人工智能教育的利與弊精選(九篇)

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第1篇：人工智能教育的利與弊范文

【論文摘要】高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)大專層次的技藝型、操作型技術(shù)人才和管理人才，強(qiáng)調(diào)“以專業(yè)能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)。在如今的以科技為主導(dǎo)的知識(shí)型社會(huì)，將信息時(shí)代的技術(shù)引入現(xiàn)代高職教學(xué)是很有必要的。

“信息時(shí)代”（the information society）這個(gè)概念成形是在二戰(zhàn)時(shí)期“人工智能”（artificial intelligence）開始運(yùn)用的時(shí)候，同時(shí)也被稱為“信息革命”（information revolution）。 然而，直到因特網(wǎng)的出現(xiàn)及公眾應(yīng)用（public-access）的時(shí)候，信息時(shí)代才真正形成。

由于不同人對(duì)于信息時(shí)代這一概念存在不同的態(tài)度和觀點(diǎn)，要準(zhǔn)確定義信息時(shí)代對(duì)高職教育的利弊是存有爭議的。有些人認(rèn)為信息時(shí)代為高職教育引入了多媒體課堂教學(xué)、新的作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)估模式，另外，教師備課過程也受到信息時(shí)代的裨益而資源豐富化和成果保存易化、長久化。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)（E-learning）作為一種新的教育自學(xué)模式，也大大豐富和補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)。然而，也有聲稱信息時(shí)代的多樣兼娛樂性以及其easy access也使得學(xué)生的注意力極易于分散，帶來了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的傾向危害，對(duì)于處于青年成長期的高職學(xué)生尤其如此。

一、信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高職英語教學(xué)的影響

（一）多媒體課堂教學(xué)

英語教學(xué)向來以聽說讀寫四塊為主，在信息時(shí)代以前，課堂教學(xué)多局限于老師帶讀、磁帶聽力，而資源的局限性又制約了教學(xué)效果，在一定程度上造成了啞巴英語、語音不純等問題。然而，在多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語課堂教學(xué)后，ITCs的使用（Information Technology Communications）比如教學(xué)碟片、軟件、程序、及語音教室等都大大改善了課堂英語的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式（one-way lectures）的不足，尤其是在提高課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)性，學(xué)生參與教學(xué)的積極性這些方面，起到了顯而易見的效果。比如說，在多媒體教室里，一對(duì)一（one student， one PC）的教學(xué)環(huán)境在把學(xué)生融入教學(xué)過程的同時(shí)，通過對(duì)電腦和教學(xué)軟件的自主操作，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的自主性，而趣味性教學(xué)軟件如果配合教師安排的一定比賽、游戲活動(dòng)，更提高了教學(xué)的積極性、參與性和互動(dòng)性。

（二）教師備課

隨著PPT（PowerPoint）在教學(xué)模式中的引用，教師的備課、授課模式也受到了很大的影響和改變。首先，PPT在課堂中的應(yīng)用很大程度上代替了傳統(tǒng)的粉筆板書，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，同時(shí)對(duì)教師備課質(zhì)量也有了新的更高的要求。備課面實(shí)際上更廣闊同時(shí)又更精細(xì)，正所謂要做到泛而專、形散而神不散，教師要付出更多的努力來達(dá)到更好的效果。有一點(diǎn)需要注意的是，PPT在一定程度上不利于教師與學(xué)生之間互動(dòng)和交流，這也是PPT教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)。

在信息時(shí)代的英語教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)的載體不再只是作業(yè)本，內(nèi)容也可擴(kuò)充到Presentation with PPT（學(xué)生借助PPT的陳述報(bào)告）。隨著BBS（電子公告板）和E-mail（電子郵件）的產(chǎn)生和公眾尤其是青年人和知識(shí)分子中的廣泛應(yīng)用，它們也成為“作業(yè)本”的輔助形式和課后疑難解答等師生交流的有效形式。這樣，教學(xué)活動(dòng)即使在課后，無論時(shí)間和地點(diǎn)，都可以保證順利交流， 極大地保證了教學(xué)活動(dòng)的有效、便捷進(jìn)行。

（三）教學(xué)評(píng)估

過去的高職教育的教學(xué)評(píng)估方式主要是試卷考試（Paper-based examination），然而ICTs的出現(xiàn)，使機(jī)考（computer-based examination）成為可能。以計(jì)算機(jī)為工具代替紙卷考試，用單獨(dú)考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，在高職各項(xiàng)考試尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)考試中已有應(yīng)用。對(duì)于英語教學(xué)來說，不只是正式考試，English quiz（英語小測驗(yàn)）也在很大程度上裨益于ICTs。比如說，在課堂時(shí)間里新內(nèi)容教學(xué)后，馬上在語音室使用教學(xué)軟件上的quiz或課后練習(xí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固就有很好的效果。 轉(zhuǎn)貼于

二、信息時(shí)代中遠(yuǎn)程教育(E-learning)對(duì)高職英語自學(xué)的影響

擁有無窮豐富資源、函闊各種來源渠道的遠(yuǎn)程教育，打破了學(xué)生只依靠教科書、筆記獲取知識(shí)的惟一渠道，并為其提供了個(gè)性化的選擇、靈活的操作空間、及時(shí)有效的反饋。也就是說，學(xué)生在遠(yuǎn)程英語教育中，完全可以成為學(xué)習(xí)的主人，自己決定學(xué)什么內(nèi)容（新概念也好，走遍美國也好）、練什么口音（英音也好、美音也好）、聽誰的講座等等。事實(shí)上，英語遠(yuǎn)程教學(xué)并不只是學(xué)校授課的一種補(bǔ)充教育手段，它還是隨時(shí)的、隨地的、跨區(qū)域性的。對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語可以上各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可以下載或購買英語教學(xué)光碟、軟件，還可以在網(wǎng)上做各種英語測試等等。由于網(wǎng)上資源的豐富免費(fèi)性，學(xué)生還可以節(jié)省不少學(xué)習(xí)成本。同時(shí)可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個(gè)人保存。

三、信息時(shí)代的潛危險(xiǎn)

由于網(wǎng)絡(luò)本身具有復(fù)雜、虛擬、娛樂、不穩(wěn)定的特性，而高職學(xué)生多處于思想活躍的成長期，因此，對(duì)于豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)世界，往往較容易被吸引。特別是一部分自制力不強(qiáng)、自覺性差的學(xué)生，更容易沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界中，花費(fèi)大量的時(shí)間上網(wǎng)聊天、玩游戲而不能自拔，甚至荒廢學(xué)業(yè)。更可怕的是，網(wǎng)絡(luò)世界存在一些不健康的、消極的價(jià)值觀和文化思想，學(xué)生一旦沾染，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)其成長都是很大的威脅。我們只有在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積極效應(yīng)的同時(shí)，也注重學(xué)生的人生觀和道德觀教育，言傳身教，才能引導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)、生活。更好地使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于教學(xué)。

四、總結(jié)

正如一句英語諺語所說‘One sword has two sides’，信息時(shí)代的高職英語教學(xué)亦是如此。一方面，高職英語教學(xué)無論從教學(xué)手段還是教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都受到信息時(shí)代技術(shù)的裨益，另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、不穩(wěn)定性和欠安全性，信息時(shí)代的高職英語教育也存在著一些潛危險(xiǎn)。如何將信息時(shí)代技術(shù)與高職英語教學(xué)有效結(jié)合、取長補(bǔ)短，這就是我們高職英語教師需要身體力行的。

參考文獻(xiàn)

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[2]Schware， Robert(Editor) 2005， E-Development : From Excitement to Effectiveness. Herndon， VA， USA: World Bank， p .101.