電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 模擬電子技術(shù) 教學(xué)方法
0引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和電子技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)工人的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校作為培養(yǎng)電子技術(shù)工人的重要渠道，《模擬電子技術(shù)》則是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。然而現(xiàn)在中職學(xué)校對(duì)《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)方式參差不齊，沒(méi)有針對(duì)性，而現(xiàn)在的中職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)要求，為了使中職學(xué)生能夠更好更快地掌握《模擬電子技術(shù)》的基礎(chǔ)知識(shí)，課程教學(xué)的方法必須改進(jìn)，以使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
1中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量電子技術(shù)人才，同時(shí)，國(guó)家大力支持和發(fā)展中職教育，這使學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。然而中職學(xué)生普遍是高中以下學(xué)歷的學(xué)生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍表現(xiàn)為文化知識(shí)基礎(chǔ)差、自我約束能力不強(qiáng)、領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在此背景下，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程時(shí)，對(duì)分析電路的工作原理以及推導(dǎo)計(jì)算不能熟練掌握，理論知識(shí)運(yùn)用不靈活，應(yīng)用不到實(shí)際。但中職學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較喜歡動(dòng)手，對(duì)新鮮事物感興趣，因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，可充分利用其好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，多開(kāi)展實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程上結(jié)合理論教學(xué)。
2中職學(xué)校《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀
《模擬電子技術(shù)》是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，它的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生獲得電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)和基本技能。《模擬電子技術(shù)》課程要求在介紹一些常用半導(dǎo)體器的基礎(chǔ)上，研究基本電路的概念、工作原理，然而目前中職學(xué)校《模擬電子技術(shù)》課程的理論課和實(shí)踐課普遍還是用傳統(tǒng)的模式教學(xué)，理論課與實(shí)踐課單獨(dú)設(shè)課，理論教師和實(shí)踐教師也常常不同，因此導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。大部分理論老師都是紙上談兵，缺乏實(shí)踐實(shí)驗(yàn)；而實(shí)踐教師在學(xué)生實(shí)踐操作前也不注重復(fù)述與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，這導(dǎo)致理論與實(shí)踐銜接不上，達(dá)不到教學(xué)效果。
3教學(xué)方法探索與改進(jìn)
3.1對(duì)課本內(nèi)容予以調(diào)整，精練教學(xué)內(nèi)容
《模擬電子技術(shù)》的理論內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感困難，因此教師有必要在不打破理論知識(shí)系統(tǒng)的前提下精選理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及長(zhǎng)篇大論的理論分析。中職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》理論課程時(shí)只要求學(xué)生知道半導(dǎo)體元器件的電路符號(hào)、作用、特性，掌握基本的電路圖，懂得分析電路圖的工作原理即可。例如，在進(jìn)行半導(dǎo)體二極管的教學(xué)時(shí)，先整合與二極管相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了二極管的結(jié)構(gòu)、電路符號(hào)、作用及伏安特性后，馬上進(jìn)入與二極管實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的“二極管的單相整流電路”的學(xué)習(xí)，而對(duì)于二極管內(nèi)部的PN結(jié)形成過(guò)程的微觀內(nèi)容則可略講或不講。
3.2靈活運(yùn)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)
為了避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，提倡采用理論與實(shí)踐一體化的方法教學(xué)，將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起。這要求授課教師是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師。例如在學(xué)習(xí)三極管的三種工作狀態(tài)時(shí)，理論知識(shí)抽象難懂，如果單純理論講解，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常復(fù)雜和難以接受的。如教師運(yùn)用理論與實(shí)踐一體化的方法教學(xué)，一邊講理論一邊讓學(xué)生裝焊三個(gè)分別可以實(shí)現(xiàn)三極管的截止?fàn)顟B(tài)、飽和狀態(tài)和放大狀態(tài)的電路（教師預(yù)先設(shè)定好能分別實(shí)現(xiàn)三種工作狀態(tài)的基極電阻和集電極電阻的阻值），然后接上電源，用萬(wàn)用表分別測(cè)量三極管的集電極、基極和發(fā)射極的工作電壓，學(xué)生把測(cè)量數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，然后教師與學(xué)生一起分析比較數(shù)據(jù)，結(jié)合理論知識(shí)，總結(jié)出結(jié)論，學(xué)生很容易就會(huì)明白三極管工作于截止?fàn)顟B(tài)、飽和狀態(tài)和放大狀態(tài)的條件。這種教學(xué)方法，可最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的分析能力和技能。
3.3開(kāi)展小組互助式討論教學(xué)
中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程時(shí)，最困難的是分析電路圖的工作原理。教師可以采用小組互助式討論進(jìn)行教學(xué)，以四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，選一個(gè)學(xué)習(xí)能力、理解能力和分析能力較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師把握好課堂的教學(xué)方向，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)大膽提出自己的疑問(wèn)，與組員相互探討，教師在學(xué)生交流后做出補(bǔ)充與總結(jié)。例如在OTL功放電路的教學(xué)中，教師把電路圖板書(shū)在黑板上，讓小組長(zhǎng)和小組成員面對(duì)面的討論與分析電路的組成、元器件的作用及工作原理，然后教師把學(xué)生的疑問(wèn)作出解答。在學(xué)生的交流與討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電路圖的組成、元器件的作用及工作原理都進(jìn)行了思考，既鍛煉了口頭分析電路原理的能力，也解決了疑難問(wèn)題。
4總結(jié)
社會(huì)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，而電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程《模擬電子技術(shù)》內(nèi)容繁多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更是影響著培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)課程內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整，精煉教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊跟電子技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求；運(yùn)用理論實(shí)踐一體化教學(xué)方式，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，學(xué)有所用；開(kāi)展小組互助式討論教學(xué)，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的積極性和興趣。在多種教學(xué)方式相結(jié)合的情況下，在不斷的教學(xué)革新中，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李昆.電子技術(shù)基礎(chǔ)（上冊(cè)）[M].廣東：廣東高等教育出版社，2010.
第2篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
電工電子技術(shù)在機(jī)電類(lèi)學(xué)校作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開(kāi)[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。
怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。
總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類(lèi)比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類(lèi)比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。
三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。
電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。
四、結(jié)束語(yǔ)
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第3篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱(chēng)。電氣技術(shù)是一門(mén)通過(guò)電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門(mén)學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。
作為以電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對(duì)于電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門(mén)新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對(duì)電氣技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生充分獲取學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實(shí)訓(xùn)
作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段。
因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問(wèn)題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動(dòng)機(jī)的無(wú)級(jí)調(diào)速；五是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過(guò)利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對(duì)復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對(duì)電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過(guò)各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計(jì)[2]。
二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)
通過(guò)電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測(cè)試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過(guò)電子元器件的識(shí)別、對(duì)電子元器件進(jìn)行性能測(cè)試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測(cè)等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類(lèi)院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對(duì)電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。
具體的說(shuō)，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和篩選的能力；三是對(duì)簡(jiǎn)單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對(duì)常見(jiàn)的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。
三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)
電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過(guò)這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，總結(jié)自己的不足、及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)上述三個(gè)方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。
要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識(shí)，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。
總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來(lái)，熟練的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為頂尖級(jí)的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國(guó)電工技術(shù)學(xué)會(huì)工建專(zhuān)委會(huì)會(huì)議報(bào)道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）
第4篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
摘要：電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。本文從電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面做了闡述。
關(guān)鍵詞：中職校；電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校技能實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)電子電工實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及到許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測(cè)量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機(jī)、電子裝配與調(diào)試、電子CAD、電子仿真等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)有所選擇和側(cè)重。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能操作意識(shí)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、拓展課程等都起著先導(dǎo)性的作用。
本課題的研究是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)管理問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)非常繁煩、責(zé)任重大（如安全問(wèn)題）的工作，管理工作貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施直至總結(jié)和反思都離不開(kāi)管理的問(wèn)題。本文所涉及到的管理問(wèn)題主要是如何建立一個(gè)完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理、教師的管理和教學(xué)文件制度的管理等幾個(gè)方面。
一、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理
注重基本技能的訓(xùn)練是加強(qiáng)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生管理的一重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)際就是一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，是生產(chǎn)工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產(chǎn)品的報(bào)廢。所以我們教師要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)生急于動(dòng)手焊接制作電子產(chǎn)品不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，以至于眼高手低，做出的產(chǎn)品不僅外觀不美，性能參數(shù)也不合格，因焊接不仔細(xì)而造成的漏焊、虛焊、連焊的現(xiàn)象很多，尤其是排線焊接的錯(cuò)誤率較高。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先安排學(xué)生利用廢舊印刷電路板進(jìn)行拆卸、焊接實(shí)訓(xùn)，對(duì)此提出具體要求：焊點(diǎn)無(wú)虛焊、表面光潔且大小一致。經(jīng)過(guò)焊接練習(xí)合格后，再發(fā)放實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的配件正式安裝。利用這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅大大提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本焊接技能得到了強(qiáng)化。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主，采取精講多練的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如以手工電焊接線作為基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在廢舊電路板上反復(fù)練習(xí)，然后，帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問(wèn)題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)議。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。嚴(yán)格要求，是為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺(jué)遵守。實(shí)行分組、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，責(zé)任落實(shí)到人，提高管理的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。嚴(yán)格考核，要結(jié)合電子電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師驗(yàn)收實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量綜合評(píng)定成績(jī)。認(rèn)真總結(jié)，電子電工實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求每人寫(xiě)一份書(shū)面總結(jié)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中思想政治、理論知識(shí)、動(dòng)手能力等各方面素質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)、收獲和體會(huì)以及對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)有哪些意見(jiàn)和好的建議。
二、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)教師的管理
電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子、機(jī)電以及工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及加強(qiáng)動(dòng)手能力的系統(tǒng)工程。面對(duì)21 世紀(jì)電氣、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和技能性人才的緊缺局面，對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。作為電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，具備綜合實(shí)踐技能是指導(dǎo)學(xué)生更好提高實(shí)踐技能的關(guān)鍵。
作為教師，應(yīng)從以下幾方面加以強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測(cè)元件的能力。電工電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)常用的電工電子測(cè)量?jī)x表熟練應(yīng)用。如：萬(wàn)用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩(wěn)壓源、晶體管特性?xún)x、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應(yīng)用現(xiàn)代電工電子設(shè)備的能力。現(xiàn)代電工電子設(shè)備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現(xiàn)代自動(dòng)化設(shè)備。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主。生源基礎(chǔ)較差，但他們性格活潑、好動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)很感興趣。電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排時(shí)間為四到五周。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本著因材施教的教學(xué)原則，對(duì)中專(zhuān)班學(xué)生側(cè)重基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練；對(duì)“對(duì)口單招班”學(xué)生則在理論基礎(chǔ)知識(shí)上和基本技能訓(xùn)練上全面兼顧。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們以“啟發(fā)式”教學(xué)為主。讓每一個(gè)學(xué)生都自己動(dòng)手制作產(chǎn)品。對(duì)于部分懶惰的學(xué)生采取賞識(shí)教育的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于實(shí)踐；對(duì)于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生們相互研究、相互討論，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)教學(xué)文件的管理
為加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中相關(guān)教學(xué)文件的管理，我們制定了相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)基本要求的應(yīng)用做了要求。
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結(jié)構(gòu)及正確使用與維護(hù)；2.掌握常用電子元器件的正確識(shí)別與檢測(cè)方法；3.理解常用電子電路和簡(jiǎn)單電子整機(jī)電路的分析、檢測(cè)與常見(jiàn)故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識(shí)。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設(shè)備方框圖，并能根據(jù)原理圖繪制簡(jiǎn)單印刷電路；3.初步學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及產(chǎn)品目錄等資料，查閱電子元器件及產(chǎn)品有關(guān)數(shù)據(jù)、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調(diào)試單元電子電路、簡(jiǎn)單整機(jī)電路；5.處理電子設(shè)備的典型故障。
第5篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)法；激發(fā)興趣
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校電子電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，課時(shí)緊。而就目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門(mén)課的全部知識(shí)，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索和研究的方向。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任這門(mén)課的教學(xué)和研究，在平時(shí)的日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)了以下一些教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果較好。
一、重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣
作為《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的緒論，是學(xué)生接觸這門(mén)課知識(shí)的第一堂課，如何上好這門(mén)課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過(guò)程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門(mén)需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤(pán)等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開(kāi)電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過(guò)渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。
二、合理選擇理論知識(shí)，變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，其弊端顯而易見(jiàn)。這種教學(xué)方法妨礙學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，尤其對(duì)技校的學(xué)生更是不利于實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正常”為例，現(xiàn)行大部分教科書(shū)均采用測(cè)定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書(shū)上所標(biāo)值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費(fèi)時(shí)的方法，只適合于沒(méi)有儀器設(shè)備的場(chǎng)合。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純講授書(shū)本知識(shí)，滿堂灌下來(lái)，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來(lái)也省事，但這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實(shí)踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類(lèi)工作，卻難以適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書(shū)本現(xiàn)成知識(shí)的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自學(xué)探索能力等。
三、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性
針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過(guò)程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：①多種方式提問(wèn)。提問(wèn)法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的，巧妙地提出問(wèn)題。有的問(wèn)題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問(wèn)方式。②激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)是我在教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)教具（或演示板）或做示范性實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過(guò)觀摩獲得感性知進(jìn)而加深鞏固理論知識(shí)理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。③反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。④利用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，利用類(lèi)比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。⑤善于總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)。總結(jié)過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過(guò)程。
四、注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對(duì)于現(xiàn)在技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過(guò)程中我采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來(lái)，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫，就會(huì)收到事半功倍的效果。
五、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
第6篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
一、重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的緒論，是學(xué)生接觸這門(mén)課知識(shí)的第一堂課，如何上好這門(mén)課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和動(dòng)力就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過(guò)程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門(mén)需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤(pán)等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開(kāi)電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過(guò)渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
二、合理選擇理論知識(shí)，變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容多為單純灌輸書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，其弊端顯而易見(jiàn)。這種教學(xué)方法妨礙學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，尤其不利于培養(yǎng)實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)型的高職人才。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正常”為例，現(xiàn)行大部分教科書(shū)均采用測(cè)定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書(shū)上所標(biāo)值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費(fèi)時(shí)的方法，只適合于沒(méi)有儀器設(shè)備的場(chǎng)合。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純講授書(shū)本知識(shí)，滿堂灌下來(lái)，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來(lái)也省事，但這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類(lèi)工作，卻難以適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書(shū)本現(xiàn)成知識(shí)的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自學(xué)探索能力等。
三、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性
針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過(guò)程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：1.多種方式提問(wèn)。提問(wèn)法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的，巧妙地提出問(wèn)題。有的問(wèn)題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問(wèn)方式。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，我一般采用啟發(fā)式的提問(wèn)，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。2.激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)即在教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)教具（或演示板）或做示范性實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過(guò)觀摩獲得感性認(rèn)知進(jìn)而加深鞏固理論知識(shí)理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。3.反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。即在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的重難點(diǎn)，反復(fù)去解同類(lèi)練習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題技能技巧，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。嚴(yán)格的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，還能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。4.利用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，利用類(lèi)比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在講授分壓式偏量電路的計(jì)算時(shí)，我通過(guò)比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對(duì)交流信號(hào)來(lái)說(shuō)，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏量電路的放大倍數(shù)Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計(jì)算公式。5.善于總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)。總結(jié)過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過(guò)程。總結(jié)既可以由老師來(lái)完成，也可以由學(xué)生來(lái)完成。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生明確這一章節(jié)學(xué)了什么內(nèi)容，應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，與前面章節(jié)知識(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別。對(duì)于模擬電子技術(shù)，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是很有必要的。特別是各種基本放大電路、功率放大電路的組成及功能，各種復(fù)雜的電子電路，總是由多種簡(jiǎn)單的功能不同的電路組成的。通過(guò)總結(jié)，我們對(duì)各種電路的區(qū)別，能不斷加深印象，從而對(duì)各種復(fù)雜的電子電路能順利劃分成塊，正確分析其電路原理。
另外，對(duì)于平時(shí)在教學(xué)中使用的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的“黑板―粉筆―一張嘴”的授課方式下，多挖掘好的教學(xué)手段，如自做電子小制作加強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐性，采用集語(yǔ)音、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)于一身的多媒體技術(shù)來(lái)豐富平時(shí)的教學(xué)手段，使學(xué)生更快更好的掌握課本理論知識(shí)。
四、注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
現(xiàn)在高職學(xué)生，文化程度參差不齊，理論基礎(chǔ)水平較薄弱，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過(guò)程中我采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來(lái)，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫，就會(huì)收到事半功倍的效果。如：在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，我安排一個(gè)功率放大器實(shí)驗(yàn)，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的：學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。
五、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電子電路。要使我們學(xué)生能盡快適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我們還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利于其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師講課的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)劃上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，能防止遺忘。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。
總之，要使學(xué)生能順利學(xué)好《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有合適的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雅軒.模擬電子技術(shù)[M].西安電子科技大學(xué)出版社，2000.
第7篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
一、前言
隨著光電子技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用越來(lái)越深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不適合新的教學(xué)形式。因此，要打破原有的教學(xué)方法，改革原有的人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法[1]是以項(xiàng)目為主線，以授課教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它是將具體項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終，以項(xiàng)目的形式引入基本原理[2]，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法注重對(duì)基本概念和基本原理的掌握，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目和任務(wù)為主要形式，為學(xué)生提出循序漸進(jìn)、由表及里的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
二、基于光電子技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路
在傳統(tǒng)的光電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以課堂為中心、以光電子技術(shù)理論知識(shí)點(diǎn)為線索，教師向?qū)W生單向講授理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多采取簡(jiǎn)單模擬與驗(yàn)證的方式進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新精神薄弱。
為徹底改革上述教學(xué)模式上的不足，我們將項(xiàng)目教學(xué)法融入光電子技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)案例分解、項(xiàng)目遞進(jìn)優(yōu)化、項(xiàng)目完善完成等手段與方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)光電技術(shù)的基本概念、基本原理，掌握基本公式與基本計(jì)算，掌握光電技術(shù)的基本應(yīng)用。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的鉆研精神，提高實(shí)際光電工程技能。按照項(xiàng)目的實(shí)際要求，從原理上進(jìn)行綜合歸納與分析，確立方案。并根據(jù)方案進(jìn)行具體的項(xiàng)目實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛能與素質(zhì)，通力合作，最終完成項(xiàng)目的任務(wù)。
三、基于光電子技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程
1.第一階段：項(xiàng)目預(yù)備階段。首先，將項(xiàng)目的任務(wù)導(dǎo)入課堂教學(xué)中。教師在光電子技術(shù)課程整體上設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)基于光電子技術(shù)教學(xué)大綱基本要求的科研項(xiàng)目。此科研項(xiàng)目應(yīng)該基本包括光電子技術(shù)的全部基礎(chǔ)理論的主要知識(shí)點(diǎn)，或者說(shuō)涵蓋光電子技術(shù)教材的全部章節(jié)的主要內(nèi)容，并且將項(xiàng)目分解成若干模塊，每一個(gè)模塊可以視為整體項(xiàng)目的子項(xiàng)目。每一個(gè)模塊應(yīng)該是光電子技術(shù)教材的一個(gè)章節(jié)或幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容的高度濃縮，而子項(xiàng)目為與本模塊相對(duì)應(yīng)的需要具體解決的問(wèn)題，其舉例說(shuō)明見(jiàn)表1所示。表中所列的幾個(gè)子項(xiàng)目，又可以形成一個(gè)完整的較大項(xiàng)目：“可實(shí)現(xiàn)激光傳聲搖控即時(shí)顯示的海底機(jī)器人多功能探測(cè)系統(tǒng)”。其次，開(kāi)始制訂項(xiàng)目的任務(wù)方案。在制訂過(guò)程中，學(xué)生小組成員要積極查閱各種學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行詳細(xì)討論，深入分析本小組的項(xiàng)目任務(wù)。教師必須做出引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的光電原理知識(shí)，建立并制訂合理的項(xiàng)目計(jì)劃。
2.第二階段：項(xiàng)目實(shí)施階段。要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新思想，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的角色定位能力，確保協(xié)同溝通創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，需要進(jìn)行項(xiàng)目分工與角色扮演，各個(gè)項(xiàng)目小組成員可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行分工，并確定好各自所扮演的角色與需要完成的任務(wù)，讓每一位成員都能參與其中。其次，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景并提出項(xiàng)目任務(wù)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與項(xiàng)目緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，分組執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，教師根據(jù)每位同學(xué)的興趣愛(ài)好及自身的能力進(jìn)行分組，以便在項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中能夠更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。例如：“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)激光傳聲裝置”小項(xiàng)目組共有六位同學(xué)，有兩位同學(xué)性格內(nèi)向，對(duì)基本理論知識(shí)很扎實(shí)，主要負(fù)責(zé)資料的查閱與原理的理解；另外兩個(gè)同學(xué)對(duì)電路比較感興趣，熱衷于電路元器件及電路的搭建與調(diào)試；最后兩位同學(xué)注重整體的把握與項(xiàng)目進(jìn)度的調(diào)整和掌控。他們各有側(cè)重，但又互相協(xié)調(diào)、通力合作，保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施。
教師之間、學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間形成協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系。這時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)初步成為人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過(guò)程。其目的是在“項(xiàng)目?jī)?yōu)化”過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究和分析問(wèn)題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力[3]。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊及模塊間進(jìn)行多次的分析、設(shè)計(jì)與優(yōu)化，循序漸進(jìn)，最后圓滿完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目分解、設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化和完成的過(guò)程中，可以使原本模糊的理論知識(shí)更加清晰，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，更好地完成實(shí)際項(xiàng)目的優(yōu)化與實(shí)際問(wèn)題的解決。
3.第三階段：項(xiàng)目完善與總結(jié)階段。在第二階段結(jié)束之后，要求對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行遞進(jìn)優(yōu)化，從項(xiàng)目全局角度來(lái)分析、優(yōu)化與提升。學(xué)生需要充分理解和掌握項(xiàng)目任務(wù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行階段性小結(jié)，各個(gè)小組之間互相交流討論，從解決項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)著手，完成項(xiàng)目實(shí)施工作。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并進(jìn)一步完善項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)成果。教師在這一階段主要扮演引導(dǎo)者的角色，確保各小組項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。還是以“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)激光傳聲裝置”小項(xiàng)目為例。在第二階段已經(jīng)初步完成了項(xiàng)目之后，就要對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行完善與總結(jié)，包括電路性能、器件功能、激光調(diào)制方式、激光傳輸效率、項(xiàng)目作品外觀及其實(shí)用性等等方面；在提升項(xiàng)目作品性能與拓寬光電功能方面下功夫。在順利完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一位學(xué)生都需要對(duì)自身的角色扮演以及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過(guò)總結(jié)、報(bào)告或者主題演講等方式完成項(xiàng)目成果的交流。最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式主要包括學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三種，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終的總結(jié)。
第8篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]電子技術(shù)課程；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
0引言
《模擬電子技術(shù)》課程是第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的骨干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)員對(duì)模擬電路的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試等能力，為其畢業(yè)后能夠勝任軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生裝備的維修與研發(fā)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。《模擬電子技術(shù)》課程的授課內(nèi)容涵蓋器件、電路及電路應(yīng)用3個(gè)部分，要求學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備會(huì)計(jì)算電路參數(shù)、會(huì)選擇器件、會(huì)設(shè)計(jì)電路、會(huì)測(cè)試電路參數(shù)“四會(huì)”基本技能[1]。實(shí)驗(yàn)是《模擬電子技術(shù)》課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可以檢驗(yàn)學(xué)員的理論學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即教員指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提供實(shí)驗(yàn)元器件和實(shí)驗(yàn)儀表，學(xué)員按照教材中的電路圖完成實(shí)驗(yàn)、測(cè)試電路參數(shù)后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)過(guò)程學(xué)員始終處于被動(dòng)，不能形成實(shí)驗(yàn)過(guò)程教與學(xué)動(dòng)態(tài)交互的平臺(tái)，無(wú)法激發(fā)學(xué)員對(duì)電子技術(shù)的興趣，距離培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式甚遠(yuǎn)[2-5]。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)員只是能夠計(jì)算電路參數(shù)、測(cè)試電路參數(shù)，并不知道如何選擇器件、如何設(shè)計(jì)電路，無(wú)法滿足實(shí)用、高素質(zhì)軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生裝備研發(fā)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。針對(duì)以上問(wèn)題教學(xué)組融合課程特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新與改革。在完成模擬電子技術(shù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)拓展由課堂延伸到課外[6-7]，增加以問(wèn)題和需求牽引為導(dǎo)向的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放性地提出了“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與實(shí)際科研活動(dòng)，靈活地選取探索的方法，為學(xué)員提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)員對(duì)電子技術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，鍛煉了對(duì)科研活動(dòng)的總結(jié)和表達(dá)能力。
1“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
調(diào)動(dòng)學(xué)員在《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)組在基本要求“會(huì)分析計(jì)算、會(huì)使用常用的儀器儀表、會(huì)測(cè)量基本的參數(shù)”的指標(biāo)基礎(chǔ)上增加了“會(huì)設(shè)計(jì)電路”和“會(huì)選元器”件2個(gè)環(huán)節(jié)；開(kāi)放性地提出學(xué)員自由選題與分組、自行管理與實(shí)現(xiàn)、自主設(shè)計(jì)與實(shí)施、自行調(diào)試與安裝以及自主答辯與論文完成的“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。現(xiàn)將具體實(shí)施步驟介紹如下。
1.1自由選題與分組
為了培養(yǎng)學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在其即將完成模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的前2個(gè)月，由授課教員針對(duì)軍隊(duì)衛(wèi)生裝備中研究的熱點(diǎn)問(wèn)題以及附屬醫(yī)院臨床科室的實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)提出問(wèn)題；重點(diǎn)列出5~10個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目（如便攜式心電圖機(jī)、自動(dòng)輸液器、電加熱手套、太陽(yáng)能電源等），提出電路設(shè)計(jì)要求和預(yù)期達(dá)到的主要性能指標(biāo)，要求學(xué)員自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路。學(xué)員針對(duì)教員指定的實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)每名同學(xué)自身的興趣和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，自由選題與分組。一般每組不超過(guò)3人，組內(nèi)學(xué)員自行分配任務(wù)，包括文獻(xiàn)查閱、電路設(shè)計(jì)、電路仿真、印刷電路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件購(gòu)買(mǎi)、電路調(diào)試、幻燈制作及答辯等環(huán)節(jié)。
1.2自行管理與實(shí)現(xiàn)
整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)組采用開(kāi)放式的管理模式，即教學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間對(duì)學(xué)員全部開(kāi)放，所有的測(cè)量?jī)x器儀表設(shè)備全部開(kāi)放。模擬電子技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)全時(shí)段開(kāi)放，學(xué)員選題之后，每個(gè)小組的時(shí)間和進(jìn)度節(jié)點(diǎn)都自行管理、自行實(shí)現(xiàn)，完全發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性。教員只需做好的監(jiān)督安全、答疑引導(dǎo)工作[8]。
1.3自行設(shè)計(jì)與實(shí)施
在學(xué)員完成自由選題與分組之后，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求查閱文獻(xiàn)資料、提出技術(shù)方案和實(shí)施路線、設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行電路仿真，通過(guò)仿真測(cè)試電路的功能及主要性能指標(biāo)，不斷優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)員在電路設(shè)計(jì)時(shí)遇到問(wèn)題和困難，由教員針對(duì)學(xué)員的設(shè)計(jì)進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)和引導(dǎo)，突出以學(xué)員自行設(shè)計(jì)為主、教員引導(dǎo)為輔。自行設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用理論知識(shí)、信息檢索工具、電路設(shè)計(jì)與仿真軟件的綜合能力，是“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)員完成電路設(shè)計(jì)與仿真之后，教員對(duì)學(xué)員的設(shè)計(jì)審核后由學(xué)員列出所需元器件型號(hào)、數(shù)量和主要參數(shù)等。學(xué)員自行購(gòu)買(mǎi)，選擇性?xún)r(jià)比高的元器件，自行購(gòu)買(mǎi)元器件重在培養(yǎng)學(xué)員選擇器件的能力。元器件參數(shù)的合理設(shè)置是電路設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，而器件的性能優(yōu)劣直接影響到電路實(shí)現(xiàn)的功能正常與否，因此綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加該環(huán)節(jié)強(qiáng)化鍛煉學(xué)員基本的器件選型能力。
1.4自行調(diào)試與安裝
學(xué)員將購(gòu)買(mǎi)的元器件進(jìn)行分類(lèi)，按照電路原理圖在PCB上完成焊接，并進(jìn)行調(diào)試、排除電路中可能存在的故障，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組內(nèi)部探討，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)發(fā)動(dòng)教學(xué)資源共同解決問(wèn)題，很好地培養(yǎng)了學(xué)員解決問(wèn)題的基本技能，以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的測(cè)試方案，選用合適的儀器儀表測(cè)量不同的參數(shù)指標(biāo)，并記錄描繪特征曲線。規(guī)范實(shí)驗(yàn)測(cè)試流程，熟悉常用儀器儀表的特性、使用條件和使用注意事項(xiàng)。完成電路板調(diào)試后，學(xué)員自行將電路板安裝到實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，提供電源輸入接口、信號(hào)輸入輸出接口等。自行調(diào)試安裝重在培養(yǎng)學(xué)員的電路故障排除、儀表使用、電路焊接和安裝等綜合能力。
1.5自行答辯與論文完成
學(xué)員完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，要完整地記錄項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交規(guī)范的設(shè)計(jì)論文，并自行制作PPT，內(nèi)容包括課題背景、設(shè)計(jì)思路、方案、電路及主要參數(shù)、改進(jìn)方法及措施等，匯報(bào)時(shí)間10min。學(xué)員答辯時(shí)，教員可以針對(duì)學(xué)員的電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨時(shí)提出質(zhì)疑，其他組的學(xué)員也可以提出質(zhì)疑。自行答辯與論文完成重在培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化的科研思維和實(shí)踐規(guī)范，邏輯性的總結(jié)能力，精煉客觀的表述能力[9-10]。
2教改效果
從2007屆生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)員開(kāi)始，我們將“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)考試成績(jī)分析反饋等方式，對(duì)教改效果進(jìn)行分析和總結(jié)。圖1為2007—2011屆學(xué)員對(duì)“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果，問(wèn)卷調(diào)查采用百分制打分，內(nèi)容設(shè)計(jì)“五自”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果評(píng)價(jià)（每項(xiàng)20分）。從結(jié)果分析中可以看出，學(xué)員對(duì)“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)逐屆提高。2007年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)槲覀兪状胃母飳?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立、學(xué)員答辯組織等環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)員的建議大多是增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、不要限制答辯形式；2011年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，這是因?yàn)槲覀儾粩喾e累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目、靈活學(xué)員答辯形式，使“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式日趨完善。對(duì)2007—2011屆學(xué)員《模擬電子技術(shù)》課程考試平均成績(jī)（如圖2所示）分析，結(jié)果顯示平均成績(jī)的提升與“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的配套使用有緊密的關(guān)系。2007年級(jí)學(xué)員模擬電子技術(shù)的考試分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)槲覀兪状尾捎谩拔遄浴睂?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有將理論緊密聯(lián)系實(shí)際，直接影響了理論考試時(shí)間；2011年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目選擇來(lái)源于實(shí)際生活或科研需求，且緊密和理論知識(shí)相連接，激發(fā)了學(xué)員對(duì)《模擬電子技術(shù)》的極大興趣，鞏固了學(xué)員的理論知識(shí)，提高了學(xué)員的理論考試成績(jī)。
3結(jié)語(yǔ)
“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在2007—2011級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比“，五自”教學(xué)模式將學(xué)員的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，用問(wèn)題導(dǎo)向和需求牽引來(lái)提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，用大科學(xué)的理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職需求奠定了基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮“五自”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谲妰?nèi)生物醫(yī)學(xué)工程人才方面的培養(yǎng)作用，我們將在今后《模擬電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中令實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題更貼近部隊(duì)實(shí)際需求，即實(shí)驗(yàn)調(diào)試環(huán)節(jié)增加機(jī)電一體化、電磁兼容、特殊環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加實(shí)用、有效。
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第9篇：電子技術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 高效課堂 電子技術(shù)
現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，通過(guò)電子技術(shù)這門(mén)課程使學(xué)生快速地邁進(jìn)電子技術(shù)舞臺(tái)中，體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣和遇到挫折的困惑，享受獲得成功的喜悅。利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的電子制作，不僅可以提高學(xué)生電子技術(shù)理論水平，而且可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)接觸電學(xué)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)中的作用
電子技術(shù)這門(mén)課程要求學(xué)生必須具有一定的電路認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。但是面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般基礎(chǔ)差、底子薄，技能水平又跟不上的困局，采用一種良好的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。教師要使學(xué)生在課堂中輕松愉快地獲取課本知識(shí)，掌握相關(guān)的技能操作方法。而理實(shí)一體化教學(xué)模式就是一種很好的教學(xué)方式，理實(shí)一體化教學(xué)模式以“實(shí)訓(xùn)”為核心，將理論和實(shí)踐一體化實(shí)施，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的驗(yàn)證電路，在課堂中教師通過(guò)講授、示范把課堂任務(wù)展示給學(xué)生，以及通過(guò)師生之間的互動(dòng)和多媒體技術(shù)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的剖析和解讀，然后將整節(jié)課堂內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，使學(xué)生能自己指出上課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)自或以團(tuán)隊(duì)的形式完成布置好的任務(wù)。學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生在課堂中感覺(jué)不到枯燥無(wú)味。這樣，在整個(gè)課堂中充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，也更好地增進(jìn)了師生之間的感情，使課堂教學(xué)效率大大提高。
二、如何實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式
針對(duì)電子專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生首先做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，閱讀和查閱相關(guān)資料，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。上課之后教師有針對(duì)性地講解內(nèi)容和示范操作技能，然后學(xué)生親自參與，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的失誤，從而保證上課的效率和知識(shí)的準(zhǔn)確性。最后通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和制定的課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組完成情況進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)考核。
三、理實(shí)一體化教學(xué)模式一般實(shí)施方法
理實(shí)一體化一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：
1.根據(jù)課程設(shè)計(jì)課程任務(wù)。在上課之前教師提前設(shè)計(jì)好本次課程任務(wù)，然后通過(guò)講解和示范，和學(xué)生一起探討，最終明確本次課程完成的目標(biāo)和任務(wù)。
2.確定工序，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方法、工藝流程和步驟。
3.實(shí)施階段，學(xué)生獨(dú)自完成課程過(guò)程中所需要的各種器件以及所用的實(shí)訓(xùn)工具和檢測(cè)設(shè)備。
4.檢查分析。首先，學(xué)生進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)在課程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并自己做出總結(jié)。其次，教師進(jìn)行檢查分析與考核，檢查在課程過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生和教師互換意見(jiàn)，找出結(jié)果差異的原因。
5.總結(jié)歸納，總結(jié)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，使所學(xué)技能早日應(yīng)用到生產(chǎn)中。
“理實(shí)一體化”教學(xué)法的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖所示：
四、利用理實(shí)一體化教學(xué)模式取得的效果
通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重電路理解能力，重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生的電子技術(shù)理論水平、增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力都有著非常積極的作用。對(duì)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)情況、動(dòng)手能力、掌握知識(shí)的能力，以及學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)效果再進(jìn)行課堂定量考核，以達(dá)到預(yù)期的目的和效果。
1.通過(guò)觀察、交流、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，找出學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，今后針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以提高課堂效率。
2.了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反饋教學(xué)信息的習(xí)慣，及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。
3.通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，解決學(xué)生在理論知識(shí)中的困惑，提高課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一個(gè)學(xué)生在每一時(shí)刻都有事情可做，有新知識(shí)掌握，在整個(gè)課堂中既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提高，學(xué)生始終享受課堂中所帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，而且通過(guò)課后查資料的方式能使學(xué)生的信息量得意擴(kuò)大。在整個(gè)課堂中也充分做到了高效課堂的三動(dòng)，即形動(dòng)，學(xué)生動(dòng)起來(lái);心動(dòng)，學(xué)生的思維活動(dòng)始終在教師的指引下進(jìn)行;神動(dòng)，學(xué)生的思想也在動(dòng)。總之，利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，相應(yīng)地采用講授法、演示法以及PPT展示教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力上的幫助，在教育技術(shù)上采用文字、圖片、視頻、實(shí)物相結(jié)合的方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生不怕挫折、不怕困難的學(xué)習(xí)精神，而且使學(xué)生在整個(gè)課程中享受獲得成功的喜悅，不僅提高了課堂效率，也使學(xué)生為以后探索電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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