課堂教學思路精選(九篇)

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第1篇：課堂教學思路范文

關鍵詞：小學英語；營造和諧；語言氛圍

在英語課堂上師生之間的交流，學生與學生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創新教育因素，必須努力營造有利于培養學生創新精神和創新能力的課堂教學氛圍，使學生在頻繁的課堂教學活動中，聚精會神地投入其中每一步驟，充分調動學生在課堂學習中的自主性、獨立性、與教師合作、與同學配合，使英語課堂成為民主、平等、愉悅、和諧的課堂。

然而，細心考察我們的英語課堂教學，往往是師生交流不夠暢通，部分學生發言不夠積極，語言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。有些學生在課堂上害怕發言，不敢活動，生怕出錯，遭同學恥笑，受老師責罵。學生學習的積極、主動性大打折扣。那么，如何構建一個民主、平等、愉悅、和諧的英語課堂呢？

一、營造和諧的語言氛圍

1.英語課堂。

只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排隊母語的干擾，培養運用英語的能力。如何在課堂上營造一個良好的語言氛圍呢？我認為我們要做到以下幾點：

（1）教師在課堂上應盡量使用英語組織教學。在教學的各個環節中，任何可以用英語表達的都用英語來表達。我們可以由淺至深、由易到難。我在學生第一次接觸英語課時就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語。隨著學生英語能力的逐步提高，在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我們逐步說成 Listen to the tape and finish the exercises.有時可與學生做一些簡易的對話。

（2）把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。在今年的英語課堂教學中，我穿插了一個課堂教學環節，即把前5分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生在學完6Bask the way后，有兩位學生就創設了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當hotel， hospital， school， museum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話進行表演。學生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識活用。

（3）要求學生在課堂上盡量養成用簡短的英語句子回答問題的習慣。學期初，班上有許多學生不敢用英語來回答問題，即使有個別回答的，聲音也低。他們怕錯，怕被教師、同學們取笑。有一次我提問一名女孩子，她很靦腆，因為緊張她根本聽不到我在說什么。我建議她用“Pardon？”來問我，這樣我就可以再重復剛才的問題。

2.開展課外英語活動。

課堂上創設一種英語會話的語言環境，學生的參與性較高，興趣濃厚，但畢竟一節課只有40分鐘，時間很短，若能在課外組織學生參加一些英語課外活動，就能更好地鞏固、加深、拓寬他們在課堂上所學到的知識。我們可以舉辦一些英語口語比賽、演講比賽，或者舉辦英語角，英文歌曲比賽等等……

本學期我班就舉辦了一次英語朗誦大賽。學生積極報名參加，認真練習。在練習過程中，遇到不懂的單詞，有些學生會向老師請教，有些學生則自己查字典，了解讀音，更有一些學生直接模仿錄音帶中的發音。學生在比賽過程中得到鍛煉，得到熏陶，得到樂趣，使課堂中的英語得到了更廣泛的運用。

二、構建和諧的課堂人際關系

1.師生之間的和諧。

教師不以教育者或長輩自居，而以友愛之情施于他們，他們就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙，提高學生的積極性和主動性，自覺的維護班級的榮譽。構建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質的提高和自身教學能力的加強。常言“學高為師、身正為范”，教師做不到這一點，師生和諧關系的建立只能成為空談。

2.學生之間的和諧。

沒有學生之間的和諧，就沒有正常的教學秩序和學習氛圍。學生之間的和諧也是考驗學生工作的重要指標，學生工作的最終目的是在學生中間建立和諧氛圍，讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學生學會一些在日常學習生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時積極穩妥并隨時糾正學生在處理人際關系方面所存在的一些不當行為和方式。

三、及時有效地對學生評價

第2篇：課堂教學思路范文

[關鍵詞] 中藥藥理學；安神藥；教學思路

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）10（c）-0137-03

安神藥是醫藥類院校藥學專業《中藥藥理學》教材中的一個小章節。為了引起學生對這一章節內容的重視，授課時首先介紹安神藥主治病癥的調查現狀，引導學生充分認識到失眠帶來的危害以及學好這一章的重要性。安神藥涉及的領域較多，內容復雜，尤其是安神藥的作用及機制理論抽象，枯燥難懂。為了達到更好的效果，在本章教學過程中必須合理運用多媒體教學，把抽象內容具體化，形象化，有利于學生對學習內容的理解[1]。講述思路和具體內容如下：

1 課前導入

據中國睡眠研究會公布的最新睡眠調查結果，中國成年人失眠發生率為38.2%，高于國外發達國家的失眠發生率。而且失眠已經不是老年人的“專屬”，隨著工作節奏加快，壓力增大，導致越來越多不同年齡、不同職業的人深陷“睡眠危機”。目前西醫治療失眠癥應用最多的是鎮靜催眠藥和抗焦慮藥，但大多只是延長淺睡期，并未真正改善睡眠質量，且易產生宿醉等副作用，長期使用易產生耐受性和依耐性等不良反應。而中醫藥防治失眠具有整體調節、治法多樣、療效肯定及副作用小的特點，因此學習安神藥這一章對于進一步提高中醫藥治療失眠臨床療效及開發中藥新藥具有重要意義。

2 概述部分

首先，闡述安神藥的概念、功效、分類及主治。中醫認為，失眠是指外邪擾動，或正虛失養，導致神不安舍，臨床以經常性不能獲得正常睡眠為特征的一種病證。《內經》提到“心主神明”，《靈柩·邪客》云：“心者，五藏六府之大主也，精神之所舍也，其藏堅固，邪弗能容也。”神是睡眠活動的主導，人之將寐，神必內斂；神不寧，則不能寐。因此，欲治失眠，需先安神，即使心神安定。凡以安神定志為主要作用，以治心神不安病證的藥物即為安神藥。根據安神藥的來源及作用，可將其分為養心安神、重鎮安神兩類。

然后，簡述現代醫學對主治病癥的認識[2]，包括主治病癥的發病機制、臨床表現及治療。中醫認為心神不安癥可由多種病因引發，如心火亢盛、痰濁內阻、暴受驚恐、血虧陰虛、心氣不足、心腎不交及心虛膽怯以及飲食不節而胃中不和等因素，均可致心神不寧而不寐。現代醫學認為心神不安證常見于由外部因素如對睡眠環境的抵抗、各種應激事件所致的情感、認知、生理功能的紊亂以及精神、軀體疾病因素引起的多種睡眠障礙。常用鎮靜催眠藥、抗抑郁藥、褪黑素等進行治療。

接著，針對心神不安證的發病機制，介紹安神藥的主要研究思路與方法。安神藥的臨床適應證與中樞神經系統異常興奮有關，在睡眠障礙動物模型上，除了可選擇成熟的睡眠剝奪疾病模型，建立對應的中醫失眠病證結合動物模型，還要考慮建立鎮靜、抗驚厥、改善學習記憶力等方法，多角度、多層次地進行藥效評價及機制研究，讓研究結果能闡釋其“寧心安神”功效的科學內涵。

最后，重點介紹安神藥的主要藥理作用以及藥效物質基礎與作用機制。講述時要強調該類藥的共性，安神藥的安神養心、平肝潛陽之功效與其鎮靜催眠、抗驚厥、改善學習記憶、腦保護、提高免疫等藥理作用相關。對于藥效物質基礎與作用機制，其中重鎮安神類中藥的藥理作用多與無機元素的成分和含量關系密切，而養心安神類中藥的有效部位多為皂苷類、黃酮類及生物堿類等。

3 重點講解單味藥酸棗仁

首先介紹酸棗仁的采制來源并以《中國藥典》2010年版為準；然后歸納介紹其功效主治與主要藥理作用。通過作圖“酸棗仁功效主治與藥理作用圖”，讓學生更加清晰掌握該藥物的功效主治與藥理作用，見圖1；接著根據目前的研究進展，介紹藥效物質基礎與作用機制。以臨床應用的重要性排序，并介紹相應的活性部位或有效成分及其作用機制[3]。通過作圖“酸棗仁有效部位群藥理作用整合效應機制示意圖”，清晰體現成分與靶點的關系，見圖2。最后簡要介紹藥代動力學、現代臨床應用以及不良反應。其中臨床應用要強調酸棗仁除了傳統用于心血虛不寐、驚悸，可治療神經衰弱失眠、心律失常，還可治療心血管疾病，如冠心病、心絞痛、高血壓、腦動脈硬化等。不良反應包括動物實驗的毒性及臨床不良反應。對于單味藥遠志，可以讓學生對照學習酸棗仁的內容和思路，比較兩者的異同點。

4 經典復方介紹

根據臨床實踐經驗和文獻研究進展及筆者的前期研究成果，介紹以酸棗仁為君藥的經典名方酸棗仁湯。酸棗仁湯源于東漢醫家張仲景著《金匱要略》，具有養血安神、清熱除煩功效。主治肝血不足，虛熱內擾所致的虛煩不眠證。與功效主治相關的藥理作用主要有鎮靜催眠、抗焦慮、抗驚厥、抗抑郁、促進學習記憶、優化睡眠結構、腦保護等作用。酸棗仁湯主要含有黃酮、皂苷、多糖、揮發油類等成分。酸棗仁湯鎮靜催眠的物質基礎主要為皂苷、黃酮、脂肪油類等部位。酸棗仁湯抗焦慮作用的物質基礎主要是酸棗仁湯多糖和黃酮類部位。酸棗仁湯的組方原理主要從鎮靜催眠、抗焦慮作用方面進行研究。采用均勻設計法研究，發現全方中除了酸棗仁外其余四味藥物減少小鼠自發活動次數的作用強度依次為茯苓、知母、川芎、甘草。采用正交設計進行抗焦慮作用研究，發現含酸棗仁湯全部組分的配方及含多糖和黃酮類組分的配方均有一定抗焦慮作用。其抗焦慮作用機制與降低高架十字迷宮焦慮動物模型小鼠腦組織5羥色胺（5-HT）、去甲腎上腺素（NE）含量，升高腦組織神經肽β-內啡肽（β-EP）的含量，提高腦組織γ氨基丁酸A亞型受體（GABAA受體）mRNA表達有關[4]。

5 小結

在本章知識小結中，要學生結合安神藥的功效和臨床應用[5]，重點理解和掌握安神藥的主要藥理作用，酸棗仁與功效主治相關的藥理作用、物質基礎及作用機制，并關注相關研究進展動態。對于安神藥的主要研究思路與方法，可與鎮靜催眠藥的現代研究方法作比較并得到思路啟發。在學習過程中注意比較酸棗仁、遠志、酸棗仁湯的藥理作用、物質基礎及作用機制、臨床應用上的異同點。學習的目的是通過學習安神藥的主要藥理作用以及常用中藥酸棗仁、遠志的藥理作用，明確安神藥的藥理研究現狀、主要研究思路與方法。為了幫助學生鞏固復習，作圖“安神藥章節知識小結圖”，見圖3。

最后，還可在安神藥的綜述文獻研究基礎上，結合筆者的研究室工作實踐，拓展介紹中藥安神制劑的研發[6]。安神中藥制劑的研制本身需要不斷發展，其發展思路為在中醫藥基本理論的指導下，從中醫藥安神的臨床優勢和特點出發，應用循證醫學、臨床流行病學及相關交叉學科的方法和技術，注重研究過程中質量標準、藥效評價、診療有效性及指標體系的建立和關鍵技術的規范性，建立一整套具有科學性、權威性的安神中藥制劑研制的操作規范，這對提高安神中藥制劑中醫臨床研究質量和水平以及促進整個中醫藥學的發展都具有深遠的意義。

[參考文獻]

[1] 劉春杰.藥理教學中激發學生學習興趣的探討[J].中國當代醫藥，2011， 33（18）：134-135.

[2] 鄭虎占，鄭相敏.中藥合理應用——安神藥的合理應用[J].中國臨床醫生，2009，7（37）：20-21.

[3] 張舜波，游秋云，吳麗麗.酸棗仁總皂苷對老年陰血虧虛型失眠證候模型大鼠腦組織Glu及GABA含量的影響[J].湖北中醫學院學報，2009， 11（2）：19-21.

[4] 游秋云，王平，孔明望，等.酸棗仁湯對老年失眠證候模型大鼠腦組織谷氨酸、γ-氨基丁酸及γ-氨基丁酸A受體表達的影響[J].中國實驗方劑學雜志，2010，16（14）：119-123.

[5] 賈玉梅，張鑫.安神藥配伍規律及臨床應用淺析[J].中醫學報，2011，9（26）：1078-1082.

第3篇：課堂教學思路范文

關鍵詞：專業素質;創新設計;創新教育

對于職業院校課程課堂教學管理教學來說，面對的主要是學習層次較低的學生。受傳統教學的影響，教與學都不得法。由于學生的就業壓力較大，所以就需要為學生創造一個良好的學習環境。因此，以學為本，促進每一個學生的持續發展，即要為學生打好共同的基礎，也要注意發展他們的個性和特長;既要根據學生在教學知識、技能、能力方面和志趣上存在的差異因勢利導，努力使后進生向優等生轉化，因材施教，促進全面發展。這就是我們開展關于職業院校課程課堂教學管理思路研究的必要性。

一、進行職業院校課程課堂教學管理思路研究的意義

通過對職業院校課程教學課堂設計的分析，要知道當下在職業院校課程教育中存在的一些問題，必須找到行之有效的解決方案，這樣才能更好地促進課堂教學的改進，并且朝著更好的方向發展。雖然現在的教學中存在一定問題，但是已經發現了問題所在，這樣就可以很好地進行解決。正所謂，有問題并不可怕，可怕的是還沒有發現問題。所以只要運用合理有效的方法對職業院校課程課堂進行改革和創新，就一定可以解決當下面臨的問題。通過對職業院校課程課堂的改進，有利于促進學生的不斷進步，也有利于提高教師的授課水平，從而在整體上提高我國的教育水平，同時也有利于促進我國教育體制的改革和創新，促進教育的進一步發展。

二、目前職業院校課程課堂教學管理存在的問題

1.教師的專業素質不高

就目前的情況來看，教師教學素質不高的問題非常突出，教師缺乏掌握最新的教學方法，豐富的教學經驗，折中灌輸的教學方法是不能真正提高教學水平的。例如，對于地鐵的主體建設，需要有步驟地實施，每一步都會對地鐵的整體建設有巨大的影響。但是在具體的講解中，有些老師的講解會出現模糊概念的錯誤，這就會對學生造成誤導。可見，在職業教學課堂中教師專業素質的重要性，但是這些教師專業素質的缺乏，就會使學生專業素質低下。

2.課堂缺乏一定的創新設計

除了以上問題外，在進行車站主體的建設中，必須要將穩定性和創新性相結合，只有這樣才能更好地促進地鐵的相關建設。而且地鐵的建設可以具有眾多的建設方式，不能僅僅局限于傳統的一些建設，這就需要老師在課堂上進行啟發性引導。但是目前的職業課堂教學，對于創新性教學來說，是非常缺乏的，所以必須要加強創新性教育的改革。

三、解決職業院校課程課堂教學管理問題的策略

1.在職業院校課程教育中滲透創新教育

培養學生學習化學的興趣，培養學生的創新意識，是提高學生學習主動性強有力的手段。在職業院校的課堂教育過程中必須要加強創新教育，提高學生的創新意識，這樣一來就可以加強對學生所學專業的發展。創新使學生對所學知識有更深刻、更系統的認識，也有利于培養學生的創新能力。要知道，創新是一個國家興旺發達的不竭動力，只有教育創新的水平提高了，促進國家教育水平的提高，才能更好地促進國家建設水平的改善。

2.進一步提高教師的專業素質

對于職業院校課程課堂教學過程中促進課堂專業教育的發展來說，老師的專業素質和教學水平是不容忽視的因素。如果在老師的這個環節出現問題，那么將在很大程度上影響學生的學習效果。因為如果老師的專業素質達不到的話，就會使老師指導的規范化出現問題，長期下去對于學生的學習以及人文素質的提高來說是非常不利的，更不要說提高學生的專業素質了。

通過對院校課程課堂教學管理的調查和實踐研究，可以很清楚地看出，專業化教學在院校課程課堂教學管理中的巨大優勢作用，這樣就可以促進學生向學習型發展和過渡，使學生的學習能力更加得到提高和發展。通過這樣的教學方法，可以提高學生積極參與的熱情，學生的學是學習活動的主體，教師的教則是上述過程的外因條件，外因必須通過內因才能起作用，教師的教必須通過學生的學才能產生教學效果，必須喚起學生參與自己所屬的層次和達到的要求，培養學生學習的主體意識，這樣才能更好地提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐嬰禎.職業院校課程課堂教學管理問題初探[J].學習與研究：教研版，2009（5）：174.

[2]陸棟.職業院校課程課堂教學管理問題教學模式初探[J].教學通訊：教師閱讀，2012（4）：44-46.

[3]羅時可.課程課例創新探索[J].學園：教育科研，2012（19）.

[4]郭麗英.職業學校課堂教學管理分析[J].鞍山師范學院學報，2008（4）.

第4篇：課堂教學思路范文

【摘要】根據新課程標準的要求和時代進步發展的需要，高中地理課堂教學的思路也應適時調整，因此，在此探討新時期地理課堂教學設計新思路有其必要性。本文通過新課標的學習、理論的探索以及自身教學實踐，歸納出新時期需要掌握的四種地理教學設計思路，對提高地理課堂教學效果具有積極意義。

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；教學思路

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0210-01

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新課程標準明確提出要求高中地理教學注重培養學生必備的地理素養，這就需要廣大一線教師要不斷更新教育理念，探索出新的符合新時期課程教學改革發展需要的教學理論，堅持正確的思路去設計課堂教學內容，把學生培養成具有一定地理理論知識，并能夠分析實際問題，解決實際問題的本領，讓學生把所學到的知識運用到今后的工作和生活中去。但隨著新課改的進一步深入，課堂教學中常常會遇到諸如方法問題、技能問題，，即每節課我們該怎樣設計、操作，如何才能發揮課堂教學的最大效果，這就需要一個明確地理教學思路。在此，筆者結合地理新課程的特點以及在地理教學實踐中的體會，談談個人的一些觀點。

一、激發學生自主學習動機

"建構主義"的核心是強調學生主動建構知識的意義，也是建構主義追求的最終目標。建構主義學習理論指導下的地理教學設計，就是要強調學生運用探索法、發現法進行學習，突出學生的主體地位，激發學生的學習動機，以學生自主學習為中心并貫穿教學全過程的來設計課堂教學。

如在講授"地殼的物質組成和物質循環"這一節課時，教師可以帶著學生進行野外地理實地考察研究，可以選擇把如地質地貌等一些常見的考察類型作為首次考察對象，然后有計劃的讓學生接觸一些礦物、巖石，從而讓學生主動總結考察對象的特征和類型，最后讓學生將前后兩次的考察進行對比，分析不同礦物、巖石的不同形態。在實地考察中，既鍛煉了學生的實踐能力和創新精神，也讓學生在自主探究的過程中，激發學生學習的自主性，激發他們的地理課程的學習興趣。

二、強調學習的過程性

地理新課程標準強調課程教學的開放性，重視學生學習過程中自我知識的構建。所以在教學過程中，地理教師應立于較高的教育平臺，教學應該高屋見瓴。廣大高中地理教師應該充分認識到地理知識點的學習只是學生學習提高的一個載體，其根本的目的還是要通過地理知識的學習來促進學生綜合素質的發展和提高。因此，要注重地理知識的過程性，在重點中把握過程，在過程中把握重點。如，在高中地理教學中，可以通過舉實例說明一些知識點的問題，讓學生在比較中更加清晰地了解實例，也就更加有助于學生掌握研究這類問題的方法和技能，使他們更能夠掌握知識，了解生活，了解社會。

三、充分重視對地圖的運用

地理教學與其他學科教學一大不同的特點就在于其在教學中會經常運用圖像和其它一些直觀教學手段，這也是地理教學的一個特點所在，這時，教師就要學會通過圖像來幫助學生通過直觀的方式獲得更多的地理知識，達到激發學生學習地理的興趣，提高教學質量的效果，也能更好地完成地理教學任務。近幾年來高考中的地理試題，各種圖幅的數量和難度也在不斷增加，有讀圖、有填圖，還有繪圖，所以在向學生進行地圖教學過程時，更要細微、深入，思路明確十分重要。

重視地圖的運用離開不對各種地理知識的準確繪圖，教師要掌握繪圖技巧，根據課堂教學實際需要，結合不同課堂內容和教學目的有重點、有層次地，通過簡便的手法繪畫出直觀地圖來，從而可以將復雜的地理事物迅速地繪制成簡略的板圖，而且可以運用不同色彩的粉筆可以突出地理知識中需要傳授的一些基本概念特征，突出知識重點，做到有的放矢。此外，教師也要求學生記筆記時常用各種圖，培養他們的用圖習慣，凡是每接受一個新地名都要在地圖上找出它的位置。

四、圍繞中心設計教學內容

高中的學習時間緊，任務負擔較重，如果一味地按照教材的編排順序教學，不僅讓教學顯得過于呆板，也不能讓學生盡快抓住重點知識，因此有必要將課堂教學內容的設計緊緊圍繞解決中心問題去設計。教學中，教師可以自行對教材內容進行有針對性地的重組，并自始至終圍繞重點內容展開，這樣既可以把課堂教學效果的效率最大化，也較容易調動學生的學習積極性，提高學習效率。

如在講授"工業地域的形成"時，教師就可以圍繞"工業地域"去設計教學內容。具體的步驟可以是：首先解釋課題中的重點知識"工業地域"的概念，并且讓學生例舉一些他們熟悉的工業地域的名稱。然后再讓學生閱讀教材思考這些工業地域之所以會形成的原因所在，并要求學生跟著回答分析"集聚"的意義。此外，也要有針對性的設置一些與課堂內容緊密的問題，如"為什么這些地域會出現工業集聚？"最后再學習有關"工業聯系"方面知識，從而幫助學生構建起"工業聯系——工業地域"知識體系，達到教學目的的效果。

總之，高中地理教學任務重，知識點多，廣大教師必須要有一個清晰的課堂教學思路的設計，結合地理學科自身特點，注意培養學生運用地理思維來解決實際問題的能力。課堂設計的目標要明確，要符合高中學生的實際，突出學生的主體地位。此外，也要與時俱進，不同的課堂教學應采取不同的設計方式，只有這樣才可以使高中地理課堂教學豐富多彩，課堂教學效果不斷提高。

參考文獻

[1]肖若祥.新課程理念下的高中地理教學實踐[J].教學月刊（中學版），2006，01

第5篇：課堂教學思路范文

關鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-069-01

它是在“備課”“說課”的基礎之上發展起來的一種新的教學研究思路。教學設計是注重教學策略和教學思路的設計,尤以教學思路的設計為重點,而教案更側重于教學細節的準備。教學設計的具體化、書面化,即成為教學方案。我對教學策略和教學思路的設計有一些體會現總結如下：

一、教學思路設計

1、創設情境

教師通過演示實驗、列舉實例，喚取學生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設置問題情境，讓學生對情境進行觀察分析，將注意力集中在某些有探究價值的主要問題上，從而為學生創造良好的學習環境或心理狀態，使他們產生強烈的求知欲望和情感共鳴。

2、質疑探究

教師結合學生的實際情況和教材特點，圍繞事先制定的知識目標以及能力目標，精心篩選基礎類的嘗試題，展示給學生，學生根據教師提供（或學生自己搜集）的資料、實驗材料和設備進行自主探究，充分發揮學生的主動性，以疑為線，提出問題，明確探究方向，并讓學生大膽提出猜想與假設，設計探究驗證的方案，按方案實施探究。教師不要包辦代替，但要主動加入到學生的交流中，要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。

二、教學策略設計

1、研究學生，提高自身的素質，建立良好的師生關系

在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

2、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。

3、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。

三、多樣化的教學設計適合不同層次的學生

第6篇：課堂教學思路范文

一、新課的導入

筆者一直認為開課前10分鐘的效果好壞，將直接影響到后面35分鐘的教學。所以在承上啟下導入新課時，要牢牢抓住學生的心態，要新穎、奇特，也要簡單、直接。怎樣導入新章節呢？筆者作了這樣的安排，選擇兩位同學，一位男生和一位女生，到講臺來，用老師給的血壓計，分別給對方量血壓，把量好的血壓用粉筆寫在黑板上。然后用多媒體課件給出世界衛生組織（WHO）和國際高血壓學會規定的成人在安靜狀態未應用降壓藥時高血壓定義：血壓≥140/90mmHg即為高血壓。讓同學們判斷前面兩位同學測的血壓是不是高血壓。這樣做的目的是抓住學生的好奇心理，集中精力聽講。第二步讓同學們想一下舉手，凡是同學們家里的長輩或親戚朋友中有高血壓的病人請舉手。然后用多媒體課件給出高血壓的分類，危害及日常保健，這樣做的目的是讓同學們有這樣的認識，高血壓病人很多，自己身邊的親人也有不少，使同學們主動學習好這一章內容。

二、重點、難點的處理

本章的重點是第一線抗高血壓藥的作用機理、作用用途、不良反應。本章的難點是每個抗高血壓藥的作用機理，聯合用藥和有并發癥時如何選擇抗高血壓藥。在處理這兩個問題時，筆者首先從高血壓病的特點提出了下列問題：高血壓病是一個慢性病，還是急性病？高血壓病人是要長期服藥還是短期服藥？高血壓病人應該服用哪類藥較好？讓同學們帶著這樣的問題學習抗高血壓藥的有關內容。其次用多媒體課件給出影響高血壓發生和發展的因素，指出抗高血壓的作用部位和機制。再次是用多媒體課件，列出抗高血壓藥的分類表格，逐一講解每類抗高血壓藥的作用機理。然后引導學生自己動手列表判斷不同類型的高血壓病服用哪類藥較好。

列表目的：分析各類抗高血壓藥主要的作用機理、用途和不良反應，找出療效好、不良反應輕的抗高血壓藥。

列表人數：全班根據人數分成若干組，一般4～6人一組，最好前后左右4人一組

列表要求：表格見表1，要求幾個同學共同討論，由一位同學執筆列出主要要點，文字盡量簡練。

學生自己動手，會興趣十足，在完成表1的同時，也接受了新的教學內容，印象也深刻，而不是教師在前面枯燥地講解，教師講得累，學生聽得煩，也不容易弄懂。最后教師通過多媒體課件，結合病例一一對應講解，并把抗高血壓藥的用藥原則講清楚，學生的反應會更有效果。

三、練習的安排

在本堂課中，只要掌握了表1的內容，也就掌握了本章80%的內容，在實際應用中足夠了。為了讓同學們更好地掌握該章內容，筆者安排了課堂練習和課外大型作業。課堂練習是把輕、中、重度高血壓的典型案例（包括一些并發癥）用多媒體課件展示出來，讓分組的小組派代表到講臺來，一個同學講典型的病例，另一個同學給出治療的藥物及用藥注意事項，老師點評，這樣做的目的是讓同學更集中精力聽，因為上講臺的同學是代表團隊的，下面的同學要看有沒有回答錯。課外練習的安排是這樣的，讓同學們到藥店去調查，看目前藥店里都有哪些抗高血壓藥，進行分類，并列出主要作用、主要不良反應和價格，老師可把這課外作業作為主要的平時分數之一。這樣做的目的是理論聯系實際，讓學生了解實際的用藥情況，和教材有哪些差距，并了解哪些藥便宜，哪些藥貴，方便自己做藥店營業員時合理推薦藥品，滿足不同層次病人的需要。

本章內容通過這樣的處理，在講解上有這樣幾個優點：利用了多媒體直觀效果強，能吸引學生的注意；互動性強，發揮了學生的主體性，老師的主導性；理論聯系實際，發揮了學生的主觀能動性，增強了學生的理解能力；重點、難點突出，學生易消化吸收。

通過幾屆學生的課堂練習和課外實踐活動，證明這樣的教學效果非常好，學生對這部分印象特別深刻，在實際生活中經常能用到。當然，肯定還可以有更好的改進，希望在以后的教學中各位同行共享。

第7篇：課堂教學思路范文

一、新課堂新用語

有人對新課程標準下的課堂教學作了如下描述：新課堂是充滿愛意的課堂，是富有詩意的課堂，是飽含情意的課堂，是體現創意的課堂……當我們走進新課堂，就會不斷聽到充滿人文關懷的新用語，讓人如沐春風，采擷幾句與大家共享。

“請選擇你喜歡的……”

新課標要求“培養學生語文學習的自信心。”自信是成功的一半，教師要尊重學生，為每個學生創造民主寬松的學習環境和學習氛圍，創造成功的機會，讓學生不斷地體驗成功的快樂。“試一試，再試一試……”“相信你，你能行！”充盈著老師的信任，這種信任通過教師的言語、態度、表情、行動等微妙地傳遞給學生，對學生產生積極的心理暗示，從而促使學生產生上進的意識，朝著新的目標前進。

二、實施教學民主，營造和諧的教學氛圍

在教學活動中，實施教學民主，創設以人為本的教學環境，是培養學生學習語文興趣的前提。

創設開放性課堂教學環境。為了營造輕松愉快的學習環境，促進學生的自主學習，我首先解放思想，落實學生在課堂上的主體地位，改變發言先舉手，上課手背后等許多制約學生發展的傳統習慣。在課堂上，學生可以自由站起來發言，自愿到講臺前演示，也可以自己選擇學習內容和合作伙伴。鼓勵學生采用適合自己喜歡的方式學習，真正給予了學生自由，放松了學生的身心，還給學生無拘無束的學習空間，便于學生激發靈感，發展個性。

例如，教學杜甫《絕句》一詩時，鼓勵學生采用適合自己的方式學習，有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦古詩；有的同學愿意說就讓其把古詩描繪的景色說出來；有的同學擅長畫畫，就讓其站在窗口加上動作朗誦。僅用了十五分鐘就完成了學習任務。學生學習興趣很濃，學習效率比平時大大提高，充分證明了“興趣是最好的老師。”

三、激發求知欲，培養學生創新精神

培養學生的創新精神和實踐能力，讓課堂成為創造的園地是我們進行教學改革的目標之一。因此在語文教學中，必須激發學生的主體意識，讓學生明白學習語文是自己的事，書靠自己讀，問題靠自己提，答案靠自己找，辦法靠自己想，練習靠自己做，可以讀一讀，查一查，畫一畫，演一演，寫一寫等。所有這些都得靠自己，教師只是幫一幫，引一引，導一導，注重發揮學生的主體作用，培養創新精神。在學生讀書后，就讓學生質疑并帶著問題進行探究。可以采取多種匯報方式，充分發揮自己的想象，作為教師要創造性地使用教材，不是就教材教教材，而是利用課文這個平臺，課前伸向與教材相關聯的領域，課后將學到的方法用于實踐。

鼓勵提問，放手質疑。教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”任何發明、創造、改革，無不是從發現問題開始的。因此，鼓勵學生質疑問難，對于培養學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用。

葉圣陶先生說：“上課在學生是報告和討論，不是一味地聽講：在老師是糾正和指導，不是一味地講解。”展開討論，暢所欲言，是學生自主參與學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有濃度，有爭議的問題，一時搞不明白。這時，我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辨認中明析，相互啟迪，共同提高。

仍以《草船借箭》為例。當學生向“魯肅”質疑時，提出了這樣一個問題：“魯肅，你明明是周瑜的部下，為什么要借船給諸葛亮而不告訴周瑜？”“魯肅”則回答：“因為我老實。”雖然魯肅具有忠厚老實的特點，但這一回答顯然不全面。因此，當學生質疑后，我重新把這個問題提出來，讓全班同學再讀書，再討論。經過同學的反復討論深入理解，終于明白：魯肅之所以借船給諸葛亮，不僅因為他忠厚，更是因為他具有以大局為重的優秀品質。

“取法于課內，得益于課外”。這句話道出了課內外結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的。如果發揮好課堂教學向課外的輻射作用，則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。

以教學《田忌賽馬》一課為例。課前，我布置學生預習課文，查閱有關齊威王、田忌、孫臏和賽馬的資料。上課伊始，學生便進行匯報，有的同學匯報了齊威王、田忌以及孫臏的有關故事，增進了對故事中人物的了解。學生在課前預習的時候，不僅主動查閱資料、搜集信息，記錄查到的資料，極大地豐富了知識，激發了學習語文的興趣，提高了語文實踐能力。

語文教育要為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎，因此，教師要充分發揮語文課程的多重功能，變“教為中心”為“學為中心”，不能只滿足于傳授知識，更要關注學生的學習過程、方法、情感態度和價值觀。這一觀念不僅體現在課前備課上，還要根據學生的實際情況，靈活調整具體的教學環節，以學生的學為基點，在課堂教學過程中，教師不要忽略雖出乎意料但很有意義的疑問、建議等，及時調整教學，保護學生的好奇心與求知欲。

第8篇：課堂教學思路范文

關鍵詞：初中生物；思路創新；時間分析

隨著素質教育理念在初中教學中的推廣和滲透，生物教學逐漸發展成為初中教學的重要組成部分，對于促進學生的全面發展起到了巨大的幫助作用。生物是一門培養人的創新實踐能力的學科，在教學過程中，不僅要讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，正所謂現在的文盲不是不懂知識的人，而是不懂得創新和實踐的人。新課標中指出，在生物教學中應當充分激發學生的興趣，并促使生物教學充滿活力，堅持以學生為本，讓學生學會創新，力求從生活中得到實踐，最終實現生物素養的提升。因此，在新的發展形勢下，面對高素質人才的要求標準不斷升高，如何強化初中生物教學，培養學生的創新能力已經成為當務之急。

一、初中生物教學現狀

由于傳統教育模式的影響，很多初中生物教學的開展并不如人意，很多初中生物課堂上的所謂創新基本上等同虛設，即使生物教師讓學生們創新，也是在課堂上講一些理論知識，學生得不到真實意義上的實踐，而這些知識是初中生通過實踐才可以理解的，這種表面上看來是讓學生創新的方式其實會導致學生的學習興致不高，甚至出現厭學情況，從而難以提高其創新能力和實踐能力的培養，不利于學生的全面發展。隨著素質教育理念在全國范圍內的推廣及新課程標準關于生物教學的規定越發明確，對于初中生物教學質量提出了更高的要求，如何更好的激發學生學習興趣，提升課堂教學質量，促進學生的全面發展已經成為當前急需解決的重要問題[1]。

二、初中生物教學思路的概述

初中生物教學思路的形式多種多樣，與新課程標準下的教學創新相符程度較高，在初中生物教學中，學生的各方面發展逐漸趨于成熟，對于生物教學的理念也能夠有一定的理解，這對于其將形象的生物認知轉化為抽象的生物理論知識學習起到了重要的促進作用。初中生物的教學思路的主要內容就是創新和培養學生的動手實踐能力，是一種創新型的教學模式，要求教師能夠充分利用各種教學方法不斷滿足學生的學習需求，從而為我國社會經濟發展培養更多的人才。

三、創新與實踐在初中生物教學中的應用策略

1、轉變教師的生物教學觀念

素質教育理念要求教師轉變傳統的教學觀念，堅持以學生為主，從而不斷推動新課程改革，更好的滿足學生需求。但是，由于傳統教學理念的影響，很多教師都認為生物教學對于學生的成績不會有太大的影響，因為是小學科就不加以重視，甚至有時候這些小學科被學校的語數外等所謂的大學科擠占，因為時間少，一些生物教師在教學過程中也只是注重理論的講解，不太注重讓學生獨立思考和動手實踐，學生的能力得不到發展，創新能力也得不到提高，也無法提高課堂效率。在生物課堂中，教師應轉變教學觀念，從傳統的教學觀念中轉變出來，認識到高效率的生物教學對學生全面發展的重要性，將生物課堂作為一門重要的學科，教師應該考慮到學生的實際情況，不能一味的灌輸理論概念，課堂的前幾分鐘，教師可以給予學生足夠的時間進行獨立思考和小組討論，使學生的大腦得以開發，創新能力的得到培養[2]。同時教師還可以為學生設置一些簡單的小游戲小活動，讓學生從游戲中學習，在快樂中學到知識，從而提高課堂教學質量，培養學生的創新能力和實踐能力。

2、重視培養學生的生物興趣

雖然素質教育理念一直都在宣傳，但真正實現素質教育的初中教育卻是寥寥無幾，升學壓力仍舊是初中生物創新和時間得到發展的障礙。因此，教師應當注重培養學生的生物興趣，從而提高學生的創新能力和實踐能力。如在生物課堂中，多讓學生走出課堂，在校園中進行各式各樣的與生物有關的活動，在活動中提高學生的創新能力，激發學生對生物的興趣，進一步培提高學生的動手實踐能力。在與生物有關的活動中，教師要少講，鼓勵學生多做，在進行一項活動時，教師可以鼓勵學生隨機活動，勇敢展示自身特長，隨機活動可以有效培養學生的創新能力，同時還能促使學生積極參與到對生物的領悟中去，由此充分激發學生的學習興趣，強化其對生物的認識和對與生物有關的生活情境的進一步理解。學生是教學過程中的主體，教師應當充分認識到這一點，在設計課堂教學方法的過程中將學生作為每一項學習的主角，從而讓學生萌發成就感，充分激發自身的積極性，實現自身文化素養的提升。

3、充分應用多媒體技術

初中生的年齡還比較小，生活經驗有限，因此他們對于生物知識的理解也較為淺薄，這樣就會大大增加教師的教學難度，無法滿足學生的學習需求。隨著社會經濟發展，多媒體技術在教育事業中的應用范圍越來越廣泛，通過在課堂上應用多媒體技術進行教學，可以將生物課堂中的文字用畫面展現出來，對學生形成視覺沖擊，以培養學生的興趣，從而更加深刻的理解生物的內涵[3]。如在學習人體的激素調節一課時，很多學生都覺得很難理解，容易喪失學習興趣，對此，教師可以應用多媒體技術，通過畫面的形式將這些腺體展現出來，可以將腺體設計成小人的形象，讓學生自己找找自己身體的腺體在哪里，把它們形象的用小人來表示，這樣的方式很容易引起學生的注意力，調動學生的積極性，這樣更好的培養學生的創新能力，讓學生體會到生物學的樂趣，從而進一步掌握生物知識。

4、創設生物教學情境

生物課程的創設來源于人們對生活的感悟，因此，對于學生來說，要想真正的理解學好生物的意義是有一定困難的，而要想讓學生通過創新型的生物教學情境，提高對生物學的認識是有一定難度的，教師就應當學會引導學生步入到生物情境當中，通過引導學生深刻感悟生物教學情境，才能夠真正培養學生的創新能力和實踐能力[4]。對此，創設生物教學情境已經成為教師提高學生創新能力和動手能力培養的重要環節，比如，教師首先創設所要學習的生物知識的情境，讓學生感知生物的樂趣，然后再通過小組合作和師生共同活動等的方式，教師通過積極在活動中讓學生搶答的方式來領悟生物知識，隨著情境創設的深入和教師的引導讓學生情不自禁的感受生物的樂趣。因此，學生在學習生物時會更加認真，對于生物知識的理解也就更加深入，課堂效果顯著加強。在教學過程中，教師應當把學生作為教學主體，充分發揮學生的創造性和積極性，從而不斷提升學生的學習質量，為促進學生未來的全面發展和綜合素質提高奠定良好的基礎。生物知識來源于人們對生活的感悟和對生命的理解，因此，對于初中階段的學生來說，其要想真正的理解生物知識是有一定困難的，而要想提高初中生物的教學質量，教師就應當學會引導學生步入到生物教學情境當中，通過引導學生深刻感悟與生物有關的情境，才能夠真正促進其生物素養的提升。對此，創設教學情境已經成為教師開展創新型教學模式的重要環節。

結束語：

初中生物教學對于學生的全面發展具有重要意義，而隨著我國科學技術的快速發展，對于高素質人才的培養提出了更高的要求，學生是祖國未來發展的希望，更是我國進一步提升綜合國力的關鍵因素。因此，在未來的發展過程中，應當充分貫徹素質教育理念，轉變教師的傳統教學理念，堅持以學生為本，努力培養學生的創新能力和實踐能力，從而不斷提升學生的綜合素養，更好的滿足我國培養高素質人才，提升國際市場競爭力的需求。

參考文獻：

[1]李彩薈.淺析初中生物課堂教學思路的創新與實踐[J].現代閱讀（教育版）.2012（02）

第9篇：課堂教學思路范文

一、巧設導語，培養興趣，做好開課篇

一堂課的開始對學生的學習非常重要，正如人們常說的“良好的開端是成功的一半”。引言導語處理的是否得當，關系到一堂課學生能否充滿信心的學習。導語處理得好，就能抓住學生的興奮點，拓展學生思維，使學生迅速進入最佳的學習狀態。因此導語的設計和應用應從激發學生學習地理興趣著手，力求新穎巧妙多樣化。如：圖片的引入要美觀大方；故事性引入要自然切題：提問式引入要切合實際。在導語引入時要根據教學內容，有選擇的加以運用并創設問題情景。如：“學習時區、日界線”內容時，可以這樣設計導語：有一位日本婦女在日本購買了一張美國花旗銀行發行的彩票，結果中了大獎。但當她得知這一消息時，剛剛錯過兌獎時間，彩票成了一張廢紙。這時，一位美國人卻愿意出半價購買這張廢票。原因是什么呢?面對這個因故事而引出的問題，就能使學生產出極大的好奇心和“我要學”的內驅力。既能把學生吸引到新課的學習上來，為掌握“時區、日界線”這方面的知識打下堅實的基礎，又能培養學生的學習興趣，可謂一石二鳥，何樂而不為。

二、創設氛圍、靈活運用教法做好學習篇

新課導人后的一段時間，是一堂課的黃金時間。這時學生精力集中。情緒飽滿。教師要抓住學生這一心理狀態，利用最短的時間，把要學習的重點知識，傳遞到學生的頭腦中。這一環節的實現，有賴于我們教師創設和諧的課堂氣氛，運用靈活的教學方法來實現。

1.尊重學生人格，創設民主和諧的課堂氣氛。

傳統教育形成的“師道尊嚴”，在現代教育發展的今天。既不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不利于對學生進行科學的情感態度，價值觀的培養。正因如此，新的課程標準要求建立新型的“合作與交往”的師生關系。在課堂上如何融入這一理念，用好新課標呢?這就要求我們在教學實踐中，尊重學生人格，創造平等和諧的學習氛圍，在師生共同活動的課堂上，平等相待。如對學生提問時，對基本正確而不夠完善的答案用“不錯”和“誰能回答的更好”的辦法解決。這樣做無形中對學生的大膽參與給予了鼓勵，既保護了學生學習的積極性，又愛護了學生的自尊心，尊重了學生的個性差異。對個別學生上課“開小差”精力不集中的，要控制自己的感情，不要用過激的語言予以指責。也不要視而不見、放馬南山任其發展。老師可用眼神或者手勢給以提示，或者在講述的過程中，順便到其座位給以溫馨提醒，讓學生知曉過錯，促其自覺。這樣，學生就會感到老師可親可愛。對構建新型的師生關系，加大師生之間的親和力，培養學生學習興趣起到促進作用。

2.靈活運用教學方法。促進學生全面發展

統的地理教學模式統一、環節相同、教學程序呆板，存在著很多弊端。在新的課程標準下。要根據教材內容的不同，選擇不同的教學方法，使現代不同的教學模式相互交叉、相互滲透，讓學生感到新鮮有趣，充分體驗課堂的快樂。教學中可以選擇“探究合作、活動討論、情境置疑、多媒體組合”等教學模式，給學生一個自主學習的機會，把課堂變成學生自主學習，研究性學習的樂園。如在學習“地圖三要素”這一內容時，在班內選出2個同學丈量教室的長和寬后，在黑板上寫出如下問題：①怎樣將教室的長寬距離縮小在一張紙上?②怎樣才能把課桌、講臺等室內物品，表示在縮小的紙上?③怎樣表示教室的朝向?讓學生在自主學習課文內容的基礎上，再分組探究解決問題的辦法。通過開展探究合作的教學活動，地圖三要素(比例尺、方向、圖例和注記)的概念，表示方法，就迎刃而解了。此活動從生活實際出發，可操作性強，符合學生的認知規律，使學生能體會到生活中就有地理。活動結束，學生掌握了知識，心滿意足的成就感油然而生，為今后的自主學習打下了基礎。教學改革勢在必行，一些新的教學理念，紛紛登場，給我們當今地理教學提供了廣闊的空間。隨著現代化多媒體技術的引人，課堂教學異彩紛呈。所以靈活運用教學方法、教學手段，定能激發學生探究知識的欲望和學習的興趣，從而為促進學生的全面發展奠定基礎。

三、承前啟后、促其探究做好小結篇