電工電子技術實訓裝置精選(九篇)
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第1篇：電工電子技術實訓裝置范文
關鍵詞 中職 中級維修電工 教學改革 模塊化實訓 任務驅動
電氣自動化技術專業是一個實踐性很強的專業，因此，在制定專業人才培養目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”――畢業證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。
以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：①理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力；②與其他課程內容交叉重復，降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費；③實訓時間長，影響其他課程的教學安排；④實訓項目教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。
學習情境的選取職業資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據調研得到的維修電工崗位職業能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成；同時增加數字電子技術實訓和小型PLC技能實訓，以適應科技生產發展的需要。交磁電機擴大機、電磁調速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型PLC技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統的設計、安裝與調試這一職業活動，設計了皮帶啟停控制、皮帶點動連續控制、皮帶正反轉控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。
每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環節展開，最后對學生的實訓過程、合作態度及實訓成果進行評估。這種OTPAE（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，作為中心。
模塊化的中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業和計算機控制技術專業、2006～2008檢測技術及應用專業共3個專業、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發了學習興趣。
2009年5月，我們組織專業教師對正在企業實習且與企業簽訂了就業意向的114名2006級電氣自動化技術專業學生進行了畢業咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經歷對他們的就業很有幫助。
《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：①對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內容進行了優化規整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質量；②將原來的數字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優化了教學資源；③引入了小型PLC技能實訓，貼近了生產實際需要。
通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發揮了學生的個性，有利于培養學生的職業技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業的人才培養模式進一步得到了優化，增強了人才培養的適應性，提高了學生的就業能力。
參考文獻：
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第2篇：電工電子技術實訓裝置范文
【關鍵詞】電工實訓裝置 現狀 改進 綜合素質
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0189-02
電工技術是電類專業學生的必備技能，電工實訓課程是掌握專業技能、進一步學好專業知識必不可少的重要環節;同時此課程還是高職院校學生獲取電工資格的取證培訓課程。目前我院70%學生要根據專業的不同按不等學時進行電工實訓，他們絕大多數還有考取電工上崗證和中級電工證的需求。另外我院電工技術實訓室還會承接南方電網進網資格證及社會人員的電工資格證培訓和考試任務。
隨著工程技術的不斷創新，電工技術不斷涌現出新器件、新工藝，對高職教育提出了更高更新的要求;加強實踐教學，創新改革傳統教學方法已成為高職的共識，電工技術實訓教學是校內進行創新改革的重要平臺之一。
一、電工實訓裝置現狀
我院電工實訓包括電工技術實訓、中級電工實訓兩方面，其絕大部分實訓裝置是有歷史的自制電工實訓裝置，其實訓設備陳舊老化，配套的實訓內容傳統繼電器控制安裝訓練過多，總體技術含量偏低，裝置不利于鍛煉學生綜合擴展能力，并且以PLC為代表的現代電工技術幾乎沒有，適用面窄、不能很好反映現代電工技術狀況和發展趨勢，無法滿足現代電工技能要求。
二、實訓裝置構建思路
（一）構建理念
電工實訓教學理想模式是將電工理論知識應用于實踐、技能培訓一體化的實踐教學，其目的是為后續課程的基本能力打下基礎，又能展示電工實訓課程自身的實踐應用能力。我院的電工實訓課時多為2-3周，盡量在短暫時間充分利用實訓平臺，創新教學方法，最大限度的提供練習技能、鍛煉提高學生綜合素質的機會是電工實訓教學的宗旨，實訓裝置的建設應圍繞此主題展開。
（二）構建方法
1.直接購買成套綜合電工實訓裝置。儀表設備廠的電工實訓裝置普遍采用新技術新設備，多應用PLC和變頻器及觸摸屏為主的控制技術。其優點是與現代企業電工技術緊密聯系，其實訓內容多且方便管理教學;缺點是實訓裝置過度集成封閉化，學生只能看到實訓裝置的屏面，無法清楚了解實物結構，真實的安裝接線機會少，難以達到我們希望通過實訓裝置想讓學生從“了解什么、熟悉什么、掌握什么”轉變成為“會做什么、能做什么、為什么要這樣做”的實訓教學目的。學生的認知能力和實踐動手能力難以提高;另一不容忽視的缺點是設備成本高。
2.自制電工實訓裝置。實踐表明，現有電工實訓裝置存在較大的改進空間，在目前條件允許下，著眼于實訓中的安全及實訓內容的擴展，對現有實訓裝置作有效的改進，配合實訓教學方法的改革，滿足高職院校電工類專業的技能實訓要求，加強綜合實際技能的訓練，提高學生綜合素質。
綜合對比，我校近階段更適應設計改進自制電工實訓裝置方法。
三、設計改進思路
我們要結合課程的需求，為提高學生的動手能力、分析能力、綜合素質而設計改進電工實訓裝置。
我院現有電工實訓項目包括：電氣基本安全知識、基本電工工藝、基本電工儀表使用、常用基本室內照明電路和基本低壓拖動電路安裝、一般電路故障的排除等?，F有的主要電工實訓裝置有照明安裝板、拖動電路板等，沒有綜合實訓臺。
為保證訓練效果，我們要求學生訓練全員參與，配給每位學生的電路板應是滿足教學要求的安全性能可靠、訓練內容豐富、經濟實用的裝置，并且裝置還能用于電工上崗證、中級電工資格考核。
四、具體改進的主要方面
（一）安全通電方面
我們仍保留學生實訓裝置中沒有電源模塊部分的現狀，沿用老師通過專用通電板控制通電、學生觀察協助的通電試車方法。由于其過程處在強電環境中，其安全性必須有充分保障，所以將原來的電源裝置安全措施提高，并增加其相關功能。改裝后的電源裝置電源由接觸器、按鈕開關控制，板面安有電壓表;電源輸出處裝有安全性能符合國家標準的過流保護裝置和漏電保護器等，當電路出現漏電、相間、線間過流及直接短路時會自動切斷電源，并及時報警。另外為方便外部儀器工作，在電源板上還提供有插座。學生用電路板仍沿用木板，板上的連接端子及加裝的連接插孔和連接導線無論使用任何型號結構的，都能保證使用安全、可靠。
（二）拖動電路板方面
三相異步電動機及其控制電路的安裝不僅在考電工資格證時考到，而且其知識學生畢業走上崗位能馬上用到，所以它是電工實訓的重要內容。
組成拖動電路板元件有熔斷器單元、接觸器單元、繼電器單元、按鈕單元等，其構造可以設計成將各類元件歸類固定在單元模塊上，可調元件布局要考慮調節方便，這樣的實訓裝置操作時相對簡便，節約實訓時間，但學生熟悉元件程度較難達到預期效果。也可以是將元件放在塑料盒里，讓學生自己選擇元件安裝在板上規化出的對應區域上，其操作相對繁瑣，尤其是元件選擇和程序上容易出錯，但學生卻能熟悉元件的種類、性能、規格等，學會具體分析問題，此種實訓操作模式能督促學生分析為什么這樣做、學會如何做。其實際動手能力和應變能力會提高較快。
綜合分析后，我們認為可以將每個實訓室內的裝置分為三類，以方便分層教學。第一類是為學習能力較強的少數學生準備的2-5塊規化出元件模塊區域空白電路板，由學生根據電路自己選擇元件、搭配、安裝、布局、走線和調試，其實訓內容允許超過常規內容。第二類是為了幫助學生清楚元件結構、開闊視野，將各類電氣設施（接觸器、熱繼電器、按鈕等）以新老結合的方式平行對比的安裝在一個電路板上，盡量作到元件能分解暴露在面板上，這種裝置專供學生觀察，以方便學生對元件有感性認識。第三類是絕大多數學生進行實際接線操作的電路板，不同元件橫平豎直安裝在操作面板，安裝時盡量運用導軌以方便增減元件。為避免因長期在元件本身進行走線而導致其損壞，元件與電氣連接采用插孔和接線端子兩種連接形式，為了讓學生明白電氣線路連接部位工藝的重要性，實訓練習時采用連接端子連接，當學生自己因線路連接安裝工藝不規范，而使電路板在進行驗證通電時出現故障不能通過時，就會高度重視，在排查故障過程中培養學生的質量意識及認真負責的態度。連接插孔可用在驗證性實驗或考核時，可延長電氣設備的使用壽命、減少連接導線的運用，減少實訓耗材、節約考試時間。
（三）照明電路板方面
由于常用照明電路與實際生活生產的緊密關系，照明電路安裝是激發初學者學習熱情的有效切入點。實踐證明電工電路基礎是高職學生最難學的科目之一，它甚至成為了學生熱愛專業的障礙之一，而電工技術實訓過程中的照明電路安裝的現實直觀性及以學生為主導的教學方式比較適宜引導學生理解電工電路的相關理論，激發學習熱情。為此，在原有電路板上設計加裝了一些插孔、電流插座等，以方便進行電壓、電流測量等，以幫助學生理解電路中基本電量關系，比較串聯、并聯的區別、清楚電感現象等。另外將原電路板上的標號全部除掉，以方便學生設計安裝不同的電路圖，也避免有些學生走只看標號接線而不研究電路的“捷徑”。同時可將實訓室電路板分類進行不同電路安裝（允許部分學生不按規定的電路圖安裝），來培養學生的變通能力。
五、改進后實訓裝置的特點
改進后的裝置上沒有過多先進設備和儀器，但同一實訓項目配有不同類別的實訓裝置，能方便分層教學，可以讓學生進行分析、比較、判斷，學生獨立獲取知識，靈活運用知識，能較大限度的滿足電類專業初學者的基礎性實訓課的目的，即掌握一定成熟的電工技能，培養學生對電的認知、理解、應用和把握能力，為增強綜合思維能力和創新能力提供條件，為創新型實訓提供平臺。裝置綜合性強，可作為電工實訓技能訓練用，也可作為電工資格證培訓考核用裝置。
六、實訓裝置發展趨勢
電工實訓裝置的發展就是學生在掌握電工理論基礎上，以培養學生實際操作能力為目的，通過電工實訓學習，可使學生有運用這些知識的能力，分析解決日常生活工作中及后續專業課中出現的電氣方面問題，使學生在較短時間內得到更多知識、得到更多訓練，綜合素質得到最大的提高。所以實訓裝置要根據職業教育教學和實訓要求而設定，它可以涵蓋電路分析、電工基礎、電工學、模擬電子技術、數字電子技術、電機控制、繼電接觸控制、常用生產機械電氣控制等課程的實訓內容。
實訓裝置的發展不但要解決傳統裝置技術含量低、實訓內容和要求不規范的問題，要培養學生職業素質和職業技能，使電工實訓課取得顯著效果;而且還應發揮服務社會功能，國家制定了不同等級職業標準，實訓裝置要不斷發展，滿足不同行業不同水平人員不同程度掌握電工基本知識和基本技能的要求。
改造后的裝置設計清晰，布局合理，元件有新舊對比，并能與生產較緊密結合，但由于學院課程設置限制，沒有運用PLC等現代電工技術等。雖然沒有成套的電工技術實訓裝置綜合性強，且實訓課教學管理較繁瑣，但它易激發學習興趣，多數學生能體會到實訓的快樂，有利于提高綜合素質。
【參考文獻】
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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程立項一般項目（2012JGB382）
第3篇：電工電子技術實訓裝置范文
關鍵詞：職業學校 電子 實訓平臺 項目教學
中圖分類號：TG519.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0330-01
一、實訓平臺的設計理念
職業學校實驗室中電子實驗平臺一般都是向商家采購，產品樣式固定，不完全符合本校的教學要求，且出現問題維修不便捷。如果使用萬能板焊接練習不方便也不經濟，制約了學生的創新與動手。為此，在研發實訓平臺時，充分考慮實訓的內容及要求、企業的人才需求、平臺的擴展性、實用性等諸多因素。設計理念主要體現在以下方面：①與電類理論課程緊密聯系；包括電子技術基礎、電工基礎、傳感器原理與應用、單片機原理與應用等。②模塊化設計；按照電源電路、傳感器電路、顯示電路、電機電路等模塊設計，根據教學需要選擇模塊訓練，維修也方便。③符合不同層次教學；平臺可以從元器件認識到簡單電路學習再到綜合性課程設計，滿足各年級的學習。④具有安全性；平臺具有電源短路保護及報警功能。
二、實訓平臺設計的技術路線
企業調研，確定人才培養目標；優秀畢業生訪談，了解成長情況與專業的聯系；學生學習興趣調查及專業學習情況；專家咨詢委員會，了發展趨勢，培養目標等。匯總各方面的資料，并進行篩選、提煉；確定電子實驗平臺裝置的整體方案；對相應的理論知識與實踐操作能力進行提升。實驗平臺與教學的有機結合，完成課題研究；PCB設計，完成硬件電路。實驗裝置的應用及實踐；電子實驗平臺的模塊、綜合設計、仿真及實驗。以上的步驟主要通過文獻資料查、兄弟?？疾?、專家咨詢委、資料調查法等作為支持。
三、實訓平臺的組成
電子“工程技術”實訓平臺包含了四大部分的內容，分別是平臺供電電源電路、信號輸入電路、微處理電路、信號輸出電路。如圖1所示
1.電源電路
交流輸出端子：～A、～B、～C ； UAB=15V，UBC=15V，UAC=30V，
直流輸出端子：+12V +5V GND -5V -12V；四路輸出額定電流依次為：1A、 7A、 0.5A、0.5A；電源還具有可調節模塊，方便使用。
2.信號輸入電路
包括傳感器模塊，可測熱敏、光敏、壓敏等電阻型傳感器電路、
聲音傳感器電路、振動傳感器電路、煙霧（一氧化碳、酒精、煤氣等）傳感器電路；
超聲波模塊，40KH超聲波發射與接收傳感器電路，可測距離0.1米 到4米；熱釋檢測模塊，熱釋檢測電路；串口通信電路等。
3.微處理器電路
可由2片的單片機構成，根據需要選擇。
4.輸出電路
綜合顯示模塊，8位數碼管動態掃描電路、8*8點陣動態掃描電路、8位流水燈電路、液晶顯示等；機械部分，電機電路、機械手部分、音頻輸出、蜂鳴器等。
整個電子“工程技術”實訓平臺可以完成電子、單片機等綜合實驗，包含的內容有元器件識別、三極管知識、運放知識、傳感器知識、單片機知識、模擬數字轉換知識、組合邏輯知識、觸發器知識等等。
圖 1
四、平臺實現的功能與特點
根據課程內容及企業需求、學生興趣等開發一種新型的電子實驗平臺裝置。該平臺包含了電子技術基礎內容、傳感器原理及應用、單片機基礎、電工基礎、電子測量、電路設計、電子工藝基礎等課程內容。
主要包括如下特點，也是將來電子技術專業的教學趨勢：
1.項目化教學促使理實一體化
開發的實驗平臺都是以模塊設計的，既可以是獨立的也可以是綜合性的。
2.平臺的開發促使教師成長
教師在平臺上能將理論教學與實踐教學融為一體，使教師達到雙師型。
3.實驗設備添加成本的減低
自主開發的實驗平臺成本較低，又符合教學、企業的需求，占用場地少，操作簡便，容易管理。并且對電子技術專業的相關實驗都能夠實現。
4.與行業工程實際緊密結合，促使學生全面而深層次理解電子工程的理論知識，提高就業競爭力
結構靈活，組合方便，非常利于學生對專業知識綜合認識及應用能力的提高。
5.可任意擴展，能與時俱進，把握行業最新發展動態，適應新技術發展的要求
五、結束語
該實驗平臺實驗豐富，結構緊湊，布局合理，不僅可靠性高，易于維修，同時還具有很強的擴展性與可持續性。解決大多數職業學校實驗設備不足、課程教學枯燥的難題，提高了學生的學習積極性，使學生從完全的課本學習輕松地過渡到自主性、能動性、趣味性較強的實踐訓練環節，平臺不僅可以滿足電類專業基礎實驗，而且可以進行綜合的課程設計實驗、技能大賽賽題及研究性實驗等，學習由被動的接受老師傳授的知識變為在老師指導下主動探索解決問題，培養出符合社會要求的創新型人才。
參考文獻
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第4篇：電工電子技術實訓裝置范文
電工技術及應用課程是電氣自動化技術、機電一體化技術專業核心基礎課程，課程改革方案應該根據后續專業課(電子技術、電力電子技術、電氣設備、供配電等)及企業需要，而該方案的實施盡可能培養學生實操能力，緊跟后續專業課和企業需要，鍛煉學生的基礎維修電工合作協調能力和自學能力。
關鍵詞:電工技術;課程改革;教學方法
電工技術及應用課程是電氣自動化技術專業基礎課程。通過對電工技術的學習和技能實訓，了解電工技術的應用和發展，使學生獲得必要的技術通識和通用技能，為學生學習掌握后續專業的知識和專業技能奠定基礎。本課程也是相關專業核心工種證書“電氣設備安裝工”的對應課程，學生可具備初級維修電工上崗資格。
一、課程改革的基礎
第一階段:2003－2007年，探索在電工基礎教學中開展“教學做”，將理論與實踐相融合，加大電工實訓課學時數，使學生在技能方面有所提高。第二階段:2008－2015年，將電工基礎和電工技能實訓課程融合，更名為電工技術及應用，為課程的建設階段。這期間以省級示范校建設、國家骨干院申辦為契機，全面推進課程改革。通過廣泛社會調研，了解企業的人才需求，重新調整改課程培養目標，結合專業調研反饋意見，細化課程的具體教學要求，對教學內容進行調整，課堂教學開始采用多媒體教學手段，自己設計實訓項目，并注意聯系實際應用，通過這些措施，學生學習的積極性有了極大的提高，提高學生在電工技術方面的實操能力。
二、課程改革的目的、思路與意義
課程改革的目的:通過本課程的學習可以培養學生維修電工技術崗位職業能力，培養學生自主學習、開拓創新和團隊合作的能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生養成良好的職業道德，為從事職業崗位工作打下堅實的基礎。課程改革思路:本課程針對車間應急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設計與安裝等典型工作崗位的作業流程和現場職業活動，分析崗位所需的知識、技能和態度，通過校企合作，課程組自主設計民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實訓考核裝備為載體，結合崗位真實的工作任務，設計課程學習情境，組織電工技術核心技術的學習和職業技能、職業素質的培養。課程改革的意義:通過課程改革，可以使學生和教師正確對待高職教育的發展趨勢，有利于促進高素質教學團隊的建設，提高學生的學習能力和學習興趣，促進教師改進教學方法和教學手段，提升學生的就業競爭力。
三、課程改革試點工作的實施內容
(一)課程標準的實施
實驗班與普通班的教學標準和大綱有區別，實目。引入項目為主的工程實踐結合電氣自動化技術專業崗位群的特點，以職業活動為中心，構建職業能力培養所需要的六個典型項目，從簡單到復雜，循序漸進地提高學生的維修電工技能項目的綜合設計應用能力。將電氣自動化技術專業所需知識、技能、職業素養融入每一個教學項目中去，同時鍛煉學生與人協作、計劃組織、自主學習設計能力，熟悉電氣安全操作規范，養成良好的職業習慣。成績評估將過程評估與最終評估相結合，更加注重過程評估，成績評估包括學生的個人表現、團隊表現、項目實現的完整性及項目報告等內容。
(二)課程改革內容與教學方法的實施
1．改革內容來源于企業通過企業調研，校企合作開發，課程教學以課程組自主開發的實訓設備為主要載體，兼顧其他維修電工設備，以核心技能培養為主線，對教學內容進行合理的整合序化。以實際工作任務的生產過程為基礎，設計教學項目，創新教學方法與手段，將綜合職業能力的培養融入教學的全過程。
2．以賽促學整合教學內容電工技術及應用為電氣自動化技術專業基礎核心課程，采用六個項目內容，均以電工儀器儀表的應用、維修電工技能等綜合應用能力為主線，能夠使學生具有維修電工技能。
四、課程改革試點對比分析
(一)課程內容的對比分析
1．課程內容涉及廣度不同普通班的同學不愿意學習諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節點電壓、回路電流法等計算，只是機械地記住了一些基本理論，為了計算而計算，不能根據實際項目進行操作、故障診斷與分析;而實驗班的同學不僅對小的項目進行設計計算，對各種復雜的計算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術及設計思路運用到實際中。例如設計兩室一廳照明電路項目時，開始給學生講述了大量的家裝要領及電工布線的知識，要求學生根據自己家用電的情況自行設計房間電路布線，如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題，都做了周密的設計［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計算及單相交流電的測量等實驗，從教學效果及學生掌握程度上，學生不愿意聽，不感興趣。
2．課程內容涉及深度不同實驗班的同學工程實踐上的設計能力及計算能力上約94%達到了初級維修電工的能力，而對普通班的學生只有約60%的學生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內容，但理解深度不夠，動手操作能力弱，工程設計能力差。
(二)課程資源的對比分析
實驗班教學資源主要包括課程組設計的兩室一廳等實踐設備、動畫資源建設、課件開發、課程教學錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠將每一個項目的設計與運行過程完全了解，學生可以通過工程實踐設計、操作及維修這些項目的安裝調試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學生在實際操作過程中避免了觸電帶來的危害，降低了設備的損耗，實現了遠程教學的目的［2］。對普通班的學生通過一些工程實踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結構，只能簡單地排除一些故障。
(三)教學模式的對比分析
實驗班采用教學做一體化的教學模式，核心課程在實訓室完成教學，對照班則采用傳統的理論加實驗的教學模式。以兩室一廳照明電路的設計、安裝與排故項目為例，簡要介紹項目完成情況。
1．項目構思教師給學生提出項目要求。教師在給學生提出項目要求的時候，聘請企業專家進行現場教學，完成項目引入與構思。
2．項目設計根據學生在完成項目構思中所確定的專項技術，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線規則和導線的連接，開關、插座、照明燈具的分類和安裝等，讓學生掌握有關的各類技術的工作原理及應用，所用設備的操作及各類技術的綜合使用。學生利用仿真軟件、網絡、小組討論進行兩室一廳照明電路的設計。
3．項目實現建議5人一組，協助完成項目。每組同學可以做好分工，輪流當組長，根據所設計內容完成設備選型，安裝與調試，從而實現兩室一廳照明電路安裝。
4．項目調試項目完成過程中加入挑戰和競爭的元素，促進提高完成的質量。項目完成過程中，采用預評估、持續評估、最終評估相結合的方式。對照班所采用的教學模式就是理論加實驗性質，學生沒有分組，同時學生的學習興趣也沒有實驗班的學生的興趣高。實驗班學生的教學模式以完整的工作過程為主線，采用“教學做”一體化教學模式，將課堂搬到實訓室、生產現場進行。教師邊講課，邊指導;學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合。將工作實際經驗、產學研成果設計成教學案例，以“案例”“項目”為主線，組織教學內容，實現理論教學與技能培養相融合。積極開展課堂與實習地點一體化的教學模式，實施現場教學。將課堂教學場所放在實訓室，充分發揮已有的兩室一廳照明裝置等實訓條件的優勢，激發學生學習興趣，增加學生的感性認識，解決了傳統教學中理論與實踐脫節的問題，提高教學效果。同時，開放式實驗教學滿足了不同程度學生的實踐需求，為學生創新意識和創新能力的培養提供了廣闊的實驗平臺［3］。
(四)教師教學方法手段的對比分析
經過對比調查，授課教師反映實驗班的學生動手設計能力普遍高于普通班的學生，學生自主學習的能力普遍提高，上課主動提問，課下主動查閱資料，不斷補充自己的知識。同時，教師備課積極性大大提高，教師的教學手段增加，教師不斷參與校外學習的積極性普遍提高。隨著學校不斷鼓勵教師參加社會實踐、社會工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實踐能力不斷加強。
(五)學習狀態的對比分析
實驗班學生92%以上的學生喜歡并主動參與課堂教學，能積極與教師互動，課外活動參與面廣，對校內外實踐活動都頗感興趣并積極參與。而對普通班學生上課睡覺、玩手機、開小差、不主動參與課堂、不與其他同學和老師合作，甚至擾亂課堂的學生大有人在。
(六)考核評價方法的對比分析
實驗班采用過程性考核和終結性考核相結合，而對普通班的學生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對比，能充分體現學生對知識的掌握程度，實驗班學生的動手能力、故障診斷與排除能力較強，而普通班只能停留在理論及相關計算上［4］。
(七)學生職業技能的對比分析
普通班的學生對比實驗班的學生無論實驗技能還是維修電工工程實踐技能掌握情況都明顯不足。對于兩室一廳照明電路的設計與安裝這個實訓項目，分別由普通班和實驗班進行設計與調試，通過一周的實訓后，普通班的學生從布線、安裝維修等方面明顯不足，小組協作能力差，設計無從下手;而實驗班的學生從人員分工、計劃制訂、分組實施都非常有序，綜合素質能力遠遠超過普通班的學生。五、結語通過對畢業學生跟蹤調查，從2011年～2015年學生的就業率、獲取雙證率、學生獲得各種大賽獎項及畢業薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學模式的學習，學生的實踐工作能力大幅提高，實現“零距離就業”，就業質量高，包括哈電集團、龍源股份有限公司、優利康達有限公司、哈飛集團等單位，受到用人單位的歡迎。
【參考文獻】
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［2］黃冬梅．電工電子實訓［M］．北京:中國輕工業出版社，2012:75－90．
［3］潘高榮．信息化時代下電工電子技術的發展［J］．電子技術與軟件工程，2014(16):20－24．
第5篇：電工電子技術實訓裝置范文
關鍵詞：維修電工專業；一體化；實訓室模式；建設方案
一、概述
理論與實踐一體化教學法正是順應當前技工院校技術教育發展而產生的一種教學方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。這種教學方法改變了傳統的理論和實踐相分離的教學方式，解決了專業理論與專業技能重復教學的問題，將應知的專業理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以基本技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養，增強學生理論興趣，促進他們對理論的理解，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。
當然，理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學的“一體化”場所。為了滿足理實一體化的教學的需要，各院校都在不斷探索研究，尋找適合職業教育的教學環境。那么到底什么樣的環境更適合一體化教學呢，當前得以認同的觀點是建設一體化實驗室，因此，一體化實訓室建設改革已經是大勢所趨。
以維修電工專業實訓室建設為研究對象，本文通過深入調研分析了維修電工專業實訓室建設現狀?，F有模式存在時間、空間沖突和實訓設備缺乏真實性、先進性等弊端，遠不能滿足一體化教學對實訓場地的需求。因此，本文以我院維修電工專業技師培養所需實訓場地為藍本提出一種新的實訓室建設思路，能夠改善原有的實訓室建設方案中存在的種種不足，以期節約經費，提高效率，改善教學效果。
二、現有維修電工專業實訓室模式及存在的弊端
2.1現有維修電工專業實訓室模式。
我院維修電工專業招收6年制初中起點技師班，每年兩個班。學生下廠實習一年，在校時間五年，在校班級數10個。每班配備一個“一體化”教室，使用帶有電源的“一體化”課桌，在教室中可以完成電子焊接實訓，配電板安裝等基本實訓項目，同時完成理論教學。另外，整個專業配有多個專業實訓室，完成專業課程的實訓課題?，F有維修電工專業實訓室模式占用實訓場地19間，一體化教室10間，共計29間，實際投資500萬左右，具體實訓室配置情況及其功能見表1。
2.2現有實訓室模式存在的弊端。
以往的實訓室建設思路都是在設備上投入巨資，認為設備的到位就能實現“工學結合”為核心的人才培養目標。在對多個技工院校實訓室建設方案和案例的研究、分析的基礎上，結合我院的維修電工專業建設的研究，本文認為實訓室的大投入現狀并不樂觀。雖然現有實訓室設備資金投入很多，但整個實訓室的配置仍然存在著一些不合理性，主要體現在以下幾個方面：
2.2.1存在時間沖突：不同的班級可能在相同的時間需要使用同一個實訓室，這就會造成使用沖突，需要通過編制場地安排表來解決，但并不能完全避免沖突，造成了實訓室使用率低下的問題。
2.2.2存在空間沖突：很多專業課程的理論講解在教室進行，而實操又要換到實訓室進行。其原因是實訓室不具備講課條件，教室不具備實訓條件。這就造成教學過程被人為割裂，不能面對實物講解，也不能在實訓出現問題時及時講評，無法實現“教學做一體化”的教學目標。
鑒于現有實訓室模式存在的種種弊端，本文針對維修電工專業提出一種新的實訓室建設方案，力求在滿足一體化教學對實訓場地更高要求的基礎上，合理配置資源，節約經費，最大限度發揮實訓室的效率，改善實訓的教學效果。
三、維修電工專業一體化實訓室建設方案
3.1一體化實訓室模式構思。
實訓室建設是技師院校實現高技能人才培養的關鍵環節，因此，我院維修電工專業實訓室建設堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以學生職業能力訓練為核心，充分體現技工教育特色，以達到培養高技能技師人才的目標。
一體化實訓室建設方案本著節約費用的原則，其設計將在原有實驗室和教室資源的基礎上進行合理的重組和配置。為了解決原有實訓室存在的問題，提高實訓室利用率，提高教學效果，實現“教學做”一體化的教學模式，我們將建立“一體化”實訓教室，該實訓教室既能夠完成理論教學，又能完成大部分的專業實訓。另外，我們將保留部分公用實訓室和規模擴大的倉庫。在新的模式中，一體化實訓室配置情況及其功能見表2。
3.2一體化實訓室建設實施。
在一體化實訓室建設模式中，整個實訓場地建設需要10間實訓教室、3間專業實訓室和2間倉庫，共計15間。其中，專業實訓室和倉庫的建設是在原有實訓室的基礎上，進行一些適當調整和改進，使之更好地服務于實訓課程，以提高實訓效果。該實訓室建設方案的重點是10間實訓教室的建設，要求該實訓教室滿足“教學做一體化”的教學模式，能夠完成維修電工專業大多數的實訓課程。因此，該類實訓教室需要更大的空間，我們考慮將原有的兩間教室打通，成為一個廠房式大教室。
要實現在實訓教室完成大多數實訓項目這一目標，我們列出了實訓教室的基本配置：
1、帶有電源的單人課桌：提供220V電源，放置各種儀表。單人課桌可以滿足理論教學，電子焊接實訓，單片機實訓，配電板安裝實訓，變壓器制作等教學需要。
2、配電柜：提供三相四線電源，可通過導軌或者網孔板安裝電器元件，安裝以鉚釘板或者環氧樹脂板為基礎的電子線路板，如圖1(a)所示。
3、鋁合金導軌工作臺：可安裝仿真機械臂，兩維運動數控裝置，分揀裝置，氣動裝置等通過導軌安裝的仿真自動化裝置或實物，如圖1(b)所示。配電柜和鋁合金導軌工作臺相結合可以滿足PLC、變頻器、觸摸屏，RS-485通訊，CC_link通訊，機床安裝與排故，調速系統排故訓練，自動化設備安裝與調試，數控設備安裝、調試和維護，電機拆裝與維修等實訓。
4、可移動電腦桌：用于編寫程序，繪制電路圖，編寫說明書，幻燈片等，如圖3所示。
(a) 配電柜 (b) 鋁合金導軌工作臺
圖1 控實訓教室基本配置
按照我們所設計的實訓教室布局如圖2所示，左側為學習區，配置講臺、黑板、投影儀、一體化課桌，用于講課、電子線路焊接、控制板制作。中間為實訓區，放置配電柜和鋁合金導軌工作臺組成的實訓裝置（計算機根據需要調配）。配電柜通過金屬網孔板、環氧樹脂板或導軌安裝電氣設備；鋁合金導軌工作臺用于安裝執行部件。右側為準備區，放置一人一門的工具柜、臺虎鉗、臺鉆等輔助設備。
在實訓教室附近應準備一間較小的教室，放置砂輪機、烤漆箱、熱轉印機等教學需要的公用設備。圖2 實訓教室意圖
四、小結
經過多年的實訓教學實踐和深入的調研分析，本文提出的維修電工專業一體化實訓室建設方案不僅滿足維修專業技師培養模式對實訓場地的需求，而且大大節約了經費，提高了效率，改善了教學效果。當然，隨著我國經濟的快速發展，維修電工高技能人才需求不斷增加，什么樣的實訓室模式更適合高技能人才的培養，還有待進一步探索研究。因此，在未來的教學過程中，我們將投入更多的經歷進一步探索研究，不斷完善一體化實訓室的設計和建設，力爭把我院維修電工專業實訓室建設成一個高水平，具有我院特色的實訓中心，以期最大限度發揮實訓室的效率，給學生提供更廣、更深的實訓機會，實現我院提出以“工學結合”為核心的人才培養模式改革目標。
表1 現有維修電工實訓室配置及其功能
序號 主要場地名稱 用途
1 機床室 機床排故
2 半實物機床室 機床排故
3 模電/數電實訓室 電子技術、模電、數電實驗
4 可編程控制器實訓室 可編程控制器編程及模擬通車
5 可編程控制器實訓室（簡化） 可編程控制器編程及仿真
6 技師高級技師實訓室（柜式） PLC、變頻器、觸摸屏實訓
7 技師高級技師實驗室（臺式） PLC、變頻器、觸摸屏、通訊實驗
8 電機實訓室 電機拆裝和維修
9 電力電子實驗室 電力電子實驗，電機實驗
10 直流調速排故實訓室 直流調速系統排故實訓
11 高配、低配實訓室 倒閘操作實訓
12 柔性制造系統實訓室 機械手，下料盤，加溫罐等自動化設備
13 數控設備維修實訓室 數控維修實訓
14 鉗工實訓室（借用機械專業） 鉗工實訓
15 氣動、液壓實訓室 氣動、液壓實訓
16 網孔板實訓室 多用途
17 單片機實驗室 單片機實驗
18 儀器儀表倉庫 存放儀器儀表
19 材料倉庫 存放電工電子器件
20 一體化教室（10間） 理論課和部分基本實訓項目
表2 一體化實訓室配置及其功能
序號 場地名稱 用途
1 實訓教室（10間） 完成理論教學和大部分實訓
2 半實物機床室 機床排故
3 儀器儀表倉庫 存放儀器儀表
4 材料倉庫 存放電工電子器件
5 高配、低配實訓室 道閘操作實訓
6 鉗工實訓室（借用機械專業） 鉗工實訓
參考文獻：
[1] 周龍軍. “一體化”工學結合人才培養模式的研究與實踐[J]. 職業教育研究, 2010(7).
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[3] 姜大源. 職業教育: 培訓與教育辯[J]. 中國職業技術教育, 2008(7).
第6篇：電工電子技術實訓裝置范文
關鍵詞：電工電子技術;實驗;教學;探討
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0104-02
由于“電工電子技術”實驗在教學中占有很重要的地位，它在培養學生分析問題和解決問題的能力方面，有著其它教學環節不可替代的作用。然而“電工電子技術”實驗在教學中學生普遍反映實驗儀器操作按鈕多、操作面板連接導線多，概念抽象，基本理論難學、難懂，難以快速掌握，因此，學生對“電工電子技術”實驗沒有積極性，學習主動性低。但“電工電子技術”實驗是電類專業學生的必修課，是培養應用性人才的一個重要環節。該課程的主要重點放在培養學生運用“電工電子技術”的基本理論、基本知識和基本操作來解決科研和生產實際問題的能力，特別是新產品研制和開發能力上。因此，實驗課程的教學的效果直接影響著對理論知識的理解和掌握。然而，由于知識結構和文化程度不同、基礎理論水平的薄弱，面對復雜儀器操作面板，枯燥的理論推導以及難記的公式，學生往往缺乏學習熱情。因此，在實驗教學過程中應改變實驗教學的方式方法。
一、實驗教學模塊化
實驗教學模塊化，它在一定程度上能解決不同能力、層次學生的需求，也是實驗教學的基礎。“電工電子技術”的實驗課程包含著“電路原理”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”三大課程的內容，該課程實踐應用性較強，在教學中的許多電子電路都是成熟的實用電路，只要將實驗項目模塊化，在內容上分層次，通過使用實驗電路模塊，調整和設計做成應用較強的裝置。以此加強學生的實踐環節和動手能力，從而激發學生的學習熱情，并通過實踐掌握理論，理論在實踐中的整合，用理論指導實踐，從而達到更好的掌握知識，提高實踐與創新能力。
合肥學院（以下簡稱我院）基礎教學與實驗中心的電工電子實驗室，主要是面向全校各工科系、部的電類工科學生的實驗與實訓教學工作，同時也承擔著部分成教學生的實驗教學任務，為了提高教學質量的問題，我們對實驗教學的項目進行了模塊化的嘗試，在形式上項目模塊化，在內容上分層次，根據各系部的人才培養方案的要求及實驗室的具體情況，針對?？?、本科、專升本的學生的不同要求而設置的，這就如同飯店的菜單形式一樣列出實驗項目供顧客選擇，學生就是“顧客”，實驗室教師就是“廚師”。為了幫助學生全面掌握“電力電子技術”的基本理論和操作技能以及提高學習興趣，在教學過程中，我們使用“自助和輔助”，“開放和集中”的預覽方式，并配有網絡視頻和Multisim2001仿真軟件以及各種實驗教學方法進行教學。通過“課余時間”給他們做一些簡單實用電路，并規定學生在指定的時間內完成任務。學生利用Protel軟件設計PCB板，制作穩壓電源，信號發生器，功率放大器，聲光控制電路，組件（SMT）收音機，增加學生在實驗課的興趣，這些內容納入總成績的考核中。
二、實驗訓練基礎化
“電力電子技術”實驗的作用是使學生有機會參加科研活動，培養了競爭意識和團隊意識，鍛煉了學生自我管理能力。滿足我院的“地方性、應用型、國際化”辦學定位要求。
首先，我們利用學生的“求知欲”，解析電子器件，從感性和理性上增加學生對事物的認識。引進一些新設備，對實驗中所用器件如：貼片三極管，二極管，電阻，電容，電感器，紅外器件，光敏，發光裝置等器件逐一介紹，使學生從基本的訓練開始，把書上抽象的概念與原理同實際生活中的現象相結合。
其次，通過組裝、解剖七管（分立元件）超外差半導體收音機電路中放大電路為例，通過半導體收音機的工作原理得出放大的概念和本質，理解微弱信號的放大及信息的傳遞，使學生真正掌握三極管的放大作用，以實驗實踐改變以往學生為完成實驗任務而學習的被動狀況，引導學生完全投入到實驗探索和研究中去，真正體會到實驗所帶來的樂趣和成就感。讓學生認識到沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有實驗的理論是空洞的理論。
第三，通過一些簡單實用的電路，為學生參加電子競賽鋪墊基礎。適當的時候還與企業進行校企合作教學模式，讓學生進入企業，根據企業項目進行模塊化研發，從電路原理設計、畫PCB板、焊接、實驗調試到完成產品所需的功能要求，這個過程中教師起指導作用。通過這種企業實踐的鍛煉方式，讓學生得到了較多的實際設計經驗，學會對各種電子電路的正確分析，鞏固對理論知識理解。另外，通過創造條件允許學生積極參與實踐設計過程，體會到實驗設計者的思想，輔之以精心策劃的實驗過程，努力改變以往實驗呆板無趣的狀況。
第四，剖析分立元件電路的同時，更注重集成電路的應用。強調集成電路的外特性，注重實際應用的效果。強調單元電路和整體電路相結合，理論電路與實際電路相結合的指導思想，并利用觸發器、集成電路芯片的邏輯運算、計數器等設計一些實用強的電路，注重各單元的作用及相互關系的外特性，各參數的調整、測量，最終完成實驗所要求的內容。培養學生“興趣、學會、完成”。同時結合學生的課程設計，逐年更新實驗指導書，完善實驗器材，使得實驗課程與時俱進，不斷完善。
“電工電子技術”實驗要達到使學生看懂電路圖、會選擇需要的電子元器件、計算、確定電路基本參數的目的?！皩W會”分析問題解決問題的方法，培養團結合作的精神，對實驗結果獨立分析、判斷和評價?！白龅健睍殚喒ぞ邥?，參考文獻，尋找答案，掌握常用基本電路調試的一般規律，具備初步的安裝、焊接、調整、測試、修理等操作技能。另外，教師對學生所做的實驗項目嚴格把關。要求學生對預做的實驗項目要擬定實驗方案和詳細的實驗步驟，并寫好實驗報告與總結。使學生在實驗中提高學習積極性、積極開動腦筋、獨立思考。
三、實驗考核多元化
以往的電工電子的實驗考試只作為理論考試的輔助課程，考試成績不納入總成績，只是理論成績的一個參考，而理論課老師在課程結束后一般是按照“兩頭尖”（即成績突出的和最差的兩端）的方法計算平時成績，其中中間的成績則是估計或者通過理論考試考核，從而嚴重影響了學生做實驗的積極性。如果學生學習態度不夠重視，教學質量也就自然難以提高。因此，將實驗考試和理論考試分開，并將實驗考試結果作為期末的總成績。將會提高學生實驗的積極性，重視程度。而且能夠加強學生分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學理論知識的技能。
實驗報告也是實驗考核的一個重要環節，是反映學生實驗效果的重要部分。是學生對實驗內容進行總結和提高的一個關鍵環節，如果學生在實驗報告只是原封不動的抄寫實驗指導書，缺少應有的思考環節，那么學生的綜合實驗能力很難得到提高。只有通過自己動手做實驗后，發現在實驗中出現的問題，結合理論進行分析，得出結果，或者驗證理論的計算，使學生綜合能力得到提升，同時可以培養學生書寫技術文檔的能力。為以后書寫技術文檔奠定基礎。在寫實驗報告時應該真實、客觀、準確的反應實驗內容，要求原理正確、表達準確、紋理清晰、圖表完備、數據真實。實驗報告應該包括六個部分：實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗結果和數據的記錄分析及實驗總結。其中，前面四個部分可以參照理論教案和實驗指導書，而實驗結果和數據的分析記錄是試驗最為關鍵的部分，實驗數據是實驗的第一手資料，在實驗過程中根據實驗要求，清晰準確的記錄實驗過程和數據是分析實驗結果及對實驗進行總結的基礎，不能捏造和隨意填寫實驗數據。而實驗總結也是實驗環節重中之重，是實驗課程的精髓，是學生可以從感性認識到理性認識，從理論到實踐再上升到理論的過程，實驗總結是學生技能得到提升的表現，沒有總結分析就達不到實驗的效果，不能分析試驗數據，驗證實驗結果的正確性。
四、結束語
教學實踐證明，通過上述教學方法和組織手段，可以鍛煉學生的動手能力，提高學生分析問題的能力和綜合實驗能力，加強對實驗原理、規則和實物實驗操作要領的認識，提高學生的學習興趣。我們通過《電工電子技術》實驗教學探討的不斷深化，完善實驗教學的改革和考核制度，把實驗改革和考核制度有機的結合起來，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。在培養大學生創新能力中收到了明顯的效果。如，2012年12月在北京，由教育部教育管理信息中心聯合各省教育廳舉辦的，七屆“中國航信杯”全國信息技術應用水平大賽決賽，我校學生獲國家團體一等獎1項，和國家個人二等獎3項。這也能說明通過對實驗課程的教學改革，為國家輸送了一批又一批的綜合素質高、專業基礎知識扎實、動手操作能力強、具有創新意識的合格人才。
參考文獻：
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第7篇：電工電子技術實訓裝置范文
關鍵詞: 《電工電子技術》教學改革教學內容項目化教學技能大賽
目前,國家大力投入資金支持職業教育,職業院校的發展迎來了春天,職校畢業生廣受用人單位的歡迎。然而,不少用人單位職校生存在著技能不過硬的缺點。這是傳統教育所帶來的弊端。為了提高職校生職業能力和素質,教學改革勢在必行。在這種大前提下,全國上下,教學改革開展得轟轟烈烈。我校在教學實踐中大膽改革與創新,在課程體系、教學內容、教學手段等環節進行了積極的探索,取得了不錯的成績。下面,我結合我校《電工電子技術》課程的教學改革,談談自己的思路和實踐。
一、優化調整教學內容
《電工電子技術》課程廣泛涉及電路理論基礎、模擬電子技術、數字電子技術等諸多內容,課程知識面廣,信息量大,課時卻有限。為順應課改,我們應結合《電工電子技術》課程目標,選用具有職業特色的教材,突出職業能力的培養,及時反映新理論、新技術、新工藝,并在微觀上調整教學內容。因為每個專業對課程的要求也有所不同,必須針對不同專業的培養目標和本課程的需求,有所側重地選擇。例如,我校公交運營專業學習《電工電子技術》課程,就要充分考慮在現代汽車上電工電子技術的應用,比如電動機,電子點火裝置,電動車窗電路,倒車蜂鳴器電路等。另外,在抓住基本理論、基本知識的同時,突出知識的應用。比如,常用的二極管,部分學生學完后,為了應付考試,記住了單向導通性,可卻連發光二極管都不認識,這是教學的悲哀。所以,我們在選擇教學內容時,既要使學生掌握基本的知識,又要讓他們學會應用,并注意引進新的技術,與時俱進,使學生與企業要求零距離。
二、采用項目化教學
“項目化教學是以項目為載體,以工作任務為驅動,將理論與實踐有機結合,使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能”。它將傳統的學科體系中的內容轉化為若干個“教學項目”,圍繞著項目組織和開展教學,使學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究。我們應將實踐項目貫穿教學的始終,講解知識時緊密結合實際,使學生學有所用;由學生親自進行項目操作,使學生學以致用;通過項目的成功完成,使學生獲得成功的體驗。我校的《電工電子技術》課程,采用項目化教學法,課堂教學結合實訓場地的實踐,對真實的工作過程進行教學化加工,以完成具體的工作任務為目標,使學生在做中學,在學中做。課程按交流與討論、講解與操作、總結并考核幾個步驟開展。下面以直流穩壓電源為例,介紹課程單元的設計。首先,教師可制作一份工作頁,此工作頁要求由學生完成。其中包括對項目的介紹,項目時間的設置,項目的安排,使得學生對本項目有一個總體的認識。另外,教師可適當增加學生自我學習部分,比如要求學生收集相關資料,做好預習。學生在查閱信息的時候,會無意識地記住部分的知識和信息,在授課過程中,能較好地跟上教學進步,與教師互動。上課時,教師可請學生根據事先做好的功課,談談生活中常見的有哪些直流穩壓電源,自己所理解的作用是什么。此時,教師要起到引導、啟發的作用,由學生一起討論得出結論,在激發學生興趣的同時,給學生一個感性的認識。接著從它的四個組成部分:變壓、整流、濾波、穩壓,進行講解,得出它的作用與工作原理。在工作頁中安排一些習題,及時檢驗理論知識的掌握情況。再從各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇。給出參數,由學生分組合作討論,選擇合適的器件并設計出電路。接著要求學生進行電路的焊接、調試,做出成品。教師對產品的效果、質量與學生對知識的掌握程度進行考核。最后進行總結,開展學生互評,師生互評,以便及時反映項目的實施狀況,作好記錄。這樣的教學環節,不僅能使學生充分調動學習興趣,更好地掌握理論知識,而且能加強學生的實操能力,提升職業技能和素養。
三、以技能大賽為載體,促進教學改革
高職院校技能大賽,給了職校生一個充分展示自己的舞臺,在這個競技場上,學生盡情揮灑著自己的熱情和聰明才智,體現了較高的職業素養和過硬的基本功。我校學生參加技能大賽,成績喜人。自動餐桌、智能交通信號牌、地震聲光報警器等,既有創意,又具有實用性。學生熱情高漲,由此還建立了創新社團、創新工作室,吸引了許多有共同興趣愛好的學生加入社團,一起探討、研究、設計。這不僅給學校帶來了榮譽,而且使得學生學習興趣激增。他們應用所學知識,結合生活、生產實際,尋求創意點子,然后展開設計,當遇到問題時,再反過來在書中尋求答案,或向教師請教,以更好地掌握知識。所以,技能大賽倍受校領導重視,我校也正加大力度,支持和鼓勵師生參加技能大賽。我校師生一定會取得更多佳績,也勢必促進我們的教學取得更好的效果。
職業教育教學改革是一個系統而長久的過程,我們還需不斷摸索,不斷改進,為課程改革的深化作出積極貢獻。
參考文獻:
[1]趙聰慧.《電工電子技術》課程教學改革研究與探索.山西農業大學學報,2007.6.
第8篇：電工電子技術實訓裝置范文
關鍵詞：電工電子；一體化教學；教學方法；課堂設計
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0273-01
傳統的電工電子專業教學法存在著理論與實訓分離，理論教師只注重理論知識的講解，實訓教師只關心實際操作訓練，理論教學與實訓教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用型、技能型人才的培養。而且理論教師和實訓指導教師各自為政，在教學目標、教學內容和教學方法等方面難以形成有機結合，造成教學過程相互脫節，教材之間的內在聯系得不到協調，教學內容不能合理統籌。
鑒于傳統教學方法的不完善，并且像電工電子類相關專業課程，包括《電工基礎》，《電子技術基礎》，《電力拖動》等是一些理論性及實踐性很強的學科，鑒于中等職業技術學校的學生基礎薄弱、理論學習興趣不高但動手能力相對較強等實際情況，為了切實提高教學質量，為社會培養合格技能人才，我校采用"一體化"教學模式。這種教學方式不僅拓寬了學生的學習途徑，激發了學生的積極性，最后收獲了很好的教學效果。
我校通過整合教學內容，制定一體化教學的課程標準，進而編寫相應的教材結合職業資格認證制度。根據課程的教學目標，確定實踐、理論一體化的課程標準，設計好每一個教學單元。從而調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，培養了學生的綜合分析能力、動手能力及創新能力，提高了學習效率。"一體化"內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，體現能力為本的中職教育特點。這種教學模式的設計，符合學生認知規律，能很好地解決理論教學與實訓教學脫節問題，突出學生技能訓練，充分體現了學生主體地位，實現教學目標。
為了使一體化教學順利開展，需要做好以下方面的工作：
首先，修正教學計劃。根據培養目標，我們將學生所學專業的相關知識和技能分解成若干個課題，每個課題依據不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。通過在教學實訓中反復修改，我們制定了電工、電子專業操作技能實訓教學計劃。通過實際教學的檢驗，這樣的教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。
其次，理論實訓教材一體化。為加強教學內容的針對性，學校組織專業教師選用和編寫一體化教材是實施教學的基礎。依據中等職業技術學校電工、電子類教學大綱及職業技能鑒定標準，按照科學性、針對性、實用性的原則對教材進行選編。當然教材中要體現教學過程的連貫性，實訓階段目標的漸進性。而且各實訓階段要有明確的實訓目的、任務、內容、方法和考核等級等。
再次，實現師資一體化。建設一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的"雙師型"專業化教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。我校通過組織理論教師節假日到工廠參觀見習，讓實訓老教師傳、幫、帶，以彌補其操作技能的不足；組織實訓指導教師參加自學考試、網絡教育，以提高其理論水平；組織專業教師積極參加職業技能鑒定，取得相應工種的職業資格證書，并鼓勵其參加本專業各類技能競賽，促其成長；鼓勵教師參加教科研活動，以提高一體化教學組織管理能力和業務水平，促進教學質量的提高。
最后，教室一體化。為了實現一體化教學，我校專門配備一體化教學教室，爭取做到一人或者兩人一臺實訓裝置。我校現有電力拖動實習車間、電子實習車間、PLC實習車間、防爆開關實習車間及電動機變壓器實習車間等，理論和實習環節都在一體化教室完成。這樣就保證了學生在學習理論知識的同時進行實訓操作，有利于動手能力和創造性思維能力的提高，為將來的就業即成為合格的技術型人才做好準備。
為了使一體化教學達到更好的學習效果，我們還應該注意以下方面的事情：
1.教學方法的應用
在教法應用上，授課中采用"任務驅動法"、"討論法"、"演示法"、 "角色扮演"等多種教學方法相結合的"基于工作過程"行動導向的一體化教學模式。教學過程中靈活運用多媒體課件、網絡課程等現代教育技術手段。通過精心的課堂組織，使學生由被動聽課變為主動獲取，在輕松愉悅的氣氛中掌握了專業技能，提升綜合能力。
2.課堂教學過程的設計
2.1 課前準備。主要進行元器件準備、儀器儀表檢查、學生分組。分組時要綜合考慮學生性格、成績、組織能力的互補性、均衡性。
2.2 理論講授。通過生動的語言描述，分析課題的理論基礎，提出目標和技能標準，使學生更好地把握所學課題的內在聯系。可以采用啟發法提問法等，并配合多媒體教學，調動學生思維的積極性和主動性。
2.3 示范演示。展示技能操作的全部或局部，示范演示可以由教師進行，也可以通過錄像或讓優秀學生進行。
2.4 提出任務，學生分組研討。在分組討論中，要強化學生的團隊意識和分工協作精神，并把小組考核結果與個人考核相結合。
2.5 課題方案的實施，線路的安裝調試。這一環節以動手操作為主，旨在提高學生的專業技能。首先各組根據設計的方案完成線路接線。在這一環節中要注重加強巡回指導，指導學生學會故障的排除方法，提高專業能力。
2.6 課題完成效果評價，首先由老師對各組的電路通電檢驗，并給與相關的評價。然后從各組中找出一名代表講解本組的最佳方案。其他組同學提出點評意見。
通過電工電子專業一體化教學模式的探索與實踐，深切體會到一體化教學對提高學生的操作技能、培養學生的創新意識、提高學生的綜合分析能力具有事半功倍的效果。我校自實施專業理論實習一體化教學以來，電工電子專業教學質量和學生綜合素質顯著提高，學生就業后受到了企業的普遍好評，為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益。
參考文獻
[1] 涂清林.《淺談專業一體化教學》[J].職業技術教育，2001，6（2）
第9篇：電工電子技術實訓裝置范文
【關鍵詞】儀表安裝與維護 實訓教學裝置 實訓室建設
一、儀表安裝與維護實訓室建設的目的
我院“儀表安裝與維護實訓室”建設項目是在原有實訓室條件下進行改擴建。原實訓室已有壓力控制系統和溫度控制系統各5套，在此基礎上新增加了5套液位和流量控制對象，供學生練習各類現場儀表的安裝和相應的液位與流量控制系統的接線，并配備了常見的安裝和校驗工具并新增了5套操作訓練柜。使學生學會使用常用的安裝工具，在職業、行業規范的指導下，會選擇、安裝各種檢測儀表、控制儀表，設計控制電纜的布置，自動化儀表盤的安裝及配線，進行系統的投運和參數整定，使學生能夠對系統常見的故障進行排除和維護。該實訓室建設完成后，除了滿足核心課程的項目化教學需要外，還可以滿足化工儀表維修工中、高級工的培訓要求。還可以開展各類學院以及全國有關技能大賽和社會服務、師生培養等工作。本建設項目能夠結合企業的生產過程，以聯合企業進行校企合作的方式，進一步加強實訓教學的效果。可以和企業進行聯系，合作企業派遣工程師來進行新技術講座；學生可到合作企業進行頂崗實習實踐，企業優先錄用我院畢業生；企業人員參與校本教材或實訓指導書的編制，并且指導部分教學項目。
二、儀表安裝與維護實訓裝置
此次我院實訓室采用一種新型的儀表安裝與維護實訓裝置，此裝置能夠實現儀表的安裝，控制系統的集成與調試，以及故障處理等功能。此裝置在控制柜、控制對象、連接管路、故障設置端口的設置方面和其他同類院校實訓裝置有所不同。控制對象和控制柜之間通過信號線進行連接，故障設置端口在控制柜內，在進行實訓操作時能夠更加的真實。
（一）實訓裝置的結構
本系統的水箱前面設置軟管和一個進水閥，在進水閥后面設置通向儲水箱的進水管路。儲水箱后面設置連接管路，在連接管路上設置一個泵和一個電動調節閥，在電動調節閥后面設置通向液位儲罐的連接管路，在連接管路上面設置電磁流量計。在儲水箱和液位儲罐之間設置有一條水管，出水管上設置一個手閥，液位儲罐上面設置雙色水位計和差壓變送器。故障設置端口包括線路故障設置模塊、管路故障設置模塊、氣路故障設置模塊、系統故障設置模塊、儀表故障設置模塊。
（二）實訓裝置的功能
在職業教育特別是在高職自動化專業的實踐教學中，采用一些實訓裝置對學生進行技能訓練是非常必要的，它能夠使學生在接近工廠環境下掌握自動化專業方面的技能，為企業提供優秀的技術人才。
目前，市面上出現了一些面向自動化專業的實訓裝置，這些實訓裝置投資高，導線的連接多數采用插線式連接，故障設置通過開關來設置，不能很好的模擬真實的生產過程，不能按照真實的故障處理過程來處理故障，不能訓練學生的儀表安裝、控制系統集成及故障處理的能力。本裝置能夠有效地解決這個問題，將現行技術的不足之處進行完善。我院儀表安裝與維護實訓裝置的應用可以模擬真實的生產過程，按照真實的操作流程來訓練學生儀表安裝能力，控制系統集成與調試、系統故障處理的能力。在應用此實訓裝置進行教學實踐的過程中，我們可以進行現場儀表以及調節閥的安裝、控制系統的集成與調試、參數整定、系統故障排除等訓練項目。其技術點在于：1.結合理論實踐一體化教學的特點以及學員的自身素質，靈活的設計培訓內容；2.學員可根據要求自行設計系統并進行儀表安裝、系統集成、系統調試、故障處理；3.可方便地設置故障，訓練學員對控制系統故障的排除等能力；4.學員可以鍛煉電纜橋架安裝和電纜的敷設能力；5.學員可以鍛煉配線的能力。
三、實訓教學裝置投入使用后的效果
（一）為參訓人員提供全面的訓練環境
早先的實訓方式和實訓使用的設備，對學員動手操作能力的培養具有一定的局限性。有的設備的操作十分復雜不利于訓練操作。我院儀表安裝與維護實訓裝置設計簡單方便，學員可以根據要求自己設計控制方案，選擇儀表、繪制圖紙，可進行現場儀表和二次儀表的安裝、校驗、檢修和維護，提高學員的儀表安裝與維護技能。
（二）系統故障設置比較靈活，方便實訓的進行
由于本系統設置了故障設置端口，包括線路故障設置模塊、管路故障設置模塊、氣路故障設置模塊、系統故障設置模塊、儀表故障設置模塊，教師可以根據學員的具體情況由簡單到復雜設置不同的故障，學員可以運用相關工具進行故障排除，提高維護技能。
（三）系統應用前景廣闊，具有很強的實用性和推廣性
本實訓裝置按照工業生產現場布置，可實現調節閥的調校、現場檢測儀表和變送器的校驗、調節器的校驗，可以方便地設置故障、排除故障，能夠考核學員的思維能力、知識應用能力、故障判斷和排除能力，能廣泛推廣于學校教學和企業職工的技能培訓。
四、結語
本實訓裝置在儀表的配置和類型的選擇中，充分的考慮了設備的先進性和通用性。運用此實訓裝置，可以鍛煉和提高學員們的配線能力、自行設計并集成和調試液位、流量控制系統等各項實踐技能，將教材中抽象的知識內容用實踐操作的方式展現出來，同時也解決了教材上理論知識與實踐操作相脫節的問題。由于系統結構的特殊性，本實訓裝置系統的故障的設置比較靈活，極大地促進了實訓教學工作的開展，收到了顯著的效果。
參考文獻：
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