醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

PACS給放射科帶來(lái)了什么

1. 規(guī)范工作流程，提高效率

放射科可以少上一臺(tái)X線機(jī)，但是不能沒(méi)有PACS。過(guò)去放射科的工作是“以膠片為中心”，患者到放射科先照片子，再寫報(bào)告，帶走的是他們的片子。有了PACS以后，現(xiàn)在患者帶走的是信息。過(guò)去，放射科工作人員必須在患者片子沖洗出來(lái)以后，送到讀片醫(yī)生那里，醫(yī)生才能寫報(bào)告，因此讀片醫(yī)生必須等著片子，為此我們不得不把醫(yī)生分成幾組。現(xiàn)在應(yīng)用PACS后，我們以“患者為中心”，患者在放射科照了片子后，所有圖像集中到一個(gè)醫(yī)生手里，根據(jù)圖像給出一個(gè)整體的綜合報(bào)告，毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)報(bào)告比以前的報(bào)告更準(zhǔn)確。

我們醫(yī)院放射科上了PACS以后，放射科醫(yī)生會(huì)給患者一個(gè)條形碼。患者所有信息都儲(chǔ)存在條形碼上面，他們拿這個(gè)條形碼掃描，取結(jié)果，最后他們所拍攝片子的信息變成了一個(gè)數(shù)字。過(guò)去患者拍攝片子是在放射科內(nèi)走來(lái)走去，現(xiàn)在是一個(gè)號(hào)碼，這種辦法非常高效，不僅節(jié)省了我們?nèi)肆臀锪Γ€節(jié)省了整個(gè)科室的空間，明顯提高了科室的運(yùn)行效率。

2. 改善科室管理

應(yīng)用PACS以后，我們考核工作量的模式發(fā)生了變化。醫(yī)生專業(yè)分組跟過(guò)去不一樣了，過(guò)去我們是傳統(tǒng)放射科管理，醫(yī)生按照使用的設(shè)備來(lái)分工。而現(xiàn)在我們的醫(yī)生按照人體部位來(lái)分工，如：胸部影像、腹部影像、骨科或者神經(jīng)影像等，這個(gè)變化對(duì)我們行業(yè)是非常巨大、非常重要的進(jìn)步。當(dāng)然，這個(gè)進(jìn)步是逐步完成的，沒(méi)有PACS是不能實(shí)現(xiàn)的。

PACS帶給我們的不僅是一個(gè)圖像系統(tǒng)，實(shí)際上它的RIS帶有部分OA功能，對(duì)我們放射科做行政管理工作有特別大的幫助。以我為例，我不僅是一名放射科醫(yī)生還是一個(gè)管理者。根據(jù)我每天的工作安排，7：40我開(kāi)始讀片，第一件事是把PACS打開(kāi)，看一下患者預(yù)約檢查的時(shí)間。如果患者約的時(shí)間比較長(zhǎng)，那么我會(huì)督促工作人員加班盡量縮短患者的等待時(shí)間。PACS的質(zhì)控和統(tǒng)計(jì)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于放射科而言是一個(gè)劃時(shí)代的進(jìn)步，過(guò)去我們每天靠數(shù)小紙條來(lái)統(tǒng)計(jì)工作量，現(xiàn)在這些變得非常簡(jiǎn)單了。

3. 科研教學(xué)

我們放射科承擔(dān)著繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，過(guò)去部門工作人員看片子教學(xué)，片子非常舊，現(xiàn)在基于PACS的教學(xué)系統(tǒng)跟過(guò)去完全不一樣，作為從事教學(xué)的人有特別深的感觸，對(duì)我們是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

過(guò)去在做科研時(shí)，收集患者信息的工作很繁雜，片子要放到照片庫(kù)里，數(shù)量非常大，查找很不容易。現(xiàn)在不會(huì)有這種問(wèn)題，所有影像資料包括患者數(shù)據(jù)會(huì)在PACS里面，對(duì)科研來(lái)講是巨大的幫助。

現(xiàn)在科研比原來(lái)?xiàng)l件好得多，給放射科帶來(lái)了很多便利，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)非常巨大的變化，使我們放射科從一個(gè)傳統(tǒng)的放射科發(fā)展成為一個(gè)現(xiàn)代化的放射科。

4. 3D后處理

過(guò)去我們看的片子是平面，把人體影像切成一片一片看。有了PACS以后，我們擁有了很好的三維后處理功能，使人回到立體的狀態(tài)，這也是一個(gè)很重要的改變。過(guò)去看一個(gè)人的片子，照一個(gè)腹部有幾百層，圖像一層一層看當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)的，但是還原成3D后，很容易發(fā)現(xiàn)病變部位。

關(guān)于PACS的一些思考

1. 專業(yè)人員配合

在論證調(diào)研建設(shè)和應(yīng)用PACS的過(guò)程中，我有比較多的體會(huì)。在放射科推行一個(gè)與放射科業(yè)務(wù)工作“沒(méi)有關(guān)系”的事情還是比較困難的，要想把這項(xiàng)工作做得比較順暢，需要放射科內(nèi)部有專人負(fù)責(zé)，這樣才能與PACS供應(yīng)商很好的進(jìn)行配合。科室要搞信息化工作，專業(yè)人員的準(zhǔn)備是非常重要的，我們科室有專門的工程師配合PACS供應(yīng)商完成了PACS的建設(shè)工作。

2. 爭(zhēng)取醫(yī)生的支持

PACS是影像醫(yī)生的工具，因此要與放射科和臨床醫(yī)生進(jìn)行充分的溝通。從項(xiàng)目論證開(kāi)始，就要有臨床醫(yī)生參與進(jìn)來(lái)，否則會(huì)有無(wú)數(shù)抱怨和不理解，不利于項(xiàng)目的開(kāi)展以及最后系統(tǒng)的應(yīng)用，并直接影響到使用效果。

第2篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中知識(shí)和設(shè)備更新最快的學(xué)科之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新型醫(yī)療沒(méi)備不斷更新?lián)Q代。醫(yī)學(xué)影像設(shè)備也以日新月異的速度飛速發(fā)展，相繼出現(xiàn)CT、核磁共振（MRI），以及CR、DR、DSA等數(shù)字醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)已不是原先單一X線透視和攝影技術(shù)，而是多項(xiàng)技術(shù)的綜合。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備不斷的更新?lián)Q代，影像技術(shù)將得到更多的發(fā)展空間，尤其是介入放射學(xué)的展開(kāi)、分子影像學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要地位，將來(lái)有可能發(fā)展成為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。這將對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的技術(shù)和素質(zhì)提出更高要求，因此，提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的綜合素質(zhì)也成為了新時(shí)代醫(yī)學(xué)影像發(fā)展的一個(gè)重要方面。放射科沒(méi)有一支好的影像技術(shù)隊(duì)伍，就會(huì)為臨床診斷帶來(lái)很多不便，甚至誤診、漏診。本文淺談一下新時(shí)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的綜合素質(zhì)教育。

1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)集中體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的數(shù)字化。隨著CT、MRI、CR、DR、DSA等數(shù)字醫(yī)學(xué)影像設(shè)備出現(xiàn)與應(yīng)用，照片圖像也由原來(lái)屏片系統(tǒng)的模擬圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字圖像。強(qiáng)大的圖像后處理技術(shù)使圖像的質(zhì)量有了明顯的提高且數(shù)字化圖像便于存儲(chǔ)和傳輸。目前，全國(guó)大部分大中等醫(yī)院已經(jīng)普遍應(yīng)用了X線數(shù)字成像設(shè)備。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。PACS系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，有利于開(kāi)發(fā)新型影像學(xué)技術(shù)，如遠(yuǎn)程放射學(xué)和遠(yuǎn)程介入治療等。PACS的建立不僅解決了圖像的存儲(chǔ)、查詢、管理、無(wú)膠片化、遠(yuǎn)程傳輸和診斷等問(wèn)題，而且為影像學(xué)科的一體化提供了必要的條件。例如，臨床醫(yī)生可以在網(wǎng)絡(luò)上互相調(diào)閱各種醫(yī)學(xué)影像學(xué)圖像，進(jìn)行后處理，統(tǒng)一發(fā)出所有影像學(xué)檢查的綜合報(bào)告，為疾病的診斷和鑒別診斷服務(wù)，為建立“大影像科”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的融合化。不同設(shè)備、不同圖像、不同專業(yè)人員之間的融合即是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的融合。其是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種影像學(xué)檢查所得到的圖像信息進(jìn)行數(shù)字化綜合處理，將多源數(shù)據(jù)協(xié)同應(yīng)用，進(jìn)行空間配準(zhǔn)后，產(chǎn)生一種全新的信息影像，以獲得對(duì)研究對(duì)象的一致性描述，同時(shí)融合了各種檢查的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)輔助診斷的目的。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。影像學(xué)科一體化及遠(yuǎn)程放射學(xué)都需要統(tǒng)一的影像質(zhì)量和影像技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。

2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員綜合素質(zhì)要求

思想素質(zhì)要求。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員要擺正自己的心態(tài)和位置。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員應(yīng)具備強(qiáng)烈的專業(yè)自豪感和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，要克服自卑感，堅(jiān)決反對(duì)診斷第一、技術(shù)第二的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。由于技術(shù)人員處在第一線，直接與病人接觸，所以要牢固樹(shù)立以被檢者為中心的理念，設(shè)身處地地為患者著想，一切為了患者。注重團(tuán)體精神，互相配合，充分把握各個(gè)環(huán)節(jié)，才能認(rèn)真完成患者在放射科的檢查、治療工作。在思想上要把技術(shù)路線向以下3個(gè)方面轉(zhuǎn)移：燈箱上的照片硬拷貝向軟拷貝的影像質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移；單一的圖像技術(shù)向具有綜合圖像診斷技術(shù)的能力轉(zhuǎn)移；單純的技術(shù)操作，向發(fā)揮設(shè)備、軟件功能最優(yōu)化的能力轉(zhuǎn)移。沒(méi)有影像技術(shù)人員第一線的辛勤工作，也不能體現(xiàn)診斷醫(yī)生的診斷價(jià)值。專業(yè)素質(zhì)要求。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)是一門具有相對(duì)獨(dú)立性的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)影像診斷的基礎(chǔ)，使醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)成了一門新的邊緣學(xué)科。它涉及面較廣，包含放射物理、人體解剖和生理、藥理、臨床醫(yī)學(xué)、影像設(shè)備、影像技術(shù)、影像診斷、電子技術(shù)、醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)知識(shí)、放射治療、暗室化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等多門學(xué)科。因此，技術(shù)人員要掌握必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本原理、特點(diǎn)和臨床應(yīng)用；掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的正確使用和日常維護(hù)操作技術(shù)以及必需的外語(yǔ)能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢方法，同時(shí)具備一定的科研能力。繼續(xù)教育素質(zhì)要求。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)員要有時(shí)代的緊迫感，危機(jī)感。加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，定期學(xué)習(xí)交流，閱片評(píng)片，分析照片質(zhì)量，參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，增加見(jiàn)識(shí)，選送部分人員外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，參加技術(shù)培訓(xùn)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的技師定期對(duì)年輕技術(shù)人員講解技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)應(yīng)專業(yè)化、正規(guī)化、現(xiàn)代化；建立高等專業(yè)教育體制，增加高層次的培養(yǎng)渠道及強(qiáng)化在職人員的繼續(xù)教育。現(xiàn)行的教科書和培訓(xùn)教材要及時(shí)更新，以適應(yīng)高科技發(fā)展的要求，技術(shù)人員隊(duì)伍應(yīng)該由大學(xué)程度的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)充實(shí)。外語(yǔ)素質(zhì)要求。務(wù)必加強(qiáng)外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，只有具備一定的外語(yǔ)能力才能閱讀和設(shè)定設(shè)備的各種參數(shù)，了解設(shè)備的性能，掌握其安全操作，了解國(guó)外新技術(shù)的信息，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。熟練地掌握計(jì)算機(jī)技能，才能很好地操作越來(lái)越智能化的新型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備，才能完成各種圖像處理技術(shù)。對(duì)外賓的接待和檢查工作也能順暢的進(jìn)行，避免遇到語(yǔ)言不通的尷尬情況，這是新時(shí)代的基本語(yǔ)言能力要求。道德素質(zhì)要求。要加強(qiáng)職業(yè)道德和防護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格掌握醫(yī)學(xué)影像的適應(yīng)證，盡可能以最小的輻射劑量來(lái)獲得最大的診斷信息，要把輻射劑量最小化的原則提高到職業(yè)道德，對(duì)人類、對(duì)自己負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。心理素質(zhì)要求。影像技術(shù)人員應(yīng)具備有良好的心理素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)識(shí)技術(shù)工作的重要性，正確對(duì)待自已的工作，最終達(dá)到為患者提供良好、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

第3篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代；教育技術(shù)；英語(yǔ)口譯

一、引言

隨著進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的擴(kuò)大，國(guó)家與國(guó)家之間語(yǔ)言和文化的交流不斷增多，口譯作為跨文化交際的橋梁，受到越來(lái)越多高校的重視。如何培養(yǎng)一批高素質(zhì)、應(yīng)用型的口譯人才？如何改變現(xiàn)有單一的口譯教育模式？如何提高口譯教學(xué)的質(zhì)量？這些問(wèn)題引起人們的深思。而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，為口譯教學(xué)的改革指明了方向，它突破了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，為口譯教學(xué)提供了逼真的教學(xué)環(huán)境。由于口譯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力，教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合多媒體、音頻、視頻、圖片、文字等多種元素，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式進(jìn)行改革，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到口譯教學(xué)中。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

20世紀(jì)90年代后期，現(xiàn)代教育技術(shù)在國(guó)內(nèi)引起了人們的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)帶來(lái)了極大的沖擊。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)指的是“把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1）教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。

從上述定義我們可以看出，我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化、信息化和技術(shù)化，它融合了現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、人工智能技術(shù)等，以便通過(guò)多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化現(xiàn)有的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的比較

相對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，主要有粉筆、黑板、教材、教師組成，教學(xué)中以輸入為主，注重聽(tīng)、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口譯課堂教學(xué)中，教師的主要訓(xùn)練材料以口譯教材為主，結(jié)合教師自身整理的材料為輔。教師用口朗讀出準(zhǔn)備好的材料，學(xué)生將所聽(tīng)到的材料翻譯成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)語(yǔ)，這種訓(xùn)練模式比較單一，與真實(shí)的口譯工作場(chǎng)景脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)口譯課堂教學(xué)的局限性，使英語(yǔ)口譯課堂教學(xué)充滿了興趣和挑戰(zhàn)。口譯教學(xué)的材料更加豐富，教師可以自由的選擇網(wǎng)絡(luò)資源、新聞在線等這些最新的英語(yǔ)原材料，這能充分訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口譯訓(xùn)練的模式多樣化，由于視頻、音頻等多種媒體技術(shù)的應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，也改變了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)單一的模式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)口譯教學(xué)的影響

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)口譯中的應(yīng)用，能夠提供學(xué)生逼真的交際環(huán)境

口譯是一種特殊形式的語(yǔ)際傳播行為。口譯活動(dòng)并不是機(jī)械地將源語(yǔ)轉(zhuǎn)換成目標(biāo)語(yǔ)的“翻譯”活動(dòng)，而是一種積極地以交流信息為主的、具有一定創(chuàng)造性的“譯語(yǔ)”活動(dòng)。中國(guó)語(yǔ)言文化大學(xué)劉和平教授認(rèn)為：口譯同筆譯一樣，是跨語(yǔ)言、跨文化的交際活動(dòng)，而且是不同語(yǔ)言社團(tuán)重要的交流形式，是兩種思維的轉(zhuǎn)換過(guò)程。由于口譯教學(xué)的特殊性，口譯的教學(xué)和訓(xùn)練不僅需要有專業(yè)教師和職業(yè)譯員的指導(dǎo)，更需要借助技術(shù)工具，才能取得較好的教學(xué)效果。第九屆全國(guó)口譯大會(huì)特地推出“口譯教學(xué)軟件及平臺(tái)研發(fā)”的研討主題，指出計(jì)算機(jī)輔助口譯教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵因素就是技術(shù)工具的使用。在口譯教學(xué)過(guò)程中，利用音頻技術(shù)、視頻技術(shù)和多媒體技術(shù)營(yíng)造出逼真的口譯交際環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到口譯教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的口譯能力。例如：通過(guò)模擬商務(wù)談判口譯的工作流程和談判內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代的錄音系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，滿足學(xué)生訓(xùn)練時(shí)所需的口譯訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、譯員訓(xùn)練、語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練等功能，使學(xué)生的外語(yǔ)技能得到全面的鍛煉。同時(shí)結(jié)合一些口譯教學(xué)軟件，例如通過(guò)詳細(xì)的程序員代碼用VB編譯虛擬口譯教室課件和多語(yǔ)種口譯訓(xùn)練系統(tǒng)等這些教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅能構(gòu)建口譯情景式教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)起到事半功倍的效果。

（二）F代教育技術(shù)在英語(yǔ)口譯中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”為了充分了解現(xiàn)代教育技術(shù)工具與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，我們對(duì)我院130名學(xué)生進(jìn)行抽樣式問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，75.5%的學(xué)生覺(jué)得口譯課必須有多媒體課件，70.5%以上的學(xué)生認(rèn)為口譯課必須具備音頻、視頻、電腦、錄音設(shè)備、實(shí)訓(xùn)軟件這些教育技術(shù)工具，而只有5.5%的學(xué)生認(rèn)為黑板是口譯教學(xué)的必備工具。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以充分吸引學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)興趣，隨著教育技術(shù)的更新，多媒體、語(yǔ)音教室、同聲傳譯訓(xùn)練室、網(wǎng)絡(luò)在線教室、自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件等各種新的數(shù)字化資源全面投入到口譯課堂教學(xué)之中，這些數(shù)字化資源的運(yùn)用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)充滿了興趣。比如：同聲傳譯訓(xùn)練室能提供豐富的教學(xué)資源，內(nèi)容集視頻、錄像等多種資源，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生也可根據(jù)自身的需求在線下選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口譯模擬訓(xùn)練，這種形式的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)模式更加的逼真。例如語(yǔ)音教室，可以為學(xué)生的視譯、影子訓(xùn)練、口譯錄音等提供良好的口譯環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)在線教室，內(nèi)容豐富多彩，資源更新較快，學(xué)生可以選擇線上線下學(xué)習(xí)相互結(jié)合，時(shí)間安排比較自由，能充分考慮學(xué)生的需求，內(nèi)容比較容易引起學(xué)生的共鳴。自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件，可以為學(xué)生的課外口譯實(shí)踐提供良好的訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)軟件，訓(xùn)練自己的聽(tīng)、說(shuō)、譯等多方面的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)口譯的技巧和理論知識(shí)，還可以為學(xué)生的口譯實(shí)訓(xùn)提供更多的自由空間和時(shí)間，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)口譯中的應(yīng)用，有利于提高口譯的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的口譯課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)主要依靠黑板、教材完成教學(xué)，這種教學(xué)模式浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，97.3%的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，都懂得用手機(jī)輔助口譯學(xué)習(xí)，只有2.7%的學(xué)生完全不懂用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)；90%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練聽(tīng)力，10%的學(xué)生喜歡用收音機(jī)和磁帶訓(xùn)練聽(tīng)力。因此，教師如果能在口譯教學(xué)過(guò)程中充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等這些教育技術(shù)工具，可以極大地提高口譯的教學(xué)質(zhì)量。比如在口譯課的影子訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生需要跟著音頻或視頻的節(jié)奏訓(xùn)練自己的聽(tīng)力、語(yǔ)速、語(yǔ)感、語(yǔ)音，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能依靠自身朗讀或磁帶的朗讀完成影子訓(xùn)練，這很難保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。如果教師充分利用手機(jī)，課前將訓(xùn)練的音頻材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生利用手機(jī)聽(tīng)著音頻訓(xùn)練語(yǔ)流語(yǔ)感，并同時(shí)利用手機(jī)的錄音軟件進(jìn)行錄音，然后直接將錄好的音頻再上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供教師評(píng)價(jià)，這不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見(jiàn)，集音頻、視頻、錄音等各種多媒體素材的英語(yǔ)口譯課，不僅讓學(xué)生更加生動(dòng)直觀地體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，還有助于提高口譯教學(xué)的質(zhì)量。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)口譯中的應(yīng)用，可以促進(jìn)師生的溝通

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)口譯教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行鉆研式的學(xué)習(xí)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，79.5%的學(xué)生會(huì)選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式獲取信息，而通過(guò)報(bào)紙、電視、書籍、雜志獲取信息的只占21.5%。而且81.5%的學(xué)生也表示利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的流行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的渠道，也槭ι之間的溝通提供了一種新的形式。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，91.9%的學(xué)生都會(huì)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課來(lái)輔助自身的學(xué)習(xí)，這對(duì)于許多高職院校的英語(yǔ)口譯教學(xué)的改革帶來(lái)了啟示。由于高職院校本身面臨師資隊(duì)伍弱、教材短缺、學(xué)時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)差等眾多因素，阻礙了英語(yǔ)口譯課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建口譯學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，將一些優(yōu)秀的口譯教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，這樣分處各地的學(xué)生都可以參與到交互性的學(xué)習(xí)討論中，發(fā)表自身的學(xué)習(xí)心得，提出自身遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可以利用該學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的傳輸和交流，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代教育技術(shù)搭建的平臺(tái)上，學(xué)生可以自由的選擇交流的方式和內(nèi)容，自由地溝通交流；學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大溝通和交流，可以在學(xué)習(xí)中擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而教師通過(guò)平臺(tái)可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了師生間、生生間的有效溝通和交流。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)口譯中的應(yīng)用，有利于口譯教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電話口譯、視頻會(huì)議口譯、遠(yuǎn)程口譯、在線口譯等多種新型口譯模式應(yīng)運(yùn)而生，這促進(jìn)了口譯教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的變革，新的口譯教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，各種輔助口譯教學(xué)的信息技術(shù)工具紛紛登場(chǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展為口譯教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分挖掘豐富的、具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的口譯信息資源，建設(shè)多方面、多元化、動(dòng)態(tài)化的口譯資料庫(kù)，對(duì)口譯教學(xué)的改革具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師與技術(shù)人員將所采集到的音像資源，進(jìn)行分類、整理、編輯，形成口譯教學(xué)中新鮮的口譯材料，可以豐富口譯課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)我院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，在口譯的教學(xué)過(guò)程中，比較吸引學(xué)生注意力的教學(xué)材料有多媒體課件、音頻和視頻。其中，最吸引學(xué)生注意力的是視頻文件占85.6%，比較吸引學(xué)生注意力的是音頻文件占75.4%，能吸引學(xué)生注意力的是多媒體課件占65.5%，最不吸引學(xué)生注意力的是黑板占7.5%。由此可見(jiàn)，音像材料在口譯的教學(xué)過(guò)程中，起著重要的作用，有必要建設(shè)內(nèi)容豐富、實(shí)用的口譯資源庫(kù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行口譯資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，將口譯教學(xué)的錄像、課件、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、音頻、視頻等多媒體素材制作成網(wǎng)頁(yè)形式，存放在WEB服務(wù)器上，這便于保存和完善口譯教學(xué)材料，便于教師教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，也便于學(xué)生隨時(shí)隨地線上線下學(xué)習(xí)。

第4篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 教學(xué)質(zhì)量 因素 建議

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)藝術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合的、多元化的交叉型學(xué)科，這就決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)較其他專業(yè)更具創(chuàng)新性。該專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)專業(yè)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)要求。在為社會(huì)輸入優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著設(shè)計(jì)人才的優(yōu)勝劣汰。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

（一）教師因素

教師傳授給學(xué)生的，不僅僅是知識(shí)，更是一種思維方式，特別是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，知識(shí)水平因素。教師知識(shí)水平的高低，直接體現(xiàn)出思維的廣度與深度，教師的視野開(kāi)闊，思想能夠緊跟當(dāng)下與前沿，勢(shì)必能夠傳授給學(xué)生較為超前的間接經(jīng)驗(yàn)；第二，工作態(tài)度因素。教師，是一個(gè)憑著良心工作的職業(yè)，一位沒(méi)有愛(ài)心和責(zé)任心的教師，更無(wú)法熱愛(ài)自己的本職工作，無(wú)法全心全意地將知識(shí)傳授給學(xué)生。目前，普遍反應(yīng)教師的壓力較大，既要面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，還要努力承擔(dān)科研項(xiàng)目。在這樣的職業(yè)背景下，教師如果不能夠堅(jiān)定信念，將教育責(zé)任心放在首位，就無(wú)法出色地傳道、授業(yè)、解惑；第三，教學(xué)方法因素。若要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)方法必不可少。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)應(yīng)特別注重因材施教，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生情況，研究適合的教學(xué)方法，積極承擔(dān)教學(xué)改革，整合教學(xué)內(nèi)容，有效利用互動(dòng)式、參與式、小組合作式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)質(zhì)量高低的直接體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，評(píng)教因素。教師授課的質(zhì)量高低，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生評(píng)教制度的初衷是要使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有客觀的評(píng)價(jià)，使教師認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，學(xué)生評(píng)教的結(jié)果對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有重要的作用。可目前有些學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中不能夠認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生評(píng)教制度無(wú)法正確發(fā)揮其作用。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素。有些學(xué)生是真心喜歡設(shè)計(jì)專業(yè)而考上大學(xué)，有些學(xué)生是為了上大學(xué)，考取藝術(shù)類專業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生的精力沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，而是注重學(xué)生會(huì)的工作、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面，勢(shì)必會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度因素。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)從事本專業(yè)的工作，早早放棄了努力學(xué)習(xí)的念頭，如果恰逢班級(jí)學(xué)風(fēng)不夠端正，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度均會(huì)受到很大程度的影響。有些學(xué)生不擅于溝通，我行我素，對(duì)于教師布置的作業(yè)常常是應(yīng)付了事，缺少鉆研精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)浮躁，學(xué)風(fēng)不佳。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，藝術(shù)氛圍因素。一些學(xué)校由于地理環(huán)境的限制，不能夠開(kāi)展前瞻性較強(qiáng)的藝術(shù)講座，導(dǎo)致教師與學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，不能及時(shí)了解當(dāng)下較為前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想。第二，學(xué)校考核因素。學(xué)校對(duì)教師職稱評(píng)定的考核標(biāo)準(zhǔn)大多是科研、經(jīng)費(fèi)、論文、專著等，較少提及教學(xué)質(zhì)量，使得部分教師只依照標(biāo)準(zhǔn)完成晉升指標(biāo)，而將教學(xué)質(zhì)量的提升置于次要位置。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（一）教學(xué)體系方面

構(gòu)建完善的教學(xué)體系是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，適時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重視學(xué)生知識(shí)的拓展。使用有效的教學(xué)方法，因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)能力，并加以強(qiáng)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。建立完善的考核體系，摒棄一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首位，認(rèn)真設(shè)計(jì)考核與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使教、學(xué)、做融為一體。

（二）評(píng)價(jià)制度方面

評(píng)價(jià)制度一旦建立，就應(yīng)該積極發(fā)揮作用，而不是起反作用。目前，各高校的學(xué)生評(píng)價(jià)制度雖然用了很久，但仍存在一定的弊端。如教師辛苦為提升教學(xué)所做的課程設(shè)置，是否能被學(xué)生認(rèn)可？學(xué)生對(duì)教師如何做才能夠提高教學(xué)質(zhì)量是否有正確的認(rèn)識(shí)？如果答案都是否定的，學(xué)生評(píng)教難免片面，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不公平的。評(píng)價(jià)制度的改進(jìn)與完善，需要相關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)研究，不要讓學(xué)生評(píng)教形同虛設(shè)。

（三）環(huán)境方面

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的特殊性，需要學(xué)生經(jīng)常走出去，多看多想。在教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)置實(shí)踐課程，學(xué)校也要為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)及訪問(wèn)的機(jī)會(huì)。此外，網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)工作提供了方便的途徑，但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍。面對(duì)教師布置的課程，學(xué)生的第一反應(yīng)就是尋求網(wǎng)絡(luò)，這在很大程度上中斷了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦思考的過(guò)程，使學(xué)生變得更加懶惰，更加依賴網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，而不是直接去尋求答案。

結(jié)語(yǔ)

影響藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多方面，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，環(huán)境是影響知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的主體。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕便可完成的，需要多方面的密切配合，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行改革，從而為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

（注：本文為中國(guó)高教學(xué)會(huì)2011年個(gè)人會(huì)員專項(xiàng)課題“教育科研對(duì)高等院校特色培育的引領(lǐng)功能研究”研究成果，課題編號(hào)：2011HYZX043；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究”研究成果，課題編號(hào)：JG11DB140）

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)想法;詞匯記憶;詞型聯(lián)想;語(yǔ)義關(guān)系;搭配聯(lián)想

一、聯(lián)想記憶法界定

對(duì)于聯(lián)想記憶法的定義很多，聯(lián)想法記憶即新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，使知識(shí)更容易記憶;聯(lián)想法記憶即是找到要記憶材料的共同之處，進(jìn)行分析綜合對(duì)比，也即對(duì)原記憶材料進(jìn)行精細(xì)加工;而對(duì)于著名心理學(xué)家巴普洛夫認(rèn)為，記憶要依靠聯(lián)想，聯(lián)想是在新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物，聯(lián)想記憶法就是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，已知與未知之間的聯(lián)系，過(guò)去與將來(lái)的聯(lián)系，以及識(shí)記對(duì)象內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系等進(jìn)行記憶的方法。綜上所述，筆者認(rèn)為聯(lián)想記憶的本質(zhì)是建立聯(lián)系。從哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，世界的事物是普遍聯(lián)系的，因此聯(lián)想記憶法就是源于這個(gè)理?yè)?jù)，通過(guò)各種方式方法對(duì)在英語(yǔ)中出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行各種類型的聯(lián)想，以達(dá)到利于記憶的效果。

二、聯(lián)想記憶法的分類

2.1 詞音聯(lián)想

2.1.1 諧音聯(lián)想

所謂諧音聯(lián)想法（音形義聯(lián)想法）就是利用外語(yǔ)單詞讀音與漢語(yǔ)讀音的相似之處，在外語(yǔ)的詞義或拼寫法與其漢語(yǔ)的相似音構(gòu)成的詞之間展開(kāi)聯(lián)想，即可達(dá)到聞其聲、觀其形、知其義的效果。該法主要適用于英語(yǔ)詞匯中常見(jiàn)的擬聲詞和音譯詞。擬聲詞是是模擬自然界聲響而造的詞匯，比如發(fā)生爆炸的聲音boom ，犬叫的聲音bark，牛發(fā)的聲音moo，雞鳴的聲音cluck等，這些擬聲詞的聲音和意義可以很好地聯(lián)想起來(lái)，有利于記憶。而對(duì)于音譯詞，知道詞匯發(fā)音就可以簡(jiǎn)單地知道其表達(dá)的意義，如coffee（咖啡），cigar（雪茄），motor（摩托車）等。

2.2 詞形聯(lián)想

詞型聯(lián)想是依據(jù)詞匯本身的結(jié)構(gòu)或者拼寫形式而進(jìn)行的聯(lián)想，一般包括形近詞聯(lián)想，詞根詞綴聯(lián)想以及派生聯(lián)想三種。

2.2.1 形近詞

形近詞就是那些拼寫上有些共同點(diǎn)的詞匯，這些詞容易使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者混淆。比如：desert（沙漠）一dessert（甜點(diǎn)心），petrol（汽油）一patrol（巡邏），stationary（靜止的）一stationery（文具），window（窗戶）一widow（寡婦），adapt（適應(yīng)）一adopt（采納，領(lǐng)養(yǎng)）等。對(duì)詞形相近的詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶有利于學(xué)生對(duì)形近詞的區(qū)分。

2.2.2 詞根詞綴

詞根就是一個(gè)英語(yǔ)詞匯的核心，它決定單詞的主要意義。一個(gè)英語(yǔ)單詞一般包含前綴、詞根和后綴。比如expressive這個(gè)單詞，ex-是這個(gè)單詞的前綴，press是單詞的詞根，-ive是形容詞后綴。一般情況下詞根決定單詞意思，前綴改變單詞詞義，后綴決定單詞詞性。詞根詞綴聯(lián)想記憶指的是把具有相同或者相近詞根或詞綴的詞匯進(jìn)行聯(lián)想，放在一起記憶，并進(jìn)行分析，總結(jié)的記憶方法。比如當(dāng)接觸到了respect（尊重）這個(gè)詞匯，我們就可以根據(jù)詞根詞綴聯(lián)想到inspect（視察），suspect（懷疑），prospect（前景），retrospect（回想）等，于是我們總結(jié)-spect 意為look at看的意思，而對(duì)于前綴的聯(lián)想，可以聯(lián)想到retell（復(fù)述），rebuild（重建），reform（改革），research（研究）等，分析總結(jié)re-前綴的意義為again 重新，再一次的意思。詞根詞綴聯(lián)想的使用不僅有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)詞匯的意義記憶，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，而且可以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分析，推斷，猜測(cè)詞匯的能力。

2.2.3 派生

如果說(shuō)詞根詞綴聯(lián)想記憶法是對(duì)詞匯構(gòu)成進(jìn)行歸納的方法，那么派生聯(lián)想法是對(duì)詞匯構(gòu)成進(jìn)行演繹的方法。派生聯(lián)想指的是通過(guò)在詞根上加前綴或者后綴構(gòu)成的一個(gè)新詞。比如act（行動(dòng)）一次，可以派生出加后綴的詞如action ，active，activity，actor，acting等，也可以加前綴構(gòu)成enact，react，interact等詞。因此可以這么說(shuō)派生聯(lián)想是對(duì)詞匯本身的縱向擴(kuò)展和分析，而詞根詞綴聯(lián)想是對(duì)詞匯間的橫向?qū)Ρ取⒎治觥⒖偨Y(jié)。派生聯(lián)想記憶對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)詞匯縱向上的對(duì)比分析能力培養(yǎng)和詞匯量擴(kuò)大上都是有益的。

2.3 語(yǔ)義關(guān)系聯(lián)想

語(yǔ)義關(guān)系是詞匯學(xué)中的概念，指的是詞匯與詞匯之間的意義關(guān)系，一般可以分為同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系、同形同音異義關(guān)系以及一詞多義

2.3.1 同義詞

同義詞指的是同一語(yǔ)言中意義相同或者相近的詞匯或短語(yǔ)。例如表達(dá)“穿”的詞就有wear ，have on ，put on，clothe，dress in 等;在英文中表達(dá)“死亡”的詞就有die ，pass away，kick the bucket，perish等。同義詞的聯(lián)想一來(lái)可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者詞匯擴(kuò)散思維的能力，二來(lái)可以在英語(yǔ)口語(yǔ)或者寫作中改善表達(dá)詞匯單調(diào)的現(xiàn)狀，增添口語(yǔ)和寫作表達(dá)的文采性。然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用同義詞的時(shí)候要注意他們之間的區(qū)別，并主要學(xué)會(huì)從語(yǔ)義，文體，和色彩三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行辨別。

2.3.2 反義詞

反義詞顧名思義就是意義相反的詞匯。以語(yǔ)義學(xué)的角度來(lái)劃分，反義詞可以分為互補(bǔ)反義詞、相對(duì)反義詞、關(guān)系反義詞。互補(bǔ)反義詞是真正反應(yīng)意義對(duì)立的反義詞形式，換言之，符合非A即B的邏輯關(guān)系，比如：dead一alive（非生即死）、true 一false（非真即假）、boy一girl（非男即女）。相對(duì)反義詞也稱等級(jí)反義詞，指那些表達(dá)程度不同的反義詞，例如big一small ，old 一young，hot一cold 等。關(guān)系反義詞是指包含關(guān)系對(duì)立的反義詞，比如husband 一wife ，teacher一student ，buy 一sell ，win 一lose ，doctor一patient等。反義詞的聯(lián)想記憶有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量，并且反義詞能夠使學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)潔地表達(dá)一特定思想地反面，為了形成鮮明的對(duì)比。

2.3.3 上下義詞

英語(yǔ)中的上義詞和下義詞是指兩個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)義上具有包含與被包含的關(guān)系，兩者是具有種屬關(guān)系的一組詞，它們之間的關(guān)系稱為上下義關(guān)系。如圖①所示：

在這圖表中，food與meat，vegetabel和fruit 屬于上下義關(guān)系，food 包含meat，vegetable和fruit，因此food是上義詞，meat，vegatable，fruit 是下義詞，同理在meat類中，meat 與beef 和mutton 是上下義關(guān)系，前者是上義詞，后者是下義詞。上下義詞關(guān)系的聯(lián)想法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)輸入和輸出都起到很大的幫助，能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.3.4 同形同音異義

同形同音異義詞可以劃分為完全同形同音異義詞、同形異義詞以及同音異義詞三種。完全同形同音異義顧名思義意思是拼寫、發(fā)音相同而意義不同的詞匯，例如：bank（河岸、湖岸）一bank（銀行），bat（球拍）一bat（蝙），bear（熊）- bear（忍受），date（棗子）- date（男女之間的約會(huì)），ear（耳朵）一ear（穗）等。而同形異義詞即拼寫相同，意義不同，發(fā)音可能相同或者不同的詞，比如：tear（眼淚）一（撕碎），sow（播種）一sow（母豬），lead（引導(dǎo)）一lead（鉛），desert（拋棄）一desert（沙漠），refuse（拒絕）一refuse（廢棄物）等。最后同音異義詞指發(fā)音相同，意義不同，一詞多義指的是一個(gè)英語(yǔ)詞匯同時(shí)具有兩種或者更多的含義，比如：Give me a hand 與He is a new hand，前一個(gè)hand 意思為“幫忙”，后者意為“新手”。一詞多義的聯(lián)想記憶法可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的深度，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者利用有限詞匯表達(dá)無(wú)限意義的能力。

2.4 搭配聯(lián)想

在英語(yǔ)中，搭配是指一個(gè)詞語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的詞語(yǔ)在習(xí)慣上的連用。而搭配聯(lián)想記憶法是指把具有相同搭配的詞語(yǔ)或者同一詞的不同搭配總結(jié)在一起，不僅可以豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者測(cè)詞匯應(yīng)用能力。比如當(dāng)學(xué)生遇到了go against（違背，違反）這個(gè)短語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)候，就應(yīng)該總結(jié)一下那些動(dòng)詞可以和against 搭配，它可能想到protest against（反對(duì)，抗議），compete against（與抗?fàn)帲?jìng)爭(zhēng)），protect against（保護(hù)以免受傷害）等。再比如當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了take up（占據(jù)，開(kāi)始），如果能夠使用搭配聯(lián)想法，可以聯(lián)想到take 與其他介詞的搭配，如take in（攝入），take afte（長(zhǎng)得像），take off（脫下，起飛），take over（移交）等，或者可以聯(lián)想到動(dòng)詞加up 的相似搭配，如show up（出現(xiàn)），get up（起床），make up（化妝，彌補(bǔ)），break up（分手）等。總而言之，搭配聯(lián)想可以是縱向的也可以是橫向的，無(wú)論哪一種聯(lián)想都有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加詞匯量。

三、結(jié)語(yǔ)

聯(lián)想記憶法在記憶英語(yǔ)詞匯和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量?jī)煞矫娑计鹆撕苤匾淖饔茫乙彩艿搅撕芏嘟處煹恼J(rèn)可。本文從詞音聯(lián)想、詞形聯(lián)想、語(yǔ)義聯(lián)想和搭配聯(lián)想四個(gè)方面對(duì)聯(lián)想法在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行歸類，并進(jìn)行舉例說(shuō)明。聯(lián)想記憶法作為詞匯記憶的策略之一，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性和高效性，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生使用聯(lián)想記憶法記憶詞匯和擴(kuò)大詞匯量的能力，減輕詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（作者單位：西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

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第6篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 教師 主導(dǎo)作用 教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)作為新穎直觀的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)理論、形式、方法既有相互融合之處，但是同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生一定沖擊。不少教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段相對(duì)單一，容易造成課堂教學(xué)不易展開(kāi)而產(chǎn)生沉默寡言的尷尬局面，他們便大量利用多媒體技術(shù)對(duì)力圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除其心理障礙，從而提高語(yǔ)言綜合能力。誠(chéng)然，多媒體課堂教學(xué)這一形式是適應(yīng)信息社會(huì)、為滿足人才需求，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的課堂教學(xué)形式，但這種新的教學(xué)形式還很年輕，若是與一臺(tái)臺(tái)電腦朝夕相對(duì)，開(kāi)始漫長(zhǎng)的人機(jī)交流，語(yǔ)言教師難免產(chǎn)生疑惑，屬于人類自己的語(yǔ)言，究竟該由誰(shuí)來(lái)傳授呢？

一、不能忽視教師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)在，各高校先后建立了校園網(wǎng)，建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并且逐漸與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)。很多教師都致力于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的嘗試，也取得了不少的教學(xué)成果，比如利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展探究性活動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，就是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的靈活性，讓學(xué)生得以在浩淼的網(wǎng)絡(luò)世界中找尋所需知識(shí)的最好佐證。然而，在語(yǔ)言研究與多媒體教學(xué)嘗試的過(guò)程中也出現(xiàn)了導(dǎo)向偏差，從而進(jìn)入了某些誤區(qū)。

多媒體環(huán)境下的語(yǔ)言教學(xué)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)往往代替了傳統(tǒng)的投影、幻燈、黑板、粉筆等傳統(tǒng)傳播媒體，實(shí)現(xiàn)了他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能，更改了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生和教師的角色都有了很大的變化。教室變成了裝有電視、多媒體信息控制臺(tái)、多媒體投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教室。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言教師從某種程度上說(shuō)，離開(kāi)了講授的陣地，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。在這一環(huán)境下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，教師通過(guò)多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，調(diào)用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性、探索性的學(xué)習(xí)。然而，教師的主導(dǎo)作用不能因?yàn)槎嗝襟w手段而被削弱，在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多、聽(tīng)了很多，卻不知要該學(xué)什么、在學(xué)什么的事與愿違的現(xiàn)象。教師要切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都在教師主機(jī)的位置，單純地放映課件。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解、師生間的情緒相互感染來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果，以及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，但它僅僅是教師手中的一種教學(xué)工具，人這個(gè)要素才是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

教師的主導(dǎo)作用不會(huì)因多媒體的教學(xué)手段而被削弱。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有了眼神、表情、肢體語(yǔ)言的配合，如果沒(méi)有了你來(lái)我往的討論，學(xué)生便會(huì)被電腦培養(yǎng)成機(jī)械的聽(tīng)說(shuō)機(jī)器人，從而大大地降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大大減緩了語(yǔ)言潛意識(shí)形成的進(jìn)度。所以，如果說(shuō)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育有背于語(yǔ)言的應(yīng)用，那么多媒體主導(dǎo)的語(yǔ)言教學(xué)無(wú)疑是另一個(gè)歧途。

另外，教師除了交待學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題、提出研討交流的有關(guān)要求、展示必要的多媒體信息資源之外，大多數(shù)的時(shí)間應(yīng)該讓給學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究、討論和發(fā)表見(jiàn)解。這時(shí)，學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立地進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種方式的學(xué)習(xí)，然后把自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理、儲(chǔ)存、展示交流。語(yǔ)言的傳承從來(lái)就是人性化、自然化的，語(yǔ)言教學(xué)的最基本原則便是充分利用了眼、耳、口感官的作用，通過(guò)形象、真實(shí)的實(shí)景記憶，從而成為潛意識(shí)里的一部分，才能達(dá)到在實(shí)際交流中脫口而出的效果。環(huán)境、情緒、具體事件的緊密聯(lián)系，讓語(yǔ)言訓(xùn)練蘊(yùn)藏著各種各樣的變數(shù)，然而計(jì)算機(jī)多媒體構(gòu)建的永遠(yuǎn)是機(jī)械化的虛擬空間，這也就是它始終無(wú)法取代真人教學(xué)的根本原因。

二、不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段和其他教學(xué)資源

語(yǔ)言教學(xué)的情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課。一哄而上地爭(zhēng)先設(shè)計(jì)優(yōu)秀課件，勢(shì)必帶有些盲目性。多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。它不是惟一的選擇，三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清的問(wèn)題，往往沒(méi)有必要做成多媒體。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，誤入歧途。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，要用各種手段教學(xué)，力求合二為一。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

從來(lái)就不存在萬(wàn)能媒體或唯一媒體。多媒體亦然。它在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用的確是因?yàn)樗哂泻芏鄡?yōu)點(diǎn)。但是作為提供學(xué)習(xí)資源來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)不是唯一的，生活中還有很多其他資源可以利用。尤其是語(yǔ)言教師，可供大做文章的資源就更是不勝枚舉了。報(bào)刊、書籍、廣播、影視、演講、辯論、表演、墻報(bào)、廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活及日常生活話題等都可以作為課程的資源。加上語(yǔ)言課上對(duì)異國(guó)文化的詮釋和擴(kuò)展，因此對(duì)于教學(xué)資源的調(diào)用不應(yīng)只局限于網(wǎng)絡(luò)資源的查詢。不能認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源是唯一的資源或最好的資源。

在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用好多媒體技術(shù)還應(yīng)該看到：多媒體應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域是目前教學(xué)媒體的一個(gè)補(bǔ)充和發(fā)展，它不是萬(wàn)能的，不可能取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)有許多局限性。例如，多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，往往會(huì)造成無(wú)效信息泛濫。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢(shì)，利用黑板、掛圖、實(shí)物教具等傳統(tǒng)手段，可以由淺入深、由表及里地傳授知識(shí)，而且相對(duì)多媒體設(shè)備，它要經(jīng)濟(jì)方便得很多。因此主要媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。所以，作為語(yǔ)言教師，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，遵照適度原則合理運(yùn)用多媒體課件。就是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)、使效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)，當(dāng)用則用，不用則棄，不要為了號(hào)稱多媒體課堂而用多媒體，這樣才有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。只有每一節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏，防止信息量過(guò)大而導(dǎo)致刺激過(guò)多，強(qiáng)度過(guò)大，才不會(huì)引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

三、提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，在提高自身教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該掌握必要的多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。正如在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，才能有悅目工整、條理分明的板書，才能有精彩清晰、富于感染力的講授一樣。在課堂教學(xué)中要想使用好多媒體技術(shù)，使其真正發(fā)揮豐富多彩、靈活自如的表現(xiàn)內(nèi)容和形式，教師同樣要付出積極的努力。語(yǔ)言教師是多媒體教學(xué)技術(shù)的直接實(shí)踐者，是課堂教學(xué)的重要組成部分，在多媒體技術(shù)條件下的課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)也應(yīng)該值得注意。

那么，如何做才能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)有效地整合到語(yǔ)言教學(xué)、整合到課堂教學(xué)中去，將它轉(zhuǎn)化為更高的效率呢？多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。課件一定要體現(xiàn)出教學(xué)策略的運(yùn)用，以使新的教育技術(shù)達(dá)成最佳的教學(xué)效果。對(duì)于課件的要求不再僅僅停留在實(shí)用、美觀上，還強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特性并且要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。語(yǔ)言教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)需要，合理分配課件的使用時(shí)間，理清思路，認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟，仔細(xì)考慮課件的運(yùn)行、重復(fù)、結(jié)束等在哪個(gè)環(huán)節(jié)；要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的浮華。

課堂教學(xué)引入多媒體技術(shù)是為了提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有充分了解設(shè)備的功能，以及能熟練地對(duì)各個(gè)功能操作，并盡可能減少操作中的失誤，才能使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮其最大效率。

信息社會(huì)所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是具有全面的文化基礎(chǔ)的一代新人。在語(yǔ)言教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體課件制作可集語(yǔ)言、文字、圖片、動(dòng)畫、影像于一體，讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)其各種感官感知更多的信息，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。要積極利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)與交流的興趣，讓學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知更多的信息，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，注重吸引學(xué)生的興趣；新課講授時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境；釋疑解難時(shí)，巧妙展開(kāi)，強(qiáng)化突破教學(xué)重、難點(diǎn)；知識(shí)鞏固時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)；階段復(fù)習(xí)時(shí)，重在知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。這幾個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體強(qiáng)大的交互功能和數(shù)字化設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)更靈活、更生動(dòng)、更有效。這樣一來(lái)，必然強(qiáng)化生活氣息，淡化課堂氣氛，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)提供了一個(gè)輕松的氣氛。

語(yǔ)言是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，它的形成與提高并不是一兩節(jié)課、一朝一夕可以解決的，它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練、實(shí)踐和積累。只要每一位語(yǔ)言教師潛心備課，精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)教材的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)作用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言原來(lái)就活躍在語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，在教育理論和教育技術(shù)上積極探索，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體，推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。

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［3］Warschauer puters and language learning：an overview.Language Teaching，1998.

第7篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；大學(xué)藝術(shù)生；英語(yǔ)閱讀水平

一、引言

在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，很多的情感因素會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有影響。毫無(wú)疑問(wèn)的，在這些影響因素中，動(dòng)機(jī)起著一個(gè)至關(guān)重要的作用。有關(guān)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)和態(tài)度方面的研究已經(jīng)很多了，眾多的研究結(jié)果表明二語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與動(dòng)機(jī)和態(tài)度有關(guān)聯(lián)（Gardner 1985）。國(guó)內(nèi)外有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究有很多。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于Gardner和Lambea.他們從20世紀(jì)50年代對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了一系列研究，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)兩大類。Gardner認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的反映出他學(xué)習(xí)外語(yǔ)是因?yàn)橥庹Z(yǔ)有價(jià)值，比如為了升學(xué)，升職等，那么這種動(dòng)機(jī)就是工具型動(dòng)機(jī)。如果他學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是要對(duì)那個(gè)社會(huì)的文化有更多的了解，或是為了融入該文化團(tuán)體，成為該文化團(tuán)體中一個(gè)未來(lái)的成員，例如，學(xué)外語(yǔ)是為了去目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)生活等，這種動(dòng)機(jī)就是融入型動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)的類型只是說(shuō)明了學(xué)習(xí)者為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)言的問(wèn)題，它只表明學(xué)習(xí)的目的。而要全面考查一個(gè)人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，除了要了解他的學(xué)習(xí)目的外，還需了解他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的努力程度以及達(dá)到目的的愿望。目前國(guó)內(nèi)外不少外語(yǔ)動(dòng)機(jī)研究都是圍繞動(dòng)機(jī)類型展開(kāi)的并且取得很大進(jìn)展。然而，到目前為止，很少有專門針對(duì)大學(xué)藝術(shù)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究和他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與他們的閱讀水平之間有無(wú)相關(guān)性的研究。本文試圖從外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型角度，研究大學(xué)藝術(shù)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)他們的英語(yǔ)閱讀水平有無(wú)影響。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

參加本研究的被試是廣州大學(xué)松田學(xué)院2014級(jí)藝術(shù)系一年級(jí)的共67名學(xué)生，其中傾向于工具型動(dòng)機(jī)37人，傾向于融合型動(dòng)機(jī)30人（根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷得出的結(jié)果）。

（二）研究工具

1.根據(jù)Gardner的AMTB（Attitude/Motivation Test Battery）量表由研究者自行設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷，為了適應(yīng)中國(guó)學(xué)生的具體情況和了解他們最真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，本問(wèn)卷中的所有表述皆用中文。

2.一套包括8篇短文的專項(xiàng)閱讀測(cè)試題，用以測(cè)試被試的閱讀水平。所有短文都摘自《英語(yǔ)周報(bào)》。每遍短文后設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，40個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題2.5分，共計(jì)100分。

（三）研究過(guò)程

問(wèn)卷調(diào)查由研究者本人利用常規(guī)的上課前10分鐘完成。每位學(xué)生被要求實(shí)事求是的回答問(wèn)卷問(wèn)題，且需獨(dú)立完成。專項(xiàng)閱讀測(cè)試卷也由研究者本人利用常規(guī)的兩節(jié)英語(yǔ)課，共80分鐘來(lái)完成。所有數(shù)據(jù)分析是通過(guò)SPSS18.0來(lái)進(jìn)行的。

三、研究結(jié)果

（一）問(wèn)卷結(jié)果

參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生共79人，但由于有12名同學(xué)沒(méi)按要求完成問(wèn)卷導(dǎo)致問(wèn)卷成績(jī)作廢，所以最后共收回67份有效問(wèn)卷。關(guān)于大學(xué)藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平狀況可見(jiàn)表一。

（二）閱讀測(cè)試結(jié)果

利用英語(yǔ)課堂80分鐘完成的閱讀專項(xiàng)測(cè)試結(jié)果，體現(xiàn)67個(gè)被試的英語(yǔ)閱讀水平。關(guān)于所有被試的英語(yǔ)閱讀水平狀況及持工具型動(dòng)機(jī)學(xué)生與持融合型動(dòng)機(jī)學(xué)生間英語(yǔ)閱讀水平有無(wú)差異可見(jiàn)表二。

四、討論

（一）根據(jù)Liket量表，得分越高，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。表一結(jié)果表明，67名被試的工具型動(dòng)機(jī)得分在35分以上的有61人，占總?cè)藬?shù)的91.1%；融合型動(dòng)機(jī)得分在35分以上的有54人，占總?cè)藬?shù)的80.6%。所以，可以得出的結(jié)論是：所有被試都具有較強(qiáng)工具型和融合型動(dòng)機(jī)，并且被試的工具型動(dòng)機(jī)水平高于融合型動(dòng)機(jī)水平。前人的研究也得到過(guò)同樣的結(jié)果.造成這一結(jié)果的原因可能有下面幾個(gè)：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境的制約。桂詩(shī)春（1986）認(rèn)為社會(huì)環(huán)境影響學(xué)習(xí)者的心理從而影響學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。在中國(guó)，學(xué)習(xí)者幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)實(shí)踐或運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，也沒(méi)機(jī)會(huì)跟目標(biāo)語(yǔ)言群體進(jìn)行互動(dòng)、交流。而且，他們也缺乏所需要的語(yǔ)言環(huán)境，在日常生活中沒(méi)機(jī)會(huì)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。所以，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)各種考試、獲得較好的工作、升職或其他一些實(shí)際的目標(biāo)。他們?nèi)狈εc目標(biāo)語(yǔ)言群體進(jìn)行溝通和交流的熱情和興趣，同樣，也沒(méi)興趣去了解目標(biāo)語(yǔ)言文化。他們認(rèn)為這一切離他們很遙遠(yuǎn)。其次，教育導(dǎo)向的影響。在中國(guó)，各類英語(yǔ)等級(jí)考試中，閱讀理解都占最高分值。這就造成這樣的結(jié)果：中國(guó)的學(xué)生訓(xùn)練自己的閱讀能力就是為了通過(guò)各類考試。所以，在中國(guó)，學(xué)生的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比融合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。

（二）表二結(jié)果表明，持工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被試的閱讀成績(jī)?cè)?6分以上的有27人，占總?cè)藬?shù)的72.07%，平均值為53.4054；持融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被試的閱讀成績(jī)?cè)?6分以上的有22人，占總?cè)藬?shù)的73.33%，平均值為52.5667.由此可推斷出：持工具型動(dòng)機(jī)的被試與持融合型動(dòng)機(jī)的被試，在閱讀水平上無(wú)明顯差異。從總體上看，67個(gè)被試的閱讀成績(jī)高于46分的共59人，占總?cè)藬?shù)的73.13%，平均成績(jī)?yōu)?2.9861，閱讀水平較低。

五、結(jié)論

本次通過(guò)對(duì)大學(xué)藝術(shù)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)閱讀水平的相關(guān)研究可以看出：大學(xué)藝術(shù)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高；工具型動(dòng)機(jī)水平高于融合型動(dòng)機(jī)（工具型動(dòng)機(jī)得分在35分以上的有61人，占總?cè)藬?shù)的91.1%；融合型動(dòng)機(jī)得分在35分以上的有54人，占總?cè)藬?shù)的80.6%）。它給我們的啟示是，教師應(yīng)該注重營(yíng)造輕松的課堂氣氛，選擇有趣的、適合學(xué)生水平的教學(xué)材料和多樣的教學(xué)方式，定制恰當(dāng)?shù)暮投鄻拥膶W(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法和要求，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尤其是差生的自信心等。以激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第8篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；多媒體技術(shù)；語(yǔ)言活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-01-0186-01

幼兒園時(shí)期的語(yǔ)言教學(xué)，事關(guān)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)育，地位十分重要。語(yǔ)言首先是交流的工具和載體，也是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，引入多媒體的技術(shù)手段，不但可以極大豐富教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)教學(xué)的模式革新和升華，培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)言興趣。所以，多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)是有著積極的正面影響的，這一點(diǎn)毋庸置疑。

一、多媒體可以改進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的方式，拓展教學(xué)的范圍和層次

眾所周知，多媒體技術(shù)可以通過(guò)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)各種信息的交匯與融合，能夠在一定的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)空間內(nèi)展示豐富的信息和知識(shí)，對(duì)于幼兒園教學(xué)有著很好的輔助作用。運(yùn)用多媒體手段，可以實(shí)現(xiàn)圖像、圖形、文字、音樂(lè)、視頻等的交互使用，把原先沉悶、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、通俗易懂的電教式內(nèi)容，很容易引起幼兒們的興趣。所以，多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的模式和方法，將過(guò)去的語(yǔ)言活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樾缕妗⒂腥さ摹靶滦突顒?dòng)”。在這樣的多媒體語(yǔ)言活動(dòng)空間內(nèi)，各種知識(shí)、理論與活動(dòng)“交相輝映”，極大提升了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際效果。

同時(shí)，我們看到，多媒體技術(shù)引入到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，是對(duì)教學(xué)深度、層次和范圍的提升、加固與拓展。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)雖然是“虛無(wú)縹緲”的，但是它所涵蓋、展示的內(nèi)容卻是教師們單憑頭口講述、解釋無(wú)法完成的。所以，將多媒體與各種語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該成為新時(shí)期幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基本模式。例如，在散文欣賞《秋天的雨》的教學(xué)時(shí)，教師可以放映預(yù)先制作好的課件，展示出“凋落的樹(shù)葉、凄惶的秋景、連綿的秋雨”等各種情景，然后輔以文字、圖畫和音樂(lè)的修飾，著力在課件中展示出“秋雨”的各種特征，并闡述散文的文字之美、語(yǔ)言之美。類似這樣的課件教學(xué)、多媒體教學(xué)，其實(shí)就是對(duì)教學(xué)的幫襯和優(yōu)化，效果十分明顯。

二、多媒體讓語(yǔ)言“聲化”與“動(dòng)態(tài)”，為幼兒提供直接的學(xué)習(xí)素材

幼兒們還處于生長(zhǎng)、發(fā)育的初期，對(duì)于語(yǔ)言的感知、理解和應(yīng)用都處于初級(jí)階段。但同時(shí)，幼兒園時(shí)期也是語(yǔ)言教學(xué)的黃金期，因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒們好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，喜歡新事物，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，記憶力突出。所以，要根據(jù)幼兒發(fā)育、成長(zhǎng)的階段性特征，借助多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將語(yǔ)言教學(xué)提高到最佳境界。具體來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的獨(dú)特性可以保障語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一定是充滿樂(lè)趣和激情的。也就是說(shuō)，多媒體可以把看似普通的語(yǔ)言材料、素材變得更為“聲化”和“動(dòng)態(tài)”，使之成為更能為幼兒接受的知識(shí)和理論，便于幼兒們的學(xué)習(xí)與理解。

例如，在中班散文《晚霞》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先制作好一部精美的PPT。在教學(xué)開(kāi)始后，教師可以放映出PPT，伴隨著PPT的播放，熒幕上出現(xiàn)了晚霞的各種圖片，圖片的周圍是關(guān)于晚霞的文字介紹以及教材中的相關(guān)內(nèi)容。在圖片放映的過(guò)程中，可以配上優(yōu)雅、悅耳的輕音樂(lè)，調(diào)節(jié)氣氛。之后，把課文內(nèi)容配上動(dòng)畫、視頻逐個(gè)放映出來(lái)，最后教師對(duì)文章、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析……在整個(gè)的PPT放映過(guò)程中，幼兒們可以完全被PPT中優(yōu)美的圖片、有趣的動(dòng)畫和清揚(yáng)的音樂(lè)所吸引，他們對(duì)于文章、語(yǔ)言的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。最后，教師再輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和解釋，幼兒們的理解、記憶又會(huì)得以加強(qiáng)。

三、多媒體能夠構(gòu)筑多樣的情境，從而激發(fā)幼兒們的想象力和創(chuàng)造性

幼兒是一群小孩子，他們正處于成長(zhǎng)、發(fā)育的黃金期，好奇心強(qiáng)、喜歡新事物。同樣的，基于幼兒心理的基本特征，在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)及語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意利用多媒體技術(shù)營(yíng)造和構(gòu)筑多種多樣的語(yǔ)言情境、情景模式，形成“五彩斑斕，多姿多彩”的語(yǔ)言空間和活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)幼兒們自由翱翔在這個(gè)空間內(nèi)，最大限度的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。所以，將多媒體的優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)言情境構(gòu)筑結(jié)合起來(lái)，是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的完善，也是對(duì)幼兒們興趣愛(ài)好的把握，二者緊密關(guān)聯(lián)。

如，在進(jìn)行一次關(guān)于“未來(lái)汽車”的主題活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體情境，把未來(lái)汽車的模型圖片與動(dòng)畫作品融合起來(lái)，然后在班上進(jìn)行放映。期間，教師可以鼓勵(lì)孩子們勤動(dòng)腦、多思考，想象一下自己心中未來(lái)汽車的摸樣和作用；然后，老師選擇幾名幼兒出來(lái)發(fā)言，并與其他孩子進(jìn)行討論和交流……在諸如這樣的情境設(shè)計(jì)活動(dòng)中，多媒體的優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)能夠融合在一起，并形成奇特的教學(xué)效果，這種效果是可以激起幼兒們的想象力、創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)活力的。

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的升級(jí)和改進(jìn)，也是對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激發(fā)和引導(dǎo)，其作用、影響積極而正面，值得推廣、普及。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪珍.淺談多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2009（4）.

第9篇：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與醫(yī)學(xué)范文

一、性別差異在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的影響及危害

據(jù)筆者多年中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很大一部分女生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較困難的學(xué)科,數(shù)學(xué)成績(jī)居于班級(jí)前列的男生往往多于女生,而且這種趨勢(shì)隨年級(jí)的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì),小學(xué)往往女生數(shù)學(xué)成績(jī)較好,初中男女生呈略微差異,初一女生略高于男生,初二初三男生慢慢趕超;高中差距開(kāi)始明顯,尤其是理科重點(diǎn)班人數(shù)開(kāi)始懸殊;而理工科類大學(xué)男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生。

實(shí)踐證明性別差異影響了女生在數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展,但數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于智力的培養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用,女生數(shù)學(xué)成績(jī)差:其一,一定程度上影響了升學(xué)率;其二,數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科占據(jù)的課程量大,成績(jī)低造成不少女生心理上的障礙;其三,對(duì)于女生未來(lái)的發(fā)展不利。同時(shí),數(shù)學(xué)不僅是一門知識(shí),更是一種很重要的思維方式,中學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想甚至?xí)绊憣W(xué)生一生處理問(wèn)題的思路。因此,如何盡可能減少性別差異在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的影響是每一個(gè)教師的責(zé)任所在。

二、性別差異在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的影響成因分析

1　客觀因素

(1)生理因素的差異。男女生大腦半球發(fā)展程度的不同導(dǎo)致了性別差異在數(shù)學(xué)教育中的影響。女性大腦左半球神經(jīng)細(xì)胞樹(shù)突的成長(zhǎng)以及神經(jīng)髓鞘的形成比男性領(lǐng)先,而男性的性激素抑制左腦發(fā)育,故女性在左腦半球偏側(cè)專門化上優(yōu)于男性,較之男性更早、更強(qiáng)烈,導(dǎo)致在語(yǔ)言表達(dá)、短時(shí)記憶方面優(yōu)于男性;而男性大腦的右半球比較發(fā)達(dá),所以在空間知覺(jué)――分析綜合能力以及實(shí)驗(yàn)的觀察、推理方面優(yōu)于女性。而中學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等,年級(jí)越高對(duì)這些能力的考察越突出,這種差異是決定性別差異對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育影響的決定因素。女生長(zhǎng)于記憶,男生長(zhǎng)于理解。隨年級(jí)的增長(zhǎng),數(shù)學(xué)內(nèi)容呈記憶性內(nèi)容減少,而分析性內(nèi)容增多趨勢(shì)。女生用重復(fù)式記憶的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),事倍功半,而男生的理解記憶不僅更持久,而且能發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),將數(shù)學(xué)作為整體的系統(tǒng)來(lái)掌握,事半功倍。

(2)心理因素的差異。第一,認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異的影響。數(shù)學(xué)作為一門客觀理性的學(xué)科,知識(shí)的建構(gòu)多數(shù)要靠不受外界干擾的獨(dú)立思考來(lái)獲得靈感,女生自主學(xué)習(xí)風(fēng)格欠缺,更多情況下依賴于討論或求助來(lái)解決,在一定程度上影響了她們數(shù)學(xué)知識(shí)體系的自我建構(gòu)。女生較重視細(xì)節(jié),易受到細(xì)節(jié)問(wèn)題的干擾而影響對(duì)整體問(wèn)題的把握,而男生分析綜合能力較優(yōu),較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系,而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決,分析綜合能力和聯(lián)系的思想是必不可少的。第二,思維方式差異的影響。女生長(zhǎng)于形象思維,而男生長(zhǎng)于抽象思維。男生重視分析條件、結(jié)論、根據(jù)概念和判斷進(jìn)行推理的抽象思維;而女生偏重模仿、套用、僅憑借頭腦中的數(shù)學(xué)形象進(jìn)行形象思維,不善于探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。隨年級(jí)的增長(zhǎng),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已變成以理解為主,對(duì)邏輯思維要求高的抽象內(nèi)容時(shí),女生的記憶式學(xué)習(xí)法自然不再適用,這直接影響了女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2　主觀因素

(1)學(xué)生自身非智力因素的影響。女生依賴陛的特征往往會(huì)表現(xiàn)為其意志力和自信心較男生弱,常按照老師的例題思路來(lái)進(jìn)行,當(dāng)遇到?jīng)]有模板可套用的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)就會(huì)不知所措。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難時(shí),經(jīng)常會(huì)將其失敗歸結(jié)為對(duì)自己數(shù)學(xué)能力的懷疑。自信心缺乏所導(dǎo)致的這種歸因方式構(gòu)成了女生在數(shù)學(xué)方面不再努力的激勵(lì),這樣的結(jié)果是導(dǎo)致成績(jī)的繼續(xù)下降,進(jìn)而喪失繼續(xù)努力的信心,導(dǎo)致成績(jī)一蹶不振。

(2)社會(huì)觀念和培養(yǎng)模式的影響。第一,社會(huì)觀念和培養(yǎng)模式的差異早在孩子的學(xué)前啟蒙教育時(shí)期就存在,女生的玩具多為洋娃娃,男生的玩具為變形金剛等,最初的教育訓(xùn)練了女生的表達(dá)能力和男生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?使女生性格成分中多感性因素,而男生多理性因素,也使女生習(xí)慣于與人的交流,而男生習(xí)慣于與物的交流。這使得在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,男生更擅長(zhǎng)獨(dú)立鉆研解決問(wèn)題,而女生更擅長(zhǎng)與人交流解決問(wèn)題。而數(shù)學(xué)作為一理性客觀的學(xué)科,顯然男生的早期訓(xùn)練更適應(yīng)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。第二,由于在傳統(tǒng)社會(huì)中的角色不同,女生在成長(zhǎng)過(guò)程中往往受到更多的保護(hù),同時(shí)束縛也多,導(dǎo)致女生獨(dú)立和自主的空間少,使女生養(yǎng)成了更多的依賴性,創(chuàng)造性小;而男生在相對(duì)比較自由的氛圍中成長(zhǎng),且被寄托了更多建功立業(yè)的期望,獨(dú)立性和自主性強(qiáng),培養(yǎng)了更多獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力,激發(fā)了更多的創(chuàng)新性思維,這在后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是非常可貴的品質(zhì)。第三,數(shù)學(xué)領(lǐng)域男性長(zhǎng)期占領(lǐng)導(dǎo)地位的狀態(tài),導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教育中男生優(yōu)于女生的傳統(tǒng)性別觀念,在潛移默化中影響了數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生。有的老師甚至認(rèn)為女生成績(jī)差,是因?yàn)槠洳贿m合學(xué)數(shù)學(xué),而男生成績(jī)差則是不勤奮所致,這在一定程度上給女生造成了一種不良暗示:一方面使她們將成績(jī)的暫時(shí)落后歸咎于性別差異,直接影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力;另一方面,影響了她們的學(xué)習(xí)興趣,讓數(shù)學(xué)成為其學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和障礙。

三、性別差異在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的影響的應(yīng)對(duì)策略

第一,正視男女生生理因素的差異及對(duì)數(shù)學(xué)教育造成影響的客觀事實(shí),努力減少它在數(shù)學(xué)教育中的影響。要注意因材施教,考慮到女生的生理心理特征,指導(dǎo)其選擇正確的學(xué)習(xí)方法,適當(dāng)采用形象化教學(xué),方便女生的理解和掌握;鼓勵(lì)女生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)工作,提高其自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;做好歸納小結(jié),引導(dǎo)她們對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向縱向聯(lián)系,提高概括歸納能力;抓住主干,、將散的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),舉一反三,提高思維的靈活性和廣闊性;有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,引導(dǎo)女生去思考,去創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。