課外閱讀的計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課外閱讀；立體化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，集聲、影、文、圖為一體的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在生動(dòng)、形象、直觀的環(huán)境中進(jìn)行，既提高學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。將多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段巧妙地融入小學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)中，不僅能在某種程度上減輕教師前期的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性，同時(shí)使閱讀課的容量無限增加，閱讀的層面更深入，獲取的信息更加“立體化”，主要表現(xiàn)在：

一、信息技術(shù)讓課外閱讀的內(nèi)容“立體化”

（一）提供背景資料，增加閱讀主題的“厚度”。

在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀主題進(jìn)行分類查詢，如故事簡(jiǎn)介、作者介紹、寫作背景、人物分析、書籍評(píng)價(jià)等方面，將某一閱讀對(duì)象還原到具體的自然或社會(huì)情境中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，搜尋到豐富的原始資料擴(kuò)充課文所不及之處，自然加深了閱讀內(nèi)容的厚度。

（二）開展相關(guān)閱讀，改變閱讀的“高度”。

利用網(wǎng)絡(luò)功能，與學(xué)生們一起上網(wǎng)搜索課本中介紹的作家的簡(jiǎn)介，了解他們的寫作風(fēng)格，認(rèn)識(shí)他們的其他作品，進(jìn)行相關(guān)的閱讀。

（三）圍繞閱讀主題，拓展閱讀的“寬度”。

語文是綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應(yīng)常常鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，增加閱讀量。特別是圍繞閱讀主題，進(jìn)行主題閱讀，如：感恩專題、環(huán)保專題等。讓閱讀不能只局限于課本介紹的幾個(gè)作家以及他們的作品。利用信息技術(shù)，開展主題系列閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)讓課外閱讀的形式“立體化”

（一）從文本閱讀轉(zhuǎn)向超文本的閱讀。

從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達(dá)到事半功倍。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋?、有“色”、有“形”。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

（二）通過聽覺感受，感悟了語言文字的魅力。

課外閱讀中有很多篇目都是名家名作，枯燥無味的文字常常令小學(xué)生望而卻步，我們便利用小學(xué)生喜歡卡通片和動(dòng)畫的特點(diǎn)，下載根據(jù)文章內(nèi)容制作的生動(dòng)有趣的課件，讓文字動(dòng)起來，活起來，然后再進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，看課件，聽錄音，讓學(xué)生體味語言文字的美，從直觀的多媒體課件中，感悟到了語言文字的魅力。

（三）增加視覺感知，吸引閱讀注意力。

多種形式多媒體教學(xué)的合理使用，是教師完成傳遞知識(shí)、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體形式的展示，能夠使孩子更直觀地獲取對(duì)他們有益的知識(shí)，比起教師空口說白話的方式更能吸引學(xué)生的注意力。

三、信息技術(shù)讓課外閱讀的交流“立體化”

（一）豐富閱讀成果的展現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)的語文閱讀教育方式，是讓學(xué)生完成相關(guān)的讀書筆記來起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。然而，這種傳統(tǒng)的抄抄寫寫的方式對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生來說，已經(jīng)變成一種應(yīng)付教師的作業(yè)，并無起到其應(yīng)該有的效果?？墒牵瑢?duì)于科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，這樣傳統(tǒng)的方式不是所有人都能適應(yīng)的。因此，我將多媒體信息技術(shù)融入學(xué)生的閱讀反饋中，我讓學(xué)生們利用多媒體資源制作自己的閱讀成果，學(xué)生對(duì)這樣的方式都比較感興趣。在做了相應(yīng)的指導(dǎo)后，學(xué)生都能從書籍介紹、人物分析、片段賞析、閱讀感受、自我評(píng)價(jià)等方面制作閱讀小報(bào)，電子小板、PPT展示等。通過學(xué)生們的閱讀成果展示，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，能夠更加全面地獲取跟書籍有關(guān)的知識(shí)，對(duì)閱讀的興趣也大大地提高，在閱讀后也能夠積極主動(dòng)地制作閱讀成果，反饋?zhàn)约旱拈喿x體驗(yàn)。

（二）分享閱讀資源，學(xué)會(huì)共享。

建立QQ群或閱讀主題網(wǎng)站，通過設(shè)置師生共享的文件夾，將每位學(xué)生搜尋的資料，分門別類地陳列于其中，大家可以方便地共享資源，交流信息，互動(dòng)互學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助閱讀。

（三）交流閱讀心得，碰撞出思想的火花。

網(wǎng)絡(luò)“在線交流”為每位學(xué)生提供了發(fā)言的均等機(jī)會(huì)，同時(shí)為同學(xué)間提供了一個(gè)交流觀點(diǎn)看法的信息平臺(tái)。特別是平時(shí)在課堂上羞于發(fā)言的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)的空間里也“大膽表白”，說出自己的感受，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只言片語的“留言”真正體現(xiàn)真情實(shí)感，比起長(zhǎng)篇大論的讀后感更真實(shí)、更貼切。網(wǎng)絡(luò)的交流還不受時(shí)空的限制開展交流、辯論，讓思想碰撞出更多的火花。

將多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)手段融入課外閱讀之中，讓信息技術(shù)成為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的良好橋梁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)獲取更多的知識(shí)，找尋到最寬闊的外延。但在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀時(shí)要防止泛化，要恰當(dāng)?shù)匕盐帐褂玫摹岸取保阂皇遣荒茌p文本、重網(wǎng)絡(luò)，一定不要丟了“語文味”；二是要指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)。也只能這樣，才能稱得上“閱讀”，也才能叫“錦上添花”。

參考文獻(xiàn)：

1.張友斌.信息技術(shù)在課外閱讀中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)）.2010年12期.

2.何明達(dá).拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010年01期

3.付裕. 淺析利用信息技術(shù)提高學(xué)生語文課外閱讀的途徑[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010年12期

4.郭顯煒.擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀能力[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合） .2010年08期.

5.樂鋒莊. 豐富課外閱讀，提高語文素養(yǎng)[J].教師.2010年16期.

第2篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。那么在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實(shí)開展好課外閱讀呢？

一、農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農(nóng)村初中，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生都非常看重升入省級(jí)以上重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望也是讓孩子考“省重點(diǎn)”。所以，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)都只要求學(xué)生把書本上的知識(shí)吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長(zhǎng)還把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成“不務(wù)正業(yè)”。

2.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開展了一些課外閱讀活動(dòng)。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對(duì)態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒有學(xué)生的課外語文活動(dòng)。

3.學(xué)生對(duì)課外讀物選擇錯(cuò)位。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個(gè)百分點(diǎn)。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀水平的措施

1.激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生愛讀書。語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要注意從這樣幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，利用教材后面的“名著導(dǎo)讀”，布置閱讀任務(wù)，并專門組織學(xué)生交流閱讀感受，讓學(xué)生在交流中收獲喜悅，體驗(yàn)激情。第三，教師精選一些適合學(xué)生閱讀的中外名篇推薦給學(xué)生，讓學(xué)生分組閱讀，并開展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

2.制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，各類書籍、報(bào)刊的瀏覽，，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生的全面提高。尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。首先，在課外閱讀中要堅(jiān)持做好摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學(xué)會(huì)精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進(jìn)行交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.充分挖掘書源，使學(xué)生有書讀。一是開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。二是建立班級(jí)圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間、課余隨時(shí)借還，十分方便。三是給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可翻閱課外的書報(bào)外，還可每周劃出一兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

在提高學(xué)生課外閱讀能力如同時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 有效途徑

前言：當(dāng)今世界，人們的生活水平逐步提高，與之相應(yīng)的人們的精神境界也應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘?。在許多發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)制定了相應(yīng)的政策來保障民眾的閱讀，而在我國，雖然有一些閱讀活動(dòng)開展，但是由于活動(dòng)范圍不大，受到地域的限制，導(dǎo)致我國閱讀水平低下，大多數(shù)人沒有讀書的習(xí)慣。所以我們要注重對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，從小做起，不斷提升我國人民的閱讀水平。

一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在的問題

（一）閱讀時(shí)間少

在對(duì)于小學(xué)生閱讀時(shí)間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課程安排十分緊密，在學(xué)校期間是沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的，周末時(shí)間大多用于各種培訓(xùn)班上班，每個(gè)小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間每天不到十分鐘，時(shí)間較為寬裕的周末也不過二十分鐘，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力是極為不利的。

（二）閱讀量小

在對(duì)于小學(xué)生閱讀量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課外閱讀量是極少的，在學(xué)習(xí)日內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的課外閱讀量是在三百到一千字以內(nèi)的，時(shí)間較為充裕的雙休日每個(gè)學(xué)生的課外閱讀量也不過五百到兩千字，少量的閱讀量是不能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀能力的，閱讀量不大嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）閱讀內(nèi)容單一

在對(duì)于小學(xué)生閱讀內(nèi)容的的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的閱讀書籍是教輔類書籍，如《作文大全》《唐詩三百首》等，閱讀內(nèi)容單一，同時(shí)還有部分學(xué)生選擇的是具有娛樂性質(zhì)的書籍，沒有價(jià)值量。對(duì)于那些具有文學(xué)價(jià)值，能夠陶冶心靈的書籍卻很少有人瀏覽。

二、提高小學(xué)生課外閱讀能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

興趣是人類最好的老師，在興趣的指導(dǎo)下，人們做事可以達(dá)到事半功倍的效果。同樣在對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，興趣也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的巨大動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)于課外閱讀產(chǎn)生了興趣，其就能夠自主的去進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來培養(yǎng)下學(xué)習(xí)閱讀興趣。

1.提供具有差異性的書籍。小學(xué)生正是處于智力的開發(fā)階段，愛好幻想，對(duì)于一切新鮮事物充滿好奇感，有著較為強(qiáng)烈的求知欲。但是由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平不同，個(gè)人愛好的不同，對(duì)于課外書籍的需求也是不同的，因?yàn)?，在提供小學(xué)生閱讀書籍的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求來提供相應(yīng)的書籍，不能夠?qū)嵭袠?biāo)準(zhǔn)化策略，差異化的書籍提供，滿足不同學(xué)生對(duì)于課外書籍的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。

2.開展讀書活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)有一種特別的喜愛，所以學(xué)校要定期開展各類讀書活動(dòng)，將課外閱讀能力的培養(yǎng)有課內(nèi)向課外延伸，利用各種具有特色的課外活動(dòng)，如猜謎語、知識(shí)競(jìng)賽、詩歌朗誦比賽，吸引學(xué)生參與課外活動(dòng)，通過不同的課外活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于不同的知識(shí)有一個(gè)了解，豐富其知識(shí)面，同時(shí)也有利于培養(yǎng)其課外閱讀的興趣。

（二）制定閱讀目標(biāo)

在一定目標(biāo)的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃有目的開展活動(dòng)，能夠更快的達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的目的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生閱讀進(jìn)行一個(gè)深入的分析，根據(jù)不同的班級(jí)，不同的時(shí)間制定相應(yīng)的計(jì)劃與目標(biāo)。

1.制定年級(jí)閱讀目標(biāo)。根據(jù)不同的年級(jí)制定與之相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，通過課題組對(duì)于不同年級(jí)的實(shí)際狀況的分析，制定教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，在閱讀計(jì)劃中，閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)十分豐富，涵蓋各種不同的書籍，通過對(duì)于不同書籍的閱讀，培養(yǎng)其課外閱讀能力，拓展其知識(shí)面。隨著實(shí)際狀況的變化，對(duì)于閱讀計(jì)劃作出相應(yīng)的調(diào)整，提高閱讀計(jì)劃的實(shí)效性。

2.制定學(xué)期閱讀計(jì)劃。不同的學(xué)期，應(yīng)當(dāng)制定不同的閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃的變換可以使得學(xué)生每個(gè)學(xué)期有不同的閱讀內(nèi)容，長(zhǎng)期單一的閱讀計(jì)劃會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性下降，通過每學(xué)期的閱讀計(jì)劃的變換，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的閱讀積極性。

（三）尊重學(xué)生閱讀興趣

不同的小學(xué)生對(duì)于閱讀有不同的愛好，家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自身的閱讀愛好，在尊重的同時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，可以使其閱讀一些名家系列，通過一個(gè)故事了解一本書，通過一本書認(rèn)識(shí)一個(gè)作者，通過一個(gè)作者了解一類書籍，通過一類書籍了解一個(gè)世界，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過這個(gè)過程使得學(xué)生的知識(shí)面得以拓展。

三、結(jié)語

新的發(fā)展形勢(shì)下，提高小學(xué)生的課外閱讀能力對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀能力，能夠使得其知識(shí)面不斷拓展，個(gè)人認(rèn)知得到不斷的發(fā)展，有助于形成健康的人生觀、價(jià)值觀，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，有助于其綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于越；提高小學(xué)生課外閱讀能力[J]；新課程學(xué)習(xí)（上）；2011（09）

第4篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

目前初中語文課外閱讀的落實(shí)雷聲大，雨點(diǎn)小，令人擔(dān)憂。以下是筆者對(duì)當(dāng)?shù)啬骋恢袑W(xué)91名初二學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查情況，見下表。

數(shù)據(jù)顯示：

1. 從整體看，學(xué)生接觸的名著數(shù)量共計(jì)20本，接觸面基本達(dá)標(biāo)。

2. 古詩詞的誦讀量分布區(qū)間集中在4―7首之間，最多讀了17首，離目標(biāo)要求甚遠(yuǎn)（7-8年級(jí)約80篇），而且學(xué)生閱讀的詩詞有些還是課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。

3. 名著、古詩詞外的課外閱讀以青少年校園期刊、小說、格言或哲學(xué)類文學(xué)居多。

4. 課外閱讀的時(shí)間嚴(yán)重不足，百分之五十以上的學(xué)生只在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行課外閱讀。

5. 初中老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。

二、怎樣落實(shí)語文課外閱讀

1. 轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)

教師必須要對(duì)課外閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，理解課外閱讀是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不可缺失的部分，學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高了，考試成績(jī)才能有穩(wěn)定的提高。而教師有了正確的認(rèn)識(shí)，才能有正確的教學(xué)行為。

2. 做好計(jì)劃，有序開展

縱觀初中語文教材（人教版）課外閱讀，可分為三類。第一類是與課文相關(guān)的拓展積累性的閱讀；第二類是系統(tǒng)的課外閱讀導(dǎo)讀；第三類是學(xué)生喜愛的其他課外讀物。老師對(duì)初中語文課外閱讀有了全面分析，把握全局的內(nèi)容，高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生做好每年的閱讀計(jì)劃，每學(xué)年一開始就按計(jì)劃分步實(shí)施，有序開展，那么課外閱讀就有了落實(shí)的保證。

3. 搭建平臺(tái)，營造氛圍

興趣是最好的老師，能引領(lǐng)著學(xué)生在書海里盡情遨游，而搭建平臺(tái)是培養(yǎng)興趣的必要手段。

平臺(tái)1：每月要有讀書筆記交流，有評(píng)比，有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能充分發(fā)揮榜樣的力量。

平臺(tái)2：精彩分享，對(duì)名著和古詩詞中的人物或精彩的描寫進(jìn)行分享。可一學(xué)期兩次，以班為單位用故事會(huì)或朗讀會(huì)的形式開展，營造人人讀書的氛圍。

平臺(tái)3：結(jié)合每年4月23日的世界讀書日活動(dòng)或?qū)W校的特色活動(dòng)，組織以校為單位的大型活動(dòng)，既可以展示學(xué)生的讀書筆記，又可以有各班開展課外閱讀的精彩回放，還可以設(shè)專題的朗誦分享會(huì)。

第5篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和鞏固，是提高學(xué)生閱讀能力的重要措施之一。學(xué)生閱讀能力的提高，僅靠課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，還統(tǒng)一安排，有機(jī)結(jié)合學(xué)生課外的閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)外閱讀互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使學(xué)生的閱讀能力得到較快的提高。

一、掌握課外閱讀的原則，科學(xué)對(duì)待課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自愿參加的活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛好，自由選擇閱讀內(nèi)容。它完全不受語文教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制約，上下五千年，中外古今未，均可涉獵，有集體的、小組的、個(gè)人的各種形式。

（一）興趣――課外閱讀的前提

興趣是有選擇地、愉快地探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的一種意識(shí)傾向。興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，有效地掌握客觀事物。在學(xué)習(xí)上，興趣就叫求知欲，是學(xué)習(xí)最重要的一種動(dòng)力。俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，發(fā)憤忘食，樂而忘憂?！庇纱丝梢姡d趣是探索知識(shí)的“激發(fā)劑”。作為語文教師，在組織學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，必須首先使學(xué)生明確課外閱讀的目的。明確的目的是產(chǎn)生興趣的源泉。教師在組織課外閱讀時(shí)，必須首先曉之以理，使學(xué)生明確目的與方向。其次，要開展一定的閱讀活動(dòng)。活動(dòng)越多樣，隨之產(chǎn)生的興趣就越濃厚。如果在活動(dòng)中取得了成功，心情上感到愉快，心理上產(chǎn)生滿足，就更能激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣。

（二）自主――課外閱讀的基礎(chǔ)

所謂自主性，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持自主性原則，開展課外閱讀活動(dòng)尤應(yīng)如此。因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生不通過自己的自覺努力，是無法增長(zhǎng)知識(shí)和能力的。所以，只有讓學(xué)生成為課外閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)開展課外閱讀活動(dòng)的目的。

當(dāng)然，也不能完全排斥教師的“導(dǎo)”，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。在課外閱讀中，教師只不過是課外閱讀的組織者、指導(dǎo)者而已，像打籃球一樣，教師僅是“場(chǎng)外指導(dǎo)”，而學(xué)生是登場(chǎng)打球的主角。開展課外閱讀，必須讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手。

（三）靈活――課外閱讀的關(guān)鍵

課外閱讀不受課堂的限制，不受其它約束，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)，因此具有極大的靈活性。

教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，一切從實(shí)際需要出發(fā)，開展各種內(nèi)容、各種形式的閱讀活動(dòng)。通過課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外語文生活，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。

二、探索指導(dǎo)課外閱讀的方法，有效地進(jìn)行課外閱讀

呂淑湘先生指出：“教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)。例如什么書值得看，什么書不值得看，這本書有什么長(zhǎng)處，那本書有什么缺點(diǎn)，等等。多少指導(dǎo)一下，學(xué)生得到的幫助就很大。”課外閱讀指導(dǎo)的重要性由此可見一斑。從這里，我們也可以學(xué)到一些指導(dǎo)的方法。

（一）指導(dǎo)好閱讀的方法

要提高閱讀質(zhì)量，收到好的閱讀效果，指導(dǎo)好閱讀方法是十分重要的一環(huán)?？偟膩碚f，要教育學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、鑒別、吸收等。

1.泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀，可以擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界。魯迅先生就曾多次談到泛讀問題，無非是要求讀書人要了解知識(shí)大廈的全貌，具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。但泛讀決不能蜻蜓點(diǎn)水，馬馬虎虎，不求甚解，而應(yīng)該廣泛涉獵，抓住要點(diǎn)，得其精神。精讀要求選擇讀物，細(xì)讀精研。因此，精讀必須明確目標(biāo)，做到熟讀、深思，甚至背誦，真正有所得，可以用。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，可以安排幾次精讀指導(dǎo)課，采用課堂教學(xué)形式給以具體指導(dǎo)。

2.多思考、多動(dòng)筆。讀書如不思考，就會(huì)讀無所得，讀書也就成了無效勞動(dòng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，一定要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的本領(lǐng)。課外閱讀的“動(dòng)筆”，不是指寫有頭有尾的文章，而是指讀書過程中做記號(hào)、摘記等，通過這些來養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，擴(kuò)展課外閱讀的效果。

3.計(jì)劃性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生訂出課外閱讀計(jì)劃、確定課外閱讀篇目，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生制訂好計(jì)劃，然后付諸實(shí)施。在訂計(jì)劃的過程中，要求學(xué)生注意各類讀物的比例，以防只讀某一類讀物的“偏食”現(xiàn)象。

（二）選擇并推薦好適合學(xué)生閱讀的有益讀物

學(xué)生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有著密切的關(guān)系：低年級(jí)對(duì)童話故事比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類讀物的興趣隨著年齡而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、英雄人物的故事產(chǎn)生很大的興趣。同時(shí)那種文字晦澀、內(nèi)容深?yuàn)W的讀物會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣，而文字通俗、內(nèi)容深入淺出、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)小品、歷史人物故事等讀物對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少，缺乏社會(huì)經(jīng)歷，認(rèn)知能力差，鑒別能力也較低，所以我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們選擇讀物。

1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。提供這類讀物很重要，因?yàn)檫@類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)得到程度不同的遷移。例如，教了《美麗的南沙群島》、《桂林山水》等課文后，可以推薦有關(guān)描寫祖國大好河山文章讓學(xué)生閱讀。又如，學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》可以推薦《中華上下五千年》；學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》，可以推薦《十萬個(gè)為什么》等。

2.反映祖國歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物可以促使學(xué)生了解祖國的歷史和現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生為祖國努力學(xué)習(xí)。

3.某些介紹杰出人物的傳記、故事一類讀物。這些讀物可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)、完整地了解杰出人物的生平、事跡，學(xué)習(xí)杰出人物的高貴品質(zhì)。例如《雷鋒的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等等。

4.富于教育意義的寓言和童話故事。這類讀物一般故事性強(qiáng)，趣味性濃，具有啟發(fā)作用，容易使學(xué)生受到感染和啟迪。這些形象化的讀物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是很明顯的。

第6篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：聾生 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.231

聾生由于聽力障礙，無法通過聽來獲取和發(fā)展語言。他們的思想行為絕大多數(shù)是從觀察人的行為中學(xué)得的，無法從豐富的語言材料基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)行為的本質(zhì)。耳聾學(xué)生在社會(huì)生活中只能用手勢(shì)比劃來與人交往，極不方便，障礙重重，難以被健聽人群接受，影響了其社會(huì)交際，長(zhǎng)此以往使其成為社會(huì)群體中的弱者。聾校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)聾生去自主閱讀，書寫，更好地使用書面語言這種交流工具。然而當(dāng)前聾校語文課堂較多關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣還未被重視。為了我們的教育對(duì)象將來能較好地融入主流社會(huì)，聾校語文教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的重任。一段時(shí)間以來，筆者對(duì)高年級(jí)聾生的閱讀能力情況進(jìn)行了摸底與分析。

我們首先采用了問卷調(diào)查法及訪談法等，對(duì)我校高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查摸底。經(jīng)過調(diào)查分析得知一半以上聾生喜愛課外閱讀，但他們不喜愛互相交流。在對(duì)課外閱讀的思想認(rèn)識(shí)方面，大部分聾生認(rèn)識(shí)到課外閱讀很重要，從耳聾學(xué)生對(duì)閱讀的理解程度、閱讀方法的運(yùn)用方面因素來看，我們了解到大部分聾生感到閱讀是件很困難的事，不少聾生對(duì)讀過的東西不能理解，教師應(yīng)對(duì)聾生進(jìn)行閱讀方法方面的指導(dǎo)。

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果與分析，我們感到在培養(yǎng)聾生課外閱讀能力時(shí)，教師要重視閱讀指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定課外閱讀計(jì)劃；課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書方法；讀寫結(jié)合，提高讀書效益；及時(shí)檢查閱讀效果。

1 從實(shí)際出發(fā)，制定課外閱讀計(jì)劃

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要結(jié)合高年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃來制定該年級(jí)段學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃。從讀、寫訓(xùn)練的要求出發(fā)，與講讀教學(xué)及作文教學(xué)配合起來。筆者為學(xué)生制定的課外閱讀計(jì)劃大致包括以下幾方面內(nèi)容：學(xué)生讀寫能力的一般情況；課外閱讀的目的、要求；閱讀的一般書目和重點(diǎn)書目；課外閱讀的進(jìn)度安排及檢查方式。在制定計(jì)劃時(shí)還特別注意將長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行分解設(shè)定，讓學(xué)生容易落實(shí)，得到預(yù)期收獲。

2 課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書方法

指導(dǎo)聾生課外閱讀，首先要指導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，用課外獲得的知識(shí)促進(jìn)課堂上的語文學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中筆者注意激發(fā)和誘導(dǎo)聾生的課外閱讀興趣，如：從班級(jí)、校內(nèi)訂閱的報(bào)刊上找來適合學(xué)生閱讀的新聞、笑話入手，從簡(jiǎn)單的句子到一段、兩段的文字介紹。讀報(bào)指導(dǎo)學(xué)生先要通看所有版面，略知基本內(nèi)容后，再有選擇、有目的抓住適合自己閱讀的部分進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)看。讀一本書則要從封面、書名看起，再看內(nèi)容提要，目錄，對(duì)整本書有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后分章節(jié)逐一閱讀。讀的過程中要?jiǎng)庸P、動(dòng)腦。不懂之處做好標(biāo)記，及時(shí)與老師同學(xué)交流。高年級(jí)學(xué)生還要學(xué)會(huì)摘錄書中的好詞好句，逐步學(xué)習(xí)寫讀書筆記。也有些讀物只需要指導(dǎo)學(xué)生用瀏覽的方法泛讀，了解故事的大概情節(jié)即可。

3 讀寫結(jié)合，提高讀書效益

閱讀與寫作這兩種心理活動(dòng)過程是相輔相成，密不可分的。在目前的聾校語文閱讀教學(xué)中，老師們將閱讀和作文教學(xué)密切配合的教學(xué)意識(shí)較薄弱。如果語文教師能在閱讀教學(xué)中滲透于寫作之間的聯(lián)系，在寫作教學(xué)中運(yùn)用閱讀教學(xué)中獲得的知識(shí)，就有助于相輔相成地促進(jìn)聾生和作文能力的提高。以閱讀教學(xué)中滲透寫作因素為例，在教學(xué)《苦柚》一課時(shí)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生分段、編寫段落大意，概括課文主要內(nèi)容及中心思想后，提出了一些問題與學(xué)生們一同思考：這篇課文的題目是什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情（中心思想）？為了表達(dá)這一思想感情，作者寫了什么主要內(nèi)容？這些內(nèi)容是分幾層寫的？是怎么安排的？通過這些討論，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且使學(xué)生獲得了寫作的一些知識(shí)和方法。

對(duì)于聾校高年級(jí)學(xué)生來說，寫讀書筆記是提高其課外閱讀質(zhì)量的有效措施。根據(jù)學(xué)生不同的寫作基礎(chǔ)與能力，筆者把寫讀書筆記的要求分為兩種方式，給予具體細(xì)化，更利于學(xué)生能力的提高。一種是列表式的，主要有閱讀日期、書名、精彩詞句段摘錄等。另一種是寫心得體會(huì)。

4 精選讀本，及時(shí)檢查閱讀效果

語文教師要做有心人，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理年齡特征，選擇思想內(nèi)容健康，語言文字好，適合學(xué)生知識(shí)水平的讀物推薦給學(xué)生閱讀。這也是提高課外閱讀效果的重要一環(huán)。為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀的收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀，筆者還組織學(xué)生開展了豐富的讀書交流活動(dòng)，如在檢查讀書筆記后，將寫得好的同學(xué)的筆記，通過多媒體技術(shù)在全班進(jìn)行展示，每學(xué)期進(jìn)行讀書筆記展覽。舉辦故事會(huì)、讀書交流會(huì)，到市少兒圖書館開展聯(lián)誼活動(dòng)，進(jìn)行智力競(jìng)賽等。通過讀書交流活動(dòng)，大大提高了聾生課外閱讀的積極性。

重視聾生的課外閱讀，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被擺上了重要的位置，課外閱讀是聾校語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，我們將從聾生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來重視學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，為其更好地參與社會(huì)生活開辟便捷途徑。

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[3]王曉柳，邱學(xué)青.特殊教育研究方法[M].南京師范大學(xué)出版社，1998.

第7篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀計(jì)劃 閱讀書目 閱讀方法 閱讀習(xí)慣

通過閱讀可以積累自己的精神財(cái)富，幫助自己成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人才。而要積累起這筆財(cái)富，僅僅靠語文課的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須堅(jiān)持課外閱讀。課外閱讀不僅能夠使學(xué)生開闊視野、鍛煉思維、陶冶情操，而且是課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充和配合。課外閱讀的作用已引起語文教師的普遍重視，但語文教師一般只是讓學(xué)生在課外自由閱讀，寫點(diǎn)讀書筆記，并不進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，要提高課外閱讀的質(zhì)量，還應(yīng)設(shè)置課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)、具體的指導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的作用，收到應(yīng)有的效果。

一、制定閱讀計(jì)劃

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n外閱讀，因?yàn)闆]有課內(nèi)教師的帶領(lǐng)，更需要有計(jì)劃的進(jìn)行，方可收到實(shí)效。計(jì)劃對(duì)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)有著不可或缺的作用，只有做到有計(jì)劃、有目的、有具體要求，學(xué)生才有可能做得好。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在開展課外閱讀中，教師不僅要導(dǎo)好向，還要授其法?？啥ㄆ谟杏?jì)劃地舉辦閱讀成果交流會(huì)，以避免課外閱讀的盲目性?？筛鶕?jù)計(jì)劃提出具體要求，如，每周五千字――每周至少讀五千字;每周一詩――每周至少背誦一首詩;每日一段――每日至少寫一段讀書摘記。也可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生情況定期推薦書目。如部分學(xué)生缺乏自信和毅力，就帶著他們?cè)趧?lì)志作品里尋找人生的真諦，振奮斗志。還要及時(shí)推薦反映新時(shí)代改革開放生活的優(yōu)秀作品，幫助他們了解新時(shí)代的變化和要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代需要的能力。同時(shí)，定期多形式的進(jìn)行交流，使學(xué)生讀、寫、說各種能力共同發(fā)展，并能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、選擇閱讀書目

目前的圖書林林總總，但是內(nèi)容卻千差萬別、良莠不齊。學(xué)生的判斷能力比較差， 教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地推薦閱讀書目，除思想必須健康外，還應(yīng)注意內(nèi)容廣泛，既要有文學(xué)讀物，又要有科學(xué)讀物;既要有大部頭書籍，又要有報(bào)紙雜志;既要有現(xiàn)代作品，如莫言的小說等，也應(yīng)有古代作品，如唐詩宋詞等;外國文學(xué)也應(yīng)涉及。教師在學(xué)期初可開列一張推薦圖書目錄，引導(dǎo)學(xué)生在課余進(jìn)行閱讀。要正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生辨?zhèn)巫R(shí)劣，提升審美能力。學(xué)生在課外閱讀中往往饑不擇食，胡亂抓來就讀，甚至尋求刺激，盲目模仿，在玄幻、暴力等作品中消磨時(shí)光。這就需要教師及時(shí)地因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的閱讀興趣導(dǎo)向積極探索作品的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值上，在感受藝術(shù)美的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想上的升華;在接受作品健康影響的同時(shí)，抵制各種消極因素的侵蝕，從而達(dá)到塑造美好心靈的目的。為此，導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在提高其判斷是非、善惡和美丑的能力上。

三、指導(dǎo)閱讀方法

“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種實(shí)用有效的閱讀方法和技巧，在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，它重在求量而不在求質(zhì)，目的只是一般性的了解，因而閱讀方法主要是默讀、略讀和速讀，而不是精讀、朗讀。但是名句格言及詩詞之類，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)背誦。另外，各種新的讀書法、比較閱讀及中外名人讀書方法等也應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行介紹。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通讀。經(jīng)過初選決定要讀的書，應(yīng)先通讀一遍。通讀應(yīng)以序和目錄作引導(dǎo)，以較快的速度粗讀全書，目的是掌握書的基本內(nèi)容和形式，或是某些章節(jié)寫法上的技巧，以及某些內(nèi)容上的新提法、新數(shù)據(jù)等。對(duì)重點(diǎn)和需要掌握的部分要精讀，逐節(jié)逐段弄懂。習(xí)題要演算，公式要推導(dǎo)，結(jié)論要分析，警句要記憶。不僅如此，還要反復(fù)讀，讀到能融會(huì)貫通。華羅庚在談他的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“那時(shí)我最容易犯的病就是急躁，貪多貪快，不夠?qū)嵤虑笫?，結(jié)果還是不行，發(fā)現(xiàn)了夾生飯，不得不又回頭。后來我寧肯比在學(xué)校里學(xué)得慢些，練習(xí)寧肯做得多些。就這樣，我用了四、五年時(shí)間才學(xué)完了高中的課程。因?yàn)閷W(xué)得比較扎實(shí)，后來學(xué)大學(xué)的課程時(shí)就比較快了?！本x不能弄通的地方要明白不懂的癥結(jié)所在，或嗽墓ぞ卟慰際椋或請(qǐng)教老師，也可先跳過去，有時(shí)當(dāng)讀完書籍后邊部分時(shí)，再讀前面的內(nèi)容就容易讀懂了;第一次閱讀不明白的地方，下次再讀的時(shí)候，或者后來從另一方面來研究這個(gè)問題的時(shí)候，就會(huì)明白的。

四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

第8篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

一、制定目標(biāo)，計(jì)劃而讀

凡事預(yù)則立。如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、翔實(shí)，具有可操作性。每天都要有計(jì)劃。教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與否關(guān)鍵在于學(xué)生能否真正閱讀，因此對(duì)于學(xué)生讀課外書的黃金時(shí)間，更要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

二、教給方法，學(xué)會(huì)閱讀

1.學(xué)會(huì)精讀

閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不放過，是完全性閱讀。

2.學(xué)會(huì)略讀

略讀是不完全性閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。如果學(xué)生能掌握這種方法進(jìn)行讀書，那么肯定會(huì)受益終生。

3.學(xué)會(huì)做筆記

課外閱讀的目的之一在于積累知識(shí)，那么怎樣積累呢？好記性不如爛筆頭，何況做筆記使知識(shí)更準(zhǔn)確。閱讀時(shí)，我要求學(xué)生在閱讀到佳詞妙句時(shí)反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，或?qū)υ奶岢雠u(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會(huì)和看法。不管是寫入小冊(cè)，還是記入卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。由于堅(jiān)持這樣做，經(jīng)常這樣做，學(xué)生逐步加深對(duì)所讀作品內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格等方面的認(rèn)識(shí)，從而收到良好的閱讀效果，達(dá)到閱讀的目的。

4.學(xué)會(huì)交流

課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題時(shí)，教師要讓他們虛心向別人請(qǐng)教，不恥下問，一字為師。這樣學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí)，并做更深入的思考，從而延伸閱讀的外沿，收到更好的閱讀效果。

5.課內(nèi)與課外相聯(lián)系

小學(xué)語文教材中的文學(xué)作品，有很多都是中外名著的節(jié)選，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文，從而收到事功半倍的教學(xué)效果。

三、營造氛圍，快樂閱讀

教師要給學(xué)生營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都在舒適、安靜的氛圍下讀書。

1.開放閱覽室，經(jīng)常組織學(xué)生到閱覽室上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣就能讓學(xué)生感受到閱覽室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

2.建立班級(jí)圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生管理借閱。

3.給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

四、積極評(píng)價(jià)，堅(jiān)持閱讀

為了讓閱讀堅(jiān)持前行，在閱讀指導(dǎo)中，我們建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表揚(yáng)，并且積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，最大限度地把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。

1.開展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。

組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，如以班級(jí)為單位，開展“古詩朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”及展覽讀書筆記等，這樣就擴(kuò)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)閱讀的繼續(xù)前行。

2.行為鼓勵(lì)，延伸閱讀。

小學(xué)生畢竟還小，閱讀的良好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在閱讀指導(dǎo)中就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。努力使他們做到：一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制訂讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。但不管怎樣，我們都要時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。班級(jí)中學(xué)生一個(gè)個(gè)效仿，就會(huì)形成濃厚的閱讀氛圍，全班學(xué)生的閱讀能力就會(huì)隨之提高。

第9篇：課外閱讀的計(jì)劃范文

1 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見識(shí)，具體操作如下：①由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。②由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。③由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。④由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。⑤由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。⑥由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2 告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

2.1 整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2.2 循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。

2.3 課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外，課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。

2.4 讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動(dòng)筆便束手無策了。

3 對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

3.1 管理。①制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃，我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。②介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。③檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。④總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

3.2 指導(dǎo)。①我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。②給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭(zhēng)取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。③指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。④組織閱讀活動(dòng)。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4 拓展閱讀要注意的問題

4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學(xué)生傳看自家的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書來落實(shí)這一點(diǎn)的。