管理學(xué)人才培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；師資隊伍；課程體系；對外交流
我國本科院校開設(shè)的日語專業(yè)已經(jīng)達(dá)到466所。在數(shù)量大幅度增長的同時，日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在：從語言能力，交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向運用語言優(yōu)勢進行跨文化交際能力的培養(yǎng)：從以學(xué)習(xí)日語為目的到通過日語學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識與技能為目的。以“堅實的基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強技能”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨立學(xué)院，將日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)既掌握日語語言，又掌握另外一門技能的日語+某個專業(yè)人才。要實現(xiàn)這一應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，獨立學(xué)院要解決師資隊伍建設(shè)，課程體系制定以及對外合作交流方面存在的問題。
一、獨立學(xué)院日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問題
（一）師資隊伍建設(shè)方面存在的問題
首先，教學(xué)經(jīng)驗和水平不足是獨立學(xué)院師資隊伍普遍存在的問題。獨立學(xué)院大多于2003年左右建院，自有師資多為剛畢業(yè)的碩士研究生。這樣在教學(xué)經(jīng)驗和研究水平方面存在不足。教學(xué)經(jīng)驗不足主要體現(xiàn)在對整個日語語言知識體系和知識點之間聯(lián)系的把握，對教學(xué)難點和學(xué)生掌握水平的了解等都有欠缺。一些像口筆譯之類的課程（這類課程都需要相當(dāng)長時間的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的積累）年輕教師一般很難勝任。
其次，教師用于教學(xué)和科研時間不均衡。獨立學(xué)院由于師資較少，大部分教師的授課任務(wù)都很繁重。大量的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致他們到科研方面的時間，精力都非常有限。教學(xué)時間和科研時間的不均衡，在一定程度上影響 了年輕教師學(xué)術(shù)能力的提升。另外，目前大部分獨立學(xué)院的日語教師大都畢業(yè)于日語語言文學(xué)方面，雙師型教師非常稀缺。目前實用性較強的 課程，如“商務(wù)日語”，需要教師既要熟練掌握日語語言 ，也要對商務(wù)，經(jīng)濟知識有較深的理解和研究。而目前大部分日語教師對商務(wù)，經(jīng)濟方面知識所知有限，只能按照教材以傳統(tǒng)方式教授一般性常識，沒有實踐性的知識和內(nèi)容可以教授給學(xué)生。
（二）課程體系制定方面存在的問題
在課程體系制定方面，傳統(tǒng)日語人才培養(yǎng)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，而忽視了語言的應(yīng)用性。所以，長期以來，日語課程體系的制定都偏向于將日語作為一門知識來教授，缺乏將日語作為一種技能來訓(xùn)練，課程的實踐性不強。獨立學(xué)院在建院之初普遍沿用了母體學(xué)校的專業(yè)課程體系，而母體學(xué)校的課程體系是為培養(yǎng)研究型人才設(shè)計的。由于培養(yǎng)目標(biāo)存在的差異，導(dǎo)致照搬來的課程體系并不能適用于獨立學(xué)院的培養(yǎng)需求。另外，由于課程體系制定不合理，常常會出現(xiàn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和另一門新技能的學(xué)習(xí)在課程安排，師資安排上的矛盾。如果課程安排過于密集，就會出現(xiàn)學(xué)生因周課時量太大而疲于應(yīng)付的情況。
（三）對外合作交流方面存在的問題
目前，雖然已有一部分獨立學(xué)院和日本的大學(xué)開展了“3+1”“2+2”合作辦學(xué)，但大部分獨立學(xué)院的合作辦學(xué)還處于起步階段，而且這種交流目前也僅限于學(xué)生，還沒有推廣到教師的交流或進修。目前，獨立學(xué)院教師的培訓(xùn)進修總體上還只是局限于國內(nèi)一些大型出版社或是知名高校舉辦的短期培訓(xùn)班，這種短期培訓(xùn)班由于學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，缺乏系統(tǒng)性，對教師專業(yè)能力的提升作用不大。此外，現(xiàn)在很多實踐性較強的課程，如“經(jīng)貿(mào)日語”“商務(wù)日語會話”等，如果僅僅依靠獨立學(xué)院或者母體學(xué)校的師資很難取得令人滿意的教學(xué)效果。
二、獨立學(xué)院日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策
（一）以制度為保障，建立一支高素質(zhì)的雙師型師資隊伍
首先，獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)盡快根據(jù)年輕教師自身的特點確定其擅長教授的課程，從制度上對任教科目和課時量作出明確規(guī)定。對年輕教師而言，教學(xué)任務(wù)的減輕能夠使他們專注于一兩課，積累教學(xué)經(jīng)驗，同時通過相應(yīng)的研究能夠?qū)⒔虒W(xué)經(jīng)驗上升到理論高度，增加科研產(chǎn)出，提高學(xué)術(shù)水平。
其次，獨立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮機制靈活的優(yōu)勢，建立一套教師教與學(xué)并行的培養(yǎng)機制，為教師提供學(xué)習(xí)深造的機會。日語專業(yè)開設(shè)的跨專業(yè)課程迫切需要跨學(xué)科的優(yōu)秀人才，只有建立起人性化，科學(xué)化的教師培養(yǎng)機制，才能應(yīng)對專業(yè)課程改革帶來的對雙師型教師人才的需求。
（二）科學(xué)合理地設(shè)置課程體系
在明確自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，獨立學(xué)院必須制定出與學(xué)生實際情況相適應(yīng)的，符合市場需要的，體現(xiàn)鮮明專業(yè)特色的課程體系，并在實際教學(xué)實踐中不斷修改和完善。在課程體系制定過程中，學(xué)院要認(rèn)真聽取學(xué)生，教師，企業(yè)的意見。日語作為零起點的科目，為打牢語言基礎(chǔ)，專業(yè)課的課時量已經(jīng)過大，因此，讓學(xué)生學(xué)到實用性較強的新技能，又不至于給學(xué)生造成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。每門課程都應(yīng)明確開設(shè)目的，既要注意時間安排合理性，更要對科目進行高度有效的整合，以保證在有限的課時內(nèi)為學(xué)生提供最大的知識量。
（三）進一步深化對外合作交流
獨立學(xué)院的日語專業(yè)要辦出特色，辦出水平，就需要擴大對外交流的范圍，加深對外交流的層次，出臺有效的人才引入機制，吸引外來人才加入到學(xué)院的學(xué)科建設(shè)中來，提升整個教學(xué)團隊的專業(yè)水平，保證專業(yè)知識的實用性。此外，交流的對象不應(yīng)僅限于學(xué)生，還應(yīng)該擴大到教師，包括其他院校或科研院所的相關(guān)專業(yè)人員，企業(yè)里具有豐富實踐經(jīng)驗的一線人員。不管是學(xué)生，教師到語言對象國學(xué)習(xí)進修，還是相關(guān)專業(yè)人員來學(xué)院進行實踐教學(xué)，學(xué)院都應(yīng)根據(jù)需要盡可能為其提供一個較為固定的，長期持續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或教學(xué)的時間。
三、結(jié)束語
獨立學(xué)院設(shè)置日語專業(yè)不足十年，還處在探索階段。獨立學(xué)院要想走出一條實用型人才培養(yǎng)的新路，歸根結(jié)底在于制度的創(chuàng)新和機制的建設(shè)。為此，獨立學(xué)院應(yīng)發(fā)揮自身體制的靈活性，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的師資隊伍，制定兼顧基礎(chǔ)和技能的課程體系，進一步深化對外合作交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]賀佳.獨立學(xué)院日語專業(yè)發(fā)展的幾點思考[J].才智，2012（5）.
第2篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
一、高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析
（一）大學(xué)生發(fā)展同高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式相互矛盾
高等教育學(xué)面對的廣大知識水平相對極高的大學(xué)生，因為該專業(yè)設(shè)置的特征，在教學(xué)過程中普遍要求學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升，仍然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法與教育學(xué)發(fā)展趨勢同步。然而就當(dāng)前大學(xué)生對高等教育的基本需求來看，更注重的是今后就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅僅強調(diào)專業(yè)知識教育，希望在教育過程中獲取更多的實用性知識，能夠運用在專業(yè)領(lǐng)域。由此可以看出，目前大學(xué)生發(fā)展同高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式無法協(xié)調(diào)，存在一定的矛盾，這就需要采取進行深入的探究，找出解決這一問題的有效對策。
（二）大學(xué)生人才培養(yǎng)達(dá)不到高等教育事業(yè)發(fā)展需求
近年來，在高等教育開展的過程中，高校紛紛設(shè)置了學(xué)分制來考察大學(xué)生的綜合情況。在學(xué)分制度體系的約束下，高等教育的目的性雖然更加明確，但是在實際運行過程中往往事與愿違。大學(xué)生為了爭取到更多的學(xué)分，單方面的發(fā)展自身的能力，使高等教育的本質(zhì)產(chǎn)生了變化。這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生專業(yè)人才不僅同高等教育的本質(zhì)相違背，甚至還會對高等教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，無法滿足高等教育事業(yè)發(fā)展需求[1]。
（三）高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有待完善
高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是各項教育活動開展的主要準(zhǔn)則，其中對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進行了詳細(xì)的規(guī)定。但人才培養(yǎng)方案中也存在一些不容忽視的問題，例如：培養(yǎng)方案是否同大學(xué)教育狀況相適應(yīng)、培養(yǎng)方案的可行性和有效性是否能夠保障等，如果開展了高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作后，并未達(dá)到預(yù)期的效果，就會浪費教育資源，事倍功半。因此還需要對高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行完善，嚴(yán)格限定人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。
二、基于理論聯(lián)系實踐的角度培養(yǎng)高等教育學(xué)人才
（一）使專業(yè)人才具備扎實的理論基礎(chǔ)
在培養(yǎng)高等教育學(xué)專業(yè)人才的過程中，一定要保證人才掌握了基本的理論性知識，如果脫離理論教育只是強調(diào)人才的綜合實踐能力，就會本末倒置[2]。所以高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作要明確的一點就是，做好基礎(chǔ)理論性教育工作，要求大學(xué)生涉獵高等教育經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的內(nèi)容，對所學(xué)的理論知識進行構(gòu)建，運用這些知識解決學(xué)習(xí)和研究中遇到的各種問題，為專業(yè)技能的提升提供保障。
（二）幫助專業(yè)人才樹立良好的研究意識
研究意識是高等教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在，在具備較強的研究意識的基礎(chǔ)上，大學(xué)生才可以形成敏銳的洞察力、觀察力，從而更加科學(xué)的處理和解決問題，形成正確的探究思維和習(xí)慣，這就今后的發(fā)展有著積極的影響。因此制定的高等教育學(xué)人才培養(yǎng)模式時，一定要充分發(fā)揮好學(xué)分制的作用，讓大學(xué)生能夠結(jié)合自身的狀況，在所擅長的專業(yè)中發(fā)展研究能力[3]。除此之外，還要將大學(xué)專業(yè)人才研究意識的培養(yǎng)納入到培養(yǎng)體系中，使大學(xué)生人才培養(yǎng)工作同高等教育事業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，將研究意識培養(yǎng)貫徹、落實到整個高等教學(xué)過程中，確保大學(xué)生能夠樹立良好的鉆探、探索意識，使大學(xué)生實現(xiàn)從理論型向探究型的轉(zhuǎn)換，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，成為社會所需的專業(yè)人才。
（三）提升專業(yè)人才的實踐能力
高等教育不再是單純的課堂教學(xué)，也不僅僅包括授課這一基本方面，還要在大學(xué)生課下任務(wù)，要求大學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。因此在高等教育下，要想讓大學(xué)生真正達(dá)到對所學(xué)知識的理解和運用，就必須布置實踐探索任務(wù)，以此來提高大學(xué)生的綜合能力。具體可以進行如下安排：1）讓大學(xué)生自主完成該專業(yè)知識的搜集、整理工作，讓大學(xué)生對獲取的信息資料進行綜合性的分析和把握；2）設(shè)置一些較為困難的專業(yè)探索性課題，供大學(xué)生課下實踐研究，在實踐過程中對課題開展實證分析，及時解決疑惑，使大學(xué)生積極、主動的鉆研知識，凸顯出高等教育實踐性強的特征，培養(yǎng)出專業(yè)技能熟練、實踐能力強的專業(yè)人才。
第3篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
災(zāi)難救援工作側(cè)重于院外救護與管理，災(zāi)難醫(yī)學(xué)救援不僅僅強調(diào)醫(yī)學(xué)救治，更多與組織管理、運行和指揮協(xié)調(diào)等工作有關(guān)。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才是建立在科學(xué)人才培養(yǎng)平臺上針對災(zāi)難醫(yī)學(xué)學(xué)科進行綜合培養(yǎng)的，能夠?qū)?zāi)難醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)、基本理論、災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源準(zhǔn)備、控制、評估和改進等理論結(jié)合實踐，通過管理活動指導(dǎo)災(zāi)難醫(yī)學(xué)活動相關(guān)的人員，使醫(yī)學(xué)資源在災(zāi)難中發(fā)揮最高的效率及最好的效果，以最大程度地減少災(zāi)難對人類健康的損害。
1.1培養(yǎng)目的災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)目的是“以人為本”，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下科學(xué)地建立災(zāi)難醫(yī)學(xué)學(xué)科體系，通過研究災(zāi)難醫(yī)學(xué)中所需的醫(yī)學(xué)資源準(zhǔn)備、調(diào)配、應(yīng)急等實現(xiàn)對災(zāi)難的合理、科學(xué)應(yīng)對，減少災(zāi)難對人類及人類社會的危害，從而構(gòu)建和諧社會。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才需圍繞著三個核心要素進行培養(yǎng)，即災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求、災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源及其資源利用管理，分別對災(zāi)難醫(yī)療救治、疾病控制、心理衛(wèi)生服務(wù)和康復(fù)醫(yī)療四個方面的醫(yī)學(xué)技術(shù)實施，及其藥品、血液、醫(yī)學(xué)裝備、后勤、信息和行政六個方面的醫(yī)療技術(shù)實施保障給予研究，并促使其能夠?qū)?zāi)難醫(yī)學(xué)管理學(xué)理論與其他學(xué)科理論的結(jié)合和深化，產(chǎn)生出諸如災(zāi)難醫(yī)學(xué)信息學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)流行病學(xué)等災(zāi)難醫(yī)學(xué)的衍生學(xué)科。
1.2培養(yǎng)對象災(zāi)難是一個極其嚴(yán)重的社會問題，因此，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)的對象也應(yīng)具有社會化的傾向。具體而言，災(zāi)難是由其累及的社區(qū)及其與災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源利用相關(guān)聯(lián)的社會空間構(gòu)成，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)對象就不應(yīng)當(dāng)是僅僅具有醫(yī)學(xué)資源的調(diào)配能力，還應(yīng)當(dāng)在跨文化的人才和非醫(yī)學(xué)性的能夠利用和管理社會資源的對象中尋找，例如了解或熟知區(qū)域性地理氣候特征、地區(qū)民俗文化的人員。與災(zāi)難醫(yī)學(xué)相關(guān)的社會資源隨著災(zāi)難范圍而變化，高度重視這一點，相關(guān)人才的培養(yǎng)才能滿足災(zāi)難醫(yī)學(xué)的需求，滿足一系列社會資源組成的災(zāi)難醫(yī)學(xué)救援體系，因而人才培養(yǎng)的對象需涉及應(yīng)急儲備物資管理，常規(guī)物資儲備管理、醫(yī)療救援應(yīng)急物資管理、災(zāi)難早期醫(yī)療救援物資管理、救治標(biāo)識物資管理、災(zāi)難中后期醫(yī)療救援物資管理等方面。
1.3培養(yǎng)模式災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)首先是明確災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的內(nèi)涵和明確培養(yǎng)災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的目的，其次是建立災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的知識體系:(1)災(zāi)難發(fā)生和發(fā)展過程與醫(yī)學(xué)需求之間的關(guān)系;(2)災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求的空間范圍及其特征;(3)災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源所處的社會空間及其資源調(diào)度;(4)社會學(xué)空間中的災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源的特性和配置問題;(5)災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源的利用和管理;(6)災(zāi)難不同階段的管理范疇與內(nèi)容;(7)隨著健康受到災(zāi)難累及人員的移動和生物學(xué)災(zāi)害因子的擴展而擴大的條件下的相關(guān)需求及其相關(guān)資源(醫(yī)學(xué)資源、社會資源等)的合理配置等。再次，災(zāi)難醫(yī)學(xué)實踐性強，可通過模擬并結(jié)合真實案例的手段開展培訓(xùn)。模擬應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法做到準(zhǔn)確、合理、科學(xué)，其模擬的主要內(nèi)容應(yīng)包括:(1)災(zāi)難發(fā)生前，為災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理預(yù)案制定和災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源準(zhǔn)備;(2)災(zāi)難發(fā)生后，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理預(yù)案啟動、實施效力及其評價，補充性適宜方案的制定及其實施，對醫(yī)學(xué)資源利用的綜合評估等。同時在案例學(xué)習(xí)方面可借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗或存在的不足，例如2013年美國波士頓馬拉松爆炸案處置工作體現(xiàn)了對災(zāi)難準(zhǔn)備實施全面的管理所帶來的益處，2014年江蘇昆山“8•2”特大爆炸事故緊急救援中存在的問題等等。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，人們獲得管理經(jīng)驗的最好方法是通過實際的團隊項目操作而非通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)可以采用“行動導(dǎo)向型教學(xué)方法”，即按照“問題-計劃(決策)-實施-檢查(評估)”完整的行動過程，通過采用桌面推演、情景模擬、指揮部模擬演練等多種實戰(zhàn)特征明顯的教學(xué)方式來開展教學(xué)，通過參與獲得較強的行動能力，該方法并不是忽視知識、忽視理論，而是將傳授知識與提高能力，特別是提高行動能力結(jié)合起來，使人才培養(yǎng)能夠在做的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，通過做事提高行為能力。
1.4培養(yǎng)考核協(xié)調(diào)是災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的本質(zhì)，科學(xué)決策、快速反應(yīng)、靈活機動是對災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的基本要求。因此對災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的考核應(yīng)當(dāng)依托災(zāi)難管理的本質(zhì)與基本要求，以尋求災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源合理配置與利用為導(dǎo)向，考核其管理手段與措施是否能夠滿足災(zāi)難社區(qū)醫(yī)學(xué)需求。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的主體是人，對象則包括人和物、空間與時間、個體與群體等，考核是觀察災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理的主體人對其所管理對象的協(xié)調(diào)能力。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才盡管大多數(shù)時間內(nèi)缺乏實際的應(yīng)用實踐，但隨著災(zāi)難醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人才的知識儲備應(yīng)當(dāng)與時俱進，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整專業(yè)知識、學(xué)習(xí)和掌握最新的信息化手段、盡可能武裝最新的科技設(shè)備等，同時發(fā)揮人的主觀能動性，通過考核使人的主體作用向前延伸。災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才的培養(yǎng)是為解決如何充分利用災(zāi)難狀態(tài)中的醫(yī)學(xué)資源問題，考核可將其分為7個環(huán)節(jié)，依次為:災(zāi)難醫(yī)學(xué)人才需求分析、災(zāi)難醫(yī)學(xué)人才資源分析、災(zāi)難醫(yī)學(xué)人才管理組織建立、災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才方案制定、災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才方案實施、災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才評估和災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)方案改進。以上環(huán)節(jié)以災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求滿足度和災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源利用率為尺度對災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)活動給予評估和改進，是對災(zāi)難醫(yī)學(xué)相關(guān)活動進行綜合評估的重要手段，同時也形成了災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)的閉合環(huán)。考核時，應(yīng)采用現(xiàn)實中的方針、準(zhǔn)則及標(biāo)準(zhǔn)，例如選擇個人真實的工作崗位，現(xiàn)實中承擔(dān)的工作職責(zé)，現(xiàn)實中的工作條例，考核中的流程與預(yù)案也是真正的災(zāi)難管理工作流程與預(yù)案，通過場景模擬考核，使培養(yǎng)的人才能夠滿足實際狀態(tài)下的災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理需求，提高應(yīng)對問題的能力與團隊協(xié)作的能力，從而在真實的工作中更加游刃有余地應(yīng)對災(zāi)難。
1.5培養(yǎng)管理近年來，我國對災(zāi)難醫(yī)學(xué)日益重視，但在管理方面依然非常欠缺。建立人才隊伍固然重要，但實現(xiàn)在培養(yǎng)人才隊伍的過程中進行有效的管理卻是一個較新的課題，需建立長效的管理機制，避免人才培養(yǎng)的科目重復(fù)、知識結(jié)構(gòu)雷同、人才效能無法最大程度的發(fā)揮與人才的流失，例如初期培養(yǎng)時管理知識局限在單一或很少的學(xué)科領(lǐng)域，進行下一階段培養(yǎng)時，知識結(jié)構(gòu)仍然重復(fù)沒有得到更新，使得難以在實際的災(zāi)難到來時發(fā)揮作用。為了克服以上缺點，人才培養(yǎng)過程中需要建立專門化的災(zāi)難醫(yī)學(xué)管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)、可用的注冊制度、大型的人才數(shù)據(jù)庫等，通過一系列專業(yè)的人才管理途徑與機制，強化人才培養(yǎng)過程中的管理，做到有的放矢，知識結(jié)構(gòu)不斷鞏固、翻新、強化，又避免人才資源的無法流通，保證人才的合理調(diào)劑與配伍，在統(tǒng)一的框架內(nèi)實行人才資源的磨合和配伍，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的效能最大化，確保災(zāi)難應(yīng)對的過程中實現(xiàn)災(zāi)難醫(yī)學(xué)技術(shù)資源管理及災(zāi)難醫(yī)學(xué)技術(shù)保障資源管理的雙優(yōu)化，確保合理利用災(zāi)難醫(yī)學(xué)資源滿足災(zāi)難醫(yī)學(xué)需求。
2小結(jié)
第4篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
作者簡介：蘇月霞，女，1980.8，江蘇漣水，淮陰師范學(xué)院，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟與金融。
【摘要】高校人才培養(yǎng)計劃的制定，關(guān)系到學(xué)校的長期發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的成長成熟,也關(guān)系到教師的切身利益。每一專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程安排都應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而進行及時更新，不可抱殘守缺。文章以淮陰師范學(xué)院為例，對其經(jīng)濟與管理學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定與存在的問題進行分析，提出一些修改性的建議，以供參考。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)計劃；經(jīng)濟學(xué)；淮陰師范學(xué)院
【中圖分類號】G629.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0031-02
培養(yǎng)計劃，又稱培養(yǎng)方案，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施方案，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動及落實人才培養(yǎng)過程其他環(huán)節(jié)的基本依據(jù)，是指導(dǎo)學(xué)校組織教學(xué)工作、管理教學(xué)過程的主要依據(jù)和進行教育改革的基本文件［1］。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)理論，比較熟悉地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、政策研究部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高級專門人才［2］。市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌使高校畢業(yè)生就業(yè)體制發(fā)生了根本性的變化，從客觀上也要求高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。
1.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)介紹
淮陰師范學(xué)院坐落在風(fēng)光秀美、人文薈萃的國家歷史文化名城——江蘇省淮安市，學(xué)校有50余年的高等教育辦學(xué)歷史［3］。雖是一所專業(yè)的師范類院校，但是很早淮師就把“師范教育特色鮮明的應(yīng)用型地方綜合性大學(xué)”作為自己的奮斗改革目標(biāo)，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)就是在這樣的背景下申辦的。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是淮師經(jīng)濟與管理學(xué)院成立后的第一個專業(yè)，招生始于2001年，經(jīng)過了10多年的擴張，該專業(yè)是不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)了一批應(yīng)用型經(jīng)濟類專門人才。01、02年的兩屆學(xué)生專業(yè)都直接為經(jīng)濟學(xué)， 03年沒有招生， 04年學(xué)生規(guī)模開始擴大，開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)（市場營銷方向）、經(jīng)濟學(xué)（電子商務(wù)方向）、經(jīng)濟學(xué)（國際貿(mào)易方向）和經(jīng)濟學(xué)（財務(wù)管理方向）等4個班； 05年經(jīng)濟學(xué)（電子商務(wù)方向）專業(yè)取消，新開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)（金融與保險方向）專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)（市場營銷方向）專業(yè)新申報為市場營銷專業(yè)， 06年經(jīng)濟學(xué)（財務(wù)管理方向）專業(yè)新申報為財務(wù)管理專業(yè)， 07年經(jīng)濟學(xué)（國際貿(mào)易方向）專業(yè)新申報為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)； 2010年，經(jīng)濟學(xué)（金融與保險方向）專業(yè)中的方向被取消，重新恢復(fù)到了不帶方向的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)至今［4］。從中我們能看出經(jīng)濟與管理學(xué)院專業(yè)是一直處于不斷的發(fā)展完善當(dāng)中，直到最近兩年各個專業(yè)才算成熟穩(wěn)定下來。
2.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案存在的問題
淮師經(jīng)濟學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案是10年上半年修訂，是在原來07版經(jīng)濟學(xué)（金融與保險方向）專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上修訂過來的。雖然制定修訂過程中幾經(jīng)修改，但是實施以后仍然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在著不少的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：
2.1培養(yǎng)方案針對性不強，應(yīng)用性能力培養(yǎng)不突出。
相對來說，淮師的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)辦學(xué)時間較短，所以專業(yè)培養(yǎng)方案基本上是參考省內(nèi)兄弟院校的培養(yǎng)計劃制定而成，缺乏個性和靈活性。07版的計劃因為專業(yè)帶了方向，所以專業(yè)課程設(shè)置中基本上都是金融和保險方向的課程，10版計劃中方向去了之后只是加了一兩門的純經(jīng)濟學(xué)課程進去之外，專業(yè)課程沒有太大的改變，沒有實施因材施教。表現(xiàn)較為突出的是，淮師經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的一些課程都是根據(jù)現(xiàn)有的老師而開設(shè)，有什么樣專業(yè)的老師就開設(shè)哪個方向的課程，學(xué)生難以根據(jù)自己的特長和興趣制定選課計劃。
2.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)限于形式，起不到應(yīng)該有的效果。
10版培養(yǎng)計劃中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占比比較大，共有3分，占總學(xué)分的23%，形式包括實驗課、素質(zhì)與能力拓展實踐、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)與實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，但是在真正的教學(xué)實施過程中，大部分的實踐教學(xué)都是限于形式，根本沒起到該有的效果。實驗課是根據(jù)具體課程而定，基本上每學(xué)期都有，結(jié)果是有些課程是計劃上有實驗課但是學(xué)生從沒去過實驗室，有些課程的實驗課是學(xué)生就待在實驗室上網(wǎng)，因為根本沒有實驗可做，或者是缺少這方面的試驗條件；學(xué)年論文開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生搜集資料寫小論文的能力，是為畢業(yè)論文的寫作做準(zhǔn)備的，要求較低，開設(shè)時間在大三下學(xué)期，但是實際操作的時間基本上都是到了大四上學(xué)期，很多學(xué)生都是下載點資料拼拼就完成了，沒起到一點的作用。至于專業(yè)見習(xí)與實訓(xùn)則是計劃年年做，行動年年無。無論是哪種形式的實踐教學(xué)，基本上都沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.3部分課程設(shè)置不夠合理。
因為原來的專業(yè)帶了保險的方向，所以07版的計劃中有很多保險方面的課程，10版的計劃中雖然去掉了一些，但是仍有至少3門以上的保險必修課課程，選修部分還設(shè)了保險模塊。而我們的學(xué)生畢業(yè)去保險公司工作的人數(shù)并不多，所以大家普遍都反映保險方面的課程開設(shè)太多，而且不同的課程之間內(nèi)容重復(fù)的較多，使得學(xué)生上課的時候無心聽課，學(xué)習(xí)效率低下。在專業(yè)模塊的選修課程中，有個保險的選修模塊，因為學(xué)生對將來去保險行業(yè)就業(yè)的興趣不大，所以基本上都不選這個模塊里面的課程，使得該模塊形同虛設(shè)。素質(zhì)能力拓展實踐中要求學(xué)生從大一開始一直大三結(jié)束，每個學(xué)期都要參加社團活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力是必須的，但是教學(xué)計劃的安排也需要考慮學(xué)生的時間和承受能力。還有極個別的帶有實驗實踐的課程開設(shè)時間有點遲了，不少學(xué)生反映到了大四上學(xué)期他們都開始出去找工作實習(xí)的時候?qū)嵱玫囊恍┱n程才開來不及用得上。
2.4教學(xué)方法手段簡單。
經(jīng)濟學(xué)分為理論經(jīng)濟學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，經(jīng)濟學(xué)的教育也應(yīng)該走理論與實踐相結(jié)合的道路，特別是對于淮陰師范學(xué)院這樣的應(yīng)用型地方高校，更應(yīng)該重視經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)。但是從我們經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)實際來看，教學(xué)方法、教學(xué)手段較為簡單。教師往往都是采用填鴨式傳統(tǒng)講授方法，探究式、引導(dǎo)式、和關(guān)聯(lián)式等各種先進教學(xué)方法采用較少，僅僅是極個別的老師或者教授偶爾會嘗試使用。大部分的課程教學(xué)都停留在課堂模擬和多媒體的演示層面上。學(xué)生只要熟記那些一成不變的邏輯體系和早已確定的結(jié)論就可以，沒有自己獨立思考和見解，考試的時候臨時抱佛腳背背課本足以應(yīng)付，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)思維能力和具體實踐操作能力上的缺陷而難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整建議
淮陰師范學(xué)院新一輪的培養(yǎng)方案修訂工作即將啟動，根據(jù)就業(yè)形勢變化、學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)和淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題，建議從以下幾個方面對當(dāng)前的培養(yǎng)方案進行調(diào)整以更加切實落實學(xué)院和學(xué)校發(fā)展定位：
第5篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
一、全球健康的學(xué)科概念與內(nèi)涵
全球健康實際上是公共衛(wèi)生與國際衛(wèi)生兩個概念的延伸與擴展。蘇小游等[2]在綜合了WHO健康促進部前主任Kickbush、新西蘭W克蘭大學(xué)的Beaglehole和Bonita教授、埃默里大學(xué)Koplan教授等，以及《全球健康概論》教材編委會的意見后，提出了全球健康中文版的定義：全球健康是致力于改善全人類的健康水平，實現(xiàn)全球人人公平享有健康的一個跨學(xué)科、兼具研究和實踐的新興領(lǐng)域。全球健康本質(zhì)是一個跨學(xué)科兼具研究和實踐的領(lǐng)域，以實現(xiàn)“人人公平享有健康”為主要目標(biāo)，其關(guān)注的是“具有全球意義的健康問題及其決定因素，以及解決方案和全球治理”，參與的主體包括“國家、地區(qū)和全球?qū)用娉絿绾驼膰H組織，動員并協(xié)調(diào)各方力量”，涉及的學(xué)科包括“預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生領(lǐng)域其他各學(xué)科，以及衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)W科之外的政治、外交、社會、經(jīng)濟等學(xué)科，倡導(dǎo)跨學(xué)科參與和合作”。學(xué)科主要體現(xiàn)了全球化的思維和多學(xué)科交融的特點。
二、全球健康專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)素養(yǎng)
武漢大學(xué)率先在國內(nèi)開展了全球健康本科專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究，凝練出我國全球健康學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)素養(yǎng)[4-7]。我國全球健康專業(yè)人才主要培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，能夠從全球視角識別全球主要健康問題及其影響因素，制定符合國際規(guī)則的全球健康治理策略、行動計劃和具體措施，具備跨文化、跨國界團隊工作精神，善于溝通、協(xié)作，致力于改善全人類的健康公平性、提高全人類健康水平的復(fù)合型人才。專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在核心知識的掌握和核心能力的培養(yǎng)。要求掌握的核心知識包括：熟悉預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和管理學(xué)基本理論和方法，掌握全球健康學(xué)科目標(biāo)、任務(wù)、研究內(nèi)容和方法以及主要全球健康問題治理的原理、策略和措施，了解其他相關(guān)學(xué)科如健康倫理學(xué)、文化人類學(xué)、國際政治與經(jīng)濟學(xué)、國際法學(xué)等基礎(chǔ)知識。需要具備的核心能力包括：具備預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科基本能力，以及在全球化視角下識別、評估和解決全球重大健康問題的能力；具備不同文化背景下的團隊工作，協(xié)調(diào)與合作、領(lǐng)導(dǎo)和管理，促進健康公平性的能力；具備多學(xué)科背景，善于運用多學(xué)科方法理論，分析和解決復(fù)雜健康問題。
三、全球化背景下我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題
2003年非典的出現(xiàn)，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域第一次接受全球化帶來的挑戰(zhàn)，暴露出國內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足和缺陷。隨著全球化不斷推進，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)暴露的問題不斷呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)科教育體系落后。目前，我國已經(jīng)有60多所院校開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。但是，我國公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式仍沿用前蘇聯(lián)模式，毛宗福等[8]認(rèn)為該模式的主要缺點為學(xué)科背景以“醫(yī)學(xué)”為主，培養(yǎng)目標(biāo)只定位于各級疾病預(yù)防與控制中心，這種主要針對“疾病預(yù)防與控制”專業(yè)機構(gòu)單一的培養(yǎng)模式和知識結(jié)構(gòu)，最終造成預(yù)防醫(yī)學(xué)人才思維視野狹窄、個性能力不足，難以勝任全球化帶來的公共衛(wèi)生新議題。二是專業(yè)素養(yǎng)中缺乏全球化思維。全球健康的理念的建立與發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)最少20年的歷程，代表著目前公共衛(wèi)生發(fā)展的主要方向。我國全球健康學(xué)科雖起步較晚，但繼2012 年北京大學(xué)成立我國第一個全球衛(wèi)生系之后，復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、昆山杜克大學(xué)等陸續(xù)成立了多家全球健康研究機構(gòu)。中國全球健康大學(xué)聯(lián)盟（CCUGH）于2013 年成立，至今成員已經(jīng)發(fā)展到23所高校。然而，僅有的幾所高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體現(xiàn)全球化的思維，如復(fù)旦大學(xué)著力培養(yǎng)“具有寬廣的國際視野和人文情懷以及深厚的科學(xué)素養(yǎng)和實踐精神的品學(xué)兼優(yōu)的預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，關(guān)注各類影響人群健康的因素，探究成因和規(guī)律，研究保護整個人群安全的技術(shù)方法和對策”；武漢大學(xué)明確提出了“國際化-復(fù)合型公共衛(wèi)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。
四、全球健康學(xué)科發(fā)展下公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考
武漢大學(xué)雖然已經(jīng)開始全球健康本科專業(yè)招生工作，一些院校也開始了碩士專業(yè)招生工作，但是，未來我國全球健康專業(yè)人才在很長一段時間仍然十分緊缺。縱觀全球健康學(xué)科的概念與內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)素養(yǎng)，全球健康專業(yè)人才的培養(yǎng)強調(diào)：①預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景；②全球化的思維方式；③多學(xué)科交叉應(yīng)用的能力。國內(nèi)公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)一向兼顧臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景，應(yīng)該大膽創(chuàng)新改革，勝任全球健康人才的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
4.1 調(diào)整原有學(xué)科體系，做好頂層設(shè)計
針對原有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系知識單一，缺乏全球化思維的缺陷，應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，科學(xué)引入全球健康的方法和理論，如可以精簡原有預(yù)防、基礎(chǔ)和臨床課程，增設(shè)全球健康相關(guān)方法和理論，其他相關(guān)學(xué)科如文化人類學(xué)、健康倫理學(xué)、國際法學(xué)、國際政治與經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)知識。
4.2 培養(yǎng)或引進全球健康學(xué)科人才，改變原有知識結(jié)構(gòu)
綜合性院校可以通過整合原有相關(guān)學(xué)科骨干，如社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等，拓展預(yù)防醫(yī)學(xué)教師學(xué)科背景；醫(yī)學(xué)院校可以通過引進相關(guān)學(xué)科人才或派遣青年教師到海外全球健康相關(guān)院校進修，提升自身全球健康教學(xué)培訓(xùn)能力。
4.3 增加國際交流與合作，擴展國際視野
全球健康人才的培養(yǎng)，其根本在于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，豐富國際經(jīng)驗，增強全球意識，最終能以開放性的思維，從全球的視角觀察和解決健康問題[9]。可以通過加強與美國等全球健康學(xué)科發(fā)展較為先進的高校交流與合作，提升本校的全球健康學(xué)科水平。另外可以通過聘請國外教師給學(xué)生系統(tǒng)授課、國際學(xué)生交換、學(xué)生出境參加國際學(xué)術(shù)會議、全球健康夏令營、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等的方式，開闊學(xué)生國際視野，提升參與全球健康問題管理決策的能力。
4.4 建全球健康實踐的案例，提升實踐能力
公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)人才一個重要的素養(yǎng)就是應(yīng)對公共問題的實踐能力。我們可以結(jié)合自身所處的地域特點，現(xiàn)有的國際交流合作等條件，構(gòu)建全球健康實踐的案例，鼓勵學(xué)生、教師的參與，提升實踐能力。
綜上所述，在全球健康學(xué)科發(fā)展的背景下，公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科應(yīng)該根據(jù)全球健康學(xué)科內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時調(diào)整自身人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科體系，引入全球健康的理念和方法，提升全球化思維的能力，彌補自身的缺陷，適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。
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基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：應(yīng)急型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究（課題編號 2016JGB176）
第6篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等基本理論、專業(yè)知識和基本技能，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，富有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，能在各種企、事業(yè)單位、各級政府部門從事工商管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。
實踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在整個教學(xué)計劃體系中，實踐教學(xué)的功能和作用都是理論教學(xué)所不能替代的。在教學(xué)計劃的設(shè)置過程中和整個教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，大力加強專業(yè)實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)的教學(xué)真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學(xué)生真正回歸企業(yè)，大力加強其實踐創(chuàng)新能力，強化企業(yè)團隊意識，在當(dāng)前巨大的職場競爭前提下顯得尤為重要。
2當(dāng)前工商管理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題
我國開辦工商管理學(xué)專業(yè)經(jīng)驗豐富、開辦較早的院校，其工作重點放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學(xué)模式，應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當(dāng)前的工商管理教學(xué)計劃尤其是實踐教學(xué)計劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實踐教學(xué)實施過程中存在的主要問題及原因有：
(1)實踐型教學(xué)師資力量不足。任課老師直接來自學(xué)校的模式非常普遍，實踐經(jīng)驗欠缺，影響和制約應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經(jīng)驗特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊伍中強化實踐教學(xué)能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。
(2)部分開設(shè)有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實踐教學(xué)，政策指導(dǎo)淡化。沒有專門的實踐教學(xué)考核機制與評估機制，不去引導(dǎo)和鼓勵教學(xué)質(zhì)量保障的實踐與評估，教師指導(dǎo)實踐活動的積極性沒有被發(fā)揮出來。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo)，導(dǎo)致實踐教學(xué)往往變?yōu)樽粤?xí)多，指導(dǎo)少，實踐教學(xué)理論化比較嚴(yán)重。實踐教學(xué)全面的關(guān)注和指導(dǎo)重視不夠，創(chuàng)新性不足。
(3)校外實習(xí)涉及時間短，實踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生需要付出一定的培訓(xùn)，管理成本，同時接收未畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生進行實踐風(fēng)險高，社會責(zé)任重;尤其是在新《勞動法》實施之后，企業(yè)在用工方面面對靈活用工的機制正在健全，相對來說付出的成本相對長期用工要高。而且對于本科高校來說，高校實踐教學(xué)的經(jīng)費往往是不夠的，尤其對于工商管理專業(yè)，實習(xí)實踐經(jīng)費相對于理工科專業(yè)要少很多這樣對于實習(xí)企業(yè)來說不能得到適當(dāng)責(zé)任風(fēng)險補償，最終導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進行實習(xí)。因此，在有些高校對于工商管理專業(yè)的實踐活動就由校外企業(yè)實習(xí)變?yōu)榱诵?nèi)“自習(xí)”，一些校外實習(xí)或?qū)嵺`成為“走馬觀花”。同時導(dǎo)致有些學(xué)校不注重具體的實踐過程，只考核實習(xí)報告和實習(xí)日志，最終學(xué)生的具體企業(yè)實踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯嵙?xí)報告，使實習(xí)實踐流于形式。
(4)沒有形成動態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進優(yōu)化的實習(xí)實踐教學(xué)模式體系，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容需要改進優(yōu)化。實踐教學(xué)體系隨著科技的發(fā)展，時代的進步是需要不斷改進和深化的，而很多學(xué)校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進行實踐教學(xué)。很多設(shè)置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)計劃的制定時，對于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)分要求，設(shè)置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，忽視了實踐教學(xué)模式本身是一個體系，各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿始終。
3工商管理學(xué)實踐教學(xué)改進對策
(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實踐化理念。實踐教學(xué)是一個教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設(shè)計，課程設(shè)計，實驗實習(xí)等涉及到企業(yè)管理內(nèi)容的實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)過程，需要在大學(xué)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內(nèi)外，構(gòu)建一個完整的以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中心，教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)實習(xí)，科研實踐，社會實踐，生產(chǎn)實踐教學(xué)動態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實際的實踐教育過程中，更靈活地掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，更加開放地進行思維訓(xùn)練，更加系統(tǒng)化地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)校應(yīng)注意客觀條件的完善，應(yīng)加大對實踐教學(xué)的政策支持：應(yīng)建立多個長期的、合作型的實習(xí)實踐基地。在建立基地過程中，注意對相關(guān)工商企業(yè)的甄別，針對課程設(shè)置進行合作企業(yè)的選擇，針對實習(xí)內(nèi)容進行合作企業(yè)項目的設(shè)立。實習(xí)基地建立過程中注意合同的簽訂，針對高成本的問題，資金較困難的實踐實習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強對資金的管理和使用，保證實習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費，保證實踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實習(xí)實踐企業(yè)在學(xué)生實踐過程中的責(zé)任風(fēng)險考慮，國家應(yīng)大力推行學(xué)生意外傷害保險制度，意外保險應(yīng)包括實習(xí)學(xué)生在校實習(xí)實踐風(fēng)險。
(3)加強教師的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)。教師實踐教學(xué)能力與綜合素質(zhì)決定了實踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實踐，對于指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學(xué)校一方面大力引進高學(xué)歷同時具有豐富的工商企業(yè)管理經(jīng)驗的教師進入高校工作，同時鼓勵和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學(xué)和科學(xué)研究的同時，自身參與企業(yè)的經(jīng)營管理專業(yè)實習(xí)或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實踐教學(xué)經(jīng)驗不足的問題。
(4)建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進優(yōu)化的實踐教學(xué)體系模式。針對工商管理學(xué)科日新月異的特點，要適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)科建設(shè)形勢，建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進優(yōu)化的實踐教學(xué)體系模式，對工商管理學(xué)實踐教學(xué)進行全過程管理，并不斷進行總結(jié)與評估。
第7篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】公安思政人才 培養(yǎng)理念 復(fù)合型人才
【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）103-0069-02
思想政治工作是公安工作的“生命線”，起著為公安工作提供方向指導(dǎo)、精神動力和人才支撐的作用。做好公安思想政治工作，實施政治建警、思想育警、文化強警戰(zhàn)略，可以全面提高公安隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為公安工作和隊伍建設(shè)提供堅強的思想保證和強大的精神支持。目前，從公安思想政治工作的現(xiàn)實需要和發(fā)展趨勢來看，公安機關(guān)對從事公安思想政治工作的高層次人才有著較大的需求。特別是基層公安機關(guān)，對從事基層思想政治工作的專業(yè)人才需求旺盛。另一方面，公安院校在思想政治工作的專業(yè)人才培養(yǎng)方面又比較欠缺，造成了公安基層缺少高素質(zhì)的公安思想政治工作的傳承者與實踐者的現(xiàn)象。有鑒于此，研究公安思政人才的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)出政治過硬、業(yè)務(wù)精良，具有較高層次的復(fù)合型公安人才，服務(wù)于公安實踐的實際需要，是當(dāng)前極為迫切的任務(wù)。
培養(yǎng)高素質(zhì)的公安思政人才也是深化公安思想政治工作理論研究的需要。當(dāng)前，公安思想政治工作中存在著大量的現(xiàn)實問題，需要從理論上進行專門研究，并加以解決。例如，如何進一步探索公安思想政治工作的規(guī)律，總結(jié)公安思想政治工作的原則與方法，克服公安思想政治工作的隨意性，體現(xiàn)科學(xué)性？如何創(chuàng)新公安思想政治工作的管理體制和工作機制，體現(xiàn)新時期基層思想政治工作的時代性、科學(xué)性和整體性原則，促進思想政治工作的正規(guī)化建設(shè)？如何利用新興媒體開辟思想政治工作的新陣地？如何運用文化新形式創(chuàng)新思想政治工作，更好地為公安工作和隊伍建設(shè)服務(wù)，進一步提高凝聚力、感召力和影響力等重大課題。這些問題對于公安思想政治工作的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，其理論研究有助于促進公安思想政治工作的正規(guī)化建設(shè)，進一步推動公安工作和公安隊伍建設(shè)，同時也對公安思政人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
公安思政人才的培養(yǎng)目標(biāo)是政治過硬、業(yè)務(wù)精良的高層次復(fù)合型人才，服務(wù)于公安實踐的現(xiàn)實需要。從公安思政人才培養(yǎng)的要求來看，從根本上來講，這是一個教育和培養(yǎng)理念的問題。培養(yǎng)理念的合理與否直接關(guān)系到公安思想政治教育理論與實踐發(fā)展的方向與成就。下面是對當(dāng)前公安教育中公安思政人才培養(yǎng)理念的詳細(xì)分析。
1.復(fù)合型人才
21世紀(jì)的公安思想政治高等教育人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型的公安人才為目標(biāo)。所謂復(fù)合型人才，是指融多種知識、能力和素質(zhì)為一體的全面發(fā)展的人才。現(xiàn)代公安思想政治工作的特點，要求公安思政人才不僅具有寬廣而厚重的知識基礎(chǔ)，更重要的是要有與之相匹配的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)構(gòu)成。復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)構(gòu)成具有多重整合的特點，這種整合不是多種知識、能力和素質(zhì)的簡單重疊，而是三者之間的有機結(jié)合、相互滲透、融會貫通，形成復(fù)合交叉的知識結(jié)構(gòu)。這種復(fù)合交叉的知識結(jié)構(gòu)，包括不同學(xué)科之間的交叉知識、學(xué)科內(nèi)部的交叉知識，如政治倫理學(xué)、社會心理學(xué)、公安管理學(xué)等知識。復(fù)合型人才應(yīng)當(dāng)作為公安思政人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.厚基礎(chǔ)：融合多學(xué)科理論基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)
公安思想政治教育培養(yǎng)的是具有較高層次的復(fù)合型公安人才，其學(xué)科理論基礎(chǔ)寬廣，涉及了哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、公安學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。多學(xué)科相結(jié)合的復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)必然要求公安思政人才首先要博采眾長，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識也可以區(qū)分為以下兩方面內(nèi)容：一是相關(guān)的哲學(xué)社會科學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識，如哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等知識領(lǐng)域：二是相關(guān)的公安學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識，如偵查學(xué)、治安管理學(xué)等公安學(xué)知識領(lǐng)域。
公安思想政治教育的學(xué)科理論基礎(chǔ)如此寬廣，每一學(xué)科都深入研究顯然是不可能的。因此，在公安思政人才的培養(yǎng)方案特別是在課程設(shè)置上必須要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要融合相關(guān)學(xué)科的主，要內(nèi)容，對其理論基礎(chǔ)和理論框架進行梳理并加以整合，逐步形成具有公安思想政治教育特色的研究領(lǐng)域，形成公安思想政治教育的理論基礎(chǔ)。有了自己學(xué)科的理論基礎(chǔ)，公安思政人才的培養(yǎng)才有自己理論視野，具有公安特色。
3.強能力：以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)
公安思想政治教育應(yīng)注重能力培養(yǎng)。在人才的智能結(jié)構(gòu)中，能力是核心，因為知識只有轉(zhuǎn)化為能力，才具有能量，才能發(fā)揮其作用。具體說來，公安人才所應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)主要包括以下方面的內(nèi)容：
（1）自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代社會是“學(xué)習(xí)型”社會，各方面的理論知識更新頻率加快，要適應(yīng)發(fā)展的社會需要和職業(yè)要求，必需培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這也是現(xiàn)代教育的基本理念和基本要求。自主學(xué)習(xí)的能力也是一個合格的公安思想政治工作者應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。
（2）研究及創(chuàng)新能力
一個合格的公安思想政治工作者需要掌握的基本原理及黨和國家的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，必須具備較高的理論水平和政治素養(yǎng)。還要掌握從事公安思想政治工作的基本方法，具備一定的理論研究及創(chuàng)新能力。
（3）調(diào)研及研判能力
調(diào)查研究方法是重要的實證研究方法。在公安思想政治工作的實際中，有許多的新情況、新問題要進行總結(jié)，要求從業(yè)民警具備分析問題、解決問題的能力，具備總結(jié)材料、撰寫調(diào)研報告的能力，具備運用專業(yè)知識進行研判工作方向和趨勢的能力。
（4）寫作及語言表達(dá)能力
在公安思想政治工作的實際中，有大量的文字材料需要撰寫，要求民警不僅具備基本的公安應(yīng)用文寫作技能，還要有撰寫通知、簡報、報告、講話稿等對理論水平要求極高的文字寫作能力。并且，公安思想政治工作要面向公安民警，是做人的思想政治工作，要求從業(yè)者有良好的與人溝通能力，需要有較強的語言表達(dá)能力。
4.重個性：公安思政人才培養(yǎng)的專業(yè)性
公安機關(guān)思想政治工作者承擔(dān)著參謀、助手、管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等重要職能，其能力建設(shè)是整個公安機關(guān)隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，既有一定綜合性，又有極強的專業(yè)性。這種專業(yè)性就是公安思政人才從業(yè)必備的思想政治工作職業(yè)素質(zhì)，是公安思政人才的個性化教育。同時，公安思政人才的個性化教育也是特色教育。突出特色，就是要緊緊抓住“公安思想政治工作”的特點，主要體現(xiàn)在公安思政專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、警務(wù)化管理、校園文化建設(shè)等方面。培養(yǎng)新型的公安思政人才，必須從培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等方面加以重新構(gòu)建。
在當(dāng)前的公安思想政治教育工作中，還要把理想信念教育、宗旨意識教育作為核心，強化警察職業(yè)道德的培育與塑造，把立警為公、執(zhí)法為民作為警察自身的價值目標(biāo)，實現(xiàn)警察個體的自我完善和全面發(fā)展。公安思想政治教育要著眼于公安實踐的需要，以提高公安人才的實踐能力為重點，努力造就復(fù)合型公安人才。
5.善創(chuàng)新：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
公安思想政治教育學(xué)的教學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)本身就是一種創(chuàng)新。公安思想政治教育事業(yè)的發(fā)展，在一定意義上就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競爭。因而，創(chuàng)新既是公安學(xué)發(fā)展的動力，又是現(xiàn)代公安思政人才的評價標(biāo)志。不論是在人才的整體素質(zhì)中，還是人才的智能結(jié)構(gòu)中，它都是至關(guān)重要的一個因素。我們在強化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)的同時必須加強對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。公安思政人才首先要有創(chuàng)新意識，有敢于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的勇氣：第二要有創(chuàng)新或者創(chuàng)造性思維，要有善于分析的發(fā)散性思維方法：第三要有創(chuàng)新能力，要注重對學(xué)生的創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。就公安思政人才的培養(yǎng)來說，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)造性思維的方法，形成創(chuàng)新能力，是公安思政人才必備的能力和素質(zhì)構(gòu)成。
6.優(yōu)素質(zhì)：融知識、能力、素質(zhì)為一體
新世紀(jì)我國公安思政人才必須是融知識、能力、素質(zhì)為一體的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。從本文的分析可知，新型公安思政人才在知識結(jié)構(gòu)上要會通哲學(xué)、公安學(xué)等多個學(xué)科的理論基礎(chǔ)，在能力結(jié)構(gòu)上要具備自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)研及研判能力等多種能力，這些知識和能力最后要在人才素質(zhì)方面最終體現(xiàn)出來，成為公安人才培養(yǎng)的方向。公安思政人才素質(zhì)的培育主要包括：忠誠意識的教育、宗旨意識的教育、警察意識的教育、職業(yè)素養(yǎng)的教育、創(chuàng)新精神的教育、健康心理的教育等等。素質(zhì)教育的功能就是“構(gòu)筑精神支柱，催生精神動力，激勵人才奮發(fā)有為”。這種功能就決定了它在整個公安思政人才培養(yǎng)目標(biāo)中居于重要的地位。在以知識和能力創(chuàng)新為標(biāo)志的時代，公安思政人才的素質(zhì)教育應(yīng)充分發(fā)揮其對人才成長的動力、方向和保證作用，培養(yǎng)、激發(fā)公安民警的社會責(zé)任感，全面提高公安隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
同時，“向教育要素質(zhì)，向素質(zhì)要警力和戰(zhàn)斗力”，這也是公安思想政治實踐工作對公安思想政治高等教育提出的要求。在公安實踐中，公安思政人才必須具備堅定的政治素質(zhì)、高超的業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)等。而這些能力素養(yǎng)的具備，必然依賴于教育中素質(zhì)教育理念的有效貫徹。
綜上所述，公安思政人才的培養(yǎng)理念可以表述為：厚基礎(chǔ)、強能力、重個性、善創(chuàng)新、優(yōu)素質(zhì)的復(fù)合型人才。在公安思政人才的培養(yǎng)問題上，教育思想理念當(dāng)居于指導(dǎo)和支配地位，它制約著培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系和基本的培養(yǎng)方式，從此意義上講，教育思想理念是人才培養(yǎng)活動的靈魂。只有在合理的人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，公安思想政治教育才能真正服務(wù)于公安實踐的現(xiàn)實需要，走出自己的特色之路。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)專業(yè) 課程設(shè)置 應(yīng)用型 創(chuàng)新
[中圖分類號]J50 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0173-01
“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”概念出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，逐漸形成獨立的設(shè)計專業(yè)。不完全統(tǒng)計，到本世紀(jì)初，全國80%以上的院校都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其中環(huán)藝專業(yè)開設(shè)率達(dá)到90%以上。多數(shù)院校環(huán)藝課程設(shè)置結(jié)構(gòu)基本采用“三段式”模式，即設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計。
“三段式”課程結(jié)構(gòu)看似體系完整，循序漸進，實質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散，割裂孤立，內(nèi)容既有重復(fù)又有空白，缺乏整合和有機性。課程之間的關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性不強，學(xué)生局限于某門課程的范圍內(nèi)思考，思維方式方法形成定勢，缺乏綜合運用知識的能力，更談不上思維的創(chuàng)新。環(huán)藝專業(yè)涉及多門學(xué)科，其學(xué)科交叉性決定了該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較為廣泛的知識結(jié)構(gòu)體系及創(chuàng)新發(fā)展的能力。因此，有必要對環(huán)藝課程進行優(yōu)化，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
一、應(yīng)用型大學(xué)環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）社會對環(huán)藝專業(yè)人才需求類型
筆者曾聽國內(nèi)第一家上市裝修公司的設(shè)計師談到關(guān)于設(shè)計公司需要什么樣設(shè)計人才的問題。他根據(jù)工作分工大致將設(shè)計行業(yè)需求的人才類型分為三類：即創(chuàng)造型人才、執(zhí)行型人才、操作型人才。創(chuàng)造型人才要求具有敏銳的洞察力、善于變通、思維多元化、富有創(chuàng)作激情。執(zhí)行型人才要求對工作富有熱情、韌性、良好的團隊協(xié)作精神，負(fù)責(zé)安排工作細(xì)節(jié)。操作性人才要求熟練掌握專業(yè)技術(shù)、具有吃苦耐勞工作精神、豐富專業(yè)經(jīng)驗，負(fù)責(zé)細(xì)化工作。
（二）應(yīng)用型大學(xué)環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型大學(xué)環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)的人才既具備藝術(shù)設(shè)計基本理論知識，又能在設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事專業(yè)設(shè)計、制作、施工與管理工作，具有“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、職業(yè)性”的德、智、體全面發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。由此可見，設(shè)計企業(yè)所需要的創(chuàng)造型人才與執(zhí)行型人才都是應(yīng)用型大學(xué)環(huán)藝專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的范疇，而操作型人才更側(cè)重于實際的操作技能，屬于高職院校培養(yǎng)范疇。
二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開展環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化措施
（一）設(shè)計基礎(chǔ)課程，打破學(xué)科界限，交叉融合，基礎(chǔ)共建，提高設(shè)計綜合能力
國內(nèi)多數(shù)院校依舊延續(xù)將素描、色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等設(shè)置為設(shè)計基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)方式上依舊按照畫匠模式并孤立的教授形式美法則，設(shè)計基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和設(shè)計的多元化思維模式。在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，應(yīng)加大課程整合性，以課題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生多元化多角度探究問題，培養(yǎng)多元化思維模式及探索實驗性的設(shè)計精神。形式美的規(guī)律法則、色彩、材料肌理、造型、光影等內(nèi)容都可以通過繪畫、攝影、剪切、拼貼、涂鴉、文字、游戲等方式表達(dá)。涉及的課題可以具象也可以抽象，可橫向聯(lián)系，也可縱向深入剖析，運用對比、類比、想象、推理等方法讓學(xué)生加強邏輯訓(xùn)練，拓寬解題思路，增強創(chuàng)新能力。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程，完善專業(yè)知識建構(gòu)，加大專業(yè)理論比例，引進人文、社會學(xué)科相關(guān)知識
應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于高職院校之處在于，除了教授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能以外，更重要的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論素養(yǎng)。目前，環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大多是基礎(chǔ)技能課程，涉及到專業(yè)理論課程較少，關(guān)于其他學(xué)科相關(guān)知識的課程更少，甚至沒有。環(huán)藝屬于交叉學(xué)科，其專業(yè)知識的建構(gòu)需要不斷有其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識補充。例如，在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識里，加入管理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等知識內(nèi)容來豐富完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使其畢業(yè)后也具備從事設(shè)計施工管理、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新方面的工作。
（三）專業(yè)設(shè)計課程以課程群建設(shè)為基礎(chǔ)，以工作室項目化為平臺，加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力
課程群的建設(shè)有利于協(xié)調(diào)、整合、歸類本專業(yè)中性質(zhì)類似的課程，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，注重知識內(nèi)容的滲透、融合與銜接，注重知識結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性而不是割裂、孤立的局限于單門課程建設(shè)。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計課程群大致可以分為四大模塊：1.居住室內(nèi)空間課程群模塊；2.公共空間課程群模塊；3.園林景觀設(shè)計課程群模塊；4.建筑及規(guī)劃課程群模塊。以課程群四大模塊為基礎(chǔ)，建立對應(yīng)的工作室，各工作室由骨干教師負(fù)責(zé)在行業(yè)內(nèi)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，作為校企合作對象，企業(yè)的設(shè)計師作為學(xué)生的實踐校外指導(dǎo)教師，定期指導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)實踐課程設(shè)置可以工作室為平臺，利用企業(yè)在研項目為課題，讓課堂教學(xué)實踐化。此舉既提高學(xué)生的實踐技能，也讓企業(yè)從院校的“開放式”設(shè)計方案中找到更廣的思路。
三、結(jié)論
本文從“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”的視角出發(fā)，以環(huán)藝設(shè)計專業(yè)為例，分析了目前環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置中存在的不足，并根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出合理調(diào)整課程設(shè)置的優(yōu)化方案，從而不斷提高應(yīng)用型本科院校中環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：管理學(xué)人才培養(yǎng)方案范文
[關(guān)鍵詞]計算機專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；科研項目
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.154
隨著我國社會高速發(fā)展對創(chuàng)新人才需求的不斷變化，大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。大學(xué)能不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才、如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，一直是困擾我國高等教育界的一大難題，尤其是對于計算機專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)尤為重要。隨著和社會的不斷接軌，高校正在不斷的改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極推進高素質(zhì)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其中的最關(guān)鍵問題是要在遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的同時，進一步確立創(chuàng)新教育理念，并通過完善人才培養(yǎng)方案、科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過推進教學(xué)與科研的緊密結(jié)合等途徑，積極推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。[1]
1 國內(nèi)外計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀發(fā)展
全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強科學(xué)研究能力。要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻(xiàn)。[2]
目前我國高校的計算機專業(yè)教育成果不盡如人意，畢業(yè)學(xué)生難以找到“滿意的工作”，而用人單位也很難找到適合崗位需要的滿意人才。當(dāng)前，用人單位挑選計算機專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力、復(fù)合能力等方面，用人單位期望人才不僅僅有解決常規(guī)問題的能力，同時也能在工作過程中進行創(chuàng)新，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，這也是人才在企業(yè)中得以獲得更多發(fā)展機會的根本所在。因此，作為工程型計算機專業(yè)的畢業(yè)生，能利用信息化手段進行技術(shù)革新，成為畢業(yè)生素質(zhì)與能力的又一重要評價指標(biāo)。
在北京大學(xué)元培學(xué)院，“政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”、“古生物學(xué)”等交叉學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)工作已經(jīng)開始付諸實施。從2008年6月開始，華南理工大學(xué)按照“2+2+2”模式，每年從二年級理工科在讀學(xué)生中選拔學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)。學(xué)生在完成兩年工業(yè)工程專業(yè)的本科課程學(xué)習(xí)后進行分流，部分學(xué)生直接從工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)，獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，部分學(xué)生免試直接攻讀工業(yè)工程專業(yè)的碩士學(xué)位，兩年后獲得管理學(xué)碩士學(xué)位。這種交叉復(fù)合培養(yǎng)模式，通過整合高校多學(xué)科的教學(xué)資源，不僅有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[1]
國外著名大學(xué)柏林大學(xué)是大學(xué)發(fā)展的一個里程碑。它把高深知識的探究作為自己的使命，把實驗室引入大學(xué)，開創(chuàng)了教學(xué)與研究結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，一直影響著今天大學(xué)的發(fā)展。德國大學(xué)的精神和傳統(tǒng)到了美國大學(xué)得到實用性的詮釋，美國是最早實施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的國家之一，美國在其《工程教育―設(shè)計一個自適應(yīng)體系》的報告中指出，人們普遍相信幾十年來過分強調(diào)工程科學(xué)，是以犧牲設(shè)計和工程實踐其他方面作為代價的。同時，報告認(rèn)為，每個大學(xué)的本科教學(xué)計劃將是自然科學(xué)、工程科學(xué)以及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)跟早期和廣泛參與各種工程實踐與創(chuàng)造性設(shè)計相結(jié)合。[3]
2 我國計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的分析
我國高校在計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面目前仍存在認(rèn)識層面、制度層面、辦學(xué)層面的不足，需要對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行深入的探討和理解。要轉(zhuǎn)變舊的教育理念，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念；調(diào)整計算機學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同融合的培養(yǎng)環(huán)境；完善專業(yè)課程體系，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；探索并完善實踐研究型相結(jié)合的教學(xué)模式，將科研引入教學(xué)和實踐。
為了適應(yīng)新的社會發(fā)展趨勢對高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需求，必須從知識復(fù)合、學(xué)科交叉、技術(shù)集成等方面對人才進行全方位的教育，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。一般可以從技術(shù)、知識、服務(wù)等幾方面進行創(chuàng)新，重視學(xué)科基礎(chǔ)研究，大幅度地增加對高等學(xué)校科學(xué)研究的投入，促進科研和教育的有機融合，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才。無論是研究型還是應(yīng)用型計算機本科人才，工程素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力是決定畢業(yè)生的核心競爭力的素質(zhì)與能力。
因此，應(yīng)將科研生產(chǎn)寓于教學(xué)當(dāng)中來建立產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制問題，盡力搭建大學(xué)、科研院所與企業(yè)之間在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面較強的合作環(huán)境，然后探索制定出合作驅(qū)動機制、合作選擇機制、聯(lián)合導(dǎo)師機制等多元化的創(chuàng)新人才產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)機制，對我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的建設(shè)體系進行進一步的完善，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新計算機專業(yè)教育，改革專業(yè)體系設(shè)置，順應(yīng)復(fù)雜多變的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展形勢，是計算機專業(yè)教育必須采取的教育發(fā)展的科學(xué)態(tài)度。
高等學(xué)校既是基礎(chǔ)研究的重要源泉，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，在協(xié)同創(chuàng)新中大有可為，其在協(xié)同創(chuàng)新中的關(guān)鍵支撐便是培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。現(xiàn)實中，我國科技成果轉(zhuǎn)化率低已成為備受關(guān)注的問題，高校目前每年取得6000～8000 項科技成果，但真正實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的比例不到10%，大量技術(shù)創(chuàng)新成果及其知識產(chǎn)權(quán)束之高閣，形成了數(shù)量驚人的“休眠專利”。由于缺乏創(chuàng)新人才，我國以知識產(chǎn)權(quán)許可和轉(zhuǎn)讓為形態(tài)的科技成果轉(zhuǎn)移活動處于較低水平，已經(jīng)嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型國家的建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新的能力。[4]
3 我國計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的確立
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以獲取知識為基礎(chǔ)，以開發(fā)智能為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校人才培養(yǎng)模式。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重要基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國要在21世紀(jì)的國際社會占有一定的地位和具有較強的競爭實力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。強化工程實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神。[5]
計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究目標(biāo)是通過已獲批或待申請的科研項目帶動計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新性，從而最大程度地適應(yīng)社會對計算機專業(yè)人才的發(fā)展要求。現(xiàn)階段國家出臺了一系列政策大力發(fā)展“應(yīng)用型大學(xué)”，就是讓我們的學(xué)生在實踐應(yīng)用等方面更強一些。針對這種情況，就應(yīng)該在人才培養(yǎng)方面注重實踐動手能力，尤其是對于計算機專業(yè)的學(xué)生更是要以能夠完成實際科研項目和課題為目標(biāo)，更早的鍛煉自己將課堂理論運用到實踐中的能力，從而培養(yǎng)出應(yīng)用能力強的實用創(chuàng)新型IT人才，而不是普通的計算機程序員。
基本模式的確定主要包括合理制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、遴選培養(yǎng)對象、指導(dǎo)教師指導(dǎo)模式制定、項目管理方案以及獎勵機制等措施，搭配起來共同實施。結(jié)合計算機專業(yè)學(xué)科具有較強的行業(yè)背景的實際，建立健全基于科研項目的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，指定部分科研能力強和潛力較大的教師作為指導(dǎo)教師，遴選大部分學(xué)生組件團隊作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象，進行重點培養(yǎng)。
（1）培養(yǎng)模式。建立以科研項目為載體、以學(xué)院各類實驗室為平臺、以學(xué)研結(jié)合為依托、以科技競賽為契機的人才培養(yǎng)模式。
（2）培養(yǎng)對象遴選。在學(xué)院內(nèi)通過選拔和自主申報兩種途徑對學(xué)生進行甄選，爭取選定大部分同學(xué)組成不同的多個團隊作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象。
（3）指導(dǎo)教師指導(dǎo)模式。采取指導(dǎo)教師帶領(lǐng)多個團隊的形式進行重點培養(yǎng)。實行“教師―學(xué)生雙向選擇”與“學(xué)院推薦”的方式進行，選定教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)造詣深、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并要求指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點和發(fā)展方向，重點對其進行科學(xué)素養(yǎng)、研究型學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
（4）項目管理。學(xué)生根據(jù)個人興趣，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定研究項目；指導(dǎo)教師在項目選題、項目申報、實驗操作和研究總結(jié)等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)；由學(xué)院統(tǒng)一組織專家對申報項目進行審查，對已立項項目進行中期檢查、結(jié)題考核。
（5）支撐環(huán)境。學(xué)院各實驗室向培養(yǎng)對象免費開放，并提供滿足實驗條件的場所，解決實驗問題，積極為培養(yǎng)對象提供優(yōu)質(zhì)的項目建設(shè)平臺和廣闊的發(fā)展空間。
支持交叉學(xué)科發(fā)展，推進學(xué)術(shù)創(chuàng)新。通過淡化學(xué)科界限，實現(xiàn)多學(xué)科的融合發(fā)展，鼓勵交叉領(lǐng)域的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。大力支持設(shè)立交叉領(lǐng)域的研究機構(gòu)、科研項目，同時加強學(xué)科之間的同行、專業(yè)評審、監(jiān)督和質(zhì)量控制。鼓勵高校靈活成立跨院系、跨領(lǐng)域、跨組織的實體性研究機構(gòu)，成立專門的學(xué)院或研究機構(gòu)，進行前瞻性、全局性、戰(zhàn)略性的研究，跨學(xué)科招收研究生，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
4 結(jié) 論
為了提高計算機專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，必須確定一種新的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，將高校、科研院所和企業(yè)有效的聯(lián)合起來，為有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造獨特的條件。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，二者之間必須有效協(xié)同、資源共享，才能體現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。推進產(chǎn)學(xué)研合作教育有效展開，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)機制，將充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)各方在資源方面的各自優(yōu)勢，切實有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而為國家實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保證與智力支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬廷奇，史加翠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（5）：104-107.
[2].在慶祝清華大學(xué)建校100 周年大會上的講話[N].新華社，2011-04-24.
[3]李偉銘，黎春燕.產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2011（5）：102-105.
