初中物理課程培訓精選(九篇)
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第1篇：初中物理課程培訓范文
1.1課堂教學提問存在封閉性
（1）在新課程改革實施以后，部分教師或多或少的經(jīng)歷了一些專業(yè)培訓，此后教師對新課程標準的要求和目標改革有了更為清晰的認知.但是仍有一些教師落后于教育的發(fā)展速度，自身的課堂提問技能并沒有得到有效提高，依然采用傳統(tǒng)的封閉性的提問方式，鮮少采取開放式的問題.對于封閉式的問題來講其答案是單一、固定的，標準答案都是預定設計好的.開放式的問題則與封閉式的問題相反，其答案是多元化的、可供選擇的，學生可以主觀表達出對問題的合理見解.盡管這部分教師都以非常樂觀的態(tài)度來面對新課程的改革，然而在具體實踐中并沒有達到預期效果.
（2）如果在課堂上，教師若是采用封閉式的問題將有關液體蒸發(fā)影響的因素傳達給學生，就會將液體蒸發(fā)各項影響因素一一展現(xiàn)出來供學生作出選擇.若是教師采用相反的開放式提問，就會向學生提問影響液體蒸發(fā)的因素具體有哪些？讓學生去主動思考、探尋問題的答案.由此可見，學生的思維方式會受到封閉式的問題的約束，學生的發(fā)散性思維可以通過開放式的問題來拓展.所以開放式的問題在物理課堂提問中更有效果.
1.2課堂教學提問達不到師生間的良好的交流與互動
（1）新課程改革有具體的教學要求，課堂教學應當是以學生為主體，學生要主動參與到課程當中來，學生與教師必須有良好的交流互動.只有教師與學生有了良好的交流和互動，才能夠真正把知識更好地傳授給學生.然而在實際的課堂提問中，教師仍然是整個教學的主導者，并沒有重視與學生的互動交流.
（2）缺少互動的提問無法開發(fā)學生的主動思維，肯定會降低課堂的教學效率.在課堂上教師和學生沒有進行關于知識的辯論交流，導致了從以前的灌輸式教學變成了全問式教學，學生也會因此而使自己松散下來，凡事都遵循老師的意愿，忽視了學生自身的思考能力.所以教師應該在師生之間形成交流互動的氛圍.
1.3課堂教習提問過于傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新
（1）在新課標的表述中，課程并不是單純的書面工作，知識的傳授也并不是單方面的灌輸，教師要把學生組織起來參與整個教學學習過程.如果想要達到良好的教學效果，必須以學生為教學活動的中心、在合理的教學環(huán)境中通過教師來指導這個過程.所以在課堂上教師不僅僅是轉述教材的內(nèi)容，而是把教材作為傳授知識的載體，教師的課堂提問要以傳授學生知識為主.
（2）在目前的初中物理教學課堂上，教師的課堂提問缺乏創(chuàng)新，還是為提問而提問，并沒有激發(fā)學生的主動性，僅僅是讓學生按照自己的意愿來回答問題.整個課堂提問過程，學生機械式的回答問題，只是在完成一個“被提問”的任務，并不是主動去思考問題的本質(zhì)，沒有創(chuàng)新的課堂提問必然降低學生學習的興趣.
2初中物理課堂提問的對策
2.1內(nèi)化教育理念，改革單一的師資培訓模式
當前我國很多地區(qū)都缺乏多元化的師資培訓模式，都是單一模式下的集中講座式培訓，教師僅僅是單純的聽從專家的講授，其內(nèi)容也大多數(shù)都是缺乏實踐性的理論內(nèi)容.所以在當前的形式下，必須要打破那種傳統(tǒng)教學模式下的單一師資培訓模式，師資培訓必須要一切以實際情況出發(fā)，要按照各地區(qū)、各學校以及各種學科的不同要求來進行有計劃、有目的的培訓，要融合多方面的培訓，這更加有利于教師內(nèi)化教育理念.當然，僅僅通過這種觀點就把一種理論內(nèi)化成為教師的自身素質(zhì)并不是輕而易舉的，所以對教師的培訓不單單只是在理論階段，最重要的是需要具體的實際授課方法，需要在具體的教學活動中積累感受，并且能夠在具體的現(xiàn)實活動中對其深刻理解.
2.2提高課堂提問技能，進行問題界定輔導
區(qū)別于以往的課堂提問，新課程改革對教師課堂提問能力的要求更為嚴格.在新課程中能夠界定課堂提問的問題，但是要清楚知道所提問題水平是否具有可探討性，因此對教師的培訓不能缺少對提問技能的輔導.例如，輔導對于是否具有探討性問題的不同類型認知；輔導理解不同水平問題的特征的能力；輔導問題的轉換能力等等.當然在輔導過程中，不能僅僅進行單純的理論培訓，而是要開展一些具有操作意義的訓練.教師在擁有了扎實的理論知識，同時掌握一定的教學方法，才能夠通過有水平的提問技能達到教學目的.
2.3創(chuàng)新、豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣
第2篇：初中物理課程培訓范文
【關鍵詞】初中物理；問題、高效課堂；建議；有效性
隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的逐漸深入，我國的教育模式也開始逐漸向國外發(fā)達國家靠攏。因此，很多老舊的教學方法和教學理念需要在教學中剔除，并合理的吸收和借鑒適合我國的教學方法。這就要求初中物理教師以更高的標準審視自己的教學水平，改進授課內(nèi)容和教學方法，從而進一步提高初中物理課堂的教學有效性。
一、初中物理課堂教育中存在的影響教學有效性的問題
第一，我國的初中物理課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自的教授為主體。這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的單人堂是初中物理教育的一個弊端，嚴重的制約了學生的發(fā)展，不利于學生注意力的集中，教學有效性也會降低。
第二，初中物理課堂教育只注重應試性，不注重對學生物理實踐能力的培養(yǎng)。許多物理課堂教學還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學生物理實踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來的學生在實際應用能力上缺乏鍛煉，不能適應社會發(fā)展的需求。
第三，初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高。如果物理老師自身素質(zhì)沒有達到一個相應的高度，而且經(jīng)驗欠缺的話，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學的有效性。要想提高課堂的教學有效性，建立高效課堂，物理教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分的改善。
第四，我國初中物理教材內(nèi)容有待改善。物理教材作為教師教學的重要參照標準，不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側重于書面知識而忽略了對學生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來的學生，必然只會將課堂所學知識應用于考試中，而很難將課堂所學應用于生活實踐?？荚嚦煽冸m然高分，但是在具體的實踐能力方面就顯得能力有限了。
第五，初中物理的教學評估制度需要改革。目前，把考試的成績情況作為判定初中物理課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中物理課堂教學的有效性。學生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制物理課堂教學，而對物理教學質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。只能給物理課堂教學有效性的發(fā)展帶來桎梏。
二、提高初中物理課堂教學有效性的具體方法
第一，初中物理課堂必須改變原有的教師一人堂教學模式，把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上有充分的實踐機會，發(fā)揮自己的主導地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺。只有這樣，學生才能變被動為主動，增加物理的學習興趣，學生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學習效果也會得到相應的提高，自然的提高了課堂教學的有效性，有利于高效課堂的建立。
第二，教師和學生之間必須建立良好的師生關系。課堂氛圍的改變是初中物理教學質(zhì)量提高的關鍵也是達到有效教學的重要因素。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生樂于去主動學習，提高對物理的熱愛程度，增加教師和學生之間的互動，才能有利于學生更好更快的掌握物理知識。
第三，初中物理教材的內(nèi)容需要注重與社會發(fā)展相適應。初中物理教學應當為學生未來的發(fā)展奠定良好的物理基礎知識，有利于學生的進一步學習，有利于學生在生活實踐中應用物理這門基礎學科，初中物理最好做到理論和實踐相結合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學生能夠學以致用有利于提高課堂的有效性。讓學生知道物理知識也是日常生活中的常見知識，必備知識，有利于增加學生學習的興趣。有利于學生更主動的參與到學習中來。
第四，初中物理教學評估手段要有順應時展的需求。在過去的日子年里，初中物理以考試成績作為唯一的判斷初中物理課堂教學質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，物理考試中取得優(yōu)異成績的學生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績不能是判斷物理學習成效的唯一標準。初中物理課堂教學質(zhì)量的評估機制中，還需要設立與現(xiàn)代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好的促進學生素質(zhì)的全面提高。
第五，初中物理教師必須注意自身素質(zhì)的提高。只有初中物理教師的知識變得充實，才能更好的教育學生。學校需對在校物理教師提供相應的培訓，借以改善物理教師知識匱乏的現(xiàn)狀，同時也應該鼓勵初中物理教師在工作之余，參加有利于自身素質(zhì)提高的社會活動和培訓課程，補充自己的知識同時，努力在教學方法和教學經(jīng)驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于提高教學有效性。
三、總結
初中物理課堂有效性的提高，除了要依賴于初中物理教材教學內(nèi)容以及初中物理課堂教學質(zhì)量評估體制的改革之外，還要依賴于初中物理教師素質(zhì)的提高，初中物理課堂教育方法的改進，更重要的是課堂上教師與學生之間的溝通和配合。
參考文獻：
[1]馬濤暉.新課標下如何提高初中物理教學的有效性研究[J].中學時代，2014，19：65-66.
第3篇：初中物理課程培訓范文
關鍵詞：摩擦力教學；實踐與總結；操作性；歸納整理
1.正所謂實踐是產(chǎn)生真理的唯一標準，初中物理課本中所歸納的公式、定理等都是科學家通過實踐活動加以認證的嚴密邏輯體系的再現(xiàn)。因此，教師在教學過程中，要重視實踐的重要性，例如，冬天馬路結冰后特別容易滑倒，當你在冰上撒一層鹽后就不那么滑了；大雪過后，在冰上行走與在雪中行走為什么會產(chǎn)生不同的感受；自行車的剎車系統(tǒng)是如何進行工作的，引導學生對此生活現(xiàn)象進行積極思考，考慮這中間蘊含著哪些物理現(xiàn)象，它對我們的日常生活產(chǎn)生了哪些影響等，讓學生從生活回歸物理教學，并能深切體會到知識與生活的緊密聯(lián)系，在無形中訓練學生主動猜想、思考、觀察的能力，增強學生學習物理課程的積極性。
2.初中物理教學課程中關于“摩擦力”的教學安排，其目的是利用生活中的具體事例來引入新課，學生通過對日常生活現(xiàn)象有意識地留心觀察，從而對教學案例“影響滑動摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，試圖通過“合理假設”“設計實驗”“實驗探究”“合作交流”“歸納整理”等教學流程培養(yǎng)學生主動思考并獲取知識的能力，通過實踐學生便會更深刻地感受到與摩擦力有關的兩個物理因素“壓力”和“接觸面粗糙程度”三者之間的關系，從而形成深刻的記憶，增強其動手操作的能力，為接下來的物理學習與發(fā)展奠定良好的基礎。
3.規(guī)律的總結總是借助一定的實踐活動加以證明，組織學生動手進行操作，是此次教學的重點。首先要準備實驗工具，教具準備齊全后，將學生進行分組實踐，由他們自行選擇他們認為應該用到的實驗器材，以便證明他們猜想的正確性。實踐活動開始前，教師應介紹此次活動的流程及注意事項，強調(diào)團隊合作精神，同時讓各個小組自行安排，做好組員任務分工，做好實踐記錄，共同完成此次摩擦力的實踐活動。實踐進行以后，教師要注意觀察各個小組的操作流程，及時糾正他們的失誤，指導學生順利完成實驗。
初中階段的物理教學是激情澎湃的青少年進入物理知識殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對周圍事物的觀察進而回歸到物理知識領域，訓練學生從生活中獲取知識的能力，而這個階段學習習慣、學習方法、自身綜合能力的養(yǎng)成等對于接下來的高中階段的物理學習起著至關重要的作用，“實踐與總結”的教育方法，一方面能考查學生動手操作的能力，通過實踐活動，對生活中常見的物理現(xiàn)象進行猜想驗證，分析問題并提出相應的解決對策，最重要的是敢于表達自己的觀點，勇于嘗試；另一方面，增強團隊合作精神，在小組活動中，成員之間相互鼓勵，相互監(jiān)督，共同探討真理，從而為今后綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
第4篇：初中物理課程培訓范文
【關鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實驗教學 教學有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作為學生的必修課程，對學生基礎知識的積累以及知識的應用有著明確的要求。因此在教學的過程中，教師往往引入實驗課程提升學生對于知識的探索能力和應用能力，以期不斷地提高課程教學的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學條件的不斷改善以及素質(zhì)教學要求的不斷提升，初中物理實驗教學的也有待進一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實驗教學，不僅能夠在現(xiàn)有的教學基礎上完善教學工作，更能夠為學生的課程學習帶來新的視角，繼而進一步推動學生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎知識的積累，提升學生的知識應用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實驗教學的切入點
文章在本節(jié)首先結合實際的教學經(jīng)驗，就開展初中物理創(chuàng)新實驗教學的切入點進行梳理，以期從實際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實驗教學的相關角度，為初中物理教學方法的整體探究提供直接的參考。
（一）教學方法創(chuàng)新，提升實驗教學氛圍
現(xiàn)階段，由于應試的壓力，初中物理實驗教學的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機械化演示，學生觀察的方法進行教學。這種教學工作的開展雖然能夠保障課堂教學工作的穩(wěn)定完成，讓學生在教師的安排下完成相關的學習任務，幫助學生積累必要的應試知識。但是從長遠來看，學生很難實現(xiàn)對物理知識的有效探究，學生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實驗教學的過程中，教師首先應當從教學方法的創(chuàng)新開始，提升實驗教學的氛圍，以實驗趣味教學來鼓勵學生參與到課堂學習中來，繼而提升實驗教學的實際效率，強化課程教學的實際效果。
以“光的折射”實驗教學為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學方法，以小組任務教學推動教學方法的創(chuàng)新。在課程教學的過程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學生設計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生自己準備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內(nèi)容。教師作為指導者，對各個小組的實驗觀察進行指導，并指導學生完成實驗記錄。通過這種教學方法的創(chuàng)新，學生不僅能夠實際的參與到實驗的過程中，更能夠根據(jù)自己在學習中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結果更具有可比性，初中物理《關的折射》課程得到了進一步的拓展。
（二）教學內(nèi)容創(chuàng)新，強化實驗教學效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實驗教學就是按照書中實驗指導目錄來完成相關內(nèi)容的探究，指導學生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學的優(yōu)點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進一步豐富，傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標準。因此在開展創(chuàng)新實驗教學的過程中，物理教師還應當對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，豐富實驗教學課程的知識，提升實驗教學的實際效果。
“電路實驗”課程的教學是初中物理實驗教學中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設備，對初中物理電流與電路知識進行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學生對知識理解，無法強化學生對知識的應用能力，初中物理實驗教學效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實驗教學的過程中，教師可以進一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實驗課程與小制作課程相結合，讓學生根據(jù)自己的設想，借助物理設備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應用，將知識應用于實際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學工作，繼而使得學生不僅能夠深入理解知識，更能夠應用知識，凸顯初中物理教學的有效性。
（三）教學模式創(chuàng)新，推動實驗教學效率
教學模式的創(chuàng)新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認為，實驗課堂應當更多的對學生引導，引導學生規(guī)范的開展實驗，以期得到應有的結果。而創(chuàng)新實驗則不同，教師應當積極的推動師生之間的互動，構建實驗模塊教學，一方面向學生引導實驗的基本規(guī)范，同時鼓勵學生多做自我探究。另一方面，以學生在實驗中的問題為導向，積極開展主題教學課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學生學習的個性化需求，提升課堂的教學效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學的效率效果都得到顯著提升。
二、推動初中物理創(chuàng)新實驗教學的對策
結合前期的探究來看，初中物理實驗教學工作開展的過程中，教師可以從教學方法、教學內(nèi)容以及教學模式來推動創(chuàng)新實驗教學。文章在本節(jié)繼續(xù)結合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實驗教學的對策進行探究。
（一）加強對物理教學的支持，提升物理實驗教學硬件
物理實驗教學的硬件是物理新實驗教學開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學條件的不斷改善，學校應當積極加大投入，保障物理實驗教學的基本要求，以此來推動初中物理實驗創(chuàng)新教學工作的進一步深入。
（二）強化教師再培訓，提升教師教學創(chuàng)新能力
教師是初中物理創(chuàng)新實驗教學的引領者，學校應當積極推動教師再培訓工作，提升教師創(chuàng)新教學的能力，以此來保障初中物理創(chuàng)新實驗教學工作的各項基本內(nèi)容都能得到落實，最終實現(xiàn)初中物理教學工作的優(yōu)化。
第5篇：初中物理課程培訓范文
教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰(zhàn)略目標，最終實現(xiàn)中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據(jù)黨的十六大的要求，落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：
二、 切實推進物理課程改革
1、進一步更新教育觀念
新的物理課程標準將目標定位在“培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發(fā)，健康個性的發(fā)展，自我教育、規(guī)劃自身的發(fā)展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。
2、展示優(yōu)秀課，推廣探究性課堂教學模式
新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內(nèi)容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據(jù)5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內(nèi)容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經(jīng)驗教訓，請在第五屆百節(jié)好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。
只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。
3、落實物理實踐活動
新課程標準特別強調(diào)社會實踐活動，初中教學大綱規(guī)定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規(guī)定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。
三、狠抓畢業(yè)班教學
教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業(yè)班教學的研究不能弱化。03年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數(shù)高校絕大多數(shù)專業(yè)的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰(zhàn)又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態(tài)，提高復習效率，爭取在03年的高考中取得好成績。
四、搞好師資培養(yǎng)
優(yōu)秀、整齊的師資隊伍是教學質(zhì)量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續(xù)在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節(jié)好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養(yǎng)青年教師。最后還要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經(jīng)驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創(chuàng)造和爭取機會，使少數(shù)特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
一個優(yōu)秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比 。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發(fā)揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。
五、搞好教研組建設
1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養(yǎng)師資的一個重要環(huán)節(jié)。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規(guī)劃?；顒右?jīng)常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。共2頁,當前第1頁1
2.要加強理論學習，要領會素質(zhì)教育的實質(zhì)和物理教學改革的意義和內(nèi)涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業(yè)知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。
3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發(fā)不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養(yǎng)各方面的能力。要多讓學生觀察現(xiàn)象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創(chuàng)新意識的課。
4.要加強組內(nèi)凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養(yǎng)和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。
六、具體工作
1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)
2、3 月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽(平望二中)
3、3月，高三物理復習研討會
4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議(吳中區(qū)，教研員參加)
5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議(省昆中)
6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動
7、初、高中物理教學改革觀摩活動
第6篇：初中物理課程培訓范文
關鍵詞：初中物理；有效課堂；管理策略
目前，初中物理教師在教學期間，還存在較多不足之處，無法提升課堂教學有效性，不能創(chuàng)新教學方式，基于此，初中物理教師要為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠有效學習相關知識，促使課堂效率的提升[1]。
一、初中物理教學問題
當前，初中物理教師在教學過程中，還不能應用先進的教學方式執(zhí)行教學工作，主要因為教師的教學理念滯后，不能根據(jù)學生的實際需求設置教學內(nèi)容，無法激發(fā)學生的物理學習興趣，并且?guī)熒P系不平等，學生只能被動的聽從教師安排，主體地位不能得以體現(xiàn)，這對學生造成了較為不利的影響。同時，初中物理教師在課堂教學期間，無法按照相關規(guī)定對學生進行教學、過于重視學生的考試成績，忽視學生的實踐能力，導致學生在實際學習期間，不能將所學習的物理知識應用在實際生活中。此類問題的出現(xiàn)，需要初中物理教師根據(jù)學生的基礎學習情況、年齡特征等設置教學內(nèi)容，進而完善初中物理教學體系，提高課堂教學的有效性[2]。
二、新課程背景下初中物理有效課堂管理策略
在初中物理教師全面分析自身教學問題之后，必須要重視課堂教學效果，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣與學習情感，為學生營造良好的空間。
（一）營造良好的課堂教學氛圍
初中物理知識中有較多抽象性的知識，學生在學習的時候，很難對其進行理解，經(jīng)常會出現(xiàn)厭學情緒，這就需要教師營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣。首先，教師要創(chuàng)設形象教學情境，使學生能夠通過形象的情境理解初中物理知識，提高物理課堂的愉悅性，此時，教師要全面考慮教學步驟以及情境的設計方式，保證能夠選擇出適合課堂教學的情境模式，進而提高教學效率。其次，教師在設置情境的過程中，要根據(jù)學生的實際學習情況、興趣、心理特點等，將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，進而提高情境設置質(zhì)量。例如：初中物理教師在講解《線速度的方向》一課時，可以設置“拋繡球”的教學情境，要求學生在教師所設置的教學情境中理解相關知識原理，保證學生能夠全面了解物理知識，拓展學生的物理思維，營造良好的教學氛圍。最后，教師在教學完成的時候，要與學生共同探討物理知識，總結物理知識學習經(jīng)驗，找到學習中的不足之處，確保學生更好的學習物理知識[3]。
（二）建立平等師生關系
初中物理教師在教學期間，必須要重視學生的主體地位，保證能夠建立平等的師生關系，進而提高初中物理課堂教學效率。首先，教師要充分尊重初中學生的人格，全面分析學生的叛逆心理，根據(jù)學生的實際需求設置教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)影響學生學習的問題，例如：教師在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)有精神不集中的學生，不可以一味的對其進行批評，要在課堂結束的時候，與學生單獨交流，保證能夠充分尊重學生的人格，不會傷害到學生的自尊心。其次，教師要用真實情感與學生交流。初中物理教師在教學過程中，必須要與學生進行充分的情感交流，保證能夠提高學生對教師的尊重。最后，教師要為學生樹立自信心。初中物理教師在課堂教學期間，要經(jīng)常鼓勵學生，利用激勵的教學方式提高學生自信心，確保學生能夠全身心的投入到物理知識學習中。
（三）激發(fā)學生學習興趣
俗話說興趣是最好的老師，初中物理教師在教學過程中，必須要重視學生的學習興趣，采取有效措施提高學生學習積極性。首先，初中物理教師要設置教學問題，利用簡單的物理問題激發(fā)學生的回答欲望，此時，教師要對學生進行適當?shù)囊龑?，保證能夠達到一定的教學效果，例如：初中物理教師在教學期間，向學生提出簡單的教學問題“為什么鳥兒在高壓線上不會觸點？為什么人類在高壓線上會出現(xiàn)生命危險”在提出問題之后，教師要與學生共同尋找相關答案，進而提高初中物理教學質(zhì)量。其次，初中物理教師要利用對比結合的方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生問題分析與解決問題的能力，確保能夠提高學生學習積極性。最后，初中物理教師要鼓勵學生在課堂上提出問題，在遇到難以理解的知識時，教師要鼓勵學生與其他學生互動，同時教師也要與學生進行互動，保證學生對物理學習充滿興趣，進而提高初中物理課堂教學質(zhì)量。
結語：
在初中物理教學期間，教師必須要重視課堂有效性，及時發(fā)現(xiàn)學生在物理知識學習中的不足之處，并且采取有效措施解決問題，確保學生學習效率的提升。同時，初中學校還要重視物理教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對其進行專業(yè)知識的培訓，使其掌握先進教學技能。
參考文獻：
[1]劉虎德.新課改背景下物理教學中的困惑與對策[J].學周刊A版，2013（12）：165.
第7篇：初中物理課程培訓范文
關鍵字：物理教學 西北農(nóng)村 多媒體技術
2001年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”多媒體技術作為信息技術的一個部分，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和應用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。
一、 多媒體教學的優(yōu)勢
1. 激發(fā)學生興趣，課堂信息量大
西北農(nóng)村學生知識面窄，當?shù)亟?jīng)濟比較落后，不能夠反映出物理學在當今時代的廣泛應用。如果用多媒體技術教學，那么多媒體能夠列舉出具有時代特征的物理現(xiàn)象下的許多現(xiàn)代產(chǎn)品，讓學生了解到物理學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，從而激發(fā)學生對物理學的興趣。物理學在教學過程中，一些物理現(xiàn)象內(nèi)容抽象，學生很難想象，而多媒體手段新穎，可以為學生提供多彩而動感的圖像資料，給學生展現(xiàn)多才多樣的物理世界，并且能夠將圖形、文字、聲音等集成于一起，豐富物理教學內(nèi)容，將這些用傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)的教學效果呈現(xiàn)給學生，整堂課體現(xiàn)出來的物理信息量大，并且反應出每一種物理現(xiàn)象，讓物理現(xiàn)象與現(xiàn)實生活緊密結合起來。
2. 展示物理概念的形成過程
物理學作為一門實用性很強的學科，每一個物理量都有深刻的物理含義，但是有的物理含義非常抽象，學生光憑想象是理解不了其真正的含義，而使用多媒體教學，可以將抽象的物理概念形象的表示出來。比如說在初中物理課本中學習電流的形成時，定義是單位時間內(nèi)通過導體橫截面的電荷量，光靠定義，學生覺得很抽象，如果老師在教學過程中使用多媒體教學，在PPT中做一個電流形成過程的動畫，把微觀定義形象地轉化為宏觀定義，學生很容易理解其含義，可以說一舉多得。
3.做探究性實驗
西北農(nóng)村物理實驗基礎單薄，有的學校可能只有滿足老師“講“實驗，而非做實驗，導致學生對物理概念理解的出現(xiàn)問題，以致達不到教學目標。多媒體作為現(xiàn)代教育的先驅支配者，可以滿足學校實驗條件的欠缺，學生可以進行虛擬實驗，借助多媒體平臺，實現(xiàn)物理課本中的物理現(xiàn)象，而不需要做實際的實驗。
二、 多媒體教學在農(nóng)村物理教學的執(zhí)行難點
1. 教師思想的陳舊
在西北農(nóng)村，大多數(shù)老師都沒有進行合格的教師培訓，在他們的眼里有一句口頭禪就是：“數(shù)學難，物理繁，化學公式記不完“這種觀念，導致他們在課堂上對物理教學是以介紹物理公式，推導物理公式和在題海中應用物理公式這樣一種教學方式，使學生對一個公式的物理概念、物理意義和每一個物理量在現(xiàn)實生活中的應用得不到理解，從而產(chǎn)生了學生對物理應用的渺茫，使學生對物理這門課程沒有一點樂趣。因為西北農(nóng)村教師對物理本身理解的缺陷，使多媒體教學在西北農(nóng)村教學中普遍使用是一個難點。
2. 教師知識的陳舊
處在西北農(nóng)村初中的教師，一方面本身的學歷比較低，更為嚴重的是他們知識比較陳舊，因為在很多西北地區(qū)，剛剛畢業(yè)的大學生都愿意留在條件較好的縣城上班，再加上現(xiàn)在政府對農(nóng)村教育的支出不如城鎮(zhèn)的教育支出，導致年輕老師都不愿意去農(nóng)村或者偏遠的初中去教學，從而使農(nóng)村老師的年齡比較偏大，并且這些老師的知識比較陳舊。教師年齡偏大和他們知識比較陳舊，導致他們對多媒體的應用也是一眼茫然，不知所措。
多媒體在物理教學中有直觀性強，交流互動性強和教學效率高而被廣泛應用到教學中。因此，作為一名處在西北農(nóng)村的初中物理教師，在日常教學實踐中把多媒體技術正確應用到教學過程中，使多媒體教學在西北農(nóng)村物理教學中有效地結合起來。要對多媒體技術和西北農(nóng)村初中物理教學整合進行一些探索和研究。
三、多媒體技術與物理教學緊密結合的措施
1.體制的改變
目前我國對農(nóng)村教育的投入也增加了不少，特別是對多媒體教學在農(nóng)村教育領域的增加。但是，由于農(nóng)村教師本身的一些特點和教育體制的限制，國家的這些投入治標不治本。比如說建設多媒體教學，使用很多新的設備，占用大量的資源，可以教師在教學中根本沒有將這些多媒體合理地使用到教學中來，更多的教師用來上上網(wǎng)而已。每年的假期（包括寒暑假），當?shù)亟逃謺M織一些培訓，大多數(shù)以青年教師為主，并且培訓內(nèi)容每年都差不多，什么建構主義，這個主義那個主義的，教師教學沒有根本的提升，對教師教學技能和教師自身專業(yè)的發(fā)展沒有多大的作用。
2.教師提升自我能力
第8篇：初中物理課程培訓范文
關鍵詞：初中物理；實驗教學；現(xiàn)狀分析；對策研究
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）17-087-1
一、物理實驗教學現(xiàn)狀
1.學校器材的缺乏。由于學校在這方面投入不夠，教材上的不少演示實驗不能順利完成，更不用談什么分組實驗了。如在初三講解機械能和內(nèi)能的轉化時，教師到實驗室找不到乙醚。在初二講解浮力時，要用到溢水杯，學校也沒有，講解馬德堡實驗時有馬德堡半球，可沒有抽氣機等等。就是器材完備，由于學校規(guī)模大，而實驗室少，這么多班級也是做不過來的。如我現(xiàn)在的學校初二就有22個班，學校只有兩個物理實驗室（很多時候只開放一個），要完成一個分組實驗要一兩個星期，而我們的課程進度都是一樣的，怎么做呢，那大家干脆就都不做了，實驗室管理人員也高興，因為衛(wèi)生不用打掃了。
2.教師的準備不足。由于許多實驗都需要教師提前準備，不像數(shù)學語文等課。如果今天上物理課，教師課前才去到實驗室去拿的話，第一實驗員不一定在，特別是物理課在第一節(jié)上的話，實驗員可能還沒來上班。第二，實驗室不一定有這種器材。第三，就是有的話，當時拿來還不一定能順利完成，因此不少演示實驗干脆就不做了。那怎么辦呢，就在黑板上紙上談兵吧。
3.教師的觀念問題。盡管多做實驗可培養(yǎng)同學們學習物理興趣，可培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力等等，但有的老師認為多記記結論就能應付考試，何必多花工夫準備實驗呢？至于回家的小實驗，布置一下就行，做就做，不做也不查，于是學生就認為花這么多時間找器材，還不如多做兩道習題，多背兩個單詞呢。教師不重視，造成學生也不重視了。結果許多老師存在著這樣的觀念：做實驗不如講實驗，結論來得快，準確，節(jié)省時間，如果做實驗甚至還可能得出相反結論，把結論告訴學生記住就行了，這樣足夠能應付考試了。
4.課時安排嚴重不足。如按教育部要求初二物理每周2～3節(jié)，初三3～4節(jié)，這么少的時間可想而知要完成書上的內(nèi)容難度是多么大，如嚴格去做書上每個實驗的話，課時嚴重不夠，有時一個實驗就要大半節(jié)課甚至一節(jié)課，這樣教學進度根本跟不上。
二、提高物理實驗教學效率的應對之策
1.定制實驗探究目標。在初中物理課堂教學實踐中，必須有合理的、明確的、細致的、可以量化的實驗探究目標。說簡單一些，就是要讓教師自己明確這個探究實驗或這節(jié)實驗探究課要達到什么目的，要讓學生通過實驗探究掌握什么技能，歸納出什么結論。實驗探究目標不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學中的功能。
《初中物理新課程標準》指出：實驗探究目標是讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識。讓學生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。
2.改革物理考試方式。以后物理考試不但有筆試，還應考實際操作（當然要計入總分，否則沒用），既有基本操作，如給你一批實驗器材，請你選擇器材測出小石塊密度，測出小燈泡的額定功率；也有一定比例的靈活操作題，如在串并聯(lián)電路中設計一個故障，如何現(xiàn)場去排除？如實際安裝樓梯電路。雖然這樣監(jiān)考的工作量大大地增加了。但有什么比提高孩子的動手能力更值得付出的呢？因此，既然中考高考在目前情況下還是教學的指揮棒，那這個指揮棒就應該指好方向，筆者認為把實際操作引入考試是很有必要的。
3.加強物理教師培訓。有了一個很好的教學指揮棒，這樣學校也好，教師也好，就會在以后教學過程中大大地注重實驗。為了提高老師自身的能力，建議每年對物理教師進行輪訓，因為我們這些教師也是在傳統(tǒng)教育體制下培訓出來的，根本沒有受過創(chuàng)新教育的訓練，而且應試教育體制不改，我們的職業(yè)榮辱都與學生成績牢牢掛鉤，而提高成績很重要的方法就是搞題海戰(zhàn)術，結果使得學生到了初三幾乎都帶上眼鏡了。據(jù)報道，這樣培養(yǎng)出來的中國學生全世界計算能力第一，可想象能力、創(chuàng)造能力倒數(shù)。培訓教師什么呢？如各種演示實驗如何順利地完成，發(fā)明創(chuàng)造理論知識的培訓，目前科學前沿各種新知識，新理論培訓，目前其它國家物理教學情況，當然更多的是實際操作培訓，這不僅局限于教材上，內(nèi)容完全可以擴展，如機器人設計、安裝、調(diào)試的培訓，如航模的設計、安裝、控制的培訓。只有教師有了豐富的理論知識，強大的動手操作能力，這樣上物理課才會得心應手，教師對做實驗才不會畏懼，才會更好地指導學生做各種實驗。這樣培養(yǎng)的學生才會更有發(fā)展前途，而不是高分低能。學生有前途了，我們的國家才有前途啊。
第9篇：初中物理課程培訓范文
物理課程標準指出，物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研
究的方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡
多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。
信息技術與學科課程教學的整合，成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題。本文試運用當前的探
究成果和教學實踐，談談信息技術與物理學科整合的體會。
一、信息技術與物理學科整合
1．信息技術與物理教學內(nèi)容的整合
將信息技術融合到物理教學中，加強與學科的交叉滲透，充分利用各種資源，與學科教學內(nèi)容相結合，使
學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，使教材“活”起來。
2．多媒體課件輔助教學，可提高教學效益
多媒體技術的發(fā)展，豐富了我們的教學手段，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”、“一支粉筆”、“一塊黑板
”、“一些實驗器材”的常規(guī)教學手段，通過多媒體（聲音、圖像、動畫等）變成多感官的刺激，使抽象
的變得具體、形象；使看不見的變成看得見；使“靜”的變成“動”的；等等。這使我們能為學生創(chuàng)設一
個盡可能真實的情境，更加符合學生的認識規(guī)律，更能為學生所接受。多媒體輔助教學的最大特點就是多
媒體課件與實際教學過程以及學生的狀況、教師的教學風格密切相關，使多媒體輔助教學發(fā)揮最佳效益，
教師可結合自己的教學設計來完成多媒體課件的設計。
二、信息技術與物理教學整合的做法
1．實現(xiàn)信息技術與初中物理教學整合的關鍵是轉變教育觀念
在教學活動中，教師要充分利用信息技術和網(wǎng)絡化物理資源庫，以學生的自主探究學習為中心，改革教師
教的方式與學生學習的方式。教師要緊跟時代的步伐，跟隨信息技術的發(fā)展，學習信息技術，熟練掌握上
網(wǎng)查找、下載資源的方法，學習常用的制作課件的軟件，制作多媒體課件，并運用信息技術進行物理課程
的教與學，兩者互相滲透、互相融合、互相促進，利用“整合”的優(yōu)勢，使用信息技術教育落到實處，發(fā)
揮信息技術對物理教學改革的推動作用。
2．加強師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進信息技術與初中物理教學的整合
教師要積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓，增強自身的信息素養(yǎng)，并將信息技術與信息思想適當
地滲透到物理教學中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，這是培養(yǎng)學生“信
息素養(yǎng)”的關鍵。教師要充分利用學校信息技術環(huán)境，進行網(wǎng)絡探究式教學，在課前布置學生上網(wǎng)搜集相
關信息資源，通過任務驅動的方式,讓學生根據(jù)學習任務自主探索獲取知識。學生通過網(wǎng)絡，不但學到了
知識，還擴充了視野。這樣，利用探究型、資源型等多種教學形式，使學生將信息的獲取、分析、加工、
利用等，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響他們一生的品質(zhì)。根據(jù)課程整合的理念，可將
信息技術與物理學科進行整合，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
3．信息技術與初中物理教學整合的教學模式實踐
（1）協(xié)作式學習，即師生協(xié)作和學生小組協(xié)作學習
例如，在講“壓強”時，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，采用多媒體課件形式來假設學習情境
，并把教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。學生開展小組協(xié)作式學習，小組接受了學習任務以后，在教師的指導下，利
用教師提供的實驗器材和資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技
術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
通過這樣的協(xié)作學習，教師和學生的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所
學知識的意義建構。在教學過程中，信息技術在假設學習情境方面有著獨特的優(yōu)勢，學生的主體性和個性
化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的
任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，調(diào)動學生的學習積極性。
（2）開展探究性學習
這種探究性學習程序是：在教師的指導下，學生借助信息技術來確定主題設計方案收集信息分析信
息完成探究報告評論討論。通過探究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和自主學習能力。
總之，信息技術與學科教學的整合是現(xiàn)代基礎教育改革的趨勢和方向，是信息技術教育的深化。在整合信
息資源創(chuàng)建教學平臺時，教師必須針對中學生的年齡、心理特點、認知規(guī)律、能力水平等，結合初中物理
學科的特點建立針對性強、聯(lián)系性強、趣味性強的、利于學生探索探究、實踐體驗、表達展示的信息環(huán)境
，使之與物理課程整合起來，通過資源管理平臺創(chuàng)設一種情境、呈現(xiàn)一個過程，讓學生在對學習資源的檢
索、處理、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們的信息能力。淺談“活動與探究”中“度”的把握
江蘇泰州市民興實驗中學林伯法將科學探究作為義務教育化學課程的重要內(nèi)容和學習方式，是本次化學課
