提升學(xué)歷方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提升學(xué)歷方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：提升學(xué)歷方法范文
近年來，為適應(yīng)和推動新一輪初中化學(xué)課程改革，各地中考化學(xué)試題一方面突出“基本的、核心的、可再生性的”、對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)、成長發(fā)展有重要作用的化學(xué)學(xué)科主干知識、化學(xué)學(xué)科基本技能和化學(xué)學(xué)科的基本思維方式的考查，另一方面注意化學(xué)知識之間的聯(lián)系，注重考查學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題及對初中化學(xué)知識體系的整體把握的能力，注意挖掘試題在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育價值，注意考查學(xué)生對化學(xué)知識的體驗和感悟，以全面考查初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。由于試題強調(diào)能力水平、運用水平、化學(xué)素養(yǎng)的考查，試題閱讀量大、情境真實，導(dǎo)致學(xué)生在考試時審題和答題出現(xiàn)較大的困難，如何有效地提升學(xué)生的解題能力，是廣大教師追求的主要教學(xué)目標之一。但事實上普遍存在許多學(xué)生解題能力偏弱的情況，是提高教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。弄清學(xué)生解題能力偏弱的主要原因，是有效解決這一難題的關(guān)鍵。筆者認為，在中考等紙筆測試中，學(xué)生解題能力偏弱的主要原因有以下幾個方面：
（一）“基礎(chǔ)知識和基本技能”儲備不足。
在一定意義上說，所謂解題能力，就是基礎(chǔ)知識和基本技能的熟練化。“雙基”的缺陷對于解題而言是致命的，是解題能力不強的主要成因，也是提升解題能力最主要的障礙。“雙基”的缺陷常會導(dǎo)致在解題時主要表現(xiàn)為：
1.混淆題意。例如（2014年揚州中考題）下列材料屬于復(fù)合材料的是（ ）
A.陶瓷 B.塑料 C.羊毛 D.汽車輪胎
此題雖然十分簡單，但學(xué)生如果對復(fù)合材料和合成材料的概念不能清除的區(qū)分，就無法正確地解答。
（二）思維方法的靈活性不夠。
靈活的思維方法離不開扎實的“雙基”平臺，否則思維將會成為“無本之木”。但思維方法的靈活性差主要是由思維品質(zhì)不良引起的。思維的廣闊性、深刻性和獨立性等品質(zhì)對思維方法的有效性的影響至關(guān)重要。例如（2013年荊州市中考題）下圖中A～H都是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，已知A、B都是黑色固體，D、F為紅色固體，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示。請推斷出各物質(zhì)后解答下列問題：
由于題干信息的模糊特點，學(xué)生進行推斷時，必須利用完備的基礎(chǔ)知識靈活地進行各種可能性的分析。如初中化學(xué)中黑色固體有哪些？紅色固體又有哪些？高溫下兩種物質(zhì)之間的反應(yīng)有哪些？等等。有效地思考這些問題是找到解題方法的關(guān)鍵。但若缺乏這種思維的靈活性，則會無從下手。
（三）知識和能力不能有效整合。
記住一定量的基礎(chǔ)知識并不意味著解題能力的形成。例如（2013年南京市中考題）某興趣小組對物質(zhì)的性質(zhì)進行相關(guān)探究。
提出問題：氯化氫（HCl）氣體顯酸性嗎？
進行實驗：該興趣小組的同學(xué)根據(jù)二氧化碳與水反應(yīng)的實驗探究方法，用三朵由紫甘藍的汁液染成藍紫色的紙質(zhì)干燥小花進行如圖1的三個實驗：
實驗現(xiàn)象：Ⅰ和Ⅱ中小花不變色；Ⅲ中小花變紅色。
查閱資料：圖2是同學(xué)們查閱的氯化氫氣體溶于水的示意圖。
實驗結(jié)論：氯化氫氣體不顯酸性。
大多數(shù)學(xué)生對本題的基礎(chǔ)知識和圖形是熟悉的，其來源于書本，但這些知識并不能有效地轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生在解題時，對氯化氫氣體不顯酸性的原因不能從微觀上予以解釋，探究分子的運動時不能有效提取出氨分子的運動速率大于氯化氫分子的運動速率，因而會產(chǎn)生錯誤甚至無法解題。
二
培養(yǎng)解題能力的措施也許很多，但針對以上分析，筆者認為，在化學(xué)教學(xué)中，要促進學(xué)生解題能力的提升，應(yīng)注意著重優(yōu)化以下教學(xué)策略。
（一）加強變式訓(xùn)練，注重遷移教學(xué)。
解題能力生成的主要平臺是問題解決過程。解題訓(xùn)練教學(xué)一定要注意知識的整體性，防止隨意做題的“跳躍式”或“蜻蜓點水式”的做法。習(xí)題教學(xué)堅持走“起點低、落點高”的路子，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在變式訓(xùn)練中實現(xiàn)能力的穩(wěn)步遷移。變式訓(xùn)練有以下兩層主要含義：
首先，同一知識點的練習(xí)設(shè)計要注意體現(xiàn)“較易——中難——較難”的思維和方法層次，也就是從“是什么”、“為什么”和“怎么辦”幾個層面設(shè)計。例如下列對“宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系”的訓(xùn)練設(shè)計就較好地體現(xiàn)了這種層次性：（2013年廣州市中考題）在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點。
其次，同一知識點要從多角度加以審視，即如何在不同的情境中理解和運用知識。例如，有關(guān)“中和反應(yīng)”的解題教學(xué)要注意從中和反應(yīng)的概念、化學(xué)方程式書寫及計算、實驗現(xiàn)象（指示劑的顏色變化等）、酸堿度（pH）的變化、中和原理的應(yīng)用及如何設(shè)計實驗證明中和是否完全等方面進行。
（二）突出學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，逐步形成能力。
學(xué)生解題能力的形成與發(fā)展大致要經(jīng)歷“原型模仿——變型類比——新型創(chuàng)造”三個不同的能力階段。值得注意的是，一切都是以原型為基礎(chǔ)的。例如一個學(xué)生如果不能準確地記住并理解“金屬活動性順序”，解決與此相關(guān)的一切問題都將是不可能的。因此，教學(xué)的預(yù)設(shè)和實施都應(yīng)將夯實基礎(chǔ)、建立準確有效的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)作為課堂教學(xué)的最基本任務(wù)，在教學(xué)時要凸顯學(xué)科要素，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。
（三）改變不良教法，知能有效整合，追求能力提升。
第2篇：提升學(xué)歷方法范文
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生物 學(xué)習(xí)能力 興趣 實踐應(yīng)用
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-027-01
一、以興趣為師，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
興趣是最好的老師，提高中學(xué)生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力必須要讓興趣成為學(xué)生最好的老師。學(xué)生用好奇的目光看到的事物遠比想象的要多。中學(xué)階段正是對一切新鮮事物好奇的時候，這個時候如果能讓學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中必然會產(chǎn)生事半功倍的效果。生物學(xué)是一門極其嚴謹?shù)膶W(xué)科，這就要求我們具有極大的耐心。耐心再加上我們極大的興趣，必然會提高我們的成績。與學(xué)習(xí)為友，才能在學(xué)習(xí)中的獲得樂趣。學(xué)生在興趣中逐步養(yǎng)成探究的好習(xí)慣，才能更好地提高自己的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力。
二、打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
思維能力作為學(xué)生能力的重心，學(xué)生想要更好更快地將知識轉(zhuǎn)變成能力，必須通過思維來進行。學(xué)生思維不能拘泥于陳舊的框架，應(yīng)該不斷地打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計具有啟發(fā)性的問題來鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勤于思考的能力。這樣就可以讓學(xué)生在探究新知識的欲望中不斷地打破思維定勢，用創(chuàng)造性思維能力來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。
讓學(xué)生的想法由要我學(xué)變成我要學(xué)。老師在教學(xué)中要有目的的對學(xué)生進行啟發(fā)，如在講完輸血與血型之后，為了讓同學(xué)更好地記住輸血的關(guān)系表，可以讓學(xué)生進行情景模擬，分成若干小組。讓小組內(nèi)四個同學(xué)分別扮演不同的需要輸血的血型，組內(nèi)其他成員來扮演可接受血型，看那些小組能快速有效地理解輸血關(guān)系表。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考的能力，來不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、舉一反三，培養(yǎng)知識遷移能力
遷移能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要部分，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容并加以運用。學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠舉一反三，將所學(xué)到的知識能夠靈活運用去解決相似的問題，這樣可以幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識點聯(lián)系起來進行整合性的理解和運用，同時可以提高學(xué)生解決問題的能力，將知識進行有效地轉(zhuǎn)化和遷移。而不至于出現(xiàn)換件外衣就不認識的情況。對于生物學(xué)來說，學(xué)生只有將所學(xué)的概念、基本原理和實驗過程的基礎(chǔ)知識進行有效地整理，掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系并形成整體，才能全面地理解所學(xué)知識，去解決生活中的種種現(xiàn)象和問題。這樣學(xué)生便在理解中積累知識，在知識積累的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。不再依靠死記硬背來接受定義與理論。在完成有機化合物的教學(xué)任務(wù)后，可以讓學(xué)生回家自己動手利用所學(xué)的知識去清洗茶杯里的茶垢。將所學(xué)到的知識靈活地運用到生活中。學(xué)以致用，在實踐應(yīng)用的過程中，不僅可以將課本知識遷移到自己的大腦中，也讓學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。
四、留心觀察，養(yǎng)成勤于總結(jié)的能力
總結(jié)能力是學(xué)習(xí)能力不可或缺的一部分。在總結(jié)的過程中可以對所學(xué)知識進行有效整合，達到整體大于部分的最佳效果。觀察便是總結(jié)過程中的核心。通過觀察可以對事物進行有計劃、有步驟的認知。在生物學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察老師的實驗或在老師的典例解析中，養(yǎng)成獨立思考的能力。首先要通過觀察了解問題的基本知識、原理及相關(guān)內(nèi)容，認真傾聽老師的講解思路。在大腦中形成自己的知識框架。其次在課后，將所學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系、總結(jié)。養(yǎng)成定期總結(jié)的好習(xí)慣，在每學(xué)完一課、一單元后進行及時有效的總結(jié)。最后在總結(jié)的過程查缺補漏，溫故而知新。在做練習(xí)的過程中，注意總結(jié)相似的知識點和題型，通過認真地分析，歸納總結(jié)將知識融入自己的思維中，形成知識系統(tǒng)。
五、體驗式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我反思的能力
現(xiàn)代科學(xué)和心理研究表明，學(xué)習(xí)策略思想的心理基礎(chǔ)是知覺思維。體驗作為知覺思維的核心，是靈感的來源。因此在中學(xué)生活教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實驗活動，在實驗的過程和感受中，學(xué)生可以通過對自己實驗的步驟和實驗結(jié)果的分析，來進行自我反思、自我評價，從而得到成功的體驗，并形成一定的學(xué)習(xí)策略。
六、小組合作，培養(yǎng)團隊合作精神
在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)僅限于教師和學(xué)生之間。這種單向的學(xué)習(xí)交流方式，不僅控制了信息交流的數(shù)量，同時也延緩了信息反映的時間。而在小組合作中，學(xué)生內(nèi)部之間便可以進行有效的信息交流，組員之間不僅可以對自己的思維過程進行有效的交流和反饋，同時也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)和交流。彌補以往單純的單向性、被動型學(xué)習(xí)的不足。團隊合作，可以最大程度的發(fā)揮整體大于部分的最優(yōu)效果。在團隊合作中，各個組員可以博采眾長，擇其善者而從之，其不善者而改之。爭取每個人都能發(fā)掘其長處，揚長避短，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷提高。
第3篇：提升學(xué)歷方法范文
激發(fā)學(xué)生思維動機，理清學(xué)生思維脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，是提高學(xué)生思維能力的重要方面。
一、激發(fā)學(xué)生思維動機
動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機 ，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素。
教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動機呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點， 教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機 .例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況 下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)1000個零件的任務(wù) 交給了張師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把500元的加工費分給他們。結(jié)果張師傅加工了600個零件，李師傅加工 了400個零件。這時把500元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活 和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。
可見，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維動機，是對其進行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
二、理清學(xué)生思維脈絡(luò)
認知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。”在教學(xué)中，對于每一個問題，既要 考慮它原有的知識基礎(chǔ)，又要考慮它下聯(lián)的知識內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成知識 脈絡(luò)。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰化，而理清思維脈絡(luò)的重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn) 折點。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸 的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識 引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這 個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，其思維脈絡(luò)就不會在有序的軌 道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分 配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地引入按比例分配，為 學(xué)生掃清了認知上的障礙。
再如：解答按比例分配應(yīng)用題時，從問題入手逐步深化認識，不但能夠解決學(xué)生思維過程中無從下手的問 題，而且有利于使學(xué)生的思維沿著起點發(fā)展，培養(yǎng)其思維的流暢性。
當(dāng)然，不同知識、不同學(xué)生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思 維的“發(fā)生點”上起步，以舊知識為依托，并通過“遷移”、“轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、 邏輯化。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué) 應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促進學(xué)生思維發(fā)展。
例如：甲乙兩人共同加工一批零件，計劃甲加工的零件個數(shù)是乙加工的2/5.實際甲比計劃多加工了34個， 正好是乙加工零件個數(shù)的7/9.這批零件共有多少個？
學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的， 但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣，學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生開拓 思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個 數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標準 量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維 發(fā)生轉(zhuǎn)折的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利發(fā)散思維的培養(yǎng)。
總之，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維過程中的起始點和轉(zhuǎn)折點，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的 重點所在。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維方法
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。 在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方 法。
1.分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的 聯(lián)系在認識中分解開來。分析的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜 合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條 件入手，逐層確定能夠解決的問題。
例如：一位工人師傅要加工一批零件，計劃每天加工60個，需30天完成。實際每天加工了90個，照這樣計 算，可提前幾天完成？采用分析的方法：
由此可見，恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。 當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進行分析，更會提高思維的效果。
2.具體與抽象。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點 ”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如 ：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生將準備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形 或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一 系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強了學(xué)生的操作意識 ，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3.求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通 過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變 換不同的位置進行比較
通過觀察比較，學(xué)生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的 四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之 幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把 比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的 思維方法，有利于克服思維定勢。
4.一般與特殊。唯物辯證法認為，任何事物都存在著共性與個性。在教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思 考數(shù)學(xué)知識的一般性與特殊性，以促進學(xué)生思維能力的提高。例如：在教學(xué)長方形周長的計算方法后，教師通 過引導(dǎo)學(xué)生比較長方形和正方形周長的計算方法，從而得出：這兩種圖形的周長都是將每個圖形的四條邊的長 相加，這是它們的一般性。而正方形四條邊長度相等，它的周長等于它的邊長的4倍；長方形對邊長度相等，它 的周長等于它的長加寬和的2倍，這是它們的特殊性。最后得出結(jié)論：正方形是特殊的長方形。
第4篇：提升學(xué)歷方法范文
［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力;實習(xí)實訓(xùn);校企合作
1旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀
2009年12月1日，國務(wù)院了《關(guān)于加快旅游業(yè)發(fā)展的意見》，確立了把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的宏偉目標，從此中國旅游行業(yè)進入了發(fā)展的“快車道”。在旅游業(yè)地位不斷提升、旅游人才急需，旅游管理專業(yè)在全國各地蓬勃發(fā)展的機遇背景下，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生卻在就業(yè)環(huán)節(jié)受到了冷遇。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，當(dāng)中有60%以上沒有從事本專業(yè)的工作。與此同時，旅游行業(yè)中逐漸出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，即旅游管理專業(yè)的研究生不如本科生，本科生不如大專生。①面對嚴峻的事實，高校也開始反省在專業(yè)培養(yǎng)上存在的問題。2016年1月在全國旅游工作會議工作報告會議上，國家旅游局局長李金提出了全國旅游重點工作之一是“加強旅游理論研究和人才隊伍建設(shè)，增強產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁”，這無疑是對高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)改革的一劑“強心針”。目前我國高校，特別是地方本科院校，在現(xiàn)實中存在著培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)計劃不合理，注重理論教學(xué)，忽視實踐技能培養(yǎng)的問題。就安順學(xué)院旅游學(xué)院為例，每年的專業(yè)實習(xí)，尤其在實習(xí)初期，從各實習(xí)崗位上普遍暴露出學(xué)生“眼高手低”，自身定位不明晰，對旅游行業(yè)認識不準確，缺乏服務(wù)意識，客人滿意度差等突出問題。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力低的第一個爆發(fā)期;第二個爆發(fā)期是在學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時，部分學(xué)生由于實習(xí)時不愉快的經(jīng)歷而放棄進入旅游行業(yè)，或者由于自身職業(yè)能力受限在就業(yè)中逐漸被邊緣化，這些被邊緣化的學(xué)生大部分迫于就業(yè)壓力最終也選擇了轉(zhuǎn)行。所以會出現(xiàn)地方上旅游行業(yè)人才急缺，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻不匹配的尷尬局面。
2旅游管理專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)上存在的問題
2.1教學(xué)內(nèi)容與社會需要脫節(jié)的培養(yǎng)模式
地方院校的宗旨是服務(wù)地方，作為地方上旅游人才的主要供給源，學(xué)校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃等并不能結(jié)合地方需要和特點，老師缺乏實踐經(jīng)歷和定期培訓(xùn)這些是直接導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認識到行業(yè)發(fā)展的特點和現(xiàn)狀，畢業(yè)后也不能較好地為企業(yè)所用的主要原因。
2.2實踐教學(xué)資金投入不足
在旅游酒店管理專業(yè)教學(xué)管理中，校內(nèi)實訓(xùn)基地是不可或缺的組成部分，并成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但目前就貴州已開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校來看，中職或高職院校的實訓(xùn)基地往往比本科院校更完整和專業(yè)，并且有專門的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的老師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作實踐，而本科院校普遍重視教學(xué)、科研，相對于實踐的經(jīng)費支持較少，很多應(yīng)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施相對陳舊落后，實訓(xùn)基地功能簡單，使用率低。
2.3實訓(xùn)師資隊伍的實踐能力及整體素質(zhì)亟待提高
就目前安順學(xué)院旅游學(xué)院的師資構(gòu)成來看，一部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的，既缺乏系統(tǒng)的酒店、旅行社專業(yè)理論知識，又缺乏行業(yè)管理與服務(wù)的工作經(jīng)歷，因此在教學(xué)上也只能立足于課本，缺乏實踐指導(dǎo)。學(xué)生最終學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)兩個特點:要不就是對本學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，要不就是發(fā)現(xiàn)老師課堂講授的內(nèi)容在實踐中并不適用，導(dǎo)致對老師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，師資上的不匹配是難以完成高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的。
2.4企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在各自訴求上不統(tǒng)一
旅游酒店企業(yè)方面:一方面，實習(xí)生能有效地降低勞動成本，另一方面，從員工管理來看，相較老員工，學(xué)校能分擔(dān)企業(yè)對于實習(xí)生的1/3或者更多的管理壓力。基于這些考慮，企業(yè)希望學(xué)生實習(xí)期越長越好，大多要求在10個月以上，這樣學(xué)生基本能蛻變成固定崗位的熟練員工，為企業(yè)所用。學(xué)生方面:由于實踐機會少，普遍希望能夠分次實習(xí)，輪崗實習(xí)，以此接觸更多的崗位，學(xué)到更多的管理知識并得到合理的報酬。學(xué)校方面:主要的訴求是按教學(xué)計劃完成實習(xí)實踐的內(nèi)容，希望在實習(xí)期間學(xué)生不出問題，不影響正常的教學(xué)安排。由此可見，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生對于實習(xí)的目標是不一致的，出現(xiàn)問題往往會表現(xiàn)出各自為政的棘手局面。
3旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升方法探索
針對以上問題，旅游管理專業(yè)必須針對旅游市場的人才需求，改革傳統(tǒng)教學(xué)體制，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，積極研討職業(yè)能力提升的新方法，強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和提高教師的實踐教學(xué)水平，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
3.1構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐發(fā)展規(guī)劃
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，意識到職業(yè)能力對于旅游專業(yè)學(xué)生的重要性，并從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃上去調(diào)整實踐課程所占的比例。本著專業(yè)發(fā)展，規(guī)劃先行的宗旨，做好職業(yè)能力的長期規(guī)劃，如旅游管理實驗實訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃、旅游管理見習(xí)實習(xí)規(guī)劃、旅游管理校內(nèi)專業(yè)活動開展規(guī)劃等。并且配備專門的老師負責(zé)各項計劃的執(zhí)行和實施，讓每個學(xué)生都有機會進行實操的學(xué)習(xí)和鍛煉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)實踐技能以及未來進一步深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.2搭建從校內(nèi)到校外的專業(yè)實踐技能平臺
積極搭建從校內(nèi)到校外的專業(yè)實踐技能平臺，校內(nèi)平臺以校內(nèi)實訓(xùn)基地為中心，輻射全校開展專業(yè)實踐活動和服務(wù)工作。校內(nèi)專業(yè)活動的開展是提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的主要環(huán)節(jié)，就安順學(xué)院旅游學(xué)院旅游管理專業(yè)的發(fā)展過程來看:曾多次舉辦過“導(dǎo)游之星評選”“旅游日宣傳活動”“導(dǎo)游與餐飲服務(wù)技能大賽”等大型賽事，在學(xué)校范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，并且旅游學(xué)院組織訓(xùn)練的“禮儀隊”也長期服務(wù)于校內(nèi)校外的各種活動，這些都一定程度地激發(fā)了學(xué)生參與實踐的熱情，并且豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，不僅為專業(yè)品牌建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生的實踐技能水平。校外實踐平臺主要以教學(xué)基地為中心，從旅游管理專業(yè)發(fā)展的三個方向(景區(qū)、酒店、旅行社)實施建設(shè)，與星級酒店、國家級旅游景區(qū)和大型旅行社建立長期合作，雙方共建校外實踐教學(xué)基地。
3.3落實校內(nèi)外實踐活動的內(nèi)容
3.3.1校內(nèi)專業(yè)實踐活動項目
建設(shè)專業(yè)導(dǎo)游隊。立足旅游管理專業(yè)實際，給學(xué)生創(chuàng)造一個鍛煉及專業(yè)實訓(xùn)平臺。
常規(guī)活動:①在每年的迎新期間，為學(xué)生及家長導(dǎo)游講解安順及學(xué)院特色，使之成為學(xué)校宣傳服務(wù)的重要窗口;②開展導(dǎo)游模擬大賽:主要為了豐富學(xué)生業(yè)余生活，提升學(xué)生的口語表達能力和應(yīng)變能力，展現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好精神風(fēng)貌。
建立餐飲與客房實訓(xùn)興趣小組:小組由專門實訓(xùn)老師負責(zé)指導(dǎo)，以現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)實驗室為中心開展實訓(xùn)活動。①定期開展酒店餐飲與客房服務(wù)技能大賽，以賽代訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性;②定期組織小組成員去合作酒店進行參觀和學(xué)習(xí);③選取優(yōu)秀代表參加省、市舉行的酒店行業(yè)的相關(guān)賽事。通過不同層次的訓(xùn)練讓學(xué)生了解行業(yè)的特點，同時提升服務(wù)技能。
3.3.2校外實踐活動項目
景區(qū)方面:目前旅游學(xué)院已經(jīng)將黃果樹風(fēng)景名勝區(qū)、安順市興偉石博園等作為教學(xué)實踐見習(xí)基地。圍繞見習(xí)基地主要開展以下活動:一是了解和熟悉不同類型的旅游景區(qū)，提升審美能力;二是做好沿途以及景區(qū)現(xiàn)場導(dǎo)游模擬工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游能力以及語言表達能力;三是通過開展活動提升學(xué)術(shù)水平，完成見習(xí)參觀心得。
酒店及旅行社方面:以現(xiàn)有的黃果樹迎賓館、安順市希爾頓逸林酒店、中天凱悅酒店、天瀑酒店、天悅旅行社、激情旅行社等實習(xí)基地為中心，積極開展實踐教學(xué)活動:一是了解酒店的基本經(jīng)營管理情況，酒店各部門的工作內(nèi)容以及服務(wù)技巧;二是通過旅行社去實際感受“導(dǎo)游”“計調(diào)”等工作的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何招徠客人、制作行程單、對客服務(wù)、旅游講解等具體的實操工作。
4提升實訓(xùn)師資隊伍的實踐能力及整體素質(zhì)，完善師資隊伍培訓(xùn)機制
實訓(xùn)師資隊伍的實踐能力和整體素質(zhì)直接決定了旅游管理專業(yè)實踐課程的建設(shè)。在目前實訓(xùn)師資匱乏的情況下，可以從兩方面著手來提升實訓(xùn)師資的實踐能力:一方面是“請進來”，引進“行業(yè)精英”，或者積極與已有合作的實訓(xùn)單位、實習(xí)基地聯(lián)系，邀請專家“進課堂”，現(xiàn)身講解工作中的案例和體會，同時對課程的實踐環(huán)節(jié)進行指導(dǎo);另一方面是“走出去”，實訓(xùn)師資應(yīng)該定期去進行旅游行業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)，不斷完善和豐富自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)，同時還應(yīng)定期去合作的實訓(xùn)基地掛職學(xué)習(xí)，接觸實際的服務(wù)工作，進行實習(xí)調(diào)研，了解實習(xí)生情況，不斷完善專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)。
通過這種機制，學(xué)生在校期間就能與企業(yè)有較深入的了解和認識，便于其本身實踐能力的提升和畢業(yè)后的職業(yè)選擇，企業(yè)和學(xué)生不再是簡單的實習(xí)期的雇用關(guān)系，企業(yè)本身也扮演著教學(xué)的角色;學(xué)校和企業(yè)也形成良好的合作生態(tài)，互相之間可以相互學(xué)習(xí)和走訪，而不再是實習(xí)期間單純的學(xué)校和實習(xí)單位的關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生之間搭建了良好的平臺，便于企業(yè)發(fā)現(xiàn)更多的人才，便于學(xué)校對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也便于學(xué)生能理論聯(lián)系實際，明確自己的職業(yè)方向。
這是一件“三贏”的事，三者之間要形成合力，共同發(fā)展。旅游管理專業(yè)具有很強的實踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生必須采用知識、能力和素質(zhì)“三位一體”的方式。旅游專業(yè)的教師要把致力于提高學(xué)生職業(yè)能力的提升作為己任，①培養(yǎng)出企業(yè)所需的具有高素質(zhì)的旅游綜合性人才，真正成為地方旅游行業(yè)人才資源的供給源.
[管理學(xué)博士論文參考文獻]
［1］鄧勇勇.實踐技能培養(yǎng):地方高校旅游管理發(fā)展的引擎［J］．渭南師范學(xué)院學(xué)報，2013(9).
第5篇：提升學(xué)歷方法范文
提高學(xué)生記憶的小方法
一、補充營養(yǎng)
補充營養(yǎng)并不意味著盲目進補，平時可以多吃一些健腦以及改善記憶力的食物，如菠蘿、橘子、雞蛋、魚類等。另外每天要養(yǎng)成吃早餐的好習(xí)慣，這樣可以保持大腦活力。
二、經(jīng)常聊天
據(jù)研究表明，堅持每天與他人聊天10分鐘以上，能起到鍛煉大腦的功效，對提高人的智商，增強記憶力非常有利。經(jīng)常聊天還可以鍛煉我們的口才，讓心情變得開朗愉悅，何樂而不為?
三、重復(fù)記憶
很多成功人士說過，重復(fù)是記憶之母。重復(fù)次數(shù)與記憶長久是成正比的... 重復(fù)的次數(shù)越多，記憶的時間越長。當(dāng)大腦記憶時長超過生命值，即實現(xiàn)終生不忘的效果了。
四、理解記憶
如果說你想要快速去記住一些東西，在你理解的情況下你會更容易記得住，記得久。所以在記憶的時候，我們先將所需要記的東西進行轉(zhuǎn)換再接收，可以在腦海中想象成一個畫面。
五、興趣記憶
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們對于感興趣的東西往往會掌握的快記憶的牢。顯而易見，大腦在記憶時偏愛感興趣的東西。在每天的空閑時間，我們可以閉上眼睛仔細思考我們到底喜歡什么東西，并將答案寫在紙上，盡可能的多，這樣可以引導(dǎo)大腦思考，挖掘信息，對我們提升記憶有幫助。
六、記錄回想
如果說你的記憶力不太好，你可以動手做一個表格，將一天的時間劃分成小段。比如一天12個小時，將其分為12段。每個段一小時，然后在每一個小時里面，我們做了什么事都可以記錄下來，然后再回想一下我們一天是怎么過的。這不僅可以讓我們鍛煉大腦記憶，更能幫助我們合理分配時間，記錄生活。
七、充足睡眠
只有睡的好，人才會有精神，在大腦工作狀態(tài)良好的情況下，我們的記憶力才會更好。然而長期睡眠不好的人，會造成記憶力衰退。因而保證質(zhì)量，充足的睡眠是對于我們增強記憶很重要。
八、視聽結(jié)合
可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
九、多與人交往
研究發(fā)現(xiàn)，社交能夠讓思維更敏捷，閑聊10分鐘后，人腦的反應(yīng)速度迅速提升。
十、跑步
研究發(fā)現(xiàn)，跑步能促進腦細胞的再生，延緩記憶力的下降速度。運動專家建議跑步采取“間隔訓(xùn)練”方式，即先快跑30秒，再慢跑90秒，并重復(fù)6個周期。每周堅持做2次。
改善記憶力的食物
1、花生
花生富含泛酸可提高記憶力。泛酸(維生素B5)，搭配蛋黃、大豆所含的卵磷脂一同攝取，能提高記憶力。
2、海帶
海帶含有豐富的亞油酸、卵磷脂等營養(yǎng)成分，有健腦的功效，海帶等海藻類食物中的磺類物質(zhì)，更是大腦中不可缺少的。
3、雞蛋
雞蛋的蛋白質(zhì)是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，雞蛋黃含有豐富的卵磷脂、甘油三酯、膽固醇和卵黃素，對神經(jīng)的發(fā)育有重要作用，有增強記憶力、健腦益智的功效。
4、葵花籽
豐富的鐵、鋅、鉀、鎂等微量元素以及維生素E，使葵花籽有一定的補腦健腦作用。實踐證明，喜食葵花籽的人，不僅皮膚紅潤、細嫩，而且大腦思維敏捷、記憶力強、言談有條不紊。
5、香蕉
香蕉營養(yǎng)豐富、熱量低，含有稱為“智慧之鹽”的磷，香蕉又是色氨酸和維生素B6的超級來源，含有豐富的礦物質(zhì)，特別是鉀離子的含量較高，一根中等大小的香蕉就含有451毫克的鉀，常吃有健腦的作用。
6、核桃
核桃因其富含不飽和脂肪酸，被公認為是中國傳統(tǒng)的健腦益智食品，希望孩子們一定食用。每日2~3個核桃為宜，持之以恒，方可起到營養(yǎng)大腦、增強記憶、消除腦疲勞等作用。但不能過食，過食會出現(xiàn)大便干燥、鼻出血等情況。
7、糙米
糙米富含維生素B1，而維生素B1能將葡萄糖轉(zhuǎn)化成能量，人體缺乏維生素B1會導(dǎo)致身體疲勞，甚至精神緊張焦慮，注意力無法集中。
8、芝麻
將芝麻搗爛，加入少量白糖沖開水喝，或買芝麻糊、芝麻餅干等制品，早晚各吃一次，7日為一療程，5~6個療程后，可收到較好的補腦健腦效果。
9、龍眼肉
中醫(yī)認為，桂圓是補血益心之佳果，為益脾長智的要藥。長期服用可改善健忘現(xiàn)象，有強心益智的功效。但是一定要注意量，龍眼肉吃多了也是會上火的。
10、魚
是促進智力發(fā)育的首選食物之一。在魚頭中含有十分豐富的卵磷脂，是人腦中神經(jīng)遞質(zhì)的重要來源，可增強人的記憶、思維和分析能力，并能控制腦細胞的退化，延緩衰老。魚肉還是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)的極佳來源，特別是含有大量的不飽和脂肪酸——3脂肪酸，對大腦和眼睛的正常發(fā)育尤為重要。
11、南瓜
南瓜是β-胡蘿卜素的極佳來源，南瓜中的維生素A含量勝過綠色蔬菜，而且富含維生素C、鋅、鉀和纖維素。中醫(yī)認為：南瓜性味甘平，有清心醒腦的功能，可治療頭暈、心煩、口渴等陰虛火旺病癥。因此，神經(jīng)衰弱、記憶力減退的人，將南瓜做菜食用，每日1次，療程不限，有較好的治療效果。
猜你感興趣：
1.增強記憶力的簡單訓(xùn)練方法
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力
第6篇：提升學(xué)歷方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我主要從以下幾個方面來做。
1. 增強學(xué)生的自主意識
在教學(xué)過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。首先要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅有“學(xué)生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是學(xué)習(xí)的主體”。從上第一節(jié)課起，教師就應(yīng)讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。知道應(yīng)該怎樣聽課、做作業(yè)和復(fù)習(xí)，怎樣思考、討論和發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。隨著年齡的不斷增長，教師要通過不同的教育方式讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)需要自己不斷去努力。
2. 創(chuàng)設(shè)有趣情境
心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。
3. 創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍
教師要努力在課堂上建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，才會體驗到成功的喜悅。
4. 誘導(dǎo)學(xué)生思維
蘇霍姆林基說過，在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要掌握好學(xué)生的這個特點，并且利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高學(xué)生的綜合解題能力，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生樂學(xué)。
5. 精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識規(guī)律精心設(shè)計好教學(xué)過程。做到有扶有放。
（1）與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定新的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，解決認知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。例如：在教學(xué)《環(huán)形的面積》時，通過學(xué)生自己動手剪環(huán)形，既了解了環(huán)形的做法，又明確了環(huán)形面積的計算方法。
（2）全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。如“比的初步認識”“最近發(fā)展區(qū)”就是除法的知識。教師可先復(fù)習(xí)：6是3的幾倍？3是6的幾分之幾？然后結(jié)合除法算式，揭示比的含義：兩個數(shù)相除，又叫做兩個數(shù)的比，接下來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)比各部分的名稱。這樣的新授課，學(xué)生學(xué)得既輕松，又快樂。
（3）練習(xí)、復(fù)習(xí)課，老師要明確目標。復(fù)習(xí)時可讓學(xué)生思考：a、你學(xué)到了什么？舉例說明。b、還有什么不懂？c、你還想知道什么？讓學(xué)生圍繞問題進行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)。“還有什么不懂”質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動腦。
6. 精心點撥學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。如在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從何想起，怎樣想，怎樣做？提醒學(xué)生：認真審題，理清思路，細心計算，讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。還要進行學(xué)法交流，讓學(xué)生取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7. 自我評價分析
小學(xué)階段的兒童注意力不容易集中，尤其是過了20分鐘以后，學(xué)生的注意力開始分散。如何使他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中保持高度的注意力，這就需要讓他們不斷獲得成功的體驗，因此作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中就必須常常對學(xué)生做出積極、合理的評價，讓他們感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實并不是一件很難的事情。
8. 分層指導(dǎo)訓(xùn)練
由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點，進行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能的調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生吃得好，讓后進生吃得飽。例如，在教學(xué)“帶余數(shù)除法應(yīng)用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個桔子，平均分給8個同學(xué)，每人幾個，還多幾個？最少加上幾個才可以平均分給9個同學(xué)？拿走幾個就可以平均分給7個同學(xué)？這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題，中等生做第2題，上等生做第3題。鼓勵相鄰的幾個同學(xué)進行討論，通過對問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析問題、解決問題的能力，使每個學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次、遞進。
實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和提高。只有教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
第7篇：提升學(xué)歷方法范文
經(jīng)過一段時間的了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)其實這些學(xué)生基本素質(zhì)不錯，聰明可愛、活潑開朗。如何扭轉(zhuǎn)這種不良情緒，提高班集體的凝聚力是擺在我面前亟待解決的問題。于是我結(jié)合前任班主任管理經(jīng)驗，根據(jù)新時期學(xué)生特點和思想狀況，主要采取了如下五項措施。
一、全面調(diào)查分析班級學(xué)生的思想和行為狀況
首先，向原班主任了解班干部同學(xué)的特點和班上處于兩端學(xué)生的表現(xiàn)和思想。其次，盡量抽時間向?qū)W管科領(lǐng)導(dǎo)了解班級管理制度和需要注意的事項。再次，經(jīng)常向有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任老師咨詢管理班級和做學(xué)生思想工作的方法。最后，向整體表現(xiàn)優(yōu)秀班級的班干部、學(xué)生了解他們對學(xué)校和班主任的想法和意見。經(jīng)過認真的學(xué)習(xí)和比較，細致的調(diào)查和分析，我逐漸了解了學(xué)生的特點，心里也有了一些眉目。
二、加強班干部同學(xué)的溝通和培養(yǎng)
班級的好壞，一是班主任的主導(dǎo)作用，二是班干部的榜樣作用。因此我一有時間，就深入班級，抓好班級管理和活動的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查工作，經(jīng)常對學(xué)生的早讀、早操、衛(wèi)生打掃、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記；力求掌握更多的第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理。通過班委會或者個別談話，對班干部同學(xué)進行耐心、細致的思想教育和談心，一方面聽他們介紹班級的情況，一方面談我自己的經(jīng)驗和看法，給他們傳授工作方法，擺事實、講道理，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不斷進行鼓勵和表揚，讓他們成為學(xué)生的標兵和榜樣。同時，教師要發(fā)揮言傳身教的示范作用，逐漸形成了良好的局面。
三、規(guī)范班級紀律，嚴格落實制度管理
班級的紀律主要有兩部分：一是學(xué)校有關(guān)管理制度，如學(xué)管科的《班級百分量化考核制度》和《學(xué)生德育百分量化考核制度》。二是經(jīng)過全體學(xué)生充分討論形成的班規(guī)班約。在紀律落實上，教師、班干部和全體學(xué)生共同監(jiān)督、民主管理：教師在課堂上按要求做好課堂組織，班干部責(zé)任到人、積極配合，同學(xué)們做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)。對違紀同學(xué)，在班上嚴格按照制度進行批評教育，大多數(shù)同學(xué)都知道自己錯在哪里，并認識到了自己的錯誤，個別學(xué)生認識不足，存在情緒的，在課余時間再單獨談心，做通其思想工作，使班級管理逐步走上了良性發(fā)展的軌道。
四、創(chuàng)新班級管理模式，增強班級凝聚力
形成以班長為核心，各項具體工作有專門班委負責(zé)的常規(guī)管理；班主任退居幕后，支持以班長為首的班委的工作，有效地提高了同學(xué)們的集體觀念和主動意識。根據(jù)學(xué)生們來自各個班級的實際情況，實施小組合作制度――根據(jù)來自的班級、興趣特長、性格特點等將學(xué)生較為均衡地分為若干小組，小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)、生活等方面互幫合作，小組與小組在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面展開競爭，做到在合作中競爭，在競爭中合作，有效提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作性。
五、加強同家長、任課教師的聯(lián)系，共同參與班級管理
學(xué)生在校只有短短的兩三年時間，有的學(xué)生不良習(xí)慣由來已久，要想在短期內(nèi)取得明顯改變，還需要家長和各位任課教師的積極配合，監(jiān)督、糾正其不良習(xí)慣，鼓勵、促進良好習(xí)慣的形成。平時經(jīng)常和任課教師交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的閃光點和不足之處，和任課教師達成一致，相互配合，對進步的學(xué)生，進行大力進行表揚，讓他們體會到進步的樂趣，培養(yǎng)其自信心和積極性；對有缺點的學(xué)生，從情入手、以理服人，指出其不良習(xí)慣的危害，必要時通過家長會或者單獨約見家長，本著治病救人的原則，讓家長配合幫助他們克服和改正不良習(xí)慣。
第8篇：提升學(xué)歷方法范文
【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計；設(shè)計競賽；創(chuàng)新能力
0前言
當(dāng)今，我國工業(yè)設(shè)計教育體系逐漸趨于完善，設(shè)計競賽越來越受到設(shè)計教育界的重視。每年舉辦的國際性工業(yè)設(shè)計競賽有10余項，如德國紅點獎、IF獎、臺灣光寶、國內(nèi)的紅星獎、紅棉獎等，另外由政府、企業(yè)主辦的小范圍的專題設(shè)計競賽更是不計其數(shù)。在這種背景下，如何借助工業(yè)設(shè)計學(xué)科競賽，探索出有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是當(dāng)前設(shè)計教育領(lǐng)域面臨的新課題。作為一種新生的市場產(chǎn)物，設(shè)計競賽傳達了市場與企業(yè)的呼聲，為工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐提出了新的教學(xué)手段。目前在國內(nèi)一些院校的課程設(shè)置中，已經(jīng)開始將設(shè)計競賽應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,但必須看到競賽所注重的與設(shè)計教育所教授的領(lǐng)域還是存在著一定的差異。很多學(xué)校為了追求高獲獎率，在教學(xué)過程中以競賽作為主要設(shè)計課程內(nèi)容，不分主次地參加設(shè)計競賽。雖然它既可以在短時間內(nèi)提高學(xué)校的知名度，亦可為學(xué)生提供畢業(yè)后的就業(yè)資本，但從設(shè)計教育的整體過程來看，它并不能完全取代設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容更。同時，我們也必須看到，設(shè)計競賽其在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分系統(tǒng)，至今還未形成有效利用設(shè)計學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力的模式與方法。因此，本文主要目的是通過對工業(yè)設(shè)計學(xué)科競賽的研究與分析，充分認識設(shè)計競賽與設(shè)計教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)出將設(shè)計競賽應(yīng)用于設(shè)計實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。
1理順設(shè)計競賽與設(shè)計教育之間的關(guān)系，調(diào)整相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與方法
從全局的角度來講，設(shè)計教學(xué)與設(shè)計競賽的目的是一種整體與局部的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計教育提倡的是對工業(yè)設(shè)計整體的認識和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而設(shè)計競賽只是針對某類產(chǎn)品或某個主題的設(shè)計結(jié)果與表現(xiàn)。只為盲目獲取獎項，僅僅突出設(shè)計競賽所需要的內(nèi)容展開教學(xué)，偏廢設(shè)計基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢必將影響工業(yè)設(shè)計教育體系的完整性。設(shè)計競賽與設(shè)計教學(xué)存在著很多共性的，不論設(shè)計教育還是設(shè)計競賽它們最終的設(shè)計指向都是社會需求的考驗。設(shè)計競賽就像是設(shè)計需求的一個風(fēng)向標。如果教師能夠分析設(shè)計競賽中一些隱含的市場信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立專項的研究課題，就會使設(shè)計競賽對工業(yè)設(shè)計教育的推動作用更為顯著。因而，理順兩者之間的關(guān)系，進行合理的協(xié)調(diào)處理，找到合適的平衡點是十分重要的。
2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和心態(tài)合理安排設(shè)計競賽時間
在合適的時間組織學(xué)生參與合適的競賽是一個關(guān)鍵性問題。通常來講，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大學(xué)二年級上學(xué)期就進入了產(chǎn)品設(shè)計階段，但這個階段的學(xué)生并不適合參與工業(yè)設(shè)計競賽，大學(xué)二年級上半學(xué)期正是完成對工業(yè)設(shè)計程序初步認識和基本設(shè)計思維形成的階段，學(xué)生在這個階段還不能夠以工業(yè)設(shè)計語言來表述設(shè)計的想法，他們的技術(shù)基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)能力還很不完備，盲目參加競賽會打亂設(shè)計學(xué)習(xí)的正常進程。同時低年級學(xué)生對獲獎與否也還沒有一個成熟的心態(tài)，一個成功或失敗的結(jié)果很可能會讓他們產(chǎn)生盲目的自信和不必要的自卑，以上的各種心理表現(xiàn)都不利于學(xué)生進一步完成全部的設(shè)計教育。因而設(shè)計競賽可以從二年級下半學(xué)期或三年級開始，這時學(xué)生已經(jīng)了解了較為完整的設(shè)計程序并且具備了表達設(shè)計思想的表現(xiàn)能力，正處在設(shè)計的深化與擴展階段。參加設(shè)計競賽不但可以讓他們創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，盡快了解市場和設(shè)計領(lǐng)域主導(dǎo)潮流，而且也便于他們了解全國范圍內(nèi)同場競技的設(shè)計對手，提高創(chuàng)新能力力。
3有區(qū)別地選擇設(shè)計競賽內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)設(shè)計過程
工業(yè)設(shè)計競賽總體上可分為概念類型、主題類型及實踐類型三種類型。在將設(shè)計競賽導(dǎo)入教學(xué)中，要對設(shè)計競賽的內(nèi)容進行充分的篩選工作，做到“有區(qū)別地選擇設(shè)計競賽內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)設(shè)計過程”。在校學(xué)生適度參加設(shè)計競賽在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展是有利的，但如果參與次數(shù)過多，競賽類別及內(nèi)容不加以選擇，不但會影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，而且學(xué)生也容易受到設(shè)計競賽的局限，造成實際的設(shè)計內(nèi)容與設(shè)計競賽等同的假象。因而，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇參加設(shè)計競賽，這一點尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設(shè)計競賽形式，而且要能把握設(shè)計教學(xué)與設(shè)計實踐的平衡點，合理而充分的利用設(shè)計競賽。
4設(shè)計競賽在我校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用情況及成果
我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師首先對不同類型的競賽進行綜合選擇，每個年級、不同的時間段，參加競賽各有側(cè)重。對于大二、大三年級上半學(xué)期階段的學(xué)生，側(cè)重參加概念及主題類型的設(shè)計競賽，對于大三下班半學(xué)期及大四學(xué)生，則側(cè)重參加實踐類型的設(shè)計競賽。教師根據(jù)實際情況，將每年準備參加的工業(yè)設(shè)計競賽按照舉行時間順序進行排序，最終確定當(dāng)年需參加的競賽。隨后將所選設(shè)計競賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相對接，在課程時間、課程內(nèi)容方面進行融合。對于與課程內(nèi)容結(jié)合有一定距離的設(shè)計競賽，果斷進行調(diào)整。在競賽導(dǎo)入到進行到一定階段之后，教師對學(xué)生的參賽作品及獲獎作品進行匯總總結(jié)，建立工業(yè)設(shè)計競賽資料庫。通過分析不同類型的設(shè)計競賽及競賽獲獎作品，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗及獲獎規(guī)律，為學(xué)生日后參加相關(guān)競賽提供可以借鑒的資料。自從將工業(yè)設(shè)計競賽導(dǎo)入到在日常教學(xué)中，我校成績斐然。到2015年截至，已經(jīng)連續(xù)5年獲得德國紅點工業(yè)設(shè)計競賽大獎，被紅點機構(gòu)評為亞太十佳大學(xué)之一，在“鎮(zhèn)海杯”、“和豐獎”以及國內(nèi)多項競賽中我校學(xué)生也多次折桂。學(xué)生通過參與國際競賽不僅取得了國際的認可，也大大增強了學(xué)習(xí)的自信心。參與國際大賽的經(jīng)歷讓學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗與創(chuàng)新能力得到本質(zhì)的提高，用競賽的“知識面”輔助課堂的“知識點”，促進了工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的順利進行。目前，我校已將設(shè)計競賽引入到其他設(shè)計學(xué)科中，以促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。
【參考文獻】
［1］曾曦,宋奕勤.工業(yè)設(shè)計專業(yè)競賽輔助課堂教學(xué)方式改革新思路—以武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例[J].吉林教育,2015,10:13.
［2］蘇旭.基于工業(yè)設(shè)計競賽和交叉學(xué)科性質(zhì)的設(shè)計能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究,2014,07:136.
第9篇：提升學(xué)歷方法范文
一、圖像題的解題關(guān)鍵
遇到圖像曲線的題目時首先是看圖，通過觀察圖像中橫坐標、縱坐標的含義；搞清特殊點的意義，比如坐標軸的“0”點，曲線的起點、終點、拐點、交叉點等，用以分析其特點和變化趨勢。然后是識圖，結(jié)合題中給定的化學(xué)反應(yīng)和數(shù)據(jù)，進行提取和挖掘隱含信息。最后是用圖，運用勒沙特列原理進行推理和判斷解答問題。
二、化學(xué)平衡圖像主要應(yīng)用題
①分析反應(yīng)條件對反應(yīng)速率及平衡的影響；②由反應(yīng)判斷圖像正誤；③由圖像判斷反應(yīng)特征（確定反應(yīng)中各物質(zhì)化學(xué)計量數(shù)或氣體物質(zhì)化學(xué)計量數(shù)的變化關(guān)系）；④由反應(yīng)和圖像判斷圖像中坐標或曲線的化學(xué)意義；⑤由圖像判斷指定意義的化學(xué)反應(yīng)；⑥由反應(yīng)和圖像判斷符合圖像變化的外界條件等。
三、圖像題的類型
（1）速率――時間圖。特點：反應(yīng)速率v作縱坐標，時間t作橫坐標，即v――t圖像。定性地揭示了V正、V逆隨時間（含條件改變對速率的影響）變化的規(guī)律，體現(xiàn)了平衡的“動、等、定、變”的基本特征，以及平衡移動的方向。
當(dāng)條件改變時，判斷平衡移動的方法是：看v正、v逆的高低判斷平衡移動的方向，若v正>v逆，平衡正向移動；v正
如圖1，增大反應(yīng)物濃度時，v正突變，v逆連續(xù)，且v正>v逆，所以平衡正向移動；減小生成物濃度時v逆突變，但v正>v逆，所以平衡正向移動。
（2）物質(zhì)的量（或濃度）――時間圖像。特點：這類圖像題表明了各種反應(yīng)物或生成物的濃度，或某一組成的濃度反應(yīng)過程中的變化情況，此類圖像往往可反映出化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)計量數(shù)的關(guān)系或平衡移動方向，同時要注意曲線的起點、終點及變化的趨勢。
例1. 在一定溫度下，容器內(nèi)某一反應(yīng)中M、N的物質(zhì)的量隨反應(yīng)時間變化的曲線如圖2，下列表述中正確的是（ ）。
A.t1時，N的濃度是M濃度的2倍。
B.t3時，正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率。
C.反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2M=N。
D.t2時，正逆反應(yīng)速率相等，達到平衡。
解析：由本題圖像可知，反應(yīng)t1時，N的濃度應(yīng)是M的2倍。到時間t3時建立平衡，正、逆反應(yīng)速率相等，N的變化為8mol-2mol=6mol；M的變化為：5mol-2mol=3mol，因此反應(yīng)的方程式為2N?M或M?2N的物質(zhì)的量相等，但正逆反應(yīng)速率并不相等。 答案：A。
（3）三個變量的圖像。*轉(zhuǎn)化率（或質(zhì)量分數(shù)）―壓強、溫度圖像。這類圖像題的解答往往要遵守兩個原則：①定一論二：也就說，若圖像中有三個變量時，先確定一個不變量，再討論另外兩個變量相互之間的關(guān)系。②先拐先平：是指先出現(xiàn)拐點的曲線先達到平衡，說明它所對應(yīng)的溫度高或壓強大。
例2.有一化學(xué)平衡mA（g）+nB（g）?pC（g）+qD（g），如圖3所示是A的轉(zhuǎn)化率同壓強、溫度的關(guān)系，分析圖3可以得出的正確結(jié)論是（ ）。
A.正反應(yīng)放熱，m+n>p+q。
B.正反應(yīng)吸熱，m+n>p+q。
C.正反應(yīng)吸熱，m+n
D.正反應(yīng)放熱，m+n
解析：分析解決這類圖像，應(yīng)采用“定一論二”的方法，即把溫度、壓強之一定為恒量，討論另外兩個變量的關(guān)系。答案：B。
（4）速率――壓強（或溫度）圖像（如圖4）
例3.下列方程符合圖3的為（ ）。
A.3NO2（g）+H2O（l）?2HNO3（l）+NO（g）。
B.N2O3（g）?NO2（g）+NO（g）。
C.4NH3（g）+5O2（g）?4NO（g）+6H2O（g）。
