兒童節英語精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童節英語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：兒童節英語范文
The celebration of June 1st Childrens Day in XX Kindergarten officially started at 9: 00 a.m. on June 1st, 20XX. Parents of all children are invited to come at that time.
The invitation letter for Childrens Day is Fan Wen.
Each parent is invited to bring a cold meal from home and share it with all the children in the garden. The variety is unlimited.
9: 00 - 11: 00 is the program time and 11: 00 - 12: 00 is the time for sharing cakes and hot and cold meals. Parents are invited to attend the meeting on time, families can bring cameras and have a happy holiday with their children.
XXXX kindergarten
**年**月**日
兒童節邀請函英語作文范文
Dear uncle and aunt:
Hello!
Another year when spring flowers are blooming, our happiest festival, the 6th, 1st International Childrens Day, is coming. In order to celebrate this happy day, we will hold a rich literary and artistic activity, and we hereby invite uncles and aunts to participate in our literary and artistic activity. We are full of joy and hope that uncles and aunts can share the joy of the festival with us!
with the best wishes
Salute!
The specific arrangements are as follows:
Activity time: June 1: 9: 30 a.m.
Venue: * * Central Primary School Playground
Activity content: Young Pioneers New Team Entry Ceremony, Arts Show
* * Central Primary School
Less first team
May 24, 20xx
兒童節邀請函英語作文
Dear parents and friends:
Hello!
Another year when flowers are in full bloom, the childrens long-awaited festival, the 61 International Childrens Day, has arrived. Lets sincerely say to the children a happy holiday!
In order to celebrate Childrens Day on June 1, XX Primary School specially held a cultural performance. We sincerely look forward to your arrival.
Activity time: June 1, 20xx
Place of activity: movie theater
第2篇：兒童節英語范文
When you have a kid
who you care so much
that anything he wants
comes before your own desires
When you have a kid
who is so much in need for your affection and understanding that
no matter what is bothering him
you're willing to do anything to make him smile
When you have a kid
who is so dependent on you that
no matter what obstacles you face
you have to be forever confident in front of him
giving him the sense of security
When you have a kid
whatever your goals are for your life
you're so willing to put him ahead before all your goals
sometimes even give up your dreams for his needs
but you'd consider yourself lucky indeed
being in love with someone in this wide world so deep
you try to make everything easy for him to grow up into a loving,strong adultThank god for giving me this chance
let me experience what love,giving,and voluntary sacrifice are all about
After all of the things I've done for him
who changed my whole world dramaticly
第3篇：兒童節英語范文
Children watch architecture in a building block
Children， the Children Happy
I admire how you are
Architecture in a building block to see you alone
House at the hands of skillful you
Block 1 of the established Weiran
In praise of the elders after
You are always happy to put them came overturned
Tear down the moment you laugh
Carefree transparent clear
Children， I admire you
You can start again immediately Innovate
People often say： The world is a stage
Life but can not be the slightest bit Games
Our lives every reconstruction
Too many things to pay
Faced with the colorful building blocks of life
At the time we set up
Always do not have the courage to tear down the
Those who are already old things
We are forced to stick to conventions
Rough tough life
Has enabled us to fall short of
Architecture in a building block when you the imagination of today
Faced with a heavy heart and a sense of helplessness
Children， I sincerely admire you
Faced with this complex social
How I wish I could
Children of Freedom in a state of mind
To build their own high-rise buildings
Innovate do not go out of ordinary things
看孩子搭積木
孩子，幸福的孩子
我是多么的羨慕你
看你獨自搭積木
房子在你靈巧的手下
一座座巍然的樹立起
在接受了長輩夸獎后
你總樂于把它們轟然推倒
推倒的瞬間你的笑聲
清澈透明 無憂無慮
孩子，我羨慕你
你能馬上開始再次創新
人們常說：世界是舞臺
可人生卻不容半點游戲
我們生命中的每一次重建
都要支付太多的東西
面對人生五光十色的積木
我們在搭建時
總是沒有勇氣去推倒
那些早已陳舊的事物
我們被迫墨守陳規
人生的艱辛坎坷
已使我們失卻了
你今天搭積木時的想象力
面對內心的沉重和無奈
孩子，我衷心羨慕你
面對這個復雜的社會
我多么希望我能夠
以一個孩子的自由心境
第4篇：兒童節英語范文
英語作文一：
假定你叫李蕾，是英語老師 Mary 的學生，你于 2009 年 5 月 30 日下午 6 ： 00 去她家通知一件事，并向她借一本英語小說，可她不在，因此你只好給她留一張便條。便條內容如下：
1. 六一節去重慶博物館參觀航天英雄楊利偉乘坐的飛船，上午 8 ： 30 在校門口集合，乘 464 路公共汽車去。
2. 你向她借“ Under the Moon ”看一周，她同意，請她后天在參觀時把書給你。
[注意]
1. 格式正確，用英語表達上述內容，不必翻譯說明部分。
2. 字數在 40 詞左右。
[范文展示]
6：00 p. m. May 30， 2004
Dear Mary，
We shall go to Chongqing Museum to visit the spaceship Yang Liwei took in the space on Children's Day. We are going to take the number 464 bus there at 8：30 a.m.out side the school gate.rr365.com
May I borrow your English novel “ Under the Moon ” for a week? Please bring it to me that day if you will.
英語作文二：
the Children's Day this year is the most unforgettable one for me beacause i'll soon graduate.
Even though it doesn't come yet,i believe it must be the most unforgettable.
I will no loneger be a child once going to middle school
What a unforgettable Children's Day!
這年的六一兒童節是我最難忘的，因為我快要畢業了，雖然它還沒來，但我知道這年的六一兒童節是最難忘的。升上了初中就不再是“兒童”了。
難忘的六一兒童節!!
英語作文三：
Today is Children's Day.My father takes me to the zoo.There are many kinds of animals,the tigers, the pandas,the lions, the elephants,the giraffes and the bears.
第5篇：兒童節英語范文
>> 兒童節 讓我們與漫畫英雄們同樂！ 我們的兒童節 “四四”兒童節與“六一”兒童節 我的兒童節 兒童節，我們的狂歡日 兒童節，我們干啥呀？ 我們想要的兒童節 我心中的兒童節 瞧瞧他們的兒童節 我們失去的不只是兒童節 誰“偷”了我的兒童節 我欠女兒27個兒童節 我向往的六一兒童節 今年兒童節我穿上娃娃裝 兒童文學作家與打工者的孩子共度兒童節 讓我們與語文同樂 自述：我告別了最后一個兒童節 我的第一個兒童節 今天是兒童節，我可忘不了 兒童節快樂 常見問題解答 當前所在位置：l，點擊“Install Now”鏈接，系統會自動下載安裝Adobe AIR，再將名為“PocketManga”的應用程序安裝到系統中。
2.運行“PocketManga”程序后，單擊“瀏覽”按鈕將要轉換的漫畫目錄添加進來，接下來單擊“開始轉換”（見圖1），待轉換完畢后原來的漫畫白邊就會全部消除，以轉換《七龍珠》為例，去除白邊前后對比圖(見圖2、圖3)。如果你擁有的4.8寸的MP4，便可享受5.0寸帶來的大尺寸感覺。但也不要忘記在存儲圖片后將它們翻轉90度，不然微小文字會成為你寶貴視力的主要殺手。
讓娛樂產品也能成為 學習的好幫手
總是娛樂，對未成年的朋友們來說，在家人面前并不是那么好交差，申請購買可能也會遇紅燈。整個小軟件，把MP4變成英語學習機，想必家人就不會反對了你擁有這個小物件了。從）（見圖6）。
Sigmatel芯片的機型則麻煩一些，需在關機狀態下按住“MODE鍵”的同時連接到電腦，運行stupdaterapp固件升級程序，點擊“開始”按鈕進入固件升級狀態。當軟件提示升級成功后，點擊“關閉”按鈕退出固件升級程序，并從電腦USB接口上安全移除。重新開機既可完成升級過程。
華芯飛CC1600是現在較為主流的芯片，很多機型都在采用，品牌的不同限制著固件更新速度。如選購的品牌較長時間沒有更新，推薦使用歌美相仿固件來刷新自己的機器（此時需仔細查閱機器參數與固件更新文檔，看是否與自己的MP4吻合）。
下面以昂達VX535HD的固件刷新過程為例，簡單講解下CC1600主控芯片機器的刷新方法：將播放器置于關機狀態，并在此狀態下長按返回鍵不放，將播放器插上電腦USB接口，此時也要保持返回鍵按下的狀態。電腦將會識別到一個新的USB設備，提示安裝驅動，驅動程序在燒錄工具壓縮包的“USB驅動”文件夾中，安裝時請指向此路徑。驅動安裝完成后，可松手放開返回鍵，運行“昂達VX535HD系統燒錄工具.EXE”燒錄工具即可（見圖7）。
第6篇：兒童節英語范文
[關鍵詞]英語閱讀；教學策略；教學模式
[中圖分類號]G632.0
[文獻標識碼]A
[文章編號]1002-4808(2010)02-0073-04
策略是“一種目標導向的、為能促進心理及行為表現而進行的認知操作”。而閱讀理解是“讀者同時提取信息和建構文章意思的過程”，是閱讀中較高水平層次的認知加工過程。兒童英語閱讀理解策略是指以英語為母語的兒童在面對不同類型的英文閱讀材料時，為準確、有效地提取文章信息和理解文章意思，相應采取的一系列具體方法、步驟，是一種內在心理活動和外在行為表現的總和。英語閱讀能力是兒童進行英語學習所必須具備的能力之一，也是奠定兒童未來學習、成長發展的基石。“如何教”以幫助兒童掌握有效的閱讀理解策略，成為小學英語教師進行閱讀教學所面臨的重要任務。
一、幾種主要的兒童英語閱讀理解策略教學模式
(一)交互式教學模式
交互式教學是指以師生間的交互對話為背景，在真實的閱讀任務中培養兒童靈活運用閱讀理解策略，并有效提高兒童閱讀理解能力的一種教學模式，是由佩林卡薩(A.S.Palincsar)于1982年提出的。交互式教學充分吸收了專家支架、預期教學和維果茨基的“最近發展區”思想，現已成為最具影響力的英語閱讀理解策略教學模式之一。
交互式教學模式的主要特點是，著眼于師生、生生之間的“交互”作用，重點培養兒童掌握“總結”“提問”“闡釋(疑難)”以及“預測(下文內容)”等四種閱讀理解策略，主張在兒童需要時給予提示和支架。交互式教學主要包括如下兩個重要的步驟。
第一，教師解釋閱讀理解策略并進行示范。教師先呈現要閱讀的文章，并提供一定的線索激發兒童的背景知識。然后，在兒童默讀完一段文章后，教師具體示范“總結”“提問”“闡釋(疑難)”以及“預測”等四種閱讀理解策略是什么，如何將它們應用在閱讀理解過程中。教師鼓勵兒童根據自己的水平積極參與其中，并給兒童個性化的指導和反饋。師生間進行“交互”對話是重要環節。“交互”對話特點如下：師生都應明確教學目標；對話應有主題、方向；靈活地利用兒童的理解，把它與新知識聯系起來；教師應幫助兒童就對課文的理解來展開討論，而不是只作字句的重復；教師對兒童的發言所作的評價能引導學生更積極地作出建構性的反應。
第二，兒童進行討論與練習。教師要安排兒童輪流做小組(4～6人)的“老師”。在組員都默讀完一段文章后，“老師”要像教師那樣帶著大家進行“總結文章內容、提問、闡釋疑難、預測下文內容”等活動。這些活動都是在師生的自由對話和討論中進行的。學生參與討論的形式主要有：詳細闡述和評價他人的總結；提出其他問題；評價他人對下文內容的預測；請教別人，要求澄清疑問；幫助他人消除對文章的誤解。
最終，通過一系列的教學活動，兒童能夠內化對閱讀理解策略的認識，獨立應用策略進行閱讀。在整個教學過程中，教師的作用會隨著學生水平的提高而逐漸減小。
(二)直接解釋教學模式
直接解釋教學指教師以直接外顯的方式教授兒童一種或幾種閱讀理解策略的教學模式。這一模式最先是由羅勒(L.R.Roehler)和達菲(G.G.Duffy)等研究者提出的。它的研究與發展也受到了支架式教學思想的深刻影響。
直接解釋教學模式具有兩個顯著特點：強調教師的直接示范作用，以使兒童能“模仿”教師在閱讀理解過程中的認知加工過程；將對閱讀理解策略的解釋與運用密切結合，以便使策略性的心智活動能在閱讀文章中得到立即應用。這種教學模式一般包括如下幾個相互聯系的教學程序或步驟。
第一，教師直接解釋與示范要兒童學習的閱讀理解策略。教師選取并向兒童介紹要閱讀的文章或文章段落，一般應用出聲思考的方法向兒童示范怎樣應用一種閱讀理解策略，使兒童能比較直觀地觀察到成功的閱讀者利用這種閱讀理解策略進行理解文章的心智加工過程。
第二，教師指導學生進行支架式練習。兒童按照要求就教師選定的其他文章進行閱讀理解策略的應用練習。教師要對他們的表現進行評價和反饋。其中，教師的指導作用會隨著兒童對策略應用的逐漸掌握而相應減少。
第三，教師說明閱讀理解策略的應用遷移性。教師也還要對所教授的閱讀理解策略在其他類型文章中的應用進行解釋說明，以促進兒童在各種閱讀語境中對所學閱讀理解策略的靈活運用。
(三)交互建構策略教學模式
交互建構策略教學是普雷思雷(M.Pressley)等人提出的一種以理解策略的學習過程為“媒介”，實現師生、生生間對文章意思的共同建構理解的教學模式，強調讀者與文本及師生間的交互建構作用，并認為教師和兒童對文章的各自反應會影響他們的理解。
交互建構策略教學模式聚焦于對理解策略的學習過程，具有如下特點：實施周期較長，它要融入到整個學年甚至數年的課堂教學中進行；強調閱讀者與文本之間的交互建構作用，并認為教師和兒童對文章的反應會影響到他們各自對文章的理解；關注理解策略的學習過程，以此協調兒童之間的“對話”和對文章意思的建構理解；要求教師具體示范怎樣在不同的語境下靈活組合應用“預測下文內容”“心理意象”“與先前知識建立聯系”“自我提問”“闡釋疑難”和“總結”等多種閱讀理解策略。
交互建構策略教學模式一般包括如下幾個重要的教學環節。
第一，教師的解釋與示范。在教學開始，教師首先解釋并示范上述幾種閱讀理解策略的靈活運用，包括對各種閱讀理解策略的不同應用語境的說明。
第二，兒童的練習。兒童練習使用閱讀理解策略，教師對怎樣有效使用閱讀理解策略給予指導，并在兒童需要時給予必要的暗示。
第三，討論、交流。在小組中，兒童輪流通過出聲思考方法來使他們理解監控文章的過程外顯化，向其他兒童呈現并解釋他們是怎樣利用相應策略去理解文章的。具體來說，兒童要向他人說明他們是怎樣將文章內容與先前知識進行聯系的、說說自己對文章內容的總結過程、描述一下自己頭腦中出現的故事景象以及預測的下文內容等。在此過程中，教師、兒童會各自建構對文章意思的理解，大家可以“頭腦風暴”，并就各自的理解進行交流
和討論。
第四，在整個教學過程中，教師都要強調閱讀理解策略的作用，并根據需要不時地向學生明示各種策略怎樣以及應何時何處使用。
二、對三種教學模式的比較分析
以上三種閱讀理解策略教學模式都受到建構主義理論的影響，在許多方面表現出比較強的一致性，如：它們都吸納了支架式教學思想，認為要在兒童需要時給予恰當提示與指導；都強調教師的有效示范作用，主張在教學過程中直接示范與解釋兒童學習的閱讀理解策略；都重視兒童對閱讀理解策略的練習。但在一些方面它們又有不同。
第一，教學內容有區別。交互式教學模式的重點是對“總結”“提問”“闡釋”以及“預測”等四種理解策略的教授，要求實現兒童對這幾種策略的掌握和遷移應用；直接解釋教學模式則適用于各種不同的閱讀理解策略的教學，但它在同一時間內只關注單個策略的學習和運用；交互建構策略教學則主要以“預測下文內容”“心理意象”“與先前知識建立聯系”“自我提問”“闡釋疑難”和“總結”等策略的綜合及靈活應用作為教學內容。
第二，對“交互”的關注點不同。交互式教學模式重視師生間的對話以及師生、生生之間的“交互”作用與影響；直接解釋教學模式主要側重教師的指導和支架作用，強調了師生間的“交互”；交互建構策略教學模式不僅強調師生、生生間的相互作用，重點強調閱讀者與文本的交互建構作用，認為教師和兒童對文章的反應會影響到他們各自對文章的理解。
第三，兒童在三種教學模式中的地位不同。與其他兩種模式中兒童的主體性地位相比，直接解釋教學較多地將注意力放在了教師身上，對兒童的關注較少，這也是它最大的不足之處。交互建構策略教學中兒童的參與討論形式相對靈活，不同于其他兩者的嚴格的教學程序和步驟。
三、給教師的教學建議
以上三種閱讀理解策略教學模式是研究者針對以英語為母語的兒童而研究發展起來的，相關英語閱讀教學的實驗研究表明，交互式教學在小學特別是四年級以上兒童的英語教學中有顯著效果，對英語為第二語言的兒童英語閱讀理解能力的提高也有積極影響；直接解釋教學也能幫助小學兒童掌握閱讀理解策略，促進他們閱讀理解水平的提高；交互建構策略教學可以使二年級的兒童更多地意識到英語閱讀理解策略的使用。這種教學模式對我國兒童英語閱讀教學具有重要的借鑒和參考價值。
(一)深入分析我國兒童的英語學習特點和規律，恰當選用英語閱讀理解策略教學模式
我國兒童的英語學習處在本族語背景下，兒童學習英語具有獨特的規律和特點。有研究表明，漢語兒童英語語音意識的發展水平也對英語閱讀學習有著重要作用，其發展過程基本上遵循了以英語為母語的兒童的發展過程，并受到了漢語學習經驗的影響；作為初學者，兒童在開始學習英語階段，“通常聽和說的比重要超過書面語言，進而逐步增加書面語言的輸入(即閱讀)”；漢語兒童的英語口語詞匯與閱讀學習之間存在密切關系，漢語兒童的英語口語詞匯對英語閱讀學習具有顯著的預測作用。因此，教師在選用英語閱讀理解策略教學模式時要充分考慮這些特點，要在兒童具備了一定的英語語音意識和口語詞匯的基礎上，適時、適當程度地進行英語閱讀的教學，并根據兒童閱讀學習的目標和內容，選擇恰當的閱讀理解策略教學模式。
(二)教師的有效示范是兒童取得良好學習效果的重要保證
教師的有效示范是交互式教學、直接解釋教學和交互建構策略教學這三種教學模式得以有效實施的一個重要保證，同時也是兒童取得良好學習效果的重要保證。小學階段，兒童學習英語的基本形式之一是模仿，教師的有效示范有助于兒童閱讀理解策略的學習。教師自身首先應該掌握閱讀理解策略知識，并且要以“外顯”、具體的方式將應用各種策略的完整過程示范給兒童。例如，想讓兒童掌握“總結”的要領，教師就要對什么是“總結”和怎樣對課文的主要內容進行“總結”等問題有比較清晰的認識，還應用簡單易懂的語言將自己是怎樣進行“總結”的講給兒童聽。對于英語故事的閱讀教學，教師可用when、where、who、what和how等引導兒童抓住故事內容。而“總結”其他類型文章的內容，怎樣從文中尋找關鍵性的詞匯、短語和主題句子以及怎樣將這些詞匯和句子“組合”起來，就成為教師示范的重要內容。
(三)采用小組學習的方式，有效組織兒童討論與練習
三種教學模式都關注兒童對閱讀理解策略的討論與練習。雖然直接解釋教學模式較多地側重在師生間的討論和教師指導下的練習，但小組學習的方式更有利于兒童對英語閱讀理解策略知識的交流與分享。例如，在交互建構策略教學的小組活動中，兒童用出聲思考的方式輪流向其他同學展示自己理解文章的過程。針對漢語兒童，教師應鼓勵他們用英語說出自，己的理解過程，比如“When I read thesecond sentence in text，I think…”；也可以用漢語，“當看到了這篇課文的題目后，我聯想到了某某課文，某某課文主要講了這樣一個故事(與先前知識建立聯系)……所以我猜想現在的這篇課文可能主要講了(猜測下文內容)……下面我開始看課文的第一句話，這兒提到了一個人名……我發現自己對這個句子不十分理解，這個‘it’是指什么呢?(自我提問)…一看完這篇文章，我發現它主要講了這樣一個事情……(總結)。對于某某同學提出的問題，我是這么理解的(闡釋疑難)……”這使兒童能夠比較清晰地描述自己的閱讀理解過程，深化他們對英語閱讀理解策略的理解、應用及對課文內容的把握，有利于兒童對多種閱讀理解策略的掌握。
第7篇：兒童節英語范文
關鍵詞：英語閱讀；教學策略；教學模式
策略是“一種目標導向的、為能促進心理及行為表現而進行的認知操作”。而閱讀理解是“讀者同時提取信息和建構文章意思的過程”，是閱讀中較高水平層次的認知加工過程。兒童英語閱讀理解策略是指以英語為母語的兒童在面對不同類型的英文閱讀材料時，為準確、有效地提取文章信息和理解文章意思，相應采取的一系列具體方法、步驟，是一種內在心理活動和外在行為表現的總和。英語閱讀能力是兒童進行英語學習所必須具備的能力之一，也是奠定兒童未來學習、成長發展的基石。“如何教”以幫助兒童掌握有效的閱讀理解策略，成為小學英語教師進行閱讀教學所面臨的重要任務。
一、幾種主要的兒童英語閱讀理解策略教學模式
(一)交互式教學模式
交互式教學是指以師生間的交互對話為背景，在真實的閱讀任務中培養兒童靈活運用閱讀理解策略，并有效提高兒童閱讀理解能力的一種教學模式，是由佩林卡薩(A.S.Palincsar)于1982年提出的。交互式教學充分吸收了專家支架、預期教學和維果茨基的“最近發展區”思想，現已成為最具影響力的英語閱讀理解策略教學模式之一。
交互式教學模式的主要特點是，著眼于師生、生生之間的“交互”作用，重點培養兒童掌握“總結”“提問”“闡釋(疑難)”以及“預測(下文內容)”等四種閱讀理解策略，主張在兒童需要時給予提示和支架。交互式教學主要包括如下兩個重要的步驟。
第一，教師解釋閱讀理解策略并進行示范。教師先呈現要閱讀的文章，并提供一定的線索激發兒童的背景知識。然后，在兒童默讀完一段文章后，教師具體示范“總結”“提問”“闡釋(疑難)”以及“預測”等四種閱讀理解策略是什么，如何將它們應用在閱讀理解過程中。教師鼓勵兒童根據自己的水平積極參與其中，并給兒童個性化的指導和反饋。師生間進行“交互”對話是重要環節。“交互”對話特點如下：師生都應明確教學目標；對話應有主題、方向；靈活地利用兒童的理解，把它與新知識聯系起來；教師應幫助兒童就對課文的理解來展開討論，而不是只作字句的重復；教師對兒童的發言所作的評價能引導學生更積極地作出建構性的反應。
第二，兒童進行討論與練習。教師要安排兒童輪流做小組(4～6人)的“老師”。在組員都默讀完一段文章后，“老師”要像教師那樣帶著大家進行“總結文章內容、提問、闡釋疑難、預測下文內容”等活動。這些活動都是在師生的自由對話和討論中進行的。學生參與討論的形式主要有：詳細闡述和評價他人的總結；提出其他問題；評價他人對下文內容的預測；請教別人，要求澄清疑問；幫助他人消除對文章的誤解。
最終，通過一系列的教學活動，兒童能夠內化對閱讀理解策略的認識，獨立應用策略進行閱讀。在整個教學過程中，教師的作用會隨著學生水平的提高而逐漸減小。
(二)直接解釋教學模式
直接解釋教學指教師以直接外顯的方式教授兒童一種或幾種閱讀理解策略的教學模式。這一模式最先是由羅勒(L.R.Roehler)和達菲(G.G.Duffy)等研究者提出的。它的研究與發展也受到了支架式教學思想的深刻影響。
直接解釋教學模式具有兩個顯著特點：強調教師的直接示范作用，以使兒童能“模仿”教師在閱讀理解過程中的認知加工過程；將對閱讀理解策略的解釋與運用密切結合，以便使策略性的心智活動能在閱讀文章中得到立即應用。這種教學模式一般包括如下幾個相互聯系的教學程序或步驟。
第一，教師直接解釋與示范要兒童學習的閱讀理解策略。教師選取并向兒童介紹要閱讀的文章或文章段落，一般應用出聲思考的方法向兒童示范怎樣應用一種閱讀理解策略，使兒童能比較直觀地觀察到成功的閱讀者利用這種閱讀理解策略進行理解文章的心智加工過程。
第二，教師指導學生進行支架式練習。兒童按照要求就教師選定的其他文章進行閱讀理解策略的應用練習。教師要對他們的表現進行評價和反饋。其中，教師的指導作用會隨著兒童對策略應用的逐漸掌握而相應減少。
第三，教師說明閱讀理解策略的應用遷移性。教師也還要對所教授的閱讀理解策略在其他類型文章中的應用進行解釋說明，以促進兒童在各種閱讀語境中對所學閱讀理解策略的靈活運用。
(三)交互建構策略教學模式
交互建構策略教學是普雷思雷(M.Pressley)等人提出的一種以理解策略的學習過程為“媒介”，實現師生、生生間對文章意思的共同建構理解的教學模式，強調讀者與文本及師生間的交互建構作用，并認為教師和兒童對文章的各自反應會影響他們的理解。
交互建構策略教學模式聚焦于對理解策略的學習過程，具有如下特點：實施周期較長，它要融入到整個學年甚至數年的課堂教學中進行；強調閱讀者與文本之間的交互建構作用，并認為教師和兒童對文章的反應會影響到他們各自對文章的理解；關注理解策略的學習過程，以此協調兒童之間的“對話”和對文章意思的建構理解；要求教師具體示范怎樣在不同的語境下靈活組合應用“預測下文內容”“心理意象”“與先前知識建立聯系”“自我提問”“闡釋疑難”和“總結”等多種閱讀理解策略。
交互建構策略教學模式一般包括如下幾個重要的教學環節。
第一，教師的解釋與示范。在教學開始，教師首先解釋并示范上述幾種閱讀理解策略的靈活運用，包括對各種閱讀理解策略的不同應用語境的說明。
第二，兒童的練習。兒童練習使用閱讀理解策略，教師對怎樣有效使用閱讀理解策略給予指導，并在兒童需要時給予必要的暗示。
第三，討論、交流。在小組中，兒童輪流通過出聲思考方法來使他們理解監控文章的過程外顯化，向其他兒童呈現并解釋他們是怎樣利用相應策略去理解文章的。具體來說，兒童要向他人說明他們是怎樣將文章內容與先前知識進行聯系的、說說自己對文章內容的總結過程、描述一下自己頭腦中出現的故事景象以及預測的下文內容等。在此過程中，教師、兒童會各自建構對文章意思的理解，大家可以“頭腦風暴”，并就各自的理解進行交流和討論。
第四，在整個教學過程中，教師都要強調閱讀理解策略的作用，并根據需要不時地向學生明示各種策略怎樣以及應何時何處使用。
第8篇：兒童節英語范文
關鍵詞：英語閱讀；教學策略；教學模式
策略是“一種目標導向的、為能促進心理及行為表現而進行的認知操作”。而閱讀理解是“讀者同時提取信息和建構文章意思的過程”，是閱讀中較高水平層次的認知加工過程。兒童英語閱讀理解策略是指以英語為母語的兒童在面對不同類型的英文閱讀材料時，為準確、有效地提取文章信息和理解文章意思，相應采取的一系列具體方法、步驟，是一種內在心理活動和外在行為表現的總和。英語閱讀能力是兒童進行英語學習所必須具備的能力之一，也是奠定兒童未來學習、成長發展的基石。“如何教”以幫助兒童掌握有效的閱讀理解策略，成為小學英語教師進行閱讀教學所面臨的重要任務。
一、幾種主要的兒童英語閱讀理解策略教學模式
(一)交互式教學模式
交互式教學是指以師生間的交互對話為背景，在真實的閱讀任務中培養兒童靈活運用閱讀理解策略，并有效提高兒童閱讀理解能力的一種教學模式，是由佩林卡薩(A.S.Palincsar)于1982年提出的。交互式教學充分吸收了專家支架、預期教學和維果茨基的“最近發展區”思想，現已成為最具影響力的英語閱讀理解策略教學模式之一。
交互式教學模式的主要特點是，著眼于師生、生生之間的“交互”作用，重點培養兒童掌握“總結”“提問”“闡釋(疑難)”以及“預測(下文內容)”等四種閱讀理解策略，主張在兒童需要時給予提示和支架。交互式教學主要包括如下兩個重要的步驟。
第一，教師解釋閱讀理解策略并進行示范。教師先呈現要閱讀的文章，并提供一定的線索激發兒童的背景知識。然后，在兒童默讀完一段文章后，教師具體示范“總結”“提問”“闡釋(疑難)”以及“預測”等四種閱讀理解策略是什么，如何將它們應用在閱讀理解過程中。教師鼓勵兒童根據自己的水平積極參與其中，并給兒童個性化的指導和反饋。師生間進行“交互”對話是重要環節。“交互”對話特點如下：師生都應明確教學目標；對話應有主題、方向；靈活地利用兒童的理解，把它與新知識聯系起來；教師應幫助兒童就對課文的理解來展開討論，而不是只作字句的重復；教師對兒童的發言所作的評價能引導學生更積極地作出建構性的反應。
第二，兒童進行討論與練習。教師要安排兒童輪流做小組(4～6人)的“老師”。在組員都默讀完一段文章后，“老師”要像教師那樣帶著大家進行“總結文章內容、提問、闡釋疑難、預測下文內容”等活動。這些活動都是在師生的自由對話和討論中進行的。學生參與討論的形式主要有：詳細闡述和評價他人的總結；提出其他問題；評價他人對下文內容的預測；請教別人，要求澄清疑問；幫助他人消除對文章的誤解。
最終，通過一系列的教學活動，兒童能夠內化對閱讀理解策略的認識，獨立應用策略進行閱讀。在整個教學過程中，教師的作用會隨著學生水平的提高而逐漸減小。
(二)直接解釋教學模式
直接解釋教學指教師以直接外顯的方式教授兒童一種或幾種閱讀理解策略的教學模式。這一模式最先是由羅勒(L.R.Roehler)和達菲(G.G.Duffy)等研究者提出的。它的研究與發展也受到了支架式教學思想的深刻影響。
直接解釋教學模式具有兩個顯著特點：強調教師的直接示范作用，以使兒童能“模仿”教師在閱讀理解過程中的認知加工過程；將對閱讀理解策略的解釋與運用密切結合，以便使策略性的心智活動能在閱讀文章中得到立即應用。這種教學模式一般包括如下幾個相互聯系的教學程序或步驟。
第一，教師直接解釋與示范要兒童學習的閱讀理解策略。教師選取并向兒童介紹要閱讀的文章或文章段落，一般應用出聲思考的方法向兒童示范怎樣應用一種閱讀理解策略，使兒童能比較直觀地觀察到成功的閱讀者利用這種閱讀理解策略進行理解文章的心智加工過程。
第二，教師指導學生進行支架式練習。兒童按照要求就教師選定的其他文章進行閱讀理解策略的應用練習。教師要對他們的表現進行評價和反饋。其中，教師的指導作用會隨著兒童對策略應用的逐漸掌握而相應減少。
第三，教師說明閱讀理解策略的應用遷移性。教師也還要對所教授的閱讀理解策略在其他類型文章中的應用進行解釋說明，以促進兒童在各種閱讀語境中對所學閱讀理解策略的靈活運用。
(三)交互建構策略教學模式
交互建構策略教學是普雷思雷(M.Pressley)等人提出的一種以理解策略的學習過程為“媒介”，實現師生、生生間對文章意思的共同建構理解的教學模式，強調讀者與文本及師生間的交互建構作用，并認為教師和兒童對文章的各自反應會影響他們的理解。
交互建構策略教學模式聚焦于對理解策略的學習過程，具有如下特點：實施周期較長，它要融入到整個學年甚至數年的課堂教學中進行；強調閱讀者與文本之間的交互建構作用，并認為教師和兒童對文章的反應會影響到他們各自對文章的理解；關注理解策略的學習過程，以此協調兒童之間的“對話”和對文章意思的建構理解；要求教師具體示范怎樣在不同的語境下靈活組合應用“預測下文內容”“心理意象”“與先前知識建立聯系”“自我提問”“闡釋疑難”和“總結”等多種閱讀理解策略。
交互建構策略教學模式一般包括如下幾個重要的教學環節。
第一，教師的解釋與示范。在教學開始，教師首先解釋并示范上述幾種閱讀理解策略的靈活運用，包括對各種閱讀理解策略的不同應用語境的說明。
第二，兒童的練習。兒童練習使用閱讀理解策略，教師對怎樣有效使用閱讀理解策略給予指導，并在兒童需要時給予必要的暗示。
第三，討論、交流。在小組中，兒童輪流通過出聲思考方法來使他們理解監控文章的過程外顯化，向其他兒童呈現并解釋他們是怎樣利用相應策略去理解文章的。具體來說，兒童要向他人說明他們是怎樣將文章內容與先前知識進行聯系的、說說自己對文章內容的總結過程、描述一下自己頭腦中出現的故事景象以及預測的下文內容等。在此過程中，教師、兒童會各自建構對文章意思的理解，大家可以“頭腦風暴”，并就各自的理解進行交流和討論。
第四，在整個教學過程中，教師都要強調閱讀理解策略的作用，并根據需要不時地向學生明示各種策略怎樣以及應何時何處使用。
第9篇：兒童節英語范文
【關鍵詞】中國傳統節日教育；幼兒道德教育；影響
Shallow explore China a tradition festival education the morals is to the kid education of influence
Sun Lin-wei
【Abstract】Morals is stability relation, set up harmony society of a kind of guarantee, is spread to accept forerunner culture, set up mankind civilization of a kind of way.But the kid is to inherit with spread to accept China tradition virtue, civilization behavior of emissary, so carry on good morals education to the kid is an essential to have.This text point analysis make use of China tradition festival education carry on to the kid of morals education.
【Key words】China tradition festival education;Kid morals education;Influence
道德是一定社會、一定階級向人們提出的處理個人與個人、個人與社會之間各種關系的一種特殊的行為規范。所以它是穩定關系、構建和諧社會的一種保障，是傳承先進文化，構建人類文明的一種方式。而幼兒是繼承和傳承中國傳統美德、文明行為的使者，所以對幼兒進行良好的道德教育是必不可少的。對幼兒進行道德教育有很多種方法，但本文重點分析利用中國傳統節日教育對幼兒進行的道德教育。
《幼兒教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒的思想品德教育是向幼兒進行初步的五愛教育，培養幼兒具有優良的品德文明行為和活潑開朗的性格。”所以我們將利用中國傳統節日教育對幼兒進行五愛教育、文明行為等優秀道德品質的培養。
孔子曰“少成若天性，習慣成自然”。所以我們從小就要把幼兒培養成具有良好道德品質的人，使各種文明行為成為他們的習慣，使堅強、勇敢、自信、樂觀的性格伴隨他們成功，只有這樣，我們的祖國才能越來越強大、才能永遠立于不敗之地。那么如何培養幼兒具有五愛的意識、文明行為和活潑開朗的性格呢？我園用三年時間嘗試了利用中國傳統節日教育對幼兒進行的道德教育。
1. 利用各個傳統節日傳說，培養幼兒熱愛祖國的意識 每個中國傳統節日都有一個美好傳說，這使幼兒不斷地感受到中國是一個充滿了各種神話傳說的，有著深厚文化底蘊的國家，從而萌發幼兒的愛國情感。比如：春節放炮竹、貼春聯、門神，讓幼兒感受到古代人們是多么希望和平、安詳的生活，而今他們生活在沒有野獸侵擾的現代是多么地幸福，從而激起他們熱愛現在祖國的熱情。而“端午節”的傳說，“清明節”為革命烈士掃墓更讓幼兒深刻了解到一個愛國者是多么地受人尊敬和敬仰，從而在他們幼小的心靈中種下國者的志向。
2. 利用傳統節日主題活動，培養幼兒熱愛勞動的意識 愛勞動是中國民族的傳統美德。沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就沒有現代文明。而身為獨生子女的現代孩子在家基本上是衣來伸手，飯來張口。為了從小使幼兒養成愛勞動的意識，我們除了日常教育活動之外，還利用傳統節日教育培養幼兒愛勞動的意識。比如《春節》主題中“我為幸福來掃塵”、“我為大家包餃子”等活動，使幼兒感受到掃塵、包餃子、貼對聯雖然辛苦、勞累，但給家人帶來了更多的快樂和幸福，從而使幼兒養成自己力所能及的事情自己做及尊重家人勞動成果的好習慣。此外只要是在幼兒園期間過的節日，我們都會讓幼兒參與教室環境的布置，這樣做，一方面可以讓幼兒感受到自己是班級的主人翁，另一方面還可以讓幼兒切身感受到自己的勞動可以美化環境，從而促使幼兒付出更多的勞動，為家人、教師、同伴帶來更多的作品，養成愛勞動、尊重勞動的習慣。
3. 利用傳統節日主題活動，培養幼兒尊敬長輩的意識 尊老愛幼是中國民族的優良傳統，也是精神文明建設的重要內容。但由于現在獨生子女多，一個小寶寶是四位老人的掌上明珠，老人們為了表達對（外）孫子（女）的愛，常常對幼兒的無理要求無條件地滿足，逐漸使幼兒養成“我是小皇帝”、“我是小公主”的霸道習慣。有需求時，就對長輩百般順從，不高興或無需求時，就愛理不理，甚至拳打腳踢，從來不把長輩作為長輩，而是作為自己的玩偶和撒氣桶。為了培養幼兒尊敬長輩的意識，我們利用《春節》主題中的“我給長輩拜個年”，《重陽節》主題中的“我的爺爺奶奶（姥姥姥爺）”、“我愛爺爺奶奶（姥姥姥爺）”的談話活動和《中秋節》主題中的“爺爺為我打月餅”音樂活動，讓幼兒講述自己怎么給長輩拜年，長輩送給了什么禮物，自己的爺爺奶奶、姥姥、姥爺的樣子、為自己做了哪些事情和自己如何向爺爺奶奶表達愛，讓幼兒感受到長輩對自己的愛和關心，從而萌發了他們尊敬、關心、愛護老人的情感。
4. 利用傳統節日主題活動，培養幼兒文明禮儀的習慣 人的言行舉止是人的整體素質的一個重要表現。為了提高幼兒的整體修養，我園不僅在日常活動教育中注重幼兒文明行為習慣的培養，還利用一切能夠利用的教育因素對其進行啟發和教導。譬如在《春節》主題“年夜飯”的談話活動中，讓幼兒學會向親朋好友問好，學會禮貌要菜用語，懂得在餐桌大喊大叫是不禮貌的行為等等文明用餐舉止。在《清明節》主題“為革命烈士掃墓”活動中，我們要求中、大班幼兒在去、來的途中不能隨手扔垃圾，不能隨地吐痰，不能大聲喧嘩，并讓其明白這么做是為了保持陵園的衛生，是為了表示對烈士的敬仰，結果大部分幼兒都能按照要求做。這就說明只要讓幼兒明白其中的道理，他們是能夠做到的。
5. 利用傳統節日主題活動，培養幼兒堅強、樂觀、勇敢、持之以恒等的良好性格 有人說“性格決定命運”，而縱觀歷史長河，任何成功的人都具有堅強、樂觀、勇敢、持之以恒等良好的性格。幼兒是社會主義接班人，但在其成長的過程中不可避免地會遇到各種各樣的困難，只有具有堅強、樂觀、勇敢等良好的性格，才能敢于面對，才能想方設法找出解決辦法，所以我們要從小注重培養幼兒良好的性格。養成良好的性格并不是靠一朝一夕所能實現的，但經過無數次的一朝一夕的教育、引導，必定能有所收獲。我們教師正是堅信這個信念，不放過每一個引導的機會，時時刻刻呵護著幼兒的良好性格，抵制著低迷、消沉性格的滋長。比如“年”的傳說，讓幼兒感受到滿頭白發的矍鑠老頭面對兇惡“年”時的鎮定和勇敢；“元宵節”的來歷，讓幼兒感受主人公東方朔遇到問題不急不躁、勇敢、樂觀的性格。
梁啟超先生曾說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”其睿智的語句再度提醒世人注重早期教育。而德育是早期教育的一個重組成部分，所以我們要充分發揮幼兒園教育主陣地的優勢，對幼兒進行潛移默化的影響，使其從小具有優秀的道德品質，養成文明行為的習慣。但一方面的力量是薄弱的，所以我們還要積極探索社會性的教育資源，充分利用家園直通車，運用一切可以利用的教育因素，為幼兒提供一個文明的、和諧的、充滿愛的大環境，我們才能真正地擁有美好未來！
參考文獻
［1］ 《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2001年
