財務管理專業(yè)的課程精選(九篇)
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第1篇：財務管理專業(yè)的課程范文
論文關鍵詞：財會專業(yè)，財務管理，教學
在市場經(jīng)濟環(huán)境中，企業(yè)要進行有序的財務管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進行相關的財務預測、決策、計劃、控制、分析等。財務管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財務管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務管理的教學提出了更高的要求。財務管理課程除了應教授一些具體的技術方法、提高實務操作能力外，更應注重對學生財務思想、風險意識、職業(yè)判斷能力、適應商業(yè)環(huán)境的應變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學生將來走上工作崗位，能將所學的財務管理知識與企業(yè)的實際情況結合，學以致用，以此作為財務管理課程教學的最終目標。
一、財務管理課程的特點
（一）知識具有綜合性
財務管理是一門跨學科跨專業(yè)的邊緣科學，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學、統(tǒng)計等相關學科的知識。財務管理是一種價值管理。它既是企業(yè)管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。
（二）信息量大，系統(tǒng)性強
財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，它包含著有機聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務管理內(nèi)容特點決定了財務管理具有很強的系統(tǒng)性。
（三）理論性與務實性強
財務管理作為一門跨學科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務實性。財務管理的務實性主要表現(xiàn)在該學科屬于應用學科，用以解決具體的財務問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。財務管理學產(chǎn)生至今一百多年來教育學論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務管理的教學必須與實踐相結合。
從財務管理課程的特點可以看出，財務管理是財會專業(yè)學生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應該以學生為主體，認真分析在教學中存在的各種問題，用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，達到該課程的教學目標。
二、目前財務管理課程教學存在的問題
（一）教學內(nèi)容
1．偏重理論教學，忽視實踐教學
財務管理是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的教學模式重理論、輕實踐，無法達到預期的教學目的。財務管理課程的實踐性教學方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結合。校內(nèi)實踐主要包括課堂的案例、討論、習題以及校內(nèi)實驗課，校外則主要采取校企結合的方式論文開題報告。由于建設條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，大多數(shù)學校財務管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結合也不緊密，讓學生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務活動有深刻的認識，從而不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法了解財務管理在實踐中的具體應用。
2．財務管理課程內(nèi)容與其他相關課程內(nèi)容重復
財務管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學、會計學、管理學和統(tǒng)計學等相關學科的知識，教學中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關學科的聯(lián)系。例如，在實際教學中，財務管理和管理會計是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復的現(xiàn)象，如財務管理和管理會計中的財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進行全面系統(tǒng)的學習和實踐。
（二）教學手段、教學方法
1．先進的教學手段利用不足
目前的財務管理教學大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學傳達的信息量也十分有限，不利于學生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學生的知識面。使用多媒體教學手段的教師，由于技術手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導致學生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學效果大打折扣。。
2．教學方法單一
目前在財務管理的教學方式上通常都采用以教師課堂教學為主、輔以學生練習來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學論文，但教學方法呆板、單一、枯燥。學生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識體系。教師布置的復習思考題和習題，往往只能鞏固課堂所學理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學生分析問題能力和實際應用能力。這樣容易導致學生對課程逐漸失去興趣，學習缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學以致用，不能適應崗位需求。
（三）考核方法單一
課程考核是教學的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學目標是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學生只能考記憶解決，題型死板僵化。學生平時不認真學習，只要考前背筆記、惡補專業(yè)知識就可以過關。這種單一的考試方式容易助長學生的惰性，抑制學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準確客觀的反映學生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學生的綜合素質(zhì)。
三、改進該課程教學的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，構建師生互動平臺
轉(zhuǎn)變教學觀念主要是財務管理教學要從“以教師為主體”過渡到“以學生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學生聽、記、練為輔。學生被動參與到教學中，不利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。“以學生為主體”即在明確學習目標的前提下，采用靈活多樣的教學方法和手段，啟發(fā)學生主動思考、探索，掌握所學知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導、解疑和總結。“以學生為主體”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應用型人才的目標。“以學生為主體”不應當把學習過程局限在課堂上，而是應該構建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數(shù)學生習慣使用的網(wǎng)絡工具，建立課程博客、開設空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關知識更好的呈現(xiàn)給學生，另一方面也可以及時為學生答疑解惑。利用學生慣用的方式進行交流，也利于增加學生對教師的親切感和信任感，最終達到更好的學習效果。
（二）制定科學的授課計劃，協(xié)調(diào)與相關課程關系
財會專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財務管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學中，如何避免課程教學內(nèi)容重復所導致的教學資源浪費，教學效率低下等情況？在每學期授課前，財務管理教師應該根據(jù)教學計劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學論文，了解學生掌握專業(yè)知識的程度，合理安排本學期的教學內(nèi)容。例如，部分高校財務管理課程開課學期在管理會計之前，就可以將財務管理和管理會計課程當中的相同內(nèi)容，包括財務預測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務預算方法等放在財務管理課程的學習中，同時增加財務管理課程的課時。如果管理會計開課學期在財務管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務管理課程中在適當增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學生掌握知識的情況，對課程重復之處進行分配，制定科學的授課計劃。
（三）合理利用多媒體教學手段
財務管理課程信息量大、應用性強，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠遠不能滿足教學的要求，因此財務管理課程一般采用多媒體教學手段。采用多媒體教學手段可以節(jié)省教師板書實踐，提高教學效率；多媒體教學通過多樣化的展示方式也讓學生更直觀的了解所學知識，教學效果良好。采用多媒體教學手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應力求滿足教學內(nèi)容、教學理念、教學目標、教學方法。在課件的總體設計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學生的直觀理解，對于抽象的概念、復雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應該增加教學案例分析內(nèi)容，增加例題和習題的講解，便于學生對授課內(nèi)容的理解和記憶。
（四）采用靈活多樣的教學方法
教學方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學方法包括：案例教學法、復案教學法、情景教學法等等。教師不應該拘泥于某一種教學方法，而是應該根據(jù)不同的教學摘要求。
（五）加強實踐教學環(huán)節(jié)
財務管理是一門應用性很強的課程，在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力。首先，在課堂教學中通過習題、案例和討論等方式，使學生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務管理仿真實驗室，進行模擬實習。財務管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學習過程中，學生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習教育學論文，一方面可以將企業(yè)財務管理過程完整的呈現(xiàn)在學生面前，加強學生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學生的應用能力和實際操作能力。最后，加強實習實踐基地建設，安排學生到企業(yè)實習。學生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結合。
（六）改革課程考核體系
為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應根據(jù)財務管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學生對于理論知識的掌握情況，平時成績側(cè)重于學生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動情況，實踐成績?nèi)Q于實驗課、實習調(diào)查報告等。其次，學期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財務管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財務決策、財務專題三個部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財務決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務專題則可通過調(diào)研報告考察學生對知識的掌握情況。最后，學期內(nèi)可以分階段測試。分階段測試可以與課程內(nèi)容進程結合起來進行，例如將總學時劃分為三個階段，第一階段的學習與基本理論內(nèi)容結合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學時進行到第一階段末時進行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學知識，避免學生邊學邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學期內(nèi)進行，減輕了學生期末復習壓力和教師期末出卷改卷的工作量。
參考文獻：
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第2篇：財務管理專業(yè)的課程范文
隨著21世紀的到來，物流在社會生產(chǎn)生活中變得越來越為重要，對物流人才的需求缺口也越來越大。各大高校為了順應市場的需要，紛紛開辦物流管理專業(yè)。而高職，作為高端技能型人才的培養(yǎng)基地，在技能型物流人才培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。又因為物流行業(yè)的特殊性，高職培養(yǎng)出來的具備較強動手能力的技能型人才更符合市場需要的人才層次。在人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)課的設置是否合理，是否為社會需要，是培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的關鍵。
一、現(xiàn)有高職物流管理專業(yè)開設的專業(yè)課程介紹
目前，現(xiàn)有的高職在進行物流人才培養(yǎng)時，一般會開設的專業(yè)課有：
物流基礎：有的院校把這門課程叫《物流管理概論》、《物流管理實務》等。它是對物流進行全面系統(tǒng)的介紹，使剛進入物流管理專業(yè)一年級的學生對物流有個大致的了解。
運輸管理：又叫《運輸管理實務》、《運輸作業(yè)與管理》等。這門課是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心技能課，在學生學習完《物流基礎》之后開設。主要是對運輸這項物流基本功能進行全面介紹。高職類院校在進行這門課的教學時，會更為偏重對各項具體運輸操作實務的介紹。
倉儲與配送管理：有的院校會把這門課細分成《倉儲管理實務》、《庫存管理》與《配送管理實務》。它也是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心技能課，學完《物流基礎》即可開設。主要介紹倉庫及儲存管理、庫存控制與管理、配送管理等專業(yè)知識。
采購與供應鏈管理：有的院校細分成《采購管理》和《供應鏈管理》兩門課程進行教學。它介紹的是企業(yè)物流中非常重要的采購物流知識，以及現(xiàn)代物流管理升級到供應鏈管理后的供應鏈相關知識。一般在三年級開設，是物流管理專業(yè)里較難的專業(yè)課。
物流信息管理：主要對現(xiàn)代物流領域中用到的各種信息技術與相關軟件進行介紹。學習完《物流基礎》、《計算機基礎》、《運輸管理》、《倉儲與配送管理》等課程后，即可開設本課程。
國際物流管理：有的院校會開設成《國際貨運》，是專門針對跨國的物流活動，進一步說主要是針對跨國的貨物運輸活動進行介紹。隨著全球化越勢愈演愈烈，這門課程的重要程度不斷上升。
第三方物流管理：作為現(xiàn)代物流企業(yè)的主要形式，第三方物流企業(yè)的運營與管理是物流管理專業(yè)人員必須具備的素質(zhì)。本課程主要介紹第三方物流企業(yè)開展的業(yè)務、運營模式等。
二、具有財經(jīng)特色的物流管理專業(yè)的重要性
以上課程是大多數(shù)高職院校在開設物流管理專業(yè)時會開設的專業(yè)技能課，從這些課程的設置來看，大多數(shù)院校在進行物流人才培養(yǎng)時都會注重與物流業(yè)務相關的實際操作技能的培養(yǎng)。但就目前企業(yè)的現(xiàn)狀來看，從事物流工作的員工光具備操作的能力是遠遠不夠的。
現(xiàn)今，市場競爭越來越激烈，企業(yè)利潤空間不斷壓縮，第一利潤與第二利潤已被挖掘殆盡，如果再沒有新的利潤源出現(xiàn)，很多企業(yè)將無法再立足于市場。物流是企業(yè)的“第三利潤源”，是“黑大陸”，是“未被開墾的處女地”。想要獲得這“第三利潤”，想把“黑大陸”點亮，想開墾豐饒的“處女地”，不是光靠學者們進行研究就可以成功，也不只是企業(yè)老板意識到就可以實現(xiàn)，而是需要企業(yè)在崗員工時刻牢記物流成本費用控制，工作時付出有效的實際行動來才行的。
因此 ，作為為社會培養(yǎng)物流人才的高職院校，應意識到給學生灌輸財務成本核算管理方面知識的重要性。但目前大多數(shù)開設物流管理專業(yè)的高職業(yè)院校并沒有開設與物流財務成本管理相關的課程，最多也只是開設了《會計基礎》或《財務管理》等課程，并沒有專門針對物流財務成本管理與控制的課程。然而，物流的財務成本管理，并不同于企業(yè)其他經(jīng)營項目的財務成本管理，它更為復雜，更為隱蔽，也具有更大的管理空間，不是普通會計、財務類的基礎課可以教授的，這一塊空白急需填補。
另一方面，現(xiàn)在各大高校都在開設物流管理專業(yè)，使得物流管理專業(yè)人才驟增，畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加。為提高畢業(yè)生競爭力，同時也提高學院的就業(yè)率，應使畢業(yè)生在專業(yè)技能上具有其他院校畢業(yè)生不具備的優(yōu)勢，而對物流財務成本管理的能力就是一大特色優(yōu)勢。
三、開發(fā)具有財經(jīng)特色的物流管理專業(yè)課程——以江西財經(jīng)職業(yè)學院為例
為了填補物流財務成本管理領域的教育空白，在物流管理專業(yè)的教學計劃中應增加一些具有財經(jīng)特色的專業(yè)課程，必要時需要院校根據(jù)需要自行開發(fā)相應的課程。以本文筆者所在江西財經(jīng)職業(yè)學院為例，為使畢業(yè)生更適合市場的需要，也為使我們培養(yǎng)出來的學生更具院校特色，在設置教學計劃時，加入了一些學院自行開發(fā)的財經(jīng)特色物流專業(yè)課，以培養(yǎng)學生的財務成本管理能力。
(一) 物流費用結算實務
根據(jù)傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)教學計劃，財會知識的教學和物流知識的教學是分開的，甚至是沒有財會知識的教學，這就造成了現(xiàn)在市場上的大多數(shù)人才 “懂會計不懂物流，懂物流不懂會計”。本課程的開設目的，是為使學生能了解企業(yè)中有哪些費用屬于的物流費用，培養(yǎng)并訓練學生運用會計的方法對物流費用進行計算、核算和結算。本課程的教學內(nèi)容及課時安排如下：
本課程在學生學習過《物流基礎》、《會計基礎》、《運輸管理》、《倉儲與配送管理》等課程后開設，為理實一體化課程。先介紹各項物流費用，再根據(jù)大量真實企業(yè)發(fā)生的物流費用案例，講解如何計算這些費用，又如何把這些費用記入企業(yè)的帳務中，講解完學生即刻進行相關實訓操作。通過學習，學生能自己動手對企業(yè)物流費用進行區(qū)分，計算與賬務處理。
(二) 物流外包項目財務評價
根據(jù)現(xiàn)代物流管理的理念，物流合理化的一大途徑是運用“社會化物流體系”完成企業(yè)物流工作。 所謂“社會化物流體系”指的就是為公眾提供物流服務的第三方物流企業(yè)。這門課程中的“物流外包項目”指的就是普通企業(yè)交給第三方物流企業(yè)實施的項目。一個物流項目是企業(yè)自營，還是外包?如何通過成本分析進行判斷?如果把物流項目外包，如何進行外包的成本分析?而作為物流服務承包商的物流企業(yè)，完成物流服務的成本如何估算?以上問題是《物流外包項目財務評價》課程主要教授的內(nèi)容，具體教學內(nèi)容與課時安排如下：
本課程應在《第三方物流實務》、《物流費用與結算》等課程之后開設。它是校企合作開發(fā)的理實一體化課程，每個項目均由真實企業(yè)案例導入，并在課程內(nèi)容中也穿插了眾多案例供學生學習后進行分析評價。通過學習，學生基本能夠在遇到物流項目時，做出是否進行外包的決策，并在外包過程中，進行成本分析。
第3篇：財務管理專業(yè)的課程范文
【關鍵詞】基金定投；個人理財；投資學；財務管理
一、引言
基金定投是近年來非常盛行的一種投資方式，它是指以固定金額定期投資于基金，如每月1日投300元到預先選定的投資基金中，類似于銀行的零存整取。幾乎在所有銀行的任何分支機構，都可以方便地看到關于基金定投的業(yè)務宣傳資料。它與普通的投資大眾息息相關，而作為財務管理專業(yè)的學生就更有必要在專業(yè)課程的學習中吸收相關知識，完善知識體系。
基金定投與財務管理專業(yè)的《個人理財》《投資學》和《財務管理》課程都密切相關，在這些課程中都應該有所體現(xiàn)?；鸲ㄍ秾ω攧展芾韺I(yè)的學生比較重要，但目前在其相關課程中的體現(xiàn)并不多，導致很多同學對基金定投的相關內(nèi)容知之甚少，使他們與投資實務相脫節(jié)。如何將有關基金定投的知識加入到相關課程中是需要我們深刻思考的問題。
二、《個人理財》課程中的基金定投相關內(nèi)容的教學研究
財務管理專業(yè)往往又被稱為公司理財專業(yè)，學生往往對公司理財甚至國家理財?shù)牧私廨^多，但對個人理財知之甚少。很多同學在畢業(yè)之后甚至成為“月光族”，由“人民網(wǎng)-麥可思大學畢業(yè)生‘職場新人’月度跟蹤調(diào)查”可知，有兩成大學生畢業(yè)生成為了?“月光族”，甚至有一成大學生畢業(yè)生靠借債生活，成為“負翁”，面臨了很大的經(jīng)濟壓力。因此，個人理財在現(xiàn)代社會中作用凸顯。比如在國家的銀行從業(yè)資格考試中，《個人理財》也是考試科目之一，此外，我國還有專門的個人理財師的培養(yǎng)和資格考試。而基金定投是個人理財中最基本的內(nèi)容?；鸲ㄍ妒且环N強制儲蓄計劃，能抑制年輕人的消費沖動，而且也不像股票投資那樣需要時時關注，可以很大程度上節(jié)約投資者的時間和精力，被稱為“懶人投資”。學習基金定投的相關知識，無論對于生活還是工作都受益匪淺。
在這一課程中，可多介紹些關于基金定投和個人理財知識的書籍，甚至讓學生看一些有關的光盤視頻，或邀請在銀行工作的校友為學生進行解答和交流。使他們更加深入的了解基金定投業(yè)務的重要性和社會的實際需要。
三、《投資學》課程中對基金定投相關內(nèi)容的教學研究
目前，主流的投資理論都認為，個人投資者不應該直接投資于股票，而應該通過投資于基金而間接投資于股市，這樣可以有效降低風險。另一方面，如何把握最佳投資時機往往是最難的，華爾街流傳著這樣一句話：“要想在市場中準確的選擇最佳時機入市，比在空中接住一把飛刀還難”，個人投資者對于選擇最佳投資時機更是無從下手。很多個人投資者因為對于最佳入市時機的選擇錯誤，而面臨巨大虧損，甚至被套牢。而基金定投可以很好的解決這個問題，基金定投通過定期定額的投資，可以自動實現(xiàn)“低買高賣”，從而很好的規(guī)避了時機選擇風險。
教師在講解基金方面的內(nèi)容時，應介紹基金定投的操作原理、方法、優(yōu)勢及意義和哪些基金適合進行基金定投。相對而言，指數(shù)基金采取一種消極投資的策略，較少調(diào)整其成分股，費率低，又由于跟蹤某一市場指數(shù)，可以有效降低風險，所以比較適合進行基金定投。教師在介紹基本面分析時，應介紹證券投資的兩大要素：“擇時”與“擇股”?！皳窆伞憋L險的規(guī)避被證券投資領域的學者廣泛研究，投資者可以通過合理的投資組合，或者直接購買指數(shù)基金，規(guī)避“擇股”的風險。但要想有效規(guī)避時機選擇風險并不簡單，這也更凸顯了基金定投的意義。
四、《財務管理》課程中對基金定投的教學研究
《財務管理》課程中的“年金”概念是初學者難以理解的內(nèi)容之一，教師在講解“年金”的相關內(nèi)容時，可以指明基金定投是“年金”在實際應用中的體現(xiàn)：由于基金定投的每一期現(xiàn)金流量相同，因此是非常標準的“年金”。教師可以用基金定投為例子向?qū)W生們分析“年金”的機制和原理，如可以讓學生根據(jù)中國股票市場的收益率，計算每年定期投入一定金額的資金，若干年之后的終值是多少。這既可以激發(fā)學生對基金定投的熱情，又可以讓他們很快掌握“年金”的相關知識，一舉兩得。
除了上述課程，對于學有余力的同學，還可以鼓勵他們看一些與基金定投相關的論文和學術爭論，使科研和教學相結合。
綜上所述，基金定投是一種符合現(xiàn)代社會實際需要的投資方式，所以才會在近年來越來越盛行。它避免了投資者的投機性，降低了市場風險。而且，更為難得的是，投資者與銀行簽訂理財合約之后，基金定投通過每月定期定額的自動扣款機制，形成一種自動的強制儲蓄計劃，雖然是分筆多次扣款，但是由于相當于一攬子計劃，費率也比較低，而且也會作為一種投資慣性持續(xù)下去，可以較好地避免“月光族”的窘境，也不會占用投資者過多的時間和精力。作為財務管理專業(yè)的學生，應該積極廣泛的汲取基金定投業(yè)務相關知識，掌握它的原理和操作方法，一方面為以后在證券投資領域的工作打下好的基礎，另一方面也為自己的個人生活理財提供工具，而這也有賴于財務管理專業(yè)相關課程中基金定投內(nèi)容的改革，將基金定投的內(nèi)容加入到相關課程中，使學生學有所成，學有所用。
參考文獻
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[3]馬爾基爾.漫步華爾街[M].機械工業(yè)出版社,2011.
第4篇：財務管理專業(yè)的課程范文
1.課程改革是應用型人才培養(yǎng)的迫切要求。禮儀課程是一門應用性和實踐性較強的課程，該課程具有易學、易懂、難養(yǎng)成的特點，不僅要學生了解禮儀知識，更重要的是要學生具有良好的禮儀意識，掌握禮儀服務技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀習慣。而受傳統(tǒng)教學模式的影響，該課程教學內(nèi)容缺乏與行業(yè)對接、教學手段較為單一，這些都不利于應用型人才的培養(yǎng)。鑒于此，為適應應用型人才的培養(yǎng)，課程改革勢在必行。
2.禮儀教育是服務類專業(yè)教育的基礎。對于服務類專業(yè)的學生，需要與服務對象進行面對面的溝通與交流，良好的禮儀素養(yǎng)在職場中顯得尤為重要。從外在職業(yè)形象的塑造，到內(nèi)在禮儀修養(yǎng)的展示，無不體現(xiàn)著對客人的尊重。專業(yè)課程的理論學習與技能訓練，從基層到管理者，職業(yè)形象、待人接物、溝通交流等諸多能力都能體現(xiàn)于良好的禮儀素養(yǎng)。因此，禮儀教育是服務類專業(yè)的基礎。
3.禮儀教育是職業(yè)禮儀素養(yǎng)提高的重要途徑。對于在校大學生而言，缺乏真實的職場環(huán)境，在禮儀課程學習中，如果單獨按照傳統(tǒng)模式教學，學生無法體會職業(yè)情景，僅僅掌握一些基本理論知識，不能很好地將理論知識運用于行業(yè)中去，也很難靈活地解決職場禮儀中的實際問題。通過此次課程改革，從教學內(nèi)容到教學手段再到考核方式，理論知識與實踐項目緊密結合，禮儀知識與行業(yè)緊密結合，以達到提高學生職業(yè)禮儀素養(yǎng)和情感服務能力的目的。
二、課程改革的具體實施措施
1.以職業(yè)活動為導向，以能力培養(yǎng)為重點，以工作任務為基礎，以項目任務為載體，重構課程教學內(nèi)容體系。對本學院的三個本科專業(yè)(酒店管理、旅游管理、會展經(jīng)濟與管理)的禮儀課程進行教學改革，以五大教學改革為指導思想，按照從出口往回找的思路進行調(diào)研，充分考慮行業(yè)的要求與職業(yè)素養(yǎng)與技能要求，借鑒國內(nèi)外旅游、酒店、會展專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和禮儀類課程群教學改革經(jīng)驗，秉承學習的內(nèi)容是工作任務，以完成工作任務深化學習內(nèi)容的原則，編制課程教學大綱，面向行業(yè)崗位設計和構建課程教學內(nèi)容體系。以1+4+1六大課程教學模塊為項目依托(其中，第一個1為禮儀意識喚醒，4為職業(yè)形象塑造、待人接物處理、溝通交流應對、禮賓次序安排，第二個1為行業(yè)崗位禮儀)，以典型工作任務為引領，以模擬仿真實訓來組織教學，使職業(yè)和崗位要求與仿真情境相符，實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際工作任務的緊密結合。課程以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合教學內(nèi)容，設計了七大學習性典型任務和四個實訓項目，這七大學習性典型任務為認知禮儀、職業(yè)妝容與職業(yè)著裝、優(yōu)雅姿態(tài)與服務手勢、社會交往常用禮儀、如何有效溝通、學會次序安排、行業(yè)服務禮儀;四大實現(xiàn)項目為儀容儀表訓練、儀態(tài)禮儀訓練、服務用語訓練、崗位禮儀訓練。
2.教、學、練、做有機融合，注重教學過程實踐性，建立基于提高學生情感服務能力的理論實踐一體化教學方法體系。以提高學生的情感服務能力為核心，從禮儀課程特點和本科生的認知規(guī)律出發(fā)，不斷創(chuàng)新和豐富教學方式方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，全面推廣項目教學法、任務驅(qū)動、仿真情境實訓、案例教學法、角色扮演法、技能項目實訓等，讓學生在創(chuàng)設的工作情境中積極主動地完成項目教學的具體任務，引導學生勤于思考，樂于實踐，在儀容儀表禮儀訓練項目中，要求學生掌握正確的職業(yè)著裝要求，會打領帶、化淡妝;在儀態(tài)禮儀訓練項目中，要求學生掌握正確的站、坐、行、蹲姿態(tài)，規(guī)范服務手勢;在服務用語訓練項目中，要求學生掌握禮貌用語與行業(yè)服務用語規(guī)范、表情訓練;在行業(yè)崗位禮儀訓練項目中，要求學生掌握酒店、導游及會展服務禮儀。通過采用項目主體、任務驅(qū)動、仿真情境實訓、案例教學、情景模擬等多元化的教學方式，建立理論實踐一體化的教學方法體系。
3.考核評價主體多元化，考核評價嵌入教學過程，建立適用、實用、一體化的兩分法教學考核體系。本課程考核以促進提高學生職業(yè)禮儀素養(yǎng)和培養(yǎng)情感服務能力為主線，推行課程嵌入式評估，突出知識、技能和素質(zhì)的全面考核，注重過程考核，評價主體由學校的單一主體轉(zhuǎn)向?qū)W校、行業(yè)、社會的多元主體。教學考核將以前知識本位的傳統(tǒng)終結式考核改革為能力本位的過程性考核，兼顧理論與實踐，參照職業(yè)標準與學科競賽相關評價標準，促進學生學、做、練相結合，不斷培養(yǎng)學生運用理論知識解決行業(yè)實際問題、不斷完善自身技術技能的意識，從而培養(yǎng)一批適應國際旅游消費市場的需求趨勢、具有較強情感服務能力的高端專業(yè)人才。兩分法考核機制具體是指實訓技能模塊百分制與理論模塊百分制考核，同時，把平時成績與實訓技能考核作為課程過程性考核，理論考核作為期末考核。課程總評成績(100%)=平時成績(20%)+實訓技能考核成績(40%)+期末理論考核成績(40%)。其中，過程性考核成績(60%)=平時成績(20%)+實訓技能考核成績(40%)，終結性考核成績(40%)=期末理論考核成績(40%)，平時成績主要由課堂考勤、課堂模擬實踐、課堂案例討論、課后準備、課后作業(yè)等構成，實訓技能考核主要圍繞四大實訓項目展開，以小組為單位，重點考核職業(yè)形象塑造和行業(yè)情景模擬，一方面讓學生了解到外在職業(yè)形象塑造的必要性，另一方面通過情景劇的形式，讓學生把禮儀知識充分運用于行業(yè)中，并充分運用理論知識解決行業(yè)中的實際問題。期末的理論考核主要是禮儀的基本知識點、行業(yè)案例分析等。
三、課程改革成效
1.多樣化的教學方式，充分調(diào)動了學生的學習熱情。改變了傳統(tǒng)的講授式教學方式，理論知識采取案例教學、體驗式教學、情景模擬、角色扮演等多種教學方式，實踐項目讓學生真正把理論知識運用于實踐，在實訓中對禮儀規(guī)范有了更加真實的體會，很大程度上調(diào)動了學生的學習熱情。學生普遍反映多樣化的教學方式不僅激發(fā)了他們對學習禮儀的熱情，更讓他們意識到禮儀的重要性，通過外塑形象、內(nèi)強素質(zhì)，不斷提升自己的禮儀修養(yǎng)，將會在大學生活乃至以后的工作生活中受益匪淺。
2.實訓項目的實施與技能考核，真正提高了學生的實踐能力。對實現(xiàn)項目的訓練和考核，學生普遍反映良好。一方面，學生在禮儀實訓室真正的練習到具體的技能，切實學到實用的技能，提高了自己的實踐能力;另一方面，把禮儀知識綜合運用于行業(yè)情景模擬中，充分提高了學生運用理論知識并解決行業(yè)實際問題的能力，不僅僅局限于知識的死記硬背。
3. 培養(yǎng)了學生良好的禮儀意識和職業(yè)禮儀素養(yǎng)。在課程學習中，通過理論知識、實訓項目和課外實踐，多方位地讓學生意識到禮儀的重要性，尤其是小組的實訓項目，學生在團隊中的個人禮儀得到系統(tǒng)提升。同時，通過行業(yè)情景模擬的編排與展示，職業(yè)禮儀得到進一步的規(guī)范。在校內(nèi)外的各種活動中，能將學到的禮儀充分運用，同時在校外實習中，也能展示我院學生的禮儀風采。
四、課程改革的幾點思考
1.職業(yè)禮儀素質(zhì)養(yǎng)成非一日之功。本課程具有易懂、易會、難養(yǎng)成的特點，在課程學習期間，學生們還可以保持較好的學習禮儀的熱情和狀態(tài)，但把這種職業(yè)禮儀素養(yǎng)內(nèi)化并形成自己的品質(zhì)還需要平時的積累和沉淀。考核成績高者，也不能保證學生能夠真正養(yǎng)成了良好的職業(yè)禮儀習慣。在課程改革中，需注意多提供學生禮儀社會實踐和行業(yè)實踐的機會，讓學生接觸到崗位中禮儀的重要性。同時，在學期教學進程中可不定期地開展形式多樣的第二課堂活動，以課堂所學理論知識和實訓技能方面的設計或競賽活動為主要內(nèi)容，如開展以禮儀為主題的職場禮儀風采大賽，豐富學生的第二課堂;我院有自己專門的禮儀隊，通過禮儀隊成員的選拔，一方面激發(fā)學生的禮儀熱情，另一方面，讓禮儀隊成員成為禮儀規(guī)范的代表，尤其在學校的各種活動中，禮儀隊成員的風采無疑是一道亮麗的風景線，引導禮儀規(guī)范貫穿于學生整個大學階段，逐漸將禮儀規(guī)范內(nèi)化，成為禮儀習慣，以便更好地提升禮儀素養(yǎng)。
2.技能實訓項目訓練人數(shù)較多、時間較少。鑒于課時有限，學生人數(shù)較多，在過程技能實訓中，難以保證每位學生在實訓課上掌握應有的課程技能，以致在技能考核中，不能取得較滿意的實訓成績。在技能實訓中，以小組為單位，加強小組成員之間、小組與小組的交流和溝通，達到互相學習、互相帶動的目的;學院配有相應的課程分散實訓，鼓勵學生多利用課余時間進行技能訓練，以獲得較好的禮儀課程技術技能，為以后的工作學習打下良好的基礎。
第5篇：財務管理專業(yè)的課程范文
關鍵詞：財務管理業(yè)市場定位課程體系
財務管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學,陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務管理專業(yè)雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現(xiàn)出財務管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務管理專業(yè)的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業(yè)的人才需求。
一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位
財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關于財務管理專業(yè)的指導性教學方案中提出,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經(jīng)類大學生的需求,財務管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標。
財務總監(jiān)、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業(yè)服務于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業(yè)教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業(yè)教學計劃要根據(jù)財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應當根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業(yè)技能來制定教學計劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財務管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業(yè)以來,對于財務管理專業(yè)建設,不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學往往將財務管理專業(yè)設置在會計學院下面,這樣財務管理專業(yè)就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業(yè)設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業(yè)并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業(yè)學生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課的設置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業(yè)的課程設置。上海財經(jīng)大學的專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業(yè)必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設置來看,上海財經(jīng)大學是在會計學的基礎上培養(yǎng)財務管理人才,而復旦大學是在企業(yè)管理的基礎上培養(yǎng)財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結合財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學財務管理專業(yè)課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎課是所有一級管理類學科專業(yè)的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫(yī)學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業(yè)教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業(yè)如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區(qū)分財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學和金融市場學。對于財經(jīng)類大學來說,由于財務管理專業(yè)往往設置在會計學院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業(yè)的教學計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)相近,可在財務管理專業(yè)教學計劃中設置會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業(yè)的學生提供一份可選菜單?？傊?財務管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學計劃和專業(yè)課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學專業(yè)的主干課程設置經(jīng)驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內(nèi)容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內(nèi)容為基礎作為財務管理課程的教學內(nèi)容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
3.如何培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務管理專業(yè)建設時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調(diào)在學校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養(yǎng)學生的結構性思維習慣。
4.是否需要單獨開設職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業(yè)教育毫無疑問應加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業(yè)道德教育這門課程。
筆者認為,職業(yè)道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學態(tài)度,讓學生耳目一新的教學內(nèi)容和教學手段,都可對提升學生的職業(yè)道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設職業(yè)道德教育課程。
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第6篇：財務管理專業(yè)的課程范文
關鍵詞：高校；財務管理專業(yè)；建設現(xiàn)狀；改革構想
財務管理專業(yè)在高校設立的時間較短，因此所積累的建設經(jīng)驗有限。目前新形勢下對于高校財務管理專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。而財務管理專業(yè)的建設現(xiàn)狀堪憂，出現(xiàn)了許多問題。尤其是不符合新時代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。所以高校財務管理專業(yè)的教學改革勢在必行。要想高校財務管理專業(yè)適應新時代社會的發(fā)展，滿足市場對人才的需要，就必須要認清楚高校財務管理專業(yè)建設現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出有效的改革策略。讓高校財務管理專業(yè)得到良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。
一、高校財務管理專業(yè)建設現(xiàn)狀分析
（一）人才培養(yǎng)目標不明確
在高校教改的新形勢下，其財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標卻并不明確。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對人才的要求是綜合性能力強的人才。但是高校的財務管理專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標并不突出，沒有自身的特點，且沒有跟上教育改革的步伐。很多高校財務管理專業(yè)對培養(yǎng)培養(yǎng)的目標是“應會”、“應知”，就是要求學生掌握基礎的財務管理知識和技能，對其他相關知識并沒有進行相應的培養(yǎng)。導致學生的綜合能力弱，應變能力差。
（二）教學內(nèi)容滯后，課程體系不確定
財務管理專業(yè)知識會涉及到一些會計知識和金融知識，導致了各大高校之間對財務管理專業(yè)課程教學側(cè)重點各不相同。有的側(cè)重財務會計，有的側(cè)重金融投資。并沒有形成統(tǒng)一的、獨立的、系統(tǒng)的標準。其次還存在著教學內(nèi)容滯后的問題。很多教師在教學過程中都是照搬照抄西方財務的內(nèi)容和方法，并沒有根據(jù)我國的實際情況進行教學，導致很多知識應用性不強。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復現(xiàn)象嚴重
財務管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融專業(yè)等有一些內(nèi)容上的相似，很多學校在設計課程時會把幾個專業(yè)的課程內(nèi)容重復到一起。如財務管理課程與會計專業(yè)課程相互重疊交叉。這種專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復的現(xiàn)象會影響到學生的學習效率。不利于，財務管理專業(yè)課程的優(yōu)化。另一方面由于課時的增多，學生自學時間減少，重復出現(xiàn)的內(nèi)容會減少學生對專業(yè)知識的興趣，降低他們學習的積極性。
（四）教學方法與教學手段落后
目前我國很多高校的財務管理專業(yè)的教學方法和教學手段都比較落后。例如應當采用學時制，有的學校雖然采取學分制，但實際上就是學時制的翻版。教學模式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學模式。一些新型的教學方法如啟發(fā)式教學法、案例式教學法等很少得到應用。其次，教學設備也比較落后，大多數(shù)教師都采取板書，多媒體教學和電化教學方法應用有限。以上存在的問題嚴重影響到了高校財務管理專業(yè)的建設和發(fā)展，深入研究財務管理專業(yè)改革的策略，成為了研究高校財務管理專業(yè)的熱點話題。
二、高校財務管理專業(yè)改革構想
（一）確立科學的人才培養(yǎng)目標
依據(jù)國家教育方針，高校教育特點以及新形勢下市場對財務管理人才的要求，確立科學的人才培養(yǎng)目標。其人才培養(yǎng)目標可以確立為：培養(yǎng)知識面寬，財務管理理論功底扎實，知識、能力、素質(zhì)“三位一體”，并注重素質(zhì)全面提高的綜合型的、能夠在工商、金融企業(yè)、企事業(yè)單位以及政府部門從事財務管理、教學和科研方面工作的高級專業(yè)人才。這個人才培養(yǎng)目標的確立涵蓋了三個方面的特點：1、提倡素質(zhì)教育；2、在就業(yè)導向上兼顧工作、教學和科研；3、在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級專業(yè)的人才。
（二）設計合理的財務管理專業(yè)課程體系
這里主要討論的是合理地設計財務管理專業(yè)狹義的主干課程。根據(jù)財務管理學科內(nèi)容的構成及特征，對其專業(yè)課程體系進行重新的設計。可以依據(jù)財務管理核心內(nèi)容并且結合財務管理的理論、實踐等進行設計?？梢栽O計如下：財務管理理論知識、中級財務管理、成本管理、高級財務管理、跨國公司財務管理、投資管理和項目評估。這樣進行專業(yè)課程體系設計，兼顧了理論知識，也涉及到實踐部分。按照中級到高級逐漸訓練學生的技能，加深知識，讓學生逐漸掌握相關知識，符合了“從一般到具體，從基本到特殊”的原理。
（三）調(diào)整學科內(nèi)容，避免重復交叉現(xiàn)象出現(xiàn)
高校的財務管理專業(yè)要有自己的獨特點，側(cè)重點?？梢詮馁Y金的規(guī)劃和控制入手，對學科內(nèi)容進行調(diào)整。學科內(nèi)容可以包括籌資、投資、分配和評價四個方面的內(nèi)容。圍繞這四個方面的內(nèi)容來作調(diào)整。對投資部分內(nèi)容可以具體調(diào)整為短期資金投放和運用，長期資金的投放和運用等。研究財務管理專業(yè)學科內(nèi)容的特點，完善其內(nèi)容，避免與金融專業(yè)和會計專業(yè)的相關內(nèi)容重復交叉?？梢栽O置包括經(jīng)營預算、決策、控制和評價等方面的內(nèi)容。
（四）優(yōu)化教學方法，提高教學效率
根據(jù)高校財務管理專業(yè)的特點，可以尋找出新型的、適合其專業(yè)教學的方法，改變被動的格局。如可以采取以下方法進行教學。1、啟發(fā)式教學方法：啟發(fā)式教學方法可以具體應用“問答式”、“討論式”和“倒拉式”等來實現(xiàn)教學。2、案例教學法：選擇典型的案例在課堂上展示，或者根據(jù)教學需要，圍繞一兩個問題，對財務管理具體業(yè)務作出調(diào)查，并客觀描述，形成具有代表性的典型案例。3、實踐性教學：積極開展校內(nèi)財務管理相關的實踐課，加強學生實踐教學，培養(yǎng)他們的實踐能力。與企事業(yè)單位建立實習基礎，為學生提供實習機會。
三、結語
高校財務管理專業(yè)在建設和發(fā)展中遇到的許多問題。只有直面問題，分析出高校財務管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀，提出有效的改革策略，完善發(fā)展策略，才能推進我國高校財務管理專業(yè)的發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需要，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的綜合型優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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第7篇：財務管理專業(yè)的課程范文
目前我國許多高校在非財務管理專業(yè)財務管理教學上仍然采用財務管理專業(yè)的教學模式，導致非財務管理專業(yè)財務管理教學沒有使用突出其教學的特性，達不到教學目的。本文結合目前我國高校非財務管理專業(yè)財務管理教學實踐，從教學方向、教材建設和教學設計三個方面分析非財務管理專業(yè)財務管理教學中存在的問題，探討合適的教學模式，以提高教學質(zhì)量和教學效果。
［關鍵詞］
非財務管理專業(yè)；財務管理；教學模式
0引言
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務管理在企業(yè)運作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財務管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟管理類其他專業(yè)中開設財務管理課程。由于非財務管理專業(yè)的財務管理教學有其特殊性，我們有必要專門對非財務管理專業(yè)財務管理教學工作進行探討．
1非財務管理專業(yè)財務管理課程教學中存在的問題
1．1教學方向不明確
目前我國正在大力提倡應用型人才的培養(yǎng)，注重學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于財務管理教學當中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預算編制等大量與實際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、土地管理、旅游管理四個專業(yè)的學生展開了調(diào)查，分析非財務管理專業(yè)學生對財務管理學習的目標，參與調(diào)查的學生均為正在開設財務管理課程的大二或大三學生。從上面的調(diào)查結果可以看出，非財務管理專業(yè)學生學習財務管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財理念，而對于財務管理知識的學習只有保險專業(yè)的學生需求相對較大，這也與國家的應用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學生也迫切地希望能夠通過這門課的學習對于其他課程的學習以及日后的實際工作有所幫助。但是目前財務管理這門學科在教學設計上采用的仍然是注重知識點的講授，重點放在概念的理解，公式的運用以及習題的訓練這三個方面。導致非財務管理專業(yè)學生在專業(yè)基礎不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風險價值等學科基本理念的形成。在這種情況下，學生對于財務管理這門課程的學習完全以應付考試為目的，缺乏學習的動力與熱情。
1．2教學方式程序化
盡管全國高校一直以來都在進行教學改革，財務管理的教學方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點的引入來使用。“理論知識圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實。對于財務管理專業(yè)而言，在財務管理課程中引進案例教學法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到各種與財務管理相關的問題，讓學生以企業(yè)財務決策者的角色去看待企業(yè)，在學習知識并利用所學的知識解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的財務管理理念以及解決實際問題的能力。但是這一方式對于非財務管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎知識的欠缺，非財務管理專業(yè)的學生對于財務管理中的某些知識點的接受較財務管理專業(yè)學生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識的情況下，讓這些學生去獨立地做出財務決策，就會造成學生信心的喪失，從而導致學習熱情的下降。目前，大部分學校并沒有獨立的實驗課程，而是將一門課程分成理論和實驗兩個部分。并且沒有專門的實驗課教師，實驗課的教學由理論課的教師兼任。然而實驗課程要求授課教師對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解?？墒俏覈壳暗默F(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學校當中進行學習研究，并沒有實際工作的經(jīng)驗。這就造成了實驗課程師資力量的不充足。另外，由于實驗課依附于理論課，實驗課常常被用作鞏固理論課所學知識的手段。而且由于實驗課在學生期末考試成績所占的比例較低，有些學校甚至不將實驗課程的成績計入期末財務管理考試的成績當中，這就造成了教師與學生對于實驗課的重視程度的不足。實驗課常常是“走過場”式地進行，達不到本來應有的效果。
1．3教學內(nèi)容沒有針對性
許多高校忽視了非財務管理專業(yè)學生與會計專業(yè)學生在會計基礎上的差異。非財務管理專業(yè)財務管理課程選用的教材大多是會計專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財務管理專業(yè)學生使用。因為財務管理課程通常在大三或者大二開設，會計專業(yè)的學生在學習財務管理之前已經(jīng)學習了會計學、管理會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法等課程，具備了一定的知識儲備。在學習財務管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業(yè)的學生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財務管理專業(yè)的學生并沒有相應的知識儲備，在使用會計專業(yè)所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學習上的困擾。
2針對非財務管理專業(yè)財務管理課程的教學模式改革
2．1教學設計方面
2．1．1財務管理的基本理論部分
財務管理的基本理論部分應當著重引導學生對于貨幣時間價值、風險價值等學科核心理念形成深刻的認識。在講解理論知識的過程中，建議結合貼近學生生活的案例，通過案例引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，在講解案例的過程中讓學生自主地參與到課程當中，避免理論知識講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學生不感興趣，從而造成學生被動學習的情況。
2．1．2投資管理與籌資管理部分
投籌資管理這兩大部分在財務管理課程當中占有相當大的比重。在這部分授課的過程中要將實踐部分與理論部分緊密結合。通過財務管理教學軟件，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學生分成若干小組，先進行討論，并提出解決方案。教師針對學生提出的解決方案進行點評，在點評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學生對其前期提出的決策方案進行優(yōu)化，作為平時成績的考察項目。這種模式的教學，課堂的主導者是學生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現(xiàn)實問題，一方面調(diào)動了學生的積極性，同時這種教學模式也一定程度上易于非財務管理專業(yè)學生對于所學知識的理解。學生對于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結反思，對于課堂所學知識也起到了鞏固的作用。
2．1．3運營資金管理與財務分析部分
運營資金管理與財務分析這兩部分內(nèi)容的共同特點為不同性質(zhì)的企業(yè)，運營資金管理的模式以及財務報表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設計這兩部分的教學內(nèi)容時，應當與非財務管理專業(yè)學生的本專業(yè)學科緊密相連，如對于旅游管理專業(yè)的學生，應當將教學重點放在旅游企業(yè)營運資金的需求特點是什么，針對這些特點在管理上應采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點是什么，針對這些特點在財務報表上會有怎樣的體現(xiàn)；在財務指標方面，旅游企業(yè)的財務指標的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財務管理專業(yè)的學生能夠?qū)⒇攧展芾淼闹R與本專業(yè)學科聯(lián)系在一起，調(diào)動了學生的學習熱情，同時由于學生對于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學意圖。但是，這種教學模式需要教師在課前做較多的準備，才能對不同專業(yè)的學生進行有針對性的教學，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。
2．2教學方式方面
2．2．1“請進來”
我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標準的學生。因此筆者建議，應當在日常的教學過程中安排一定數(shù)量的課時，邀請一些從事實際財務管理工作的財務負責人或是經(jīng)理來擔任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當中。這些從事實際財務工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學生們?nèi)碌?、最貼近實際的財務管理方法以及獨特的視角去重新理解書本當中的理論知識。這些都是一直從事教學工作的教師所不能給予學生的。同時也給授課教師提供了一個了解當前財務工作最新狀況的機會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。
2．2．2“走出去”
在實現(xiàn)了第一步“請進來”后，我們還要更進一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學再生動，與實際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學的地點不僅限于教室，學生所在學院應當與當?shù)匾恍┢髽I(yè)進行接觸，創(chuàng)造由老師帶領學生到企業(yè)中參觀財務工作的整個過程，教師擔任“講解員”的角色，學生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學生通過這種直觀的體驗，對于理論知識本身的理解以及理論聯(lián)系實際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時學生也能夠知道作為一個企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學生知道為什么而學習，應當學習什么，學習的效果也就自然提高了。
2．3教材編寫方面
目前我國缺少一套針對非財務管理專業(yè)學生的財務管理教材。因此編寫一套針對非財務管理專業(yè)學生的通用《財務管理》教材和配套的習題與應用指南就尤為重要。這套教材應當指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級學生的特點進行取舍。同時還應當將一些會計、財務管理專業(yè)學生熟悉，教材中沒有涉及的基礎知識加入到非財務管理專業(yè)學生適用的教材當中。同時可以加強“財務比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內(nèi)容的教學，對于一些專業(yè)性較強的，如“流動資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當弱化，以更好地適應非財務管理專業(yè)學生的學習需求。
作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院
主要參考文獻
［1］尹汶莉?qū)Ψ菚媽I(yè)財務管理教學的探討［J］．經(jīng)濟研究導刊，2012（34）：273－274．
第8篇：財務管理專業(yè)的課程范文
Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.
關鍵詞： 財務管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題
Key words: financial management major；status；problems
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02
作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向為財務管理。
0 引言
財務管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨立專業(yè)的歷史并不長，根據(jù)教育部（1998）頒布的專業(yè)指南，財務管理才作為管理學下的二級學科被列入了本科專業(yè)目錄，許多院校陸續(xù)開設了這一專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雖然在學科建設上取得了一定的進展，但財務管理的專業(yè)定位、課程設置和實際教學上還存在諸多急需解決的問題。
1 我國大學本科財務管理專業(yè)建設現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 樣本選取 為了使調(diào)查對象具有代表性，本文選取了國家級會計學重點學科廈門大學、中山大學、中國人民大學、上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學和西南財經(jīng)大學八所高校的財務管理專業(yè)作為調(diào)查對象，研究我國財務管理專業(yè)建設情況。所選取的樣本具有以下特征：
1.1.1 學校性質(zhì) 廈門大學、中山大學、中國人民大學校屬綜合類大學，其余的五所大學為財經(jīng)類院校。
1.1.2 專業(yè)的綜合實力 所選的八所高校的會計學均是國家重點學科，設有碩士、博士學位，均屬于國家首批設立MPACC的院校。
1.1.3 地區(qū)分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區(qū)，這樣取樣降低了由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡等因素對調(diào)查結果的誤差影響。
1.2 現(xiàn)狀調(diào)查
1.2.1 財務管理專業(yè)定位和設置情況 財務管理專業(yè)究竟是把它定位于經(jīng)濟學還是管理學，是近年來專業(yè)設置問題中討論較多的一個話題。人們對財務管理專業(yè)的認識持有不同的觀點，有的認為財務管理專業(yè)是區(qū)別于會計學、金融學專業(yè)的一個特色鮮明的專業(yè)，有的認為財務管理專業(yè)特色不明顯，應該作為會計學專業(yè)或金融學專業(yè)的一個方向。國內(nèi)各高校在專業(yè)設置和院系機構設置上也體現(xiàn)了這種認識上的差異，財務管理專業(yè)或設在管理學下的會計學院里，如上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學和西南財經(jīng)大學，或設在管理學下的企業(yè)管理學科下，如廈門大學、中山大學、中國人民大學。
1.2.2 培養(yǎng)目標定位 依照2000年國家教育部對財務管理專業(yè)的指導性教學方案，國內(nèi)各高校也都紛紛出臺本科財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標，各高校在對培養(yǎng)目標的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學的培養(yǎng)目標是“著力培養(yǎng)具有綜合的組織協(xié)調(diào)能力、扎實的財務專業(yè)基礎，較高的外語水平和較強的文字表達能力的高級財務管理人才”；上海財經(jīng)大學為“培養(yǎng)掌握財務管理基礎理論和實務，具有從事企業(yè)投資、籌資和日常資金運作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務管理專門人才”；中央財經(jīng)大學為“培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學、法律和理財、金融等方面的基礎知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門從事財務、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”等，但在培養(yǎng)人才類型上大多強調(diào)培養(yǎng)高級專業(yè)人才。
1.2.3 專業(yè)課程設置情況 目前，國內(nèi)高校本科財務管理專業(yè)課程設置一般都分為三個層次，即專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。其中專業(yè)基礎課一般包括基礎會計、經(jīng)濟學和管理學等基礎學科。各高校專業(yè)核心課設置基本形成兩種模式：一種是按照財務管理的層次來劃分，分為財務管理學原理、中級財務管理、高級財務管理等；另一種是按照財務管理環(huán)節(jié)設置課程體系，分為財務理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務分析等。專業(yè)選修課一般包括成本管理、審計學概論、風險管理、個人理財?shù)日n程。
2 本科財務管理專業(yè)存在的問題及其對策
2.1 財務管理專業(yè)的定位與范疇需要進一步厘清 在調(diào)查統(tǒng)計的樣本中我們可以看到，廈門大學、中山大學、中國人民大學的財務管理專業(yè)下設在管理學院，而其他5所財經(jīng)院校的財務管理專業(yè)下設在會計學院，按照目前我國本科專業(yè)的學科劃分，財務管理與會計學應屬于管理學下工商管理的二級學科，也就是說財務管理同會計學的學科地位是并列的，但專業(yè)設置卻在會計學院下，這不能不讓人引發(fā)歧義，是否財務學要從屬于會計學？雖然1998年財務管理專業(yè)已作為一個獨立的專業(yè)列于工商管理學科，但是教師、學生、組織結構等并沒有獨立，因此在培養(yǎng)目標、教學模式、課程設置等方面都會缺乏專業(yè)特色。因此，財務管理專業(yè)必須先厘清專業(yè)定位問題，徹底地從會計學和金融學中獨立出來，才會形成獨有的學科特色，才能為財務相關工作培養(yǎng)和輸送財務專門人才。
2.2 財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標有待進一步明確 目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從目前我國“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術教育、高等職業(yè)技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次應定位于培養(yǎng)財務管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務管理高級專門人才。從八所高校的調(diào)查分析結果來看，大多數(shù)都是參照1998年教育部制定的目標要求，強調(diào)精英教育，培養(yǎng)高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養(yǎng)的財務管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作，即使是研究型大學培養(yǎng)的本科生也只能說是具備從事教學科研工作的一定基礎。另外，雖然現(xiàn)代高等教育強調(diào)“通才”教育，但是由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，要求教育領域中專業(yè)設置的必要性，同時也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現(xiàn)代財務管理培養(yǎng)目標需要進一步明確，由專門化人才教育轉(zhuǎn)向大眾化人才教育，并在專業(yè)知識方面加強教育，致力培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關專業(yè)的基本知識，能在企事業(yè)單位和政府部門從事公司理財和金融等相關工作以及教學、科研等工作的一般專門人才。
2.3 財務管理專業(yè)的課程設置需要調(diào)整 從八所所調(diào)查的高校課程設置上來看，在滿足“厚基礎、寬口徑”的原則下，各高校課程設置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環(huán)境及面對的市場需求不同有關，但從整體上來看，課程設置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內(nèi)容交叉重復。如管理會計和財務管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務管理在匯率方面的內(nèi)容也存在重復，中級財務管理與成本會計在內(nèi)容和方法體系上有邊界交叉和重復現(xiàn)象。重復的內(nèi)容一方面會浪費學生的時間和教學資源，另一方面也會降低學生的學習效率和積極性。②專業(yè)課教材五花八門，有的學校采用國外原版財務管理教材，有的學校則采用本校自編教材，教材不同導致教學內(nèi)容、教學方式、難易程度的不同。③課程設置難以滿足實際工作需要。目前的財務管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內(nèi)容上則以企業(yè)投融資為研究重點，而對企業(yè)實際所需要的內(nèi)部財務運行與控制則沒有關注。改造和擴展現(xiàn)有的財務管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應捋順財務管理與相關學科的之間的關系，處理好財務管理與上游學科和下游學科之間的關系；其次，處理好國內(nèi)教材與國外教材之間的關系，單純依賴國內(nèi)教材或美國版財務管理學都無法解決理論與實際脫節(jié)問題及其在中國企業(yè)的適用性問題，因此應內(nèi)外結合，構建結構合理的財務管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務管理課程內(nèi)容。經(jīng)濟全球化及我國市場化進程的深化要求高校財務管理專業(yè)的課程設置不能僅僅局限于傳統(tǒng)的公司財務這一范圍。從課程內(nèi)容來看，國際財務管理、外匯風險管理、金融機構風險管理、金融衍生工具、企業(yè)重組、兼并與收購等課程或知識點也應在財務管理的專業(yè)課程中有所體現(xiàn)或受到重視。
2.4 財務管理專業(yè)的教學模式需要改進 由于財務管理面臨的外部環(huán)境復雜多變和企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營的千差萬別，是讓學生更多的掌握專業(yè)知識，還是應該讓學生在掌握基本專業(yè)知識的基礎上更多地提高專業(yè)素養(yǎng)和面對復雜環(huán)境的應變能力？從目前各高校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)模式看，大部分學校都將主要精力放在專業(yè)知識的灌輸上，能力培養(yǎng)沒有被提到應有的重視水平上。
筆者認為，有必要對財務管理教學方法和手段進行改革，以改善教學效果、提高教學效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學形式多樣化。對于財務管理課程的講授，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，應廣泛采用案例分析、分組討論、財務模擬、專題研討、影像教學、公司訪問、專家講座等多種教學形式。尤其在案例教學方面應下大功夫，案例教學有助于學生理論聯(lián)系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學商學院管理專業(yè)的學生，在校學習期間總共要系統(tǒng)的分析研究800多個案例，內(nèi)容涵蓋管理的所有領域，效果極佳，深受學生的歡迎。②教學手段現(xiàn)代化。努力創(chuàng)造條件，運用時實行情系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡等高科技手段，選用或自行開發(fā)適合我國使用的各類財務管理教學軟件，進行財務管理情景的計算機模擬教學，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務管理專業(yè)教師普遍存在理論功底見長、實際經(jīng)驗不足的情況，今后要加強實踐環(huán)節(jié)的教學工作，可以請一些企業(yè)集團、上市公司、跨國公司等財務專家擔任課座教授承擔部分課程教學。
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[5]李志斌.財務管理，本科專業(yè)建設的核心問題[J].山西財經(jīng)大學學報，2008（3）.
第9篇：財務管理專業(yè)的課程范文
1.體現(xiàn)課程基礎性的特征專業(yè)基礎課是為學生學習專業(yè)課奠定必要基礎的課程，是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎課.作為財經(jīng)院校的管理類專業(yè)學生，了解理財知識和金融市場的知識是很有必要的，因為所有管理活動都是為了提高價值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟社會里，金融市場是與個人生活和企業(yè)經(jīng)營不可脫離的平臺.但管理類專業(yè)的學生將來的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財務和股票投資，因此，對于管理類專業(yè)的學生開設的專業(yè)基礎課應該包含理財和金融市場的基礎知識.
2.擴展知識面比較寬厚的專業(yè)基礎，有利于學生的專業(yè)學習和畢業(yè)后適應社會發(fā)展與科學技術發(fā)展的需要.專業(yè)基礎課的設置除了要突出財經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴展學生的知識面.除了介紹理財知識和金融市場的基礎知識外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營和個人生活息息相關的財經(jīng)類知識，比如貨幣的供需與定價、風險管理等基礎知識，以擴展學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì).教學資源分配學校在設置課程時往往會考慮到教學資源分配問題，這不僅關系到教師資源的合理分配，也關系到學生知識體系的完整性問題.《財務管理》通常是財務系(或者會計系)開設的課程，《金融學》是金融系開設的課程，在設計管理類專業(yè)開設的《財務管理》和《金融學》課程整合方案時，要注意這樣的問題：如果保留《財務管理》，金融系需要開設什么樣的課程能夠給學生介紹金融方面的知識；如果保留《金融學》，財務系需要開設什么樣的課程能夠給學生介紹財務方面的知識；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補充理財和金融市場知識，這個教學任務應該由哪個系來承擔.
二、管理類專業(yè)財務管理和金融學課程整合的方案設計
1.保留《財務管理》，舍掉《金融學》中國校友會網(wǎng)最新編制完成的《中國大學評價研究報告》中除東北財經(jīng)大學外，排名前5名財經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎課的設置情況，由于各個學校教學計劃設計不同，所以有的學校也叫“學科公共課”.基于財經(jīng)類院校的特點，各財經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設置中都有“財務管理”課程，主要是因為管理類專業(yè)的學生主要是學習企業(yè)中某一方面的管理技能，而財務管理是企業(yè)基于價值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴展學生的知識面，《財務管理》課程成了各財經(jīng)院校管理類專業(yè)必開的課程.如果保留《財務管理》課程，基于知識完整性，替代《金融學》可以開設的金融類課程應具備以下特點：詳細介紹金融市場和金融工具類型；介紹金融市場參與要素；介紹金融市場工具的流通和定價機制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學、金融市場學等.
2.保留《金融學》，舍棄《財務管理》如保留《金融學》課程，基于知識的完整性，替代《財務管理》可以開設的包含理財知識的財務類課程很難在同一門課程中找到，往往會在《管理會計》和《財務分析》中涉及到部分理財知識，由于學分的限制和基礎性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎課開設.那么替代《財務管理》的課程就需要在別的教學單位尋找，比如：投資學等.同時保留《財務管理》和《金融學》并予以協(xié)調(diào)如果同時保留《財務管理》和《金融學》這兩門課程，就需要將教學內(nèi)容進行整合，教師需要對教學內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復的授課內(nèi)容.本文認為，基于專業(yè)基礎課54學分的要求，《財務管理》和《金融學》的教學大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學資源的浪費.
三、結束語
