīng)該對學(xué)生給予鼓勵和表揚，在以后組織的一些語文課外活動中給他們機(jī)會再次嘗試，幫他們樹立自信，這樣不僅能讓他們對語文持有無限的興趣，而且能更加積極主動的去學(xué)習(xí)和前進(jìn)。其次，課前三分鐘的活動可以拉近師生距離，增強(qiáng)師生互動的有效性。教師要及時鼓勵消除學(xué)生的緊張心理，同時引導(dǎo)其他學(xué)生做文明的傾聽者，材料演講結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地表達(dá)自己的見解。教師對學(xué)生親切適時的鼓勵，不僅可以建立友好和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生成績的提高，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，發(fā)展學(xué)生的健全人格。最后，課前三分鐘的活動可以幫助教師做一名有特色、有創(chuàng)新的心靈導(dǎo)師，而不是一板一眼的教書匠。學(xué)生對一個老師的喜愛程度往往決定了學(xué)生這門功課成績的高低。每個老師，尤其語文老師更應(yīng)該身體力行，創(chuàng)新教學(xué)方法，課前三分鐘活動提高了學(xué)生參與課堂活動的積極性，老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增補(bǔ)，讓語文課堂變得饒有趣味而又高效實用。
二、“一周一新”課前三分鐘新模式的實施策略及意義
（一）定義
每周由老師規(guī)定一個主題，學(xué)生課下搜集整理資料，在語文課前三分鐘進(jìn)行成果展示，每周的主題應(yīng)符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生認(rèn)知水平、身心健康發(fā)展，不脫離實際。通過這種形式，讓中學(xué)生充分展示自我，主動參與課堂教學(xué)，陶冶情操。
（二）特點
一是自主性，即從演講內(nèi)容的傳播，到演講過程的實施，再到簡要評析，均是學(xué)生自主進(jìn)行。二是短時性，即為了不影響正常教學(xué)進(jìn)度，保證演講語言的精煉和評析質(zhì)量，演講過程要進(jìn)行時間的限制（通常都是三分鐘）。三是廣泛性，即本體活動是全班學(xué)生全體輪流參與，并不是一個學(xué)生在講臺上演講，與其他學(xué)生無關(guān)，雙方可以展開一定程度的互動。四是多樣性，即內(nèi)容豐富多彩，每周一個主題，如新聞評論、經(jīng)典誦讀、動人故事等都可作為一周的主題，同時在形式上，也可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不必拘泥于傳統(tǒng)的演講，還可以進(jìn)行表演，借助多媒體解說等方式完成自己的課前三分鐘成果展示，并與同學(xué)們進(jìn)行互動。
（三）內(nèi)容及實施意義
經(jīng)過筆者思考和實踐，可以嘗試實施的主題有以下幾個：
（四）實施要求
1.課前準(zhǔn)備，課后積累，雙管齊下
不僅學(xué)生要根據(jù)主題認(rèn)真準(zhǔn)備，老師也要提前檢查學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容是否脫離主題，是否符合中學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。三分鐘展示結(jié)束以后，利用課后時間，由展示的同學(xué)將內(nèi)容抄寫在黑板上，其他同學(xué)也要整理在筆記本上。
2.依據(jù)實際，適時調(diào)整
從以上表格中筆者所列的主題綜合考慮來看，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，主題內(nèi)容也是學(xué)生們熟悉和感興趣的，課后準(zhǔn)備、查閱資料以及課堂展示都不會存在太大難度，學(xué)生們也一定能從這些主題中獲得知識，培養(yǎng)興趣。但是每個學(xué)校有不同的教學(xué)要求，每個老師有自己的教學(xué)方法，學(xué)生之間也存在不同特點，因而主題的內(nèi)容和時間可以根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生的實際進(jìn)行更換，重復(fù)或者創(chuàng)新。教師可以增加新的主題，更改主題或者重復(fù)主題，學(xué)生們也可以及時給老師反饋信息，向老師建議想要展示的主題。這樣，“一周一新”課前三分鐘新模式就真正成為了學(xué)生的舞臺，短短的三分鐘不僅是老師的創(chuàng)新，更是學(xué)生學(xué)好語文的搖籃。
3.持之以恒，積少成多
“一周一新”課前三分鐘新模式從第二周開始實施，開學(xué)第一周對于剛剛升學(xué)的學(xué)生來說更主要的是適應(yīng)環(huán)境，熟悉周圍同學(xué)和老師，實施過多的活動收不到有益的效果；對于已經(jīng)熟悉了的學(xué)生來說，剛開學(xué)，普遍沉浸在假期的悠閑美好之中，還不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而也不適宜開展“一周一新”課前三分鐘活動。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，任何成果的取得都不是一蹴而就的，好習(xí)慣的養(yǎng)成更是需要長時間的堅持，課前三分鐘活動也是如此。一個星期或一個學(xué)期的時間肯定不能那么快收到預(yù)期的成效，所以要將“一周一新”課前三分鐘新模式堅持下去并不斷創(chuàng)新，這樣長期的積累，才能讓學(xué)生真正受到熏陶，培養(yǎng)較高的語文素養(yǎng)。
（四）實施步驟
每周的主題都應(yīng)該提前幾天給學(xué)生布置下去，給予學(xué)生充足的時間查閱資料。學(xué)生查閱資料的過程就是知識增長的過程，同時也是能力鍛煉與提升的過程。
接下來是學(xué)生自我構(gòu)思與組織表達(dá)的過程。在這個過程中，學(xué)生有自己的想法和風(fēng)格。但是有些想法可能與主題不相符合，這個時候就需要教師的參與。因此，在展示自己的成果以前，要求學(xué)生將準(zhǔn)備好的資料交給教師進(jìn)行檢查（這是必不可少的一個程序），若符合主題，就將有價值的材料允許展示，不符合要求的或者方向有偏差的，給學(xué)生指出問題和解決方向，讓學(xué)生重新查閱與組織。這樣就確保每個站在臺上的學(xué)生所呈現(xiàn)的內(nèi)容是有價值的。
接下來是學(xué)生的自我展示。在展示的過程中，教師不僅對展示者有要求，還應(yīng)該對聽眾有一定的要求。教師要求下面的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地傾聽，在聽的過程中積極思考，并發(fā)現(xiàn)演說者在演說過程中的優(yōu)點和存在的不足，可以是演說的內(nèi)容，也可以就演說的語言等方面。這樣才不至于造成演說僅成為演講者參與的活動。而教師，在這個過程中也是一名傾聽者，在聽的過程中更進(jìn)一步地了解和認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其不同于課上的另一面。
展示結(jié)束后是點評，這里的點評主體可以是教師，也可以是學(xué)生。教師應(yīng)該給予學(xué)生表達(dá)想法的權(quán)利，學(xué)生可以在聽完演講之后，做一個簡單的闡述，這個闡述可以是贊同演講者，也可以想法不一致，但是原則上應(yīng)該是個人化的。而教師的任務(wù)則是做一個總結(jié)性的評價，原則上是以鼓勵、表揚為主。最后要求所有學(xué)生將當(dāng)天的內(nèi)容整理到專門的筆記本上，積累下來。
通過開展“一周一新”課前三分鐘活動，教師會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，在此基礎(chǔ)上，教師可以在課后有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣就提高了。同時學(xué)生們在課前三分鐘開口說話，接下來的課堂氣氛也會相對活躍。另外，學(xué)生在課余接觸到了很多新鮮的素材，這樣對寫作來說也是大有裨益的。學(xué)生演講的很多內(nèi)容直接作為寫作素材用在作文中，這樣就搭建了從說到寫的橋梁。
三、“一周一新”課前三分鐘新模式的創(chuàng)新與發(fā)展
總而言之，“一周一新”課前三分鐘新模式是值得實施的，但是如果一味重復(fù)、借鑒，不去創(chuàng)新開發(fā)新的內(nèi)容，而且只有課前三分鐘這樣單一的內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的形成必定是緩慢而艱難的過程。因而，在新模式的基礎(chǔ)之上，還可以增加更多的新內(nèi)容。例如，由“經(jīng)典誦讀”主題周衍生出的詩歌朗誦比賽，“名著推薦”主題周延續(xù)的讀書交流會等等。這些活動的舉辦可以由那些在課前三分鐘活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來組織、主持，這樣又給了學(xué)生再次展現(xiàn)自我、樹立信心的機(jī)會，策劃的詳盡、組織的有序、主持的得體，都是可以培養(yǎng)的技能。
除了活動的衍生，新模式的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在“主題”的擬定上。老師可以根據(jù)學(xué)生年齡的增長、認(rèn)知水平的變化、時事潮流的更迭，來改變主題或者組織形式。語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該有一成不變的、程式化的東西，而是要隨時創(chuàng)新更改，這樣才符合這門學(xué)科的性質(zhì)，才能讓學(xué)生取得長足的發(fā)展。
三分鐘的時間看似很短，但它既可以成為展示自我的小天地，也可以成為獲取知識、培養(yǎng)人格的小搖籃，更能是萬千變化、豐富多彩的大課堂。通過“一周一新”初中語文課前三分鐘這一形式新穎的教學(xué)設(shè)計，可讓學(xué)生在搜集資料、組織語言、口語表達(dá)、提高語文學(xué)習(xí)興趣等方面都有長足進(jìn)步，并讓學(xué)生在思想認(rèn)識領(lǐng)域受益良多。巧用課前三分鐘，讓每個學(xué)生都有所期待，有所收獲，這是每個教育工作者，每位語文老師都應(yīng)該去發(fā)掘和創(chuàng)新的。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：初一語文分析范文
1，簡潔但內(nèi)涵豐富的語句——從句子中的重要詞語入手。
“重要句子”多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達(dá)作者情感、蘊涵豐富意味的語句。一般情況，這些語句都有突顯其含意的一個或幾個關(guān)鍵性詞語。抓住了關(guān)鍵詞語，就等于拿到了開啟句子含義之門的鑰匙。有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，整個句子的意思就迎刃而解。
例如，教材《在馬克思墓前的講話》一文中，有這樣一句話：“我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”
這一句是全文結(jié)尾處高度評價馬克思偉大人格的一句，它表達(dá)的是什么意思呢？應(yīng)從“私敵”和“敵人”這兩個詞入手。“私敵”是因個人的利害沖突而形成的敵人；未必有一個私敵，那么句中的“敵人”就是公敵。依據(jù)上文，所謂公敵是全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的共同敵人。這樣看來，這句話的意思是：表明馬克思一生光明磊落，把全部精力都獻(xiàn)給了無產(chǎn)階級的解放事業(yè)。
再如，2009年山東臨沂市高三語文試題中，有這樣一個問題：文中說聞一多“在故紙堆里討生活”，應(yīng)如何理解這句話的含意?
相關(guān)語段是這樣的 ：
聞一多的著名，是因為寫新詩，因為被特務(wù)暗殺，這兩件事都具有轟動效應(yīng)。而容易被人忽視的，卻是他的做學(xué)問，是他對古典文獻(xiàn)所做的考訂工作。 聞一多的有趣，在于他做學(xué)問的極端。大多數(shù)的時間里，他都是個地道的書蟲，是在“故紙堆里討生活”。抗戰(zhàn)期間，西南聯(lián)大的文學(xué)院落腳蒙自，聞一多在歌臚士洋行樓上埋頭做學(xué)問，除了上課、吃飯，幾乎不下樓，同事因此給他取名為“何妨一下樓主人”。按照我的想法，聞一多之所以會走做死學(xué)問這條路，多少和他賭氣有關(guān)。聞一多顯然想讓那些老派的教授明白，新派出身的人研究古典文獻(xiàn)不僅可能，而且會做得更出色。他身上的矛盾十分突出。一方面，他認(rèn)為中國的舊書中，壓根兒就沒有一點值得保留的東西，聲稱自己深入古典，是為了和革命的人里應(yīng)外合，把傳統(tǒng)殺個人仰馬翻。但是，另一方面。中國的傳統(tǒng)文化又是那樣讓他如癡如醉，其癡迷程度和任何有考據(jù)癖的學(xué)者相比毫不遜色，他走的是最正統(tǒng)的學(xué)術(shù)道路，從訓(xùn)詁和史料考訂下手，為一個字、一個詞大坐冷板凳。
題目要求理解”在故紙堆里討生活”，這個句子中有兩個關(guān)鍵詞，一是“故紙堆”，二是“討生活”，只要抓住這兩個關(guān)鍵詞，句子的意思就理解了。什么是“故紙堆”呢？原文中有這樣的句子：“是他對古典文獻(xiàn)所做的考訂工作……他走的是最正統(tǒng)的學(xué)術(shù)道路，從訓(xùn)詁和史料考訂下手。”什么是討生活呢，原文中有“ 聞一多在歌臚士洋行樓上埋頭做學(xué)問，除了上課、吃飯，幾乎不下樓”。因此我們就可以這樣組織答案：“故紙堆”是說他所做的是訓(xùn)詁和史料考訂工作，研究對象是古典文獻(xiàn)。“討生活”是指他對研究工作如癡如醉，做學(xué)問達(dá)到了極致，除了上課、吃飯，幾乎不下樓。 再如：2008年山東卷現(xiàn)代文閱讀《歌德之勺》中一題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？
相關(guān)語段是： 今天終于以另一種方式接近了你。今天來到了從小就覺得神秘的這位藝術(shù)家生活過的實實在在空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩人觸摸的東西，小心翼翼。我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。
仔細(xì)分析一下，這個句子中有兩個關(guān)鍵詞：“另一種方式”和“接近了你”。 “另一種方式”是指什么呢？原文中有“來到了從小就覺得神秘的這位藝術(shù)家生活過的實實在在空間。”“接近了你”，原文中有“用手撫摸一下詩人觸摸的東西，接通那顆偉人的靈魂。”這樣答案就出來了：通過尋訪詩人生活過的實實在在的空間和遺留的器物，去接通（感受）歌德那顆偉人的靈魂。答“通過用手撫摸一下詩人觸摸的東西”，“去接通歌德那顆偉人的靈魂”也可。 2，使用了修辭手法的語句——分析其修辭手法的作用，用通俗直白的語言將意思表述出來。
例如：（2008重慶高考）《時間怎樣地行走》有一道題：怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。
相關(guān)語境是：十幾年前的一天，我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時間的痕跡。我在梳頭時發(fā)現(xiàn)一根白發(fā)。
我們分析一下句子，句子主干是，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白發(fā)”。句子中使用了比喻的修辭，本體是“白發(fā)”。句子中的關(guān)鍵詞“刺痛”，說明了自己的吃驚之情。這樣我們用通俗直白的語句表述出來：一根銀白的頭發(fā)讓我發(fā)現(xiàn)生命的衰老，感嘆歲月的流逝。 3． 結(jié)構(gòu)（層次）比較復(fù)雜的句子——從分析句子結(jié)構(gòu)入手，抓主干明題旨，理枝葉明深意。
有些句子的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，只有先理清脈絡(luò)，梳理主干和枝葉，才能把握句意，進(jìn)而理解文意。我們可從分析句子結(jié)構(gòu)入手，如果是單句，應(yīng)抓住主干，先找準(zhǔn)主、謂、賓，再分析那些修飾、限制成份。一般來說，句子的修飾、限制成份在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。
例如教材《巴爾扎克葬詞》一文中有這樣一個句子：“巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力作家之列，正如17世紀(jì)一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。”這個句子主干句是“巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力作家之列”，后面是對這句話的解釋，“顯赫的作家”來解釋巴爾扎克，“黎塞留”解釋“拿破侖”,而破折號后面的句子則說明黎塞留、拿破侖屬于武力統(tǒng)治者，而巴爾扎克屬于精神統(tǒng)治者。這句話作者是贊譽巴爾扎克，把他看成一個比武力統(tǒng)治者更偉大的精神統(tǒng)治者。這印證了本段開頭一句話的意思，巴爾扎克作為精神統(tǒng)治者，他不僅屬于這一時代，而且屬于千秋萬代。
再如下面一題：怎樣理解下面文段中的一個句子“你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。”的含意？
劉：那么多的人在抱怨世界對自己的不公平，一般說來尤其是越知識多的人越抱怨多，我抱怨過，當(dāng)然柏楊先生也抱怨過。這話您不介意吧！
柏：我承認(rèn)我確實抱怨過，不過我終生在抱怨又終生在奮斗爭取，并且我能做到在進(jìn)入天堂時一定把我所見到、經(jīng)歷過的、世間發(fā)生過的一切都統(tǒng)統(tǒng)包容：因為太多我知道、不知道的人在包容著、包容過我！你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。人要盡力而為，要竭盡全力，實在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認(rèn)人與人的差異性，世間萬物有擺脫差異性的事物存在嗎？每個人在宇宙中都會有一個最終位置的！有的輝煌奪目，有的黯淡無光，這沒有什么錯！ 分析一下句子，這是一個并列關(guān)系的復(fù)句，我們可以分別理解每一個分句。“你可以抱怨”，原文中有“抱怨世界對自己的不公平”；“ 但你不能僅限于抱怨”，原文中有“不過我終生在抱怨又終生在奮斗爭取……人要盡力而為，要竭盡全力，實在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認(rèn)人與人的差異性。”這樣答案就可以組織為：①面對世道的不公正和諸多不如意，可以抱怨發(fā)牢騷。②更要發(fā)揮潛能，盡力爭得一個屬于自己的人生位置。③真的無能為力也要順其自然，承認(rèn)人與人的差異性。
第6篇：初一語文分析范文
Abstract： Combined with the cracks problems of girder web and angle block part of metallurgic crane， this article analyzes its causes， and puts forward the solutions. Three crack extension phenomenon of metallurgical crane have been controlled. The metallurgic crane is in safe operation condition. It eliminates the potential safety hazard.
關(guān)鍵詞： 冶金起重機(jī)；主梁彎板處腹板及彎板裂紋；修理原則與方法
Key words： metallurgic crane；the crack of girder web and angle block part；repairing principles and methods
中圖分類號：TG231.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0034-02
0 引言
在一次檢驗過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一煉鋼廠3臺180/50T冶金起重機(jī)均存在多處下述共同問題：使用單位在發(fā)現(xiàn)冶金起重機(jī)主梁彎板處腹板及彎板部位存在裂紋問題后沒有將起重機(jī)停止運行，制定應(yīng)急措施與整改方案，解決問題。而是在起重機(jī)裂紋表面簡單的進(jìn)行了焊接，就將起重機(jī)又投入了生產(chǎn)運行。造成了起重機(jī)裂紋在原有裂紋長度的基礎(chǔ)上又伸展延長，增加了不安全因素，使得起重機(jī)存在嚴(yán)重的安全隱患。此次簡單裂紋修補(bǔ)及運行后裂紋延長如圖1。
為此，筆者針對性地研究了此次起重機(jī)腹板倉門疲勞裂紋的擴(kuò)展因素以及相應(yīng)的裂紋修理方法。
1 起重機(jī)梁疲勞裂紋的位置
橋式起重機(jī)的焊接箱形梁裂紋大部分出現(xiàn)于大隔板焊縫和翼緣板點焊縫及艇倉焊縫等處。這是因為對橋架大隔板、艇倉經(jīng)常使用斷續(xù)焊縫，斷續(xù)焊縫的間斷點處受到各種載荷作用會產(chǎn)生應(yīng)力集中而形成裂紋。橋式起重機(jī)的艇倉裂紋源常在艇倉大隔板處，若干半橢圓裂紋源集合，從而會形成腹板穿透裂紋。這樣的裂紋，一頭向腹板的上方延伸擴(kuò)展，另一頭向受拉翼緣延伸擴(kuò)展。
2 起重機(jī)疲勞裂紋形成的原因
因為橋式起重機(jī)焊接箱形梁的鋼結(jié)構(gòu)材料有內(nèi)部初始裂隙、夾渣等缺陷，且鋼結(jié)構(gòu)焊接區(qū)域有例如應(yīng)力集中這樣的缺陷，故這些區(qū)域在外來變載的不斷作用之下，內(nèi)部初始裂隙會漸漸地匯聚、延伸以及擴(kuò)張，進(jìn)而形成肉眼可見的裂紋。在隨機(jī)變載的不斷作用下，這些肉眼可見的宏觀裂紋漸漸擴(kuò)張，最終會致使橋式起重機(jī)焊接箱形梁斷裂。
3 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理原則
根據(jù)此主梁彎板處腹板及彎板裂紋特性，裂紋修理采用下面幾個原則：
3.1 在修理和焊接連接的構(gòu)造時應(yīng)選擇具有最小應(yīng)力集中的方案。若在進(jìn)行焊接修理時，應(yīng)在考慮等強(qiáng)度原則前提下，采用堿性焊條。
3.2 在裂紋長度不超過被損傷構(gòu)件截面尺寸的5%以上時，應(yīng)盡可能不采用焊接方法進(jìn)行修理。因為焊縫的存在可能使應(yīng)力集中系數(shù)急劇增大。而推薦使用鉆止裂孔的方法。在對裂紋狀態(tài)進(jìn)行周期性觀察的條件下，可能會發(fā)現(xiàn)不用對裂紋再予以補(bǔ)焊就能使裂紋停止擴(kuò)展。如果在周期觀察時發(fā)現(xiàn)裂紋端部在繼續(xù)擴(kuò)展，并超出止裂孔的范圍，那么起重機(jī)應(yīng)停止工作，直到采取適當(dāng)?shù)男迯?fù)手段消除裂紋的繼續(xù)擴(kuò)展為止。
3.3 在可能的情況下，應(yīng)盡可能采用對接焊縫。在采用對接焊縫進(jìn)行修理時，如果原有焊縫是經(jīng)過打磨處的，則推薦修理后該處焊縫也進(jìn)行打磨處理。
3.4 在完成上述步驟后，將預(yù)備的16Mn R型板S=700×600吊裝到位（如圖2），并全部實施滿焊接作業(yè)工序。
4 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理施工方案
根據(jù)主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理原理，制定了下述裂紋修理施工方案：①將起重機(jī)停靠在安全易施工的檢修位置，將主副小車開至非修理端，施工過程中注意防火措施。②將腹板及焊縫裂紋處油漆用砂輪清理干凈打磨光滑，進(jìn)行紅白粉PT探傷查看裂紋情況，在腹板裂紋延伸末端用10mm的手電鉆打上止裂孔。③采用碳弧氣刨清理腹板裂紋及腹板與主梁彎板之間的焊縫裂紋直至裂紋全部清除，并進(jìn)行紅白粉PT探傷檢驗。④為施工方便及防止焊縫重疊將裂紋附近的水平角鋼切掉100mm，切割后將割口打磨光滑。⑤裂紋清理后采用5mm的E50-5焊條焊接補(bǔ)焊。要求焊后背面清根焊縫為全融透焊縫，焊接時采用多層多道焊。裂紋修復(fù)后進(jìn)行PT著色探傷檢驗。⑥將預(yù)備的16Mn R型板S=700×600吊裝到位（如圖3），并全部實施滿焊接作業(yè)工序，角焊縫焊高6mm。焊后進(jìn)行PT著色探傷檢驗。⑦修復(fù)后對修復(fù)部位涂刷防銹漆及面漆。
5 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理方法及步驟
根據(jù)上述主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理方法原則，對所有新的裂紋和原有的裂紋重新進(jìn)行了處理：①對裂紋長度不超過被損傷構(gòu)件截面尺寸的5%以上時，不采用焊接方法進(jìn)行修理，使用鉆止裂孔的方法（如圖3）。在對裂紋狀態(tài)進(jìn)行周期性觀察的條件下，發(fā)現(xiàn)不用對裂紋再予以補(bǔ)焊就能使裂紋停止擴(kuò)展。如果在周期觀察時發(fā)現(xiàn)裂紋端部在繼續(xù)擴(kuò)展，并超出止裂孔的范圍，那么起重機(jī)應(yīng)停止工作，直到采取步驟2消除裂紋的繼續(xù)擴(kuò)展為止。②對裂紋長度不超過被損傷構(gòu)件截面尺寸的5%以上沒有擴(kuò)展到外邊緣的疲勞裂的修理，采用沿裂紋的端部鉆孔方法，以防止應(yīng)力集中作用擴(kuò)大裂紋；同時采用碳弧氣刨清理腹板裂紋及腹板與主梁彎板之間的焊縫裂紋直至裂紋全部清除，并進(jìn)行紅白粉PT探傷檢驗。焊接（焊條采用E5016或E5015）后要求焊后背面清根焊縫為全融透焊縫，焊接時采用多層多道焊。裂紋修復(fù)后進(jìn)行PT著色無損探傷檢驗。③對已采用對接焊縫施焊且裂紋沿焊縫繼續(xù)延伸到焊縫外邊緣的疲勞裂的修理。也采用沿裂紋的端部鉆孔方法，對焊縫處理方法同步驟2。④在上述三步完成后，將預(yù)備的16Mn R型板S=1200×600吊裝到位，并全部實施滿焊接作業(yè)工序，角焊縫焊高6mm。（如圖4）
6 結(jié)束語
通過上述方案的整改，經(jīng)過對3臺冶金起重機(jī)幾個月的連續(xù)觀察，未發(fā)現(xiàn)主梁彎板處腹板及彎板裂紋有延伸現(xiàn)象，并經(jīng)無損檢測，未發(fā)現(xiàn)有裂紋。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初一語文分析范文
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；財政支出；地區(qū)間；不均衡；分析
一、義務(wù)教育財政支出不均衡發(fā)展的現(xiàn)實
由近幾年國家頒布和實施的政策上來看，政府越來越重視義務(wù)教育在不同地區(qū)之間的均衡發(fā)展，并進(jìn)行著一系列的努力。然而，由于一些制度原因和歷史原因，這種地區(qū)間的不平衡將會在一定時期內(nèi)繼續(xù)存在并影響著我國義務(wù)教育的發(fā)展。而這種地區(qū)間財政支出不均衡性主要體現(xiàn)在以下兩個層面：
(一)各省區(qū)間不均的表現(xiàn)
我國各省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的差異導(dǎo)致在教育經(jīng)費投入上的情況也不相同。義務(wù)教育經(jīng)費主要由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)，所以各地的教育及教學(xué)條件與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，這種地區(qū)間的貧富差距對我國義務(wù)教育的均衡發(fā)展構(gòu)成了相當(dāng)大的障礙。同時，由于這種不均衡是一種全局視野下的，必然會從相當(dāng)廣泛的層面來影響教育的公平性。
(二)城鄉(xiāng)地區(qū)間不均衡的表現(xiàn)
長期以來，我國城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)導(dǎo)致國家的人力、物力、財力涌入城市，在這種失衡的結(jié)構(gòu)下，城鄉(xiāng)之間在義務(wù)教育財政經(jīng)費支出上出現(xiàn)了巨大差異。人口數(shù)量占我國人口總數(shù)相當(dāng)大比重的農(nóng)村地區(qū)，其義務(wù)教育工作關(guān)系到我國未來是否能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定。
二、我國義務(wù)教育支出地區(qū)間不均衡的宏觀因素分析
我國財政義務(wù)教育支出在地區(qū)上的存較大差距的原因是什么呢？本文試圖通過對義務(wù)教育面臨的宏觀環(huán)境來分析這一問題。
(一)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育支出不均衡的宏觀因素分析
造成我國發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育支出不均衡的主要原因是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展不平衡。我國義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實的體制。但是中央政府對義務(wù)教育的投入僅占全國義務(wù)教育總經(jīng)費投入比例的2%左右，這使得我國義務(wù)教育的費用主要靠地方政府來負(fù)擔(dān)。我國各地區(qū)的義務(wù)教育經(jīng)費主要來自該地區(qū)財政的收入，而該地區(qū)的財政收入的多少依賴于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展程度，這樣一來，由于我國東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致我國東西部地區(qū)的財政收入的巨大懸殊，從而容易引起各地區(qū)義務(wù)教育財政投入的不均衡。
(二)城鄉(xiāng)義務(wù)教育支出不均衡的宏觀因素分析
造成我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育支出不平衡的宏觀原因主要有兩點，即我國義務(wù)教育的財政轉(zhuǎn)移支付體制和我國的二元社會結(jié)構(gòu)狀況。
1．我國義務(wù)教育的財政轉(zhuǎn)移支付體制
我國現(xiàn)行的“以縣為主”的義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付體制在教育公平問題上仍存在問題。目前我國義務(wù)教育實行分級管理，市縣級及其以下基層地方政府對義務(wù)教育負(fù)有主要管理責(zé)任。與此管理體制相對應(yīng)，中國現(xiàn)行義務(wù)教育投資體制亦以高度分散為特征，義務(wù)教育公共經(jīng)費大部分由市縣級及其以下基層地方政府負(fù)擔(dān)。據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心的調(diào)查，中國的義務(wù)教育經(jīng)費87%由基層地方政府負(fù)責(zé)，盡管這種制度可以在一定程度上使縣內(nèi)的教育水平差別得以平衡，但仍無補(bǔ)于一個縣財政的絕對匱乏，尤其對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的籌集仍然是個嚴(yán)峻的問題。 “以縣為主”有利于調(diào)動地方政府的積極性，扭轉(zhuǎn)過去義務(wù)教育投資重心過低（鄉(xiāng)級政府和農(nóng)民負(fù)擔(dān)太重）的局面，是一個不錯的制度選擇。然而，這一體制違背了義務(wù)教育的免費性質(zhì)，難于適應(yīng)我國地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異巨大的基本國情，更與我國現(xiàn)行的財力分配結(jié)構(gòu)存在著尖銳的矛盾，因而不可避免地陷入多重困境。
2.我國城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)
我國公共教育資源的顯著失衡，教育不公平的現(xiàn)象集中體現(xiàn)在城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)上。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是發(fā)展中國家共有的最重要的一個特征，我國也不例外。經(jīng)濟(jì)文化的不平衡發(fā)展是我國二元社會形成的根本的原因，長期以來的“城市中心”價值取向則是主要的原因。我國在長期以來的二元社會結(jié)構(gòu)和高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，形成了一種以城市為主、忽視地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別的“城市中心”價值取向，國家的主要物力、財力以及優(yōu)質(zhì)人力都投向了城市，優(yōu)先滿足甚至只滿足城市的發(fā)展和城市人的利益。城市人口獲得了更多、更好的公共教育資源。雖然現(xiàn)在政府加大了對農(nóng)村教育的傾斜，但是農(nóng)村教育問題仍然突出。廣大的農(nóng)村地區(qū)和眾多的農(nóng)村學(xué)校獲得的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，甚至連最基本的教育資源都未備齊。
三、對于義務(wù)教育教育財政支出不均衡發(fā)展的政策建議
（一）平衡義務(wù)教育地區(qū)間差異的對策建議
這種地區(qū)間義務(wù)教育水平差距的主要原因是當(dāng)前財政投入體制的不合理。要改變這種現(xiàn)狀，就必須要調(diào)整當(dāng)前政府在義務(wù)教育投入上的責(zé)任關(guān)系，將投入主體的重心上移。
1．平衡省際間差異，強(qiáng)化中央政府的義務(wù)教育投入責(zé)任。在教育經(jīng)費的分配上不應(yīng)是平均分配，而應(yīng)是在保證政府基本供給責(zé)任之后的轉(zhuǎn)移支付。可在共同受益的基礎(chǔ)上，建立起省與省之間的橫向轉(zhuǎn)移支付，來有效地彌補(bǔ)縱向轉(zhuǎn)移支付制度的不足，緩解中央財政的壓力。
2．平衡城鄉(xiāng)間差異――強(qiáng)化省級政府的義務(wù)教育投入責(zé)任，縣級政府繼續(xù)承擔(dān)一定比例的投入責(zé)任，負(fù)責(zé)義務(wù)教育的管理和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括教學(xué)管理、校舍建設(shè)、設(shè)備購置、環(huán)境治理、危房改造和經(jīng)費管理等，將用于義務(wù)教育的各項資金落實到位。
（二）平衡義務(wù)教育地區(qū)間差異的保障措施
1.加強(qiáng)義務(wù)教育經(jīng)費的監(jiān)管力度，提高資金使用效率。
2.建立有效的評估監(jiān)督機(jī)制，保證教育投入落到實處。
3.國家立法保障義務(wù)教育的投入。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初一語文分析范文
[關(guān)鍵詞]MooseFS；分布式存儲；云計算；文件存儲；虛擬化
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.036
當(dāng)前，企業(yè)數(shù)據(jù)中心仍主要采用以FC-SAN為代表的集中式存儲設(shè)備。但隨著云技術(shù)的快速落地，特別是在企業(yè)私有云建設(shè)中，集中式存儲陣列的疲態(tài)明顯。
（1）性能提升代價大。處理性能的提升與容量的增長非線性關(guān)系。
（2）擴(kuò)容成本高。專用存儲設(shè)備換代快，且綁定硬件廠商，只能進(jìn)行存儲的scale-up，擴(kuò)容費用高。
（3）維護(hù)成本高。專用存儲運維需要設(shè)備制造商專門的服務(wù)，年維保費用往往很高，設(shè)備生命周期總體擁有成本高。
（4）單點故障。本文將探索一種類似Google分布式文件系統(tǒng)GFS[1]的分布式存儲系統(tǒng)，通過橫向分析對比同類技術(shù)后擇優(yōu)選型，然后在特定場景部署實例，驗證其替代傳統(tǒng)集中式文件存儲的可行性，解決上述問題。
1 分布式文件存儲概述及對比
“分布式存儲系統(tǒng)是大量普通PC服務(wù)器通過Internet互聯(lián)，對外作為一個整體提供存儲服務(wù)。”[2]
2 MFS分布式文件存儲概述
2.1 MFS功能架構(gòu)
MFS整體架構(gòu)有四種角色[3]：Managing servers（master servers）、Data servers（chunk servers）、Metadata backup server（s）（metalogger server）、Client。
2.2 MFS讀寫原理
3 安裝部署MFS實例
3.1 集群規(guī)劃及拓?fù)?/p>
在獨立二層網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，部署六臺普通配置的X86機(jī)架式服務(wù)器，服務(wù)器本地硬盤在100～400GB。所有服務(wù)器通過一臺低端二層以太網(wǎng)交換機(jī)單鏈路互聯(lián)，組合成一個總?cè)萘?.7TB的邏輯存儲。提供網(wǎng)絡(luò)文件系統(tǒng)服務(wù)，如圖1所示。
3.2 MFS集群安裝
有芍職滄胺絞嬌曬┭瘢汗俜餃砑庫安裝、源碼編譯安裝。本文采用軟件庫安裝方式。集群軟硬件配置如表2所示。
安裝步驟：
（1）添加yum key：curl "http：///RPM-GPG-KEY-MooseFS" > /etc/pki/rpm-gpg/RPM-GPG-KEY-MooseFS
（2）下載軟件庫配置文件：
curl "http：///MooseFS-3-el6.repo" > /etc/yum.repos.d/MooseFS.repo
（3）分別在不同節(jié)點安裝所需軟件包：
yum install moosefs-master moosefs-cgi moosefs-chunkserver moosefs-client moosefs-cgiserv
（4）啟動服務(wù)：
service moosefs-*** start
3.3 集群配置使用
（1）修改Chunkserver節(jié)點的mfshdd.cfg文件。加入本地文件系統(tǒng)目錄作為集群的一個獨立的存儲空間，如：/data_volumn1、/data_volumn2……MFS會把所有Chunkserver的本地文件目錄整合起來，提供統(tǒng)一的存儲空間對外服務(wù)，容量是所有目錄的總和。
（2）在Master添加對外服務(wù)的存儲路徑。即設(shè)置共享目錄。修改mfsexports.cf：
* /accesspath rw，alldirs，admin，maproot=0：0，/accesspath為MFS系統(tǒng)中實際存在的數(shù)據(jù)目錄。
（3）客戶端。MFS提供原生Linux客戶端。由于MFS需要工作在用戶級的文件系統(tǒng)上，所以需要安裝FUSE模塊。通過Linux的系統(tǒng)軟件庫安裝即可，yum-y install fuse fuse-libs。然后，加載fuse模塊，modprobe fuse。至此，可以掛載MFS存儲了，mfsmount /mnt/clientmountpoint/-H 10.10.2.201-S /accesspath。
MFS不提供Windows客戶端，不支持Windows環(huán)境，以成為其擴(kuò)大影響力的一大短板。通過深入探索測試，通過Total Commander及mfs4tcdbg兩個第三方軟件組合的形式，成功實現(xiàn)在Windows里通過Total Commander管理界面直接訪問MFS存儲。使用方式類似FTP。圖3 MFS集群讀數(shù)據(jù)原理
4 實例驗證
4.1 目標(biāo)驗證
（1）讀寫性能好。數(shù)據(jù)多副本使讀性能比單臺服務(wù)器提升顯著，且隨數(shù)據(jù)節(jié)點增加基本實現(xiàn)線性提升。如圖5所示。
在相同環(huán)境下測試，傳統(tǒng)集中式存儲讀速度一般在100MB/S左右。可見，MFS分布式存儲只需要低端千兆以太網(wǎng)絡(luò)就可以達(dá)到比集中式光纖網(wǎng)絡(luò)存儲更高的速度，且寫速度基本與之持平，方案的性價比明顯。
（2）擴(kuò)容成本低。MFS各組件的大部分版本可組合使用。原理上可以用較低版本的集群組件匹配較老舊的服務(wù)器。因此，可以使用任何品牌、任何年代的標(biāo)準(zhǔn)X86機(jī)架服務(wù)器加上標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)二層交換機(jī)就可以方便地進(jìn)行集群在線橫向擴(kuò)展。
（3）維護(hù)成本大幅降低。當(dāng)前主流集中存儲運維價格不低于500/T/年，組網(wǎng)至少需要兩臺FC-SAN交換機(jī)，還需專門的存儲運維人員。本文實例所用6臺服務(wù)器都均已使用超過6年，硬件成本忽略不計。低端二層交換機(jī)1臺，價值約1000元。軟件均為開源版本，無費用。系統(tǒng)配置確定后，運行基本無須人工干預(yù)，后續(xù)運維費用的產(chǎn)生僅來源于在網(wǎng)硬件的損耗。
（4）多節(jié)點冗余容錯架構(gòu)。進(jìn)行多種暴力破壞測試，通過Metalogger的元數(shù)據(jù)副本及集群配置信息副本恢復(fù)集群后，數(shù)據(jù)始終不丟失，架構(gòu)始終保持完整，預(yù)期RTO為15分鐘。同時，通過回收站、快照功能還可以保存數(shù)據(jù)最近的多個版本，避免人為誤操作導(dǎo)致的數(shù)據(jù)丟失。
4.2 創(chuàng)新實踐及后續(xù)工作
在MFS標(biāo)準(zhǔn)部署模式基礎(chǔ)上提出探索性的部署方式。
（1）一個MFS集群中部署多個Metalogger元數(shù)據(jù)日志服務(wù)器，通過Linux Bash腳本實現(xiàn)元數(shù)據(jù)的自動備份及自動向集群內(nèi)其他多個服務(wù)器的拷貝，確保了集群最重要信息的安全。
（2）Metalogger備份服務(wù)與數(shù)據(jù)服務(wù)Chunkserver、客戶端Client、時間同步服務(wù)NTP等混合部署于一臺服務(wù)器，提升了服務(wù)器資源利用率及集群總存儲容量。
（3）合理配置服務(wù)器本地硬盤。由于集群能管理到各服務(wù)器本地單個硬盤，建議添加到集群存儲池的硬盤無須做本地RAID，把每塊物理硬盤作成單獨的存儲卷直接加入集群。一來可避免RAID后硬盤可用容量的損失及RAID卡性能（如：更換硬盤后重做RAID效率等）、故障問題；二來能夠更直觀高效地進(jìn)行所有硬盤的負(fù)載管理及維護(hù)。同時更好發(fā)揮所有硬盤同時獨立讀寫的高性能。但集群包含大量硬盤，手工逐個硬盤去維護(hù)維護(hù)工作量很大且效率低。需要編寫Linux Bash腳本實現(xiàn)各主機(jī)所有硬P的自動格式化，自動掛載文件目錄，大大簡化了運維工作，避免手工誤操作，提升集群管理效率和可用性。因此，建議所有數(shù)據(jù)存儲服務(wù)器配置容量大、數(shù)量多的硬盤，至少3TB×10塊SATA硬盤。再輔以SSD加速設(shè)備，實現(xiàn)較高性價比。
同時我們也看到一些有待改進(jìn)的問題。比如，集群自帶管理門戶使用方便，但無鑒權(quán)，后續(xù)將通過Tomcat、IIS等中間件部署管理程序，增加鑒權(quán)頁面，用戶輸入正確的驗證信息才能跳轉(zhuǎn)到管理系統(tǒng)頁面，實現(xiàn)鑒權(quán)功能。
5 結(jié) 論
通過橫向?qū)Ρ燃皩嵗炞C，選擇一個具有比較優(yōu)勢的分布式文件存儲系統(tǒng)；現(xiàn)有MFS、GFS等有中心節(jié)點[5]設(shè)計的分布式文件存儲的問題在于，盡管管理節(jié)點主備部署實現(xiàn)了元數(shù)據(jù)保護(hù)，但集群配置文件無保護(hù)，容錯機(jī)制不夠完善。本文通過實例驗證了“1個管理服務(wù)器+N個元數(shù)據(jù)日志服務(wù)器”的部署模式，使元數(shù)據(jù)更安全。同時借助腳本技術(shù)實現(xiàn)集群配置數(shù)據(jù)的自動備份和在多個節(jié)點服務(wù)器上的保存。增強(qiáng)了集群故障恢復(fù)能力和效率；實現(xiàn)Windows環(huán)境里對MFS存儲數(shù)據(jù)的直接訪問，解決了主流分布式文件存儲都不支持Windows客戶端的問題。
通過分布式文件存儲系統(tǒng)的部署，實現(xiàn)了筆者單位當(dāng)前云環(huán)境下文件存儲系統(tǒng)可用性的提升及擁有成本的大幅降低，將逐步在文件存儲的應(yīng)用上推廣使用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]Core Technology Development & Support Team.MooseFS 2.0 Users Manual[EB/OL].https：///Content/Downloads.
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第9篇：初一語文分析范文
【關(guān)鍵詞】匯率制度進(jìn)出口貿(mào)易
一、匯率對進(jìn)出口貿(mào)易的影響
匯率水平是影響進(jìn)出口貿(mào)易的一個重大因素。經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識告訴我們，本幣升值，意味著其它國家的貨幣貶值，在進(jìn)行出口貿(mào)易的時候，同樣的貨物進(jìn)口國需要拿出更多的本國貨幣，因此進(jìn)口國可能轉(zhuǎn)而求其它國的商品，不利于本國的出口。而本幣貶值，意味這他國的貨幣升值，進(jìn)口同樣的貨品需要更多的本幣，不利于他國出口。
匯率變動會影響進(jìn)出口貿(mào)易以及貿(mào)易收支，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.匯率變動引起收入變化，影響進(jìn)出口貿(mào)易
匯率變動的最直接體現(xiàn)就是本幣的升值或貶值。貨幣升值會造成進(jìn)口商品價格下降，而出口商品價格上升，雖然不利于出口，但是可以改善國際收支，貨幣貶值則可以達(dá)到相反的效果。但是實際上，貨幣的貶值對收入的影響主要來自兩個方面：貶值會造成進(jìn)口商品價格上升，出口商品價格下降，從而使得貿(mào)易條件惡化。與此同時，在同樣名義收入水平下，消費者只能購買較少的商品，也就是導(dǎo)致實際收入的下降，這必然導(dǎo)致該國支出的下降，從而改善貿(mào)易收支。另外，如該國存在尚未得到充分利用的資源，則貶值可以刺激國內(nèi)外居民對本國該種產(chǎn)品的需求。根據(jù)凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，民眾的經(jīng)濟(jì)支出會通過凱恩斯乘數(shù)而數(shù)倍提高國民收入，國民收入的提高又會提高國內(nèi)支出，達(dá)到良性循環(huán)的結(jié)果。
2.匯率變動引起價格傳遞，影響進(jìn)出口貿(mào)易
前面說到，匯率變動的最直接體現(xiàn)是貨幣的相對價格上升或下降，這首先在進(jìn)出口貿(mào)易中體現(xiàn)出來。但在金融全球化的今天，國際市場的價格變動最終也會影響國內(nèi)市場的一般價格。因此匯率的變動會引起國內(nèi)一般價格水平，從而影響進(jìn)出口商的貿(mào)易額和國家的貿(mào)易收支，這從以下兩個方面體現(xiàn)：首先，貨幣的升值是以本幣表示的進(jìn)口商品價格下跌，如原料或半成品，然后通過價格傳遞，影響最終商品成本的下跌和價格的下跌。其次，匯率變動會使得貿(mào)易收支發(fā)生變化，如貨幣貶值后會出現(xiàn)貿(mào)易收支順差，然后使得外匯儲備增加，而外匯儲備的增加，又使得央行必須通過購買外匯而在國內(nèi)市場上投放更多的基礎(chǔ)貨幣。顯然，更多的基礎(chǔ)貨幣會導(dǎo)致通貨膨脹。近兩年中國的外匯儲備不斷的增長，盡管不是人民幣貶值的結(jié)果，但是大量的外匯儲備和國際經(jīng)濟(jì)的變化，使得中國的通貨膨脹率一直較高就是很好的說明。當(dāng)通貨膨脹出現(xiàn)的時候，其實是鼓勵人們消費，因為在名義貨幣不變的情況下，公眾更有意愿將貨幣轉(zhuǎn)化成有形的資產(chǎn)，客觀上又會推動物價上升。
二、應(yīng)對匯率變化的一般對策
應(yīng)對匯率變化的一般對策主要從進(jìn)出口貿(mào)易中多樣化的進(jìn)口來源，結(jié)算貨幣的選擇，以及利用各種金融工具。
1.選擇多樣化的進(jìn)口來源
如同一國貨幣緊盯著另一國貨幣有很大風(fēng)險一樣，進(jìn)口來源的單一很容易使得出口商轉(zhuǎn)移匯率風(fēng)險，甚至操縱價格。因為如果進(jìn)口來源過于單一，反映了該國的某種資源對其貿(mào)易對象國或者地區(qū)的高度依賴。2007年底和2008年7月發(fā)生的兩次大的石油漲價行為可以說明這一切，因為全球的石油資源過渡依賴一些產(chǎn)油國或地區(qū)。某些資源過于依賴單一國家或地區(qū)，必然導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營嚴(yán)重受制于該國的貨幣匯率的波動，該國進(jìn)而將匯率的風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁到進(jìn)口商。這種單獨的依賴本來就是不明智的選擇，再加上當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)的不明朗，進(jìn)口商的經(jīng)營風(fēng)險進(jìn)一步放大。因此，必須適當(dāng)?shù)財U(kuò)大進(jìn)出口業(yè)務(wù)的地域分布，在國際范圍內(nèi)分散原料來源和銷售地點，在多個資金市場上以多種貨幣籌措資金，按照匯率走勢和國際貿(mào)易形勢，建立一定的貨幣組合，就可以在很大程度上分散國際貿(mào)易和投融資中的外匯風(fēng)險。
2.進(jìn)出口貿(mào)易中選擇合理或多種交易幣種
進(jìn)出口貿(mào)易中的出口，特別是出口商要選擇合理的貨幣作為結(jié)算和付款的幣種，當(dāng)然這一般是進(jìn)出口商雙方博弈的結(jié)果。因此，在有關(guān)對外貿(mào)易和借貸等經(jīng)濟(jì)交易中，簽訂合同時選擇何種幣種，作為計價結(jié)算的貨幣或計值清償?shù)呢泿牛苯雨P(guān)系到交易雙方是否將承擔(dān)匯率風(fēng)險。一般而言，出口貿(mào)易采取硬幣計價，以防匯率貶值給自己帶來損失，而進(jìn)口商會選擇軟幣，以避免升值造成的匯兌損失。如當(dāng)前的國際貿(mào)易中，歐元和人民幣有升值的壓力，而美元貶值已經(jīng)成為現(xiàn)實，因此出口商更多意愿是以歐元和人民幣作為結(jié)算和付款的幣種，而進(jìn)口上則更愿意選擇美元結(jié)算。當(dāng)然在實際進(jìn)出口貿(mào)易中，雙方博弈的結(jié)果一般是約定采用一部分硬幣和一部分軟幣，甚至多種貨幣計價和付款。其結(jié)果是進(jìn)出口商共同承擔(dān)匯率的風(fēng)險，增大了談判的成功率。在長期合同中，還可以使用貨幣保值的方式，即選擇某種與合同貨幣不一致的、價值穩(wěn)定的貨幣，將合同金額轉(zhuǎn)換成用所選的貨幣來表示，在結(jié)算或清償時，按所選貨幣表示的金額以合同貨幣來完成支付。還有一種降低匯率風(fēng)險的辦法是，出口時雖然選擇了軟幣，但可以適當(dāng)提高價格以防貨幣貶值風(fēng)險，進(jìn)口時選擇了硬幣，則可以適當(dāng)壓低價格以防范升值損失。
3.充分利用國際金融工具低于匯率風(fēng)險
金融工具的出現(xiàn)本身就是因為匯率風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁的必然結(jié)果，而通過一定的金融工具，進(jìn)出口商也共同承擔(dān)了匯率風(fēng)險，或者向后推遲了承擔(dān)匯率風(fēng)險的必然結(jié)果。對于金融業(yè)發(fā)達(dá)的國家而言，積極地利用金融工具已經(jīng)司空見慣，因此發(fā)展中國家對金融工具的利用顯得更為迫切。這些國家一方面要加快國家的外匯市場建設(shè)，推出各類外匯業(yè)務(wù)，一方面企業(yè)則需要積極利用外匯市場及其金融衍生工具來規(guī)避外匯風(fēng)險。企業(yè)可以運用遠(yuǎn)期外匯交易、外匯期權(quán)交易、出口押匯、出口商業(yè)發(fā)票貼現(xiàn)、無本金交割遠(yuǎn)期外匯(NDF)業(yè)務(wù)、外匯借款等多種方式轉(zhuǎn)嫁匯率風(fēng)險。
三、結(jié)束語
當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢非常不明朗，國際金融中心華爾街被拯救，石油價格風(fēng)險較高，日本經(jīng)濟(jì)長期的疲軟以及世界經(jīng)濟(jì)經(jīng)近幾年高速發(fā)展之后也出現(xiàn)減緩的跡象，即使保持高速增長的中國經(jīng)濟(jì)，也因為內(nèi)外因素出現(xiàn)了很大的不確定性。而當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融為一體，休戚相關(guān)，因此國家之間的貨幣比值變得比以往更加敏感。近日，美歐等六國的中央銀行集體宣布降息以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展足以表明世界經(jīng)濟(jì)的一體化程度非常之高。但是對于進(jìn)出口商而言，匯率變化的巨大風(fēng)險不能僅僅靠國家的財政政策來進(jìn)行規(guī)避，他們需要選擇更多進(jìn)口來源，需要更靈活的結(jié)算貨幣，以及選擇更多金融工具。
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