幼兒園課外閱讀指導(dǎo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園課外閱讀指導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

為了全面貫徹全國(guó)和全省教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)家和我省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)中小學(xué)生（幼兒）對(duì)優(yōu)秀課外讀物的閱讀興趣，強(qiáng)化廣大教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，推動(dòng)讀刊用刊活動(dòng)的廣泛深入開展，充分發(fā)揮優(yōu)秀教育期刊的育人功能，經(jīng)研究，決定舉辦2013年“新蕾杯”全省中小學(xué)（幼兒園）師生優(yōu)秀教育期刊讀刊用刊活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、讀刊用刊活動(dòng)期刊范圍：江西省委教育工委、江西省教育廳主管，江西教育期刊社主辦的優(yōu)秀教育期刊《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開心幼兒（畫刊）》。

二、讀刊用刊活動(dòng)分組：分教師組（含師范類在校學(xué)生）、高中組、初中組、小學(xué)中高段組（3～6年級(jí)）、小學(xué)低段組（1～2年級(jí)）、幼兒組。

三、讀刊用刊活動(dòng)內(nèi)容和體裁

（一）教師組參評(píng)作品內(nèi)容：

1、閱讀《江西教育》《教師博覽》的心得體會(huì)、意見和建議；

2、談刊物或其中某個(gè)欄目、某篇文章對(duì)自己的教育、啟發(fā)和影響；

3、記敘讀刊用刊活動(dòng)中的人和事；

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（二）學(xué)生組參評(píng)作品內(nèi)容：

1、中小學(xué)組：

①談刊物或其中某個(gè)欄目、某篇文章對(duì)自己的教育、啟發(fā)和影響；

②就刊物中某篇文章寫讀后感或評(píng)論；

③記敘讀刊用刊活動(dòng)中的人和事；

④記敘與刊物有關(guān)的其他內(nèi)容。

2、幼兒組：

參評(píng)作品為書畫作品。

（三）其他：

教師組、中小學(xué)組的參評(píng)作品體裁以記敘文、議論文為宜，題目自擬，字?jǐn)?shù)以1500以內(nèi)為宜。

四、讀刊用刊活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)

（一）本次讀刊用刊活動(dòng)由省教育廳辦公室、江西教育期刊社負(fù)責(zé)，由新蕾教育文化傳播中心具體實(shí)施，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)參評(píng)作品進(jìn)行評(píng)選。

（二）教師組按不超過(guò)參評(píng)作品總數(shù)的10%、15%、25%評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生每組分別設(shè)一等獎(jiǎng)60個(gè)、二等獎(jiǎng)120個(gè)、三等獎(jiǎng)360個(gè)。

（三）全省評(píng)選36個(gè)市、縣（區(qū)）為活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（四）上述獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人（含學(xué)生獲獎(jiǎng)作品的指導(dǎo)老師），分別由省教育廳頒發(fā)獎(jiǎng)牌和獲獎(jiǎng)證書。

（五）優(yōu)秀作品將在《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開心幼兒（畫刊）》選登。

五、參評(píng)作品的數(shù)量、時(shí)間及其他要求

（一）各市、縣（區(qū)）教育行政部門和各中小學(xué)（幼兒園）要大力宣傳《江西教育》《教師博覽》在推進(jìn)我省教育改革與發(fā)展和提高教師素質(zhì)、《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開心幼兒（畫刊）》在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，認(rèn)真組織本轄區(qū)的作品評(píng)選活動(dòng)，對(duì)參評(píng)作品進(jìn)行評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，擇優(yōu)送省里參評(píng)。每縣（市、區(qū)）送參評(píng)作品每組不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。

（二）參評(píng)作品須詳細(xì)注明縣（市、區(qū)）、學(xué)校（學(xué)生作品同時(shí)注明年級(jí)、班級(jí)）、姓名（學(xué)生作品同時(shí)注明指導(dǎo)教師）。各市、縣（區(qū)）寄送參評(píng)作品時(shí)須附匯總表格，并將匯總表格電子稿通過(guò)E-mail發(fā)送到： （匯總表格可從江西教育期刊社的網(wǎng)站下載）。

（三）參評(píng)作品要求貼活動(dòng)徽標(biāo)（見《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開心幼兒（畫刊）》雜志2013年第6期、第9期。各組的活動(dòng)徽標(biāo)不能交叉使用。

（四）各市、縣（區(qū)）將參評(píng)作品在2013年10月31日前寄送到南昌市紅谷灘紅谷中大道348號(hào)白金匯·海航酒店408室新蕾教育文化傳播中心，郵編：330038。

電 話：0791-88522306、88522019、88111817（傳真）

手 機(jī)：13979116683、13979116610、13879132926

第2篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 早期閱讀 幼兒教育 閱讀教學(xué)

所謂幼兒園早期閱讀，就是指幼兒園為3-6歲的幼兒提供與視覺(jué)刺激有關(guān)的材料，例如：DVD、多媒體、幻燈片、電影等，讓幼兒接受相關(guān)信息，在觀看這些內(nèi)容時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和初步的理解。早期閱讀不僅要發(fā)展幼兒的閱讀能力，更要通過(guò)這些方法讓幼兒接受各種各樣的信息。因此，早期閱讀對(duì)幼兒的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力有非常重要的作用，能為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園早期閱讀現(xiàn)狀與分析

由于幼兒閱讀與成人閱讀存在很大的差異，幼兒只掌握一定口語(yǔ)表達(dá)能力，詞匯量有限，很難理解復(fù)雜的語(yǔ)句，而且幼兒一般以具體形象思維為主，只能看到問(wèn)題的表面，不能理解實(shí)質(zhì)，主要以圖畫為主。正因如此，現(xiàn)階段幼兒園早期閱讀存在很多問(wèn)題。

1.教師對(duì)早期閱讀教育的認(rèn)識(shí)不夠全面、不夠準(zhǔn)確。教師對(duì)幼兒的早期閱讀不重視，不認(rèn)為這是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，沒(méi)有意識(shí)到早期閱讀的價(jià)值。

2.教師和幼兒互動(dòng)積極性低。教師和幼兒缺乏互動(dòng)，只是讓幼兒?jiǎn)握{(diào)地閱讀。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與老師互動(dòng)可以讓幼兒更容易接受閱讀內(nèi)容，但是老師往往不重視互動(dòng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)程序化、知識(shí)化。教學(xué)評(píng)價(jià)使得早期閱讀變成一種負(fù)擔(dān)，每個(gè)幼兒都帶著任務(wù)閱讀，體會(huì)不到早期閱讀的樂(lè)趣，反而認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。

4.幼兒閱讀教師專業(yè)水平不高。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行早期閱讀的并不是專業(yè)老師，很多只是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，不懂得怎樣帶領(lǐng)幼兒閱讀。

5.家長(zhǎng)參與閱讀教學(xué)的積極性不高。很多家長(zhǎng)認(rèn)為早期幼兒閱讀教育并不重要，閱讀并不一定要從幼兒做起，這就使得幼兒早期閱讀教育很被動(dòng)。

6.教學(xué)組織形式陳舊，不夠新穎。

二、針對(duì)早期幼兒教育現(xiàn)狀提出解決策略

1.提供豐富的幼兒早期閱讀資料。“書是人類進(jìn)步的階梯”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，書更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)重要的載體。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行不同的早期閱讀教育。生動(dòng)有趣、色彩鮮明、文圖并茂的故事插畫，可以使幼兒對(duì)文章產(chǎn)生興趣。另外，我們還要在閱覽室制定閱讀規(guī)則，要求幼兒輕拿輕放，不破壞圖書，不亂涂亂畫。在閱覽室里營(yíng)造良好的讀書氣氛。

2.開展多彩多姿的閱讀活動(dòng)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，所以我們可以通過(guò)做游戲的方式讓他們學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo)，我們要對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃地培養(yǎng)，把生活閱讀、課外閱讀和課內(nèi)閱讀完美結(jié)合起來(lái)。

3.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境可以讓幼兒快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，讓幼兒在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)在家里也要為孩子創(chuàng)造自由讀書的空間，讓孩子想讀書時(shí)，可以拿到自己喜歡的書，讓幼兒在生活中不斷豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

4.幫助幼兒掌握基本閱讀方法和技能。培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，需要幼兒擁有閱讀方法和技能。如掌握逐頁(yè)翻書的技巧，讓幼兒學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地閱讀，圖畫也要按順序翻閱，這樣才能讓幼兒在讀書中了解完整的故事內(nèi)容。另外，還要了解圖書的基本結(jié)構(gòu)，讓幼兒了解每一本書都是有封面、封底的。最后要學(xué)會(huì)有順序地閱讀。很多學(xué)齡前兒童會(huì)無(wú)意識(shí)地胡亂翻閱圖書，選擇自己喜愛(ài)的頁(yè)數(shù)看，這就要求教師指導(dǎo)幼兒從上至下、從左至右地、有順序地閱讀。

以《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)為例，這篇文章故事情節(jié)非常幽默，角色多，故事講述的是：有一只狐貍撿到了一個(gè)鴨蛋，它在想吃鴨蛋還是肥肥的鴨子中陷入了思想斗爭(zhēng)，但是孵蛋的過(guò)程是辛苦的，狐貍的心情發(fā)生了很大變化。這篇文章幼兒應(yīng)通過(guò)扮演各個(gè)角色學(xué)習(xí)。激發(fā)幼兒的樂(lè)趣，通過(guò)多媒體的方法讓幼兒認(rèn)識(shí)狐貍，了解故事的起因，并且向幼兒提問(wèn)：狐貍來(lái)干什么呢？從而讓幼兒大膽猜測(cè)。在幼兒進(jìn)入閱讀情境時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，激發(fā)幼兒的求知欲。因?yàn)橛變旱乃季S非常具體，生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師所出的問(wèn)題應(yīng)該盡量小、具體，帶有一定的啟發(fā)性，激發(fā)幼兒對(duì)此篇文章的閱讀欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。在幼兒園里教師應(yīng)該堅(jiān)持開展豐富的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造良好的、安全的閱讀環(huán)境。早期閱讀對(duì)幼兒情感、思維方面有重要的作用，能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握早期閱讀技巧與能力，通過(guò)早期閱讀培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，不斷提高幼兒自主閱讀能力，為幼兒以后的閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱潤(rùn)魚，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究.教育理論與實(shí)踐，2005（2）.

第3篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

1.閱讀材料要地道，課內(nèi)課外要結(jié)合。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版，下同）5A Halloween的A板塊內(nèi)容是Ben一家為萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)做準(zhǔn)備而展開的對(duì)話，對(duì)于我們的學(xué)生而言，Halloween是陌生的，要讓學(xué)生僅僅根據(jù)課本中所提供的場(chǎng)景和內(nèi)容來(lái)感受和體驗(yàn)Halloween的氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我為學(xué)生挑選了一份生動(dòng)的課外材料——關(guān)于Halloween的繪本。這篇閱讀材料選自國(guó)外的幼兒園繪本，語(yǔ)言地道，很合學(xué)生的胃口。繪本的畫面有趣，內(nèi)容生動(dòng)，描繪的角度新穎，讓學(xué)生們對(duì)Halloween有了更細(xì)致深刻的了解，學(xué)生的閱讀興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了，配合相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀讀演演中體驗(yàn)樂(lè)趣，切實(shí)感受課外閱讀的魅力。

2.優(yōu)化語(yǔ)言材料，拓展文化滲透。

成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不僅僅是能靈活使用它，還要去了解語(yǔ)言所要傳達(dá)的不同的文化內(nèi)涵。因此，英語(yǔ)課外閱讀就成了學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的重要途徑。我常常會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一些有趣易懂的英語(yǔ)報(bào)刊和小短文，或者幫學(xué)生選擇一些難度適當(dāng)且具有豐富文化內(nèi)容的材料。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間問(wèn)答的句型時(shí)，我給學(xué)生觀看了《色拉英語(yǔ)》第21集中關(guān)于如何詢問(wèn)時(shí)間的視頻，并把它編輯成一段文本材料供學(xué)生閱讀，學(xué)生在愉悅的氛圍中了解到詢問(wèn)時(shí)間的不同方法，除了常用的“What’s the time？”外，還有更口語(yǔ)化更適合情境的表達(dá)“Do you have the time？”“Can you do me a favor tell me the time？”等。這些都有利于學(xué)生在閱讀中逐步養(yǎng)成體現(xiàn)英語(yǔ)文化的思維方式。

二、高效轉(zhuǎn)化課內(nèi)外閱讀的整合價(jià)值

1.補(bǔ)充內(nèi)化，拓展延伸。

當(dāng)教材所提供的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、素材不夠豐富或是學(xué)生遇到教材中的疑難問(wèn)題時(shí)，就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外閱讀輔助材料并能靈活地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。如：在5B Unit1的B板塊詞匯教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四會(huì)單詞Tuesday與Thursday的音、形方面有混淆，我便從網(wǎng)上搜尋到一些關(guān)于“星期的起源和由來(lái)”的文章，文中對(duì)星期的每個(gè)單詞都有解說(shuō)，一個(gè)個(gè)美麗的神話故事讓這些容易混淆的詞匯立刻變得有趣、清晰起來(lái)；又如，在F板塊的拓展閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生能正確朗讀出電話號(hào)碼，教材中提供的號(hào)碼比較普通且適用于國(guó)內(nèi)，當(dāng)有學(xué)生提出如何撥打國(guó)際電話以及英語(yǔ)國(guó)家的電話號(hào)碼是否與我們相似等問(wèn)題時(shí)，教師便可抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的文化材料。例如：撥打國(guó)際長(zhǎng)途應(yīng)當(dāng)依次撥接入碼（the access code）、國(guó)家代碼（the country code）、地區(qū)代碼（the area code）和當(dāng)?shù)仉娫捥?hào)碼（the local telephone number）。學(xué)生通過(guò)這樣的閱讀，既有利于解決教材中的疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了知識(shí)面，課內(nèi)外閱讀的結(jié)合使教學(xué)更好地向縱深漫溯。

2.比較遷移，以外促內(nèi)。

第4篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

【摘 要】親子閱讀這也是近年來(lái)幼兒教育廣泛應(yīng)用的一種閱讀方式。親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過(guò)書和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。寶寶與父母一起閱讀，可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會(huì)遞增，可以共同收獲讀書帶來(lái)的歡笑與共鳴。通過(guò)親子閱讀，可以讓孩子更勇敢、有自信、對(duì)知識(shí)的渴望，最后收獲快樂(lè)的果實(shí)。

關(guān)鍵詞 親子閱讀；愉悅；和諧；榜樣

什么是親子閱讀呢？親子閱讀這也是近年來(lái)幼兒教育廣泛應(yīng)用的一種閱讀方式。親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過(guò)書和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。寶寶與父母一起閱讀，可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會(huì)遞增，可以共同收獲讀書帶來(lái)的歡笑與共鳴。通過(guò)親子閱讀，可以讓孩子更勇敢、有自信、對(duì)知識(shí)的渴望，最后收獲快樂(lè)的果實(shí).親子教育專家王淇女士說(shuō)過(guò)：“親子共讀一本書，恩者善德”。我在實(shí)踐中，體會(huì)到親子閱讀的好處還真不少。

一、親子閱讀使幼兒的閱讀方式更為方便

有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為親子閱讀就是每天給孩子講故事，不需要孩子的參與和配合，故事講完了親子閱讀也就結(jié)束了。其實(shí)親子閱讀是陪孩子一起讀故事，共同感受故事的內(nèi)容，而不是講故事。

在親子閱讀過(guò)程中，可以是家長(zhǎng)說(shuō)幼兒聽，可以是幼兒說(shuō)家長(zhǎng)聽，還可以家長(zhǎng)和幼兒互相說(shuō)。親子閱讀時(shí)，靈活多變的閱讀過(guò)程適應(yīng)幼兒的需要，有時(shí)幼兒需要反復(fù)聽同一個(gè)故事，他們每次聽相同的故事都會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)，家長(zhǎng)必須反反復(fù)復(fù)地讀，如果家長(zhǎng)答應(yīng)幼兒再讀相同的故事，能讓幼兒有一種得到承諾的好感。有時(shí)家長(zhǎng)可以給幼兒預(yù)測(cè)故事發(fā)展的機(jī)會(huì)，“接下來(lái)會(huì)怎樣？”讓幼兒接著對(duì)故事進(jìn)行表述，當(dāng)幼兒在講述中遇到困難，家長(zhǎng)可以及時(shí)給予幫助，這種可停可進(jìn)的讀書方式，對(duì)幼兒的記憶、表達(dá)能力等方面有潛移默化的影響。

有時(shí)幼兒愿意將熟悉的內(nèi)容說(shuō)給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)耐心傾聽，增強(qiáng)了幼兒的自信心，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了良好的條件。

二、親子閱讀使幼兒的身心更為愉悅

如今的社會(huì)生活可以說(shuō)是快節(jié)奏的。白天，年輕的父母?jìng)內(nèi)ド习啵⒆觽兩嫌變簣@，情感的交流機(jī)會(huì)與時(shí)間相對(duì)而言就減少了許多。如果每天晚上用上十幾分鐘進(jìn)行親子閱讀，那情況就完全不一樣了。孩子們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種“爸爸媽媽很愛(ài)我”的幸福感。日久天長(zhǎng)，親情就會(huì)像春雨滋潤(rùn)春苗一般，使幼兒茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)然，親子閱讀會(huì)占用家長(zhǎng)們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，但這同時(shí)也是一種很有意義的享受，在這過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能從孩子身上學(xué)到很多東西，自己也在不斷地成熟。

親子閱讀是在任何公共場(chǎng)所中的閱讀都無(wú)法替代的。它是一件很快樂(lè)的事情，這快樂(lè)的瞬間會(huì)深植在孩子的心里，即便大人們淡忘了，孩子們卻不會(huì)。有許多80多歲的老人，講起兒時(shí)媽媽給他讀書的情景仍記憶猶新，而且笑得如一個(gè)孩童般燦爛。在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立起來(lái)的情感交流，是孩子成長(zhǎng)中最需要的營(yíng)養(yǎng)成分。任何人也代替不了父母所能給予孩子的這種愛(ài)，而正是這種愛(ài)讓孩子在人生的最初，感受到了閱讀帶來(lái)的幸福，并讓其一生愛(ài)書。

三、親子閱讀讓家長(zhǎng)成為幼兒的榜樣的力量更為真實(shí)

親子閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，而且還可以為孩子樹立良好的閱讀榜樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母、老師和同伴就是他們觀察學(xué)習(xí)的最好榜樣。家長(zhǎng)必須對(duì)孩子閱讀中忽略的或不理解的部分，為孩子指點(diǎn)迷津。同時(shí)，可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，讓故事更為生動(dòng)，進(jìn)一步提高幼兒自主閱讀的能力。

其實(shí)，爸爸、媽媽讀書的聲音是孩子童年最悅耳的聲調(diào)。大多數(shù)的人，一生的愛(ài)好都是從很年幼的時(shí)候就培養(yǎng)起來(lái)的，也有的是受家庭因素的影響潛移默化。正因?yàn)楦改附o孩子樹立了良好的榜樣，那種妙不可言的心靈對(duì)白，使幼兒的情緒愉快而穩(wěn)定。父、母親和溫和的眼神，親切、柔和的語(yǔ)言，對(duì)幼兒人格性情的良好發(fā)育有著極大的益處。而在他長(zhǎng)大后，他又會(huì)將這種愉快的體驗(yàn)帶給自己的孩子。

現(xiàn)今的家庭，經(jīng)常愿意花費(fèi)大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費(fèi)用布置實(shí)用的書房，致使孩子無(wú)法擁有溫馨寧?kù)o的閱讀環(huán)境。為了給予家長(zhǎng)和孩子們營(yíng)造一處溫馨的讀書天地，幼兒園建立了圖書閱覽室。這一新舉措受到了老師和家長(zhǎng)們的支持與肯定。在閱讀活動(dòng)中，老師會(huì)耐心地講故事給孩子聽，有的家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，會(huì)認(rèn)真地為孩子講故事、教孩子認(rèn)讀文字，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)用心地指導(dǎo)孩子怎樣看書，還有的家長(zhǎng)在孩子閱讀的同時(shí)，自己也在專注地閱讀有關(guān)于幼兒教育的書刊，從閱讀中我們看到了家長(zhǎng)們已融入了親子共讀的學(xué)習(xí)氛圍。

親子閱讀是一種美麗的休閑，記得西方一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“閱讀是一種終生教育的好方法”。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻(xiàn)給孩子的最好禮物。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。親子閱讀的目的，不是識(shí)字，不是背書，不是教給孩子道理，只是希望孩子能愛(ài)上閱讀，一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，將來(lái)一定是一個(gè)具有心靈感知力并愿意與人分享的可造之材。

“最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”。我相信，有了家長(zhǎng)的盡心陪伴，親子閱讀一定能為孩子一生的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀，能為孩子一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]古麗孜娜.合作式親子閱讀的有效策略[J].中國(guó)電力教育.2010(10)

[2]楊麗娟.當(dāng)前親子閱讀的誤區(qū)解讀[J].當(dāng)代學(xué)前教育.2010(05)

第5篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

二、工作目標(biāo)：

進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化管理圖書室工作。

三、具體工作：

（一）加快建設(shè)，提高標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)圖書室工作人員的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高工作人員的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園圖書室規(guī)程》和各類業(yè)務(wù)書籍，確保圖書室工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。（二）規(guī)范管理，認(rèn)真服務(wù)。

采取多種形式對(duì)教師和學(xué)生開展外借、閱覽、宣傳推薦工作。本學(xué)期調(diào)整學(xué)生借還書的周期，增加借閱量，保證讓學(xué)生能看上書、看好書。師生閱覽室的開放確保定時(shí)準(zhǔn)時(shí)，并做好休息日的開放工作。由朱蓮老師負(fù)責(zé)圖書室的日常工作，圖書固定資產(chǎn)的登記、借還書等工作。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，開展活動(dòng)。

要建立固定的宣傳陣地，組織形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)知識(shí)和圖書室知識(shí)的教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，包括閱讀內(nèi)容、讀書方法、讀書衛(wèi)生知識(shí)等方面的指導(dǎo)。要經(jīng)常宣傳好書、新書，向?qū)W生推薦有益于他們身心健康的書刊。充分發(fā)揮圖書室的教育指導(dǎo)功能，加強(qiáng)教育指導(dǎo)。

第6篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

幼兒中班教學(xué)工作的開展需要教師們及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)反思，以提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。下面小編就和大家分享幼兒園中班教學(xué)反思，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園中班教學(xué)反思(一)今天我上的這節(jié)課是一年級(jí)的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級(jí)的孩子來(lái)開展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冏R(shí)字少，沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想讓孩子們從一年級(jí)開始感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，因?yàn)槿何拈喿x課題研究在我校開展一年多以來(lái)，我越來(lái)越感覺(jué)到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展乃至未來(lái)的人生都有著重要的意義。我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

今年我接一年級(jí)的新班，忙過(guò)了黑色的九月，坐下來(lái)靜靜地思考：一年級(jí)的孩子該怎樣來(lái)開展群文閱讀教學(xué)?我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧!而兒歌無(wú)疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級(jí)的孩子通過(guò)讀兒歌，說(shuō)兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂(lè)趣，在讀中訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

兒歌如此之多，如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢?思考了很久，想到過(guò)寫動(dòng)物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天

的兒歌……但都沒(méi)有一個(gè)議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點(diǎn)，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來(lái)閱讀呢?于是我選擇了《有意思的兒歌》這個(gè)主題。

圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。

3、在誦讀兒歌的過(guò)程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力，幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、交流導(dǎo)入，

二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏，

三、自由誦讀，感受兒歌的不同類型，

四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣，

五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書籍。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽、說(shuō)、讀、寫的能力，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

不過(guò)也有許多做得不夠好的地方，如導(dǎo)學(xué)部分的教學(xué)還不夠。教學(xué)《小白兔》這首兒歌時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)用拍手打節(jié)奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來(lái)讀兒歌時(shí)，孩子說(shuō)到“表演讀”時(shí)就應(yīng)該讓孩子們馬上來(lái)表演著讀這首兒歌，也為后面的表演自己創(chuàng)編的兒歌打下基礎(chǔ)，后面的表演會(huì)更豐富多彩。

在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)得夠，就急于引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)答歌一問(wèn)一答結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

此外，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，只有讓孩子們走進(jìn)他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，而我在創(chuàng)設(shè)“回家用這首謎語(yǔ)歌去考考你的爸爸媽媽”這個(gè)情景時(shí)做得還不夠。

老師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中更多的關(guān)注生成的問(wèn)題，還要更充分的營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛等。當(dāng)然，也留給我們一些思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子?這些都有待我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。

最后，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手長(zhǎng)抓不懈，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。

搞好我們的群文閱讀教學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。

幼兒園中班教學(xué)反思(二)炎炎的夏日來(lái)到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學(xué)期繁忙而緊張的工作也將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹苗一樣長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，也更加懂事了，因?yàn)樗麄冎雷约壕鸵蔀榇蟀嗟母绺缃憬懔恕；仡欉@一學(xué)期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快樂(lè)。現(xiàn)將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)回顧總結(jié)，以此來(lái)反思不足，展望未來(lái)。

一、樹立正確的健康觀念，有重點(diǎn)的抓好幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。

進(jìn)入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活自理能力。特別是過(guò)了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來(lái)向大家證明已經(jīng)長(zhǎng)大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己有自信。針對(duì)孩子好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時(shí)我們開展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個(gè)班里孩子的發(fā)展總是會(huì)有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，依賴性很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往和別的孩子有一定的差距。對(duì)于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。

班上大部分孩子體質(zhì)很好，但也有個(gè)別幼兒是過(guò)敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發(fā)育不完善經(jīng)常會(huì)尿床，午睡間時(shí)保育員張老師時(shí)時(shí)刻刻注意他，同時(shí)也向孩子們說(shuō)明，讓孩子們有一份同情心，一起來(lái)幫助關(guān)心他。馬曉宇是過(guò)敏性體質(zhì)，并有輕微哮喘，在生活和學(xué)習(xí)上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，注意什么菜他們是不能吃的。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，對(duì)于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。

在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，有目的的訓(xùn)練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。對(duì)于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們還經(jīng)常組織孩子開展集體游戲活動(dòng)和小組競(jìng)賽游戲，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，鍛煉身體，提高體質(zhì)。

二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開展主題教育。

1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。

學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》一書為主，有針對(duì)性的制定了本學(xué)期的主題內(nèi)容，本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中開展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的區(qū)域材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。

2、主題游戲活動(dòng)使幼兒各方面的能力有了提高。

在主題活動(dòng)開展時(shí)，我們總會(huì)和孩子一起生成與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。

3、結(jié)合主題，利用有價(jià)值的社區(qū)資源

幼兒可以通過(guò)自身與周圍環(huán)境的相互作用建構(gòu)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見，周圍環(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的。在開展主題活動(dòng)時(shí)，充分挖掘和利用社區(qū)資源，是幼兒獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的又一重要途徑。

三、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。

為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書面的形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)及需要配合的事項(xiàng)。

2、半日公開活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。

本學(xué)期我們舉行了向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，觀摩了孩子們?cè)谟變簣@的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子一起活動(dòng)做游戲是那么開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)得太快了，沒(méi)想到我的孩子在幼兒園的活動(dòng)是這么豐富多彩，他們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長(zhǎng)從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地配合老師教育好孩子。

四、鞏固優(yōu)勢(shì)、找出不足，指明方向。

在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，回顧整個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面取了可喜的進(jìn)步：

1、午餐進(jìn)步較大，在老師的引導(dǎo)下，孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環(huán)境有了很大的改善。

2、本學(xué)期，幾位攻擊性較強(qiáng)的幼兒是我們老師和阿姨的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合和聯(lián)系，使這些幼兒有了不同程度的進(jìn)步，阮國(guó)豪進(jìn)步最大，現(xiàn)在打人推人的習(xí)慣基本改掉了，上課進(jìn)步更大，非常積極。

鄒順天在這方面進(jìn)步也很大。

3、幾位膽小、動(dòng)手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠(chéng)等，在老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來(lái)越小了。

4、在游戲方面，由于我們開展了主題游戲，隨著主題的開展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來(lái)源于幼兒日常的活動(dòng)，使他們參與更積極了，通過(guò)主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。

但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆;

還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時(shí)需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。

2、在課間或戶外活動(dòng)時(shí)，有些孩子自我保護(hù)能力差，過(guò)于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。

3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書，圖書角的圖書破損較嚴(yán)重，因此，下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們也將在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過(guò)我們的共同努力，孩子們會(huì)在大班更上一個(gè)臺(tái)階。

幼兒園中班教學(xué)反思(三)這是五年級(jí)的一節(jié)繪畫創(chuàng)作課。既然是配畫就不能隨心所欲展開創(chuàng)作，必須在理解兒歌和童話故事的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作。而要配好這些畫，又豈是件易事，它是對(duì)學(xué)生繪畫能力的一次全面考試，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn)，這里基本涉及到學(xué)生所有學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，如：構(gòu)圖，色彩的設(shè)計(jì)，概括提煉，多樣的繪畫手法……

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我想這節(jié)課最重要要達(dá)到什么目的?是鍛煉學(xué)生由抽象文字而產(chǎn)生藝術(shù)形象，然后用美術(shù)形式加以表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就算對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來(lái)，更重要的是還要具有藝術(shù)美感。

第7篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

幼兒想象力豐富，好奇心強(qiáng)，有他們獨(dú)特的心理特征及學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要掌握幼兒心理及年齡特征和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，重視幼兒識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，為實(shí)現(xiàn)早期閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；識(shí)字教學(xué)；培養(yǎng)方法

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)無(wú)疑是最重要的環(huán)節(jié)。要讓幼兒學(xué)會(huì)有效識(shí)字，輕松地完成學(xué)會(huì)常用漢字的任務(wù)，為他們小學(xué)獨(dú)立閱讀和作文表達(dá)創(chuàng)造有利的條件，教師就要重視提高幼兒的識(shí)字能力。幼兒園孩子想象力豐富，好奇心強(qiáng)，有著他們獨(dú)特的心理特征及學(xué)習(xí)規(guī)律。教師如果掌握幼兒心理及年齡特征和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，就能收到事半功倍的效果。

一、抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，掌握漢字音形義

語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。幼兒在入學(xué)之前，已經(jīng)掌握一定的口語(yǔ)詞匯，并且能初步理解這些詞匯的意思，幼兒入學(xué)后就要學(xué)會(huì)把口頭詞匯轉(zhuǎn)變成書面語(yǔ)言。教師在教學(xué)中要幫助他們已經(jīng)掌握的口頭詞語(yǔ)與代表這些詞語(yǔ)的文字符號(hào)之間建立牢固的聯(lián)系，這是老師的任務(wù)，更是幼兒園的識(shí)字教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)重點(diǎn)要放在音、形、義的必然聯(lián)系上，并且要突破字形教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)。

1.首先談?wù)勛忠舴矫妗h語(yǔ)拼音是我們識(shí)字的工具，教學(xué)中幼兒掌握拼音，學(xué)會(huì)借助拼音認(rèn)字，學(xué)習(xí)漢字就是一件非常簡(jiǎn)單的事。教師要引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)聲母、韻母等拼音知識(shí)，讓幼兒熟練地使用拼音，正確地讀出聲調(diào)。

2.再來(lái)看字形。形態(tài)各異、千變?nèi)f化的漢字，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，是很難記住的。所以教師要想更多的辦法，讓幼兒學(xué)會(huì)輕松記憶字形。教師要注意訓(xùn)練幼兒掌握筆畫。如“鳥”字第二筆是“橫折鉤”而不是“橫溝”。教學(xué)“鳥”字時(shí)，可以聯(lián)系“也”字來(lái)識(shí)記它，也可以和“皮”對(duì)比記憶，以加深印象。另外，教學(xué)合體字，由筆畫過(guò)渡到偏旁部首，再到合體字。偏旁部首一定要牢牢掌握，讓幼兒一見到合體字，就先看它的偏旁部首。引導(dǎo)幼兒了解，偏旁部首加上其他的部件就組成合體字，偏旁部首的改變，會(huì)引發(fā)漢字的一連串的變化。這樣循序漸進(jìn)，幫助幼兒掌握字形的結(jié)構(gòu)和變化。

3.最后看看字義的教學(xué)。幼兒的想象力豐富，善于形象思維。教師可以針對(duì)這種情況，借助圖片或多媒體動(dòng)畫幫助幼兒理解字義，還可以把新字放到課文中，引領(lǐng)幼兒在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，這是在為小學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、變方法，靈活多樣記漢字

幼兒園的幼兒好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物吸引，但同時(shí)注意力極易分散。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用更靈活多變的識(shí)字方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.直觀教學(xué)法。如教“塵”這個(gè)字時(shí)，讓幼兒觀察土的顆粒，陽(yáng)光下灰塵的顆粒，讓幼兒感受什么樣的土為塵。幼兒觀察觀察后明白，極小的土的顆粒就是“塵”。教學(xué)一些動(dòng)詞時(shí)，我們可以用動(dòng)作演示的方法，讓幼兒更直觀形象地理解詞義，掌握字形。

2.聯(lián)想識(shí)字法。漢字雖然各自獨(dú)立，但很多漢字之間有著緊密的聯(lián)系，用聯(lián)想教學(xué)識(shí)字可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，增強(qiáng)識(shí)字效果，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)字形展開想象。如教“聞”這個(gè)字，先利用課件把“聞”字的演變過(guò)程展現(xiàn)給幼兒，告訴幼兒，過(guò)去的“聞”不是“聞氣味”的意思，而是“聽”的意思，用耳朵聽門外的聲音，就是“聞”。除此之外，還可以根據(jù)字義展開聯(lián)想，如教“聰”字，告訴幼兒常用“耳”，用“眼”，動(dòng)“口”，用“心”才能聰明。這樣不僅可掌握字形字義，還可教育幼兒怎樣學(xué)習(xí)。

3.游戲識(shí)字法。兒童天性活潑好動(dòng)，對(duì)枯燥的東西很容易厭煩，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)形式。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)融入游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如可以采用“找朋友”、“開火車”、“沙盤寫字比賽”、“摘蘋果”等形式進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽的游戲，幫助幼兒掌握漢字。游戲中，孩子在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，不但不感到厭煩，反而容易掌握漢字規(guī)律。

三、掌握規(guī)律，舉一反三記漢字

漢字太多，如果讓幼兒?jiǎn)渭冇洕h字，不僅難度大，還容易混淆和忘記。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握一些漢字規(guī)律，使他們學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。例如漢字字形的“謙讓有禮”：有的獨(dú)體字變成偏旁放在合體字中時(shí)，形體會(huì)發(fā)生適當(dāng)變化，如“木、禾”字做偏旁時(shí)，最后一筆“捺”就要變成“點(diǎn)”，為右邊部分讓出地方……如果幼兒掌握偏旁部首的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，學(xué)漢字、寫漢字就容易得多。合體字的構(gòu)造方法很多，如漢字中形聲字。形聲字由兩個(gè)部分組成，一部分表示字的讀音，叫作聲旁。另一部分表示字的意義，叫作形旁。如果同一個(gè)形旁和不同的聲旁結(jié)合，形成的字大多讀音不同而意義相關(guān)。例如用“水”作形旁，可以組成“江、河、湖、海”等與水有關(guān)的形聲字。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，形成的字讀音相同或相近，但意義卻不同，例如用“言”作聲旁，可以組成“談、淡”等讀音相近的形聲字。這樣的情況很多，如“犭”的字多與野獸有關(guān)，“忄”的字多與心情有關(guān)，“亻”的字多與人有關(guān)，“扌”的字多與動(dòng)作有關(guān)，“蟲”的字多與昆蟲有關(guān)……幼兒掌握了這些規(guī)律，就能自己找出生字的特點(diǎn)，理解字的意義，掌握了識(shí)字的規(guī)律，識(shí)字效率當(dāng)然會(huì)大大提高。

四、注重鞏固，提高識(shí)字能力

幼兒還有一個(gè)重要特點(diǎn)：學(xué)得快，忘得也快。所以教師每節(jié)課都要安排一定的時(shí)間，指導(dǎo)幼兒正確熟練的書寫生字。另外，教師要運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)幼兒及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固識(shí)字。教學(xué)中“漢字開花、詞語(yǔ)接龍、多音字組詞、形近字組詞、找朋友（近義詞）”等方法都能起到很好的訓(xùn)練作用。教師還要鼓勵(lì)幼兒走出去，拓寬視野，在課外閱讀中，鞏固學(xué)過(guò)的字詞，豐富自己的詞匯。

第8篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

一、根據(jù)特點(diǎn)，推薦讀物

低年級(jí)段的孩子對(duì)童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣。剛升入一年級(jí)的學(xué)生，由于不識(shí)字，學(xué)生閱讀速度慢，在課堂上，教師可以給學(xué)生推薦一些帶拼音、有圖畫的這類書籍，如《三字經(jīng)》、《安徒生童話》、《格林童話》、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話》、《寓言故事 》、《益智故事》等。這些書籍有名著、童話，有連環(huán)畫，有兒童注音版本，讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇。另外，我又從網(wǎng)上查閱到一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生。讓孩子在圖像與文字的合奏中，感受到書籍帶來(lái)的無(wú)與倫比的樂(lè)趣。

二、聯(lián)系家長(zhǎng)，取得支持

一年級(jí)開學(xué)初，我首先在班級(jí)里進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解全班學(xué)生的課外閱讀情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到如下情況：喜歡讀課外書的35人，較喜歡讀課外書的有19人，不喜歡讀課外書的有9人；已讀過(guò)課外讀物的學(xué)生8人，沒(méi)讀過(guò)的有55人。

了解到這些情況后，我及時(shí)召開了家長(zhǎng)會(huì)，全部學(xué)生家長(zhǎng)支持孩子讀課外書，認(rèn)為讀課外書對(duì)孩子有益。我首先要求家長(zhǎng)要配合老師在家中為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的讀書環(huán)境。其次家長(zhǎng)要督促孩子進(jìn)行讀書。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也就習(xí)慣成自然。第三要營(yíng)造讀書氛圍。如果飯后父母都在看書學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)知道該干什么。身教勝于言傳，大人要注意營(yíng)造家庭讀書氛圍。

三、限量閱讀，循序漸進(jìn)

剛升入一年級(jí)的學(xué)生由于不識(shí)字，因此我對(duì)閱讀數(shù)量規(guī)定為每天至少100字。兩個(gè)月后，變?yōu)槊刻熘辽?00字，三個(gè)月后，變?yōu)橹辽?00字。對(duì)閱讀字?jǐn)?shù)多的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在80%的學(xué)生每月閱讀量超過(guò)了8000字，一半學(xué)生可達(dá)15000字以上，好學(xué)生可達(dá)40000字左右。在檢查方法上，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了《閱讀統(tǒng)計(jì)表》，要求學(xué)生讀完書后，自己在《閱讀統(tǒng)計(jì)表》上記錄課外閱讀的本數(shù)、書名，家長(zhǎng)及時(shí)簽字。每周一，我認(rèn)真檢查《閱讀統(tǒng)計(jì)表》，對(duì)讀書積極性高、讀得多的學(xué)生面向全班同學(xué)表?yè)P(yáng)，樹立榜樣。對(duì)讀得不好的學(xué)生，不點(diǎn)名批評(píng)，為他們鼓勁加油。

另外，每月根據(jù)學(xué)生閱讀情況，我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)。如對(duì)本月閱讀字?jǐn)?shù)最多的孩子每人發(fā)一張夸夸卡，或?qū)Ρ葍蓚€(gè)月的閱讀字?jǐn)?shù)，誰(shuí)有進(jìn)步發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，可評(píng)為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學(xué)習(xí)園地上，并寫上他最喜歡的關(guān)于讀書的名人名言。教師及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會(huì)堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣更高了。

四、資源共享，介紹經(jīng)驗(yàn)

在閱讀過(guò)程中，我提倡資源共享，家里有課外書的學(xué)生我讓他們拿到學(xué)校讓其他學(xué)生閱讀。我還讓學(xué)生懂得，借來(lái)的書要讀得快，要好好地愛(ài)護(hù)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生閱讀興趣比較濃厚，我便與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，邀請(qǐng)他們介紹自己在家是如何培養(yǎng)、指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的。

如洋洋的家長(zhǎng)介紹：我們家長(zhǎng)在孩子閱讀過(guò)程中，首先讓孩子逐字逐句的閱讀，先讓孩子認(rèn)識(shí)每個(gè)字或每個(gè)拼音，等孩子閱讀一遍后，問(wèn)問(wèn)孩子有什么字、詞或句子讀不來(lái)，然后讀給孩子聽，再讓孩子讀一遍。等孩子讀完后，讓孩子說(shuō)出故事的大致意思和還有不懂的地方。婷婷的家長(zhǎng)介紹：對(duì)于孩子讀書，我沒(méi)有刻意去管過(guò)。孩子從上幼兒園開始，就比較喜歡讀書。那時(shí)候她不會(huì)拼音，不懂的字經(jīng)常會(huì)問(wèn)我和她的爸爸。我們總是很耐心地跟她講，也會(huì)提醒她下次再遇到這個(gè)字時(shí)要記住。現(xiàn)在她學(xué)會(huì)了拼音，還學(xué)會(huì)了一些字，讀書不再有障礙，自然興趣更高了。如果說(shuō)作為家長(zhǎng)，我們做了什么，很簡(jiǎn)單，就是不斷地鼓勵(lì)孩子，每天給她認(rèn)真做記錄，告訴她自己閱讀的情況，每天閱讀的字?jǐn)?shù)、熟練的程度等，告訴她讀書時(shí)應(yīng)注意什么。我們鼓勵(lì)她大聲讀、有感情地讀，鼓勵(lì)她讀長(zhǎng)篇的東西，及時(shí)為她更換讀物。同時(shí)，也深刻地感受到讀書對(duì)孩子成長(zhǎng)的益處，從而督促孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不會(huì)立竿見影，它不是一個(gè)摸得著的過(guò)程。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，部分家長(zhǎng)不配合，沒(méi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位，教師必須循循善誘，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣和興趣。

第9篇：幼兒園課外閱讀指導(dǎo)范文

《少年中國(guó)說(shuō)》（梁?jiǎn)⒊┲刑岬剑骸吧倌曛莿t國(guó)智、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。”少年的健康成長(zhǎng)將直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)家與民族的持續(xù)發(fā)展，因此縣級(jí)公共圖書館作為一種公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，理應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)教育職能，做好少兒服務(wù)管理工作，以豐富的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)來(lái)為少兒優(yōu)秀道德品行的塑造奠定基礎(chǔ)。

一、縣級(jí)公共圖書館開展少兒服務(wù)管理工作的重要意義

首先，是少兒健康成長(zhǎng)的需要。毫無(wú)疑問(wèn)，高科技所帶來(lái)的各種娛樂(lè)項(xiàng)目已逐漸沖淡了少兒的課外閱讀意識(shí)，少兒的課余時(shí)間基本都花費(fèi)在各種現(xiàn)代娛樂(lè)項(xiàng)目中（如看電影、玩電玩、網(wǎng)絡(luò)游戲等）。顯而易見，這樣的現(xiàn)狀對(duì)于“素質(zhì)教育”環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒必定弊大于利。素質(zhì)教育提倡引導(dǎo)少兒“多讀書、讀好書”來(lái)提升幼兒文化素質(zhì)，促使幼兒形成良好的道德品行，而課外閱讀正是“多讀書、讀好書”中幫助幼兒提升文化修養(yǎng)、吸取精神力量、樹立良好品德的重要活動(dòng)。基于此縣級(jí)公共圖書館理應(yīng)通過(guò)開展少兒服務(wù)工作來(lái)為少兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

其次，是縣級(jí)公共圖書館自身發(fā)展的需要。作為國(guó)家公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)之一，我國(guó)圖書館的發(fā)展結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期都是以行政關(guān)系為基礎(chǔ)，按照領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)組合而成的縱向結(jié)構(gòu)。在這種傳統(tǒng)的發(fā)展結(jié)構(gòu)下，各級(jí)圖書館長(zhǎng)時(shí)間都處在“各自行政”中，這儼然對(duì)圖書館資源造成了嚴(yán)重的充分性浪費(fèi)。除此之外，雖然目前各地區(qū)縣級(jí)公共圖書館在少兒服務(wù)管理工作上花費(fèi)了不少功夫，但就整體來(lái)說(shuō)明顯還不夠完善，實(shí)效性不強(qiáng)。基于此，縣級(jí)公共圖書館理應(yīng)與幼兒園、小學(xué)建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，在這樣的聯(lián)合服務(wù)模式下，不僅能夠有效唾棄縣級(jí)公共圖書館傳統(tǒng)的發(fā)展結(jié)構(gòu)（各自為政），有效改善資源重復(fù)性浪費(fèi)的問(wèn)題，同時(shí)還能夠進(jìn)一步完善幼兒服務(wù)管理工作。

二、縣級(jí)公共圖書館完善少兒服務(wù)管理工作的具體措施

1.充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)少兒閱讀興趣

人的情感與心態(tài)將直接受到環(huán)境因素的影響，良好的環(huán)境可以讓人產(chǎn)生健康的情感以及積極的心態(tài)，而不良的環(huán)境則可以讓人產(chǎn)生不健康的情感以及消極的心態(tài)。基于此，針對(duì)縣級(jí)公共圖書館而言，要想培養(yǎng)少兒的閱讀興趣與能力，良好的環(huán)境儼然是前提基礎(chǔ)。作為人類智慧的集聚地、知識(shí)的寶庫(kù)，圖書館不但是藏書樓，更是知識(shí)、信息、資料、情報(bào)的匯集處。所以，縣級(jí)公共圖書館理應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)造適合于少兒的閱讀環(huán)境。比如說(shuō)，基于少兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，縣級(jí)公共圖書館可以開辟各種課外專題書架[2]。顯而易見，這樣的閱讀環(huán)境無(wú)疑將有效激發(fā)少兒的閱讀興趣，讓少兒積極主動(dòng)的參與到課外閱讀活動(dòng)中。

2.創(chuàng)新服務(wù)方式，增強(qiáng)少兒閱讀能力

縣級(jí)公共圖書館作為地區(qū)范圍類文化知識(shí)的匯集中心，不僅要具備敏銳的信息意識(shí)，同時(shí)也要重視對(duì)館藏資料的不斷更新。針對(duì)少兒服務(wù)管理工作而言，文獻(xiàn)資料的搜集不僅要符合少兒的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等，同時(shí)也要具有一定的時(shí)代氣息以及前沿性。只有這樣，才能有效激發(fā)少兒的探究熱情，讓少兒在探究中不斷提升自身閱讀能力。當(dāng)然，縣級(jí)公共圖書館的相應(yīng)管理者理應(yīng)在少兒服務(wù)管理工作中扮演好指導(dǎo)者、合作者的角色，充分了解青少兒階段讀者對(duì)圖書資料的真實(shí)需求，以此作為依據(jù)來(lái)開展各種類型的閱讀活動(dòng)，如新書推薦會(huì)、讀書方法交流會(huì)等，通過(guò)閱讀活動(dòng)的開展來(lái)不斷提升少兒的閱讀能力，為少兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.深化品德教育，提升少兒思想素質(zhì)

縣級(jí)公共圖書館作為我國(guó)公益性文化教育機(jī)構(gòu)之一，蘊(yùn)藏了海量的文化資源，因此其理應(yīng)成為少兒品德交的場(chǎng)所。縣級(jí)公共圖書館理應(yīng)將自身特有的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，在著重關(guān)注少兒內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，充分利用自身優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)和培養(yǎng)少兒“多讀書、讀好書”養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并通過(guò)品德教育的開展來(lái)促進(jìn)少兒逐步形成良好的思想品行，引領(lǐng)少兒身心健康發(fā)展。具體而言，縣級(jí)公共圖書館應(yīng)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化少兒服務(wù)管理工作，從而有效加強(qiáng)少兒思想道德建設(shè)。縣級(jí)公共圖書館不僅要建立起網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航系統(tǒng)，同時(shí)也要建立起專門針對(duì)少兒讀者群的網(wǎng)絡(luò)資源、視聽資源以及品種齊全具有特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，從而有效豐富思想道德教育資源。在這樣的情況下，縣級(jí)公共圖書館的少兒服務(wù)管理工作勢(shì)必將更具實(shí)效性，能夠有效幫助少兒樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思想素質(zhì)的進(jìn)一步提升，最終促使少兒走向全面、健康的成長(zhǎng)之路。

4.加強(qiáng)與學(xué)校的合作，開展形式多樣的校園閱讀活動(dòng)

縣級(jí)公共圖書館具有獨(dú)特的組織形式以及較強(qiáng)的教育功能，所以在素質(zhì)教育中往往都能夠起到至關(guān)重要的作用。因此，理應(yīng)將縣級(jí)公共圖書館作為青少年學(xué)生的校外教育基地，縣級(jí)公共圖書館應(yīng)與當(dāng)?shù)馗魉鶎W(xué)校保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，充分利用學(xué)校來(lái)對(duì)大力宣傳縣級(jí)圖書館，讓更多的青少年了解縣級(jí)公共圖書館。具體來(lái)說(shuō)，縣級(jí)公共圖書館可以深入到校園中開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，如縣級(jí)讀書征文比賽、縣級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽等。與此同時(shí)，為進(jìn)一步拓展服務(wù)空間，縣級(jí)公共圖書館還可以在各所學(xué)校中建立起校園流通站，學(xué)校提供場(chǎng)所，而縣級(jí)公共圖書館則提供相應(yīng)圖書資源，以此來(lái)為學(xué)生打造出良好的讀書環(huán)境。顯而易見，這樣的方式不僅能夠?yàn)閺V大青少年學(xué)生打造書香氛圍，同時(shí)也順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，讓青少年學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而茁壯成長(zhǎng)。縣級(jí)公共圖書館在校園中所開展的各種讀書活動(dòng)都必須在充分了解了青少年學(xué)生知識(shí)接受能力的前提下來(lái)進(jìn)行。只有這樣，少兒服務(wù)工作的開展才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。