初中思想政治教學精選(九篇)

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第1篇：初中思想政治教學范文

【關鍵詞】初中思想品德；教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0083-02

初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。然而，面對新教材和新課標的新要求，面對新教材中的新的布局（圖文排混、各種字體的材料排混等），面對教材中的知識要點和課外的鮮活典型實例，面對知識與情感目標落實，很多教師在教學中感到困惑，不知所措，顧此失彼。下面筆者就初中思想品德教學中存在的問題作一探討，以期推動初中思想品德教學改革與發展。

1 初中思想品德教學中存在的問題

初中思想品德課是初中德育教育的首要學科，但目前初中思想品德教學中存在諸多問題，具體表現為：

1．1 教材中的插圖沒有得到充分利用。人教版初中政治教材插圖是教材的一個重要組成部分,它不僅是對課文內容的補充,而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用。然而，在教學實踐中，我們很多教師卻忽視了它的這些功能，不引導學生仔細觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領學生瀏覽。

1．2 正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。教材中的輔助材料起到輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而在教學實踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，也不利于學生問題分析能力的培養。

1．3 教材內外資源缺乏有機結合。教材中的資源固然重要，在教學中不容忽視；而教材之外資源更能結合實際、聯系時政，也值得重視。

1．4 政治教學的能力培養功能和德育功能沒能得到充分發揮。初中政治學科的教學目標一般包括知識目標、能力目標和情感目標，這三大目標同等重要，而在實際教學中，能力目標和情感目標卻往往得不到高度重視，不能高效實現。

2 初中思想品德教學中存在的問題的成因分析

面對初中思想品德教學中存在的諸多問題，我們有必要對其成因作一初步的分析與探討。

2．1 教師沒有認真分析教材中的圖與文、文與文之間的聯系，沒有將它們之間有機結合起來，而是分不清主次，弄不清它們的內在聯系，以致顧此失彼。

2．2 教師不重視收集生活實例、時政事例，缺乏課堂內外事例、課堂內外練習的有效結合。政治學科是一門緊密聯系實際生活，培養學生生活生存能力，也是一門緊跟形式，要求學生時時把握時事動態的的學科，培養愛國熱情的學科。這就要求教師在教學過程中要將教材知識聯系到學生的生活實際當中，聯系到天天在發生變化的時事動態當中。而我們的教師在教學中卻往往照本宣科地對教材內容泛泛而談，置生活實際于不顧。

2．3 受傳統應試教育觀念的影響，教師在教學中只注重知識的傳授，而淡化了能力、感情的培養、品德的教育。雖然，素質教育已早就提倡，大家對其理念也都并不陌生。然而，在教學實踐中，很多教師卻仍然沉浸在應試教育的觀念當中，將思想政治教學視為單一的思想、政治常識的灌輸，教材觀點的簡單傳授。

3 初中思想品德教學改革策略

鑒于當前初中思想品德教學存在的問題, 結合初中學生心理特點，教師應該怎樣正確引導學生學好這門學科呢？對此，筆者通過幾年的教學實踐，總結了幾點粗淺之見。即，教師在教學中應注意以下幾點“并重”。

3．1 圖文并重育人思相。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且直觀地說明問題、突出觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以說明文中的觀點、現象。在教學過程中，教師應當充分地運用插圖，引導學生認真觀察它們，總結出它們所反映的內容。

3．2 正文與輔助文并重。新教材中，一節內容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關鏈接”的說明材料部分等構成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學的主要內容；案例部分列舉相關的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學，而忽視了輔助材料部分的教學，就難以讓學生將正文中的觀點理解透徹，學生也不知道其中的來龍去脈，對文中的觀點有種“從天而降”的感覺，更不能正確運用知識解決實際問題。農村少數民族地區的學生，知識面不廣，生活閱歷貧乏，面對生活中的實際問題，他們難以用所學知識去處理。縱觀歷年的初中思想品德考試考查情況，學生失分率最高的就是材料分析說明題。甚至，有些學生對材料分析說明題產生了恐懼心理，這可是學習之“大忌”。因此，為提高學生分析材料，解決問題的能力，農村少數民族地區的思想品德教學更不可忽視輔助材料部分的教學。

3．3 教材內外事例并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學要以教材為中心，教師不能離開教材進行教學，學生也不能離開教材而學。只重課外事例而輕教材內容，會使學生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則不以理解，以致教學的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應引導學生掌握它。其次，教學的最終目的是讓學生學以致用，初中思想品德學科就是授予學生用頭腦中的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學生知識面的拓寬，有礙于學生對新近時事的了解，以致學生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關內容有機結合起來。在教學書本事例的同時，也要讓學生多了解生活、多了解時事，并用所學知識加以評析。

4 知識傳授與情感培養并重

第2篇：初中思想政治教學范文

所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現自己的教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。下面我就情感教學的作用、情感教學的運用、情感教學的評價談一談自己的認識。

一、情感教學的作用

①促進了學生認知的發展。由于學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。②促進了學生潛能的開發。由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中能夠充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛在的才能，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。③促進了學生的良好品德的養成。課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。④有利于學生社會化的發展。情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。

二、情感教學的運用

以情激學。與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。

以情明理。列寧說：”沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面：①語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。②故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。如時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講為人民服務的內容時，我適時地講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢像磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。 　三、情感教學的評價

以高尚人格魅力，增進師生情感的內聚力。思想政治教學改革關鍵是課堂教學的改革，教師是教學改革的執行者與實施者，必須以改革創新的教育理念，探索與實踐促進學生全面發展教學方法與手段。教學評價是實施情感教育一個重要的環節，教師對教學評價的態度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學生的熱愛，同時折射教師的職業修養與人格魅力，增進師生情感的內聚力與感召力，教師必須在教學的實踐中不斷思考與研究教學評價策略與方法，對優化課堂教學環境，增進師生情感，實現知情互促并茂的學習效果有深刻意義。

第3篇：初中思想政治教學范文

關鍵詞：初中；思想政治；興趣

初中思想政治課程以幫助學生樹立基本的道德知識，形成基本的道德行為規范，培養愛黨愛國愛人民的價值觀為主要任務，因此，這門課程對初中階段思想的健康成長具有積極的意義。但通過最近一段時間對初中思想政治課堂的調研發現，任課老師依然受傳統教學方法的影響，以教科書作為唯一的教學依據，對學生們進行單向知識灌輸，在對學生的課下反饋可以看到，大多數學生厭倦這種沉默的課堂，認為自己在學習中受到的壓抑要比獲得的快樂多，思想政治課程表現出流于形式的趨向，值得廣大思想教育工作者警惕[1]。并且思想政治任課教師在組織教學活動時，往往忘記了思想政治教育的實質任務，將思想和道德教育課按照單純的知識理論課進行講解，課前備課、講授方式、課下考核均脫離了思想政治教育的應有特點，在缺乏學習興趣的狀態下指導學生高效的進行思想政治學習，不僅違背了初中學生的認知發展規律，也不利于新課程改革對初中思想政治課程的新要求，改革教學方式，培養學習興趣迫在眉睫。

一、營造寬松活躍的課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有用樂趣喚起學生對學習的主動性才是現代教學理念的科學表達。做到這一點，首先要求我們廣大的思想政治任課教師放下自己的身段，有意識并主動地走向講堂，走近學生的世界，創造一種平等、民主、和諧、互助的師生關系。思想政治課程就是對學生思想的一種塑造，采用簡單灌輸的方法是不能對學生思想產生深刻觸動的，任課教師必須發揮思想政治教育的特點，在思想上貼近學生，在語言上溫暖學生，讓學生對于影響自己思想發展的因素放松地敞開大門，促進學生樂意傾聽教師的諄諄教導，才能真正變知識的傳輸為思想的熏陶。任課教師要以樹立學生對自己的信任為教學宗旨，在課堂上善于給學生進行思想和道德傾訴的實踐，教師樂于為任何思想的萌芽進行催化和修剪，只有這樣學生才能喜歡任課教師，才能喜歡任課教師上的課，才能主動接受思想政治教育內容。不以教材為唯一的教學藍本，而是跳出教材，建立新的思想交融的平臺，才是當今初中思想政治課堂的新出路。

二、充分借助多媒體技術輔助思想政治教學

當代的初中學生對傳統的“粉筆―教科書―教竿”教學工具已經不再感冒，他們平時接觸更多的是電子產品和影視藝術，因此，這些學生更容易接受視覺上的、動態的畫面，任課教師一定要認真剖析學生在這一階段的身心發展特點，調動一切教學技術來迎合學生的認知特點，真正使思想政治教學在繪聲繪色的情景中達到錘煉思想，塑造品質的目的。例如在講授《生命與健康的權利》一課時，教師可以事先通過網絡的手段下載學生比較熟悉的《今日說法》中相關的視頻資料，讓學生做這個節目的小嘉賓，對節目中出現的案例進行自主分析和是非判斷，讓他們自己說一說如果自己遇到了這樣的問題應該怎么處理，通過這種教學形式既可以增加課程的信息量，豐富教學內容，從而有利于激發了學生的學習興趣，提高思想品德課堂教學的可信度[2]。任課教師也可以通過布置作業的形式，讓學生們自行調用網絡資源，學會利用網絡技術來搜集有關思想政治教學的案例，然后將材料帶進課堂，與同學們一起交換、分享，指導學生運用自己的能力來學習政治常識和道德準則，這樣既可以加深記憶，也可以鍛煉學生運用網絡進行學習的能力。

三、讓教學與生活緊密結合起來

初中思想政治學科不同于其他文化課程的一個特點在于，它完全是日常生活的真實寫照，它的所有內容都是平時生活現象的簡單概括。這就要求我們任課教師千萬不要將教學與生活割裂開來，不僅在教學中體現生活，更要在生活中組織教學。比如在講解《校園美德》一課時，教師完全可以借助錄像機在學生清晨入校的時候，拍一段簡易的DV，拍下不同學生在面對校園里丟棄的一張廢紙時的不同舉動，然后在課堂上向大家進行播放，影像的行為必然會引起學生們的反思，因為其中可能就有在座某些同學類似的身影，通過引起行為的共鳴讓大家對校園公德進行概念定位和行為歸類，也通過道德反思提高學生明辨是非的能力，這種直觀教學法既可以達成課程教學目標，也可以進一步提高學生對思想政治課程的理解，驅使學生把該課程看做生活的必需品，告訴學生只有認真學好這門課程，大家才能避免公共場所因失禮而帶來的尷尬局面。任課教師也可以布置相關的作業，讓學生在家庭中，在社區里，在廣場上，在景區中搜集不文明的行為和舉止，鼓勵有條件的同學也拍成視頻或照成照片，加強正反兩方面的對比，在比較中找尋道德的蹤跡，既豐富學生的課下生活，將學習與休閑結合在一起，也可以讓學生們在生活中提高學習興趣。

四、增加課堂討論環節，在合作中培養興趣

初中階段的學生正是言語機能發育的黃金時期，大多數的學生喜歡與周圍的同學進行各種討論，以滿足自己語言能力增長的需要。思想政治任課教師可以充分利用這一特點，在課堂中大面積增加討論環節，在深刻的討論中讓學生碰撞出思想的火花，增強對道德知識，政治常識的理解力和辨析力[3]。對于討論的形式我們建議以小組討論與師生討論相結合的方式進行，通過學生與學生的交流，不僅可以增進學生之間的感情，也可以提高學生參與課堂教學的積極性，通過學生與教師的交流，可以讓教師更好的了解學生思想發展的動態，及時調整自身的教學方式。可以看到，政治課程的討論有利于開辟多元的問題視角，使學生體驗到不同層次的，不同水平的道德認知，豐富學生的道德視野，延伸學生的感知深度，促進課堂教學的梯度化，增強道德矛盾的凹凸感。

綜上所述，興趣是實現教學的第一要務，思想政治教師要牢記“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”這一教學原則，用興趣帶動學生的積極性，努力變呆板教學為彈性教學。

參考文獻

[1]周懷玉.淺談初中思想品德課的興趣培養策略[J].成功（教育版），2009，3（1）.

第4篇：初中思想政治教學范文

一、時刻堅持學生的主體地位，以學生發展為本

在素質教育施行的大背景下，雖然學生的主體地位已經得到了比較充分的重視和尊重，但是，在實際教育教學工作當中，尤其是在課堂教學中，教師還是會受到傳統教學理念的影響，下意識地維護自己的課堂權威地位，習慣性地讓學生按照自己的思路學習知識，思考問題。這種方式會嚴重影響學生學習的積極性，學生的自主意識也會受其影響，越來越欠缺創造性。基于此問題，初中思想政治教師在實際教學過程中，必須要時刻提醒自己，學生才是課堂的主角，要擺正自己的位置，扮演好自己的角色，時時刻刻堅持學生的主體地位，以學生發展為本，關注學生的變化需求，尊重和相信自己的學生，想辦法將學生引入到課堂教學當中來。

二、明確“教”與“學”的關系

作為教師，必須要明白教與學之間是一種什么樣的關系，通過不斷調整自己的教學理念和教學方式，真正讓教服務于學，教師教學的目的是讓學生學習到有價值的東西，因此，思想政治教師一定要根據學生的實際需求來設計課堂教學的內容，要建立起科學合理的教學評價模式，遵循“以學定教”“少教多學”的原則。此外，教師在課堂上要盡可能多地創設學生感興趣的教學情境，要深入挖掘各種德育教學資源，要引導學生在情境中去學習知識，去感受思想政治知識的價值，在潛移默化中幫助學生形成正確的價值理念。

三、組織多元化的教學活動

在當前的初中思想政治課堂教學中，有很多教師還是在沿用著傳統的教學方式，課堂教學氛圍異常嚴肅和壓抑，學生則處于非常被動的學習地位。而要想調動起學生學習的積極性，引導學生主動去探究知識、表達意見，思想政治教師就必須要改變自己的教學方式，要多組織各種各樣的教學活動，讓學生在活動當中感受到新鮮感，通過活動為學生創設一種輕松、愉悅的課堂氛圍，同時，給予學生更多自由的學習空間和交流空間。

舉例說明：在初中三年級的思想政治課堂中，最重要的兩項內容莫過于依法治國和思想道德建設。那么，教師便可以充分利用這兩項重點內容來組織一場辯論賽，而辯論賽的議題就可以確定為“依法治國和以德治國哪個更重要”。教師可以根據學生的實際水平來安排辯論小組的名單，將正方觀點確定為依法治國更重要，將反方觀點確定為以德治國更重要，給學生一定的準備時間之后再安排學生辯論，學生辯論的過程便是思維碰撞的過程，思維碰撞的過程便是提高積極性和吸引注意力的過程，這種良性競賽的小型活動方式對于初中階段的學生來說是非常實用的，活動效果也是非常理想的。

四、全面提高初中生獲取信息的能力

很多教師在教學時，對于學生能力的認知是遠遠不夠的，其實，初中生已經具備一定的獲取信息的能力，他們完全有能力通過教師的點撥來自行獲取知識，但是，有些教??還是選擇將知識點掰開、揉碎，恨不得將知識全部灌輸到學生的腦海當中，其實，這種方式看似很有效，但是，這對于學生的長遠發展來說是非常不利的，因此，思想政治教師與其費盡心力地傳授知識，不如傳授巧妙的學習方法，提高學生獲取信息的能力。

1.鼓勵學生問問題

學生學習的過程本身就是一個從不會到會的過程，所以，思想政治教師要時刻向學生傳達這樣一種思想，不會就要問，不懂就要問，凡事多問個為什么，切忌一知半解，囫圇吞棗。教師是歡迎學生問問題的，通過科學引導來激發學生的問題意識。

2.教學生看書

第5篇：初中思想政治教學范文

關鍵詞：初中思想政治 實效性 學習興趣

中學思想政治教學是承接小學思想品德教育和大學思想道德素質教育的重要環節，是青少年形成較為固定的世界觀和政治覺悟的重要時段。引導中學生盡早形成正確的世界觀，培養中學生的政治覺悟，是中學政治教學的重要任務。傳統的思想政治教學中，往往是教師“滿堂灌”，學生處于十分被動的狀態，這就導致學生對該學科產生消極厭惡的情緒。俗話說“興趣是最好的老師”，學習時沒有興趣就很難產生好的教學效果。所以，教師在課堂教學中，如何激發、培養學生的學習興趣，這是提高教學質量，提高學生思想政治課成績的關鍵。

一、以新穎的方式導入新課

俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。講好一節課的開頭是調動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師對教材應有準確把握，設計出能引發學生學習興趣的新穎導語。具體地講，教師可通過講述與本節課有關的故事、名言、俗語等導人新課；可在新課的開頭針對教學重點難點設置學生感興趣的問題，激發學生的求知欲，讓學生有目的地聽課；也可用國內外發生的一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為引發學生注意的焦點，增強學生學習的主動性和自覺性。

二、講究語言藝術誘發學生的學習興趣

法國的一位著名演講家海因茲?雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”思想政治課中的概念、原理都比較抽象，但所闡述的內容卻是嚴肅的真理。要使這些抽象枯燥的概念、原理被學生所接受，老師在教學中就要巧妙地使用幽默的語言。這樣，可以引起學生注意，讓學生在笑聲中接受教育，既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生自覺地進入樂學的狀態。

三、采取多種教學組織形式

要想提高初中思想政治課堂教學的實效性，我們就必須要采取多樣化的教學形式，避免傳統教學中那種單一的教學形式，只有這樣才能充分調動學生們學習政治的積極性和主動性，進而提高教學效果。新課改倡導自主、合作和探究的教學形式，這幾種教學形式在教學中都得到了實踐驗證，是行之有效的教學形式。因此，在初中思想政治課教學中我們老師要充分利用好這幾種教學形式的，發揮出它們的教學優勢，為教學服務。此外，在教學方法的設計上，我們可以嘗試在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替，再就是在不同的政治教材章節之間盡可能采取不同的教學形式。通過這些教學變化，能夠讓學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，課堂上的不良習慣也會得以改正。因此，經常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。

四、充分發揮學生的主體作用

我們傳統的教學中學生只是課堂教學的旁觀者、聽眾，對于知識的學習和掌握只是處于被動的接受狀態，這樣的教學極大地扼殺了學生的主體意識，使其內心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的興趣，因此課堂教學效果也非常不好。而新課改下的思想政治課堂要求我們必須要充分發揮學生的主體作用，讓學生做課堂教學的主人。這就要求教學中在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在初中思想政治課教學實踐中，我力爭在每節思想課中拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課堂上，我要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論；要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

五、讓音樂與政治教學相伴

愛唱愛跳是中學生的天性，我在教學中適當選一些與教材內容有聯系的歌曲，來調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。如在講“師生情誼”這部分內容時，我選了《每當我輕輕走過老師的窗前》和《長大后我就成了你》兩首歌作開場白和結束語，歌詞感情真摯，優美動聽，讓學生在輕松愉悅的氛圍中融入課堂教學，不僅使學生精神振奮，而且使學生受到極大的感染，從而更加熱愛我們的教師。又如在講“尋求真摯的友情”和“子女有贍養和扶助父母的義務”時，我選取了《朋友》和《常回家看看》歌曲，同學們在歌聲中體會到了教材的真實內涵。

六、以問題為中心創設問題情境

這種方法是教師提出一些有啟發性的問題，引導學生進行積極而有效的思考，主動探究，增強學生學習的興趣。所謂疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

總之，在初中思想政治課教學中，只要教師運用得法，善于激發學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地培養這種興趣，就可為課堂創造一種適合學生身心健康的輕松愉快的學習氛圍，有效地防止學生疲勞和產生厭煩情緒，讓學生在興趣的海洋中學習，寓教于樂，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]朱慕菊等．走進新課程――與課程實施者對話[M]．北京：北京師范大學出版社，2002．

[2]樓江紅．初中思想品德教學案例專題研究[M]．杭州：浙江大學出版社，2005．

[3]劉強．思想政治學科教學論[M]．北京：中國高等教育出版社，2000．

[4]邵陳標．新課程背景下促進學生有效學習的思考與實踐[J]．當代教育科學，2005，（2）．

第6篇：初中思想政治教學范文

關鍵詞：思想政治 創新策略 教學 學生

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0197-01

1 建立良好的師生關系

教師在管理制度的執行過程要進行人性化的管理，針對不同的學生采取多樣化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重學生的權利，關注學生的個體差異，尊重學生的行為特點，進行有效的差異教學，使每個學生都能得到充分的發展。同時學生作為學習的主體，需要自身主觀能動性的發揮，在學習過程中保持積極的學習狀態，積極參與政治課堂組織的各種活動，學生應當銘記尊重教師，愛戴教師，與教師建立良好的關系，在政治課程教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能真正的提高政治教學效果。

2 良好課堂環境的營造

首先班級環境的營造需要發揮教師的作用，教師要制定必要的課堂規則，規則的制定有利于良好班風的形成，規則的制定要合理、可行。并且在班級中要始終如一的執行，在規則面前師生平等，同時在政治課程教學過程中，教師要注重培養學生團結、友愛的精神，為創造民主、平等、和諧的班級氛圍打好基礎。教師要首先要營造那種充滿愛的氛圍，愛學生是教師的義務，也是做好教學工作的前提，讓學生感受到一種充滿愛、互相尊重、互相信任的氛圍，感受到班集體的親和力。教師可以利用課程教材知識來教育學生，例如在學習《建設社會主義精神文明》這一課時，教材中的舉例有：公交車上你推我搡，互不相讓的不文明行為；遇到困難時向人求助時，無人理睬現象；個別人在網絡聊天室里肆意滿罵人，這些都是不文明社會生活現象，都不是我們要學習的，我們要培養和形成文明行為習慣，需要每個學生的共同努力，教師鼓勵學生花費一定的時間和精力來和同學的交流，在知識學習和生活上互相幫助，共同努力營造一種溫暖、互幫、互愛的班級環境。同時教師在政治課程的教學過程中和下課時間都應當和學生進行一定的交流和溝通，當學生在政治課程的學習過程中遇到困難時要及時的幫助學生解除困難，學習上有所進步時，教師應當給予鼓勵，與學生共同去分享那種進步的快樂，充分讓學生感受到班集體的溫暖，有利于學生在一種良好的心境下全身心的投入到政治課程的學習當中去。

3 轉變教師的主導地位

作為一線教學老師，應注意優化課堂教學方式，對學生的學習方式和學習習慣進行分析，在講解一節新課之前，可以先讓學生進行自主學習，讓他們自己去查找相關的學習資料，在此基礎上再進行新課的講解。這種先自主學習再講課的方式，對培養學生的自主學習能力是很有幫助的。

在課堂教學中，教師應當進行提問，問題的難度應該適當，如學習《消費者的權益》這節課時，可以問問學生都知道哪些自己享有的權益？問題的類型應多樣化，在提出問題之后，應給學生充分的時間去尋找和發現答案，這一過程就是培養他們自主學習的過程。

4 鼓勵學生進行合作學習

初中階段的學科知識難度有所加大，對學生的學習也是一個考驗。教師要鼓勵學生在課下多溝通和交流，不會的問題可以集體討論，進行合作學習。通過學生之間的對話、爭論等形式對問題進行充分論證，既可以解決疑難問題，又啟發了學生的思維，這是培養學生自主學習能力的一種極好方式。在合作學習的過程中，每個學生都能夠發表自己的看法，多種思維和觀點的碰撞，能夠使知識共享，同時還培養了學生的辯證思維和創新思維能力。合作學習的方式可以減小學生學習的阻礙，也能夠激發學生學習的主動性和積極性，對培養學生的自主學習能力大有裨益。

5 教學手段的靈活運用

要達到政治課程的有效教學，教師需要把傳統的教學手段與現代的教學手段有效的結合，傳統的教學工具主要是黑板、粉筆和一些紙質材料，教師可以利用這些教學工具來展開教學，但是政治課程內容多是些抽象的知識，還有些知識內容學習起來比較單調乏味，學生或許沒有學習的興趣，所以教師需要把通過一些直觀的、有趣的材料來表達這些知識內容，除了采用傳統的教學手段外，需要借助現代的教學手段，可以利用一些多媒體技術來進行政治課程的教學，例如在學習《承擔社會服務社會》這一課時，教師可以收集一些材料，用多媒體來播放一些英雄人物的視頻，如焦裕祿的英雄事跡，讓學生通過觀看真實的畫面來感受這位英雄人物如何為蘭考人民謀幸福的，如何真實實踐為人民服務的，這些畫面能夠直接顯現教學的主題，學生會從中學習到如何承擔自己的社會責任，如何用自己的行動去服務社會，正確處理自己與集體、與國家的關系，樹立正確的人生觀和價值觀，從而實現了課程的教學目標。教師也可以利用多媒體技術，來進行一些圖片的展示和音樂的播放來輔助教學，利用這些手段來增加課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學生理解和接受，提高教學效率。

6 課程實踐活動的有效開展

課程實踐活動是有效教學的延伸，通過課程實踐活動讓學生充分的理解課程知識，并利用自己的親身實踐來感受到知識就在我們身邊，我們要隨時不斷的學習知識，例如在學習《滿懷希望迎接明天》這一單元課程時，教師可以組織學生進行采訪活動，讓學生對其他學生進行訪談，談一談自己的生活中理想是什么？有沒有實現？沒有實現的話，自己有何感受？教師要求學生采訪后進行總結，這些學生在走向理想的過程中遇到了哪些問題，如何處理理想和現實之間的問題，聽過這些故事后自己的總體感想是什么？學生對課程知識的學習后加上對訪談實踐活動的展開，學生能夠領悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能夠實現，在通向理想的過程中會遇到種種的問題，我們應當樹立一個良好的心態，樹立一個我們通過努力能夠實現的現實的理想。學生通過自己的實踐活動能夠正確的理解知識內容，領悟知識的真正內涵，新課程標準要求教師注重學生實踐能力的培養，對知識的運用能力，通過政治實踐活動的展開，學生能夠真正的學習到知識，并能把知識運用到生活當中。

7 客觀公正的進行自我評價

對自己進行自我評價，是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過自我評價，學生能夠發現在學習過程中存在的優點和不足，對一個階段的學習進行自我反省。例如在學習《誠信做人到永遠》這節課時，教師要引導學生正確的評價自己，要鼓勵學生多看到自己的優點，對自己進行積極的暗示，提高對自己采用的學習策略的認識，并思考將來做的更好的方法。通過自我評價，能夠讓學生樹立自信心，對課程內容的學習不再畏懼，并形成自主學習的意識和較強的自主學習能力。

8 結語

初中政治課程的教學策略的創新，需要教師發揮自身的教學智慧，改變傳統的教學方式，充分調動學生學習積極性，注重學生的情感體驗和課堂參與。通過創新教學策略，創新教學模式，能夠有效提高學生的綜合素質和實踐能力，促進教學效率和教學質量的提升。

參考文獻

第7篇：初中思想政治教學范文

關鍵詞：初中 政治 教學 情感 創新

一、情感教學的作用

1.可以很好的促進學生認知的發展。“動人心者，莫先乎情”，感情教學方法的運用可以很好的激發學生的學習認知，實現他們學習的有效進行。由于學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。

2.可以很好的促進學生的潛能開發。通過教師的感情教育，課堂教學的手段也是多種多樣的，不再是教師的“一言堂”，學生在教師的關懷引導下，在課堂中得到充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛在的才能，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。

3.可以很好的促進學生的品德養成。教師通過良好的情感對學生進行教學，這在一定程度上就是對學生進行品德的養成訓練，同時在課堂教學中有了民主的教學氛圍，這其實也教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。

4.可以有利于學生社會化的發展要求。社會的發展離不開人的感情因素，特別是初中生的情感教育，對他們形成良好的人生觀、世界觀都有很大的影響意義。情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。

二、情感教學的運用

與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

1.語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。

2.故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。如時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。

三、情感教學的評價

教學評價是教學活動中的一個重要教學項目，對于教師的教學總結以及學生的學結都有很大的影響意義。這就要求教師要以高尚人格魅力，增進師生情感的內聚力。思想政治教學改革關鍵是課堂教學的改革，教師是教學改革的執行者與實施者，必須以改革創新的教育理念，探索與實踐促進學生全面發展教學方法與手段。教學評價是實施情感教育一個重要的環節，教師對教學評價的態度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學生的熱愛，同時折射教師的職業修養與人格魅力，增進師生情感的內聚力與感召力，教師必須在教學的實踐中不斷思考與研究教學評價策略與方法，對優化課堂教學環境，增進師生情感，實現知情互促并茂的學習效果有深刻意義。

除此之外，好需要教師以創新教育理念，探索情感評價策略與途徑。在實施情感教學評價的過程中，教師要發揚改革創新的教育理念，以情感教育理論為指導，對情感評價的策略與方法進行實踐的探索與研究，努力創造教學水平進入更高的境界。如，教師在實施課堂教學評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設計，創設師生情感互動的環境，有準備對不同學生實施不同的問題教學，特別是對學習困難學生適當降低對知識點的評價要求，并對他們的表現更應偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學生建立自信心，使教師的教育能滿足學生認知與情感共同發展的需要，形成和諧合作的教學環境，在整個的過程中能使學生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進學生學會科學知識，感悟人類科學知，又能增進師生情感的互動與交流。

參考文獻：

第8篇：初中思想政治教學范文

1 政治教師要更新觀念、轉變角色

1.1 教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括怎樣做人。引導可以表現為一種啟迪；學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向。引導可以表現為一種激勵；當學生畏懼登山時，教師不是拖著走，而是燃起他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”強調的就是要充分發揮學生在學習中的主體作用，教師要將學生引入學習之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學中的師生關系也應隨著發生改變。

1.2 教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，教師應當準確把握教學內容和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。應該以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，與學生相互啟發、一起探索。誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。3、教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學生的學習狀態，進而調控教學過程。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流.既有認知上的交流，更有情感上的交流。

2 新課改中教學模式與教學手段的變革

傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種傳統的教學模式教學手段陳舊，教學方法單調，把學生當成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學生能力的培養，學生對思想政治課的學習往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就需要我們轉變教育方法，培養學生的興趣，努力樹立生本理念，為學生學習提供良好的教育教學環境。

2.1 突出學生的主體地位。調動學生學習積極性。在新課改的推動下，教師的教育思想發生了很大轉變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創造自由歡快的學習氛圍，調動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。例如，在講《我國環境及可持續發展戰略》專題時，我讓學生聯系學校周邊的環境討論我們將如何治理和維護我們學校的環境？同學們的討論非常激烈，指出了如亂丟垃圾、亂吐口香糖、隨地吐痰、使用一次性餐具、垃圾沒有分類回收、不節約用水等不良現象。對此，同學們作了認真的調查和測評。同學們紛紛制訂了自己如何保護環境的計劃和打算，互相交流，互相學習，還寫了許多環保小作文。

2.2 重視探究性教學與學生的實踐。探究性教學中，教師最重要的是教會學生如何學習、如何思考、如何分析問題、如何解決問題。探究的問題確立可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織探討。教學過程中，教師應注重學生實踐能力培養，這里所指的培養是要求學生運用所學的知識去分析具體的社會現象、社會問題和解決現實生活中最直接的社會問題的能力。例如，教師在講授《學會合理消費》這一章節時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調查家庭的消費結構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題

2.3 運用情感教育激發學生的學習熱情。 在課堂教學中，思想政治課大多數人都覺得比較抽象、枯燥。教師如果只顧口若懸河地講解，那就容易抑制學生的思維，使學生的大腦疲勞，注意力分散，因而激發學生學習興趣就顯得尤為重要了。因此激發學生參與學習的興趣，使學生愿學、想學、樂學就顯得尤為關鍵。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。激發學生的興趣方法很多，如時事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在講《抵制不良誘惑》時，先讓學生通過故事、案例認識“黃、賭、毒”的危害，然后，讓學生思考怎樣學會控制自己，自覺抵制不良誘惑。再讓學生分組討論，各抒己見，激發學生學習興趣

第9篇：初中思想政治教學范文

【關鍵詞】突破 束縛 轉換題型

為了適應21世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的政治課，依據課程改革的發展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學政治課程改革成敗的關鍵在中學教師，因此中學政治教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。

1 突破課本課堂的束縛，注重理論聯系實際。拓展學生知識面，培養學生的應用能力

教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立‘大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。

中考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論，啟迪思維。

2 營造良好的師生關系，激發學生學習興趣

和諧的師生關系在一定程度上直接影響著學生的學習情緒和學習效果。學生喜歡某位教師就特別喜歡上某位老師的課。所以教師不僅要在教學業務上有所專長，做到教法得當，

教學技巧嫻熟，而且在師生關系上要力求走近學生、深入學生，和他們一起歡笑、一起流淚，經常注意他們在想些什么，做些什么，愛些什么？要用微笑面對學生，讓微笑永駐課堂。真誠而自然的微笑會縮短師生間的距離，感化學生的情緒，使他們對教師的課充滿興趣。總之，師生是“魚水”關系而非“貓鼠”關系，學生是等待滋潤的花蕾，很難想象僵化的師生關系會有成功的教學效果。

3 轉換題型，轉變背景，培養學生的發散思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。素質教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力。學生的創新能力主要指學生在掌握基本知識、基本原理的基礎上，作為一個個獨立的主體，充分發揮其主觀能動性，善于發現、認識新的問題，并學會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。通過這樣的訓練，使學生對問題材料的運用和解答不再局限于一個答案，而是通過思維擴散，從不同角度、不問層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴充了信息，達到舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養了學生的發散思維。”

4、突破“粉筆加黑板”的傳統模式，利用多媒體教學手段

激發學生的學習興趣，拓寬學生視野，提高學習效率思想政治課的基本理論比較抽象，又枯燥乏味。單靠教師的說教，學生會聽得索然無味甚至根本不聽。多媒體能把文字、圖象、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。既激發了學生興趣，拓寬視野，減輕了學生負擔，又提高了教學效果。

5、通過創設情境，激發學習興趣

情境教學是在教學過程中，教師有目的地創設并引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生的情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考問題的積極性，從而啟發幫助學生掌握知識，提高分析問題、解決問題能力的一種教學方法。情境教學是增強學生學習興趣和積極性的重要途徑之一。例如，在講“積極對待挫折”時，我舉了“愛迪生試制電燈”的故事，同時自己以聲情并茂的說明：人生并不是一帆風順的，生活告訴我們，挫折可以壓倒人，使人陷入困境而不能自拔，但它也可以鍛煉人，使人面對挫折而不氣餒。

6、逆向思維、質疑問難，培養學生的求異性思維