高校化學(xué)工程精選(九篇)
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第1篇：高校化學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：民辦高校;化工原理;教學(xué)改革
武漢工商學(xué)院創(chuàng)建于2002年，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科民辦高校。《化工原理》課程是該校環(huán)境工程和生物工程專業(yè)的一門重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課向工程科學(xué)的專業(yè)課過渡的入門課程。本課程注重工程觀點的培養(yǎng)、培養(yǎng)定量運(yùn)算、實驗技能及設(shè)計的能力，強(qiáng)調(diào)理論與實際的結(jié)合，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。從兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，《化工原理》課程是為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程及畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)的課程，后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果與該課程的掌握程度有直接關(guān)系。筆者根據(jù)兩個專業(yè)的特點，結(jié)合技術(shù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的實際情況，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對《化工原理》課程的教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索。
1 課程教學(xué)思想的改革探索
在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教育觀念的影響下，教師在教學(xué)過程中往往容易存在以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念。利用生產(chǎn)實際或教學(xué)實驗項目帶動理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力應(yīng)為技術(shù)應(yīng)用型本科院校課程改革的方向之一。教學(xué)應(yīng)該遵循民辦高校的教學(xué)規(guī)律，了解民辦高校的校情學(xué)風(fēng)，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、媒體的多向交互過程。在化工原理課程教學(xué)中，圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)注重實踐，尤其要注重理論與實踐的結(jié)合。
民辦高校一直努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)與改革，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，增強(qiáng)課程體系設(shè)計與社會需求的銜接，結(jié)合專業(yè)特點、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力和增強(qiáng)素質(zhì)為一體的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。
教師怎樣激發(fā)學(xué)生對知識及課程的興趣，是科學(xué)素質(zhì)教育的組成部分。教師應(yīng)著力以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，聯(lián)系實際，不斷提出問題。改革教學(xué)方法要以貫徹培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛能的原則為原則，要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者。為了使學(xué)生有積極思維，在課堂上要不僅僅側(cè)重于傳授理論知識以及理論公式的推導(dǎo)，還在教學(xué)中突出工程思想，向?qū)W生傳授多種如量綱分析法、過程分解法等工程研究方法，工程上許多的工程思想和工程處理方法需要學(xué)生慢慢去吸收、領(lǐng)會和感受，教師是思想傳授的中間媒介，其作用不言而喻。
2 課程教學(xué)內(nèi)容的改革探索
《化工原理》課程內(nèi)容多、涉及面廣，如何在有限的課時內(nèi)講授化工生產(chǎn)中比較重要的單元操作，達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握基本原理和化工設(shè)備的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，是本課程改革的關(guān)鍵。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用全國應(yīng)用型本科院校化學(xué)課程統(tǒng)編教材《化工原理》，由王淑波主編，該教材要想在一個學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)很困難。結(jié)合近幾年的課堂教學(xué)情況及專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的要求和目的，重新安排了更加貼近實際生產(chǎn)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，具體做法是將"化工原理"課程教學(xué)內(nèi)容分為若干個知識模塊，針對不同專業(yè)實行有選擇性的模塊教學(xué)法。借助化工實驗室設(shè)備，開設(shè)"流體流動"相關(guān)的實驗。"沉降和過濾"和"吸收"模塊重點給環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)，"蒸餾"和"萃取"及"其他分離技術(shù)模塊"模塊重點給生物工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)，"傳熱"和"干燥"是化工必不可少的物理加工過程，只有學(xué)生真正理解了單元操作的過程和基本原理，掌握了過程計算的方法和設(shè)備的設(shè)計及選型，才能在生產(chǎn)中得到更好的應(yīng)用，從而更好地服務(wù)于相應(yīng)的行業(yè)。
3 課程教學(xué)方法的改革探索
為適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，針對不同的對象因材施教，編制了有針對性的教學(xué)大綱及相應(yīng)的教學(xué)日歷。由于課時少任務(wù)重，為了達(dá)到教學(xué)的效果，筆者采用了四步法的課程教學(xué)方法進(jìn)行了改革探索，即培養(yǎng)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)，課堂教師高效的講授，學(xué)生課后及時的討論鞏固，教師推薦相應(yīng)的課外輔導(dǎo)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（一）課前有效預(yù)習(xí)。追求課堂教學(xué)的高效率是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它使教學(xué)過程最優(yōu)化，教育效果最大化，這與學(xué)生課前進(jìn)行充分有效的預(yù)習(xí)是必不可少的。課前預(yù)習(xí)的重要性幾乎都清楚，但是少有學(xué)生可以真正做好預(yù)習(xí)。筆者根據(jù)理論課堂上講授知識和要求，提前給學(xué)生精心準(zhǔn)備課前導(dǎo)練，讓學(xué)生田有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。一般會設(shè)置幾個與實際生活相關(guān)的工程問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心去解決，為高效的理論課堂提供有力的保障。
（二）課堂高效的講授。課堂學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下主動地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程，是學(xué)生獲得知識的重要途徑。筆者課堂教學(xué)重視人性化教學(xué)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)的重要作用，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，盡量多利用工程實際案例進(jìn)行分析和講解，通過工程實際來鞏固課堂知識與，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點。授課教師將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)融合， ppt教學(xué)以動畫、錄像等形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動的生動性，激發(fā)學(xué)生聽課熱情。另外恰當(dāng)?shù)陌鍟鴮τ诠降耐茖?dǎo)、基本原理和難點內(nèi)容的講解非常重要，加深了學(xué)生對課堂重難點的了解。
（三）課后及時鞏固。理論課堂講解內(nèi)容較多較快，學(xué)生在課堂上主要精力放在聽講、理解和記重難點的內(nèi)容。而課后可以根據(jù)各大高校的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的課件進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步加深對知識點的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。另外利用E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生進(jìn)行實時交流和互動，答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
（四）教師推薦相應(yīng)的輔導(dǎo)教材。針對不同層次和不同需求的學(xué)生有目的性的推薦課外輔導(dǎo)材料，隨著多媒體等數(shù)字化教學(xué)輔助技術(shù)手段在教學(xué)中日益廣泛和深入的應(yīng)用，越來越多教學(xué)資源的開發(fā)與使用。天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等很多單位都開發(fā)和研制了為《化工原理》課程服務(wù)教學(xué)多媒體課件，從而向有考研意向的學(xué)生們重點推薦以上學(xué)校組織編寫的教材和課后習(xí)題冊。學(xué)生們課后如果有了相應(yīng)的輔導(dǎo)教材進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)效果就大不一樣了。
4 課程教學(xué)手段的改革探索
在有限的條件下盡量收集一些實物模型或者比較形象的圖片盡可能進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生的理解更形象化，多媒體輔助教學(xué)更生動，學(xué)校設(shè)有現(xiàn)代化多媒體教室，專人負(fù)責(zé)管理，購置了武漢大學(xué)的《化工原理多媒體教學(xué)課件》等多媒體教學(xué)軟件，本教研室教師自行設(shè)計制作多媒體課件多件，使用了多媒體輔助傳統(tǒng)的板書授課，取得較為滿意的教學(xué)效果。在以后的工作中.應(yīng)進(jìn)一步研究解決在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，使多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在化工原理教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。
5 結(jié)束語
通過化工原理課程教學(xué)改革的思考與實踐深深體會到，要把一門課程建設(shè)好，從師資力量的成長與壯大，課程體系到教學(xué)內(nèi)容與方法的革新，教學(xué)資源的建設(shè)和積累，實踐教學(xué)的建設(shè)和課程設(shè)計等各教學(xué)環(huán)節(jié)來看，課程體系建設(shè)完全是一個相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。注重培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點和工程思想，掌握解決工程實際問題的理論與方法、具備工程應(yīng)用的能力為目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，從而促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型本科院校化工原理課程教學(xué)改革，構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力和增強(qiáng)素質(zhì)為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。
參考文獻(xiàn)：
[1] 喻紅梅，華平，朱國華，等.《化工原理》課程建設(shè)與教學(xué)研究[J].廣東化工，2014，41（9）：229-230.
第2篇：高校化學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；高校化工專業(yè)課程；舉措
一、引言
高校化工專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)能對各種化工及相關(guān)過程和化學(xué)加工工藝進(jìn)行分析、研究，并能熟練利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行過程模擬、設(shè)計的人才，其主要課程包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)。研究的主要內(nèi)容是在化工生產(chǎn)過程中的“三傳一反”，即熱量傳遞、質(zhì)量傳遞、動量傳遞和化工反應(yīng)過程。學(xué)生經(jīng)常會遇到用計算機(jī)學(xué)習(xí)的情況，所以使用智慧教學(xué)的方式既符合化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，又能用較有新意的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠更好地理解知識，對提高高校學(xué)生的知識水平有著較大的幫助。
二、當(dāng)前高校化工專業(yè)課程開展中出現(xiàn)的問題
因為我國教育改革剛開始推進(jìn)，所以傳統(tǒng)教育下高校化工專業(yè)課程的開展還有不少的問題。比如，課堂上，教師沒有辦法顧及眾多的學(xué)生，因而學(xué)生掌握知識的程度參差不齊；復(fù)雜的化工知識，加上教師缺乏合理的教學(xué)方式，使化工教學(xué)困難重重。另外，由于高考的壓力，高中生會全身心地投入學(xué)習(xí)中。而高校受客觀條件的限制，導(dǎo)師沒有辦法像在高中時全天盯著學(xué)生，而且高校學(xué)生沒有高考的壓力，所以學(xué)生就會有所放松。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主角，教學(xué)方式?jīng)]有新意，學(xué)生在課堂中難以提起對學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。再加上教師大多以理論教學(xué)為主，在課堂上講知識，以灌輸為主；而且高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生對化工專業(yè)課的理解能力較差。比如，在學(xué)習(xí)“物理化學(xué)”時對相平衡理解不透徹，就可能影響之后“化工原理”中傳熱理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后面的課程時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)理論不扎實，想再回來補(bǔ)前面的課程，這無疑會耗費(fèi)更多的時間和精力。化工專業(yè)課堂開展所面臨的這些問題，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。因此，高校教師應(yīng)運(yùn)用新型教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。
三、推動智慧教學(xué)在高校化工專業(yè)課程中應(yīng)用的具體措施
（一）解決已知問題，不斷提高教學(xué)效率
以上筆者所列舉的問題都是化工專業(yè)教學(xué)中較為典型的問題，這些問題使化工專業(yè)教學(xué)效率低下，限制了學(xué)生專業(yè)水平的提高，應(yīng)得到妥善的解決。高校的管理模式與高中的管理模式有很大的差異，高校的教師更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。相對而言，高校采用的管理模式是更適合學(xué)生綜合能力發(fā)展以及自我管理水平全面提高的優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。但學(xué)生由高考的高壓環(huán)境進(jìn)入大學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易出現(xiàn)心理上的不適，甚至部分學(xué)生會感到無所適從，不知道如何適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)。因此，高校教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力讓學(xué)生把更多的精力投入課堂中，提高學(xué)生在課堂上的參與度。高校教師能為學(xué)生做的是為學(xué)生答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生課上所學(xué)到的知識，所以教師應(yīng)該提高效率，使課堂盡量飽滿。使用智慧教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解的問題時，通過智慧教學(xué)系統(tǒng)將問題轉(zhuǎn)達(dá)給教師。在整合了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點后，教師就可以有的放矢地在課上進(jìn)行教學(xué)，講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更好地理解難點。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更深入地理解知識，而在這一點上，智慧教學(xué)有著遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。同時，教師上課時也應(yīng)該不拘于形式，盡量豐富，使課堂富于變化，盡量多彩一點。這樣，學(xué)生也會隨著每次課堂多彩的變化自然而然地跟上教師的教學(xué)思路。學(xué)生課堂的參與度提高，經(jīng)過日積月累，課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果就會慢慢提升，學(xué)生對教師的教學(xué)認(rèn)可度也會隨之提高，上課的興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率就會提高。
（二）利用智慧課堂幫助學(xué)生學(xué)會時間管理
因為高校學(xué)生的心智更加成熟，所以高校對學(xué)生的管理束縛也更少，學(xué)生的課余時間也較充足。有些學(xué)生能利用這1022021年12月些時間不斷學(xué)習(xí)，充實自己；而有些學(xué)生在這樣的環(huán)境下反而變得松散、懶惰。環(huán)境突然發(fā)生巨大改變，學(xué)生的落差感是不可避免的，學(xué)生也會因此變得迷茫。這個時候，教師就可以運(yùn)用智慧課堂來幫助學(xué)生管理時間。現(xiàn)在，一部分學(xué)生已有智慧課堂，他們可以通過智慧課堂來了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度與計劃，并且?guī)椭约哼M(jìn)一步融入課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)的計劃，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)計劃，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助很大。而教師可以通過智慧課堂所需完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)的計劃，實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的情況及時調(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度等并及時給予學(xué)生反饋，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中來。時間對每個學(xué)生都是公平的。一部分學(xué)生能夠較好地利用時間，將更多的時間用在學(xué)習(xí)上，所以他們較好地掌握了專業(yè)知識；而另一部分學(xué)生卻把時間花費(fèi)在玩耍上，因而對知識掌握不太牢固。教師利用智慧課堂時，首先，要使學(xué)生明白，高校給他們提供了一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們將更多的時間放在有意義的事情上，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。其次，要采用多樣化的、學(xué)生感興趣的方式，潛移默化地為學(xué)生傳授多元化的知識，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，成長為積極向上的人。
（三）運(yùn)用智慧課堂提高課堂教學(xué)效率
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生十分依賴課上學(xué)習(xí)的時間，甚至有些學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只是在課上聽教師的講解。在這種情況下，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)中的重難點，很難跟上教師的教學(xué)思路。這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，給學(xué)生留下的自主時間較少，學(xué)生不能根據(jù)自己的水平有目的地學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量提高教學(xué)效率，留給學(xué)生足夠的時間。智慧課堂作為教師與學(xué)生之間課上、課下知識傳播的樞紐，對學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生可以利用智慧課堂先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重點，解決難點，再根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行分析，帶著問題進(jìn)課堂，著重聽取教師在這一方面的講解，并且把自己學(xué)習(xí)中的問題積攢下來在課堂上向教師請教。而教師則可以通過智慧課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，在課堂上著重講解難點，而對比較簡單的問題就可以花費(fèi)較少的時間。這樣就有效地提高了課堂授課的效率，教師可以利用剩下來的時間幫助學(xué)生解決問題，或者讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，或者讓學(xué)生進(jìn)行討論，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為其他同學(xué)進(jìn)行講解。同時，通過智慧課堂，學(xué)生與教師的交流更加便捷了。對于不會的問題，學(xué)生可以在線即時詢問教師；教師及時完成“一對一”“點對點”的教學(xué)，幫助學(xué)生解答疑點、攻克難點。
（四）運(yùn)用智慧課堂幫助學(xué)生更好地理解重難點
在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生遇到的重難點問題時，只能在課上聽教師講。如果教師對知識點的理解或表達(dá)方式不同，那么學(xué)生對知識點的理解也會不同。而智慧課堂的作用就是盡可能地解決這些問題。以“化工原理”課程中的液體精餾部分為例，其內(nèi)容很抽象，且有大量用符號表示的公式，僅靠學(xué)生個人的學(xué)習(xí)往往很難取得理想的效果。而智慧教學(xué)軟件可以輔助學(xué)生理清公式，弄懂傳質(zhì)的機(jī)理，這有利于學(xué)生快速地掌握知識。課下，學(xué)生可盡最大努力理解知識，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，剩下的都是偏難一點的理論知識。這一部分知識要讓學(xué)生自己弄懂確實存在困難，此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對知識加以梳理。此外，教師還可以合理地運(yùn)用智慧課堂為學(xué)生進(jìn)行知識難易程度的分級，將其中較難的部分列出來，讓學(xué)生先自行理解。這樣，即使學(xué)生不能全部弄懂，但學(xué)生對難點也會有自己的感悟。然后，教師再進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生通過這種方式理解了知識的重難點后，他們在知識的理解上自然會更上一層樓。有些學(xué)生因缺乏向教師請教的勇氣而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。而利用智慧課堂就可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生只要在線上把問題發(fā)給教師，接下來就可以靜靜等著教師的回復(fù)了。
四、結(jié)語
總而言之，智慧課堂是在我國教育改革中一種新穎的教學(xué)方式，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，不只對高校，甚至對學(xué)習(xí)的全學(xué)段都有極大的幫助。而對高校而言，智慧課堂軟件在未來完全落實之后定然是一大利器。化工專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)積極利用好身邊的智慧課堂，使其與學(xué)科特點積極融合，真正成為利器。教師應(yīng)該積極把智慧課堂運(yùn)用到化工專業(yè)的教學(xué)上，摸清套路，使其在授課時發(fā)揮作用。
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第3篇：高校化學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)安排；學(xué)習(xí)情緒；活動設(shè)計
技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，它有著強(qiáng)烈的社會需求，在社會快速發(fā)展并逐步改善工業(yè)發(fā)展、促進(jìn)服務(wù)業(yè)崛起的背景下，現(xiàn)代技工教育穩(wěn)步發(fā)展的良好勢頭，預(yù)示著技工教育已經(jīng)迎來新一輪的蓬勃發(fā)展。因為技工教育的前路光明、社會需求、學(xué)校規(guī)劃，師生共同努力，打造出了學(xué)技能的美好愿景和熱火朝天的氛圍。但是也由于過分地注重技能的訓(xùn)練，在不少學(xué)習(xí)者身上甚至學(xué)校規(guī)劃中抑或教師的觀念里，在不時地減弱和邊緣化了一些公共課、基礎(chǔ)課。為了改善和應(yīng)對這種微妙的變化形成的教育現(xiàn)實，以新模式英語為例，從以下幾點分析和提出觀點。
一、邊緣化課程形成的現(xiàn)狀分析
新模式英語是一門公共基礎(chǔ)課程，旨在鍛煉學(xué)生的基本英語聽、說、讀、寫能力。但是技校學(xué)生英語普遍較差，不喜歡英語課程，加之他們從內(nèi)心深處認(rèn)為讀技校就是為了學(xué)習(xí)技能，掌握技能才是學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，在招生及就業(yè)宣傳的導(dǎo)向雙重“概念”下，逐漸形成了諸如數(shù)學(xué)、政治、英語、語文等之類課程成為邊緣化課程的現(xiàn)實。
1.邊緣化課程形成的人的因素――以高級技工學(xué)校為例
一方面是生源結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的邊緣化，生源主要有以下兩種：一是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生（中級班）；二是應(yīng)往屆高中畢業(yè)生（高級班）。按照招生平臺公布的數(shù)據(jù)來看，絕大部分同學(xué)來自中考、高考落榜者，甚至初高中未畢業(yè)的生源，文化分?jǐn)?shù)很低，英語功底不扎實，學(xué)習(xí)成績差，沒有正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于英語中的聽、說、讀、寫幾項技能沒有明確的概念。另一方面是由于教學(xué)規(guī)劃和教師認(rèn)識的問題導(dǎo)致的邊緣化，主要有以下幾種情況：一是專業(yè)建設(shè)的側(cè)重完全傾斜于技能的訓(xùn)練，唯技能主義。沒有給公共課程以較好發(fā)揮的空間，這些課程甚至在授課時間上都只是專業(yè)課、技能課的填充，甚至在文化課教師不足的情況下，隨意調(diào)整老師上課，給教學(xué)蒙上不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年幱埃欢墙處煂ξ幕n的認(rèn)識不足，認(rèn)為這類課程就是學(xué)籍要求完成，甚至一些民辦學(xué)校直接不開設(shè)這些課程，直接“創(chuàng)造”成績，長期如此，形成了意識邊緣化課程特點。
2.邊緣化課程形成的社會因素――以新模式英語為例
新模式英語的教學(xué)，主要是由我們的專業(yè)英語老師教學(xué)，而技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)較多，且授課老師授課的專業(yè)班級經(jīng)常變化，不可能熟悉相應(yīng)的專業(yè)及其專業(yè)實際需求，同時還因為教材的約束，不可能做出較大的改動。因此，英語的教學(xué)就變得不那么靈動，授課就不能緊密聯(lián)系技能訓(xùn)練和實踐教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，英語聽、說、讀、寫能力不能達(dá)到企業(yè)的需求或解決實際現(xiàn)場問題，企業(yè)的反饋不佳，學(xué)生不能學(xué)以致用的疲憊，在每屆學(xué)生之間反復(fù)反饋，產(chǎn)生了極為不利的影響。
因此如何改善教學(xué)，提高技工院校邊緣化課程的教學(xué)有效性就成了亟待解決的問題。
二、提高邊緣化課程教學(xué)有效性的措施
有效性教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。從這個概念出發(fā)，我們需要利用各種方式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步和提高。因此，可以做好以下方面的工作：
1.教學(xué)安排的改變
對于為專業(yè)技能學(xué)習(xí)提供輔助的邊緣化課程，要設(shè)計合理的教學(xué)計劃，規(guī)劃課程合理的比重，將之較好地融入專業(yè)教學(xué)的過程中，不單單是一門課程的學(xué)習(xí)；還要求教師對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化和調(diào)整，要求任課教師積極參加各種教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，了解和熟悉更多的專業(yè)需求，讓教學(xué)真正能為應(yīng)用服務(wù)。
2.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒
What is Emotion？（什么是情緒？）情緒是內(nèi)心的感受經(jīng)由身體表現(xiàn)出來的狀態(tài)，也可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。Emotion is the internal conscious states that we（and in many animals）infer in ourselves and others.學(xué)習(xí)的有效與否，首要的是讓學(xué)習(xí)者能夠積極地參與其中。大家都有過這樣的經(jīng)歷，在情緒高漲時，即使是同樣困難的事情，也能保持輕松的狀態(tài)，集中精神投入，效率也更高，反之會覺得很困難。那么運(yùn)用好情緒管理的方法，將幫助學(xué)習(xí)者更好地投入到學(xué)習(xí)中。
（1）運(yùn)用積極目標(biāo)的力量
學(xué)習(xí)之初就需要提高自信，給學(xué)習(xí)者一個目標(biāo)。比如，通過新模式英語的學(xué)習(xí)，電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)能夠用口語介紹自己、簡單洽談交易業(yè)務(wù)，甚至是同來訪的外國朋友交流等。當(dāng)有了這個目標(biāo)時，注意力就會高度集中；當(dāng)注意力集中后，抗干擾能力就會提高，學(xué)習(xí)的自信心也能隨之提高。
（2）充分把握學(xué)生生理及精神狀態(tài)
每一堂課，就是老師把握學(xué)生的一個節(jié)點。對于我們授課的對象，我們要做較為細(xì)致的了解和觀察，根據(jù)注意力曲線的規(guī)律周期來合理安排教學(xué)活動的環(huán)節(jié)。
3.改變教師教學(xué)意識，做好教學(xué)活動設(shè)計
教師從自身出發(fā)，擯棄所謂的“邊緣化課程”的印象，將盲目的大眾思維和這些課程可有可無的錯誤意念清除出去，積極設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，分析專業(yè)教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，依之設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)活動。將知識、技能、情感態(tài)度、文化意識等融入教學(xué)中來，以達(dá)到學(xué)生掌握知識、提高語言運(yùn)用能力、提升素養(yǎng)水平等。
設(shè)計良好的教學(xué)活動可以幫助老師掌控教學(xué)效果，將邊緣化課程與學(xué)生感興趣的課程聯(lián)系起來。這就要求任課教師或授課集體要盡量做好這門課程的授課計劃，充分考慮教學(xué)本身的需求和學(xué)生的需求，掌握好這兩者之間的火候，并對教學(xué)活動的開展做好足夠的預(yù)計和估量。然后才去開展實施教學(xué)活動的具體動作，并在授課實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出有效的
評價。在此過程中，既要做好教學(xué)控制，以保證完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，同時也要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。正如英語教學(xué)學(xué)者的觀點：“Almost all methodology handbooks include extensive descriptions of different types of oral drills， invariably arranged in an order which moves from ‘most’ to’ least’ controlled. It seems obvious that as students proficiency increase，the teacher should do far less of the talking.”（Mockridge Fong 1979）讓學(xué)生積極參與，以師生的積極態(tài)度，消除師生在邊緣化課程教學(xué)過程中的干擾因素，促使師生同時自發(fā)地維持和促進(jìn)課堂教學(xué)及課程目標(biāo)的達(dá)成。
提高邊緣化課程的教學(xué)有效性，需要我們認(rèn)識職業(yè)教育具有的教育屬性，它是關(guān)注學(xué)生整個職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的，承載著滿足社會需求的重任，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造價值的高素質(zhì)勞動力和專門人才的教育，因此我們需要充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動性，盡力使我們的培養(yǎng)對象愉快地接受知識、技能的學(xué)習(xí)，均衡地吸收和運(yùn)用整個體系的綜合素養(yǎng)。
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第4篇：高校化學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞:高分子材料;高分子化學(xué);實驗教學(xué)
高分子化學(xué)實驗是高分子化學(xué)課程教學(xué)的一種最有效的實踐教學(xué)形式,它可以幫助和促進(jìn)學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習(xí)與消化,建立和鞏固高分子化學(xué)基本概念和理論,獲取高分子化學(xué)知識,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和操作技能。我國著名化學(xué)家戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗,訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題,使各項智力皆得到發(fā)展”。這番話指出了開設(shè)化學(xué)實驗課的深刻內(nèi)涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》在評估指標(biāo)的二級指標(biāo)“實踐教學(xué)”中,從“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計性實驗課的比例及效果,實驗室開放”三個方面明確了實踐教學(xué)改革和發(fā)展的方向。近幾年高校的化學(xué)類實驗教學(xué)改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)是很多高校在近年來新開設(shè)的專業(yè),在實驗教學(xué)與改革方面的成果積累較少,尤其高分子化學(xué)實驗教學(xué)采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然居多。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的高分子化學(xué)實驗教學(xué)依然不同程度地存在一些問題。
一、高分子化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀剖析
1.實驗教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭理
多數(shù)的實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué),沒有單獨設(shè)課和單獨考核,實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學(xué)實驗已經(jīng)獨立設(shè)課,但僅作為考查課。實驗教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實驗較多,而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實驗很少認(rèn)知性、驗證性實驗所占的比理偏高,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實驗偏少,而且實驗環(huán)節(jié)偏重于理論,突出高分子材料應(yīng)用性特點的實驗太少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。
2.實驗教學(xué)方法單一
學(xué)生按照實驗講義預(yù)習(xí),然后進(jìn)實驗室。實驗前教師把實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器使用方法、測試方法、實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”,就可以完成一個實驗。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實驗室,只動手不動腦地完成實驗,然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象,對學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法,一方面造成了學(xué)生對教師的過分依賴,另一方面抑制了學(xué)生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.實驗?zāi)蹖W(xué)手段落后
在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用,但虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段未能在實驗教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對于一些耗費(fèi)過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗,只能最低限度地開設(shè),且開設(shè)過程中費(fèi)用大和危險性高,導(dǎo)致學(xué)生對此類重要實驗缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會。
二、新教學(xué)模塊的實踐性探索與成效
針對目前國內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題,借鑒其他化學(xué)實驗教學(xué)改革的優(yōu)秀成果,提出了基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新型實驗的三個高分子化學(xué)實驗教學(xué)模塊體系,并在每個模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實驗教學(xué)內(nèi)容,采用開放式實驗教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。
1.基礎(chǔ)技能實驗教學(xué)模塊
基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實驗與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全意識、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實驗操作技能和技巧,為后續(xù)的實驗教學(xué)模塊的實施打下良好的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的40%～50%為宜,課時數(shù)約30學(xué)時,開設(shè)8～10個實驗。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理,如自由基、陰離子,陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理,縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理,開環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計膨脹計發(fā)測定苯乙烯本體聚合動力學(xué)實驗,讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識。設(shè)計過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗,除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外,還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗,讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設(shè)計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實驗,使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念,同時在實驗過程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項。
2.綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊
綜合設(shè)計實驗教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實際動手能力,自主設(shè)計和分析解決問題的能力。本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的較高層次,注重學(xué)生實驗的自主設(shè)計性和綜合性。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學(xué)時,開設(shè)2～3個實驗。本教學(xué)模塊的特點之一是實驗內(nèi)容的綜合性,可以將同一門課的幾個實驗,或者是幾門課的實驗組合在一起,形成一個大實驗。本教學(xué)模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設(shè)計性,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗和學(xué)習(xí)的意識和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法,在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架,然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗,水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結(jié)果,通過對不同組之間實驗結(jié)果的綜合分析,找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素,激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣,發(fā)揮了學(xué)生自主實驗和學(xué)習(xí)的主觀能動性。
3.研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊
設(shè)置研究創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力,為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實體支撐。
本實驗?zāi)K是實驗教學(xué)的最高層次,注重學(xué)生實驗的獨立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在課時總量的20%～25%為宜,課時數(shù)約15學(xué)時,開設(shè)2～3個實驗。本實驗教學(xué)模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后,讓學(xué)生在實驗教師指導(dǎo)下獨立自主地進(jìn)行實驗項目方案的調(diào)研、設(shè)計、實施和結(jié)果分析。本實驗教學(xué)模塊的特點之二是實驗項目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性,所擬定實驗項目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實踐中的聚合物產(chǎn)品,充分體現(xiàn)實驗項目的應(yīng)用性。實驗項目設(shè)計主要針對這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進(jìn)行設(shè)計。通過研究創(chuàng)新實驗的實施,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,樂此不疲,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和展示高分子化學(xué)實驗的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺,尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗,可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實驗的實用價值,能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。此外,研究創(chuàng)新實驗往往需要多名學(xué)生共同完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。例如,聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗,每個學(xué)生做一個實驗配方,每5名學(xué)生一組,5名學(xué)生的實驗結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線,以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實驗過程中,5名學(xué)生要共同安排實驗方案,盡量保持操作的一致性,最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤,這個實驗點就會落在規(guī)律性以外,影響其他學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察。因此,實施研究創(chuàng)新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前,教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案,并對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析,實驗過程中,又有多種意外的實驗現(xiàn)象出現(xiàn),這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R儲備量,并且要求教師也不斷進(jìn)取,充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的教育理念。
三、結(jié)論
基礎(chǔ)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、研究創(chuàng)新實驗+教學(xué)模塊教學(xué)的實踐證明教學(xué)效果顯著,特別對提高學(xué)生綜合實踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果。基礎(chǔ)技能實驗?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識之間的有機(jī)聯(lián)系,高分子化學(xué)實驗操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實驗的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識的建立,以及學(xué)生團(tuán)隊意識和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。
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第5篇：高校化學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：工科無機(jī)化學(xué)；教材；高等工程教育；全方位；多層次；立體化
一、我國高校工科無機(jī)化學(xué)教材的歷史沿革
1.晚清-民國時期
我國作為世界四大文明古國之一，早已有了豐富的經(jīng)驗化學(xué)知識和技藝。例如，明代科技泰斗宋應(yīng)星的科技巨著《天工開物》18卷中有11卷均屬化學(xué)工藝技術(shù)[1]。17世紀(jì)后該書相繼被譯成日、英、法、德文，成為世界科技名著之一。但是，由于種種原因，我國科技發(fā)展似乎存在一個歷史的斷層，近代化學(xué)知識、理論卻是在19世紀(jì)中葉從歐洲傳進(jìn)來的。
1855年（[清]咸豐五年）上海出版了英國人B.Hobson（1816-1873年）所編《博物新編》第一集，在中國最早介紹了西方的近代化學(xué)知識。其后，我國近代化學(xué)的啟蒙者徐壽（1818-1884年，江蘇無錫）等人先后譯出多部化學(xué)著作[2]，例如：
《化學(xué)鑒原》——概述化學(xué)基本原理和重要元素知識；
《化學(xué)鑒原補(bǔ)編》——無機(jī)化學(xué)；
《化學(xué)鑒原續(xù)編》——有機(jī)化學(xué)；
《化學(xué)考質(zhì)》——定性分析；
《化學(xué)求數(shù)》——定量分析；
《物質(zhì)遇熱改易記》——物理化學(xué)初步知識。
晚清時期起，設(shè)有匯文書院（1888年）、自強(qiáng)學(xué)堂（1893年）、北洋西學(xué)堂（1895年）、四川中西學(xué)堂（1896年）、南洋公學(xué)（1896年）、求是學(xué)堂（1897年）、京師大學(xué)堂（1898年）、山東大學(xué)堂（1901年）、山西大學(xué)堂（1902年）、敬業(yè)學(xué)堂（1904年）、復(fù)旦公學(xué)（1905年）、清華學(xué)堂（1911年）。1903年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定，化學(xué)為必修科目。
這些學(xué)堂隨著歷史發(fā)展和社會變遷，后來依次升格為金陵大學(xué)（1910年）、武漢大學(xué)（1928年）、北洋大學(xué)（1921年）、四川大學(xué)（1903年）、上海交通大學(xué)（1921年）、浙江大學(xué)（1923年）、北京師范大學(xué)（1902年）與北京大學(xué)（1912年），山東大學(xué)（1926年）、山西大學(xué)（1918年）、南開大學(xué)（1919年）、復(fù)旦大學(xué)（1917年）、清華大學(xué)（1925年）。
這一時期的化學(xué)教學(xué)主要仿照西方的模式。例如，以工科為主的北洋大學(xué)[3]，建校伊始即以科技興國為宗旨，以美國哈佛、耶魯大學(xué)為藍(lán)本，聘外籍專家、學(xué)者任教，用外文原版教材[4-10]，用外語授課。
工科類大一的化學(xué)基礎(chǔ)課，即使是無機(jī)化學(xué)課程，有時也是采用普通化學(xué)教材，如北洋大學(xué)曾采用過1946年美國耶魯大學(xué)Brinkley編的原版教材《普通化學(xué)原理》（Stuart R. Brinkley， Principles of General Chemistry， Tried Edition）。另外，也有些大學(xué)采用譯著[11-15]，如嚴(yán)志弦先生1946年翻譯的《談明普通化學(xué)》（第5版）。
對于這個時期的高等教育，最近劉延?xùn)|同志有過論述：從晚清到民國時期，高等教育在艱難曲折中不斷前行，形成了許多好的傳統(tǒng)和風(fēng)氣，即使在內(nèi)憂外患的抗戰(zhàn)時期，高等教育仍然向前發(fā)展，涌現(xiàn)了一批名家大師，為之后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)[16]。
2.解放后的前17年（1949-1966年）
（1）1950-1951年。解放初期，千頭萬緒，教學(xué)改革一時還顧不上，高校數(shù)、理、化教材基本上各自選用。高校工科大一化學(xué)有的沿用《談明普通化學(xué)》，其各章名如下：
化學(xué)之范圍，質(zhì)之一般特性，有關(guān)化學(xué)變化之定律，符號化學(xué)式及方程式，氧，燃燒，氣體之一般性質(zhì)，大氣，水，液體，元素，電子與輻射能，原子內(nèi)容，放射性·核反應(yīng)，氫，酸，鹽基與鹽，滴定·當(dāng)量·當(dāng)量溶液，氫游子濃度，氯及其化合物，氧化與還原，鹵素，硫與硫化氫，硫之氧化物與硫酸，以硫與食鹽為基礎(chǔ)之工業(yè)，氮·氨及銨鹽，氮之氧化物·硝酸，氮族元素，反應(yīng)速度，化學(xué)平衡，再論溶液，沉淀，水之軟化與調(diào)節(jié)，膠體，固體，碳·燃料·碳之最簡化合物，碳化氫，醇類·脂類·醣類，纖維素工業(yè)·爆炸物·塑料，彈性物·染料·藥物，以菱苦土、石膏及石灰為基礎(chǔ)的工業(yè)，水泥與混凝土，陶瓷工業(yè)，矽酸鹽工業(yè)，輕金屬及其合金，鐵與鋼，再論鐵與鋼，電化學(xué)，轉(zhuǎn)移族元素，轉(zhuǎn)移后金屬。
（2）全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)時期（1952-1957年）。1952年基于當(dāng)時的國際形勢和國家建設(shè)的需要，全面向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。我國當(dāng)時的高等教育部對推薦高等學(xué)校教材試用本作了說明：“充分學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)國家建設(shè)需要，設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)干部，是全國高等學(xué)校院系調(diào)整后的一項重大工作。在我國高等學(xué)校里，按照所設(shè)置的專業(yè)試用蘇聯(lián)教材，而不再使用以英美資產(chǎn)階級教育內(nèi)容為基礎(chǔ)的教材，是進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的正確方向。”1952年9月24日人民日報社論也指出：“蘇聯(lián)各種專業(yè)的教學(xué)計劃和教材，基本上對我們是適用的。它是真正科學(xué)的和密切聯(lián)系實際的。至于與中國實際結(jié)合的問題，則可在今后教學(xué)實踐中逐漸求得解決。我們希望：在教學(xué)過程中，對譯本的內(nèi)容和譯文廣泛地認(rèn)真地提出修正意見，作為該書再版時的參考。我們并希望各有關(guān)教研組在此基礎(chǔ)上逐步加以改進(jìn)，使能結(jié)合中國實際，最后能編出完全適合我國需要的新教材來。”
第6篇：高校化學(xué)工程范文
Zhao Qibo
（Jiangsu Food Science College School of Biological and Chemical Engineering，Huai'an 223003，China）
摘要： 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程是高職院校化工類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課。本人結(jié)合自己幾年的教學(xué)感受和學(xué)院的實際情況，從內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式上進(jìn)行了一些探索和實踐，取得了較好的教學(xué)效果。
Abstract: Equipment Basis of Chemical Engineering is a professional course with strong comprehensiveness for Chemical Engineering Specialty in Higher Vocational Colleges.We discuss the curriculum reform from three aspects, such as content setting, teaching method and assessment methods,combining with our teaching experience.
關(guān)鍵詞： 高職 化工設(shè)備 課程改革
Key words: higher vocational college；equipment of chemical engineering；curriculum reform
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0185-02
0引言
《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程是高職院校化工類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，它綜合了《化工容器與設(shè)備》、《材料力學(xué)》、《金屬材料學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計》等多門課程的內(nèi)容，是一門理論與實用并重、工程性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課[1]。該課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得必要的機(jī)械基礎(chǔ)知識，掌握從材料、設(shè)計、制造、檢驗等方面綜合分析壓力容器的性能和工藝，初步具備化工設(shè)備的設(shè)計能力，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力起著至關(guān)重要的作用。
目前很多高職院校的《化工設(shè)備基礎(chǔ)》教學(xué)過多專注于書本上的理論知識，忽略了對學(xué)生動手能力、設(shè)計理念的培養(yǎng)和綜合能力的提高，使得教學(xué)工作達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)。我們從培養(yǎng)“應(yīng)用技能型”人才目標(biāo)出發(fā)，對《化工設(shè)備基礎(chǔ)》從內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式上進(jìn)行了一些探索和實踐，取得了較好的教學(xué)效果。
1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
目前關(guān)于這門課的教材有很多（如《化工設(shè)備基礎(chǔ)》，王紹良主編，化學(xué)工業(yè)出版社，2009年[2]；《化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)》，譚蔚主編，天津大學(xué)出版社，2007年[3]；《化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》，潘永亮，劉玉良，科學(xué)出版社，1999年[4]。表1為以上三本教材的主要內(nèi)容的異同。
上表顯示了上述三本教材的主要內(nèi)容，從相同點上看，這其實也是《化工設(shè)備基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容，包括了化工設(shè)備常用材料、工程力學(xué)基礎(chǔ)、壓力容器設(shè)計、塔設(shè)備、管殼式換熱器和攪拌反應(yīng)釜。如果細(xì)化到每一節(jié)，其基本內(nèi)容也差不多，這說明這三本教材在主要內(nèi)容方面大同小異，這也為我們合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。除此以外，三本教材還有些不同點，如《化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)》中沒有關(guān)于機(jī)械傳動和連接方面的內(nèi)容；只有《化工設(shè)備基礎(chǔ)》中有化工管路和化工設(shè)備故障診斷知識。
通過以上分析，結(jié)合我院化工專業(yè)的實際情況，我們制定了《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容。主要內(nèi)容包括化工設(shè)備常用材料、工程力學(xué)基礎(chǔ)、壓力容器設(shè)計、塔設(shè)備、管殼式換熱器、攪拌反應(yīng)釜，對機(jī)械傳動與連接、化工管路、化工設(shè)備故障診斷等內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)中設(shè)置了選修內(nèi)容（機(jī)械傳動與連接、化工管路與閥門基礎(chǔ)知識），這樣既保證了主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，同時還擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，也為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了支撐。
2豐富教學(xué)手段和方法
2.1 板書與多媒體授課方式相結(jié)合傳統(tǒng)的板書授課方式具有推理性強(qiáng)、互動性好，學(xué)生易于接受等優(yōu)點，在《化工設(shè)備基礎(chǔ)》的教學(xué)中廣為使用，但在表現(xiàn)一些復(fù)雜的圖形、企業(yè)的現(xiàn)場操作實景等，單純依靠教師在黑板上畫簡單的圖示和一些語言上的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也為多媒體教學(xué)提供了廣闊的空間。多媒體具有影音的真實性以及圖文并茂、靈活多樣的優(yōu)勢，可以把語言難以說清的問題，通過語音和圖片相對輕松的解決，使學(xué)生輕松掌握[5]。但是多媒體教學(xué)中的情感互動性差、推理性差。這些也就決定了本門課程應(yīng)采用板書與多媒體相結(jié)合的授課方式。對理論推理性強(qiáng)的采用板書教學(xué)，對需要展示復(fù)雜圖片和操作視頻的采用多媒體教學(xué)。我們現(xiàn)在采用的板書授課時間與多媒體授課時間比例約為1∶1，效果較好。
2.2 課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合《化工設(shè)備基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)主要講授課本上的理論知識，解決一些理論問題，但僅僅是課堂教學(xué)是不能夠滿足這門課程的教學(xué)要求的，也無法保證教學(xué)效果。近些年來，學(xué)院分別建立了化工管路拆裝實訓(xùn)室、化工仿真實訓(xùn)室，這也為《化工設(shè)備基礎(chǔ)》的現(xiàn)場教學(xué)提供了場所。如在化工設(shè)備常用材料及化工管路的教學(xué)中，在實訓(xùn)室現(xiàn)場教學(xué)的效果明顯好于純粹的課堂教學(xué)，為此，我們采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，既保證了理論教學(xué)的完整性，又豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 課程設(shè)計課程設(shè)計是一個綜合性和實踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是完成從理論知識到實際應(yīng)用的飛躍的重要步驟，能鞏固和加強(qiáng)課程的基本理論，獲得較為全面的訓(xùn)練[1]。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》教學(xué)大綱要求了學(xué)生需要具有掌握初步的設(shè)計能力，因此我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，主要為了激活學(xué)生的創(chuàng)造力。依據(jù)教學(xué)大綱，在選題類型、規(guī)格和設(shè)計深度上擴(kuò)大自由度，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，制定出典型合理的設(shè)計課題。一方面改學(xué)生被動接受設(shè)計課題為學(xué)生依據(jù)自己的興趣主動選題，另一方面在規(guī)范設(shè)計步驟，要求學(xué)生必須依據(jù)相關(guān)手冊、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖冊等設(shè)計技術(shù)資料進(jìn)行規(guī)范設(shè)計，同時能熟悉運(yùn)用相關(guān)手冊，規(guī)范等。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使設(shè)計課題更加接近實際。我們大力提倡學(xué)生利用相關(guān)繪圖軟件繪出設(shè)備裝配圖，這樣不僅圖紙質(zhì)量整潔、美觀，而且能將設(shè)計與計算機(jī)應(yīng)用知識緊密相連，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決工程問題的能力。
3多種形式結(jié)合的考核方式
考試作為對學(xué)習(xí)結(jié)果的全面檢驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向的作用。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》總課時為80學(xué)時，其中理論課60學(xué)時，課程設(shè)計20學(xué)時。我們對本門課的考核采取了平時成績、課程設(shè)計成績和期末考試成績相結(jié)合的方式，其中平時成績、課程設(shè)計成績各占20%，期末測試占60%。平時成績反映學(xué)生了出勤、聽課、課堂練習(xí)、作業(yè)等情況；課程設(shè)計主要反映的是學(xué)生在相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)的設(shè)計理念，同時考查了學(xué)生閱讀和繪制零件圖、設(shè)備圖的能力以及典型設(shè)備的設(shè)計計算能力；期末考試采用閉卷方式，我們不涉及到復(fù)雜公式的推導(dǎo)，重在基礎(chǔ)知識，適當(dāng)增加一些理論推導(dǎo)，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也適當(dāng)提高了命題范圍，擴(kuò)充了知識范圍，使得考試成績能基本上反映學(xué)生的知識和能力。
近幾年來，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》的教學(xué)在教師和學(xué)生的努力下取得了一定的成績，但是仍然需要師生繼續(xù)努力。面對課程教學(xué)改革這項長期而系統(tǒng)的工程，我們將努力探索，不斷創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能人才。
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第7篇：高校化學(xué)工程范文
化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位
1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式
化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛，化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化，各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢，兄弟院校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置，以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向，逐步建立了適合我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年，我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生，其學(xué)生就業(yè)形勢良好，社會反饋積極.在制定教學(xué)計劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。
2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)
根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造，對新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多，化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外，還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況，重點學(xué)習(xí)化工在某個或某幾個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.
3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。
4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置
為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范，又有不同的專業(yè)特色，根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實的化工理論基礎(chǔ)，較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成。基礎(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課，如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。
我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向
就專業(yè)方向而言，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科。化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決實際問題的能力。教學(xué)計劃的總體設(shè)計中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，重視實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會需求基礎(chǔ)上。據(jù)此，我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。
第8篇：高校化學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化;課堂教學(xué);課外鍛煉
一、高職公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)存在的問題
一是課程設(shè)置不合理，束縛了學(xué)生獲取相應(yīng)職業(yè)特殊體育素質(zhì)的能力。體育教育是高職職業(yè)教育的重要組成部分，是為高職學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)所必要的運(yùn)動能力的身體鍛煉。目前大部分體育教師沒有意識到職業(yè)教育的職業(yè)特殊性， 不知道高職體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來設(shè)置課程，學(xué)生對學(xué)習(xí)課程興趣產(chǎn)生消極情緒。
二是體育教學(xué)學(xué)時嚴(yán)重不足。全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（體教藝〔2002〕13號）指出，高職院校體育開課學(xué)時應(yīng)達(dá)到144學(xué)時，但由于專業(yè)課對基礎(chǔ)課課時的壓縮而達(dá)不到規(guī)定學(xué)時，未能保證學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)健身知識與體育鍛煉，忽視學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志品質(zhì)的全面發(fā)展。
三是體育課與課外體育活動脫節(jié)。缺乏將課堂教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主鍛煉相結(jié)合，課外體育活動基本處于自發(fā)、無序的混亂狀態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。解決上述問題最有效的一個突破口就是實施體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)平臺。
二、探索高職公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)的意義
（一）是實現(xiàn)體育多元化的教育功能的需要
體育課程時數(shù)少、獨立的體育課、獨立的課外體育活動都是難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)根本原因。只有將體育課與課外體育活動有機(jī)結(jié)合起來， 以課外體育補(bǔ)充、拓展課堂體育，才能實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育的多元化教育功能， 才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高職院校的體育功能才能得到最大限度的發(fā)揮。
（二）是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個以職業(yè)為本位，提升學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位工作需要，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的體育課程教學(xué)體系顯得尤為重要。
三、高職公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)要解決的教學(xué)問題
一是改革“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，以體育教師為主導(dǎo)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇參與，其主體地位在教學(xué)過程中得到最大程度的凸顯，可以很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣及提高組織協(xié)調(diào)能力，以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
二是整合課內(nèi)體育與課外體育，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的時間和空間，解決學(xué)生針對自身的興趣愛好和未來的職業(yè)崗位的需要問題，使體育課程具有實用性、可持續(xù)性，是實現(xiàn)“課內(nèi)課外一體化”教學(xué)體系核心內(nèi)容。
三是解決教學(xué)方法和教學(xué)手段單一的問題。優(yōu)化教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法如講解法、示范法、分解法等教學(xué)方法只注重學(xué)生機(jī)械性練習(xí)，學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教學(xué)方法如探索式教學(xué)法、分層式教學(xué)， 情景式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺交流等豐富教學(xué)方法和手段多元化，提倡重視學(xué)生的主體性， 重視學(xué)生的情感和體驗， 讓學(xué)生在體育與健康教學(xué)活動中充分享受體育的樂趣， 在愉悅中學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生要在課堂有限的時間里獲得終身鍛煉的運(yùn)動技能，教師對教學(xué)方法的優(yōu)化是最有效的教學(xué)手段，即對傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，合理運(yùn)用到課堂中去，有利于形成學(xué)生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好氛圍。
第9篇：高校化學(xué)工程范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)信息學(xué) 制藥工程 文獻(xiàn)檢索 中醫(yī)藥高校
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0161-01
國家教育部于1984年《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》004號文件，第二年，教育部隨之下發(fā)《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點意見》65號文件，進(jìn)入1992年，教育部又下發(fā)《文獻(xiàn)檢索課基本要求》44號文件，文件要求編寫課程教學(xué)大綱。對于中醫(yī)藥高校，特別是研究型醫(yī)學(xué)專業(yè)院校，是以傳播創(chuàng)新性的知識為基礎(chǔ)，目的是為了培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才和產(chǎn)出高水平的科研成果，既可以完成教書育人的職責(zé)，又為社會的科研工作做出了貢獻(xiàn)。因此，醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的加強(qiáng)的是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。[1]而中醫(yī)藥院校中的工科制藥工程專業(yè)對于文獻(xiàn)信息的檢索更是具有很大的依賴性。制藥工程是一個集化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，是以培養(yǎng)未來可能從事藥品制造，新工藝方法、新設(shè)備研制、新品種開發(fā)、放大和設(shè)計的人才為目標(biāo)。而其中的制藥工程專業(yè)《文獻(xiàn)檢索》課是培養(yǎng)制藥專業(yè)學(xué)生的獲得信息的意識，掌握從各種信息源中獲取所需專業(yè)信息的一門科學(xué)方法課程，也是制藥專業(yè)學(xué)生開展制藥工程專業(yè)知識及相關(guān)信息教育的重要課程。[2]
1 《化學(xué)信息學(xué)》課程與《文獻(xiàn)檢索》課程
1.1 《化學(xué)信息學(xué)》課程
《化學(xué)信息學(xué)》是一門集化學(xué)化工與信息、計算機(jī)科學(xué)交叉的新興學(xué)科，它采用信息學(xué)方法來解決化學(xué)問題。近年來，借助于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在化學(xué)實驗中使用大量的新儀器和新方法，從而得到了大量的實驗數(shù)據(jù)。這樣使得大量的信息與人們有限的時間與精力形成了很大的矛盾，所以要借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對海量信息進(jìn)行處理、編譯和再加利用，因而對于化學(xué)信息的處理提出了更高和更迫切的要求。今天，化學(xué)信息學(xué)已經(jīng)成為化學(xué)、藥物學(xué)和生命科學(xué)研究不可缺少的工具。
1.2 《文獻(xiàn)檢索》課程
文獻(xiàn)檢索是指將需要的相關(guān)信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據(jù)信息用戶的需要找出有關(guān)的信息過程。對于《文獻(xiàn)檢索》課程則是對大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的主干課程，是一門重要的方法和技能課，時代性強(qiáng)，特點突出。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的搜集情報意識，掌握文獻(xiàn)檢索的方法和技能，使之能在將來的工作中能夠獨立獲取和運(yùn)用文獻(xiàn)的能力，繼承前人的經(jīng)驗，創(chuàng)造科研成果。
1.3 《化學(xué)信息學(xué)》與《文獻(xiàn)檢索》之間的關(guān)系
《化學(xué)信息學(xué)》研究的領(lǐng)域包括化學(xué)化工文獻(xiàn)學(xué)，化學(xué)知識體系的計算機(jī)表示和圖形處理、實驗數(shù)據(jù)管理與網(wǎng)絡(luò)傳輸，信息處理及模擬運(yùn)算，化學(xué)教育與教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)與遠(yuǎn)程信息資源等等。從上面可以看出，《化學(xué)信息學(xué)》其實包含了《文獻(xiàn)檢索》的絕大部分內(nèi)容。
2 目前中醫(yī)藥院校開設(shè)《化學(xué)信息學(xué)》課程的情況
在中醫(yī)藥院校，學(xué)生不僅需要找到他們自己的專業(yè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，而且還要在各種各樣的醫(yī)學(xué)檔案庫里找到自己需要的其他信息。通過調(diào)研，結(jié)合本校的教學(xué)情況，不要說開設(shè)《化學(xué)信息學(xué)》課程，就是我們發(fā)現(xiàn)在中醫(yī)藥院校《文獻(xiàn)檢索》課程都存在著以下問題。[3]
2.1 教材內(nèi)容陳舊且更新周期較長
目前，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)已出版文獻(xiàn)檢索課教材多達(dá)上百種，但教材內(nèi)容普遍簡單，形式單一。主要表現(xiàn)為：重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)；側(cè)重點不能與所學(xué)相關(guān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠。文檢課教材改版速度過慢，更新周期一般在數(shù)年以上。
2.2 教學(xué)手段相對落后
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子出版物在圖書館的開放使用，因此，要提高學(xué)生利用現(xiàn)代化手段的能力，還需要具備一定的計算機(jī)檢索設(shè)施等。雖然大部分醫(yī)學(xué)院校的教室都配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但是教學(xué)的模式仍然擺脫不了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，不僅老師講授起來很費(fèi)勁，學(xué)生聽完之后也是不明所以。
2.3 師資力量相對薄弱
目前許多高校的文獻(xiàn)檢索課的教師主要來源于各自高校圖書館的工作人員，他們中部分除教學(xué)任務(wù)外，其他還擔(dān)任著圖書館內(nèi)的其他業(yè)務(wù)工作。這樣使得相關(guān)專業(yè)的檢索就變得不是很得心應(yīng)手，而且教學(xué)的知識也僅限于本圖書館的相關(guān)內(nèi)容，使得教學(xué)效果不是很好，影響了教學(xué)的發(fā)展。
2.4 課程開設(shè)時間欠合理
部分高校將《文獻(xiàn)檢索》課程安排在較后面的學(xué)年進(jìn)行，而此時是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時期，學(xué)生忙于搞畢業(yè)設(shè)計，急于找工作單位，種種因素對該課程的學(xué)習(xí)都會有一定的影響。
3 結(jié)語
目前高等教育改革的一個重點就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)多種需要的通才教育。而信息技術(shù)教育在制藥工程文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用僅僅是一個前提。只有學(xué)會了這種基本的技能，才能在利用信息創(chuàng)造性地實踐自己的專業(yè)知識，才能夠真正地靈活運(yùn)用這項技能配合專業(yè)教師的課堂教學(xué)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)制藥工程的專業(yè)課程以及進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新科研活動，從而達(dá)到提高制藥學(xué)生自學(xué)能力、獨立科研和創(chuàng)新能力的目的，使他們真正成長為社會需要的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 李媛.試論醫(yī)學(xué)院校文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)信息，2011（3）：1128-1129.
