管理學(xué)的能級原理精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)的能級原理范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué)角度；智能茶園；景觀設(shè)計；設(shè)計思路
結(jié)合信息化技術(shù)應(yīng)用的時代特征和背景，做好智能茶園景觀設(shè)計體系建設(shè)將為茶文化傳承發(fā)展奠定重要支撐。從環(huán)境心理學(xué)角度看，完善的智能茶園景觀設(shè)計思路，基礎(chǔ)是社會大眾消費理念實際需要的融入，同時也是整個茶園功能價值的最大發(fā)揮。而在融入環(huán)境心理元素和智能技術(shù)的過程中，也為茶園景觀設(shè)計活動創(chuàng)新發(fā)展提供有效支撐。
1茶園景觀設(shè)計活動開展?fàn)顩r認(rèn)知
在開展茶園景觀設(shè)計活動開展過程中，完善的茶園景觀設(shè)計機制不僅能夠有效提升整個茶園的觀賞品質(zhì)，同時也能實現(xiàn)景觀設(shè)計的最佳效果。但是就目前茶園景觀設(shè)計活動開展的具體狀況看，其存在相關(guān)問題和不足，尤其是景觀設(shè)計元素的不足，加上景觀設(shè)計理念中缺乏文化屬性和價值內(nèi)涵的有效融入，從而使得茶園景觀設(shè)計的實際需要與整個設(shè)計活動開展實際之間存在極大差距。但是就整個茶園景觀設(shè)計活動開展需要看，融入文化元素內(nèi)涵，展現(xiàn)生態(tài)綠色特性已經(jīng)成為當(dāng)前茶園景觀設(shè)計過程中所不可缺少的重要內(nèi)容。事實上，茶園作為茶文化傳承過程中的重要載體，其在今天仍然是人們了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。當(dāng)然，在茶園景觀設(shè)計活動開展過程中，其實際上是一項內(nèi)容更加全面豐富、要求更為多樣立體的元素機制，無論是具體的文化要素，還是相關(guān)精神內(nèi)涵，都實現(xiàn)了設(shè)計素材與具體設(shè)計理念的全面融入，因此，想要實現(xiàn)整個茶園景觀設(shè)計活動開展的最佳效果，就必須立足時代特性，尤其是要準(zhǔn)確感知當(dāng)前人們的實際需要，以滿足社會大眾根本訴求為基礎(chǔ)要求，進(jìn)而實現(xiàn)茶園經(jīng)營的最佳效果。結(jié)合當(dāng)前時代前進(jìn)的具體特征看，信息化、智能化已經(jīng)成為時展的重要特征和標(biāo)志，尤其是信息技術(shù)的成熟應(yīng)用帶來了整個產(chǎn)業(yè)的革命性變化。而任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開技術(shù)的融入和全面應(yīng)用。對于茶園景觀設(shè)計活動具體開展來說，其在實施過程中，本身就是一項形式多樣、全新特點的活動，因此，融入智能技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化該設(shè)計活動的表現(xiàn)形式，同時更重要的是在這一過程中，也為我們更好利用各種元素技術(shù)提供了有效幫助。因此，在智能茶園景觀設(shè)計活動開展過程中，必須立足時代特征，通過具體探究設(shè)計訴求，從而實現(xiàn)整個茶園建設(shè)的最佳效果。
2智能茶園景觀設(shè)計的具體需要分析
在智能茶園景觀設(shè)計活動整體開展實施過程中，其需要對傳統(tǒng)茶園景觀設(shè)計活動思路進(jìn)行整體改造和全面優(yōu)化，尤其是要將景觀設(shè)計活動的價值與特點進(jìn)行綜合分析，通過融入具體的價值需要和時代內(nèi)涵，從而滿足智能茶園建設(shè)的整體性需要?？陀^來說，景觀設(shè)計作為茶園的重要外在展現(xiàn)與表達(dá)，其不僅是設(shè)計理念的詮釋，更是茶園整體觀賞效果提升的重要的要求。就整個時展的整體特征看，完善的景觀設(shè)計活動，需要融入具體的要素內(nèi)容，從而實現(xiàn)景觀設(shè)計的最佳效果。在智能茶園景觀設(shè)計過程中，其需要注重完善的茶文化元素融入機制，尤其是要通過文化內(nèi)涵的詮釋和表達(dá)，從而實現(xiàn)整個景觀設(shè)計活動開展的理想效果。做好智能茶園景觀設(shè)計，要注重將生態(tài)元素融入其中，通過凸顯生態(tài)理念內(nèi)涵，從而實現(xiàn)整個生態(tài)價值的最佳呈現(xiàn)。當(dāng)然，對于智能茶園景觀設(shè)計活動開展來說，要注重景觀元素的綜合應(yīng)用需要，通過滿足社會大眾的實際需要，進(jìn)而實現(xiàn)茶園景觀設(shè)計活動開展的最佳效果。而結(jié)合環(huán)境心理學(xué)的具體內(nèi)涵和價值要素看，在茶園景觀設(shè)計活動開展過程中，要注重景觀元素與設(shè)計內(nèi)涵的全面統(tǒng)一。
3環(huán)境心理學(xué)的價值內(nèi)涵
環(huán)境心理學(xué)是從生態(tài)環(huán)境應(yīng)用與心理學(xué)認(rèn)知相結(jié)合的理論，而該心理學(xué)理論是從心理視角來探究和認(rèn)知在整個社會環(huán)境、人的具體行為?？梢哉f，環(huán)境心理學(xué)的價值內(nèi)涵，是整個環(huán)境元素應(yīng)用的最佳效果。當(dāng)然從系統(tǒng)論視角看，社會環(huán)境與生態(tài)自然環(huán)境之間是整體統(tǒng)一，又相互影響的關(guān)系，因此，從環(huán)境心理學(xué)視角來研究各項事物的布局，能夠?qū)崿F(xiàn)整個環(huán)境營造的最佳效果。對于環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用來說，其通過優(yōu)化多樣化元素內(nèi)容，尤其是將客觀的自然生態(tài)環(huán)境與整體需要，尤其是人文素養(yǎng)相結(jié)合，從而實現(xiàn)環(huán)境心理學(xué)的最佳應(yīng)用效果。對于茶園生態(tài)設(shè)計來說，其本身就是客觀生態(tài)環(huán)境與人文需要的整體性融合，而想要實現(xiàn)整個茶園經(jīng)營建設(shè)的最佳效果，就必須從整體適應(yīng)性出發(fā)，通過探究合適的設(shè)計思路，從而實現(xiàn)茶園景觀設(shè)計活動的效果展現(xiàn)。在環(huán)境心理學(xué)理論中，隨著該理論發(fā)展應(yīng)用不斷成熟，如今人們對該理論的價值作用認(rèn)知不斷成熟，其最關(guān)鍵的是對生態(tài)理念和綠色內(nèi)涵的應(yīng)用價值日益突出。該理論實際上是人與生態(tài)社會關(guān)系的有效結(jié)合與統(tǒng)一，整個理論的本質(zhì)與核心實際上是人與自然的和諧相存，特別是隨著人們對環(huán)境訴求的要求不斷深化，做好環(huán)境景觀設(shè)計活動就更為成熟。
4基于環(huán)境心理學(xué)角度的智能茶園景觀設(shè)計思路
環(huán)境心理學(xué)發(fā)展與應(yīng)用的過程，實際上是人類生活中對生態(tài)元素應(yīng)用價值成熟的重要表現(xiàn)，而從環(huán)境心理學(xué)角度來看待整個智能茶園景觀設(shè)計思路，不僅僅是優(yōu)化設(shè)計元素的選擇，同時更重要的是從社會大眾需要與茶園功能價值角度出發(fā)，探究景觀設(shè)計活動開展思路。景觀設(shè)計是一項綜合化活動，更是茶園整體布局的重要組成部分。而智能茶園景觀設(shè)計活動在具體開展過程中，最重要的是要將智能化信息技術(shù)和多樣元素內(nèi)容應(yīng)用其中，從而提升消費者在整個茶園參觀體驗中的實際感知度。對于茶園來說，良好的景觀設(shè)計活動，不僅能夠展現(xiàn)出茶園的綠色理念，完善的景觀設(shè)計機制，實質(zhì)上也是茶園本身的重要組成部分。而茶園景觀設(shè)計活動在具體開展過程中，不僅要注重景觀設(shè)計元素的應(yīng)用與融入，同時也為智能茶園的價值提升提供全面推動力。從環(huán)境心理學(xué)角度出發(fā)來具體看待茶園景觀設(shè)計活動，實際上是整個設(shè)計活動創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。而從環(huán)境心理學(xué)角度認(rèn)知智能茶園景觀設(shè)計活動的開展要求，不僅是環(huán)境訴求的具體呈現(xiàn)，同時也是滿足社會大眾實際消費理念的必然抉擇。就目前多數(shù)茶園的經(jīng)營狀況看，其仍然處于傳統(tǒng)經(jīng)營狀態(tài)，特別是缺乏文化元素和時代技術(shù)元素的綜合融入，進(jìn)而限制了整個茶園的發(fā)展層次，從而無法與時展的具體需要相結(jié)合。因此，從環(huán)境心理學(xué)角度出發(fā)，融入具體的設(shè)計思路和元素，其不僅能夠豐富具體的設(shè)計體系，同時也能實現(xiàn)整個茶園建設(shè)的最佳效果。結(jié)合智能茶園建設(shè)的整體性需要看，完善的茶園建設(shè)機制包含著多種元素的應(yīng)用，信息技術(shù)和景觀設(shè)計活動的充分融合，實際上也實現(xiàn)了整個茶園建設(shè)的最佳效果。當(dāng)然，從環(huán)境心理學(xué)角度出發(fā)，融入多元化要素的過程，客觀上也是茶園這一茶文化傳承載體功能價值發(fā)揮的重要過程，通過滿足社會大眾的具體消費需要，進(jìn)而形成智能茶園建設(shè)的最佳效果。
5結(jié)語
隨著茶葉產(chǎn)業(yè)經(jīng)營科學(xué)化程度不斷提升，如今茶園在運營過程中，其元素內(nèi)容更為豐富，尤其是當(dāng)前整個時代賦予了其新的更多特色，比如智能化、信息化等等，就成為整個茶園建設(shè)過程中的重要變化。因此，在茶園景觀設(shè)計活動開展過程中，融入環(huán)境心理元素，能夠?qū)崿F(xiàn)茶園景觀元素的有效發(fā)揮和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：管理學(xué)的能級原理范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)業(yè)能力；大學(xué)生；人力資源
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0233-02
一、應(yīng)業(yè)能力與大學(xué)生人力資源
應(yīng)業(yè)能力：應(yīng)業(yè)能力至今是新提倡的一類有關(guān)就業(yè)能力的名詞，“應(yīng)業(yè)能力”通過字面理解為：應(yīng)：應(yīng)該、適應(yīng)、應(yīng)對；業(yè)：事業(yè)、職業(yè)、工作，應(yīng)業(yè)能力：適應(yīng)工作所具備的基礎(chǔ)能力與發(fā)展能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)業(yè)能力源于就業(yè)能力，高于就業(yè)能力，是一般大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)基礎(chǔ)能力。
大學(xué)生人力資源：人力資源指在一個國家或地區(qū)中，處于勞動年齡、未到勞動年齡和超過勞動年齡但具有勞動能力的人口之和。大學(xué)生人力資源就是指在校期間的所有人力資源總和。大學(xué)生人力資源是當(dāng)今我國年齡范圍最小，學(xué)習(xí)能力最強，就業(yè)范圍最廣的人力資源。
二、基于應(yīng)業(yè)能力的大學(xué)生人力資源管理探索的必要性
（一）可以使得大學(xué)生認(rèn)清自身素養(yǎng)及專業(yè)水平
從應(yīng)業(yè)能力的角度出發(fā)，大學(xué)生需要對自身素養(yǎng)及水平重新估量，分析自身優(yōu)劣勢，彌補不足。
1.思想道德修養(yǎng)。隨著社會迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、時代更替變遷，越來越多的復(fù)雜環(huán)境影響高校大學(xué)生，使得學(xué)生的思想也隨之發(fā)生改變，道德水平也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是大多數(shù)的家庭均是獨生子女，習(xí)慣了父母嬌生慣養(yǎng)的方式，對待事情也比以往自私自利，做事只從自身考慮，忽略他人，抵觸他事，并且自身主觀愿望強烈，受挫能力較為薄弱。越來越多的大學(xué)生的思想道德精神層面均發(fā)生了改變，越來越多的大學(xué)生注重高標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)生活，還有太多的大學(xué)生對社會不公平現(xiàn)象產(chǎn)生心里抵觸，導(dǎo)致自身一些心理及行為偏離正常道道標(biāo)準(zhǔn)。所以，基于應(yīng)業(yè)能力的考慮，可以使得大學(xué)生明確自身與社會要求所差，從而更好地認(rèn)識自己，完善自己。
2.專業(yè)水平?；趹?yīng)業(yè)能力的考慮，專業(yè)水平是自身極為重要的。由于當(dāng)代大學(xué)生思想較為主觀，對待事情不能以客觀的方式處理，總是自以為是，高人一等，不能及時面對自身所學(xué)知識的匱乏，等到真正從事某種工作或者處理某件事情的時候，才真正意識到自己的專業(yè)不足。基于應(yīng)業(yè)能力，大學(xué)生會不斷的認(rèn)知自身的專業(yè)水平，彌補不足，這是必不可少的。
（二）可以使得大學(xué)生明確自身發(fā)展規(guī)劃
基于應(yīng)業(yè)能力的大學(xué)生人力資源規(guī)劃，是對大學(xué)生自身曾經(jīng)、現(xiàn)在、未來的一個考評預(yù)測，是貫穿于大學(xué)生人生這一過程中處處不可缺少的。以下四點均是能從應(yīng)業(yè)能力的角度來規(guī)劃自身、完善自身，從而使得大學(xué)生更好的發(fā)展的必須。
1.學(xué)業(yè)規(guī)劃?！皩W(xué)業(yè)規(guī)劃”的目的就是讓每個大學(xué)生自己為自己的學(xué)業(yè)設(shè)定一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并在此學(xué)習(xí)的過程中，一直追逐于目標(biāo)，向目標(biāo)前進(jìn)。大學(xué)生由原本的高中生活過渡到大學(xué)生活，由原本的拘謹(jǐn)式教育改為半開放式教育，所以大學(xué)生要有一個適應(yīng)過程，要有一個轉(zhuǎn)向好的過渡期，所以不同的人對自己的認(rèn)知度也不一樣，要根據(jù)自身情況，量身定做一個復(fù)合自己學(xué)業(yè)的計劃表。知識就是力量，完成好學(xué)業(yè)是成就一切事業(yè)的堅實骨架。
2.生活規(guī)劃。大學(xué)四年是個人人生觀、價值觀、世界觀形成的時期，是大學(xué)生精神成人時期人學(xué)生活是豐富多彩的，何個人的人學(xué)生生活都會不盡相同，但總的來說，人學(xué)生活主要包括堅定理想信念，學(xué)會做事，學(xué)會人際交往，學(xué)會實踐等。
1）關(guān)注政治、關(guān)注社會、關(guān)心家庭。大學(xué)生離開自己的父母自己的家庭還是占大多數(shù)，不在家的避風(fēng)港里，有太多的事情需要自己做決定、做選擇，那如何才能做好正確又合適的選擇呢？就需要多多關(guān)注社會、關(guān)注政治，培養(yǎng)自己的人生觀、價值觀、社會觀，從中吸收經(jīng)驗以及教訓(xùn)，更好地為自己的生活選對方向、走對路。
2）學(xué)會溝通。大學(xué)生開始了宿舍的集體生活，每個孩子都是自己家里的天使，難免會有自己的個性，所以要在集體生活里學(xué)會溝通、如何溝通、如何更好地溝通，講究溝通技巧，學(xué)會溝通能力，也為自己今后在社會溝通力打好基礎(chǔ)，鋪好路石。
3）學(xué)會實踐。大學(xué)生活力，我覺得學(xué)校安排最好的就是大四的實習(xí)實踐，經(jīng)過長達(dá)三年的理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對本身所學(xué)內(nèi)容有了一定的感知，但具體實施會產(chǎn)生什么樣的問題，學(xué)生本身也不能確定，通過大四一年的實踐學(xué)習(xí)，理論與實際相結(jié)合的教育方式，從實踐中找出理論中的不足，能知自身強弱從而更好的學(xué)習(xí)所用知識，為自己未來的發(fā)展做好基礎(chǔ)。
3.未來職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活目的就是以后可以更好的就業(yè)，找一份體面并且合適的工作。大學(xué)生在此階段中通過自己對社會的認(rèn)知、家長的及時信息、老師的悉心指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等信息的了解，并結(jié)合自身，尋找到自己有能力并且感興趣的工作方向，從而可以更貼切有關(guān)工作內(nèi)容更好、更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)與感知中不斷修改職業(yè)方向，不斷認(rèn)知自身能力，不斷為職業(yè)做好準(zhǔn)備。
1）個人職業(yè)定位。大學(xué)生處于幻想與現(xiàn)實的交界處、臨界點，在這個階段里，新奇事物較多，誘惑力較多，對職業(yè)沒有太過于具體的定位是很正常的事情，但要對自己有一個大方向的職業(yè)定位，在盡可能的大學(xué)生活中結(jié)合自身專業(yè)方向或有關(guān)方向，朝著定位方向而努力奮斗。
2）調(diào)整職業(yè)定位。隨著年紀(jì)的增長、學(xué)校生活時間的增多、接觸的人和事的增多等，自身對未來職業(yè)又有了新的感受，新的想法，或許想法開始逐漸沉淀趨于現(xiàn)實，或許想法又多增夢想，所以不斷的調(diào)整自身的想法，與實際相結(jié)合，從而找到真正屬于自己的職業(yè)定位。
3）職業(yè)準(zhǔn)備。有了自己的職位目標(biāo)定位，對此職位就應(yīng)該多加了解，多加準(zhǔn)備，多查閱相關(guān)知識，多完善自身，為自己所定的目標(biāo)多找相關(guān)方向的實踐實習(xí)，從而更好地為職業(yè)做好準(zhǔn)備。在實踐學(xué)習(xí)中，擺正好心態(tài)，虛心請教，盡可能地提高自身專業(yè)技能，為今后走出校門做好充足地準(zhǔn)備。
4.思想心理規(guī)劃。有思必有想，有想必由心。有心的感受，才能有想的必須與思的能力。思想心理是做任何事情的前提。只有正確的思想，才能走正確的路，做正確的事，未來才是無限陽光?？蓮膬煞矫孀銎穑?/p>
1）剖析自身。俗語說，做萬事必有自知之明，客觀正確地剖析自己、認(rèn)知自己，才能彌補自身不足，發(fā)揮自身長處。并根據(jù)自身的特點特長，為自己鋪設(shè)計劃，使得自己的思想內(nèi)心更完善、更堅強、更縝密。自己是最真實最現(xiàn)實的鏡子，對著自己每天觀察自身的不足，每天看到自身的改變，上進(jìn)，這是對自己最大的鼓勵，這也是成就未來的必不可少的環(huán)節(jié)。
2）完善思想心理。一個人外表的成熟，只能說讓別人看到他的成熟，但是從思想與心理成熟，那別人就可以感受到他的成熟。當(dāng)今社會，各種壓力致使人的心理產(chǎn)生了各種病變，可見心理是多么重要的問題之一。磨煉好意志，修養(yǎng)好心性是現(xiàn)在大學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)。一個人內(nèi)心的強大，才算是真正的強大。
（三）可以提高大學(xué)生管理的可操作性及方法
隨著社會環(huán)境的不斷改變，學(xué)校家庭等各種因素不斷交互，致使在校的大學(xué)生的思想行為心理等也或多或少的受到不可估量的影響，所以當(dāng)今在管理大學(xué)生方面需要不斷地創(chuàng)新合適當(dāng)下學(xué)生的有效辦法。而當(dāng)代大學(xué)生最不愿意面對的，最不想解決的就是就業(yè)問題，大學(xué)生畢業(yè)后的第一重大問題就是就業(yè)。當(dāng)今社會工作由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、人口需求的變化、科技發(fā)展的變化等等致使大學(xué)生把“畢業(yè)就是失業(yè)”當(dāng)做了座右銘，來抵觸未來自己何去何從的想法。所以站在大學(xué)生均是想好好就業(yè)的角度上，基于應(yīng)業(yè)能力的方向上，引導(dǎo)大學(xué)生、教育大學(xué)生、鼓勵大學(xué)生，使得大學(xué)生能夠更好的尋找到合適自身合適心理的工作，這樣管理起來大學(xué)生才能加大可操作性。
三、對于基于應(yīng)業(yè)能力的大學(xué)生人力資管理探索的對策
（一）改進(jìn)對大學(xué)生教育方式
大學(xué)生教育方式方法一直是高校研究的問題，現(xiàn)在的大學(xué)生教育方式過于單調(diào)乏味，成效不夠顯著，大學(xué)生對此也沒有其他感覺與反應(yīng)，所以針對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)采用新的教育方式才能滿足大學(xué)生的好奇心、滿足感、行動力等。
1.案例分析式教育。傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)讓太多的大學(xué)生思想游動于其他方面，身體坐在課堂里，可思想的游動讓大學(xué)生更加厭煩單純的聽課，也許本來比較想用心聽的課，由于單純地講解而失去興趣，所以更生動的媒體短片外加老師的講解指導(dǎo)則是一個不錯的有效方法。
2.課堂互動式教育?，F(xiàn)在大多數(shù)的課堂早已采用了互動教育，但是在此過程中很多教育者均是采取自愿原則，讓大學(xué)生憑借自身意愿而參與到課堂互動環(huán)節(jié)中，那么參與的學(xué)生就不能得到好的鍛煉與教育，所以教育者應(yīng)該避開這種方式。教育者應(yīng)該按照課程進(jìn)度為每位大學(xué)生都安排相應(yīng)的內(nèi)容，由大學(xué)生自己來完成課堂內(nèi)容，教育者做補充教育工作即可。
3.活動式教育。針對某種能戶外活動的課程安排相關(guān)的活動教育，例如植保課上，教育者就應(yīng)該在室外基地對大學(xué)生進(jìn)行教育，邊旅游邊學(xué)習(xí)的方式更能深入當(dāng)代大學(xué)生的心理，更能對此門課程感興趣。
4.理解式教育?，F(xiàn)在大學(xué)生的思想及心理較為脆弱，承受能力較差，挫敗感有時極為強烈。教育者首先應(yīng)站在大學(xué)生的立場上學(xué)會傾聽，不應(yīng)該以主觀想法而過早做出判斷，理解大學(xué)生是教育的關(guān)鍵，明白懂得之后再做判斷則較為顯著。
（二）加強大學(xué)生思想政治教育
1.減少說教，增加實踐。大學(xué)生課程安排里已經(jīng)增加了大學(xué)生思想政治教育課程，是每個學(xué)校每個專業(yè)的必修環(huán)節(jié)，所以在此以外不需要再增加理論知識的學(xué)習(xí)，需要的是如何把理論知識加以運用實踐，從實踐中感受理論的真諦。比如，多增設(shè)學(xué)生各種社團(tuán)、山區(qū)支教、課余護(hù)工、愛心募捐活動、團(tuán)體合作等，此類活動不僅可以增進(jìn)大學(xué)生之間的團(tuán)隊合作、人際交往，最主要的是能讓大家多為他人著想，養(yǎng)成為別人考慮為別人負(fù)責(zé)的良好責(zé)任感、信任度。
2.組建心理咨詢團(tuán)隊。社會、家庭、學(xué)校等多方因素的影響，當(dāng)代一部分大學(xué)生心理承受能力較差，面對這些因素致使心理壓力過大、想法過于偏激，針對這些大學(xué)生應(yīng)當(dāng)安排特定的人或者團(tuán)隊對大學(xué)生進(jìn)行定期的關(guān)心與引導(dǎo)。組建心理咨詢團(tuán)隊對問題大學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，或者進(jìn)行咨詢見面會，整體進(jìn)行輔導(dǎo)等，都是現(xiàn)在對大學(xué)生思想心理教育的重要方法。
3.情感教育。情感教育包括熏陶式教育、感染式教育、情景式教育等多種方法，通過情感教育的多種方法的運用，能讓大學(xué)生設(shè)身處地的感覺周遭之事，并與事情根本產(chǎn)生共鳴，在思想與心理中潛移默化的產(chǎn)生影響，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心深處的靈感及真實感情，抑制消極情緒的產(chǎn)生，對教育本身映射出一種內(nèi)在驅(qū)動力。此項教育不僅可以達(dá)到效果還能使得大學(xué)生與教育者之間產(chǎn)生一種神秘的交流感，但我們在具體的實施過程中，須把握好以下兩個方面：一是教育者要充分尊重、理解、關(guān)心和信任大學(xué)生，只有建立這樣的基礎(chǔ)關(guān)系，情感教育的運用才能起到預(yù)期效果，二還要善于為大學(xué)生設(shè)立良好的受教育情景，良好受教育情景的創(chuàng)設(shè)，有利于教育者利用情感進(jìn)行感染的特點，實現(xiàn)以情化物、以情感人的目的。
4.開放網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展極為迅速，網(wǎng)絡(luò)影響也是不可估量的。在網(wǎng)絡(luò)中組建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者，能讓大學(xué)生提出各種問題之后及時反饋解決。網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)國家大事，社會新聞等熱點話題，查看大學(xué)生的評論留言，根據(jù)留言反映大學(xué)生的心理傾向等問題，及時關(guān)注，及時解決，避免一些事情發(fā)生。教育者根據(jù)自身教育經(jīng)驗也可以把想傳播的問題掛到網(wǎng)絡(luò)平臺上，及時地為大學(xué)生講解、引導(dǎo)、滲透相關(guān)知識。由此可以增強大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實效性。
（三）提高大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)
剛畢業(yè)的大學(xué)生在就職以后，發(fā)現(xiàn)自己在校所學(xué)的專業(yè)知識并不夠用，第一因為自己在課堂上未能緊緊跟隨老師所傳授的知識；第二是因為真實的工作中知識與理論略有不同，但是好多時候都是因為第一點原因較多。
1.自身專業(yè)學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生由于家庭要求或者其他影響因素致使自己未能選擇自己所喜歡的專業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時沒有興趣，提不起精神，所以教育者定要正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想。專業(yè)知識學(xué)習(xí)是應(yīng)業(yè)能力的前提與根本，夯實基礎(chǔ)是最重要的，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，自身專業(yè)知識若沒有得到更好的學(xué)習(xí)熟練，其他知識學(xué)習(xí)也只會倍增困難。
2.相關(guān)知識學(xué)習(xí)。現(xiàn)在社會要求人才素質(zhì)較高，專業(yè)知識只是就業(yè)的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)知識多元化尤為重要，更所謂“技多不壓身”。現(xiàn)在較多專業(yè)需要其他專業(yè)知識輔助才能更好地學(xué)習(xí)完善，大學(xué)生需根據(jù)自身發(fā)展方向，為自己做好計劃，事先為自己將來的發(fā)展做好相應(yīng)準(zhǔn)備，迎接未來。
3.才藝知識學(xué)習(xí)。現(xiàn)實社會的復(fù)雜環(huán)境不得不強迫我們?nèi)σ愿暗厍斑M(jìn)，不僅要學(xué)好自身的本職專業(yè)、相關(guān)專業(yè)，若在自己能力范圍內(nèi)應(yīng)多加一些課余業(yè)余的藝術(shù)學(xué)習(xí)，此項學(xué)習(xí)也是提高應(yīng)業(yè)能力的籌碼之一。藝術(shù)知識學(xué)習(xí)范圍很廣泛，根據(jù)自身興趣愛好、特長、時間、需要等選擇藝術(shù)知識方向，堅持不懈、持之以恒，今后定會為大學(xué)生展現(xiàn)無盡風(fēng)采。
（四）增加大學(xué)生社會實踐活動
大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生從第四年教育開始所實施的必修環(huán)節(jié)，而且是最重要的一年，是對前三年專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，以及對前三年大學(xué)生中的一個新的起點，對大學(xué)生進(jìn)行不同的社會實踐活動是對今后大學(xué)生的應(yīng)業(yè)能力的鑄造，也是對大學(xué)生未來能更好地發(fā)展的一個重要肯定，所以輪崗式的社會實踐是最有效、最直接的方式。
1.不同性質(zhì)的單位。大學(xué)生進(jìn)入實習(xí)期后，一定要珍惜這近乎完美的實習(xí)機會，可以隨意辭職、實習(xí)，選擇最終適合自己，完善自己的單位，不同的單位性質(zhì)，新人也要有所了解。國企：要從最基層做起，國企對新人更看重的是踏實穩(wěn)健的工作作風(fēng)以及良好的人際交往能力。外企：盡快熟悉企業(yè)文化，新人最重要的一件事就是了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)文化和適應(yīng)企業(yè)文化。事業(yè)單位：注重點滴小事，機關(guān)事業(yè)單位對于新人來說最大的特點是要注重點滴小事。
2.不同行業(yè)的單位。行業(yè)種類耳濡目染，可大學(xué)生自己真正又能了解到哪個行業(yè)呢？不了解行業(yè)又何來的喜歡與選擇呢？沒有經(jīng)過實踐的積累，怎能定出最后的結(jié)果呢？大學(xué)生在實習(xí)期間要為自己量身定做幾個目標(biāo)范圍，結(jié)合書本、網(wǎng)絡(luò)媒體、家庭給予、老師培訓(xùn)等多方面的考察出最終適合并能勝任的行業(yè)類別，從基層做起，從小事做起。
3.不同層次的職位。雖然在大學(xué)生實際實習(xí)過程總均是從基層做起，但筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓大學(xué)生各個級別層次的職位都要實習(xí)，在實習(xí)的過程中可以按照管理培訓(xùn)生的崗位職責(zé)來要求大學(xué)生，讓大學(xué)生深入職位情景，感受職位魅力，從中定位自身未來發(fā)展，從而激發(fā)大學(xué)生的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、拼搏能力等多方面潛能，對今后工作更加努力上進(jìn)。
4.不同地域的單位。我國國土面積廣博，東西差異、南北不同都是我國特點，水土不同、氣候差異、人文情懷、地勢類別都是大學(xué)生在選擇就業(yè)時的諸多因素，必須要經(jīng)過長期的實習(xí)生活才能選擇真正適合自身身體條件的環(huán)境，身心的愉快才能使得應(yīng)業(yè)能力最大化，才能為今后的單位貢獻(xiàn)全身心的力量。
（五）完善大學(xué)生考評制度
對于大學(xué)生人力資源管理需要制定一套考評系統(tǒng)，包括思想、道德、文化、體育、藝術(shù)、技能、操作等全面的考評制度，通過考評的綜合性來評定大學(xué)生的基本素質(zhì)，并把此項評估報告跟隨檔案到用人單位，讓用人單位根據(jù)此項報告決定是否用人或用于何種職位，為今后的大學(xué)生人力資源全面管理與發(fā)展起到絕對的促進(jìn)作用。以下是對大學(xué)生考評制度的相應(yīng)制定模塊：
結(jié)語
大學(xué)生人力資源的管理問題教育問題一直是高校、社會、家庭急于更新解決的問題，其目的是為了讓大學(xué)生發(fā)展成為德智體美勞全面優(yōu)秀的人力資源，本文基于應(yīng)業(yè)能力的角度，闡述大學(xué)生在今后工作中所需呈現(xiàn)出的多方面的狀態(tài)及條件，為大學(xué)生教育引發(fā)一個新的方式，從而使得大學(xué)生更加便于教育與管理，操作性更加合適與速效。
參考文獻(xiàn)：
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[3]姚裕群.人力資源開發(fā)與管理概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.
第3篇：管理學(xué)的能級原理范文
關(guān)鍵詞:管理運籌學(xué);數(shù)學(xué)模型;科學(xué)計算能力;教學(xué)改革
管理科學(xué)是對與定量因素有關(guān)的管理問題通過應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行輔助管理決策制定的一門學(xué)科。管理科學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)名稱叫運籌學(xué),作為一門學(xué)科,它是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的知識和技術(shù)的總體。管理科學(xué)研究只是對問題涉及的定量因素進(jìn)行分析并且向開明的管理者提出建議。管理者還必須要考慮管理科學(xué)領(lǐng)域以外的眾多無形的因素,然后根據(jù)其最佳判斷做出決策。管理科學(xué)主要以數(shù)學(xué)和計算機為工具,以社會科學(xué)為基礎(chǔ),尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)。
1.培養(yǎng)科學(xué)計算能力應(yīng)該是培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才的教育目標(biāo)之一
科學(xué)計算能力是指利用現(xiàn)代工具(包括硬件和軟件)解決管理科學(xué)中計算問題的能力。它包括掌握一種計算軟件、建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型、實現(xiàn)高效的編程和運算、對計算結(jié)果做正確的表述和圖解等多方面的綜合能力。所以提高科學(xué)計算能力當(dāng)然是商學(xué)院培養(yǎng)管理人才的一個十分重要的基本環(huán)節(jié)。作者曾經(jīng)遇到一位本科畢業(yè)生,他的畢業(yè)論文題目是《新人民幣匯率制度下我國外匯儲備幣種結(jié)構(gòu)研究》。外匯儲備是一個國家國際清償力的重要組成部分,同時對于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率有重要的影響。中國外匯儲備(不含港澳臺)的主要組成部分是美元資產(chǎn),其主要持有形式是美國國債和機構(gòu)債券。而就目前國內(nèi)的外匯管理體制而言,總量管理受制于國際社會對于人民幣匯率的評估:當(dāng)外界預(yù)期人民幣匯率上升時,大量資金涌入國內(nèi),外匯儲備迅速膨脹,而當(dāng)外界預(yù)期人民幣匯率下降時,資金外逃則使得外匯儲備總量下滑,這就在很大程度上限制了中央銀行發(fā)揮這方面功能的條件。在這一背景下,對外匯儲備的結(jié)構(gòu)管理尤其是幣種結(jié)構(gòu)管理就顯得尤為重要。該學(xué)生主要利用哈里馬克維茨(Harry Markowitz)和威廉夏普(William Sharpe)創(chuàng)立的均值――方差理論建立一個非線性數(shù)學(xué)模型,對我國外匯儲備進(jìn)行實證分析研究,以確定外匯儲備的最佳結(jié)構(gòu)。他的主要問題是什么呢?復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型建立了,可是計算不出結(jié)果。
造成這種結(jié)果的原因大致有兩個:一、商學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)管理運籌學(xué)時,艱深的數(shù)學(xué)理論讓他們捉襟見肘。近年來,高校連年擴(kuò)招,高考入學(xué)比例逐年攀升。有些文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其能力與理工科學(xué)生相比存在著較大差異,這就造成了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,給教授管理運籌學(xué)帶來了客觀上的困難。另外,在中國管理運籌學(xué)的教材還是20年前的老面孔,往往比較側(cè)重基本原理和算法的陳述,過于強調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo),較少使用計算機,與現(xiàn)代化管理脫軌。許多商學(xué)院的學(xué)生在選擇管理運籌學(xué)課程和教材時表現(xiàn)出了相對大的焦慮和懷疑,焦慮的主要原因是管理運籌學(xué)是一門高度抽象化、高度數(shù)學(xué)化的學(xué)科,而這也使得大多數(shù)人對于管理科學(xué)方法能否處理實際管理問題產(chǎn)生了懷疑。二、歷史原因。20世紀(jì)90年代,計算機取代了計算器,成為了主要的計算工具,它的標(biāo)志是個人計算機的普及和科學(xué)計算軟件的成熟。這些軟件的特點是用矩陣和數(shù)組為模型,可以對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。然而,計算機取代計算器不是一蹴而就的,必須有意識的納入到教學(xué)計劃中去。中國的大學(xué)幾乎還沒有給學(xué)生進(jìn)行以計算機為計算工具的教育。直到現(xiàn)在情況并沒有根本變化,我國在大學(xué)課程中使用計算機方面與世界各國的差距在不斷加大,從大部分課程的教學(xué)大綱和教材中可見一斑,因為它們沒有反映出計算機在課程教學(xué)中的應(yīng)用。在1990年代中期,國外大量課程的教材都已經(jīng)采用數(shù)學(xué)軟件來做分析和計算,而國內(nèi)教材都比國外滯后,《線性代數(shù)》教材的差距在10年以上,因為國外所有《線性代數(shù)》都用了數(shù)學(xué)軟件。大家知道現(xiàn)在國際上比較流行的運籌學(xué)軟件主要有MATLAB優(yōu)化工具箱、LINDO、LINGO優(yōu)化工具箱,而它們的使用都要建立在矩陣、數(shù)組的基礎(chǔ)上。矩陣、數(shù)組之所以重要是因為它提供了一種規(guī)范化表示和計算海量數(shù)據(jù)群的形式。在這里特別強調(diào)一點,歐美各高等院校MATLAB已經(jīng)成為《線性代數(shù)》、《時間序列分析》等諸多課程的基本教學(xué)工具,成為大學(xué)生、碩士生以及博士生必須掌握的基本技能。在設(shè)計研究單位和工業(yè)部門,MATLAB已經(jīng)被廣泛的用于研究和解決各種具體的工程問題。然而,讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)以上這些比較復(fù)雜的專業(yè)軟件是有一定難度的。
2.改革理念:需求牽引、技術(shù)推動
先回顧一下處理管理中的實際問題的一般步驟:1.定義問題和收集數(shù)據(jù)。管理者必須鑒別出所要考慮的問題以及確定研究的合理目標(biāo),然后可能會在收集與問題相關(guān)的數(shù)據(jù)時花費很長的時間。2.構(gòu)建模型(一般為數(shù)學(xué)模型)。商業(yè)數(shù)學(xué)模型同一般的數(shù)學(xué)模型一樣也有其描述問題本質(zhì)的等式和相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式組成的系統(tǒng)。3.從模型中形成一個對問題進(jìn)行求解的基于計算機的程序。一個設(shè)計完好的數(shù)學(xué)模型的完美之處在于它能夠在計算機上運行數(shù)學(xué)程序?qū)栴}進(jìn)行求解。4.測試模型、修正模型,應(yīng)用模型分析問題并給出管理建議。從處理管理問題的步驟可以看出,數(shù)據(jù)的收集和模型的建立是非常關(guān)鍵的,而這兩點分別與統(tǒng)計學(xué)和管理運籌學(xué)建模及其求解有關(guān)系。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計開放實驗是一個非常重要的環(huán)節(jié),它將統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)方法與軟件的處理技術(shù)相結(jié)合,提高讀者借助統(tǒng)計分析工具,利用統(tǒng)計思想、方法解決實際問題的能力。許多的統(tǒng)計學(xué)軟件不斷地被應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)開放實驗的課程中,而且大多數(shù)人會認(rèn)為這些統(tǒng)計軟件會比Excel電子表格軟件更高級。然而,大多數(shù)管理者和其他從業(yè)者們都直接選擇Excel電子表格軟件。這與當(dāng)前的商務(wù)環(huán)境、世界計算環(huán)境對Excel電子表格軟件的應(yīng)用的大量需求有直接關(guān)系。值得慶幸的是,Excel電子表格軟件也提供了管理運籌學(xué)建模及其求解的功能――規(guī)劃求解功能。美國高校的管理運籌學(xué)從思想、內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,其主要表現(xiàn)為美國各個大學(xué)已經(jīng)普遍采用“Excel電子表格”。使用電子表格已經(jīng)成為管理運籌學(xué)的一個明顯的潮流。在美國管理運籌學(xué)用的較多的教材是《數(shù)據(jù)、模型與決策――運用電子表格建模與案例研究》,作者通過運用電子Excel表格對所有建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解,一方面使讀者的注意力始終集中于解決實際問題的重點和難點――分析問題的思想方法和提煉數(shù)學(xué)模型的技巧上,另一方面使得讀者掌握了分析求解的工具,能夠?qū)η蠼馑玫慕Y(jié)果進(jìn)行分析,進(jìn)而對管理實際問題做出決策。
3.案例比較
例:任務(wù)分配問題。某車間有甲、乙兩臺機床,可用于加工三種工件.假定這兩臺車床的可用臺時數(shù)分別為800和900,三種工件的數(shù)量分別為400、600和500,且已知用三種不同車床加工單位數(shù)量不同工件所需的臺時數(shù)和加工費用如下表.問怎樣分配車床的加工任務(wù),才能既滿足加工工件的要求,又使加工費用最低?
解:設(shè)在甲車床上加工工件1、2、3的數(shù)量分別為x1、x2、x3,在乙車床上加工工件1、2、3的數(shù)量分別為x4、x5、x6,可建立以下線性規(guī)劃模型:
運用MATLAB優(yōu)化工具箱編寫M文件如下:
f = [13 9 10 11 12 8];A =[0.4 1.1 1 0 0 0
0 0 0 0.5 1.2 1.3];b = [800; 900];
Aeq=[1 0 0 1 0 0
0 1 0 0 1 0
0 0 1 0 0 1]; beq=[400 600 500];vlb = zeros(6,1);vub=[];
[x,fval] = linprog(f,A,b,Aeq,beq,vlb,vub)
結(jié)果: x = 0.0000
600.0000
0.0000
400.0000
0.0000
500.0000
fval =1.3800e+004
即在甲機床上加工600個工件2,在乙機床上加工400個工件1、500個工件3,可在滿足條件的情況下使總加工費最小為13800。
若使用Excel電子表格的規(guī)劃求解功能,同樣也可以得到比較漂亮的結(jié)果,而且還可以得到敏感性分析報告。
4.運籌學(xué)開放實驗
運籌學(xué)開放實驗與管理運籌學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行。
目的:充分發(fā)揮Excel電子表格軟件這一先進(jìn)的計算機工具的強大功能,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,將軟件的應(yīng)用引入到課堂教學(xué),理論與應(yīng)用相結(jié)合。豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要求:能用Excel電子表格軟件中的規(guī)劃求解功能求解運籌學(xué)中常見的數(shù)學(xué)模型。
實驗項目名稱和學(xué)時分配
5.結(jié)束語
第4篇：管理學(xué)的能級原理范文
1 體育能力差產(chǎn)生的原因
1.1 先天性遺傳因素。因身體過于矮小、肥胖或廋弱等而產(chǎn)生自卑、自棄的想法。
1.2 思想認(rèn)識不夠。認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，在努力也比不上身體素質(zhì)好的同學(xué)。
1.3 怕苦怕累怕臟。上體育課時怕苦怕累怕臟，不愿意進(jìn)行練習(xí)或很少進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)為上課偷懶無所謂，沒有什么大不了的。
1.4 不聽老師安排。自由散漫，想玩什么就玩什么，想咋樣就咋樣。
1.5 環(huán)境因素。有些學(xué)生由于長期處在不接觸或很少接觸體育運動刺激的環(huán)境中，使其認(rèn)知能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動應(yīng)具備的起始行為。
1.6 錯誤的家庭教育觀念。平時過分的溺愛與呵護(hù)，使學(xué)生缺少體育鍛煉的意識，認(rèn)為體育鍛煉、活動浪費了學(xué)習(xí)時間。
1.7 情緒困擾導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。這類學(xué)生在體育教學(xué)中比較常見，他們輕者表現(xiàn)出退縮、沮喪、不信任、不合群、懼怕等不良情感，重者表現(xiàn)出敵視、不合作、過分活動等不良行為。上述不良情緒會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
2 對體育能力差的學(xué)生轉(zhuǎn)變的教育方法
2.1 提高思想認(rèn)識。體育能力差的學(xué)生多數(shù)對體育缺乏正確的認(rèn)識，如有的認(rèn)為身體強弱是先天的，有的把體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)對立起來，也有的只求不生病就行等。因此就要用生動的事例和科學(xué)知識有針對地加強思想教育，并注重觀察和深入了解他們的心理特征，把提高認(rèn)識和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來，調(diào)動其積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。
2.2 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在教學(xué)中對體育能力差的學(xué)生要精選教法，要熱情輔導(dǎo)。如遇到體育能力差的學(xué)生做動作失誤時，教師要多安慰、少埋怨。切忌板著面孔和用簡單粗暴的態(tài)度相對。在練習(xí)中，哪怕是一個動作細(xì)節(jié)完成的較好，都要熱情地肯定，進(jìn)行表揚，平時要和他們打成一片，經(jīng)常和他們交談，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
2.3 堅持三個優(yōu)先。
2.3.1 課堂練習(xí)，體育能力差的學(xué)生優(yōu)先。體育好的學(xué)生上體育課時，教師一講解示范，他們就心領(lǐng)神會，并能很好的完成動作，而體育能力差的學(xué)生就不那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對差生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。差生掌握動作慢，完成技術(shù)動作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致地加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點進(jìn)步，就要表揚、鼓勵。只有這樣，才能幫組其樹立信心，逐步提高其運動技術(shù)水平。
2.3.2 體育比賽，體育能力差的學(xué)生優(yōu)先考慮。在體育比賽中，體育成績好的學(xué)生，表現(xiàn)出強烈的參賽欲和求勝心，而差生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時教師要考慮安排差生各項體育活動，特別是集體項目更要給予優(yōu)先安排。這樣，對轉(zhuǎn)化差生很有好處。一是使差生不會有被遺忘的感覺；二是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，立爭趕上。
第5篇：管理學(xué)的能級原理范文
關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 就業(yè)能力 實踐教學(xué)體系
中圖分類號：C96-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0112-02
本文以人力資源管理專業(yè)為基礎(chǔ)，并且兼顧我國的基本就業(yè)形勢，以企業(yè)需求作為導(dǎo)向，圍繞如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，構(gòu)建就業(yè)能力為核心的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)體系，對如何把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入實踐教學(xué)體系中進(jìn)行了研究和探索。
1 人力資源管理從業(yè)人員實踐能力要求
人力資源管理是一門新興應(yīng)用型學(xué)科，人力資源的管理與教學(xué)要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。在實際的教學(xué)活動中，理論知識的傳授是很重要的一方面，但是理論與實踐相結(jié)合才是重中之重。人力資源管理工作所要求的職業(yè)能力具有廣泛性特點，由知識、技術(shù)、實踐經(jīng)驗、態(tài)度等多方面組成的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)能力、方法能力、獨特個性和社會能力四個層面。
（1）的專業(yè)技術(shù)能力，包括人力資源管理的專業(yè)知識，專業(yè)技能，組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，特殊能力。對職業(yè)能力直接相關(guān)的基礎(chǔ)，是可能的職業(yè)活動的基本條件。
（2）方法能力：獨立思考，分析，判斷和決策能力，獲取和利用信息的能力，學(xué)習(xí)能力的新技術(shù)，創(chuàng)新，創(chuàng)新能力和獨立的計劃和執(zhí)行能力。
（3）獨特個性：從事人力工作需要良好的職業(yè)道德和優(yōu)良的個性品格。公正、正直、有原則性。富有創(chuàng)造力和想像力，待人友好善良，感情豐富，對事物的細(xì)微變化察覺能力強。
（4）社交能力：組織協(xié)調(diào)能力、社會技能、人際溝通技巧，口頭和書面表達(dá)能力以及社會責(zé)任感等。
接受過人力資源管理課程培訓(xùn)的人，應(yīng)該是一個具備堅實理論基礎(chǔ)，職業(yè)能力相對極高，職業(yè)創(chuàng)新能力相對極高的綜合性人才。因此，為了能夠滿足市場對人才的大量需求，人力資源管理課程的開設(shè)必須要摒棄以理論為主導(dǎo)的辦學(xué)思路，建立并完善以綜合素質(zhì)教育為宗旨，以專業(yè)技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以實踐能力培養(yǎng)為本的新型教育體系，來加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由以往比較單一的注重理論教育為主導(dǎo)向著重實踐綜合能力培養(yǎng)為重點。
2 人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施現(xiàn)狀分析
在教學(xué)實踐過程中，人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在下列一些問題。
（1）專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，在制定學(xué)生專業(yè)實踐方案時，對本專業(yè)學(xué)生走向工作崗位就業(yè)時所需要的知識、技能和態(tài)度缺乏研究。學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)時難以對工作中遇到的問題提供很好的解決方案。高校和企業(yè)沒有建立良好的合作關(guān)系，實習(xí)基地沒有建立和沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用，如何通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，調(diào)研、設(shè)計既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場需要的學(xué)生就業(yè)能力模型，根據(jù)能力模型構(gòu)建實踐教學(xué)體系是學(xué)校及專業(yè)老師需認(rèn)真思考的問題。
（2）專業(yè)實踐課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)重點不突出，主要專業(yè)課程課時過少，主要課程缺乏有機結(jié)合，實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際相脫節(jié)，學(xué)生實踐水平低下，實踐能力與企業(yè)的期望有一定的距離。這必須要考慮探索如何通過進(jìn)一步與市場、企業(yè)合作，認(rèn)真調(diào)研，結(jié)合企業(yè)需求而優(yōu)化實踐課程體系，把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到實踐課程體系中。
（3）在實踐教學(xué)形式上雖然有認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)等方式，但每種方式的課時太少，在企業(yè)實踐中難以真正起到提高學(xué)生實踐能力的作用。在教學(xué)內(nèi)容上，重視與課堂教學(xué)有著直接聯(lián)系的實驗、課程設(shè)計。而學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)時則沒有詳細(xì)的可操作的企業(yè)實踐培養(yǎng)方案。
（4）沒有建立“以能力為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目的?？荚嚦煽兊母叩鸵廊皇谴蟛糠謱嵺`課程唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下大部分學(xué)生都會認(rèn)為只要考試合格即可，這就導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不懂變通，綜合能力得不到提高，解決不了實際問題。
3 “一三四”模式的人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
3.1 “一三四”的內(nèi)涵
所謂“一三四”，“一”指的是以實踐教學(xué)目標(biāo)為一個中心，培訓(xùn)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才；“三”是指三個實踐體系的構(gòu)建：專業(yè)技能模擬實踐體系+專業(yè)理論應(yīng)用實踐教學(xué)體系+綜合能力應(yīng)用實踐體系；“四”是指以學(xué)科建設(shè)為依據(jù)、以能力提升為導(dǎo)向、一教學(xué)方法和手段為途徑、以提高實踐課程教學(xué)質(zhì)量保證體系為支持，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、基本素質(zhì)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，按照學(xué)生實踐能力形成的不同階段和認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，促進(jìn)實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)管理及教學(xué)條件四體系的有機統(tǒng)一。人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性探索，通過把實踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計為專業(yè)技能模擬實踐教學(xué)模塊、專業(yè)理論應(yīng)用實踐教學(xué)模塊、綜合能力培養(yǎng)實踐教學(xué)模塊等“三個模塊”；構(gòu)建和完善相對應(yīng)的專業(yè)技能模擬操作平臺、專業(yè)理論應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺、綜合實踐能力應(yīng)用平臺等實踐教學(xué)“三個平臺”。如圖1
3.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)方法與手段
在人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)“一?三?四”模式的構(gòu)建和實踐過程中，本文注重在實踐中不斷提高教學(xué)方式，努力開辟不同的實踐創(chuàng)新途徑、尋求科學(xué)的實踐教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的選擇必須兼顧學(xué)生對實踐課程的參與能力，一般情況下我們會選擇一些有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及可以保證實踐課程教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度的教學(xué)方法，在教學(xué)方法的選擇上現(xiàn)已形成一個科學(xué)的多元化的教學(xué)方法體系，見表1。
綜上所述，作為人力資源教學(xué)重點的實踐教學(xué)是本科教學(xué)活動的重要組成部分，實踐教學(xué)不僅僅可以促進(jìn)理論教學(xué)的深入理解，而且對于本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力也會有很大的提高。各高校應(yīng)該將人力資源實踐課程放在更高的位置，努力提高人力資源實踐課教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
第6篇：管理學(xué)的能級原理范文
[摘要] 人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮著關(guān)鍵的作用,可以通過精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容、構(gòu)建四化專業(yè)實踐教學(xué)新體系和新機制、優(yōu)化實踐教學(xué)體系、利用實踐教學(xué)評價新方法加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞] 人力資源管理實踐教學(xué)創(chuàng)新能力
一、人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景
人力資源管理是指運用現(xiàn)代化的科學(xué)方法,對與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配,使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例,同時對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào),充分發(fā)揮人的主觀能動性,使人盡其才,事得其人,人事相宜,以實現(xiàn)組織目標(biāo)。人力資源進(jìn)行量的管理是根據(jù)人力和物力及其變化,對人力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、組織和協(xié)調(diào),使二者經(jīng)常保持最佳比例和有機的結(jié)合,使人和物都充分發(fā)揮出最佳效應(yīng)。人力資源質(zhì)的管理。主要是指采用現(xiàn)代化的科學(xué)方法,對人的思想、心理和行為進(jìn)行有效的管理(包括對個體和群體的思想、心理和行為的協(xié)調(diào)、控制和管理),充分發(fā)揮人的主觀能動性,以達(dá)到組織目標(biāo)。關(guān)于人力資源管理理念及人力資源管理技巧包括未來人力資源管理觀念和人力資源管理規(guī)則,重視顧客價值,信息革命對市場人力資源管理的影響,以及人力資源管理策略等。
未來人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)以深邃的目光、敏感的洞察力、嚴(yán)密而又富有邏輯性的推理,構(gòu)畫出21世紀(jì)市場人力資源管理的嶄新藍(lán)圖。人力資源管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有獨立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和思維的能力及分析問題解決問題的能力。素質(zhì)培養(yǎng)基本要求為新增加的要求,也是基本要求,最具時代性的顯著特征之一,它強要調(diào)通過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué),學(xué)生要養(yǎng)成以下素質(zhì):(1)求實精神:通過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生追求實踐的勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的作風(fēng);(2)創(chuàng)新意識:通過學(xué)習(xí)人力資源管理的研究方法、人力資源管理的發(fā)展歷史以及人力資源管理家的成長經(jīng)歷等,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神、創(chuàng)新欲望,以及向舊觀念挑戰(zhàn)的精神;(3)藝術(shù)價值:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人力資源管理所具有的文化內(nèi)涵、和諧理念處理人際關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的觀點欣賞和發(fā)掘管理中的內(nèi)在規(guī)律,增強認(rèn)識和掌握緲管理規(guī)律的自主創(chuàng)新能力,注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的同時特別注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃,肩負(fù)著重要的歷史使命,必須全方位更新觀念,把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,作為教育改革的核心。開展人力資源管理教學(xué)工作的院校,大多數(shù)良性機制還不夠健全,有的學(xué)校課程開發(fā)缺少規(guī)劃論證,脫離學(xué)校實際和學(xué)生生活,盲目照搬外校做法,絕大部分研究只局限在研究者所教的某一門課程中,很多院校還沒有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入正式的教學(xué)計劃,更多的還缺乏創(chuàng)造的試驗場地,沒有真正實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合等向,存在抑制著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)造習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造個性的發(fā)展等等。因此,如何大力倡導(dǎo)并實踐創(chuàng)新教育,從而營造有利于激發(fā)創(chuàng)新思想、呵護(hù)創(chuàng)新行為的校園創(chuàng)新文化環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì),已成為現(xiàn)實而緊迫的研究課題。
二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推動
人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力強、適應(yīng)能力強、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型應(yīng)用人才起著關(guān)鍵的作用,在嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境下,如何培養(yǎng)出有特色、有競爭力的學(xué)生,具有很強的現(xiàn)實意義。人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)有利于課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量;將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的實踐能力分解到不同課程,不同教學(xué)環(huán)節(jié),對相關(guān)課程的教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以滿足社會對學(xué)生實踐能力的要求;設(shè)計與課堂教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,可以有效提高教學(xué)效率。
20世紀(jì)90年代,隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,知識在社會生產(chǎn)中的作用越來越得到社會各界的肯定和重視,越來越多的青年紛紛涌向高校,也使各級各類高校在短短十幾年甚至幾年之間得到迅猛發(fā)展,為社會培養(yǎng)了大批的大學(xué)本科生、研究生和博士生。但由于高校對人才的培養(yǎng)相對于社會對人才的需求總是有一定的滯后性,尤其是目前高校的發(fā)展主要是以在本科教學(xué)評估、大學(xué)排名等因素的影響下形成的綜合實力為發(fā)展目標(biāo),這在一定程度上忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量對社會需求的適應(yīng)性問題。這種現(xiàn)象導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的大量人才不能很好的適應(yīng)社會的需求,許多大學(xué)生畢業(yè)后很難找到適合自己的工作,從而造成了大量人力資源的浪費。21世紀(jì)初,教育的滯后性帶來的嚴(yán)重影響越來越明顯的被體現(xiàn)出來,這引起了整個教育界的廣泛關(guān)注,全國上下從幼兒教育到高校教育掀起了素質(zhì)教育的熱潮。一時間,數(shù)以萬計的教育者投身于素質(zhì)教育的改革浪潮,在各自的教學(xué)領(lǐng)域做了大量的教育教學(xué)改革的嘗試。但由于各種客觀原因,在中學(xué)很多系統(tǒng)性研究只能停留在理論層面,而絕大部分高等院校,雖然已開始重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,但具體的激勵機制很不健全,相關(guān)研究成果較少,目前還沒有一個普遍適用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方法可以直接借鑒。因此,結(jié)合人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容的特點,依據(jù)學(xué)生心里特征和創(chuàng)新思維活動心理過程,從引起興趣、激起思考、產(chǎn)生問題、設(shè)計方案、解決問題等方面出發(fā),設(shè)計出一種更適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,為在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供有效途徑,是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。
有些教育者在比較了國內(nèi)外各種人才培養(yǎng)模式以后,認(rèn)為我們國家不能采取西方一些國家所采用的創(chuàng)新培養(yǎng)模式的根本原因,是高考之類的人才培養(yǎng)方式的制約,人才培養(yǎng)方式不改革,素質(zhì)教育或創(chuàng)新能力培養(yǎng)就無法落到實處。但才培養(yǎng)模式的改革絕不是一朝一夕的事情,西方發(fā)達(dá)國家的人才培養(yǎng)模式是在經(jīng)過長期發(fā)展建立起較穩(wěn)定的人際信譽的基礎(chǔ)上形成的,我國現(xiàn)有基本國情決定了目前國家的人才培養(yǎng)方式,由于種種歷史原因,還沒有能夠為人才培養(yǎng)提供這樣的大環(huán)境,需要教育工作者經(jīng)過相當(dāng)長時間的不懈努力共同完成。如何有效地調(diào)動各方面積極因素,探尋解決我國人才培養(yǎng)方式和素質(zhì)教育之間矛盾的突破口,關(guān)鍵是尋求有效的教學(xué)方法,克服應(yīng)試教育的種種弊端,實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,本文希望通過在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué),對解決以上問題做一嘗試。
現(xiàn)在的大學(xué)生由于其成長的環(huán)境,其思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念、精神風(fēng)貌等無不打上時代烙印,如何在創(chuàng)新教學(xué)活動中克服各種不利因素,最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,在采取有效的教學(xué)方法激發(fā)其內(nèi)部動機的同時充分發(fā)揮外部動機的作用,顯得尤為重要。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)活動中,教師也同樣受到內(nèi)外動機的影響。由于從事科研更有利于自身發(fā)展,在教學(xué)和科研要付出同樣勞動的情況下,絕大部分的教師會選擇從事科研工作。因此,任何教育機關(guān)如果真正重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須從各項政策上采取措施,以鼓勵廣大教師從事創(chuàng)新教育活動,這是充分調(diào)動教師積極性的有力保障,也是高校實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、人力資源管理專業(yè)教學(xué)推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
人力資源管理專業(yè)課程改革需要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容,增強課程與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系,拓展視野,引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐;適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,以及分析和解決問題的能力;建立發(fā)展性評價體系,改進(jìn)校內(nèi)評價,實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式,建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制;賦予學(xué)校合理而充分的課程自,為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障。
構(gòu)建四化專業(yè)實踐教學(xué)新體系加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):自主化實踐教學(xué)以學(xué)生為主,學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計、實施、分析、自主管理,教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、評估相結(jié)合;個性化實踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣和社會需求,定制化實驗場景、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容和技術(shù)路線,強調(diào)探索性,允許失敗并從中吸取教益,差別化培養(yǎng)學(xué)生能力、崗位勝任能力,尊重個體差異,進(jìn)行個性化評價;場景化實踐教學(xué)將實驗室內(nèi)容模擬場景與實驗室外不確定、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合,提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力;體驗化實踐教學(xué)把校內(nèi)實驗與校外實習(xí)相結(jié)合,強調(diào)學(xué)生切身體驗、感知、感受社會生活和管理實踐,重構(gòu)知識經(jīng)驗。
構(gòu)建實踐教學(xué)新機制加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):對人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從師生兩個方面進(jìn)行,即對學(xué)生的創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)新能力提升,從教室的角度就是通才教育模式與專才教育模式或者通才教育與專才結(jié)合的方式進(jìn)行;通過分析人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、可行性和原則,從創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要將學(xué)業(yè)成就評價與表現(xiàn)性評價相結(jié)合三條路徑闡述創(chuàng)新能力的培養(yǎng);通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)研,通過研究假設(shè)與范圍限制,設(shè)計研究方案。通過樹立創(chuàng)新信心,激發(fā)創(chuàng)造熱情,學(xué)好理論知識,奠定創(chuàng)新基礎(chǔ),加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練,促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展;進(jìn)行創(chuàng)新技法訓(xùn)練,提高創(chuàng)新活動能力。
優(yōu)化實踐教學(xué)體系加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在課程實踐中,優(yōu)化與專業(yè)課程配套的方針模擬實驗,單項的專業(yè)技能訓(xùn)練課程,綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程,并將突破課堂限制,通過實習(xí)軟件模擬參與控制管理活動、濃縮管理業(yè)務(wù)、模仿人事管理實踐、系統(tǒng)演練人力資源管理實際工作,使學(xué)生進(jìn)行課外資助技能訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實踐能力。整合、清晰人力資源管理專業(yè)全部實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實習(xí)目的、內(nèi)容、要求、方案等,主要包括人力資源規(guī)劃、招聘、甄選、績效、薪酬、培訓(xùn)、職業(yè)生涯等內(nèi)容,面向社會需求,重新設(shè)計、優(yōu)化人力資源管理基礎(chǔ)仿真實驗?zāi)K,沙盤模擬模塊,招聘模塊,員工素質(zhì)模塊等內(nèi)容。
利用實踐教學(xué)評價新方法加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):以人力資源管理專業(yè)課程中相關(guān)知識以及日常人力資源管理現(xiàn)象為載體,在教學(xué)中,運用實驗、調(diào)查、測量、觀察和談話等方法,對創(chuàng)新教學(xué)活動過程進(jìn)行了有計劃、有目的、有步驟的教學(xué)實驗。整個實驗,根據(jù)所教班級實際情況,針對創(chuàng)新教學(xué)策略、創(chuàng)新技法、學(xué)生考核方式等因素對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響進(jìn)行了驗證,考察人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況,利用教學(xué)案例檢驗實驗結(jié)果;開設(shè)人力資源管理創(chuàng)新課程,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新智能和創(chuàng)新方法,營造創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍,社會各界應(yīng)給于大力支持。
四、結(jié)語
總之,人力資源管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和實踐教學(xué)改革在近幾年來受到了各個高校的普遍重視,取得了一定得成果。課程設(shè)計與社會實習(xí)型相配合的實踐教學(xué)體系,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果相對較差,企業(yè)因為工資信息,企業(yè)人員規(guī)劃數(shù)量等信息的保密,一般不愿意接受學(xué)生實習(xí),接受了也是走馬觀花,只讓學(xué)生接觸非專業(yè)環(huán)節(jié),因此,難以達(dá)到實習(xí)效果。建立實習(xí)基地,校企共同培養(yǎng)型教學(xué)實踐體系,實習(xí)基地所提供的只能是人力資源管理專業(yè)最基本的實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng),而創(chuàng)新型、應(yīng)用型、研究型人力資源管理專業(yè)人才的實踐能力難以實現(xiàn)。因此,可以構(gòu)建分層次、多模塊、立體化得動態(tài)實驗教學(xué)體系,綜合設(shè)計實驗層次,以通用能力訓(xùn)練為主題,高效的集成了經(jīng)管類教學(xué)資源,為人力資源管理本科實驗提供共性的軟硬件平臺資源,以及共性的基礎(chǔ)性實驗課程,促進(jìn)交流和合作,強調(diào)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用;利用情境、合作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,優(yōu)化人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)實踐體系,解決相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)、交叉、課程目標(biāo)設(shè)置不明確的問題與現(xiàn)象,解決人力資源管理專業(yè)學(xué)生設(shè)和實習(xí)收效過低,實踐能力不足的現(xiàn)實問題;提高現(xiàn)有實驗平臺的理由效率和教學(xué)資源配置效率、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
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第7篇：管理學(xué)的能級原理范文
關(guān)鍵詞: 領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀能力原因分析
一、 當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部落實科學(xué)發(fā)展觀能力的情況
自從科學(xué)發(fā)展觀被確定為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的指導(dǎo)思想,特別是在全黨開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來,盡管有些地方還不盡如人意,但全黨尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的能力得到了進(jìn)一步的提高。具體體現(xiàn)在以下三個方面。
1.科學(xué)發(fā)展觀教育得到了進(jìn)一步推廣。
以領(lǐng)導(dǎo)干部為重點,加強了對樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀的教育,增強了廣大領(lǐng)導(dǎo)黨員干部樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。在學(xué)習(xí)實踐活動中,各單位按照中央的部署要求,通過采取中心組理論學(xué)習(xí)、專題研討班、培訓(xùn)班、專家輔導(dǎo)、個人自學(xué)等多種形式,組織廣大黨員干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)習(xí),加強了對科學(xué)發(fā)展觀的宣傳和教育,使黨員干部普遍受到了科學(xué)發(fā)展觀的教育,堅定了深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的信念。
2.著重強化實踐鍛煉,使領(lǐng)導(dǎo)干部在實踐活動中增強了實際工作能力。
具體表現(xiàn)在,通過加強黨的執(zhí)政能力建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)判斷形勢的能力、駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力、應(yīng)對復(fù)雜局面的能力、依法執(zhí)政的能力、總攬全局的能力都有了很大程度的提高?！拔宸N能力”的提高為進(jìn)一步貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀打下了堅實的基礎(chǔ)。尤其是在全黨開展的學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動,使地方黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大領(lǐng)導(dǎo)干部受到了一次深刻的教育,普遍提高了能力素質(zhì),并能夠按照科學(xué)發(fā)展觀的要求理清發(fā)展思路,努力克服影響改革發(fā)展穩(wěn)定的一些主要難題,積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)干部加強了與基層的聯(lián)系,權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系的意識進(jìn)一步增強,并逐步建立健全了長效機制。
3.圍繞如何貫穿落實科學(xué)發(fā)展觀,建立健全了一些有效制度。
深化干部人事制度的改革,完善了符合科學(xué)發(fā)展觀要求的選人用人制度,在選人用人的導(dǎo)向上作了大量有益的探索。緊密圍繞把科學(xué)發(fā)展觀的要求融入到干部考核評價工作這一總目標(biāo),進(jìn)一步完善考核評價內(nèi)容、改進(jìn)和完善考核評價方法、改進(jìn)和完善考核評價相結(jié)合的評定方式,引入群眾參與的考核評價體系。在建立體現(xiàn)和落實科學(xué)發(fā)展觀要求的領(lǐng)導(dǎo)干部實績考核評價體系上大膽探索,并建立了一些有效機制。
二、 當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部落實科學(xué)發(fā)展觀能力存在的問題
1.“為什么發(fā)展”的問題沒有得到很好的解決。
一些領(lǐng)導(dǎo)干部對“發(fā)展”這個我黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)沒有足夠清醒的認(rèn)識,導(dǎo)致工作措施不力,一些地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緩慢。一些領(lǐng)導(dǎo)干部的機遇意識不強,對形勢缺乏清醒的認(rèn)識,思想保守、觀念落后,缺乏強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。一些領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏“時不我待”的創(chuàng)業(yè)精神,過多強調(diào)本地區(qū)在資源、區(qū)位、環(huán)境、政策等方面的發(fā)展劣勢,不能因時因地地制定適合本地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略,對上級存在等、靠、要的依賴心理。一些領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏迎難而上的勇氣,對現(xiàn)階段存在的各種矛盾和困難,尤其是比較棘手的突發(fā)存在畏難情緒和無所作為的思想,精神狀態(tài)低迷,不善于從困難中看到希望。
2.“為誰發(fā)展”的問題沒有得到很好的解決。
一些領(lǐng)導(dǎo)干部對以最廣大人民的根本利益作為貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的根本出發(fā)點和落腳點認(rèn)識不夠,落實不充分,使貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的過程沒有成為不斷為民造福的過程,導(dǎo)致利民、富民、惠民、養(yǎng)民措施不力。表現(xiàn)為一些地方在發(fā)展過程中,存在一些領(lǐng)導(dǎo)干部損害群眾利益以換取一時政績的現(xiàn)象,如上項目不論證,不征求群眾的意見,甚至在征地、拆遷時,維護(hù)開發(fā)商的不正當(dāng)利益,存在損害群眾的切身利益,以致引起干群關(guān)系對立。一些干部宗旨意識淡漠,個別地方存在靠土地生財,靠拼資源換來一時發(fā)展,以及發(fā)展損害群眾利益、發(fā)展與民爭利的現(xiàn)象。一些干部藉口抓主要經(jīng)濟(jì)工作,忽略人民群眾關(guān)心的“三農(nóng)”、就業(yè)、收入分配、社會保障、看病、子女上學(xué)等熱點難點問題,重視“顯政績”,忽略“隱政績”,影響了經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展、影響了安定團(tuán)結(jié)的大局,不利于構(gòu)建社會主義和諧社會。
3.“靠誰發(fā)展”的問題沒有得到很好的解決。
一些領(lǐng)導(dǎo)干部忽略人民群眾是中國特色社會主義事業(yè)的主體,不能充分尊重人民的主體地位和首創(chuàng)精神,導(dǎo)致在領(lǐng)導(dǎo)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中不能調(diào)動好人民群眾的積極性、主動性和創(chuàng)造性,不能協(xié)調(diào)物質(zhì)財富的增長和人的全面發(fā)展的關(guān)系,存在“重物輕人”的思想;在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,只注重資金、技術(shù)的投入,對人力資源的開發(fā)利用相對滯后;在關(guān)系地方長遠(yuǎn)發(fā)展的重大決策中,盲從領(lǐng)導(dǎo)與專家的建議,忽略群眾意見,不能廣集民智。
4.“怎樣發(fā)展”的問題沒有得到很好的解決。
一些領(lǐng)導(dǎo)干部在制定本地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展政策的時候,忽略了系統(tǒng)性、配套性、協(xié)調(diào)性,導(dǎo)致在實際工作中出現(xiàn)偏差。表現(xiàn)為過于依賴主觀愿望和主觀能動性,而對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀規(guī)律不夠重視;過于依賴黨委政府的政治作用,而對市場的作用不夠重視;過于追求眼前GDP的增長,而對全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展不夠重視。
三、當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部落實科學(xué)發(fā)展觀能力存在問題的原因分析
1.不能真正理解科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。
自十七大召開以來,全黨對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)不斷深入,但一些領(lǐng)導(dǎo)干部對科學(xué)發(fā)展存在片面理解。主要表現(xiàn)在:一是對科學(xué)發(fā)展認(rèn)識片面。如將“科學(xué)發(fā)展”理解為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”,將“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”理解為“以GDP為中心”,等等。二是對政績認(rèn)識片面。一些領(lǐng)導(dǎo)干部存在錯誤的政績觀,如,急功近利、惟上是從、單項出彩、追風(fēng)趕潮、消極無為,導(dǎo)致了諸如數(shù)字出官、工程獻(xiàn)禮、一哄而上、借債開發(fā)、貪大求全、犧牲環(huán)境等不符合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)象。三是對群眾認(rèn)識片面。在推進(jìn)地方發(fā)展中,一些領(lǐng)導(dǎo)干部不能樹立正確的群眾觀念,片面地認(rèn)為人民群眾素質(zhì)差,不理解、不支持黨委政府的工作,因此決策時不考慮群眾是否擁護(hù)、滿意,在實施過程中不考慮群眾和當(dāng)?shù)丨h(huán)境是否承受。
2.對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實踐缺乏針對性。
一些領(lǐng)導(dǎo)干部僅僅是通過發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)材料,迫于壓力組織極少次數(shù)的討論,甚至請來所謂專家作一次講座,就算完成學(xué)習(xí)教育的任務(wù),不能真正使科學(xué)發(fā)展觀入腦入心。一些領(lǐng)導(dǎo)干部能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)、熟練掌握,但存在著重視科學(xué)發(fā)展觀知識,而對其精神實質(zhì)把握不準(zhǔn)的問題,不能聯(lián)系實際,領(lǐng)導(dǎo)實際工作能力不強。主要原因在于學(xué)習(xí)活動單一化,過于依賴講授式的理論灌輸,書本式地教條學(xué)習(xí)和靜止式聽講,不能緊緊圍繞提高貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的能力,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置、活動手段的豐富上改革創(chuàng)新,這就使得一些領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的實際能力得不到有效鍛煉。此外,一些領(lǐng)導(dǎo)干部忙于具體工作任務(wù),學(xué)習(xí)實踐活動的時間短,因而對科學(xué)發(fā)展觀的理解不系統(tǒng)、不深入。
3.一些領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求。
如,一此基層領(lǐng)導(dǎo)干部起點偏低,文化素質(zhì)不高,致使工作的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性不強。一些領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部推動和領(lǐng)導(dǎo)地方科學(xué)發(fā)展的能力欠缺,缺乏制定和實施符合客觀規(guī)律、反映人民意愿的發(fā)展思路和發(fā)展規(guī)劃的能力,駕馭全局能力不足,處理好“五個統(tǒng)籌”關(guān)系能力不強,致使決策科學(xué)化、民主化做得不夠,促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的監(jiān)督體系不完善。一些領(lǐng)導(dǎo)干部具體能力有待提高。如,學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力欠缺,科學(xué)決策能力不強,依法行政,統(tǒng)籌兼顧能力薄弱等。另外,保障科學(xué)發(fā)展的體制機制沒有健全。
第8篇：管理學(xué)的能級原理范文
【摘要】
目的觀察中藥驗方治療高原性功能性低血壓病的療效，檢測治療前后對患者超氧化物歧化酶(SOD)和丙二醛(MDA)的影響。 方法辨證分型論治高原性功能性低血壓病，隨機選擇符合達(dá)到低血壓病標(biāo)準(zhǔn)II，III期的患者50例，于治療前后檢測血清SOD和MDA含量，進(jìn)行組間對比。 結(jié)果驗方治療低血壓病的總有效率為98.5%，50例治愈前后對比顯示SOD含量明顯高于治療前(P
【關(guān)鍵詞】 高原性功能性低血壓病 超氧化物歧化酶 杞菊地黃湯 生脈散
高原性功能性低血壓病(高低病)影響患者健康，筆者臨床采用辨證分型論治并在治療前后檢測患者血清超氧化物歧化酶(SOD)和丙二醛(MDA)含量?，F(xiàn)報道如下。
1 臨床資料與方法
1.1 診斷依據(jù)
1.1.1 依據(jù)《實用中西醫(yī)結(jié)合診斷治療學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)臨床選擇達(dá)到低血壓標(biāo)準(zhǔn)(90/60 mmhg)患者，同時兼有眩暈、疲乏無力、不思飲食、易感冒；頭暈嚴(yán)重者惡心嘔吐、如坐舟車、閉目不敢睜眼；排除非功能性、先天性血壓偏低而無任何不適者。
1.1.2 低血壓分為3期Ⅰ期為臨界低血壓(90/60 mmHg)，無任何臨床癥狀，無需藥物治療者。
Ⅱ期為血壓低于診斷水平(90/60 mmHg)，同時兼有眩暈、頭痛、不思飲食、疲乏無力、易感冒等癥狀。
Ⅲ期為血壓低于診斷水平(90/60 mmHg)，同時兼有眩暈如坐舟車、閉目不敢睜眼、惡心嘔吐等癥狀。
1.2 治療方法
1.2.1 以杞菊地黃湯合生脈散加黃芪為基礎(chǔ)方紅參15 g(另燉兌服) ，麥冬12 g ，蜜五味12 g ，枸杞子10 g ，杭白菊10 g ，山萸肉10 g ，淮山藥10 g ，炒澤瀉6 g ，茯苓10 g ，熟地黃10 g ，牡丹皮6 g ，生黃芪30 g 。1劑/d，水煎，沸騰后25 mim，分2～3次服，15劑為1個療程。
1.2.2 臨床辨證施治、隨證加減如氣血陰陽俱虛型者合四物湯加附子、肉桂；肝腎陰虛甚者加炙龜版、炙鱉甲；脾腎陽虛型合真武湯，甚則再加鹿茸；脾肺氣虛型合香砂君子湯；脾胃痰濁型合半夏天麻白術(shù)湯；肝郁氣滯型合柴胡疏肝散加減。
服湯劑血壓升至正常范圍，癥狀消除后改服中成藥杞菊地黃丸(蘭州佛慈制藥廠生產(chǎn)，每8粒相當(dāng)于原藥材3 g)8粒，3次/d；生脈顆粒(蘭州佛慈制藥廠生產(chǎn)，組成：黨參、麥冬、五味子，每袋10 g)1袋，3次/d；扶正沖劑(甘肅定西制藥廠生產(chǎn)，組成：生黃芪、女貞子等，每袋15 g)1袋，3次/d，或辨證后的方劑改用散劑(更符合患者病情需要)以維持血壓，若患者出現(xiàn)嚴(yán)重的惡心嘔吐或服用湯藥受煎藥條件限制者，則先采用西藥根據(jù)病情靜脈給予能量合劑、營養(yǎng)液、代血漿，以及直接輸血等以維持機體所必須的營養(yǎng)物質(zhì)；缺氧者可同時配合氧氣吸入，待能服用湯劑后及時服用湯藥。
治療期間若血壓反彈，則再次服用湯劑以求迅速提升血壓，待血壓升至正常值以上后再服用成藥或散劑進(jìn)行維持治療，直至停藥后滿3個月血壓持續(xù)平穩(wěn)時方可進(jìn)行臨床及實驗室對比分析，這也充分體現(xiàn)了以治病為宗旨的思想。
1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)
1.3.1 治愈血壓升至90/60 mmHg以上，癥狀、體征消失滿3個月者，確定為臨床治愈。
1.3.2 顯效血壓升至90/60 mmHg以上，癥狀、體征消失滿2個月者。
1.3.3 有效血壓升至90/60 mmHg以上，癥狀、體征消失，但不足1個月又復(fù)發(fā)者。
1.3.4 無效血壓不升或反降，癥狀、體征無改善者。
2 結(jié)果
治愈140例，顯效34例，有效23例，無效3例，總有效率98.5%。各證型療效結(jié)果見表1。表1 200例患者不同中醫(yī)證型療效結(jié)果（略）
3 療效觀察
3.1 觀察方法
隨機抽取符合低血壓病診斷標(biāo)準(zhǔn)Ⅱ，Ⅲ期的患者50例，于治療前后各抽取靜脈鮮血每位患者10 ml，離心后提取血清并冷凍備用，用于檢測血清中超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)的含量。將SOD抽提液10 μl以化學(xué)發(fā)光原理按試劑盒要求步驟嚴(yán)格操作，721分光光度儀(四川分析儀器廠生產(chǎn))550 nm處比色，根據(jù)如下公式計算其值：總SOD活力(U/m1)＝(對照管吸光度-測定管吸光度)÷對照管吸光度÷50%×稀釋倍數(shù)；MDA含量檢測取離心人血清10 μl按試劑盒要求操作，721分光光度儀550 nm處比色，按如下公式計算：MDA含量(nmol/m1)＝(測定管吸光度-測定空白管吸光度) ÷(標(biāo)準(zhǔn)管吸光度-標(biāo)準(zhǔn)空白管吸光度)×標(biāo)準(zhǔn)品濃度(10 nmol/ml)×樣本稀釋倍數(shù)，SOD，MDA活性檢測均采用南京建成生物工程研究所提供的試劑盒(操作過程嚴(yán)格按試劑盒說明執(zhí)行)。
3.2 統(tǒng)計學(xué)方法
用SAS8.0軟件統(tǒng)計，數(shù)據(jù)±s表示，用t檢驗對結(jié)果進(jìn)行分析。
3.3 實驗結(jié)果50例高低病患者治療前后SOD，MDA含量變化見表2。對比顯示SOD含量治愈后明顯高治療前(P＜0.01)，MDA含量明顯低于治療前(P＜0.01)。 表2 50例治療前后SOD，MDA含量變化(略)
4 討論
筆者從事中西醫(yī)結(jié)合臨床工作23年，發(fā)現(xiàn)人們對高血壓病相當(dāng)重視，被確定為“第一殺手”，對低血壓病相對漠然處之，殊不知低血壓病對人體會產(chǎn)生“隱形殺手”的作用，猶如機械長期運轉(zhuǎn)未得到及時修理與維護(hù)易產(chǎn)生致命故障一樣，人體也需要及時調(diào)養(yǎng)以保持其正常的生理狀態(tài)，使個體產(chǎn)生一個最大限度的抗衰老作用機制。隨著生活節(jié)奏的逐漸加快，人們忙于工作學(xué)習(xí)而無暇顧及自己的身體狀況，造成了部分高原居住人群特別是一些高校骨干教師、白領(lǐng)階層的體力透支，患有低血壓病未得到及時調(diào)理與治療，造成機體各臟器相對供血供氧不足，長此以往臟器功能因失養(yǎng)而低下、過早衰老，最終誘發(fā)多種疾病導(dǎo)致生命過早結(jié)束。中醫(yī)理論與臨床實踐表明：“人體五臟六腑功能協(xié)調(diào)統(tǒng)一、陰陽平衡，方能延年益壽”。中藥湯劑治療高原地區(qū)高原性功能性低血壓療效顯著，遠(yuǎn)期效果好，能從根本上調(diào)整患者陰陽，使之“陰平陽秘”，且無毒副反應(yīng)，很受居住高原地區(qū)患者的青睞?；A(chǔ)方中杞菊地黃湯滋補肝腎之陰，生脈湯益氣生脈，用紅參以加強補力，再配以生黃芪增強對脾肺之氣的補力，共奏填補真陰、益氣生脈之功，以達(dá)到升壓治本的目的。
經(jīng)查閱大量資料，國內(nèi)外衰老與抗衰老方面的研究不外乎兩大類：一是認(rèn)為衰老是一個由遺傳基因控制的程序化過程；二是認(rèn)為衰老是由環(huán)境傷害引起的生理和病理改變的積累。由于越來越多最新的研究發(fā)現(xiàn)，許多與衰老和壽命相關(guān)的基因都與防御環(huán)境傷害和保持機體的正常代謝密切相關(guān)，因此科學(xué)家們逐漸弄清了衰老過程絕非由一個或是幾個生命開關(guān)(基因)在調(diào)控，而是眾多基因所表達(dá)的蛋白質(zhì)群組成的復(fù)雜的調(diào)控網(wǎng)絡(luò)共同作用的結(jié)果，即基因與環(huán)境共同決定了衰老的進(jìn)程。換言之，如果雙管齊下地研究防御環(huán)境傷害和改進(jìn)相關(guān)基因的防御調(diào)控(如SOD和過氧化氫酶的超表達(dá))，也許就能有效地完成抗衰老的偉大歷史使命［2］。
本觀察顯示，高低病患者治療后具有抗氧化能力的SOD顯著高于治療前，說明血壓正常后機體清除自由基的能力顯著提高；MDA含量治療后顯著低于治療前，說明低血壓病患者機體受自由基攻擊的程度明顯高于血壓正常人群，揭示了中藥治療高低病的療效機理與其抗自由基的作用有關(guān)。從辨證分型來看，高低病主要是由于肝腎陰虛、氣血不足所致。治療后的高低病人其血清中的SOD顯著高于治療前、MDA含量治療后顯著低于治療前。驗方具有補氣養(yǎng)血、滋補肝腎、健脾養(yǎng)胃的功效，從一個側(cè)面反映了其對高低病患者具有增強自身免疫力、抗衰老的作用；另據(jù)20070119西藏電視臺“西藏人口與科技”欄目調(diào)查報道“西藏高原地區(qū)長壽人口比例明顯高于全國平均水平”，佐證了“基因與環(huán)境共同決定了衰老的進(jìn)程”。
在課題完成過程中得到西北民族大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院李倬教授、西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院保健科醫(yī)師張銀霞、甘肅省中醫(yī)醫(yī)學(xué)院SPF實驗室同仁的大力支持，謹(jǐn)致謝意！
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：管理學(xué)的能級原理范文
[關(guān)鍵詞]民辦院校 會計專業(yè) 就業(yè)能力
[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0092-03
一、引言
目前，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速增長，金融風(fēng)暴后的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇取得了可喜的成績，但時下受通貨膨脹、高校擴(kuò)招等因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)形勢并不樂觀。2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)是660萬，2012年為680萬，2013年高校的畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到699萬，再加上往年未實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的人數(shù)更加龐大。可見，國內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)形勢仍然非常嚴(yán)峻。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，由于近幾年各高校都普遍開設(shè)會計專業(yè)，導(dǎo)致市場出現(xiàn)供過于求的局面。隨著國家“十二五”規(guī)劃和《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》的出臺，以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的發(fā)展，廣西高校畢業(yè)生的就業(yè)已是工作的重中之重。當(dāng)前，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為社會迫切解決的問題。
二、廣西民辦院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的分析
針對廣西民辦院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，筆者主要從就業(yè)評價、就業(yè)方向、就業(yè)機會等多個角度進(jìn)行分析，以便對當(dāng)前廣西會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況有一個比較全面的認(rèn)識。
（一）就業(yè)單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的評價
調(diào)查顯示，就業(yè)單位對學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生總體評價較高，在調(diào)查的單位中，認(rèn)為畢業(yè)生“良好，非常稱職”的占93.04%，沒有單位認(rèn)為學(xué)校的會計畢業(yè)生“不稱職”。認(rèn)為學(xué)校的會計畢業(yè)生的工作態(tài)度“非常積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占25.17%，“積極，安守本分工作”的占73.15%，這兩種比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“不積極，工作散漫”的1.08%和“消極，工作得過且過”的0.6%。調(diào)查同時顯示，認(rèn)為學(xué)校的會計畢業(yè)生“基礎(chǔ)扎實，勝任工作”的占78.25%，“基礎(chǔ)不扎實，勉強勝任工作”的占21.60%，“基礎(chǔ)不扎實，難以勝任工作”的占0.15%；認(rèn)為學(xué)校的會計畢業(yè)生“實踐動手能力強”的占75.12%，“實踐動手能力一般”的占23.16%，“實踐動手能力差”的占1.28%?？梢?，就業(yè)單位普遍對學(xué)校的會計畢業(yè)生評價較高，但同時就業(yè)單位對會計畢業(yè)生工作能力的評價不容樂觀。以上后兩種數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)學(xué)生除了有十分扎實的理論知識外，還應(yīng)當(dāng)加強動手操作能力，在手工賬、電算化等方面加強理論與實踐的能力，以及自身的獨立能力和學(xué)習(xí)能力。
（二）會計畢業(yè)生的就業(yè)方向相對集中
調(diào)查顯示，目前我校會計專業(yè)畢業(yè)生83%集中在企業(yè)，在金融機構(gòu)的占8%，在事業(yè)單位、行政單位、會計師事務(wù)所的不到總?cè)藬?shù)的2%，自主創(chuàng)業(yè)的只占1%?？梢?，學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向相對集中，就業(yè)門路比較狹窄。之所以存在這一情況，一是企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生的需求量比較大，學(xué)生選擇的機會比較多；二是金融機構(gòu)、事業(yè)單位、行政單位、會計師事務(wù)所等所要求的條件較高，很多學(xué)生根本達(dá)不到條件；三是社會公眾對民辦院校的會計學(xué)生存在或多或少的偏見。
（三）會計畢業(yè)生就業(yè)機會比較多
根據(jù)人才市場相關(guān)的資料，在會計人員的招聘中，廣西70.23%的企業(yè)要求持有會計從業(yè)資格證即可，18.23%的企業(yè)要求具有?？埔陨系膶W(xué)歷，11.54%的企業(yè)要求具有本科以上的學(xué)歷。從數(shù)據(jù)上看，廣西會計方面對所需人才學(xué)歷的要求并不是很高；另外，從市場調(diào)查分析來看，會計所需的人才在經(jīng)驗、學(xué)歷、職業(yè)資格證書、團(tuán)隊協(xié)作、態(tài)度等方面，經(jīng)驗是排在第一的位置，主要是因為會計學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，所要求動手操作能力非常強。在這方面，整個廣西的高職高專院校的實踐實訓(xùn)還是比較突出，因此，民辦院校的會計專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的機會就比較多。
三、廣西民辦院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的影響因素分析
（一） 對各影響因素進(jìn)行賦值描述分析
問卷調(diào)查對象為廣西工程職業(yè)學(xué)院的會計畢業(yè)生和實習(xí)生，共發(fā)放問卷120份，收到100份。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，分別給各影響因素賦值（影響很大為2分， 影響較大為1分， 影響一般為0分， 影響較小為-1分， 沒有影響為-2分） ， 并按照“Y5*2+Y4*1+Y3*0+Y2*（ - 1） +Y1*（ - 2） ”來計算各項影響因素的分值（ Y5至 Y1分別表示選擇影響很大、影響較大、影響一般、影響較小、沒有影響的人數(shù)） ， 結(jié)果見表1。
從表1可以看到，在影響民辦院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素中，排在前十位的依次是：能力、自信心、相關(guān)經(jīng)驗、所獲證書、性別、教學(xué)實踐、知識水平、學(xué)校知名度、會計人才需求量、工資待遇。對于民辦院校的會計專業(yè)學(xué)生來說，這些因素有著比較明顯的特征。比如教學(xué)實踐、學(xué)校知名度，在這兩個因素中，教學(xué)實踐是高職高專院校的優(yōu)勢，而學(xué)校知名度卻是劣勢，這兩個因素影響都很大，所以得分高。另如相關(guān)經(jīng)驗、所獲證書、性別、知識水平、會計人才需求量這些因素卻是會計這一行業(yè)的顯著特征。當(dāng)前，會計是實踐性、綜合性很強的學(xué)科，同時也是門檻相當(dāng)高的行業(yè)，一般單位提出的要求普遍是：有相關(guān)工作經(jīng)驗，持會計從業(yè)資格證或具有助理會計師以上職稱，要求女生。這些要求導(dǎo)致以上因素普遍得分較高，相關(guān)性很明顯。
（二）對各影響因素進(jìn)行歸類的相關(guān)分析
如果把表1所有因素分別歸類為四種主要因素，則排列的順序為：個人因素、單位因素、教育因素、社會因素。同時，把四種因素對就業(yè)狀況的影響程度各歸類為以下三種情況：影響很大、影響一般、影響不大。另外，把就業(yè)狀況也分為三大類：理想、一般、不理想。以個人因素為例，從中可以得出下面的調(diào)查統(tǒng)計表，如表2。
針對表2，運用統(tǒng)計軟件spss進(jìn)行卡方檢驗的結(jié)果如下：
a.3單元格（33.3%） 的期望計數(shù)少于5。最小期望計數(shù)2.20。
從表3的分析可以看到，以上3種方法的相伴概率分別為0.003、0.003、0.000，小于通常給定值0.05或0.01，可以認(rèn)為個人因素與就業(yè)狀況有很強的相關(guān)關(guān)系。對于單位因素、教育因素、社會因素，同樣可以按照類似的方法進(jìn)行歸類，并運用卡方分析方法進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果都表明這三種因素與會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況都有很強的相關(guān)關(guān)系。從中表明，以上的各種影響因素對于廣西民辦院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的影響程度都有顯著的特征。
四、提高廣西民辦院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對策與建議
會計學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科。根據(jù)調(diào)查顯示，用人單位除了要求應(yīng)聘人員具有扎實的理論知識以外，更要求具有一定的動手操作實踐能力。對于這種狀況，廣西民辦院校不僅要加強理論知識水平的培養(yǎng)，更要注重理論與實踐的相結(jié)合，加強會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)教育，改變師資、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、教材以及長期以來傳統(tǒng)會計教育形成的慣性思維，培養(yǎng)高級技能型和區(qū)域性應(yīng)用型方面的人才。
（一）加強民辦院校與企事業(yè)單位的合作，優(yōu)化會計培養(yǎng)環(huán)境
高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)技能。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)化的培養(yǎng)環(huán)境是關(guān)鍵。廣西工程職業(yè)學(xué)院從建校開始就十分注重職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，并積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培訓(xùn)的新模式。優(yōu)勢互補、合作共贏是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合對民辦院校的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)具有不可替代的作用。同時，加強校企的合作，為會計學(xué)生建立新的環(huán)境，學(xué)生完全有機會融入企業(yè)的生產(chǎn)一線，真正體會企業(yè)財務(wù)的實務(wù)操作過程，為會計學(xué)生營造良好的“零距離”環(huán)境。
（二）抓住廣西與東盟的發(fā)展機遇，培養(yǎng)區(qū)域性的會計人才
《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》的出臺，明確規(guī)定了廣西人才需求結(jié)構(gòu)。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的深入以及廣西和東盟合作的不斷增加，廣西區(qū)內(nèi)的快速發(fā)展必將對人才產(chǎn)生巨大的需求。因此，廣西民辦院校應(yīng)積極抓住這一機遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求進(jìn)行市場細(xì)化，培養(yǎng)出具有區(qū)域適應(yīng)性的應(yīng)用型實用性的人才。針對會計專業(yè)，廣西民辦院校應(yīng)以廣西本地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財會人才。另外，結(jié)合“中國―東盟”經(jīng)濟(jì)圈環(huán)境的優(yōu)勢，培養(yǎng)特色財會專業(yè)人才，因地制宜，突出本土地位優(yōu)勢，這樣才能提高會計學(xué)生的就業(yè)能力。
（三）會計學(xué)生應(yīng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的就業(yè)能力
會計學(xué)生在注重綜合素質(zhì)提高的同時，應(yīng)進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。會計行業(yè)是一個知識不斷更新的行業(yè)，從事會計職業(yè)要不斷地學(xué)習(xí)，作為一名會計學(xué)生，應(yīng)盡早規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。在校期間，應(yīng)對會計工作崗位有一個明確的認(rèn)識，有的放矢，訂立自己的人生目標(biāo)，有信心、有動力地把該學(xué)的知識掌握好，注重平時的積累，這樣才能在就業(yè)競爭中處于不敗之地。其次，要有效地利用課余時間或者寒暑假時間，積極參加社會實踐活動，通過社會實踐，針對自身的長處與短處，有目的有計劃地?fù)P長與補短，并在不斷的實踐中，擬定計劃，勤于鍛煉，有目的地提高自身的就業(yè)能力。
（四）學(xué)校更應(yīng)加強自身的建設(shè)，突出民辦院校的特色
1.優(yōu)化課程建設(shè)，進(jìn)行會計教育改革
以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系的設(shè)計，改革會計教學(xué)模式，適時修訂會計專業(yè)的教學(xué)計劃，融入實踐性的課程，以滿足會計學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。同時，應(yīng)加強會計學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證，根據(jù)會計從業(yè)資格考試的要求，將職業(yè)技能認(rèn)證課程納入教學(xué)計劃中，實現(xiàn)會計職業(yè)資格考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機融合。另外，加強教材方面的建設(shè)，應(yīng)選用國家規(guī)劃教材和精品課程，或者根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，編制出有特色、實用的高職高專教材。
2.加強師資建設(shè)，建立高水平的“雙師型”師資隊伍
民辦院校最重要的就是師資建設(shè)，建立高質(zhì)量的“雙師型”隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于會計教師來說，這就意味著必須取得中級以上的職稱，比如會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師等。同時，應(yīng)加強會計教師的實踐知識，鼓勵教師到基層參加社會實踐或掛職，從而掌握會計一線崗位的實際情況，在專業(yè)能力上保持與會計一線崗位的零距離，以彌補在校教師實踐知識的不足。
3.加強會計學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高實務(wù)處理和實踐能力
以此同時，學(xué)校應(yīng)加強會計實訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)體系，將手工會計實訓(xùn)與電算化會計實訓(xùn)融為一體。另外，完善實訓(xùn)型的會計教材，編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)資料，讓學(xué)生真正融入會計實訓(xùn)模擬環(huán)境，提高會計學(xué)生實務(wù)處理和實踐能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 鹿亞芹，李名威，張冬燕.會計人才需求調(diào)查及對人才培養(yǎng)的啟示[J].會計友，2009（5）.
