電子科學與技術培訓精選(九篇)
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第1篇：電子科學與技術培訓范文
從目前微電子科學技術和集成電路產業發展基礎條件來說，我國成為世界上經濟發展和進步最快的國家之一，加上現階段我國集成電路產業的核心發展水平得到了不斷提升和優化，能夠進一步為我國微電子科學技術和集成電路產業的發展提供了良好環境。
一、微電子與集成電路技術特點
（一）集成電路特點
集成電路技術又被稱為微電路系統、微芯片系統以及芯片系統等，并且在電子技術應用過程中，主要將電路結構，比如：半導體裝置等小型設備化裝置，所以該電子元件一般應用和制造在半導體元件的表面結構上。電路集成板在生產和制造過程中，其半導體芯片表面結構上的電路模式又被稱為薄膜集成電路。而另外結構板的厚膜將混合成為集成電路結構，進而由相對獨立的半導體結構設備以及被動生產元件共同構成，最終集合成小型化電路模式。其中集成電路設備和系統自身具備體積小，重量輕，引出線和焊接點少，壽命長，可靠性高，性能好等相關優勢，除此之外，由于集成電路自身經濟支出成本相對較低，有利于大面積生產，所以其設備不僅在工業生產、民用電子設備等，比如：收錄機、電視機、計算機等相關設備的到了廣泛的應用和技術操作。
（二）微電子技術特點
與傳統電子生產技術相比較，微電子技術自身具有顯著特點，其主要特點表現為以下幾個方面。
第一，現代化微電子技術主要利用自身設備固態結構體內部的微電子設備運作，進而實現信息處理和系統加工。其中信號在實際傳輸過程中，能夠在績效尺寸內開展一系列設備生產[1]。第二，微電子技術在實際應用過程中，能夠將子系統以及電子零部件集成為統一芯片內部結構中，所以其設備普遍具備較高的集成性和功能性特點。
二、微電子與集成電路發展現狀
現階段我國微電子科學技術和集成電路產業發展起步相對較晚，并且經過長時間的技術研究和發展，我國電子科學技術行業已經從初級自主創業環節轉變為系統化、規模化的環境建設。同時隨著科學技術的不斷發展和優化，我國在集成電路生產行業中始終保持優質的的發展趨勢和方向，同時從銷售經濟角度來看，自動進入90年代后，集成化電路生產產業的始終保證在經濟前端，其中集成電路生產產業的基礎集中程度同樣的到了有效提升，但是由于我國經濟得到了不斷提升，企業在集成電路生產過程中，同樣無法有效滿足市場的基礎要求，逐漸出現了產業與經濟無法平衡現狀。
根據現階段我國經營實際情況進行綜合分析，無論是國家發展還是社會進步，始終重視集成電路以及微電子經營發展，因此在國家的大力發展和支持條件下，我國在集成電路研究和探索領域中開始培養和引進高精尖技術人才，許多高校同樣開設相關的課程內容和技術培訓，進而為我國微電子以及集成電力培養大量人才。然而與發達國家相比較，我國微電子和集成電路產業上仍然存在著較大的技術和經濟差距。
第一，我國微電子以及集成電路行業起步相對較晚，最終導致市場技術拓展能力較差，致使整體行業出現了記性問題[2]。除此之外，我國在集成電路產業以及微電子科學技術方面上，極少能夠進入世界范圍內的平臺中，因此大多數電子產品屬于自產自銷，嚴重缺少國際方面的競爭能力，第二，現階段我國大多數集成電路在研究過程中普遍屬于初級階段，但是由于集成電路以及微電子產品生產過程中明顯缺少基礎技術，最終造成集成電路產業明顯缺少核心競爭能力，致使研究技術人員以及技術水平明顯落后，一定程度上限制和約束了我國集成電路產業的創新和進步，最終無法構成一定良性循環。
三、微電子與集成電路優化途徑
（一）優化產品方案設計
在微電子科學技術和集成電路產業發展過程中，應該不斷優化和完善產品方案設計，進而將高經濟收益、高生產效率作為產品發展和生產的主要方向目標。而在產品方案設計過程中，需要以芯片設計方案作為重點內容，進而有效符合經濟生產的核心需求。加上現階段集成化產品芯片在方案設計上，還需要具備較大得技術創新空間，并且在其他產品的投入上，由于產品芯片自身屬于高收入、低投入的產品，所以從產品生產市場的總體需求量方面來看，集成芯片在行業應用過程中的基礎需求不斷增加，進而成為我國集成電路發展的主要優勢和機遇。所以在產品方案設計上，還需要不斷進行產業優化，進而成為微電子與集成電路的核心技術優勢。近幾年，我國產品在方案設計方面上，其發展力度和趨勢已經遠遠超出了產品生產方案的預期水平，甚至部分公司已經具有較高的發展實力。但是及時我國集成電路技術發展不斷提升，我國在行業內部工作核心效率以及質量水平仍然達到標準要求，致使我國的集成電路產業面臨的巨大的壓力。
（二）完善集成產業發展重點
在微電子科學技術和集成電路產業在實際發展和運轉過程中，其外部環境因素同樣成為重要環境因素之一，因此只有構建出優質的發展環境和條件，才能有利于我國集成電力產業的核心發展和技術進步[3]。
1.優惠政策
在我國集成產業以及微電子科學技術應用過程中，為了進一步推動集成電路行業的全面進步，我國相繼出臺了集成電路行業以及微電流技術發展文件，進而保證集成電路生產行業水平，其中政府在行業政策的優惠和支持對于整體產業發展來說，起到了激勵作用和現實意義，從根本上強化了集成生產和制造企業技術水平，尤其是在生產以及應用方向，能夠得到最大限度的優惠。比如：政府在行業發展政策中，對于稅收方向的規定中，企業實際產生的稅收一旦超過百分之六，就可以有效實現了即征即退發展目標，但是在實際操作過程中，對于芯片生產和制造廠家來說，企業實際產生的增值稅最高已經達到60%左右，遠遠高于國際上其他國家的增值稅收，因此實際操作過程中，其效果無法達到標準要求。
2.審批流程
近幾年，由于我國大型集成電力再生產過程中，審批和操作手續相對比較復雜，致使無論是外部獨資，還是中外合資的企業，在審批和操作過程中過于繁瑣和復雜，難以快速通過正常的系統審批。為了進一步有效解決政府審批問題，政府應該在審批流程上，最大限度減少流程限制，從根本上推動我國集成電路產業的全面發展。
第2篇：電子科學與技術培訓范文
論文關鍵詞：發現式教學 網絡技術 工程應用
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發現式”互動教學方法，引進多媒體教學，網絡教學；重視實踐環節，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。
一、教學目標定位
“計算機網絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網絡工程、信息安全等專業的核心專業技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業的專業限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網絡的總體框架結構，能建立網絡的概念，重點是使學生掌握網絡基本原理和核心協議，并熟悉最常用的網絡服務和網絡工具，了解網絡技術的新發展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養什么類型人才而服務。計算機網絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用目標要求掌握計算機網絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網絡資源，如瀏覽新聞、收發電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業；網絡管理員或網絡工程師目標要求掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發等工作，適合于計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業；網絡相關科學研究要求具備深厚的網絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發工作，適合網絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題
傳統的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問題表現在幾個方面。[2]
1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用
目前國內的大多數計算機網絡教材都是以OSI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合OSI體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于學生自主學習能力的培養。對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。
3.實踐環節薄弱
一方面，計算機網絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網絡設備具有較大差距，且數量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環境。另一方面，實驗課程的內容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創新能力的培養。
4.忽視工程應用
課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。
三、“計算機網絡”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內容優化
不同的專業有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業而言，“計算機網絡”課程是專業技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網絡理論和核心協議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網絡》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業而言，“計算機網絡”課程是專業限選課或任選課之一，側重于網絡基本理論與應用。經過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網絡技術與應用》。
針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環節、與工程聯系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代技術緊密結合，培養學生的創新意識和發展意愿。
2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學發展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革。基礎課程教學的改革又支撐新型專業建設與學科的發展，推進人才培養目標的實現。
更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代通信技術緊密結合，將專業基礎知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創新精神和實踐能力為基本內容的人才培養模式。
（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。
教師采用“發現式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網絡教學環境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網上資源供學生使用：“計算機網絡”課程網站，使師生在任何時候都可以利用網絡資源學習；網絡輔助教學平臺（Blackboard）：向學生提供資源下載口、作業提交口、討論區等；思科網絡技術培訓網站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網絡技術培訓基地之一，目前為部分優秀學生開放思科培訓網站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網絡技術；教師FTP：作為系統冗余，從教師FTP中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環節，重視實踐能力培養，培養學生的創新意識和創新能力
計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內容根據學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養學生的創新意識和創新能力。
5.在課程教學的各環節中大力開發和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重
計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養學生的創新思維能力和綜合專業素養。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。
實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發揮學生的想象力和創新能力，是使學生獲得對網絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。
實際網絡系統參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網、學院局域網和企業的網絡系統，使學生對計算機網絡有感性認識。
課程設計要求學生獨立設計一個網絡應用系統或者分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。
四、結束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環節相輔相成、互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻
[1]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，(18):16-18.
第3篇：電子科學與技術培訓范文
“龍芯杯”中國開源軟件設計大賽以推動開源軟件設計為目的，以評選優秀開源軟件開發為手段，以社區和高校為主要參與對象，通過系列活動，促進和帶動開源軟件技術的廣泛應用，孵化和推廣一批創新項目。去年，第一屆“龍芯杯”中國開源軟件設計大賽成功舉辦，大賽的勝出選手有的被主辦方公司錄用，有的作品被推薦參加到第十屆中日韓三國IT局長OSS會議及東北亞開源軟件推進論壇暨第六屆中日韓開源軟件競賽，并取得了優異成績。今年的第二屆大賽將繼續把此平臺打造成一個培養開源軟件設計人才的舞臺。大賽產生的優秀作品有機會被推薦到國際大賽中進行更加激烈的角逐。
“通過大賽的持續舉辦的影響力，我們希望推動開源軟件研發，推廣開源文化傳播，促進高校及開源社區發展，發現和培養技術人才，尤其是解決和突破國產處理器、固件、操作系統配套使用時的關鍵‘瓶頸’技術，滿足國家重點行業的應用系統對國產基礎軟件硬件技術的要求，從而帶動我國計算機產業的持續健康發展。”龍芯中科技術有限公司總裁胡偉武在談到此次大賽舉辦的宗旨時表示，“我們希望中國開源軟件設計大賽能成為我國正在由開源消費大國向開源貢獻大國轉變的加速器和見證者”。
“我們需要一個積極的平臺來推動人才的積累”，中國開源軟件推進聯盟名譽主席、中國工業經濟聯合會副會長陸首群說，“伴隨開源運動在中國的推進，中國開源軟件的人才體系建設對促進中國開源事業與國際接軌具有深遠影響，可以說‘龍芯杯’中國開源軟件設計大賽的舉辦，不僅為中國開源軟件人才體系的成熟與創新作出貢獻，還將會孵化和推廣一大批創新項目。”
相關專家表示，此次大賽的特點在于從行業現狀出發，依托大賽平臺，聯手行業專家學者，借助企業平臺優勢，從富有夢想的高校、社區這一開源沃土開始，透過一系列巡講、咨詢、比賽、技術答疑、技術指導、專題技術培訓、技術合作等活動方式，促進和帶動開源軟件技術的廣泛應用，代表了專業典范、社區典范和高校典范交融的最高境界。
第4篇：電子科學與技術培訓范文
關鍵詞 現代農業技術；培訓方式；咨詢效果；有效性；啟示
中圖分類號 G725 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）15-0329-02
當前，我國已進入工業化、城鎮化、農業現代化同步發展的新階段。發展現代農業，推進農業發展方式轉變，必須大力培養適應農村產業結構調整和農業生產經營方式轉變，綜合素質強、技術水平高的職業化新型農民。2013年12月召開的中央農村工作會議強調：“小康不小康，關鍵看老鄉”。要通過富裕農民、提高農民、扶持農民，讓農業經營有效益，讓農業成為有奔頭的產業，讓農民成為體面的職業，讓農村成為安居樂業的美麗家園。要提高農民素質，培養造就新型農民隊伍，把培養青年農民納入國家實用人才培養計劃，確保農業后繼有人。
楊凌是我國唯一的農業高新技術產業示范區，區內有西北農林科技大學和楊凌職業技術學院2所大學，擁有農林水牧漁等方面的科教專家6 000余名，被稱為農科城。依托大學、科研單位的科技優勢，楊凌示范區農業人才濟濟，科教實力雄厚，國家火炬計劃支持楊凌現代農業技術創業咨詢與培訓服務體系平臺建設，通過對農民進行多種途徑的培訓，取得了良好的效果。以一組數字為例，2013年，楊凌農民人均純收入達到12 435元，比2012年的10 841元增加了1 594元，增長14.7%，連續5年增速位居陜西省第一。楊凌的現代農業技術培訓方式受到農民的歡迎和接受，對其他地區搞好農民培訓、促進現代農業發展、提高農民收入具有重要意義[1-2]。
1 現代農業技術培訓方式
如何提高培訓的有效性，尋求最有效的培訓方式，是需要不斷關注的事項之一。圍繞著楊凌培訓需求，催生出了很多新型的培訓方式。
1.1 專家現場指導
依托楊凌雄厚的農業科教資源，西北農林科技大學和楊凌職業技術學院的專家教授經常深入農業生產一線，面對面解答農民在生產中存在的問題。
1.2 舉辦各類培訓班
楊凌示范區根據農業產業發展實際，舉辦蔬菜、瓜果、畜牧養殖、果樹等培訓班，分類指導，提高培訓的針對性和有效性。
1.3 實現技術包抓網格化
為充實現代農業園區專家技術團隊，楊凌選聘植保、土肥、畜牧、經濟林及市場營銷等方面的專家，推行專家、農技干部、農民技術員和大學生田園使者技術服務模式，實現了技術包抓網格化。制定完善了番茄、辣椒等技術操作規程，推廣農業標準化生產[3-4]。
1.4 頒發農民技術職稱
楊凌示范區農民技術職稱評審委員會辦公室（示范區生產力促進中心）對農民進行技術職稱考試，考試分為筆試和面試2個環節。按照相關規定、程序評定農民技術職稱，對通過考核的人員頒發楊凌示范區農民技術職稱證書。
1.5 針對失地農民進行培訓
依托楊陵新華培訓學校等機構，根據市場需求和農民意愿，舉辦駕駛、家政等培訓班，使失地農民掌握一技之長，提高了就業能力，增加了農民收入。
1.6 開展專家大院式培訓
聘請實踐經驗豐富的農業專家，組成專家服務隊常年深入田間地頭面對面、手把手地現場指導培訓農民，及時幫助他們解決日常生產中遇到的各種困難和問題。聘請有關專家、老年科技工作者針對全區產業特色和農民需求適時編印技術資料，及時發放到廣大種植戶手中，對農民群眾依靠科技致富起到了很好的幫助和指導作用。
1.7 建立“首席農藝師+合作社+農戶”的技術服務體系
開展“千人千社”行動，選派50名首席農藝師組建了果樹管理、畜牧養殖、設施蔬菜等7個專家服務團隊，實施首席農藝師與楊凌50家農民專業合作社的有效服務對接，開展技術服務工作，讓科技人員有服務生產一線的舞臺，讓先進的科技成果有順暢轉化的渠道，讓農民專業合作經濟組織有穩定的技術支撐和保障，初步形成了“首席農藝師+合作社+農戶”的技術服務體系。
1.8 培育新型職業農民
實施職業農民培訓工程，培養一批有知識、有文化、懂科技、會經營的新型農民，引領他們進行農業產業化經營，是改變目前我國農村經濟發展現狀，推動現代農業持續健康發展的必由之路。楊凌示范區依托楊凌職業農民培訓管理中心，積極搞好職業農民培訓工作。2014年5月4日，陜西省農業廳發文認定第一批新型高級職業農民，全省共有84名農民獲“高級職稱”，楊凌示范區3名農民獲此“職稱”。
1.9 開展技術創業與咨詢
建成五泉孵化園、新華培訓學校等4個現代農業技術創業咨詢與培訓服務平臺，聘任成功創業者為創業導師和技術導師，傳播創業創新精神和創業知識技能。組織部分企業管理人員、合作社負責人、種養大戶和大中專學生等開展技術創業相關政策的宣傳培訓，開闊了這些人員的視野，提高了應對市場博弈的能力，拓寬了發展現代農業的市場路徑。
1.10 開展大學生創業培訓
楊凌示范區通過舉辦培訓班的形式，邀請知名、授課經驗豐富、具有國家級創業培訓師資格的教師，從創業意識的培養、創業基礎知識以及有關經濟、法律知識等方面對大學生開展培訓，激發大學生創業熱情，挖掘大學生創業潛能，幫助大學生樹立創業意識、競爭意識，并掌握創業的必備知識。楊凌還充分發揮農業企業眾多的優勢，在一些企業建立大學生創業培訓基地，使大學生創業有了實踐載體，提高了大學生創業的成功率。
2 現代農業技術培訓與咨詢效果的有效性分析
楊凌堅持分類培訓、因材施教，突出重點、創新特色的原則，結合生產實際，根據農民的愿望和需求，有針對性地進行培訓。采取理論與實踐相結合的辦法，由農業專家面對面地交流、手把手地傳授，充分調動了廣大農民參訓的積極性，使參訓農民的科技意識、農技水平都有了較大提升，收到了良好效果的示范、帶動效應，農民收入呈快速增長之勢。
2.1 農民技術員成為走南闖北的香餑餑
楊凌示范區一直發揮其農科教綜合優勢，大力開展現代農業科技培訓。特別是探索建立全國獨有的農民技術職稱評審標準體系，讓楊凌區500余名農民獲得視為“農業科技身份證”的示范區農民技術職稱證書。拿到職稱的農民變身為新型職業農民，積極開展農業科技服務，或創辦公司，或組建專業合作社，走上了專業致富路。楊凌夏家溝村一農民憑借高級農技師職稱被江蘇華西村以年薪12萬元聘為首席農技專家。
2.2 發展現代農業，綠色無公害果蔬成為楊凌的一張名片
按照“現代農業看楊凌”的定位，以“國內一流、國際知名”為目標，楊凌規劃建設了占地100 km2的現代農業示范園區。按照綠色無公害果蔬生產要求，農民專業合作社、農戶在果蔬生產過程中由專家、農技人員全程進行指導，規范種植戶的作務行為，實行統一標準。與此同時，積極發揮土專家和合作社理事長的作用，起到了“傳、幫、帶”的作用。由于統一技術、統一標準、統一種植，楊凌的綠色無公害果蔬走向西安等大城市的超市、農貿市場，產生了良好的社會效益和經濟效益，楊凌無公害果蔬成為楊凌對外形象的一張靚麗名片。
2.3 現代農業孕育職業農民
楊凌示范區大力推動現代農業發展，農民通過培訓，掌握一定科技含量的專業技能后，一些農民在發展過程中通過土地流轉發展規模經營，讓昔日靠天吃飯的農民成了一種職業。職業農民懂技術、善經營、會管理，正在改變著傳統農業的生產方式。職業農民的出現不僅提高了生產技術水平，增強了合作意識，更重要的是提高了農民市場經營意識，使他們按照市場規律從事農業生產，以此獲得更大的收益。目前，楊凌職業農民已嶄露頭角，是新型農業經營主體，為農業現代化建設和農業持續健康發展注入了新的活力。
2.4 農民人均純收入增速連續5年位居陜西省首位
受惠于楊凌的科技培訓和現代農業發展，楊凌農民人均純收入節節攀升。據楊凌統計部門提供的資料顯示，發展現代農業和城鄉一體化給楊凌農民人均純收入增長不斷注入新的活力。2013年，楊凌農民設施大棚等經營性收入仍占收入主體，占總純收入的56.2%。工資性收入較上年有明顯增長，由2012年占農民人均純收入的31%提高到37.9%。財產性收入和轉移性收入也有明顯增長，占農民人均純收入的5.9%。2013年，楊凌農民人均純收入比2012年的10 841元增加了1 594元，增長14.7%，增速連續5年位居陜西省首位。
2.5 涌現出一批大學生創業明星
接受了創業培訓的大學生扎根楊凌，依托楊凌現代農業產業示范園區的有利條件，結合自身所學涉農專業積極進行創業，其中不少人取得了成功。如楊凌大學一畢業生畢業后，創辦了楊凌乾泰電子科技有限責任公司。該公司是一家以提供物聯網、農業信息化解決方案為主導，以硬件電子產品設計、軟件應用系統開發為兩翼的大學生創辦的創新型企業，已成為楊凌示范區首批100個技術創業團隊之一。目前，該公司產品供不應求，步入了發展的快車道。
3 現代農業技術培訓帶來的啟示
當前，各地對農民的培訓非常重視，但由于培訓的針對性不強、師資力量薄弱、重理論輕實踐、經費投入不足等原因，造成一些地方的農民培訓效果并不理想。楊凌區生產力促進中心通過多種途徑培訓農民，取得了較好的效果，對其他地方今后開展農民培訓工作或許能帶來一些啟發和借鑒。
3.1 與當地農業產業發展相結合，提高培訓針對性
楊凌根據當地的農業產業發展情況，通過入戶調查，掌握了農民急盼急學的意愿，從而做到有的放矢。楊凌相關部門按照不同人群的特點，考慮其文化程度、技術需求，對農村種養殖能手、農村經紀人、農技能手和經營管理人才與普通農民采用不同的模式進行培訓，使得培訓具有較好的針對性，因而受到農民的歡迎，取得了良好的效果。
3.2 整合培訓資源，集中力量進行培訓
楊凌農科教專家眾多，分布于農業各個專業，因而具有較強的師資力量。楊凌農業、科技等相關部門承擔著農民培訓的任務，2013年又成立楊凌職業農民培訓管理中心，專門承擔面向旱區職業農民的培訓。這種培訓模式整合了資源，起到了實實在在的效果。由于農業的薄弱性和長期以來形成的體制障礙，導致農業技術推廣人員和農民培訓師資力量嚴重匱乏。其他地區可以借鑒楊凌的成功模式，整合農技力量，形成強大的師資力量，有針對性地進行培訓，提高培訓效果。
3.3 培訓應通俗易懂，與實踐結合緊密
培訓要結合農民生產生活實際，不能只采用教師課堂講授的形式，而應課堂與田間相結合，不能太專業，培訓老師要讓農民聽得懂、感興趣。面對面解決農民在生產中遇到的問題，通過示范講解提高農民的接受度。因此，這就要求各地在培訓時做好安排，選聘理論功底深、實踐經驗豐富的教師給農民進行培訓。
3.4 通過傳幫帶，培養土專家
由于各地農業發展面大量廣，靠現有的農技人員實現農時指導的全覆蓋，幾乎不可能。最簡便的辦法就是培養熟練掌握技術的土專家，讓他們通過一定的考核，檢驗他們的知識水平和技能，對通過考核的農民頒發“農民專家”證書，讓他們有身份、有面子，定會起到“四兩撥千斤”的作用。這些農民家在農村，和鄉親們熟稔，有服務鄉親的熱情和激情，心能留住，可以說是“永久”牌的土專家。如果把這些人的作用發揮出來，其效果不容小覷。
3.5 加快培育新型農業經營主體
實施職業農民培訓工程，培養一批有知識、有文化、懂科技、會經營的新型農民，引領他們進行農業產業化經營，是改變目前我國農村經濟發展現狀，推動現代農業持續健康發展的必由之路。各地應結合實際，加大對種糧大戶、新型農業經營主體的培訓和扶持力度，積極引導農民發展專業合作經濟組織，提高產業化水平，以提高農民適應市場的能力，使其成為區域內發展現代農業的帶頭人，在產業結構調整和實用技術推廣方面發揮重要作用。
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第5篇：電子科學與技術培訓范文
【關鍵詞】高溫；金屬化聚丙烯膜；交流脈沖；電容器；損耗；電暈
1.緒言
隨著電子科學技術的發展和進步，21世紀的能源問題越來越引人矚目，全球各個行業都在大張旗鼓的節能，照明行業就是其中的一部分，據不完全統計，照明用電量很大，因而節能潛力巨大，這給照明行業的元器件供應商提供了商機和挑戰。電容器行業就是其中的一個受益者，特別是在白熾燈、電感式鎮流器被禁用，隨著緊湊型節能燈、電子式鎮流器及第四代照明光源或綠色光源LED快速發展的情況下，研發長壽命、高功率電子產品是照明行業的新的發展趨勢。
本文主要是從產品設計思路上淺談如何設計出額定溫度為105℃，工作溫度范圍為-55℃ ～+125℃的耐高dv/dt脈沖爬升速率的耐高溫聚丙烯膜交流脈沖電容器？
2.市場調查
該類產品主要應用于照明市場的電子鎮流器和LED中，市場需求量比較大，風險性小，客戶群主要有飛利浦等全球五大照明廠商，典型的應用電路如下：
2.1 電子鎮流器
主要分歐洲電路（如圖1所示）和美國電路（如圖2所示）兩種。
a.歐洲電路：用在C6、C7、C9位置，C6、C7起緩沖作用，C9位置起諧振作用；
3.技術要求
4.產品設計及工藝控制
4.1 介質材料的選定
聚丙烯材料以其介質損耗低，穩定性好，體積電阻率高，吸水率低，熱收縮率小等特點，比較適合用在交流與脈沖應用場合。目前聚丙烯膜根據不同的使用要求，分為普通聚聚丙烯膜，高溫聚丙烯膜，現把它們的性能對比見表1、表2。
根據表1、表2的對比，我們采用耐溫性能、擊穿場強高、熱收縮率好的高溫聚丙烯膜具作為該類電容器的電介質。
4.2 金屬化膜極板及產品結構的選擇
4.2.1 金屬化膜鍍層材料及方阻的選擇
電極在電容器中起著聚集電荷的作用，它的形式隨著電容器結構和應用場合的不同而不同，本文研究的產品主要是應用在照明行業中的高溫、高頻交流場合，要求電容器需承受連續（正弦波）交流有效值電壓Vrms或交流有效值電流Irms的能力要高。
因此，采用較低的方塊電阻（一般為3.0Ω/ ±30%）的鋁金屬作為電極材料，確保有良好的接觸端面及良好的電流脈沖強度及較低的ESR，保證產品的耐大電流能力。
4.2.2 產品結構的選擇
由于該產品在使用過程中會長期工作在高頻交流電壓下，所以必須考慮產品的電暈問題。電暈的產生是因為不平滑的導體產生不均勻的電場，在不均勻的電場周圍曲率半徑小的電極附近當電壓升高到一定值時，空氣游離發生放電形成電暈。
4.3 灌封絕緣材料的選擇
因該產品長期工作在高溫、高頻交流脈沖電壓下，需要研制開發出一種耐高溫特性、致密性、傳熱性能好的灌封料，經過多輪的對主劑A的成分以及各成分之間的配比、主劑B的成分以及各成分之間的配比、主劑A與固化劑B配比的實驗摸索驗證，研制出了一種新型的耐高溫性能好，可自動灌封的高溫固化黑色環氧樹脂灌封料，把灌封該灌封料和普通灌封料的產品去做高溫耐久性實驗（如表3所示），該灌封料灌封的產品容量損失比常溫料的損失小，并且性能遠遠滿足GB/T 14579-93標準規定的等級1的要求。
4.4 工藝控制
4.4.1 卷繞工藝的控制
因該產品在客戶端上電路板時會先經過1分鐘～2分鐘的高溫預烘，然后進行260℃，10s的波峰焊接，這里不同的客戶有不同的要求，如：某知名照明客戶的焊接曲線（如圖5所示）。所以對產品的高頻損耗要求極高，并且產品經過高溫耐焊接熱后高頻損耗不會變壞惡化。
影響產品高頻損耗變壞的主要原因是金屬電極蒸鍍層與噴金層（電極引出層）之間的接觸損耗。因此，如何控制好卷繞后芯子端面的質量問題非常關鍵，筆者針對端面質量問題，做了普通工藝和加嚴工藝兩種實驗方案作業產品的對比實驗（見表4），根據實驗數據可以看出，端面質量加嚴工藝生產的產品實驗后容量損失、tgδ100kHz的變化均比普通工藝條件的好。
所以，為了滿足客戶苛刻的要求，卷繞必須按照加嚴工藝對芯子端面的質量進行控制。
4.4.2 噴金工藝的控制
實際應用中，快速變化的電壓脈沖會導致電容流過很大的峰值電流。這些大電流會在金屬噴金層和金屬膜之間的連接區域產生熱損耗。為避免過高的溫度對這些區域的損害，需提高產品的抗脈沖承受能力（很高的脈沖爬升速率dv/dt和脈沖特征K0值）。
因此，為了提高產品的耐dv/dt的能力，筆者經過多輪的實驗驗證（產品經過10倍GB/T 14579-93標準實驗條件快速充放電的耐dv/dt的能力測試（如表5所示）），選擇了一種新型的附著力好、接觸電阻低的無鉛金屬材料作為電極引出層，并且在噴涂過程中，加嚴控制了噴金的顆粒度、噴金的氣壓、噴金的電壓、噴金的電流及噴槍的高度等關鍵因素，從而提高了產品的耐脈沖爬升速率dv/dt的能力。
5.結論
經過筆者多輪的實驗驗證，再結合嚴格的特殊工藝控制，已經研制出該類型的產品，產品的各項性能均能符合GB/T 14579-93標準性能1級的要求，從而擴展了聚丙烯膜電容器的應用范圍。目前，該產品的性能已經獲得飛利浦等全球五大照明廠商的認可。
參考文獻
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第6篇：電子科學與技術培訓范文
網絡在線考試教學管理效能應用探索當今信息時代，計算機與網絡技術越來越廣泛地應用于各個領域，改變著人們的學習、工作、生活乃至思維方式，也引起了教育領域的重大變革，CAI（計算機輔助教學）已滲透到教學管理的各個環節。將計算機與網絡技術應用于現代高等教育中，是現代高等教育發展的需要，也是改革教育模式，提高學校教學效果和教學效率、提高教學管理水平的必要手段。
考務管理工作是高校教學管理系統的重要環節，加強考務管理是保證高校教學質量的關鍵，是高校培養合格人才的保障體系，也是樹立良好學風和校風的保障，促進高校穩定前進的巨大動力。考務管理工作的好壞直接決定著高校教學管理的合理化及規范化，因此，考務管理工作效能的提升從很大程度上提升了教學管理效能。近年來，學校教學模式不斷發展，教學內容不斷更新，日常考試任務逐漸加重，除了正常的期中、期末考試，還為學生提供了眾多種類的補考機會，，但學校仍采用傳統的考試管理模式，從選題、出卷、印刷、發卷到評卷整個過程，都需要教師和許多教學管理人員的參與，耗費了大量的時間、人力、物力、財力，這一模式已很難適應現代教育的需求。
借助于網絡信息技術，把部分考試從傳統模式轉向具有更高管理效率的網絡考試模式，實現考試工作的網絡化，能夠極大地提升教學管理效能，增強學校的綜合競爭力。
一、網絡在線考試的優勢
1.降低成本，優化資源配置
在線考試實現考試的無紙化、自動化、網絡化，節省了大量的紙張和人力、物力、印刷成本，優化了教學資源配置，縮短了考務工作周期，減輕了教師和教學管理人員的工作負擔。
2.豐富教學手段，提高教師創新意識
網絡在線考試系統打破傳統模式，在出卷、測試、評分、統計等多個環節中充分運用計算機技術，豐富了教學手段，激勵教師和教學管理人員不斷學習新知識、新理念，增強教學技能，提高業務水平，在工作中發揮創新意識。
3.網絡在線考試系統架構靈活
面向各種考試，可以迅速的生成試卷，提供自動和手動兩種試卷生成方式。各種類型的題目能夠自由組合，可以根據需要設置每種考試的時間、次數、題量、題型；試題類型豐富，各種類型的題目可以自由組合，除了常規的單選、多選、填空、簡答、論述等題目，對于一些更加形象的圖片、音頻、視頻等，也可以自由插入。
4.提高考試的公正度
網絡在線考試系統終端采用鼠標輸入和鍵盤輸入相結合的方式進行答題，加快了考生的答題速度，也避免了因為字跡潦草而帶來的評分差異，提高了考試的公正度。能夠實現試題和選項的自動亂序功能，防止抄襲。
5.安全透明的用戶管理
網絡在線考試系統提供了基于角色的用戶管理系統，試卷管理員一般為教學管理人員，可以進行試卷的生成、添加、修改和刪除；題庫管理員以及閱卷者是教師，負責對題庫進行維護，可以進行試題的添加、修改和刪除，對于不可以自動閱卷的主觀題部分進行評閱；系統管理員負責管理系統的用戶和分組。
二、網絡在線考試系統的具體運用
1.開展技術培訓
網絡在線考試系統功能豐富，操作復雜，需要請相關專家和專業技術人員對教師和教學管理人員進行培訓和指導。主要在網絡試題庫的使用方面對教師進行培訓，包括試題的錄入、組卷、監考、試卷的批閱、成績統計分析等；在系統管理方面對教學管理人員進行培訓，提高其對網絡在線考試的認識，熟練掌握試卷的生成、修改和維護；在如何使用在線考試系統進行答題、交卷方面對學生進行培訓。
2.逐步推廣網絡在線考試
網絡在線考試系統是新型操作系統，大多數教學管理人員、教師及學生均不熟悉，要從某個專業的日常課堂練習、小測驗開始使用，逐步擴展到期中、期末考試，最后在全校推廣，使教師和學生有一個逐步接受、適應、熟練的過程，從而使系統的功能得到最大、最好的發揮。
3.對使用過程中出現的問題進行改進和完善
在使用網絡在線考試系統組織考試之后，對相關教學管理人員、教師和學生召開座談會、開展問卷調查，根據反饋的信息，對其中存在的問題和需要改進之處，進行進一步完善。
4.提供制度保障
網絡在線考試的順利實施需要學校領導的高度重視和大力支持，為規范網絡課程庫建設，學校應該制定下發一系列規章制度和操作指南，以保證在線考試各項環節均有章可循。
在國外，20世紀90年代就開始使用網絡考試系統，美國PROMETRIC有限公司開創了計算機化考試技術和管理標準，其他許多公司在網絡考試方面也做了積極的探索與研究，如美國的研究生入學考試及工商管理類研究生入學考試、MCSE和GRE英語考試、蘋果公司的認證工程師等。在國內，許多教育教學類課程的在線考試軟件投入使用，如全國計算機等級考試系統、駕駛執照理論、職稱計算機能力考試系統等，各個高校也紛紛投資開發網絡教學平臺，在線考試系統也相繼出現。因此，雖然傳統的考試模式仍然占據高校考務工作的主要陣地，但是網絡在線考試是當今信息化、網絡化時代的必然趨勢，應促進在線考試系統的合理開發和有效運用，促進教學效果的進一步提升和教學管理效能的更大創新。
參考文獻：
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第7篇：電子科學與技術培訓范文
【關鍵詞】 Sakai；技術接收模型（TAM）；網絡教學平臺；遠程學習
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）08—0071—04
一、引言
泛在學習的實現與普及需要從學習者的層面，考慮如何為泛在學習環境下的學習者提供容易接受和使用的學習工具或平臺，了解影響學生使用技術的因素，能夠真正在合適的時間、合適的地點以合適的方式呈現給學習者合適的工具或平臺，從而保證學習者實現真正無縫的個性化學習[1][2]。
Sakai是一項致力于為高等教育機構設計、構建和開展新型協作與學習環境（CLE）的合作型開源軟件開發項目，其目標是開發一個開放性資源的合作與學習環境平臺，適合于各級學校使用的基于網絡的基礎性系統架構，與各高校已有的各種工具模塊和組件整合為一體，形成一套適用于泛在學習環境下高校教學的新一代網上課程教學、管理平臺[3]。Sakai協作和學習環境是一個支持教學、學習和學術協作的靈活的、企業級的應用，它支持全部和部分在線學習。目前，世界上有 350 多個教育機構采用Sakai作為在線教學平臺，其中包括耶魯大學等世界知名大學；Sakai服務的用戶數量超過20萬，并且其應用范圍和參與的人數還在不斷擴大[4]。Sakai項目近年來在我國迅速推廣，國內學者研究將Sakai作為智能協作平臺[5]、中小學教師遠程培訓系統[6]、混合學習模式下學習平臺[7]、制作網絡課程的平臺[8]等，華中師范大學、北京郵電大學、華東師范大學、香港科技大學等高校進行了功能模塊研發及應用實驗，其中華中師范大學研發的針對平板電腦和手機界面的Sakai移動學習模塊加快了Sakai在泛在學習環境下的推廣及應用。
技術接受模型為研究泛在學習環境下Sakai的推廣應用提供了新的視角，課題組在廣泛研究技術接受模型的基礎上，通過文獻研究、理論反思、問卷調查、數據統計分析等方法對Sakai的推廣應用進行了深入分析和思考，構建影響學生使用網絡教學平臺的各因素模型，嘗試總結出使用網絡教學平臺的行為規律。
二、理論背景和實驗假設
（一）技術接受模型
技術接受模型（Technology Acceptance Model，TAM）的研究始于Davis（1989）等，信息技術的高速發展使得技術障礙逐漸消失，探索影響人們使用信息技術的決定因素成為新的研究熱點[9]。Davis 在 1986 年和 1989 年對理理論進行了改進，提出了專門用于解釋信息系統個人接受的理論模型——技術接受模型（TAM），主要目的是為探尋外部因素對內部信念、態度和行為意向的影響提供一個基礎，該模型已經成為信息系統研究領域少數被廣泛接受的經典理論之一。[10]
TAM已跨越各種領域、人群和技術，被大量用于預測用戶對各種信息技術的接受和使用情況，其中許多研究是在教育領域進行的，獲得了大量研究成果。 Jones、McCarthy和Halawi分析學生接受電子檔案袋的影響因素，研究發現用戶群體數量對于技術的應用至關重要[11]。Ong和Lai預測學生使用互聯網的影響因素，論證了有用性感知、性別和收入水平對于學生使用互聯網有顯著影響[12]。綜上所述，TAM用于解釋或預測用戶對于技術的接受意愿是有效的，尤其針對學生群體[13]。基于技術接受模型分析影響學生使用Sakai的研究有堅實的理論和實踐基礎。
（二）研究假設
TAM模型使用有用性感知和易用性感知兩個因素作為探究技術接受行為的主要衡量指標，這已經在大量實驗中得到驗證[14]。基于這種觀點，我們首先在實驗模型中提出三個假設：
H1：學生對于Sakai的易用性感知對有用性感知有顯著影響。
H2：學生對于Sakai的易用性感知對使用Sakai的態度有顯著影響。
H3：學生對于Sakai的有用性感知對使用Sakai的態度有顯著影響。
易用性感知與有用性感知通常被用作個人技術采用的主要因素，然而這兩個變量并不能完全體現學生的學習動機。在泛在學習環境下，學生的學習方式、內容、目的、過程發生了深刻的變化[15]，項目組對于TAM模型的關聯路徑及外部變量進行了拓展。參考Tomas等[16]的研究成果，我們做出另外六個假設：
H4：對學生學習方式的兼容性感知與Sakai的有用性感知有顯著影響。
H5：對學生學習方式的兼容性感知與Sakai的易用性感知有顯著影響。
H6：教師的有用性感知對學生的有用性感知有顯著影響。
H7：教師的有用性感知對學生使用Sakai的態度有顯著影響。
H8：培訓對Sakai的有用性感知有顯著影響。
H9：培訓對Sakai的易用性感知有顯著影響。
三、研究方法
（一）實驗數據的獲得
項目組在承擔的國家“十一五”科技支撐計劃課題“村鎮教育資源配置遠程服務關鍵技術”研究中，基于Sakai開發了“村鎮教育資源配置與遠程服務平臺”（http：//218.199.203.70/resChannel/），并對平臺用戶進行問卷調查。通過問卷前測，檢驗量表的效度和信度，對量表進行調整，最終得到了調查所用的問卷。正式問卷包括被調查者個人的基本信息和由 6個潛變量、23個觀測變量構成的主問卷。該問卷以李克特 5點量表的形式來測量，本次問卷調查發放問卷139份，收回128份，問卷回收率為92.1% ；收回有效問卷118份，問卷有效率為92.2%。根據本特勒等推薦的最小的樣本數應為問項數的5倍的準則，問卷回收滿足要求。
（二）實驗數據處理
為檢驗量表的建構效度，對量表題項進行因子分析。首先對于問卷的觀察變量調查數據進行信度分析，表1給出了二級指標的因子載荷數，均高于0.505的閥值（Falk & Miller， 1992），顯示二級指標具有較好的結構信度。
注：問卷中易用性感知、有用性感知和使用意圖調查項目參考Davis（1989）的研究成果，學生學習方式兼容性部分借助Dasgupta （1999）研究， 培訓部分的問卷內容設計依據Carr （2010）的實驗量表，教師的有用性感知的問卷內容來自Tomas（2011）的研究。
表2列出潛變量綜合信度（CR）和平均變異量抽取值（AVE），用以分析變量的聚合效度（Convergent Validity）和辨別效度（Discriminant Validity）。實驗采用內部一致性測試來分析潛變量的信度，選用Cronbach alpha指數作為信度測量的指標。[17]在社會科學研究領域，如果是一般的態度或心理知覺量表，其總量表的信度系數應在0.80以上；如果是分量表，其信度系數應在0.70以上。本研究的信度的閥值設為0.70。
辨別效度（Discriminant validity）通過對比變量的相關系數絕對值與AVE平方根獲得，先計算易用性感知、有用性感知、培訓、使用意愿等6個一級指標間的相關系數，然后將AVE平方根值置于相關系數矩陣表的對角線上進行比較，分析結果表明所有變量的AVE平方根均大于其所在行與列相關系數的絕對值（表3），說明所有量表均通過判別效度檢驗。
課題組采用Lisrel 8.7建立Sakai使用影響因素的高階因子分析模型（圖2），選用極大似然法得到模型的標準化路徑系數。
四、實驗數據分析
Davis（1989）認為易用性感知對于有用性感知有顯著影響，但根據本研究中的結構方程模型法得出的結論，假設1不成立，即易用性感知對有用性感知沒有顯著影響。這個結果反映了學生已經具備數字學習的基本技能，例如已能熟悉使用社會性軟件的技能很容易遷移到以社會建構主義為理論基礎的Sakai平臺里。Taylor Todd （1995）發現那些沒有相關技術能力的用戶首先關注使用的易用性，隨著使用經驗的增加，注意力會集中在有用性感知，而有技術能力基礎的群體則一開始就不關注易用性感知。所以當面對技術背景不同的群體時，軟件的易用性或有用性對于潛在用戶的意愿影響力不同。如果Sakai推廣的對象為信息技術基礎較深厚的大學生，開發用戶需要的功能模塊、滿足學習者的使用需求尤為重要。
實驗結果證明Sakai的易用性感知對使用意愿有顯著影響（H2，p
系統對于學生學習方式兼容性的支持與易用性感知之間存在顯著聯系（H5，p
實驗證明教師的有用性感知對于學生的有用性感知和使用意愿都有顯著的影響（H6，p
H8和H9表示訓練與有用性感知和易用性感知的關系。調查發現培訓對于學生的有用性感知有顯著影響（H8，p
五、研究結論及討論
第一，影響學生使用Sakai網絡教學平臺的因素較多，但顯著程度不盡相同。
通過對調查問卷6個潛變量和23個觀測變量的數據分析，我們可以定量化、結構化地分析影響學生使用新技術的各個因素，這些數據客觀地反映了各因素的權重，對于我們抓住新技術應用推廣中的主要問題并分清主次地解決各個問題提供了依據。本文的實驗研究為信息技術與課程整合研究中，以定量的結構性的分析作為研究的系統結構線索，以質的研究提供意義理解和豐富情境的細節， 建立數量結構與意義理解的聯系的方法提供了參考。
第二，教師對于學生是否愿意使用基于網絡的學習平臺占據主導地位。
二次開發的Sakai平臺支持多種教學和學習模式，包括自主探究式、伙伴協作式、教師指導下的混合學習等。但實驗結果表明，無論開展哪種模式的教學，教師態度都直接影響學生對平臺的選擇。究其原因，在于學生已經習慣于傳統課堂中教師主導的學習模式，習慣于服從教師的絕對權威。教師應首先提升自身信息素養，熟練運用技術平臺，做到與教學有效融合，提高有用性感知，為學生做出示范。
第三，在學習者使用新的學習工具之前開展相關技術培訓有助于工具的有效應用。
在學習工具的推廣應用中，教師往往讓學生在自主學習或同伴協作中摸索學習工具的使用，沒有安排單獨的培訓。但隨著認知科學、學習理論的發展，培訓專家越來越傾向于將非結構化的在職培訓或崗位上培訓轉變為正式的結構化培訓。項目的調查顯示，學習者對于培訓的內容的組織、培訓教師的經驗態度高度關注，認為培訓對于是否能夠熟練使用學習平臺至關重要。這就要求我們在推廣、應用新技術時應更加注重用前培訓。
第四，學習平臺的二次開發應根據學習者特點開發適合的功能。
Sakai平臺提供了40多種工具，一些工具如“投遞箱”、“術語表”等在實際學習中較少使用，為了減少學習這些工具帶來的認知負荷，在二次開發中進行了刪減。“花名冊”等工具由于不符合學生的使用習慣，我們進行了改造。通過實驗結果可以看到，是否符合學習者的學習習慣、是否和學習者日常使用軟件的操作方式一致對于學習者積極使用學習平臺有顯著影響，這印證了我們在二次開放中依據學習者特點動態調整Sakai工具箱能夠獲得學習者認同的經驗。
六、小結
本文針對學生使用Sakai網絡教學平臺的影響因素開展實證研究，通過問卷調查對學生使用過程中的影響因素進行數據收集，分析了6個預設因素對學生使用Sakai的影響程度。
由于時間和條件的限制，實驗尚有一定的局限：模型建構中沒有考慮社會影響因素，學生使用Sakai是在課程計劃的要求下進行，在遠程自學無監管的狀態下能否得到相同的結論，尚待驗證；實驗采用學生作為主要的研究對象，類型較單一，他們的信息素養相對較強，對易用性感知比其他群體更強；實驗的數據來源主要以使用者的自我報告為依據，缺少實際驗證其效果，這也是下一步研究待解決的問題。
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第8篇：電子科學與技術培訓范文
學校在2004年全國高職高專院校人才培養工作水平評估中獲得優秀。多次榮獲北京市職業教育先進單位，2005年榮獲全國職業教育先進單位。2007年被教育部、財政部批準為“國家示范性高等職業院校建設計劃”項目建設單位，是國家在“十一五”期間重點建設的百所示范性高職院校之一。2010年被教育部批準為國家級高等職業教育綜合改革試驗區建設單位。
目前，學校全日制在校生12612人，教職工1178人，其中專任教師597人，具有碩士及以上學位的教師占39.4%，具有高級職稱的教師占38%。建校以來，學校已累計為北京現代制造業、高新技術產業和現代服務業培養了10萬余名高素質技能型人才。
學校設有機械工程學院、汽車工程學院、自動化工程學院、電信工程學院、生物工程學院、藝術設計學院、經濟管理學院7個二級學院。開設機械與數控、汽車與交通、自控與電氣、電子與信息、食品與生物、藝術與設計、經濟與管理7大類48個高職專業，所設專業覆蓋了北京市重點發展的各個支柱產業。
學校現有國家級精品課程4門，北京市精品課程11門；國家級教學團隊1個，北京市優秀教學團隊、學術創新團隊和專業創新團隊共7個；全國優秀教師5人，北京市優秀教師15人，北京高校學術創新人才1人，北京市教學名師5人； 2008年以來，學校獲得北京市教育教學成果一等獎1項，二等獎2項。
學校積極探索了“產學一體、實境再現、能力遞進”的人才培養模式，構建了具有自身特色的工學結合的教學體系模型，系統設計課程體系，實施以工作過程為導向的項目課程教學，提高了學生的職業能力。
學校率先進行北京市職業教育分級制度改革探索。針對職業教育標準、職業教育機構、職業教育對象、職業教育模式、職業教育評價以及職業教育政策等各個方面開展研究。受北京市教委委托，學校作為牽頭單位，負責將德國“IHK”證書引入北京高等職業教育，開展中德合作職業資格標準體系研究推廣工作。
學校按照構建滿足“專業基本技能、專業綜合技能和專業生產技能”需要的三層次實訓體系的思路建設實踐教學環境。學校現有中央財政支持的實訓基地3個，市級實訓基地2個。已在505家企業建立校外實訓基地。與企業合作新建、改建34個實訓室，建成20個生產性綜合實訓基地。
學校立足開發區，面向首都區域經濟，創新體制機制，積極與行業企業合作，搭建了“政校企行”共享資源、共育人才、共謀發展、互惠共贏的合作機制平臺。與戴姆勒、奔馳汽車、捷豹路虎、諾基亞、SMC、天壇生物、北一大隈等知名企業深度合作，共同制定人才培養方案，共同開發工學結合課程及教材，共同培訓師資建設教學團隊，共建互設校內外實訓基地，合作建立培訓基地、研發中心、技術中心、職業技能鑒定站點。學校聘請行業企業大師和技術骨干擔任兼職教師，為企業訂單培養學生，為企業培訓員工，開展技術服務，企業在學校投入設備和研發服務經費，接收學生頂崗實習和就業。
學校高度重視技能訓練，把技能競賽與教學相結合，積極開展校、市、國家三層級技能競賽活動，學生積極參與各級各類技能競賽。2008年以來，我校學生共獲得全國職業院校技能大賽高職組一等獎10項、二等獎9項，全國大學生電子設計大賽一等獎2項、二等獎5項，全國大學生數學建模競賽二等獎5項。獲得北京市職業院校技能大賽高職組一等獎22項、二等獎27項，北京市大學生電子設計大賽一等獎8項、二等獎16項，北京市大學生數學建模競賽一等獎4項、二等獎9項。2010年在有3000多個代表隊參加的“國際大學生數學建模”競賽中獲國際二等獎1項。
學校高度重視科技創新，近5年來教師以第一作者身份在核心期刊和三大檢索上發表、收錄論文413篇，正式出版著作、教材359部，獲得發明和實用新型專利21項，軟件著作權9項。學校主持或參與國家自然科學基金項目、國家科技計劃項目和北京市自然科學基金項目以及省部級、市教委科研項目等共計41項，承擔來自企業和社會的橫向課題87項，獲得科研經費600余萬。學校努力實現科技為社會服務，不斷完善橫向課題管理制度，逐步規范科技服務流程，積極培育科研團隊，憑借專業優勢，先后為70多家企業開發新產品、攻克技術難關。
學校充分發揮校企合作優勢，充分發揮示范校建設成果的輻射作用，積極開展社會培訓、職業技能鑒定、科技研發、技術服務等，為企業發展服務，為首都經濟及開發區建設服務。2008年以來，學校開展各種類型的社會培訓達40000多人次，其中為企業培訓員工5000多人次，為其它職業院校培訓師資7000多人次。學校已獲批準4個國家級職業技能鑒定機構，鑒定工種達到57個。學校還被批準為機械行業特有工種職業技能鑒定點，承擔鑒定的職業（工種）達15個。
學校秉承“求實、創新、厚德、重藝”的校訓，確立了“求實作風強、創新能力強、個人品德強、專業技能強”的“四強職業人”教育理念，注重學生基礎學習能力、職業能力、就業能力和創業能力的培養，注重學生綜合素質的提升，開展健康向上、豐富多彩的校園文化活動。
第9篇：電子科學與技術培訓范文
關鍵詞 信息化環境 鐵路內部審計 問題 對策
近年來，我國審計信息化建設被納入國家“金審工程”，在國家審計署及計算機技術中心廣大工作人員的辛勤努力下，審計信息化發展迅猛。鐵路內部審計在信息技術和網絡技術方面逐漸形成體系，相關審計業務軟件開發應用普遍。但相對于鐵路行業整體信息化發展水平來說，內部審計信息化水平仍存在一些不容忽視的問題，只有妥善解決這些問題，才能更好地促進鐵路跨越式發展中內部審計信息化建設。
一、信息化環境下鐵路內部審計現狀
1、鐵路內部審計信息化還處于起步階段
2000以年后，國家審計署及鐵道部審計中心加大了審計信息化建設，審計人員基本上告別了“紙+筆+計算器”的傳統審計模式。進入新開發的審計信息系統對被審計單位進行審計，大大減輕了審計人員工作負擔。但無論是從審計信息系統完善程度、審計人員信息基礎知識掌握情況來看，還是與國內外先進內部審計信息化模式相比較，我們無法否認，鐵路內部審計信息化還處于起步階段。
2、鐵路行業信息化內部審計與傳統內部審計差異日益凸現
鐵路會計電算化發展迅猛，導致原來針對手工會計系統設計的內部審計方法已不能適應電子數據處理的新特點，不能有效地配合電算化會計系統變革推動審計工作的開展，信息化內部審計與傳統內部審計差異也越來越明顯。具體表現有：第一，審計人員工作量分布重點的轉移。傳統的審計工作中，審計人員花費了大量時間翻閱被審計單位資料，但通過鐵路審計信息管理系統，審計人員很快就可以按照電子科目通閱被審單位總賬、明細賬。第二，審計法規庫信息系統的建立。傳統內部審計當中，審計人員在確定審計項目違規后，需要查閱相關法規書本，引規定性。但通過電子法規庫，審計人員可以分類檢索所需法規。第三，審計底稿電子化。傳統鐵路內部審計工作中，審計人員需要花費大量時間在手工紙質操作。信息化環境下，電子化底稿的出現不僅大大提高了審計效率，還統一了審計底稿標準。
3、鐵路內部電算硬件條件形成信息化、網絡化能力較弱
在2000年左右，鐵道部審計中心提出審計人員應每人配置一臺便攜式電腦，便于到站段審計時隨身攜帶，提高審計效率，使得鐵路內部審計電算硬件條件有所改善。2004年，鐵路運輸企業審計信息管理系統才開始廣泛啟用，審計人員可以通過專門的取數接入端口導入被審計站段的財務數據取得基礎賬務。但是，截至目前，其信息管理系統的后續開發脫節，許多功能雖然存在，相關信息庫卻未建立，網絡平臺搭建進程緩慢。
4、信息化環境下鐵路內部審計地位有待提升
大眾對審計信息化建設重要性、緊迫性的認識在中央提出一系列信息化建設金字工程后，有明顯提高，但是對于內部審計還是只停留在“協助管理，點到為止”。基于此，內部審計信息化建設在鐵道部屬各局之間、層級之間發展不平衡，有的重建設輕應用、有的重開發輕推廣、有的重設備配置輕人員培訓，特別是對計算機在信息化審計實施中的應用重視不足。
二、信息化環境下鐵路內部審計存在的問題
1、占有并共享的有效信息不足是鐵路內部審計許多問題的根源
目前鐵路內部審計工作中的許多問題都根源于占有并且能夠共享的有效信息不足。一方面內部審計信息不完整，不能對審計決策、審計實施形成有力的信息支撐。如在審計準備階段，需要從局同級部門取得的相關資料的真實性及完整性得不到保證；在被審計單位審計進行中，取得相關內部控制信息的有效性、說服性較差；在審計結束階段，對審計問題引規定性的有效法規信息不足。另一方面共享性差，有限的信息也未得到充分利用。這一點在鐵路內部審計信息化發展中表現得尤為突出，鐵路行業分布區域廣，部署各路局都有自行的一套機務、車輛、工務等系統內部審計經驗，本來有限的鐵路運輸企業內部審計信息無法進行交流，導致鐵路整體內部審計業務水平無法得到提高。
2、鐵路內部審計業務與鐵路信息化發展不一致
目前，鐵路運輸企業內部審計面臨的另一個較大的問題是內部審計業務水平與鐵路信息化水平不匹配。少數審計人員由于年齡偏大，業務老化，知識結構單一，對開發應用計算機不感興趣；還有些審計人員只僅僅應付于簡單審計的需要。在整個鐵路內部審計過程中，一方面由于對審計人員要求不到位，軟件開發滯后；另一方面由于鐵路部門生產力布局調整導致各種內部審計業務量陡然加大，以前計算機中建立的可利用的資料種類、數量和質量又不高，審計信息管理系統沒有真正應用起來。
3、審計人員對信息化審計必要技能掌握欠缺
鐵路內部審計人員大多從運營站段會計崗位調轉而來，他們擁有豐富的財務工作經驗，熟悉鐵路運輸的財務核算流程，‘對被審計單位賬務處理輕車熟路，但就專業的審計業務及與審計相關的企業管理、統計、計算機、概率、線性規劃、工程、法律而言，還存在許多欠缺，而正是這些知識技能才能保證鐵路內部審計執業質量。
三、信息化環境下鐵路內部審計應采取的措施
1、推廣內部審計信息系統在審計重點中的應用
(1)資金籌集內部審計與資金管理信息技術模式
為實現鐵路跨越式發展，需要籌集大量經濟、安全和高效的資金。這些資金一方面由國家投入，另一方面需要向國內外金融機構和社會公眾籌集。籌資過程及籌資結構是否合理，國家投入和向金融機構及社會公眾籌集的資金是否得到安全、有效的使用，必須進行全過程的監督。
針對資金籌集內部審計，可以建立資金管理信息技術模式，要求它能在資金的籌集過程中對財務部門提出的籌資方案進行評價。首先，通過財務管理相關軟件從理論公式演算上分析資金結構是否合理、資金成本是否經濟，應提出審計意見；然后，通過法規庫對籌資程序的合規、合法性，各籌資對象間是否公平競爭，是否有舞弊行為等，進行審計監督；最后，通過鐵路運輸審計管理系統查對賬務，監督鐵路發展資金是否合規合法。
(2)建設項目審計與更新改造信息技術模式
為使鐵路運輸能力快速擴充以改善運營緊張的狀況，并形成覆蓋全國的快速客運網絡和大能力貨運網絡，更好地適應國民經濟和社會發展需要，必須進行大量的路網建設和改造。在路網建設和改造的過程中，必須有相對完善的更新改造信息管理系統協同內部審計對工程建設的各個環節進行適時的監督
與評價。
在建設項目準備階段，要通過更新改造法規庫重點審計建設項目的各項建設程序是否合規、合法，項目建議書、可行性研究報告、初步設計文件等是否規范完整，審批權限是否合規，概算編制是否合規，資金來源是否正確、到位等等。
在建設項目招投標中，可以建立投標單位信息庫，針對投標單位的資質，判斷其是否符合要求，評標、定標是否合規、公平、公正，有無泄露標底、內定中標單位等舞弊行為。
另外，工程預、決算是內部審計監督的重點內容，是建設資金支出的最后關口。內審部門可以通過工程預算、竣工決算信息管理系統對工程量進行估算，然后與編制的預算進行核對，查看定額套用是否正確，工程量計算是否準確，是否嚴格執行概算，有無高套定額等問題。
2、利用先進審計技術方法經驗來提高鐵路內部審計水平
手工條件下，鐵路內部審計項目的組織管理主要靠項目負責人，審計項目的成功與否取決于項目負責人的經驗，而在實際審計工作中各審計人員之間的業務水平又參差不齊，這也必然影響了審計項目的工作質量和效率，加大了審計風險。而將某些成熟的內部審計程序和內審人員的先進工作經驗或按照鐵路運輸行業的審計操作指南編制成模塊在審計項目管理系統中加以運用，用于指導項目負責人組織開展審計項目，指導審計人員對具體的審計事項進行審計，一方面提高了審計工作效率，另一方面保證了審計工作質量。
3、加強審計軟件開發及信息網絡構建
內部審計項目管理軟件的開發很大程度上決定了信息化發展對鐵路內部審計的推進。一個高效、實用的內部審計軟件，應從以下幾個方面加強軟件開發：以內部審計質量控制體系為依據，將質量控制點部署于整個內部審計項目實施過程中，由系統自動控制或提示的方式予以實現；通過用戶權限管理，分級實施質量控制；提供審計日記功能，與審計工作底稿、審計證據相結合，全員、全過程記錄審計實施軌跡，清晰反映審計步驟和方法，落實責任；提供快捷、方便、靈活的檢索、查詢；系統對審計項目全部資料進行管理，建立審計項目數據關聯，統一打包歸檔，便于審計成果的利用，實現審計資料共享；根據內部審計管理系統操作指南及審計人員的工作經驗將各行業的審計內容及其相應的審計程序與方法制成模板，以便于審計人員在以后的審計工作中加以利用，切實指導審計人員實施審計，實現具體審計目標。
要從根本上解決內部審計信息對接與共享，必須依靠信息網絡技術，對分散的信息實行統一管理和使用。一方面要做好信息收集、整理的協調工作，建立健全鐵道部、鐵路局、基層站段分層次的審計數據庫，包括宏觀經濟、法律法規、審計對象以及審計機關人力資源、以往鐵路內部審計工作中形成的審計結果和審計專家經驗等信息。另一方面要依靠有效的網絡，分層次地形成信息共享。這方面的工作做好了，計劃管理、質量控制、人力資源的整合和審計成果的運用等都會依賴這個平臺方便有效地展開。
按照中央金審工程加強信息化審計總體設計方案，鐵路內部審計可以規劃自己的審計信息系統及網絡系統，如設計小的審計內網(審計人員使用)、大的審計專網(鐵路內部人員使用)，以便有效地與審計署的信息交互，與鐵路內部非信息的資源共享，推動信息化建設。
4、大力開展部內計算機輔助審計技術培訓
近幾年，鐵路內部審計在信息化建設過程中硬件設備投入較大，但是在內部審計管理信息化過程中，人是第一位的。雖然鐵路內部審計系統近幾年通過各種途徑大力開展計算機知識培訓，通過招聘考試提高“進入門檻”等方式優化人員素質結構，部屬各局審計系統人員的整體素質有了一定的提高，但目前真正具有較高計算機應用水平的人員并不多，既精通計算機編程又熟悉鐵路企業內部審計業務的復合型人才則更少。有些地方計算機專業技術人員只占在職人員總數的5％左右，與內部審計信息化建設和發展的需要還有較大差距，所以計算機輔助審計技術培訓需納入審計人員繼續教育重點內容。
