法治思維的重要性精選(九篇)
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第1篇：法治思維的重要性范文
中圖分類號：D630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0328-01
培育法治思維，就是執政者在執政治理的過程中，站在法律的角度去思考問題、判斷問題并且解決問題的方式，并且使之更加規范、更具原則性、更能綜合分析得出結果，在這里就要特別強調提高黨政領導法治思維能力對于推動社會和諧發展、推進深化改革、解決社會矛盾以及維持社會穩定的重要性。領導干部的法治思維需要以法治理念和倡導精神為依據，在面對日常糾紛和矛盾的時候用法治思維方法理性的去處理，自主的運用各種法律手段去維護相應的合法權利不受侵害。
一、明確領導干部法治思維能力的培育是新時期順應社會發展潮流的必然結果
首先，我國目前處在法治國家的建設時期，在一個法治國家當中，相關的權力領導部門以及執政黨的行為就應該時刻受到法律的制約。新形勢就需要與新的社會發展需要相適應，制定出新的治理方案，就需要給領導干部做出新的規定和要求，由于我國傳統教育方式都是以按部就班為主的，所以在處理事情的過程中大部分領導干部都慣用以往的思維模式來解決問題，導致解決矛盾不給力，資源浪費嚴重，造成群眾與干部間關系緊張。
其次，建設全面法治化社會是我國社會發展的長久目標，法治社會同法治政府、法治國家是必然的統一體，是法治走向發展的革新體現。有了法治的思維才能建設法治的國家，所以領導干部的重要職能就是強化法治思維，讓法治思維的發展融合到現實需要和時代要求中去，實現全面法治化。
第三，黨的十以后，逐步要求各級黨政領導干部提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定能力；要“更加注重發揮法治在國家治理和社會管理中的重要作用”，這一顯著要求是對各級領導干部運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定的一次深刻注解；也是新形勢下黨政干部法治思維能力培育以及順應社會發展潮流的必然結果。
二、新形勢下培育領導干部法治思維的基本內容
第一，確定權力行使過程中的思維合法性。在執行任務、決策判斷還有解決社會矛盾糾紛中領導干部要行使公權力，保證其行為符合法律的規定，其中要求行為內容要合法，行為手段要合法，行為目的要合法。合法性思維既包括制度合法也包括規則合法，要按制度辦事，用規則制約。
第二，保證法治思維過程的公正公平性。法治思維反映了公正公平原t，這就要求領導干部在做決策時，不是像慈禧太后垂簾聽政一樣自作主張，而是要讓公眾也能參與到決策中去，這樣就可以起到集合各方意見，體現決策的公平和公正。
第三，遵循法治思維內容應有的權利和義務。權利義務受法律制約，同時法律也維護權利義務，兩者是相輔相成的，人與人之間，國與國之間都應該受到權利的保護并且履行相應的義務，黨政干部在行事過程中，絕對遵循法治思維內容的應有之義，確保權利和義務的對等性、公平性。
第四，承擔法律行為中必然的后果和責任。法治不僅是行為之治，同樣也是后果之治，就像是不管誰犯了罪，觸犯到法律，就必須為其所作所為承擔相應的后果和責任；但是對于不正當手段和違法行為所侵犯到的合法權利，就應該采取法治的保護措施，對造成損失的依法給予賠償，對違法犯罪的，依法給予懲處。
三、培育領導干部法治思維的有效途徑
首先，要不斷豐富法律知識，把握法律技術，訓練規則意識。要讓領導干部自身懂法，加強他們對法律制度的學習，制度是前提也是基礎，只有正確的認識法律制度，才能自覺遵守和執行法律法規，才能確保法治思維的先進性。
其次，要從規范入手，從行為著眼展開法治思維，時刻倡導法治理念。一種理念代表的是一種思想、一種信仰，聽起來顯得虛無縹緲，雖它只存在于人們的潛意識里面，但要將其升華理念，將它作為一種指導思想，一種行為能力，一種處事原則，就是要學習社會主義法治理念，領悟它的核心作用和豐富內涵，從規范入手，從行為著眼，將理性化的觀念轉化為時刻銘記的法律意識和法律行為。
再者，作為黨政領導干部要起模范帶頭作用，樹立正面形象，運用法治方式來處理日常工作，養成習慣。做到嚴格守法執法，一部法律是否有效不僅取決它的人性化，關鍵還在于執法人的執行力度，只有嚴格遵守法律，做到遵法實施，如果不能實現嚴格執法，那么任何的法治都只是紙上談兵，唯獨只有切實的執行法治才是國家長治久安的硬道理。作為領導干部都有使命履行執法任務，執法是執法人的職責和義務所在。各級部門的領導和干部應堅守各自崗位，明確各自執法責任，從嚴執法。只有把握好源頭，才能樹立起法律威信，才能建成良好的法治社會。
最后，要從正義的角度思考問題，堅守法治思維的邏輯底線，要以弘揚法治精神為己任。對于領導干部來說，必須將法治精神深入到內心中去，這樣才能保證在實際行動中不忘踐行法治。只有做到心里所想和手頭所做的統一結合，才是領導干部符合法治思維的最基本要求，如果心口不一，必將帶來嚴重的后果。小則危害個人的利益，大則危害國家的利益，甚至嚴重影響法治社會的發展。
總之，培育和提升領導干部的法治思維能力，是社會主義法治建設的必然要求，也對國家全面建設有著積極的作用和重要的意義。把培育法治思維作為培訓黨政干部的重中之重，結合現代科學發展成果，深入研究法治思維對于新時期社會發展的貢獻，以此探索出符合法治教育的可行之道，從而提高法治教育的完整性、系統性、科學性和時效性。根據時展特點和新要求及時改良學習方法，從而優化知識結構，培育鍛煉領導干部的法治思維能力，推動依法治國的全面建設。
參考文獻
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[2]人民日報評論員.讓法治思維更加深入人心[N].人民日報，2013-02-28.
第2篇：法治思維的重要性范文
中國從1986年開始，連續實施了5個五年普法規劃，現在正是第六個5年普法規劃（2011～2015）的實施階段。近30年的普法教育，使公眾對法律的內容和作用有了廣泛的了解，但是這種了解是遠遠不夠的，要想真正實現法治，公眾在了解法律內容和相關知識基礎上對法治理念的信仰更為重要。大眾傳媒具有構建、引導社會意識的功能，作為媒體從業者的記者在中國的法治化進程中起著舉足輕重的作用，記者本身的法治思維更是發揮著直接的影響作用。
記者因職業的關系比一般公眾更早認識到法治的重要性，并且自覺地以宣傳法律知識與培養社會的法治意識為己任。不能不說的是記者在進行法治宣傳的過程中，一方面是布道者，另一方面也是接受者，記者自身的法律水平會隨著各種類型的與法治相關的報道得到普遍提高，而記者法律水平的提高對他們對法治的理解將起到積極的作用。隨著各政法院校法制新聞專業的畢業生逐漸進入新聞媒體，參與到法治新聞的采訪制作環節，法治新聞在法律知識和規范的傳播方面越來越準確，作為社會法治意識基礎的法律知識普及的工作已基本進入良性傳播的階段。關于法律的常識和基本規范的認識是形成法治思維的基礎，這部分工作也是構建社會法治意識的前提。對此，無論是記者還是公眾，在意識上都是自覺和統一的。
但是公眾法治理念的形成遠比通過普法教育讓其了解法律規范要困難得多，這不是某一個個體的認識水平的表現，而是一種社會意識的形成。社會意識是相對于社會存在的社會精神生活的總的概括，是由各種不同的情感、思想方式和價值觀念等構成的復雜的系統整體。社會意識是一個集合的概念，社會的法治意識是一個社會的公民總體關于法治的認識水平的體現。一種社會共識的形成是一個文化心理的塑造過程。這種文化心理的塑造有各種渠道，學校教育、人際交流、大眾傳播等都可以對其產生影響。大眾傳播對社會意識的影響也是通過多種形式進行的，可以是文學作品、影視作品，也可以是新聞傳播。作為一種有一定專業色彩和政治意味的社會意識，法治意識的形成與新聞傳播的聯系尤為密切，在某種意義上新聞傳播甚至可以說是起決定作用的。
第3篇：法治思維的重要性范文
企業實際的經營管理中，經濟思維、文化思維、法治思維都是必不可少的經營管理思維。從企業管理經驗角度來看，企業如果過于注重經濟思維而忽視了法治思維，對于企業的穩定和持續發展均有一定負面影響。作為以經濟利益的獲取為目標的社會組織，企業追求經濟效益無可厚非，但如果缺失法治思維則容易造成經營管理失范?？傮w來看，在企業管理中積極運用法治思維，有利于企業內部規章和制度的優化完善，有助于管理效能的提升。本次研究圍繞企業管理中法治思維運用展開，研究針對性較強。
二、法治思維涵義
法治思維從本質來講，就是思維的一種具體模式或形式，其指在法律制度體系范圍內公眾對法律的認知和履行態度及法律角度下，人們思考和分析問題的方式。具體而言，對法治思維加以分析應從其涵義入手。本次研究將從四方面展開具體分析和探討：
第一，法治思維是具體思維體系中的一種。個體在遇到問題或處理事情時以是否符合法律規定作為一種標準，通過法律去衡量、思量行為或相應事物的合理、合法性。
第二，法治思維是從法律、法規等層面出發，通過科學判斷和規范思考，利用法律手段作出判斷或推理，進而有效解決社會化問題的具體實現方法。
第三，法治思維存在于既有法律框架范圍之內，針對相應的法律問題結合法律規定，作出公正處理的思想保障。
第四，法治思維基于法律基本理念和原則、邏輯規律而存在，其對人的思維產生直接影響，使人形成相應的固化思維模式。
三、法治思維在企業管理中的作用
法治思維在企業管理中具有積極的實際作用與價值。通過落實“法治思維”，企業管理規范性得到提升，管理效能得到強化，管理的成本得到相應地控制。
（一）管理規范性提升
法治思維的核心思想就是要依法辦事。法律是普遍存在的社會性規范，企業或職工個體都需要遵循相應的法律規定。企業內部的管理基于相應的企業規章制度，是企業具體經營管理的直接依據。企業的經營管理涉及生產、銷售、人事管理等內容，管理的行為或過程都應該基于必要的規則和要求展開。要確保企業的規范有序運行，必須建立內部完善的規章制度體系。運用法治思維，科學構建企業內部管理體系，有助于企業管理水平的全面強化，能提升管理規范性。
法治觀念的落實能夠不斷提升管理階層和員工個體的法治意識。在市場經濟體制下，市場主體必須嚴格遵守市場規則，企業需重視法治思維觀念在企業管理中的實際價值與作用。法治思維的傳導使得企業能夠不斷增強自身的法律意識，進而提升行為的規范性，運用規范的市場行為和經營策略提升品牌價值，獲取理想的經營成果。
（二）管理效能強化
法治思維能夠強化企業內部管理效能。全面落實法治思維，企業在人力資源管理等方面更加科學合理，使員工能夠對企業有更強的歸屬感，同時企業會根據法律、法規的具體規定，制定相應的內部管理規范標準，不斷鞏固管理既有成果，繼而提升管理整體水平。
總的來看，企業管理效能的高低取決于企業自身管理體系的科學程度和完善程度。企業具有良好的法治思維，有助于其進一步建立內部管理體系，通過績效考核等具體方式合理合規地激發員工潛能，深度挖掘企業經營管理效能，進而取得理想的管理成果。
（三）管理成本控制
企業需在管理過程中不斷控制成本，通過科學的成本控制，提升企業競爭力。法治思維對于企業管理成本控制有著直接幫助，能避免因人力資源糾紛、合同糾紛等法律層面問題的成本支出，提升成本控制效能和水平，確保企業在理想的成本控制狀態下穩定發展。
企業通過運用法治思維強化內部管理，在企業對外經營活動和內部管理活動中，其標準性和嚴謹性更強，能夠從事后風險控制和事中風險管理的滯后管理模式轉為事前控制的前置性管理模式，繼而確保管理成本持續下降。企業面臨的管理和經營風險得到有序控制，相應的管理成本也將持續降低。
四、法治思維在企業管理中的運用
在企業管理中積極運用法治思維，是企業全面有序發展的必要之舉和當務之急。法治思維在企業管理中的運用具體體現在三方面：
（一）利于企業形象的樹立
一個有著良好法治思維的企業備受市場的普遍關注和重視，利于企業形象的樹立?？傮w上，法治思維的樹立對于企業的持續健康發展有著積極的推動作用。在企業經營管理中積極運用法治思維，可以使企業的合同談判、銷售洽談、人事管理等事項更加規范，進而將企業的良好對外形象展示給合作對象或第三方，為企業贏得市場贊譽，樹立正面的企業形象。
一家企業必須有良好的法律意識才能立足于市場，以誠實守信的企業形象贏得合作對象的尊重。法治思維是企業立足之本，是企業不斷發展必須堅持的基本管理思維，基于依法依規管理，企業的經營行為和管理措施才能成為企業品牌形象的加分項，使企業具有更強吸引力，不斷取得發展，企業品牌越做越強、品牌號召力越來越大。
（二）有助于企業和員工個體權益的保護
法治思維使企業經營管理行為更加規范，也使企業員工個體的法律意識不斷增強，更加注重于自我權益的保護。通過企業內部管理機制的持續優化和調整，企業內部的管理秩序更加理想。因員工個體維權而產生的勞動糾紛比比皆是，企業堅持法治思維有助于員工個體權益的保障，避免因勞動糾紛造成負面影響，給企業和員工個人帶來不必要的經濟損失?，F代化企業通過更為人性化的管理措施和方式，能夠建立更加和諧融洽的內部勞資關系，提升管理的實效性和針對性。
（三）利于企業管理的制度化、規范化
通過運用法治思維，企業管理的制度和機制將越發完善，進而確保企業達到預期發展目標。法治思維的全過程運用，使企業自有制度體系的構建更加科學和高效，企業利用法治措施和辦法規范化解決實際問題，在問題化解和解決的過程中，企業整體規范性持續增強。經歷了外部和內部的規范和調整后，企業的任何經營管理行為都更加合法化，避免了違法經營產生的法律后果，使企業從法治管理與經營中直接受益。
五、結語
第4篇：法治思維的重要性范文
一、指導思想
認真貫徹黨的十和區委十一屆五次全會精神，以科學發展觀為指導，著力在重點法律法規宣傳、醫務人員學法用法、法治文化建設和基層民主法治實踐上下功夫，為深化醫藥衛生體制改革和促進衛生事業健康發展、實現全區“兩年爭先、四年領先、六年率先”的發展目標營造和諧穩定的法治環境。
二、工作目標
從衛生行政人員、廣大醫務工作者和人民群眾對法律知識的現實需求出發，結合衛生工作的實際情況和社會普遍關注的醫療衛生服務中的熱點焦點問題，通過深入扎實的法制宣傳教育和法治實踐，進一步增強全民的衛生法律意識；進一步增強衛生行政執法人員的社會主義法治理念，提高依法行政的能力和水平；進一步增強廣大醫務工作者依法行醫的自覺性，提高依法管理和服務社會的水平。
三、工作任務
1．突出十精神和社會主義法律體系的學習教育。廣泛開展黨的十精神宣講，引導廣大衛生工作者深刻領會十關于依法治國、法制宣傳等重要論述的內容和精神實質，深刻把握新時期醫療衛生事業的本質特征。以“開展法律六進，推進依法治國”等主題活動為抓手，大力宣傳憲法確立的國體政體、領導核心、指導思想、根本制度、根本任務、公民權利義務等內容，不斷增強廣大衛生工作者的憲法意識、公民意識。進一步突出服務保障民生、社會管理、生態文明方面的法律法規宣傳，同時抓好新修訂的《刑事訴訟法》、《民事訴訟法》以及新頒布的各類法律法規的宣傳。
2．強化重點對象法治思維培育。一要培育領導干部、公務員的法治思維。以提高領導干部依法行政和依法決策能力為目標，繼續堅持中心組學法、領導干部每周一卡學法等制度，組織領導干部學法講座，引導領導干部群體形成法治思維。通過公務郵箱普法、舉辦法制講座等形式，確保全年公務員法律知識學習和培訓時間不少于60學時，促進公職人員依法行政。二要培育廣大醫務員工和行政執法人員法治思維。積極開展衛生法律法規和醫改政策的學習。各醫療衛生單位要結合日常工作，重點宣傳醫藥衛生體制改革相關政策、醫療及衛生監督工作緊密相關的法律法規，不斷提升廣大醫務員工和衛生執法隊伍業務素質和法律素質。三要培育廣大群眾依法維權的法治思維。積極引導群眾依法合理表達利益訴求，在社會廣泛宣傳與老百姓生活息息相關的衛生法律法規，增進廣大群眾對衛生工作的理解和認知，預防和減少各類矛盾和糾紛的發生。
3．因地制宜開展法治文化建設。一要加強法治文化陣地建設。切實抓好醫療衛生單位法治櫥窗、板報、廳室、電子顯示屏等建設，形成一批特色明顯、氛圍濃烈的法治文化陣地。二要依托有效平臺開展法制宣傳教育。利用廣播、電視、報紙和網站，廣泛宣傳衛生政策和法律法規、衛生法治建設取得的成效、醫務工作者中的先進典型以及衛生惠民服務重要舉措。三要扎實推進法治創建活動。深入開展以“法治醫院”、“長安醫院”為重點的系列創建活動，進一步豐富拓展工作內涵，提升文化品位，彰顯行業特色。
4．做好“六五”普法中期考核迎查工作。一要建立工作機構，認真制定切實可行的迎查方案，落實專門人員和必要經費。二要對照標準查缺補漏。嚴格按照檢查驗收標準，逐項逐條對照檢查，精心準備工作資料，確保得高分、不失分、多加分。認真總結工作成績和經驗，及時總結推廣先進典型，彰顯部門工作特色和亮點。三要加強督促指導。結合考核，對“六五”普法工作進行認真回顧，查找本部門本單位存在的不足和薄弱環節，同時加大對相關責任單位迎查工作的督導力度，發現問題及時落實整改。
四、工作保障
1．強化組織領導。各醫療衛生單位要充分認識衛生法制宣傳教育工作的重要性、必要性，積極發動和組織好宣傳工作。區衛生局要加強組織領導，指導和督查全區衛生系統的法制宣傳教育工作。各醫療衛生單位要周密部署，真抓實干，務求實效。
第5篇：法治思維的重要性范文
個人的道德取決于個人的認知與修養,而個人在社會責任則取決于其在社會角色的要求,即取于人與人之間的關系,而不純粹是取決于個人的認知和修養。這種不分在古代用語不會帶很大的麻煩,因為中國古人的思維都是推已及人的,即所謂“修身、齊家、治國、平天下”,而今天職業多元化的世界中,這種一元的思維方式就行不能通了。一個簡單的道理:不能簡單以是否一個“好人”與“壞人”的標準來評價職業人。對職業人的評價應當根據其職業的性質要求來確定。然而,這種思維確實在影響著我們:一個“好人”不管其是否符合職業的要求更容易得到普通群眾的認可。其中的邏輯是:一個有道德的人,簡單地說,就是一個“好人”,而一個“好人”所做的事容易為人們所信任和接受;因此,若一個法律職業者有比較高的道德品質,顯然有利于法律職業的開展。從這個角度講,道德的強調有利于消除職業的外部性問題。但是道德與倫理是區別的:一個道德高尚的人未必能夠成為一個好的法官。因此,區別倫理與道德是重要意義的。其實,這兩個概念在我國古代也是區別使用的。倫理中的“倫”主要是指秩序、次序?！睹献印?“識人事之序,從人從倫?！薄袄怼眲t是指道理和準則。而道德中的“道”主要是指世界的本源性的東西?！独献印?“有物混成,先天地生,可以為天下母。吾不知其名,字之曰‘道’”?！暗隆眲t指合乎道理。朱熹《四書集注》:“德者,得也,行道而有得于心者也。”又曰:“道者,人之所共由,德者,己之所獨得?！焙唵蔚卣f,倫理主要是指人們在處理人與人之間關系的道理與準則,而道德則指個人對天理的把握。在英文中倫理“ethics”是指“一套在人們中形成共識的理念,這種理念可以控制人的行為,尤其指建立在道德基礎上的理念”。它強調了人與人之間關系中遵守道德的重要性。綜上所述,兩者既有區別也聯系。區別在于倫理是強調人與人之間關系的準則,而道德強調準則的正當性來源,即世界的本源,同時,道德強調個人的認識和修養對道德實現的重要性。兩者的聯系在于倫理需要通過道德來發揮作用,道德應當體現倫理的內容,否則社會和諧就是空話。職業道德和職業倫理的關系也如此。就法律職業而言,職業道德包括法律家的職業行為規范、道德品質以及調整法律工作中社會關系的道德規范。[3]18然而,實踐中,我們往往只是將對一般人的道德要求也加在職業人員身上,或者說是一般道德要求在職業中的體現[4]也而很少從職業的要求來考量人與人之間的關系。由于每個人都有不同的道德觀,并且同一個人的道德觀在不同時期也會發生變化。所以,僅以一般道德來要求職業者,這是不夠的,也是靠不住的。因此,職業化還需要對職業從業人員有一些特殊的要求,要求特定從業人員在處理與相關人員之間關系時需遵循特定準則和規范,以確保職業人員的行為能夠為社會公眾所接受。顯然,這些內容與一般所理解的“道德”是不同的,它不涉及對職業從業人員品質的“好”與“壞”的評價。就其內容來說,它主要取決于職業本身的性質:不同職業,由于其專業性不同,從而帶來的外部性表現并不相同,為消除這個外部性,從而不同職業的從業人員在處理相關人員關系時就會有不同的要求。因此,職業的進程與職業倫理是最直接相關的,只有職業倫理才真正產生于職業化的過程中。職業倫理與職業道德在功能上的相近性使得“職業道德”一詞在客觀上會產生模糊職業倫理與一般社會道德的效果。的確,將一般社會道德納入職業道德的范圍,使職業人員更容易為一般大眾所接受。但是,職業道德的強調,其實并沒有促進職業倫理的建設,也沒有促進職業化的進程,因為道德問題與職業并沒有直接的關系。甚至由于道德建設強調的是社會的同構性,它的最終目標是促成社會的大一統,由此產生的后果就是消除職業的分化而不是職業社會所體現的多元性。從這個角度講,不能過于強調一般社會道德,更不能用一般社會道德代替職業倫理。否則反而會忽視職業倫理的建設,不利職業化的進程。因此,將職業倫理與職業道德作出區分,不僅是可能的,而且是必要的。綜上,職業能力、職業道德與職業倫理的關系可以概括如下:這三者都淵源于社會分工所造成的職業外部性,并且都是一個特定職業得以維系的要素;職業能力是對從業者在處理專業問題時的要求,職業道德與職業倫理則是對從業者在處理與社會大眾的關系時的要求。其中,職業道德是出于一般社會道德和個人的認知和修養的要求,職業倫理則是出于職業本身性質的要求來處理人與人之間關系的準則,或者說確定職業從業者的行為準則。
法官職業倫理的理論基礎
需要指出的是,不同的社會共同體會對社會分工有不同的認識,相應地,職業的定位也就會不同,進而影響對職業倫理的認識與建構———這也是職業倫理在社會發展的過程中不斷被重述的原因。這就使得在分析職業倫理時,應當將其放在具體的環境中分析,這是分析職業倫理的基本認識論前提。對法官職業倫理的分析當然也是如此。具體來說,法官職業倫理的“環境”包括兩方面:一是法官的職業化,這是法官職業倫理的前提;二是法治的要求,這是法官職業倫理的價值取向———可以說,法官的職業倫理就是在法治的價值取向下、法官的職業化過程中的衍生物,也就是在法治的背景下從事法官職業處理與相關當事人之間關系時所應當遵守的那些準則和規范。所以,對職業化和法治兩方面的認識,共同構成了法官職業倫理的理論基礎。(一)以職業化為前提法官職業倫理的前提是法官的職業化。韋伯在論述近代專業化官僚產生的時候說:“近代官吏團體已發展成一支專業勞動力,經過長期的預備性訓練后有專長。并且近代官僚集團出于廉潔正派考慮,發展出一種高度的身份榮譽意識,若是沒有這種意識,可怕的腐敗和丑陋的市儈習氣,將給這個團體造成致命的威脅:沒有這種廉潔正派,甚至國家機構純粹技術性的功能也會受到威脅。國家機構對于經濟的重要性,一直在穩步上升,尤其是隨著社會化的擴大,這種重要性還會得到進一步的加強。”[5]68韋伯的這一論述對于法官職業也是適用的;但是,僅考慮“廉潔正派”和“榮譽意識”,在很大程度上仍然是一般社會道德的要求;換言之,這一論述并沒有嚴格區分職業道德與職業倫理。對于法官來說,首要的職業能力是熟悉法律,其職業群體在社會中形成了涂爾干所謂的“有機團結”,從而需要特殊的共同價值作為維系群體的機制;[1]3-45在職業共同體和社會大眾的關系上,以美國社會學家默頓為代表的“利益交換論”認為職業倫理的功能在于職業共同體和社會大眾的利益交換,即職業共同體以職業倫理的自我約束為對價,以此換取社會大眾對其壟斷社會職業資源的容忍;[6]125-157對于法官來說,其職業領域壟斷了法律資源,作為交換而對于社會大眾承擔的一定責任,例如法律援助等。但是這一點對于所有的法律職業都是一樣的,還不足以區別法官與其他法律職業。與另一個主要的法律職業———律師相比,法官職業有其自身的特征:律師的主要工作是為當事人擺明對其有利的事實,并從有利于當事人角度來理解法律。從這個角度來說,律師從來不是中立的,也不會被要求中立。但在某種中立的規則下,由于律師的專業性,他們的參與更有利于法官查明事實并恰當適用法律;所以,律師毋寧說是法治的參與者。而法官則不同,他們不僅要熟悉法律,而且要在查明事實的基礎上,依據法律作出判斷。所以,以職業化為前提的法官職業倫理呈現三個層面:第一即一般性的職業化群體,其職業倫理基于韋伯所說的“廉潔正派”和“榮譽意識”,但仍然是與一般社會道德相混同的;第二即法律職業群體,其職業倫理主要基于因壟斷法律資源而對社會大眾所承擔的責任,但這一層面涉及所有的法律職業;第三即法官職業,其職業倫理主要基于法官中立的職業地位和判決終局性的職業屬性。(二)以法治為價值取向:兩種法治觀的影響一般認為,法治就是指法律的統治,它反對的是人治,即反對那種出于統治者的恣意、從而令社會成員無所適從并沒有安全感的統治方式。然而,法律本身又來自于哪里?———對這一問題的不同回答,引致不同的法官職業倫理觀。一種關于法治的觀點是,法律是人民通過選舉產生的立法機關制定的那些規則,即法治就是立法的統治。由此出發,法官的基本作用就是查明事實,并根據法律的規定作出裁判。它最大的特征是不需要法官有比較大的自由裁量權,法官只是法律的執行者:法官對社會的基本倫理要求就是以事實為依據,以法律為準繩———也就是通常所說的秉公執法。所以,法官的專業性主要體現在其比別的社會成員更多地了解制定法的內容,除此之外并沒有太多的其他要求,其極端的樣態就是“上面投入案件事實,中間經過三段論推理,下面掉出判決結果”的自動售貨機式法官———換言之,只要熟悉法律的人,都可以從事這樣的職業。這種法治理念下的法官職業化程度是不高的,因為它只是法律的“發現者”,并且不是唯一的發現者,任何熟悉制定法內容的人都可以對其“發現”法律的過程進行實質性的檢驗和評價。這種職業化程度比較低的狀況,也就使得法官的職業倫理局限于“以事實為依據,以法律為準繩”,即更多地強調法官與審判的客觀對象(案件證據與法律文本)之間的關系,而對于法官與審判的其他主體之間的關系相對就較為忽視了。另一種關于法治的觀點認為,法律的統治不能僅簡單地理解為立法的統治,法官通過具體的案件審判確立的判例也是法律的重要來源,即“法官造法”。因此,法官就不能簡單地被理解為被動的法律執行者了,而是法律的“發明者”。特別是,由于判決效力的最終性,法官的判例在某種意義上還高于制定法。從這個意義上說,法治就是司法的統治或法官之治是不為過的。從這一點出發,對法官職業的基本要求是能夠公正審判每一個案件。為此,法官需要極強的說理技巧———我們稱之為法律方法。為能夠勝任這種任務,法官就應當有更高的要求,包括專業水平和個人道德,在處理法官與相關人員的關系上也有近于嚴苛的要求。因為職業的重要性,所以將個人道德納入職業道德的范疇加以規范也不為過;因為專業,所以嚴格設置職業的倫理才顯然特別有必要。只有做到這點,法官才被真正看成是法律或正義的守護神,才能被信仰。相比較而言,第一種法治觀以人民主權和民主的理念作為假設前提,從古希臘開始,直到今天仍然被許多國家所遵循。但這種理念下,法官的獨立性相對較小,職業化程度較低,職業倫理也就不是人們關注的焦點。第二種法治觀濫觴于古羅馬時期,并由英國的普通法體系傳承下來,以自由主義理念為假設前提。在這種理念下,法官的獨立性有實質性的意義,其社會功能也比較大,因此法官的職業倫理始終是人們關注的焦點;但是它并不以民主為前提,因此法官的判決,特別是針對權力爭議的裁判權和違憲審查權的合法性就會存在質疑。但是,這兩種法治理念本身并不是非此即彼的矛盾關系,相反甚至存在一定的互補關系:第一種法治觀強調立法,必然要求制定法本身能夠事無巨細地規范人們的行為,但事實證明這種包羅萬象的制定法是無法實現的,這是由立法者的有限理性和立法本身的滯后性所決定的,此時就需要法官在個案的審判中通過對制定法的解釋,來將法律規范具體化;第二種法治觀強調司法,但是在缺乏普通法傳統的國家,法官審判的正當性依然要從“民主”中獲得支持,即法官審判所依據的法律必須是經過民主程序所制定的,盡管法官對該法律的解釋與其字面含義已經有很大的差異———所以,受這兩種法治觀影響而產生的對法官職業倫理的認識也是可以互相借鑒、互相融合的,進而可以成為確定法官的職業倫理的共同因素。綜合來說,基于第一種法治觀的職業倫理,即“以事實為依據,以法律為準繩”,是法官職業倫理的底線;而第二種法治觀可以設計出更具體的、更有針對性的職業要求。
第6篇：法治思維的重要性范文
關鍵詞：法律思維；規則之治；法治中國
前不久有一則新聞報道一老婦女闖紅燈，記者問你為什么要闖紅燈，回答是：“我都闖紅燈幾十年了你管得著嗎？”無獨有偶中國社會科學院法學研究所鄧子濱研究員在自己的所寫的《中國實質刑法觀批判》一書中講述了發生在自己身邊的一則故事，“在一條十字路口，人行道上亮著的是紅燈，但是沒有車輛經過，我就停下了腳步等綠燈亮起，但是我后面的行人沒等綠燈亮起就走過去了，并細聲竊語說道；‘前面那個人是傻子’?！彪m然只是兩個關于闖紅燈的小故事，但是依然可以窺見其中深刻的法治道理，一件闖紅燈的小事情可以以小見大引申到法治的高度。法治其實就是規則之治，黨的十重申全面推進依法治國的目標，進一步樹立法治理念、弘揚法治精神，讓學法尊法守法用法成為全社會的共同理念，讓法治不僅成為一種治國方略，更成為一種全民自覺的生活方式。
固然法治國建設需要一個漫長的發展過程，既需要“頂層設計”但是更需要“全民參與”，因為法治的根本落腳點是“人民之治”，人民才是法治國家建設的主體。一個國家的法治成熟度不僅僅是看這個國家法律制度的多么完善，內容多么合理先進、程序多么公平公正，最重要的是要看這個國家的公民的法治意識、法治觀念和法治精神的建立和運用。然法治建設需要人民建立一種牢固的規制意識，建立起對規則的信仰，運用法治思維去看待社會現象、處理社會問題，這才是法治的核心要義。隨著中國的法制發展，中國特色法律體系已經基本建立，法律在我們生活中重要組成部門，法律調整著我們生活的方方面面，但是我們卻不能說我們已經是法治國家，因為在目前中國法治只是停留在“文本法治”，法治思維在中國國民心中還沒有真正建立起來，美國著名法學家伯爾曼在《法律與宗教》一書中寫下了這樣一句不朽的名言：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設。”但是在中國法律的信仰還沒有真正建立起來，對法律實踐者而言，把法律作為一種工具，體現一種工具價值，對公民而言，法律不是信仰的對象，沒有向如何規避法律的調整，實現個人利益的最大化，所以在當代中國法治建設中，法律意識或曰規則意識的培養和塑造顯得尤為重要。
德國學者雅科布斯指出：“規范建立在群體的自我需要之中。”地球的每個角落都成為人們活動的舞臺，在這樣一個廣泛的領域里，人們的自由、安全必須得到保障，而且人們不能認知地獲得自由和安全的保障，而是規范地獲得這種保障?，F代社會是個匿名交往的社會，這個交往社會需要一套規則來維持交往的有序進行，中國古人也常言道：“無規則不成方圓”，所以規則對這個社會的發展是至關重要。規則對于國家而言就是要求公權力的行使只能在規則的有效范圍之內，不能把權力之手伸向沒有規則規定的領域，對于公民個人而言規則意味著公民個人只有在規制的范圍之內服從國家公權力的管理，在規則之外是公民個人自由的空間，公民個人可以在規則有效保護下任意行使自己的自由而不被公權力所侵擾。規則就像一個“圈”把公民權利和國家權力劃定一個清晰的界限，任何一方都不能逾越這條鴻溝，不然就是要受到規則的懲罰。法治是規則之治的精髓就是這個匿名交往的社會需要通過規則的行使保障社會的有序運作，假如沒有規則那么這個社會就會雜亂無章，就像十字路口沒有紅綠燈的交通換行一樣，交通會癱瘓，國家沒有規則那么這個國家也會癱瘓。
人民日報評論說：“要‘盡心呵護公眾對法治的信仰’。如果對違法行為總是視而不見，對那些辦起事來總是把法規忘在腦后的官員聽之任之，那么公眾怎么可能對法治抱有信仰？”但是我們又反思我們自己，做為一個個體公民我們的法治信仰是不是真的建立起來了，我們既沒有和違法行為作斗爭的勇氣，同時也沒有建立起自己依法行使的規則意識，沒有把規則作為信仰的對象，我們自己也想突破規則為自己謀得一點個人私利（當然這種私利也許是很渺小的，就像闖紅燈那樣爭取一點點時間），當我們個體公民都這樣想從規則中得到自己的一點私利，而不懂得如何保護好做為公民“護身符“的規則時，也許最后受到傷害的還是我們公民自己，因為公權力不被束縛就會濫用就如洪水猛獸一樣危害極大，這也是法治國建設中為什么要以限制公權力為核心要義的原因，公權力天生具有的不被限制性，天生就想突破規則建立起來的牢籠。
以公權為執法基礎的執法機關更會突破規則的束縛進而威脅到公民個人的私權利，在這個時候我們就會想到規則的重要性，這個時候就想到了如何用規則去限制公權力保護自己的權利，這個時候會想到規則就是公民個人的“護身符”，但是為什么就不能從一開始就珍視這個“護身符”呢？我們不應該想用的時候才能想起，在沒有用到的時候也要小心呵護，應該小心珍藏而不是把它弄得千瘡百孔，等需要的時候已經破爛不堪，那么這個“附身符”就不能護你的身了。對法治國建設而言，核心要義就是對公權力和約束和限制，如何進行約束和限制，法律就是一劑良方，讓公權力在規則的體系下進行運作，公民開展有效的監督，就是要樹立法律信仰，開展有效的法律監督，培養對法律的情感，樹立一種規則之治。
第7篇：法治思維的重要性范文
論文關鍵詞：高職學生；法律思維方式；職業道德；培養
近年來，越來越多的高職院校認識到培養學生職業道德的重要性，并積極探索培養學生職業道德的有效途徑。高職學生畢業后要完全勝任工作和得到用人單位的認可，就要不僅具有基本的專業技能，還必須具有良好的職業道德素質，能夠自覺遵守相關行業的職業道德。高職院校要積極培養學生的職業道德，只有這樣，學生的職業化水平才能得到充分提高，學生才有可能成為德才兼備的高素質勞動者。筆者基于對法律思維方式以及法律與道德的密切關系的認識，試圖探討法律思維方式在高職學生職業道德培養方面的作用。
法律思維方式之辨
所謂法律思維方式，是指按照法律邏輯（包括法律的規范、原則和精神）觀察、分析和解決涉法性問題的思維方式。作為法律實踐活動方式的觀念形態，法律思維方式是伴隨法律職業化的發展而逐漸形成的一種獨特的思維方式，是法律職業共同體獨特性思維定勢和思維模式的固化和凝結。不同于經濟思維方式偏重于成本與收益的比較、政治思維方式偏重于不同利弊的權衡和道德思維方式偏重于善與惡的評價，法律思維方式則偏重于合法性的分析。作為法律思維方式的本質特征，合法性強調要以法律為準繩來思考與處理涉法性問題，面對任何涉法性社會矛盾和糾紛，基本任務在于做出合法與非法的判斷，并依照法律，以權利與義務分析為線索，最終做出權利安排和義務界定。合法性是對法律思維方式特征的最高抽象，把握了合法性，也就從根本上把法律思維方式與其他非法律思維方式區分開來。
現代社會的發展，使“法治是人類文明進步的標志”這一判斷日益成為社會的共識。法治的實現離不開一系列復雜的條件，如市場經濟的發展、民主政治的完善、法律體系的健全、法律職業共同體的形成等，也離不開全民法治觀念的確立?！爸挥挟斎藗兡軌蜃杂X地而不是被動地、經常地而不是偶爾地按照法治的理念來思考問題時，才會有與法治理念相一致的普遍行為方式”，鑒于此，“法治本質上是一種思維方式”。法律思維方式成為人們處理涉法性問題的基本思維方式，是法治得以真正實現的必要條件。
法律思維方式是法律職業共同體形成的思維方式基礎，也是法律職業共同體基本資質的內在要求。但這并不意味著法律思維方式僅為法律職業共同體所獨占。從思維主體的角度來說，法律思維方式大致可以分為狹義、中義和廣義三個層次。狹義的法律思維方式是法官的思維方式；中義的法律思維方式是法律人的思維方式；廣義的法律思維方式則是社會大眾的思維方式。作為廣義法律思維方式的思維主體，社會大眾是遵從法律行為規范的一般社會成員，他們的法律思維方式是未經專門職業訓練而逐漸養成的一種法律價值觀和法律判斷力，是一個民族、一個社會和一個國家法律文化的重要內容?？梢姡伤季S方式既是專業的，又是大眾的。法治的實現需要經專門職業化訓練的法律職業共同體，也離不開未經專門職業化訓練而具有一定法律思維能力的普通社會大眾。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、技能型人才的重要使命。高等職業教育當前已占我國高等教育的半壁江山，應自覺培養高職學生的法律思維方式，這既是培養學生健全人格的需要，也是依法治國、建設社會主義法治國家的必然要求。
職業道德與法律之互助共生
在現代社會，法律和道德共同構成兩大基本的行為規范，兩者共同為社會的有序運行保駕護航。在人心目中至高無上的法律，既是人們思考和認識法律問題的前提，又是人們思考和認識的對象。沒有法律，也就無所謂法律思維方式。什么是法律？按照法學理論，法律是由國家制定或認可并有國家強制力保證其實施的，反映著統治階級意志的規范系統，這一意志的內容是由統治階級的物質生活條件決定的，它通過規定人們在相互關系中的權利和義務，確認、保護和發展對統治階級有利的社會關系和社會秩序。
道德是一種社會現象，是由經濟關系最終決定、按照善惡標準來評價并依靠社會輿論、內心信念和傳統習慣維持的規范、原則和意識的總稱。職業道德是社會道德在職業領域的具體體現，它是從事一定職業的人們在職業活動中應該遵循的，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維持的行為規范的總和。職業道德內容豐富，具體包括職業理想、職業態度、職業義務、職業良心、職業紀律、職業榮譽、職業作風等基本構成要素。職業化是社會分工發展的必然結果，由于任何職業活動都包含著復雜的社會關系，涉及多方面的利益，其發展也必然會面臨各種各樣的矛盾和問題，這樣，職業道德規范也就應運而生。職業道德是職業活動發展的產物，它要求從業人員在職業活動中必須自覺承擔相應的職業責任，履行職業義務，遵守職業紀律，展現職業作風。隨著經濟全球化、知識化、信息化的不斷發展，整個社會對從業人員的道德要求越來越高，職業道德素質已經成為各行各業錄用人才的必要條件之一。按職業道德標準行事，是各行業從業者應具備的一種最重要的職業素養。 作為職業生活的兩種基本行為控制方式，法律和職業道德猶如車之兩輪，鳥之兩翼，兩者相輔相成、相互促進、互助共生。一方面，遵紀守法常常構成社會職業道德的基本要求，道德是法律的靈魂，法律規范中的一些條文也是道德規范所要求的內容，從業者職業道德水平的提高，在一定程度上能有效促進法治建設的發展。另一方面，法律是職業道德的重要載體，職業道德所提倡的內容會在一些法律規范中出現，同時，法律制裁的威力也有助于職業道德觀念的形成和發展。當某一行為沖破了職業道德的底線，做出了嚴重危害他人、用人單位和社會秩序的違法犯罪行為時，為了維護用人單位及社會的正常秩序，就要動用法律手段對這一行為進行強制制裁和懲罰。
法律思維方式是培養高職學生職業道德的重要保障
盡管人們對職業道德的具體規范理解可能各有不同，但在基本范圍內也存在著深刻的共識，敬業、誠信、公道、紀律等方面成為各行業職業道德的一般要求。高職院校要培養學生的職業道德，必須在敬業、誠信、公道、紀律等方面加大教育力度，積極探索提升高職學生職業道德的有效途徑，努力促使學生形成契合職業化要求的職業道德素質和職業道德行為。
按照一般德育理論，道德的培養是一個知、情、信、意、行相互作用的過程，“知”是基礎，“行”是關鍵。這樣，幫助高職學生深刻理解職業道德基本規范的含義，是培養其職業道德的內在要求。由于職業道德與法律互助共生，任何違法犯罪行為都將受到法律的強制制裁和懲罰。因此，努力挖掘敬業、誠信、公道、紀律等的法律意義，必將為高職學生職業道德的培養提供法律思維方式的保障。
敬業是一切職業道德基本規范的基礎，也是做好本職工作的重要前提。敬業就是要尊重、尊崇自己的職業崗位，以負責的態度對待自己的工作，做到盡職盡責，要有強烈的職業責任感和職業義務感。職業與責任如影隨形，一個敬業的從業者，必須強化自身的責任意識，其中包括道義責任，也包括法律責任。具體來說，一方面，從業者要做好分內的事情，如履行職責、完成任務等；另一方面，如果沒有做好自己的工作，則應承擔相應不利后果或強制性義務。履行職責，是敬業的具體體現，也是職業責任的本質要求。如果遇事臨陣退逃，不僅談不上敬業，還可能違背用人單位的規章制度，甚至觸犯國家的法律法規。
誠信是一種人人必備的優良品格，是職場從業者的道德底線。誠信的本質內涵是尊重實情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。在職業生活中，誠信要求從業者尊重事實、真誠不欺、講求信用。其實，誠信也是我國現行法律的一個重要基本原則，在《民法通則》、《合同法》、《消費者權益保護法》等法律規范中有明確的規定。由于其適用范圍廣，對其他法律原則具有指導和統領的作用，因此又被稱為“帝王規則”。顯然，在誠信成為法律規范的時候，違反它所承受的將是一種法律上的責任或者不利于自己的法律后果，這種法律后果可以是財產性的，也可以是人身性的；可以是民事的、行政的，甚至可以是刑罰。
第8篇：法治思維的重要性范文
作為一名研習法律的學生，或者說一名法律實踐者對屬于我們獨特的法律思維方式的探討一直在繼續，但是對于法律思維方式真正的內涵的研究卻仍然處于一種被忽視和落后的狀態。在我國當前所提倡的法治社會的大的背景之下，法律思維方式更突顯其重要性。學生通過相關資料的收集現擬從法律思維方式的具體的模式形態、法律思維方式的內在的獨特性、法律思維方式在法治背景下的現實意義等方面進行淺析，以期望能引起與老師和同學們的共鳴，進而達到大家對法律思維方式重視的目的。
關鍵詞法律思維方式獨特性法治意義
一、法律思維方式具體模式形態的分析
有關思維和思維科學的研究，早在上世紀80年代中期便在我國蓬勃展開。而對于思維問題的重視，則可推溯于自古希臘亞里士多德以前的整個西方哲學傳統。以這樣的背景而論，中國法學界目前對“法律思維”問題的關注似乎顯得姍姍來遲。法律思維可從思維方式的視角來理解，它注重的是人們站在法律的立場，思考和認識社會的方式和慣性；它更強調法律的固有特性、法律自身運作的文化積習和性格。法律思維方式是按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會問題的思維方式，在現代法制國家中，法律思維方式的根本問題是用法律至上、權利平等、社會自治等核心觀念來思考和評判一切涉及法的社會爭議問題。
法律思維方式的具體形態表述如下：
（一）以權利和義務為分析線索
法律思維方式應表示為追問權利和義務的合理性、理由及來源，從而定紛止爭。法學的研究對象是法和法律現象,法學思維始終以權利和義務的分析與探索為核心,這是區別法學研究與非法學研究的根本所在,也是學習和研究法學問題須臾不可離開的指南,是法學研究者與法律工作者同為法律人的共同標志。
（二）合法性優于客觀性
與日常生活的思維方式不同，法律思維方式強調合法性優于客觀性。這意味：
1、面對未查明的客觀事實，也必須做出一個明確的法律結論。
2、已查明的事實，也可以被法律證據規則排斥，而不會引起預期的法律后果。
3、在某些情況下，法律允許以虛擬事實做裁判根據，而且不允許以客觀事實來對抗虛擬事實。
（三）普遍性優于特殊性
法律規則必須具有普遍性，因為法律從根本上說體現了普遍的規律性，是一門規范性的法律科學，它強調普遍性的優先地位。
（四）程序優于實體
法律對利益和行為的調整是在程序當中實現的，程序是法律制度的生命形式。因此，現代法治從根本上要求人們通過合法程序來處理具體法律條件。違反程序的行為和主張即使符合實體法規范，也將被否定，不能引起預期的法律后果。總之，程序正義是制度正義的最關鍵部分，程序優于實體。
（五）形式合理性優于實質合理性
對于社會正義而言，普遍的規則正義或制度正義是最主要的、最根本的，離開了規則、制度正義，就不可能實現最大化社會正義。因此，現代法治理論普遍要求形式合理性優于實質合理性。
（六）理由優于結論
法律思維的任務不僅是獲得處理法律問題的結論，而且更重要的是提供一個能支持結論的理由。尤其是當一個法律問題有兩個以上理由和結論時，應優先選擇最好的理由得出最終的結論，同時，這種理由必須是公開的、有法律依據的和有法律上說服力的，它應當使法律游戲的參加者和觀眾理解：法律結論是來自于法律邏輯的結果。
（七）人文關懷優于物質工具主義
法律因人而生，為人類的進步文明的社會生活服務，必須堅持以人為中心的人文關懷的培育，而不僅僅是物質工具主義的實利科學，因此，所有的法律都必須符合人性。
總之，學生認為：法律思維方式是不同于以利與弊為判斷中心的政治思維方式和以成本和效益為分析中心的經濟思維方式以及以善與惡為評價中心的道德思維方式的。
二、關于法律思維方式獨特性的內在觀察
法律思維方式是法律職業共同體特有的思維樣式。它以內在構成要素的獨特性而區別于其他思維方式。其獨特性表現在法律思維要素、致思趨向、運思方法、思維視野、思維架構等方面。明確法律思維方式諸種構成要素的特征,對于我國法律職業共同體的形成和法治社會的推進有著特殊的意義。
（一）法律思維要素的獨特性
法律思維由多種因素組成，其中法律思維主體和法律思維對象是最主要的兩個方面。法律思維方式的獨特性首先就在這兩個方面反映出來。
第一，法律思維主體的專門性、共同性。法律思維是法律職業者(法律家)和法學研究、傳播者(法學家)共有的智慧資源，是伴隨法律專門化而形成的維系共同體的內在精神力量。所謂法律專門化，即出現專門從事法律事務的人員和專門的法律機構，表現為相對獨立的法律機構的運作。由于社會分工的細化和法律職業的專門化，人們之間的專業屏障日益加大。社會已經從大多數人能夠對案件的理解和判斷發展到對職業外的世界茫然和無知，他們壟斷了法律的理性認識活動，法律思維成了這個共同體共有的意義世界。
第二，法律思維對象的規范性、實證性。法律是法律思維的對象之一，而規范性和實證性是當代法律的基本特征。規范性、實證性的法律發展史亦是法律思維形成的歷史。法律演進的歷程是由非規范性到規范性、由非理性到理性、由非實證性到實證性的過程。昂格爾曾把法律規范化和實證化的歷程概括為三個階段:即習慣法、官僚法或規則性法律、法律秩序或法律制度。他說:“在最廣泛的意義上講，法律僅僅是反復出現的、個人和群體之間相互作用的模式，同時，這些個人和群體或多或少地明確承認這種模式產生了應當得到滿足的相互的行為期待。我稱其為習慣法或相互作用的法律?！彼J為習慣法不具有公共性、實在性和準確性，因此這個階段的法律思維還缺乏確定性的對象因素。隨著國家與社會的分離和社會共同體的解體產生了官僚法，它“由一個具有政府特征的組織所確立和強制的公開規則組成”國家法的準確性與實證性，使得法律成為被思考的問題和以法律作為思考社會問題的尺度越來越具有可能性。法律發展到第三個階段即法律秩序或法律制度階段，它不僅具備公共性和實在性，而且具備普遍性和自治性。法律規范化和實證化的過程的完結，為法律思維提供了對象性的因素。法律思維對象的實證性和規范性，是法律思維方式區別于哲學、藝術等思維方式的標志之一。哲學思維對象是一種應然狀態的真理或本質。
（二）法律思維方法的多重性
思維方法是人們在思維活動中所運用的工具和手段，是思維主體與思維對象相互作用的聯系和中介。關于思維方法的層次有不同的看法，一種觀點是三層次說，即思維方法分為個別的具體科學思維方法、一般科學思維方法、哲學思維方法；另一種觀點是四層次說，即思維方法分為個別的具體科學思維方法、一般科學思維方法、邏輯思維方法和哲學思維方法。無論是三層次說還是四層次說,都是按照思維方法的適用范圍和抽象程度來區分的，亦即它們之間是一般、特殊和個別的關系。如果按照這一標準，法律思維方法應當屬于具體科學思維方法。但思維方法作為人類精神生產工具是一個由多層次方法相互作用和聯系所構成的系統，各層次的方法之間不是截然分離而是相互滲透和相互影響的。在法律思維領域不可能形成一種完全不同于其他思維方法、或與其他方法毫無聯系而只適合法律思維的方法。法律思維方法從體系上看，顯示出多重性的特征。演繹、歸納等邏輯的方法，經濟分析、社會心理分析方法等科學方法，辯證邏輯和因果關系等哲學方法在法律思維領域(法學研究領域和法律實踐領域)都被廣泛地應用。
（三）法律思維時間視野的回溯性和空間視野的有限性
法律思維視野包括時間視野和空間視野兩個方面。法律思維視野在時間上的特征表現為回溯性，“遵循向過去看的習慣”。決定法律思維在時間上回溯性的因素主要包括:第一，推動法律思維起動的法律問題的過去性。一個具體的思維活動的發生是由于出現了有待于解決的復雜的涉法問題，這些問題是在過去發生的，要解決它，就必須在法律上“再現”過去發生的問題。第二，思考涉法問題的依據即法律規則的既定性。法律思維只能從既定的規則或從存在的先例中尋求法律理由，規則和先例都是在過去的時間里形成并適用未來問題的。第三，程序的既定力和自縛性。程序的既定力和自縛性表現為，一方面經過程序而做出的決定被賦予既定力，除非經過法定的高級審級程序才可被修改。尤其是“先例機制迫使決策機關在今后的活動中保持立場的一貫性，碰到同類問題必須按同樣方式解決，造成同樣結果?！绷硪环矫?，程序開始之際，事實已經發生，但決定勝負的結局是未定的。這給國家留下了政策考慮的余地，給個人留下了獲得新的過去的機會。隨著程序的展開,人們的操作越來越受到限制。具體的言行一旦成為程序上的過去，雖可以重新解釋，但不能撤回。一切程序參加者都受自己的陳述與判斷的約束。事后的抗辯和反悔一般都無濟于事。法律思維在視野空間上的特征表現為有限性。一方面，法律思維空間視野的有限性是由法律思維的空間維度造成的。一般來說，一個具體的法律思維活動如法律推理活動是在法律規則、法律事實和法律程序所構成的框架內展開的。(1)法律規則的適用是有空間范圍的，即它只能在特定的空間范圍內有效，國內法一般在國家所及的領域內生效，國際法律規則也只在締約國家適用。法律規則空間范圍的有限性必然使得法律思維主體養成在特定的地域空間和特定的理論空間思考的習慣。(2)法律事實是發生在具體時空條件下的客觀事實。要再現、查清這一事實必須以當時的時空為界限，這就限定了思維的空間范圍。(3)法律程序的框架是既定的，法律活動必須在程序所允許的空間維度內進行，例如訴訟法關于與受理的空間范圍的規定是不能違反的。另一方面，法律思維空間視野的有限性也是與法律和政治的密切關聯分不開的。作為一枚硬幣兩面的法律和政治既是不可分割的，也是相互滲透的。不同國家的意識形態、政權性質滲透于法律之中造成法律的巨大差異性,同時也影響不同國家法學理論界將研究視角集中于本國領域。另外，語言是思維的外殼。每一民族都有自己獨特的語言傳統。法律思維主體往往以本民族的語言來表達思維成果。語言的空間范圍的局限性即不同空間語言交流的障礙也是造成思維空間有限性的一個原因。
三、法律思維方式在法治背景下的現實意義
任何一種思維方式的產生總與一定的歷史條件相聯系，法律思維方式也不例外。近年來，人們對法律思維方式問題的關注緣于法治觀念的興起。正是法治建設呼喚法律思維方式。我國目前正逐步走入法治社會，依法治國，建設社會主義法治國家已是時代的強音。許多人尤其是法律人對法治投入了大量的情感，盡管人們對法治的理解還不完全一樣，但關于法律的大量信息標志著人們越來越重視法律。法律思維對法治發展的意義是多方面的。從辯證法的角度看，這種意義可歸納為兩種:一是技術性的，即法律思維以觀念和方法形態為法治開辟道路，指明發展方向；另一是教育性的，通過人們學習了解法律思維方式，由其直接作用于人的理智和心靈，從而對法律生活發生影響。具體來說，這兩個方面的意義主要是通過下述三個渠道發生:(1)關于法律思維方式的研究為社會提供了法律知識和法律價值觀念。而這些知識和價值觀在一定程度上可提升人們的理性思維,增強人們抵御野蠻和專制的能力，推進人們行為的理性化。野蠻行為和專制思想是隨著法學知識的增長而節節敗退的。這可以說是法學家對法治的最大貢獻。(2)當法律思維成為習慣性思維后，會引發人們對行為合法性的日?？季?。法律規范作為法律思維方式的規定性預設為人們的行為提供了標準。當法律思維成為思維定式，人們就會在日常生活中時時以法律規范來衡量自己的行為。如此，法治精神的實現也就為期不遠了。(3)法律思維方式蘊含著法律知識、價值和方法等,因而它對人們的世界觀、人生觀也會發生很大影響。在傳統觀念中，法律僅僅是階級統治的工具，這從政治學的角度來看是有道理的，但從法學的角度來看則是有問題的。如果法律人也把法律當成工具，就不可能形成對法律的信仰，也就不會把自己的人生價值投入到法律職業(包括法學研究)之中。正是由于法律人把拓展法律知識、研究法律方法當成自己的人生追求，并以自己的行為來影響社會中的其他人，才使得法律的生命有了載體，有了其發展的原動力，也才有了所謂的法律人生。
參考文獻：
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第9篇：法治思維的重要性范文
關鍵詞初中教學《道德與法治》白板案例教學
一、初中《道德與法治》教學應用白板案例教學的意義
（一）提高學生學習興趣，引發學生積極思考
白板案例教學是指在教學過程中，利用新媒體形式，將教材中出現的文字案例，以及學生日常生活中與其相關的案例，生動形象的呈現出來。對于學生而言，這不僅是一種全新的教學手段，還是一種充滿趣味的教學方式。運用該教學方式對初中《道德與法治》進行教學，可以提高學生的學生興趣，避免學生因課堂乏味或教學內容晦澀難懂，而對該學科產生排斥情緒。而興趣是學習最好的老師，在積極主動吸收學習內容的同時，學生會不自覺的進行思考，從而進一步加深對學習內容的理解，在提高學習成績的同時，不斷提升個人道德修養。例如，教師在教導學生學會控制情緒時，通過白板向學生展示，兩位同學不小心撞在了一起，因為不懂得控制情緒，從而大打出手，最終從好朋友變成死對頭的案例，可以引發學生積極的討論，確保學生專注于課堂，不會走現走神等狀況，還可以引發學生主動思考，如果自己遇上這種情況會怎么做，從而有意識的控制情緒。
（二）構建和諧課堂氛圍，提高學習效率
傳統的教學模式，一般采用“填鴨式”教學，即教師依據教材進行講解，學生被動學習，這種教學方案不僅會影響學生的學習興趣，還導致學生失去了學習過程中的主體地位，不利于學生對知識的吸收。在初中《道德與法治》教學中應用白板案例教學，可以幫助教育工作者構建和諧的課堂氛圍，確保學生的主體地位，使學生主動學習，并充分發揮教師的主導作用，使教師能夠針對學生的不同需求進行因材施材，最終提高學生的學習效率。
（三）創建教學情境，提升學生學習認知
《道德與法治》是一門抽象的學科，初中階段的學生對新鮮事物勇于嘗試，一旦遇到挫折卻很容易一蹶不振，因此提高其認知能力，避免其學習積極性受到打擊，是非常必要的。白板案例教學可以通過創設教學情境等方式，將抽象的教學內容具體化，幫助學生快速且輕松的理解教材，并聯系自身，從而提高學習認知，塑造正確的道德觀念與法治觀念。例如，在教導學生認識法律重要性的時候，如果單純的講解法律的概念和意義，學生很難理解，而通過白板呈現校園霸凌案例，并引導學生思考，如果被欺負的小孩忍氣吞聲，會發生什么樣的后果，以暴制暴以會產生什么后果，則可以讓學生很快意識到法律的重要性，并堅定他們做知法、守法之人的決心，同時還可以讓學生學會運用法律的武器保護自己，可謂一舉多得。
二、白板案例在初中《道德與法治》教學中的應用形式
（一）白板案例應用于初中《道德與法治》課堂教學
初中《道德與法治》應用白板案例進行教學，最直接的方式就是應用于課堂教學。相關教育工作者，在實施教學的過程中，可通過白板案例進行課堂導入，引發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和思考能力；然后根據教學內容和教學任務，穿插相關案例，保持學生學習興趣的同時，加深學生對學習內容的理解，提高其學習認知；課堂結束前，則可以展示相關案例，讓學生在課下進行思考和討論，鞏固學習內容，促進學生正確價值觀念的形成。另外，在初中《道德與法治》課堂教學中，還可通過白板案例組織辯論賽等活動，讓學生通過交流和思維碰撞，進一步加深對教材內容的認知，并學會將從課本上學習的內容應用于日常生活，真正實現《道德與法治》學科培養學生道德觀念與法治觀念的教學目標。
（二）白板案例參與構建校園文化
教育的廣義概念為，凡是增進人們知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用，同樣學科的教學，也不僅局限在課堂教學中。因此，白板案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用，不僅可以幫助教育工作者完成課堂上的教學任務，還可以通過其他形式發揮其作用。在創建校園文化時，通過白板案例加入初中《道德與法治》的內容，就是其中最適用的一種形式。例如，在校園人流量較大的路邊，或最醒目的地方安裝白板，并將與該學科有關的合適案例制作成漫畫、動漫等形式，反復播放，從而潛移默化的對學生造成影響，幫助學生理解《道德與法治》的精髓；還可以組織全校學生一起觀看相關題材的電影，以課外活動的形式，利用白板案例進行《道德與法治》教學。
三、白板案例應于初中《道德與法治》教學的注意事項
為落實素質教育，真正發揮初中《道德與法治》教學培養學生正確價值觀念的作用，必須打破傳統教學模式，白板案例教學的應用勢在必行，但是該教學模式的應用尚在起步階段，因此相關教育工作者在使用和推廣該白板案例教學時，必須嚴格遵守注意事項，以免無法達到預期目標，甚至對學生道德修養的提高造成阻礙作用。
（一）教師對白板案例教學保持積極態度
受傳統教學模式影響，部分教師習慣“填鴨式”教學，可能會對白板案例教學產生排斥情緒，甚至在應用該教學模式時，抱有敷衍的態度。作為教學過程的主導者，教師負責案例的選取和穿插，如果其態度不端正，很可能出現案例選取與教學內容關聯不大，或在教學過程中匆匆帶過等狀況，甚至可能出現教師因不排斥該教學模式，不會操作白板的現象。這些情況一旦發生，不僅無法激發學生的學習興趣，提高其學習認知，還會影響學習效率，結果適得其反。因此，初中《道德與法治》教育工作者，必須意識到該教學模式的優勢與意義，對應用該教學方式保持積極態度。
（二）把握案例尺度，形成正確引導
初中階段，學生的心理發展還未完全成熟，對事物的判斷和分析能力較弱，思考方式比較偏激，很容易受到誤導，因此教師在運用白板案例進行《道德與法治》教學時，必須注重案例選取，盡量選擇正面案例，對學生進行正面引導，少用負面案例，以免學生進行錯誤嘗試甚至誤入歧途。另外，初中階段的學生，正處于青春期，情緒起伏較大，而且很容易因挫折產生失望、消極等負面情緒，如果在教學過程中，需要通過負面案例對學生進行震懾，也要把握好案例的尺度，以免學生對自己、對社會，甚至對國家失望，從而嚴重影響其三觀的塑造。
（三）合理應用白板案例教學
萬事皆有度，在初中《道德與法治》教學過程中，如果忽視對白板案例的應用，會影響學生學習興趣，導致學習效率低下等一系列問題；但是如果過于重視對白板案例的應用，則會導致學生的思考缺乏理論支持，從而出現事倍功半的狀況。因此相關教育工作者在教學過程中，要根據實際情況進行調整，合理應用這一教學模式。
四、白板案例在初中《道德與法治》教學中的有效應用策略
（一）提高師資水平，優化教學模式
應用白板案例對初中《道德與法治》進行教學，首先要通過集體培訓、開展教研會議等方式，提高教師水平，幫助教師脫離傳統教學模式的影響，從而確保教師理智對待白板案例教學，并通過這一教學方式，充分發揮自身的主導作用，提高學生學習成績的同時，引導學生形成正確觀念，將素質教育落到實處?？梢娞岣邘熧Y水平，優化教學模式，是白板案例應用于初中《道德與法治》教學并發揮應有作用的基礎。
（二）注重教學設計，重視案例選取
教師在運用白板案例進行初中《道德與法治》教學時，需要結合學生的理解能力、心理特征，以及教學內容選取合適的案例，這需要教師注重教學設計。只有注重教學設計，教師才能夠考慮到各方面內容，選取最合適的案例，在提高學生學習興趣的同時，完成預期目標，避免因案例選擇不當導致教學過程無法順利完成，甚至對學生造成錯誤引導等狀況。另外，教學過程中每個案例該如何穿插，以什么樣的形式呈現，留給學生思考和討論的時間長短，如何與其他案例進行聯系等，都會影響教學的完成度，以及教學質量和效果，這同樣體現了白板案例教學應用中教學設計的重要性。
