漁業養殖問題精選(九篇)

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第1篇：漁業養殖問題范文

以往在學校內部常常會有定期的體育運動會,但是在體育運動會之后,往往由于后續宣傳工作沒能及時跟進而使得學生們無法對體育鍛煉抱有持續性的熱情。為了解決這一問題,學校需要對體育教學工作制定詳盡的月工作計劃和周工作計劃,使得各類體育運動活動貫穿于整個學期,讓學生們的鍛煉意識和體育精神在每天的體育活動中都得以強化。

2促進陽光體育運動形式的多元化發展

以往的體育教學之所以無法激發學生們對體育鍛煉的興趣,往往是由單一枯燥的教學內容導致的,所以,在開展陽光體育運動的過程中,需要不斷創新教學手段,將當前流行的、學生們易于接受的體育項目和傳統的民間活動融入到陽光體育教學中,為學生們提供各式各樣的集趣味性與實用性于一體的體育活動,讓學生們能夠樂在其中,并在體育鍛煉中不斷發揮自己的主觀能動性,從心里認可陽光體育教學。只有這樣,才能消除學生們以往對體育教學的抵觸情緒,切實保證陽光體育教學的順利開展。

3增強對學生的體育運動興趣的培養

作為當前高等職業院校教學的重要組成部分,僅靠學生們在體育課堂上的鍛煉,是無法讓學生們掌握正確的體育技能的,長此以往,還會讓學生們喪失對體育鍛煉的積極性,所以,體育教學的順利開展,還需要教師在日常教學過程中對學生的正確引導。對于體育教學而言,最重要的除了鍛煉學生的體魄之外,還需要完成對學生體育興趣的培養,讓體育鍛煉能夠貫穿到學生的一生當中。所以,高等職業院校作為學生的成才階段,需要因材施教,根據學生自身的不同特性,有針對性的組織開展各類體育教學活動,讓學生們能夠根據自己的需要和興趣點所在找到適合自己的鍛煉方式和學習方法,調動起學生們對體育鍛煉的主觀能動性,積極投入到體育課堂教學中。在陽光體育教學中,教師需要時刻謹記學生是課堂的主體,在教學過程中給予學生充分的自由發展空間,為學生們營造能夠進行自主學習的體育環境,將課堂主動權交還給學生。只有這樣才能從根本上激發出學生們在課堂的創造力以及對陽光體育教學的興趣,從而讓學生們的潛力得到不斷挖掘,同時在寓教于樂中培養學生對體育鍛煉的自信心,讓學生們發自內心喜歡上體育鍛煉并形成良好的體育鍛煉習慣。

4營造良好的校園體育鍛煉環境

陽光體育教學之所以能夠獲得眾多教師與學生的認可,是因為伴隨著陽光教學工作的不斷深入,無論是在課外開展的陽光體育運動還是日常的體育課都為學校以往單調的學校生活注入了源源不斷的活力,讓校園的文化氛圍得到了大幅度提升。所以,在今后的陽光體育教學工作中,還需要為學生們營造豐富多彩的體育鍛煉文化環境,讓體育鍛煉從以往枯燥無味的田徑以及球類運動中釋放出來,根據學生們的需要,大力推進各類體育社團和協會,諸如乒乓球社團、籃球社團、游泳社團、滑板協會等的建設工作,讓校園體育鍛煉文化氛圍不斷活躍起來,使學生們能夠在自己感興趣的各種體育活動中獲得更多的自我展現機會,讓自己的運動潛力得到不斷的挖掘。

5增強資金投入與體育設施建設

當前,我國許多高等職業院校相關的體育運動設施并未能充分滿足體育課堂以及學生鍛煉的需求,而相關部門也未能對此給予充分的關注。因此,要想增強學校的體育設施建設,需要從相關政府部門領導以及學校的管理層出發,提高政府和學校在體育經費上的投入資金,對體育設施進行改革。而在對體育設施重新進行規劃設計的過程中,要時刻以學生為本,在充分了解學生愛好興趣的基礎之上,對體育場館進行有針對性的擴建。除此之外,許多省市大型的體育場館還需要對學生采取各類優惠免費政策,并對體育運動設施定期開展安全檢查與問題維修工作,保證無論是校內的還是校外的大型體育設施都能夠良好的服務于學生,讓我國學生的綜合身體素質得到穩步提升。

6加大體育教師的素質培養

作為陽光體育教學內容的設定者與課堂環節的引導人,體育教師的專業素質將對陽光教育的教學效果產生直觀影響。所以,學校需要專門針對體育教師制定出一套科學合理的考核評估體系,根據教師的實際工作效果進行績效考核,并根據最終的結果予以一定的獎勵,從而不斷激發體育教師們的工作熱情,大幅度提升教師的專業能力水平與課堂教學質量。不僅如此,還需要對教師們定期開展培訓課程,保證體育教師們的專業知識能夠得到及時更新,不斷開闊教師們的視野,從而讓教師們通過多種多樣的課堂創新模式,提高學生們投入到體育鍛煉中的熱情。

7結語

第2篇：漁業養殖問題范文

關鍵詞：職業本科；中職；課程銜接；培養模式

中圖分類號：G641

文獻標志碼A 文章編號：1673-291X（2015）08-0071-02

一、中職與職業本培養銜接是大勢所趨

教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上的指出，全國近600多所地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育，重點培養丁程師、高級技工、高素質勞動者等。在培養模式上，職業本科院校將淡化學科、強化專業，培養技術技能型人才。中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%-80%。目前國家已經“滲透”本科教育的職業化要求，強調職業教育體系，明確勾勒出職業教育的發展目標，而且對學術型和職業技能型本科的高等院校在辦學理念、辦學定位、辦學特色等方面提出了要求，為職業本科院校的發展戰略和辦學定位提供了充分的政策依據。

遼寧省教育事業發展“十二五”規劃中明確提出要逐步建立人才培養的立交橋，并具體提出了要開展職業本科取向的教育試點，促進職業教育與高等教育的溝通與銜接，搭建職業人才成長“立交橋”。隨著職業教育的不斷發展，該省已經把本科層次的職業教育納入到職業教育體系之中，并明確要改革辦學趨同化、辦學特色不鮮明、脫離行業企業實際的辦學現狀，突出職業取向的理念，把職業技能培養放在首位，為該省高校的辦學定位及人才培養的改革指明了方向。職業型本科院校定位準確與否，關系到學校人才培養模式，關系到職業本科院校辦學的成敗。

二、中職與職業本科培養的銜接對策

（一）培養目標的銜接

培養人才是高校首要職能，按社會需求和技術應用能力設計教學體系和培養方案，這種人才不僅應用性強，技術與技能性強，而且職業針對性強。

中職本人才培養銜接的關鍵是培養日標的銜接，培養H標銜接需要中職、高等學校共同制定合理的人A培養方案，這是實現兩個階段課程有效銜接的第一步。q1職教育與本科教育在培養目標上既有相同點，也有不同點；中職不能跟普通中職一樣，本科也不能跟普教本科一樣。此外，還應該體現層次上的差別，中職注重的是一技之長，核心是培養實用、技能、操作型的人才；而本科教育的培養日標則是高層次、應用型、管理型的高級技術技能型人才，也就是直接培養崗位需要的高級技師、工程師之類專業型的人才。以沈陽工程學院工程管理專業為例，工程管理專業人才培養在職業教育中的目標定位如下：工程管理類中職教育培養面向區域建筑領域，能施工、懂設計、會預算，適應從事施工一線需要的施工員、造價員（預算員）、質檢員、安全員、檔案員、監理員等一線工作的高素質技能型人才。而工程管理應用型本科生教育主要培養中層工程管理人才和工程技術人才，以培養工程建設領域的技術管理類人才為核心。這類人才需要熟悉工程建設領域的施工技術，較系統地掌握管理學、經濟學、土木工程技術理論和專業知識，能夠具備多方面的知識、協調管理能力和一定的戰略決策能力。

中職教育與應用型本科教育相比最大的不同在于學生的實踐技能培養，中職工程管理專業人才的實踐技能主要體現在能夠熟悉建筑企業施工流程，這類人員主要從事具體的建筑施工實務。

（二）教學計劃的銜接

專業教學計劃是高等院校教學工作的重要文件，是指導和管理學校教學工作的主要依據，是保證職業技能人才培養規格和質量的有效途徑。中職與高職本科單獨編制專業教學計劃，有利于保持人才培養的特色。正確處理中職與職業本科教育之間的銜接關系，確保專業培養目標的實現。中職本科教學計劃打破傳統的本科教育課程體系，以技術應用能力培養為主線，拓展專業知識學習，注重學生在本專業領域內的實際工作能力和操作性的專業技能的培養，著眼于學生今后能夠較快地適應其職業崗位，并具備自主創業和可持續發展的潛力。

沈陽工程學院工程管理專業制訂才培養方案時，在遼寧省內建設類院校中職人才培養調研、實訓課程合作的基礎上共同制訂的中職本人才培養方案，在制訂專業教學計劃時從人才規格（知識結構、能力結構、素質結構）、畢業生能從事的工作及就業范圍、課程設置、課程標準、教學大綱、教材、實踐教學安排等方面做好中職與職業本科教育之間的銜接工作。

（三）課程的銜接

做好中職課程與職業本科課程的有機聯系與整合，有利于學生本科階段的學習并滿足學生個性化的需求，但在實際調研中發現中職本人才培養過程中，課程銜接存在如下問題。

1.中職學校若不重視文化課的開設，會導致中職文化課程基礎薄弱；而若特別強調職業技術教育，會使得中職與本科專業課程重復。一是文化課程基礎薄弱。公共基礎課程課如數學，是工程管理專業的基礎課，它直接影響著后續課程如高等數學、線性代數等的學習，在培養模式中，存在如下問題，大多數中職學生的數學、英語等文化基礎課程比較薄弱，對職業本科公共基礎課程的學習很難適應，導致對職業本科階段專業理論課程無法深入展開，并影響學歷的繼續提升。二是專業課程重復問題。中職與職業本科課程設置及教學內容的重復過多，尤其時候專業課和專業技能課程，造成學習時間和師資上的浪費。對于形式相同的專業基礎課程，不能簡單地將其撤消。課程內容上可以有重疊，但在深度上應該有所區別。例如工程項目管理課程，中職和高等教育兩個階段都要開設，但是，課程形式不同，培養目標也不一樣，中職階段課程開設的目的主要是培養學生基本的施工流程管理和項目管理的思想，而本科階段則是為了培養學生的全過程項目管理和項目策劃的能力。

2.中職課程與職業本科課程的有機銜接。中職學校要重視專業基礎課程的開設，確保專業街接，課程設置要堅持“寬基礎、重實踐”的總體原則?！皩捇A”是強調為高等教育服務，讓學生有后勁；“重實踐”則是強調職業技術教育應區別十普通教育。該校在中職本人才培養具體實踐過程中采用模塊化的課程設置。通過調研發現，升入該校工程管理中職本的學生中，工民建占60%，工程造價占15%，因此，在制訂工程管理中職本人才培養方案時，充分考慮中職學生的在校的專業學習情況，設置工程造價和工程施工兩個方向模塊課程。在職業本科的專業基礎核心課、專業技能課、實習實訓等環節安排中，在做好與中職教學內容的銜接的同時進行了深化與提升。比如，在公共基礎課階段增加了經濟學、會計基礎、統計學、工程力學等課程等。專業技能核心課程和專業技能課模塊在中職、職業本科階段的具體課程設置及教學內容應有較大的區別，為避免教學內容的重復，應根據兩個階段培養目標的不同要求進行專業課程設置。頂崗實習是中職、職業本科階段專業技能課教學的重要內容，中高職的頂崗實習內容與側重點應有所不同，職業本科階段頂崗實習是對中職階段頂崗實習的拓展和提升，應注重實習內容的安排。

（四）教育模式的銜接

無論是中職教育還是高等職業教育，在培養模式上都應突出實踐性的職業教育特色，突出職業能力培養的課程標準、雙證書培養、就業與行業企業的密切聯系。雙師型師資隊伍建設、實習實訓基地建設等共同特點，開展多種教育模式，達到有效教學的目的。如該校工程管理專業中職本科推行“教、學、做、考”的一體化人教學模式，按照“校企合作”進行專業建設，通過課堂進工地和實訓室、實訓室進企業、模擬現場進學校、實訓基地共建、雙師共建、學訓同步等方式充分實施工學結合，實現開放性、實踐性和職業性的教學過程，將職業技能培養融入到操作性實驗一應用性實訓一頂崗實習等實踐教學環節中，實現學習與工作崗位“零距離”對接，使中職教育與高職本科教育模式有機銜接。

（五）師資隊伍的銜接

職業院校中教師具有“老師”和“師傅”雙重身份，為使中高職院校都能擁有一支合格的“雙師型”師資隊伍，應注重以引進人才、加強培訓、掛職鍛煉等方式增加“雙師型”教師的數量和比例。例如，對于沒有相關專業的實踐經驗的教師，盡可能多安排他們到生產、建設、管理第一線實習，豐富提高他們的實際知識和能力。通過企業鍛煉，教師可以了解自己所從事的專業目前在生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝；教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，借以提高推廣和應用新技術開發的能力。

第3篇：漁業養殖問題范文

關鍵詞：作文教學；專業素養；拓寬視野；提高能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-152-01

＼作為語文教師的我認為本專業素養是指教師應該有較強的語言文字能力，能整體分析把握教材，在課堂中能有較強的文學修養，普通話標準，語言親切，課堂指導有效，評價語言豐富，具有豐富的語感和情感.。在平時的學習中，我從以下幾方面提高自身的專業素養：

一、自我更新，在更新中重樹知識新素養

未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養。那么如何增加自己的知識儲備呢？閱讀專業書籍當然必要。其次還應該學習相關的學科知識。語文作為基礎學科，必然與其他學科發生聯系，教師具備廣博的相關學科知識，有益于增強語文教學效果，喚起學生強烈的求知欲，使語文教學變得生動活潑。要提高文學素養，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經典名著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能 “厚積而薄發”。

二、自我反思，在反思中重構新的知識與方法

在上完每節課后，我們要對照新理念，反思自己的教學行為，課堂上是不是我一個人在唱“獨角戲”？學生是否是被動的聽眾？教師是否過分地對課文進行推敲與分析，枯燥地講解？是否讓學生在寬松的學習環境里心態開放，個性得以張揚，創造性得以釋放？是否采取學生感興趣的上課方式？經過認真思考，我嘗試一些新的教學方式，不同的課文我采取不同的教法：如上詩歌單元，我組織演講比賽，學生可以更深的體會文章的感情；如上戲劇單元，我組織學生進行戲劇表演，更深體會劇中人物的思想；如上探索自然單元，我組織學生到大自然中進行調查，然后撰寫小論文，并且進行評比，好的替他們投到報社、相關雜志等。

慢慢的學生都喜歡上了語文課，課堂上發言也非常的踴躍。教學沒有最好，只有更好。反思型教師追求的教學是完美的教學，而對完美的教學的追求是無止境的。只要我們善于面對教學問題，進行反思，改進教學方法，總會有所收益，總會體驗到成功的樂趣的。

三、同伴合作，在合作研究與探索中提高自己

面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學行為，但也離不開同伴的合作。我校同年級教師或語文組教師相互聽課，相互學習，相互研究交流，已蔚然成風。遇到班上的管理問題、課前的教學設計、板書、疑難都能互相商量。問題的發現、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實錄都是我們交流的話題。

如果發現帶有普遍性的問題，我們就著手研究與探索，先找到問題的癥結，然后分析原因，尋找對策和方法，解決問題，最后反思與討論，以求更有效的方法。

四、引導學生在觀察中捕捉真情表達

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”我引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如：日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。

五、引導學生在周記訓練中打磨情感積淀

心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學生產生親和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學生個體情感和體驗的表達，是學生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態，這一種狀態如果受到一點干涉，就會敏感的關閉。通過周記談心，就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態，它能創設一個寬松民主的氛圍，讓學生自由的表達真實。

第4篇：漁業養殖問題范文

2013年我國高校畢業生人數突破600萬，達到了歷史頂峰，體現了我國科教興國戰略與人才強國戰略落實的有效性。但這一現象也為高校畢業生的就業帶來了很大的挑戰，近些年來，隨著高校的不斷擴招，高職院校大學生的專業技能與思政素質都大不如前，很多學生無法達到用人單位的要求，這就造成了用人單位與高職院校畢業生兩廂尷尬的局面，一方面，用人單位人才短缺，無法堵住人才缺口；另一方面高職院校畢業生就業難，找不到適合的工作。因此，如何提高高職院校大學生就業競爭力與就業素質，解決高職院校大學生就業難的問題，成為了廣大高職院校所關心的問題。

一、提高高職院校大學生專業技術水平與思政素質

對于大多數高職院校而言，其培養人才的主要策略為注重培養專業技術性強的人才，相較于本科生和碩博士而言，高職院校大學生最大的優勢就在于培養時間短、但專業技術性強，雖然不如前者的綜合素質高，但其技術的專業型與針對性更強。因此，學校必須抓住高職大學生這一特點，大力打到打造一批專業技術性強的高職人才，以適應社會發展需要，提高高職院校大學生的就業率。為良好利用優勢，學校教學內容可以與相關的產業進行結合，聘請“雙師型”人才作為院校教師，尤其是加強從企業所聘請的教師數量，其中，使之在教師隊伍總數中占到一定的比例，學?？梢远ㄆ谡堃欢〝盗康男Ｍ庵麑＜覍W者、社會知名人士到校進行講座。尤其要請那些具有實踐經驗的成功人士來講學。學校應從廣度與深度兩個角度出發，不斷拓寬教學范圍，使之與產業發展所需相契合。多組織一些校外活動，例如專業實習等，加強學生實際動手能力。切忌走馬觀花式的實習活動，要讓學生自己動手，在實踐中總結經驗與教訓，高職院?？梢圆扇∨c企業聯合培養的模式，即企業來高職院校招收即將畢業的學生并與之簽訂聯合培養合同，高職院校大學生進入企業進行實習，在此期間企業對其實習成果予以考察，對于考察合格者和表現優秀者予以留用。此外，高職院校大學生思想道德狀況的健康與穩定直接決定著其面對社會政治經濟生活的態度是否健康向上，其能否積極完成用人單位所賦予的責任，能否在工作中履行其對于工作單位應履行的義務，例如對于公司內部材料予以保密等等。因此，用人單位在錄用工作人員時，對于思想道德素質的要求也很高，高校應對此問題進行密切關注并且對于學生思想道德素質予以重點培養。

二、提高高職院校大學生社交與實際操作能力

對于即將走入社會的高職院校就業生而言，其面對事物的處理能力與專業技能的重要性是同等的，因此，高職院校要注意從以下方面培養學生，切實提高其辦事能力，提高高職院校大學生的就業率。

（一）學習能力：此處所知的學習能力不僅僅是學生對于專業課程的學習，而是對于新鮮知識的認知能力，在接觸一門新知識時，學生應首先考慮的是學什么、如何學以及學習的技巧與方法。而不是一味的等待老師來教授。

（二）創新能力：創新，指工作與學習都不再拘泥于固有的形式，而是在原有事物基礎上推陳出新。創新能力的培養，主要側重于四個方面，一是善于發現問題的能力，二是善于尋找突破口，三是對于問題，敢于探索與實踐，四是銳意進取，不能好逸惡勞。

（三）溝通與協調能力：與學校內的學業任務不同，工作任務的完成往往需要團隊合作，而并非個人能力所能及，每個團隊都要包含不同類型的人才，學校應注重培養學生與他人合作的能力以及發生問題時的協調能力。

（四）口頭與書面表達能力：良好的口頭語書面表達能力是一名合格的新時代大學生所必須具備的職業技能，不僅僅是匯報工作進程需要良好的表達能力，與其他同事之間的交流溝通也離不開它。

（五）規劃與計劃能力：規劃與計劃是人生起飛的基礎，只有擁有合理而清晰的規劃，人生的奮斗目標才會更明確，學習生活才會更加有針對性，工作干勁更足。高職院校要著重培養學生的規劃能力，從最小的學習生活規劃開始做起，只有如此，學生才會對今后的生活又更明確的規劃，規劃能力的培養對學生未來的發展大有裨益。

（七）信息處理的能力：現代社會一個信息化的社會，各類信息不斷沖擊著人們的視聽，如何從紛繁復雜的信息中有效的提取所需信息并加以合理的處理分類，是一項很重要的能力，也是學生在今后的職業發展道路中所必須的能力。

三、提高高職院校大學生職業道德素質

良好的職業道德素質是大學生就業的必需條件，也是決定一個人的事業能否走向成功的關鍵。因此高職院校在培養學生專業技術同時，也應注意培養其良好的職業道德素質。良好的思想道德水平是一個人能否擁有良好職業道德素質重要前提，因此職業道德素質的培養要從兩方面抓起，首先是培養學生高尚的思想道德素質，然后在此基礎之上培養其良好職業道德素質。高職院校應在新生入學伊始就進行思想道德素質相關的培養，開設相關課程并且對于課程掌握狀況與以考察。在為學生奠定一定的思想道德素質之后開展相關的職業道德素質的培養，培養學生認真負責，兢兢業業的工作態度，敢于進取敢于創新的工作態度，干一行愛一行的職業精神。尤其要側重于對于事業忠誠度的培養：對于自己所處行業與工作單位的熱愛可以使畢業生盡快融入企業，處處為企業利益著想，忠于自己從事的事業，忠于自己工作的單位。此外，從事任何職業都不可能一帆風順，，一個人的一生會有成功也會有失敗，有的人能從失敗中能站起來而走向成功，而有的人一經失敗，則一蹶不振。學校要注重培養學生抗挫折的能力，避免其在事業的挫折面前萎靡甚至逃避，總而言之，高職院校應注意從各角度出發，切實培養學生高尚的職業道德素質。

第5篇：漁業養殖問題范文

[關鍵詞]高職 機械制造與自動化 人才培養 問題分析

[作者簡介]王保華（1979- ），男，河南太康人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機電一體化技術應用；劉敬平（1975- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機械設計開發；盧杉（1969- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，副教授，碩士，研究方向為機械設計。（河南 焦作 454003）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0128-01

機械制造業是國民經濟發展的支柱產業，國民經濟中任何行業的發展都必須依靠機械制造業的支持并提供裝備。而機械制造已發展到新階段，在信息技術等影響下的機械制造學科，已經基本形成新的概念和體系。隨著社會經濟與科技的發展進步，生產企業的技術水平也在不斷提高，對生產所需人才的要求也越來越高。高職院校培養的是技術型、實用型人才。目前在高職人才培養中存在一些問題和不足，使得培養出來的人才不能適應社會對人才的需求。高職機械制造與自動化專業的人才培養應順勢而為，及時加以調整。

一、人才需求分析

目前全國高職院校機械制造類相關專業的畢業生每年大約為60萬。由于機械行業的重要性和龐大規模，需要大量的專業技能人才，全國每年機械制造類技能型人才的市場需求量在550萬人左右。可見，機械制造類人才在今后一段時間內仍會有較大需求，培養高素質機械制造實用型技能人才是迫切的、必要的。

在技術快速更新的今天，制造行業迅猛發展，所需人才在處理工作上的問題時已經不再是只靠專業知識。因為現代企業需要的是復合型人才，復合型人才即是一專多能的人才，應具有寬泛扎實的基礎知識、高超的專業技能、嫻熟的工程經驗，以及較強的適應性和較高的效能性。現代制造業的發展需要的是這類人才。

高職機械制造與自動化專業的學生不僅需要掌握常用的讀識圖、制圖與計算機繪圖能力，相關軟件的操作能力，常用機械設備的操作能力，還應掌握機械零件的檢測與分析能力、機械設備的日常維護能力等。同時，在高技能人才培養中，情商的訓練、吃苦耐勞等非智力因素的教育有助于培養良好的敬業精神和職業道德修養。現代企業從國外引進的先進設備增多，機械的英文說明書閱讀能力也考驗著高職學生的專業英語水平。

二、培養現狀與問題

目前，制造業的技能人才數量龐大，但不能很好地適應現代制造業對其最終需求，因為專業人才培養存在一些問題造成人才素質有較多的欠缺。（1）校內學習和實際工作差異較大。目前，國內高職院校的人才培養定位與企業的工作崗位要求聯系不夠緊密，校內學習的知識能力無法迅速轉化為實際工作的崗位技能。同時，CAD/CAM、數字化制造等現代制造技術發展迅速，而學校對學生前沿技術的應用能力培養不足。教學內容與實際崗位技能要求脫節比較嚴重，滯后于我國現代企業對人才的需求。（2）不重視非智力因素的培養。專業培養人才目標應該是使學生掌握必需的專業知識與技能，同時成為德、智、體全面發展的高級應用型技能人才?？墒呛芏喔呗氃盒Ｖ蛔⒅貙I知識與技能的培養，忽視情商、思想道德等非智力因素的培養，畢業學生可能因輕浮自負經常跳槽，無法獲得連續的長期實際工作經驗，不能持續提高發展。（3）招生人數持續增加而培養目標不準確。近幾年，高職招生規模持續擴大，但沒有以工作任務與崗位技能要求進一步明確培養目標和定位；在確定培養目標時行業企業參與不夠，沒有發揮應有的主導作用，對畢業生的培養和就業質量造成較大影響。（4）教師的實踐技能水平有待提高。當前高職院校中，具有熟練實踐技能的教師不多，企業生產一線的技術人員作為兼職教師的較少，師生比例相差顯著，這樣的教學隊伍不能很好地培養高技能人才。（5）校企合作機制不深入。良好的校企合作是職業教育健康發展不可缺少的條件。目前高職院校與企業之間聯合協作很多是表面上的，實質性、系統長期性的校企合作尚未全面建立。實習時學生大多做的是簡單的重復工作，對工作現實認識不深刻，實際工作適應性較差。

三、對策與措施

針對上述存在的專業培養問題，建議采取以下對策與措施，以適應先進制造業對高技能人才的最終需求。

1.依據行業需求，確定培養模式與方案。由于現代制造業的飛速發展，對人才的崗位能力要求不斷更新，所以應適時組織高職院校教師和企業技術、生產、管理人員一起開展人才需求調研與分析工作。依據工作崗位結構需求，設置專業人才培養模式，確保培養的人才適應現代制造行業的需求，并將適應性和先進性的人才質量觀貫徹于培養方案的制訂中。以專業崗位調研為基礎，由學校專業教師、行業精英和企業生產技術人員組成專業指導委員會，聯合探討專業崗位的技能與知識要求，以能力為本位來制定人才培養方案，保證滿足制造行業對人才的要求。

2.調整課程體系和課程設置。（1）以職業崗位技能為核心，加強建設專業的課程體系。本專業的培養目標應該是高級技能人才，要堅持突出實踐性和應用性來構建課程的教學內容體系，理論知識達到必需、夠用即可。在傳授課程專業知識的同時，也要強化培養人文精神與健全人格等素質，以進一步提高學生的綜合人文素質。（2）構建基于職業能力的課程體系。職業技能課程改革是課程體系改革的核心。要以滿足行業企業的人才需求為出發點，進而分析專業職業能力要求，按照職業崗位的結構和職業能力的要求進行課程模塊的設置，最終完成專業課程體系的建設。按照國家對高等職業教育發展規劃的要求，可建立數控編程與加工技術“職業能力本位”或模具設計與制造“職業能力本位”等多個專業課程體系。（3）加強實踐教學課程建設。增強理論與實踐一體，淡化基礎課、專業課之間的界限，在增加實踐課程數和學時的基礎上，同時也應對理論課程的實驗實訓學時進行增加。重點突出專業特色，增強實踐課程技能的通用性，同時增加現代制造技術相關課程，使學生在崗位群內能夠進行崗位職業能力的轉換，進一步培養學生的知識遷移、自我學習的能力以及前沿技術的應用能力。

3.強化培養“雙師型”專業教師。高素質人才的培養是以高素質的教師作為保證。高職院校需要的是“雙師型”教師或者具備“雙師素質”的教師，教師應能熟練傳授課程的專業理論知識，同時具有豐富的實踐課程教學與工程實踐能力，所以有必要采取培養和引進相結合的辦法。制訂專業教師的培養計劃，支持鼓勵專業教師到企業頂崗學習或進修，以提高生產實踐經驗，進一步提高實踐能力；對擔任教學任務的企業員工搞好師德培訓，支持其參加高等教育科學等相關課程學習，以增強其執教能力。

4.校企協作開發教學項目。緊跟企業生產與技術進步的趨勢，探索開設極富工程實踐色彩的機械制造類綜合性課程設計、數字化設計制造綜合性實驗。開發的實驗教學項目要有助于學生崗位適應能力與創新能力的培養。大力深化校企合作，探索一種務實有效的校企合作模式，對于我國高等職業教育發展有著重要意義。強化與制造企業的實質性深度合作，實踐教學項目有利于學生實驗實訓教學，也有利于對企業進行技術服務。

5.踐行工學結合的“四段式”人才培養模式。工學結合的“四段式”人才培養模式就是將三學年分為四個階段。第一階段為第一、第二學期，主要進行專業基礎知識和基本職業技能培養，以校內教學和校內實訓基地為主，訓練學生的基本職業知識和嚴謹負責的態度；第二階段為第三、第四學期，主要是職業技能培養，校外實訓基地輔以校內實訓基地，施行“任務載體”驅動模式，將課堂教學、實踐教學與工作實際有機融合，培養學生的專業知識技能和職業精神；第三階段為第五學期，此階段學習以學生為主體，以前兩個階段所學的專業知識和技能作為依托，完成“任務載體”設計、加工、裝配的生產全過程，從而培養學生的綜合專業技能和團隊協作能力；第四階段為第六學期，此階段學生在合作企業（校外實訓基地）或專業相關企業進行頂崗實習，完成實際的生產任務，使崗位專業技能和崗位適應能力進一步提高?！八亩问健比瞬排囵B模式很好地體現了工學結合，更好地培養了學生的專業素質與技能。

[參考文獻]

[1]姜國俊.論加強高職院校素質教育的必要性及對策[J].教育與職業，2010（36）.

[2]蘇嘉玲.淺談機械制造及自動化專業高職教學改革的探索與實踐[J].科技創新導報，2010（10）.

第6篇：漁業養殖問題范文

目前，法學教育在我國已有很大發展，全國有法學院系620多所，每年畢業約8萬法科學生。從高等院校的法學院的教育課程設置我們不難看出，在1999年之前我國所設置的法學教育課程中沒有設置《法律職業道德》、《司法倫理》等關于法律職業道德培養的專門課程。而在法學本科必修課程與法學碩士和博士階段教育課程中沒有也沒有法律職業道德培養的課程。中國教育部明確的法學核心課程主要16門法學課程，這些課程中沒有關于“法律職業道德”課程，直到2003年中國政法大學正式開設《法律職業倫理》課程。在本世紀初期，我國教育界一直在反思如何使中國應試教育轉型成為素質教育，實現以素質教育培養為主的教育形式。但法律職業道德教育一直沒有得到重視，使法律職業道德教育與法學教育形成極大反差，一直處于邊緣位置。法律人才必須具備良好的法律職業道德素養，而系統的法律職業道德課程培訓機制能夠幫助法律職業道德的養成。反之，法律職業道德的缺失會影響法律的正確實施，甚至會對法律職業產生一定的不良影響。從1998年教育部公布的《普通高等學校本科職業目錄》我們了解到法學教育的培育方式主要是學習法學基本理論知識，通過最基本訓練培養學生法學思維和法律實務，在實踐課程中能夠運用法學理論與法學方法能有效的做到分析問題和解決問題。”由此可見，在法學教學目標設定過程中忽視了關于法律職業道德素養的培養要求。這樣在課程主要設置方面人們不能從認識上和行動上了解關于法律人才職業道德的培養的重點，即便我們設立了有效的法律職業道德課程也僅僅傳授規范條文方面的知識性，缺乏有效的法律職業道德教化。

二、法律職業道德品格養成教育缺失的原因

(一)影響法學教育目標定位

法律職業與法學教育之間屬于相互對應的關系：一方面，法學教育的主要目的是培養合格的高素質的法律職業從業人員，為我國法律事業服務，而法律職業的發展一定不能脫離法學教育的有效推動。另一方面，法學教育必須依靠法律職業從業人員的積極參與才能體現其價值，法學教育與法律職業之間屬于相輔相成的關系，它們之間共生共長，這樣我們不難看出只有這樣才能有效發揮兩者之間的主要作用。法學教育必須結合當時社會需要的法學人才進行有針對性的法學教育，但是有一些高等院校的法學教育與社會需要的法律職業人才相脫離，法學教育的培育目標重點是知識和技能的培養，走著以理論知識傳授為主的學科化、學院化的自我發展道路，且只注重知識本身的掌握和考核，導致法學教育呈現出功利現象，忽視學生關于法律職業道德的養成，直接導致法律職業道德教育在我國法學教育中一直處于邊緣位置。

(二)對道德教育的望而卻步

道德教育不同于其他教育，法律職業道德實際上是自身的態度教育，具有其本質的獨特性，法律職業道德教育是倫理教育與法學教育的結合，既要讓學生理解法律職業道德原則規范，又要讓其倫理意識轉化為學生內在的品質。這就不能通過一般的傳授教學方式來實現，對此人們常常持懷疑態度，而且有部分人認為，“在第一學期的法律職業倫理課程，還是第一學年法律實踐課程，基本上不能改變學生自身價值觀。”認為職業道德是一種特殊的情感教育，沒有辦法直接教，這就使法律職業道德教育在法學教育中被淡化或流于形式，使其在法學教育中處于一個尷尬的境地。

(三)教條化的考核方式

目前，法律職業道德課程采取傳統的試卷考察方式對學生進行課程考核。大批的法科學生之所以學習這門課程，往往在于為了應付書面的考試，而機械性地死記一些法律職業道德相應的規范，這樣的方式直接違背了當時開展法律職業道德教育的初衷，導致法律職業道德養成教育不能有效落實。對于國家司法考試制度在法律職業人員選拔方面更多的是關注選拔對象對于法律專業知識的掌握及理解應用的程度，卻無從關注選拔對象的實際道德素養。難道關于法律職業道德的選擇試題都做對了，就是道德良好，都做錯了就是道德不合格嗎，顯然這樣的邏輯關系不成立。正如張文顯教授所指出的：“司法考試再怎么考,只能考出知識和部分能力,但考不出人的信仰、人格、修養。”因此，這種教條化的考核方式不利于法律職業道德在今后法律工作中的養成。

三、關于法學教育中法律職業道德養成教育的主要對策

法治國家建設與法律職業道德素養之間具有關聯性，決定著我國的法治建設和司法改革的進程。而我國法治建設和司法改革能否走上科學的發展道路，在很大程度上又取決于以培養“法律人”為使命的法學教育的改革、發展，通過法學教育培養具備高素養和職業道德“法律人”。

(一)法學教育目標的改革單一化

我們在法學教育的培養目標方面存在缺陷，我們要改變現行的法學教育中存在的問題，重新定位我國法學教育的培養目標，就顯得尤為迫切。社會需要高素質的法律職業者，這就需要依靠法學教育來實現。法學教育我們首先要做到體現服務法律職業的目的性，然后將法學教育與法律職業之間的變化保持一致，要及時有效的關注法律職業方面的變化，積極參與和回應法律職業方面的變化，使其達到良性互動，創造優越的法治發展條件。“素質教育”還是“職業教育”在法學教育中一直存在一些爭論，學界認為我們要以人為基礎進行全面發展培養方式，為社會職業培育出具有創造性的法律人才”。通過德智體美技全面發展的教育目標，可以看出“德”排在“智”的前面，位于最首位。這就凸顯出法律職業道德教育在法學教育中的重要地位，如果法學教育僅僅只注重法學學科方面的知識教育教學，而直接忽視職業道德方面養成教育、職業倫理方面的理解、職業素養教育的培養，將直接導致法律學科中學生出現頭重腳輕根底淺，由于法律職業道德素養的缺失，導致其法律職業不能健康發展。從這個角度我們了解，法學教育的目標應包括法律職業道德品格的養成教育和法律專業理論知識的教育。

(二)更新法律職業道德教育理念

法學教育改革的核心是提高法學教育的質量，注重素質教育。由于長期以來受“道德無法教”、“教育無用”的觀念影響，通常認為法律職業道德僅僅屬于一些規范，法律職業道德教育主要是將規范中的具體規定當作條文知識傳授給法學專業學生,使法學專業學生了解什么是法律職業道德，記憶法律職業道德都包含哪些東西，便于應付國家司法考試中法律職業道德相關知識方面的考試。但是在法學教育中主要是培養法律職業道德信仰的培養，它主要要求的遠非簡單的知識傳授,更是一種對學生將來從事的職業態度、觀念的培養。因此，在現代法學教育中必須明確法學教育目標，拋棄法律職業道德教育無用論的錯誤觀念，培養“德”、“智”雙全的法律人才。

(三)構建法科學生道德品格評價體系

第7篇：漁業養殖問題范文

引言

高職畢業論文是對學生掌握本專業基礎理論、專業知識、基本技能的一次綜合檢驗，是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次全面考核。所以，做好高職畢業論文工作尤為重要。

“工學結合”是世界高等職業教育的成功經驗，是高技能人才教育培養重要的科學發展觀和可持續發展的必由之路。我院積極響應《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件），對2007級的物流管理專業的學生開始實行“2+1”的工學結合培養模式，“2+1”的“工學結合模式”，是學生在校學習的最后一個學年，進入專業相應對口的企業和單位參加生產實踐，從而實現“工”和“學”的輪換。之后又根據專業特點對2010級的物流管理專業的學生開始實行“1+0.5+1+0.5”　的“四段遞進、學訓交互”人才培養模式。人才培養模式的創新縮短了學生的在校時間，增加去企業鍛煉的時間，使學生在已經具備必備的理論知識和專業知識及一定的操作技能的基礎上，通過去企業頂崗實習工作，提高適應工作崗位的職業能力和職業素質，有效和更好地完成高職人才培養目標。而這種縮短在校時間的培養模式卻給高職畢業論文的管理和考評本文由收集整理帶來了很多問題。

1　畢業論文指導存在的問題

（1）畢業論文指導不充分。在工學結合的大背景下，縮短了學生的在校時間。無論是“2+1”還是“1+0.5+1+0.5”的工學結合模式都出現了學生的畢業論文寫作時間與頂崗實習時間相重合的問題。而學生的實習單位分布范圍比較廣，而且學生的分布也非常分散，使得指導老師與學生很難有機會面對面地指導交流，師生互動少，教師催要論文繁瑣，甚至出現了在學生答辯前指導教師才看到學生論文的情況，這直接導致了畢業論文指導難的問題。另外，雖然有一系列的畢業論文指導管理辦法，但是由于學生分散，教師教務繁忙等客觀因素，使得很多考評辦法也流于形式。

（2）論文指導教師數量不足。物流管理教研室所屬的專任專業教師人數較少，但每年都要承擔90名左右的同學的畢業論文指導工作，人均指導學生達到了15人左右。在承擔正常教學管理工作之外，還要負責這么多學生的論文指導，也影響了論文指導的效果。

（3）教師年輕化，實踐經驗不足。物流管理教研室的專業教師主要是年輕教師，雖然都是研究生學歷，有較強的專業理論素養，但是普遍缺少企業一線工作實踐經驗。高職畢業論文跟普通高校本科學生的畢業論文相比，又有它的特殊性。高等職業教育為適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，走產、學、研結合的發展的道路，培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。因此，高職畢業論文更要突出它的實用性、實踐性和創新性等特點。目前物流管理專業的師資情況要很好地完成這一目標還是比較困難。

（4）學生論文寫作能力比較差。學生在校期間沒有系統的論文寫作方面的培訓，對于論文的寫作技巧、數字資源的合理使用等方面有所欠缺。很多學生的電子資源都是通過百度獲得，對于學校圖書館里提供的中國知網等數字平臺基本不會使用。在論文寫作方面，很多學生還是停留在資料堆砌的層次上，通過各種資料的疊加來達到論文寫作的文字數量要求，但對于整體結構、邏輯順序、自主思考等方面做得比較欠缺，只有很少的一部分同學能提出自己的思考和見解。

（5）論文審核和考評相對較寬松。學生論文的審核主要是通過同事間相互評審，以及論文答辯的形式完成。面對這么大量的審核和考評工作，指導教師很少有精力做到認真細致地評審，最終也就導致了論文審核的時候相對比較寬松，再加上同事之間的相互間的個人關系也會導致最后審核會出現不客觀因素。而論文答辯由于時間比較緊，學生比較多，答辯的時候每個學生的時間也不多，所以最后的考評也不夠完善。

2　提高畢業論文指導質量的建議

（1）強化入學教育?，F在的高校一般在入學的時候都會進行入學教育，主要是介紹所在專業，讓學生了解所學專業，認可所學專業，對所學專業就行職業規劃的介紹。但是對在校期間的學習方面的教育比較少，特別是對于如何獲取畢業資格等方面介紹得不多。學生對于畢業論文缺少概念，很多都是聽上一屆的學生說的“小道消息”，容易使學生產生一些誤解，比如說畢業論文很簡單，畢業論文基本上都給過等等，使得學生從一開始就不夠重視畢業論文寫作，所以基本沒有學生去注意這方面的資料和資源的積累。只有在入學的時候就介紹清楚了畢業的條件，介紹了如何去撰寫畢業論文，才能從一開始就引起學生對畢業論文的重視。

（2）　加強畢業論文寫作方法的指導。每個學期安

排一次與畢業論文寫作有關的講座，從如何擬定題目、如何收集資料、如何架構文章體系等。把功夫用在平時，避免出現臨近畢業頂崗實習的時候學生趕畢業論文，指導不充分的現象出現，也可以讓學生能有充分的時間去準備畢業論文。

（3）　強化教學實習的功能。在學生二年級的時候有一個學期的教學實習，這段時間學生將離開教室，深入企業一線，去感受和體驗物流行業，去接觸和學習物流知識，去認識和結交企業基層管理人員和工作人員。這個過程也可以為學生的畢業論文撰寫打下基礎，通過這個過程，應該讓學生去解讀實習企業的物流運作情況，讓學生去思考，去發現問題，為將來畢業論文撰寫提供方向。另一方面，也要求學生能夠與基層的工友，領導處理好人際關系，既可以鍛煉交際能力又可以為將來論文撰寫尋找企業指導老師，更加方便寫作。

（4）　企業指導教師的參與。真正讓企業的相關人員參與到學生畢業論文中來。一方面，邀請其對學生的畢業論文從選題到寫作進行全面的指導，使學生的論文更具有現實意義。另一方面，讓企業的相關人員參與最后的畢業論文答辯，從現實意義的角度去審核和考評學生的論文，進而提高學生的畢業論文質量。

第8篇：漁業養殖問題范文

【關鍵詞】培養 定位 模式 就業 轉變觀念

一 工藝美術專業在中等職業學校中的現狀

在職業教育發展過程中，許多職校積極根據市場需求、區域特色和就業途徑，相繼開辦了服裝、財會、市場營銷、電子、機電、數控等專業。工藝美術專業也在這股發展浪潮中脫穎而出，并且為社會培養了大量地具有一定應用與操作能力的職業人才，為社會需求提供了保障。但是當前不容樂觀的是，許多職校工藝美術專業在人才培養和就業的關系上出現了嚴重的脫節。許多經過培養的專業人才沒有找到合適的就業單位，招生人數也在逐年減少，有的中職學校由于學生就業難，索性把工藝美術專業改成了高考升學班，背離了職業教育所倡導的“以市場為需求，以就業為向導”的辦學宗旨。以我校為例，工藝美術專業在校人數由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術專業的生源人數在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調查發現，許多職校在該專業的人才培養與就業方面存在著許多不和諧的問題。有的學校不能安置學生對口就業，有的學校在課程設置上不注重技能的培養，學生所學知識不適宜就業崗位的需求，有的學校學生對就業崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術專業的發展。根據當前的現狀，工藝美術專業在人才培養與就業問題上要轉變思想觀念，重新進行教育目標的定位，積極改革教學內容，拓寬就業渠道，使工藝美術專業在職業教育發展過程中站得穩、立得牢，健康發展。

在中職工藝美術專業傳統的培養模式中，班級上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學模式。有的學校教學資源匱乏，實驗實訓設施跟不上時代的發展與課程的要求，課程設置單一或繁雜，教學內容陳舊，導致了人才培養的發展與實用空間，有的中職學校甚至在既無師資又無實訓設施的條件下，盲目開設此類專業，致使該專業在辦學過程中向其他專業分流，造成了不良的影響。

二 優化培養模式的幾種做法

1．優化課程設置

關于課程設置，我們可以借鑒國外職業教育的成功經驗，并結合自己的實際情況來進行。目前，國外最典型的課程設置有德國模式和加拿大CBE 課程設置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設置是以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識（美術基礎類）、專業知識（美術設計類）合理的組成一個技術知識體系，普通理論（美術理論）教學內容較為淺顯，不過多地強調高深的理論知識，做到淺而實在，學以致用，同時注重學生的專業實踐，提高了學生掌握工藝美術技能的熟練程度，便于其迅速就業。

2．改革教學內容

工藝美術專業的教學內容要以培養技能為根本，充分體現培養目標，按照理論教學與實踐教學并重、相互滲透的原則，適當增加實訓比例，改革一些俗套、老化、不適應就業發展的教學內容，應積極適用反映新知識、新技術和新方法的課程與教材，積極研究和利用現代化的教學手段、現代電腦技術及校內外課程資源等，更好地促進教學。

3．強化實踐訓練

在工藝美術專業教學過程中，語言的講授是讓學生掌握美術方面的理論知識，示范與觀摩是讓學生對繪畫、工藝的表現方法有直觀的了解，但實踐訓練才是技能獲得的主要途徑。

4．增強創新能力

對于工藝美術專業人才的培養，我們不僅要關注學生造型能力的培養，還要關注學生創新能力的培養。例如讓學生根據一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動物形象；讓學生為我校設計學校標志；讓學生運用廢舊材料進行舊物改造等等。這些訓練活動都能增強學生的創新能力，要積極鼓勵學生進行創新，具有創新精神的學生能很快適應就業崗位，而且具有很強的發展潛力。

5．參加企業實踐

參加企業實踐活動是工藝美術專業學生提高技能的重要途徑，能讓學生在企業中接受職業教育。在教學過程中貫穿企業實踐，既可以提高學生的感受能力和認知能力，而且能夠培養學生在企業中的適應能力。學生在實踐中學習，在學習中不斷實踐，并能在企業實踐中找準自己的就業方向。

6．建設實習基地

針對工藝美術專業的培養目標和就業實際，中職學校應建立相應的實習基地或工作室，使其對口實習，實習基地的建設可以選擇在校外或校內，學校應與實習基地保持密切的聯系，確保學生實習安全、到位，如創建電腦美術設計實習基地、家居裝飾實習基地、雕刻藝術實習基地、民間美術繪畫實習基地等，使工藝美術專業在人才的培養上更趨于完善。

總之，當前中職學校工藝美術專業在人才的培養與就業上應轉變觀念，要形成一種有效的機制來促進培養與就業之間相互關系，以就業促發展、以培養促就業，使工藝美術專業良性健康發展，同時各級各類中職學校工藝美術專業在人才培養上要樹立以能力為本位、以就業為導向的職業教育教學觀，對工藝美術類專業的教育教學特點、教學規律、教學內容、教學方法等教學改革要作深刻的認識，要密切結合專業特點進行課程開發，使學生就業滿意率不斷提升，使每位學生都能夠學到真正的專業技能，使學生相信：選擇了工藝美術專業，就選擇了一個好的就業機遇！

參考文獻

第9篇：漁業養殖問題范文

關鍵詞：職業素養；信息；倫理學；計算機；因特網

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1引言

雖然我們總在強調要提高自身和他人的職業素養，但事實上很難為職業素養下一個準確的定義。而可以理解的是，職業素養是一種涵蓋了職業技能、職業道德、職業行為和職業意識在內的社會行為規范，是反映個體在世界觀、價值觀和人生觀等各方面認識水平的一項綜合素質。

近年來，隨著我國高校擴招規模的擴大和就業形勢的日益嚴峻，職業素養帶來的社會問題也逐漸突出。據統計，從2001年到2007年，我國高校畢業生從114萬人增長到495萬人，就業率卻從90%降到約70%。也就是說目前每年有逾100萬的大學畢業生無法一次就業。一些用人單位認為，現代大學生好高騖遠，嚴重缺乏社會經驗，將知識轉化為生產力的能力很差，往往不能主動發揮專業優勢。而大學畢業生們對自身能力和社會需求的認識也存在很大的誤區，絕大多數人并不知道自己想做什么，能做什么，更不用說知道自己適合做什么，因而對工作選擇的隨意性大，而最終導致頻繁跳槽，令用人單位紛紛抱怨現代大學生企業忠誠度低，社會責任感淡薄。

盡管作為當前社會上需求較強的專業，以計算機為代表的信息類專業在社會就業率等方面具有一定優勢，但根據我們對用人單位和畢業生的回訪發現，以上問題仍然很突出，只不過由于暫時被供求關系所掩蓋而未直接暴露。因此，有必要未雨綢繆，將加強計算機職業素養教育的問題提上日程。本文將主要從信息素養、職業技能和計算機倫理等幾方面入手對該問題展開分析。

2關于信息素養標準

無規矩不成方圓，嚴格地說，信息素養標準的約束對象是身處信息時代的全體高校學生，它是一類具有普遍效力的標準。然而作為計算機專業的學生，首先，基本的信息素養是不可或缺的，其次，更需要對標準中的一些環節深入理解執行，并以更專業化的方式實施。

信息素養的概念由Paul Zurkowski于1974年首次提出，隨后美國圖書館協會(ALA)進行了多年的研究和實踐探索；2000年，其下屬機構ACRL提出了《高等教育信息素養標準》并獲得了美國高等教育協會(AHE)的認可。具有信息素養的人應該知道自己何時需要信息，并能查找、評價和有效使用所需要的信息。近年來，隨著計算機網絡的普及和多媒體技術的發展，這一概念也在不斷地被強化，以下所列為該標準中對于具有信息素養能力的界定原則：

判斷所需信息的范圍；

嚴格評價信息及其來源；

能夠將信息融入個人知識范疇；

能夠應用信息解決特定問題；

理解信息使用將會帶來的社會、法律和經濟問題，并能符合法律和倫理地使用該信息。

在該版本的信息素養標準中，信息素養被量化為5項標準，22項執行標準和87項效果指標，由于具有較強的可執行度，它們構成了許多研究調查報告的依據性指標。特別地，ACRL還針對計算機等科學和工程技術領域對上述標準提出了一個專門版本，具體包括5項標準，25項執行標準和101個效果指標。與前者的主要差別在于，對于科學和工程技術領域的學生，更應該具備使用信息時的實踐創新能力和面對新信息來源的隨新應變能力。

澳大利亞和新西蘭信息素養研究所根據ACRL標準也制定了自己的信息素養標準，并于2001年和2004年分別推出了第一版和第二版。他們將信息素養分為6項標準，其中重點強調了信息素養中應具備的創新能力，增加了利用新舊知識創造新概念和新理解的能力，并提出了信息素養，獨立學習和終生學習的三層結構，如圖1所示。

美國威斯康星州1998年就開設了信息技術素養課程，并制定了《信息素養課程標準》，它把信息素養、媒體素養和科技素養中的相關觀點整合到一個概念框架中。該標準貫穿于學生從幼兒園到高中的整個學校生涯，通過內容、方法和效果等多種方式，注重培養學生解決實際問題的能力和批判性思維方式。該標準起步早，定位范圍廣，可操作性強，由于我國在該環節上幾乎完全空白，因此對于高等教育中的信息素養也具有極佳的借鑒意義。

3職業技能問題

職業技能是職業素養中不可或缺的基礎因素，并且職業技能的培養是目前我國高校計算機教育的核心，對于多數高校而言，幾乎是全部。然而，當經歷數年書本教育的產品(學生)遭遇社會需求時仍然產生了激烈的沖突，單位責怪學生死讀書，學生則埋怨學校課程設置無用。這使得我們不得不反思，除了傳授書本知識，還有哪些技能是學生應該掌握的呢？如何培養和增強學生的實踐能力？

例如，UCLA對計算機專業本科生教育提出如下目標：

掌握在計算機科學以及相關工程和應用領域內突出的軟硬件設計、開發和產品化技術；

具備開展團隊合作所必需的溝通技巧和能力；

對未來所從事職業有強烈的社會責任感和倫理責任感；

通過職業培訓和研究生學習，具備對于未來技術發展靈活應變的能力。

從這些目標中，我們可以看到信息素養標準的影子。那么，他們是如何達到培養目標的？國外著名高校的計算機專業課程設置也許可以給我們一些啟發，其中部分課程多個院校均有開設，我們僅以其中一些特色課程為例。

斯坦福大學的計算機專業課程設置中開設了計算機教育實踐環節，為大量優秀的本科生和研究生提供了進入課堂參與教學的機會，如C++、Java、算法分析和數據結構，通過感同身受進行傳業授道，事實證明，對教、助、學三方而言，最終效果是多贏的。加州大學伯克利分校開設了計算機技術的社會涵義課程，學生們在每周三個小時的課程中可以針對計算機技術在社會應用的各個方面進行研討，包括計算機社區、技術風險、職業倫理、信息經濟、知識產權和隱私保護等等。通過學習和討論，學生們可以更加清醒地認識到自己未來職業的價值和責任感所在。卡內基?梅隆則專門針對即將開始職業生涯的學生開設了計算機科學協作實踐課程，該課程使得學生可以直接被參與該計劃的商業公司雇傭，參與到團隊合作的實踐工作中，這些經驗對于學生而言無疑是寶貴的。UCLA等學校開設了專門講授計算機專業溝通方法的課程，幫助學生形成針對計算機科學領域內不同層面對象的文字和語言溝通能力，包括如何講解技術定義、系統架構，如何解釋過程、摘要，如何記錄和寫作技術報告。此外，這些高校的課程設置往往能夠緊跟技術發展，及時應變，開設適合社會需要的課程，如Wireless Sensor Networks(WSN)，Radio Frequency Identification(RFID)，Ajax & Web 2.0等技術興起不久便能被一些具有遠見的學校納入課程體系，由于技術新穎且實踐性強，受到學生的歡迎。

事實上，目前我國很多高校也向國外知名高校學習，不斷優化課程體系，開設了一些相關課程，但由于教授方式仍然采用傳統的填鴨方式，未能及時讓學生認識到課程的意義和價值，令其仍然抱著混學分的態度參課，嚴重缺乏參與的主動性，課程也未能提供足夠的互動元素，導致課程理應具有的特色――實踐性未能充分體現，最終收效并非十分明顯。

4計算機倫理學問題

倫理學本是一個哲學命題，隨著計算機技術在人們生活中的普及和全球因特網的發展，計算機倫理已經成為人們普遍關注的焦點問題?？梢哉f，現今社會暴露出的很多計算機行業問題都脫離不開計算機倫理學的范疇，從熊貓燒香到艷照門，從珊瑚蟲版QQ到銅須門，從華賽金獎作假到CNN張冠李戴，無不折射出公眾乃至部分業界人士計算機倫理觀念的淡薄。

歐美等國開展計算機倫理學的研究和教育工作較早。在我國僅有少數幾個高校開設了計算機倫理學的課程，北航計算機學院也是其中之一。目前計算機倫理課程的教學內容主要參考ACM制定的大綱，包括計算機倫理的哲學框架、計算機犯罪、病毒防治、職業道德和責任感等多個方面，開設對象包括在校本科生和研究生。

可以說，作為一門學科，計算機倫理是被計算機病毒泛濫、計算機版權爭議、計算機非法入侵和計算機犯罪的大量出現而催生和走向成熟的。事實上，計算機倫理學問題并非僅存在于這些負面現象之中，它早已真實存在于計算機技術的方方面面。

以軟件開發為例，我們來看一看這一過程中應該考慮哪些倫理學因素。

系統設計：傳統的結構化設計中，從需求分析到邏輯設計到詳細設計，我們可以機械化地對待目標，一步步地將每個步驟不斷細分成若干原子任務，設計方法中從不考慮人的因素。而在CATWOE模型中，首先需要考慮事情由誰來做？事情是為誰做？在什么環境下？對于這些問題的回答是否會引發倫理學問題必須事先做出明確的分析和判斷。在基于信息生態學的開發方法中，傳統的生態學被延伸到計算機系統設計領域，生物多樣性、進化論都找到了相應的對象，因此傳統生態學中的一些倫理問題也自然地被設計者所引入。如設計者不僅要考慮人們如何正確使用系統，同時還要考慮人們是否會濫用系統以及由此造成的后果。

易用性：軟件設計應該充分考慮到易用性的因素。首先軟件必須是可以物理訪問得到的，尤其針對那些基于Web開發的分布式網絡應用；其次，軟件采用什么樣的交互語言會嚴重影響到用戶體驗，對于大多數中國人，外文軟件顯然是不受歡迎的；此外要兼顧用戶的層次，專業化的用戶和一般用戶對軟件的操作理解程度自然不相同，在生活領域，傻瓜型的免學習軟件符合絕大多數用戶的需要，而在商業領域，經理們希望軟件提供的分析決策模型越豐富越好。

隱私保護：除了傳統的隱私問題，我們也有一些新的考慮。例如，分別訪問幾條授權信息的操作是合法的，但對一系列授權信息的融合可能導致嚴重的隱私問題。考慮一下這樣的后果：如果你的身份證號、住址、電話號碼、愛好等信息一旦被某個智能搜索引擎組合在一起提供給小廣告投遞商。再如，隨著手機的普及，基于手機的自動定位技術也逐漸成熟，如果運營商將你的個人定位信息通過地理信息系統(GIS)系統作為收費的Web Service給某些旅游業商家，你可以接受么？顯然，開發這樣的軟件，必須要思量是否能承擔由此帶來的法律責任。

軟件精度：軟件精度受到輸入、處理過程和輸出的影響。軟件的復雜性、采用的指標模型、主觀決策因素、語言和文化、信息過濾和輸出方式等都會對軟件傳達給使用者的效果產生影響。比如有些人為了軟件展示度更佳，預先對圖片進行人工校正，對輸出中的異常數據進行過濾或剪裁，某些專家系統中引入和采用了錯誤或模糊的規則等等。當這些事件在學術界頻繁發生之后，也引起了社會上普遍對“學術造假”的憂慮。

權益：對于軟件生產商而言，著作權不僅僅包括開發人員編制的軟件代碼，還包括一些重要的元數據，如為了生成一個專家系統必須要有一個完備的知識庫，這個知識源本身就是受到知識產權保護的。另外，隨著BT等下載工具的盛行，人們越來越意識到帶寬的重要性，甚至引發ISP們通過技術手段限制下載工具的濫用以及封殺多機共享上網。帶寬有限，此消彼長，作為一個負責任的網絡使用者，合理使用網絡帶寬是保護自身和他人網絡使用權的需要，也是建設和諧辦公室、和諧實驗室、和諧校園乃至和諧社區的重要因素。

5如何幫助學生跨越職業鴻溝？

明確了職業素養在計算機專業學生培養過程的重要性，如何通過實際行動來加強這一工作呢？我們在此拋磚引玉，先提出一些自己的看法：

(1) 及早宣傳和展開職業素養教育，必須重視質量，提高命中率。職業素養教育不是畢業前一次講座就可以涵蓋的，職業素養教育應該貫穿于學生從入學到畢業的整個在校過程。并且，不同專業的職業素養要求不同，不應搞一鍋燴的敷衍方式。因此，對于計算機專業的職業素養教育應該盡快制定出臺相應的規范或標準。

(2) 加強與社會用人單位的合作，充分利用實習機會進行職業素養教育。職業素養教育是在點點滴滴中進行的，正如羅馬不是一天建成的，但機會有限，對于課程設置體系中的實習機會如果不充分把握，那就只有把學生直接扔進資本大潮去接受洗禮了。而在目前的實習環節中，學校與用人單位之間往往脫節嚴重，缺乏互通渠道，并不能真正達到上述目的。

(3) 豐富素質培訓課程體系，提高職業素養意識的同時有目的和針對性地進行職業技能培訓，包括計算機相關法律的介紹。把紙上談兵轉化為具體的實踐教育，加強課程傳授的互動性和提高學生參與的主動性，用具體的課題來培養學生獨立分析和解決問題的能力、培養其團隊合作精神和社會責任感。

(4) 加強教師隊伍自身的培養，提高教師隊伍本身對職業素養教育的重視程度和相關傳授技巧。職業素養教育并不是一個完全獨立的分支，它存在于計算機教育的各個學科并受之影響，尤其是計算機導論、軟件工程、計算機網絡、計算機安全等課程非常適合普及計算機職業素養的相關常識。為人師表，將職業素養的培養潛移默化地深入到每一門課程的傳授當中是每個教師的責任和義務。

(5) 搭建合理的平臺，實現信息透明，豐富資源共享。事實證明，學生對于社會和職業的認識很多來自于高年級學生或畢業的師兄師姐的介紹。這種口口相傳的模式必然容易產生信息失真和丟失。針對這一現象，基于Web 2.0思想，建立一個個人信息共享平臺，構成虛擬校園空間，提供積極的查詢檢索手段，并且讓每個學生自身成為這一平臺的建設者和貢獻者，可以在很大程度上彌補傳統素質教育的缺憾。

6總結

計算機職業素養問題是一項社會性問題，在高等教育環節對該問題提前加以考慮既是對傳統教育體制的完善，提高教育產品質量，也可以大大減輕社會壓力，消除部分社會隱患。但總而言之，該項工作并非一個完全的學校教育環節問題，建立成熟的社會教育培訓配套機制和公眾樹立正確的計算機倫理觀方為治病之根本。

參考文獻

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Analysis of Computer Occupational Literacy in Higher Education

LI Chao, XIONG Zhang

(School of Computer Science & Engineering, Beihang University,100083)